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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人高等教育數學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】成人 高等 教育 微積分 教學
我國的教育方針政策的多元化發展，逐漸加大了對成人教育以及高等職業教育的投入力度，這是為了適應社會經濟發展的需要。成人高等教育與普教相比，肯定會有很多不同的地方，考慮到成人教育的特殊教育對象，在教學中要轉變觀念，更新思維，努力探索，用新的方法去進行教學，解決成人高等教育中的實際問題。微積分在教學中一直都是難點，特別是成人高等教育中的微積分教學，那更是令無數學生感到摸不著門道。探討成人高等教育中的特點，因材施教，采用深入淺出的方法，通俗易懂地進行教學，讓成人高等教育中微積分的教學不再是一個難點。
一、充分了解作為前提
俗話說知己知彼，百戰百勝。在成人高等教育中，同樣要充分地了解教育的對象以及使用的微積分教材，才能做到心中有數，實現因材施教。成人高等教育中，教育的對象都是大齡人群，他們的基礎知識相對比較貧乏。要深入了解學生的數學基礎知識的掌握情況，具體跟微積分相關的基礎知識掌握情況。對學生基本情況進行充分了解，具體掌握哪些方面基礎最差，哪些方面相對比較好一些，這樣才能有針對性地設計優秀的教案，對學生學習微積分才有幫助。了解了學生基礎知識掌握情況過后，不要急于上微積分的新內容，需要花幾個課時的時間對學生掌握最差以及跟微積分聯系最密切的幾個方面進行基礎性知識的補課，并讓學生充分重視與學習微積分密切相連的內容。充分了解了學生，還需要充分了解教材。由于目前并沒有專門針對成人高等教育而編寫的微積分教材，在教學中使用的基本上都是普教本科的微積分教材。對于成人高等教育的對象來說，普教教材難度明顯大了一些，并且成人高等教育的目的是為了培養實際動手能力強的技術人才，要求在生活工作中有足夠的知識使用。這就要求在微積分的教學中要做大量的取舍工作，選擇與學生實際動手能力聯系緊密的內容、難度較小的內容進行教學，讓學生能夠理解，才有實際教學的意義。
二、啟發為主促進為輔作為方法
了解了成人高等教育的教育對象特點，以及充分把握了微積分的材料之后，結合這些特點，需要努力探索出一種有效的教學方法，進行因材施教，達到完成教學目標的目的。成人高等教育對象基礎知識的缺乏，以及年齡的特點，在微積分的教學中應該以啟發為主，同時輔以促進來達到完成教學目的的目的。利用啟發逐步培養學生對微積分的熱愛，有了學習的熱情，才有好的學習效果。同時對學生采用促進的方法，以及強化訓練和鞏固，讓學生循序漸進、逐漸地掌握微積分的教學內容。通過啟發，可以把復雜的內容轉化成大量單個的、簡單的微積分問題，解決這些單個簡單的微積分問題，綜合起來起到解決整個微積分問題的作用。例如求復合函數y=sin2（lnx）的導數，先把復合函數分解為簡單函數y=u2，u=sinv，v=lnx。再分別求導：yu'=2u，uv'=cosv，vx'=1/x。最后求的原復合函數的導數為：yx'=yu'·uv'·vx'=2u·cosv·1/x=2sinlnx·coslnx·1/x=sin（2lnx）/x。
三、微積分思維方法的培養
微積分是一門完整的思想和方法，要學習微積分，就要學習它的思維方法，這與整個數學這個大學科的學習是相統一的。微積分教學中要強調微積分的思維方法，而不應該僅僅是死記硬背公式定理，這樣對學習微積分沒有一點好處，相反有時還會出現錯誤。無論在什么內容的微積分教學中，都要充分體現微積分的思維方法，讓學生學習解決微積分問題的思維和方法，不能讓學生死記硬背、生搬硬套，以免出現錯誤。
四、結合成人高等教育對象特點體現實用和夠用的原則
成人高等教育是為了培養實際動手能力強的社會應用型人才，在成人高等教育中應該體現知識的實用性和夠用性。一切理論知識的學習都要緊緊圍繞實用性來展開，不要唯理論而理論。在微積分的教學中，應該對復雜的、不實用的內容加以舍去，在教學中大量選用簡單的、易懂的內容進行講解。讓學生學會理解的方法、解決問題的思路，以及如何應用等實際問題。讓學生在教學中學到解決問題的能力和方法，而不是掌握問題的結果。
五、結語
總之，在成人高等教育中的微積分教學，要充分結合教育對象以及教材的特點，因材施教，以實用性和夠用性為根本，以啟發為主、促進為輔的方法進行教學，教學中充分體現微積分思維方法的培養，而不是理論的灌輸。教育教學活動本身就是一種非確定性的活動，在教學中，應該結合教材、教育對象、教學目標等，采取相應的教學方法和手段，以達到成人高等教育的要求。
【參考文獻】
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考試大綱內容有什么變化？
今年成人高招統考科目的考試內容范圍按教育部《全國成人高等學校招生復習考試大綱》（2011年版，以下簡稱《大綱》）的要求命題?！洞缶V》包括高起本、?？坪蛯Ｉ緝刹糠?。高起本、專科大綱包括語文、數學、英語、日語、俄語、理化、史地7個科目，共1冊，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行；專升本大綱包括英語、政治、大學語文、藝術概論、高等數學（一）、高等數學（二）、民法、教育理論、生態學基礎和醫學綜合10個科目，分為理學、工學；哲學、文學、歷史學；經濟學、管理學；法學、教育學；農學、醫學5冊，由高等教育出版社出版發行。政治科目的考試，時事部分考試的范圍是2014年7月至2015年6月的國際、國內重大事件。成人高校招生統一考試命題的范圍不超出教育部公布的《大綱》。
報名指南：2015年成人高考報名時間專題/報名常見問題/ 招生簡章專題
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關鍵詞：成人高等教育；學分制；障礙；對策
學分制是一種不同于學年制的綜合教學管理制度。成人高教實施學分制，能使成人擺脫學年制帶來的時空上的限制，使學習更加符合學員的個性、條件和的需要，能充分發揮學員學習的積極性和主動性，為培養型、復合型、技藝型人才提供廣闊的發展空間。隨著我國市場的發展和普通高等教育學分制教學管理制度的逐步建立與完善，作為高等教育重要組成部分的成人高等教育，實行學分制已勢在必行。然而，我國成人高等教育多年來一直沿襲學年制教學管理制度，少數學校近年來開始試行學分制，但在試行過程中卻困難重重，步履維艱。
一、成人高等教育推行學分制的障礙
（一）辦學指導思想的偏差
發展成人教育應該是普通高校的基本任務之一。經過多年發展，普通高校的成人高等教育已占有一席之地。但總的來說，高校領導大多缺乏對成人高等教育的正確認識。或認為成人高等教育層次低、質量差、不正規，其前途將被普通高等教育或高等職業教育所替代；或認為舉辦成人高教會擠占全日制高校的辦學資源，高校普通教育的質量；或把舉辦成人高教當成是單純的創收手段，認為舉辦成人高教只是權宜之計，迫不得已而為之。這些不正確的認識往往導致在實踐中輕視或歧視成人教育，一旦成教與普教出現矛盾時，往往犧牲成教的發展為普教讓路。
，在高校中還普遍存在兩種傾向：一是重點大學辦學層次明顯高移，主要精力投入在全日制本科、生教育和研究的發展上，成人教育辦學規模在擴大而地位卻在降低，規劃排不上，工作列不進，辦學資源遭貶斥、排擠，成人教育備受輕視，顯得可有可無；二是一些地方高校出于追求經濟利益的目的來對待成人教育，通過發展成人高教改善辦學條件和提高教職工的福利待遇，往往重創收、輕管理，重規模、輕培養，把成人教育作為“副業”來抓。由于辦學思想不端正、認識不到位和主要精力的明顯轉移，成人教育得不到應有的重視和關懷，直接導致了成人高教改革意識的淡薄，喪失了以往以改革開辟市場、以改革求生存和發展的勁頭，因循守舊，安于現狀，缺乏與時俱進的改革精神和應有的改革熱情與力度，教學改革停滯不前。
（二）教學資源不足
