時(shí)間:2023-06-15 17:26:38
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂鑒賞課堂筆記,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);多媒體技術(shù);有效應(yīng)用
高校音樂是藝術(shù)課程中重要組成部分,專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng),也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂感以及音樂原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中,可以將音樂知識(shí)變得更生動(dòng)具象,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化,為學(xué)生帶來視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升,有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
(一)教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺和視覺上的藝術(shù)享受,音樂相對(duì)于其他課程,內(nèi)容上更豐富多彩,表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中,音樂教師將樂譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課,即使借助于音樂彈奏樂器也沒有辦法帶來全面的視聽享受,學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂知識(shí),并不能充分感受音樂自身的魅力特點(diǎn)。
(二)促進(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上,這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式,將學(xué)生從原來被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí),通過多媒體軟件進(jìn)行音樂教學(xué),為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺與聽覺的雙重刺激,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。(三)增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣沒有學(xué)習(xí)興趣,就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí),在高校音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù),極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興興趣,在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,對(duì)于音樂理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶,大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重,但通過多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況,教師可以將枯燥無味的音樂歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂器以及歷史音樂作品,多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂歷史內(nèi)容,還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
(一)在理論知識(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)教學(xué)過程中,大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課,將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中,學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上,嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容,影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問題,并且將很多抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)形象化,教師通過具體的音樂教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果,在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過軟件的配合,讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的魅力,給學(xué)生帶來良好的視覺享受,多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間,還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升課堂教學(xué)效率。
(二)在演唱練習(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要,也是高校音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況,以及對(duì)相關(guān)音樂節(jié)拍樂律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中,大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏,來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的節(jié)拍、樂感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo),長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式,會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)當(dāng)中,可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái),有很多專業(yè)的練習(xí)軟件,不僅師生可以通過軟件進(jìn)行在線互動(dòng),還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系,可以為學(xué)生帶來綜合練習(xí)。
(三)在音樂鑒賞的應(yīng)用
音樂鑒賞簡(jiǎn)單說是針對(duì)某一音樂作品的整體欣賞,通過欣賞音樂作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià),他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂鑒賞在高校音樂課程中占據(jù)比較重要的地位,能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過程中,提升學(xué)生藝術(shù)審美能力,加強(qiáng)音樂節(jié)奏感,對(duì)將來學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,在很多高校音樂課堂中可以看見電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備,由于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué),方式存在落后,教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng),影響了教學(xué)效果,但通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué),可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂作品演示,為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍,給學(xué)生帶來全新的視聽感受,極大程度提升了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力,全面了解音樂給人內(nèi)心帶來的情感影響,通過音樂可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感,能更深入的了解音樂本身內(nèi)涵,將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué),學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感,充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中,提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情,促進(jìn)高校學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性
(一)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣
在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,由于一些音樂理論和音樂技巧都較為抽象,學(xué)生常常無法正確理解或是根本不知所云,從而使得學(xué)生對(duì)音樂課程提不起興趣,課堂氣氛也較為僵硬,這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)收不到預(yù)期的成效。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代高校音樂教學(xué)中,能將傳統(tǒng)抽象的音樂理論具體化、簡(jiǎn)單化,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,不僅能將音樂的表現(xiàn)力淋漓盡致的表現(xiàn)出來,還能將抽象的知識(shí)形象化,將無形的音樂變得更加生動(dòng),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中真正感受到音樂的魅力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)完善教學(xué)手段,提高教學(xué)效率
目前,多媒體作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段,以其特有的形象性和直觀性特點(diǎn)為學(xué)生提供了一種嶄新的音樂學(xué)習(xí)方式,在高校音樂教學(xué)中也逐漸展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。
在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中,教師主要通過應(yīng)用傳統(tǒng)樂器和音像設(shè)備來輔助教學(xué),但是教師必須花費(fèi)許多時(shí)間來連接和切換這些設(shè)備,這大大地?cái)_亂了正常的音樂教學(xué)秩序。另外,在教學(xué)過程中,教師指定欣賞一些音樂作品時(shí),需要對(duì)某些經(jīng)典部分反復(fù)聆聽時(shí),教師利用傳統(tǒng)的音像設(shè)備,常常會(huì)產(chǎn)生定位不精確或是尋找播放點(diǎn)速度慢等問題。而利用多媒體教學(xué),教師只需在電腦上設(shè)置需要的播放方式,可以在作品的任意時(shí)間段開始播放,無疑能將音樂表現(xiàn)的更加全面和細(xì)膩。
(三)革新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
多媒體技術(shù)作為一種綜合性較強(qiáng)的現(xiàn)代技術(shù),它將聲音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視頻處理技術(shù)廣泛綜合,在某種程度上就是一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體的現(xiàn)代綜合化技術(shù)手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中也是對(duì)音樂教學(xué)領(lǐng)域的重大突破和改革,它不僅能揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服了傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)中的各種缺點(diǎn);還能利用其優(yōu)勢(shì),提高了高校音樂教學(xué)效率,為當(dāng)今高校音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn),讓他們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
另外,多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中,首先就給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂帶來了沖擊和挑戰(zhàn),讓高校提高對(duì)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式重要性的認(rèn)識(shí),為高校打開一條迫切革新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改革的新路。
