時間：2023-06-21 08:56:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂教育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中音樂教學；不利現狀；應對策略
系統而專業的音樂教育對學生音樂修養以及綜合素質的提升有著極為重要的作用。但是，由于種種原因，當今的初中音樂課堂在教學方面卻表現出差強人意的效果，面臨著非常不利的教學處境。筆者執教初中音樂教育多年，在教學實踐中發現、總結了其存在的眾多問題，本文將集中對這些問題進行深入的分析與歸納，并以此為基礎，提出一些具體的應對策略，希望能對正處于音樂教學困境中的廣大同仁提供更多的警示與幫助。
一、初中音樂教育存在的眾多問題
⒈學生對于音樂的學習缺乏正確的認識
在應試教育的大背景下，初中學生不但要學習語數外這三門主要科目，而且史地生政、化學、物理等眾多科目的學習更是耗費了他們大量的時間以及精力。在中考沉重壓力的面前，學生普遍感覺學習時間不夠，因此，對于音樂這門“不需要考試的科目”，他們往往會產生一種錯誤的認識，“反正中考的時候不考音樂，還不如直接取消這門課程，那樣的話我們也能將學習的時間和精力更好地用到其他需要考試的科目上來”。學生的這種錯誤認知導致初中音樂處于一個非常被動的教學狀態。
⒉學生對音樂曲目的分辨能力不強，導致口水歌泛濫
由于年齡因素的限制，初中學生的心理思維發展還不成熟，因此，面對社會上流傳的眾多歌曲往往不能很好地分辨與判斷，這就導致他們很容易盲從所謂的“流行歌曲”，而逐漸拋棄了對中國傳統音樂曲目的正確品味與鑒賞。例如，學生日常哼唱的都是《兩只蝴蝶》《傷不起》《老鼠愛大米》這類歌曲，對那些反映初中學生特點、表現愛國主義情感等積極向上的歌曲卻持有不屑的態度，更談不上從中汲取精華、吸收正能量了。
二、針對這些教學上的問題提出的具體應對性策略
要想改善當前初中音樂的尷尬教學現狀，筆者認為，教師在日常的教學過程中必須做到以下幾點：
⒈讓學生意識到音樂學習的重要性，是開展音樂教學活動的首要前提
學生之所以對音樂知識的學習產生嚴重的懈怠心理，究其原因在于他們未能真正認識到其學習的必要性以及重要意義。因此，作為教師來講，要想更好地展開初中音樂的各項教學活動，就必須從學生的心里想法入手，既幫助他們端正音樂學習的態度，同時還要通過多種方式讓他們明白其真正的意義所在。例如，教師可以通過一些名人名言向學生闡述音樂教育的重要性：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。――冼星海”“沒有音樂，生命是沒有價值的。―― 尼采”“ 不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。――黑格爾”……名人名言對于初中學生往往有著很強的說服力，這對于學生充分認識到學習音樂的必要性及重要意義有著非常明顯的作用。
⒉提高學生的音樂鑒賞能力，引導學生學會正確欣賞音樂
不可否認，口水歌因為歌詞粗淺、旋律簡單等原因，在社會上的流傳度比較高，但是這并不意味著其就是主流的音樂藝術表現形式，相反這種膚淺、庸俗的歌曲還很容易對學生的音樂修養以及自身綜合素質的提高有不利的影響。
鑒于這種情況，筆者認為，初中音樂教師有必要在日常的教學活動中引導學生學會正確地鑒賞音樂曲目，逐漸幫助他們提高自身的音樂鑒賞能力。例如，教師可以通過舉辦專題活動，讓學生自主討論口水歌與優秀歌曲的區別與不同，這樣學生就能對口水歌以及優秀的音樂曲目形成正確的認識，有利于提高他們的音樂欣賞品味。
《初中音樂新課程標準》明確指出：“加強音樂教育，不但有利于提高學生的音樂藝術修養，還可以幫助他們抑制一些不良的情緒以及思想，這對于豐富他們的精神生活、完善其人格來說有著極為重要的意義。”這就要求我們初中音樂教育工作者，既要認識到初中音樂教育當前存在的眾多問題，同時又要認真貫徹新課標的相關精神以及理念，真正實現促進學生音樂修養以及綜合素質全面進步的最終教學目的，為培養出社會主義建設需要的合格人才不斷貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]許玉屏.音樂新課程實施艱難的原因探析[J].教學與管理，2005（14）.
[2]陸建蘇.當前中小學音樂教育的現狀及對策[J].寧夏教育，1998（1）.
