時間：2023-06-19 16:15:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂教學(xué)理念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：音樂是一種情感體驗，是通過藝術(shù)形式陶冶心靈的手段。新課改背景下的初中音樂教學(xué)要突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓各個層次的學(xué)生都可以體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)造條件;內(nèi)容豐富
新課改實(shí)施十幾年了，在實(shí)施過程中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，新課改在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了翻天覆地的變化。從教學(xué)管理、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都發(fā)生了重大變化。但是在教學(xué)中還存在一些問題，需要我們及時審視和思考。如何在教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)，如何在教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，這是目前初中音樂教學(xué)乃至各個學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真探討的問題。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境
音樂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)習(xí)效率不會高。初中音樂教學(xué)的情感化需要情境的烘托，更需要興趣的助力。所以新課改背景下的初中音樂教學(xué)要突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。音樂教學(xué)要倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，一部音樂作品的誕生是作曲家對人生和生活的體驗及思考的結(jié)果，所以說音樂情感是在社會實(shí)踐、生活積累中不斷豐富的結(jié)果，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情感體驗環(huán)境。建構(gòu)主義教學(xué)理論積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)四要素之一就是環(huán)境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的音樂學(xué)習(xí)和感悟環(huán)境，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂，用心靈去聆聽音樂中的情感訴說。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造條件
音樂是一種情感體驗，是通過藝術(shù)形式陶冶心靈的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，一方面是提高音樂素養(yǎng)、提升藝術(shù)品味，另一方面也是為了自己未來音樂自學(xué)能力的形成。教是為了不用教，今天的教是為學(xué)生明天的自學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的終生行為。音樂教學(xué)也是如此，學(xué)生一生的娛樂都和音樂分不開，音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，都是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。樂器的認(rèn)識而后使用、音樂素養(yǎng)的提高、歌唱能力的提高、音樂欣賞能力的提高等，都需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
初中音樂教學(xué)的教材內(nèi)容豐富，教學(xué)手段也應(yīng)該多樣，讓各個層次的學(xué)生都可以體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。自主探究式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)式學(xué)習(xí)，都可以應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
谷開發(fā).試論初中音樂課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧[J].教育教學(xué)，2013（3）.
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)模式 理念 創(chuàng)新
近年來，我國的教育得到了迅速的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的改革。在新課程改革的背景下，初中的音樂課程發(fā)生了很大的變化。音樂課，不僅是實(shí)施美育的重要途徑，而且還是基礎(chǔ)教育階段中的必修課之一。新課程改革實(shí)施之前，我國的基礎(chǔ)音樂教育自身存在著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念等方面的問題，其不能充分的發(fā)揮出自身具備的教育責(zé)任，教學(xué)目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)。因此，在目前的信息化背景下，對初中音樂教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新是十分有必要的。
一、初中音樂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)理念落后
長期以來，在我國的教學(xué)體系中，初中音樂教育主要以德育、思想教育和政治教育為主，嚴(yán)重忽略了音樂教育的美育功能。音樂教育中應(yīng)該以美育為宗旨，對學(xué)生進(jìn)行音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中注重關(guān)注音樂教育具備的外在價值，重視對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致初中音樂課程審美性和藝術(shù)性缺失，不能提高學(xué)生的興趣。
2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)音樂教育的模式，以教師授課為主，只注重講授音樂知識和技能，教學(xué)模式具有單調(diào)性、機(jī)械性的特點(diǎn)，過程比較枯燥和程式化，不易達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
二、信息化背景下初中音樂教學(xué)模式與理念的創(chuàng)新
近年來，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論受到了人們的廣泛歡迎，教育工作者運(yùn)用構(gòu)建主義理論和教學(xué)改革試驗研究互相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和初中音樂教育的互相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
1.教學(xué)理念的更新
在初中的音樂教學(xué)中，引入建構(gòu)主義教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分利用情境、協(xié)作和會話等因素來有效的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)初中音樂知識建構(gòu)意義的目的。構(gòu)建主義來自于心理學(xué)領(lǐng)域，其認(rèn)為每個人都運(yùn)用自己的方式去理解、建構(gòu)世界。因此，為了有效地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，要求教師要導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念，給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂條件，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。另外，教師要起到主導(dǎo)作用，作為音樂教育課堂中的組織者、指導(dǎo)者和幫促者；音樂教材作為學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的主要對象；媒介作為創(chuàng)設(shè)的情景，以協(xié)作、會話作為認(rèn)知工具；最后，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材與媒體的互相結(jié)合，能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新
由于實(shí)施初中音樂教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的有力的物質(zhì)保障。在信息化背景下，要通過運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往單一性、教條性的教學(xué)模式。在對初中音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)性的教育技術(shù)。這樣不僅有利于改革完善音樂課堂的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)的目的，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和初中音樂課程的互相結(jié)合，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望與音樂創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步將學(xué)生的個性與創(chuàng)造才能充分的展現(xiàn)出來。
伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，電視、光盤、錄音、廣播、電腦、錄像等多媒體硬件設(shè)備與音像制品、多媒體課件等軟件，都能夠運(yùn)用到初中音樂教學(xué)課堂中，集聲音、圖像、視頻、動畫于一體的多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的生動性和直觀性。例如在欣賞音樂《美麗的草原我的家》這一音樂作品時，教師通過充分的利用學(xué)校具備的多媒體設(shè)備，自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)美麗的草原畫面與音樂的完美結(jié)合，達(dá)到情境交融的目的，并通過將視、聽完美的演繹，讓學(xué)生體會到歌曲作品所表達(dá)的情感。音樂和畫面的互相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行掌握了解，在欣賞音樂的過程中體驗大自然的美景，感受到民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，提高自身的審美能力，體驗到中國民族音樂和精神文化相結(jié)合的審美情趣，最終提高音樂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
總而言之，在信息化背景和新課程改革的環(huán)境下，音樂教育人員要進(jìn)行教學(xué)反思，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的音樂理論知識，并提高音樂技能水平，營造一個和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
初中音樂傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)思維理念陳舊、教學(xué)模式和方法手段比較落后，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率非常低下。新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師要注重教育思維理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法模式的變革，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的發(fā)展提升。有效教學(xué)主要指的是教師對教育教學(xué)的客觀規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵循，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，初中音樂的教學(xué)價值已經(jīng)得到了較為普遍的重視，但很多教育工作者在實(shí)踐教學(xué)中還存在著一定的不足。本文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，及其在初中音樂課堂的重要性，最后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，其中較有代表性的就有合作學(xué)習(xí)。這種模式的應(yīng)用能夠在很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前初中教學(xué)開展中的不足。本文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及應(yīng)用價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。從理論角度來看，本文的分析能夠在很大程度上讓廣大教育工作者對于合作學(xué)習(xí)策略有更為清晰的理論認(rèn)識，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂教學(xué)之中的應(yīng)用重要性；從實(shí)踐角度來看，本文主要針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價值。
1合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和重要性
