時間：2023-06-16 16:06:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校國防教育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；國防觀念；途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家、，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛祖國統一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。
牢固的國防觀念是一個國家現代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經濟上能轉化為生產力，在軍事上能轉化為戰斗力。總之，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛和發展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。
在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現狀。目前，各高校依據《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛和維護國家安全與發展戰略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。
可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發展的戰略需要，全面貫徹落實科學發展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。
一、強化領導，提高國防教育重要性的認識
長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養，激發領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監管力度和經費的投入。
二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容
《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養學生的愛國主義精神，樹立維護國家統一和國家利益至上的觀念。
三、加強國防教育的教師隊伍建設
當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業與國防教育相關、或熱愛國防教育事業并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業教員、軍隊專業干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報校刊、黑板報、校園廣播電視節目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹的作風和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現優秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發他們為我國國防建設而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優勢教育資源，將當地的革命歷史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當地的駐軍建立聯系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網站，充分利用網絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評價機制
建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續發展。
其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]思想道德修養與法律基礎（2010年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
大學生國防教育現狀對策當今世界和平發展是時代的主題。國際方面，各種矛盾錯綜復雜，部分國家領土之爭、資源之爭等此起彼伏；國內方面，轉型時期各種矛盾不斷激化，社會穩定等仍受到諸多威脅，我國國家安全面臨新的挑戰。當代大學生是祖國的希望和未來，可以作為我國軍事發展的強大后備力量但現實不容樂觀。目前，我國大部分高校對大學生的國防教育重視程度不夠，效果實施不好，仍存諸多問題。筆者就大學生國防教育談點粗淺看法。
一、當前大學生國防教育的現狀
目前各高校均已按照《國防教育法》規定開設了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學嚴重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。
（一）高校對國防教育重要性的認識不足和重視不夠
根據我國有關法律規定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實踐中缺乏相應的監督機制，使得這些法規沒有得到很好的貫徹和執行，部分高校不能正確認識大學生國防教育的意義，片面認為國防教育是軍隊的事情。有些高校的盲目擴招，追求經濟利益，偏離了大學教育的方向，而又面臨目前大學生就業的壓力，進而忽視了大學生國防教育工作。認識上的誤區導致了工作上的偏差，使大學生國防教育機構設置不明確，國防教育資源配置和經費投入等嚴重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設置的不系統使得國防教育應有的功能未能得到有效發揮，流于形式。
（二）國防教育課程建設不新穎不科學
國防知識是一個涵蓋基礎應用、內政外交等并重的科學知識體系。在當今一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍。而我國大學生國防教育課程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，課程建設滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設置上，缺乏系統性、針對性，極為不科學。呈現出理論課程多，軍事課程少的態勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓等為主要教育形式，授課內容和授課方式缺乏創新，這些都嚴重影響了教學效果。
（三）國防教育的組織保障機構缺乏
目前我國大部分高校的國防教育機構是保衛處和武裝部合二為一。事實上，保衛處和武裝部是兩個機構，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴招和高校國防教育的不斷變革與發展，這種舊的運行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應當前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務不明、分工不清、相互推諉等現實問題，評估、監督機制落實不到位，這些都嚴重影響了國防教育工作的實施，不利于大學生國防教育工作的健康發展。
（四）國防教育師資配置嚴重不足
據有關調查數據顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊伍建設有了一定的提高，但實際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現象依然十分嚴重。主要表現為，一是編制不落實，很多高校無法實現根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教師，現有教師就變成超負荷運轉，沒有相應背景專業的教師被拉入教學隊伍，生搬硬湊浮于應付完成教學任務；二是缺少通暢的進修培訓渠道，教師的學歷職稱、科研水平普遍不高，嚴重影響了國防教育的教學質量和教學效果。
（五）國防教育形式內容不活
當前面臨的新形勢下，大學生國防教育應是集技術性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應該貫穿于整個大學教育的始終，著力培養具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認識不夠深刻，沒有隨著社會經濟、政治、科學和文化的發展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內容過于呆板。
二、加強高校大學生國防教育的對策
（一）加強領導重視，健全組織機構
領導的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關重要的作用。首先，高校上下要深刻認識國防教育的重要性，把握全面準確地國防教育的定位。國防教育不僅能規范大學生的行為規范，磨練高校大學生的意志，而且更是培養對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當下社會主義精神文明建設的重要內容。其次，在經費的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項資金，把經費落到實處，一定做到專款專用。在使用時也應當開源節流，做到把國防教育經費用到實處，發揮其重要作用。最后，對于機構設置應當配備國防處，從保衛處分離出兩個職部門，做到分工明確，責任到人，真正把相關工作落到實處。
（二）提高國防意識，加強國防教育
我國法律規定國防教育是以愛國主義為核心、以強化國防意識為主要內容的全民性教育。針對大學生國防意識淡薄、成長環境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環境磨練等特點，再加上高校的擴招和與日俱增就業壓力，因此實踐中應加強國防知識的學習，營造良好的教育和教學氛圍，牢牢抓住教育的重點環節，找到開展國防教育的切入點，比如，新生軍訓、校園文化建設、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯網資源，選配優秀有相關專業背景和實際經驗的教師承擔教學任務。舉辦各種活動，采用學生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學生了解國防建設的現狀，增強國防意識，樹立科學的戰爭觀和掌握科學的方法論，正確認識我國當前的環境和安全狀況，增強國防觀念與國家安全意識。
（三）豐富教育載體，強化課程建設
首先，應在課程建設上進行創新，不斷優化課程內容，抓住國防教育的熱點與焦點，定期舉辦講座。注重社會實踐，以校園文化建設為依托，充分利用微信、微博和手機等網絡和通訊渠道擴大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴大國防教育新載體，利用好傳統國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強師資隊伍建設。做好軍事教師隊伍的選拔工作，應在統一標準、認真考核、科學把關的基礎上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業的同時，要不斷拓展知識結構，以此來應對新形式下軍事的變革和信息化戰爭的挑戰。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進行培訓，不斷提高其教師自身素質，努力打造一支教學經驗豐富、業務精、作風硬的高素質隊伍。
參考文獻：
[1]馬安勤，等.高校大學生國防教育的意義、現狀與對策[J].遼寧行政學院學報，2009，（1）.