二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)應(yīng)用于音樂理論知識(shí)中
在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中,傳授音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)主要是通過教師的傾灌和說教來完成的。為了完成教學(xué)任務(wù),不少教師在每堂理論知識(shí)課中都會(huì)在黑板上板書大量的筆記,學(xué)生的注意力也就主要集中在抄寫這些筆記上,很多老師講解的調(diào)號(hào)、樂譜、音符等細(xì)節(jié)沒有認(rèn)真聽清或是標(biāo)記不清,在課下后經(jīng)常會(huì)對(duì)這些細(xì)節(jié)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。另外,音樂理論知識(shí)因其自身的抽象性,學(xué)生也很難在課堂的短時(shí)間內(nèi)弄懂和消化,因此,高校音樂教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中能很好地解決音樂知識(shí)抽象,學(xué)生不能弄懂的問題。例如,教師可以使用某些和聲教學(xué)軟件來輔助教學(xué),利用這些軟件在講解理論知識(shí)時(shí)給學(xué)生做出相應(yīng)的演示,讓學(xué)生能夠當(dāng)場(chǎng)感受每個(gè)音符,聆聽每個(gè)旋律,做到視聽的完美結(jié)合。這種方式是傳統(tǒng)的“無聲”教學(xué)無法比擬的,它能讓學(xué)生及時(shí)對(duì)各個(gè)音部和各種和聲效果首先有初步的感知,激發(fā)學(xué)生興趣,還為教師大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,高效地進(jìn)行音樂教學(xué),提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
(二)應(yīng)用于視唱練耳中
視唱練耳作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度也直接影響著學(xué)生對(duì)音符、節(jié)拍演唱的正確程度。在傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學(xué)中,教師主要是利用鋼琴來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、旋律、和弦和音程的敏感力度。最初,這種方式的確能提高學(xué)生對(duì)音樂的感知水平。但就現(xiàn)在而言,這種單一的方式容易使學(xué)生對(duì)單純的練耳產(chǎn)生厭煩,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳中,可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴對(duì)教師的各種束縛,幫助學(xué)生獲得正確的音樂審美方向。例如,教師可以利用一些專業(yè)的練耳教學(xué)軟件,幫助學(xué)生全方位的進(jìn)行練耳。在這些專業(yè)練耳軟件中,它們一般有著較強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性,有數(shù)十種調(diào)試音節(jié)的類型及和聲音程的性質(zhì)等,是交互性的聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。這些軟件具有一些特點(diǎn),能較好的幫助學(xué)生練習(xí)和測(cè)試。首先,在音程的音高辨識(shí)中,能夠按照教學(xué)需要手動(dòng)設(shè)置是否顯示調(diào)號(hào)、參考音等。另外,在聽辨音程性質(zhì)時(shí),教師能按照不同學(xué)生的實(shí)際情況手動(dòng)設(shè)置聽辨的音域和和聲音程等,這能讓教師從實(shí)際情況出發(fā),考慮學(xué)生的需要,有針對(duì)性的教學(xué)。利用這些多媒體教學(xué)軟件,極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān),讓教師能具體指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)也會(huì)收到事半功倍的效果。
(三)應(yīng)用于音樂鑒賞中
音樂鑒賞是要求學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行真實(shí)感受、理解和評(píng)價(jià)的一種審美活動(dòng)。音樂鑒賞作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操,提高他們對(duì)音樂的欣賞能力和創(chuàng)作能力。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要存在畫面感不強(qiáng)和操作復(fù)雜等缺點(diǎn),這些都在極大地制約了音樂教學(xué)效果。當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)能將音樂、圖像、文字、視頻等綜合于一體,教師只需移動(dòng)電腦鼠標(biāo)就能在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏,完整地向?qū)W生展示音樂作品,讓學(xué)生身臨其境,切實(shí)感受音樂、欣賞音樂。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂鑒賞中,能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的音樂空間,營(yíng)造一種音樂情境,極大程度上激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生能沉浸其中,深入感受音樂作品的深意,從而更好的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。長(zhǎng)時(shí)間下,學(xué)生在潛移默化中鑒賞音樂的能力也就逐漸提高,審美能力也得到提升。
(四)應(yīng)用于音樂創(chuàng)作
音樂創(chuàng)作作為學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn),同樣作為音樂教學(xué)中不可分割的一部分,能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作教學(xué),教師讓學(xué)生在紙上創(chuàng)作,讓樂曲凝固在紙上。當(dāng)今,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué),能讓樂譜鮮活起來。例如,目前流行的一款電腦音樂創(chuàng)作軟件nuendo軟件就能讓以前創(chuàng)作中眾多的不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中,教師可以將學(xué)生已經(jīng)完成的音樂作品進(jìn)行分軌演示,讓學(xué)生對(duì)樂器的音量、音色、演奏法等得到清晰的認(rèn)識(shí),來幫助學(xué)生創(chuàng)作新作品。
多媒體技術(shù)在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用,讓學(xué)生明白不僅只有作曲家才能創(chuàng)造出好的音樂,學(xué)生也能只需一臺(tái)電腦,一種創(chuàng)作軟件就能自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂,創(chuàng)造出屬于自己的音樂風(fēng)格。
多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的,它無疑為高校音樂領(lǐng)域注入了新的活力。當(dāng)然,多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的不合理利用也同樣會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。例如影響資料和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),沒有實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系;教師將多媒體操作當(dāng)成了主要教學(xué)手段,片面夸大多媒體技術(shù)的作用,從而忽視師生之間的交流和教師的示范。這樣都不利于學(xué)生注意力的集中,極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,不利于高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅只是教學(xué)的一種輔助型教學(xué)手段,教師應(yīng)合理、理性的應(yīng)用多媒體技術(shù),提高教學(xué)效果。
一、傳授美學(xué)理論常識(shí):
1、文學(xué)區(qū)別與其它意識(shí)形態(tài)的一個(gè)顯著標(biāo)志是:以美來感染人,打動(dòng)人,影響人的精神世界。2、生活丑一旦進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域,就具有特殊的審美價(jià)值,通過對(duì)生活丑的否定,從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)美的表現(xiàn)。3、“美”是一個(gè)集合化概念:“人是世界的美”;美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化;美是自由的形象;美在創(chuàng)造中。4、美學(xué)是一門關(guān)于人的審美價(jià)值的學(xué)科,它的研究對(duì)象是:以藝術(shù)為主要研究對(duì)象,并通過藝術(shù)來研究人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系,進(jìn)而研究多種審美對(duì)象,美感經(jīng)驗(yàn)、審美意識(shí)、審美范疇,美學(xué)思想。5、美的三種基本形態(tài):自然美:人在社會(huì)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的客觀世界中自然物和自然現(xiàn)象的美;社會(huì)美:人類社會(huì)生活中的美;藝術(shù)美:人們通過藝術(shù)手段,依靠一定的美學(xué)觀點(diǎn)和審美情趣,遵循美的規(guī)律創(chuàng)造出的一種綜合美,包括音樂藝術(shù)美、舞蹈藝術(shù)美、雕塑藝術(shù)美、文學(xué)藝術(shù)美等。6美的五中基本范疇:崇高、優(yōu)美、悲劇、戲劇、丑。7、美育即通過審美的方式來感化我們的身心,使之深化、升華,和提高。
二、語文教材中含有豐富的美育內(nèi)容和各種美的形態(tài),為語文美育提供了廣闊的天地。在欣賞課文的自然美的描寫時(shí),可抓住形態(tài)美和色彩美來分析;對(duì)社會(huì)美則需要用心去感悟。
1.形態(tài)美。形態(tài)美可分為圖案美、圖畫美、變化美三個(gè)主要方面。圖案美,主要指形態(tài)表現(xiàn)為均衡、對(duì)稱、秩序,給人以穩(wěn)重、莊嚴(yán)、力量的感受。圖畫美,主要指統(tǒng)一中的多樣、不整齊、不雷同、不對(duì)稱、曲線式、獨(dú)特式,使人感到奇特、豐富、新鮮。變化美,主要指一種形態(tài)的運(yùn)動(dòng)、變化和多種形態(tài)的先后呈現(xiàn)所顯示的美。那些采用“移步換行”手法寫的游記,往往展現(xiàn)自然景物的動(dòng)態(tài)美、變化美。
2.色彩美。色彩美的欣賞,可在“色調(diào)”方面著眼。
淡素色調(diào):從綠、藍(lán)、青等冷色為主,配乳白、灰白,形成一種平淡、樸素、清新、安閑、輕快的色調(diào)。《故都的秋》,《荷塘月色》都屬于這種色調(diào)。
灰暗色調(diào):以黑、灰、土黃為主色,配以灰白,形成陰沉、沉重、壓抑、神秘、嚴(yán)肅的色調(diào)?!对狸枠怯洝访鑼憽坝牿钡木跋?,就是一種灰暗色調(diào)。
明麗色調(diào):以紅、橙、黃暖色為主調(diào),再加綠、青、藍(lán)、白對(duì)比,形成一種明朗、艷麗、歡樂、熱烈、活潑的色調(diào)?!洞骸罚ㄖ熳郧澹ⅰ稇浗?江南好》(白居易)這些課文中都有這種明麗的色調(diào)。
在語文教材中,充分展示了語言藝術(shù)的美,我們應(yīng)該重點(diǎn)體味它的形象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美。
3.社會(huì)美。語文教材展現(xiàn)會(huì)美、尤其是人性美。如宋濂的《送東陽馬生序》,諸葛亮的《出師表》,孫犁的《荷花淀》等等,引導(dǎo)學(xué)生靜心感悟。
4、藝術(shù)美。課堂教學(xué)中,在對(duì)具體文章藝術(shù)美鑒賞中進(jìn)行美育,如詩詞的藝術(shù)美鑒賞。例:《山居秋暝》中的音樂美:通過誦讀掌握其三拍的節(jié)奏和韻腳、聲調(diào)的平仄,感受其中的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生感受詩中的自然美,“明月、青松、清泉、山石、翠竹、青蓮”構(gòu)成一幅純美的秋天夜晚的山水圖。尤其要注意自然美中的色彩美,“青松、翠竹、青蓮”的色調(diào),先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,表述出心中的自然美,然后通過多媒體課件展示其中的美,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)鑒賞詩詞,受到美的熏陶,提高審美能力,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的社會(huì)美。,使學(xué)生心靈得到凈化,情操得到陶冶,精神境界得到提升。
