時(shí)間：2023-06-19 16:14:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理預(yù)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，初中物理是新的學(xué)科，以前從未接觸過，這個(gè)階段對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展極為關(guān)鍵。初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力和水平。
一、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)
1.教給學(xué)生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結(jié)提高解題能力
有些學(xué)生為了提高物理成績，成天都在做習(xí)題，弄的都是題海戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學(xué)生都是就做練習(xí)而做練習(xí)，題目做了很多，但并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習(xí)題講解時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
2.培養(yǎng)學(xué)生在物理課前開展預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣
教師在要求學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以先向介紹預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)，效果更好。教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中階段是學(xué)生興趣發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，碰到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達(dá)目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學(xué)中，就需要通過正確引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1.積極開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活，學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂地接受物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)技能，并不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.扎實(shí)開展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)科與文科有很大不同，在物理教學(xué)中，更注重的是物理實(shí)驗(yàn)，更重要的是通過物理實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理技能，掌握物理知識(shí)，初中學(xué)生對(duì)枯燥的教師講授會(huì)感到疲倦，而初中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生覺得眼前一亮，物理操作讓學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。教師就要掌握學(xué)生希望自己能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
教師在物理課堂教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性和喜好，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)別思想開小差，注意力不集中，不認(rèn)真聽講的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，對(duì)學(xué)生的更多的是思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。教師要采用各種各樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，要多給他們指導(dǎo)，甚至是給他們“開小灶”，認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，并通過學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)，得出正確學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、物理課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)
在一般情況下，教師都比較喜歡那些學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生，而往往會(huì)忽視那些學(xué)習(xí)粗心，成績不好的學(xué)生，甚至有些教師還會(huì)不喜歡他們，給他們分三六九等，對(duì)于那些缺點(diǎn)多的學(xué)生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實(shí)，作為教師，我們要明白，每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都是平等的個(gè)體，教師要在教學(xué)中一視同仁。教師在物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的差生，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提高物理成績。
參考文獻(xiàn)：
1.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)的方法
動(dòng)手能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過實(shí)驗(yàn)得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展對(duì)話教學(xué)
現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過程中開展對(duì)話教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對(duì)話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對(duì)話教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對(duì)教師提出問題，教師進(jìn)行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時(shí)，在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對(duì)于能夠體會(huì)教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，不僅對(duì)于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對(duì)話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)閱歷不豐富，所以在活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認(rèn)知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實(shí)現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時(shí)學(xué)生對(duì)于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時(shí)，學(xué)生在物理應(yīng)用過程中也會(huì)受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進(jìn)哲學(xué)思想
隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來越明顯。在物理教學(xué)中引進(jìn)元認(rèn)知理念就是這方面有力的探索。元認(rèn)知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對(duì)認(rèn)知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過程中就是對(duì)物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個(gè)方面學(xué)習(xí)方法重新認(rèn)知，以便在未來的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。在物理預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過程中追求全面詳細(xì)，那么就會(huì)出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，初中學(xué)生正處于人生的成長期，追求進(jìn)步，希望在預(yù)習(xí)的過程中掌握更多的知識(shí)，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯(cuò)誤的，只有借助元認(rèn)知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時(shí)只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。
4.總結(jié)
總之，物理教學(xué)由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，內(nèi)容比較乏味，理論性比較強(qiáng)，很多的定義和定理都是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)難以理解，難以接受等諸多的問題。有鑒于此，在初中物理教學(xué)的過程中，開展課堂對(duì)話活動(dòng)，引進(jìn)哲學(xué)理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學(xué)方式，不僅能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的成長和成才也有著深遠(yuǎn)的意義，是教育改革在初中課堂實(shí)踐的具體體現(xiàn)。
