時間：2023-06-11 09:34:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律實例分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律思維；法學(xué)學(xué)生；法律語言
中圖分類號：D90 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）04-0097-02
一、法律思維的基本內(nèi)涵
法律思維是一套系統(tǒng)的思維方式，它是依據(jù)法律邏輯，以價值取向的思考、合理的論證來了解、剖析、解決社會現(xiàn)象的思維過程。
法律思維是法律方法的核心，只有依靠正確的思維活動才可能形成并推導(dǎo)出解決法律問題的正確結(jié)論，而法律技術(shù)、法律程序等則僅僅是為了配合法律思維的特殊性而生成的。法律思維包括兩個涵義：一是從立法、司法、執(zhí)法和守法的角度上來思考和評價周圍的人和事；二是在在具體處理一件事務(wù)時不會忘記法律的基本要素，不自覺地將其與法律相聯(lián)系。
和其他思維比較起來，法律思維主要有四個特點：一、法律思維強調(diào)權(quán)利意識和平等性；二、法律思維強調(diào)規(guī)范意識和服從意識；三、法律思維強調(diào)證據(jù)和程序意識；四、法律思維排斥感情，強調(diào)理性。
二、培養(yǎng)法律思維的重要性
重視培養(yǎng)學(xué)生法律思維，不僅是法律職業(yè)者對自身工作方法的反思，更是凸顯法治自身張力的積極嘗試。從目前法學(xué)教育中教學(xué)研究的趨勢來看，法學(xué)教學(xué)方法是法學(xué)教育中亟待研究解決的突出問題，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維有助于法學(xué)教育水平的提升。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能激活、啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新能力。固然通過良好的教學(xué)方法傳授知識是重要的，然而，“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維并讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、并且從根本上提升法科學(xué)生的法律認(rèn)知水平和理論水平，才是法學(xué)教育的真諦，才能根本上達(dá)到法學(xué)教育的目的。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，有助于樹立學(xué)生的法律信仰，培養(yǎng)學(xué)生遵循法律思維方式之思路去解決、分析、判斷問題的世界觀，法律信仰的確立有助于對學(xué)生法律主動認(rèn)同，并以法律為生活行為準(zhǔn)則，以實現(xiàn)法治為理想，客觀上使學(xué)生對法律產(chǎn)生尊重和信仰。借助培養(yǎng)學(xué)生的法律思維來構(gòu)建法學(xué)教學(xué)的理論和實踐模式，既是深化素質(zhì)教育的迫切呼喚，也必將為提高法科學(xué)生的素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生法律思維需要注意的幾個問題
（一）通過法律語言培養(yǎng)法律思維
由詞語組成的概念是所有邏輯思維必不可少的重要環(huán)節(jié)，法律思維同樣需要依靠一系列的法律概念。不同的語詞產(chǎn)生不同的思維，因此，法律思維的培養(yǎng)首先要從語言開始。法律人需要形成一套自己的話語系統(tǒng)，包括自己的專業(yè)概念和專業(yè)語言、專業(yè)思維、專業(yè)方法，不能指望用其他行業(yè)的思想方法從事法律工作，代替法律方法與法律思維。法律語言最核心的問題就是在法律的話語系統(tǒng)內(nèi)，依據(jù)法律說明道理。
（二）借助實例培養(yǎng)法律思維
實例是一個個的具體問題，可以吸引初學(xué)者去思考相關(guān)問題，以創(chuàng)造靈感。臺灣學(xué)者王澤鑒先生認(rèn)為，實例是具體的事實案件或判例，實例是最能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)測試法律人的思維方式及能力的。原因在于：其一，實力反映了現(xiàn)實的生活；其二，實例結(jié)合了理論與實務(wù)兩個方面；其三，法院的判決理由、當(dāng)事人的主張和判決評釋提供了各種不同的法律論證
資料。
同時王澤鑒先生還特別指出利用實例培養(yǎng)法律思維應(yīng)當(dāng)注意兩點。第一，實例多為個別問題，必須將實例學(xué)習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)教育方法密切配合，積極參與實例研習(xí)、課堂講義和研討會，不可偏廢其一。第二，演習(xí)法律上的實例時，不能僅僅依靠機械記憶。因為具體的案例事實很少有雷同之處，對于外行人來說失之毫厘，差之千里，初學(xué)者在研習(xí)過程中要審思明辨，徹底掌握法律的基本原則及推理過程。
（三）通過論辯培養(yǎng)法律思維
與同學(xué)們組成論辯小組，共同討論有爭議的案例或法律原理，相互觀摩取長補短，精益求精，有助于養(yǎng)成良好的思維方法。Siminar作為德國法學(xué)教育的一種方法，在培養(yǎng)法科學(xué)生的法律思維方面起著重要的作用，這種方式有助于學(xué)生廣泛深入地閱讀材料，對各種法律學(xué)說進(jìn)行分析、比較、提煉，而不是消極被動的接受一種判斷或意見。在允許差異的氛圍內(nèi)，對各種觀點質(zhì)疑，可以激發(fā)法律的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生們法律思維的形成。
（四）通過理性思考加強法律思維
此外，在法律思維培養(yǎng)的過程中不能以道德良知的判斷完全代替對案件的判斷，我們的思維是多元的，但都會受其自身條件和社會背景的限制，作為一個法律實務(wù)者應(yīng)更注重合不合法，而非合不合理。最后需要提及的是，邏輯是法律人所必須具備的素質(zhì)，也是法律思維形成過程中至為重要，不容忽
視的。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚建宗.法理學(xué)——一般法律科學(xué)[M].中國政法大學(xué)出版社，2006.
[2] 武宏志.論式：法律邏輯研究的新方向[J].政法論叢，2011，（6）.
[3] 曾憲義，張文顯.法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育.中國民商法律網(wǎng)，2004.
（一）學(xué)說見解的整理
對于同一概念，各個不同的學(xué)者，有自己的見解，我們學(xué)習(xí)一種概念的時候，應(yīng)當(dāng)力圖把各個學(xué)者的概念都整理出來，然后從中總結(jié)共性?！霸俜治鰧W(xué)者對法律基本概念所轄的定義之后，應(yīng)自己整理，確實了解，而‘記憶’之！。法律城非背誦之學(xué)，但經(jīng)由整理而記憶，確實把握基本概念則屬必要，任何學(xué)科皆屬如此，殆無例外。概念是‘抽象’的，須具體化于個別事物之上，因此‘舉例’闡述法律基本概念至為重要，顧考試題目常有‘試舉例說明之’，蓋可由所舉之例判斷其理解的程度。因此‘概念的理解’與舉例說明，應(yīng)同時學(xué)習(xí)之，始不致發(fā)生‘人之耳朵為從物’的誤會！”
（二）法律概念的分解
要確實把握法律概念，須善加運用分解方法，解析其構(gòu)成因素。在此我聯(lián)想到了概念的分解，以及我們經(jīng)常用的法條的分解，也就是一句話的分解，然而這種的分解方法，幸好王澤鑒老先生在其后也總結(jié)了，法律的解釋的方法，以后我門再來看。再次，看看老先生舉的例子。意思表示，意思表示是法律行為的核心概念，指將企圖發(fā)生一定私法上效果的意思，表示于外部的法律事實。意思表示可以分解為客觀要件及主觀要件?？陀^要件指外部表示行為，包括明示或者默示。主觀要件須具行為意思，表示意思及效果意思。欺詐，系故意欺罔他人，使其陷于錯誤而為意思表示的行為。需要有：（1）須有欺詐人的故意；（2）須有欺罔的行為；（3）須相對人因欺罔行為而陷入錯誤；（4）須相對人因錯誤而為意思表示；（5）須其欺詐為違法。由此可見，通常一個概念的分解，都是在這一句話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分解，也就是說語文的功底很重要，把話分解為詞，把段分解為話，可能才是正確理解法律語言的一種好辦法。同時，作為學(xué)生我們有一個比較普遍的的一個缺點就是，讀東西太快。也許對讀文學(xué)性的東西，我們還能不求甚解，囫圇吞棗，但是相對于一字千金的法律語言來說，就應(yīng)該一個字一個字的去把握領(lǐng)會。
（三）異同的比較
應(yīng)當(dāng)時常的比較法律概念，比如說，留置權(quán)，動產(chǎn)質(zhì)權(quán)，同時履行抗辯權(quán)，抵消權(quán)的比較等等，因此，有必要把容易混淆的概念比較清楚。
（四）借著實例去理解法律概念
何為負(fù)擔(dān)行為，何為處分行為，何為無權(quán)處分，何為無權(quán)。
二、法律學(xué)習(xí)的方法
學(xué)習(xí)法律的最佳方法就是先了解簡明的體系結(jié)構(gòu)，后以實例作為出發(fā)點，研讀各家觀點。但是必須注意的是，實例研究應(yīng)與傳統(tǒng)法學(xué)教育方法密切配合；對具體的案例事實務(wù)必審思明辨其中細(xì)節(jié)，培養(yǎng)思考的方法。就實例研究而言主要兩種方法：歷史方法和請求權(quán)方法。
1.所謂歷史方法是指就案例事實的發(fā)生過程，依序檢討其法律關(guān)系。
2.所謂請求權(quán)方法系指處理實例應(yīng)以請求權(quán)基礎(chǔ)為出發(fā)點。這種研究方法有三大優(yōu)點：一是適合實務(wù)研究的需要；二是符合經(jīng)濟原則；三是保障解題內(nèi)容的妥當(dāng)性，避免個人主觀價值判斷及未受節(jié)制的衡平思想。
三、案例事實，問題及解答
1．關(guān)于案例事實的掌握，除法律事實（如契約，侵權(quán)行為等）及標(biāo)的（尤其是動產(chǎn)與不動產(chǎn)，種類之債）外，當(dāng)事人，時間地點最為重要。當(dāng)事人，最需注意的是年齡，此涉及行為能力，訂婚能力（大陸沒有），結(jié)婚能力，遺囑能力。時間，主要涉及消滅時效，除斥期間，要約及承諾期間，自始給付不能及嗣后給付不能，及清償期等。地點，清償?shù)兀o付不能及危險負(fù)擔(dān)等。
[關(guān)鍵詞]本體映射法律框架本體SUMO
[分類號]TP39
1 導(dǎo)言
