時(shí)間：2023-06-18 10:45:42
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇硬筆書(shū)法研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國(guó)硬筆書(shū)法作為書(shū)壇上的后起之秀，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已被越來(lái)越多的人們喜愛(ài)，被越來(lái)越多的專業(yè)人士所認(rèn)同，同時(shí)也展現(xiàn)出她越來(lái)越豐滿、精妙的藝術(shù)魅力，成為參與人數(shù)眾多、創(chuàng)作手法便捷、兼具審美和實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)形式。
《書(shū)法報(bào)》作為我國(guó)創(chuàng)刊最早、發(fā)行量最大的書(shū)法專業(yè)報(bào)紙，以“專業(yè)書(shū)法、信譽(yù)服務(wù)”的辦報(bào)風(fēng)格成為中國(guó)書(shū)壇的品牌媒體。《書(shū)法報(bào)》一向關(guān)注和支持硬筆書(shū)法的研究和創(chuàng)作，長(zhǎng)年堅(jiān)持開(kāi)辦硬筆書(shū)法專欄，并計(jì)劃于今年推出《書(shū)法報(bào)?硬筆書(shū)法》專刊。為了展示當(dāng)代硬筆書(shū)法創(chuàng)作成果，廣泛發(fā)掘和推介新人，推動(dòng)硬筆書(shū)法事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，書(shū)法報(bào)社特舉辦“書(shū)法報(bào)?首屆中國(guó)硬筆書(shū)法大賽”。
一、征稿類別：
(一) 硬筆書(shū)法作品。需用硬筆書(shū)寫，字體及創(chuàng)作形式不限。內(nèi)容要求健康文明，提倡自作詩(shī)文。注重藝術(shù)功底，倡導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新。
(二) 硬筆書(shū)法文稿。文章體裁、篇幅不限，理論研討、創(chuàng)作感言、書(shū)壇評(píng)議等均可。
二、投稿注意事項(xiàng)：
(一) 投稿件數(shù)不限，請(qǐng)署真實(shí)姓名，多次投稿或多件作品的署名必須一致。
(二) 書(shū)法作品請(qǐng)?jiān)诒趁嬗疑辖怯勉U筆正楷寫清作者姓名、性別、年齡、身份證號(hào)碼、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話。
(三) 篆書(shū)、草書(shū)創(chuàng)作作品請(qǐng)附釋文。
(四) 請(qǐng)?jiān)谛欧庾笙陆亲⒚鹘M別（成人組或少年組）。
(五) 限于人力，所有投稿恕不退還。
三、評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)：
(一) 書(shū)法作品評(píng)獎(jiǎng)：
1.分組評(píng)獎(jiǎng)。大賽評(píng)獎(jiǎng)分成人組和少年組。凡未滿16周歲（1989年6月1日以后出生）為少年組，16周歲以上者為成人組。
2.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立。兩個(gè)組別分設(shè)特等獎(jiǎng)5名，一等獎(jiǎng)15名，二等獎(jiǎng)30名，三等獎(jiǎng)60名，優(yōu)秀獎(jiǎng)200名。另設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀指導(dǎo)老師10名。
(二) 書(shū)法文章評(píng)獎(jiǎng)：
設(shè)特等獎(jiǎng)2名，一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)30名。
(三) 凡獲獎(jiǎng)?wù)呔C發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，在《書(shū)法報(bào)》等媒體上公布獲獎(jiǎng)名單，陸續(xù)刊發(fā)獲獎(jiǎng)作品。
(四) 依據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，評(píng)聘《書(shū)法報(bào)》特約人員。
1.獲作品三等獎(jiǎng)?wù)撸ò倌杲M一、二、三等獎(jiǎng)），具備《書(shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法創(chuàng)作員資格；
2.獲作品二等獎(jiǎng)?wù)撸ɑ颢@得兩屆本大賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邆洹稌?shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法研究員資格；
3.獲作品一等獎(jiǎng)?wù)撸ɑ颢@得兩屆本大賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邆洹稌?shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法評(píng)審員資格；
4.獲作品特等獎(jiǎng)?wù)撸ɑ颢@得兩屆本大賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邆洹稌?shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法評(píng)委資格；
5.書(shū)法文章獲等級(jí)獎(jiǎng)?wù)撸邆洹稌?shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法專刊特約編輯資格。
6.對(duì)具備以上資格者，經(jīng)審批，由書(shū)法報(bào)社頒發(fā)聘書(shū)，參與《書(shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法專刊的采編和《書(shū)法報(bào)》硬筆書(shū)法系列大賽的評(píng)審工作。
四、本次大賽不收取費(fèi)用，不發(fā)獎(jiǎng)金，亦不請(qǐng)名人掛名。
五、截稿日期：2005年8月20日（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。
六、凡投稿者視為認(rèn)可以上各項(xiàng)條款。
七、投稿地址：湖北省武漢市水果湖橫路4號(hào)書(shū)法報(bào)社 首屆中國(guó)硬筆書(shū)法大賽辦公室收，
郵政編碼：430071。
難道,寫好中國(guó)字真的很難嗎?不然為什么比比皆是的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生乃至研究生及他們的家長(zhǎng),都沒(méi)有寫好中國(guó)字呢?這里面雖然有歷史的原因,但寫字無(wú)用論和不重視寫字教育,應(yīng)該是造成當(dāng)前寫不好中國(guó)字這一社會(huì)現(xiàn)象的主要原因。因?yàn)樽非蟾叻?學(xué)生答題時(shí)只需寫對(duì)即可,字好與字劣一個(gè)樣,誰(shuí)還會(huì)辛苦費(fèi)力地去練字?因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家沒(méi)有真正的設(shè)立寫字這一學(xué)科,沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)地位與教學(xué)要求,哪位教師愿意教學(xué)生認(rèn)真寫字?沒(méi)有教師教,又能有幾個(gè)人自學(xué)成才地練好字?再說(shuō),現(xiàn)在的孩子們幾乎都生活在以個(gè)人為中心的優(yōu)越的家庭環(huán)境中,什么都是他的,因而缺少耐心和進(jìn)取心,且相對(duì)地跋扈而脆弱,喜歡“向后看齊”,又怎能去花費(fèi)幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去練字呢?
在物質(zhì)文明迅速發(fā)展的今天的中國(guó),真的需要寫好中國(guó)字,這是物質(zhì)發(fā)展的需要,這是民族素質(zhì)提升的需要,更應(yīng)是國(guó)體的需要。為了不再因有寫不好“母語(yǔ)”而被人譏笑的悲哀,為了母語(yǔ)能更好地通行世界,為了提高全民族的文化素質(zhì),應(yīng)該切實(shí)地搞好書(shū)法教育,尤其是要搞好硬筆書(shū)法教育。目前我國(guó)的硬筆書(shū)法主要有兩條途徑:地方性或校本性的校內(nèi)教育和社會(huì)力量辦學(xué)的校外教育。現(xiàn)在我國(guó)硬筆書(shū)法取得的成績(jī),主要源于校外教育,地方性的硬筆書(shū)法教育,雖然有地方的指令,也配有地方編印的教材,其所轄地區(qū)的學(xué)校也設(shè)有寫字課,但因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的教師及必要的考核,致使這種寫字課形同虛設(shè)。校外硬筆書(shū)法教育雖然取得了一定的成績(jī),但是存在著兩個(gè)問(wèn)題:①學(xué)員少、流失大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),城市中接受過(guò)硬筆書(shū)法校外培訓(xùn)的中小學(xué)生,不會(huì)超過(guò)總數(shù)的5%,農(nóng)村則幾乎為零。而在這些學(xué)生中,能堅(jiān)持學(xué)習(xí)三年以上的,也不會(huì)超過(guò)其中的10%,多數(shù)人只是接受過(guò)短期的培訓(xùn)或僅僅是學(xué)過(guò)硬筆書(shū)法而已!②校外教育較為注重字的藝術(shù)性,因而與日常學(xué)習(xí)、生活的實(shí)用性有些脫鉤,使學(xué)生不能盡快地寫好作業(yè)――校內(nèi)作業(yè)。
鑒于此,在國(guó)家沒(méi)有明確設(shè)立硬筆書(shū)法這一學(xué)科的情況下,小學(xué)生硬筆書(shū)法校本教育便凸顯了它的重要性。校本教育具備這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):必學(xué)――因?yàn)槭菍W(xué)校設(shè)立的學(xué)科并有相應(yīng)的考核,學(xué)生已沒(méi)有選學(xué)時(shí)的可學(xué)可不學(xué)的隨意性;培訓(xùn)面廣和學(xué)員穩(wěn)定――全校學(xué)生;培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)――六年,因此,更有利于普及提高學(xué)生的書(shū)寫能力。
一、實(shí)行小學(xué)生硬筆書(shū)法校本教育應(yīng)遵循的教學(xué)原則
1.德、藝教育相結(jié)合的原則。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,任何一門學(xué)科的教育都首先要注重品德教育,新時(shí)期和諧社會(huì)的構(gòu)建,更需要德藝雙馨的高素質(zhì)的綜合型人才。
2.實(shí)用與藝術(shù)相結(jié)合的原則。硬筆書(shū)法分為實(shí)用書(shū)法和藝術(shù)書(shū)法,小學(xué)生硬筆書(shū)法校本教育首先要以實(shí)用為主,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)和繼承書(shū)法的藝術(shù)性,使學(xué)生既能在日常應(yīng)用中熟練地書(shū)寫好規(guī)范字,又能寫出賞心悅目的硬筆書(shū)法作品。
3.以楷書(shū)為主,其它書(shū)體為輔的原則。楷書(shū)是應(yīng)用最廣的書(shū)體,也是最基礎(chǔ)的書(shū)體,練習(xí)好楷書(shū)是小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的基本任務(wù)。
4.與語(yǔ)文等其它基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合的原則。小學(xué)生日常書(shū)寫包括三部分:漢字、數(shù)字和字母(拼音字母和外語(yǔ)),寫好日常應(yīng)用的任何文字,都是硬筆書(shū)法教學(xué)的任務(wù)和目的,為幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,其它學(xué)科的教師也要有效地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生,形成合力,從而避免學(xué)生只在完成硬筆書(shū)法作業(yè)時(shí)仔細(xì)認(rèn)真、在完成其它學(xué)科的作業(yè)時(shí)就匆忙潦草地以寫完為目的的不良現(xiàn)象。
二、實(shí)行小學(xué)生硬筆書(shū)法校本教育的師資問(wèn)題
師資是搞好教學(xué)的前提保證,因?yàn)槟壳暗挠补P書(shū)法還不是一門獨(dú)立的學(xué)科,因而不能和音樂(lè)、美術(shù)一樣,有專門的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專職師資,所以硬筆書(shū)法教育到現(xiàn)在還沒(méi)有嚴(yán)格意義上的師范專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。而書(shū)法藝術(shù)在古代就被稱為書(shū)學(xué),是一門獨(dú)立的學(xué)科,硬筆書(shū)法也是如此,所以,搞好硬筆書(shū)法校本教育,需要有高水平的專業(yè)硬筆書(shū)法教師,這樣的老師,目前只能在社會(huì)上聘請(qǐng)。如果能聘請(qǐng)到有能力有經(jīng)驗(yàn)的硬筆書(shū)法家或硬筆書(shū)法教師,不僅可以滿足校本教育教學(xué)的需求,還可以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校還可以制定相關(guān)的政策,培訓(xùn)部分喜歡硬筆書(shū)法的教師,以便擴(kuò)大教學(xué)范圍。
三、實(shí)行小學(xué)生硬筆書(shū)法校本教學(xué)應(yīng)制定并逐漸完善一套行之有效的評(píng)價(jià)與考核制度
關(guān)鍵詞：少兒；硬筆書(shū)法；軟筆書(shū)法；習(xí)慣
遙想兩千年前，我們手中抓的皆為毛筆，毛筆走向了實(shí)用舞臺(tái)，之后又漸漸成為了藝術(shù)，但其實(shí)用性仍在。如今我們的簽字筆、鋼筆等更加便捷的書(shū)寫工具替代了毛筆，而毛筆所書(shū)的作品已經(jīng)上升為純藝術(shù)。書(shū)法是我國(guó)幾千年積淀下來(lái)的傳統(tǒng)經(jīng)典，我們有義務(wù)對(duì)其弘揚(yáng)與發(fā)展。少兒書(shū)法學(xué)習(xí)在如今看來(lái)，顯的格外重要。究其原因，是經(jīng)濟(jì)的大繁榮已經(jīng)讓我們整個(gè)社會(huì)的步伐加快，社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮也已拉開(kāi)序幕。教育部最近也有通知要求，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。從中可見(jiàn)書(shū)法教育在整個(gè)國(guó)度的重視，書(shū)法是最能體現(xiàn)祖中國(guó)文化傳統(tǒng)經(jīng)典的藝術(shù)之一。
孔老夫子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。這應(yīng)驗(yàn)了習(xí)慣的重要性，而且還能感悟到：只要有好的培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于少兒的未來(lái)都是有百利的。筆者有感于大學(xué)畢業(yè)的一年內(nèi)一直在培訓(xùn)中心及小學(xué)上課，深感少兒書(shū)法應(yīng)從娃娃做起，其形勢(shì)已迫在眉睫。