關鍵詞：大學生；國防教育
同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。
一教育中存在的幾個問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。
一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。
二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。
三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。
四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。
二解決問題的幾點思考
做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。
第一，強化政府主導作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度．是影響國防教育成效的關鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發揮政府的主導作用。首先，要強化國防教育是政府“首要職責”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據，并建立政府部門國防教育的獎懲機制。通過責、權、利三者的有機結合，真正調動起政府各級對國防教育工作的關注，促進高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發揮好傳統教育模式作用的基礎上，加大廣播電視、新聞報刊、互聯網等多種手段的宣傳力度，開展經常性的全民重要節日紀念活動，為大學生國防教育營造一個良好的社會氛圍。
【摘 要】國防教育不僅是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體，而且是思想政治教育的重要內容，在大學生思想政治教育中具有重要的育人功能。
【關鍵詞】國防教育；思想政治教育
一、高校國防教育是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體
在高校中開展國防教育，對于增強大學生的國防觀念，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，激發他們的愛國主義、集體主義精神，促進他們的思想道德和素質的全面提高，具有十分重要的意義，是進一步加強和改進大學生思想政治教育的有效載體。國防教育可以成為對大學生深入進行以理想信念為核心的科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的有效載體。國防教育以其特有的方式，在對大學生進行以理想信念為核心的科學的世界觀、人生觀、價值觀教育中發揮著獨特的作用。國防教育可以成為組織大學生開展以愛國主義、集體主義和社會主義為內容的民族精神教育的有效載體。國防教育所要培養的國防意識正是以愛國主義、集體主義和社會主義精神為內容，以國家防衛問題為中心的理性意識，是中華民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以確立的精神根基。通過國防教育，可以更加激發起大學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的高尚情操，促進中華民族的偉大民族精神發揚光大。國防教育可以成為組織大學生開展以基本道德規范為基礎的公民道德教育的有效載體。引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，養成良好的道德品質和文明行為，是進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要內容之一。國防教育可以成為對大學生深入進行以全面發展為目標的素質教育的有效載體。國防教育所依托的學科體系是軍事科學。現代軍事科學是一門范圍廣博，內容豐富的綜合性科學。學生學習軍事科學，不僅有利于開闊眼界，擴大知識面，而且有利于他們打破專業學習的思維定勢，拓展思維空間，進一步提高其創造力和綜合思維能力，促進科學素質的提高，更加有利于提高學生的人文素養。
二、高校國防教育對大學生思想政治教育的育人功能
（1）國防教育有利于培養大學生艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是在為革命理想和美好事業奮斗的長期實踐中所表現出來的不怕艱難困苦、頑強奮斗的品質和作風，是我黨我軍的光榮傳統，是中國革命和社會主義建設取得勝利的重要保證和精神力量。因此，高校在進行思想政治教育時必須要特別強調艱苦奮斗教育，而國防教育則是一種有效途徑。（2）國防教育有利于增強大學生居安思危的憂患意識。所謂居安思危是指和平安定環境下人們對于國家民族前途命運的憂患意識和關注，它是國防觀念的一個重要方面。國防教育一方面能使學生樹立關于戰爭和和平關系的正確的認識，能清醒的看到世界并不完全太平，各種沖突因素在相當長時期內將會仍然存在，我們要居安思危高度警惕敵對勢力的破壞活動。另一方面，通過中國近代國防屈辱史、革命史、人民軍史的教育，幫助同學們了解中國人民革命的歷程使其能夠更加理性的看待我國的國家安全問題，從而激發廣大學生的愛國熱情和獻身精神，加深他們國防事業的熱愛。（3）國防教育有利于提高大學生綜合素質。大學生作為社會主義事業承前啟后的一代，其綜合素質高低的重要性不言而喻。通過國防教育可以使大學生們熟悉和掌握基礎軍事理論和軍事科技知識，既能提高他們的創造思維和綜合分析能力，又能帶動和促進相關專業知識的學習和鞏固，以此開闊大學生們知識視野，改善大學生們知識結構。此外，在艱苦的軍事訓練中，大學生的心理承受能力和自我約束能力普遍增強，這就為造就大學生良好的心理素質打下了基礎。（4）國防教育有利于大學生擁軍意識的形成和集體主義紀律觀的樹立。國防教育不僅是加強我國國防后備力量建設，提高全民國防意識的重要途徑，而且也是加強高校思想政治工作的有效措施。高校國防教育與思想政治工作相結合，不但可以使學校國防教育更具有長久的生命力，而且也充分發揮了高校育人的綜合效益。總之，在高等學校實施國防教育，不僅是法律賦予的一項任務，也是學校實施學生素質教育的重要內容和形式，是大學生磨煉自己、提升自己、證明自己、成長進步的重要機遇和平臺。
參 考 文 獻
[1]張耀燦，陳萬柏．思想政治教育原理[M]．北京:高等教育出版社，2001
[2]鄭永廷．思想政治教育方法論[M]．北京：高等教育出版社，1999
[3]曠勇，劉啟文．加強當代大學生艱苦奮斗教育的思考[J]．學校黨建與思想教育．2005（3）
[4]杜維彥．論國防教育在高校思想政治工作中的地位和作用[J] ．教育與職業．2005（10）
[關鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施
當前，我國正處在發展的重要戰略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領國家未來發展方向的決定力量，是未來國防建設的生力軍和捍衛者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。
一、當前大學生國防意識的現狀
1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰爭的威脅產生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設的必要性和重要性產生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發展，那么戰爭就不會在我們身上發生；有的認為既然以經濟建設為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。
2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統的政治安全和國防安全，還包括經濟安全、科技安全、文化安全、生態安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關，比如社會安全不僅包括傳統意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產安全、公共衛生安全、食品藥品安全等。
3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現代化戰爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。
4.責任意識不強。現在很多大學生都是獨生子女，從小養成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關己，高高掛起”的態度，認為保家衛國那是國家軍人的事，跟自己無關。即使有些認為國防建設很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。
二、當前大學生國防意識的現狀形成的原因
1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環境當中，即使和前蘇聯、印度、越南曾經發生過一些領土爭端，但那些過去的往事早已被現代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發生過都不知道。長期的和平環境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產生了麻痹，國防觀念越來越淡化。
2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅使著，學校和學生分別把升學率和分數作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎性原因。
3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經濟建設為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現與國家和人民沒有緊緊聯系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現狀了。
4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構，而且教育的是正處于人生價值觀形成關鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關鍵的環節了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設發展非常不平衡。多數學校還沒有正式開設軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設的重要性；那些即使開設了軍事理論課的學校往往也存在教材內容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關鍵的原因。
三、提高大學生國防意識的對策和措施
1.加強領導重視力度，建立健全保障機制。當前多數高校還沒有開設軍事理論課的關鍵原因，還是在于學校各級相關領導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內容了，沒必要再開理論課程；有的領導覺得這和招生、就業都扯不上關系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務開展不起來也就在情理之中了。有了領導的支持，還需要建立健全相關的規章制度。建立專門領導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎。
2.加強軍事理論課教師隊伍建設。教師隊伍的素質是提高國防教育教學質量的關鍵。當前大多數普通高校專職軍事教師人數不足，師資隊伍建設困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業的教師不愿意轉為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業性較強的課程，教師隊伍建設任務更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內選拔一批有一定教學經驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質都能起到積極的作用。
3.加強軍事理論課的課程建設。高校應把軍事理論課設置為大學生的一門必修課，通過開設軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。
首先，合理安排教學內容。一是突出重點。軍事理論體系內容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據教學實際，合理安排內容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內容。在講課過程中，緊跟國際國內形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。
其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統教學大得多。二是創新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經典軍事題材影視節目、熱點軍事問題討論、國防政策法規探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。
4.拓展軍事訓練的內容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內務衛生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎上，還可以廣泛征集學生意見，結合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內容和領域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰救護、防空襲、防核化生武器等內容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協調承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。
提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質、實現高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發展觀，求真務實，不斷提高自身素質，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質教育水平，培養出綜合素質全面的優秀大學生，為國防安全后備力量的培養提供有力支撐。
參考文獻：
[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.