作者：趙桃林 單位：貴州省安順市普定縣貓洞民族中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)模式 應(yīng)用效果
隨著我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展壯大，至今已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的巨大成績，尤其是在初中物理教育領(lǐng)域上。物理問題導(dǎo)學(xué)教育模式已經(jīng)成為初中物理教育中的一種重要教育方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維以及增加學(xué)生自主研究，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)的興趣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文通過闡述初中物理課堂中一些常見的基本問題來加強(qiáng)物理問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于初中物理教育的重要應(yīng)用效果。
一、物理問題導(dǎo)學(xué)模式的課前設(shè)置
課前預(yù)習(xí)作為物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，能夠有效的避免學(xué)生對(duì)于課堂上即將接觸認(rèn)知新知識(shí)時(shí)的茫然困惑，通過初步的概念性預(yù)習(xí)，使得學(xué)生可以有一個(gè)針對(duì)性的對(duì)于新知識(shí)的有效準(zhǔn)備。
例如，在即將學(xué)習(xí)物理知識(shí)：“浮力及產(chǎn)生原因及浮力的計(jì)算方法”這堂課前，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)了幾個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)。
（1）什么是浮力？
（2）浮力的產(chǎn)生原因是什么？
（3）浮力的計(jì)算方法是什么？
在上課的時(shí)候，首先通過課前提問及學(xué)生的自由回答，加深了學(xué)生對(duì)于這堂課上即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)印象，學(xué)生課堂上的反應(yīng)不再面面相覷。由以往的老師單方面講解變成老師與學(xué)生之間的雙方互動(dòng)，學(xué)生與老師之間溝通強(qiáng)烈，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，讓學(xué)生課前根據(jù)問題來充分預(yù)習(xí)，找出問題的答案，學(xué)生等到課堂講解時(shí)就可以和自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較。對(duì)于學(xué)生記憶課堂知識(shí)的效率，明確本節(jié)課程主要的知識(shí)點(diǎn)起到了明顯的效果。
二、問題導(dǎo)學(xué)模式貫穿課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)都是在課堂上進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的，教學(xué)質(zhì)量的高低也可以說是由課堂上的教學(xué)效率而決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由較為死板的“學(xué)生聽老師講”，這種單方面的講解不僅效果不顯，而且學(xué)生和老師雙方都會(huì)覺得枯燥乏味。
而物理問題導(dǎo)學(xué)模式則很大程度上避免了這一難題。先由老師課前備課時(shí)準(zhǔn)備一系列能夠?qū)⑦@節(jié)課知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的物理問題，一邊講解一邊提問，兩相交替，逐漸深入淺出，與學(xué)生共同探討提問，在提問探討中，觀察學(xué)生不能理解的地方，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，這樣則可以有效地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與解析能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。
也可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)物理問題討論小組，圍繞老師提出的本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組辯論，雙方學(xué)生圍繞本節(jié)學(xué)到的物理知識(shí)問題展開辯討，通過學(xué)生間的相互交流以及老師的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，雙方共同發(fā)展學(xué)習(xí)交流進(jìn)步。
還是以“浮力的產(chǎn)生原因及浮力的計(jì)算方法”這節(jié)課為例，開始正式講解浮力的產(chǎn)生原因之前，可以先行列舉現(xiàn)實(shí)生活里的一些應(yīng)用實(shí)例，來拉近學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系和用途。
例如：（1）用手將一個(gè)木球放入水中某一深度后，松開手，木球上浮，在木球未露出水面時(shí)，木球所受的重力和浮力怎么變化？（2）玩具青蛙放入水中，能漂浮于水面，放入另外一種液體中，卻沉入底部，在這兩種情況下青蛙所受浮力大小的比較？（3）物體在液體中受到的浮力大小和什么有關(guān)？
通過這些問題，學(xué)生聯(lián)想起之前預(yù)習(xí)教材時(shí)看到的知識(shí)點(diǎn)，頻頻舉手回答，還以各自預(yù)習(xí)時(shí)看到的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，和觀點(diǎn)不一的同學(xué)展開激烈辯論，成功加深了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶。
最后再由老師作出最后總結(jié)，講解課堂知識(shí)，對(duì)于觀點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)糾正，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、問題導(dǎo)學(xué)模式與學(xué)生課后學(xué)習(xí)間的效果
問題導(dǎo)學(xué)模式除了可以應(yīng)用在課堂之上，也可以用來促進(jìn)學(xué)生課后的物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)了課堂前的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)，課后的溫習(xí)也顯得尤為重要，課后總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)也需要問題的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的記憶更加深刻，自主學(xué)習(xí)的效率同樣要依靠問題導(dǎo)學(xué)模式來提高。
【關(guān)鍵詞】 初中物理 思維培養(yǎng) 教學(xué)思考
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0126-01
不可否認(rèn)，當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，大概有三分之一以上的學(xué)生無法將物理成績提高更進(jìn)一步。思維層面上的認(rèn)識(shí)，很大程度上決定著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效。下面是筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來的幾種常見錯(cuò)誤物理學(xué)習(xí)思維。
1 因果思維的制約
事物的因果聯(lián)系總是受各種各樣的條件制約。對(duì)制約條件的認(rèn)識(shí)是一種較為復(fù)雜的思維過程，部分思維能力不強(qiáng)的學(xué)生一時(shí)難以完成這樣的思維活動(dòng)，于是造成對(duì)教材的理解不透，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些條件關(guān)系的習(xí)題時(shí)顯得手足無措。例如在“功”的定義和計(jì)算時(shí)，大部分學(xué)生可以流暢地表述出來，但是遇到具體問題時(shí)，很多學(xué)生又在“力的方向”這一限制條件上栽了跟頭，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2 逆向思維的缺失
逆向思維是從問題的對(duì)立面去思考的思維方式。逆向思維的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)概念、定律和定理找出物理量之間的關(guān)系，確定好解題的路徑。由于學(xué)生受平時(shí)解題從已知到未知的思維方式影響，加上教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生不善于逆向推理和論證分析，無法快速有效地解決實(shí)際問題。
3 比較思維的弱化
比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中常見的一種思維方式，按道理初中生應(yīng)當(dāng)能夠掌握好比較思維的方法和方式。然而事實(shí)并非如此，有調(diào)查顯示近半數(shù)的學(xué)生在比較思維中不會(huì)利用比較來認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)規(guī)律，有的學(xué)生甚至完全不明白兩種事物的可比性，還有的學(xué)生并清楚比較在一般解題中的特殊作用。當(dāng)學(xué)生舍同求異或舍異求同的思維運(yùn)轉(zhuǎn)不靈時(shí)，我們需要好好地反思。
4 思維定勢的影響
思維定勢也被稱作“慣性思維”，在物理學(xué)習(xí)中，定勢的思維有著相當(dāng)嚴(yán)重的影響。比如有這樣一道調(diào)查試題：一人站在平面鏡前慢慢后退，則：在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道調(diào)查測試題：則A.鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠(yuǎn)；B.鏡中的像越來越大，像離平面鏡越來越近；C.鏡中的像大小不變，像離人卻越來越遠(yuǎn)；D.鏡中的像大小不變，像與人的距離也不變。數(shù)據(jù)顯示錯(cuò)選A的學(xué)生將近百分之四十，而進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學(xué)生選錯(cuò)，主要是因?yàn)槠湓谂袛嗟臅r(shí)候只是憑借以往的視覺經(jīng)驗(yàn)，而沒有根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行仔細(xì)的思考。