那談少兒書(shū)法的學(xué)習(xí)，就有必要對(duì)少兒書(shū)法進(jìn)行闡釋說(shuō)明。何為“少兒”？少兒即兒童，其年齡界定于7周歲-13周歲。但鑒于我國(guó)如今幼兒教育的興起，絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)在7周歲之前就能熟練掌握許多漢字；再者，計(jì)劃生育的實(shí)施也使得如今的家庭多為獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)的繁榮勢(shì)必影響多數(shù)家長(zhǎng)把更多的資金投入到自己孩子的教育上。故如今5周歲的孩子與法定的七周歲的孩子的智商已趨于接近。所以筆者以為學(xué)習(xí)書(shū)法的年齡宜于5~7歲。那什么叫“書(shū)法”？這個(gè)在大家比較熟悉的名詞，或許很多人無(wú)法能夠準(zhǔn)確地表述。書(shū)法分硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法。狹義上的書(shū)法就是軟筆書(shū)法，即以中國(guó)漢字為載體，運(yùn)用毛筆進(jìn)行書(shū)寫的一門藝術(shù)。這也是傳統(tǒng)的表述，也是眾“學(xué)院派”的說(shuō)法。廣義上得書(shū)法也就是硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法的合稱。那什么又是硬筆書(shū)法？與軟筆書(shū)法相比，其實(shí)在概念上只是工具的不同，是鉛筆，鋼筆，碳素筆等對(duì)毛筆的替代。實(shí)際上還是有章法、筆法、墨法的區(qū)別的。硬筆書(shū)法較之于軟筆書(shū)法更易接受，程序更趨于簡(jiǎn)潔。
下面就少兒書(shū)法的學(xué)習(xí)進(jìn)行闡釋。首先說(shuō)說(shuō)軟筆書(shū)法的書(shū)寫。
第一，執(zhí)筆。傳統(tǒng)的執(zhí)筆方法一般采取五指執(zhí)筆法。由于少兒的手臂發(fā)育尚未完全，所以執(zhí)筆其實(shí)相對(duì)困難，故建議在所執(zhí)之筆最好直徑在0.8~1cm。筆桿不宜過(guò)長(zhǎng)。毛筆的選擇最好是硬毫，即狼毫或兼毫。五指執(zhí)筆法在市場(chǎng)上多數(shù)書(shū)法字帖書(shū)籍中都有涉及，需要做到“指實(shí)掌虛”。需要強(qiáng)調(diào)的是，大拇指的兩個(gè)關(guān)節(jié)連接處須向外彎，使得“掌虛”，這樣寫出的字不會(huì)顯得死板，書(shū)者在寫的時(shí)候也不易太累。古人云，“執(zhí)筆無(wú)定法”。在少兒的書(shū)法訓(xùn)練中，其實(shí)也有一定的價(jià)值。一切要符合少兒的生理習(xí)慣，雖然不能講喜歡怎么執(zhí)就怎么執(zhí)，但一切執(zhí)筆習(xí)慣當(dāng)以舒適為準(zhǔn)，這樣才能更好地去寫字。貢布里希說(shuō)：“有一種‘秩序感’的存在，它表現(xiàn)在所有的設(shè)計(jì)風(fēng)格中，而且，我相信它的根在人類的生物遺傳中。”藝術(shù)是相通的，我們從中可以清楚從人的生理構(gòu)造角度來(lái)考察藝術(shù)的秩序和規(guī)則。毛筆的執(zhí)法與硬筆截然不同的。
第二，硯紙墨帖的選擇。少兒書(shū)法的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們的想法在我看來(lái)有二。其一，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)、興趣。其二，幫助孩子的硬筆字寫得更加漂亮。所以在硯紙墨的選擇上，相對(duì)自由的多。至于硯，一小白瓷盤即可。紙張的選擇，或用米字格紙，或用偏熟的宣紙，或用手工毛邊紙。墨，北京墨汁、一得閣、紅星墨液都是不錯(cuò)的選擇。字帖的選擇很重要，以清晰便識(shí)為宗，像上海書(shū)畫出版社、河南美術(shù)出版社的字帖質(zhì)量都相對(duì)較好。至于書(shū)體，應(yīng)選擇楷書(shū)，原因是孩子見(jiàn)的多，易識(shí)。除此之外還有一些輔助工具，比如：鎮(zhèn)尺，筆簾，筆架，毛氈，……
第三，興趣是最好的老師。少兒的興趣是需要培養(yǎng)的。很多家長(zhǎng)，尤其在大城市里，周末給孩子報(bào)的培訓(xùn)班少則兩三個(gè)，多則七八個(gè)。家長(zhǎng)的用心良苦可謂讓人感動(dòng)，但是書(shū)法的培訓(xùn)在這里面應(yīng)該放在頭等重要的位置。學(xué)習(xí)軟筆對(duì)學(xué)習(xí)硬筆有百利而無(wú)一害，耐心、恒心、認(rèn)真地培養(yǎng)皆從中可以做到，而且一旦孩子入讀小學(xué)，多門課程的學(xué)習(xí)涉及到漢字的書(shū)寫。由于孩子年齡較小，故而家長(zhǎng)的引導(dǎo)顯得格外關(guān)鍵。所以奉勸家長(zhǎng)們一句：盡量讓自己的孩子養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范書(shū)寫漢字的習(xí)慣。
第四，方法是最重要的。方法的傳授是靠得書(shū)法專職教師，因?yàn)樗麄冇兄顬閮?yōu)勢(shì)的條件——專業(yè)的書(shū)法技法知識(shí)。在筆者看來(lái)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。擇師，很重要。奉勸那些以年齡、經(jīng)驗(yàn)為擇師標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)，應(yīng)該不要以此為界。
第五，量變——質(zhì)變說(shuō)。書(shū)法的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，要靠時(shí)間保證。古今的書(shū)法大家皆從大量臨摹和創(chuàng)作中出來(lái)的。其實(shí)，假使選擇了書(shū)法，那不如抱著這樣的態(tài)度去學(xué)下去，即：我雖然不是書(shū)法家，但是可以把自己當(dāng)書(shū)法家培養(yǎng)。至于古代“筆成冢，墨成池”的訓(xùn)練，在此就不一一列舉。但至少在少兒興趣培養(yǎng)階段，應(yīng)該有“一日不書(shū)，便覺(jué)思澀”的精神，每天堅(jiān)持寫點(diǎn)。
現(xiàn)在再說(shuō)說(shuō)硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)。
第一，執(zhí)筆。至于硬筆書(shū)法的執(zhí)筆只有一種，就是三指執(zhí)筆。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個(gè)方向合力捏住筆桿下端，大拇指在筆的內(nèi)側(cè)，中指食指在外側(cè)，小拇指和無(wú)名指為輔助而已。同樣遵守“指實(shí)掌虛”的原則，使鉛筆向右后方傾斜約45度。在不失以上原則的情況下，可以根據(jù)自己的生理習(xí)慣，進(jìn)行舒適執(zhí)筆的變動(dòng)。
第二，筆和本子的選擇。筆嘛，少兒階段多以鉛筆為主，以筆者看來(lái)HB的最好。至于鋼筆，或簽字筆之類，由于涉及太淺，不敢妄言。本子，以米字格紙張的本子為宜。之后可根據(jù)年齡和書(shū)寫程度適當(dāng)改為田字格、方格、無(wú)格。
第三，注意事項(xiàng)。字帖的選擇可與孩子商量，若是孩子喜歡那是最好不過(guò)的。在學(xué)寫硬筆之前同樣宜在孩子能夠識(shí)別一些簡(jiǎn)單的字的基礎(chǔ)之上。至于量的積累是很有必要的。
除此之外，還有諸多的硬筆書(shū)法聯(lián)系與軟筆書(shū)法是相通的。寫好了軟筆書(shū)法，有助于提高硬筆書(shū)法水平。
面對(duì)著我國(guó)文化的大發(fā)展大繁榮，以及國(guó)際地位的進(jìn)一步提高，我們有責(zé)任和義務(wù)把我們祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中最經(jīng)典的藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。書(shū)法，就是傳統(tǒng)中的經(jīng)典。少成若天性，習(xí)慣若自然。希望少兒們能愉快地步入到書(shū)法的學(xué)習(xí)中去。少兒是祖國(guó)的花朵，愿祖國(guó)的花朵能夠茁壯地成長(zhǎng)。（作者單位：陜西師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
艾清，字墨之，清雅齋主，江西余江人。現(xiàn)為中國(guó)書(shū)畫家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)文人書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)硬筆書(shū)協(xié)會(huì)員、中國(guó)書(shū)畫創(chuàng)作院高級(jí)書(shū)法師、北京東方書(shū)畫家協(xié)會(huì)會(huì)員、世界和平女神香港基金會(huì)書(shū)畫藝委會(huì)常務(wù)理事及“深圳艾清書(shū)畫藝術(shù)網(wǎng)”創(chuàng)立人。先后榮獲“千禧龍年優(yōu)秀藝術(shù)家”、“中華藝術(shù)英才”、“2004年度中國(guó)藝苑英杰”和“突出貢獻(xiàn)藝術(shù)家”、“杰出教育名師”等稱號(hào)。作品散見(jiàn)《書(shū)法報(bào)》、《中國(guó)書(shū)畫報(bào)》、《嶺南精英》、《廣東人物》及《國(guó)際書(shū)畫家》等。2000年參加第四屆“長(zhǎng)城杯”全國(guó)詩(shī)書(shū)畫大賽獲書(shū)法金獎(jiǎng);2001年參加中國(guó)書(shū)畫名家大展賽獲書(shū)法金獎(jiǎng)，參加“楷圣杯”全國(guó)書(shū)畫大賽獲書(shū)法三等獎(jiǎng);2002年參加“長(zhǎng)江魂、草原情”中國(guó)書(shū)法大展獲民族精英獎(jiǎng)，參加“世紀(jì)精英”中國(guó)書(shū)畫大賽獲書(shū)法金獎(jiǎng)，參加首屆中國(guó)書(shū)畫小作品大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng);2003年參加“和平女神杯”首屆國(guó)際書(shū)畫大賽獲和平獎(jiǎng);2004年參加“慶祝建國(guó)五十五周年全國(guó)書(shū)法大賽”獲銀獎(jiǎng)，參加“慶祝祖國(guó)五十五華誕全國(guó)書(shū)畫攝影藝術(shù)邀請(qǐng)賽”獲中青組書(shū)法金獎(jiǎng);2005年參加“第一屆中華名人全國(guó)書(shū)法美術(shù)作品大展”獲書(shū)法二等獎(jiǎng);2006年參加“慶祝祖國(guó)十周年海內(nèi)外書(shū)畫家邀請(qǐng)展”獲書(shū)法優(yōu)秀獎(jiǎng)，11月入選全國(guó)第一屆硬筆書(shū)法家作品展和參加“全國(guó)書(shū)畫家弘揚(yáng)仁、義、禮、智、信邀請(qǐng)賽”榮獲書(shū)法金獎(jiǎng)，12月參加“百花杯”全國(guó)中老年詩(shī)書(shū)畫家精品大賽獲書(shū)法銅獎(jiǎng);2007年1月獲隆重紀(jì)念總司令誕辰120周年暨慶祝57周年人民功勛藝術(shù)家書(shū)畫精品大賽金獎(jiǎng)，3月獲首屆全國(guó)茶文化書(shū)畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
作品先后入編《華夏書(shū)畫藝術(shù)人才精英大典》、《新世紀(jì)書(shū)畫藝術(shù)精品大觀》、《中國(guó)書(shū)畫博覽經(jīng)典》、《書(shū)壇畫苑名人佳作選萃》、《首屆中國(guó)書(shū)畫小作品大賽作品集》、《中華當(dāng)代書(shū)畫精典》、《十月贊歌――全國(guó)書(shū)畫攝影藝術(shù)精典》、《祖國(guó)十周年海內(nèi)外書(shū)畫名家作品集》、《百花杯全國(guó)書(shū)畫家清品大觀》等。
一、書(shū)法人才輩出，團(tuán)隊(duì)規(guī)模壯大，成績(jī)碩果累累
6年前，艾清從一個(gè)學(xué)員帶起，開(kāi)始走上了書(shū)法教育之路，這期間從未間斷過(guò)。2004年，艾清創(chuàng)立了個(gè)人書(shū)法工作室，把書(shū)法教育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，學(xué)員隊(duì)伍也越來(lái)越大。現(xiàn)在慕名而來(lái)的學(xué)員接踵而至，書(shū)法室便成了“小書(shū)法家”搖籃，一批批小書(shū)法家脫穎而出。如張志平、黃銘、周慧、郭言、金宇澤、李銘浩、艾雅倫、徐舒庭、賴毓聰、李瑜、黃凱宏、陳心怡、高文帥、黃文儀、任美霖等，他們多次在國(guó)內(nèi)多項(xiàng)比賽中奪得特等獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，成為書(shū)法群體中的佼佼者，在當(dāng)?shù)爻蔀榧言挘瑥V為傳播。有親朋好友請(qǐng)他們寫春聯(lián)的，有左鄰右舍向他們索要“墨寶”的，有老家的長(zhǎng)老請(qǐng)他們書(shū)寫“祠堂宗廟”橫額的。的確，他們以自己的實(shí)力證明了自己價(jià)值的存在。幾年來(lái)，在艾清書(shū)法工作室接受輔導(dǎo)的幾百名新老學(xué)員參加了全國(guó)、省、市、區(qū)、街道、學(xué)校各類書(shū)法比賽，共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)296人次，其等獎(jiǎng)8人次、金獎(jiǎng)65人次、銀獎(jiǎng)89人次、銅獎(jiǎng)96人次、優(yōu)秀獎(jiǎng)38人次，參加各種展覽的入展作品16件，通過(guò)全國(guó)青少年書(shū)法專業(yè)考級(jí)六級(jí)的有3人、通過(guò)五級(jí)的5人、通過(guò)四級(jí)的12人、有8人獲得“全國(guó)優(yōu)秀小書(shū)畫家”資格證書(shū)、1人被授予“中國(guó)當(dāng)代書(shū)壇精英”榮譽(yù)稱號(hào)、有16人以書(shū)法成績(jī)考入學(xué)校書(shū)法特長(zhǎng)班，受到學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，艾清書(shū)法工作室獲得第三屆“深港少兒書(shū)畫大賽組織輔導(dǎo)金獎(jiǎng)”、“奧林匹克星”中華兒女書(shū)法大賽團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)、迎奧運(yùn)全國(guó)中小學(xué)生書(shū)畫攝影大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、十一屆藝苑杯全國(guó)青少年書(shū)畫大賽團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)和第五屆“小書(shū)畫家杯”全國(guó)青少年書(shū)法大賽優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)，艾清老師和艾永清老師多次被授予“全國(guó)少兒書(shū)法大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”、“特等園丁”、“杰出教育名師”等稱號(hào)。2007年1月，“艾清書(shū)法工作室”由“全國(guó)青少年書(shū)法評(píng)級(jí)評(píng)定委員會(huì)”和《青少年書(shū)法》雜志社聯(lián)合授權(quán)成立“青少年書(shū)法考務(wù)工作站”。從此，書(shū)法教育工作又邁向了一個(gè)新臺(tái)階。
二、“頭懸梁”、“吊沙袋”：從書(shū)法、寫字“雙姿”教育入手，狠抓軟、硬筆書(shū)法基本功訓(xùn)練，探索“毛筆＋硬筆”雙筆教學(xué)法，軟硬兼施，雙管齊下，形成自身獨(dú)特的教學(xué)特色和理念