三、教學(xué)過程中的美育
語文教學(xué)過程是語文美育的一個(gè)重要途徑。這里主要談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程的和諧美、節(jié)奏美、風(fēng)格美。
和諧就是指系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)構(gòu)處于最佳狀態(tài),和諧美就是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)美。
在語文課堂,教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀況的和諧;教師的情緒與課文中情感的和諧;板書的形式與課文內(nèi)容的和諧;師生在教學(xué)過程中配合的和諧;課文朗讀的聲調(diào)及采取的形式與課文的內(nèi)容及體裁的和諧;教師的服裝與教師的身份及教學(xué)內(nèi)容的和諧等等都可以使語文課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)一種和諧美。
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,有一定的階段性和延續(xù)性。教學(xué)步驟的間歇、停頓、銜接、延續(xù)形成一定的節(jié)奏。節(jié)奏美表現(xiàn)在教學(xué)的節(jié)奏要與學(xué)生的生理節(jié)奏、心里節(jié)奏相適應(yīng),應(yīng)該快慢相宜、動(dòng)靜相生、難易相雜、手腦并用、有張有弛、有起有伏。
語文教學(xué)的風(fēng)格也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要美育因素。教學(xué)風(fēng)格主要指語文教師教學(xué)的個(gè)性和特色,表現(xiàn)在選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)過程、講課語言等方面。教學(xué)風(fēng)格美從教師個(gè)體來說,要有鮮明的獨(dú)特性;從教師群體來說,要有統(tǒng)一中的多樣性。雖然教學(xué)風(fēng)格是多種多樣的,其常見的形態(tài)有活潑、樸實(shí)、曠達(dá)、抒情、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取H纭笆闱椤钡慕虒W(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師善于借助詩詞、音樂、繪畫等手段激發(fā)學(xué)生的感情;挖掘課文中的情感因素來感染學(xué)生;用抒情的語言打動(dòng)學(xué)生;整個(gè)課堂充滿詩情畫意,形成一種特殊的藝術(shù)氛圍,學(xué)生在潛移默化中得到陶冶和啟迪。
語文課堂教學(xué)美的表現(xiàn)是多種多樣的,如流暢美、變化美、充實(shí)美、音樂美等。這些美的充分展示,給學(xué)生以美的啟迪,使他們自然而然的受到美的感染,以欣賞的心態(tài)面對(duì)語文教師,面對(duì)語文課。
四、語文活動(dòng)中的美育
語文活動(dòng)包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等,采取的形式可以是讀書報(bào)告會(huì)、朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì),還可以組織各種語文小組和文學(xué)社團(tuán),豐富學(xué)生語文活動(dòng)內(nèi)容。
這些活動(dòng)為語文美育提供了更為廣闊的領(lǐng)域。可重點(diǎn)通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他們寫鑒賞筆記來進(jìn)行語文美育。
寫作活動(dòng),要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,鞭撻生活中的丑,關(guān)心周圍的世界和人,關(guān)諸如人口、環(huán)境問題、資源問題、戰(zhàn)爭(zhēng)問題等全球性問題。如指導(dǎo)學(xué)生課外當(dāng)報(bào)刊、電臺(tái)的“小記者”,“小通訊員”給一些傳播媒介寫稿;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、積極參與的思想。指導(dǎo)學(xué)生編寫黑板報(bào)、墻報(bào)、專刊、手抄報(bào)等形式,來培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
在教學(xué)活動(dòng)中,還有一個(gè)重要的視覺對(duì)象,就是教師的儀表和舉止。教師的姿態(tài)與服飾對(duì)學(xué)生是一種無言的信息,它們可以在潛移默化中影響到學(xué)僧的審美觀。教師的舉止應(yīng)自然、大方,并注意用目光與學(xué)生交流,教師的服飾應(yīng)端莊、樸素、文雅、大方、整潔,必要時(shí)還要注意與講課內(nèi)容的和諧。
【關(guān)鍵詞】高中 語文教材 古典詩歌 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)02-0040-02
我國(guó)有著五千年的文明發(fā)展史,在這個(gè)期間,文學(xué)可以說是歷史長(zhǎng)河中一道亮麗的風(fēng)景,流傳下來的大量的古詩詞,是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的文化精髓。從高中語文教材編排來看,存在大量詩歌,特別是古典詩歌,它不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),同時(shí)也是一個(gè)民族發(fā)展的精華。對(duì)名篇佳句、詩歌鑒賞進(jìn)行背誦默寫已經(jīng)成為歷年高考的重點(diǎn)。它作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一直是師生頭疼的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們必須打破快餐文化、理解困難等思維模式的約束,不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣與能力。
一、注重意境,培養(yǎng)學(xué)生讀詩興趣
古典詩歌作為最有文學(xué)魅力的文學(xué)形式,它是一種高雅的文學(xué)藝術(shù),有“語言鉆石”、“文學(xué)之母”的美稱,由于它具有語言抒情、形象鮮明、語言精練等特征,在簡(jiǎn)短的文字中隱藏著豐富的意境,為了明確這類信息,必須從詩歌意象明確潛在意境。所以學(xué)生在語文教材學(xué)習(xí)中,必須根據(jù)詩詞形象、意象,深入詩詞內(nèi)部,感悟詩歌魅力。因此,在語文教學(xué)中,不能一味分析作品字詞,還必須發(fā)揮聯(lián)想與想象,深入詩歌情境,得到美感。
從教學(xué)實(shí)踐情況來看,朗誦詩歌配樂,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工情境也有重要作用,通過朗誦配樂不僅能激發(fā)學(xué)生潛在感觸、記憶,還能將主觀體驗(yàn)和樂聲有機(jī)的聯(lián)系起來,從而更加深入的品味詩歌妙處。例如:在教學(xué)《蜀道難》時(shí),我們可以讓學(xué)生凝神靜態(tài),將作者描繪的景物展現(xiàn)在腦海。在詞曲教學(xué)中,根據(jù)音樂特性,用演唱代替教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境,這樣就能讓學(xué)生融入更多情感品味詞曲情調(diào),如:《虞美人》、《竇娥冤》、《送別》。在教學(xué)時(shí),可以先播放唱片,再教學(xué),一旦學(xué)生會(huì)唱,就很難忘記,這樣既達(dá)到了加深記憶的目標(biāo),同時(shí)也是背誦的過程,還能在優(yōu)美的歌聲中品味情感與詩意。
二、加深文化積累與沉淀
在傳承華夏文化的過程中,古典詩歌具有豐富的人文資源,不同的作品具有不同的美感。為了讓學(xué)生從課堂教學(xué)中愛上古典詩歌,除了要對(duì)課本進(jìn)行教學(xué),還應(yīng)該開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生有更廣的涉獵范圍,從而不斷提高文學(xué)積累與素養(yǎng)。通過在班級(jí)開展詩歌朗誦、摘抄比賽,每學(xué)完一個(gè)單元或者階段,讓學(xué)生輪流上臺(tái)背誦喜愛的課外詩作,其他同學(xué)可以筆記,或者摘錄,這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好的“畫質(zhì)”。例如:在學(xué)習(xí)先秦詩歌告一段落后,通過開展詩歌朗誦比賽,學(xué)生背出了《燕歌行》、《垓下歌》等作品,不僅打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了古典詩詞的浩瀚。
在對(duì)唐宋詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中,《山居秋暝》具有情深景美的特點(diǎn),很多學(xué)生都很喜愛,此時(shí)老師可以根據(jù)這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生搜羅王維的其他詩歌進(jìn)行拜讀。這樣就能讓“君言不得意,歸臥南山陲”、“行到水窮時(shí),坐看云起時(shí)”、“即此羨閑逸,悵然吟式微”……詩人追求寧靜、淡薄的理想志趣以及藝術(shù)造詣毅然躍于胸中。
從古典詩歌形式來看,雖然短小,但是精煉,擁有豐富的情感、優(yōu)美的意境和內(nèi)容。所以在古典詩歌學(xué)習(xí)中,應(yīng)該將其和現(xiàn)代白話文以及詩詞結(jié)合起來,從而打開學(xué)生思維空間,提高審美情趣。例如:在教學(xué)《生查子》這篇詞時(shí),學(xué)生很容易理解“記得綠羅裙,處處憐芳草”中甜美的憂傷,此時(shí)我們可以選取《青春》、鄭愁予的《錯(cuò)誤》,進(jìn)行對(duì)比鑒賞與體會(huì),這樣不僅能讓學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí),還能陶冶情操。
三、增強(qiáng)參與力度,提高鑒賞能力
從整個(gè)高中教學(xué)過程來看,語文詩歌教學(xué)涉及內(nèi)容具有很大的時(shí)間跨度、涵蓋區(qū)域廣、體裁多樣、內(nèi)容豐富,由于詩歌鑒賞需要良好的文學(xué)功底、素養(yǎng)、領(lǐng)悟能力以及審美視覺,所以它成為了高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了打破這種局面,在高中語文教學(xué)中,必須本著參與教學(xué)、鼓勵(lì)鑒賞的原則,在生生、師生互動(dòng)的過程中,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞。
在詩歌教學(xué)中,可以根據(jù)座位進(jìn)行編排,讓兩人為一個(gè)小組,一個(gè)人進(jìn)行主講,在早讀或者授課時(shí)間,輪流上臺(tái)進(jìn)行問答,最后再由老師歸納、點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)方式實(shí)施的過程中,為了保障教學(xué)質(zhì)量,需要注意的是:老師必須根據(jù)作品內(nèi)容、手法、時(shí)代、意境對(duì)學(xué)生提問,讓學(xué)生通過翻閱資料,對(duì)作品進(jìn)行研究;在老師點(diǎn)評(píng)中,老師不僅要對(duì)學(xué)生儀態(tài)、語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),還必須站在審美藝術(shù)的角度,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、全面、深入的品味、理解詩歌。
古典詩歌作為文化的精髓,博大精深,每首詩都是對(duì)生命、自然、情感的展現(xiàn),所以在教學(xué)中,我們應(yīng)該帶著虔誠的心去感受、體會(huì)。在高中語文教學(xué)中,老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)鑒賞能力,讓學(xué)生愛上詩歌,領(lǐng)悟語言魅力與藝術(shù)。
一、新媒體技術(shù)應(yīng)用的可行性和有效性
在《短歌行》課堂教學(xué)過程中,多處運(yùn)用PPT課件的演示功能,收到不同的效果。
上課一開始,首先展示出曹操的兩張對(duì)比鮮明的圖片,并分別配之以解說性文字,圖文并茂,展示文藝作品中的曹操形象和歷史上真實(shí)的曹操,使學(xué)生在對(duì)比中全面了解和認(rèn)識(shí)詩歌的作者。
在介紹作者的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用PPT畫面,以高度概括的語言,使學(xué)生進(jìn)一步了解曹操在政治、軍事、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)和取得的成就,特別是他作為一位文學(xué)家,在建安文學(xué)中體現(xiàn)出的“感于實(shí)事,緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,以及在四言古體詩創(chuàng)作方面的成就。了解作者創(chuàng)作本詩的歷史背景,了解赤壁之戰(zhàn)前的政治、軍事形勢(shì),進(jìn)而了解這首詩在文學(xué)史上的地位和影響。
在分析詩歌內(nèi)容的過程中,分別用四張幻燈片展示每層詩句的關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理清詩歌層次,理解詩句內(nèi)容,把握每個(gè)層次的抒情重點(diǎn)和作者感情變化的線索。在總結(jié)歸納時(shí),再次用幻燈片顯示高度概括的關(guān)鍵詞語,總結(jié)詩歌的主旨、寫作的藝術(shù)手法和作者的感情線索,突出重點(diǎn),使學(xué)生印象深刻。