盡管思維定勢在學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)層層阻礙，但我們?nèi)孕枰ㄟ^有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)思維。筆者從多年初中物理教學(xué)入手，簡單談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
4.1 精設(shè)預(yù)習(xí)機(jī)制，激發(fā)物理學(xué)習(xí)思維
要讓學(xué)生的物理預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果，教師就需要精心設(shè)置預(yù)習(xí)的機(jī)制，從預(yù)習(xí)習(xí)題到預(yù)習(xí)內(nèi)容，都要做好統(tǒng)一的規(guī)劃，以讓學(xué)生做好對(duì)新知識(shí)和新思想上的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)的問題要讓學(xué)生感興趣，然后又只能通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)才能解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲望后才能激發(fā)其物理學(xué)習(xí)思維。如“大氣壓強(qiáng)”一課的預(yù)習(xí)題可以是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有興趣去做，成功后便有探索其中奧秘的沖動(dòng)，從而釋放思維。
4.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，開放發(fā)展學(xué)生思維
教師在熟悉教材和了解學(xué)生知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，讓每一個(gè)學(xué)生都各抒己見表達(dá)出自己的想法。同時(shí)在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們進(jìn)行正確的探索和思考，激發(fā)其內(nèi)心的求知欲，積極思考解決問題。比如在“滑輪機(jī)械效率的測定”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過兩種滑輪分別提升不同的砝碼，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較，啟發(fā)他們思考：同一種滑輪組提升不同重物的機(jī)械效率不同的原因是什么？滑輪組的機(jī)械效率是由哪些因素影響的？能設(shè)計(jì)一種機(jī)械效率更高的滑輪組嗎？對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)積極肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生的學(xué)生癥結(jié)，開拓發(fā)展思維，內(nèi)化提升物理知識(shí)。
4.3 合理設(shè)計(jì)物理習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生思維能力
在學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識(shí)的探究過程后，教師可以通過合理的物理練習(xí)來鞏固學(xué)生的新知識(shí)。物理習(xí)題的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，還要注意因材因人施教，遵循“由易到難”的原則，按“基礎(chǔ)題――變通題――應(yīng)用題――綜合題”的循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的水平。對(duì)于學(xué)生練習(xí)的反饋信息，教師應(yīng)重視方法、思路的指導(dǎo)與引導(dǎo)，對(duì)用新方法解題的學(xué)生予以充分肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方式不盡相同，這是由各人的生活經(jīng)歷和個(gè)性化的思維品質(zhì)決定的。發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，首要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)過的知識(shí)，思考疑點(diǎn)問題，找到物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。只要是學(xué)生通過自己思考得出的結(jié)論，教師都要給予肯定，只有這樣學(xué)生才敢想、敢說、敢問，他們的個(gè)性思維才能得到充分而全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 蔣義林.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2002（Z2）.
一、首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會(huì)好。初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開始。
二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)，物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用。從老師角度：應(yīng)通過生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān)；結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用；根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動(dòng)的物理典故、趣聞軼事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。
三、在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽課過程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開小差。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。
3、作好筆記。筆記是將上述聽課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復(fù)習(xí)，消化。
四、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。
1、做好及時(shí)復(fù)習(xí)和章節(jié)復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)，章節(jié)復(fù)習(xí)也不例外。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，而后與書、筆記相對(duì)照。
2、做好章節(jié)總結(jié)。章節(jié)總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。 本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主要內(nèi)容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章覺得最有價(jià)值的思路方法或例題，以及還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
五、正確處理好練習(xí)題。有不少同學(xué)把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)模安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高，目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。當(dāng)然沒有一定量的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，在做題的過程中，要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
要轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生就必須要清晰的掌握學(xué)困生的成因，然后針對(duì)學(xué)困生的形成原因來計(jì)劃、有目的的實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)困生能夠脫離學(xué)習(xí)物理難的行列。因此，針對(duì)初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有著重大的意義。
1.初中物理學(xué)困生的成因
1.1缺少學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱
在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及克服在學(xué)習(xí)中遇到困難的恒心與毅力。在初中階段物理的學(xué)習(xí)階段，初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的新鮮感與新奇感已經(jīng)消耗殆盡，在物理知識(shí)增多、物理知識(shí)愈加抽象、物理知識(shí)理解難度變大的情況下，部分學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣急驟下降，學(xué)習(xí)毅力較差的學(xué)生則漸漸開始感到吃力、排斥、厭煩，出現(xiàn)物理成績下降的情況，從而成為了物理學(xué)困生。學(xué)習(xí)毅力不佳，不愿意長時(shí)間堅(jiān)持鉆研探索。克服困難的意志力薄弱，在遇到不會(huì)解答的題目往往都是跳過、放棄，在遇到挫折后一蹶不振。
1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