1.正確“雙姿”的培養(yǎng)。書(shū)法教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，基本功是關(guān)鍵。握筆姿勢(shì)和坐姿合稱為“雙姿”，是書(shū)法和寫字的基礎(chǔ)。在硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生“雙姿”普遍存在問(wèn)題的現(xiàn)象，我們受古代“頭懸梁”的啟發(fā)，自行研制開(kāi)發(fā)了“寫字姿勢(shì)糾正器”，在學(xué)員中廣泛應(yīng)用，有效地解決了許多學(xué)員“雙姿”中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。在毛筆教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到夯實(shí)基本功的目的，我們采用了“吊沙袋法”，即在站立的狀態(tài)下，在右手手腕上綁吊1至1.5公斤的沙袋，每次1小時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)員的臂力和腕力得到了明顯的增強(qiáng)，運(yùn)筆更加穩(wěn)健和自如。與此同時(shí)，我們還實(shí)行10至20人小班化精英教學(xué)和個(gè)性化培優(yōu)輔導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)效果，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)員掌握了基本筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為作品創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“硬筆＋毛筆”雙教法有機(jī)結(jié)合，相得益彰。現(xiàn)在大多書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是把硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法分開(kāi)教學(xué)的，即所謂硬筆班和毛筆法。其實(shí)軟筆硬筆書(shū)法并不矛盾，只是書(shū)寫工具不同而已，完全可以做到教學(xué)上的統(tǒng)一和相融。一直以來(lái)，我們都是將硬筆和毛筆結(jié)合起來(lái)教學(xué)的，教學(xué)的時(shí)間平均分配，學(xué)員們很樂(lè)意接受這種交替式培訓(xùn)方法，比較符合青少年好奇心強(qiáng)和求知欲旺的心理特點(diǎn)。在教學(xué)上，以毛筆書(shū)法的筆畫和結(jié)構(gòu)帶動(dòng)硬筆書(shū)法的筆畫訓(xùn)練和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的剖析，反過(guò)來(lái)也可以通過(guò)硬筆書(shū)法的快捷訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)員對(duì)毛筆書(shū)法認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，學(xué)生通過(guò)硬筆書(shū)法學(xué)會(huì)和規(guī)范了漢字書(shū)寫，同時(shí)又通過(guò)毛筆書(shū)法陶冶了情操，以“雙管齊下”的手段達(dá)到“相輔相成的目的，從而實(shí)現(xiàn)了軟硬筆書(shū)法有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，進(jìn)而使學(xué)員更容易領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的魅力。
三、以“端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人”為教學(xué)宗旨。把人格、品德教育引入書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，讓古老的書(shū)法藝術(shù)在育人陶情、靜心養(yǎng)性中發(fā)揮特有的滲透作用和藝術(shù)的光芒
通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：書(shū)法教育作為一門藝術(shù)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)員的書(shū)寫水平和審美情趣，更重要的是對(duì)學(xué)員人格的塑造、智力的啟迪、注意力和耐力的養(yǎng)成，具有著其他學(xué)科無(wú)法替代的功用。
書(shū)法教育的過(guò)程是一種滲透教育和情商教育的過(guò)程。學(xué)員通過(guò)執(zhí)教老師的人格氣質(zhì)、思想情感、道德情操感染，可以明白做人的道理，以達(dá)到以“書(shū)品”塑造“人品”的目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終貫徹“端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人”這一理念，無(wú)論是一筆一畫的臨摹，還是潑墨揮毫的創(chuàng)作，都有助于培養(yǎng)學(xué)員良好的品德。正如學(xué)習(xí)書(shū)法有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▌t一樣，運(yùn)筆過(guò)程中的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折、承接、輕重、緩急，篇章中的每一個(gè)筆畫、每一個(gè)偏旁、每一個(gè)字的結(jié)體、每一幅作品的布局，都需要全神貫注，一絲不茍，這樣，學(xué)員的精神意識(shí)不由自主地貫注到書(shū)法的一筆一畫中，很自然地產(chǎn)生生理和心理上的效應(yīng)，逐步使學(xué)員的情緒和耐性得到調(diào)整，進(jìn)而影響學(xué)員的品格和性格。在我們的學(xué)員中就有許多通過(guò)書(shū)法教育而使品性有了較大改變和提升的例子。他們進(jìn)到書(shū)法室，從認(rèn)識(shí)老師的那天起，一學(xué)就是三四年，甚至五六年，從未間斷過(guò)，這期間，執(zhí)教老師和學(xué)員建立了感情，形成了默契，這個(gè)時(shí)候，老師便是“家長(zhǎng)”，老師的榜樣和模范是關(guān)鍵的，教師必須明確書(shū)法教育的最高境界是人格的培養(yǎng)，學(xué)員人格、氣質(zhì)的培養(yǎng)高于書(shū)法技巧本身。俗話說(shuō)：“字如其人”。有了好的“人品”，才有好的“書(shū)品”。同時(shí)，愛(ài)心教育也是我們書(shū)法教育的一大特色。每年春節(jié)前夕，我們老師都帶領(lǐng)學(xué)員走街串巷到街道、社區(qū)、敬老院為群眾和老人義寫春聯(lián)。六年來(lái)共義寫春聯(lián)八千余幅。
四、創(chuàng)辦“深圳艾清書(shū)畫藝術(shù)網(wǎng)”：搭建青少年書(shū)法教育平臺(tái)，廣泛宣傳交流，傾力打造南粵少兒書(shū)法教育基地和自身教育品牌
在“百度”、“搜狐”、“網(wǎng)易”等大型門戶網(wǎng)站搜索中，輸入中文“艾清書(shū)法”便可瀏覽到“深圳艾清書(shū)畫藝術(shù)網(wǎng)”，同樣，輸入我們每一個(gè)學(xué)員的名字也可以搜索到“艾清書(shū)畫藝術(shù)網(wǎng)”。為每一個(gè)學(xué)員在網(wǎng)站上建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，刊發(fā)他們的作品，學(xué)員們?cè)诰W(wǎng)上相互交流、借鑒、啟發(fā)，有助于他們拓展視野，增強(qiáng)興趣。網(wǎng)站的建立為廣大青少年開(kāi)展書(shū)法交流活動(dòng)搭建了良好的平臺(tái)。
目前我們的網(wǎng)站已成為南粵大地點(diǎn)擊率最高、設(shè)立網(wǎng)頁(yè)最多的大型專業(yè)書(shū)畫網(wǎng)站之一。網(wǎng)站設(shè)立了一百多個(gè)頁(yè)面，內(nèi)容豐富，更新及時(shí)，具有較強(qiáng)的可讀性和欣賞性。
從2000年開(kāi)始，原陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)劉登華掀起了一場(chǎng)“寫字運(yùn)動(dòng)”。
在一片非議聲中，“寫字運(yùn)動(dòng)”轟轟烈烈地搞了3年。出乎很多人意料的是，中小學(xué)生花了那么多時(shí)間寫字，升學(xué)率不降反升。而且有關(guān)專家認(rèn)為，近兩年陽(yáng)谷縣青少年的犯罪率降到歷史最低點(diǎn)，“寫字運(yùn)動(dòng)”也功不可沒(méi)！
2003年4月，原山東省陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)劉登華花費(fèi)了1個(gè)月的雙休日時(shí)間，只身一人到陽(yáng)谷縣的全部中小學(xué)“視察”了一遍書(shū)法教育情況。
劉登華是去年7月調(diào)離陽(yáng)谷縣教育局的。他最擔(dān)心的是，已經(jīng)在全縣搞了3年的“寫字運(yùn)動(dòng)”因自己人走而政息。“看到很多學(xué)校的書(shū)法墻還在，我特別高興。寫字的好處太多了！再說(shuō)，中國(guó)人不能寫不好漢字啊！”5月10日，劉登華對(duì)記者感慨。
寫不好漢字是教育的失敗
1998年，劉登華就任山東省聊城市陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)。那時(shí)，陽(yáng)谷縣的教育質(zhì)量正處于谷底。陽(yáng)谷曾經(jīng)是聊城高招升學(xué)率最高的一個(gè)縣，當(dāng)時(shí)排名已經(jīng)下滑到全地區(qū)第五名。
劉登華開(kāi)始尋找陽(yáng)谷教育存在的問(wèn)題。一件事情讓他感觸頗深：聊城市教委教研室評(píng)出的1999年高考全地區(qū)50份字跡秀麗、卷面干凈的優(yōu)秀試卷，陽(yáng)谷縣一份都沒(méi)有。據(jù)陽(yáng)谷縣一中的幾位高三語(yǔ)文老師講，近幾年來(lái)，每年都有相當(dāng)數(shù)量的高三尖子考生高考成績(jī)不理想，一個(gè)重要原因就是試卷書(shū)寫質(zhì)量較差影響了閱卷老師的評(píng)分。
劉登華深感痛心：“我們的小學(xué)用五六年的時(shí)間都教會(huì)了學(xué)生什么？連最起碼的漢字書(shū)寫都不過(guò)關(guān)，這是老師的失職、教育的失敗。寫字課明明寫在教學(xué)大綱里，為什么得不到重視？”
針對(duì)這種情況，陽(yáng)谷縣教育局教研室的幾位語(yǔ)文教研員深入到全縣中小學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，抽查了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的部分作業(yè)和試卷，然后寫出了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查表明，中小學(xué)生的書(shū)寫都很差。劉登華用“慘不忍睹”來(lái)形容當(dāng)時(shí)的狀況。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？劉登華認(rèn)為：一個(gè)是學(xué)生的作業(yè)量過(guò)大，尤其是小學(xué)生的重復(fù)性抄寫作業(yè)太多；二是寫字課沒(méi)有開(kāi)好。第一個(gè)是全國(guó)性的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)。第二個(gè)原因則不難解決，如果處理妥當(dāng)?shù)脑挘耆梢耘まD(zhuǎn)“學(xué)越上越高，字越寫越差”的現(xiàn)象。
1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議召開(kāi)，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”。
教學(xué)大綱的要求讓劉登華“一下子有了方向感”，他決定在全縣進(jìn)行書(shū)法教育。
劉登華想到了“中國(guó)硬筆書(shū)法之父”龐中華，能不能把龐中華先生請(qǐng)到陽(yáng)谷來(lái)，在書(shū)法大家的指導(dǎo)下推行硬筆書(shū)法教育？
八請(qǐng)龐中華，小縣城掀起“寫字運(yùn)動(dòng)”
經(jīng)過(guò)多方努力，2000年1月，劉登華終于得以走進(jìn)龐中華的家門，當(dāng)面講述自己的設(shè)想。
龐中華聽(tīng)后，當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么，而是帶他去了北京草橋小學(xué)――一所由龐中華任名譽(yù)校長(zhǎng)的學(xué)校，也是“龐中華硬筆書(shū)法學(xué)校”的教學(xué)基地。龐中華就住在草橋村贈(zèng)送給他的一套住房里。
1994年，龐中華剛到北京的時(shí)候，想到草橋村租一套農(nóng)舍，過(guò)一種田園生活。誰(shuí)知道，村支書(shū)聽(tīng)說(shuō)后，馬上找到龐中華：“我的字一直寫不好，但是我不想讓我們的后代也寫不好中國(guó)字。我們想請(qǐng)您做一位名譽(yù)村民，而且要贈(zèng)送給您一套住房！”說(shuō)完當(dāng)即奉上一套房子的鑰匙。
一年之后，草橋小學(xué)成了北京市豐臺(tái)區(qū)知名的書(shū)法教學(xué)基地，區(qū)教委召集了一百多所中小學(xué)的校長(zhǎng)在草橋村小學(xué)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，北京市教委也送來(lái)了電腦等教學(xué)設(shè)備。
在草橋小學(xué)，劉登華目睹了龐中華一邊拉手風(fēng)琴、一邊講授書(shū)法的風(fēng)采。他徹底被龐中華的書(shū)法與音樂(lè)融為一體的“快樂(lè)教學(xué)法”所吸引、所感染。
龐中華的表演讓劉登華開(kāi)了眼界，龐中華在草橋村的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁顾麍?jiān)定了信心。緊接著， 劉登華在全縣挑選出書(shū)法基礎(chǔ)較好的老師，共分兩批三十余人，到北京學(xué)習(xí)龐中華的“快樂(lè)寫字教學(xué)法”。
2000年8月，陽(yáng)谷縣舉辦硬筆書(shū)法骨干教師培訓(xùn)班，三百多名教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后，帶著龐中華的“快樂(lè)寫字教學(xué)法”回到各自的學(xué)校，又對(duì)本校的全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。“所有的老師都成了龐中華的第二代、第三代弟子。”劉登華說(shuō)。
很快，全縣的學(xué)校都全面系統(tǒng)地展開(kāi)了寫字教育，按照龐中華書(shū)法學(xué)院的要求，每個(gè)學(xué)校都有“書(shū)法墻”，好作品全部上墻展示。
到2001年元旦，“寫字運(yùn)動(dòng)”達(dá)到了。劉登華抓住時(shí)機(jī)，在縣中心廣場(chǎng)上策劃了一個(gè)“千米長(zhǎng)卷”的書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，800名教師、800名學(xué)生同臺(tái)書(shū)寫，觀看、欣賞的群眾達(dá)到萬(wàn)余人，公安機(jī)關(guān)出動(dòng)了數(shù)十名警力幫助維持秩序。
2001年10月，全國(guó)書(shū)法教育宣傳交流會(huì)在陽(yáng)谷召開(kāi)，同時(shí)舉辦了龐中華個(gè)人作品展，這一消息轟動(dòng)了陽(yáng)谷縣，幾千名中小學(xué)生騎著自行車趕往陽(yáng)谷縣城。
2002年兒童節(jié)，劉登華又組織了全縣小學(xué)師生書(shū)法比賽，每個(gè)學(xué)校選派10名教師和20名學(xué)生參加。
星星之火，終于燎原。到2003年年底，陽(yáng)谷縣已有18所中小學(xué)成為龐中華書(shū)法學(xué)院的教學(xué)基地，覆蓋了5萬(wàn)多名師生。陽(yáng)谷縣師生已有400人加入中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)，160人加入省書(shū)法協(xié)會(huì)，1700余人成為縣書(shū)法協(xié)會(huì)成員。1999年以來(lái)，在省級(jí)以上的書(shū)法競(jìng)賽中，陽(yáng)谷縣師生共有86人獲獎(jiǎng)。