在詩歌內(nèi)容閱讀分析結(jié)束后,為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本詩的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,要求學(xué)生把本詩改寫成現(xiàn)代詩歌。首先把教師自己改寫的范例用PPT畫面展示出來讓學(xué)生賞析,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,也起到了一定的示范作用。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,用幻燈片展示名句默寫填空題,讓學(xué)生當(dāng)堂完成,既方便快捷,又提高了課堂效率。
在朗讀詩歌時(shí),運(yùn)用音頻播放媒體,鏈接播放《短歌行》一詩的朗讀錄音,并配上背景音樂。同時(shí)在畫面上顯示詩文內(nèi)容,使學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用之下強(qiáng)化對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)情感的把握。
課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用視頻播放媒體,播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩的視頻片段,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,有利于學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)將教學(xué)向課外拓展,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用新媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)
在作為教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀中,通過PPT畫面直觀展示詩歌全文,并鏈接播放朗讀錄音,使學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用之下強(qiáng)化對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和情感的把握。
在突破理解詩句內(nèi)容這一教學(xué)難點(diǎn)的過程中,分別用四張幻燈片畫面展示每層的關(guān)鍵詞語,以幫助學(xué)生理清詩歌層次,理解詩句內(nèi)容,把握作者感情變化的線索。條理清晰,重點(diǎn)突出。
在課后拓展延伸課外欣賞環(huán)節(jié)中,鏈接視頻,播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩的片段,使本節(jié)課的學(xué)習(xí)在中落幕,余音繞梁,使學(xué)生留下長(zhǎng)久的回味。
三、應(yīng)用新媒體技術(shù)的效果
新媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),改高中生古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)方法 江秀華
古典詩詞是中國(guó)文化長(zhǎng)河中最亮的一顆星,作為華夏兒女,我們應(yīng)該將這種文化繼承下去,并且發(fā)揚(yáng)光大。因此,在高中語文教學(xué)中,教師要培養(yǎng)高中生鑒賞古典詩詞的能力。
一、披文入情
南朝梁文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀?知音》中指出:“觀文者披文以入情。沿波討源,雖幽必顯?!庇纱丝梢钥闯?,鑒賞者只有通過理解古詩詞中的語言文字才能領(lǐng)會(huì)詩詞蘊(yùn)含的豐富情感。
首先,明白詞語義項(xiàng)的多樣性。比如,在白居易的《賣炭翁》中有一句“可憐身上衣正單”,句中的“可憐”是“值得同情”的意思,與今義相似;但在杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》“百花高樓更可憐”中,“可憐”卻意為“可愛”。由此可見,“可憐”一詞在古代詩詞中有多個(gè)義項(xiàng)。
其次,了解語境詞義的特殊性。在古典詩詞中,有許多詞在一定的意境中都有自己的特殊意義,這就增加了學(xué)生對(duì)詩詞含義理解的難度。比如月、雁、蟬、鷗、落花、黃葉、柳、笛聲是最普通不過的詞和事物了,但是到古典詩歌中,尤其是在特定的語境中,它們的意義就變了。其中,鄉(xiāng)思詩詞用寫聲來表達(dá),常見的有笛聲、蘆管聲、角聲;送別詩用柳來表達(dá),柳寓意留。因此,要想讓學(xué)生“披文入情”,還要了解語境詞義的特殊性。
再次,明確用典的含義和用意。用典是詩詞曲賦中常用的一種表現(xiàn)方法,其主要特點(diǎn)是 變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師板書口授為主,學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。
加大了課堂容量,增加了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間內(nèi)開展更多的教學(xué)活動(dòng),完成了傳統(tǒng)教學(xué)方式下一課時(shí)無法完成的教學(xué)任務(wù)。
充分合理地運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻多種現(xiàn)代媒體手段,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性,有助于學(xué)生把握詩歌內(nèi)容主旨,體會(huì)作者的思想感情。
四、新媒體技術(shù)應(yīng)用的建議
從教學(xué)實(shí)踐來看,由于詩歌篇幅相對(duì)較短,大多可以在屏幕上進(jìn)行完整地展示。另外,“詩中有畫”的特點(diǎn)和其語言的節(jié)奏感又使得它與繪畫、音樂等藝術(shù)形式有著天然的聯(lián)系,所以,詩歌教學(xué)更適合運(yùn)用圖片、音頻、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中,教師的語言講授和板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段永遠(yuǎn)不能拋棄,多媒體手段始終只能作為課堂教學(xué)的一種輔助手段,決不能喧賓奪主,用事先預(yù)設(shè)好的程式化的畫面和聲音替代教師生動(dòng)活潑的講解和隨機(jī)應(yīng)變的板書和演示。
在課堂教學(xué)中,新媒體手段的使用要適度,不應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程局限于新媒體設(shè)備的操作和展示的框架之內(nèi),讓課件牽著師生的鼻子走。新媒體的使用要符合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生年齡、年級(jí)水平,不能變成表演課和觀賞課。
教師運(yùn)用新媒體技術(shù)教學(xué)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,不能只看不寫,只聽不記,課堂上熱熱鬧鬧,課后書本上一片空白,頭腦中一無所有。
(本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高中語文選修課中閱讀教學(xué)與高考選考內(nèi)容的銜接研究”的成果,課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2014]GHB1289)
作者單位:甘肅省酒泉市第一中學(xué)(735000) 借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)某種愿望或情感,可以使語言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)。比如,辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》末句:“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?”典故就出自《史記?廉頗藺相如列傳》,詞人借典以廉頗來抒發(fā)感慨,說自己雖老了,但仍不忘為國(guó)效力,恢復(fù)中原。
二、知人論世
所謂“知人論世”,就是通過了解作品的寫作背景、作者的身世經(jīng)歷、寫作狀態(tài)等,進(jìn)而認(rèn)識(shí)作者的寫作意圖和作品的主旨,達(dá)到對(duì)作品由表到里的深刻理解。
比如,劉長(zhǎng)卿的《長(zhǎng)沙過賈誼宅》:“三年謫宦此棲遲,萬古惟留楚客悲。秋草獨(dú)尋人去后,寒林空見日斜時(shí)。漢文有道恩猶薄,湘水無情吊豈知。寂寂江山搖落處,憐君何事到天涯?!痹诶斫獗驹姷臅r(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先了解一下賈誼,他是西漢文帝時(shí)的政治家、文學(xué)家,但后來被貶為長(zhǎng)沙王太傅。當(dāng)看到這些內(nèi)容后,學(xué)生就會(huì)大膽地猜測(cè),在寫此詩時(shí),詩人應(yīng)該也是被貶了,所以才借助賈誼來抒發(fā)自己的感情。而通過知人論世的方法我們也知道,劉長(zhǎng)卿作此詩時(shí)已是第二次遷謫長(zhǎng)沙。所以,我們就理解了本詩所要表達(dá)的主要感情了:詩人追思古人來表達(dá)自己的不得意,感慨身世,關(guān)照自我,抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)或懷才不遇的感傷。
三、馳騁想象
有的詩歌寫的是作者的經(jīng)歷,有的寫的是所見之物,有的是敘寫離別之情,但是無論寫什么內(nèi)容,詩歌的創(chuàng)作都有想象的成分。所以,通過想象,學(xué)生才能理解古典詩詞的內(nèi)涵,才能夠補(bǔ)充詩詞中省略的內(nèi)容,才能理解作品的意境,才能悟透作品中的形象。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的時(shí)候,要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
比如,柳永的《八聲甘州》上片:“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水,無語東流。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人所見的景物,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)出蒼涼悲壯、凋零之景的畫面,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出詞中壯麗的秋景所蘊(yùn)含的凄涼傷感的柔情。
想象力不僅是作者創(chuàng)新與創(chuàng)作的重要方法,更是讀者理解文章的一種有效手段,借助無形的想象力可以使相隔幾個(gè)朝代幾個(gè)世紀(jì)的人產(chǎn)生相同的情懷與共鳴。所以,在高中古典詩歌的鑒賞中,引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象也是教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的一種有效方法。
四、熟悉修辭
古詩詞之所以會(huì)流傳千年,不僅僅在于其卓越的文采和意境,也在于其美妙的修辭方法,讓人耳目一新,不僅頗有共鳴,更能引發(fā)讀者深刻的認(rèn)同。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新的課程價(jià)值,倡導(dǎo)新的課程理念,對(duì)音樂課程評(píng)價(jià)提出了建設(shè)性的實(shí)施建議。意在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂課堂評(píng)價(jià)方式,有效地促進(jìn)學(xué)生在自信心、音樂潛能、音樂感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展,從而推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
一、民主性評(píng)價(jià)構(gòu)建豐富的舞臺(tái)
新《課標(biāo)》中指出的“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性,營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂會(huì),在班級(jí)里提供一個(gè)個(gè)展示不同藝術(shù)風(fēng)格的舞臺(tái),讓學(xué)生的音樂技能、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作及特長(zhǎng)等有充分展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)自評(píng)與互評(píng)的方法。有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合音樂能力的了解與評(píng)析,更好地促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的深人開展與提高;也有利于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)能力及效果的客觀評(píng)定,不斷完善對(duì)音樂課程的管理。
1、寬松愉悅的“演唱會(huì)”