學分制以選課制為基礎，因此必須開出足夠數量的、高水平的選修課和重復課，以滿足學員多樣化的選課要求，同時還要加強對學員選課的科學指導。學分制教學管理比學年制教學管理復雜得多，這就要求學校能夠提供較多的優秀教師，較完備的課程選擇體系，較強的實驗、實踐支撐能力及其開放性，有成效的后勤保證及服務系統，較新的學員管理理念、制度和方式，要求在更高層次上實行更加有序的管理。而目前，無論是獨立設置的成人高校，還是普通高校舉辦的成人高教，都不同程度存在著教學資源不足的。近年來，隨著普通高等教育招生規模的急劇擴張，普通高校的師資、設備及場地等教學資源普遍十分緊張。獨立設置的成人高校由于“先天不足”，加之政策調整，大力發展高等職業教育，成人教育由主業降為副業，成人教育所能占用的教學資源更是捉襟見肘。由于教學資源匱乏，普通教育的教學科研任務已壓得教師透不過氣來，教師投入到成人教育上的精力更為不足。成人高等教育規模擴大了，工作增加了，成教管理隊伍卻是寥寥數人，忙里忙外，疲于應付，改革自是無暇顧及了。
（三）專業設置不均衡
成人高等教育的專業設置除了與普通高等教育有著共性外，更有其自身的特殊性。成人高等教育更直接地面向市場和，體現了社會需求的緊迫性和求學者崗位工作或轉崗、擇崗需要的急切性。成人高等教育專業設置以市場需求變化為依據，相對于普通高等教育而言，成人高等教育專業設置在更貼近社會需求、更具靈活性的同時，也帶有較大盲目性。如偏重社會熱門專業，缺乏人才需求的科學預測和專業設置的長遠規劃；招生專業頻繁變化，缺乏連續性；招生規模波動大，專業間不平衡，缺乏穩定性；專業設置差異過大，使得專業間難以溝通、融合，難以形成專業群和課程群。這些因素都影響了學分制的實施。
關鍵詞：成人高等教育；測驗成績；分布；影響因素
中圖分類號：C720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-039-03
成績測驗就是我們通常所說的考查或考試。成績測驗主要是針對特定領域為檢測應試者對有關知識和技能的掌握程度而設計的。好的教育體制、教材和教法，要通過教育效果來體現，而教育效果在一定程度上又要通過測驗成績來檢查。教改的效果也要通過一定的成績測驗來檢驗。成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，弄清其測驗成績的分布規律，明確測驗成績分布的影響因素，對于提高成人高等教育教學質量，保證其健康發展具有重要的現實意義。
一、成人高等教育測驗成績分布的影響因素分析
測驗是評價學員的一種重要工具和手段。在實際的成人高等教育操作中，用測驗成績來評價學員也是一個重要且復雜的問題，而掌握測驗成績的分布情況，不僅有助于指導成人高等教育理論研究和實踐，而且有益于把握好“測驗”這個重要的評價學員的工具和手段。要想全面掌握測驗成績的分布情況，前提是明確測驗成績分布的影響因素。筆者認為，影響成人高等教育測驗成績分布的主要因素有以下五點：
(一)測驗目的和成績評定標準
測驗目的和成績評定標準在一定程度上決定成績分布的形態，根據測驗目的和標準的不同可將測驗分為選拔性測驗和達標性測驗。選拔性測驗是根據某種選拔目的、準則、標準，對特定對象施行的一種常模參照性測驗。選拔性測驗屬于一種難度測驗，常用于比較、鑒別學員能力的差異，對試題的區分度、難度等都有嚴格的要求，學員測驗的結果一般都呈現正態分布(正態分布是指總體中每個項目值的分配均趨向于集中在總體平均數的周圍，有利于選拔和甄別學員。在成人高等教育中，學校舉辦的各種競賽、成人高考等都屬于選拔性測驗。而達標性測驗是一種成就測驗，用于檢驗學員是否達到預定的教學要求和目標，對試題的區分度和難易程度沒有明確要求，僅將測驗結果與既定的教學要求和目標進行比較，不能完全反映學員的能力傾向，成績分布也不呈現正態分布。例如，我國的成人高等教育自學考試就屬于達標性考試。從成人高等教育目的來看，達標性測驗是更重要、更具普遍意義的測驗，符合成人高等教育的初衷。美國著名教育家布魯姆(Bloom)也曾說過：“教育是一種有目的、有意圖的活動，如果我們的教學是富有成效的話，學生的成績分布應該是與正態分布完全不同的?！绷硗?，在成人高等教育成績測驗評定的過程中，還需要根據試題、學員的特點制定詳細的評分標準，盡量減少管理者、教師的主觀臆斷，把誤差降到最低，這樣，才能使成人高等教育的成績測驗達到理想的狀態。
(二)學員的能力水平和知識基礎
學員的能力水平和知識基礎是影響成人高等教育測驗成績一個不可忽視的重要因素。如果學員的整體能力水平和知識基礎比較接近，測驗成績的分布通常會依據試題的難度進行區分。測驗難度較大，成績呈正偏態分布(偏態分布與正態分布相對而言。偏態分布是指頻數分布不對稱，集中位置偏向一側。若集中位置偏向數值小的一側，稱為正偏態分布；集中位置偏向數值大的一側，稱為負偏態分布；難度較小，則呈負偏態分布。測驗難度一定時，若學員的整體水平較高，測驗成績分布多呈現負偏態分布；倘若學員整體水平較低，則多呈正偏態分布。如果學員經過初考、高考的選拔，學員之間的整體水平也就差異不大，但往往在成人高等教育實際教學中，學員的水平和知識基礎參差不齊，差異較大，這時成績分布出現正態分布的可能性較大。為此，在成人高等教育實際工作中，為了提高成人高等教育測驗的水平和效度，成人高等教育工作者，尤其是成人高等教育教師，應把握好學員的能力水平和知識基礎。
(三)教師和學員的積極能動性
教學是一種有計劃、有目的的活動，活動中人的因素——教師和學員起著主導作用，師生雙方都為實現教學目標而努力著。在成人高等教育教學活動中，教師要重視和關心每一位學員，采取有效措施幫助有學習困難的學員，使其達到基本的教學目標；鼓勵和幫助中等學員，使其更進一步，取得更好的成績；關注優秀學員，使其再接再厲，同時還可以引導優秀學員幫助其他學員，如形成學習小組，開展合作學習。如此，所有的學員便能實現共同努力進步，測驗成績也就很可能呈現負偏態分布。如果教師僅把注意力放在優秀學員身上，而忽視中等學員，排斥有學習困難的學員；或學員學習缺乏努力，沒有學習的積極能動性，就很可能會出現有學習困難的學員學習更加困難，中等學員止步不前，優秀學員與時俱進的局面，那么學員成績就可能會出現嚴重離散的正態分布，甚至還會出現正偏態分布。而在實際工作中，一些成人高等教育教師只是為了教學而教學，缺乏積極能動性，忽視甚至是漠視學員的差異。可見，在謀局成人高等教育測驗工作時，還需要教師敬業負責和調動學員的積極能動性。
(四)學員的學習時間、效率和學習方式、方法
布魯姆(B100m)認為，只要給予學生足夠的學習時間和適當的教學，恰當地引導學生，則幾乎所有的學生都能順利地完成學習任務，達到既定的教學目標。學生的學習成績并不完全由智力因素決定，非智力因素也會對學生的學習成績產生重要的影響。因此，對成人高等教育來講，只要我們加強對成人高等教育學員非智力因素的重視，給予學員足夠的學習時間，或在有限的時間內指導學員采用合適的學習方式，使用正確的學習方法，特別是針對成人高等教育學習困難的學生的指導，從而使絕大多數學員都能完成預定的教學任務，達到成人高等教育的目的。反之，倘若學員的學習時間緊張，特別是中下等學員的學習效率不高，這時測驗成績就可能形成正態分布。
(五)學員群體規模的大小
在成人高等教育中，學員群體的規模大小也會對成績分布有影響，如果學員群體人數足夠多，并且具有一定的隨機性和異質性，那么他們的測驗成績很可能會出現正態分布。測驗成績呈現正態分布也受生成條件制約，而且也要求測驗學員是來自隨機取樣的群體。如果群體規模較小，只在一個班級內研究測驗成績分布情況，則會因為學員人數少、異質性小而使其測驗成績分布可能呈現非正態分布。
二、針對成人高等教育測驗成績分布影響因素的對策建議
探討成人高等教育測驗成績分布的影響因素，對指導成人高等教育教學工作具有重要的作用，即根據成人高等教育測驗成績分布的影響因素，拓寬思路，作出相應的教育教學改革，提高人
才培養質量，推動成人高等教育健康發展。
(一)更新觀念，堅持兩手抓的思路
評價學員單純用測驗成績的高低是片面的，學員的成功不但體現在測驗成績上，而且還表現在學員各種能力、素質的提高和發展等方面。在實踐教學中，提倡學員要專有所長、均衡發展，但很多時候是采用測驗成績的高低來衡量學員的發展與進步，結果往往會出現高分低能現象。測驗是衡量或評價學員的一種手段和工具，而不是目的，提高教育教學效果才是硬道理，所以，要更新觀念，堅持高能、高分兩手抓，兩手都要硬，兩手都要發展的思路。另外，還要定期對學員實施追蹤調查，及時反饋學員信息，不斷總結、反思教學工作經驗，提高成人高等教育教學質量和效果。