劉登華先后8次邀請(qǐng)龐中華到陽(yáng)谷縣指導(dǎo)書(shū)法教育，全縣14萬(wàn)中小學(xué)生以及老師都被要求進(jìn)行系統(tǒng)全面的寫字訓(xùn)練。這股全國(guó)前所未有的練字熱潮，被龐中華稱為“陽(yáng)谷寫字運(yùn)動(dòng)”。
老師寫不好規(guī)范字就不能上講臺(tái)
書(shū)法教育在劉登華的眼中越來(lái)越重要，甚至被提升到素質(zhì)教育的高度。2000年，劉登華提出：“以書(shū)法教育為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。龐中華的一句名言“寫漂漂亮亮中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”，成了他的“口頭禪”。
然而，是不是每個(gè)老師都能夠認(rèn)同自己的思想和做法？劉登華很擔(dān)心。事實(shí)上，在他力倡書(shū)法教育之初，包括教委領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的很多人都持不同意見(jiàn)：幾年來(lái)，全縣的高招升學(xué)率不斷下滑，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，不抓教學(xué)，不抓升學(xué)率，去搞什么不痛不癢的“書(shū)法教育”，是不是吃錯(cuò)藥了？劉登華是不是不務(wù)正業(yè)？是不是根本不懂教育？
所有這些阻力都沒(méi)有改變劉登華的決心。2001年年初，陽(yáng)谷縣教委以文件的形式規(guī)定：漢字書(shū)寫不合格的教師，不能上講臺(tái)。
這一年，全縣教師都被要求參加“書(shū)寫過(guò)關(guān)考試”，不合格的老師有46人。按照規(guī)定，這46名老師全部“下課”。后來(lái)，沒(méi)過(guò)關(guān)的老師苦練寫字，補(bǔ)考合格后方才重新上崗。
為了讓學(xué)校常抓不懈，劉登華還把書(shū)法教育納入了學(xué)校的綜合評(píng)估體系，制定了《書(shū)法教育工作檢評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資配備、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)效果等方面對(duì)學(xué)校的書(shū)法教育進(jìn)行考評(píng)，其成績(jī)記入校長(zhǎng)的政績(jī)，不達(dá)標(biāo)的校長(zhǎng)就撤職。
終于有一天，有人忍不住四處反映情況，說(shuō)他濫用行政權(quán)力。主抓教育的縣委領(lǐng)導(dǎo)也找到劉登華談話。劉登華至今仍然很感激主管領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他講清自己的想法后，主管領(lǐng)導(dǎo)反而鼓勵(lì)劉登華“繼續(xù)試驗(yàn)”。
事實(shí)上，劉登華的心里也一直忐忑不安：陽(yáng)谷的“寫字運(yùn)動(dòng)”，主要是自己個(gè)人的一種想法，沒(méi)有文件可以遵循，全國(guó)也沒(méi)有先例，萬(wàn)一失敗，怎么向全縣中小學(xué)生交代？
如果說(shuō)一開(kāi)始劉登華“心里還有些虛”，那么教育部2002年的一紙文件讓劉登華吃了一顆定心丸。
2002年5月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育的若干意見(jiàn)》。“這個(gè)文件當(dāng)時(shí)我讀了又讀，看了又看。這對(duì)我們的書(shū)法教育來(lái)講，無(wú)疑就是一把尚方寶劍。”劉登華對(duì)記者說(shuō)。
《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”
也就是說(shuō)，“寫字”越來(lái)越重要了。但很多人的心里都有疑問(wèn)：隨著電腦的普及，鍵盤敲字被越來(lái)越多的人所接受。電腦打字會(huì)取代鋼筆嗎？如果人們漸漸不用手寫字，寫一筆漂亮的鋼筆字又有什么意義呢？
對(duì)此問(wèn)題，龐中華表示：“電腦不能代替人腦，打字也不可能取字。”第一，書(shū)法作為一門藝術(shù)，它的作用不僅僅是記錄事情，更重要的是給人以美感；第二，我國(guó)硬筆的生產(chǎn)量連年增加，目前僅鉛筆的年產(chǎn)量就高達(dá)80多億枝，加上鋼筆、圓珠筆的話，年產(chǎn)量高達(dá)140億枝。在電腦日益普及的今天，為什么筆的產(chǎn)量也大幅上升呢？這些數(shù)字表明，無(wú)論科技多么發(fā)達(dá)，手寫字依然是主要的記事方式；第三，韓國(guó)、日本及東南亞各國(guó)，他們的電腦使用比我們?cè)纾占奥室脖任覀兏撸蛇@些國(guó)家的民眾使用筆的人數(shù)更多。
學(xué)生們“快樂(lè)寫字”，升學(xué)率不降反升
龐中華可以拉著手風(fēng)琴，夫人隨著琴聲伴歌伴舞，龐中華書(shū)寫漢字，字的一筆一畫、長(zhǎng)短粗細(xì)，都與音樂(lè)和舞蹈的動(dòng)作完美地結(jié)合在一起。這是龐中華的拿手絕技。
龐中華的絕技之所以是絕技，就是因?yàn)閯e人無(wú)法模仿。龐中華的絕技是學(xué)不到的，但是，其“快樂(lè)書(shū)法”的教育思想是可以學(xué)習(xí)的。龐中華可以自己拉手風(fēng)琴來(lái)讓人感覺(jué)寫漢字的美感，陽(yáng)谷的老師們就放音樂(lè)讓孩子們聽(tīng)，讓孩子從音樂(lè)的節(jié)拍里來(lái)體會(huì)漢字與音樂(lè)的關(guān)系。
“我們運(yùn)用龐中華的快樂(lè)教學(xué)法，就是讓孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)，而不感到寫字是一個(gè)負(fù)擔(dān)。這種教育方式就是讓孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，能夠快樂(lè)地接受，以此為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。”劉登華對(duì)記者說(shuō)。
劉登華讓人非議最多的是他動(dòng)用行政力量，要求全縣所有的學(xué)校全部開(kāi)展寫字教育，一位校長(zhǎng)就是因?yàn)椴幌敫銓懽纸逃怀仿殹?/p>
為了推動(dòng)寫字教育，從2000年3月26日到2003年，陽(yáng)谷縣教委連續(xù)下發(fā)了十幾個(gè)文件。這些文件，對(duì)硬筆書(shū)法教育的各個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，甚至搞一個(gè)書(shū)法大賽，也用文件的形式去通知。
2003年，劉登華在全地區(qū)公開(kāi)投票選舉中，獲得了聊城市十大杰出青年的榮譽(yù)稱號(hào)。有人說(shuō)，他的榮譽(yù)是拿陽(yáng)谷學(xué)生的前途做試驗(yàn)品換來(lái)的。
“寫字和教學(xué)質(zhì)量不是對(duì)立的。”劉登華為自己進(jìn)行了“辯護(hù)”：“寫字運(yùn)動(dòng)”搞得轟轟烈烈，不但沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，陽(yáng)谷縣的升學(xué)率不降反升。從2000年以來(lái)，陽(yáng)谷縣中考連續(xù)三年居全市第二，在全市統(tǒng)一管理的4000名高分生中，陽(yáng)谷縣從1999年的326人上升到2002年的708人。高考方面，近兩年陽(yáng)谷縣本科錄取人數(shù)超過(guò)1000人，并有多名同學(xué)考入清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等名牌大學(xué)。
而且，從2001年開(kāi)始，由于陽(yáng)谷縣報(bào)考的飛行員心理素質(zhì)穩(wěn)定，每年都有十幾名考生被錄取。不少學(xué)生都認(rèn)為“練習(xí)書(shū)法有助于提高心理素質(zhì)”。
“寫字運(yùn)動(dòng)”還能堅(jiān)持多久
陽(yáng)谷的書(shū)法教育得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。山東省聊城市教育局局長(zhǎng)孟昭星視察后說(shuō)：“書(shū)法教育工作大有可為，一定要做好。”臨別，孟昭星專門要了60本《陽(yáng)谷縣中小學(xué)師生書(shū)法作品集》，分發(fā)給全市各縣教育局，供各縣市學(xué)習(xí)參考。
2000年10月，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)到陽(yáng)谷縣進(jìn)行檢查時(shí)，國(guó)家副總督學(xué)郭振有對(duì)陽(yáng)谷縣的做法給予了高度評(píng)價(jià)，并題字“追求一流”“推進(jìn)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校特色”，勉勵(lì)陽(yáng)谷書(shū)法教育。
山東省公安廳專門研究犯罪心理學(xué)的一位專家前來(lái)陽(yáng)谷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)谷縣青少年的犯罪率下降到了歷史最低點(diǎn)。這位專家研究發(fā)現(xiàn)：正是由于潛移默化的書(shū)法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。把寫字和做人緊密結(jié)合起來(lái)，這是陽(yáng)谷縣犯罪率降低的重要原因之一。
陽(yáng)谷的“寫字運(yùn)動(dòng)”引起多方關(guān)注。2001年，全國(guó)書(shū)法教育宣傳交流會(huì)在陽(yáng)谷召開(kāi)；2002年，山東省召開(kāi)書(shū)法大會(huì)，全面介紹了陽(yáng)谷的經(jīng)驗(yàn)。
各地前來(lái)取經(jīng)的不斷。山東曲阜市魯城街道教委在2001年開(kāi)始“全面引入陽(yáng)谷經(jīng)驗(yàn)”，并兩次請(qǐng)來(lái)龐中華到曲阜講課，并在2002年的曲阜孔子文化節(jié)上，舉行了萬(wàn)人硬筆書(shū)法表演。曲阜的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是：“經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐證明，開(kāi)展硬筆書(shū)法教育，不僅沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在今年的中招錄取中，創(chuàng)造了我街道無(wú)一落榜的新紀(jì)錄，而且?jiàn)Z得了全市中考個(gè)人第一名。”
2003年7月，劉登華調(diào)任陽(yáng)谷師范學(xué)校校長(zhǎng)兼黨委書(shū)記。調(diào)離不久，很多校長(zhǎng)給他打電話：您走了，硬筆書(shū)法教育還搞不搞？
劉登華回答說(shuō)，陽(yáng)谷縣已經(jīng)為書(shū)法教育付出了幾年的心血和汗水，陽(yáng)谷中小學(xué)生的書(shū)法早已是陽(yáng)谷的一張名片了。相信書(shū)法教育在陽(yáng)谷會(huì)越搞越好。
《青少年書(shū)法》雜志與中國(guó)硬筆書(shū)道論壇網(wǎng)再度合作，打造一個(gè)楷書(shū)、行書(shū)、隸書(shū)等系列經(jīng)典討論征集活動(dòng)，尤其歡迎廣大硬筆書(shū)法家或愛(ài)好者把自己臨帖的方法作個(gè)較為詳細(xì)的介紹，如如何選帖、入帖、化帖、出帖等，讓更多更廣泛的熱愛(ài)硬筆書(shū)法事業(yè)的朋友懂得如何來(lái)實(shí)現(xiàn)入帖臨摹與出帖創(chuàng)作之間的自然轉(zhuǎn)換，為促進(jìn)硬筆書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作做些必要的探討。在此感謝中國(guó)硬筆書(shū)道論壇()，感謝阿中和各位網(wǎng)友的支持。
吳峰創(chuàng)作感言：
《曹全碑》為漢隸的代表作，在現(xiàn)有的漢碑拓本中，《曹全碑》顯然是碑文保存最完好，且最受書(shū)法愛(ài)好者歡迎的法帖之一。對(duì)臨，即對(duì)照字帖，一筆一畫模仿著寫，要完全忠實(shí)于原帖，要做“字奴”。清翁方綱說(shuō)：“愚最不服臨古帖以不似為得神，形之不似，神于何似？”因時(shí)間所限，為求形似，這幾天讀帖較多，讀帖是初學(xué)者學(xué)習(xí)書(shū)法的好方法。《曹全碑》風(fēng)格婀娜多姿、結(jié)體豐韻，比較好學(xué)，再加上多讀帖，應(yīng)易上手。著名書(shū)法家藍(lán)玉菘先生說(shuō)過(guò):“臨帖與創(chuàng)作的關(guān)系，按100天計(jì)算，須81天看帖，9天臨帖，10天創(chuàng)作。”由此可見(jiàn)讀帖之重要。另外，抓住具有典型意義，或特殊風(fēng)格的字來(lái)臨，因隸書(shū)字形扁方，蠶頭雁尾明顯，應(yīng)多臨一些以長(zhǎng)橫為主筆的字，觸類旁通，這樣能在較短的時(shí)間內(nèi)收獲頗多。還要注意臨時(shí)一定要一絲不茍，要“斤斤計(jì)較”于一點(diǎn)一畫之得失，即對(duì)每一筆的起止、粗細(xì)、向背、長(zhǎng)短、曲直、方圓乃至運(yùn)筆的疾遲、輕重、使轉(zhuǎn)都悉心研究，細(xì)細(xì)品味，才會(huì)吃透原帖，事半功倍。天道酬勤，功到自成，并以此與中國(guó)硬筆書(shū)道論壇眾書(shū)友共勉！
主持人語(yǔ)：
吉林吳峰所臨之《曹全碑》頗得其舒展之姿，且不柔弱，做到這點(diǎn)十分不易，因?yàn)椤恫苋肥亲钜讓懗扇崛踔畱B(tài)的。其形式也很有古雅之氣，和字的氣息比較相合。但在一些字形上似乎還不夠準(zhǔn)確，有些字欠緊湊，使得氣息有些松散。相對(duì)而言其創(chuàng)作作品更佳，更有意味，字形上也更具豐富性，很耐咀嚼，如能解決好不穩(wěn)的問(wèn)題，則會(huì)更加精彩。
楊銘創(chuàng)作感言：
《西狹頌》又名《惠安西表》，此碑書(shū)法結(jié)體方正，雄深樸厚，醇古厚潤(rùn)，氣勢(shì)磅礴，是東漢隸書(shū)比較成熟的代表作品。與秀逸型的碑刻在風(fēng)格上形成了鮮明對(duì)比，此碑給我的感受是以方入筆、鋪毫運(yùn)筆、方正收筆、著力三分，布勢(shì)大方，不求細(xì)小變化，品格古雅。楊守敬云:“用筆已開(kāi)魏晉風(fēng)氣，此源始于《西狹頌》，流于黃初三碑之折刀頭。”此語(yǔ)頗有其理。用毛筆轉(zhuǎn)化成硬筆臨帖很受局限，難以表達(dá)得豐富、精到。所以我只能追求一種情趣，風(fēng)格質(zhì)樸、古拙的意境，對(duì)其提按、折角方正的用筆把握得不是很好，在出帖創(chuàng)作時(shí)，最想追求的還是用筆松動(dòng)、率真的一路。但實(shí)在是能力有限，奈何，奈何！
主持人語(yǔ)：
《西狹頌》作為漢代摩崖的代表作，極具寬博之氣，吉林楊銘所臨之作將這種寬博表現(xiàn)得是比較充分的，線條的質(zhì)感參差有變，具有很強(qiáng)的伸縮力和彈性，形與神皆得，這是其成功之處。至于不足，作品用紙未能與書(shū)法本體風(fēng)格相潤(rùn)和。其創(chuàng)作作品在墨的運(yùn)用上很有特色，但作為對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作，沒(méi)有把上下聯(lián)這種需要顧盼變化表現(xiàn)出來(lái)，有些僵硬。另外款字印章過(guò)大，略有喧賓奪主之嫌。
楊宇力創(chuàng)作感言：子午書(shū)簡(jiǎn) 夢(mèng)回秦漢
漢碑渾穆凝重，金石彌漫，蓋因刻石傳拓所致。而秦漢時(shí)期的簡(jiǎn)帛書(shū)墨跡則流暢生動(dòng)，率意自然，更接近古人隸書(shū)的本真。簡(jiǎn)書(shū)的大量出土，為學(xué)書(shū)者提供了寶貴的資料。
甘肅出土的西漢《武威王杖詔令冊(cè)》木簡(jiǎn)，結(jié)體規(guī)整簡(jiǎn)凈，書(shū)寫清新自然，字法上退盡篆意，已是較為成熟的隸書(shū)木簡(jiǎn)。臨習(xí)此簡(jiǎn)，對(duì)于書(shū)寫技巧并沒(méi)有太高的要求，做到仔細(xì)觀察，注意把握結(jié)體運(yùn)筆，多加摹習(xí)，即可臨像。但是，形似并不是最重要的。古人云：“技進(jìn)乎道。”僅有技術(shù)層面的東西是不夠的。所謂“書(shū)外求書(shū)”，或許更應(yīng)該關(guān)注那一段歷史，品味那一段文化。于是，我想到親手制作簡(jiǎn)易木簡(jiǎn)，臨書(shū)其上，通過(guò)體會(huì)古人的書(shū)寫狀態(tài)，來(lái)思索那一段古代文明。作為一種嘗試，供方家一笑耳。