唱歌是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受與樂于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中,可以了解學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、興趣程度、合作情況及協(xié)調(diào)能力;可以測(cè)評(píng)出學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏感、氣息運(yùn)用、表現(xiàn)力等技能表現(xiàn)。舉行單元性的班級(jí)演唱會(huì)能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)段的教學(xué)情況,促進(jìn)下一步教學(xué)工作的順利進(jìn)行,避免學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼心理,更好地挖掘?qū)W生的潛能,體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)水平?!把莩獣?huì)”的表現(xiàn)形式是自由、寬松、合作的,也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現(xiàn)者,也都是現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委。首先老師擬定一個(gè)評(píng)定方案讓學(xué)生自評(píng),然后互評(píng),最后老師作指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。例如給一定的分值,嘗試去掉最高分與最低分的做法,讓學(xué)生體驗(yàn)到公平的原則;參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲,進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱、小組唱、表演唱;或師生進(jìn)行問答式對(duì)唱、或一組演唱另一組歌表演;一組唱歌另一組打擊樂;還可以請(qǐng)同學(xué)為你鋼琴伴奏……無論學(xué)生選擇哪種形式,完成得較好的學(xué)生教師都予以肯定。如果第一次不太好,但能在多次表現(xiàn)中逐漸進(jìn)步,更應(yīng)得到鼓勵(lì)與支持,并選擇最好的成績(jī)作為最后的評(píng)定結(jié)果。在這種寬松、愉悅的體驗(yàn)與表現(xiàn)中,更能激發(fā)學(xué)生聲情并茂演唱歌曲,使學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)揮,不斷樹立表現(xiàn)音樂的自信心。
2、詩情畫意的“聽賞創(chuàng)作會(huì)”
音樂欣賞在小學(xué)音樂教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂鑒賞水平和能力,應(yīng)該考慮和利用音樂與美術(shù)、文學(xué)的綜合和聯(lián)系,拓展思路,使之更加廣闊。由于學(xué)生閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異,每個(gè)人對(duì)樂曲的感受和理解就不同,應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來參與測(cè)試。例如:當(dāng)學(xué)生聽賞完一首或一段音樂后,他可以選擇語言文字來描述,把自己的感受與理解說出來;也可以用線條、圖案、繪畫將聯(lián)想到的與音樂有關(guān)的畫面畫出來;中高年級(jí)的學(xué)生可以嘗試配樂詩朗誦或擬題作文;編舞能力強(qiáng)的學(xué)生可以創(chuàng)編一段律動(dòng)或舞蹈來表現(xiàn)音樂的主題。參與評(píng)價(jià)的方式可以個(gè)人展現(xiàn)或小組合作,各小組的聽賞內(nèi)容可以自選,避免雷同。師生根據(jù)參與者不同特色的展示結(jié)果給予客觀評(píng)議,各抒己見。評(píng)委及時(shí)在個(gè)人的評(píng)價(jià)表上作公正的評(píng)價(jià)記錄。評(píng)價(jià)在民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行,讓學(xué)生從不同角度審視自己,挖掘潛能,增強(qiáng)自信心。
3、富有創(chuàng)意的“課前十分鐘”
創(chuàng)造是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,而創(chuàng)設(shè)“課前十分鐘”的舞臺(tái),能為學(xué)生提供發(fā)掘潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng),運(yùn)用音樂素材再創(chuàng)音樂作品的空間,鼓勵(lì)探索和實(shí)踐,相互激勵(lì)和促進(jìn),增強(qiáng)合作與交往,關(guān)注全體與個(gè)體的全面發(fā)展;能深化教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià),有利于教學(xué)工作的不斷反思與大膽探索。富有創(chuàng)新的課前十分鐘就是在每次課程活動(dòng)的前十分鐘,讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式到臺(tái)前來展現(xiàn)自我的綜合音樂能力。如為學(xué)過的歌曲配上表演、配上打擊樂,給聽賞過的樂曲編讀新的故事或配樂表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來創(chuàng)作:如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動(dòng)作,演示一首喜歡的流行歌曲,學(xué)唱一小段快板,模擬趙本山學(xué)老太太等。在“十分鐘”里,我們經(jīng)常收獲驚人的喜悅,體驗(yàn)學(xué)生發(fā)自肺腑的笑聲,感受孩子豐富的表現(xiàn)魅力。
二、建立及時(shí)多樣的評(píng)價(jià)記錄
我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全程化,也一定要做好評(píng)價(jià)記錄的有心人。隨時(shí)拿起筆記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況,才能使我們的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透,以發(fā)展的眼光評(píng)定效果??梢杂谩把綣 /I”等不同檔次作記錄;實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),.應(yīng)該參照整個(gè)評(píng)價(jià)過程的整體性和延續(xù)性,給予客觀合理的分值或級(jí)別,如“優(yōu)、良、中”等。在當(dāng)面評(píng)價(jià)時(shí)采用準(zhǔn)確、形象的文字作定性評(píng)價(jià);而書面記錄可采用量化評(píng)價(jià)。在各種評(píng)價(jià)記錄中一定要重視和體現(xiàn)出學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)意見,例如最受同學(xué)們喜歡和好評(píng)的節(jié)目或表演者用深色彩筆“.”作記錄。
借助新版的實(shí)驗(yàn)教材封三的評(píng)價(jià)設(shè)置,其直觀、形象、新穎的特點(diǎn)很受小學(xué)生喜歡,可作為形成性評(píng)價(jià)的園地。如“音樂小花在開放”一專欄,分為技能展現(xiàn)、音樂感受及藝術(shù)創(chuàng)造等幾部分,為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)創(chuàng)造條件、展示結(jié)果。學(xué)生可以同桌互評(píng),也可以小組展評(píng),特別進(jìn)步的學(xué)生由老師給予評(píng)定記錄,學(xué)期結(jié)束時(shí),每位學(xué)生都能審視自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,了解不足,相互交流激勵(lì),營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍。
關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂 ;學(xué)習(xí)興趣; 高中美術(shù) ;提高效率 ;學(xué)生主體性
我校處于較偏遠(yuǎn)的縣市,前幾年上美術(shù)課的情景到現(xiàn)在記憶猶新,尤其是上第一節(jié)美術(shù)課就傻眼了:學(xué)生們竟然沒有美術(shù)鑒賞課本!問過年級(jí)長(zhǎng)才知道高中的美術(shù)和音樂都不給學(xué)生發(fā)課本了,暈,原因一是不夠重視,二是要省錢。上了兩節(jié),都是在說給學(xué)生聽,與此同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一塊幾乎是一無所知,后來學(xué)生有了美術(shù)課本加之新課改后我覺得美術(shù)課學(xué)生喜歡上了。尤其是美術(shù)書的重新改版,上面的美術(shù)作品范圍擴(kuò)大學(xué)生特別喜歡翻閱。因此,為了提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我以高度的熱情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課,讓每一個(gè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)帶給他們的知識(shí)和樂趣。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我是這樣做的。
一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基本突破口學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)大群體,本質(zhì)應(yīng)是單純的。而由于現(xiàn)在媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,令現(xiàn)今學(xué)生的知識(shí)面有些片面。他們絕大多數(shù)對(duì)于流行的和新奇的東西有著濃厚興趣,而對(duì)美術(shù)欣賞課所要講授的知識(shí),則不全都感興趣。新的欣賞課課本增加了很多設(shè)計(jì)科目,其中包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍裝楨、環(huán)境藝術(shù)等等,這些內(nèi)容是學(xué)生們所喜歡的。而另外一些內(nèi)容卻不是時(shí)新的東西,學(xué)生表現(xiàn)出的興趣并不是很大。學(xué)生的興趣點(diǎn)往往在于獵奇,這是青年人的正常心理注意的需要,而真正的知識(shí)內(nèi)容本身并不具有獵奇的價(jià)值。在這種情況下,教師需要在教學(xué)過程中主動(dòng)添加一些豐富的具有趣味性的知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)本身具有很強(qiáng)的趣味性和游戲性,教師應(yīng)該多挖掘。例如以提問的方式讓班里所有學(xué)生參與討論,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論,這些討論的內(nèi)容可以是與課程無關(guān)的,但必須是本科目涉及范圍內(nèi)的。 新的教學(xué)理念提出:藝術(shù)教育要以審美為核心。藝術(shù)教學(xué)是通過以“情”感人來達(dá)到教學(xué)目的的,而課堂情境的創(chuàng)設(shè)是否具有美感,教師教學(xué)是否富有藝術(shù)氣息,都會(huì)在很大程度上牽引學(xué)生“情感”的起承轉(zhuǎn)合。這一點(diǎn)我深有體會(huì),在鑒賞古代陶瓷藝術(shù)的時(shí)候,我用遠(yuǎn)古時(shí)期的音樂舞蹈和學(xué)生一起走進(jìn)原始的年代,在原始人的生活中挖掘美術(shù)的形式。在鑒賞古代園林藝術(shù)時(shí),我用古典的音樂帶學(xué)生暢游我國(guó)大江南北的園林。鑒賞中國(guó)古代壁畫的時(shí)候,我和學(xué)生們共同講述九色鹿的故事。精彩的課件讓學(xué)生享受了視覺大餐,更讓他們的情感得到了升華。在豐富的表達(dá)背后,表現(xiàn)出學(xué)生的多樣思維與認(rèn)識(shí)。在課堂中我與學(xué)生彼此更了解,共同體驗(yàn)美術(shù)帶給我們的喜悅、驚奇、雄偉、悲壯……
二、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)習(xí)過程