【關鍵詞】大學生；軍訓；國防教育
大學生軍訓是學生履行兵役義務、接受國防教育的基本形式。對在校大學生進行軍事訓練，既是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義新人的客觀要求，也是開展國防教育，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措。目前，高校軍訓工作雖然取得了很大的成績，但也存在一定的問題。為此，本文進行了分析和探討。
一、高校軍訓工作的重要意義
1、軍訓培養了大學生良好思想品質。軍訓是開展大學生思想政治教育和培養思想品質很好的機會。每一位教官都是一個榜樣，他們保衛祖國，服務人民精神值得每個同學學習；每一位教官都是一個楷模，他們艱苦訓練、堅韌不拔的意志力影響著每一位軍訓的同學。同時教官們堅定的信念、堅強的毅力以及強烈的集體榮譽感培養了大學生的集體觀念和集體榮譽感，激發了大學生刻苦學習、自強不息的精神。在軍訓過程中，很多高校一般還會穿插一些思想政治教育的報告，開展感人事跡報告會，對大學生進行專門的思想政治教育。
2、軍訓增強了大學生的憂患意識和民族使命感。生活在和平年代的大學生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，在平凡而舒適的環境成長，憂患意識越來越差，逐漸忘記了自己作為一名新時代大學生所肩負的使命。雖然短短十幾天的軍事訓練并不會極大地提高他們的戰斗素養，但學生們看到了和平年代中戰士們的樸實和無私，感受到了士兵隨時做好準備為祖國奉獻一切，體會到了“先天下之憂而憂”的憂患意識。在軍訓過程中，每個學生心中都會一種壓抑不住的沖動，一種為自己的祖國奉獻的激情，一種讓中華民族重新站在世界之巔的責任和自豪感！
3、軍訓是加強國防教育的重要措施。大學生軍訓是高校國防教育的重要形式，我們應從戰略高度來認識國防教育的重要性。首先，軍訓加強了國防后備力量的建設。對作為后備兵源的大學生進行軍訓，他們在大學期間，就能學到一定的軍事知識和技能，大大提高了整個中華民族的國防素質。其次，大學生參加軍訓是現代化國防建設的需要。未來的戰爭主要是先進科學技術的競爭，誰在科學技術上領先，誰就將在現代化戰爭中占優勢。要建設現代化的國防，科學技術是關鍵性的環節，而大學生又是科學技術的主力軍。第三，大學生軍訓是國防教育重要組成部分。通過一定的時間集中訓練，能最有效地深化學生的國防觀念，能最快地取得國防教育成效。可以說軍訓是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養大批國防后備人才的根本途徑，是全民國防教育的重要陣地。
4、大學生軍訓有利于培養學生的集體主義情感。當代大學生絕大多數是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了交往，學會了自我管理等等。軍訓過程中經常開展的宿舍內務整理評比等團體性活動，培養了學生集體意識和團結協作精神，激發集體榮譽感，強化集體主義精神。
二、高校軍訓工作中存在的主要問題
1、對大學生軍訓工作的重要性認識不夠。目前，不少高校還沒有意識到軍訓工作的重要性，還沒有設立專門的學生軍訓工作管理機構和配備專職人員。少數高校領導不能站在國家高素質人才培養和加強國防后備力量建設的高度來看待學生軍訓工作，把學生軍訓僅僅當作一項簡單的任務來做，存在著軍訓經費不足、軍訓場地受限制、軍訓內容簡單等問題，致使每年軍訓只是走過場。許多高校對于軍訓各環節缺乏統籌安排，沒有把學生軍訓納入正式教學計劃，未能按照軍訓大綱要求改進軍事教學手段，完善訓練教學設施。
2、軍訓成果未得到充分鞏固。大學生軍訓一般會在新生入校2-3周內開始進行。軍訓的內容主要包括隊列訓練、內務整理、實彈射擊以及軍事知識、軍人風紀等教育活動。學生通過這一段時間訓練，在政治、思想、組織紀律、生活作風上有了一定進步。但是，這種短期教育所形成的成效，由于未能采取相應的措施加以鞏固，往往很快就會消失掉了。軍訓結束后，大多數學生如釋重負，放松了對自己的要求，組織紀律、精神風貌、內務整理等方面很快出現下滑，被子不疊，宿舍臟、亂、差等現象很快就表現出來，與軍訓期間的表現形成強烈反差。
3、軍訓內容單一，軍訓教學模式不統一。很多高校簡單地把軍訓看成是進行分列式表演、歌詠比賽、內務評比的活動，與中學生的受訓內容幾乎毫無區別，訓練內容單一重復，水平較低，缺乏與學生專業特點相結合的分類訓練，使大學生產生厭煩情緒，導致學生訓練的積極性不高。同時忽視了軍訓應當是開展國防教育、理想教育、提高學生組織性、紀律性的有效手段和途徑。在軍訓時間安排上，軍訓的實際訓練用了一半的時間，另一半時間則完全是為了最后的方隊表演，致使軍訓的效果大打折扣。
三、提高高校大學生軍訓質量的對策
1、加強對軍訓工作的組織領導。高校領導應更新觀念，充分認識大學生軍訓工作的重大意義，把大學生的軍訓工作列入學校日常工作計劃，按照軍訓大綱要求，加強軍事學科建設，改進軍事教學手段，完善訓練教學設施，提高軍事課教學質量。各個高校需要成立一個學校副書記掛帥、武裝部和教務處牽頭的學生軍訓管理機構，積極加強軍訓各管理部門的溝通，通過談話、會議、公文積極疏導信息的傳遞工作，保障了軍訓整個工作的上傳下達，使得軍訓管理部門的政令能及時傳達，凝聚力得到充分展現。同時對訓練科目、理論教學進行考核，促進軍訓工作的順利開展，實現軍訓工作在高校教學中的正常化、系統化、規范化。
2、采取有效措施，鞏固軍訓成果。學生軍訓通常是在新生開學初進行，通過軍訓，學生在思想政治、組織紀律、軍事技能、生活作風上取得了一定的進步，如果在這之后的大學生活里得不到鞏固，軍訓期間取得的成績將會前功盡棄。因此，鞏固軍訓成果應作為高校學生軍訓的重要環節。一要把軍事理論課貫穿大學教育始終，逐漸拓寬和加深軍事教育的內容；二是以革命傳統節日為契機，每年組織開展各種形式的國防教育活動；三是要抓住出早操、升國旗、開展國防知識競賽等活動的機會，對學生進行愛國主義教育；四是要利用假期組織學生參加軍事夏令營，進行軍事體育技能比賽等，提高他們的軍事技能水平；五是要結合學校實際，在宿舍管理上，按軍訓的要求去檢查、落實。
3、要與時俱進創新軍訓項目。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，做好與中學軍訓內容的有效銜接基礎上，創新理念、把握重點、增強針對性、提高趣味性整合大學生軍訓內容。在普及傳統軍訓項目中創新，盡可能地多開展一些諸如野外生存、定向運動、軍事體育和戰術訓練等有內涵、有趣味的軍事訓練項目，無疑能成為學生愛好軍訓的一個重要興趣點。各所高校應該建立軍事理論課教研室，建立軍事科目專職教師隊伍，尤其要將那些轉業到高校工作的軍隊干部利用起來，推進理論和隊伍建設，改善軍訓的物質和人員條件。軍事教育要結合國際軍事動態尤其是我國軍事形勢進行，將信息戰、現代高技術局部戰爭和國際戰略環境、最新軍事思想和技術等引入軍訓課堂。
總之，在新形勢下，高校要把大學生軍訓工作看成是高等教育的重要內容，須按照教育要面向世界、面向未來、面向現代化培養高素質人才的要求，圍繞國家人才培養的長遠戰略目標和國防后備力量建設的需要，努力促進軍訓工作的科學化、制度化和法制化，為國家培養社會主義事業的可靠建設者和接班人。
【參考文獻】
[1]劉寶昌.高校軍訓工作現狀及對策探析[J].濰坊教育學院學報，2005（4）.