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學(xué)習(xí)策略。下文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達(dá)成小組的共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，目前，這一教學(xué)策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可，并且在實(shí)踐過程之中，取得了較為理想化的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)的教學(xué)產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)策略在具體的實(shí)踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好特點(diǎn)，把不同學(xué)生分配在不同的小組之中，由此實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的實(shí)力平衡，從而推動學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，定目標(biāo)。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的客觀實(shí)際情況，來確定最終的教學(xué)目標(biāo)。第三，定分工。在確定了總體的目標(biāo)之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性。總體上來看，合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學(xué)形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學(xué)習(xí)之中。但通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠讓每一個學(xué)生都深入地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)趣味。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)往往更為強(qiáng)調(diào)教師一言堂的教學(xué)方式，這就讓學(xué)生出現(xiàn)了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在合作學(xué)習(xí)策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學(xué)還是不足的，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)彼此取長補(bǔ)短。借助于合作學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計適當(dāng)運(yùn)用1-3種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進(jìn)行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會采用“海報旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學(xué)都進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)策略在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。
2合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用不足
合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用價值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認(rèn)可，并且在實(shí)踐之中也得到了一定的推廣應(yīng)用。但實(shí)踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小組分配不當(dāng)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。在初中音樂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建小組。但在實(shí)踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的小組分配，這就造成了學(xué)生后期無法實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)訂立不當(dāng)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學(xué)生因為天賦素養(yǎng)不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學(xué)目標(biāo)往往無法滿足不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前一些教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，往往采取了僵化的目標(biāo)設(shè)計，從而無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的成長。第三，小組分工不當(dāng)，學(xué)生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學(xué)習(xí)的效率，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更為合理得當(dāng)?shù)姆止ぃ纱瞬拍軌蛲苿訉W(xué)生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學(xué)生的知識進(jìn)步緩慢。
3教學(xué)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用建議
（1）學(xué)習(xí)方式分層。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)前文所提到的混合式學(xué)習(xí)方式，在筆者的課堂上，發(fā)展層和提高層的學(xué)生基本上能夠做到成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動的運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)方式，但是基礎(chǔ)層的學(xué)生由于能力有限，在課堂上還需要教師多加講授。所以在筆者的音樂課堂中，提高層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多是混合式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，老師能加注重引導(dǎo)提高層學(xué)生在音樂創(chuàng)造力、音樂感受力、小組合作學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的引導(dǎo)。發(fā)展層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要為混合式學(xué)習(xí)與教師課堂講授，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展音樂感受力和創(chuàng)造力，努力向提高層發(fā)展。基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)方式主要為教師的課堂教授，由于基礎(chǔ)層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和精力都有限，所以基礎(chǔ)層的學(xué)生主要還是靠老師的課堂教授來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在《伏爾加船夫曲》一課中，課前老師將“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機(jī)”、“俄羅斯民歌”、“俄羅斯五聲調(diào)式”等知識的文字、視頻和《伏爾加船夫曲》的音視頻都上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上一般提高層學(xué)生已經(jīng)完成全部的課前預(yù)習(xí)，發(fā)展層學(xué)生完成全部或部分課前預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)未能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)入階段結(jié)束后，老師主要講解“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機(jī)”等必須掌握的知識點(diǎn)，以便學(xué)生更好的理解音樂。這樣進(jìn)行過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生既掌握了課堂中必須掌握的知識點(diǎn)，又掌握了拓展知識，未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂中也能很好的學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，提升自己。（2）分層輔導(dǎo)。在課堂自主練習(xí)和拓展練習(xí)階段，面對不同層次的學(xué)生，老師要有不同的輔導(dǎo)方式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，既要有面向全體學(xué)生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。比如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，面向全體學(xué)生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學(xué)生時教師輔導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學(xué)的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學(xué)生老師主要輔導(dǎo)其能運(yùn)用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎(chǔ)層的學(xué)生，老師則輔導(dǎo)其基礎(chǔ)的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學(xué)生也可以充當(dāng)小老師的角色，幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也需要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。如在《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》一課中，在拓展練習(xí)中筆者要求學(xué)生對《小星星》進(jìn)行簡單變奏。在這一階段，筆者采用組內(nèi)分層輔導(dǎo)的方式，對基礎(chǔ)層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其能夠理解什么是變奏曲式，有哪些簡易變奏的方法；對于發(fā)展層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)的變奏方式，并輔導(dǎo)發(fā)展層學(xué)生對樂曲進(jìn)行簡單的變奏；對于提高層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其對樂曲進(jìn)行復(fù)雜變奏，并能進(jìn)行演唱或演奏，還可以對其他層次的學(xué)生的作品進(jìn)行評價。在這種輔導(dǎo)模式下，各層學(xué)生在音樂課堂上都能得到提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)。（3）分層評價。根據(jù)新課標(biāo)要求，形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。在基于混合式學(xué)習(xí)模式的分層教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生的形成性評價必須與對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相匹配，可以包括教師評價，學(xué)生自評和學(xué)生互評三種方式。教師評價時要根據(jù)每個層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行課堂的口頭評價、每個單元的評價和學(xué)期評價，并將評價及時記錄在《學(xué)生音樂成長手冊》中。評價中既要肯定學(xué)生的努力和取得的成績，又要指出不足和進(jìn)步的方向。除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足。學(xué)生互評時要引導(dǎo)學(xué)生以公正、客觀的態(tài)度對同學(xué)進(jìn)行評價，以發(fā)展的眼光看待同學(xué)的成長，互相激勵，使評價成為激勵每個層級學(xué)生發(fā)展的自我動力。
總之，隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，初中音樂的教學(xué)價值得到了很多教師的重視。但很多教師的音樂教學(xué)也還存在著一定的不足，而借助于合作學(xué)習(xí)策略能夠充分提升教學(xué)的效果。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和其在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用重要性，然后針對合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。
作者:毛富貴 單位:甘肅省甘南州合作市初級中學(xué)
【關(guān)鍵詞】 新課程理念 初中音樂 有效教學(xué)
【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-005-01
傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)一直存在著教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段落和教學(xué)模式等一些問題，這使得音樂教學(xué)效率十分低下。新課程理念下，教師要提高音樂教學(xué)的有效性。余文森教授說過：“有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。”因此，筆者在本文中主要從以下幾個方面來探究如何提高初中音樂教學(xué)的有效性。