《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中提出:“養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感,提高美術(shù)素養(yǎng),熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化,尊重世界多元文化?!薄懊佬g(shù)素養(yǎng)”是這次基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革中提出的一個(gè)重要概念?!懊佬g(shù)素養(yǎng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)之后,所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力,及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而言,美術(shù)課程也要求要學(xué)生形成一種“美術(shù)素養(yǎng)”?!懊佬g(shù)素養(yǎng)”是“人文素養(yǎng)”的組成部分,其宗旨是一種“人文關(guān)懷”的精神和意識(shí),可以交流思想情感、理解人生的意義、表達(dá)人文的關(guān)懷、美化生存環(huán)境,從而提高生活的品質(zhì)。總而言之,現(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂畫畫、產(chǎn)生一件作品而已,而是要讓學(xué)生能從“人文”性質(zhì)的高度更深刻地理解美術(shù)和運(yùn)用美術(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。例如再講《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎?》一課時(shí),我走進(jìn)課堂一言不發(fā),打開視頻機(jī),播放一段母親為孩子勞作的場(chǎng)面。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會(huì),學(xué)生不由自主的議論了起來。然后,我打開課件問學(xué)生看到《歐米埃爾》這件作品時(shí)有什么感受?”學(xué)生很快就答上來 。接著,我展示了一件作品《米洛斯的啊芙洛蒂特》問學(xué)生:“這兩件作品的感受?”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來,各抒已見。在這種良好的情境中,我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。再譬如上《美術(shù)作品可以什么都不像嗎?》這一課時(shí),我會(huì)把學(xué)生分成5-6個(gè)小組,每個(gè)小組發(fā)一盒油畫棒。以先欣賞作品然后講解知識(shí)點(diǎn)再作畫最后再講解的教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎。而學(xué)生在自己動(dòng)手繪畫這一環(huán)節(jié)時(shí)基本上都是學(xué)生自己完成。充分運(yùn)用了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)一定的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還可以提高學(xué)生素養(yǎng)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教學(xué)內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單,以前我總是認(rèn)為兩個(gè)星期一節(jié)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不要講太多,現(xiàn)在突然覺得學(xué)生知識(shí)面還是挺廣的。在授課過程中注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
三、學(xué)生主體性“導(dǎo)師”教學(xué)在美術(shù)課堂實(shí)踐中的體會(huì)
我從教9年每每上美術(shù)課學(xué)生都很“激動(dòng)”如何看待這一問題呢。美術(shù)課在學(xué)生眼中是 “次要科”,所以學(xué)生課堂上對(duì)自己的要求比較低,在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂,這樣就無法進(jìn)行正常的小組教學(xué)。初次合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們感覺很新鮮,有合作的愿望,集體榮譽(yù)感也很強(qiáng),但合作的技能還不夠,“導(dǎo)師”組織得還不太好,沒有組織每個(gè)組員一人一人地發(fā)言,而是大家七嘴八舌,顯得較混亂。我認(rèn)為這是很正常的,對(duì)待混亂,教師和學(xué)生都要有耐心。剛開始,小組學(xué)習(xí)的效果看上去也不太明顯,教師通常會(huì)感到對(duì)班級(jí)有點(diǎn)失去控制,教學(xué)內(nèi)容可能完不成。如我在講《米洛斯的阿芙洛蒂》這幅畫時(shí),對(duì)有無手臂是否會(huì)影響畫面效果分正反方展開辯論時(shí)。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式不太適應(yīng),缺乏合作的技能,效率較低。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交談和傾聽的禮規(guī)教育。即:組內(nèi)交流和討論,由“導(dǎo)師”或指定一位同學(xué)發(fā)言,其他學(xué)生注意傾聽,并做適當(dāng)記錄,待其發(fā)言結(jié)束后再繼續(xù);小組討論結(jié)束后,應(yīng)形成小組意見,并做記錄;組織交流學(xué)習(xí)成果,討論、辯論,最后形成全班統(tǒng)一的結(jié)論。 又譬如在講到《美術(shù)課可以什么都不像嗎?》這一課時(shí),我會(huì)把學(xué)生分成5-6個(gè)小組,每個(gè)小組發(fā)一盒油畫棒。以先欣賞作品然后講解知識(shí)點(diǎn)再作畫最后再講解的教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎。只是在剛開始實(shí)施時(shí)計(jì)劃時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一節(jié)課完成教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際卻用了兩課時(shí)。主要原因是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解不夠,對(duì)學(xué)生期望過高;現(xiàn)場(chǎng)一片混亂, 要加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)規(guī)范的教育,怎樣運(yùn)用教師的表情和語言方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧,這在小組學(xué)習(xí)的起始階段顯得尤為重要。要通過這些操作規(guī)范的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教師的角色。在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中,教師所扮演的角色主要是主演者、指揮者和控制者。但是在以學(xué)生主體性“導(dǎo)師”教學(xué)為組織形式的美術(shù)課堂教學(xué)中,要“風(fēng)箏不斷線”,教師對(duì)班級(jí)所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。合作學(xué)習(xí)中減少了教師不必要的大包大攬,表面上看來,教師失去了許多在傳統(tǒng)課堂上的“權(quán)力”,實(shí)際上,教師并不是消極被動(dòng)的,也沒有放松對(duì)教師的要求,相反,合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。如在學(xué)生主體性“導(dǎo)師”教學(xué)的過程中,為了保證每個(gè)學(xué)生的積極參與,教師要注意不斷強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。課上小組討論時(shí),可以根據(jù)小組成員各自的特點(diǎn)安排承擔(dān)的角色,如平時(shí)熱情較低的,可任命其為發(fā)言人,并對(duì)他的發(fā)言及時(shí)予以肯定,調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱情;讀書和筆記方面較差的可讓他擔(dān)任記錄員,培養(yǎng)他的記錄能力;守紀(jì)方面差的可任命為紀(jì)律員……同時(shí)這些角色又可定期互換,這樣就保證了小組內(nèi)個(gè)人責(zé)任的落實(shí)。
“如果愿意欣賞藝術(shù),您必須是有藝術(shù)修養(yǎng)的人”這句話對(duì)任何人都使用。因?yàn)槊佬g(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用,所以當(dāng)前課程需要改革,美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念,樹立正確的教育觀、人才觀,是課程改革的前提。當(dāng)然,隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn),我越來越感到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提和保證是教師教學(xué)方式的改變。要提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率,就要求教師從始至終起到指導(dǎo)的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]《國(guó)畫家》
一、工作目標(biāo):
認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理念,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐;激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能,倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。針對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)工作中,真正以素質(zhì)教育為目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。積極參加各類學(xué)習(xí),自覺閱讀相關(guān)的教育、教學(xué)書籍。加強(qiáng)對(duì)自己的思想教育,學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的事跡,重視師德思想教育。
二、具體工作:
(一)不斷提高專業(yè)素質(zhì),充實(shí)自我
勤聽課,勤質(zhì)疑,勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn),在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步,從中得到真切的感受,不斷完善自我,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升,讓自己與新課程同成長(zhǎng)。
(二)注重課堂教學(xué)
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地,是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂園。為了使每堂課井然有序、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫:課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,做到“備學(xué)生、備教材、備教法”;課堂中進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的美學(xué)教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的能力;課后認(rèn)真做好筆記,記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。做到針對(duì)性強(qiáng),措施可行,方法新穎。針對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)改進(jìn)。積極參與聽課,評(píng)課,虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教學(xué)中,提高教學(xué)水平。
(三)關(guān)注特長(zhǎng)生,進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練
加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣及個(gè)性特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng),有計(jì)劃有組織的開展課外活動(dòng),積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市各種比賽活動(dòng),豐富學(xué)生的校園生活,使活動(dòng)不留于形式,切切實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過課外活動(dòng)得到發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 音樂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 聆聽 分析 實(shí)踐
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)就是以強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、接受與掌握為主,學(xué)生在課堂中只是一味地欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲,一節(jié)課下來不僅老師唱得累,學(xué)生學(xué)得也累,教學(xué)效果不明顯。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。”
因此,在音樂課的教學(xué)中我們要研究如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,從而全面開發(fā)學(xué)生的智能,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么,在音樂課中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?
