時(shí)間：2023-06-16 16:05:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物的重難點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物 有效教學(xué) 教學(xué)策略
初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時(shí)間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；還能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實(shí)驗(yàn)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進(jìn)行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進(jìn)行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)能夠樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。同時(shí)在有效教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)師生之間相互交流，積極互動(dòng)，可以更好的提高教學(xué)有效性。
二、做好課前準(zhǔn)備，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源
（一）高效備課
備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，既有生物知識(shí)，也有生物實(shí)驗(yàn)，所以教師要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來(lái)的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源
開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重開(kāi)發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，產(chǎn)生的疑問(wèn)都是動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開(kāi)發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)就需要老師及時(shí)進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法；或者在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，進(jìn)行高效的教學(xué)。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進(jìn)行高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（一）自主探究的教學(xué)模式
在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。
（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時(shí)的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作，小組成員之間相互配合，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，這樣不僅能高效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過(guò)老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)更直觀形象的展示出來(lái)，提高生物教學(xué)的有效性。
初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動(dòng)性，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流；同時(shí)教師也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.
[2]張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].才智，2015，（04）.
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力發(fā)展；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0255-02
我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是緊密結(jié)合新課標(biāo)版本的教材進(jìn)行教學(xué)的，借助教材在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，成為我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)好措施。同時(shí)我校緊緊跟隨生物實(shí)驗(yàn)的新課改思路，力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)主人地位，教師多輔助和幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。但是在我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學(xué)改革中做出成效，現(xiàn)將針對(duì)我校初中生物教學(xué)中的制約因素提出改進(jìn)措施。
1.我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際分析
在筆者不斷的聽(tīng)課、調(diào)研、問(wèn)答觀察中，發(fā)現(xiàn)在目前應(yīng)用新課標(biāo)版本初中生物實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)出了如下一些實(shí)際情況。
1.1師生地位不夠明確。一直進(jìn)行的傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長(zhǎng)期處于主角地位，整個(gè)教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)是常見(jiàn)的模式，這嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以教師的主觀臆想判斷進(jìn)行的課堂教學(xué)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)學(xué)情分析。在我校進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有不少教師因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法自學(xué)掌握知識(shí)就只從自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而不考慮如何能讓學(xué)生去想辦法學(xué)會(huì)主動(dòng)分析問(wèn)題，掌握生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)知識(shí)。
1.2知識(shí)傳遞和掌握情況模糊。因?yàn)樾抡n標(biāo)版本的初中生物教材上有很多的實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)點(diǎn)是比較重要的，有的教師盲目的因?yàn)樗匾椭v的很多，而實(shí)驗(yàn)如何操作則被忽視掉了，講實(shí)驗(yàn)和聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，傳遞的知識(shí)沒(méi)有得以被應(yīng)用掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)懂卻極易出錯(cuò)的不利情況。
1.3課堂上以講知識(shí)過(guò)程為主，忽視了如何讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)。比如在某教師的課堂上他把細(xì)胞相關(guān)的課外研究講的很清楚，主觀認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，但是學(xué)生在隨后的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)自己做不好題目。
1.4查漏補(bǔ)缺嚴(yán)重不足。教師在課堂上不可能讓每個(gè)學(xué)生都能掌握完整全面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作程序，因此有意識(shí)的課后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是極容易忽略的是課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，因?yàn)樵谡n前沒(méi)能從學(xué)生主體出發(fā)分析學(xué)習(xí)情況，就難以預(yù)估學(xué)生在課堂上到底能學(xué)到多少內(nèi)容，哪些是可能出現(xiàn)遺漏的。比如在學(xué)習(xí)《活性酶》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)于活性酶的認(rèn)識(shí)幾乎為零，因此在課前用短短的時(shí)間做一個(gè)介紹不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的豐富度，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)活性酶的興趣，正是因?yàn)樗麄儗?duì)于活性酶是零認(rèn)識(shí)，所以在上課的過(guò)程中需要重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)活性酶的變化和特點(diǎn)，多例舉實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的理解。
由此可見(jiàn)，在我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是受到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等的制約的，為了在未來(lái)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更上一層樓，我們需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革，落實(shí)新教學(xué)方法和策略。
2.克服限制因素，優(yōu)化提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析
上述眾多制約因素在我校實(shí)現(xiàn)新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生的情況和教學(xué)情況做如下改進(jìn)：
2.1備課方面做好計(jì)劃和學(xué)案配套。整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做具體而仔細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)重難點(diǎn)安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動(dòng)和練習(xí)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題。比如在筆者進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一課的時(shí)候就在學(xué)案第一頁(yè)給出了很多指示學(xué)生如何進(jìn)行顯微鏡使用、如何進(jìn)行觀察等學(xué)習(xí)流程和建議，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即使學(xué)生不能在課上做出準(zhǔn)確的操作，但是因?yàn)檫@些教學(xué)流程的指導(dǎo)也能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)操作的魅力。從實(shí)驗(yàn)中他們形成了對(duì)細(xì)胞的感官的認(rèn)識(shí)，未來(lái)的教學(xué)中教師可以利用他們這些感官認(rèn)識(shí)創(chuàng)造一個(gè)吸引學(xué)生興趣，探究生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生主體自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探索。
2.2做好教材取舍，靈活使用新時(shí)期的多種教學(xué)法。讀書(shū)不是只讀書(shū)，教書(shū)也不是只教書(shū)上所有的內(nèi)容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，哪些需要在課上重點(diǎn)進(jìn)行講學(xué)，哪些需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)順序靈活的進(jìn)行變動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況從宏觀和微觀角度進(jìn)行微調(diào)，高效利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，"信息庫(kù)"等板塊的信息加以利用擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知，借助情景教學(xué)法、體驗(yàn)法等先進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能讓學(xué)生頗感興趣，從而在試驗(yàn)中改進(jìn)師生關(guān)系。