關鍵詞：初中；音樂；情感教育；方法
音樂是一門有較強的情感特性的藝術類學科，音樂教學的目的就是培養學生的情操，提高學生的審美意識和音樂文化素養。對于初中生來說，正處于長身體，學知識，培養情操的關鍵時期，在音樂教學中采用情感教育的教學方式可以起到很好的效果。
1、音樂教育中情感教育的重要性
隨著教育制度的不斷改革和社會實踐的論證，情感教學已經成為初中教學中的重要內容。因而在初中音樂教學中進行情感教育是十分重要的。音樂教育中情感教育的重要性主要可以提現在以下幾方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教學可以更好的實現音樂教學目標；第三方面，情感教學是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促進青少年的健康成長。
1.1健全人格
學生的全面發展需要一個健全的人格，全面發展的思想。而形成一個全面的人格重要的就是理智和情感這兩方面的發展，尤其是情感的發展，對于學生的性格養的影響是相對較大的。在初中階段，正是學生養成性格習慣的關鍵時期，在音樂教育的過程中加入情感教育的內容，使學生的思想在發展的過程中更有藝術性和人文性，提高學生的發散思維能力和聯想能力，使學生的情感得到發展，人格得以健全。
1.2情感教學可以更好的實現音樂教學目標
音樂本身就是一項富有情感的藝術，音樂教學的目的就是讓學生感知到音樂的美好，并且增強自身的審美能力以及音樂素養。在音樂教學中增加對情感方面的教學可以使學生在學習音樂的同時陶冶情操，實現音樂教學和情感教學的雙贏。同時，在音樂的教學的過程中不僅僅局限于樂譜和文字還要使聽眾感知到演唱者的情緒和情感，使聽眾感動。因而在音樂教學中滲透情感教育還可以使音樂教學更加具有感染力，更容易使學生接受。
1.3情感教學是教育改革的要求
新課改下，不僅僅對初中的音樂教學方法提出了新的要求同時也對音樂教學的內容做出了改變。初中教學過程中融入對學生情感方面的教學是社會發展和幫助學生健康成長的必然趨勢，因而在音樂教育中融入對學生情感的教育不僅僅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趨勢。通過以往的音樂教學成果不難發現，傳統的初中音樂教學模式中只注重對于音樂形式和內容的教學，忽視了學生在情感方面的需求，因而教學的質量并不高。在這種情況之下，融入情感教育，使學生不僅僅掌握音樂外在的形式還可以深入領會音樂的內涵，使音樂教學的質量有所提升。
1.4情感教育可以促進青少年的健康成長
對于青少年來說，在成長的過程中不僅要學會各種知識，掌握各項技能，還要在成長過程中不斷完善自身的情感，使青少年實現全面發展。在初中的課堂安排過程中音樂教學是最適合進行情感教學的課程之一，在音樂教學的過程中滲透情感教學可以使學生的情感得到釋放，幫助學生學會運用音樂來調節自身的情緒，從而保持最佳的學習生活狀態。對于青少年來說，學會調節情緒，可以使學生的心理素質和承受能力等各方面能力得到進一步的發展，可以幫助學生更加從容的處理自身面對的情感問題。
2、情感教學在音樂教學中的實施方法
在對中學生的音樂課上進行情感教學時可以采用以下幾方面方法：第一方面，在欣賞著滲透情感教育；第二方面，以情感帶動情感，實現對學生情感教育；第三方面，注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感。
2.1在欣賞著滲透情感教育
作為音樂教育重要環節的音樂欣賞是培養學生的音樂素養，感受音樂魅力的重要環節，同時也是滲透情感教學的重要途徑之一。在音樂欣賞的過程中對學生的情感教育的滲透主要是使學生的情感被激發，并且和演唱者產生共鳴。同時通過對演唱者的表情、動作和歌詞等方面的討論，使學生可以深入了解歌曲的創作背景，作者的生活環境等，從而更好的體會作者的情感。在音樂欣賞過程中滲透情感教學的內容，以歌曲所傳遞出的感情為基礎，可以使學生更容易的接受，使學生在音樂欣賞的過程中得到情感上的升華。
2.2以情感帶動情感，實現對學生情感教育
初中生的情感正處于較為豐富的階段，但是這一時期的學生也是最容易受到外界的干擾和影響的時期。因而，音樂老師要抓住學生這一特點，通過自身的人格魅力和音樂散發的藝術魅力，在教學的過程中誘導學生的情感，使學生在不知不覺中接受情感教育。在實際教學過程中通過自己的語言、選擇的歌曲的變現形式等方面和學生進行情感的交流和溝通。除此之外，通過選取感情強烈豐富的歌曲，使學生在學習的過程中身臨其境的感受到音樂的美，體會到音樂所傳遞出的情感，使學生的音樂品味得到提升，進而使學生在學習音樂時注重對情感的體會，使學生的情感在健康中發展。
2.3注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感
初中生的音樂知識和音樂水平雖然比小學有所提上，但仍然處于初級階段。學生接觸音樂更多的是通過各種藝人、歌星，接觸的都是相對較紅的流行歌曲。因而老師在教學過程中要重點注意這一點，在教學的過程中要注意學生的接受程度，在學生可以接受的范圍內傳遞美和知識。通過對學生身心發展規律的順應，使學生在音樂學習中感受到老師的重視和尊重，進而更好的領會音樂中的美，感受音樂傳遞的感情。
3、結語
作為素質教育中不可分割的重要部分，音樂教育中對學生的審美和情感方面的教育和滲透所產生的作用是其他基礎學科無法比擬的。因而，在初中生的情感正處于敏感階段和發展初期音樂老師要肩負起培養學生情感的使命，在音樂中培養學生積極向上的情感。
參考文獻：
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[2]王梅娜.淺談如何在初中音樂教學中實施情感教育[J].課程教育研究（新教師教學），2014，4（3）22-23
