時間：2023-06-12 14:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：在新課程改革的背景下。“有效教學”被賦予的含義除了傳統教學中強調知識的培養外。還進一步強調了職業能力培養，在職業教育領域。提高教學有效性的改革在于內容的選擇、知識呈現的方式和序列發生變革，以會計基礎課程為例。如何實施有效教學，筆者為此作了一些研究與探索。
關鍵詞：會計基礎課程；有效教學；課程改革
一、傳統基礎會計課程教學的困境
為什么傳統的課程會計教學無法幫助學生有效形成職業能力？原因在于大多數職教學生具有形象思維認知傾向。當他們在學習中無法接觸到企業實際工作情景。對工作崗位和工作過程缺乏感性認識時，就往往不知道學習內容在實際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應的職業能力進而明確自己的學習方向。
二、基于工作過程導向的會計基礎課程
2008年8月份。廣州市中等職業教育地方教材建設委員會編著的《會計基礎》新教材，嘗試了基于工作過程導向的會計專業新課程新教材的開發。會計基礎是指會計基礎工作，有別于傳統的基礎會計課程。該課程具有如下特點和作用：
1.有利于學生從整體上而不是孤立地獲得會計職業知識。
2.有利于學生將學習與職業實踐相聯系。有效形成初級會計職業能力。基于對會計職業工作內容有感性認識，再開始學習專業知識，學生獲取會計知識的過程始終與具體的職業實踐相聯系。因而技術與專業理論不再抽象。
三、會計基礎新課程實施的探索
（一）重新確立課程目標
傳統基礎會計課程目標強調了解會計七大核算方法并應用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認為會計基礎新課程的目標應確立為：熟悉會計整體工作流程，辨識和填制常用會計單據并理解會計單據反映出的業務關系。掌握借貸記賬法在簡單業務巾的應用。理解會計數據來源并學會閱讀簡單會計報表。初步養成會計工作思維及細致嚴謹的職業習慣。
（二）建構與職業活動緊密相聯的教學內容
1.教學內容的選擇。傳統的會計基礎課程重點教授內容是通過各種題型強化訓練。使學生熟悉會計分錄的編制。教材中僅呈現少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應的習題供學生們練習填制原始單據。
重組課程教學內容。作為會計基礎課程新課改的關鍵點。應從會計實務工作出發，重視向學生呈現會計職業實踐工作內容。以培養學生職業能力為目標。以會計工作過程為主線，進行工作任務分析，依會計工作各環節形成項目教學模塊，據崗位或經濟業務類型劃分子項目任務。
2.教學內容的呈現序列。在教學內容的呈現序列上。會計基礎課程應遵循學生認知規律，先易后難。在呈現方式上應重視從學生的生活經驗出發予以呈現。
（三）重新設計符合學生認知水平的教學方法體系，堅持以學生為中心進行教學
在學科課程模式下。基礎會計課程教學的開展通常是以教師理論講解、學生練習的教學方法為主，理論教學與實踐教學二元分離。而以工作過程為導向的會計基礎新課程教學，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學，“邊干邊學”，體現了以行動為導向的學習方案設計。目的是建立起學生的工作思維。
1.角色扮演法的應用。角色扮演法是讓學生假想自己是實際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務。這種教學方法能讓學生身臨其境地分析問題和解決問題，對學生形成工作經驗，培養工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學方法。例如：在本課程教學中，對于“采購業務處理”部分。可將學生分組成為5人小組團隊。分飾某食品公司的會計員、出納員、業務員、倉管員和供應商等角色，然后再自主完成仿真業務的各處理環節。
2.情景教學法的應用。情境教學是建構接近真實工作環境的教學情景，讓學生在工作過程中學習。這種教學法有利于為學生提供一種仿真的會計職業實踐，將職業學習與職業實踐聯系起來。
3.講授法的應用。講授法是教師通過簡明、生動的語言。向學生敘述事實材料或描繪所講對象，傳授知識和技能的教學方法。它具有嚴密、系統、深刻的特點。
當前新課程改革提倡學生在老師的指導下進行自主、合作、探究的學習，引發了不少人對講授法的否定觀點與態度。筆者認為在學校教育中講授法是有其獨特的教學優勢的。不應簡單地將其劃歸為填灌式教學。工作過程導向的課程模式中也可恰當地嵌套采用講授法教學。
四、會計基礎教學實施的效果
（一）在應用借貸記賬法編制會計分錄的傳統重點內容方面。新課程模式下的實驗班與傳統學科課程模式下的對照班相比。能力更優。在教學時數及教師相同的情況下。筆者選取了六個知識點進行檢測。分別為：區分會計要素、籌資業務的會計分錄編制、材料采購業務的會計分錄編制、生產業務的會計分錄編制、銷售業務的會計分錄編制、經營成果核算業務的會計分錄編制。檢測結果表明，實驗班完成測試題的準確性優于對照班。
（二）實驗班相比對照班，綜合職業能力更優。實驗班的綜合職業能力得到提升，主要體現在原始單據和記賬憑證的準確填寫、書寫的規范性、透過會計憑證判斷業務類型等方面。筆者選取了兩個知識點進行對比檢測：根據簡單業務填制記賬憑證格式的準確性、根據采購業務的增值稅專用發票和運費發票判斷業務類型并填制付款支票和收料單，進行檢測，檢測結果為實驗班完成測試的成績更優。學生們在會計模擬實訓的總結中寫道：“一學期的學習最大的收獲是做實訓時可以不看題目，根據原始憑證就會填記賬憑證了。”尤其值得指出的是，透過會計憑證判斷業務類型的能力是形成工作實操能力的重要環節。
（三）實驗班被試者的學習體驗更愉悅，態度更積極。當被問到：“一學期的學習中，你是否感受到學習的愉悅與成功”，實驗班約4750%表示“是的，我愉快學習，有成就感”。這一數據相比對照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻：
[1] 沈烈敏.學業不良心理學研究[M].上海：上海教育出版社，2008，10：260-266.
一、課程建設的目的和任務
《中級財務會計學》重點課程建設的目的就是要體現教育教學改革的方向，引導教師創新。在內容體系方面，要處理好經典與現代的關系；在教學方法與教學手段方面，以先進的教學理念指導教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合；堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。通過教材建設、教學方法與手段的改革建立起一套具有科學合理的教學大綱、系統配套的教材及參考資料、規范嚴格的考核制度和完備的教學文件檔案的教學機制；建立起一支結構合理、素質良好、能運用先進教學設備及教學手段的高水平教師隊伍。
二、課程建設的主要內容
（一）師資隊伍
教師是教學、教改的主導。會計教育質量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結構合理、教師素質和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設課程的關鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環境，要保持師資隊伍相對穩定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學生接受先進教育內容的保證，也是重點課程建設有新意、有質量的保證。一般認為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學位，系統深入理論學習；②參加國際國內會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應制定嚴格的培訓進修計劃。《中級財務會計學》課程是會計學院主干專業課程，會計教研室講授中級財務會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業務水平，能力都非常強。會計學院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結構方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學會獎8項。高級職稱人均科研經費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。
（二）教學條件
1.教學設備。《中級財務會計學》課程教學擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學生進行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機供學生進行綜合模擬實驗。
2.教材體系。本課程有會計學院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經多次修改完善，現在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養目標和教學大綱的要求。
（三）教學內容與方法
《中級財務會計學》屬于應用學科,實踐教學效果的好壞與教師的經驗和能力密切相關。針對高校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應與會計職業界建立聯系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵會計教師每年到企業、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經驗，提高實務能力；邀請會計職業界的資深人士來學校講學；組織有會計職業界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。
1.教學大綱。本課程按照會計培養目標的要求，曾經編寫了比較科學、規范、合理的教學大綱，并已使用過幾年。今年又對教學大綱進行了修訂，新的教學大綱更加科學化，系統化，規范化。大綱以適應會計學專業為基礎而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學訓練措施和要求等均做了詳細的說明。
2.試題庫。根據大綱和教材，建立了中級財務會計試題庫系統，利用計算機管理，使試卷命題規范化、科學化，從而使嚴格規范的考核制度得到保障。
3.教學課件。制作教學演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務會計學全部教學內容的教學課件（多媒體教學演示），已投入使用，該課件內容豐富全面，制作美觀，為教學工作提供了一個便捷的平臺，教學效果顯著。
4.網絡輔助課程。完成了《中級財務會計學》網絡輔助課程教學系統的建立并在教學中運用，包括學生自測系統、講義、重點內容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。
5.案例建設。案例教學是課程教學改革的一個重要組成部分，已開發了一批有代表性的《中級財務會計學》系列案例。
（四）教學管理與教學效果