[2]林玉瑞.當前高校學生軍訓工作之我見[J].福建警察學院學報，2011（6）.
關鍵詞：普通高校；軍事理論課；教學環節；問題；對策
中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.009
軍事理論是關于戰爭與軍事發展規律、特點的系統化、概括性的知識[1]。為了適應當今軍事斗爭的需要，加強國民國防的意識，將軍事理論課程納入到高校的教學環節之中，對于人才培養有著不可忽視的作用。為此，我國已經形成了完善的政策法規，要求在廣大的普通高校中實行軍事理論課程的教育。然而，現今軍事理論課堂教學中，仍存在一些阻礙因素，制約著國防教育的健康發展。本文將首先闡述普通高校開展軍事理論課程建設的重要性或必要性，進而具體分析其所存在主要問題，最后提出具體的針對性建議措施。
1 普通高校開設軍事理論課的必要性
普通高校是我國培養高素質人才隊伍的重要陣地。對人才的培養是全方面的，這樣才能適應國家建設與發展的需要。軍事理論課是對軍事相關理論的學習，是對戰爭現象背后規律的深刻分析。因此，從人才培養的角度看，普通高校開設軍事理論課程也是應有之義。具體而言：
普通高校開設軍事理論課是國防教育體系的重要組成部分。國家的安全是國家發展的基礎，也是個人理想抱負實現的條件。國防教育是全民素養教育的重要組成部分。軍事理論課程的開設，就是適應這種需要的結果，是將國防教育納入到學校教育的重要舉措，是提升國防教育層次和水平的重要途徑[2]。此外，軍事知識的學習是人類知識結構的重要組成部分，但又不是所有人都必須接受嚴格的軍事化教育，普通高校不是軍事院校的全部。但是在普通高校廣泛地開展軍事理論教育則是現代人才培養的重要方面，是國防教育完善的重要構成。
2 普通高校軍事理論課教學的問題
軍事課是普通高等學校本、專科學生的一門必修課程，當前，大部分的普通高校都按規定開設了軍事課，是大學一年級就必須學習的公共基礎課。但是，從目前各普通高校的具體教學踐看，則仍然存在著諸多的問題。其中較為突出的有如下幾個方面：
2.1 思想上的重視不夠
當前，學校雖然已經開設了軍事課程，但在思想的認識層次上還很不充分，常常將其作為一般的必修課程，而未對該課程的獨特性進行把握。實際上，我國的《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》等等法律都賦予了普通高校進行國防教育的重要使命。沒有認清軍事課程是以國防教育為主線，如果對此認識不足，就會使得軍事課似乎是浪費了學生的其他專業課的學習，從而降低了非軍事專業學生課程學習的要求。思想上的重視不足，就會導致在實踐行動上的不足。
2.2 行動上將軍事技能和軍事理論學習的性質搞反了，也就是重視軍訓而忽視理論學習
根據我國《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，大學生的軍事課程教學包括兩部分：軍事技能的訓練以及軍事理論的學習。前者的時間為2-3周，后者則為36學時。然而，大部分普通高校對軍事訓練較為重視，通過與部隊的合作在開學的第一堂課就開展轟轟烈烈的軍事訓練。有的學校在軍訓期間安插了一次或兩次大課堂講座、看錄像等馬虎應付的形式進行軍事理論學習，算是完成任務。這樣對于理論性學習課程則重視不足，根本沒有按大綱的規定將軍事理論課納入學校教學計劃，教學時數也不能達到基本的要求，這樣軍事理論課程的教學效果很難得到保障，教學任務也很難完成。
2.3 師資力量得不到有效的保障
目前，大部分普通高校的軍事理論教師隊伍建設薄弱，沒有到達師生比例配置要求，因此，課程常常是大課堂，在學校的大禮堂進行。這樣的“超大班”的授課效果之差是可想而知的。甚至，很多的學校并沒有專職的授課教師，而是聘請兼職教師來進行授課。在授課的形式上，也受到教師隊伍力量的不足，大班授課形式阻礙了學生與教師、學生與學生之間必要的課堂互動，成為教員的滿堂灌，對學生出勤的情況存在監督不力，使得一些學生甚至都未在課堂出現過一次，最后卻通過死記硬背的方式通過課程的考試。
2.4 軍事課程教材無法統一，五花八門
近年來，針對普通高校軍事理論課的教學研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建設上是滯后的。一些學校在開設《軍事理論》課程時，常常是相互仿效形成教案，沒有專業性較強的教材，而一些教材的內容也與現實的教學實踐需要脫節，沒有及時更新，這嚴重地影響了教學效果。
3 完善普通高校軍事理論課教學的對策建議
針對上述問題，就需要采取相應的對策來改善當前普通高校軍事理論課程的教學。它們分別是：
3.1 提升思想上重視的程度
軍事理論課雖是基本素質教育課程，但對于大學生而言，它還有加強國防觀念、提高國防意識的作用，并且對學生價值觀教育具有極為重要的意義。國防教育是普通高校的神圣職責，必須站在一定的高度上來看待自身的社會責任感。為此，各普通高校的管理者、決策者必須在思想上高度重視軍事理論課的教學，加強學校的支持力度，從課程建設、經費支持、隊伍建設等等方面高度重視、認真落實。
3.2 強化軍事理論教學
要在軍事實訓與理論學習之間達到平衡，二者都不可偏廢。針對當前重視軍事訓練而忽視課堂學習，就需要進一步提升軍事理論的教學地位[4]。落實好普通高校軍事理論課教學時間，嚴格達到36學時課程。將課程的安排和其他必修課程一樣，貫徹到整個學期學習之中，而不是采取集中學習的方式，快速地結束教學。甚至由于師資隊伍的不足，采取分批集中學習的方式完成教學任務，這不僅達不到教學的實際效果，影響了學生學習時間和精力的保障。軍事理論的學習對于非軍事專業學生而言，具有一定的難度，但是同時也必須掌握一些基本的軍事知識，深化對軍事本質的把握，具有極為重要的意義。
3.3 加強師資隊伍建設
目前，普通高校普遍存在軍事理論教師隊伍建設滯后的問題。因此，就需要抓好隊伍建設，將軍事教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規劃。嚴格按照《兵役法》所規定的師生比例規定配備專職教員。相關部門要盡快出臺政策，加強對軍事教師隊伍的福利保障，解決他們在科研評估、職稱晉升等方面的問題。教師隊伍的建設，就需要在人才的招聘上進行統籌，吸收相關專業的人才加入。在較短時間內，如果無法實現較為充裕的專職教師，也必須有較充足的兼職教師隊伍。由此，才能突破現在“大班”教學的局限，盡可能采取小班教學模式，這利于學生與教師之間的互動，保障課堂教學的效果。
3.4 加強課程教材建設
教材的建設，需要加強普通高校相關教師隊伍之間的交流合作，通過相互的交流，共同促進課程教材的建設。相關的部門，需要支持和組織專家學者對教材編寫的力度。當然，教材的建設是形成較為系統的教學參考，但不是限制軍事理論教學人員自身的教學實踐。因此，在相關教材的建設中，需要廣泛吸納本領域的專家學者，形成教學實踐總結的共識。此外，在教材建設的過程中，需要吸收軍事專業教材體系，也需要兼顧非軍事專業學生的需要，基于現代國防教育的實踐需要，提升教材編寫的質量。
普通高校軍事理論課程的建設在國防教育中具有極為重要的地位。針對當前教學中存在的問題，加強普通高校軍事理論教學改善措施，有著極為重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 王永峰. 普通高校軍事理論課教學存在的問題及對策[J].