自從本體在信息檢索、語義web、人工智能等領(lǐng)域成功應(yīng)用后，目前在許多領(lǐng)域都有若干本體，由于創(chuàng)建者不同，創(chuàng)建目的和方法不同，即使是同一個領(lǐng)域，建立出的本體也有差別。本體映射正好解決了本體之間語義聯(lián)系的問題。人工構(gòu)建的法律框架本體是建立在美國加州大學(xué)伯克利分校建立的FrameNet的基礎(chǔ)上，通過法律專業(yè)人士參與修訂而建成的。SUMO(Suggested Upper Me~ed Ontology建議上層共用知識本體)是由IEEE標(biāo)準(zhǔn)上層知識本體工作小組所建置的一個成熟的頂層本體。法律框架本體和SUMO都是比較成熟的資源，他們在自然語言處理中都有各自的優(yōu)缺點，SUMO作為頂層本體提供的是一般的、抽象的或者哲學(xué)概念，為領(lǐng)域本體的建立提供了基礎(chǔ)，通過頂層本體能衍生出許多領(lǐng)域的知識本體，并為一般多用途的術(shù)語提供定義，并且它富含公理，能夠進(jìn)行推理，但是它缺乏詞匯信息。而法律框架本體通過語義及句法配價進(jìn)行建模，并且用大量的高質(zhì)量的標(biāo)注例句對其進(jìn)行實例化，具有高層次的、豐富的語義信息，提供了對自然語言進(jìn)行句法及語義分析的手段，但它的詞匯覆蓋面較小，并且缺乏類似SUMO本體中的公理。若建立法律框架本體與SUMO映射，將使法律框架本體通過利用SUMO來使得其部分?jǐn)?shù)據(jù)獲得公理性，也可以使SUMO通過法律框架本體及其標(biāo)注例句對本體知識進(jìn)行補充。
本體映射是指兩個本體存在語義級的概念關(guān)聯(lián)，通過語義關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)將源本體的實例映射到目標(biāo)本體的過程，其最重要的過程就是發(fā)現(xiàn)語義關(guān)聯(lián)。本體映射的功能就是要在已經(jīng)生成的本體上建立聯(lián)系，以便與其他本體使用通用接口，對同一事物有共同的理解。本體映射的方法有很多，基于語義的方法、基于概念實例的方法、基于概念定義的方法和基于概念結(jié)構(gòu)的方法等。為了提高映射準(zhǔn)確率，一個本體映射往往是若干方法的結(jié)合。本文著重研究法律框架本體的框架、框架關(guān)系、語義類型、詞元和框架元素與SUMO的映射問題，旨在實現(xiàn)法律框架本體與SUMO之間的知識共享和重用。其中建立的映射采用的是將基于概念定義和基于概念結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法?；诟拍疃x的方法是指在映射時主要考慮本體中概念的名稱、描述、關(guān)系、約束等，而基于概念結(jié)構(gòu)的方法則是考慮了概念間的層次結(jié)構(gòu)，如結(jié)點關(guān)系(父結(jié)點、子結(jié)點)、語義鄰居關(guān)系等。
2 法律框架本體與suM0映射的方法
一個法律框架包含框架定義、框架元素、語義類型、框架關(guān)系和詞元等方面的信息，如框架“逮捕”，表1是對“逮捕”框架的描述。將從框架定義、詞元、框架關(guān)系、框架元素、語義類型5個層面建立法律框架本體與SUMO的映射。
2.1 將法律框架本體中的框架、詞元與SUM0建立映射
由于SUMO本體目前的中文版本仍不是很成熟，并且本體映射的研究還多局限于英語的應(yīng)用領(lǐng)域同，因此在建立映射前需要將漢語框架轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的英文。使用的映射策略是根據(jù)各個本體中對概念的描述將法律本體和SUMO直接建立映射關(guān)系或者將WordNet作為中介，先在WordNet中找到詞匯對應(yīng)的詞集，然后根據(jù)WordNet與SUMO之間的映射關(guān)系，找到對應(yīng)的SUMO類。
2.1.1 以框架為中心的映射框架在法律本體中是對其對應(yīng)所有詞元的一個抽象，即詞元與框架有相同的框架元素等信息，可以把詞元理解為框架的近義詞集，把詞元和框架一起作為一個整體和SUMO建立映射，即如果一個框架和某個SUMO類建立了映射關(guān)系，那么它下屬的詞元也將和該SUMO類建立映射關(guān)系。如圖1所示，根據(jù)對類的描述發(fā)現(xiàn)法律本體中的“犯罪”(committing_crime)與SUMO中的類“CriminalAction"存在映射關(guān)系。在SUMO中“CriminalAction”有自己的結(jié)構(gòu)體系，而“犯罪”(Committing_crime)在法律本體中也有自己的結(jié)構(gòu)體系，在建立映射時以不破壞兩個本體各自的體系結(jié)構(gòu)為原則，分別建立帶有詞元框架與SUMO詞集的對應(yīng)，即“犯罪(committing_crime)”與SUMO類“CriminalAction”建立映射關(guān)系。其中方括號內(nèi)的部分為該框架下對應(yīng)的詞元。
SUMO類中“CriminalAction”的子類有Murder、Stealing、PoliticalCrime等。法律本體中“犯罪”(Committing_crime)的子框架有侵犯公共安全、侵犯財產(chǎn)安全等類，而這些類下還有更具體的代表具體罪行的類，如劫持航空器、盜竊、搶劫等類。而這兩個本體的子類之間也存在映射關(guān)系，即“盜竊(theft)[偷盜，盜取，盜…]”與SUMO類Stealing建立映射，其它框架的映射與此類似?？蚣芘cSUMO的映射見圖1。
2.1.2 以詞元為中心的映射將法律框架中的詞元為對象，使用的方法是將WordNet作為法律本體和SUMO的中介，即將詞元對應(yīng)到WordNet中具有相同意義的詞集中，再將該詞集與SUMO的映射關(guān)系來確定法律本體詞元與SUMO的映射，即將法律本體的詞元作為SUMO類的下位類。此方法利用WordNet詞匯量大的特點彌補SUMO中詞匯信息少的不足。以詞元“逮捕”為例，在SUMO的搜索引擎中輸入“逮捕”對應(yīng)的英文“arrest”，該搜索引擎自動找到WordNet中與“逮捕”(arrest)對應(yīng)的4個意項，根據(jù)描述，找到與“逮捕”(arres0符合的意項“take into custody”，其對應(yīng)的SUMO類是“Imprisoning”，因此將“逮捕”(arrest)作為SUMO類“Imprisoning”的子類。
2.2 將法律框架本體中的語義類型與SUMO建立映射
法律框架本體中的語義類型主要基于框架元素的類型特點，在與本體、WordNet的體系結(jié)構(gòu)相關(guān)的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的語義類型，其參照FrameNet的本體語義類型規(guī)定，大約涉及到49種本體語義類型，結(jié)構(gòu)如圖2所示，在該圖中，以WordNet作為中介進(jìn)行映射，可分為以下四種情況。
2.2.1 語義類型直接與SUMO類建立對應(yīng)關(guān)系 法律框架本體中一些語義類型有對應(yīng)的SUMO類，例如形狀(Shape)、時間(Time)、關(guān)系(Relation)、物理實體(Physical_Entity)、地點(Location)等語義類型都在SUMO類有對應(yīng)。以盜竊(theft)框
架中的框架元素――地點(Place)為例，它對應(yīng)的語義類型是位置(Location)，定義為
WN synset：location
由上可得知語義類型位置(Location)與WordNet中的loca-tion建立了等同映射關(guān)系，而在SUMO中與WordNet中詞匯location建立等同關(guān)系的是Region，由此可以認(rèn)為語義類型位置(Location)與SUMO中的Region建立了映射關(guān)系。
2.2.2 語義類型與多個SUMO類的交集建立映射關(guān)系 如法律框架本體中一些語義類型在SUMO類沒有明確對應(yīng)關(guān)系，但其可以和多個SUMO類的交集建立映射，以盜竊框架中的框架元素――。犯罪者(Perpetrator)為例，它對應(yīng)的語義類型是感知者(sentient)，定義為：
線路(Line)在法律本體中的意思是二維的線性區(qū)域，街道、赤道、航線等都屬于它的范疇。而與之建立映射的塔UMO類-TransitWay，主要包括用來運輸?shù)墓贰⑺坊蚝娇盏?，由此得知，線路(Line)比TransitWay含有更廣泛的含義，因此，筆者將TransitWay作為線路(Elnc)的子類。
2.2.4 語義類型與SUMO類的實例建立映射關(guān)系 語義類型的含義比對應(yīng)的SUMO類廣，但其與這些類的實例含義接近。如語義類型源點(source)、路徑(Path)、目的(Goal)與SUMO類的SpatialRelation對應(yīng)關(guān)系不明確，筆者發(fā)現(xiàn)他們與實例origin，path和destination非常相近，因此，將origin作為源點(Source)的實例，path作為路徑(Path)的實例，destination作為目的(Goal)的實例。即表示為：
origin：Source
path：Path
destination：Goal
以上四類映射如圖3所示，圖中粗箭頭代表了在語義類型和SUMO類之間的子類關(guān)系。這種鏈接保留了SUMO和語義類型的體系結(jié)構(gòu)。
2.3 框架元素與SUMO的映射
框架元素與SUMO映射是建立在語義類型與SUMO映射的基礎(chǔ)上，通過將WordNet作為中介來找到框架元素對應(yīng)的SUMO類。本文使用以下方法來建立框架元素與SUMO的映射：①從法律領(lǐng)域所有的標(biāo)注中確定框架元素的類型，②在WordNet中為每一個尋找它所對應(yīng)的詞集。③從SUMO-WordNet映射中尋找該詞集對應(yīng)的SUMO類。這種方法可以幫助我們找到與該框架元素對應(yīng)的若干候選SUMO類，為了保留框架元素與語義類型的聯(lián)系和框架元素的層次，一般按照以下原則處理這些候選類。
?如果一個框架元素f有語義類型，且該語義類型與SUMO類cl建立映射，那么與該框架元素的填槽類型建立映射的SUMO類應(yīng)該是類c1的子類，如圖4所示。
以法律本體中逮捕框架下的框架元素“犯罪嫌疑人”為例，選擇詞元“逮捕”法律領(lǐng)域的句子共17句，這17句都是在北大語料庫9中隨機抽取的句子，如表2所示，可以看出具體的填槽值、中心詞、出現(xiàn)頻率。
從上述的統(tǒng)計中可以發(fā)框架元素“犯罪嫌疑人”激活的SUMO素有Human、Group Of People和SoclalRole(見表3)。
由于“犯罪嫌疑人”有相應(yīng)的語義類型感知者(sentient)，其對應(yīng)的SUMO類是Sentient Agent和Animal。根據(jù)前述的第一條原則，筆者認(rèn)為人類(Human)、人群(GroupOfPeople)和社會角色(socialRole)是Sentient Agent和Animal共同的子類，如圖5所示。
每年都有所調(diào)整，但大體內(nèi)容不變，考試涉及15門法律法規(guī)知識。
下面是考試知識的四大分類：
1、綜合知識。包括社會主義法治理念、法理學(xué)、法制史、憲法、經(jīng)濟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、司法制度與法律職業(yè)道德；
2、刑事與行政法律制度。包括社會主義法治理念、刑法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法；
3、民商事法律制度。包括社會主義法治理念、民法、商法、民事訴訟法；
4、實例分析。包括社會主義法治理念、法理學(xué)、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、商法、民事訴訟法。