關鍵詞 初中音樂 創新教學 現狀 意義
初中音樂教學既然占有十分重要的地位，那就要求教師在日常的教學活動中采取有效的教學方式，有條件的情況下，創新教學模式，以實現有效教學的目的。本文對初中音樂的創新教學研究，不是從微觀上探討如何實現創新教學，而是從宏觀上分析，實現音樂創新教學的意義，以實現改變教師思維，激烈教師實現創新教學的目的。
一、初中音樂實現創新教學的現狀研究
初中音樂教學對于學生的全面發展具有十分重要的意義，它是調節學生情操，促進健康成長和發展的基礎課程，可見在整個中學階段的作用是不言而喻的。但是就目前的教學形式而言，不容樂觀，很多的教師對其認識不夠，初中音樂教學方式單一，仍然是以唱歌為主，生搬硬套的教給學生一些歌曲的大概唱法，很少做到結合學情，從根本上教會學生學會唱歌，掌握一些基本樂理知識的同時提升唱歌技巧。這就要求我們改變傳統的教學形式，在教學中學會創新、引導學生創新。而學生的創新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發。因此，我們要在初中音樂教學過程中利用情境的創設激發學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發展、樂于創新的音樂教學活動框架，使學生的創新意識得到培養。
人們普遍認為，創新教育不但是一次教育理念的創新，而且更是一次以培養創新精神和創新能力為核心的教育實驗。具體表現：一是在初中音樂課堂教學中進行創新教育的嘗試；二是初中音樂教學中創新教育的探索與實踐；三是創新教育中初中音樂課堂教學評估體系的建立；四是初中音樂課程教材改革的有益嘗試。當然，初中音樂創新教育研究中也存在一些問題。例如學生創新精神、教師創新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統的教學模式和單一、被動的學習方式均阻礙初中音樂創新教育的深入研究。特別是在特定的初中音樂教學情境中對學生創新能力的評價方面，還不曾有人進行過系統的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。
二、實現初中音樂創新教學的背景分析
近年來，隨著新課程改革的推廣實行，對初中音樂教學方式的多樣化的要求也越來越高。初中音樂教學方法是否有效，初中音樂教學方式是否有一定的獨創性和創新性成為現代教育的一個關注點。正因為如此，初中音樂創新教育也成為了大多中學音樂教師所關注的一個熱點話題。而初中音樂作為一門審美教育，在聽覺、想象、感受和創造等方面具有諸多其他學科所比具備的優勢。二十一世紀是高科技世紀，是創新的世紀，也是高素質創新人才的世紀。創新人才的培養依靠創新教育，但是我們現行的教育受“應試教育”的影響很深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創新意識、創新精神和創新能力。初中音樂教育是整個基礎教育不可缺少的一部分，也是培養學生創新素質的一個重要渠道。因此，初中音樂教育應樹立以培養、提高全民族創新素質為目標的素質教育思想，發揮音樂在推行素質教育中培養創新人才的作用。
三、研究初中音樂創新教學的意義分析
（一）理論意義
初中音樂課教學承載著普及音樂知識、陶冶學生情操，提高學生素質的任務。隨著新課改的要求，實現優質高效的課堂教學已經是時展的要求。現在我們提倡的素質教育不僅僅是知識的傳授，還有能力的鍛煉和品質的培養，實現初中音樂的創新教學也是時代的要求，更是基礎教育改革及素質教育對初中音樂課教學的呼喚，它具有濃厚的理論基礎。創新音樂教學，關注教育者和學習者的發展，有利于改革教學質量，有利于按照現代化的教育要求實現既定的教育目標，也有利于推進新課改和中學素質教育。可以讓學生帶有主體性地積極參與到教學過程中來，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性與創造性，落實學生的主體地位。從目前作者掌握的資料來看，對初中音樂創新教學的探討還存在著很大的研究空間，當前的研究有些跟不上時代和現實的發展變化，呈現出了一定的滯后性，很多的問題還需要我們繼續探究和發展。
（二）實踐價值
音樂創新教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養的提高，促進音樂教育審美功能的有效發揮，促進中初中音樂教育的改革與發展，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中的作用，這對改善初中音樂目前的教學，實現有效教學必然會起到一些積極的作用，無疑具有重要的現實意義。
參考文獻：
摘要：農村高中生音樂水平普遍偏低，無法進行正常的音樂教學，嚴重影響素質教育的全面實施，應該引起社會的高度關注。原因：是重視程度不夠，小學和初中音樂基礎教育形同虛設。措施：讓全社會高度關注音樂教育的重要性，注重音樂基礎教育，從源頭抓起，配備合格音樂教師隊伍，讓素質教育真正得以落實。
關鍵詞：農村高中生；音樂水平
目前，據許多農村高中音樂教師反映，高中音樂教育課堂教學版塊無法正常實施，其主要原因就是：農村高中學生音樂水平偏低，調查顯示，農村高中生中，能識譜的為1%，能熟練彈奏一種樂器的幾乎為零，系統學習過音樂理論知識的為零，90%的學生連音階都唱不準，更談不上其它，由于音樂學生水平較低，對音樂的了解幾乎為零，所以高中音樂欣賞教學無法正常實施，素質教育在農村全面實施就是一句空話。
造成這種現狀的原因，我認為主要是以下幾個方面：
一、辦學理念有問題。由于高考指揮棒沒變，所以許多學校還在繼續著應試教育，還在分主課、副科。從小學到初中，音樂課便成了可有可無的“豆芽課”，經常被語文、數學課所占，音樂課形同虛設，音樂課都沒上過或上得很少，哪來的音樂知識和識譜能力？錯過了學習音樂的黃金時代（小學音樂教育），所以水平很差，到高中后由于音樂知識脫節，聽不懂音樂課。