初中物理學(xué)困生大多數(shù)都沒有在課前進(jìn)行全面預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于物理知識(shí)的總結(jié)僅僅只是照搬，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)也難以抓住重點(diǎn)。長此以往形成了課堂上過度依賴教師，課后作業(yè)過度依賴同學(xué)的習(xí)慣，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新意識(shí)與物理知識(shí)應(yīng)用能力。課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)無法掌握、物理知識(shí)無法消化理解，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正都是導(dǎo)致物理學(xué)困生形成的重要原因。
1.3教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)行為不科學(xué)
有些初中物理教師在物理課堂教學(xué)中往往混淆了自己與學(xué)生的位置，長時(shí)間以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要圍繞著教師的課堂教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行。在初中物理課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮靈活的教學(xué)方式，也沒有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在過于枯燥的課堂中學(xué)習(xí)，容易對(duì)物理失去興趣。有些初中物理教師沒有從本質(zhì)上了解學(xué)生，也不知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。有些物理教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生難以跟上學(xué)習(xí)的腳步，則態(tài)度十分急躁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心。
2.初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
2.1激發(fā)學(xué)困生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣
在物理課堂中學(xué)困生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)使得其難以以飽滿的熱情與積極的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，久而久之就喪失了對(duì)物理的興趣。因此，物理教師可以嘗試在課堂上選擇合適的方式來激發(fā)學(xué)困生參與到課堂的積極性，讓學(xué)困生在物理課堂中可以形成表現(xiàn)的欲望。例如，在初中物理“光的折射”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)困生來談?wù)勆钪谐Ｒ姷墓獾恼凵涞默F(xiàn)象。在完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)困生回答簡單的問題，譬如入射光線與折射光線的變化等，以便讓學(xué)困生可以全身心的投入到物理課堂中，激發(fā)學(xué)困生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
2.2制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度
在初中物理學(xué)習(xí)的過程中良好的習(xí)慣可以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。物理學(xué)困生最為明顯的表現(xiàn)之一就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以從幫助學(xué)困生制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，可以執(zhí)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)困生可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排物理學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)邀請(qǐng)家長一同監(jiān)督；其次，培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生在預(yù)習(xí)的過程中可以先解決一些接單的問題，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)。最后，培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)持完成作業(yè)的習(xí)慣。由于學(xué)困生的解題能力有限，初期只有部分題目不會(huì)解答，長期以往發(fā)展到大多數(shù)題目都不會(huì)解答，最后演變成為不做物理作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)這一問題，教師可以專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些物理基礎(chǔ)知識(shí)題目，讓學(xué)困生可以在課后單獨(dú)完成，以形成獨(dú)立完成物理作業(yè)的好習(xí)慣。
2.3選擇合理教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)法
教師在開展物理課堂教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)法，兼顧班級(jí)中不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，幫助更多的學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。首先，可以關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分層視角。針對(duì)學(xué)困生接受知識(shí)點(diǎn)較慢的特點(diǎn)，教師可以在課堂中多給予一些主動(dòng)發(fā)揮的空間，讓學(xué)困生從奠定基礎(chǔ)知識(shí)開始。例如，在初中物理教學(xué)“直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以學(xué)困生先自行閱讀課本，然后再說說閱讀后有什么感想和體會(huì)，在提出一些在生活中十分常見的問題要求學(xué)困生回答。譬如蘋果的直線運(yùn)動(dòng)等。在學(xué)困生整體初步掌握后可以進(jìn)行基礎(chǔ)題目的聯(lián)系與計(jì)算，幫助他們奠定好扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。
3.結(jié)束語
總的來說，轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生必須要從學(xué)困生形成的原因入手，掌握學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)行為不科學(xué)等因素，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，激發(fā)學(xué)困生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣；制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度；以幫助初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的道路上越來越順暢。
【參考文獻(xiàn)】
[1]儲(chǔ)成節(jié).初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略初探[J].物理之友，2015（10）：7-8+13
關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；預(yù)習(xí)；多媒體
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-165-01
眾所周知，對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來講，物理學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，物理的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情。其實(shí)初中物理知識(shí)很簡單，這就需要我們教師做好引導(dǎo)，合理的分配使用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名初中物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中物理教育教學(xué)有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中有方向聽課
每節(jié)課的時(shí)間有限，可是每節(jié)課的教學(xué)類容去很多，學(xué)生如果想掌握老師所講的沒一點(diǎn)知識(shí)是相當(dāng)困難的。特別是初中物理教學(xué)，初中物理教學(xué)有著自身的特性，較強(qiáng)的邏輯性和操作性。更加要求我們學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。初中生尚小，沒有形成正確的人生觀價(jià)值觀，這就需要我們教師去督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，制訂相關(guān)預(yù)習(xí)方案許多學(xué)生之所以在有限的課堂時(shí)間能夠接受足夠多的知識(shí)，很大程度取決于學(xué)生是否在課前對(duì)上課所要講的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師督促學(xué)生制訂預(yù)習(xí)方案也是提高學(xué)生上課效率的一個(gè)重要方法，這樣還可以保證學(xué)生在后期復(fù)習(xí)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。在制訂學(xué)生的預(yù)習(xí)方案后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行檢查，這樣就可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生好好預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)大致知道每節(jié)課所要傳授的內(nèi)容，知道哪里自己比較薄弱，就會(huì)在課堂上更加的專心去聽講，才會(huì)真正的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、重視教案的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率