1.《中級財務會計學》課程建設預期達到的目標與成果：（1）測驗和調查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調查。他們可以根據個人的、學院的或者外來的題庫設計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據學生提交作業的形式建立作業項目。教師可以跟蹤學生的作業進度，從成績簿下載整個班級的全部作業。他們可以給作業打分，并單獨給每位學生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學生的成績。教師可以在成績簿中存儲學生的成績，通過Blackboard發放的測驗分數會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區間，即教學區和學習區。在不同的區間又具體劃分學習平臺、交流平臺、反饋系統和信息數據庫。學習平臺，具體包括：多媒體教學課件、學習指導、各章重點難點總結、教學計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網上測試、網上答疑、網上批改作業、網上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統，設立學生自由討論區，學生可充分發表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發表調查表，了解學生的需求和意見。本課程建設應建立學習指導資料庫、教學參考資料庫、會計法規資料庫。
2.課程規范。該課程是會計學專業、財務管理學專業的主干專業課，學校實施了比較嚴格規范的教學管理制度。經常開展各種形式的教學研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學改革方案、制定教學計劃、教學日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業、答疑、聽課等制度。
（五）優勢與特色
我們將教學方法改革重點放在提高課堂教學的質量上、放在提高學生學習興趣、培養其實際操作能力上。
1.培養學生學習興趣，激發其學習熱情。《中級財務會計學》課程是會計專業學生接觸到的一門會計專業課程，應使學生建立起對會計專業的認同感，培養其學習興趣，激發其學習熱情。該門課程內容多，難度大，極易使學生喪失學習興趣，引起一系列副作用。因此，應當提倡對學生采取鼓勵態度，經常配合教學內容介紹國內外會計發展的新動態以激勵學生。例如，在介紹會計職能時介紹國內外許多一流管理人才出身于財會專業，激勵學生認同會計職業，樹立為祖國現代化爭當一流管理人才的人生目標。在教學中，還應向學生講明《中級財務會計學》課程的學習規律，幫助學生樹立學習信心，從而提高學習興趣。
2.既傳授知識，又傳授學習方法。會計學是一門集理論、實踐和技術于一身的綜合性經濟學科，其學習方法有別于其他課程，而正確的學習方法不但能使學生學習能力大大提高，而且將使學生在今后的工作和學習中受益終生。學生不但應掌握會計學的學習方法，還應具有傳授這種學習方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學習方法列為教學內容，在講授中強調學習方法，培養學生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學習小循環，加強實際操作能力培養。
3.提出會計理論教學和實踐全仿真設想。在當今世界，經濟在科技迅猛發展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發展，一個嚴峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養從容應對經濟發展的高級會計人才。高校是培養人才的搖籃，會計教育的目標不是讓學生在剛從事會計職業時便成為高級會計工作者，而應是使受教育者具備終生自我學習、自我發展和創新的理念。
本課程建設基于上述考慮，提出會計學院會計理論教學和實踐全仿真設想：（1）將原來會計教學的模擬教學和實驗轉化為全仿真教學；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學氣氛，讓枯燥的會計數據生動形象；（3）使學生能掌握會計業務的每一個細節；（4）提高會計專業學生工作環境的適應性；（5）能極大地調動學生的學習積極性，使我學院的會計專業學生有良好的理論基礎和實踐基礎，有較強的就業適應能力。
4.建立“中級財務會計網絡輔助平臺”。主要突出三大特色：即互動性、實用性、信息量大。要通過各種交流平臺，擴大學生視野，增加知識獲取的通道，在課程內容制作上創建《中級財務會計學》的學習內容。快速編輯功能使教師可以在學生課程內容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導入由外部制作工具生成的電子學習內容；有關《中級財務會計學》內容；教師根據課程內容和活動定制教學路徑。
【關鍵詞】 審計學； 教學； 問題； 建議
審計學是一門專業性、交叉性突出的應用科學，審計學是一項政策性、技術性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經濟的逐步完善和經濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應環境變化和審計實務發展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎上，優化審計學課程，培養審計人才，是目前面臨的首要問題。
一、目前審計學課程教學存在的主要問題
審計學應系統講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業審計的基本程序和主要內容。它是一門實踐性、應用性較強的課程。經過多年的教學實踐，筆者認為目前審計學教學主要存在以下問題：
（一）審計學教材編寫體系不完善，內容繁雜
目前審計學教材沒有統一的體系框架。在教學中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統闡述。教材中理論內容多，學生學習教材后，對審計實務過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴重挫傷了學生學習的積極性。在審計學課程教學中，如何強化學生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學，是需要解決的重要問題。
（二）實踐環節薄弱
審計學的基本內容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認識。如果對審計單位（比如會計師事務所）的審計工作過程沒有足夠的認知，就無法真正理解學習審計學課程的重要性，不利于激發學生學習的積極性，學生在學習中也不能將所學理論知識運用于審計工作實踐，這對學生積累審計實踐經驗，縮短就業適應期尤其不利。
（三）與考證內容、其他相關課程銜接不夠
目前中級審計職稱考試、注冊會計師統一考試中均有審計、審計理論與實務等考試科目，如何將這些課程的內容融入審計學課程內容中，增加該課程的實用性應成為教學中需考慮的問題。另外，審計學課程與審計專業人員應具備的其他基本知識、基本理論有關，比如基本法律、會計、財務管理、計算機知識和宏觀經濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。
（四）教師實踐教學水平偏低
由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業理論知識、教育專業理論知識均較強，業務能力較強，但均缺乏審計專業實踐能力，這樣在教學中會側重于理論教學，不利于對學生的實踐能力進行培養。
（五）學生學習方法的欠缺
在學習審計學課程時，大多數學生主要依賴教師講授，以“教”為中心進行學習，比較被動。由于審計學課程與“會計知識”相關聯，所以學生應視自己原有會計知識學習的程度來選擇適合自己的學習方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學習方法，比如基礎較差的和基礎較好的學生，在學習方法上不能都停留在解決應知應會的問題，而應有所區別。另外，學生們在學習中不能做到事先預習，事后總結、發現問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學習效果。
二、優化審計學課程教學的幾點建議
針對存在的主要問題，筆者認為審計學課程教學主要應從以下幾方面加以充實、完善：
（一）統一審計學教材體系
1.審計學的內容體系應以審計程序及其方法為核心內容
審計學的基本內容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務部分和其他相關業務等。
2.審計理論與審計實務有機結合
審計理論的論述應簡明易懂，審計實務的操作鮮活生動。教材內容應突出實用性。一方面應以具體實例為載體組織課程內容。在教學過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導學生審計工作實踐，突出教材的實用性。可在教材中增設審計學專題拓展內容，結合當前改革實際，融入新信息。如應以注冊會計師審計準則及其指南、企業會計準則為指導，充分吸收國外經典教材的優點，并結合現代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學最新熱點問題也可納入其中，使教材內容常換常新。
3.教材在內容編排上堅持以注冊會計師審計為主
政府審計和內部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關內容進行知識儲備。
4.教材表現形式多樣化
電子教案、電子圖書通過數字化使得教材的內容得以無限擴張，使平面教材更能發揮其提綱挈領的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學，使學生把握內容主干，加大內容培訓力度，從而提高學生解決問題、處理問題和分析問題的能力。
通過以上闡述，筆者認為可以將審計學教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內容見圖1。
（二）強化實踐教學環節
實踐是技能培養的有效途徑。要搞好實踐教學應從以下方面入手：
1.發揮案例（討論）課、實訓課、課外作業的作用
一是要重視案例（討論）教學。教材各章節內容均可采用案例導入的形式，使學生進入特定的審計情景。隨著章節內容的逐步展開，將揭示所導入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導學生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓課，強化學生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓練。三是要重視課后作業環節，作業力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學生及時鞏固所學的知識點。
2.深入會計師事務所進行參觀實習
鼓勵學生利用假期到具體的審計單位進行學習，將書本知識與實踐相結合，加深對所學知識的感性認知，學會審計實務操作的具體方法，積累相關經驗。實習可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎和前提，取得被審計單位提供的資料，進行復印并與原件核對；輸入或抄寫有關數據資料，編制明細表等工作底稿；有關賬表之間數據的核對；報表之間勾稽關系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復，但可培養學生認真細致的職業習慣。第二步，做好監盤、觀察、函證等工作。可在審計人員的指導下，負責具體科目某一部分的審計，如現金、存貨、固定資產等監盤工作，往來款項的函證工作等。學生必須認真對待，嚴格履行規定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復核等工作。在主審人員的指導下，學生可深入到具體科目進行審計，如銷售收款循環專項審計中“主營業務收入”科目的詳查等。在財務報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關性原則，學會分析性復核等方法，從而進入比較“高級”的階段。