因為四大分類有重合部分，所以經(jīng)過統(tǒng)計和篩選，司法考試一共涉及15門法律法規(guī)知識。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：本體隱喻 法律專用語 隱喻分類
一、導(dǎo)言
隱喻一詞，源于希臘語“Metaphora”，最早在古希臘人們使用“隱喻”這一術(shù)語來表示詩人修飾詩句的手段，亞里士多德開拓了“替論”，他將隱喻其定義為“隱喻是對借來之詞的使用，或者從種借來用于屬，或者從屬借來用于種，或者從屬借來用于屬，或者通過使用類比”。①隱喻是兩個不同詞匯層面的名稱之間詞義的轉(zhuǎn)移。但是“替論”有很大的局限性，亞里士多德認(rèn)為隱喻只存在于語言范疇，屬于修辭學(xué)的研究范疇，它與邏輯行為及人類的認(rèn)知過程無關(guān)。替論統(tǒng)治了學(xué)術(shù)界長達(dá)2000多年，一直是傳統(tǒng)隱喻研究的理論基礎(chǔ)。直到Lakoff和Johnson在20世紀(jì)80年表了《Metaphors we live by》（我們賴以生存的隱喻）一書，他們在書中提出隱喻不僅僅是語言世界中的一個特殊現(xiàn)象，主宰人類思維、行為的概念系統(tǒng)也是隱喻性的，隱喻機制在潛意識中影響人類的思維活動，與認(rèn)知及邏輯思維活動緊密結(jié)合的隱喻現(xiàn)象成為了認(rèn)知語言學(xué)研究的一個研究對象，Lakoff和Johnson將隱喻分為三類：結(jié)構(gòu)隱喻、本體隱喻及方位隱喻。在法律專用語中可以觀察到大量的隱喻現(xiàn)象，其中的許多實例根據(jù)隱喻的三分法可歸入本體隱喻，然而由于這一分類方式的局限性及法律專用語概念的特點，需要我們對法律專用語中的本體隱喻分類做進(jìn)一步的探索。
二、本體隱喻理論
本體隱喻簡單而言就是將抽象的、模糊的思想、感情、心理活動、狀態(tài)等無形的概念比喻成具體的、有形的實體。隱喻使用者的感知經(jīng)驗被物化成某一具體的物體，以此表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)驗及抽象概念。在本體隱喻的范疇中，人們在潛意識里對涉及一些具體的、可通過觸覺、視覺感知的物體進(jìn)行了分門別類，本體隱喻可以簡化對抽象概念的認(rèn)知。本體隱喻的實例包括“容器隱喻“、”機器隱喻“、“物質(zhì)隱喻”等，其中“容器隱喻“最具有代表性，它來源于人們對人體的感官認(rèn)知，人是獨立于周圍環(huán)境的實體，人體可以被視為容器，有里外之分。人們將這種概念投射于人體以外的其他物體，如地域、視野，事件、心境等，使這些原本模糊的抽象概念有邊界、可量化。人們視覺、觸覺及聽覺等感官能夠感知的就是“容器之內(nèi)”，反之則是“容器之外”。人們在客觀世界中對“容器”的感知體驗，如封閉性，容納物質(zhì)性等概念特征就被映射到了目標(biāo)域，用容器的概念構(gòu)建其他概念系統(tǒng)，通過這一隱喻理解抽象概念。例如在“Er kommt aus sich heraus.”這句表述中（表示他從某種情緒中恢復(fù)過來，通常指悲傷、痛苦等情緒），在例子中通過“aus”（從....中出來）這一表示空間的介詞體現(xiàn)了“容器隱喻”，將人類心理情緒這一抽象概念物化成一個人們現(xiàn)實世界中可以感知的實物――容器，即“Psyche ist ein Gef??“（心理是容器）。沉浸在心理情緒中就是在容器內(nèi)部，而從某種心理情緒中緩解過來則是在容器外部。許多和心理情緒有關(guān)的表達(dá)都可以歸入“容器隱喻”中，例如“Er ist in sich verschlossen.”（表示封閉自我）。
三、法律專用語中的隱喻現(xiàn)象
很長時間以來，人們認(rèn)為隱喻只存在于文學(xué)、詩歌作品里，隨著科技的發(fā)展，科技交流的深入將專用語這一研究對象推上了語言學(xué)研究的前臺。專用語領(lǐng)域中大量的隱喻現(xiàn)象引起了語言學(xué)家的關(guān)注，如心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)，甚至是技術(shù)類專用語中都能觀察到大量隱喻實例?！半[喻不僅出現(xiàn)在口語的專用語交際中，也出現(xiàn)在所謂的理論語言中，即專用語篇章中用來表述理論的書面語中。隱喻承擔(dān)多重功能，如建構(gòu)理論，教學(xué)、抒感、啟智、訓(xùn)詁等”。②
法律專用語從句法、形態(tài)、詞匯等角度出發(fā)具有專用語的普遍特征，同時又具有自身的特點，例如對法律概念定義的準(zhǔn)確性及效應(yīng)性要求（Exaktheit und Wirkung）。語言學(xué)家通過大量觀察分析發(fā)現(xiàn)，法律專用語中也存在大量的隱喻現(xiàn)象，特別是針對一些定義模糊的所謂“不確定的法律概念”（unbestimmte Rechtsbegriffe）。Creifelds將其定義為“內(nèi)涵不固定，需要在法律的實際運用中視具體的案例而定的概念”。③這些概念的語義十分復(fù)雜，然而其“模糊性”及“不確定性”是這類法律概念固有的特征，是制定者故意為之，“不確定性”給了法律使用者較大的空間，能夠因地制宜，因時制宜，根據(jù)不同的案例對法律概念進(jìn)行區(qū)分及具體化。例如，德國民法在總則中規(guī)定公民應(yīng)該做到“Treu und Glauben”（誠意），這里的“Treu und Glauben”源于共同語中的一個固定習(xí)語，原來是指追求已婚女士的騎士偶爾可以在心上人家里度過一晚，但是在這晚騎士必須恪守禮則，不強迫對方，這個過程被稱為“Schlaf auf Treu und Glauben”。在法律專用語中，“Treu und Glauben”就是一個不確定的法律概念，法律專業(yè)詞典將其解釋為“一個言行舉止正派人的行為準(zhǔn)則”，具體而言包括“禁止濫用法律”（Verbot von Rechtsmissbrauch），“禁止自相矛盾”（Verbot von Selbstwiderspruch）等。④這一概念本身就是一種隱喻，使用了人們對共同語中“Treu und Glauben”的理解來構(gòu)建新的概念，用隱喻來解釋隱喻，體現(xiàn)了這一概念的不確定性及開放性，留給法律使用者在實踐中極大的詮釋空間。
法律專用語中使用較多的是本體隱喻。例如將法律這一無形的抽象概念比喻成有生命力的物質(zhì)，“Das Recht erw?chst.”（法律在成長），“das Recht erl?schen”（廢除法律）等。根據(jù)Lakoff及Johnson理論分類出的本體隱喻中最有代表性的“容器隱喻“在法律專用語中可以找到大量實例，例如“Innerhalb der rechtlichen Grenzen” （在法律的界限之內(nèi)），在這一例子中，通過介詞“innerhalb”（在....之內(nèi)），或是通過“Grenze”（界限）來表達(dá)隱藏的本體隱喻機制，即“Gesetze/Rechte sind Beh?lter.”。使用人們對在客觀世界中對“容器”這一實物的感官經(jīng)驗來搭建法律這一抽象概念系統(tǒng)，通過概念映射，賦予法律這一抽象概念與“容器”有關(guān)的特性，如三維性、邊界性，可視性、可觸摸性等，幫助非法律專業(yè)人士更好的理解這一概念。
四、法律專用語中本體隱喻之分類
隱喻決定了人類的思維及行為，在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，隱喻的形式十分復(fù)雜多變，Lakoff及Johnson的隱喻三分法是否能涵蓋所有的隱喻機制？同時隱喻存在的篇章特點、語言特點是否能催生不同的隱喻變體？以法律專用語中出現(xiàn)的本體隱喻而言，有學(xué)者對Lakoff及Johnson的分類提出了質(zhì)疑，Baldauf認(rèn)為，隱喻三分法缺乏明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，按照Lakoff及Johnson的理論劃分出的同一隱喻類別中實際存在大量的隱喻變體，所謂的統(tǒng)一類別其實是“異質(zhì)”（heterogen）的類別。⑤以法律專用語中的“機器隱喻”為例，即“Staat ist Maschine”（國家是機器），把國家比喻機器，機器在運轉(zhuǎn)時表現(xiàn)出“均勻度”（Gleichf?rmigkeit）及規(guī)律性（Regelm??igkeit），這兩種機器特征通過隱喻機制映射到“國家”這一概念中，“均勻度”說明了國家保障公民權(quán)益的公平性，而“規(guī)律性”則說明了國家在執(zhí)行各項管理工作中的有序性。除了這兩種顯著的機器特征之外，“機器隱喻”還映射了其他諸多的機器特征，如工作效率水平、內(nèi)部機制、驅(qū)動力、工作狀態(tài)等，如果在分析隱喻機制時我們只關(guān)注機器這一源域的單個特征映射，那么“國家是機器”無疑應(yīng)該歸屬于本體隱喻的范疇。然而有學(xué)者認(rèn)為，在“國家是機器“的隱喻中更多地映射了源域中機器與組成零件的關(guān)系，零件內(nèi)部關(guān)系，機器與制造商及使用者的關(guān)系等。也就是說，隱喻機制映射的并非單個獨立、恒定不變的源域概念特征，而是映射了一種互動關(guān)系（Interaktion），在“國家”這一具體概念中，就是“公民-國家”、“執(zhí)政者-國家”，“國家內(nèi)部各個管理執(zhí)政部門之間”等等的互動關(guān)系，這些互動關(guān)系的參與者構(gòu)成了“國家”這一法律概念存在的客觀現(xiàn)實，因此，如“國家”這類法律術(shù)語的隱喻帶有一定的社會性，其概念內(nèi)涵隨著客觀現(xiàn)實的變化也會隨之發(fā)生變遷。正如Stollberg-Rilinger提出的觀點，法律專用語有別于其他專用語，其中的隱喻具有一定的歷史特征，通過隱喻建構(gòu)的新概念內(nèi)涵并非恒定不變，它受客觀歷史條件變化的影響，一方面?zhèn)鞒兄鴤鹘y(tǒng)的概念理解，另一方面接受客觀世界變化而帶來的概念內(nèi)涵變遷。⑥綜上所述，Lakoff及Johnson對本體隱喻的劃分標(biāo)準(zhǔn)只是一個粗略的標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步細(xì)分，以“國家是機器”這一隱喻為例，我們應(yīng)根據(jù)其社會性的特點，將其細(xì)分出來，歸入“社會性本體隱喻”中。
五、總結(jié)
Lakoff及Johnson的隱喻理論將隱喻現(xiàn)象推向了語言學(xué)研究的前沿平臺，隱喻現(xiàn)象不僅存在于共同語中，專用語中（如法律專用語）同樣能觀察到大量隱喻現(xiàn)象，隱喻可以將抽象的概念具體化。然而，Lakoff及Johnson對隱喻的三分法極為籠統(tǒng)，以德語法律專用語中的本體隱喻為例，根據(jù)其社會性的特點可以細(xì)分出社會性本體隱喻現(xiàn)象，除此之外，是否還能細(xì)分出其他的本體隱喻類別？這種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)是否適用于除了法律專用語之外的其他專用語？這些考量需要我們做進(jìn)一步的研究分析。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 侵權(quán)構(gòu)成 損害結(jié)果 因果關(guān)系