我在創(chuàng)作作品的章法上將字距拉開(kāi)，顯得疏松錯(cuò)落。運(yùn)筆注重中側(cè)變換，夸張筆畫粗細(xì)變化以強(qiáng)化簡(jiǎn)書(shū)語(yǔ)言特征。字法以武威簡(jiǎn)書(shū)為基礎(chǔ)，略參居延漢簡(jiǎn)筆意，首尾兩枚木簡(jiǎn)更參以秦楚簡(jiǎn)篆法。加之所選木簡(jiǎn)材質(zhì)較舊較雜，且長(zhǎng)短不一，故做殘損，使其更加透露出一種古拙之意。制作完工不覺(jué)已過(guò)深夜12點(diǎn)。子午書(shū)簡(jiǎn)，實(shí)有幾分夢(mèng)回秦漢的感覺(jué)。
主持人語(yǔ)：
浙江楊宇力的材料的選擇是很大膽和創(chuàng)新的，值得我們深思和借鑒。其臨作作品給人一種古氣蕩漾、風(fēng)味悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。但其“聞”、“令”兩個(gè)出長(zhǎng)筆畫的字在橫方向上處在了一個(gè)橫向線上，多少給人以雷同之感，應(yīng)該有意調(diào)整一下，那樣或許會(huì)更好。落款的書(shū)風(fēng)和字?jǐn)?shù)過(guò)多影響了其古意。如果繼續(xù)用漢簡(jiǎn)落款，就更完美和統(tǒng)一了。其創(chuàng)作作品無(wú)論從字形還是氣息上都具有很濃郁的漢簡(jiǎn)書(shū)特征。可算是學(xué)簡(jiǎn)的成功之作。落款也是有些草率，對(duì)整幅作品的藝術(shù)性有一定的破壞。
杜偉國(guó)創(chuàng)作感言：求天真 法自然
《張遷碑》稚拙簡(jiǎn)樸，方整橫絕，乃漢碑中古拙絕世之品。其用筆沉穩(wěn)渾厚，轉(zhuǎn)折勁挺爽利，波畫左右伸展擺動(dòng)，有效破除了板滯之弊。其筆畫寓巧于拙，寓圓于方，不失生動(dòng)而又變化無(wú)窮，是近年來(lái)我最喜歡的格調(diào)。臨習(xí)時(shí)主要著眼其方整古拙及其變化，把握好古拙與靈動(dòng)的關(guān)系。而每每在所謂創(chuàng)作陣痛時(shí)，特別對(duì)《張遷碑》微妙而又巧妙的結(jié)體變化叫絕。它似乎沒(méi)有大起大落，卻用一些看似平實(shí)無(wú)奇同時(shí)又寓巧于拙的變化詮釋著什么是天真，什么是意趣。這“若拙”形式下的“大巧”內(nèi)涵相信就是我正求索著的吧！
主持人語(yǔ):
江蘇杜偉國(guó)的臨作用不同的筆而為之，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格是統(tǒng)一的，但細(xì)細(xì)品味還是給人以不同的感覺(jué)，一半得其厚重，一半得其硬朗，能于同中求不同，應(yīng)該算是有想法的，其實(shí)這樣的訓(xùn)練在一些美院的教學(xué)中是很多的。其創(chuàng)作作品，形式很好看，相對(duì)來(lái)說(shuō)右半部分寫得穩(wěn)重些，左半部分的黑底白字沒(méi)能壓住整體的氣韻，最出彩還是那行落款了。印泥顏色的不統(tǒng)一也是瑕疵之一。
王洪宇感言：
從臨摹到創(chuàng)作是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路，更是書(shū)寫者從“無(wú)我”到“有我”，又從“有我”到“無(wú)我”的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。臨摹絕對(duì)不能僅僅停留在“形似”這一層面上，我們首先應(yīng)清楚地知道通過(guò)臨摹所要汲取的營(yíng)養(yǎng)是什么，至少需要關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：其藝術(shù)特色與精髓所在，其用筆方法與結(jié)構(gòu)、布局規(guī)律，其文化內(nèi)涵與風(fēng)神面貌等。創(chuàng)作的前提在于積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，“水到”方可“渠成”。創(chuàng)作更需要?jiǎng)?chuàng)新，需要鮮活的創(chuàng)作激情，體現(xiàn)作者自己的思想境界。創(chuàng)作是綜合性的，創(chuàng)作又極具個(gè)性化，創(chuàng)作是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程，更是一個(gè)不斷否定和完善的結(jié)果。
主持人語(yǔ)：
吉林王洪宇臨習(xí)的《張遷碑》和《禮器碑》臨作用筆精到，不激不厲，得平和之趣，古意盎然，形神俱備。當(dāng)屬高手之作。其創(chuàng)作之作，點(diǎn)畫嚴(yán)謹(jǐn)精到，雜糅幾種書(shū)風(fēng)，然因個(gè)性不敢張揚(yáng)，故沒(méi)有自家面目，憑這樣的功夫和手上感覺(jué)應(yīng)該追求書(shū)風(fēng)蛻變，方可成為一代表人物。
黃福耀創(chuàng)作感言:
《張遷碑》在漢碑中別具一格,用筆以方筆為主,結(jié)體以方正為主，筆勢(shì)內(nèi)斂，筆力沉著。體勢(shì)古拙而富有奇趣，為眾多書(shū)家所喜愛(ài)。清何紹基隸書(shū)，運(yùn)筆主圓,灑脫空靈,結(jié)構(gòu)似潦草而實(shí)不茍且。他曾多次臨摹漢碑，臨《張遷碑》等漢隸名碑達(dá)百余通，終成清代隸書(shū)一大家。(當(dāng)然他的行書(shū)更具有魅力。)
近一階段,我于隸書(shū)取法主要以何紹基所臨的《張遷碑》為主，嘗試容《張遷碑》之方正，納何紹基之空靈為一體。此次創(chuàng)作的李白《烏夜啼》就是這一嘗試的體現(xiàn)。創(chuàng)作中，從大處著眼，注意結(jié)體以方正為主，同時(shí)講究字的橫、撇、捺、點(diǎn)等筆畫的形態(tài)特征，力求在拙中求巧，體現(xiàn)自我面貌。
主持人語(yǔ)：
湖南黃福耀臨的《張遷碑》從字形上來(lái)看是很近似于原作的，倒不太像臨的何紹基臨本，應(yīng)該說(shuō)是一幅成功的臨作。或許用的是美工筆的緣故，線條側(cè)鋒較多，顯得有些單薄，缺少古拙厚重之氣和波折產(chǎn)生的特有韌性。其創(chuàng)作作品整體效果不錯(cuò)，有幾個(gè)橫畫過(guò)度弧形，給人感覺(jué)乏力拖沓，落款楷書(shū)比例過(guò)大，已經(jīng)與正體內(nèi)容平分秋色了。
杜鵬飛創(chuàng)作感言：讓線條伴我去散步
硬筆作隸書(shū)實(shí)是件吃力不討好的事，原因是硬筆很難表現(xiàn)出線形的粗細(xì)枯濕、線質(zhì)內(nèi)在律動(dòng)等變化，易過(guò)于求法度而失情趣，便落入裝飾性描頭畫尾之俗格。但人常說(shuō)知難而進(jìn)，故常放膽一試。《石門頌》的特點(diǎn)是線條極力舒展，豪邁大氣。一件名碑名帖，供書(shū)者演繹的信息量非常豐富。我常先讀整張拓片，讀至有感覺(jué)時(shí)，恨不早生千載前甘為書(shū)者刻手之門下走狗，即不擇紙筆，實(shí)臨意臨交替進(jìn)行。臨摹過(guò)程中，常會(huì)觸動(dòng)一種鮮活感覺(jué)一種創(chuàng)作沖動(dòng)，這時(shí)就選一內(nèi)容創(chuàng)作作品。這兩件習(xí)作即在這種狀態(tài)下產(chǎn)生的。臨摹習(xí)作，我著力提取線條之筋骨，盡量貼近原碑野逸跌宕之體勢(shì)。創(chuàng)作習(xí)作，用一根線條，在保持字形不散前提下，著力排宕蕩逸。有得有失，聊備觀者一哂。有書(shū)友或有過(guò)于似毛筆之譏，我想，筆不論硬筆毛筆，純乎我手寫我心，何必落于下乘拘泥于表相？在日益忙碌的今天，偷得半日閑暇學(xué)一學(xué)漢人的純真質(zhì)樸，學(xué)一學(xué)漢人視大川為小丘的氣概，放飛自己的心靈，讓線條伴我去散步，快哉快哉！
可見(jiàn)書(shū)法往往反映一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)和風(fēng)度等。的字奔放、豪邁、龍飛鳳舞、氣吞山河，足以表現(xiàn)出他那博大的胸懷和宏偉的氣魄。的字蒼勁、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)了他堅(jiān)定而謹(jǐn)慎的性格和蒼松翠柏般的道德風(fēng)范。書(shū)法是民族歷史文明的精粹，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此就自己的淺陋之見(jiàn)，談幾點(diǎn)對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)的體會(huì)：
一、教師的字是學(xué)生的活字貼
在教育教學(xué)過(guò)程中，我們都有共同感受，一個(gè)教師若能在第一堂課中板書(shū)寫出漂亮的字體，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，迅速地提高威信，從而課堂效果非常好。這是因?yàn)榻處煂懗雒烙^、大方、清晰的字，能吸引學(xué)生的注意力，使精力集中到講課的內(nèi)容上來(lái)，提高了課堂效果。同時(shí)，好的板書(shū)會(huì)給學(xué)生美的享受，從而會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的摹仿，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從老師的板書(shū)中陶冶自己的情操。總之，教師的字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此，教師不但要有牢固的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)練出一手漂亮的字，并掌握一定的書(shū)法理論知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)良好的啟蒙，使之終身受益。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)書(shū)法審美情操
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣越高，求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越主動(dòng)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦指出，真正有價(jià)值的東西，并非從野心或從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事情的愛(ài)和熱忱產(chǎn)生，熱愛(ài)是最好的老師。可見(jiàn)，學(xué)書(shū)的興趣深植于藝術(shù)的、審美的土壤之中。因此，引導(dǎo)和激發(fā)這種興趣必須從藝術(shù)的、審美的角度出發(fā)，才能奏效。怎樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶審美情操呢？
首先，定點(diǎn)要準(zhǔn)，取法要高。書(shū)法有實(shí)用和藝術(shù)雙重性質(zhì)。寫字是基礎(chǔ)，書(shū)法是升華。書(shū)法不僅要求正確的書(shū)寫，更重于書(shū)寫技巧、章法、意境，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。書(shū)法教學(xué)還有一個(gè)很重要的功能是美育，只有養(yǎng)成了良好的審美習(xí)慣和審美情操，才能使這種興趣經(jīng)久不衰，甚至終生以之。古人說(shuō)：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”
所以硬筆書(shū)法教學(xué)取法要高，在教學(xué)中將書(shū)法理論、書(shū)法史、書(shū)法美學(xué)等豐富多彩的內(nèi)容融會(huì)貫通，就能更強(qiáng)的激發(fā)學(xué)生的興趣。
其次，書(shū)法學(xué)習(xí)要引導(dǎo)得法。初始階段，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的書(shū)寫水平與社會(huì)的需要、自我的精神需求發(fā)生強(qiáng)烈沖突時(shí)，才會(huì)對(duì)掌握知識(shí)寄以很大的希望。孔子說(shuō)：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學(xué)書(shū)法不象學(xué)舞蹈、音樂(lè)、繪畫那樣生動(dòng)、練久了會(huì)感到清苦乏味，會(huì)出現(xiàn)停滯，有的學(xué)生往往半途而廢。這時(shí)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，點(diǎn)破迷津，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。坡在《柳氏二外生求筆跡》中寫道：“退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些書(shū)法理論，如：《青少年書(shū)法》、《中國(guó)鋼筆書(shū)法》等，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使二者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行書(shū)法欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解書(shū)藝延革、風(fēng)格變化、書(shū)體特點(diǎn)等，使學(xué)生感悟中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美鑒賞能力和理解感悟能力，在加上對(duì)繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等姐妹藝術(shù)的欣賞，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提高。在練習(xí)過(guò)程中可穿插一些古人勤學(xué)苦練書(shū)法的故事和軼聞趣事，創(chuàng)造一種寬松愉快的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法很有意思。另外，對(duì)于課堂練習(xí)都應(yīng)及時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)時(shí)用劣中求優(yōu)的方法，給予肯定和表?yè)P(yáng)，并指出關(guān)鍵不足，讓學(xué)生感到自己不斷進(jìn)步，始終保持積極向上的勁頭。同時(shí)展示優(yōu)秀作品，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多的學(xué)生專心讀貼、臨貼，這樣的評(píng)價(jià)反饋，使得學(xué)生注意力充分集中，當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹(shù)立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣，有益于迅速提高他們的書(shū)寫水平。
再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人都有一種充分顯示個(gè)人存在價(jià)值的基本需要，都希望有創(chuàng)造性的生活，而中學(xué)生這方面的表現(xiàn)欲則顯得特別強(qiáng)烈。我們應(yīng)給予熱情的支持。如組織校園書(shū)法展覽和書(shū)法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加市、省乃至全國(guó)舉辦的書(shū)畫展，在去年九月縣文聯(lián)和墨怡社組織的“向陽(yáng)杯”少兒書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)比賽中我校一位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，其余幾位同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，通過(guò)這次參與，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的濃厚興趣。在讓學(xué)生走出去的同時(shí)，我們還要充分利用社會(huì)各界的藝術(shù)力量來(lái)進(jìn)行教學(xué)。3月中旬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)了另一學(xué)校的張老師來(lái)我校進(jìn)行書(shū)法講座，預(yù)計(jì)一個(gè)小時(shí)的講座，延時(shí)到一個(gè)半小時(shí)，尤其在師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生熱情高漲，積極提問(wèn)，那種對(duì)書(shū)法藝術(shù)求知的欲望深深感動(dòng)著在場(chǎng)的每一位老師，講座結(jié)束時(shí)大家還意猶未盡呢！通過(guò)此次講座學(xué)生學(xué)書(shū)的興趣更加濃厚了。