通過一段時間的實習，學生會逐漸養成善于觀察和分析、勤于思考和總結的職業習慣，培養自己透過現象看本質和具體問題具體分析的職業能力。
（三）課程內容與考證內容、其他相關課程內容相融合
在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認證考試中，審計學是重要的考試科目。所以應將審計學課程內容融入考試內容中。比如可將注冊會計師統一考試中《審計》中的注冊會計師審計環境與職業道德守則、信息技術對審計的影響等內容納入專題拓展內容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學的教學除了知識的傳授外更重要的是培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學習要求和能力的學生可以將當今前沿性的以及與考證相關的知識、本學科的發展趨勢等內容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學生的視野。在審計專業技術資格考試中，《審計理論與實務》考試科目中的效益審計、審計管理等內容融入教材體系中，另外在教學大綱中要開課程或講座，融入審計專業從業人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經濟學中的財政政策分析、貨幣政策分析內容，財務管理中的企業籌資、投資、利潤分配、財務分析及評價內容，企業財務會計中的會計核算內容，相關法律、法規中的審計法、行政法、財政法、預算法、稅法、公司法、票據法和證券法等內容，使學生在獲取證書、拓寬就業渠道的同時，能夠培養自身職業道德操守。
（四）提高教師的實踐教學水平
教師在教學中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學科。為了確保教學過程的實踐性、開放性和職業性，切實抓好實踐教學環節，構建一支業務過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。
教師實踐教學水平的提高可采取以下步驟及措施：
1.培養專職的審計學任課教師
審計教師不應由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發展動態、審計新準則、制度等內容相關聯的培訓學習。
2.鼓勵審計教師從事社會兼職
每年利用寒暑假時間或業余時間去會計師事務所進行工作或實習，這既可以豐富教師的審計實踐經歷，增強教師的專業實踐技能，還可以對實際工作中的案例進行加工總結后用于教學，彌補實踐教學資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：
一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學，它可以引導學生積累審計經驗，培養學生創造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結果。
案例教學有利于培養學生的職業判斷能力，增強學生的綜合素質，由于案例教學常與討論法相結合，所以教與學雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學水平起到促進作用。
3.鼓勵教師搞科研
針對自己講述的課程內容，提出自己的研究課題，自定研究內容和研究方案，教師要利用業余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認真研究，學校領導對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學習、提高的過程循環往復，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業務水平和研究能力，有利于教學水平的提高。
（五）改進學生學習的方法
學習審計學課程，學生要從把握審計學課程的特點出發，選擇適宜的學習方法。學生應主動學習，好的學習方法，不僅能學到知識，增強技能，而且還有助于提高學習效率，收到良好的學習效果。
選擇學習方法應充分考慮學習內容、學習方式和學習水平等情況：
1.根據學習內容選擇學法
對理論性、知識性的學習內容，比如審計教材中的基礎理論體系，應當運用討論法、研究法；而對應用理論體系，應當運用觀察法和操作法。
2.根據學習形式選擇學法
大學學習活動的主要形式有四種：課堂學習活動、自學活動、創造性活動和相互討論、啟發的學習活動。學生可根據自己的情況，選擇適合自己的最有效的學習方法。
3.根據學習水平選擇學法
基礎較差的學生，在學習上首先要解決好應知應會的問題，著力培養基本職業技能；而基礎較好的學生，應在培養基本職業技能的基礎上，培養自己的管理技能與職業判斷技能，使自己的專業技能達到較高水平。
總之，隨著社會發展和我國市場經濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學課程教學中應充分重視實踐教學環節，建立一套統一的審計學教材體系，在課程內容中融入考證內容和其他相關課程內容，提高教師的教學實踐水平，不斷改進學生學習方法，教學相長不斷完善審計學課程教學。
【參考文獻】
［1］ 劉圣妮.審計［M］.北京:北京大學出版社，2011.
［2］ 李潔.審計理論與實務（中級）［M］.北京：中國經濟出版社，2010.
關鍵詞：會計從業資格考試；學習方法；答題技巧；應對策略
現在會計從業資格考試難度高，合格率較低，一般通過率在20%左右。而無錫城市職業技術學院在江蘇省會計從業資格考試中，2013年11級四個班187名學生170名學生通過，合格率為91%，2014年12級五個班226名學生202名學生通過，合格率為89%，2015年13級五個班204名學生184名學生通過，合格率為90%，連續三年一次性會計從業資格考試通過率均在90%左右。他們的學生是如何取得這樣優異的成績，老師教學有哪些法寶，學生學習有哪些經驗，學生考試有哪些技巧。本人想就會計從業資格考試的基本情況，結合多年會計從業教學及輔導考試經驗，提出會計從業資格考試行之有效的應對策略。
一、會計從業資格考試的試題分析
全國題庫是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》作為考試范圍和命題依據。其中，容易的題目占試題總數的50%，適中的題目占試題總數的40%，較難的題目占試題總數的10% 。考核內容全面，覆蓋了《會計從業資格考試大綱》中的所有知識點，涵蓋了各科目的每個章節，題廣量大，真正實現了對考生的全面考核。
二、考生考試通過率不高的原因分析
（1）目標計劃成空。考生剛開始時有一個宏偉目標，詳細的學習計劃，三門功課要一次通過，具體到每門課程都有多少天的學習目標和學習計劃。可實際上堅持不了幾天就不能按照目標計劃來學習了。（2）考生不自信，心理素質差。一些考生一考試，就特別緊張，心理素質差。（3）學習方法不當。考前臨時抱佛腳，短時間內死磕書本，對許多重點難點一知半解。（4）不適應無紙化考試，計算機操作不熟練。《會計基礎》以前一直都采用紙質試卷，無紙化考試換成上機考試，特別是會計實務題，答題的方式變化很大。一些在紙質試卷能正確答題的考生，換成機考試都不會進行上機操作。考試時間緊，計算機操作不熟練。
三、會計從業資格考試的應對策略
（一）會計從業資格考試的學習方法。（1）制定目標計劃。 “凡事預則立，不預則廢。” 科學可行的學習計劃會讓學習事半功倍！按照計劃復習，培養良好的學習習慣，從而提高學習效率。（2）培養良好的心理素質，建立自信。考生要對自己有信心，相信自己一定行。（3）要找到一套適合自己的學習方法。1）會看書，注重知識點的掌握是取勝之匙。2）帶著問題思考學習。多問為什么，給自己出題，與教材結合起來多思考。3）針對考試內容多做題。學習的最終目的是為了考試通過，考試就是要多做題才能成功。4）關注錯誤，錯題重做。在平常做試題中，把做錯的題目整理出來，并對錯題進行分析總結。
（二）會計從業資格考試的答題技巧。（1）單項選擇題。單項選擇題只有一個正確答案，相對于其他考試題型，單項選擇題是最簡單的。解答單項選擇題時可采用下列技巧方法：1）運用排除法。一般單項選擇題的正確答案都來源于教材，絕大多數只涉及到一個知識點，都是一些基本概念和基本原理，其他備選答案或由命題者自己設計，或為與正確答案相似的干擾項。如果答題時不能一眼看出正確答案，應先排除明顯錯誤、荒謬或拙劣的答案。如：ROM是（ ）。
A、只讀存儲器 B、內存儲器 C、外存儲器 D、輔助存儲器
分析，此題中的C和D選項表達的是同一個含義，因此可以排除。內存儲器包括ROM（只讀存儲器）和RAM（隨機存儲器）二種，再排除了B，只剩下了A，故正確答案為A。
2）運用比較法。比較法是直接將備選答案進行比較，并分析他們之間的不同點。如：CPU的含義是（ ）。
A、操作系統 B、中央處理器 C、顯示器 D、數據庫軟件
分析，經過比較，此題中的B和C選項屬于一組，都是硬件，A和D選項屬于一組，都是軟件。若能確定CPU屬于硬件，則A和D可以排除。在B和C中進一步選擇，確定正確答案為B，即中央處理器。
3）運用猜測法。如果在考試中，想盡方法仍然無法確定哪個是正確答案，那也不要放棄，則充分利用所掌握的知識進行猜測。在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案，或是B，或是D。
（2）多項選擇題。多項選擇題至少有兩個正確答案，所涉及的知識點較多，評分標準又高，多選、錯選、不選均為錯誤，相對于其他題型，多項選擇題是最難的。在答題技巧方面，多項選擇題與單項選擇題基本一致。需要注意的是，由于多項選擇題至少有兩個正確答案，因此在運用排除法時應注意，只要能夠準確地排除掉兩個錯誤項，另外兩個選項就一定是正確答案了。
如：對于未經批準從事記賬業務的，由縣級以上人民政府財政部門（ ）。
A、吊銷營業執照 B、責令改正 C、予以公告 D、追究刑事責任分析，財政部門無吊銷營業執照的權限，A排除，財政部門無追究刑事責任的權限，D排除，因此只能選擇B和C。
（3）判斷題。判斷題是兩個答案中選一個也是比較容易的題，基本上是模棱兩可的，著重于基本概念。1）分清絕對概念和相對概念。表示絕對概念的詞通常包括“總是”、“完全”、“決不”、“只能”等，表示相對概念的詞通常包括“通常”、“一般來說”、“多數情況下”等。判斷題中含有絕對概念的詞，根據統計，這道題錯誤的概率性較大。如：賬戶的余額總是和賬戶的增加額方向一致（ ）。分析，賬戶的余額一般和賬戶的增加額方向一致，故此題是錯的。判斷題中含有相對概念的詞，根據統計，這道題正確的概率性較大。如：會計法所說的“會計主管人員”通常所說的會計主管或財務經理（ ）。分析，會計主管人員指的是會計主管或財務經理，故此題是對的。2）試題中只要有一處錯誤，該題就是錯的。有些判斷題通常前半句對后半句錯，或前半句錯后半句對，根據評分標準，只要題目中有任何一處錯誤，即為錯誤。如：軟件系統分為系統軟件和應用軟件，操作系統屬于應用軟件（ ）。分析，該題前半句正確，后半句錯誤，操作系統屬于系統軟件，故此題是錯的。3）酌情猜測。如果在考試中，實在無法確定哪個是對和錯，那也不要放棄，在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案對或錯，答對的機率可是50%啊。
（4）實務操作題。會計電算化中的實務操作只要熟悉操作軟件，注意三點：選對操作模塊、選對操作路徑、確定完成答題，就一定能夠準確作答。
（5）計算分析題。基礎會計的難點，主要涉及會計經濟業務、會計報表等。會計經濟業務處理難度大，具體應多做些習題加深理解。
（6）案例分析題。會計法規案例綜合性強，重點掌握法規和會計職業道德中一些經典的案例。建議考生動手做一些知識結構圖，理清各章節之間的關系，巧妙的聯想達到事半功倍的作用。