(二)成人高等教育市場化，樹立顧客服務意識
21世紀是知識經濟的時代，市場化占據主導地位，市場化意識已深入社會生活的各個方面。與普通教育相比，成人高等教育與市場聯系較為緊密，因而，成人高等教育需要走向市場，接受市場的檢驗，不斷提高市場競爭力。在市場理念的指導下，成人高等教育是一種消費產品，其工作者便是提供消費產品的服務者，而學員就是接受教育服務的對象——顧客。因此，在成人高等教育工作中要以服務的意識盡力滿足顧客需求。不過，需要注意的是滿足顧客的需求并不是一味地對學員作出讓步，屈服于學員的任何需求，而是對學員的需要及時地作出反應，并予以合理解決，其目的主要是通過調查等手段加強對學員的了解，最大限度地為學員提供個性化服務。
(三)因材施教，加強對學習困難學員的指導
根據加德納提出的多元智力理論，每個人擁有的智力成分是相同的，只是這幾種智力成分不同的組合形成了個體之間的智力差異和不同的發展水平，從而致使每個學員有不同的智力強項和弱項。那么，在成人高等教育中出現的所謂學習困難學員可能是學習中遇到了困難，而不是學員能力有問題。因此，成人高等教育教師應積極主動地去了解學員，并根據其不同特點，找到最佳切入點，因材施教。尤其需要注意的是，成人高等教育學員與普通學生相比，知識基礎薄弱，整體而言，學習并不是主要任務。因此，要注意對學習困難學員的教育，最大限度地發揮其優勢，激發他們的學習激情和學習動力，從而彌補其不足，使每個學員都能學有所得，學以致用。
(四)立足現實，改革測試的方式、方法
現行的成人高等教育測驗大多沿襲普通教育的模式，而學員與普通教育學生不同，他們大多具有一定的工作經歷，社會經驗較為豐富，但其學習精力和時間有限，能力水平差異較大，如果沒有考慮成人高等教育的特殊性和成人高等教育學員的特點，一味地套用普通教育的測驗方式、方法，就難以順應成高學員的發展和需求。因此，在考慮和采用成人高等教育測驗方式、方式時，應謹慎對待，改革現行成人高等教育考試制度，制定和采用符合成人高等教育和學員發展的考試方式、方法。與此同時，成人高等教育教學工作除了要加強對基礎知識的傳授，還要著眼于學員各方面能力和學習方法、技能的訓練，在評價學員時，不能僅限于對學員成績的衡量，還要關注學員的學習過程以及在學習過程中能力、素質的訓練和培養。另外，在舉行測驗時，根據學員的復雜性，要靈活運用多種方法，增加測試結果的有效性。
(五)審時度勢，建立科學的評價體系
在成人高等教育工作中，根據教育對象的特點，主要是知識基礎背景、求學動機的不同，需要采用適合學員特點的評價方式、方法。因此，應改變那種單純以分數高低來評價學員的單一體系的評價方式，進行綜合評價。事實上，由于受多方面因素的影響，在一次考試中，分數并不能代表學員的全部能力。在實際的測驗中，不能單一地以一次測驗成績的多少來衡量學員，還要看到他們平時的學習態度和表現，并對其進行多方面的考查和評價，這就需要一個科學的評價體系來支撐。而從當前的情況來看，成人高等教育仍在沿襲普通教育的評價模式，還沒有形成一套完全意義上的科學評價體系。所以，對成人高等教育來講，急需根據自身特色，建立起一套適合于自身發展的科學評價體系，提供決策者能夠用來規劃教育質量的信息，這樣才能滿足學員的多樣化需求，促進成人高等教育的發展。
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論文關鍵詞：提高,成人高等教育,質量,思考
眾所周知，近年來，成人高等教育事業蓬勃發展，作為普通高等教育的補充，為社會培養了數以百萬計的急需人才，在推動經濟社會發展進程中做出了巨大貢獻。但是，也應當注意到，在某些部門和辦學單位中，放松教學管理和忽視教育質量的不良傾向日趨嚴重，使成人高等教育與普通高等教育在質量上出現了極大的不平衡性，既影響了成人高等教育自身的聲譽，也對整個社會的學歷教育以及與學歷有關的政策的制定和落實帶來一定的沖擊與影響。
成人高等教育質量下滑的原因有兩個方面。其一，是有些辦學單位缺乏明確的辦學指導思想。國家發展成人高等教育事業的目的，旨在更加廣泛地提高全民族的文化素質。但縮小到某一教育機構或從具體教育過程考察，成人高等教育幾乎是有投人無產出或說有極少產出的行業。個別單位由于受拜金主義的影響，把興辦成人高等教育當成了為單位或小集團謀取錢財的門路。在這種思想的支配下，一些機關和企事業單位競相蜂擁辦學，變著法子與正式學校爭奪生源，使本來純潔的教育活動變成了充滿銅臭味的商業行為。這些辦學單位，只關心招多少學生，收多少學費，收支平衡后能賺多少錢，，而不關心學生對知識的實際掌握，不關心教學管理與教育質量的好壞。其二，成人高等教育質量下滑的根本原因是各級教育行政管理部門役有很好地履行對辦學機構監督管理的職能，缺乏對成人高等教育事業的有效監控。作為主管教育事業的各級教育行政管理部門，應當履行統籌規劃，協調管理的職能，但很多部門卻沒有對成人高等教育事業的發展進行有效地規劃、監督，導致成人高等教育辦學相當的混亂，質量下滑也在所難免了。
那要改變這種情況，教育主管部門要采取有力措施，切實加強監管，辦學機構也要進一步明確辦學思想，擔負起培養人才的責任。同時，作為成人高等教育的辦學機構，也要在教育管理等方面實施有效可行的辦法，不斷提高成人高等教育質量，打造辦學品牌。
首先要打造高水平的成人教育師資隊伍。長期以來，成人高等教育師資隊伍建設雖然取得了一定的經驗，但仍然存在缺陷。不少成人高校采取多種措施，吸引高水平教師，但在實際上，重視程度依然不夠。對于教師流動、科研、進修等方面考慮不足；雖然愿意聘請優秀的兼職教師任課，但是又不愿意在編制待遇等方面進行改善。不愿意下大力氣和高投入培養自己的優秀教師，現有任課教師負擔繁重，教好幾門課程的情況普遍存在，疲于奔命。所以，從根本上來說，建立專治教師隊伍很有必要。但是多數學校沒有專職教師，不少曾配備過專職教師的學校，現在也逐漸取消或減少了專職教師。但是，凡是建立有相對穩定的專職教師隊伍的學校，在教學經驗積累、函授教材建設、教學質量保證方面，都有著明顯的優勢。要建立一支專職教師隊伍，比較有效的辦法是通過落實定編。有的學校采取定編到系、落實到人、相對穩定、定期輪換，這也不失為一種可借鑒的辦法。定期考評獎勵和政策傾斜，以及在組織上通過建立函授教研室，設立函授專業主任等措施，以逐步建立和不斷鞏固專職教師隊伍。
其次，要加強教學管理。必須強化教學過程管理，完善各項管理規章制度并加以嚴格執行。加強教學管理系統的建立。要想達到對成人教育培養的目的，就要求成人高校嚴格把控教學管理的各個教學環節質量關。嚴格把控每個教學環節，教學工作應在入學前做好準備，安排合理的教學工作。對在教學中應該有檢查手段，實行聽課制度，保證教學的順利進行，授課結束時應當組織學習者對教學進行反饋，及時改正教學偏差，有效實施教學管理。對于學習者的考試制度，嚴格按照學習要求、教學目標，不降低考試標準，不因為是成人而考慮學分照顧、放松等。對于函授教育來說，如何采取有效的措施認真指導和有效督促函授生堅持經常性的、有計劃的自學，以及認真實施各個實踐教學環節，這兩條是保證函授教學質量的有效措施，對于工科函授教育其重要性就更為突出。此外，還要重視考試環節的規范化管理，加速考試題庫的建設工作，努力做到教考分離。
第三，要建立教育質量反饋、測評體系，完善評估制度。成人高等教育與普通高校教育相比較，具有教學環節多，教育對象分散、學習條件差別大，尤其是函授學生分布達幾個甚至十幾個省市，情況比日校復雜得多，因此必須建立起完善的各類信息反饋、測評體系和相應的教育質量監控組織，隨時掌握教學過程中教和學兩方面的信息，定期對函授夜大學的教學質量進行督查和自我評估。在教學中一旦發現問題，能及時采取措施加以解決。學校成立成人教育教學督導組或教學質量監控小組是一種可供借鑒的辦法，這種組織一般可聘請責任心強、教學經驗豐富并有一定管理能力的退休教師或在職教師、干部組成。學校領導要委以該組織一定的督查職權。他們可以通過抽查性聽課、系列聽課、明查暗訪等各種調查研究活動，及時地搜集各類教學活動信息，并反饋給有關領導和具體管理部門，作為指導工作的重要參考。
總之，對成人教育教學質量的提高，必須根據成人高等教育的特點，現狀，進行綜合考量，采取積極有效措施，才能改變教學質量下滑的趨勢，才能培養出合格的學生。
參考文獻
1 邱玉娥. 淺談成人高等教育的質量控制[J]. 德州師專學報,1997,3.