課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場。對(duì)于課堂教學(xué)，我們要引起充分重視。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來講，我們需要重視教案的設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)提高教學(xué)效率。良好的教案是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要索有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對(duì)的都無一例外的是學(xué)生。因此教案如何能得到學(xué)生的認(rèn)可，可以讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，還能很樂意的去學(xué)習(xí)，這就是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們教師設(shè)計(jì)教案，教師肯定不會(huì)去征求學(xué)生的意見，不管學(xué)生是否喜歡教師這種方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生都得被動(dòng)的接受，而且不接受的話肯定就是違紀(jì)。但我們仔細(xì)想想設(shè)計(jì)教案也就是為了讓課堂組織的更加有序，還是為了提高教學(xué)效果，那么如果在不改變這個(gè)目的的前提下，讓學(xué)生參與進(jìn)教案的設(shè)計(jì)里有什么不可以的呢？在同一模塊的物理知識(shí)下，肯定是有很多種方式可以向?qū)W生展示出來，并且形成完整的教案，既然都是針對(duì)學(xué)生，為什么不選擇學(xué)生喜歡的方式和學(xué)生喜歡的案例呢？這就好像是教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇是房子里面貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住，但是大家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榻處煹哪挲g與學(xué)生差距比較大，教師不了解學(xué)生們真正的心理，因此由學(xué)生民主的推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率是非常有效的。因此，新時(shí)期，我們教師要更加關(guān)注自身的因素，提高教案的藝術(shù)性，吸引學(xué)生的興趣，才能提高教學(xué)效率。
三、增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，加深對(duì)于理論的理解
理論知識(shí)是相當(dāng)枯燥的，對(duì)于初中物理學(xué)科來講更是重要。因此，對(duì)于物理教學(xué)，我比較重視學(xué)生動(dòng)手。新課改也要求學(xué)生多動(dòng)手，因?yàn)閯?dòng)手是自主學(xué)習(xí)能力提高的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、合理使用多媒體，提高學(xué)生的理解能力，從而提高效率
一、用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣戰(zhàn)勝面臨的困難
1.養(yǎng)成持之以恒的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)高中物理，首要的任務(wù)是理解吃透課本知識(shí)。初中物理不預(yù)習(xí)，當(dāng)堂也能聽得懂，但延用到高中必定吃虧。課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)高中物理是必需的。尤其是在沒有老師布置和督促檢查時(shí)，同學(xué)們更要自覺養(yǎng)成持之以恒的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.養(yǎng)成“咬文嚼字”、注重理解的閱讀習(xí)慣
閱讀物理課本，必須有思維的參與，帶著問題逐句逐字讀，邊讀邊畫邊分析。不上心的“一目十行”，只重結(jié)論記憶的淺嘗輒止，是學(xué)不好物理的。
3.養(yǎng)成認(rèn)真聽講、做筆記的習(xí)慣
好記性不如爛筆頭。與初中不同，為了高考，三年的課程一般兩年就學(xué)完了，物理課堂信息堪稱“海量”，因此，必須在課本上留“記憶”，在筆記本上留“釋疑”，以備經(jīng)常復(fù)習(xí)。課本上有很多習(xí)題和思考題，還有平時(shí)遇到的很多疑難題，同學(xué)們一定要自己思考，再聽老師講解，這樣才能真正弄懂學(xué)透。
4.養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、做題“三多”的習(xí)慣
解初中物理題，記住公式就能“套”；高中物理，題題各不同，死記硬背肯定行不通。平時(shí)作業(yè)可與同學(xué)討論，考試時(shí)則需要立足自我。因此，同學(xué)們要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做題時(shí)還要養(yǎng)成“三多”的習(xí)慣。“三多”，就是一題多解、一題多變、多題歸一，訓(xùn)練“物理思想”。一題多解——掌握不同板塊間知識(shí)的聯(lián)系；一題多變——變換視角拓展探究新的問題；多題歸一——總結(jié)同類題的共同特征及解決方案。一題多解、一題多變，是“同中求異”，多題歸一，是“異中求同”。
5.養(yǎng)成參與討論的習(xí)慣
一個(gè)人想問題難免片面，而集體討論，相互啟發(fā)，思維碰撞，總會(huì)有精彩。即使旁聽，也能分享到別人很多思考問題的妙招，拓寬自己的思路。
6.養(yǎng)成勤觀察、多動(dòng)手、多思考的習(xí)慣
物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是理論科學(xué)。觀察、動(dòng)手、思考是物理研究的必由之路，也是物理素養(yǎng)重要的組成部分。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
1.著力“三基”，掌握概念、規(guī)律、方法
由于初高中物理課程差異，“三基”的重要作用更加突出。“三基”，即基本概念、基本規(guī)律、基本方法。
首先，是對(duì)概念和規(guī)律的理解。對(duì)概念，必須弄清它為何引入，如何定義，物理意義，本質(zhì)內(nèi)涵，與相關(guān)相近概念的聯(lián)系和區(qū)別，物理量遵循的運(yùn)算規(guī)則等。對(duì)規(guī)律，必須明確其適用條件和范圍，解決什么問題，使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。
其次，是物理方法。上了高中，如果只滿足于初中感知的定性解釋，不習(xí)慣高中的定量推導(dǎo)和理性論證，不注重學(xué)科知識(shí)的理解和方法積累，不能形成學(xué)科思維習(xí)慣，久而久之，就會(huì)疑點(diǎn)聚成難點(diǎn)，感覺物理越來越難。如果能掌握住基本方法，解題將會(huì)勢如破竹，物理也不難學(xué)了。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練，把課本中滲透的科學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為解題的技能技巧
1實(shí)驗(yàn)操作沒有受到充分重視
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作在物理教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力和物理思維，讓學(xué)生為將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)、操作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、感知和思考能力。但在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，教師常常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的灌輸以提高學(xué)生的考試成績，一些該以實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有落到實(shí)處，比如用彈簧秤拉小車在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)以檢測摩擦力的實(shí)驗(yàn)，本來是一個(gè)做起來很簡單卻很重要的摩擦力實(shí)驗(yàn)，但在教學(xué)過程中常常不予以進(jìn)行。另外，教學(xué)大綱中沒有規(guī)定必須進(jìn)行操作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則幾乎不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在教學(xué)中則更是受到忽視。
對(duì)策：重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)新規(guī)律由于實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)在物理教學(xué)中非常重要，但卻在當(dāng)下的物理教學(xué)中受到了忽視，因此，操作教學(xué)在物理教學(xué)中必須要受到重視。教師在教學(xué)中，多用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示，對(duì)自己所講授的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和說明；也要多讓學(xué)生自己進(jìn)行操作體驗(yàn)，比如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，可讓學(xué)生自己感應(yīng)自己說話時(shí)喉頭的震動(dòng)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生，通過讓學(xué)生聽被紙杯隔離了之后的聲音，證明聲音不能在真空中傳播的定理，等等。
2課前預(yù)習(xí)不夠充分、課后總結(jié)不講求方法