只要考生能樹立信心，明確目標，按照考試大綱的要求，抓住知識點、全面復習，掌握考試技巧，加上努力就一定能夠順利通過會計從業資格考試。
參考文獻：
【關鍵詞】財務管理；學習；方法
一、掌握財務管理學習方法的重要性
財務管理是高等教育中會計學、財務管理學專業的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿易等經濟與管理類專業學生在大學里必修的一門專業基礎課程。財務管理的學習有助于擴大學生的知識面，掌握理財技能，給學生畢業后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產生積極的影響。因此，如何讓學生有效地掌握和運用財務管理知識，是每位專業任課教師需要探討的課題。要提高學生學習財務管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學生學習方法的指導也尤為重要。
財務管理是一門理論性與操作性很強的課程，在財務管理的學習目標的要求上，專任教師應提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學生對所學內容有初步認知，在遇到相關問題時能夠正確辨識。“理解”是要求學生逐步認識到所學內容各部分之間的聯系、關系，并認識到其本質和規律。“掌握”是指學生必須在課后要將自己所學內容用自己理解后的經濟術語復述出來，這是將所學內容熟練應用到實踐中的基礎。“應用”是指要求學生能將學習到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學習成果。因此，學生在學習財務管理過程中要掌握有效的學習方法，把對財務管理知識的了解、理解、掌握上升到應用層次。
二、學生學習財務管理的難處
在教學過程中，筆者發現學生學習財務管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務管理的內容復雜，學起來很混亂等等。具體來講有以下幾點：
（一）想學好財務管理，但是會計基礎薄弱
會計學是財務管理的預修課程，在教學的過程中了解到，對于會計類專業的學生，雖然有一定的會計知識基礎，但是對會計信息的內涵缺乏進一步的理解；對于非會計類專業的學生，由于學生重視程度不夠，教學學時有限等原因，無法掌握系統完整的會計知識。他們對財務管理缺乏感性的認識，很難理解財務會計在財務管理中的應用。例如：利用資產負債表模型分析財務管理，籌資管理是對資產負債表右邊的管理，投資管理是對資產負債表左邊的管理等。
（二）財務管理課程公式偏多，記憶困難
財務管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標、投資決策指標、財務分析指標，不管是哪個出版社的財務管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風險價值的計算、資金需要量、債券發行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經閱讀過一本財務管理學教材，對于財務分析這部分內容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。
（三）財務管理的內容復雜，難以明確學習任務
財務管理課程的基礎內容包括財務管理的概述，資金時間價值、風險價值；具體學習內容從理財理念的角度看，包括傳統的“縱向”：以財務活動為主的籌資―投資―資金運營―收益分配的資金運動循環管理；以及“橫向”，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制、財務分析等財務管理環節。內容縱橫交錯，知識量多，學習難度大。
三、基于教師角度探析財務管理的學習方法
（一）學好財務管理，先修會計學
會計和財務管理是經濟管理中兩個不可缺少的組成部分, 會計是一個信息系統，財務管理是將信息系統里的信息進行運用。財務管理需要會計信息，會計信息要為理財服務。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學好財務管理的目標，在學習財務管理時，要先把會計學這門預修課程學好。學生要在財務管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進行利潤結算，最后編制報表。可以從資產負債表和利潤表為主線進行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務管理的學習打好基礎。在學習財務管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。
（二）掌握規律，攻克公式
雖然財務管理的公式偏多，但是，結合一定程度的理解，會發現還是有規律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費用是一次性發生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費是經常發生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務資本，還是權益資本都是考慮用資費與籌資凈額的比值，只不過債務資本要考慮的用資費是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費的。財務管理課程中要數以財務分析章節的公式最多，然而它們并不難記，因為多數指標名稱本身就隱含著指標的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：
第一類：分子公式。是指標的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產；速動比率，分子是速動資產。
第二類：分母分子比率。是指構成指標名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產負債率，那么資產是分母，負債是分子。資產凈利率，平均資產是分母，凈利潤是分子。
（三）打好基礎，抓住主線
財務管理課程的內容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內容，必須分清主次，打好基礎，抓住主線來學習。
打好財務管理的學習基礎主要是要掌握財務管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風險價值，企業的財務活動都是在特定的時空中進行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務收支，也無法評價企業的盈虧；財務活動是有風險的，風險與報酬之間是一種對稱關系，企業財務人員必須樹立起時間價值觀念和風險收益對等觀念，以正確組織企業的財務活動，合理處理企業的財務關系。
1.資金時間價值主要弄明白三點：第一，時間價值的作用就是比較不同時點上的流量。同一時點上的流量可以直接對比其大小，不同時點上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調整到同一時點才能比較。所以資金時間價值的計算就是調整流量，債券價格、凈現值、現值指數都是時間價值的具體應用，如果把資金時間價值掌握好，應用就有基礎了。第二，區分現值與終值。現值是指將發生的流量調整到發生點的前面，只要將發生的流量往前調即是求現值，比如將2012年初發生的1000元調整到2011年初或2009年初都是求現值。求終值是指將發生的流量往后調到發生點之后，比如將2012年末發生的1000元調整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區分復利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點的價值，用復利計算。計算多筆等額資金在不同時點的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復利現值和年金現值的區別：在圖表上，復利只是在某一個時間點上發生一筆金額，而年金是每一個時間點上均有等額的金額發生。因此，求年金終值是復利終值之和，求年金現值是復利現值之和。
2.風險價值衡量主要涉及到幾個指標，包括期望值、方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。從記憶的角度對這塊內容歸納為：一條主線，就是從期望值出發，然后到方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標準差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應的概率相乘最后相加，結果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標準差，標準差再除以期望值，就是標準離差率了，標準離差率乘以風險價值指數得到風險報酬率。
3.資金時間價值和風險價值貫穿于整個財務管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現值、現值指數、內涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運用。籌資、投資和分配作為三大財務活動存在著一定程度的不確定性風險，風險價值觀念在投資決策中的運用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學習資金時間價值和風險價值可以以后面章節的籌資管理和投資管理為例進行學習，這樣也能夠進一步理解兩大財務管理理念。
4.學好財務管理主要是抓住財務活動這條主線，財務活動貫穿于整門課程的學習始終。以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，闡述財務管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務預測、財務決策、財務預算、財務計劃、財務控制、財務分析等業務方法。財務管理是一項合理組織資金運動，正確處理財務關系的管理活動。財務活動是財務的自然屬性，利益關系是財務的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權人的債務債權關系，投資者投入形成與股東的受資投資關系。需要多少資金？這需要進行財務預測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產經營活動即運營，債權投資形成與債務人的債權債務關系，股權投資形成與受資者的投資受資關系，到底是選擇債權投資還是股權投資，需要對受資單位的財務指標進行分析并采取投資決策。營運就是指銷的過程，會形成與供應商、生產商、銷售商的財務關系。有效地進行生產經營，要進行采購預算、生產預算、銷售預算等。使用資金過程中，要進行現金預算，財務控制。最后，投資會得到投資收益，營運會取得營業利潤，因此資金得到了增值，那么就進入了分配階段，交稅形成與稅務機關的財務關系，分紅又形成與股東的財務關系。
四、結語
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識的時候，如果能注重知識學習方法的指導，學生的學習將會達到事半功倍的效果，如果學生能舉一反三，那將成為他們終生的學習技巧。所以，在教學財務管理的過程中，要指導學生抓住主線學好財務管理理論，深入理解財務管理本質，關鍵是要樹立自身的財務管理理念，只有這樣的學習方式才是比較科學的學習方法，不僅可以掌握財務管理的理論知識，而且能夠促進財務管理能力的提升 。
參考文獻：
[1]羅富碧.提高財務管理課程教學質量問題研究[J]中國鄉鎮企業會計,2010(7):152-153.