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【考試時間】
2018年成人高考考試時間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起點本、專科每科考試時間為120分鐘，專升本每科考試時間均為150分鐘，具體考試科目及時間安排見表
一、高中起點升本、?？瓶荚嚂r間表
考試科目
1．高起本、高起?？荚嚳颇?/p>
高起本、高起?？荚嚢次目?、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、英語、英語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：英語），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：英語）。每門滿分150分。
（1）高起本各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、英語。
理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、英語。
（2）高起專各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語。
理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語。
2.專升本考試科目
專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為英語、英語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。
（1）文史中醫類：英語、英語、大學語文。
（2）藝術類：英語、英語、藝術概論。
（3）理工類：英語、英語、高等數學（一）。
（4）經濟管理類：英語、英語、高等數學（二）。
（5）法學：英語、英語、民法。
（6）教育學：英語、英語、教育理論。
（7）農學：英語、英語、生態學基礎。
（8）醫學：英語、英語、醫學綜合。
（9）體育類：英語、英語、教育理論。
3.根據教育部通知，統考科目繼續使用2011版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（教學司〔2011〕4號），包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分，其中高起本、高起專考生適用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發行的大綱。
4.專業課加試
除規定的統考科目外，招生院校根據專業要求進行專業課加試。其中藝術類、體育類專業必須加試專業課，其他專業是否加試由招生院校自行決定。需專業課加試的科目在《2018年{province}市成人高等學校招生專業目錄》中注明；專業課加試由招生院校自行命題、考試、閱卷和成績。
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【考后關注】
關鍵詞:成人高等教育;教學質量;對策
一、成人高等教育教學質量現狀及原因分析
成人高等教育是高等教育的重要組成部分,在社會主義建設中發揮著重要作用。但近幾年來,成高招生卻在逐年萎縮,究其原因是多方面的,成高教學質量不高,社會對成人學歷的認可程度低是其中一個重要原因。
教學是一個“教”與“學”互動的過程,成高教學質量不高,也該從這兩方面尋找原因:
1.從“教”的方面看,課程設置不合理,師資隊伍不完善,教學管理不規范,是普通高校成人教育中普通存在的問題。在課程設置中,生搬硬套全日制的教學大綱、教學計劃、教材,缺乏針對成人進行教育的特點,加上教師對成教教學或是缺乏經驗,或是思想上不重視,而又缺乏相應的教學監督制度,使得教學中“教”這一方面的質量并不高。
2.從“學”的方面看,學生素質逐年下降,求學目的往往只是為了一紙文憑,多數學生是邊工作邊學習,無法處理好工作、學習與家庭的矛盾,學習得不到保障,使學生在成人教育中并不能獲得相應的知識,自然也談不上教學有質量。
二、提高成人高等教育教學質量的對策
針對上述原因,結合本人的工作實踐和經驗,對提高成人教育教學質量提出以下幾點建議:
(一)完善課程設置
1.結合成高學生實際制定教學大綱和教學計劃
教學大綱是教育部門關于教學工作的指導性文件,是編寫各科教學計劃和教科書的依據。目前,多數開展成人高等教育的院校并沒有針對成人教學的統一的教學大綱,基本上是沿用全日制相同或相近專業的教學大綱。這樣的教學大綱明顯不適合成人教育,直接影響到教學計劃的制定、教材的選用。因而,成人高等院校應盡快擬定獨立的適合成人教學的教學大綱,填補教學大綱的空白。
教學計劃則是對教學大綱的具體落實,它規定了各專業的培養目標、學科設置及各門課程的教學時數和考核方式。制定教學計劃時,應針對成高學生社會性、實用性的特點,減少理論課在總課時中所占的比重,并對理論課內容進行改革,突出理論內容的指導性。同時,增加實踐課的份量,加強對學生專業技術、操作技能的培養,使學生在掌握必要文化知識的同時,具有熟悉的職業技能,能切實解決他們在工作中遇到的實際問題,真正提高學生素質。而且,教學計劃不能多年不變,而應根據社會需求,及時調整,不斷更新。
2.根據成人高等教育特點,認真選用教材
教材是學生學習的依據,好的教材才能保證教學質量的提高。成高學生一般文化基礎比較薄弱,所以,選用的教材應該是重點突出、通俗易懂的,教材內容應是“與時俱進”的,是能反映相關領域的最新科技進步成果的,是可以滿足社會需要和學生職業需求的。
(二)加強教師隊伍的建設
在教學活動中,教師與任何一個環節都有密切的關系,可以這么說,教師素質的高低,影響著教學質量的高低,要提高教學質量,首先要加強教師隊伍的建設。
在普通高校,擔任成人高等教育的教師通常是由本校普通高等教育的教師兼任,由于普高連年擴招,在校生人數激增,而教師隊伍因受編制限制等原因,增加人數有限,師生比例嚴重失調,繁重的教學任務只能通過增大教師的工作量來完成。除了教學,教師還要開展科研、參與職稱評定等工作。根本沒有多余的時間和精力放在成人教學上。而且,許多學校的政策規定,成人教學的工作與教師職稱評定無關,使教師在思想上認為成高教學無關緊要,隨便敷衍了事。
筆者認為,加強成人高等教育教師隊伍的建設應從以下幾個方面著手:
1.從調整政策入手,提高教師積極性。許多教師并不是沒有水平,而是因為對成高教學在思想上不重視,在行動上不積極,隨便應付,以致教學毫無質量可言。因此,要從政策上給予鼓勵,調動成高教師的工作積極性,使他們自覺主動地研究成人高等教育的規律,針對成人學生的特點,因材施教,切實提高教學質量。
2.加大對成人高等教育教師的培養力度,實現成人高等教育教師的專業化。成人高等教育與普通高等教育相比,有其特殊的規律,政策法規、教學方法、學員特點、學習目標等都與全日制教育大相徑庭。因此,要針對成人教育的特點,組織成人教育教師系統學習、掌握成人教育規律。有條件的學校,最好是可以建設一支專門從事成人高等教育教學的教師隊伍,并對這些教師在上崗前進行針對成人高等教育教學的專業培訓。而且,針對成人高等教育學生實踐性強的特點,應該選派一些優秀教師到實踐崗位中學習,提高其實踐操作能力,培養“雙師型”的師資隊伍。
3.優化師資結構,做好外聘教師工作。除了培養本校教師外,可以從社會相關崗位聘請一些既有理論水平,又有實際工作經驗的人員作為外聘教師。這些人長期在一線工作,對相關專業十分熟悉,他們的引進,可以彌補在校教師理論水平高,實踐能力差的不足,強化教師隊伍。
(三)加強對教學的監督和質量評估
除了對教師進行教師職業道德教育,使教師主動提高教學質量外,還應建立一套完善的教學質量監督制度,對所有教學活動進行指導和反饋。