預(yù)習(xí)在每一學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要，但長期以來，許多老師認(rèn)為語文等偏文科性質(zhì)的學(xué)科才需要預(yù)習(xí)，物理等學(xué)科不必要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行課堂講述也能收到好的教學(xué)效果。但事實(shí)往往不是這樣，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生因沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)而對(duì)老師所講述的內(nèi)容感到茫然，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。另外，在課后總結(jié)方面，老師多幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，再一次將所講述的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，而不注重從方法上進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自己回憶、思考所講授過的內(nèi)容。
對(duì)策：課前要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后總結(jié)注重思維啟發(fā)基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分的現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過程中不斷地提醒學(xué)生對(duì)下一堂課要講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給學(xué)生指出每一小節(jié)中預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，要掌握哪些概念、公式、定理，等等，讓學(xué)生有方向、有重點(diǎn)地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)；另外，要邊預(yù)習(xí)邊思考，以便帶著問題進(jìn)行聽課，在課堂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。比如《平面鏡成像》一課的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像的形成；理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該將這些目標(biāo)和重點(diǎn)告知學(xué)生。在課后知識(shí)總結(jié)方面，應(yīng)注重從思維、方法上啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己回憶舊知識(shí)，設(shè)想新知識(shí)。關(guān)于思維啟發(fā)的內(nèi)容將在下文的第“三”部分中具體展開。
3幾乎不進(jìn)行對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)
物理思想教學(xué)是物理學(xué)的靈魂所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決復(fù)雜的物理問題。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，知識(shí)灌輸是教學(xué)的主要方面，方法啟發(fā)、思維培養(yǎng)則很少進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式只能培養(yǎng)“應(yīng)用型”物理人才，不利于培養(yǎng)“創(chuàng)新人”物理人才，不利于物理這門自然科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)策：在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的物理思維在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考，自己提出問題，在預(yù)習(xí)結(jié)束后自己進(jìn)行解答，解答不了的問題可咨詢老師，也可帶入課堂中，通過課堂知識(shí)的講述得出答案。這樣可以讓學(xué)生自己讀動(dòng)腦、多分析，時(shí)間長了以后，學(xué)生就建立起了物理思維模式，不僅使學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，還能提高學(xué)習(xí)效果。另外，在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生講解練習(xí)題時(shí)，要做好科學(xué)思維方法的示范教程，體現(xiàn)出導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成分析解決物理問題的正確思路。
作者：張慶有 衣艷輝 單位：吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)第五中學(xué)
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 探討研究
所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學(xué)環(huán)境中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為新課改教學(xué)背景下的討論中心問題，構(gòu)建初中高效的物料教學(xué)課堂，需要從各個(gè)方面進(jìn)行探索研究，比如新型的教學(xué)理念、成功的教學(xué)規(guī)律、隨機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境及高效的教學(xué)方法等。同時(shí)教師作為學(xué)生地引導(dǎo)者，必須正確地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生高效率地接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步。
1.課前的準(zhǔn)備工作
在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性一直是教師苦惱的教學(xué)問題。在初中物理教學(xué)課堂中構(gòu)建高效率課堂，課前的準(zhǔn)備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學(xué)、高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷加深對(duì)教材的理解與掌握，標(biāo)出教學(xué)重點(diǎn)，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要整體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)地提出一些教學(xué)問題，教師要有充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生角度考慮學(xué)生可能提出的問題，針對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。另一方面教師要從學(xué)校的教學(xué)設(shè)備出發(fā)，合理利用教學(xué)設(shè)備，整理好課堂教學(xué)中使用的課件或者教學(xué)工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準(zhǔn)備工作，能夠應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問題。
2.高效的教學(xué)方法
要構(gòu)建初中物理高效課堂，高效、合理的教學(xué)方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學(xué)科的科學(xué)理論，在日常的課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，不斷提高整體教學(xué)水平，這樣才能夠在日常的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法。其次教師在平常的課堂教學(xué)中，要不斷實(shí)踐，了解應(yīng)用各種教學(xué)方法的效果，同時(shí)教師要通過各種途徑，比如網(wǎng)上教學(xué)、它班聽課等，不斷學(xué)習(xí)、接受新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應(yīng)本班學(xué)生的高效教學(xué)方法。
3.搞好師生關(guān)系
在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，也可以說課堂教學(xué)質(zhì)量和老師與學(xué)生的關(guān)系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能對(duì)構(gòu)建初中物理高效課堂發(fā)揮促進(jìn)作用。所以老師一定要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先在課堂學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為課堂中心，給學(xué)生以尊重與關(guān)心，不斷給予激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，老師要給予他們學(xué)習(xí)的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關(guān)系。其次在學(xué)生的日常生活中，老師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要及時(shí)地與其溝通，幫其重拾學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。建立好良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中積極發(fā)言，積極學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力
在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，所以教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)生活中，不僅要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一步需要學(xué)生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個(gè)過程可以良好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)能夠使學(xué)生改變以往的等待問題、回答問題的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等。