在課堂上經(jīng)常能發(fā)出歡樂(lè)的笑聲，學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。比如某教師知道學(xué)生們喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以每次都帶上實(shí)驗(yàn)器具，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，他把魅力發(fā)揮的比較充分，這就使得教學(xué)工作開(kāi)展更有利。
總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改的影響下有了很多的變化，同時(shí)也有很多因素在限制教學(xué)的開(kāi)展，需要教師們多根據(jù)實(shí)際情況去改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)改革；途徑
一、前言
隨著新課改進(jìn)程的日益深入，初中生物課堂教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學(xué)，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維，能夠以更加主動(dòng)、更加積極的態(tài)度來(lái)參與到初中生物課堂教學(xué)中，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學(xué)水平，往往就會(huì)有不同的教學(xué)效果。新課改下初中生物教學(xué)改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀，促進(jìn)教師開(kāi)展主動(dòng)探究式教學(xué)，改變學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式， 本文就新課改下初中生物教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。
二、改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新
初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生物的基本教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)、觀察。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟(jì)南版初中生物教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、涉及面很廣，還可以適當(dāng)開(kāi)展一系列的生物科技活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學(xué)生親自動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，對(duì)黃豆或者綠豆的發(fā)芽過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和推測(cè)，發(fā)表自己的看法或認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從書(shū)本上走出來(lái)，更靈活地獲得知識(shí)、主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。
三、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)
當(dāng)前初中生物教學(xué)正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而不再是過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認(rèn)為自己才是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生上課只需要聽(tīng)講記筆記即可，這樣一來(lái)，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣大大降低。
要想突破這個(gè)教學(xué)瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，力爭(zhēng)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言、分析解決問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。建議結(jié)合學(xué)情，突出針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)加以釋疑解惑、指點(diǎn)迷津、出謀劃策，力求“點(diǎn)石成金”、給教師以啟迪，謹(jǐn)求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)做教學(xué)思想的開(kāi)放性引導(dǎo)，把自完全放給教師。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程知識(shí)的興趣
興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的老師。有些學(xué)生之所以對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺(jué)得初中生物課程枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）對(duì)于初中生物教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，應(yīng)該讓抽象的知識(shí)和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來(lái)，使初中生物課程變得具體形象起來(lái)。
（2）對(duì)于初中生物課程的導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）每節(jié)課建議增加課時(shí)建議、作業(yè)設(shè)計(jì)等，每章開(kāi)始的“知識(shí)體系”建議細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。
五、注意學(xué)生的智力和情感的個(gè)體差異
國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認(rèn)識(shí)能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實(shí)際上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國(guó)著名心理學(xué)家）提出了著名的“多元智力理論”，認(rèn)為學(xué)校中是沒(méi)有“差生”這個(gè)概念的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的心理障礙進(jìn)行有效地消除。因此，筆者認(rèn)為可以將“以批評(píng)為輔”和“以贊揚(yáng)為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到榮譽(yù)感和自豪感，切勿讓學(xué)生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，部分農(nóng)村學(xué)校因環(huán)境條件和教學(xué)時(shí)間所限，部分探究實(shí)驗(yàn)、生活調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、可操作性更強(qiáng)的替代方案及實(shí)施建議。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，新課改的實(shí)施，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的主動(dòng)性和激情，大部分學(xué)生不再把學(xué)習(xí)生物學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為生物課可有可無(wú)的思想也大有改變。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也大有提高。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0083-03
生物學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。根據(jù)《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，農(nóng)村初中生物教學(xué)要以課堂為媒介，傳播“科技興農(nóng)”的方略，貫徹“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的教育理念，將初中生物教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新型人才。充分利用農(nóng)村中學(xué)貼近自然、生物資源豐富、實(shí)驗(yàn)材料易得等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)并提高其有效性是十分必要的。
一、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
2011年，我有幸參加了教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”（2011）——安徽省農(nóng)村初中生物骨干教師培訓(xùn)，在同來(lái)自我省16個(gè)市農(nóng)村初中40名同行的3個(gè)月的學(xué)習(xí)交流中，我深感由于種種原因使得我省農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。
1.教育觀念滯后，生物課程沒(méi)有得到足夠重視。受中考指揮棒影響，絕大部分農(nóng)村初中的生物課處在極其次要的位置，主要表現(xiàn)是：有的學(xué)校幾乎不開(kāi)生物課，有的學(xué)校妄自減少生物課課時(shí)，有的學(xué)校隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校課表上安排有生物課卻并未正常開(kāi)課……生物課讓位其他課程（主要是中考必考課程）或被擠占的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，農(nóng)村初中在貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上存在教育觀念嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，應(yīng)試教育觀念的殘余根深蒂固，素質(zhì)教育理念往往只是停留在口頭上。
2.師資力量薄弱，生物教學(xué)沒(méi)有得到有效實(shí)施。受農(nóng)村初中生物學(xué)科地位的影響，大部分農(nóng)村初中普遍存在生物師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)應(yīng)聘到農(nóng)村初中的專(zhuān)業(yè)教師并不多，生物教師更是難得一見(jiàn)，現(xiàn)任專(zhuān)職生物教師少之又少，生物課多由其他學(xué)科教師兼任，條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的上述現(xiàn)象更加嚴(yán)重。由于師資力量嚴(yán)重不足，農(nóng)村初中生物教學(xué)沒(méi)有得到有效實(shí)施，主要表現(xiàn)是：①教研氛圍不濃，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，照本宣科、滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象極為普遍；②課堂教學(xué)上常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤，如種皮與果皮不分、神經(jīng)和神經(jīng)纖維混為一談等；③不注重“面向全體學(xué)生”，教師的提問(wèn)、問(wèn)題設(shè)置等只是照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重；④生物實(shí)驗(yàn)和教輔設(shè)施短缺，有些學(xué)校甚至沒(méi)有成套的教學(xué)掛圖和模型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以正常開(kāi)展。
3.學(xué)生興趣不高，生物教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。說(shuō)實(shí)在話(huà)，初中學(xué)生一開(kāi)始對(duì)生物的興趣是蠻大的，可以用興趣盎然來(lái)形容。然而，由于教育觀念落后、師資力量薄弱，初中生物雖然被列入教學(xué)計(jì)劃，但沒(méi)有受到社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，進(jìn)而變得興趣索然，生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況就可想而知了。面對(duì)這一嚴(yán)峻局面，我省部分地區(qū)進(jìn)行了中考改革嘗試，將初中生物部分納入中考范疇，取得了明顯的效果：學(xué)校、教師和學(xué)生重視生物學(xué)科了，生物教師的地位也隨之提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這些地區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀大為改觀，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)策略