中小企業管理與科技（上旬刊），201（5）：270.
[2] 潘建美，趙保寧. 普通高校軍事理論課教學存在的問題
與對策[J]. 職業時空，2011（07）：26.
[3] 孫建新. 普通高校軍事理論課教學模式探析[J]. 中外企
業家，2015（2）：187.
關鍵詞：青少年；尚武精神；重塑；對策
天下雖安，忘武必危。青少年承載著國家的建設和社會主義事業的傳承，他們的精神狀態，直接關乎到祖國的未來，其重要性不言而喻。當下青少年尚武精神嚴重缺失，面對這一嚴重警示，重塑青少年的“尚武精神”，已成為一個我們面對的重大時代課題。
根據尚武精神在青少年群體中缺失的原因和青少年本身的特點，本文認為可以從以史為鑒、文化熏陶，體育為基、精武強能，立足軍訓、國防教育三個方面來鑄造和重塑青少年的尚武精神。
一、以史為鑒，文化熏陶，喚醒尚武精神
（一）反思歷史教訓，激揚尚武精神
歷史是最好的教科書，通過歷史，讓青少年勿忘國恥，牢記國殤，引導青少年居安思危，強化憂患意識和國家利益至上的觀念。中華民族涌現出太多的英雄兒女，他們表現出的尚武精神再是明顯不過：他們當中堅毅有智、挽救國家民族于存亡之際者有之；馳騁沙場，為保家衛國而馬革裹尸者有之；威武不屈，為捍衛正義和信念而殺身成仁者有之；近代為中國爭取國家獨立、民族解放，誓死不當亡國奴，流凈最后一滴血也要同敵人斗爭到底者更是數不勝數。這些英雄人物和英雄事跡，都是激揚青少年尚武精神的最為鮮活的例子和精神財富。
（二）扎根傳統文化，熏陶尚武精神
尚武精神是深深扎根在優秀的傳統文化之中的，二者互相薰陶且彼此影響。雖然中國傳統文化中長期形成的重文輕武、學而優則仕的思想，確實對尚武精神是一種抑制，對此我們要批判的繼承，但是，華夏五千年文明，我們有威武雄渾、謳歌正義，倡導和平的詩歌、散文、小說等各類包含尚武精神的文學作品，我們有各門各派、強健體魄、修身養性的武術功夫；我們更有千百年人民群眾在生活中踐行尚武精神所總結凝練出來的“武德”等等，這些都是可以成為熏陶青少年尚武精神積極的傳統文化元素，將青少年尚武精神培育工作扎根于中華民族優秀的傳統文化之中，是不可或缺的。
二、體育為本，精武強能，踐行尚武精神
（一）加大體育資金投入，落實體育教學監督
要改變學生體質下降的現狀，就要加大體育資金投入的比重，切實改善學校體育的場地和設施，創建良好的運動環境。此外，還應加大體育老師培訓的資費，先進的體育理念需要學習和傳播，就必須第一時間讓老師知曉，更好的傳遞給學生。硬件水平和師資力量上去了，對學校體育落實情況的監管，更是重中之重，不能讓體育政策、法規形同虛設，對于隨意占用體育課、刻意剝奪學生正常的體育運動時間，國家相關各級部門應加大監督，讓這些政策法規切實得以實施，同時，學生當自覺維護自己的權益，對學校隨意占用體育課的做法當依法維護，這樣，通過自查與互查的方式，形成一個良好的實施監督體系。
（二）加強體育素質評估，加強課外體育鍛煉
按照素質教育的要求，建立青少年身體發展水平和體育素質的評估制度，包括評估指標、評估方法和標準，并納入教育質量評估體系[1]，將體育考評成績直接同升學、評優等與學生切身利益相掛鉤，這樣雖然逃不出應試教育的桎梏，但是卻是短時間里提升學生體質的最有效的措施，但也必須有一個良好的疏導，久而久之，讓鍛煉健身成為青少年的新常態。再者，這還是個很好的激勵措施，可以刺激學生走出宿舍，走下網絡，走向操場，如此不僅進行了體育鍛煉，還增進了其與人相處，感知社會的能力，潛移默化的培養了尚武精神。
三、立足軍訓，國防教育，鑄造尚武精神
（一）明確軍訓目的，樹立民族自強的意識
軍訓的目的是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，發揚革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能[2]。這無不體現出尚武精神！要樹立青少年學生的尚武精神，就必須同民族自強意識聯系起來，最有效的途徑就是對其進行軍事訓練。通過軍訓，對其進行同尚武精神一以貫之的愛國主義、憂患意識、民族自強意識和意志品質等的教育，激發他們強烈的民族自強意識，并通過他們強大的帶動和傳播作用，推動全民尚武精神的踐行，使中華兒女樹立起“天下雖安，忘武必危”的國防觀念，在踐行尚武精神過程中切實樹立自強的民族意識。
（二）加強國防教育，提高忘戰必危的警惕
重塑青少年尚武精神，則必須要加強其的國防意識，提高他們的國防觀念。如果不對青少年進行必要的國防教育，提高他們忘戰必危的警惕，這將會極大影響他們的全面發展，因此，要全面增強學生的憂患意識，在國防教育中要講清影響國家安全的重點問題，更要注意從戰略布局、天下大勢上講明白憂患的源頭；說明白霸權主義和強權政治的本質，以及各種現實的和潛在的威脅；講清在看不到戰火的年代里，戰爭的危險從未有消除，而是隨著國際形勢的發展而越發的緊迫，喪失警惕將會導致中華民族再一次遭受新的災難[3]。從而使青年學生樹立強烈的憂患意識和樹立尚武精神的內在動力。
（三）創新國防教育，注重培養的方式方法
國防教育和尚武精神的培養，不能太過于死板，亦要注重培養的方式方法。國防教育因“文武結合”。
“文”便是要上好軍事理論課。首先，在軍事理論的教育上，應該運用多媒體，將網絡教學、多媒體教學和傳統課堂上課緊密的結合起來，實現現代和傳統結合式教學；第二，組織青少年開展多種多樣的國防和尚武的征文、演講、演出比賽；第三，組織青少年觀看能夠提升軍事素養、傳播正能量的電影等文藝演出；第四，要注重學習最新國內外國防、軍事動態的學習，將國防教育貫徹到平時的日常生活中去。
“武”便是要在實踐中學習軍事技能。這最突出的便體現在軍訓的開展形式上，軍訓不能只單純的學習站軍姿等傳統的軍事素質，真正的軍訓當從難從嚴、從實戰的要求出發演練，要將“槍械操作、實彈打靶、野外求生、災難應急、安全救護”之類的實用軍事技能納入其中；再者，學校的軍事課的考核也必須在條件允許的情況下，從單兵思維、意志、作風、體能等多角度進行全面考核；最后，當注重學校同地方軍隊武裝的交流，在不違反規定的情況下，讓青少年進軍營，設身處地的感受軍人的血性和亮劍精神，鑄就“尚武精神”。（作者單位：湖北工業大學）
參考文獻：
[1] 賴小玉，劉海金，劉尚禮.我國青少年體質持續下降的原因分析及抑制措施[J]，體育學刊，2007年8月第14卷第5期，P127.