5.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著這些思考和興趣開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測型的。在完成作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。
對(duì)于課后作業(yè)，在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足的時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
5.結(jié)語
隨著我國教育機(jī)制的不斷健全，為了響應(yīng)我國推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構(gòu)建是必經(jīng)之路。要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師要認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行總結(jié)，累積豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，接受各種教學(xué)理念，結(jié)合本班的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂的高效性、有效性真正落實(shí)到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 錯(cuò)題集 分析原因
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.012
初中階段學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而且在初中階段的中后期，學(xué)生還要學(xué)習(xí)物理化學(xué)這兩門新開的課程，這兩門學(xué)科都是理科學(xué)科中實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生既有學(xué)科創(chuàng)新精神，又能熱愛實(shí)驗(yàn)，自主探索。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來說，它不同于物理學(xué)科中簡短的物理性質(zhì)等知識(shí)，化學(xué)學(xué)科有很多基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生熟練背誦的，所以，筆者將從課前預(yù)習(xí)、錯(cuò)題整理、考試成績失分原因分析等方面來探討?zhàn)B成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
一、課前預(yù)習(xí)有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和聽講重難點(diǎn)
我國一般在初中三年級(jí)時(shí)才給學(xué)生開設(shè)化學(xué)課程，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)都已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法或者是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于化學(xué)這門剛開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生困惑，因?yàn)橥耆焕斫膺@門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，但是，學(xué)生必須根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)，盡可能快的養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們都知道，初中的化學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，主要學(xué)習(xí)一些基本的單位或元素，通過初中階段的學(xué)習(xí)來為高中或者是大學(xué)等高等教育奠定基礎(chǔ)。所以，初中階段，在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科壓力不大的情況下，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)教師的引導(dǎo)，結(jié)合自己對(duì)化學(xué)學(xué)科和自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，課前預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必做工作，就化學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生在初中二年級(jí)結(jié)束到學(xué)習(xí)化學(xué)之間會(huì)有一個(gè)暑假，所以，我們就從兩個(gè)角度來分析預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
第一，暑假期間的廣泛預(yù)習(xí)。學(xué)生在新學(xué)期正式學(xué)習(xí)化學(xué)之前，會(huì)有很長一段時(shí)間的暑假，學(xué)生在這期間可以大體的瀏覽化學(xué)課本中的知識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌的認(rèn)識(shí)。了解書中的高頻知識(shí)，自主判斷重難點(diǎn)知識(shí)。如果能力支持，學(xué)生可以在假期里將元素周期表背熟，如果能力有余，可以將幾個(gè)常見元素或者是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的方程式中的元素的相對(duì)原子質(zhì)量有一定的了解。因?yàn)檫@些知識(shí)都是初中化學(xué)學(xué)習(xí)最基本最重要的知識(shí)，只有掌握了這些知識(shí)，才能對(duì)更深層次的化學(xué)方程式的配平或者是方程式的運(yùn)算有更好的學(xué)習(xí)掌握。當(dāng)學(xué)生在假期里就對(duì)化學(xué)教材有了一定的了解，并對(duì)化學(xué)元素有一定的認(rèn)識(shí)，等到真正學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較輕松，可以極大的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在正式學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)可以通過假期的廣泛預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)日后精細(xì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。
第二，課前精細(xì)預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)工作要求是學(xué)生能夠?qū)δ骋徽鹿?jié)的知識(shí)進(jìn)行透徹的預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性的問題進(jìn)行考慮，思考是否有其他的實(shí)驗(yàn)方法。這樣在課堂聽講時(shí)，學(xué)生就可以有重點(diǎn)的去聽，不會(huì)的內(nèi)容重點(diǎn)聽，重點(diǎn)記。預(yù)習(xí)是一門非常有講究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真程度要求較高，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有什么感悟，等到教師在課堂進(jìn)行講解的時(shí)候，可能還是一頭霧水，完全跟不上教師的節(jié)奏；而有的學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，在課堂上對(duì)于教師的講課節(jié)奏會(huì)有一定的把握，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。學(xué)生在課堂上就是課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際預(yù)習(xí)情況調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方向，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
二、錯(cuò)題集的整理有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和解決難題
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)簡單的元素、分子和原子，還需要學(xué)量的不同物質(zhì)之間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然平常的考試中不會(huì)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ牵嚲碇械拇箢}基本上都是以實(shí)驗(yàn)為考查基礎(chǔ)的，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有深刻的理解，那在解答大題時(shí)就會(huì)有很大的問題，而通常來說，學(xué)生最容易在實(shí)驗(yàn)型題目上出錯(cuò)。這就意味著學(xué)生必須要完成的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是錯(cuò)題集的整理，對(duì)于整理錯(cuò)題集學(xué)生不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，必須養(yǎng)成一個(gè)堅(jiān)持整理錯(cuò)題集的好習(xí)慣。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，在學(xué)習(xí)中或者是做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到很多性質(zhì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)中的器材或者是化學(xué)試劑都是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不曾接觸過的，而通過做題就會(huì)了解很多書中沒學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于這些情況，學(xué)生需要嚴(yán)格的做記錄，將一些重要的典型題目或者是自己經(jīng)常出錯(cuò)的問題整理下來。初中化學(xué)試題有很多都是類型相似的，雖然內(nèi)容不同，但是考查內(nèi)容基本相同，所以，對(duì)于某些不能掌握的習(xí)題，學(xué)生一定要將其放入錯(cuò)題集，并在整理的過程中，不斷反思該題的解決方法，方便日后的復(fù)習(xí)。