1.對教師的教學工作進行督導。這一工作,在許多高校,是通過教學督導小組來完成的。首先,在教師中聘請一些熟悉成人教育業務,有豐富教學經驗或管理經驗的專家、教授、教師組成教學督導小組。教學督導小組可以向成人教育學院反饋成人教育教學、管理等方面存在的問題或對此提出合理化的建議。其次,教學督導小組還要深入課堂,定期聽課,了解授課教師的教學水平,了解學生學習的效果。聽課后還要進行評課,對教師的教學進行點評,幫助教師提高教學質量。對教學水平差、工作不認真負責的教師,提出批評和建議,要求其限期改進,并定期追蹤其整改效果,如果仍達不到要求的,教學督導小組可以向成人教育學院提出對該教師解除聘任關系。對教學水平高、教學業務強的優秀教師,予以表揚,并向成人教育學院推薦。通過教學監督檢查,督促教師認真備好每一節課,高質量上好每一節課。
2.對學生的出勤進行檢查?！敖獭迸c“學”是一個互動的過程,只“教”好,而沒有“學”好,教學質量還是無法提高。而學生到校聽課,是“學”好的前提。因此,必須對學生的出勤進行檢查。檢查的方式,可以是由成人教育學院的管理人員或者由授課教師對其定期考查或不定期抽查?？记谇闆r表要存檔。對達不到考勤要求的學生進行相應的處罰,要求其補考或重修該科目。只有嚴格的要求,才能在成高學生中形成良好的學習風氣。
(四)提高學生的自學質量
成人高等教育與全日制普通高等教育相比,還有一個特點是:成人高等教育以自學為主,面授為輔。尤其是函授教育,學生自學的課時占了總課時的2/3左右。因此,要提高教學質量,除了重視課堂教學外,還應提高學生自學的質量。由于成人高等教育的學生是邊工作邊學習,工作繁重,有的還要照顧家庭,所以,平時能擠出用于自學的時間是有限的,而且,往往難以堅持,對所要學習的課程根本沒有一個大概的了解,而面授時教師由于授課時間的限制,只能講重點、難點,學生沒有經過系統自學的話,根本就無法聽懂。因此,如何督促學生自學,是提高自學質量的關鍵。任課教師應該在開學初就布置該課程的自學任務,包括自學的進度、方法,布置作業和思考題,指導學生自學。并且,應該定期檢查學生的自學成果。檢查可以是通過要求學生交作業,對學生進行遠程測試等方式進行。檢查的結果應當作為學生的平時成績予以保存。期末時,與期末考試卷面成績一起計入該學科的總成績中。通過督促學生自學,使學生對課程有一個全面系統的了解,再在面授時通過對重點、難點進行深入淺出的講授,學生就能舉一反三,觸類旁通。
(五)改革考試內容和方式,嚴把考試關
考試既是檢驗教學質量的重要手段,也是學生能否順利畢業的重要依據。許多成高學生平時疏于學習,考試時抄襲作弊,蒙混過關。所以,必須嚴肅考風考紀,嚴格做好考試管理。對頂考、替考、作弊的學生給予一定的處罰,讓學生無機可乘。學生要想順利通過考試,只能是平時加強學習。通過考試的約束,增強學生學習的動力。另一方面,針對成高學生的特點,應該對考試內容和方式進行改革,減少作弊現象的發生。
1.考試內容應更注重考核學生靈活運用知識的能力。以往教師命題通常是從書本中抽取一些教師認為是重點、難點的知識,利用填空題、選擇題、問答題等形式,考核學生的記憶能力。而成高學生本來就是理論知識相對缺乏,實踐能力相對較強,加上年齡偏大,記憶力不如全日制學生。對這種重在考核記憶力的考試明顯不能應付,作弊就成了“在所難免”的事。因此,考試的內容必須進行創新,從重在考核理論知識轉為重在考核對理論知識的靈活運用。一方面可以緩解學生記憶的壓力,另一方面也有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.考試方式應更靈活多樣。以閉卷考試為主的傳統的考核方式也是造成學生考試作弊的客觀原因之一。今后,可以加大開卷考試的份量。開卷考試的試題應具備思考性、創造性的特點,讓學生獨立思考完成。除此之外,還可以采取一些新穎的考試形式,比如,對語言類學科可以采取口試方式,對應用性強的學科可以采取實際操作考核方式等。甚至可以不進行期末考試,而是把平時單元測驗成績、作業成績、考勤分數等按一定比例計算,折合成期末成績。
(六)健全教學管理制度,加強對校外教學點的管理
校外教學點是一個學校成人教育的重要組成部分,教學點的教學質量的好壞,直接影響到整個學校教學質量的高低,所以,應該加強對校外教學點的教學管理。
1.制定科學的教學管理制度,并嚴格執行。教學管理制度包括考勤制度、考試制度、聽課制度等。并且,明確校外教學點在教學管理工作上的職責。成人教育學院要采取措施,對校外教學點落實教學管理制度情況進行監督,確保校外教學點的教學質量。
2.鼓勵先進,懲處落后,激勵教學點做好教學管理工作。成人教育學院應定期或不定期對各教學點的教學工作、日常管理工作進行檢查。對教學質量好、管理規范的教學點給予表彰和獎勵;對教學質量差、管理混亂的教學點提出整改措施,拒不整改或整改后仍不符合要求的教學點予以撤銷。
“效率是生命,質量是根本”。教學質量是學校的生命線,關乎學校的生存與發展。只有不斷提高教學質量,培養出社會所需要的高素質人才,才能把成人高等教育事業做大做強,成人高等教育事業才能不斷走向新的輝煌。
參考文獻:
[1]陳佳虹.改進成人高等教育教學管理的幾點建議,鷺江職業大學學報,2003.(3)
[2]傅曉敏.成人高等教育中的教學管理問題,青海師范大學學報(哲學社會科學版),2008(1)
2017年北京成人高考考生自行在網上打印準考證。打印網址：bjeea.cn/或bjeea.edu.cn/;打印時間為10月16日10:00至10月29日15:00。
考試時間
1．全國成人高校招生統一考試時間為10月28日、29日。
2．高起本、高起專的統考科目，每科考試時間為120分鐘。專升本的統考科目，每科考試時間為150分鐘。
考試科目
1．高起本、高起?？荚嚳颇?/p>
高起本、高起?？荚嚢次目?、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：史地），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：理化）。每門滿分150分。
（1）高起本各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、史地。
理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、理化。
（2）高起專各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類、公安類：語文、數學（文科）、外語。
理工類、體育類、西醫類、中醫類：語文、數學（理科）、外語。
2、專升本考試科目
專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確的語種要求進行選擇。
（1）文史中醫類：政治、外語、大學語文。
（2）藝術類：政治、外語、藝術概論。
（3）理工類：政治、外語、高等數學（一）。
（4）經濟管理類：政治、外語、高等數學（二）。
（5）法學：政治、外語、民法。
（6）教育學：政治、外語、教育理論。
（7）農學：政治、外語、生態學基礎。
（8）醫學：政治、外語、醫學綜合。
（9）體育類：政治、外語、教育理論。
3、根據教育部通知，統考科目繼續使用2011版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（教學司〔2011〕4號），包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分，其中高起本、高起?？忌m用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發行的大綱。
關鍵詞：成人高等教育；中醫藥；教學；現狀分析；對策