【關鍵詞】高職院校；軍事課程建設；實踐
軍事理論課作為必修課，是大學生國防教育的主要形式之一，是大學生素質的重要內容。軍事理論課教學是以國防教育為主線，通過學習軍事理論，使大學生掌握基本軍事知識和軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和組織紀律觀念，促進大學生綜合素質的提高。
一、精心打造軍事課教學團隊
軍事理論課教師自身素質的高低，直接關系到軍事理論課教學的效果和質量。對于抓好高校軍事理論課教師隊伍的建設，無錫職業技術學院予以高度重視，專門研究制訂了建設意見，就軍事理論課教師隊伍建設重要性、任務，軍事理論課教師職責、專兼職教師聘任資格以及軍事教師培養、待遇等方面，做了明確的規定。按照省廳要求，該院專門為軍事理論課組建了政治及軍事素質好、教學經驗豐富的教師隊伍，并把軍事課教師隊伍建設與輔導員隊伍的職業化和專家化建設結合起來，努力將軍事課教學團隊打造成一支“政治堅定、品德高尚、業務嫻熟、結構合理”教師隊伍。
二、扎實組織軍事理論教學
在組織開展軍事課教學中，為了保證軍事理論課教學的制度化和規范化，學院將軍事理論課教學納入學院整體教學計劃，依照必修課建設要求，精心安排教學內容，開展教學管理，確保教學時間、教學內容和教學效果三方面有保障、有成效。在教務處指導下，軍事教研室具體負責實施教學工作——制訂《軍事理論教學大綱》、授課計劃、聘任教師、組織編寫教案，采取多媒體教學手段落實教學任務。在傳授知識的基礎上，加大高職學生的能力培養。軍事課通過講授軍事科技，使高職學生了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距，從而激發學生鉆研專業科學技術知識，積極參與實踐，努力提高自己解決問題的能力。同時，軍事理論教研室十分重視堅持和完善集體備課制度，集思廣益，統一思路，發揮集體智慧，使教學內容科學完善，從而達到提高教學效果的目的。
三、嚴格教學管理與質量控制
在教學中，一是認真抓好教風教紀，要求軍事教師認真備課，嚴格執行教學規定，接受學校教學質量監督；二是狠抓學生課堂紀律、嚴格考勤。學院明確規定，凡被該院正式錄取的全日制學生都必須參加軍事訓練，接受軍事理論教育。按照學院制定的教學計劃組織實施教學，教學過程中嚴格考勤和考核制度，學生經過考核后，軍事課成績按規定計入學分。凡不及格者需補考或補訓，否則不予畢業。該院還加強對軍事理論課教學監督，建立查課制度，由相關領導、質控部門檢查任課教師教學的效果、聽取學生的反映。通過管理，保證了該院軍事理論課教學質量的不斷提高。
四、結合校園文化建設開展國防教育活動
近段時間各地發生一些軍訓的負面事件，引起社會各界再次對軍訓必要性的討論。其實，軍訓作為高等學校教學計劃中的一門必修課和實踐課，具有豐富的思想政治教育資源，其特有的教學內容和教學環境所蘊含的文化底蘊對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要作用。因此，深入挖掘軍訓課程的思想政治教育資源，充分發揮軍訓課程的全面育人功能，是高等學校加強大學生思想政治教育的一個有效途徑。
一、軍訓在大學生思想政治工作中的重要意義
1.軍訓有利于培養學生的吃苦耐勞生活作風和團結與協作的精神
現今的大學生都是90后，從小沒有吃過苦，普遍缺乏集體意識和協作精神，許多學生又是初次離開家過集體生活。而軍訓，可以培養學生的吃苦耐勞、團隊合作等職業生活中應具備的人才素質。在軍訓生活中，學生不僅鍛煉了體質和意志，也學會了集體生活，學會了如何與人相處，在關心和體貼別人的同時也享受了他人的體貼和關懷；訓練過程中要求學生要做到的一切行動聽指揮，通過軍事化管理，學生的組織紀律性得以加強。為保持學生向上的心態，軍訓中常運用一些激勵的手段來調動學生的積極性，如學唱軍旅歌曲等。通過這些活動使學生將個人努力與集體榮譽緊密地聯系在一起，培養了他們的團隊精神。
2.軍訓有利于大學生增強國防意識和愛國主義思想
生活在和平年代的大學生們缺乏憂患意識和國防的觀念，軍訓的主要內容是國防教育，通過增強學生的國防意識，強化其愛國主義思想。在軍訓中，對大學生開展國防教育，認識國防建設的重要性，激發學生的社會責任感和歷史使命感，增強大學生的憂患意識，增強愛國主義情懷。
二、當前大學生軍訓中存在的問題
1.對軍訓的必要性和教育作用認識不足
盡管我國《憲法》、《兵役法》規定，軍訓是大學生在校期間接受國防教育的基本形式。但長期以來，由于對軍訓的必要性及教育性認識不足，一些學校在訓前沒有做好充分的動員工作，僅是一紙通知；在軍訓過程中，過于強調軍事訓練，而相對放松思想政治教育的內容，忽視軍訓在大學生心理方面的不適應，沒有及時做好心理疏導，造成軍訓教育達不到預期效果。
2.軍訓時間有限，后續效應難以保持
由于種種原因，目前各高校軍訓均采取新生報到后或第一學年結束后集中短期訓練，時間多為10天到兩周左右。這種強化訓練短期效果明顯，但軍訓結束后，學生往往放松了要求，隨著時間的推移，軍訓的效果越來越淡化，直至消失。
3.內容簡單，形式單一
大部分高校為了學生安全，節省時間，直接將軍訓的內容簡單化，軍訓變成了簡單枯燥的站軍姿，練口號，走正步，格式化的隊列訓練和匯報表演。這樣的軍訓很難達到對大學生進行思想政治教育的目的。
三、創新思路，拓展軍訓的內容，實現軍訓的育人功能
每年9月，隨著各大高校陸續進入開學季，新入學大學生的軍訓也如火如荼開展起來。可延續多年的站軍姿、踢正步、軍體拳等軍訓“老三樣”，讓不少學生感覺“枯燥、乏味”，甚至抗拒。如何改變軍訓現在這種“棄之可惜，食之無味”的現象，使之發揮好其原本的育人功能，高校及軍訓基地各方應以加強大學生思想政治教育為宗旨改進軍訓工作中存在的問題，創新模式，拓展思路。
1.豐富軍訓內容，注重科技含量
多年來大學生的軍訓一直延續“老三樣”的內容，尤其是近年來獨生子女數量的增加，各校以安全為出發點，逐步取消一些項目：如怕學生暈倒，取消5-10公里越野的項目；怕學生磕碰受傷，取消了緊急集合的項目……結果就剩下安全系數最高的站軍姿、踢正步等老三樣項目。現在的大學生已是95后，甚至00后，他們是充滿個性的一代，對這樣的項目肯定不滿，甚至抗拒、逃避。這就要求我們必須要與時俱進豐富軍訓的內容，如在軍訓項目中加入“無線電側向、定向越野”等科技含量較高的項目，甚至可以在保障安全的情況下加入真人CS的一些戰術演練項目；同時還可以傳授學生實用性較強的防震、防火等救的常識內容；以及教授一些簡單的應急救護等知識，如簡單包扎、骨折支架等。這些訓練項目不僅豐富了軍訓的內容，也使學生有興趣去參與，樂于學習，而且這些內容在學生今后的生活中也很實用，例如識圖用圖，學生們掌握后，野外生存能力會有所增強；防火、防震救助、戰場醫療救護更是會讓他們受益終生。