作者簡介：張蓓，天津青年職業(yè)學(xué)院教師，講師，主要從事法律及相關(guān)教學(xué)研究工作。
一、誘因案件中的法律因果關(guān)系定性實例
案例1：上訴人乘臺灣客運汽車，司機在行駛中緊急剎車，導(dǎo)致其頭部嚴(yán)重受傷，造成精神分裂癥。關(guān)于其因果關(guān)系，臺大醫(yī)院鑒定略謂：“上訴人所患緊張型精神分裂病并不是直接由車禍外傷所導(dǎo)致，應(yīng)該是事發(fā)前即已呈現(xiàn)精神病之前驅(qū)征兆，只不過該事件正好誘發(fā)其潛伏之病態(tài)，而表現(xiàn)出明顯之精神分裂病癥。車禍外傷顯然可能對其病癥明顯化有影響，但是如無此車禍外傷，上訴人目前的病態(tài)也可能因任何身體、生理、心理、社會壓力因素而誘發(fā)?！弊罡叻ㄔ簱?jù)此鑒定認(rèn)為：“因車禍?zhǔn)苡型鈧?，通常并不足以生有精神分裂癥之結(jié)果，本件車禍與上訴人目前之病態(tài)并無相當(dāng)因果關(guān)系?！?/p>
案例2：被告駕駛小客車，沿鞍山道由東向西行駛至鞍山道與衛(wèi)津路交口時，追尾撞擊同車道內(nèi)向前方行駛的原告駕駛的小客車，造成原告車輛損壞及原告受傷。交管部門事故認(rèn)定書認(rèn)定被告負(fù)事故全部責(zé)任，原告不負(fù)事故責(zé)任。法院結(jié)論認(rèn)定：被告人應(yīng)該對原告就此次事故造成的全部合理損失承擔(dān)賠償責(zé)任。被告對于原告?zhèn)榕c本次事故是否存在因果關(guān)系申請進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)論雖否認(rèn)原告的頸椎病與交通事故存在直接因果關(guān)系，但是認(rèn)為本次事故可以誘發(fā)原告頸椎病出現(xiàn)臨床癥狀，故被告應(yīng)對原告因事故引發(fā)的頸椎病臨床癥狀的治療以及由此發(fā)生的其他相關(guān)損失進(jìn)行賠償。
二、案例引發(fā)的理論思考
（一）“若無、則不”因果關(guān)系定性規(guī)則的提出
因果關(guān)系是侵權(quán)行為中一個非常重要的構(gòu)成要素，是指侵權(quán)人的違法行為或其所有或占有物的肇事事實，與損害結(jié)果之間存在的引起與被引起的客觀聯(lián)系。
不管是大陸法系還是英美法系，對于因果關(guān)系的論述都有一個重要的理論，就是原因力理論，也有人稱之為相當(dāng)關(guān)系說。原因力可以劃分為事實原因力和法律原因力兩個層次。事實原因力的判斷主要運用若無法則，即運用相當(dāng)因果關(guān)系說。而相當(dāng)因果關(guān)系說的提出，將因果關(guān)系分為條件關(guān)系和相當(dāng)性兩個層次，暗合英美法上市是因果關(guān)系與法律因果關(guān)系的劃分。
（二）該規(guī)則的分析
三、“若無、則不”因果關(guān)系定性規(guī)則在誘因案件中的法律適用
（一）誘因案件中運用該規(guī)則出現(xiàn)的問題及分析
案例1中由于交通事故的產(chǎn)生誘發(fā)其精神分裂癥。該法院適用“若無、則不”規(guī)則，進(jìn)行論證，沒有交通事故，并非不生該損害結(jié)果；有該交通事故，并非必生該損害結(jié)果，因此，該交通事故不是精神分裂癥的相當(dāng)因果關(guān)系。交通事故的責(zé)任方對受害者不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。
案例2中由于交通事故的產(chǎn)生誘發(fā)其頸椎病出現(xiàn)臨床癥狀。該法院適用“若無、則不”規(guī)則，進(jìn)行論證，沒有交通事故，不生該損害結(jié)果；有該交通事故，則生該損害結(jié)果，因此，該交通事故是頸椎病出現(xiàn)臨床癥狀的相當(dāng)因果關(guān)系。交通事故責(zé)任方對受害者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。
（二）如何恰當(dāng)運用該規(guī)則解決因果關(guān)系定性問題
如上述分析可以看出，此“若無、則不”規(guī)則的應(yīng)用在誘因案件中容易產(chǎn)生“全有、全無”結(jié)果，導(dǎo)致裁判結(jié)果極端差異，不僅僅會產(chǎn)生個案的巨大差異性，而且會損害司法的公平性，因此在適用此規(guī)則時應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)修正：
法律法規(guī)是保持社會正常運行的規(guī)范準(zhǔn)則，是每一位公民都應(yīng)當(dāng)無條件遵守的。初中生大多才13―17歲，處于學(xué)生青春期發(fā)展的重要階段，處于各種人生理念形成的重要時期。在這一階段強化法制教育，有助于初中生形成遵紀(jì)守法的人生理念，對其今后的發(fā)展具有重要的促進(jìn)與引領(lǐng)作用。
一、強化法律意識教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識在初中教育教學(xué)工作中，教師要善于做有心人，利用各種教育時機，對學(xué)生強化法律意識教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。1.發(fā)揮陣地法制宣傳作用。班級宣傳陣地是強化法制教育、營造濃厚氛圍的重要途徑，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在板報設(shè)計中，加入一些與法制教育有關(guān)的欄目與版面，或是刊載一些學(xué)生在法制教育中的學(xué)習(xí)體會等，在班級營造法制教育的良好環(huán)境。2.強化班隊會課教育功能。教師在開展班隊會課活動中，應(yīng)當(dāng)將法制教育作為重要的內(nèi)容，讓學(xué)生多熟悉一些法律知識，尤其是與青少年健康成長息息相關(guān)的內(nèi)容，如可以將預(yù)防未成年人違法犯罪等內(nèi)容融入其中，強化學(xué)生的法制觀念等。3.注重談話談心警示效應(yīng)。教師在教育教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，及時捕捉有關(guān)信息，和學(xué)生交流，對學(xué)生的思想動態(tài)及時準(zhǔn)確地把握，幫助學(xué)生消除思想矛盾，有效預(yù)防違法隱患。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提升學(xué)生的法律條規(guī)理解能力隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走進(jìn)政治教學(xué)，在法律常識教學(xué)工作中，多媒體可以發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用。1.運用多媒體進(jìn)行法律常識解讀。初中生對于法律知識的理解是具有一定的難度的，因為有些法律知識內(nèi)容既源于生活、聯(lián)系生活，又高于生活、抽象于生活。如果僅僅靠教師的口頭講解，則顯然對學(xué)生理解無裨益，而運用多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。如針對學(xué)生對憲法非常陌生，教師在教學(xué)《神圣的憲法》時就可以在課堂上播放憲法知識專題片，幫助學(xué)生理解憲法是一切其他法律的基礎(chǔ)，使學(xué)生加深對憲法的地位、起源、特性、分類、作用、重要性、法律效力等的理解。2.運用多媒體進(jìn)行相關(guān)信息補充。在法律知識的講授中，如果教師不補充相關(guān)信息，教學(xué)就會顯得枯燥乏味，因而應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)信息。如教學(xué)“法不可違”等內(nèi)容的時候，針對學(xué)生雖然明白凡不履行法律規(guī)定的義務(wù)，或者做出法律所禁止的行為都是違法行為，但不深刻理解這一含義，教師就需要進(jìn)行教學(xué)信息的補充以深化教學(xué)成效，如可以從行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為等各個角度選取一些素材進(jìn)行教學(xué)補充。3.運用多媒體進(jìn)行關(guān)聯(lián)案例分析。在法律常識教學(xué)中，為了輔助教學(xué)，教師可以運用多媒體對法律概念、條規(guī)進(jìn)行分析，以典型案例為抓手，提高學(xué)生對法律知識的理解深度與廣度。如在教學(xué)“消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”內(nèi)容時，我選取了本地“3.15”晚會上曝光的一起劣質(zhì)高壓鍋傷人案件視頻短片作為范例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析生產(chǎn)商與銷售商在哪些地方侵害了消費者的合法權(quán)益，以及消費者怎樣通過合法途徑進(jìn)行權(quán)益維護(hù)。通過這樣鮮活的實例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高法律素養(yǎng)。
三、活化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的法律法規(guī)內(nèi)化感悟枯燥的法律知識講解，不僅難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會讓學(xué)生覺得法律其實離我們的生活很遠(yuǎn)。教師如果緊密結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實際，選取一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)聯(lián)較為緊密的實例，就可以拉近學(xué)生感知與生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)成效。1.選取社會熱點案例進(jìn)行教育。初中生雖然生活在校園內(nèi)，但是對于社會發(fā)展是非常關(guān)心的，對于來自社會的一些熱點信息具有濃厚的興趣。針對這一特點，教師在法律知識教學(xué)中，可以選取學(xué)生較為感興趣的一些熱點案例作為教學(xué)素材，可以有效提高學(xué)生的感知體驗。2.選取青少年犯罪案進(jìn)行教育。預(yù)防青少年違法犯罪是當(dāng)前初中法制教育的一項重要使命，教師可以將一些未成年人違法犯罪案件作為強化教育成效、提升學(xué)生法制觀念的重要手段，圍繞初中生盲目講義氣、涉黃涉暴等方面的慘痛教訓(xùn)，深化學(xué)生的思想認(rèn)識，在思想上防微杜漸。如教師可以搜集一些近年來在本地區(qū)發(fā)生的青少年打架斗毆致人傷亡案例作為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)分析這些案件給當(dāng)事人、受害者及雙方家庭帶來的傷害，讓學(xué)生明白“一失足成千古恨”的道理，為學(xué)生敲響警鐘，特別是呈現(xiàn)出一些苗頭性問題的學(xué)生，要引起內(nèi)心情感強烈的震撼。教師也可以將學(xué)生帶進(jìn)少管所等特殊警示教育基地，聽取管教干警的法制講座和涉案人員的現(xiàn)身說法，加深對“法律不可觸犯”的感悟，幫助學(xué)生樹立做遵紀(jì)守法好公民的理念。3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展主題活動。作為初中政治教學(xué)中法制教育的重要組成部分，課外拓展環(huán)節(jié)非常重要，教師可以通過拓展活動深化教學(xué)成效，對學(xué)生的思想健康成長發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生思想理念的碰撞組織辯論活動。如教學(xué)“不以規(guī)矩，難成方圓”內(nèi)容時，一位教師針對學(xué)生在權(quán)利與義務(wù)、社會規(guī)范與秩序等方面理解上的差異性，組織學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論活動，以思想的碰撞來揭示出真理，鞏固教學(xué)成效。此外，教師還可以通過征文、主題探究等形式，深化思想教育成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