三、考試失分原因分析不容忽視
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué)模式 教學(xué)瓶頸 教學(xué)改革
1.引言
傳統(tǒng)的物理教學(xué)僅僅是教師對(duì)知識(shí)的硬性灌輸，學(xué)生在被動(dòng)地接受外界信息的同時(shí)并沒有進(jìn)行自身的咀嚼與消化，更沒有通過教師的講解建立相對(duì)完善的知識(shí)體系架構(gòu)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息社會(huì)的高速融合，這種教育模式的存在本身就是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的嚴(yán)重阻礙。這就迫切要求我國教育部創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的物理教學(xué)模式，針對(duì)現(xiàn)階段存在的物理教學(xué)弊端進(jìn)行根本性的變革，以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為教學(xué)思維先導(dǎo)，通過學(xué)生之間性格及知識(shí)掌握的不同做出教學(xué)差異性要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面展現(xiàn)新形勢下社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性及信息時(shí)代的瞬息萬變。
2.新時(shí)期教學(xué)模式的靈活確立在初中物理教學(xué)中的重要性
我們可以從以下三個(gè)方面準(zhǔn)確把握教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變對(duì)初中物理教學(xué)的深刻影響。
2.1從物理學(xué)科本身特點(diǎn)來看，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力有很高要求，同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)與升華，這些物理知識(shí)既來源于生活，又高于生活的主體范疇，因此學(xué)生物理抽象思維的建立就尤為重要。只有根據(jù)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立，才能使得物理課程的教學(xué)融入素質(zhì)教育的大潮中。
2.2曾經(jīng)有教育學(xué)者針對(duì)初中物理教學(xué)的成果進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)研，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，有近百分之七十的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在不同程度的困難。一方面，由于現(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛也習(xí)慣了安逸的生活，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，且抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的消極態(tài)度，因此，這必然在很大程度上導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的松懈與散漫。同時(shí)，當(dāng)遇到物理學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，學(xué)生采取的處理方式一般為趨易避難，他們存在僥幸心理認(rèn)為現(xiàn)在不學(xué)以后還有很多時(shí)間學(xué)習(xí)，或者干脆認(rèn)為考試根本不會(huì)涉及這些內(nèi)容，從而逐漸形成一種得過且過的心理，這種心理的存在大大影響到物理教學(xué)水平的整體提高。另一方面，我們可以明顯地感覺到一些在小學(xué)或者初中開始階段沒有好好學(xué)習(xí)的學(xué)生往往缺乏一定的知識(shí)積累，在面對(duì)繁重與抽象的物理學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)手足無措，想學(xué)卻無從下手。這種學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)已經(jīng)徹底消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.3教師教學(xué)方式的運(yùn)用。由于我國人口眾多，加之九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于這一原因，班級(jí)人數(shù)眾多進(jìn)行大班級(jí)的集體授課在所難免，這種狀況的存在大大阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用，使得學(xué)生始終掌握不了物理學(xué)習(xí)的精髓所在。主要表現(xiàn)為教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理基礎(chǔ)等因素考慮在內(nèi)，一視同仁地進(jìn)行知識(shí)的講解，制定相同的教學(xué)目標(biāo)。然而這些目標(biāo)的存在可能對(duì)某些學(xué)生來說是游刃有余的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言不免有些吃力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生極端的驕傲與自卑兩種極端心理。
以上三種現(xiàn)象的存在，從某種程度主要來源于教學(xué)模式的單一化、片面化，并缺乏一定的針對(duì)性，因此，為了避免這種局面的產(chǎn)生，全面提高現(xiàn)階段初中物理教學(xué)質(zhì)量，搭建物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，我們有必要靈活地把握教學(xué)模式的確立，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目的。
3.關(guān)于活用教學(xué)模式，突破物理教學(xué)瓶頸的幾點(diǎn)可行性意見
3.1巧妙的要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。盡管課堂的預(yù)習(xí)是教師們一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，但是很多學(xué)生并沒有做到，或者只是單純應(yīng)付，只為敷衍了事。我們這里要說的是這不僅跟學(xué)生自身惰性有關(guān)，而且與教師沒有做好其本職工作息息相關(guān)，其對(duì)教學(xué)的真諦并未做到深入地理解與體會(huì)。試想一下，如果教師在課前就對(duì)下堂課的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓噍敾蛘咛岢隽艘恍﹩栴}，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生極大的好奇心，很自然地就會(huì)自發(fā)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，甚至?xí)纫话愕念A(yù)習(xí)還要認(rèn)真。筆者曾經(jīng)嘗試過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并買了筆記本和鋼筆作了實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。我在課前提出下節(jié)課講解內(nèi)容的核心問題，這些問題的答案貫穿于教材的始終，又設(shè)定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并對(duì)回答問題積極踴躍的學(xué)生進(jìn)行口頭和物質(zhì)的雙重表揚(yáng)。學(xué)生受到激發(fā)與鼓勵(lì)，理所當(dāng)然地加大對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視力度，從而逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.2變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)。舉例來說，在講解牛頓第一定律即慣性定律時(shí)，教師單純地講述一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可能學(xué)生覺得很抽象且呆板。此時(shí)，教師可以向?qū)W生解釋在公交車上剎車時(shí)人身體會(huì)猛然前傾，走路時(shí)太急就會(huì)被石頭絆倒，小孩子玩滑板經(jīng)常剎不住車撞倒別人等學(xué)生很熟悉的生活小例子，并加入相應(yīng)的理論講解使學(xué)生更深入地體會(huì)慣性概念在生活中的廣泛應(yīng)用，寓抽象的物理知識(shí)于生活的趣味中，使課堂氣氛活躍的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
3.3注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。素質(zhì)教育實(shí)施以來，很多教師已經(jīng)改變了以往的教學(xué)理念，逐漸以學(xué)生為主體考慮問題，也在課堂中更多地激勵(lì)學(xué)生回答問題或提出見解。但一些學(xué)生由于知識(shí)積累的欠缺，使得其在自我的肯定及信心的養(yǎng)成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解其內(nèi)心的想法及知識(shí)的認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理的有效開導(dǎo)及知識(shí)的定向講解，讓其樹立學(xué)習(xí)的潛在信念，形成物理思維的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力。
4.結(jié)語
盡管新課標(biāo)改革取得了很大成效，但初中物理教學(xué)中的教學(xué)問題依然存在。只有巧妙地要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成，靈活地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)建，才能從本質(zhì)上意義上解決現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實(shí)打破教學(xué)瓶頸。
參考文獻(xiàn)：