一、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛
教師要想提高音樂教學(xué)效率，就必須充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，將音樂課堂教學(xué)變得生動有趣，讓課堂氛圍活躍起來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，也是學(xué)生在音樂上有所發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對音樂充滿興趣才能喜歡上音樂，對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，從而學(xué)好音樂。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，初中音樂教師要采取多種多樣的教學(xué)手段，積極開展多種音樂活動，豐富音樂的表現(xiàn)形式，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，音樂教師在教授一首歌曲的時候，可以以豐富多變的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再是以往教學(xué)中簡單的學(xué)唱，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的感官體驗
新課程新理念提出“以人為本”的重要教育理念。以學(xué)生為主體，就是在課堂上，學(xué)生進(jìn)行充分地自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主實(shí)踐，最終達(dá)到學(xué)會新知識、運(yùn)用新知識的一種教育思想。初中音樂教師在平時的課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，初中音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生在音樂鑒賞中獲得情感體驗的方法，充分地調(diào)動學(xué)生的感官體驗。
三、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，把音樂和其它學(xué)科結(jié)合起來
音樂理論都來源于生活，新課程指出：“初中音樂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的一些音樂類型和音樂形式，搬到音樂課堂上來，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識社會現(xiàn)象、體驗民俗風(fēng)情，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。”因此，在初中音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，并且做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如，初中音樂教師可以把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的音樂資源巧妙地應(yīng)用到音樂課堂上，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂外的音樂知識，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富音樂方面的知識。 初中音樂教師要善于將音樂與語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、美術(shù)等學(xué)科巧妙地聯(lián)系起來。例如，將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的音樂的時候，教師可以向?qū)W生展示一些與播放音樂相配合的圖片，這樣就讓學(xué)生感受到了視覺和聽覺上的藝術(shù)美感，這樣的教學(xué)方式既拓展了音樂的外延，又利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
四、創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用多媒體輔助音樂教學(xué)
新課標(biāo)的一個重要理念是“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”，指知識的引入和情感體驗都是在一定的情境中展開的。因此，音樂教師要善于創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會早已進(jìn)入了信息時代，多媒體技術(shù)改變了人們原有的思維習(xí)慣，也給音樂課堂教學(xué)改革注入了新的活力。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段具有生動、直觀、具體和形象等特點(diǎn)，能夠使音樂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。例如，在初中音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，讓學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生把聽與看密切地聯(lián)系起來，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“視覺藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、結(jié)語
新課程理念讓音樂教學(xué)充滿新意， 無論從教材的內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，都提出了新的要求，極大地豐富了音樂課堂教學(xué)。新課程理念也給我們廣大初中音樂教師帶來了許多的思考和探索。因此，初中音樂教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗陆虒W(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新的初中音樂教學(xué)，從而提高初中音樂教學(xué)的有效性。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；合作教學(xué)
隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在音樂教學(xué)領(lǐng)域，也出現(xiàn)了積極的、不同程度的教學(xué)理論和方法創(chuàng)新，并在廣泛的實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了良好的影響。合作教學(xué)就是這些年來被廣大教師所應(yīng)用于日常教學(xué)中的一種先進(jìn)的教學(xué)理念。合作教學(xué)這一理念，充分體現(xiàn)了教師主動在教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和充分發(fā)揮合作團(tuán)結(jié)、互幫互助的精神的重要性。本文從合作教學(xué)的重要性出發(fā)，就如何在初中音樂教學(xué)中開展合作教學(xué)做以下論述。
一、合作教學(xué)的定義與其在初中音樂教學(xué)中的重要性
1.“合作教學(xué)”定義。合作教學(xué)， 顧名思義注重師生間的積極參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作， 以學(xué)生為中心展開形式多變、形象生動的教學(xué)方式，其中包括老師與學(xué)生的合作，學(xué)生之間的合作，具體操作因?qū)嶋H情況而定。
2.初中音樂合作教學(xué)的重要性。
（一）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 教師與學(xué)生之間互相溝通，互相配合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供一個良好的平臺。
（二）有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)，課堂是傳授知識及教師與學(xué)生之間共處的一個重要平臺， 但教師大部分時間都是以傳授者的身份與學(xué)生共處，缺乏溝通與合作，教師與學(xué)生之間很少出現(xiàn)有利于教師自身能力提高的交匯點(diǎn)。
合作教學(xué)的教學(xué)方式某種程度上能很好的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自由發(fā)揮空間的同時， 還能夠通過學(xué)生的各種反應(yīng)，將教學(xué)結(jié)果反饋給教師，有效地團(tuán)結(jié)和凝聚教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將教師的教學(xué)技能與素質(zhì)得以最大限度的開發(fā)與提高。
二、如何開展初中音樂合作教學(xué)
1.營造和諧的教學(xué)環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境是初中音樂合作教學(xué)的前提。合作教學(xué)的新穎模式，能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們在和諧、活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。那么，對于初中音樂教師來說，該如何有效地營造一個和諧的教學(xué)氛圍呢？
無論是教室外觀還是教學(xué)過程， 如果給學(xué)生們呈現(xiàn)的是呆板、死氣沉沉的現(xiàn)象，都無法讓學(xué)生有興趣和動力主動進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以首先在教室的整體布置上，教師可以把教室布置成一個讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)意的空間，如貼上自己喜歡的歌手的照片、貼上大家都喜歡的樂譜等，或者教師按音樂課的主題，布置成相關(guān)的主題。
其次，教師也可適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，如將室內(nèi)授課改為室外授課， 一定讓學(xué)生驚喜雀躍。最后， 在合作教學(xué)付諸于實(shí)踐中時， 教師一定要做好先期指導(dǎo)，讓孩子們知道合作教學(xué)的重要性，以及在應(yīng)用過程中該注意的問題。只有讓學(xué)生們充分了解后，合作教學(xué)才能有效地發(fā)揮， 起到它應(yīng)有的作用。作為教師， 一定要引導(dǎo)好學(xué)生， 保證使每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)內(nèi)容。選擇合理的合作教學(xué)內(nèi)容是合作教學(xué)成功的關(guān)鍵。除了課本上的內(nèi)容可以采用合作教學(xué)以外，還可以選取流行音樂作為初中音樂合作教學(xué)的輔助內(nèi)容。在不偏離健康教學(xué)的軌道的前提下， 初中音樂教師可以適當(dāng)迎合初中生追愛流行音樂的心理，選擇大街小巷耳熟能詳，且適合中小學(xué)生的歌曲，取其精華去其糟粕！引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)流行音樂。《水調(diào)歌頭》等歌既有流行度，又有其古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，教師還能借此拉近與學(xué)生的心理距離，兩全其美。
3.選用科學(xué)的合作教學(xué)方式。合作教學(xué)的方式有師生互動合作的方式，也有生生互動合作的方式。師生互動合作的方式是日常教學(xué)中開展合作教學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。例如：在欣賞藏族音樂時，先對比兩首民歌的不同特點(diǎn)，再總結(jié)藏族囊瑪與堆謝的不同風(fēng)格。
生生互動合作教學(xué)要靠教師科學(xué)的組織和分配來完成， 初中音樂教師一般可采用組內(nèi)異質(zhì)分組、組間同質(zhì)分組的原則。組內(nèi)異質(zhì)分組是指將不同性別、性格特色的學(xué)生分配在一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，各展專長；組間同質(zhì)分組和異質(zhì)分組相反，是指將屬性大抵相同的學(xué)生分在一組，較小的差距易于學(xué)生之間的融合。在教師方面，科學(xué)的教學(xué)方式是，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用多元化的合作教學(xué)方式，在教學(xué)時采取靈活多變的教學(xué)策略。
器樂教學(xué)也可以作為初中音樂生生合作教學(xué)的主要內(nèi)容。如豎笛教學(xué)，可以給學(xué)生分好組， 座位可以改變成以小組為單位的模式，
讓接受快的學(xué)生帶動學(xué)得慢的學(xué)生，再選好組長檢查督促。這樣的做法能使課堂器樂教學(xué)真正地落到實(shí)處，使每個學(xué)生都能掌握好這種課堂樂器。
4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。互動教學(xué)是很注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)的。合作是一種意識，也是一門學(xué)問，缺乏團(tuán)隊合作精神的學(xué)生容易自我封閉，對以后的學(xué)習(xí)和工作、生活都很不利。因此，教師必須注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作精神，音樂教學(xué)也不例外。
三、結(jié)語
音樂新課程的重點(diǎn)在于突破和創(chuàng)新，作為新時代的初中音樂教師，應(yīng)秉著創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度，在日常的初中音樂教學(xué)中，將合作教學(xué)的精髓完整、有效地利用起來，通過營造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識； 鼓勵他們團(tuán)結(jié)合作， 使孩子們在相互溝通與合作中領(lǐng)略欣賞、品味音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)
1 王坦,高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探［J］;教育探索;199604.