加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)，必須在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面緊密聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生在理論與實(shí)際的緊密結(jié)合中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體策略如下。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處的將農(nóng)村生產(chǎn)生活知識(shí)融入到課堂課教學(xué)的導(dǎo)入、中心授課和結(jié)束等環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，而且可以活學(xué)活用課本知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在農(nóng)村初中生物教學(xué)過(guò)程中，如果能精心設(shè)計(jì)農(nóng)村生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，則能極大地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”時(shí)，教師提問(wèn)：校園綠化新栽的香樟樹(shù)為什么要去除一些枝葉？在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師提問(wèn)：葉片的正面顏色為什么總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？……這種以學(xué)生耳聞目睹的農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)象作為設(shè)疑提問(wèn)的素材導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到新課的學(xué)習(xí)貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際、倍感親切，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使新課導(dǎo)入順理成章。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效攻克重難點(diǎn)。生活是最好的老師。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的生物概念、生物模型的特點(diǎn)和規(guī)律，若能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行生活化詮釋?zhuān)谒鶎W(xué)知識(shí)和熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系，能使學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，教師提前帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園周邊農(nóng)田作物生長(zhǎng)發(fā)育情況，發(fā)現(xiàn)“同等條件下，田邊地頭及種植稀疏地方的小麥總比種植過(guò)密地方的小麥長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)壯”的現(xiàn)象；課堂上，教師根據(jù)這一現(xiàn)象，分析說(shuō)明“在光照充足的條件下，植物光合作用較強(qiáng)”，從而引申到“夏季作物因關(guān)照較強(qiáng)可以適當(dāng)密植，冬季作物因關(guān)照較弱可以適當(dāng)稀植”才能提高作物產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)道理。再如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)植物的呼吸會(huì)釋放出熱量難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過(guò)一會(huì)把手伸進(jìn)小麥堆里會(huì)有什么感覺(jué)？不少學(xué)生搶著回答：“感覺(jué)到熱”！教師繼續(xù)啟發(fā)：“如果把手放入曬干的小麥堆里，還會(huì)感覺(jué)到熱嗎？”少數(shù)學(xué)生遲疑后回答：“感覺(jué)不到熱！”教師進(jìn)一步追問(wèn)：“這兩種不同的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”在教師循循善誘下學(xué)生很快作出回答：“種子含水量越高，呼吸作用就越強(qiáng)，放出的熱量就越多。”教師接著啟發(fā)：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何長(zhǎng)時(shí)間貯藏種子？”眾多學(xué)生齊聲回答：“曬干貯藏！”……教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟知的農(nóng)村生產(chǎn)生活知識(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)就可以迎刃而解。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效結(jié)束新課。如果把一堂有效的生物課比喻成一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，那么“起調(diào)”（導(dǎo)入）必須扣人心弦，“主旋律”（中心授課）必須引人入勝，“終曲”（結(jié)束）必須余音繞梁。例如，“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葉肉細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，它和植物的生活有密切的關(guān)系。那么，植物的生長(zhǎng)為什么需要光呢？植物又是怎樣利用光能制造有機(jī)物的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的“光合作用”，請(qǐng)你課外閱讀教材或有關(guān)光合作用的科普讀物，看誰(shuí)能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際提出一些有創(chuàng)意的問(wèn)題，讓我們下節(jié)課一起來(lái)共同探究！再如，“光合作用”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了光合作用的過(guò)程和機(jī)理，但光合作用還有許多秘密尚不為人知，如果光合作用的奧秘一旦被完全破解，我們就可以工廠化制造糧食，再也不需種田了，這將是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一次革命！……聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)束新課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)生命奧秘的探究欲望，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)回味悠長(zhǎng)、欲罷不能。
2.實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。實(shí)踐是初中生物教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅可以改變學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)的不良習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是對(duì)課題教學(xué)的拓展和延伸。農(nóng)村初中生物實(shí)踐教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，親近大自然。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師要盡可能多地組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把課本知識(shí)與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解和掌握課本上的理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。例如，在“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前布置興趣小組的一部分同學(xué)嘗試生產(chǎn)豆芽菜、一部分同學(xué)水培洋蔥、水仙等，注意觀察大豆或綠豆種子萌發(fā)和洋蔥、水仙發(fā)根的過(guò)程，然后利用學(xué)生親手培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師只要用心挖掘農(nóng)村生產(chǎn)生活中的生物實(shí)驗(yàn)資源，農(nóng)村初中的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總能找到學(xué)生最熟悉的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)，能起到事半功倍的效果。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村初中周邊動(dòng)植物資源十分豐富。為了提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師要充分利用農(nóng)村初中這一獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，采用鮮活標(biāo)本、材料有效開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“根的形態(tài)”時(shí)，教師課前帶領(lǐng)興趣小組的部分同學(xué)到校園周邊采集同學(xué)們所熟知的小麥、油菜、狗尾巴草、樟樹(shù)幼苗等不同植物根系標(biāo)本；課堂上，教師根據(jù)教學(xué)安排引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展如下實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：仔細(xì)觀察你們手中各種植物的根系有什么特點(diǎn)？根據(jù)根系的形態(tài)不同可以將你們手中的植物分為哪幾類(lèi)？課后調(diào)查我們熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是須根系？這些小小的課堂演示實(shí)驗(yàn)，材料易得，方法簡(jiǎn)便，學(xué)生感知在先，教師只要簡(jiǎn)單歸納、引導(dǎo)就能使學(xué)生獲得實(shí)用的知識(shí)，而且記憶牢固，終身難忘。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，有效開(kāi)展生物課外活動(dòng)。生物課外活動(dòng)是生物實(shí)踐教學(xué)的一部分，內(nèi)容和范圍十分廣泛，包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外的一切生物實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要科學(xué)規(guī)劃、精心安排、認(rèn)真指引，學(xué)生可以以“身邊的生物學(xué)”問(wèn)題為核心，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村生物教學(xué)資源，在開(kāi)放的時(shí)間和空間里進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探究、自我創(chuàng)新的多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。例如，教師可以圍繞課程教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展蔬菜種植、果樹(shù)修剪、花卉栽培及家禽家畜飼養(yǎng)等小實(shí)驗(yàn)，制作“淘氣的昆蟲(chóng)”、“奇異的葉”等系列動(dòng)植物標(biāo)本。這些生物課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、充實(shí)學(xué)校標(biāo)本室，而且可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)的不足、密切師生間的情感交往，更可以增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，為將來(lái)服務(wù)農(nóng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、改變農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的建議
依據(jù)初中生物新課程理念和課程改革目標(biāo)，為改變我省農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，筆者的看法和建議如下。
1.加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)的重視程度。生物作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，事關(guān)人類(lèi)的衣食住行等國(guó)計(jì)民生的大事，教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)生物學(xué)科的重視程度。包括：加強(qiáng)對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的監(jiān)督管理，增加初中生物教研經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)優(yōu)秀的初中生物教師隊(duì)伍，將初中生物納入升學(xué)考核范圍等。只有這樣，社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生才會(huì)更多的關(guān)注初中生物這門(mén)學(xué)科，農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀才能有效改善，建設(shè)“生態(tài)宜居村莊美，興業(yè)富民生活美，文明和諧鄉(xiāng)風(fēng)美”的美好鄉(xiāng)村的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。