二、重視程度不夠。許多農村學校，對音樂教育在給學生的作用方面認識不到位，所以不重視，經費不投入，音樂教育教學設施差，音樂課無法開展。
三、音樂師資隊伍不健全。許多農村學校，特別是小學，沒有專業的音樂教師執教，多數學生沒有上過正規的音樂課。
面對這些現象應如何整改：
抓住學習音樂的黃金時代（小學音樂教育），強化音樂基礎教育。
按照九年制義務教育對音樂教育中音樂課程的安排，不管小學、初中都必須開齊、開滿音樂課，每所學校保證音樂課不被占做它用。嚴格按音樂大綱教學，重視學生在小學期間的音準、節奏等樂感方面的訓練，讓其掌握音樂基礎知識和基本技能，培養學生學習音樂的興趣，為學生在今后的教學中能夠感受音樂，表現音樂，鑒賞音樂打下堅實的基礎，充分培養學生的愛國主義精神和民族自豪感。保證了音樂基礎教育，高中的音樂教學才能正常開展。
音樂教育應該引起全社會的高度重視。
音樂能陶冶人的情操，提高人的審美情趣，讓人樹立崇高的審美理想，它是其他學科不能代替的。應該高度重視，學校及教育主管部門，應改變辦學理念，不能只重視高考學科，應該讓學生全面發展，重視音樂教學的考評制度，建立學校音樂教育監督機構，常抓不懈，讓音樂課能正常開展，為音樂教育的正常發展奠定堅實的基礎。各級各類學校應加大對音樂教育教學設施的投入，應設立專項資金，專項投入，改變音樂教育教學設施的落后現狀，為音樂教學的正常開展提供強有力的保障。
關鍵詞：農村；初三音樂；教學情況；分析研究
隨著教育教學的發展和進步，素質教育已經逐步發展為教育中的一個重要部分。音樂教育作為素質教育發展的核心，在素質教育中的作用不容忽視。而在農村受經濟水平和交通條件的制約，各方面的基礎設施不可能像城市學校那樣健全，素質教育的開展也有一定的難度。因此，音樂教育在農村教育教學中的作用就尤為突出。然而，目前的農村初中音樂教學不容樂觀。下面筆者就以初三教學為例，對其進行具體的分析。
一、農村初三音樂教學的現狀分析
1.農村基礎教育目標錯位
在大部分農村地區受經濟和思想觀念的影響，不論是教師還是學生對于教學的定位都是為了升學。初三階段可以說是學生學習的關鍵時期，學習成績的好壞，直接關系學生是進入重點中學還是普通中學。因此，在許多農村初中進入初三以后，一些與文化課和能為考試加分的課程都相應減少了，音樂課頻頻為文化課
讓路。
2.教師和學生音樂素養有待提高
農村初中的音樂教學不如語、數、外等學科受學校重視，致使許多有才華的音樂教師都不愿意留在農村初中教學，農村初中音樂教師的素質參差不齊，有的教師甚至無法勝任音樂教學的工作。同時，大部分學生雖然都比較喜歡音樂，但是他們更加喜歡的是一些流行歌曲，這些流行歌曲與課堂上的音樂教學還是有一定區別的，而且學生沒有經過系統理論的音樂知識學習，音樂素養較為缺乏，學生所喜歡的音樂，與音樂課堂上的教學內容不一致。
3.農村的教育經費與設備不足
農村地區，近幾年在教育事業上雖然取得了較大的發展和進步，但是他們在許多地方上還是存在較多的不足，有限的教育經費大多是投放到文化課教學上，音樂教育上的經費投入，幾乎可以說是沒有的。這使得音樂教育難以正常的發展，例如在課堂上教師想演奏一段鋼琴曲給學生聽，也因為設備不足沒有機會。
二、解決農村初中音樂教學現狀的策略
1.正視音樂教學，轉變教學發展觀念
農村初三的音樂教育之所以一直以來都得不到有效的發展，有很大一部分原因是人們的教育觀念沒有轉變過來，不論是教師還是學生都只將文化課學習放在了第一位，認為音樂課不過是學一兩首歌曲而已，而且學生如果將來進入了好的大學，有的是機會培養自己在音樂方面的能力。
因此，許多人并不太重視學生在初中階段音樂能力的培養。所以，要轉變音樂教學現狀首先就要改變傳統的教育觀念，讓教師和學生認識到音樂學習的重要性，積極地學習音樂知識。例如，學生進入初三以后，學習的壓力更大了，但是在音樂課上，聽一聽輕松的音樂，教師在課堂上講解一些和音樂無關的知識，可以緩解學生的學習壓力，調節他們的心情。
2.將音樂教學與文化課知識聯系起來
音樂教學看似與學生的文化課學習沒有關系，但是任何知識之間都有著千絲萬縷的聯系。以音樂教學為例，在音樂課堂上學生所學習的知識并不僅僅只是學一首新的歌曲，學生學習到的知識有很多。例如，教師讓學生欣賞貝多芬的《第五（命運）交響曲》時，可能會講到貝多芬堅強的與命運抗爭搏斗的精神，這種不向命運低頭，百折不撓的精神，對于學生的文化課學習也會有一定的影響，可以讓學生勇敢地挑戰自我，克服困難，這對于即將參加升學考試的初三學生而言，可以幫助他們樹立積極樂觀的心態。
同時，在音樂課堂上的欣賞教學，還能有效地培養學生的審美能力，豐富學生的精神世界，而這種能力的培養對于學生學習語文和其他一些人文類學科也有較大的幫助。
3.加大教育經費的投入力度
農村音樂，不論是小學還是中學都有一個共同的問題，那就是教育經費少，音樂教學盡管是素質教育的重要組成部分，但是在應試教育的大環境下，依然是以文化教育為主的，農村的教育經費有限，投放在音樂教育上的經費比較少，致使音樂教育始終無法發揮出應有的作用。因此，在發展農村初三音方逃時，必須加大經費的投入力度，購置相應的音樂設備。如，在學習《瑤族舞曲》的時候，如果擁有一些樂器，如葫蘆絲、二胡等，教師可以在課堂上嘗試用不同的樂器演奏這首歌曲，讓學生感受不同風格的音樂，提升學生的音樂品味，拓展他們的音樂視野。
總之，音樂在生活中無處不在，作為大眾文化的一種它對于人們的生產生活具有極為重要的影響。初三學生盡管學業較為繁重，但是適當的音樂學習有利于放松學生的心情，緩解學生的學習壓力，調節學生的學習情緒，對于學生的長遠發展有著極為重要的影響，因此，必須要做好農村初三音樂教學工作，以促進學生的長遠發展。
參考文獻：
[1]趙春雷.淺談農村中學音樂教學中學習興趣的培養[J].黃河之聲，2013（6）.