在中國中醫科學院成立60周年賀信中指出：“中醫藥學是中國古代科學的愧寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙?！边@個寶庫的打開需要前仆后繼的中醫藥工作者去探求，進而把中醫藥工作者的培養再次提到極其重要的位置上。中醫藥工作者的培養包括未來中醫藥工作者的教育培養和在職中醫藥工作者的再教育培養，在職中醫藥工作者的再教育培養主要由高等中醫藥院校成人教育來承擔。中醫藥成人高等教育是我國高等院校中醫藥教育重要的一部分，是提高社會醫務工作者知識水平和人文修養的主力軍[1]，在中醫藥人才培養方面起到了不可替代的作用，同時也取得了斐然的成績。但近年來隨著國家醫學成人學歷教育政策的調整，合作辦學機構的增多，生源質量的下降，中醫藥成人高等教育的教學質量存在一系列新問題、新困難和新挑戰。
一、中醫藥成人高等教育教學現狀分析
1.工學矛盾突出。通過調查（以湖南中醫藥大學為例），中醫藥成教學生年齡主要集中在40歲左右，30歲以下的只占30%，已婚的占87%；專業主要集中在醫衛類，其中護理60%，醫類38%，其他2%；工作單位在鄉鎮衛生院的42%，縣級醫院的34%，社區、農村衛生所的15%，地級市及以上醫院的5%，其他4%。這說明地市級及以上醫院相關在職人員的學歷基本上都以達到本科學歷，我校的學生生源目前主要集中在縣、鄉、村三級基層醫療機構，因為在基層工作，工作任務繁重，一個蘿卜一個坑，再加上家庭、孩子等方面原因，他們一學期用在專業學習的時間基本在10天以內，沒有時間學習的學生占23%。因為學生上課的形式主要是課堂教學，講座的形式只占2%，60%的學生基本不能參加函數站組織的面授學習。很多學生平時不來上課，只是參加每門課程的期末考試，教學質量和教學效果無法保證。[2]2.教學組織乏力。函數站點都能在高校的要求下及時做好教學計劃，并按教學計劃進行開課，上課前通過電話、QQ、微信等多種聯系方式通知每一個學生，但有極個別學生的電話聯系不上，QQ、微信不回；絕大多數學生表示單位走不開，不能來上課，或因路途較遠、家庭等原因向函授站請假，大多數函授站因教學成本的考慮，也就睜一只眼閉一只眼地不開課或少開課。當然也有函授站面對這個問題采取有效的措施，如我校的衛培函授站，采取送課上門的服務形式保證教學，即由工作人員陪同聘請的專業教師到下面學生集中地縣、鄉上課。湖南中醫藥大學針對這種現狀從2014年開始組織講座，由繼續教育學院聘請專家教授，函授站組織學生，到下面的市縣開展學術講座，取得良好的反響。但這些措施對于湖南中醫藥大學二萬余成教在校生而言，則顯得杯水車薪。3.教學模式單一。目前，中醫藥成人教育仍大多采用傳統的教學模式，即“傳遞—接受”的課堂講授模式，主要表現為以“教師為中心、教室為中心、課本為中心”的灌輸式教學為主，[3]而沒有充分考慮成教學生的特點：年齡偏大、有一定的專業基礎、有一定的臨床經驗。成教的學生絕大多數都是醫藥業在職從業人員，他們參加成人教育學習的真實動機主流是好的，他們希望通過學習能解決他們在工作中遇到的實際問題，提高他們的臨床水平。但因為教學模式單一、教學內容不能滿足學生的需求，導致學生對上課的興趣不高。
二、中醫藥成人高等教育教學現狀的原因
1.國家政策的導向?；趯θ嗣裥l生健康的重視、負責，2002年衛生部出臺《醫師資格考試報名資格規定》，其中第七條規定，自2002年10月31日之后，成人教育學歷不再作為報考衛生類執業資格的依據。同年教育部也出臺文件規定，成人高等教育舉辦的醫藥類專業學歷教育，只能招生已取得衛生類執業資格人員，停止招收非在職人員。2008年左右民辦教育機構大規模地涉入成人高等教育。所以雖然各高校停止了招收成人脫產班學員，但因醫藥行業的特殊性———對學歷要求較高，以及各高校合作辦學函數站的努力招生，生源數量卻逐年遞增，湖南省各高校成考招生計劃是根據各高校報名人數確定，故高?？刂撇涣苏猩幠?，如我校近三年每年招生錄取人數均上萬，2013年錄取10200人，2014年錄取12433人，2015年錄取13166人。隨著生源數量上升，生源質量卻在下降。報考成人高等學歷教育的學生以在職人員為主，在職人員因畢業多年，文化基礎較薄弱，因此造成生源質量的下降。以湖南省為例，2013年專升本醫學類錄取分數線為140分，2014年為171分，2015年為165分。2.函授站的利益最大化。民辦教育機構涉入高等成人教育，確實給各高校的成人學歷教育的招生帶來了幾何式的增長，但同時也因辦學指導思想的偏差、對成人教育規律的不了解，往往在教學方面很薄弱。（1）因辦學指導思想的偏差導致部分函授站把工作重點放在了招生上，舍得在招生上花大力氣，卻舍不得在教學上動腦筋。認為招生招得越多越好，至于如何保證教學質量則很少思考。還有的函授站接受“野雞站”或社會人員招來的學生，從而不但不能保證教學質量，還給自己、高校、學生帶來很多風險。（2）現在成教學生的教學絕大多數都是在函授站，（以湖南中醫藥大學為例，2012-2014年每年在校本部參加學習的學生只有十個左右，2015年則一個都沒有，全部都在函授站。）函授站聘請的教師基本上是當地院校教師或醫院醫生兼任的，也有主干課程請所屬高校任課老師的，但這些老師日常的教學、臨床工作任務本身就很繁重，沒有更多的精力放在成教的教學上，于是照本宣科地將書本上的知識灌輸給學生，沒有激發學生的興趣、滿足學生的需求。很多函授站對教學工作不夠重視，認為學生只要能順利畢業他們就萬事大吉了，從而一味地滿足學生，上不上課、寫不寫畢業論文都可以打馬虎眼；更有甚者，學生可以在畢業前更改專業，這從何而談教學質量。3.所屬高校的制約機制相對薄弱。教育主管部門的各種政策和規章制度對中醫藥成人高等教育有很強的引導性和規范性，各高校繼續教育學院都能依據上級主管部門政策、制度制定相關的規章制度，但制約機制的作用相對薄弱。（1）中醫藥高等院校成人教育機構的管理人員嚴重不足，教學工作則大多數在函授站完成，如何進行有效的監管、保證教學質量是擺在我們面前迫在眉睫的問題。全國中醫藥院校參加成人高等教育學習的在籍學生總數為200101人，而各地中醫藥高等院校成人教育機構的管理人員合計只有1354人（含各單位院長、書記），教學管理人員與在校學生比為1∶147，過高的師生比導致各單位管理人員相對不足，學生管理和教學管理工作相當較重。[4]以湖南中醫藥大學為例，繼續教育學院職工總共10人，卻承擔著2萬多學生的管理工作，這個比例更加驚人。（2）目前，大多數中醫藥院校的成人教育教學質量監管體系不健全，教學質量狀況得不到及時監控和評價。[5]所屬高校對教學質量的檢查無外乎每年去函授站進行教學檢查，指出函授站存在的問題，而無法對這些問題進行跟進。湖南中醫藥大學繼續教育學院每年還會按照函授站上報的教學計劃突擊對函授站進行教學檢查，個別函授站上課的學生超過半數，有的函授站則只有一或兩個人上課，有的函授站則無一人上課。針對這些檢查結果，高校只能告誡，或在年底評先評優時有所表現，但對部分函授站來說，則無關痛癢；對于高校來說對其則沒有任何制約作用。
三、提高中醫藥成人高等教育教學質量的對策
1.從思想上高度認識中醫藥成人高等教育的重要性。中醫藥成人高等教育擔負著培養基層醫藥衛生行業的重任，培養人才的質量關系著老百姓的生命健康、家庭幸福；關乎著社會的和諧穩定?！妒澜绺叩冉逃髸浴访鞔_指出：“21世紀將是更加注重質量的世紀，由數量向質量的轉移，標志著一個時代的結束和另一個時代的開始。重視質量是一個時代的命題。誰輕視質量誰將為此付出沉重的代價。”從目前中醫藥成人高等教育教學現狀來看，其緊迫性十分凸顯，所以高校、函授站、學生都不能有短視行為，要從思想上高度重視教學質量，通力合作來提高教學質量。高校、函授站應把教學質量作為自己的生命線，才能健康可持續地發展。學生更應高度重視學習，樹立正確的學習觀。因為每個人在職業發展中賴以生存的是能力而不是文憑。醫藥行業從業人員更是來不得半點虛假，只有治好病才是硬道理。醫護人員的知識更新很快，2-5年就會更新一輪。學生應抓住學習的機會，把理論和實踐結合起來，帶著問題去學習，學到真才實學，這樣才不會愧對自己的文憑。2.建立中醫藥成人高等教育教學質量的監控體系。教學質量包含三個方面：（1）教學質量是一個整體的概念，取決于教學條件、教學過程和教學結果三方面的統一。其中，教學過程質量包含了教學活動本身和學校教學管理兩方面的運行質量。（2）教學質量是高等教育機構教學活動滿足消費者（學生及其家長、雇主、社會和政府等）現實或潛在的需要的特性和特性總和。