2.提高初中生物教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為農(nóng)村初中生物教師，要熱愛(ài)本職工作，提高對(duì)本學(xué)科的重視程度；要認(rèn)真鉆研新課程教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷攝取最新的學(xué)科前沿知識(shí)和教育理論知識(shí)；要將初中生物課程融入時(shí)代精神，不能單純以學(xué)科教學(xué)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，要注意與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力相結(jié)合；要將新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生已有的農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上。
3.提高公眾對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，解決13億人的衣、食、住、行需求離不開(kāi)生物科學(xué)知識(shí)。然而，由于各種原因造成公眾對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)度不高，生物學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中沒(méi)有得到足夠的重視。因此，為提高全民的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)生物學(xué)科更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物學(xué)人才，國(guó)家要加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值的宣傳力度，大力推廣和普及生物科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)都能充分認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的重要性。
總之，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)存在兩面性。一方面，受制于教育觀念的落后而不能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，從而導(dǎo)致師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施配置不完善。另一方面，農(nóng)村初中有著得天獨(dú)厚的生物教學(xué)資源，方便開(kāi)展生物課堂和實(shí)踐教學(xué)，有利于提升和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。相信隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)的不斷重視，農(nóng)村初中生物教學(xué)的前景會(huì)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在初中教學(xué)中生物這一課程仍然沒(méi)有得到高度重視，這主要是由于學(xué)校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學(xué)科本身具有一定的局限性，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類(lèi)，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學(xué)教學(xué)大綱編制而來(lái)的，在課堂教學(xué)中，文字教材是主要的教學(xué)工具。在過(guò)去，我國(guó)初中生物文字教材的編寫(xiě)都是由國(guó)家統(tǒng)一完成，而目前除了國(guó)家專(zhuān)門(mén)組織人員進(jìn)行教材的統(tǒng)一編寫(xiě)，各地方根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫(xiě)也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育文字教材初中《生物》，不管是內(nèi)容、編排還是表述，都富有時(shí)代特色，能夠與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化與科技的成就，該教材能有一個(gè)大致的反映。然而該教材也存在一定的問(wèn)題，即教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而沒(méi)有將其與生活緊密地聯(lián)系到一起。盡管有一部分現(xiàn)代科技成分，然而其內(nèi)容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。此外，初中生物教學(xué)輔助教材也沒(méi)有在教學(xué)模型上進(jìn)行調(diào)整與改變，更多的依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)用具的使用。初中生物電教教材的主要內(nèi)容為成套的投影與錄像教材，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件盡管也有許多套，然而其并不滿(mǎn)足教學(xué)需求，更多的適合學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再者，在初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也比較突出。與其他學(xué)科相比，初中生物教學(xué)的地位明顯較低，沒(méi)有受到足夠的重視，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，中考學(xué)科里并沒(méi)有生物，這就難以提高其重要性，在各大學(xué)科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其學(xué)科特點(diǎn)難以通過(guò)教學(xué)方法得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)模型的應(yīng)用相對(duì)較少，就算使用了也由于教學(xué)模型的陳舊而難以使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，在如此大環(huán)境下，教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性也受到了一定的打擊，教學(xué)方法難以結(jié)合到學(xué)科特點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性而言，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有較高的參與度，而是被動(dòng)的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，再加上多媒體教材本身也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題加在一起，難免造成教師對(duì)多媒體教學(xué)避而遠(yuǎn)之的情況。
二、初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略
1.明確生物教學(xué)的主次關(guān)系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學(xué)中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確這一特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)科技的應(yīng)用必須具有針對(duì)性與目的性，明確多媒體教學(xué)中教學(xué)的主體地位，并輔以多媒體技術(shù)，如此才能夠使多媒體教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，而作為生物教學(xué)的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的放映，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的掌控，病在進(jìn)行操作的過(guò)程中，讓多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的重要保障。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課件質(zhì)量，使其具有針對(duì)性，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使多媒體教學(xué)的作用得到真正意義上的發(fā)揮。教師不應(yīng)生搬硬套，完全使用網(wǎng)絡(luò)上已有的課件，必須給予對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)課件形式進(jìn)行調(diào)整與修改，以此保障教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了要把握好時(shí)機(jī)，還需要確保其應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，不應(yīng)盲目使用，也不能完全不用。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體課件實(shí)施情景式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)中存在的難點(diǎn)融入其中，以生動(dòng)形象的畫(huà)面為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)提供幫助與引導(dǎo)，使教學(xué)效率得以有效提高。此外，教師還可以進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中延伸的部分知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。然而，在多媒體教學(xué)中，媒體展示課這一形式必須予以規(guī)避，應(yīng)適度應(yīng)用多媒體設(shè)備，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段，如此才能夠使生物課堂教學(xué)的有效性得以提高。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中生物教學(xué) 有效策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0142-02
生物教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。新課程中明顯提出，以學(xué)生為主體，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要讓每一個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在生物的課堂上得到全面的發(fā)展。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)初中教育主教要以提高升學(xué)考試的上線率為目標(biāo)，初中生物由于在中考中不考，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)于生物沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于初中生物教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)手段滯后、教學(xué)信息單調(diào)以及實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，導(dǎo)致了當(dāng)下生物教學(xué)成效普遍較低，使初中生物教學(xué)的課堂效果和教育質(zhì)量大打折扣。要想有效突破這些不利因素，教師就需要進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，優(yōu)化探尋初中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展思路。
二、新課標(biāo)下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位
在課改背景下，初中生物任課教師普遍存在對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位。首先，很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，例如：課改后教學(xué)目標(biāo)不明確、對(duì)學(xué)生的需求情況不能有效把握、只注重創(chuàng)新內(nèi)容而忽略重點(diǎn)內(nèi)容等。其次，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不能有效傾聽(tīng)，仍然延續(xù)以教為主的模式，因此，教學(xué)效果差。
2.實(shí)踐教學(xué)有所欠缺