一、學(xué)會(huì)聆聽,自主交流
音樂是聽覺的藝術(shù),它是用聲音塑造音樂形象,通過人們聽覺的感知,作用于人的思想情感,使人獲得美的享受。
1.美妙音樂,隨心聆聽。
古代文化理論家劉勰說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!币馑际钦f創(chuàng)作者是由于情感的激發(fā)而創(chuàng)作作品,而聽眾是通過作品體驗(yàn)其中感情的。如果沒有學(xué)會(huì)聆聽,那么再美的音樂都無法感受到。對(duì)于初中學(xué)生來說,讓他們坐上三四分鐘欣賞音樂是可行的。但是如果要他們?cè)诹叻昼娚踔粮L(zhǎng)的時(shí)間里安靜地欣賞音樂作品,這就需要教師從學(xué)生的角度考慮,并充分做好課前準(zhǔn)備。因?yàn)槊款愖髌废鄬?duì)應(yīng)的欣賞方法也是不同的。
比如意大利民歌《桑塔·露琪亞》,歌曲短小,音調(diào)緩和,所以我讓學(xué)生初聽音樂的時(shí)候采用閉目聆聽的方式,閉上眼睛,仿佛一切都安靜了,調(diào)皮的孩子想說話都沒有機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就能夠全身心地聆聽音樂,隨著音樂的律動(dòng),為之陶醉,感受音樂的美好,身心愉悅。
在遇到歌曲旋律發(fā)生較大起伏、情緒變化明顯這一類的音樂作品時(shí),我會(huì)讓學(xué)生換一種方式感受:帶著問題去思考。如欣賞歌曲《東方之珠》時(shí),我給學(xué)生提這樣的一個(gè)問題:在音樂的初聽過程中,你感受到作品從哪個(gè)地方開始情緒發(fā)生變化,有怎樣的變化?在音樂欣賞的過程中,我發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都在認(rèn)真細(xì)致地聽,那帶著問題去思考的樣子可愛極了。
前面說到的是針對(duì)簡(jiǎn)短音樂作品的欣賞方法。但是碰到一些內(nèi)容豐富、較大篇幅的音樂作品時(shí),該怎么做呢?在欣賞交響詩套曲《沃爾塔瓦河》時(shí),我讓學(xué)生拿起手中的筆,在音樂筆記本上把音樂中使用的主要樂器、音樂節(jié)奏的變化及對(duì)音樂的感受用一段文字描述出來。雖然一開始這對(duì)于學(xué)生來說難度有些大,但是只要教師在平時(shí)的教學(xué)中慢慢加以培養(yǎng),學(xué)生的音樂素養(yǎng)就會(huì)逐漸提高。我記得有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的:在音樂的進(jìn)行中,我聽到了小提琴的音色。它用清脆的撥弦和豎琴晶瑩的泛音相配合,有如濺起的浪花銀光閃閃。還有一個(gè)同學(xué)這樣寫道:沃爾塔瓦河的主題由小提琴演奏,那深情如歌的旋律細(xì)致地表現(xiàn)了作者對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)無限的深情及真摯的愛。
2.美妙音樂,隨心聆聽。
音樂教師都會(huì)有這種體驗(yàn),學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來,氣氛就活躍多了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”,必然沉浸在一種游戲般的歡快之中,他們?cè)诓恢挥X地接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練。所以對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)烈、情緒熱情奔放的這類音樂作品,就要讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來,充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與表演,讓孩子們從座位上解放出來。在《走近進(jìn)行曲》一課時(shí),我讓每一個(gè)小組成員站起來圍成一個(gè)圓圈,播放兩首不同風(fēng)格的歌曲,讓他們隨著音樂動(dòng)起來。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)播放歌曲《桑塔·露琪亞》這首舒緩3拍子的音樂時(shí),大家就情不自禁地隨著音樂身體做搖擺的動(dòng)作,從他們的眼神、表情、動(dòng)作都可以感受到他們沉醉在抒情的音樂中。與之對(duì)比的是歌曲《當(dāng)兵的人》,當(dāng)充滿鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的歌聲響起時(shí),孩子們不由自主地隨著音樂有力地踏起步伐,那精神飽滿、斗志昂揚(yáng)的樣子,把進(jìn)行曲的風(fēng)格詮釋得相當(dāng)?shù)轿?,我想這就是音樂的魅力。
3.自主表達(dá),學(xué)會(huì)交流。
學(xué)會(huì)交流,是指組內(nèi)之間或組間之間的成員,在知識(shí)、思想和智慧等方面的撞擊,在交流中,使知識(shí)得以豐富,在交流中,使問題得以解決。在小組合作學(xué)習(xí)引入音樂課堂以后,我發(fā)現(xiàn)要想使小組合作學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化,必須培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。在表達(dá)音樂感受的時(shí)候要準(zhǔn)確地從速度、力度、音色、音區(qū)、旋律、情緒等音樂要素上面入手。
現(xiàn)在的學(xué)生在表達(dá)音樂感受的時(shí)候,常常詞不達(dá)意,總是把“好聽”、“優(yōu)美”這些詞語反復(fù)地運(yùn)用,真正涉及音樂本身的并不多。我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正明白各個(gè)音樂要素,在交流的時(shí)候才會(huì)充滿自信,才會(huì)主動(dòng)地表達(dá)感受,和同學(xué)交流甚歡。
比如學(xué)習(xí)俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時(shí),我讓學(xué)生在欣賞的時(shí)候找一找哪一個(gè)音樂要素對(duì)歌曲情緒變化起著重要的作用。同學(xué)們很快就感受到是力度這個(gè)音樂要素。在復(fù)聽的過程中我讓同學(xué)們仔細(xì)感受歌曲力度的變化。在進(jìn)行小組交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性頗高,幾個(gè)小組都很高水平地表達(dá)出這首作品在力度變化上的層次感。第一小組成員說:音樂采用了由弱到強(qiáng)、又由強(qiáng)到弱的處理方法;第二小組成員補(bǔ)充說:力度記號(hào)為ppp—ff—ppp;第三小組成員說:形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來,復(fù)又遠(yuǎn)去,直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。
二、分析音樂,自主學(xué)唱
每一個(gè)音樂作品總是體現(xiàn)了詞曲作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度,因特定的時(shí)代、環(huán)境、修養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同,常常表現(xiàn)出各自的創(chuàng)作風(fēng)格。對(duì)每首音樂作品有相應(yīng)的了解并學(xué)會(huì)分析音樂作品,是為了幫助學(xué)生更好地演唱、欣賞歌曲。
1.哼唱旋律,找出變化。
初中的歌曲,一般是短小且富有規(guī)律性的。在分析音樂的時(shí)候,我常采用兩種方法:(1)哼唱旋律。如學(xué)唱歌曲《當(dāng)兵的人》,我先讓學(xué)生初步欣賞,對(duì)音樂的旋律有整體的印象。在復(fù)聽的時(shí)候,嘗試讓同學(xué)們輕輕地跟著旋律哼唱,感受音樂。在哼唱的過程中,可以感受到樂曲的前16小節(jié)旋律鏗鏘有力,鮮明生動(dòng)地刻畫出當(dāng)代軍人威武高大的形象,這一樂段的最后音落在“1”上,給人一種穩(wěn)定、堅(jiān)定的感覺。后16小節(jié),音樂由高音區(qū)轉(zhuǎn)入中低音區(qū),抒情親切,是發(fā)自內(nèi)心的傾訴,與前面形成對(duì)比。歌曲的最后補(bǔ)充結(jié)束句,將情緒推向。所以是一首帶再現(xiàn)因素的單二部曲式。(2)找出變化的樂句。這里的變化指的是旋律、情緒、節(jié)奏、速度等方面變化較大的樂句。找到它就相當(dāng)于找到了音樂發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),能讓我們更好地對(duì)音樂作品進(jìn)行分析。只有通過分析,我們才能更好地理解音樂的創(chuàng)作背景、音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、作者所傳遞的情感,等等。
2.歌曲演唱,自主學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和其他條件的差異,其學(xué)習(xí)方式必然有差異,自主學(xué)習(xí)和合作互助就有了基礎(chǔ)。這就需要教師提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境來予以支持,從而達(dá)到個(gè)體資源共享、共同進(jìn)步的目的。
如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》一課,先通過聆聽音樂,從聽辨中找出旋律重復(fù)與發(fā)展的規(guī)律,再注意讓學(xué)生從模仿切入,用“啦”來模唱歌曲,熟悉旋律。接著師生共同演唱歌譜,難點(diǎn)、重點(diǎn)的節(jié)奏和旋律,教師加以講解,更進(jìn)一步熟悉歌曲的整體旋律,然后教師讓學(xué)生跟著錄音,填詞學(xué)唱。學(xué)生有了正確的演唱概念,為自主合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后,請(qǐng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)這首歌曲的方式,可以跟老師一起學(xué)唱,可以跟錄音學(xué)唱,也可以組成小組來自學(xué)。學(xué)生非常積極地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種自主選擇學(xué)習(xí)方式的策略,其目的是還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探索的權(quán)利。當(dāng)師生一起學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生演唱的錯(cuò)誤教師能及時(shí)指出,并加以強(qiáng)化,提高教學(xué)效率。學(xué)生在跟錄音范唱和自學(xué)時(shí),小組成員之間也能及時(shí)糾正,互相幫忙。而學(xué)生個(gè)體也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),并從中獲得成功的樂趣。這種適合學(xué)生心理需求的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互相幫助的合作意識(shí)和能力,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展。
三、鼓勵(lì)實(shí)踐,自主創(chuàng)造
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。無論是音樂創(chuàng)作,還是音樂表演、音樂欣賞,它們都與各種形式的時(shí)間活動(dòng)密切相關(guān)。就音樂教學(xué)活動(dòng)而言,學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實(shí)踐活動(dòng),就很難獲得直接體驗(yàn);同樣,離開了直接經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂。因此,音樂教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與與實(shí)踐,重視讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的美。在《熒屏樂聲》一課,我把學(xué)生分成四個(gè)小組,用所學(xué)電影音樂的知識(shí),為《西游記》唐僧師徒中的四個(gè)人設(shè)計(jì)相配的音樂。四個(gè)小組自主選擇音樂,并附有旁白。當(dāng)每一組在表演的時(shí)候,大家都認(rèn)真觀看,仔細(xì)聆聽選配的音樂。聽到有趣的地方,都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地大笑。這樣的表演,這樣的實(shí)踐活動(dòng),給每一位同學(xué)都留下了深刻的印象。
著名教育家葉圣陶先生對(duì)“語文”的解釋是,口頭為語,書面為文。語文作為工具性學(xué)科,就是幫助學(xué)生掌握好語文這個(gè)聽、說、讀、寫的工具,為以后的工作和生活服好務(wù)??梢哉f,小學(xué)語文教學(xué)就是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn),那么如何開好頭,起好步?下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì),講一下自己的一管之見。
一、抓牢輸入端,逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力
從聽傳統(tǒng)評(píng)書開始,感受語言的魅力。傳統(tǒng)評(píng)書是口頭語言運(yùn)用的典范,懸念迭出、扣人心弦、引人入勝,富有音樂性和語言的美感。教師可以在課堂上讓學(xué)生聽評(píng)書片段,讓學(xué)生在聽故事的過程中,感受語言的魅力,了解歷史文化,體會(huì)說書人的思想傾向。這種寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,加以適當(dāng)引導(dǎo),必將喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課下安排學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下(或獨(dú)立)繼續(xù)聽評(píng)書,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。在此基礎(chǔ)上逐步將聽的內(nèi)容拓展到聽廣播、看新聞、電影和其他戲曲形式,兼收并蓄。
精讀、泛讀結(jié)合,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。精讀,就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握字、詞、句的寫法,有感情地誦讀詩詞文章,學(xué)會(huì)使用字典和其他工具書。泛讀,就是在用好課本的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外讀物。小學(xué)階段是學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從圖畫為主逐步轉(zhuǎn)向文字為主。課本精讀、課下泛讀的學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí),逐步形成良好的語感;能讓學(xué)生在理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶,在豐富精神世界的同時(shí),濃厚閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、嚴(yán)控輸出端,加強(qiáng)說、寫能力訓(xùn)練
相對(duì)于聽與讀,小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是比較難的。課堂訓(xùn)練一般從模仿開始,用一兩分鐘講述親身經(jīng)歷,然后逐步加入自己的見解,必要時(shí)也可以先從書面講話開始,逐步脫稿說清一件事,以此提高學(xué)生語言的表達(dá)能力。課堂討論也是說話訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生發(fā)表意見時(shí)說清是什么、為什么和怎么辦這三個(gè)方面,語言盡可能簡(jiǎn)練。教師先示范,學(xué)生按照模式反復(fù)練習(xí),說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
從做筆記、寫日記開始,打好寫作基本功。學(xué)生的寫作習(xí)慣養(yǎng)成,需要教師的引導(dǎo)和督促。初期應(yīng)著重在做筆記和寫日記上下功夫,采取摘錄、批注、寫心得體會(huì)等方式記錄生活,積累語言素材。中后期要注重知識(shí)轉(zhuǎn)化,將摘抄的名言警句合理融入日常寫作中。構(gòu)思、起草、修改和成文是一個(gè)完整的寫作過程,而其中的關(guān)鍵就是修改。教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)自己的作文定期修改,前后對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字,掌握技巧,自我提升。
作為一線教師,我非常贊同張文質(zhì)先生提出的“慢教育”這個(gè)理念。教育不是立竿見影、急功近利的事情,必須服從厚積而薄發(fā)這個(gè)基本規(guī)律,不能揠苗助長(zhǎng)。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是播下了希望的種子,終會(huì)在不經(jīng)意間生根發(fā)芽。
參考文獻(xiàn):
林超穎.培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣,提高小學(xué)生的寫作能力[J].語文學(xué)刊,2013(12).