一、開發(fā)和利用初中音樂課程資源的重要性
我國是一個比較傳統(tǒng)和保守的國家，不像其他國家的學(xué)校都有專門的心理輔導(dǎo)和評估系統(tǒng)，心理醫(yī)生也是學(xué)生最貼心的朋友。而我國的院校中，即便有心理診療室，但因為某些心理作用和偏見，心理醫(yī)生形同虛設(shè)，往往造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力無處訴說和發(fā)泄，造成不良的心理問題。不同的音樂資源可以啟發(fā)學(xué)生，它們的存在不同程度的緩解了學(xué)生的心理壓力，不同的情感表達(dá)著各種喜怒哀樂，通過旋律、節(jié)奏和歌詞的帶動，可以是舒緩的，可以是放松的，也可以是刺激的，也可以是歡快的，都能從正面的幫助學(xué)生用健康的方式釋放自己的情感，學(xué)生也能根據(jù)自己的需求選擇合適的音樂來學(xué)習(xí)，增加自己的興趣愛好從而提高自信心。
二、初中音樂課程資源開發(fā)的資源
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材包括學(xué)生用教科書、教師用參考書和音響教材，教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性，是音樂課程最基本的資源，也是實(shí)施音樂課程的主要依據(jù)和載體。因此，對課程資源的開發(fā)和利用，首先應(yīng)立足于教材。如果老師總是一塵不變、按部就班地抱住教材不放，不能做到與時俱進(jìn)，因材施教，時間一長，學(xué)生還會心生厭倦，老師自己也會覺得單調(diào)。例如，在《紅旗飄飄》的教學(xué)中，我在課前播放唐磊演唱的《丁香花》，同時在大屏幕上展示一幅憂郁凄美的丁香花的圖片，學(xué)生就會沉浸在惆悵懷念的情緒中，加之老師深情地說：“每逢佳節(jié)倍思親。清明節(jié)將至，我們中國家家戶戶都會祭奠逝去的親人，我們更當(dāng)帶著崇敬的心情懷念那些為共和國的誕生和世界和平與發(fā)展而獻(xiàn)身的革命先烈。”深情感人的音樂激起了學(xué)生心中最圣潔、最真摯、最正直、最崇高的愛國主義情感，從而達(dá)到良好的審美教育和品德教育效果了。
2.開發(fā)學(xué)生資源。作為音樂教師，要充分認(rèn)識到學(xué)生資源開發(fā)的重要性。首先，是要認(rèn)真觀察對待每一個學(xué)生，盡可能的做到因材施教。每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，對于音樂的喜愛程度也不同，通過教師的深入觀察和了解，能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生間的距離，建立起一種良好的師生關(guān)系。其次是可以真實(shí)的掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為下一步的深入學(xué)習(xí)盡早的做好準(zhǔn)備。最后是通過觀察和了解，能夠認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，然后再教學(xué)材料的準(zhǔn)備上、教學(xué)方法的選用上、教學(xué)活動的設(shè)計上，更加具有針對性，更好的做到因人而異，因材施教。時刻關(guān)注學(xué)生情感、體驗和態(tài)度，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近于學(xué)生，最大限度地滿足每個學(xué)生的需要。
3.開發(fā)教師資源。
（1）增強(qiáng)音樂教師開發(fā)音樂課程資源的意識：不要將開發(fā)音樂課程資源的責(zé)任完全推給相關(guān)的教育部門和專家，音樂教育部門和專家未必是遍布全國各個地方，他們只能獲得各地區(qū)初中音樂教育所需的共性，但是其中的特性就很y顧及，也不能顧及。專家所注重的是理論的研究，而教師是這些理論的實(shí)踐者，若教師脫離音樂課程資源的開發(fā)，就等于音樂課程資源的開發(fā)成了理論脫離實(shí)踐的空中樓閣。
（2）提升教師開發(fā)和利用音樂課程資源的積極性：在音樂教育中，教師是公認(rèn)的最重要的音樂課程資源之一，因而教師的積極性，直接決定了音樂教育的效果，教師失去了工作的積極性，音樂教育就失去了最重要的音樂課程資源，就如同火車失去了動力，鐵軌鋪得再結(jié)實(shí)通暢都無濟(jì)于事。提高教師的積極性，必須提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會對音樂教育的重視。現(xiàn)實(shí)告訴我們，限制音樂老師對音樂課程資源開發(fā)的最大因素就是領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視。調(diào)查表明，85%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的重視可以激勵他們工作的積極性，有69%的教師認(rèn)為家長和社會的支持可以激勵他們工作的積極性。
4.開發(fā)教材資源。教材資源是音樂課堂中最基礎(chǔ)的課程資源，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的資源，具有其他教學(xué)資源所代替不了的地位。所以，對教學(xué)資源的開發(fā)是很有必要的。選取的教材應(yīng)該具有代表性，由多個鉆研音樂的專家經(jīng)過大量的詳細(xì)地研究而確定，應(yīng)該具有深刻的教學(xué)意義和科學(xué)性；同時選取的教材對于知識點(diǎn)難度不能太大。對于初中生而言，由于還不能理解過于深刻的音樂，好多老師會因為知識點(diǎn)難以理解而摒棄一部分內(nèi)容，造成浪費(fèi)，所以在音樂課程教材上的選取要從學(xué)生的自身出發(fā)，對音樂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該選取一些簡單易懂的，最好可以轉(zhuǎn)換成學(xué)生所熟知的領(lǐng)域，能讓學(xué)生最大限度地理解音樂枯燥的知識點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中二年級；音樂欣賞；有效性教學(xué)；研究
一、引言
通過近年來的素質(zhì)教育改革，初中音樂教學(xué)有了更加開闊的研究視角，多角度的進(jìn)行審視我們音樂教學(xué)方法，把有效性教學(xué)方法引入到初中二年級音樂教學(xué)中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學(xué)是教師借助音樂器材，讓學(xué)生對音樂有一定的認(rèn)知感。通過多次欣賞音樂，讓學(xué)生對音樂有了記憶，并培養(yǎng)了音樂的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂教師能夠認(rèn)真對待，就能從根本上提高初中二年級學(xué)生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進(jìn)行教學(xué)反思，并且要率先進(jìn)行教學(xué)方法的革新，加強(qiáng)欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學(xué)生的音樂感的培養(yǎng)，為以后學(xué)生走向社會、學(xué)習(xí)、工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅持給學(xué)生上好每一節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
二、初中二年級音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.初中二年級音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著基礎(chǔ)音樂課程的大力發(fā)展，初中音樂欣賞課得到學(xué)校的高度重視，音樂教師認(rèn)真教學(xué)的情況下，初中音樂教學(xué)有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學(xué)理念能夠較好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給初中音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展。然而，通過我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級音樂鑒賞教學(xué)過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學(xué)生在上音樂欣賞課程的時候，學(xué)生主要關(guān)心的是音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容，初中生在對于鑒賞內(nèi)容上往往體現(xiàn)出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學(xué)上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現(xiàn)的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，教師采用多種教學(xué)方法，都不能激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內(nèi)容沒有積極地進(jìn)行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現(xiàn)出來；第四，是學(xué)生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學(xué)習(xí)的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學(xué)介紹作品的內(nèi)容。
2.初中二年級音樂欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀原因分析