首先，一部分教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)和結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，且對(duì)生物知識(shí)缺少全面性的理解。其次，生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來(lái)的一系列教學(xué)困難也是顯而易見(jiàn)的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來(lái)的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)模式單一
首先，由于學(xué)校以提高升學(xué)率為目的，存在“輕過(guò)程，重結(jié)果”的問(wèn)題，過(guò)度強(qiáng)調(diào)生物應(yīng)試教育，致使學(xué)生以背誦生物教學(xué)重點(diǎn)為主要內(nèi)容，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。其次，對(duì)多媒體系統(tǒng)的利用效率較低，使學(xué)生對(duì)生物的理解知識(shí)停留在文字的理解上，而對(duì)其深層次內(nèi)容缺少一定的理解。
三、新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的有效策略
1.創(chuàng)新講授模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)
（1）講授方面
在新課標(biāo)背景下，應(yīng)不斷對(duì)講授模式進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：①備課中，教師要對(duì)教材進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。教材是很多專(zhuān)家通過(guò)研究、反復(fù)挑選而編定的，所以教師要重視教材，并運(yùn)用教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在備課中，要重視教學(xué)的重、難點(diǎn)。②有效講授是指教師在教課時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)來(lái)參與教學(xué)。方法是創(chuàng)設(shè)情境、把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生。而在已往的教學(xué)中，教師不會(huì)先把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，但是在新課改后的課堂教學(xué)中，教師先把目標(biāo)和任務(wù)告訴學(xué)生，學(xué)生明確了解自己所要掌握的知識(shí)，就會(huì)積極參與教學(xué)。同時(shí)教師在講到重難點(diǎn)的時(shí)候，可以有意識(shí)地提醒學(xué)生注意聽(tīng)講和做筆記。
（2）互動(dòng)方面
教師在講授的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。首先，有效提問(wèn)是需要教師所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，使每一個(gè)學(xué)生都有興趣解答，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。所以教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，提問(wèn)之后要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。如果看到學(xué)生的積極性較高，教師可以增加問(wèn)題的難度，不過(guò)難度不能太大，教師可以適時(shí)引導(dǎo)。其次，有效提問(wèn)要求教師在課堂中提出的問(wèn)題具有代表性、要生活化，要使學(xué)生除了能在書(shū)本中找到問(wèn)題的答案，還能在生活實(shí)踐中找到問(wèn)題的答案。除此之外，教師先要做到耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，提問(wèn)后先要給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能體會(huì)到教師在耐心等待傾聽(tīng)問(wèn)題的答案。所以教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.改革實(shí)驗(yàn)教程，強(qiáng)化課外探究
首先，初中生物本身是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中生物教學(xué)涉及到較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在條件許可時(shí)，教師應(yīng)示范實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使其能夠自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮兩者的互補(bǔ)效用。例如：在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)鯽魚(yú)、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示，使學(xué)生能夠清楚觀察其生物特點(diǎn);但是對(duì)于葫蘆、蘚等細(xì)微生物在演示方面就存在一些麻煩，觀察效果不理想，教師可以通過(guò)別的方式，此外，運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的課外探究。課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識(shí)豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī);小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)把著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察多思考、多分析多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣，就能把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生課后動(dòng)手探究。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩富有生機(jī)與活力，因此，在初中生物教學(xué)中必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。例如：教學(xué)細(xì)胞的分裂與分化時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，可以形象直觀地將細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程及分裂過(guò)程中染色體的變化情況展示出來(lái)，通過(guò)形象直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的分裂與分化過(guò)程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)理解與掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上分析，初中生物課教師應(yīng)以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
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[1]董茂輝.初中生物教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].新教育2010年Z1期：21
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
初中生物教學(xué)中存在的部分問(wèn)題：首先就是教學(xué)模式陳舊，在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生物老師在生物課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然會(huì)遭到淘汰。
其次是教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。很多生物老師在課堂上只能單調(diào)的教授生物知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中生物教學(xué)的特殊性也決定了在初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占的比重。生物是一門(mén)有實(shí)用性的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，但是在初中生物教學(xué)觀念上并沒(méi)有得到重視。
還有就是在一些地區(qū)生物學(xué)科并不屬于中考的應(yīng)考科目。由于應(yīng)試教育尚未轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，生物課在教學(xué)過(guò)程中受到其他科目的壓力和沖擊。與升學(xué)考試的文理科相比，生物課的課時(shí)太少，教師和學(xué)生對(duì)此都沒(méi)有引起足夠的重視，生物課教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有得到有效的提高。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。
針對(duì)這些，本人結(jié)合部分工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的思考，提出了部分建議和對(duì)策，以供各位教師同仁參考。
首先是利用多媒體教學(xué)的方式。在初中生物教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的生物知識(shí)的，但是借助幻燈片、錄像和動(dòng)畫(huà)等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向?qū)W生介紹，學(xué)生無(wú)法親自試驗(yàn)。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達(dá)到良好的生物教學(xué)效果，而且能夠起到保護(hù)學(xué)生安全和環(huán)境的作用。其次就是要重視生物課的試驗(yàn)。眾所周知，生物是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要，那么就會(huì)造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。最后，合理的布置生物作業(yè)。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個(gè)學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對(duì)生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過(guò)合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書(shū)本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，避免錯(cuò)誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。
那么如何提高生物教學(xué)質(zhì)量呢？個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先就是要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來(lái)越廣泛地使用。我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專(zhuān)業(yè)課，也不是勞動(dòng)技術(shù)課，而是每一個(gè)接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。如今，生物學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位日益突出，不僅是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥衛(wèi)生及其他應(yīng)用科學(xué)所必須的基礎(chǔ)，與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)乃至所有科學(xué)都有著越來(lái)越密切的關(guān)系。因此，教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，改進(jìn)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。
再次，改變教學(xué)手段初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
最后，滲透環(huán)境教育環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步形成良好的環(huán)保意識(shí)。教師可以一方面在課堂中講授現(xiàn)在世界各個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，同時(shí)加入學(xué)校周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的深刻反思，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。
參考資料
【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；意義；策略
