開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)考情分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 三段四環(huán)式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

新課標(biāo)下，一節(jié)完整的課包括課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施，課后總結(jié)提升幾個(gè)過程。

首先，課前準(zhǔn)備

一、教材分析

1.教材的地位

《乙醇》選自人教版化學(xué)必修2第三章“有機(jī)化合物”第三節(jié)。這樣安排乙醇的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是由以下作用決定的。

（1）在生活中：乙醇是古今中外的飲料，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，出現(xiàn)了“乙醇”代替“汽油”作為一種綠色燃料，體現(xiàn)了乙醇的社會(huì)價(jià)值。

（2）學(xué)科方面：初中化學(xué)已對(duì)乙醇的用途、燃燒反應(yīng)作了簡(jiǎn)單介紹。本節(jié)課將通過探究學(xué)習(xí)，深入了解乙醇的結(jié)構(gòu)，建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。本節(jié)課既鞏固了前面學(xué)習(xí)的烷烴的知識(shí)，又為后面其它烴的衍生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在本章中起到了承上啟下的作用。

（3）在高考中：本節(jié)知識(shí)及醇類是高考常考點(diǎn)。例如2012年全國(guó)理綜卷二8，10，28，38和2013年全國(guó)理綜卷二的7，26，38都有所體現(xiàn)。

2.課標(biāo)要求：知道乙醇的結(jié)構(gòu)式；實(shí)驗(yàn)探究其取代反應(yīng)，催化氧化；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；突出化學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上面的分析，我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：

知識(shí)目標(biāo)：掌握乙醇的性質(zhì)，并進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系

能力目標(biāo)：用觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)歸納法在學(xué)習(xí)中的作用

情感目標(biāo)通過自主探究，讓學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)讓他們關(guān)注生活，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義.

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本節(jié)的重點(diǎn)是“乙醇的結(jié)構(gòu)式，取代反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)”。難點(diǎn)是“經(jīng)歷探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)的過程。

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)現(xiàn)狀：知道乙醇的用途和燃燒反應(yīng)，但并沒有從感官和微觀結(jié)構(gòu)的角度深入認(rèn)識(shí)其性質(zhì)。

2.能力現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，觀察思考能力，探究合作能力有待提高。

三、教法學(xué)法

1.教法：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主能力的要求，

2.我采用三段四環(huán)式教學(xué)。

三段：通過情景激趣實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四環(huán)節(jié)：設(shè)景激疑互動(dòng)猜想實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)拓展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

3.學(xué)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，推理歸納，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體性，從而使他們體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成觀察與思考，合作與交流的良好習(xí)慣。

其次，課堂實(shí)施

新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更在于讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)和原理的形成過程。”為此，我將進(jìn)行以下四個(gè)程序。

1.設(shè)景溫故導(dǎo)新。首先借用古詩：“明月幾時(shí)有，把酒問青天！”開篇。告訴學(xué)生其中的酒主要成分就是乙醇。接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的乙醇物理性質(zhì)及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，導(dǎo)出乙醇的結(jié)構(gòu)式并質(zhì)疑羥基和乙基中氫的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.活動(dòng)探究。為了驗(yàn)證OH和C2H5中氫的區(qū)別，我提出了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

（1）乙醇與鈉的反應(yīng)。按教法四環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四步。結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)和生活中的化學(xué)我提出產(chǎn)物乙醇鈉，并展示含乙醇鈉藥品。有了這個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從從產(chǎn)物出發(fā)并提問：實(shí)驗(yàn)室如何制得乙醇鈉？學(xué)生開始從名字上猜想它的反應(yīng)物和產(chǎn)物。我及時(shí)對(duì)勇于猜想學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育；而對(duì)于沒有想出來的學(xué)生也不忘對(duì)其鼓勵(lì)。為了驗(yàn)證猜想用實(shí)驗(yàn)來探究。我做乙醇與鈉的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們做分組實(shí)驗(yàn)。并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與鈉與水反應(yīng)作對(duì)比。

宏觀表象是微觀的體現(xiàn)，為了在學(xué)生頭腦中建立乙醇與鈉反應(yīng)的模型，我又用動(dòng)畫演示乙醇分子與鈉的反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)乙醇。并得結(jié)論：在與鈉進(jìn)行的取代反應(yīng)中只有羥基失氫，而乙基中氫不變。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和觀察分析能力，又讓他們感受到化學(xué)源于生活又用于生活。

（2）乙醇的催化氧化。沿用四環(huán)節(jié)。結(jié)合生活中經(jīng)常有人醉酒，提出問題：醉酒產(chǎn)物和乙醇燃燒產(chǎn)物都是CO2和水嗎？這時(shí)學(xué)生結(jié)合初中知識(shí)猜想：應(yīng)該不是，第一，假如是，人不會(huì)頭痛嘔吐；第二，點(diǎn)燃的反應(yīng)條件在體內(nèi)不具備。我對(duì)學(xué)生加以肯定，并結(jié)合生物學(xué)知識(shí)告訴學(xué)生：乙醇在人體內(nèi)反應(yīng)與課本中乙醇與氧氣催化氧化產(chǎn)物一樣。學(xué)生聽后就更想探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是我讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，建構(gòu)乙醇的催化氧化。實(shí)驗(yàn)時(shí)即使反復(fù)操作幾次，生成的乙醛氣味也很難聞到。我便問：此實(shí)驗(yàn)中黑色的氧化銅為什么會(huì)變成光亮的銅？氧原子去了哪里呢？為此用動(dòng)畫演示乙醇和氧化銅的反應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)和動(dòng)畫演示后得出方程式，并將它與乙醇的完全燃燒作對(duì)比，加深了對(duì)催化氧化的認(rèn)識(shí)，得出“化學(xué)反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同”的規(guī)律，升華了他們的知識(shí)。接著我將乙醇與其它氧化劑的反應(yīng)拓展至生活中。

【拓展應(yīng)用】我介紹交通警察用含有重鉻酸鉀的儀器鑒定司機(jī)酒后駕車，引出乙醇可被強(qiáng)氧化劑如重鉻酸鉀、酸性高錳酸鉀等氧化。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，告訴他們“美酒雖好，但生命更為可貴”。

3.對(duì)比歸納將乙醇和鈉與乙醇催化氧化的方程式進(jìn)行對(duì)比得出羥基和乙基的區(qū)別：乙醇的重要性質(zhì)主要集中在羥基的氫上；引出官能團(tuán)和烴的衍生物的概念。