上述的問題與現(xiàn)狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真反思的內(nèi)容，努力使學(xué)生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學(xué)生的真正需要，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)計課程，沒有注意學(xué)生的興趣所在，達(dá)不到音樂教學(xué)的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學(xué)改革要求下，并沒有很好地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，不能很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學(xué)方法有了很大的改變，要求音樂教師進(jìn)行教學(xué)方法革新，教師沒有進(jìn)行教法的革新，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，受到學(xué)校目前中考的影響，大多數(shù)初中對音樂教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學(xué)生的音樂課程沒有辦法保障。
三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略
1.運(yùn)用綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂欣賞
首先我們在教學(xué)中要求學(xué)生參與演唱，我們在讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學(xué)生也很容易掌握，我們再讓學(xué)生從頭到尾聽過之后，馬上要求學(xué)生嘗試用自己的找出來的樂曲進(jìn)行哼唱，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學(xué)生聽，要讓學(xué)生的身體動起來，參與到音樂當(dāng)中來，讓初中生參與到音樂的節(jié)奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學(xué)生參與到音樂的演唱中來，還要求學(xué)生能夠參與到樂器演奏和創(chuàng)作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到音樂的優(yōu)美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生在音樂課程上表現(xiàn)好，教師要及時做出表揚(yáng)，這樣學(xué)生獲得成就感，如果學(xué)生沒有積極性和興趣，教師要及時調(diào)整他們的態(tài)度，讓學(xué)生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進(jìn)行教學(xué)分組，分組合作教學(xué)有利于把學(xué)生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以使得全體學(xué)生都參與到音樂教學(xué)中來，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論所學(xué)到知識，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂思想。
2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學(xué)
初中音樂欣賞課程可以結(jié)合欣賞民族作品，這樣可以讓學(xué)生感受民族文化，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，通過多個民族作品讓學(xué)生了解各個民族風(fēng)情和地方特色，對于初中二年級的學(xué)生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進(jìn)行音樂配樂。其次，可以讓學(xué)生接觸一些外國音樂作品，讓學(xué)生多了解一些大型的交響樂和協(xié)奏曲等，讓初中生早點(diǎn)接觸國外的音樂，為學(xué)生音樂發(fā)展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學(xué)到不同音樂風(fēng)格和不同國度的音樂作品，對于學(xué)生音樂欣賞的有效性起到了至關(guān)重要的作用。
3.通過多媒體教學(xué)提高音樂欣賞有效性教學(xué)
在初中音樂欣賞課程教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)，這樣通過多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，同時也促進(jìn)了教育的改革。在一定現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備允許的條件下，多媒體教育可以讓學(xué)生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師可以多方位的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設(shè)置教學(xué)的背景和畫面，可以根據(jù)教學(xué)需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學(xué)生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學(xué)手段可以讓學(xué)生很快的融入到教學(xué)中來。
四、結(jié)語
新課程理念下初中音樂教學(xué)，教師要從課堂教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生的需要為主，建立一個師生共融的教學(xué)課堂。通過積極有效的教學(xué)手段和有效的教學(xué)組織方法，不斷地提高學(xué)生音樂課堂上的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，充分的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學(xué)生的音樂知識水平和素質(zhì)，為培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人而努力，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，最終達(dá)到中學(xué)音樂教育的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；提高；質(zhì)量
音樂雖是初中教學(xué)內(nèi)容之一，但是初中學(xué)校由于升學(xué)壓力等，并沒有將音樂課程放在核心教學(xué)地位。音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面素質(zhì)提高有重要影響，但是初中學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量一直不如人意，本文將從分析音樂教學(xué)存在問題出發(fā)，探討如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中音樂教學(xué)存在的問題
（一）缺乏正確的音樂教學(xué)理念
盡管新課程改革政策下，全國初中學(xué)校都注重培養(yǎng)全面人才，音樂教學(xué)相比以往得到重視，但是音樂教學(xué)理念還是較為陳舊。音樂教學(xué)不同于其他文化課程，不僅是音樂知識的傳輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、鑒賞、創(chuàng)作等多方面能力。但是大多數(shù)的初中學(xué)校的音樂教學(xué)還是停留在音樂教材書本上的知識傳播，教學(xué)目標(biāo)不是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而是為了學(xué)生相關(guān)的素質(zhì)考試達(dá)標(biāo)。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致音樂教學(xué)死板，沒有達(dá)到新課程改革要求，同時也會造成學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的終身音樂學(xué)習(xí)沒有任何幫助。
（二）學(xué)校在音樂教學(xué)上投入較少
國內(nèi)大多數(shù)初中學(xué)校的音樂教學(xué)課堂就是平時學(xué)生教室，并沒有專門的音樂教室或者較少。教學(xué)的音樂作品，大多是由不同樂器演奏出來的，但是很多學(xué)校沒有相應(yīng)的樂器，學(xué)生很難聽到由實(shí)物樂器進(jìn)行演奏的音樂作品，所以學(xué)生們無法辨別不同樂器發(fā)出的聲音，這嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)水平。更不要說樂器教學(xué)課程了，學(xué)生們沒有機(jī)會自己演奏樂器或者每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限。
（三）音樂課程安排與教材選擇不合理
學(xué)校在音樂教學(xué)課程安排上存在很大的問題，音樂課程時間較少，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，會安排大量的文化課程，相應(yīng)的音樂課程時間就會減少，學(xué)生音樂時間較少，教學(xué)質(zhì)量自然不高。
音樂教材選擇，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、教學(xué)效率等都有著重要影響。目前，初中音樂教材內(nèi)容大多是比較嚴(yán)肅經(jīng)典的音樂，像是民族音樂、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播速度較快，學(xué)生日常接觸到的流行音樂較多。相比較音樂教材，他們更愿意接觸通俗音樂，也當(dāng)下傳統(tǒng)的音樂教材并不能順應(yīng)時代的發(fā)展，也不符合學(xué)生的興趣愛好，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>
（四）音樂教學(xué)手段陳舊