關(guān)鍵詞:學(xué)生;課外;閱讀能力;培養(yǎng);策略
課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的一種讀書活動(dòng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了重視學(xué)生的閱讀個(gè)性和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)顯然是無法完成這個(gè)目標(biāo)的。因此,豐富的課外閱讀就成了同學(xué)們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn),而且在課外還要加強(qiáng)讀書積累,不斷培養(yǎng)語感。那么,作為老師,我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外閱讀呢?
一、教師要做好導(dǎo)航,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話,告訴我們教師,要從孩子們一入學(xué)就要指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們?cè)诤棋臅V绣塾巍H擞袑W(xué)步時(shí),讀有起步時(shí)。適時(shí)施教,在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣,這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人閱讀過程中,老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步;集體閱讀時(shí),要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能產(chǎn)生和諧的美感;分角色表演讀,讓同學(xué)們分別扮演不同的角色,比賽讀,讓學(xué)生比出激情,給學(xué)生帶來無窮的樂趣。
二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀
著名特級(jí)教師于永正說:“靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生,不但結(jié)實(shí),而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見,課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學(xué),由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸,如學(xué)了《音樂巨人貝多芬》一課,在學(xué)生被世界音樂大師貝多芬那頑強(qiáng)的意志、永不放棄的精神所感染的同時(shí),可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》,學(xué)生從中了解更多名人堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),學(xué)習(xí)名人頑強(qiáng)拼搏的精神,以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
三、圈點(diǎn)摘錄,掌握閱讀方法
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法,使學(xué)生會(huì)讀。學(xué)生閱讀文章,最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié),對(duì)文章的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個(gè)毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國(guó)有句古話:不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀,一邊想,一邊勾畫,畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜歡的詞句;自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣,并將摘記的東西內(nèi)化吸收,學(xué)以致用。如果學(xué)生掌握并運(yùn)用了這種閱讀的方法,長(zhǎng)此以往,肯定會(huì)有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例,當(dāng)他寫完這部中篇小說后,覺得精疲力盡,修改不下去。于是,他花了三個(gè)月的工夫,專門讀書,把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍,分析、體會(huì)、寫筆記。后來再動(dòng)手修改自己的作品時(shí),竟奇怪的順手和輕松,并取得佳績(jī)。
四、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排
開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。
五、組織各種類型的讀書活動(dòng)
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力是引導(dǎo)他們“合作、探究”學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,才能讓學(xué)生在“合作、探究”學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,才能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么,語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?不妨談點(diǎn)淺陋的看法。
一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式
在構(gòu)建課堂教學(xué)模式時(shí),教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位。要設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的環(huán)境,使學(xué)生有充足的時(shí)間去自學(xué),從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我們將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行。首先是課前預(yù)習(xí),即在學(xué)習(xí)新課之前,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。課前預(yù)習(xí)要有目的性,教師要提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和要求,使學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么?怎樣預(yù)習(xí)?如讓學(xué)生借助工具書理解字詞,把課文讀流利,搜集與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料等等。然后是課上自學(xué),即在課前預(yù)習(xí)之后學(xué)習(xí)新課時(shí),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步感知。如讓學(xué)生體會(huì)詞句所表達(dá)的情感、找出自己喜歡的句子、瀏覽課文看看讀懂了什么等等。課上自學(xué)可采用個(gè)人自學(xué)、小組研究等形式。
二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著極其重要的作用。根據(jù)語文自學(xué)能力的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣:
(1)自覺使用工具書的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生能自覺、正確、熟練地使用字典、詞典等工具書,掌握自學(xué)工具。
(2)自覺欣賞、品味妙詞佳句的習(xí)慣。課文中的妙詞佳句含義深刻,富于概括性和表現(xiàn)力。因此,一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺欣賞、品味的習(xí)慣。使學(xué)生一接觸課文就能自覺感受到這些妙詞佳句的美,因而愛不釋手,樂于咀嚼。
(3)用自己的話解釋詞語的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話去解釋詞語,而不是死背字典、詞典和學(xué)習(xí)資料。
(4)注意傾聽別人發(fā)表意見的習(xí)慣。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人就某一問題發(fā)表的意見,并對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。
(5)善于概括段、篇的主要內(nèi)容,捕捉重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的概括歸納或?qū)χ攸c(diǎn)詞句的理解、鑒賞能力,取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。越是自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)段、篇主要內(nèi)容的歸納、概括能力越強(qiáng),對(duì)重點(diǎn)詞句的捕捉也很敏銳。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立概括段、篇的主要內(nèi)容,準(zhǔn)確捕捉重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,提高學(xué)生的鑒賞水平。
(6)閱讀課外書,做讀書筆記的習(xí)慣。閱讀課外書,做讀書筆記是學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用和消化,是課堂自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)多加鼓勵(lì),并在學(xué)習(xí)中給予指導(dǎo)。
三、著力培養(yǎng)感悟能力
感悟,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知、品味的實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生主動(dòng)地自覺地調(diào)動(dòng)多種心理機(jī)能參與知識(shí)的過程。在語文教學(xué)中,就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語句的感知、品味、領(lǐng)悟和吸納。在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中,既有觀察、想象、思維等智力因素發(fā)揮作用,又有情感、興趣、性格、注意力等非智力因素的積極參與。因此,在一定程度上說,學(xué)生感悟語句的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)感悟能力就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)感悟能力的方法很多,主要有以下幾種:
(1)繪畫展示。如理解“孤峰突起”、“云橫秦嶺”等詞語,教師可在黑板上畫一幅山峰聳起,云繞山腰的畫,或讓學(xué)生親自動(dòng)手畫畫,以達(dá)到直觀感悟詞義的目的。
(2)動(dòng)作演示。如理解“眾星拱月”一詞,可讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上演示,以幫助學(xué)生理解詞義.
(3)借助媒體。如理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞,教師可用投影儀打出車夫經(jīng)歷坎坷、困苦的外貌畫面,使學(xué)生對(duì)詞義心領(lǐng)神會(huì)。
(4)播放音像。講解“渾為一體”一詞,可播放風(fēng)吼沙鳴的音樂或錄像,使學(xué)生領(lǐng)悟詞義。
(5)讀中求悟。對(duì)于一些含義較深的句子,可采用讓學(xué)生聯(lián)系上下文,有感情地朗讀課文,或教師范讀、配樂朗讀等多種形式,以領(lǐng)悟句子的含義。
培養(yǎng)感悟能力,有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、邏輯能力等多方面能力的發(fā)展提高。因此,培養(yǎng)感悟能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的靈魂、核心。作為語文教學(xué)要高度重視。
四、搞好課堂教學(xué)延伸
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,說到底,就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這就要求教師必須將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸要注意兩點(diǎn):
(1)布置探究性作業(yè)。布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì),要注意科學(xué)化,要有探究?jī)r(jià)值,能夠激起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生樂于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
(2)布置課后(或家庭)作業(yè),要形式多樣,少精活實(shí),要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有新鮮的感覺??刹捎寐牎⒄f、讀、寫交叉進(jìn)行的辦法,使學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式感到新穎、有趣,而不是厭煩乏味。