（3）教學質量是高等教育機構的教學活動達到既定教學目標的程度。[6]教學質量監控則是指為完滿實現教學質量目標要求而專門設計和實施的教學質量管理的結構、程序、過程和活動。[6]針對目前中醫藥成人高等教育教學任務大多數都“下放”到下面函授站的情況，急需建立中醫藥成人高等教育教學質量的監控體系來保證教學質量。3.建設網絡教育資源平臺，開展慕課教學。慕課的大規模性、開放性、網絡性特點能極大地滿足成教學生的學習需要，不再受時間、地點等限制，只要有網絡隨時可以學習。因此，慕課在發達國家主要應用成人的高等教育。[7]針對中醫藥成人高等教育學生的工學矛盾和學生對實踐課時的渴求，慕課是個很好的解決途徑。因為（1）MOOCS課程教學內容較短，有利于碎片學習。MOOCS的課程教學內容通常以微型教學視頻為主要載體，每段視頻都在5-15分鐘之間，一段視頻針對一個知識點，可以任意下載在手機或電腦上，方便學生隨時利用碎片時間學習，不會使學生產生畏難心理，學生在工作之余，隨時可以抽出幾分鐘或十幾分鐘學習，使得學生樂于學習。學生還可根據自己的學習情況進行暫停、回放等，從而保證學習的延續性和有效性，也更能激發學生的求知欲，鼓勵學生繼續學習，達到積少成多的目的。（2）MOOCS課程視頻感官性強，有利于針對學習。根據調查，我校100%的學生認為中醫藥成人教育應理論與實踐相結合，側重于實踐。針對醫藥專業課程的特殊性，需要涉及名醫名師、大型儀器設備、實驗、操作技能等問題，MOOCS視頻都能解決。我們的視頻可把我校的學術講座帶給成教學生，讓成教學生親眼目睹名醫名師的風采，見賢思齊；我們的視頻可以帶學生走進病房，隨著老師一起查房診病，親臨其境；我們的視頻可以帶學生走進實驗室，跟著老師一起操作，提高動手能力。通過MOOCS課程也能給成教學生提供到大醫院見習，進高校學習、實踐操作的途徑，從而讓學生有針對性地主動學習。（3）MOOCS課程作業測評互動性強，有利于問題學習。MOOCS課程視頻中可以內嵌簡單的隨堂測驗，自動批改和同伴互評，這樣就可以更好、更及時地監督、評價學習的效果，及時進行查漏補缺。MOOCS課程平臺中還有社交網絡、在線論壇、學習社群、視頻會議等內容，這樣更方便成教學生把自己在工作、學習中的問題拿到平臺中與同學、老師進行討論，不僅能解決在工作、學習中的問題，使每一位學習找到歸屬感、成就感，培養成教學生的探究精神，極大地提高成教學生的教學質量。而且通過慕課中的分享互動，還可以培養學生積極樂觀的人生態度。（4）MOOCS課程共享優質師資資源，有利于共享學習。MOOCS課程線上的教師都是資深的教授、名醫名師，知識淵博，教學經驗豐富，與時俱進，有激情有觀點，因此能吸引學生慕名去學習。通過視頻提高醫類專業的認知能力、專業水平；通過平臺與老師的交流，不僅能提高理論水平，還能解決工作中實際問題，達到學以致用。
參考文獻：
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成人高等學歷教育、生源危機、定位、應對、變革
隨著經濟的快速發展，上海成人高等學歷教育以其鮮明的辦學特色和辦學優勢得到了快速發展。以上海師范大學成人高等學歷教育為例，2001年的在校生規模僅為4000名左右，2008年便已達到15000多名的在校生規模，增長十分迅速。但從2007年開始，上海成人高等學歷教育的規模增長開始放緩，在校生規模逐步穩定，招生計劃的層次從?？茷橹飨驅Ｉ緸橹鬓D變，取消了脫產學習形式的招生。在這些轉變的同時，蘊含的生源危機也開始顯現。
1.生源危機
上海成人高等學歷教育的生源危機主要體現在兩個方面：
數量危機。以上海師范大學成人高等學歷教育為例，在分析了近幾年的報考數據后我們發現，應屆畢業學生一直是報考成人高等學歷教育的穩定生源，見下表（表1）：
表1 歷年報考層次應屆生所占比例統計
從表中可見，應屆畢業學生不僅占有相當的比例，而且逐年增長，特別是?？茖哟慰忌?。但這也恰恰蘊含了普通高校成人高等學歷教育的危機。由于受高考擴招、網絡教育以及電視大學等新興成人高等學歷教育模式的影響，應屆生源數量上的減少不可避免，而且分流形勢也將日趨明顯。
從?？茍罂记闆r來看，應屆生源的增長是最為明顯的。雖然受高考招生計劃數的增加，本市應屆生源開始逐步減少，脫產學習形式的取消，也影響了部分應屆生源的報考。但外省市應屆生生源報考數量有了很大的增加，大多為從外省市招收的自學考試助考班的學員，也有部分為外地來滬工作人員，所以?？频膽獙蒙丛鲩L仍比較明顯?？呻S著上海市教委《關于重申教育部和本市的相關規定強化本市高校辦學規范管理的通知》2008年（57）號文件的出臺，普通高校取消了招收以外地生源為主的全日制自學考試輔導班。伴隨高考的擴招，上海經濟的轉型，來滬工作人員的學歷層次也越來越高，專科層次的應屆報考生源必將呈現下降趨勢，?？普w的報考生源將呈現下降趨勢。
從本科報考情況來看，生源危機已經開始顯現。應屆生源不僅是比例上的減少，更是數量上的下降。2007年報考上師大高中起點本科的應屆生為500名左右，到了2008年僅為150名左右。高中起點本科同高中起點?？埔粯邮芷胀ǜ咝U招及脫產學習形式取消的影響，但是本科的外地應屆生沒有同?？颇菢拥玫窖a償，這是本科應屆報考人數比?？葡陆蹈鼮榭焖俚囊粋€主要原因，隨著應屆生源的下降，本科的整體報考生源將呈現下降趨勢。
從專升本報考情況來看，2004～2008年應屆生的報考比例基本維持在一個比較穩定的范圍。但這一情況也將會發生轉變，因為在2007年之前上海市成人高考招生是專科錄取人數大于本科錄取人數，但從2007年開始?？其浫∪藬得黠@少于專升本錄取人數。見下表（表2）：
表2 上海市成人高考招生人數統計表
而成人高等學歷教育的?？茟獙卯厴I生恰恰是報考專升本的主要生源。這樣的變化會直接導致：報考專升本成人高考的應屆生源直接減少；應屆學生報考名校的趨勢更加顯現；網絡學院、電大招生的分流影響將更加突出。而且專升本層次也缺乏外地應屆?？茖W生的報考。因此隨著成人高考專科應屆畢業生的減少，升本科的整體報考生源會呈現下降趨勢。
質量危機。除了生源數量的危機之外，成人高等學歷教育整體的生源質量危機也開始顯現。
錄取分數偏低、生源質量整體下降。就讀成人高校必須通過成人高考，但是與普通高考相比，成人高考試題水平相對偏低，錄取分數也相對較低。特別是近幾年由于學校招生計劃不斷增加，成人高考的錄取分數線是一降再降。以?？频奈目其浫【€為例，2003年劃線為170分；到2006年降到100。雖然其中也有比較優秀的學員，但就整體而言生源質量明顯下降。特別是高中起點?？频目忌?，很多都沒有經過高中階段的學習，就直接進入?？齐A段學習，其學習情況可想而知。
文化基礎差異大，生源質量參差不齊。從高中起點專科報考生源來看，有初中畢業的學生，也有?？飘厴I甚至是本科畢業學生，學生學歷基礎差別很大。從專科起點升本科報考生源情況來看，有的學生是?？?、本科同一專業，有的是跨轉業，且沒有相應專業的工作經驗，致使學員之間專業基礎差別很大。另外，成人高考基本沒有單科要求，學員除了入學總分之間差別較大之外，單科成績也有著很大差別。以專升本英語統考成績為例，上師大2009年錄取的專升本新生中，英語最高成績為148分，最低僅17分。
以上兩方面的危機已經清晰的表明，成人高等學歷教育的生源危機已開始顯現。
隨著高等教育的大眾化，高等學歷教育不再是“精英”教育，大多數人都可以通過各種途徑獲得高等學歷教育的機會，成人高等學歷教育生源危機的出現，也就無可避免了。但教育是社會經濟發展的產物，必然要適應社會經濟發展的要求，同時還應該超前于社會經濟的發展，引導社會經濟發展。我國已經開始步入知識經濟的時代，構建和完善終身教育體系，是當今世界的教育潮流。成人高等學歷教育作為終身教育體系中的一個重要組成部分，其生源應定位于在職人員，雖然大多數的在職人員都已經獲得了較高的學歷文憑，但是對于新知識、實用知識的需求還是十分迫切的。成人高等學歷教育應從原來學歷補償教育的定位中擺脫出來，改變原來單一的純理論教育，更加注重教學內容的實踐性、實用性、及時性，兼顧學術性、社會性需求和受教育者的意愿及能力等多方面因素。成人高等學歷教育應從變革教學管理模式、創新教育技術手段、加強師資隊伍建設等方面實行切實有效的改革。