剛接觸法律，很多學(xué)生感覺一些法律內(nèi)容及法律條文教條枯燥，似乎法律離自己很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的積極性不夠高。因此，運用多媒體教學(xué)可以起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要充分利用這一資源。
1.運用班班通對重要知識點進(jìn)行相關(guān)信息補充
在法律知識的講授中，如果不補充相關(guān)信息，學(xué)生就很難透徹理解某個知識點，因而應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)信息。例如，講肖像權(quán)時，侵犯肖像權(quán)的表現(xiàn)課本上講了三點，但學(xué)生對社會上的侵權(quán)行為還不能夠正確判斷。因此，我就利用班班通授課系統(tǒng)，調(diào)出希望工程形象代言人“大眼睛女孩”蘇明娟的圖片，問學(xué)生，這算不算侵犯肖像權(quán)。接著，又直接在網(wǎng)上搜出尋人啟事的圖片和警方在網(wǎng)上的通緝令的圖片，問學(xué)生這兩種現(xiàn)象算不算侵權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生明白類似具有公益性、新聞性及出于本人利益運用肖像的，不算侵權(quán)，進(jìn)而讓學(xué)生對這一知識點有了透徹而全面的了解。
2.運用班班通去解讀法律常識
初中學(xué)生理解法律知識具有一定的難度，因為有些法律知識內(nèi)容雖然來源于生活，聯(lián)系生活，但又高于生活。教材中法律內(nèi)容太理論，展開的又少，如果僅僅靠教師的口頭講解，則會陷入抽象枯燥和單調(diào)之中，而運用班班通輔助教學(xué)有助于學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如八年級下冊第一課有關(guān)公民和人民區(qū)別的知識點，課本上講得很簡單，但這是個教學(xué)難點。上課時，利用班班通教師授課系統(tǒng)中的教學(xué)資源，學(xué)生觀看了里面很多直觀和形象的圖片和動畫，在一片笑聲中就輕松突破了這一教學(xué)難點。
3.運用班班通多媒體進(jìn)行典型案例分析
在法律常識教學(xué)中，法律概念、法律條規(guī)比較多，以典型案例為切入點，通過身邊直觀和鮮活的事件，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對法律知識的理解。例如，在講第八課“消費者的權(quán)益”這一課時，我及時選取了2013年央視“3.15”晚會上曝光的幾個短片，如“蘋果售后服務(wù)涉嫌歧視”事件、“周大生黃金摻假牟利”事件及“虛假醫(yī)藥廣告”事件，引導(dǎo)學(xué)生討論分析這些事件分別給消費者帶來什么危害，生產(chǎn)商與銷售商最主要侵害了消費者哪方面的合法權(quán)益，以及消費者該如何維權(quán)。通過這樣鮮活的實例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強了維權(quán)意識。
二、強化法律意識教育，拒絕校園暴力
學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提高素質(zhì)的場所，也是培養(yǎng)未來建設(shè)者的搖籃。但近年來，由于各種因素的影響，校園內(nèi)卻頻頻傳來暴力和血腥的味道，發(fā)生在校園里的學(xué)生犯罪事件呈不斷上升的趨勢，值得引起社會各界的重視。
青春花季的少年，正站在人生的十字路口，是可塑性最強的時候。如果不能抓緊時機促使他們向積極的方向發(fā)展，而是走向了反面，就很容易走上違法犯罪的道路。
教師要善做有心人，利用各種教育時機，對學(xué)生進(jìn)行強化法律意識教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。比如，在講第三課“生命健康權(quán)”時，可以及時引導(dǎo)問學(xué)生：“校園內(nèi)是否有打架現(xiàn)象，你是怎樣看待這類事件的？”通過討論和分析，讓學(xué)生明白，校園暴力不僅僅違反了校規(guī)校紀(jì)，學(xué)了生命健康權(quán)后，還應(yīng)認(rèn)識到，這是侵權(quán)行為，是違法犯罪行為，讓學(xué)生認(rèn)識到其嚴(yán)重性，從心里拒絕校園暴力。同時加強溝通，多找學(xué)生談話談心。在教學(xué)中，老師可以多問、多聽學(xué)生發(fā)言，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，及時捕捉有關(guān)信息，和學(xué)生交流，對學(xué)生的思想動態(tài)及時準(zhǔn)確地把握。比如，是否有學(xué)生愛去網(wǎng)吧，是否喜歡看不良信息等，在回答問題中，是否觀點比較偏激，這樣有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，才能幫助學(xué)生消除思想矛盾，有效消除違法隱患。
三、豐富教學(xué)手段，活化教學(xué)內(nèi)容
豐富教學(xué)手段，活化教學(xué)內(nèi)容，選取一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)聯(lián)較為緊密的實例，就可以拉近學(xué)生的感知與生活之間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)成效。
第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展主題活動。作為初中政治教學(xué)中法制教育的重要組成部分，課外拓展環(huán)節(jié)非常重要，教師可以通過拓展活動深化教學(xué)成效，對學(xué)生的思想健康成長發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生思想理念的碰撞。例如，講完我們享有廣泛的權(quán)利后，引導(dǎo)學(xué)生思考，既然法律賦予我們公民廣泛的權(quán)利，是不是我們就可以為所欲為、想怎樣就怎樣呢？一下子就觸到了學(xué)生的興奮點，于是組織學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論活動，以思想的碰撞來揭示出真理，鞏固教學(xué)成效。結(jié)果，全班學(xué)生都有話說，參與性很高，在辯論中，自然而然達(dá)到了教學(xué)目的。
第二，組織青少年學(xué)生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系，知道訴訟手段和非訴訟手段的區(qū)別，進(jìn)而感受法律的尊嚴(yán)。
【關(guān)鍵詞】政法；職業(yè)院校；教育模式
文章編號：issn1006—656x（2013）09-0121-01
從教育模式的角度來說，很多的高等院校都摸索到了屬于自身院校的教學(xué)方式。在今后的教育工作中，高等職業(yè)院校應(yīng)該針對自身的特點以及學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能在整體上獲得一個理想的教學(xué)成果。另一方面，有些高等職業(yè)院校在教育模式上存在一定的問題，必須及時進(jìn)行改正，讓學(xué)生通過最正確的教學(xué)方式，獲得最有用的知識。政法專業(yè)相對于其它專業(yè)而言具有一定的特殊性，因此教育模式也不能單一的進(jìn)行，探索多元化的教育模式才能更好的幫助學(xué)生獲得較大的進(jìn)步。本文就高等職業(yè)院校的教育模式進(jìn)行一定的分析。
一、政法職業(yè)教育教學(xué)目的的認(rèn)識
（一）基礎(chǔ)扎實
高等職業(yè)院校與一般的高校有很大不同，政法專業(yè)的學(xué)生在日后的工作中，需要與國家的根本——法律，面對面的打交道。為了促進(jìn)國家法律法規(guī)的建設(shè)，同時保證居民在法律的保護(hù)下能夠正常生活與工作，政法專業(yè)的學(xué)生受到了很大程度上的重視。在政法職業(yè)教育教學(xué)中，要快速提升專業(yè)知識，就必須牢固掌握基礎(chǔ)知識，并將其視為根基。教師需要將基礎(chǔ)性課程及最基本的知識結(jié)構(gòu)，灌輸?shù)綄W(xué)生的個人思維中，使學(xué)生能夠達(dá)到信手拈來的熟練程度，才能夠有效避免激烈的社會競爭。由此可見，對于高等職業(yè)院校的教育模式來說，必須在打基礎(chǔ)這個環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的深化與加強工作，讓眾多的學(xué)生有一個雄厚的基礎(chǔ)，在后的發(fā)展中獲得較大的助力。
（二）知識面廣
在政法專業(yè)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師必須注意知識面的問題。很多教師由于知識面較窄，因此在教育工作中，能夠列舉的相關(guān)事例很少，學(xué)生多數(shù)情況都在接受理論化的教學(xué)，得不到實際的應(yīng)用。高等職業(yè)院校對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響，更是與國家的發(fā)展緊密相連。為了讓學(xué)生有一個更好的未來，必須不斷的拓展知識面。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時代的到來，知識和技術(shù)的日漸走向綜合性。對法學(xué)職業(yè)教育而言，也更加需要教師重點加強配套課程、知識結(jié)構(gòu)以及層次結(jié)構(gòu)的全面性，以此來提升學(xué)生知識的廣泛性，并能夠掌握跨學(xué)科工作及研究的高端能力。在今后的教育模式中，需要將理論引入實踐，讓學(xué)生的理論化知識能夠良好的應(yīng)用到實際的工作和生活中，從而促進(jìn)過國家的發(fā)展。
（三）素質(zhì)全面