一、在課堂教學中教給學生正確的學習方法
為消除學生對會計學習的畏懼心理，在進行理論教學時，首先，檢查學生對上節課內容的掌握情況，指出本節要學習的內容、重點，以及應達到什么樣的要求；其次，給學生充分的時間，讓他們閱讀教材，教師巡視指導，釋難解疑；然后，給出一些難度適中的練習，組織學生討論，教師歸納評析。這樣，以前學生很難理解的地方就容易解決了。實際授課中，純理論的東西是不受歡迎的，抽象枯燥，離現實太遠，學生了解原理后，要通過實際練習將抽象的感性知識過渡到直觀的理性知識。理論聯系實際是學好會計的關鍵。
資產是學生接觸的第一個會計要素，只有概念特征，還是不好理解，可以聯系生活實際進行講解，比如存在銀行里的錢就是貨幣資產；廠房、汽車就是固定資產……針對一個家庭而言，家里的房子、存款、家電都是家里的資產。這樣，才能解決學生認識上模糊的地方，而且有助于提高學習積極性。教會學生掌握高效的學習方法。
對于大多數學生而言，會計學習在于掌握會計核算的基本操作技能，主要包括：會計憑證的書寫、填制、審核、傳遞、保管；會計賬簿的設置、格式、登記、核對、結賬；會計報表的種類設置、格式設計、編制和審核要求、報送期限；會計檔案的歸檔要求、保管期限、移交手續、銷毀程序等等。學生學習時，為了使他們掌握會計核算程序，可以找來一些和現實生活關系密切的經濟業務，讓學生練習。學生在學習中不但體驗到掌握新知識的快樂，而且感受到掌握高效學習方法的喜悅。
要讓學生積極參與到教學過程之中。教師的權威不是建立在學生被動和無知的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與、促進其充分發展的能力之上。教師不是一本百科全書，一個有創造性的老師應該能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生如何應對知識的更新。
二、注重培養學生的職業道德和法律責任
一個合格的會計人才，除了要有過硬的理論知識和實踐技能，還要具有優秀的職業道德和相應的法律責任。近幾年，會計信息失真問題非常嚴重，根據吳聯生（2001）的統計和估計，1984到1999年共16年中有15年估計總體違紀金額超過了當年國民生產總值的一半，其中7年超過了當年的國民生產總值，1998年總體違紀金額達到了當年國民生產總值的3.45倍。而自2000年3月31日至2001年12月31日，有16家公司因虛假會計信息披露而受到中國證監會的處罰。
會計信息失真嚴重擾亂了市場經濟秩序，阻礙了市場經濟的發展。對于會計人員，無論是事務所的會計師，還是公司的會計人員，還是政府部門的會計職員，他們服務對象的多樣性、特殊性決定了他們工作質量的重要性、職業品質的重要性。尤其是經歷了最近幾年股市虛假信息泛濫的現狀后，人們清醒地認識到會計人員職業道德的可貴。
當前會計專業的市場需求已經發生了明顯變化，用人單位對會計人員的要求愈來愈高，各用人單位尤為重視畢業生的品質、能力、性格，他們認為畢業生責任心要強，要能吃苦耐勞，而且要具有團體合作精神。對于專業能力，據研究調查：90%的單位選擇了實際操作能力，還有40%的單位愿意招有經驗的會計人員，32%的單位要求會計人員要有創造能力。社會上與企業、事務所有利益關系的投資者、債權人、政府等其他單位與個體，更看重會計人員的職業道德與法律責任。從目前來看，我國會計人員的整體水平尚處在比較低的水平上，而隨著我國經濟市場化、現代化的發展，社會對于會計人員管理品質、職業品質的要求會更為嚴格。尤其是國內外證券市場經歷了虛假信息洗禮之后，各利益主體強烈呼吁加強會計人員的誠信教育。
作為中職學校的一名會計教師，筆者認為會計專業還是一個很有發展前景的專業，對于社會，我們應該做和能做的就是為社會培養高素質的具備一定會計技能、能自我更新而且有良好職業素養的會計人才。
作者：李海英單位：河南省平頂山市工業學校
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自主性學習能力是指學生作為學習活動的主體，在教師的指導下，積極主動地獲取知識、掌握技能、發展心智等心理特征。自主，即充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。培養學生自主性學習能力是順應時展的要求，是體現以人為本和終身學習的需要。但我校會計專業學生，普遍文化基礎差，缺乏學習的主動性和積極性，更不會自主性學習。從有關調查資料發現，學習專業課興趣比較淡薄的學生專業課學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。學生在專業課學習上對老師依賴性增強，學習效益低下，厭學情緒越來越突出。要從根本上改變這種狀況，我認為優化課堂教學，應重在培養學生的自主性學習能力。教師要提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力。特別是要充分調動學生自主學習的積極性，有意識地培養學生的自主學習能力，充實他們的基礎理論水平，不斷提高專業技能水平，增強社會競爭能力。要培養中職學生的自主學習能力就必須以能力為本位，改變傳統的教學模式，突出以下培養目標：
一、培養學生自主學習的興趣
“興趣”是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出積極的態度。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，以心換心和他們進行情感交流，抓住學生的心理，使其對學習產生興趣。基于中學生世界觀初步形成、認知能力處于逐步成熟階段、求新求異好奇的個性發展的特點，在教學活動中，要改變那種教師講授，學生聽講，然后布置作業，學生完成作業的傳統教學模式。學生是學習的主人，課堂教學應為學生創設自主學習的氛圍，教學設計要以學生的個性特點、學生在教學活動中參與行為的發展為主線。因而在創設的教學情境中，教師的情感必須非常投入，用小到一個眼神、一個手勢就可將學生一步一步地帶入教材情境中，使學生對學習內容感興趣，發揮他們自主學習的能動性。
如我在教學《基礎會計》時，引導學生關注現實經濟生活，開展會計模擬實習，找來一張張“現金支票”、“轉賬支票”、“增值稅發票”、“材料收料單”、“領料單”等原始憑證，讓學生觀察，學生有了填寫的興趣，然后講解如何填寫，學生親自動手，每一張憑證很快填寫好，學生有了成就感，學習興趣就更濃了，接著教學生椐原始憑證填寫收、付、轉三種記賬憑證。
趁熱打鐵復習編制分錄，大大提高了學生編制記賬憑證的準確性，學生在學習分錄時的畏難情緒消除了，調動和提高學生學習會計的積極性、主動性，又能引導學生掌握學好會計的科學的學習方法，培養學生形成良好的學習習慣。
二、培養學生自主學習的自覺性
職業中學教學的目的是要學生產生內在動機“想學”，就必須做到讓學生在參與中求體驗，在創新中求發展。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。創新是社會發展的原動力，時代向我們提出，教育必須以創新能力的培養為目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高目標。教師教學要努力營造自主學習的氛圍，調動自主學習的積極性，讓學生走進社會或在校學習中主動體驗和探究，使自主學習成為學生的自覺行為。作為會計專業教師要有意識地多組織學生參加社會實踐活動，讓學生接觸社會、了解社會、知道社會發展需要什么樣的人才，要想參與社會競爭必須具備哪些素質，對學生進行情感激發和理性啟發。
三、教會學生自主學習的方法
“授之以魚，不如授之以漁”。傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，但應注入新的內涵：引導學生“好學”比“學好”更重要，“會學”比“學會”更重要。因此教會學生獲取知識的方法，比教給學生現成的知識重要得多。如何自我學習？首先，要學會自我指導。自我指導是學生掌握或總結形成自主學習方法的關鍵。教育學生自我指導包括自定自學目標、制定學習計劃、選擇適合于自己的自學方法、選擇或組織自學環境等。其次在指導學生學法的過程中，要重點指導學生掌握獨立閱讀教科書和課外書報的方法、收集有關信息資料的方法、做讀書筆記的方法、獨立觀察思考與分析解決問題的方法、對學習的自我評價和修正的方法。還要告訴學生注意如何選擇學習環境，有助于不同學科知識更好地吸收；要讓他們通過實踐懂得不宜長時間只看一門功課，那樣容易精神疲勞，效果不好。而每隔一到兩個小時換一門功課學習，學習效率高，會收到意想不到的效果。在會計教學中，我經常在學生聽課疲勞的時候停下來，搞個點鈔小比賽，寫寫數碼字，打打傳票，這樣學生既休息了腦筋，又集中了注意力，效果反而更好了。再次，經常組織學生開展學習互助活動。如圍繞學習方法這個主題開展“我學習的一種小竅門”活動。我讓學生分組介紹自己在學習上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預習，有的介紹如何做計算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。這樣，在團體互動的情境中讓參加的學生通過和同學之間的交流分享，進行榜樣化的學習，就能協助學生養成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，適應學習生活。
關鍵詞：“互聯網 + 會計”；會計專業；網絡技能
“互聯網 + 會計”背景下對會計專業教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業網絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯網 + 會計”背景下對會計專業網絡技能知識教學展開研究。
一、“互聯網+會計”的內涵