初中音樂老師在進(jìn)行音樂教學(xué)是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學(xué)模式一致。老師在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過音樂知識點(diǎn)講解、音樂節(jié)奏分析，自身演繹的方式來讓學(xué)生了解音樂作品，然后再由老師帶領(lǐng)，學(xué)生學(xué)唱，最后由學(xué)生獨(dú)立完成演唱，就算教學(xué)任務(wù)完成。單一老套的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂課堂較為厭倦，老師在教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、音樂作品特點(diǎn)作出教學(xué)調(diào)整，尤其是音樂作品中蘊(yùn)含了豐富的情感，老師機(jī)械式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演繹出來的音樂作品比較生硬，沒有感彩，毫無音樂美感可言。
（五）缺乏綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂教學(xué)團(tuán)隊
音樂老師作為初中音樂教學(xué)的重要資源，其綜合素質(zhì)往往決定了初中音樂教學(xué)質(zhì)量。但是目前初中學(xué)校的音樂老師較為稀缺，有些學(xué)校只有一個專業(yè)音樂老師，這給學(xué)校的音樂教學(xué)安排帶來了很大的困難，同時，相同教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)也會影響老師教學(xué)水準(zhǔn)的維持。其次，學(xué)校音樂老師大多數(shù)是音樂專業(yè)畢業(yè)生，音樂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容較多，有些樂器或是音樂作品，老師自身也不是很精通，教學(xué)質(zhì)量會受到一定影響。
二、提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）樹立正確的音樂教學(xué)理念
當(dāng)下社會對人才需求越來越高，學(xué)校應(yīng)該提高音樂教學(xué)意識，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到音樂教學(xué)不僅是為了應(yīng)付新課程改革的相應(yīng)檢查考核，音樂教學(xué)還能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，全面素質(zhì)，以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏與氛圍。面對壓力較大的文化課程學(xué)習(xí)，音樂課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生陶冶情操，消除學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)積極向上的精神，為社會培養(yǎng)大量身心健康的人才。學(xué)校應(yīng)該明確音樂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)分割到各學(xué)期、每節(jié)課，從而明確初中音樂教學(xué)方向。
（二）加大音樂教學(xué)相關(guān)投資
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生配備成套的音樂學(xué)習(xí)設(shè)備與器材，讓學(xué)生能夠通過自身體驗來記住不同樂器演奏特點(diǎn)，與音樂作品結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂器演奏技巧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)樂器的興趣與習(xí)慣。
（三）科學(xué)合理安排音樂教學(xué)時間與內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校的音樂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該合理安排音樂課程時間，確保教學(xué)時間足夠完成初中教學(xué)目標(biāo)。另外，以往學(xué)校在音樂教學(xué)安排的時間都不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)低峰期，學(xué)生很難集中注意力。所以學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)課程時間，確保教學(xué)質(zhì)量。
（四）構(gòu)建綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂教學(xué)團(tuán)隊
學(xué)校應(yīng)該配備足量、高素質(zhì)的音樂教學(xué)團(tuán)隊，老師自身應(yīng)該具備全面的音樂素養(yǎng)，熟知音樂知識、相關(guān)音樂歷史，音樂鑒賞能力優(yōu)秀，樂器演奏可以達(dá)到專業(yè)水平等等。配備的老師應(yīng)該具有互補(bǔ)作用，根據(jù)不同課程安排不同音樂專業(yè)老師。
（五）采用多種音樂教學(xué)方式
采用多種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠讓學(xué)生體驗不同教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及到全國各校，采用多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生全面體驗音樂，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意力。構(gòu)建音樂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)音樂，更容易讓學(xué)生掌握音樂感情基調(diào)，進(jìn)而掌握音樂中的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。互動式教學(xué)方式對于音樂教學(xué)也很重要，可以加強(qiáng)師生間的音樂、情感交流溝通，讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，進(jìn)而做出調(diào)整，有利于構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量提高帶來幫助。
（六）加強(qiáng)音樂考核力度
考核是我國教育體制下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效措施。以往由于學(xué)校對于音樂教學(xué)不重視，在音樂考核上也比較寬松，這也造成了學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)，不注重課堂紀(jì)律，經(jīng)常在音樂課堂上看到學(xué)生睡覺、講話、玩手機(jī)，甚至是做別的學(xué)科作業(yè)。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)音樂考核力度。將考核成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核項目，音樂考核應(yīng)該包括音樂歷史知識、音樂鑒賞能力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等多方面的考核。只有這樣才能確保學(xué)生在音樂課堂上集中注意，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
初中音樂教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校以及社會各界的重視，初中生作為國家未來的建設(shè)者，不僅要具備豐富的文化知識，還應(yīng)該具備多方面才能，確保在未來日益激烈的社會人才競爭中獲取優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)
[1]向文；對目前學(xué)校音樂教育教學(xué)幾點(diǎn)問題的思考[A]；高等學(xué)校藝術(shù)教育研究[C]；2003年
關(guān)鍵詞：初中音樂；學(xué)生；教學(xué)思維；現(xiàn)代技術(shù)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教法也在適時更新，各科教員積極努力為找到更加合適的教學(xué)理念而拓展教法。初中音樂教師加大力度改革自己的音樂教學(xué)模式。面對身心正在發(fā)展的學(xué)生，音樂教師將音樂的旋律譜寫得更加璀璨。那么怎么才能讓初中音樂課堂更具魅力性呢？結(jié)合音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗我們對此進(jìn)行了總結(jié)分析。
一、引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)音樂教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師巧妙地與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞。在原始教學(xué)過程中，教師只是用錄音機(jī)以及圖畫來展示音樂。學(xué)生只是盲目地聽其講解，課堂活躍性比較低。采用多媒體以后，教師利用其聲音、動畫等特性讓學(xué)生更直接地走進(jìn)音樂中。尤其是在學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的時候，教師可以更好地將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)少數(shù)民族對音樂詳細(xì)了解。可見多媒體信息讓學(xué)生足不出戶就能更好地學(xué)習(xí)和了解，不僅學(xué)生獲得更多的知識，教師也能更好地提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合流行音樂，激發(fā)課堂活躍度
目前，課本上比較單一的音樂知識點(diǎn)很難讓學(xué)生更好地對音樂有所學(xué)習(xí)。單一枯燥的音樂課堂只會打消學(xué)生對音樂的了解和認(rèn)知，也會減退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師可結(jié)合當(dāng)下流行音樂來指導(dǎo)課本知識。例如，在教學(xué)少數(shù)民族的歌曲時候，教師可以先為學(xué)生播放一些諸如《我和草原有個約定》《最炫民族風(fēng)》等當(dāng)下比較流行音樂來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，這樣學(xué)生的積極性就會隨之調(diào)動起來。