2.危機應對的主要措施
提高教學管理水平，實行學分制及彈性學制。學習能力、學習基礎不一致和學習時間不統一是在職學生學習的主要特點。解決這些問題的最好辦法就是讓學生根據自己的天賦、興趣愛好、知識基礎和可用于學習的時間來安排自己的學習。學校應實行學分制管理，建立靈活的教學管理體制，準許學生自主選擇課程。選擇專業，選擇學習年限，選擇上課時間和考試時間，實現學習時間、學習期限的彈性化，以滿足成人學員的學習特點，滿足多樣化的學習需求。
學分制是一種比較成熟的教學管理制度，實施并不困難，但是在具體執行中，還是有一些問題需要解決。主要是認識問題和辦學體制問題。在近幾年的發展中，由于學生報考數量遠大于專業的計劃數，所以學校對與滿足學員學習需求的觀念比較淡薄。但是隨著生源數量的減少和招生計劃數的增加，滿足學員需求，必定要成為學校辦學所要關注的一個重要方面。另外學校普遍認為實行學分制需要投入更多的教學資源，而現階段學校的教學資源又相對比較緊張，這也成為影響學校不實行學分制的一個方面。其實，學分制的實施不是在于要另外開設大量的選修課程，而是在于是否能夠給予學生足夠的選課自由度，如果能夠使學生在全校層面實行選課，把所有專業都可以作為另一個專業的選修課，那么憑借現有眾多的專業，完全可以在不增加教學資源投入的情況下為學生提供數十門、甚至上百門的選修課程。而且，學分制的實行還取決于學校要求學生選課的比例、選課的制度等多個方面，多數學?，F有的教學條件完全可以滿足學分制的實施。除了認識之外，現有的辦學體制也是束縛高校開展學分制的一個主要方面。以上師大為例，學校主要實行的是二級管理體制，生源組織和教學工作都由二級學院開展。各二級學院為了各自的經濟利益，不管有無優秀的師資，都盡可能自己包完本單位開設專業的所有課程，基于教學資源統一調配的學分制根本無法開展。由此可見，校實行學分制的關鍵是要有正確的認識和對現有辦學體制的改革。
運用現代化教育技術，增加計算機輔助教學手段，拓展學生課堂。在職學生大多是已經工作的人員，雖然采用學分制教學管理可以滿足大部分學生的上課安排，但是部分學生缺課情況仍然是不可避免的，而且由于學生大多在職，課后學生和學生之間、學生和老師之間交流互動的缺乏，也成為影響學生學習的一個方面。因此，成人高等教育最適合的方式應該是以課堂教學為主，依托計算機網絡的現代化遠程教育，為學員提供課程點播、教師答疑、在線交流、在線作業、數字圖書館等輔助教學模式，為學員提供全天候的教學服務，滿足成人學習特點，切實提高成人高等教育的教學質量。
目前實現計算機輔助教學主要是兩方面的問題：
設備的投入和教學課件的制作。計算機輔助教學的實施，首先要有設備的投入及各類人員的培訓，這都需要大量的資金投入。其次是高質量教學課件的制作。學校應以優勢專業出發，以專業為基礎，由專業負責人帶隊，制作相應的課程課件。當然，這部分的投入，也是一筆不小的投入。所以說資金的投入是影響計算機輔助教學實施的一個方面。
相對固定的教師隊伍和輔助人員。除了硬件的投入，計算機輔助教學實施的另外一個重要因素是要有穩定的教師隊伍和相應的輔助管理人員。教師能否為學員提供及時、有效的網絡交流，為學員的在線作業做及時批改。管理輔助人員能否對系統進行有效管理，并及時處理各類系統問題是計算機輔助教學能否有效運行的關鍵。但是成人高等教育不論是師資隊伍還是管理人員隊伍，都存在相應不足。穩定教師隊伍，提高管理人員的技術水平是影響計算機輔助教學實施的重要方面。
因此，成人高等教育的計算機輔助教學可以從部分學生人數較多，師資力量比較強的專業先行開展，并依托精品課程建設，加強教師和管理人員的業務培及技能培訓，逐步全面實現計算機輔助教學。
從專業建設為出發，以行業認證為標準，全面提升教學質量。目前成人高等教育選用的教材大多是普通高等教育的教材，這些教材的普遍問題是注重理論性知識，缺乏應用性知識。對學生而言，一方面是這些教材缺乏對課程自學的指導，另一方面是與職業實際聯系不夠。教學計劃和課程設置基本是在普通高等教育的教學計劃和課程設置上的復制、刪除、添加，沒有針對成人學生的特點，設置符合成人學生學習特點的教學計劃和課程體系。成人高等教育的教學和考試方式基本模仿普通高校，對成人學生的學習特點很少顧及，偏重知識性，缺乏技能性，漠視了成人學生實踐經驗豐富、操作能力較強的特點，使學生學習感到枯燥無味，嚴重打擊了學生的積極性。而且教師隊伍不穩定，沒有把教師的成人教學工作計入教學工作量，也沒有完全與職稱評定、崗位津貼等掛鉤，影響了教師的積極性。這些都是影響成人高等教育教學質量的重要因素。
從教育部獲悉，今年成人高校招生全國統一考試專升本政治科目將增加黨的“十七大”報告相關內容，其余科目沿用2007年考試大綱。
教育部有關人士表示，準備參加今年成考的考生，2007年版大綱今年可繼續使用。和2007年大綱相比，高中起點升本、?？频目荚噧热輿]有變化，專升本層次的考生在復習時，要注意政治科目新增的“十七大”內容。
北京教育考試指導中心教研員車銳敏表示，專升本政治科目新增加的“十七大”內容體現在時事部分的可能性較大，考生復習時，可查看報告原文，了解相關內容。
教研員許丹介紹，成考大綱規定了考試的內容和范圍，是命題依據，更是考生復習、考試的重要參考。成人高考沒有指定教材，大綱是考生復習備考的必備用書。
據悉，成人高考高中起點升本科、?？乒舱n統考語文、數學、外語3門，其中數學分文、理科兩類，外語則分英語、日語和俄語3種，由考生根據報考學校招生專業要求選擇一種。高起本理科類加考“物理、化學綜合”，文科類加考“歷史、地理綜合”；專升本統考政治、外語，并根據考生報考專業不同加考一門專業基礎課。
全國成人高校招生統考考試大綱由教育部高校學生司和考試中心頒布，高中起點升本、?？瓶荚嚧缶V由人民教育出版社和高等教育出版社出版，?？破瘘c升本科考試大綱由高等教育出版社出版。
兩大類型第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的?？飘厴I生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
統招專升本，即在正規大學里面的全日制學習的專升本。全稱為"選拔優秀高職高專畢業生進入本科學習統一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如山西稱之普通高校專接本，山西稱之普通高校專轉本，山西稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。
統招專升本是指在普通高等學校?？茟獙卯厴I生中選擇優秀學生升入本科進行兩年制的深造學習，修完所需學分，畢業時授予普通高等教育本科學歷證書和學位證書，派發本科就業報到證。統招專升本屬于國家計劃內統一招錄(統招)，列入當年普通高校招生計劃，享受與普通四年制本科同等待遇。
學習形式為普通全日制，有別于自考、成人高考、網絡教育、電大等非統招學歷。
考試形式
統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和?？純煞N。
統考
考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學專業決定。
藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。
考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文
大學英語
計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學
大學英語
計算機文化基礎理工類經管類農學類醫學類?？?/p>
基礎課和專業課，基礎課為省統考，專業課為本科院校出題。
考試科目
山西成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