關鍵詞：音樂教育；非智力因素；培養
非智力因素概念的提出，是與人先天的智力因素相對的概念，它所包含的內容比較寬泛，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等多方面的因素。對于藝術教育而言，人的先天智力因素是重要的，但是光靠先天因素是明顯不夠的，如果在藝術教育中脫離了非智力因素的配合與支持，就很難達到教育的目的以及藝術上的成功。目前，在對我國中小學生的素質教育體系中，其中的一個重要的要求就是對學生非智力因素的培養，從這兩點意義上就可以看出，非智力因素對于我國初中音樂教育的重要性。
一、音樂教育中對學生學習興趣的培養，激發學習動力
眾所周知，在任何學科的教育中，培養其學生對該學科的興趣都應該是放在首要地位的。人們常說興趣是最好的老師，興趣也同樣是人們學習的動力。對于所有的教育而言，興趣是一個最重要的工具，老師需要利用興趣培養為手段，將興趣作用于所有的授課內容之上，從而提高教學效果。
初中生具有自身的發育特點，其心理各方面的狀態都處于剛剛形成的階段，所以他們是最容易從興趣出發來接受新事物的，也是最容易被興趣所左右的。所以，在初中音樂教育中，首先最重要就是對學生學習興趣的激發，讓學生對所學到的音樂知識時刻保持一種很濃厚的學習興趣，從而帶動學生們的學習積極性和主動性，提高他們對音樂教育求知的欲望。這是提高學生學習效果的重要手段，同時也是培養學生學習興趣的意義所在。
音樂教育者在實際的教育工作中提高學生們的學習興趣的例子有很多，關鍵就在于教育者要起到主要的引導作用，將一些原本無形相對枯燥的東西，變的有形并且緊密的跟生活聯系在一起，并努力尋找其中的趣味性，這樣才能很好的培養其學生的學習興趣。以《運動的旋律》一課為例，教育者可以讓學生聽賞和了解一些運動項目中或運動場上常出現的音樂，并通過聆聽這些熟悉的音樂，使學生真真切切地感受到運動中的音樂力量，同時可以挑選學生上臺去做一些簡單的運動動作，讓下面的學生想想這些運動中一般都會播放什么樣的音樂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，同時也可以達到寓教于樂的效果。
二、在音樂教育中培養學生良好的學習情緒，以情動人
學生在某一個課堂上所激發出來的學習興趣知識一個短暫的過程，并不能保持很長的時間，如何可以讓學生在長期的音樂學習中都保持一種較高的學習興趣，這就需要學習情緒的輔助作用。愉快的情緒可以使人們對事物產生一定的親近感，愿意主動的欣賞和接受，而這種主動的狀態有利用人們對興趣的維持。教學過程就是一種教師和學生交流的過程，這種交流過程應該就是一個愉快的交流過程，教師應該能夠較為平等的跟學生之間進行對話，多給學生鼓勵和賞識，給予學生一種親近感，讓學生愿意去交流和感受，體會老師的教學目的。在這樣的教學氛圍中，也是比較容易形成一種良好的學習情緒。
而音樂本身優勢一種情感藝術，音樂所能給及人的情感比其他的藝術形式要強烈的多，很多好的音樂可以直接打動聽眾的內心，融入人們的情感世界，這是音樂的特色，也是在音樂教育中所應該充分利用的優勢，在音樂教育中讓學生充分感受音樂的情感，這不但可以提高教學效果，同樣也是對學生良好學習情緒培養的關鍵。
在具體的教學中，教師需要做的同時是一個引導作用，首先要帶給學生某種音樂所對應的情感的氛圍和境界。并且教師可以用自己的情感為切入點，來激發學生情感上的共鳴，讓學生充分的進入到教師營造的情感中來，體會音樂所帶來的樂趣和美感，激發學生的學習興趣，培養良好的學習情緒。例如在《黃河的故事》這一歷史音樂劇的學習過程中，老師可以先將相關的革命故事講給學生們聽，讓學生充分體會到這個音樂劇特有的歷史氛圍，并在對故事的講述過程中老師也可以適當的演唱或者是演奏其他相關的革命歌曲，將學生充分的帶到革命歌曲的氛圍當中，充分調動學生的情緒，同時還可以通過對汶川和玉樹地震所發生的感人事跡，讓學生真切感受、體驗真情的可貴，愛的偉大，使學生情感在愛的旋律中得到感染、凈化。
三、在音樂教育中設計多樣化的音樂活動，促進學生的個性發展
過去音樂教學形式單一化，要么是教師教，學生模仿唱。要么先講讀譜，學生再依照樂譜唱歌等等，使得學生感到音樂學習比較沉重、枯燥、單調乏味。這是造成學生不愛上音樂課的重要原因之一。強調學習方式的轉變，要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生在讀中學、唱中學、做中學、聽中學，在思考中學習、在探索創造中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。
在音樂教學中重視非智力因素的培養，有利于糾正音樂課教學中偏重于技能、技巧的傾向，進而重視審美因素的挖掘。心靈的塑造和想象力創造的培養。對音樂教學來說，非智力因素的培養不只是上述所說的跟興趣、情感、毅力的單方面的內容，而是相互聯系和相互融合的。非智力因素的各個方面是在相互聯系中起作用的，其作用點都集中在智力因素方面：如音樂的感知、記憶思維、想象、創造力等等，孤立地強調某一方面忽略其他方面，在音樂教學過程中的效果都不好，只有很好的把握住這所有因素的共同作用，才能更好的發揮非智力因素在音樂教學上的意義體現。
總之，隨著我國素質教育程度的不斷提高，重視教育工作中學生的非智力因素的培養是一個發展的必然方向，這不僅僅體現在初中音樂教學上，在很多的學科教育中都是可以融合運用的。只有在教育工作中重視學生在人性和人格上的全面發展，才能真正的實現我國素質教育的目的，提高我國的全民素質和精神境界。
參考文獻：
初中音樂教學唯有將正確把握教學目標，合理選擇教學方式，優化教學過程，充分發揮學生的想象力和創造力這幾個環節充分整合起來，打造一個活躍、促進學生學習的教學環境，才能在一定程度上更加有效地促進學生音樂知識技能的提高和整體教學質量的提升。