三、組織活動，提高學(xué)生表現(xiàn)能力
音樂課是開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)科。音樂教師開發(fā)學(xué)生的音樂潛力就要全面提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，在這里教師可以組織一些活動。例如，話劇表演、歌唱比賽、舞蹈比賽等。學(xué)生在這樣具有活力的組織下展現(xiàn)自己的表現(xiàn)能力，減少了在學(xué)習(xí)中的壓力，促進(jìn)其對音樂的熱愛。
初中音樂是初中課程體系中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的審美及綜合能力提高有著極其重要的作用。總體來看，生動靈活的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的獲得音樂知識，所以音樂教師還要再接再厲，全面創(chuàng)新教學(xué)模式。
【摘 要】在初中音樂欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高音樂欣賞課的有效性，是需要我們初中音樂教師不斷思考和探索的問題。本文從激發(fā)興趣，注重方法兩個層面來說明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，方法是學(xué)生學(xué)好音樂的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】音樂；欣賞；興趣與方法
初中音樂欣賞課的教學(xué)不但可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受及其表現(xiàn)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和發(fā)展學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它還可以弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神等等，總之，音樂欣賞是培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大初中學(xué)生的音樂視野、提高初中學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，發(fā)展初中學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的重要途徑與手段。影響初中音樂欣賞課教學(xué)效果的因素有很多，比如：學(xué)生的興趣、課堂的氛圍、教學(xué)活動的設(shè)計等等。那么，在初中音樂欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高音樂欣賞課的有效性，是需要我們初中音樂教師不斷思考和探索的問題。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力
眾所周知，興趣是人們學(xué)習(xí)的最好老師。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是聽不進(jìn)去的，對學(xué)生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，也不可能進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學(xué)。新課標(biāo)指出，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持基本聯(lián)系的前提，所以在知識拓展環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生積極地發(fā)揮想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。初中音樂教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂欣賞的追求，因為初中階段學(xué)生已初步具有感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力，所以，初中音樂教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受到音樂作品的思想情感。音樂教師要善于運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段和方法，使初中學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)活動的實(shí)踐中來，在音樂實(shí)踐活動中去感受每一部音樂作品，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。興趣是音樂學(xué)習(xí)的催化劑，音樂教師只有結(jié)合音樂課程的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)初中學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如：音樂教師可以利用充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的，特別是在上到欣賞課的時候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。在欣賞過程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生欣賞音樂、變抽象為直觀。音樂教師要千方百計激情引趣，巧設(shè)起點(diǎn)，培養(yǎng)美的感受能力。欣賞課可以讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，在欣賞中思考問題、解決問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對提高學(xué)生對作品的鑒賞能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的審美能力等方面都有很大的作用。
二、方法是學(xué)生學(xué)好音樂的關(guān)鍵
音樂教學(xué)中必須注重教學(xué)的方法，營造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的主觀性，同時也很大程度的提高音樂的教學(xué)效果。它不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還能在于它能給人們一個發(fā)揮想象的空間。初中音樂欣賞所面對的不是專業(yè)學(xué)生，因此欣賞課所學(xué)內(nèi)容要注重代表性、典型性和趣味性，而不能太專業(yè)化。要特別注意欣賞課氛圍的營造，通過生動的語言、富有意境的圖畫、多媒體等手段在音樂與學(xué)生之間架起聯(lián)想與想象的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗和品位音樂之美。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一課時的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以求音樂欣賞教學(xué)中藝術(shù)審美活動的有效。音樂是一種藝術(shù)，它不可能像文學(xué)作品那樣用文字描寫出具體的故事情節(jié)和刻劃人物的內(nèi)心活動，更不能描繪復(fù)雜的現(xiàn)象，以及抽象的概念。那么，音樂如何通過概括性的感情媒介來打動學(xué)生呢？可以說，這主要是依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想和想象來實(shí)現(xiàn)的。
總之，初中音樂欣賞課要激發(fā)興趣，注重方法。音樂教學(xué)確實(shí)是教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂欣賞課中，去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生從音樂欣賞課中去感知和體驗，使學(xué)生在輕松愉快的審美中學(xué)習(xí)音樂，讓初中的音樂欣賞課，真正成為初中學(xué)生喜愛的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。
（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)）
關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 音樂本體 教學(xué)策略
目前，在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，廣大初中音樂教師積極落實(shí)相關(guān)要求，積極探索初中音樂課程改革的方法，不斷引入新的教學(xué)理念和模式，廣泛開展具有地域特色的音樂課堂教學(xué)，比如探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、活動式教學(xué)等多種靈活多樣的教學(xué)方式，促使音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放、百花競艷的紛繁局面。這樣雖然促使課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，但不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多不盡如人意的地方，比如，有的教學(xué)方式過于注意形式，有的過于花哨，有的過于程式化，忽略了初中音樂教學(xué)中最為重要的實(shí)質(zhì)要素，即沒有抓住音樂的本體功能和價值，使得學(xué)生從教學(xué)的一個誤區(qū)走入另一個誤區(qū)。那么，如何讓音樂課堂教學(xué)回歸“音樂本體”，促使學(xué)生真正學(xué)到更真更純的音樂呢？下面我就此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)思考和策略。
一、切實(shí)做好課堂教學(xué)的精心設(shè)計