所謂“互聯網+會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯網平臺與會計行業進行交融，形成會計發展的新模式，而且，在“互聯網+會計”的影響下，會計本質和內容也發生改變，內容更注重于服務，而會計本質則體現在互聯網，將互聯網技術與會計緊密銜接到一起，創建一套全新的會計服務系統，實現會計工作的服務化、互聯網化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業的飛速發展[1]。
二、“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學欠缺
在“互聯網+會計”背景下，會計專業教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內容，更需要教師掌握更為專業的會計知識，才能讓學生在畢業后能夠盡快融入到會計行業中，成為“互聯網+會計”領域的新生力量[2]。但當前“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業發展，同時也不利于“互聯網+會計”行業的發展。例如，一些學校為“互聯網+會計”專業學生開設的網絡課，但未能將“互聯網+會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯網+會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯網+會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯網+會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網絡技能情況下，也將很難應對“互聯網+會計”崗位。另外，“互聯網+會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯網+會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網絡故障問題不知如何下手解決，例如，網線掉落、打印機不會使用、網絡版會計軟件不會安裝操作、計算機IP地址不會設置等，從而影響到學生的就業發展。
三、“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學策略分析
（一）改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學經常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統教學方法，應“互聯網+會計”的發展需求必須重視學生實踐課程教學[3]。“互聯網+會計”專業不僅僅是會計專業，更需要學生掌握相應的互聯網知識，因此，教學過程中應不斷滲透網絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網建立虛擬的網絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網絡小問題。另外，為了迎合“互聯網+會計”專業的發展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養學生對網絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發式等方面的教學方法，充分體現出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現項目實踐教學的多樣性，不僅培養學生實踐動手能力，同時對培養學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現象，為踏出校園走入“互聯網+會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯網+會計”領域的發展培養更多應用型人才。
（二）重視學習方法的培養，有效進行過程考核
在“互聯網+會計”背景下，會計專業學習方法也有所改變，應打破傳統的學習方法，結合互聯網與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程[4]。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養學生養成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業授課過程中，教師可以設置一些網絡疑難問題讓學生實踐解決，網絡不通不僅會影響到互聯網平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網絡不通的情況下將如何解決呢？造成網絡不通的原因都有什么？一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯網+會計”會計軟件，同時也學會了一些網絡技能，在完成項目任務過程中也培養了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
（三）合理設計教學內容
受到“互聯網+會計”的影響，會計專業網絡技能知識教學內容也會有所改變，因此，在會計專業教學中不能再循規蹈矩的應用傳統教學內容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]。“互聯網+會計”標志著會計工作走向電算化，而算化對會計人員的計算機、互聯網等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯網+會計”背景下會計專業網絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發，結合學生掌握網絡知識能力的特點，結合“互聯網 + 會計”對會計人員的網絡能力要求，緊密跟隨網絡技術的發展現狀。授課內容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內容和實訓操作項目。如，網絡傳輸介質、計算機網絡基礎、局域網組建與維護、互聯網接入技術、會計軟件安裝等內容，豐富教學內容全面提升學生的學習效率。
四、總結
綜上所述，在“互聯網 + 會計”背景下對會計專業學生的教學不僅要重視學生會計專業知識的教學，更應重視互聯網技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯網時代會計的崗位發展趨勢。希望通過本文對“互聯網 + 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
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1、會計不算難，只是煩，而且會計這一行基層競爭大，晉升有一定難度。假如你是想學會計，做一段時間會計，又從事業務，這個對你的幫助大。
2、理解掌握會計基礎知識，準確理解和熟記會計科目。會計科目要按會計要素分六類。根據資產類、負債類、所有者權益、收入類、費用類及利潤類各自的特點理解和記憶。準確理解和熟記會計恒等式。如：資產=負債+所有者權益;收入-費用=利潤等
3、掌握會計核算方法，如：設置會計科目與帳戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產計算、負債計算、所有者權益計算、成本計算、利潤計算、財產清查、編制會計報表等等。對于具體的經濟業務進行核算的方法，如：設置會計科目與帳戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產計算、負債計算、所有者權益計算、成本計算、利潤計算、財產清查、編制會計報表等等。對于這些核算方法，要求大家熟練掌握。
4、掌握會計的基本技能，會計課程主要教給學員能夠獨立完成會計實際工作的方法，以注重實踐為特點，因此死記硬背的學習方法是不能很好地完成學習任務的，要求學員能夠在理解的基礎上，加以應用，必須熟練掌握大量的賬務處理才能達到最終效果。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：導學式教學法；思維導圖；歸納總結法；案例分析法
近兩年，筆者在財經法規與職業道德課程教學中實施了導學式教學法的教學模式，通過一段時間的教學實踐，該門課程的考級通過率相比往年有了明顯的提高，更重要的是學生的語言表達能力和交流溝通能力也得到了很大的提高。
一、導學式教學法的概念
導學式教學法是在傳統的教學模式基礎上，強調以人為本，以學生為主體，通過把教師對學生的“授”轉移到對學生的“導”以及把教師對學生的“教”轉移到對學生的“學”，實現新課改教學目標中的教學觀、學習方式、教學評價、學生評價、教育教學管理等五個方面的轉變和提升，從而促進每個學生的全面發展及個性發展。導學式教學法主要由自主學習、預習展示、合作探究、拓展延伸、達標檢測、總結提升、布置作業、總結反思等幾個教學環節組成。
在導學式教學法中以學生為主體，在課堂教學之前要求學生對相關知識有針對性地進行自學預習，在課堂教學中學生分組進行預習展示，并對有關問題和案例進行合作探究，在教學過程中對學生的自主學習能力和課堂參與積極性有較高的要求。下面就自主學習這個教學環節在財經法規與職業道德課程教學中的應用進行初步的探討。
二、自主學習環節是導學式教學法順利實施的前提和基礎
自主學習是導學式教學法的第一個環節，如果學生的自主學習能力不夠，甚至部分學生不預習，這樣導學案中自主學習部分中的預習題在課堂教學過程中就無法真正起到導學的作用，導學式模式的教學優勢也就得不到充分體現，因此，這個環節實施的好壞決定了后面幾個環節能否順利進行，它是導學式教學法順利實施的前提和基礎。