一、當前初中音樂教學的問題
很多音樂教師不能樹立正確的教學理念，對于非音樂專業的學生，不能采取正確的方法認真對待。在這個基礎上，教學結構和目標也就無從談起，也不利于?W生素質的提高，對未來個人的發展也是一個阻礙。由于音樂課屬于副課，并且受應試教育的影響，很多學校以升學率作為目標。培養學生的審美能力是一項長期任務，短期內難以完成，于是就忽視了音樂課程的重要性，要么課時安排少，要么干脆不開，使得音樂課形同虛設。如很多學校雖然有開設音樂課程，但經常被其他科目的教師以多種理由霸占，有的學校甚至直接取消這門課程。教師在教學過程中只是單純的講授，疏忽了學生的主體性，只是局限于教師傳統的“自導自演”方法，拘泥于提問、回答的方式，這種方式剝奪了學生的主體地位，導致課堂教學枯燥無味。學生學習缺少積極性，也使得音樂教師的積極性受到打擊。另外，由于課程不受重視和課時較少，要想擴展學生的知識面，進行創新，僅憑教育者自己的力量，是很難做到的。與此同時，音樂無用論等思想又誤導了學生，導致其輕視音樂課程，對教師的教學熱情產生反作用。綜合以上因素，初中音樂教師更加拘泥于課本知識的單純講授，于是導致學生的音樂視野狹窄，知識面單薄。音樂課程的資源消耗較大，應該具有語音室等先進的設備，但多數學校因資金不足或者不予重視等原因難以配置，即使擁有配套的基礎設施，也處于長期鎖閉的狀態，于是導致音樂教學與當代社會的信息化科技化的發展脫節。
二、提高初中音樂教學的策略
在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動初中音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。從中，只要我們教師認真冷靜思考就不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發展的客觀需求。學生的音樂學習呈現出兩種背離的現象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們初中音樂的教學質量和教學水平。
為確保音樂教學的順利進行，教師要營造一種良好的學習音樂的環境，讓學生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發他們對音樂的興趣。音樂老師在設計、創新教學環境過程中，應重視教學環境的營造，創造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學工具為教學營造一個形象生動的情景，以提高他們學習音樂的熱情。教室是學習音樂的重要場所，室內環境的設計質量，對學生的心理有較大的影響。它對于學習音樂的積極主動性有至關重要的作用。因此，教室的設計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學相關的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。此外，按照教學任務、內容的要求還應該合理擺放桌椅，最好是按排布置，當然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應該符合教學任務、內容以及學生活動的要求，不必苛求一種固定的模式。
初中音樂教育，其目的是讓學生通過音樂學習獲取音樂基礎知識和基本技能，提高音樂的鑒賞能力。初中生雖然已經具有一定的音樂知識和音樂能力，但因為平時接觸人文藝術的機會較少，音樂基礎知識掌握得比較零散。許多音樂教師在教學過程中不研究學生實際情況，往往先入為主，只是根據自己的經驗和音樂知識儲備來選擇教學內容和教學方法，不注意培養學生音樂學習的興趣。教學手段基本以反復欣賞音樂和分析作品為主；教學過程中也是以教師講、學生聽為主，較少有師生的交流討論。在教學過程中學生的主體地位得不到真正體現，這樣學生很難對學習的內容和教師的教學方法產生興趣，從而也就影響了學生對音樂鑒賞過程的體驗，影響學習效果。
一、初中音樂教學現狀分析
初中音樂教學在學校教育體系中仍然處于被忽視的地位，傳統文化課的學習重要性一直制約著我國初中音樂教學。筆者認為初中音樂教學現狀具體表現在以下幾點：第一，初中音樂教學整體思想認識有待提高，初中教師對于其認識不夠，往往認為初中音樂教學不是主要文化課的學習，不用投入巨大，這是初中音樂教育的普遍現象。第二在，專業化水平比較低。初中學校往往很少是音樂專業畢業的教師擔任音樂教學，往往都是臨時應聘相關教師擔任課程教學，這無疑會給初中音樂教學發展帶來巨大影響，非專業化教師對于音樂教學的體會與專業化音樂教師差距是非常明顯的。第三，音樂教學設計體系不夠完善。音樂教學往往是最容易被忽視的課程教學之一，很多學校音樂教學課程不開設，為了更好的節約資源。
初中音樂教學都是根據傳統教學模式開展的，依據教材模塊開展，而缺乏創造性思維的鍛煉，學生往往對其積極性和主動性不是很高，不利于學生音樂能力的培養。總之，針對以上幾點初中音樂教學現狀的分析，我國初中音樂教學還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。
二、初中音樂教學改革
為了更好培養音樂能力和創新性思維，必須轉變傳統對其的思想認識和教學方式的轉變，因此筆者提出了一系列相關建議，具體表現為以下幾個方面：第一，提高對其的思想認識，針對目前初中教師對其認識不夠，要進行調查，轉變相關觀念，及時作出相應的調整，必須將初中音樂教學放在同文化課同等重要的位置，為了更好實現素質化教學目標的實現奠定前提和基礎。第二，合理化音樂課程的設計。隨著現代化技術的不斷發展，教學資源的不斷豐富，多媒體技術輔教學是典型代表，要充分發揮其強大的視覺優勢，避免傳統教學的弊端，有利于提高學生學習初中音樂教學的積極性與主動性，培養音樂的興趣與愛好。第三，積極引進專業化教師隊伍，專業化師資力量是其初中音樂教學的保障，更好實現初中音樂教學的前提與基礎。加大人才引進，目前初中學校專業化人才相對較為缺乏，往往表現一個教師擔任多學科的教學，這無疑給實現素質化教育發展帶了極大困難，所以筆者認為要積極引進專業化音樂教學人才。