總之，如果軍訓只是一些操課、內務訓練，學生必定會抵觸，如果我們加入一些科技含量高、實用性強的項目，有了這些“新變化”不僅消除學生的抵觸情緒，而且讓學生在訓練中體會到科技在現代軍事戰爭中的重要作用，也增了學生的科技國防意識。
2.提高教官素質，創新訓練方法
軍訓教官的素質高低直接影響學生的軍訓效果。教官大多來自軍營，都是軍中業務素質較好的官兵，年紀與大學生相仿，但文化水平普遍偏低。如果教官們只是簡單訓練學生內務、隊列以及無條件服從，勢必會引起大學生的反感。因此作為軍訓一方的基地方面除了應在硬件上不斷改善外，更應該在教官的綜合素質提升方面下功夫，不斷改進訓練方法，引入一些科技含量高的項目，對學生多一些關懷，改變簡單粗暴的處理問題方法，更不能與學生發生暴力沖突事件。這樣不僅可以提升訓練的效果，而且也使學生對軍隊、對教官產生尊重與敬畏。
3.鞏固軍訓成果，提升自我管理水平
現在的軍訓多采用集訓的方式，短期的效果比較顯著，但軍訓結束后的活動幾乎沒有了，軍訓的思想教育成果難以維持。為了克服這種短效行為，學校應當通過一系列銜接的活動，把軍訓成果滲透到大學生思想政治教育的其他工作中。如開展征文比賽、防火、防震救助演練、醫療救護比賽等活動，組建越野拉練社團等，使軍訓中形成的精神品質得到保持。這樣使有限的軍訓得以延伸，也使軍訓教學更加具有完整性和規范性。
【摘要】為了解大學軍訓課程對大學生人際關系、意志力及對部隊的親切感等方面的影響情況,從而為大學生軍訓的教育意義提供科學依據。以整群抽樣的方式對295名大學新生進行問卷調查,結果顯示軍訓的教育意義不容忽視。
【關鍵詞】大學生軍訓教育調查
在我國,高校大學生的國防教育,就其基本指導思想和所要達到目的而言,與國家教育部頒布的《中國普通高等學校德育大綱》的基本精神和育人的基本要求是一致的。十幾年來的國防教育活動也證明,軍訓既是德育為綱這一理念的必要成組部分,又是推動學生德育工作的重要環節。
軍訓是大學生入學以后接受的一次特殊教育。軍訓在軍事集體中進行,使每個成員在個性差異下交往、融合,個體就能在精神上大大豐富起來,在智能上更快地成熟,也能更快獲得其本身所缺乏的那些品質[1]。國內現有研究基本上有“軍訓能改善大學新生人格特點”的共識,但這些研究主要是對軍訓的定性分析,本文就軍訓的教育作用做了詳細的調查。
1方法
本實驗分兩個部分即問卷調查和個別訪談,我們隨機對某大學17個專業300名學生進行問卷調查,共回收有效問卷295份,其中理科143份,文科152份(男生175份,女生120份)。
2調查結果
調查問卷分為五個部分:
(1)作為大學的第一課,學生是否喜歡軍訓
這是對大學新生心中軍訓印象的整體考查。75%的同學肯定了軍訓的重大意義,89%的學生認為軍訓是一段值得回憶的美好時光。91%臨近畢業的學生認為軍訓不僅是大學生活中最有意義的活動,同時也是最難忘的時光。5%的學生認為軍訓生活是令人討厭的。
(2)軍訓對學生處理人際關系的影響
69%的同學首肯了軍訓的意義,認為軍訓在一定程度上有助于處理各種人際關系。79%的學生認為軍訓在合作、互助的氛圍中加大了同學“家”的情感,只有14%的學生認為軍訓生活對人際關系是沒有幫助的。
(3)軍訓對意志力的影響
73%的同學認為軍訓有助于鍛煉學生的意志力。同時,被調查者中有20%的學生認為在一定程度上有助于鍛煉意志力,7%的學生認為軍訓生活對意志力的鍛煉是沒有幫助的。
(4)軍訓是否有助于形成良好的學風
調查中80%的同學認為軍訓生活能夠改變懶散的習慣;97%的學生認為軍訓有助于他們良好生活、學習習慣的養成,12%的學生認為,軍訓在一定程度上有助于優良學風的形成。
(5)對軍人和軍隊是否產生親切感
通過軍訓使大學生對軍隊和軍人有了深入的接觸與了解,78%的學生認為軍訓能夠加強大學生的國防教育,82%的學生認為軍訓增強了他們的愛國主義情懷,91%的學生通過軍訓,增強了他們對軍隊和軍人的了解。
3分析
通過本次問卷調查,我們可以得出以下結論:
(1)軍訓可增強學生的國防意識
軍訓使學生在思想認識上得到提高。學校的各種教育形式對學生綜合素質的提高有著舉足輕重的影響。多年的軍訓使我們看到,學生通過訓練親身體會到自己能在較優越的環境中學習和生活。正是他們所看到的軍營里千千萬萬的軍人在祖國需要的時刻,國家和人民的利益受到危害時,用自己的汗水、鮮血甚至生命鑄造成堅不可摧的鋼鐵長城,保證著我們的和平、安寧和幸福生活。
(2)軍訓增強了學生的集體觀念
軍人的優良傳統和作用是一筆完備的社會教育資源,大學生軍事訓練就借助人民軍隊的育人優勢,對學生實施嚴格的軍事訓練,不但要使他們養成艱苦奮斗、吃苦耐勞的拼搏精神,還要培養學生具有強烈的集體感和競爭意識,樹立正確的人生觀、價值觀和全心全意為人民服務的思想,在軍訓中,學生通過與軍人在一起學習和訓練,使一些學生開始從“自我”中解脫出來,獲得了集體的力量和榮譽感。在訓練中,為了集體榮譽可爭個上下高低;生活上相互關心,相互幫助,進而增強了學生的集體觀念。
(3)軍訓轉變了學生認識人生的價值觀
過去部分學生認為:當兵沒有價值,對人生價值存在模糊認識。通過軍訓,特別是學生親身體驗了軍營的生活,耳濡目染,進一步看到了軍人的那種忘我工作態度和刻苦的訓練精神。故在高校中廣泛開展以學生為主的軍事訓練,以愛國主義為核心的國防教育,使他們懂得全心全意為人民服務的宗旨,筑起國防觀念的大堤,為建設中國特色的社會主義事業努力學習,是十分必要的。
(4)軍訓增強了學生的組織紀律性
盡管部分學生不愿參加艱苦、困難的活動,但通過軍訓,特別軍訓中的嚴格訓練、嚴格管理,使他們相互激勵、相互鞭策,逐步地克服、改掉了懶散和嬌慣的毛病,充分意識到集體中組織紀律的重要性。
4對進一步加強軍訓的建議
通過問卷調查,我們發現雖然軍訓在很大程度上起到了教育作用,但就怎樣更好的發揮軍訓的教育作用這一問題,我們提出以下建議:
(1)傳統高校軍訓教學存在的不足
首先是在軍訓內容安排上,大多數院校忽視了軍訓是對學生進行理想教育和培養學生道德素質的有效手段和途徑。在安排軍訓內容時,沒完全按照《高等學校學生軍事訓練大綱》的要求,簡單地把軍訓看成是具有短期效應的隊列考核、歌詠比賽、內務評比等活動,內容與中學時期相比單一重復,從而導致學生在思想上有抵觸情緒。其次是在軍訓時間安排上許多高校的軍訓雖然有兩三周時間,但實際的訓練卻只用了一半的時間,另一半時間則完全是為了最后的方隊表演,致使軍訓的效果大打折扣。
(2)建議高校軍訓教學實施拓展訓練
關鍵詞：輔導員；角色；學生；管理
中圖分類號：G451.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0025-02
輔導員是高等院校教師隊伍的重要組成部分，是大學生健康成長的指導者和引路人，積極探索輔導員的工作機制、工作內容和工作方法及角色的扮演，發揮其應有的作用，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。