不少音樂大師都感慨過，在音樂教學(xué)過程中，不應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和音樂知識重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到音樂本體之外，而必須將教學(xué)的著重點(diǎn)置于揭示音樂作品的表現(xiàn)力上。因此，初中音樂教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)，緊貼學(xué)生的具體實(shí)際，將課堂教學(xué)活動設(shè)計直接瞄準(zhǔn)音樂本身，緊密圍繞音樂本體精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切莫為了追求課堂教學(xué)的表面花哨或氛圍熱烈，過于追求課堂教學(xué)的形式，從而導(dǎo)致舍本求末的現(xiàn)象發(fā)生，而是必須始終堅持音樂本體這一大方向，時時、處處緊密圍繞“音樂”精心設(shè)計好課堂教學(xué)。
例如教學(xué)“草原放歌”時，可以將學(xué)生非常熟悉的通俗歌曲“青藏高原”作為教學(xué)的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氣氛，接著進(jìn)行教學(xué)過渡，引入“美麗的草原我的家”并引領(lǐng)學(xué)生做運(yùn)動和畫圖譜，讓學(xué)生感覺到音樂之間的通融與滲透，在愉悅的音樂中煥發(fā)對大自然、對生活的熱愛之情。通過欣賞以草原為主題的器樂、聲樂、繪畫、散文等作品，學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性和多樣性，從而大大提高對音樂的感受、表現(xiàn)、鑒賞、想象、創(chuàng)造和評價的能力，促使他們受到更真、更純和更美的熏陶。
二、切實(shí)牢牢抓住音樂要素展開教學(xué)
音樂要素是構(gòu)建音樂本體的主要載體，音樂演奏中的旋律、節(jié)拍、力度、音色、節(jié)奏、情感、復(fù)調(diào)、速度、和聲、曲式、音區(qū)、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等諸多要素是共同表現(xiàn)音樂美的載體，通過這些載體承傳音樂作品的思想內(nèi)容，通過這些展現(xiàn)音樂的藝術(shù)，促使人們的思想和情感得以通融和共鳴，是音樂的本體和靈魂所在。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時，必須高度重視音樂的要素，以此回歸“音樂本體”。
例如，在教學(xué)“嘎達(dá)梅林”時，可以通過引入歷史故事“嘎達(dá)梅林”，并賦予較為濃厚的情感進(jìn)行講述，切實(shí)讓學(xué)生先入為主地感知到音樂作品中的旋律、情緒、節(jié)奏、力度、音色等諸多音樂要素，讓他們對嘎達(dá)梅林的生動事跡和英雄形象具有很好的初步印象，為課堂教學(xué)做好鋪墊。接著引領(lǐng)學(xué)生對“嘎達(dá)梅林”這一民歌進(jìn)行聆聽欣賞，讓他們對歌曲的旋律具有整體的了解，繼而引領(lǐng)他們輕聲隨著教師的琴聲進(jìn)行哼唱，對音樂的上行旋律和下行旋律進(jìn)行把握，并從中感受情緒的變化，進(jìn)而進(jìn)行感受和想象，并通過起伏、悠揚(yáng)的旋律線表現(xiàn)旋律特點(diǎn)，感受音樂在情緒上是如何發(fā)展變化的，讓他們和著音樂表現(xiàn)節(jié)奏，從而抓住音樂中的“本體”和“靈魂”。
三、切實(shí)緊貼音樂審美核心體驗音樂
初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中必須抓住音樂審美教學(xué)這一核心，把握好音樂本體這一基礎(chǔ)，加強(qiáng)以音樂元素、音樂技能為重點(diǎn)的教學(xué)原則。就理論而言，這些“核心”、“基礎(chǔ)”、“技能”相對來說較為枯燥和乏味，但現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)實(shí)踐表明，如果緊貼音樂審美核心體驗音樂，可能學(xué)生就會獲得更貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情感氛圍，體驗到更真、更純的審美愉悅，真正落實(shí)“以審美為核心”的體驗，并通過這些體驗更好地促使學(xué)生將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得更牢固，更好地開展音樂教學(xué)。
例如，在初中音樂九年級的“溫馨家園”，在達(dá)到使學(xué)生更好地掌握2/4拍的指揮圖示和強(qiáng)弱規(guī)律這一教學(xué)目的之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行獨(dú)立思維，獨(dú)立對“可愛地家”進(jìn)行填詞，根據(jù)自身的經(jīng)歷和感受，寫出獨(dú)具個性的潛藏在自己內(nèi)心深處的屬于自己的“可愛的家”，進(jìn)而讓學(xué)生展開互動交流，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感得到深層交融。無疑，這為在生活和音樂之間架起了一座情感體驗之橋，為學(xué)生營造了一個更為廣闊、自主、感悟和探究的學(xué)習(xí)空間，促使音樂得到真實(shí)回歸，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
總之，音樂課教學(xué)的基本價值在于讓學(xué)生獲得更真、更純的美的體驗和熏陶，讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，懂得如何表現(xiàn)音樂，切實(shí)把握好“以音樂審美為核心”，將音樂本身的內(nèi)容與形式完美地統(tǒng)一起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉傳華.初中音樂課回歸“音樂本體”教學(xué)初探[J].新課程改革與實(shí)踐，2013（6）.
關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)
音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂通過生動、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì)，尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來人才知識構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中，建立新的初中音樂教學(xué)模式，筆者結(jié)合實(shí)踐，對初中音樂教學(xué)的開展進(jìn)行了初步探索。
一、樹立與實(shí)際生活相聯(lián)系的新教學(xué)理念
在現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源，諸如，禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視)。在設(shè)計具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，提高生活品位，讓音樂伴隨終生。從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象，達(dá)到音樂學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。
1.把生活貫穿到對音樂賞析中
初中教育在進(jìn)行教學(xué)時，需要所有老師和學(xué)生在各個方面的通力配合。音樂教育就是一個很好的途徑，寓教于樂。比如流行音樂作品通俗易懂，大多反映個人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，學(xué)生易于接受。在欣賞此類音樂時，教師要掌握主動權(quán)，引導(dǎo)初中學(xué)生如何辨別哪些是好的流行音樂，價值何在，如何去欣賞它，不好的音樂表現(xiàn)在哪兒，也就是說，要學(xué)會辨證地看待流行音樂。
2.從本學(xué)科到跨學(xué)科，弘揚(yáng)民族音樂
音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。教樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實(shí)施中，以音樂教學(xué)為主線。通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容。
二、不斷提高教師的素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識
人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。一個優(yōu)秀的音樂教師，在某種程度上，比當(dāng)一名優(yōu)秀的演員更為艱難。作為美的啟迪者、傳播者的音樂教師，不僅要有正確的審美觀，更要掌握美學(xué)的一般原理，提高自身的審美觀，并領(lǐng)會美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的修養(yǎng)。音樂教師兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體，須有廣博的知識，一專多能的本領(lǐng)和完成教學(xué)任務(wù)的能力。隨著教育改革的發(fā)展，教師之前所獲的知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需要，為此，要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法，不斷跟上社會的改革與時代的潮流。在“終身學(xué)習(xí)”環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者之間并不存在嚴(yán)格界限。
三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力。在教學(xué)中，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.不局限于課本
把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動、去唱、去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
2.開放教學(xué)評價
傳統(tǒng)的評價是教師評價學(xué)生為主，教師在評價中具有絕對的權(quán)威和主導(dǎo)地位。教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識，學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。