此外，初中音樂教學要以學生發展為核心，積極培育學生個性發展要求，要積極轉變文化課重要性高于其他的課程的觀念，為了更好實現初中學生素質化發展要以更為科學的課程設計，要以更加科學的教學管理模式，才能實現初中音樂教學的專業化、科學化總體目標。總之，初中音樂教學不斷創新與發展，才能更好的實現素質化教育要求，素質化要求是時展的要求，是培養創新型人才發展的重要基礎。
三、結語
隨著社會教育水平的不斷發展，從單一追求文化課的教育到實現學術全面素質教育，這是我國教育進步的體現。但目前我國素質化教育執行和教學效果并不是十分明顯的，這無疑與目前初中音樂教學模式、教學方法等因素分不開。因此，提出了合理設計音樂教學課程，轉變教學理念和教學方式，實現初中音樂跨越式發展，提高初中音樂教學的專業化水平，積極完善教學師資隊伍建設，逐漸形成一套合理、具有前瞻性的教學體系，才能更好的為學生素質化教育提高更好的發展平臺。隨著我國教育不斷創新，未來初中全面素質教育將向著更高的水平發展，向著更好的方向發展。
作者：江彬單位：江西省廣豐縣實驗中學
關鍵詞：素質教育；初中音樂；音樂教學；策略研究
1前言
隨著現代化進程的腳步越來越快，社會對于高素質人才的需求越來越大。與此同時，不可否定的是音樂是一門能夠提高學生審美能力，陶冶學生情操的課程。所以，我們應該在初中教學中注重對學生音樂綜合能力的培養，況且有著良好的音樂素養對學生的成長有著至關重要的輔助作用。在素質教育不斷發展的今天，我們必須從各個方面改革和創新音樂教學的教育模式，力爭做到在課堂中充分調動學生們的積極性，從而激發學生的積極性，使得學生達到全面發展。因此，我們在進行音樂課的教學時，我們必須采用先進的教學方式，不斷的提高學生主動學習的精神，這樣就有利于我們培養出高素質的一代青少年。
2初中音樂教學中出現的問題和不足
2．1音樂課程設置完美，但缺乏高效的實施教學：在現在的教學模式小，很多學校只是注重對于應試科目的教學，從而就忽略了對音樂的教學，對于音樂課的安排就比較少，有的學校即使安排了音樂課，也是被自習或者其他的主課給占用了，也正是因為這樣的原因，所以我們在音樂教學方面沒有很好地效果。而且音樂是一個需要長時間的持續教學才能達到預期目標，更何況，絕大部學校為了提高自己的升學率，讓學生在初三這個關鍵時刻有更多的學習時間，就取消了音樂課。這樣的做法就能在很大程度上打擊老師的教學積極性和學生的學習積極性。2．2重理論輕實踐的教學方式，學生很難理解：因為各種因素的存在，就造成了音樂課學時較少，因此，絕大部分的音樂老師在進行講課的時候，都僅僅只是針對書本上的知識，給學生講述理論知識，完成課標規定的演唱曲目，在很大程度上不能提高學生的音樂實踐能力，學生沒有很好的參與演奏或演唱，這樣就導致了學生的音樂表現力薄弱。眾所周知：為提高文化課成績而占用音樂課，造成的結果就是在陶冶學生們的情操和提高音樂審美能力方面，就會大大的降低音樂教學的效果和質量。2．3教學手段乏饋，教學方法落后：音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。在教學中要讓學生大量接觸優秀的音樂作品，擴大音樂視野，要采用多種教學手段，靈活多樣地開展音樂課教學，以提高音樂教學質量。2．4合理利用教學資源，加添相應教學設備：要克服教學設備的欠缺。例如：鋼琴、電子琴等設備的不足，音樂訓練室的配備，在學校準備了這些音樂設備，要提供給學生實踐操作的機會。音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力，所以音樂課的教學效果要依托學生的音樂實踐而有所提升。
3素質教育背景下初中音樂教學的策略研究
3．1加強對音樂課的重視：隨著素質教育的不斷深入，越來越多的學校認識到了音樂課的重要性，開始著力于對音樂課的發展，并且將其納入到學生的必修課程之中。這樣不僅能夠很好的保障音樂課的學時，并且能夠在很大程度上保證音樂課不會被其他課程占用，這樣學生們就有更多的時間機會。3．2明確音樂課教學目標：學生在初中的學習過程中，應該樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時初中階段也是學生成長的重要階段，而且音樂課對于學生的成長有著一定的引導作用。對于情操的陶冶、審美觀的培養、情趣的培養都有著至關重要的作用，同時還能提高學生的邏輯思維能力。因此，學校在開設音樂的同時，還應該明確地落實新課程標準下的教學目標，進而推動中小學在校生音樂技能的全方位發展。3．3拓展音樂教學內容：老師想要更好的促進學生的全方位發展，就不能把教學的內容僅僅局限于課本之上，而是要為學生盡可能多增加課外知識。而且音樂本來就不是書面化的知識，音樂應該是靈活的、富有感染力的藝術形式，因此，在進行音樂課的教學時，不能只是死板單一的書本內容，應該要有豐富的課外內容，例如：音樂沙龍、師生聯唱音樂會、器樂隊訓練、開展合唱校本課程等等，這樣才不會讓學生對音樂產生厭倦，才能讓學生認識到音樂課所擁有的真正意義。3．4應用現代化教學手段，完善教學模式：隨著科學技術的快速發展以及各種新型設備的出現，我們應該音樂教學中使用現代化信息技術，這樣就能在很大程度上提高學生對于音樂的鑒賞能力，學生也就能夠充分的體驗和理解每首歌曲的真正含義。例如：老師在教學的過程中可以充分利用多媒體，互聯網＋，智能交互平臺，或者暢言教學通等平臺，在授課的時候為學生播放視頻，展示圖片，PPT文檔。這樣不僅可以開闊學生的視野，也能夠很好的激發學生的興趣，從而幫助學生更好的學習音樂。