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)之下，在初中階段的教學(xué)中，凡事不被列入中考范圍的科目，都被廣大的教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生標(biāo)上“副科”的標(biāo)簽。在這樣的社會(huì)背景之下，生物學(xué)科作為當(dāng)前中考過(guò)程中占比較小的科目，也會(huì)人們無(wú)情地看作是“副科”，從而使得生物學(xué)科的教學(xué)在初中階段被格外忽視，很多教師和學(xué)生都不會(huì)重視生物學(xué)科，從熱使得生物學(xué)科的小學(xué)效率低下，難以發(fā)揮生物學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值和作用。在新課程改革的背景之下，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為當(dāng)前教育的主題，重視生物學(xué)科，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
一、生物學(xué)科在初中階段的重要性分析
生物是初中階段的重要學(xué)科，然而學(xué)生認(rèn)為生物在中考中所占的分值較小，對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視，不愿意投入更多的精力，而對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”花費(fèi)的時(shí)間和精力更多。對(duì)此，教師要引起高度注意，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與人們的生活緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了在中考中取得好成績(jī)，更是為了學(xué)到更多的生物學(xué)知識(shí)，以便更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)發(fā)展，提升素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，樹(shù)立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的正確觀念，使其主動(dòng)投入到生物學(xué)習(xí)中，為掌握更多的生物學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新課程改革背景之下初中生物課堂教學(xué)的策略
1.具有可行性的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
2.理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jī)，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
3.多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過(guò)分依賴(lài)和過(guò)分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的探究能力
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛(ài)好、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的成績(jī)，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過(guò)找出隱藏的條件從而正確地解答問(wèn)題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。
5.重視學(xué)生的主體地位
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物課堂；有效利用
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，“怎么運(yùn)用才更有效”成為大家普遍關(guān)注的話(huà)題，也是在實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題。如何在初中生物課堂有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果課堂枯燥乏味，沒(méi)有生氣，學(xué)生的注意力自然不能集中，甚至出現(xiàn)萎靡不振的情況。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得生動(dòng)形象，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)的興趣，維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，播放《DNA鑒定曹操墓》的視頻，通過(guò)觀看，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生明白了DNA為什么可以作為鑒定曹操墓的根據(jù)，有利于學(xué)生對(duì)DNA攜帶遺傳信息的理解。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增加直觀性
初中生物學(xué)內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將其形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，很難地做到。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卣鲜褂靡曨l、動(dòng)畫(huà)、課件等，能產(chǎn)生很好的視覺(jué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生求知欲。如制作多媒體“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”，草履蟲(chóng)被分為四組，分別是糖水、營(yíng)養(yǎng)液、清水和鹽水四種環(huán)境，其中清水組、營(yíng)養(yǎng)液組作為對(duì)照組。學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊模擬實(shí)驗(yàn)操作，留心觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向，與對(duì)照組對(duì)照，從而自己得出草履蟲(chóng)能夠趨利避害，對(duì)外界刺激作出一定反應(yīng)的結(jié)論。這樣巧妙地化抽象為具體，學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)應(yīng)激性有了感性認(rèn)識(shí)，取得了非常好的教學(xué)效果。
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)某些教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容不容易理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法又難以達(dá)到理想效果時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)可一顯身手，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化，地點(diǎn)和時(shí)間上并不關(guān)聯(lián)的事物、生命現(xiàn)象在瞬間表現(xiàn)。如在“人體廢物的排出”一節(jié)的教學(xué)中，尿液的形成是本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)生理過(guò)程，初中學(xué)生理解起來(lái)都會(huì)有比較困難。有位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，以紅色、紫色、黑色、藍(lán)色、黃色、白色圓圈分別表示血細(xì)胞、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、水。動(dòng)畫(huà)播放后，學(xué)生看到顏色不同的圓圈在血管中流動(dòng)，當(dāng)流入腎小球時(shí)，其中一部分黑、藍(lán)、黃、白色圓圈透過(guò)毛細(xì)血管、腎小囊壁進(jìn)入腎小囊腔中形成原尿（腎小球的過(guò)濾作用），然后原尿流經(jīng)腎小管，全部的黃色圓圈、大部分的白色圓圈和部分的黑色圓圈被腎小管吸收并進(jìn)入到外面的毛細(xì)血管（腎小管的重吸收作用），腎小管未端流出的液體，形成尿液。這個(gè)課件的運(yùn)用，能容易地突破該處的重難點(diǎn)。
4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)
現(xiàn)在數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源提供了各種類(lèi)型的題庫(kù)，老師可以按照一些不同的組題策略，選取不同等級(jí)的測(cè)試題目，并利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息系統(tǒng)分析測(cè)試成績(jī)，借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)生水平的評(píng)價(jià)。此外，老師可以自己設(shè)計(jì)形式多樣的反饋評(píng)價(jià)形式。比如在學(xué)習(xí)了植物的開(kāi)花和結(jié)果時(shí)，設(shè)計(jì)花結(jié)構(gòu)課件，先將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)分開(kāi)，同時(shí)加上熱點(diǎn)響應(yīng)區(qū)，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到花的每一結(jié)構(gòu)上時(shí)，都會(huì)自動(dòng)顯示對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，利用鼠標(biāo)拖拽，可以將各個(gè)獨(dú)立的部分組裝成一朵結(jié)構(gòu)完整的花，完成后只要點(diǎn)擊“確定”按鈕，軟件就給出完成測(cè)試共用時(shí)間。我在課堂使用時(shí)，學(xué)生你爭(zhēng)我搶?zhuān)榫w高漲，不知不覺(jué)中完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.恰當(dāng)、合理、適時(shí)運(yùn)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，在一些教師心中漸漸產(chǎn)生了另一種想法：要上好精彩的一節(jié)課，就必須用多媒體，用得越多越好。其實(shí)任何事物都要一分為二的看，怎么上好一堂課，采用何種教學(xué)手段，這是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況決定的。教材中有些內(nèi)容，難度不大，如果運(yùn)用多媒體只是為了使用而使用，就有點(diǎn)舍本求末了，并非媒體運(yùn)用的越多，取得的教學(xué)效果就越好，有時(shí)會(huì)適得其反，在媒體選擇上要做到精挑細(xì)選，不必用的一個(gè)也不要濫用，如果教者片面強(qiáng)調(diào)多媒體的使用，學(xué)生反而無(wú)所適從，注意力受到影響。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要注重教學(xué)效益，做到恰當(dāng)、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體。
2.不能改變學(xué)生的主體地位
在課堂上老師是主導(dǎo)，主體是學(xué)生。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)多么優(yōu)越，都應(yīng)有助于課堂教學(xué)、服務(wù)于課堂教學(xué)，它只起輔助作用。現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅要求教師創(chuàng)造性的“教”，還要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位能夠自主地學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是教師如何教授。教師的任務(wù)是如何開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.不能代替學(xué)生實(shí)踐
關(guān)鍵詞：初中生物 課外實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐與思考
根據(jù)心智發(fā)育的規(guī)律性特征，初中生正處于“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”培育的關(guān)鍵時(shí)期。理論和實(shí)踐表明：勤于并樂(lè)于從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，在潛移默化中對(duì)于積極培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性氣質(zhì)等方面具有不容忽視且無(wú)可替代的促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱耍诔踔猩锝虒W(xué)中，教師既要高度重視課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，又要注重“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”學(xué)生努力開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在厚積薄發(fā)中積極有效地培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