三、學(xué)書(shū)必先求法
第一，選貼。書(shū)壇對(duì)選什么貼入門眾說(shuō)紛紜，一般主張先臨平穩(wěn)的字體。如篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)，因它講究筆法，點(diǎn)畫清晰，橫平豎直，易于掌握，行、草結(jié)體變化大，運(yùn)筆復(fù)雜，初學(xué)者難于掌握。就個(gè)人的看法認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生應(yīng)考慮其實(shí)用性，最好先練楷書(shū)。目前鋼筆書(shū)法字貼很多，因此，學(xué)生在選貼時(shí)可因人而宜，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇規(guī)范、工整的貼作為練字的范本。
第二，以臨為主，心手并用。臨摹字貼是練好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一個(gè)書(shū)法家無(wú)不是臨貼上用功的。他們之所以成為一代藝術(shù)大師，都是初臨一家，后臨百家，將眾家之長(zhǎng)熔為一爐而自出新意，寫出自己的風(fēng)格面貌。因此，要練好字除勤學(xué)苦練之外，還要講究臨習(xí)的方法。即臨貼四多：（1）多讀；（2）多思，就是邊讀邊琢磨每個(gè)字的用筆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或作品的神韻；（3）多臨，在細(xì)心觀察和動(dòng)腦思考之后，做到意在筆先，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、各部件的比例位置，作品的氣勢(shì)、神韻等都做到心中有數(shù)，才落筆臨寫；（4）多對(duì)照，每臨完一個(gè)字或通篇作品時(shí)就和字貼對(duì)照反復(fù)比較，查出差距，然后再臨寫。黃庭堅(jiān)的《論書(shū)》說(shuō)：“佳貼時(shí)時(shí)臨摹，可得形似。大要多取古法，細(xì)看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路。”可見(jiàn)臨摹時(shí)一定要神采為上，以形傳神。
第三，精讀熟背，重在應(yīng)用。所謂精讀熟背，指練字不能貪多求快，每天臨貼要少，逐漸增加，反復(fù)臨寫達(dá)到背著貼能默寫的程度，為了鞏固記憶要養(yǎng)成“空臨”的習(xí)慣。同時(shí)要使書(shū)法練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，突出書(shū)法教學(xué)的實(shí)用性，配合語(yǔ)文及其它課程的教師抓好作業(yè)書(shū)寫。
我不喜歡看小說(shuō)，但看過(guò)《紅樓夢(mèng)》。我喜歡小說(shuō)中林黛玉而不喜歡薛寶釵。喜歡黛玉的真實(shí)率真癡情；不喜歡寶釵的圓滑虛偽假性。但是不代表我自己像林黛玉一樣多愁善感，更不會(huì)像薛寶釵一樣圓滑假性虛偽。我善良真實(shí)率真，偶爾也會(huì)固執(zhí)、任性和剛毅。
其實(shí)年少的我總覺(jué)得別人俗不可耐，看不慣很多人，抱怨很多事。很多年之后才明白，抱怨的只是一種心情；看不慣的只是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知。
一直都非常欣賞年少的自己竟然懂得平衡自己的知識(shí)。當(dāng)我的寫字和作文經(jīng)常貼上教室后墻時(shí)，當(dāng)很多同學(xué)羨慕我的文學(xué)和藝術(shù)細(xì)胞而欽佩我的才華時(shí)，我竟毅然決然地放棄了走文學(xué)和藝術(shù)的道路，而選擇了我當(dāng)時(shí)并不太占優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)。我深深地明白我稚嫩的心靈當(dāng)時(shí)是無(wú)法承載起文學(xué)與藝術(shù)如此深厚的領(lǐng)域。我想既然愛(ài)它，就應(yīng)該放手，以等待有朝一日我有足夠的心智和厚實(shí)的文化根基來(lái)承受它！
我從不曾真正離開(kāi)過(guò)它，曾經(jīng)多次嘗試著再次狂熱地貼近它，擁有它。大學(xué)四年的狂熱，磨鐵硯、辦個(gè)展；1986年湖南省寧鄉(xiāng)書(shū)賽奪冠，曾一度執(zhí)著有加。但是每每嘗試之后我又決然放手。尤其是雅禮十年教學(xué)生涯，奧賽奪牌之路甚是坎坷，用血汗鑄就金牌，然而在書(shū)法藝術(shù)上總是若即若離。我知道如果我真愛(ài)它，就應(yīng)以足夠的純摯和時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。如果我還沒(méi)有爐火純清的心靈來(lái)承載，那么我理應(yīng)暫時(shí)放手，再次養(yǎng)精蓄銳，再度臥薪嘗膽。直到有一天有足夠的胸懷和學(xué)識(shí)來(lái)?yè)碛兴⒔蛹{它。
2004年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。湘版《寫字訓(xùn)練》的重任落到了我的肩上，于是我堅(jiān)定地再次沖到了他的面前，小心地領(lǐng)略他的精華，開(kāi)始了我漫長(zhǎng)而又癡情的執(zhí)著。我知道這次我已經(jīng)基本成熟，我不再沉迷，不再孤芳自賞。我只是把我的靈魂藏在其中，讓更多的人來(lái)欣賞和品評(píng)，從此我在書(shū)法藝術(shù)研究的道路上迅跑。主編了湘教版1～9年級(jí)《寫字訓(xùn)練》教材，主持湖南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院書(shū)畫等級(jí)考試（硬筆書(shū)法）的教材編寫工作，并著有《中學(xué)生贈(zèng)言硬筆書(shū)法》《鋼筆行書(shū)欣賞與訓(xùn)練》《鋼筆楷書(shū)欣賞與訓(xùn)練》《鋼筆行書(shū)實(shí)用教程》。其中《鋼筆楷書(shū)欣賞與訓(xùn)練》一書(shū)被列為新聞出版總署《2010—2011年農(nóng)家書(shū)屋重點(diǎn)出版物推薦目錄》。時(shí)在2011年金秋，我感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，遂意策劃書(shū)展。2011年10月29—31日在湖南省美術(shù)館成功地舉辦了《教育與藝術(shù)·李再湘書(shū)法藝術(shù)展》而享譽(yù)三湘四水，名傳神州大地。
數(shù)學(xué)是精靈，書(shū)法是大海，它海納百川。這兩者對(duì)我來(lái)說(shuō)缺一不可。前者是我的靈魂，后者是我賴以生存的基地。
數(shù)學(xué)讓我擁有理性的思想和立體的思維方式，讓我擁有健康和陽(yáng)光的心態(tài)，書(shū)法讓我善于捕捉生活中的美，感悟大自然的生活哲理。可謂“陽(yáng)光無(wú)處不在，美無(wú)處不有”。
其實(shí)，無(wú)論數(shù)學(xué)研究也好，書(shū)法藝術(shù)也罷，讀書(shū)學(xué)習(xí)亦然，一切都應(yīng)以真美善開(kāi)始，從陽(yáng)光、健康、寬厚的心態(tài)出發(fā)。如果違背了這個(gè)規(guī)律和原則，所有的學(xué)習(xí)都是枉然！甚至還不如不讀！
淡定在心靈，安靜在心口，它在于默默地安然，而不是一再地口號(hào)和吶喊，而喊安靜的人往往則是內(nèi)心浮躁之人。其實(shí)安靜就是無(wú)語(yǔ)，就是淡然，就是無(wú)安靜之意！人生如夢(mèng)，愿景在心，寧?kù)o方能以致遠(yuǎn)。
（作者單位：湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心）
一、構(gòu)建校本德育課程，創(chuàng)新德育模式
德育，是一所學(xué)校樹(shù)人育人的重要一環(huán)，也是素質(zhì)教育的重中之重。而一所學(xué)校的歷史演變以及人文精神的傳承，無(wú)疑是開(kāi)展學(xué)生品德、思想教育的生動(dòng)教材。2012年2月以來(lái)，學(xué)校以開(kāi)發(fā)橋東文化、建設(shè)文化名城為契機(jī)，大力挖掘本校“觀瀾文化”，并以傳承“觀瀾精神”，建設(shè)《教育史詩(shī)?觀瀾傳奇――紀(jì)念觀瀾興學(xué)270年》校史紀(jì)念館為突破口，積極探索學(xué)校文化特色建設(shè)的新路子。
1. 建設(shè)校史館，使之成為學(xué)校德育的活教材
學(xué)校創(chuàng)建校史館的初衷，是想通過(guò)校史實(shí)施校本德育，讓師生通過(guò)了解學(xué)校歷史，傳承學(xué)校人文精神，達(dá)到勵(lì)志師生的目的。為從學(xué)校的發(fā)展歷史中概括出“觀瀾文化”的主要內(nèi)容，提煉出“觀瀾精神”，我們對(duì)學(xué)校各個(gè)時(shí)期的辦學(xué)成就及歷代師生進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。
為了給校史館搜集人物素材，行政及部分教師走訪校友，整理圖文史料；為梳理“觀瀾”精神，提辦學(xué)理念體系，我們邀請(qǐng)文史專家學(xué)者、校友共商建館方略，匯編校史圖冊(cè)……同時(shí)，在區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局以及社會(huì)熱心人士的支持和幫助下，歷經(jīng)兩年多的籌備建設(shè)， 2015年1月，學(xué)校校史館終于落成開(kāi)館。校史館內(nèi)不僅有一幕幕展墻、一幅幅展板，還有定格歷史的實(shí)物展示，也有充滿現(xiàn)代感的觸控屏。展示內(nèi)容均以尊重歷史為原則，生動(dòng)再現(xiàn)學(xué)校的歷史沿革、發(fā)展軌跡等，將積淀了百年的觀瀾文化精粹充分展示出來(lái)。
2. 編撰《校史?三字經(jīng)》繪本，使之成為學(xué)生喜愛(ài)的生動(dòng)教材
《校史?三字經(jīng)》通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的歷史小故事的呈現(xiàn)，用學(xué)校發(fā)展積淀的文化內(nèi)涵，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培育學(xué)生道德情感，成為實(shí)施校本德育生動(dòng)形象、直觀可感的有效途徑。在誦讀中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歷史文化，包括各個(gè)時(shí)期的辦學(xué)成就及歷代師生有了更深一步的了解。
二、開(kāi)發(fā)硬筆書(shū)法教材，打造學(xué)校特色文化
書(shū)法特色教育的開(kāi)展，更好地踐行了學(xué)校“樹(shù)品端行”的辦學(xué)理念。學(xué)校以“書(shū)香墨韻，觀瀾文化”為主題，努力打造校園書(shū)法特色。書(shū)法以硬筆為主、軟筆為輔，實(shí)施書(shū)寫行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。其中，一到六年級(jí)均普及硬筆書(shū)法教育，以《觀瀾索徑》為教材，各班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課；每日下午的課前十分鐘，伴隨悠揚(yáng)的古樂(lè)，全校師生開(kāi)展午寫活動(dòng)；同時(shí)，組織教師開(kāi)展書(shū)法培訓(xùn)，推動(dòng)教師人人練書(shū)法；舉辦家長(zhǎng)書(shū)法講座，并錄制學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆視頻放在書(shū)法專用郵箱，形成家校書(shū)法教育的合力；在校園各樓道懸掛歷代書(shū)法家和書(shū)法知識(shí)，在各層長(zhǎng)廊、班級(jí)墻壁展出師生優(yōu)秀書(shū)法作品，安裝書(shū)法手寫臺(tái)，營(yíng)造良好的氛圍。
三、開(kāi)展花樣跳繩運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
花樣跳繩等特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，則更好地踐行了“強(qiáng)體育心”的辦學(xué)理念。
早從2012年開(kāi)始，學(xué)校就將跳繩作為特色體育項(xiàng)目來(lái)推行，到如今實(shí)現(xiàn)了全校師生“人手一根繩、人人會(huì)跳繩、個(gè)個(gè)有花樣”的目標(biāo)。無(wú)論是下課休息、大課間，還是放學(xué)后，都能看到孩子們甩開(kāi)跳繩跳起來(lái)的身影。
關(guān)鍵字：語(yǔ)文教師語(yǔ)文基本技能書(shū)法教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642
書(shū)法作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，代表了中國(guó)藝術(shù)的審美價(jià)值特點(diǎn)。書(shū)法教育是語(yǔ)文教育發(fā)展中獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，體現(xiàn)了中華文化的博大精深和豐厚底蘊(yùn)，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)秀教材，是弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要課程。[1]
一、 書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)況
1、國(guó)家政策支持力度加大，具體實(shí)施效果不佳。2011年8月，教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，將書(shū)法教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的必修課程，要求中小學(xué)校通過(guò)有關(guān)課程和活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在國(guó)家教基二[2013]1號(hào)教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的通知中，更是明確指出地方各級(jí)教育行政部門要按照《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（教基二〔2011〕4號(hào)）和本通知的要求，結(jié)合本地實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求區(qū)域性整體推進(jìn)書(shū)法教育。雖然各級(jí)各部門對(duì)相關(guān)政策文件大量下發(fā)，但是各省各地的推廣度卻不高，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)，書(shū)法教學(xué)沒(méi)有任何改變與進(jìn)步。