高等職業(yè)院校的教育模式具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在，能夠幫助學(xué)生全面提升素質(zhì)?，F(xiàn)階段的社會比較復(fù)雜，單一的技能并沒有辦法適應(yīng)社會的節(jié)奏。在高等職業(yè)院校的學(xué)生在接觸社會以后，一定會發(fā)現(xiàn)與教師所講述的有很大不同。為了讓學(xué)生快速的融入到社會中，同時獲得更多的經(jīng)驗，高等職業(yè)院校的教育模式必須能全面提升學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)在加強學(xué)生技能培育的同時，加強他們的忠于法律、誠實守信的高尚職業(yè)操守。并且通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸成為擁有高尚情操、樂觀自信、積極向上等優(yōu)秀品格的人才。通過上述的措施，不僅能讓學(xué)生有一個較好的發(fā)展，同時能在某種程度上提升教師自身的素質(zhì)，良性循環(huán)才是最好的教育模式。
二、以創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，構(gòu)建實踐型教學(xué)體系
相對于其它學(xué)科來說，政法專業(yè)具有很強的實踐性。在今后的教學(xué)中，必須加強教學(xué)模式的整體實踐性，讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識能夠有效的應(yīng)用到實際的生活和工作中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要以創(chuàng)新應(yīng)用能力為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。我國的法律法規(guī)在某些方面不是特別的健全，前人的成果固然有很大的積極意義，但需要后人去不斷的完善、加強，這樣才能對后人的發(fā)展產(chǎn)生較大的積極影響。
（一）突出培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置
高等職業(yè)院校的教育模式必須進(jìn)行革新，原來的教育模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)今的學(xué)生，我們需要通過一系列的有效方式來加強學(xué)生的技
以及每一個方面的能力。本文認(rèn)為，首先要突出培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才能在今后的教育工作中更加順利；其次要優(yōu)化課程設(shè)置?，F(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生都在應(yīng)用老舊的教材，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是與社會的發(fā)展不符，無法真正應(yīng)用到實際工作中。今后的教育模式應(yīng)該加強對“招之能來，來之能戰(zhàn)”的高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)，全面打造能夠立即上崗運作的復(fù)合型人才。要達(dá)到這一教學(xué)目的，打造實踐型教學(xué)模式就成為了必然趨勢，簡而言之就是將所學(xué)知識與實際案例聯(lián)系起來。只有這樣才能讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展，同時有效的促進(jìn)社會進(jìn)步。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性
對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，在教學(xué)方法上必須進(jìn)行較大程度的革新。重點在于調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中，較為靈活，避免生拉硬套的情況出現(xiàn)。本文認(rèn)為，通過“以案說法”的方式，將枯燥乏味的法律條文通過實例展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，了解法學(xué)相關(guān)原理，并且能夠通過實例提升與社會現(xiàn)實結(jié)合的分析能力。值得注意的是，任何一個實例都要具有一定的真實性，在實際的工作中，能夠?qū)е掳讣兓囊蛩睾芏?，外部條件和內(nèi)部條件并不是特別容易把握。因此，提升學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性也要注意與實際聯(lián)合起來，盡量避免天方夜譚的情況出現(xiàn)。
三、總結(jié)
本文對高等職業(yè)院校的教育模式進(jìn)行了一定的分析，從客觀的角度來說，各個地區(qū)的高等職業(yè)院校已經(jīng)在教育模式上進(jìn)行了一定的改革，而且解決了較多問題。今后的工作重點應(yīng)該在一些細(xì)節(jié)，比方說學(xué)生的心態(tài)等等，只有這樣才能獲得更大的成就。
參考文獻(xiàn)：
[1]章梅娟.法學(xué)職業(yè)教育中教學(xué)改革的幾點思考[j].科教文匯（下旬刊），2009（02）.
關(guān)鍵詞:法律英語;教學(xué)改革;案例教學(xué)法
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0231-02
隨著中國進(jìn)一步對外開放,市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展,以及加入WTO,中國對外交流日益頻繁,這就需要一批既通曉法律又熟悉英語的專門人才。而對于涉外律師而言,在其處理大量涉外訴訟案件以及涉外非訴案件過程中,掌握法律英語更是其熟練地處理涉外案件的有利條件。然而,在法律英語教學(xué)過程中如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,完善和改革當(dāng)前法律英語教學(xué),已成為法學(xué)和英語教育工作者共同探究的課題。
一、法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)法律英語教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一性
國家司法部早在1999年就提出了“重點培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才、外向型法律人才”的辦學(xué)理念;2001年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將原大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求改為“專業(yè)英語”;教育部也在文件中要求加強專業(yè)英語尤其是法律英語教學(xué)。雖然這些文件肯定了法律英語的學(xué)科地位,但并沒有明確規(guī)定法律英語教學(xué)的具體要求,法律英語至今仍沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。綱領(lǐng)性文件的缺失直接影響了高等院校對法律英語重要性的認(rèn)識,以及法律英語的教材編寫、課程設(shè)置。
(二)課程設(shè)置不夠完善
法律英語是我國法律院系為高年級?？粕?、本科生和研究生開設(shè)的一門課程,自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對獨立的特色課程。全國除八十多所法律院系外,另有十幾所院校的英語專業(yè)開設(shè)了法律課程。但因為沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,法律英語的開設(shè)時間、學(xué)時、授課對象、課堂容量尚未統(tǒng)一,課程設(shè)置缺乏科學(xué)的體系。
(三)法律英語教學(xué)方法和手段單一
教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查,開設(shè)法律英語課程的八十多所院校有近一半院校的課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行,有些院校將法律英語設(shè)為選修課程,采用大班授課形式,教學(xué)方法和手段單一。
(四)不能取得明顯的教學(xué)效果
基于上述原因,我國高校的法律英語教學(xué)效果仍有待提高。一些修完此課學(xué)生的法律英語基礎(chǔ)知識和技能仍然有限,口語表達(dá)能力差,無法參與涉外談判;用英文撰寫與法律文書水平低,甚至不能讀懂法律文獻(xiàn),聽不懂外國專家的法律講座。
二、法律英語教學(xué)改革的方法
(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目的,樹立正確的教學(xué)方向
法學(xué)從本質(zhì)而言是一門實踐的科學(xué)、應(yīng)用的科學(xué),法律工作又具有極強的綜合性和挑戰(zhàn)性,專業(yè)技能在學(xué)生的能力培養(yǎng)中應(yīng)占有非常重要的地位,因此在發(fā)達(dá)國家的法學(xué)教育中,專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在整個課程體系中占有相當(dāng)大的比例。加入WTO后,我們的學(xué)生要面對全球的法律服務(wù)市場的競爭,如果專業(yè)的技能不強,將嚴(yán)重影響他們在競爭中的地位,并進(jìn)而影響到我國法學(xué)教育的聲譽。基于這種大環(huán)境,我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到,法律英語教學(xué)的目的絕不只是讓學(xué)生對英美法“有所了解”或“ 借助詞典閱讀英語法律文獻(xiàn)”,而應(yīng)將其當(dāng)成低成本培養(yǎng)涉外法律人才行之有效的捷徑,注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用和操作能力。
(二)完善課程內(nèi)容