一、輔導員角色的歷史變遷及功能任務
1.輔導員角色的歷史變遷。高等院校學生思想政治工作隊伍起源20世紀50年代，隨著國家教育形勢發展的需求，高校黨團力量的加強，思想政治工作的機構健全起來，但其角色基本上是結合歷次政治運動和中心任務來進行的，1977年國家恢復了招生，高等院校學生思想政治工作隊伍逐步恢復，80年代得到了較大發展。進入21世紀，國家就輔導員的工作角色定位先后多次下發文件通知指出：高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍教師的重要內容。加強輔導員隊伍建設，應當堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發展和穩定，促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，規定使輔導員的角色定位更加明確。
2.輔導員工作角色的功能與職責。基于新時期高等院校輔導員的角色定位，賦予輔導員的功能概括為：①教育功能：包括學生的思想教育、黨團建設、道德和精神文明教育等。②管理功能：包括學生的評優、助困、貸款、違紀處理等。③服務功能：包括學生心理、就業及日常事務等。④維穩保障功能：包括維護學校穩定，防止突發事件的發生等。賦予輔導員的職責概括為：思想教育：了解和掌握高校學生思想政治狀況，幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生不斷追求更高的目標；學生黨建：指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性；管理工作：根據不同的地域特色、不同的學生個性構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體系，運用現代化的教育管理手段，加強過程管理的有效性；學風建設：學風建設是校園文化建設的重要內容，優秀學風對大學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提，是高校育人工作和精神文明建設的重要組成部分；心理健康教育：引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高思想認識和精神境界；安全維穩工作；針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；軍訓工作：《兵役法》和《國防教育法》提到：高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練……學校國防教育是全國民防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容等。軍訓對學生具有特殊的素質教育功能，融政治教育、嚴明紀律、作風養成、軍事知識及技能訓練于一體，可以改善和加強高校思想政治工作，培養學生的優良紀律觀念、集體主義精神和團結奮斗精神，強化學生吃苦意識和自我教育能力；助困工作：落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；宿舍管理。學校的活力是通過每個宿舍的和諧共榮、友好相處展現出來的，良好的宿舍關系是構建和諧宿舍、和諧校園的前提；就業指導：積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；階段性臨時性工作。
二、輔導員與學生的角色需求評價
大學生從邁入大學校門起，在學習環境、學習任務以及內容方面的都將發生變化，他們在大學階段的發展目標重要性評價及對輔導員的需求狀況主要表現在以下方面，見表1、表2。
針對學生以上特點，輔導員應通過各種方式對學生進行思想政治教育、行為規范教育、培養目標教育、學習方法教育及心理教育等，通過正確的引導，使學生沿著健康向上的方向發展，為此輔導員重要角色的扮演表現在以下方面，見表3。
三、輔導員在工作中的角色扮演
輔導員角色扮演的重要性要求作為一名優秀的輔導員，不僅需要較高的思想政治素質，還必須具備一定的管理學、教育學、心理學等多學科知識，具體體現在組織管理、領導溝通、人際交往等，在遇到各種復雜問題的時候，能夠沉著冷靜的分析和解決問題，在遇到突發事情的時候能夠快速做出反應，并及時正確的處理好，輔導員職業化、專業化的要求是未來輔導員發展的趨勢，輔導員的工作職責要求輔導員在工作中要扮演好以下幾種角色，發揮應有作用。
1.導師角色，發揮導向作用。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導他們刻苦學習，積極鍛煉各種能力，幫助他們正確處理成長中的挫折和困難，塑造健全的人格。
2.領導角色，發揮管理作用。通過嚴格的管理使懂得應該做什么，不能做什么，如何做好應做的事。
3.親人角色，熱情為學生服務。像親人那樣關心學生、愛護學生，解決他們生活中的困難，要多和家長交流、溝通，更多地了解學生，從而更好地做好學生管理工作。
4.協調者角色，發揮協調作用。圍繞學生面對的教學、科研、生活、業余文化活動等問題，協調好等各方面的關系，向他們反映學生的要求和呼聲，開展活動排憂解難。
5.學校代表角色，發揮學校代表作用。在學生心目中，輔導員的管理和教育代表著學校對他們的要求，他們的言談舉止，所做所為代表著學校形象。因此，輔導員應嚴格要求自己，維護學校良好的形象。
6.楷模角色，發揮表率作用。要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自己的素質，只有自己在思想道德、知識、能力、一言一行等方面作好榜樣、表率，才能以自己的榜樣行為影響和教育學生。
7.心理指導教師角色，開展好心理咨詢。大學生處于特定的年齡階段，心理發展還不大成熟，有相當部分學生心理上存在著一系列的不良反映和適應障礙。輔導員跟學生接觸最多，學生的思想、表現最容易被輔導員發現，因此，輔導員在教育和管理過程中，應該切實加強大學生的心理輔導工作，重視培養學生良好的心理素質，使學生懂得如何與人溝通，與人相處。從而保證學生的心理健康。對少數有心理障礙或心理疾病傾向的學生要及時給予關心，想方設法地進行疏導，情況較為嚴重的可與院心理咨詢室的老師取得聯系，共同做好學生心理疏導工作。
參考文獻：
[1]教育部.關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].
[2]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].
[3]孫薇.學生與就業工作研究[Z].