2、學(xué)校的重視度不夠，書(shū)法教學(xué)多以活動(dòng)形式進(jìn)行。由于中小學(xué)教育教學(xué)存在升學(xué)壓力，各類課程存在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況，大部分書(shū)法教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的課程安排。很多學(xué)校的書(shū)法教學(xué)都是以興趣小組的形式出現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3、社會(huì)書(shū)法教學(xué)較多，功利性較高，教學(xué)質(zhì)量差。隨著書(shū)法教學(xué)重要性的推廣，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的書(shū)寫技能，各地書(shū)法教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多以硬筆書(shū)法為主，以“速成”、“考級(jí)”、“應(yīng)試”為噱頭，專業(yè)性、連貫性、質(zhì)量性較差，完全喪失了書(shū)法教學(xué)的精神審美趣味。
二、語(yǔ)文與書(shū)法教學(xué)的相互關(guān)系
1、語(yǔ)文是書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)與必備工具
“語(yǔ)文”作為學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具，經(jīng)常被稱為“百科之母”。“語(yǔ)文”作為課程名稱的時(shí)間并不長(zhǎng)，1905年清朝廢除科舉制之后，由于大量的引進(jìn)西方課程故被稱為“國(guó)文”；之后，初中小學(xué)課程被稱為“國(guó)語(yǔ)”；1949年由著名教育家葉圣陶先生正式合二為一提出“語(yǔ)文”一詞。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。[2] 語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。[3]
2、語(yǔ)文基本技能與教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的具體發(fā)展
語(yǔ)文的基本技能是流暢的、自動(dòng)化地運(yùn)用語(yǔ)文概念和聽(tīng)說(shuō)讀寫規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)活動(dòng)的能力，包括發(fā)音技能、說(shuō)話和朗讀技能、語(yǔ)音辨別技能、書(shū)寫技能、語(yǔ)感技能等。[4]其中書(shū)寫技能的表現(xiàn)形式是手寫和打字。寬泛的說(shuō)語(yǔ)文的書(shū)寫技能就是書(shū)法寫作技能。由《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)目標(biāo)中我們明確的看到在各學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文技能“識(shí)字與寫字”分類方面明確了書(shū)法教學(xué)在義務(wù)教育階段的具體發(fā)展。例如第二學(xué)段（3-4）語(yǔ)文技能“識(shí)字與寫字”分類方面明確要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范端正，整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。由此可以看到語(yǔ)文基本技能與教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的具體發(fā)展。
三、 語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程的重要組織者與參與者，是書(shū)法教學(xué)的主力軍。
由于書(shū)法教育長(zhǎng)時(shí)間的停滯發(fā)展，專業(yè)的書(shū)法教師隊(duì)伍沒(méi)有形成，所以對(duì)書(shū)法教學(xué)的影響非常重大。對(duì)于中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然在書(shū)法課程中可以聘請(qǐng)專業(yè)書(shū)法家進(jìn)行課堂教學(xué)，但是“人多粥少、杯水車薪”的情況非常嚴(yán)重，加之課堂教學(xué)過(guò)程的連貫性、教學(xué)性、把握性較差，加劇了書(shū)法教學(xué)普及的難度。
語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程的重要組織者與參與者，傳統(tǒng)文化的傳播者，自然成為書(shū)法教學(xué)的主力軍。在教育部下發(fā)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)書(shū)法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書(shū)法教育教學(xué)專業(yè)能力。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師是當(dāng)前我國(guó)書(shū)法教學(xué)的最優(yōu)傳授者與推廣者。
四、 語(yǔ)文教師進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的困惑于難題
1、 語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，面對(duì)書(shū)法教學(xué)“心有余而力不足”。
語(yǔ)文作為一門綜合性課程，是中小學(xué)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師身上的教學(xué)壓力、科研壓力、升學(xué)壓力非常繁重，面對(duì)書(shū)法教學(xué)往往無(wú)暇顧及或者以“課堂督促課下自學(xué)”的形式進(jìn)行，達(dá)不到系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2、語(yǔ)文教師對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)想對(duì)狹窄，把“書(shū)法”當(dāng)成“寫字”。
在應(yīng)試升學(xué)壓力不減，科學(xué)的書(shū)法教育體制和教學(xué)體系尚未建立，良性的書(shū)法教育氛圍尚未形成的背景下書(shū)法學(xué)科的定位難以明晰，書(shū)法專業(yè)教師隊(duì)伍較為薄弱，書(shū)法教學(xué)和管理的有效模式仍待研究。[8]語(yǔ)文教師對(duì)書(shū)法教學(xué)的課程內(nèi)容，課程安排，課程考核等相關(guān)過(guò)程無(wú)明確理解，造成在語(yǔ)文課標(biāo)課程規(guī)定內(nèi)的“書(shū)法”變成簡(jiǎn)單的“寫字”。例如，大部分學(xué)校語(yǔ)文教師只是進(jìn)行硬筆書(shū)法的相關(guān)教學(xué)與指導(dǎo)，忽視軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)；對(duì)書(shū)法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的筆畫講授，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的相關(guān)歷史，相關(guān)理念，審美思想并不涉及。
先生說(shuō)過(guò)“中國(guó)之畫與書(shū)法為緣，而多含文學(xué)之趣味。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的與書(shū)法教學(xué)有一定的相通性。語(yǔ)文教師作為主要傳統(tǒng)文化的傳播者，對(duì)書(shū)法教學(xué)的使命任重道遠(yuǎn)。
[1]楊璞. 語(yǔ)文新課程中的書(shū)法教學(xué)探究與實(shí)踐 [J]. 成功(教育). 2011(07)
一、明確目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)重視，是書(shū)法特色教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾
“大海航行靠舵手”，領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒決定了學(xué)校的發(fā)展方向和速度。從2001年開(kāi)始，在陳玉棠校長(zhǎng)大寫字教育觀“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正做人”的美育教育的理念下，學(xué)校以書(shū)法教育作為加強(qiáng)素質(zhì)教育的突破口，狠抓寫字教育的普及與提高工作，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，構(gòu)建“滿目皆文采，校園翰墨香”的育人環(huán)境，并將書(shū)法藝術(shù)教育不斷向家庭、社區(qū)拓展延伸。溪頭村委會(huì)為學(xué)校建有500多平方米的書(shū)法藝術(shù)教育館，可同時(shí)容納150多名毛筆書(shū)法特長(zhǎng)生的書(shū)法訓(xùn)練，并撥專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)2.5萬(wàn)元。溪頭小學(xué)的書(shū)法藝術(shù)教育取得如此驕人的成績(jī)得益于東莞市教育局王任槐副局長(zhǎng)、厚街鎮(zhèn)黨委李慧芬、方活力等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，尤其得益于市教育局教研室美術(shù)教研員、東莞市硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)謝洪濤會(huì)長(zhǎng)及厚街鎮(zhèn)宣傳科教辦王劍雄主任和謝錦文、王笑媚教研員的直接工作指導(dǎo)，他們是學(xué)校的書(shū)法特色教學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
二、整合資源，優(yōu)化師資，是書(shū)法特色教學(xué)的有力保障
學(xué)校書(shū)法特色教學(xué)之所以能夠成績(jī)突出，影響不斷擴(kuò)大，和優(yōu)化師資、整合資源等書(shū)法特色教學(xué)的有力的保障作用是密不可分的。
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，確保寫字教學(xué)質(zhì)量
“名師出高徒”。要保證學(xué)生寫字質(zhì)量大面積提高，必須有一支“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）過(guò)硬的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校實(shí)行了教師全員性培訓(xùn)。每周由書(shū)法教師劉后章作一次書(shū)法輔導(dǎo)講座，每位教師每周交100個(gè)毛筆字、一頁(yè)鋼筆字、一塊粉筆字的作業(yè)，每周一上交學(xué)校，由校長(zhǎng)和劉老師批改，每學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還不定期舉行教師“三筆字”比賽。現(xiàn)在，我校已有三名廣東省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。實(shí)踐證明，建立一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍，是書(shū)法教育成功的關(guān)鍵。
2.互幫互學(xué)，探索行之有效的寫字教學(xué)模式
我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，共同探索書(shū)法教學(xué)的有效途徑和方法，創(chuàng)立了可供教師模仿學(xué)習(xí)的穩(wěn)定教學(xué)模式，即在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)興趣導(dǎo)觀察導(dǎo)規(guī)律導(dǎo)自我評(píng)價(jià)”的“四導(dǎo)”發(fā)展性寫字教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)單一的導(dǎo)趣的方法和教師評(píng)價(jià)為主的“一言堂”方法，靈活運(yùn)用17種激趣方法（書(shū)史激趣、故事軼聞激趣、兒歌謎語(yǔ)激趣、欣賞激趣、榜樣激趣、影視激趣、游戲活動(dòng)激趣、教師示范激趣、獎(jiǎng)勵(lì)激趣、肯定激趣、“向師性”激趣、環(huán)境激趣、功用激趣、語(yǔ)言激趣、參觀激趣、評(píng)點(diǎn)激趣、競(jìng)賽激趣），指導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字自我評(píng)價(jià)、自我探究，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性和主動(dòng)性，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的書(shū)法特色教學(xué)之路走得更穩(wěn)更快。
3.寓賽于練，展賽結(jié)合
按照市教育局和鎮(zhèn)科教辦的常規(guī)安排，每學(xué)年上學(xué)期舉辦小學(xué)生藝術(shù)展評(píng)活動(dòng)（兩年一屆），學(xué)校也將它作為一個(gè)品牌和固定賽事。另外還做到年年有比賽、月月有展覽，如各班硬筆書(shū)法比賽、書(shū)法特長(zhǎng)生對(duì)聯(lián)書(shū)寫大賽、師生毛筆書(shū)法作品展、班級(jí)手抄報(bào)作品展和書(shū)法課堂作業(yè)展。大型的展覽安排在大展廳，小的展覽則將書(shū)法作品張貼在櫥窗展示。一是每個(gè)學(xué)期的第16周為學(xué)校的書(shū)法周，開(kāi)展全校性的書(shū)法競(jìng)賽，組織學(xué)生參加各類的書(shū)法比賽活動(dòng)。二是每年舉辦一次“溪頭小學(xué)校園小書(shū)法家”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校確定100名候選人，由全體師生投票，得票最多的前50名，為年度校園小書(shū)法家。三是規(guī)定每周一節(jié)書(shū)法課納入總課表，每天下午有20分鐘為硬筆字練習(xí)時(shí)間，全體教師下班輔導(dǎo)學(xué)生，精講精練。對(duì)毛筆書(shū)法訓(xùn)練，我們進(jìn)行了“三定”：一定教材，以歷代的名碑帖，特別是唐楷（顏、歐）作為訓(xùn)練教材，強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)。二定培訓(xùn)時(shí)間，每周的星期一、星期五晚上，星期六上午，為毛筆書(shū)法培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)不收取學(xué)生的任何費(fèi)用。三定教師，選書(shū)法好的教師擔(dān)任培訓(xùn)老師。
在“全方位實(shí)施”的校園文化建設(shè)上，充分利用櫥窗、走廊、黑板報(bào)、書(shū)法陳列室、紅領(lǐng)巾廣播站，加強(qiáng)對(duì)書(shū)法的宣傳力度。每班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生寫好字的積極性。學(xué)校櫥窗每月更換，張貼老師和學(xué)生的優(yōu)秀作品。其次是與家庭教育緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)期組織家長(zhǎng)參觀寫字成果展覽。每次上級(jí)教育部門組織的書(shū)法展覽和比賽，學(xué)校都能認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，積極組織學(xué)生參與。該校學(xué)生在全鎮(zhèn)、全市乃至全國(guó)比賽中都取得了喜人的成績(jī)。真正做到師生全力以赴、共同進(jìn)步，達(dá)到了寓賽于練、以展覽促比賽的目的，也達(dá)到了老師、學(xué)生和學(xué)校“三贏”的目的。
三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，優(yōu)化寫字教學(xué)策略，探究書(shū)法教學(xué)的捷徑