法律英語課程的設(shè)置目前缺乏完善的體系。通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)部分高校法律英語課程沒有層次之分,本科生和研究生采用同樣教材或內(nèi)容相近的教材,顯然違背了教學(xué)規(guī)律,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,法律英語課程的設(shè)置可以遵循由淺入深、由低到高的模式。例如,在專科的二年級或本科生初學(xué)階段開設(shè)初級法律英語或法律基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;在入門后可以開設(shè)中級法律英語,增大課文的單詞量,同時訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯的能力;在研究生階段,可以加大閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文法律文獻(xiàn)或涉外法律實務(wù),提高學(xué)生運用法律英語知識進(jìn)行社會實踐的能力。英美國家具有判例法的傳統(tǒng),判例法在法律理論和實踐中占有重要地位。法官通過判決確立新的司法原則,也即“法官造法”,為后面類似案件的審理提供重要的法律依據(jù)。因此,在學(xué)習(xí)法律英語時,要充分重視司法判例的教學(xué)和研究。通過學(xué)習(xí)判例掌握英美司法中的主要原則、理念和慣例,為今后從事涉外事務(wù),尤其是與英美國家的涉外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)打下基礎(chǔ)。由于英美國家的判例卷帙浩繁,數(shù)量極大,教師應(yīng)在這方面加強指導(dǎo)?？梢藻噙x各個時期有代表性的判例,如關(guān)于“Marburyv.Madison”,關(guān)于合同法的“Barnes v.Treece”,關(guān)于侵權(quán)法的“Quinones v.United States”等進(jìn)行講解。講授時不要拘泥于文字和語法,而應(yīng)側(cè)重于其歷史背景、司法制度和社會影響等層面進(jìn)行綜合分析和研究,為學(xué)生提供判例學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
(三)采用靈活的授課模式,適當(dāng)運用案例教學(xué)法
案例教學(xué)是當(dāng)前法律英語教學(xué)改革的一個重要研究課題,是提高法律英語教學(xué)質(zhì)量和推動法律英語教學(xué)改革的有效措施,也是法律英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。案例教學(xué)是一種指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本,采用整體閱讀法,即首先從文章的總體入手,分析案例的結(jié)構(gòu)、寫作方法、中心議題,然后研究段落的銜接、連貫性及段落的中心議題,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)主要詞匯、重點句子和特殊語法現(xiàn)象的教學(xué)方法。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)上的從單詞入手,然后學(xué)習(xí)句子、段落、篇章的教學(xué)順序,從詞句水平組織教學(xué)上升到整個案例(整個篇章)水平上的組織教學(xué)。案例教學(xué)的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變單純的語言知識傳授,目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種語言的知識,積極參加相關(guān)的課堂語言實踐教學(xué)活動中積極思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心,逐步發(fā)展學(xué)生實際運用語言的綜合技能。案例教學(xué)法一般在課堂上只有很少的像字詞、語法等這類基礎(chǔ)性的教學(xué),主要是通過實際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色。整個的教學(xué)都是建立在以提高語言綜合能力的目標(biāo)上,選編出來的案例通常都是具有代表性的,這些事實推理性強、文字精練的案例一般要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀,認(rèn)真分析并做出判斷。在教學(xué)活動中,教師扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者”角色,而不是純粹“教師”的角色。法律英語教學(xué)模式“案例教學(xué)法”要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個在法律社會中被普遍接受的某一項法律理念或法律原則,更重要的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識的過程,去體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用。這種職業(yè)的體驗更多地需要來自于學(xué)生自己的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)的精神,而不是依靠“填鴨式”的灌輸。在這樣的教學(xué)過程中,教師應(yīng)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,他們一般不輕易地就某一問題下結(jié)論,而是通過各種巧妙提問,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,他們?nèi)缤瑫h的主持人那樣能夠有效地控制好討論的主題和節(jié)奏,有機地組織和串聯(lián)每個發(fā)言者的意見,最后才進(jìn)行點評和終結(jié),對整個討論的組織能夠充分體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平。實際上,“案例教學(xué)法”就是給學(xué)習(xí)者提供一種認(rèn)識分析和解決實際法律問題的模擬實戰(zhàn)機會。案例學(xué)習(xí)的最后結(jié)果往往是要找到解決法律問題的一個或一套方案。學(xué)生為了得到這樣的答案,他們會像職業(yè)律師或是法官那樣認(rèn)真分析案由、找到法律上的爭議點,從大量的法規(guī)判例資料中搜索出相關(guān)的法規(guī)判例,在認(rèn)真分析比較其效力的范圍和權(quán)威的大小后確定適用的法律,最后對判例作出終結(jié)性的判斷,并概括提煉出自己的基本意見。課堂討論中,學(xué)生如同律師在法庭上那樣,陳述自己的觀點,通過教師的循序引導(dǎo)和集體討論的相互碰撞,個人的見解逐步形成了統(tǒng)一意見,除了達(dá)成對基本法律理念和法律原則的共識外,還產(chǎn)生出新的法律思維和視野,使學(xué)習(xí)者在獲得法律語言知識的同時,得到充分職業(yè)化的思維操練和技能的訓(xùn)練。
三、改革法律英語教學(xué)方法應(yīng)注意的問題
(一)注重法律英語的語言課程的特點
首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的英語基本功。在課文教學(xué)中,堅持案例教學(xué)法,使學(xué)生接觸到國外處理該類案件的實例,并留下深刻印象。其次,應(yīng)加大練習(xí)的比重。練習(xí)包括根據(jù)課文內(nèi)容制作練習(xí)題,包括針對課文相關(guān)內(nèi)容的聽寫訓(xùn)練,還有訓(xùn)練學(xué)生思考能力和口語表達(dá)能力的討論。學(xué)生在練習(xí)中積極參與,教師在場進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,模擬出實踐中的環(huán)境,使學(xué)生親身經(jīng)歷、解決問題,在訓(xùn)練的過程中迅速提高。再次,虛擬實例,讓學(xué)生扮演各種角色操作,解決問題。可以虛擬日常生活中可能出現(xiàn)的一些糾紛,讓學(xué)生分工合作,充任各種角色,模擬復(fù)雜的法律環(huán)境,通過虛擬的案例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。
(二)積極開展實踐活動,創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境
目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語的過程中,還停留在“書面”、“啞巴”英語的模式下,只是被動地接受老師的教授,沒有積極參與,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此起不到很好的作用。基于英美法系的獨特審判模式,在教授英美實體法及程序法的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行模擬法庭等實踐活動,杜絕走形式,注重提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思考能力,真槍實彈地模擬國外法院的具體運作方式,使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)得更深入。
參考文獻(xiàn):
[1] 李益軍,楊德祥.論法律英語教學(xué)法[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2005,(3).
1.1國際商法課程開設(shè)的背景及教學(xué)對象。
何為國際商法？沈達(dá)明和馮大同教授對國際商法的定義是“調(diào)整國際商事交易和商事組織的各種關(guān)系的法律規(guī)范的總和”，其調(diào)整對象和范圍比傳統(tǒng)的商法更為廣泛，如國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工業(yè)產(chǎn)權(quán)與專有技術(shù)許可貿(mào)易、國際投資、國際合作生產(chǎn)、國際融資、國際工程承包、國際租賃等等。并認(rèn)為“國際商法既不同于國際經(jīng)濟法，也不同于國際私法”，其淵源主要是國際條約和國際貿(mào)易慣例。由于其內(nèi)容的專業(yè)特殊性，國際商法是應(yīng)用外語系應(yīng)用英語專業(yè)（經(jīng)貿(mào)英語方面）、商務(wù)英語專業(yè)、日語及德語專業(yè)、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際企業(yè)管理等專業(yè)的必修課程之一，其特點是其專業(yè)性、實踐性強，與市場經(jīng)濟的需求特別是中國入世后社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求聯(lián)系緊密。
1.2國際商法課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
1.2.1教學(xué)內(nèi)容。本課程主要介紹了國際商事組織法、國際商貿(mào)活動法、國際商事仲裁法。國際商貿(mào)活動法是《國際商法》課程的主體，主要包括國際貨物買賣法、國際商事合同法、法、票據(jù)法、海上貨物運輸法、海上貨物運輸保險法、產(chǎn)品責(zé)任法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反傾銷法等內(nèi)容。其中，國際貨物買賣法、國際商事合同法、海上貨物運輸法、海上貨物運輸保險法則是整個課程的最核心內(nèi)容。
1.2.2教學(xué)目標(biāo)?！秶H商法》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主干課程，其較強的理論性和綜合運用知識能力的培養(yǎng)對學(xué)生和任課教師都是一個挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，既要求其熟悉并掌握大量國際商事交往相關(guān)法律條文和術(shù)語，又要求其具備綜合運用知識、獨立分析解決實際問題的能力。