三、增強學生自主學習的意識
在課堂教學中不僅要讓學生學到真知，更重要的是讓學生不斷增強自我學習的意識和能力，只有讓他們真正認識到自主學習的重要性和必要性，掌握好一種良好的學習方法，學生才有學習的動力，學生也就會積極主動地去學，控制好自身的思維、情感和行為，從而適應瞬息萬變的信息時代的需要。
四、培養學生自主學習的能力
任何一種成功的教學模式都有其好的學習方法，導學式教學模式中也同樣有很多很好的學習方法，因此，培養學生養成好的學習方法也是我們教學中的一個重要環節，“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”就說明了這個道理。針對財經法規與職業道德這門課程內容枯燥、概念多、理論性與實踐性都較強、要理解記憶知識比較多的特點，本人在教學過程中采用了思維導圖法、歸納總結法、諧音記憶法、編打油詩記憶法、案例分析法等教學方法與學習技巧。
1 思維導圖法
思維導圖(Mind Mapping)是英國學者Tony Buzan在1970年代初期所創的，他發現可以將人類頭腦的每一個腦細胞及大腦的各種技巧進行和諧而巧妙的運用，將彼此分開工作能提高效率。
由于概念多是這門課程的基本特點，然而本人在教學過程中發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，更不能夠比較深刻地了解概念間的聯系。因此，教師在教學中通過引導學生自己制作思維導圖，對關鍵字進行加工、分析，促使學生進行積極思考，促使他們在制作思維導圖的過程中觀察、體會、理解知識之間的聯系，并加強對知識的理解，有助于提高學生的記憶能力和理解能力，對于邏輯思維和創造性思維都有很大的幫助和提高，從而產生具有創新性的思維，達到創新性的學習目標，這樣更能增強學生的成就感，并進一步激發他們的學習興趣。
2 編打油詩記憶法
在會計檔案保管年限的學習中，需要記憶各種會計檔案的保管年限，為了加強學生對相關知識的記憶，可引導學生編制這樣的打油詩：憑證賬簿十五年，現銀日記二十五，固定報廢后五年，年報表報銷最永久，日報季報是三年，銀行調表對單是五年。通過這樣簡單易記的打油詩，學生就能很快牢記各種會計檔案保管的年限，而且幾個月后也不容易忘記。
3 歸納總結法
對容易混淆的知識點，以及記憶容量比較大的知識可以采用歸納總結法，如：不依法設置會計賬簿等會計行為的法律責任是一個教學難點，學生在自主學習的過程中感覺困難較大，可以將對于不依法設置賬簿的罰款歸納為：(單位)3522理解為單位的罰款為3000元～50000元，剩下為個人罰款為2000元～20000元，總體歸納為：罰金都是2萬～20萬，罰款出現有三處，一處(單位)3522，2處(個人)35510，3處仍是(個人)55。通過這樣的歸納總結，調動了大家的學習積極性，解決了大家在學習中記憶難、記不住、不愿記的情況。
4 諧音記憶法
在營業稅的學習中，為了讓學生記住各種營業稅的稅率，根據諧音編寫了口訣：郵文交建(有一個老人有文化，還矯健)為3％，意思是：郵電業、文化體育業、交通運輸業、建筑業稅率為3％。20％的就只有娛樂業，剩下的行業稅率都為5％。這樣記憶起來變得很輕松，也增強了大家學習的積極性，自主學習的意識也會不斷地增強。
5 案例分析法
合理地以案例的形式來設計每堂教學案的預習題，將案例分析引入到自主學習環節中，為學生提供近乎真實的場景，讓學生通過調動所有相關理論與經驗知識去解決問題，并在此過程中獲取知識，提高能力。
五、總結
在學生進行自主學習時，通過師生之間、學生之間的多向互動、平等對話等形式引導全班學生積極地參與到自主學習活動過程中，靈活運用事先設計的教學方案，引導學生采取多種學習方式進行自主學習。
當然，某一種好的學習方法也并不一定對所有的學生都適用，因此，作為教師，在組織教學活動過程中要因材施教，通過創設多種教學情境，靈活地采用多種方法有針對性地進行教學，引導學生全身心投入到學習中去，盡可能地調動學生參與到學習過程中，讓學生在充分經歷、感受、體驗感知的基礎上，借助豐厚的感性認識和鮮活的生活經驗在感悟中學習，從而提高自主學習的綜合素養。
參考文獻：
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關鍵詞：中技 會計教學 產學結合
一、引言
隨著社會的發展，會計已經慢慢從以前“管賬執事”的角色向“企業軍師”的角色轉變。會計是一個古老傳統的職業，目前社會對會計人員的需求基本上處于飽和狀態，有的地方甚至供給大于需求。但是，國內會計從業人員存在“又多又少”的結構性矛盾：每年大批會計專業的畢業生進入到社會，但由于素質普遍偏低，缺乏工作經驗，無法滿足社會對大量高素質財務人員的需要。經濟的發展對財務人員提出了新的挑戰。因此，中技中職院校開設會計專業課程，須結合中技院校的特點，面向實際，對學生進行實踐技能和綜合素質的培養，這是社會對財會人才的客觀要求。結合中技學校的教學特點，建議在構建中技教育的人才培養模式時，須以增強學生的動手能力、就業實力為首要任務，以就業為導向，配合扎實的專業知識和較強的動手能力，以市場需求為導向，突出中技院校的辦學特色，結合中技學生學習的特點，使學生能在激烈的市場競爭中占有一席之地，成為熟練掌握職業技能的專門性人才。筆者在此就中技會計教學中實際碰到的問題及中技學生的特點淺談一下自己的看法。
二、中技會計教學中的問題
目前，在中技會計教學中存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面：
1.課程內容的設置
課程內容的設置缺乏宏觀安排及系統優化，在課程的設置安排上偏重于文化理論課的教學，而忽視了學生動手能力的培養，忽略了如何把課程作為一個信息載體，使學生更好地、更靈活地掌握知識和技能，有的課程成了走馬觀花，不但收不到預期的教學效果，反而適得其反，增加了學生的學習負擔。
2.教學方法陳舊，教學模式單一
在教學過程中，還是沿襲著傳統的“說教”模式，即教師說，學生聽。學生中往往存在這樣一個現象，上課聽懂了，過段時間全忘了。教師很少讓學生自己動手去處理一個問題。在會計教學中很少應用到現代教育技術，實驗室的建設和實踐基地的建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室和實驗基地，產學結合不夠緊密。按部就班地根據教學大綱完成教學任務，忽視了對學生的動腦和動手能力的培養以及素質教育。
3.會計教學資源缺乏，忽略了實踐教學基地的作用
會計是一門文理結合的學科，它的理論性和實踐性都很強，故在會計的教學中，不僅要傳授相關的會計原理和基本技能，還要注重培養學生在實際業務中解決問題的能力和各種單據的處理能力。會計模擬實驗室是會計實踐性教學中非常重要的一環，這種形式一般采用模擬真實的會計主體，按照會計工作中的基本程序進行設計。教師以任務的形式指導學生完成一系列模擬記賬活動。培養學生實際動手和處理問題的能力。而目前大多數中技院校忽視了會計模擬實驗室在會計教學過程中的穿針引線作用，只在完成所有課程后再安排會計模擬訓練，使得學生的理論與實踐脫節，在學理論知識時，不知該如何操作，在實際操作時，忘了理論知識。
三、中技生特點
一是中技生普遍有著底子薄、基礎差的特點，很多學生在入校后，覺得未來沒有前途，學習的抱負消失，學習熱情不足，厭學情緒突出。雖然選擇了專業，但是對自己所學的專業不夠滿意，對學習無熱情，無興趣，對刻板的教與學的方式和方法，往往產生一種混日子的心態。加之會計理論知識的教學，本來就枯燥無味，造成在教學中老師講老師的，學生玩學生的，到頭來一無所獲，再進行會計實際操作的教學，更是無從下手，不知該如何是好。
二是很多中技學生習慣采用初中時的學習方法和策略，容易產生學習的定式心理。他們對于不同學科、不同任務所采用的學習方法趨于一致，滿足于簡單誦讀、機械識記。在會計的學習過程中，在缺乏理解的基礎上采用重復的誦讀和機械的識記，但時間一長，就會忘記。學生很少對學習內容采取高水平、高效率的預習、復習和聽課等學習策略。
四、如何激發中技生學習興趣
結合上述內容，就在會計教學過程中提高學生的學習興趣，筆者有以下幾條拙見：
1.會計是實踐性和應用性很強的學科，必須注重學生應用能力、運作能力的提高
心理學家加涅曾說過，教育計劃具有的重要的、終極的目的是教會學生解決問題。因此，會計專業在課程設置上應注重模擬、實訓、實踐等環節教學的設計。開設有關會計教學的實驗室，模擬各種真實會計業務，建立會計的實踐基地，使學生在掌握基本理論知識的同時，更具有熟練的操作技能，學會解決在實際業務中碰到的問題。在運用知識解決問題的過程中，不僅能鞏固知識，形成技能，而且要像班納也所說的那樣：把你所學的東西跟你的生活聯系起來會增加學習的熱情。
2.采取計算機輔助教學等多種教學方法
在課程的教授過程中，采用啟發式、發現式、案例分析以及計算機輔助教學等多種教學方法。給學生創設各種情景，設置各種任務，讓學生從做中學，學中做，先知其然，然后知其所以然，通過做任務的形式，使學生學會動腦和動手，通過完成任務，使學生具有成就感，激發學生對學習的興趣。教師適時結合鼓勵與獎勵措施，使學生對于學習充滿期待。
3.加強引導與培養
很多中技生在選擇所學專業時，對本專業并不是很了解，首先在教學過程中結合會計專業就業現狀，分析本專業現狀和今后發展事態，給學生樹立一個發展的目標，引導學生制定具體的學習目標。一旦學習目標確定，前進就有了方向，學習就有了力量。其次，引導學生制定科學合理的學習計劃，即不是高不可攀，又不能觸手可及，增加學生的學習信心。第三，培養學生的基本學習技能，如做筆記、讀書、預習、復習等。
4.將傳統的手工做賬與現代的會計電算化結合起來
為了增強學生的社會適應力和市場競爭力，在學生學習期間必須通過“產學結合”，一邊學習，一邊實踐，必須讓學生在院校學習期間就能做、會做賬，“院校再也不是一個為學生一生準備一切的地方。”手工做賬是會計電算化的基礎，而會計電算化隨著科技的進步，已在各類企業中越來越普及，很多用人單位在招聘人員時也將此作為招聘條件之一。院校在培養學生的同時，要結合社會的需求和發展方向，將手工做賬與會計電算化兩者有機地結合起來訓練，提高學生的綜合實踐能力，使其應用和創新所學知識，不斷提高專業技能和素養。