那么，如何充分顯現(xiàn)初中生物課外小實(shí)驗(yàn)的意義和作用呢？
一、有效激發(fā)初中生的課程學(xué)趣和求知欲望
學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)情感的藝術(shù)實(shí)踐工程。初中生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，但他們正處于青春活躍期，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、性格沖動(dòng)，對(duì)于情趣化教學(xué)依然存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)情趣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)習(xí)效率，而且還可以啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從中贏得超乎想象的“情緒智力”效應(yīng)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感和好奇心，努力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察日常生活中的各類(lèi)生物現(xiàn)象，以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望。如教師可要求學(xué)生利用假期，或個(gè)體或小組到農(nóng)村果園里近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花芽和葉芽，觀摩酸棗嫁接大棗或其他植物嫁接過(guò)程，實(shí)地調(diào)查河水被污染的問(wèn)題等，在大自然這本“綠色的教材”中盡情地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匕堰@些知識(shí)記錄下來(lái)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。課外自主活動(dòng)既可有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的綜合能力。
二、有效培養(yǎng)初中生的觀察能力和學(xué)習(xí)意識(shí)
我們感同身受的是，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、習(xí)慣和品質(zhì)具有極其重要的作用。觀察是獲取事物情況、生物知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的良好途徑。人類(lèi)有史以來(lái)，許多重要知識(shí)無(wú)不是通過(guò)細(xì)致入微的觀察，縝密的思考和推理，再歷經(jīng)持之以恒的實(shí)踐而最終形成的，比如，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾、科學(xué)家斯帕拉捷、中國(guó)古代天文學(xué)家張衡等。因此，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式，抓住事物細(xì)節(jié)，并能從發(fā)展變化中逐步而全面地認(rèn)識(shí)事物。以“種子的萌發(fā)條件”為例：在教學(xué)前，教師讓學(xué)生在塑料杯中對(duì)綠豆、黃豆和玉米等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自行操作，但由于易操作，且不易受時(shí)間和空間的束縛，可以在失敗后重新培養(yǎng)，因而成功的可能性較大。在把課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶到課堂展示時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根的形狀變化，并通過(guò)肉眼和放大鏡來(lái)進(jìn)行觀察對(duì)比，讓他們有效地體會(huì)到根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根部的吸水部位以及根尖適于吸水的特征。這樣，通過(guò)開(kāi)展生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且從中也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與分析能力。也就是說(shuō)，課外小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有效拓展和必要延伸，它能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、親手操作、親身感受和自主探究中獲得快樂(lè)情趣，并不斷獲取成功。
三、有效培養(yǎng)初中生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力
學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的核心生產(chǎn)力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神更是新課程理念與素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在初中生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在缺乏教師的直接指導(dǎo)下，如何選擇實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體操作等，這些對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，都是自主探究實(shí)踐和嘗試創(chuàng)新的一種過(guò)程性活動(dòng)。不僅如此，課外小實(shí)驗(yàn)也很少拘泥于教材知識(shí)，不再墨守成規(guī)，能夠讓學(xué)生在相對(duì)寬泛、自由、活潑、輕松的環(huán)境中自主判斷、獨(dú)立思考、大膽探索，并能根據(jù)實(shí)際認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)提出新思路和新方法。比如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和獨(dú)特條件，在馬鈴薯種植、柳樹(shù)扦插和草莓壓條栽培中任選一項(xiàng)并積極開(kāi)展有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生可在充足的時(shí)間內(nèi)和寬裕的條件下，在大自然實(shí)驗(yàn)田里盡情地驗(yàn)證教材上的理論知識(shí)，不斷探索生物的奇特性能。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在上述課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但能逐步掌握相應(yīng)的生物知識(shí)、技術(shù)和方法，而且也能在潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
四、有效培養(yǎng)初中生的探究思維和科研能力
在新課程教育理念下，教師要始終堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，努力把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師角色，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生在“書(shū)山”“學(xué)海”中逐步攀升、不斷遠(yuǎn)航。就初中生物學(xué)科而言，教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容，把植物生長(zhǎng)過(guò)程等內(nèi)容充分展示出來(lái)，并開(kāi)展相應(yīng)的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在應(yīng)用中不斷拓展知識(shí)，在反思中逐步培養(yǎng)探究思維和科研能力。例如，一些如“植物運(yùn)輸作用”“探究動(dòng)物行為”“魚(yú)鰭游泳中的作用模擬探究”“對(duì)于光合作用的改進(jìn)探究”等內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是課程實(shí)踐活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師若能指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為探究專(zhuān)題，那么學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)的作用、價(jià)值和意義也會(huì)更大。再如，初一生物中“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色和光照有沒(méi)有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，因觀察周期長(zhǎng)而無(wú)法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，就比較適宜讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如此，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察管理、實(shí)踐記錄中進(jìn)行比較、分析和思考，逐步培養(yǎng)他們的新知探究和科研能力。
總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，課外小實(shí)驗(yàn)不僅是課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，還是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效延伸，它更是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭翠英.淺談初中生物營(yíng)造高效課堂的策略[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012（12）.
關(guān)鍵詞： 直觀教學(xué) 實(shí)物直觀 模象直觀 言語(yǔ)直觀 初中生物教學(xué)
我參加教育教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)年頭。一年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我從一名“在校學(xué)生”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻霸诼毥處煛保樌赝瓿闪顺醵锏慕虒W(xué)任務(wù)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也做了一定的課后反思工作。下面我就談?wù)勥@一年來(lái)在初中生物教學(xué)中的心得體會(huì)——關(guān)于直觀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。
教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一定的教學(xué)內(nèi)容作用于學(xué)生，使其獲得知識(shí)、掌握技能的活動(dòng)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生接受新知識(shí)是將新的信息納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過(guò)重組，建構(gòu)出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。“知識(shí)直觀”是學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此直觀教學(xué)也是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要原則。捷克教育家夸美紐斯指出：凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。[1]可見(jiàn)，直觀教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解并接受新知識(shí)是十分重要的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力，但其抽象邏輯能力尚未完全成熟，因此能否在課堂上運(yùn)用好“直觀性原則”，將顯著影響到教學(xué)效果的好壞。
直觀教學(xué)的方式包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀[2—3]。實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀獲得的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系密切，具有真實(shí)感和親切感，但是，實(shí)物直觀往往很難直接反映出事物的本質(zhì)屬性，需要學(xué)習(xí)者透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，這對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言，往往有一定的難度。模象直觀能夠很好地避免實(shí)物直觀存在的這個(gè)問(wèn)題。模象直觀是指通過(guò)對(duì)事物的模擬形象（即模象）的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。模擬形象并非事物的原始面貌，而是經(jīng)過(guò)一定加工后的事物面貌，能夠鮮明地反映出事物的本質(zhì)屬性，而忽略其非本質(zhì)屬性，使得原本比較“朦朧”的事物變得清晰而易于接受。初中生物課程學(xué)習(xí)的是生命世界的基本知識(shí)和基本規(guī)律，要求學(xué)生既能掌握生物學(xué)的一些基本知識(shí)和基本規(guī)律，又能對(duì)豐富多彩的生命世界有一個(gè)客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求教師在初中生物的教學(xué)中處理好實(shí)物直觀和模象直觀的關(guān)系，只有將實(shí)物直觀與模象直觀相結(jié)合，才能較好地使學(xué)生掌握生物規(guī)律的普遍性和生命世界的多樣性。下面我就結(jié)合自己一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)物直觀與模象直觀在初中生物相關(guān)章節(jié)教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用。