策略一：毛筆書(shū)法特長(zhǎng)生采取先大字后小字的練習(xí)策略。即在推進(jìn)學(xué)校書(shū)法教育的整體策略上，先抓少數(shù)書(shū)法尖子培養(yǎng)，迅速見(jiàn)效，造成轟動(dòng)效應(yīng)，引起家長(zhǎng)和學(xué)生的向往，激發(fā)學(xué)生踴躍參加，然后再抓大面積普及。同時(shí)在書(shū)法訓(xùn)練的方法和內(nèi)容的安排上，一改過(guò)去先小字（寸楷）后大字的做法，采取先練大字后寫小字的策略。
傳統(tǒng)的書(shū)法訓(xùn)練方法是先讓學(xué)生練寸楷，練好后再練寫大字。前人這樣做是認(rèn)為孩子年紀(jì)小，身矮手小，臂力小，難以控制字的輪廓、筆鋒的運(yùn)用和力度，因此初學(xué)寫字要用小筆寫小字。但我有不同的看法。第一，寫小字的難度大于寫大字。因?yàn)樽衷叫【驮揭缶健?zhǔn)確，而兒童“心手相應(yīng)”和控筆能力較差。用蘸好墨水的毛筆在小格子中寫小字， 筆稍一運(yùn)動(dòng)格就被寫滿了。學(xué)生的注意力集中在控制字形大小和筆畫粗細(xì)上，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)結(jié)體和運(yùn)筆的方法。可寫大字情況就不一樣，由于字大，筆在紙上（或地上）運(yùn)動(dòng)時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)，筆畫粗一點(diǎn)，從入筆到行筆再到收筆，學(xué)生都可以清楚地體會(huì)到書(shū)寫方法，并能從容地練習(xí)。逐步加深對(duì)書(shū)寫方法的理解。第二，當(dāng)今社會(huì)用毛筆主要是寫大字，街道上映入眼簾讓人觀賞的都是大字招牌、標(biāo)語(yǔ)和對(duì)聯(lián)，對(duì)人們的視覺(jué)有很強(qiáng)的沖擊力。古時(shí)用于書(shū)信、文稿、手札等的毛筆小字如今已很少使用。當(dāng)?shù)鼐用袼缟械囊彩谴笞帧５谌染毚笞趾缶毿∽帜軌蚋斓刈寣W(xué)生產(chǎn)生成就感，能更快地獲得家長(zhǎng)和社會(huì)人士的認(rèn)同和贊賞，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)力量。因此，我們指導(dǎo)書(shū)法班學(xué)生的訓(xùn)練方法是：首先，讓學(xué)生每人一支大楂筆，一小桶清水，蹲在校園內(nèi)的水泥地板上醮清水練習(xí)基本點(diǎn)畫及字形結(jié)構(gòu)，每字大約在50cm×50cm或40cm×40cm之間，歷時(shí)兩個(gè)月左右，等到學(xué)生膽量增加了，字勢(shì)開(kāi)張了，信心增強(qiáng)了，這時(shí)，再改用稍小一點(diǎn)的毛筆，用墨水在臺(tái)面上書(shū)寫18cm×18cm的大字或?qū)?cm×8cm的大字。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生控筆能力都提高了，字也越臨越像，把大字掛起來(lái)欣賞，渾厚有力。一時(shí)間，學(xué)生練字興趣大增，信心百倍。在這基礎(chǔ)上，再逐漸練中楷和小楷、行書(shū)，可收到事半功倍的效果。
策略二:在全校的硬筆書(shū)法教學(xué)方面，改革過(guò)去低年級(jí)以鉛筆為入門工具的做法。小學(xué)一、二年級(jí)寫字不寫鉛筆字，避免先入為主，而直接進(jìn)入圓珠筆字練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生 “雙姿”（執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿）的最佳途徑，這是一種更符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)措施。
策略三:因人施教，自主擇帖，保證學(xué)生學(xué)有所成。
“工欲善其事，必先利其器”。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確選購(gòu)字帖和書(shū)寫的材料和工具，而第二課堂的要求較高，則統(tǒng)一在周末時(shí)帶學(xué)生到鎮(zhèn)上書(shū)店去購(gòu)買適合每個(gè)學(xué)生性格和愛(ài)好的字帖和材料、工具，然后在教學(xué)和輔導(dǎo)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的接受能力，認(rèn)真準(zhǔn)確地為他們擬定不同的階段性、可達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)。
四、以書(shū)載道，以字塑人，是書(shū)法特色教學(xué)的至高目標(biāo)
書(shū)法對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)、意志磨煉、情操陶冶、個(gè)性發(fā)展和養(yǎng)成健康的審美情趣乃至生活方式都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。經(jīng)常與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)話，思想得以凈化、熏陶。“規(guī)規(guī)矩矩寫字、堂堂正正做人”，漢字的結(jié)構(gòu)講究平正、端正、穩(wěn)重，我們?cè)诜治鰸h字的字形時(shí)，向?qū)W生講解做人的道理。熟悉書(shū)法的發(fā)展歷史，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，漢字講究橫平豎直，端端正正，做人也要穩(wěn)重正直；漢字講究點(diǎn)畫呼應(yīng)，整體效應(yīng)，做人也要有群體觀念，大局意識(shí)；漢字講究穿插、避讓，做人也要謙讓、隨和。同時(shí)，我們要求學(xué)生寫字的時(shí)候，要專注，要有毅力，要有恒心和耐心，教育他們只有這樣，才能把字寫好。學(xué)校通過(guò)大面積張掛學(xué)生的書(shū)法作品，開(kāi)展班級(jí)書(shū)法比賽等活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感榮譽(yù)感。每逢春節(jié)期間，學(xué)校都組織學(xué)生走上街頭義務(wù)書(shū)寫春聯(lián)，許多學(xué)生還幫助親戚、朋友家寫春聯(lián)。充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)載道教化的作用，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，受到了人們的高度評(píng)價(jià)。
五、教育科研，碩果累累
學(xué)校有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)
古人云：“字如其人，立品為先。”意謂人與字，字與人，如魚(yú)水相融，見(jiàn)字如見(jiàn)人。有著一百多年辦學(xué)歷史的韜奮小學(xué)結(jié)合已有德育資源以及師資實(shí)際情況，把“寫字教育”作為學(xué)校創(chuàng)特升格的首選項(xiàng)目。
以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合 學(xué)校組建了“點(diǎn)點(diǎn)”硬筆書(shū)法社團(tuán)，定期“招募”對(duì)書(shū)法有興趣的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)。在他們的帶動(dòng)下，校級(jí)書(shū)法社團(tuán)常年保持生態(tài)梯隊(duì)，一、二年級(jí)為基礎(chǔ)班，三、四年級(jí)為提高班，五、六年級(jí)為創(chuàng)作班。創(chuàng)作班的學(xué)生大部分具備一定的創(chuàng)作能力，有的學(xué)生多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
名師領(lǐng)銜，提高師能 為了提高學(xué)校教師的書(shū)法專業(yè)技能，學(xué)校聘請(qǐng)中國(guó)硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員陳學(xué)光作為學(xué)校的專職書(shū)法教師。同時(shí)，學(xué)校派遣教師到徐州、盱眙、無(wú)錫、南京等地學(xué)習(xí)，請(qǐng)區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)名家來(lái)校講學(xué)，和本鎮(zhèn)書(shū)法愛(ài)好者展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，在強(qiáng)化教師基本功的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師對(duì)藝術(shù)的感性和理性認(rèn)識(shí)。
科研引路，實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)校建立健全了書(shū)法教育研究機(jī)制，加強(qiáng)課題管理，有專人負(fù)責(zé)各階段小結(jié)，資料收集整理，為課題落實(shí)奠定基礎(chǔ)。20多篇關(guān)于書(shū)法教學(xué)和書(shū)法特長(zhǎng)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文先后見(jiàn)諸報(bào)端，書(shū)法（寫字）教學(xué)論文多篇獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校圓滿結(jié)題的南通市“十五”規(guī)劃課題”書(shū)法特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與研究” “十二五”規(guī)劃課題《書(shū)法教育中兒童個(gè)性塑造和特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究”有力推動(dòng)了學(xué)校對(duì)書(shū)法教育研究的縱深開(kāi)展。
詮釋書(shū)法特色教育的恒等式
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，韜小人更為深刻地認(rèn)識(shí)到，只有以人為本，育人為先，將書(shū)法教育融入課堂、融入教學(xué)、融入生活之中，并借此影響到所有學(xué)科，才是完整的書(shū)法教育。因此，“合格+特長(zhǎng)=做人的教育”，就成了韜奮小學(xué)書(shū)法特色教育模式的恒等式。
蘊(yùn)含了學(xué)校平時(shí)書(shū)法教育的一般途徑 書(shū)法是一門獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)，最終要“胸有成竹”地寫在紙面上，這就要通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)多次練習(xí)，從筆法到結(jié)構(gòu)，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生通篇臨寫，再進(jìn)行單字訓(xùn)練，最后又回到通篇臨寫這個(gè)環(huán)節(jié)。書(shū)法的學(xué)習(xí)、講解、示范要面向全體，面向多數(shù)學(xué)生，而輔導(dǎo)則可以充分做到因材施教。特別是小學(xué)生初學(xué)書(shū)法，在姿勢(shì)和技巧上，都處于初成和鞏固階段。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種情況要采用課間輔導(dǎo)加以糾正，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的要領(lǐng)，獲得熟練的技能。
蘊(yùn)含了書(shū)法特色教育的獨(dú)特育人機(jī)制 書(shū)法教育特色課程的實(shí)施，不僅豐富了學(xué)生課余文化生活，傳承了民族優(yōu)秀文化，培育了高雅藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的宏偉志向，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、勤于實(shí)踐的能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生們從中獲得了成功。
多年來(lái)，韜奮小學(xué)師生參加省市區(qū)各級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽均獲得驕人成績(jī)；學(xué)校在省市區(qū)相關(guān)活動(dòng)中提供書(shū)法教育現(xiàn)場(chǎng)得到領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的廣泛好評(píng)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)寫字教學(xué)先進(jìn)工作單位”“中國(guó)書(shū)法（寫字）特色學(xué)校”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育百佳實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“南通市首批規(guī)范漢字書(shū)寫特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，陳學(xué)光老師榮獲“中華傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀個(gè)人”的稱號(hào)。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園
學(xué)校通過(guò)書(shū)法特色教育，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科“做人的教育”更上一層樓，形成“一主多輔”的多元育人格局，努力夯實(shí)兒童幸福人生的素質(zhì)根基。
陽(yáng)光體育紅紅火火 學(xué)校全員參與的“跑操”（區(qū)比賽特等獎(jiǎng)）、“大課間”呼啦圈與毽球活動(dòng)、田徑校級(jí)社團(tuán)等，以“自信、團(tuán)隊(duì)、堅(jiān)韌、向上”為關(guān)鍵詞，著力影響兒童的體育生活方式，塑造良好的身心品質(zhì)。
信息技術(shù)接軌時(shí)代 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)同樣秉持育人為先的原則，校級(jí)信息技術(shù)社團(tuán)練就了一大批有“細(xì)心、耐心、恒心”的小學(xué)生。學(xué)校多次承辦區(qū)青少年縱橫碼輸入比賽，數(shù)次獲得區(qū)第一名，在南通市比賽也小有成績(jī)。
科學(xué)教育領(lǐng)先一步 學(xué)校堅(jiān)持把科學(xué)活動(dòng)作為日常工作的重要內(nèi)容之一，以舉辦科學(xué)知識(shí)講座、打造迷人科學(xué)課堂、開(kāi)展各種科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為切入口，幫助學(xué)生培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、勤奮”的科學(xué)態(tài)度，掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的科學(xué)方法，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)技能的殿堂。學(xué)校于2016年榮獲“南通市青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”稱號(hào)，并連續(xù)多年被評(píng)為區(qū)科普工作先進(jìn)學(xué)校。
特殊教育一著不讓 面向全體，關(guān)注每一位兒童的幸福成長(zhǎng)，是學(xué)校一貫以來(lái)的育人原則。學(xué)校切實(shí)將培智生隨班就讀關(guān)愛(ài)行動(dòng)落到實(shí)處。現(xiàn)在，特殊教育已成為校園一道閃爍“快樂(lè)、自由、平等”光輝的風(fēng)景線，得到社會(huì)普遍的贊譽(yù)。