2、國際商法課程在教學(xué)中存在的困惑與挑戰(zhàn)
作為一門夸越經(jīng)濟貿(mào)易與法學(xué)的綜合專業(yè)學(xué)科，一門在學(xué)生眼里難度較大的枯燥的經(jīng)濟法律類課程，如何通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)科應(yīng)用型特點，一直是該課程要攻克的難題。由于國際商法是一門內(nèi)容豐富、綜合性高、實務(wù)性強的法律課程，且內(nèi)容龐雜，每個章節(jié)之間的邏輯并不具有連貫性、一體性。理論體系比較分散，跨度較大。使教師在教學(xué)過程中常常事倍功半，學(xué)生往往學(xué)了前面忘記了后面，更有同學(xué)感覺像在學(xué)習(xí)好幾門法律類課程。如何將理論串聯(lián)起來，如果加深理解、增加學(xué)生運用的能力，一直是國際商中有待改進(jìn)的問題。
3、如何對國際商法進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)效果
國際商法教學(xué)改革創(chuàng)新勢力在必行，如何設(shè)計新的教學(xué)模式與教學(xué)方法是重中之重。在教學(xué)設(shè)計理念上，將理論知識（課本知識點）與實踐能力（案例分析與對策、實務(wù)操作等）相結(jié)合的方法是一個實用可行的思路。在此思路下，進(jìn)行必要的一些教學(xué)改革。改變以往的灌輸式、填鴨式教學(xué)，運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)，積極營造教學(xué)互動的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性是目前較為可行的方法嘗試。通過案例討論或模擬仲裁庭、法庭，以及模擬國際商事交易談判、合同的訂立，糾紛解決等活動，將理論教學(xué)內(nèi)容與國際商事活動實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力。其目的是使學(xué)生在掌握法律基本原理的基礎(chǔ)上，懂得如何將所學(xué)的法律原理用來解決實際商事糾紛。筆者根據(jù)自己的工作實踐與思考，提出以下具體的思路。
3.1教學(xué)模式上，積極推行“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合”的課程體系。
注意國際商法知識與國際商務(wù)實踐的結(jié)合，遵循“工作過程導(dǎo)向”的實踐邏輯順序構(gòu)建課程體系。以解決國際商務(wù)中實際法律問題為中心，打破“學(xué)”與“做”的界限，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在模擬成立外貿(mào)公司、實際操作國際票據(jù)支付中的出票、背書、提示、承兌、保證、付款、拒付與追索等票據(jù)行為。
3.2教學(xué)內(nèi)容上，把學(xué)科最新成果和科研、教研、教改成果引入教學(xué)。國際商事法律所涉及的內(nèi)容極為繁雜，且經(jīng)常處于變動之中。
一方面，國際商事條約、公約、條例，各類國際組織的運行規(guī)則、擬定的示范法，各主要國家的國內(nèi)涉外商事法律法規(guī)時常要進(jìn)行重新修訂或出臺新的制度；另一方面，我國加入WTO后面臨著大量的涉外法律法規(guī)與國際接軌的問題。因此，在教學(xué)中選擇最新的法律法規(guī)和反映國際商務(wù)活動的最新案例，使課程內(nèi)容密切結(jié)合實際。課程組教師還將對有限合伙、專利國際保護(hù)、反傾銷規(guī)則、國際商法案例教學(xué)法、民營企業(yè)區(qū)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)等研究成果及新近發(fā)生的國際商事實例引入教學(xué)之中。
[關(guān)鍵詞] 金融控股公司 漸進(jìn)式 大爆炸式 啟示
一、概述
金融控股公司一般是以一個控股母公司為主體，全資擁有或控股、參股專門從事不同金融業(yè)務(wù)（如銀行、證券、保險、信托、投資銀行等）的各個獨立法人子公司的金融集團(tuán)。國際上，金融控股公司發(fā)展得如火如荼，涌現(xiàn)出了美國的花旗集團(tuán)、英國的匯豐集團(tuán)、日本的瑞穗集團(tuán)、德國的德意志銀行集團(tuán)和安聯(lián)集團(tuán)等典型例子。本文主要以美、英兩國金融控股公司的發(fā)展為例來進(jìn)行分析。
二、美國“漸進(jìn)式”的發(fā)展
1.發(fā)展歷史。美國的金融控股公司經(jīng)歷了近百年的發(fā)展。其前身是銀行控股公司，即它是在銀行控股公司的基礎(chǔ)上“漸進(jìn)式”地發(fā)展到如今的。所謂銀行控股公司，指的是一家銀行公司控制一家或多家銀行及公司股權(quán)的集團(tuán)公司。早在1914年，《克萊頓法》的頒布，取消了“銀行集團(tuán)”的稱呼，確立了“銀行控股公司”的法律地位，這也是美國歷史上第一次明確地從法律地位上規(guī)范銀行控股公司。隨后出臺的《麥克法登法》(1927年), 確立了單一銀行制，限制注冊銀行跨州經(jīng)營或設(shè)立分行。為了規(guī)避對跨州設(shè)立分行的限制性條款，不少商業(yè)銀行組建了多銀行控股公司來從事銀行業(yè)的經(jīng)營，從而提供跨州金融服務(wù)。1933年《格拉斯-斯蒂格爾法》的出臺，明文禁止商業(yè)銀行從事投資銀行業(yè)務(wù)，即銀行業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)應(yīng)相分離，自此確立了分業(yè)經(jīng)營的模式，同時也促進(jìn)了更多的銀行控股公司的產(chǎn)生。1999年美國出臺了《金融服務(wù)現(xiàn)代化法》，與此同時廢除了《格拉斯―斯蒂格爾法》中有關(guān)禁止混業(yè)經(jīng)營的條款，為組建金融控股集團(tuán)奠定了法律基礎(chǔ)。即就是說，結(jié)束了分業(yè)經(jīng)營模式，建立了銀行、證券、保險等之間聯(lián)合經(jīng)營的混業(yè)經(jīng)營模式。打此以后，金融控股公司在美國如同雨后春筍般紛紛涌出，而花旗集團(tuán)無疑是其中規(guī)模和影響都最大的。
2.實例：花旗集團(tuán)。花旗集團(tuán)是于1998年由花旗公司和旅行者集團(tuán)合并而組成的。合并后的花旗集團(tuán)包括銀行、證券、保險、信托、基金、租賃等金融業(yè)務(wù)，成為典型的“一條龍”服務(wù)的金融超市。其子公司主要有花旗銀行、旅行者保險公司、泛美人身保險公司、商業(yè)信貸金融公司等。此外，合并后的花旗集團(tuán)總資產(chǎn)高達(dá)7000多億美元，股票市值超過1400億美元，可為全球1億多客戶提供包括銀行、證券、保險等在內(nèi)的所有的金融服務(wù)。
三、英國“大爆炸式”的發(fā)展
1.發(fā)展歷史。相對美國的“漸進(jìn)式”而言，英國則是“大爆炸式”的。由于英國歷史傳統(tǒng)的原因，其商業(yè)銀行（即銀行業(yè)）與投資銀行（即證券業(yè)）之間有無形的“防火墻”存在。即雖然沒有國家法律強行規(guī)定銀行業(yè)與證券業(yè)不能混業(yè)經(jīng)營，但實際上二者之間的分業(yè)經(jīng)營模式卻持續(xù)了相當(dāng)多年。1986年10月，英國實行了“大爆炸式”的一系列改革，正式結(jié)束了分業(yè)經(jīng)營體制，為金融控股公司的大力發(fā)展做足了制度上的準(zhǔn)備。這些改革中比較突出的是，允許交易所會員公司兼營證券交易和證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，允許商業(yè)銀行等金融機構(gòu)直接進(jìn)入證券交易所進(jìn)行證券交易。即就是說，取消了經(jīng)紀(jì)商和交易商兩種職能不能互兼的規(guī)定，使得所有的金融機構(gòu)都可以參加證券交易所的活動，最終促進(jìn)了商業(yè)銀行和投資銀行的相互結(jié)合。通過兼并、收購等形式，許多多元化的金融集團(tuán)應(yīng)運而生，如匯豐集團(tuán)、巴克萊銀行集團(tuán)等。在英國眾多的金融控股公司中，匯豐集團(tuán)是最具有代表性的。
2.實例：匯豐集團(tuán)。早在1864年，匯豐銀行在香港就已經(jīng)成立了，而逐漸發(fā)展到如今的匯豐集團(tuán)的整個歷史就是一部并購史（包括兼并與收購）。其具有代表性的并購項目如下所示：1959年收購了中東不列顛銀行并兼并了印度商貿(mào)銀行；1965年收購了香港恒生銀行61.5%的股份；1980年收購了美國海豐銀行51%的股份，并于1987年收購了該行的全部股份；1987年收購了英國米德蘭銀行14.9%的股份，并于1992年6月收購了米德蘭銀行50%以上的股份，使得它成為當(dāng)時按資產(chǎn)排名的世界第一大銀行等等。如今的匯豐集團(tuán)是世界上最大的銀行及金融服務(wù)機構(gòu)之一，它是以商業(yè)銀行業(yè)為主、綜合性的跨國金融集團(tuán)。
四、對我國的啟示
通過以上所分析的金融控股公司在英美兩國的發(fā)展情況，對我國有如下啟示：
1.并購是金融控股公司發(fā)展的主要途徑。并購即兼并與收購，通常并購包括吸收式并購與新設(shè)式并購?；ㄆ旒瘓F(tuán)最早是1812年成立的紐約城市商業(yè)銀行，通過兼并與收購逐步發(fā)展而來，特別是1998年花旗公司和旅行者集團(tuán)的合并，更是最終完成了這一壯舉。匯豐集團(tuán)的并購史以上已有詳細(xì)介紹。
2.金融控股公司在具體某國的發(fā)展無一個既定不變的模式。例如，美國是“漸進(jìn)式”的，英國是“大爆炸式”的，而日本則采取的是“漸進(jìn)式”和“大爆炸式”相結(jié)合的模式。因此，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)模式，各國發(fā)展金融控股公司時，要與自身的經(jīng)濟條件、金融發(fā)展水平、金融監(jiān)管水平等相適應(yīng)，唯有如此才是從分業(yè)經(jīng)營向混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)變的最佳方式。
3.金融控股公司的發(fā)展是內(nèi)因與外因的完美結(jié)合。從內(nèi)因的角度來看，銀行、證券、保險等金融機構(gòu)本身有著突破分業(yè)經(jīng)營限制的原動力，因為在越來越激烈的競爭態(tài)勢下，通過組建金融控股公司的形式來混業(yè)經(jīng)營無疑會實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟和協(xié)同效應(yīng)，增加其競爭力；從外因的角度來看，英美兩國相關(guān)法律的出臺無疑為金融控股公司的發(fā)展提供了更為寬松的環(huán)境，也推動了其金融創(chuàng)新和金融自由化的進(jìn)程。
綜上所述，我國發(fā)展金融控股公司，可以借鑒英美等國的成功經(jīng)驗（尤其花旗和匯豐）。但更重要的是應(yīng)該具體問題具體分析，因地制宜，只有適合我國國情的金融控股公司才是我們所最需要的。
參考文獻(xiàn)：