圖1 心臟結(jié)構(gòu)示意圖
蘇科版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)第14章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中涉及哺乳動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)及出入心臟的血管和血流的情況。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于理解循環(huán)系統(tǒng)的工作原理十分重要，但知識(shí)比較抽象，初學(xué)時(shí)不易準(zhǔn)確掌握。我在教學(xué)過(guò)程中，首先運(yùn)用模象直觀法，將比較復(fù)雜的心臟及其周邊血管的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為一幅平面圖（如左圖所示），圖中可以清晰地表示出心臟及周邊血管的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右心不相通，心房與同側(cè)心室相通，血液在瓣膜的控制下由心房單向流入同側(cè)心室。對(duì)于出入心臟的血管，可用紅粉筆畫(huà)出動(dòng)脈血管，用藍(lán)粉筆畫(huà)出靜脈血管，而用紅色箭頭和藍(lán)色箭頭分別表示血管中血液的性質(zhì)（動(dòng)脈血液還是靜脈血液）及血流的方向。結(jié)合這張平面圖，進(jìn)行全身血液循環(huán)的教學(xué)，能夠使學(xué)生比較容易理解這一相對(duì)復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，既可以清晰地展示出心臟及其周邊血管的主要結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，又能順利完成“肺動(dòng)脈中流靜脈血，肺靜脈中流動(dòng)脈血”這一難點(diǎn)的突破。但是，平面圖畢竟只是對(duì)心臟具體結(jié)構(gòu)的一種簡(jiǎn)化和抽象，沒(méi)有哪個(gè)真實(shí)的心臟是像平面圖上畫(huà)的那樣的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)模象直觀認(rèn)識(shí)了心臟的結(jié)構(gòu)及功能后，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物直觀向?qū)W生展示真實(shí)的心臟結(jié)構(gòu)。例如觀察和解剖豬的心臟。若條件不允許，則可以讓學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)模型。只有將模象與實(shí)物相結(jié)合，才能真正完善學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
又如，蘇科版初中生物教材第21章，涉及有關(guān)遺傳規(guī)律的內(nèi)容。盡管初中階段涉及的遺傳規(guī)律比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言，仍然比較抽象，特別是初二學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，尚未學(xué)習(xí)有關(guān)概率的知識(shí)，因此對(duì)于遺傳概率的計(jì)算尤其顯得不知如何下手。因此，筆者在進(jìn)行有關(guān)遺傳規(guī)律的教學(xué)時(shí)，采取了一些簡(jiǎn)單的直觀教學(xué)手段。例如，在教學(xué)過(guò)程中，就地取材，用紅綠兩支粉筆，分別代表成對(duì)存在的等位基因。利用不同顏色的粉筆，既可以模擬形成生殖細(xì)胞時(shí)成對(duì)存在的等位基因彼此分開(kāi)，又可以模擬受精之后基因發(fā)生重組的所有可能，還可以在此基礎(chǔ)上模擬遺傳概率的簡(jiǎn)單計(jì)算。這樣的直觀教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)形成配子時(shí)等位基因的彼此分離，以及受精時(shí)帶有不同等位基因的配子自由組合這一抽象問(wèn)題具有比較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生較好地掌握有關(guān)遺傳概率的計(jì)算。類(lèi)似的直觀教學(xué)方法還可以運(yùn)用于“人類(lèi)性別決定”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)性別決定的實(shí)質(zhì)有比較直觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
初中生物課程中有一些內(nèi)容，不太容易甚至根本不可能運(yùn)用“實(shí)物直觀”進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)生命的起源與進(jìn)化的內(nèi)容。生命的起源與進(jìn)化是生物學(xué)學(xué)科體系中不可或缺的一部分，但這部分內(nèi)容無(wú)法通過(guò)直接的觀察、再現(xiàn)來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生而言比較抽象。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)家在探索過(guò)程中做過(guò)的重要實(shí)驗(yàn)，例如巴斯德鵝頸管實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，以及探究生物進(jìn)化歷程時(shí)發(fā)現(xiàn)的重要進(jìn)化證據(jù)，如重要的化石等。將這些重要的實(shí)驗(yàn)或證據(jù)以圖片、視頻等模象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，使學(xué)生比較直觀地掌握這些知識(shí)。
不論采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課都是由教師來(lái)上的，因此，教師言語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。正如一部好書(shū)，不僅需要知識(shí)豐富，論證嚴(yán)密，更需要通俗易懂，易于被讀者接受。課堂教學(xué)效率不僅在于教師在課堂上講了多少內(nèi)容，更在于學(xué)生在一節(jié)課里接受了多少內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能用直觀、易于接受的而又不失科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。“言語(yǔ)直觀”要求教師在備課時(shí)不僅要思考課堂教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，還要思考如何用生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)該更認(rèn)真、細(xì)致，只有這樣，才能在課堂上呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀、易于接受的教學(xué)過(guò)程。
以上便是我對(duì)直觀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的心得體會(huì)。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷地思考和總結(jié)，借鑒其他教師的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門(mén)新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀，熱愛(ài)我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對(duì)學(xué)生了解自身及周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，有很大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會(huì)進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進(jìn)作出著貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深一步的了解，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。
學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，由于之前從未接觸過(guò)生物課，不少學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對(duì)新的學(xué)科新的知識(shí)的掌握需要時(shí)間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績(jī)平平，沒(méi)有進(jìn)步的趨勢(shì)。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽(tīng)講。為此，本論文試從改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面展開(kāi)。
一、提高講課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法
新課程改革正如火如荼地開(kāi)展，課堂教學(xué)受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時(shí)度勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流，正視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽(tīng)講；教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要注意易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯(cuò)。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒(méi)有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，要多花心思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實(shí)到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個(gè)教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂教學(xué)。
2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然能對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊(cè)生物課本都是編寫(xiě)課本的教研員，在考慮到不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)接受程度精心編寫(xiě)的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績(jī)，上課只講考試會(huì)考的重點(diǎn)，對(duì)其他的生物學(xué)小知識(shí)，課外補(bǔ)充內(nèi)容幾乎從不提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對(duì)課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點(diǎn)，自己先弄清楚容易出錯(cuò)的陷阱知識(shí)點(diǎn)，然后才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候合理安排教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整好自己進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開(kāi)始講課，往往會(huì)使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽(tīng)課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺(jué)回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會(huì)在課堂的前幾分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問(wèn)，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進(jìn)入上課模式，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣，對(duì)課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