5.在培養學生專業技能的同時，還應注重學生的綜合素質的提高
中技生的綜合素質是指為人處事、邏輯思維、道德品質、開拓創新等素質。在傳授會計相關理論知識的時候，還應加強學生的職業道德和操守的教育。
五、結束語
對于中技院校會計專業的教學，要理論與實踐相結合，激發學生學習興趣，正如斯滕爾伯格所說的那樣：學生必須自己教自己，因為只有他們自己才曉得哪種方法適合自己。
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財經法規課堂教學改革效果
《財經法規與會計職業道德》是職業院校會計專業的一門必修課，也是會計從業資格考試的一門考試課程，是采用課程教學與職業資格證書考核相結合新模式。《財經法規與會計職業道德》的教學目標是以培養學生的職業素養為核心，通過教學中的理論與實踐訓練使學生掌握財經法律規定，從而具備從業的能力和技巧。課程以法律、法規居多，內容抽象、理論性強、知識繁瑣。因此，進一步研究職業院校教學現狀，采取靈活多樣的教學手段，提高教學質量，成為職業院校專業教學中面臨的一個課題。
一、課堂教學現狀
（一）學情分析
從生源情況來看，職業院校的學生文化基礎總體比較薄弱，入學成績普遍偏低，大多數中考成績不理想；學習目標不明確，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。從學生的學習狀態來看，學習態度不太端正，學習積極性不高，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的知識則學習效率較低。從學習方法來看，職業院校學生沒有自己的學習方法，由于抽象思維、邏輯思維能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學方法，大多數學生還沒有聽課記筆記的習慣。
（二）課程分析
《財經法規與會計職業道德》課程是會計從業資格考試必考科目之一。課程內容存在“重理論，輕應用”，即法律條文多，應用性知識少。課程內容與企業真實的工作內容與崗位要求相脫節，學生學習后不知道這些知識該應用到哪，該如何應用，理論和應用相脫節。
（三）教法分析
教學方法比較單一。目前，職業院校該課程的教學大多在教室內以課堂講授為主，雖然為每個教室配備了多媒體，每個教師都能以多媒體教學為主體，但大多數還停留在將板書轉化成課件，造成了另外一種單一。如何才能更有效地利用現代化教學手段，實現現代化教學手段與傳統方法的有機結合，值得進一步探討。
（四）教師分析
職業院校承擔《財經法規與會計職業道德》教學任務的教師大多是職業院校會計類專業的畢業生，這些教師沒有實際在企業工作的經歷，缺乏實踐經驗，在教學中很難將理論與實踐結合起來，不能達到“雙師型”的要求。
二、提高教學實效的對策
（一）關愛學生
教育是人的教育，教育是教育人的；人是出發點，也是歸宿，沒有人，便沒有教育。作為會計專業的任課教師，所面對的都是準會計人員。隨著我國經濟的發展，迫切需要一大批優秀的會計人員脫穎而出。目前職業院校會計專業畢業生已是我國會計界新生力量的重要來源，其職業道德水平在很大程度上影響著會計從業人員隊伍的整體職業道德水平，其職業道德風險的客觀存在，將直接影響著整個社會的安定和文明。所以作為任課教師，必須以身作則，用教師特有的道德情感去愛學生，這是教師成功的基礎，也是學生成長的需要。教師除在課堂上講授知識外，課下尤其要重視與學生的交流與溝通，通過與學生聊天，深入學生的內心世界，了解其學習與生活中遇到的問題與困難，更好的去幫助學生。讓他們感到溫暖，以此更好的培養學生的高尚情感，引導他們積極向上，不僅從專業角度更要從道德角度去教育學生，為將來走上會計崗位做良好的鋪墊，通過在校的學習使這些準會計們培養成既有過硬專業本領又有良好職業道德素質的合格人才。
（二）吃透課程
研究大綱，把握知識點。任課教師必須吃透教學大綱，把握課程的重點、目標及考核要求。把握住難點，才能設計出更合理的授課計劃，把各個章節的內容融會貫通，使學生們更好的接受與學習。再此基礎上，梳理出《財經法規與會計職業道德》的主要內容和知識點，讓學生心中有明晰的輪廓。例如，學習《會計法》一章，對我國會計法律制度重點法條等內容應該熟練精通，其他作為一般了解。每章節學習也基本遵循這個要求。這樣，便于學生抓住教材的完整結構，運用自己的推理，找出知識間的內在聯系，從而不斷提高學生的分析問題能力，概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自主學習能力得到提高，提高了學習效率，也提高了學生會計從業資格證考試的通過率。
運籌帷幄，精心備課。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課對于上好課讓學生更好的接受至關重要，備過的課內容清晰、思路明確，加之教師本人的領悟與體會，能把授課內容中最精華最核心的知識傳授給學生。教師在備課過程中要閱讀大量的參考書、會計相關的專業書籍以及國內外關于會計職業道德的案例，如果知識面太窄，面對枯燥的課程是很難講的生動精彩。教師也要勤于思考，熟悉內容、設計課程，抓住中心、吸引學生。特別是在備課過程中設計每節課的開場白，良好的開端是成功的一半，精彩的開場白、有新意的導入新課都會激發起學生的求知欲，使原本枯燥無味的課程形成了一個巨大的磁場，吸引著學生躍躍欲試的投入到學習中去。比如在講授稅收征管法這章內容中，要講到稅收的重要性，引導學生知法、懂法、守法，幫助學生提高法律意識，同時用稅法的知識指導自己的思想和行為，同時并能夠以稅法為武器同違法犯罪行為作斗爭，將來在具體的工作中保護自己作為納稅人的合法權益。
（三）靈活教法
改革過分偏重講授的教學方法，實施對比教學法、啟發式教學法、案例教學法、課堂討論法等多種教學方法。
1、注重對比法教學的應用，突出異同
對比法是把各種對象和現象加以比較，確定它們的異同點和相互關系。在教學中屬于對教材和知識理解的理性概括過程。人們認識事物往往是從區別事物的本質特征開始的，而要區別就要有對比，有對比才有鑒別。心理學研究表明，對比是一個重要的思維過程，也是一種重要的思維方法。在對比法教學中學生對所學知識普遍樂于接受，容易理解，便于記憶，從而提高教學質量和教學效果。例如，會計法律、會計行政法規與國家統一會計制度的對比，銀行匯票與銀行本票的對比，會計各專業職務任職條件的對比等等。在教學中，如能適時、恰當、準確地運用對比法，對啟發學生突破教材重點、難點，培養學生的綜合、分析、歸納等思維能力有很大的幫助。
2、引入案例教學法，提高教學效果
在《財經法規與會計職業道德》課程中運用案例教學，精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到選擇的案例必須貼近實際。這就要求老師要從實際出發，了解不同學生的身心發展規律，根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實，只有真實的案例才最具有說服力。案例分析法中，依據該課程的教學內容和目的，引導學生對案例進行分析、討論、發言、辯論、總結，最后教師點評。案例教學既引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，又逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養。
（四）有效教研
1、實施終身學習，加強教師業務培訓
本課程要求教師既具有扎實的會計理論知識，又具有豐富的實踐經驗。擔任《財經法規與會計職業道德》教學的教師，應具有會計實務知識，法律、金融、稅收等財經基礎，才能駕輕就熟，才能幫助學生加深對財經法規和會計職業道德的理解和掌握。因此，教師要積極參加新企業會計準則、新稅收法律制度的培訓，更新知識，了解我國會計制度的改革。同時參加教學業務培訓，參加教育部門組織的課程進修，學習教育教學，掌握前沿理論知識，提高專業知識水平。
2、發揮團隊作用，提高教研質量
利用教研組的平臺，加強教研組成員之間，各校教師間的業務聯系，進行教學交流，提高教師教學能力。發揮團隊力量，將內容較多且較復雜的知識點，編成順口溜，便于記憶，以此引導學生抓住一個知識點中的關鍵字詞，然后自己組織語言，將關鍵詞融入其中，編成順口溜，學生很快便能理解并掌握，這樣變復雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學效率。
(五)學習成效
1、講練結合，師生互動
《財經法規與會計職業道德》課程內容抽象，繁雜而瑣碎，難于記憶，學生學習起來往往索然無味。在充分發揮教師在教學中主導作用的同時，重視學生的主體地位，激發學生的積極性、主動性；教師授課要講練結合，理論聯系實際，使抽象的理論變得通俗易懂，激起學生對自己課堂的興趣。
2、組織檢測，過程檢查
組織課堂默寫，為了提高效率，先由小組長對組內同學檢查背誦，再組織課前默寫，并對完成不理想的同學及時做好個別輔導。做好過關練習，針對學生的基礎，題目分設基礎題為主的過關題、知識運用為主的提升題二類，全體同學完成過關題，學有余力的同學借助提升題進一步提高知識應用能力和技巧。
3、利用現代化教學手段、提高教學質量
充分利用網絡、錄像、實物投影、VCD等現代化多媒體教學手段，有利于增強學生學習的趣味性和主動性。通過多媒體教學，運用文字、圖形、影像等方式直現地再現案例內容，使課堂教學生動活潑，引人入勝，同時提高了教學效率，提高了教學質量。
《財經法規與會計職業道德》課程的教學改革以課堂教學為陣地，以提高成效為目的，改革課堂教學模式，靈活運用教學方法，融洽師生關系，因材施教，有效促進學生學習效率的提高。
參考文獻：
[1]李茂．今天怎樣“管”學生[M]．上海：華東師范大學出版社，2008.