4結束語
音樂是人類藝術的重要組成部分之一，它所擁有的地位是任何一門課程都無法替代的。因為，音樂不僅能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，還能有效的促進學生的全面發展。在素質教育飛速發展的社會環境下，無論是重點中學還是普通初中，都應該足夠地重視音樂教學，而且要通過自己的努力，及時對音樂教學中出現的問題和不足，提出對應的教學策略，以此促進和完善學生的全面發展。
參考文獻
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關鍵字：音樂教學；中學生；能力培養；
中圖分類號：G623.71
一、前言
音樂教育是推動學生全面發展的重要因素之一，也是學生其創新能力培養的有效途徑。擴大一點來說，創新教育對民族的發展以及祖國的前途和命運都有一定的關系，也關系到教育實力的強弱。在當今社會，科學技術的發展是十分迅速的，根據這樣的情況，所有教育工作者都要認真把創新教育落實到實踐中來，因為其創新不僅僅是一種教育理念，更是社會經濟發展的動力。筆者作為一名初中音樂教師，深刻的認識到創新教育的重要性，但是在落實創新教育的同時，教師還應該根據學生自身的特點，把學生的好奇心激發出來，全面提高學生的音樂素養，挖掘學生的探索能力。
二、初中音樂教學中學生能力的培養
（一）音樂情感能力的培養
音樂與其他語言以及聲音最大的不同在于它是有情感的。因此，情感能力的培養是音樂教學中重要任務之一。音樂不僅僅是一首歌而已，它是一種藝術，這種藝術有一個最大的特點，就是比任何藝術都要深入人心。情感在音樂教學中占著舉足輕重的地位，因為它是音樂教學過程中的一種活躍的心理因素，是音樂教育的重要目標之一。教師在音樂教學的過程中，要狠狠抓住其情感的基本準則，時不時的點燃一下學生所擁有的情感火花，讓學生的情緒全部融入在音樂中，與音樂一起共舞。每一首歌曲都有其獨特的地方，不管是在節奏、旋律還是力度等，都會給人帶來不同的感受。音樂教學是很有必要性的，因為音樂不僅僅是讓學生用來欣賞的，對學生學習壓力的消除也有一定的作用。比如，歌曲《大海啊，故鄉》表達了一種對家鄉思念的情感，教師在教學過程中不要去太多的介紹歌曲的作者、背景、內容等，應該讓學生直接去欣賞歌曲，因為往往實踐比理論的效果要好的多。學生在聽《大海啊，故鄉》的時候，就可以直接來感受歌曲中所蘊含的情感，在聽過之后，教師可以讓學生之間互相交流心得體會，并且分析出歌曲所用的表現手法。這種教學的方式對學生的學習熱情有一定的激發作用。
（二）音樂感知能力的培養
感知能力包括聽覺能力的培養和視覺能力的培養。我們先來介紹一下聽覺能力的培養方法。培養聽覺能力，是通過音色、音調、力度等方面讓學生去認識聲音的，然后再聽一些其他的聲音，比如說各種人說話的聲音、各種樂器的聲音等，從而提高學生音樂的辨識能力。其次是視覺能力的培養，視覺能力的首要任務就是對學生進行識譜的教學。在識譜教學中，一定要注意視覺能力和唱歌技巧要結合起來，教會學生學以致用，把理論知識轉化為技術。教師在進行音樂教學中，要注意其教學的方法，要把講與練結合起來，不要只偏重一方面，兩方面都應該持平。比如，教師在講切分音符的時候，就要舉一些有切分音符的歌曲，帶領學生們一起唱，在歌曲中才能真正領會到其技巧。教師在進行識譜教學中，要注意不要經常帶唱，特別是一句一句的帶唱是萬萬不可的，這樣會使學生造成一定的依賴性，在音樂上沒有明顯的進步。
（三）音樂想象、思維能力的培養
音樂和文字最大的不同在于文字所表達出來的是一種形象化的概念，而音樂的抽象化概念是非常強的。音樂是由人們的感知而產生的一種聯想，用聯想這種方法把音樂形象化出來。由此可見，音樂教學對于學生想象力的發展是有一定促進作用的。初中音樂教師在進行教學時，可以用視唱的形式來欣賞音樂，這樣一來不但訓練了學生的聽覺能力，還對其想象、思維能力的培養有一定的促進作用。
（四）音樂欣賞能力的培養
初中生除了要欣賞其音樂教材上的音樂作品上之外，還需要大力擴大音樂視野。因此，音樂教師在進行教學的過程中，要注意結合聽音練習，以此培養學生音樂欣賞的能力。在實際教學中，音樂教師要根據學生的實際情況，用生動形象的手法來進行音樂教學。比如，教師可以用風琴不同的音域來演奏學生喜歡的樂曲，讓學生欣賞不同音域所彈奏出來的效果。這種音樂教學方法，可以讓學生對音樂充滿興趣，而且還符合學生的口味，這會讓學生更加喜歡音樂，為學生以后對更加有深度的音樂欣賞奠定了一定的基礎。
三、總結
總而言之，隨著時代的發展，音樂的教學方式也應該作出相應的改變，音樂教師要深刻明白這一點。新世紀的音樂教師，有一套新的音樂教學模式是很有必要性的。現階段，音樂教學對教師的要求是比較高的，不僅需要良好的文化理論知識，還需要實踐的動手能力，其音樂教師本身的素質也是有很高的要求的。關于初中音樂教學中學生能力的培養，就是要讓學生從感知力、想象力、情感能力等幾方面全面發展，以此來提高學生的音樂素養，讓學生在音樂教學中體驗快樂，然后健康的成長。關于中學生的音樂能力的培養，其實質就是讓學生通過音樂來豐富自己的形象思維，把學生的創造性潛質完全開發出來。音樂教師在教學的過程中，要按照實際情況設計出適合學生、有創造性、有豐富內容等學習情境，全面提高中學生的想象力以及創新意識。
根據國家的音樂課程標準來看，音樂教學的實質就是音樂藝術的實踐的過程。基于這樣的情況，所有音樂教學都應該把學生的藝術實踐狠狠抓起來，讓學生積極參加各種音樂實踐活動，在音樂活動中培養中學生的音樂能力，因為音樂實踐活動是培養中學生音樂能力的一條重要途徑。在音樂教學中，教師一定要注意為學生提供合適的機會，讓學生把他們的音樂潛力完全展現出來。還需要注意的是，音樂能力的培養必然離不開實踐，學以致用對于任何學科來說，都是重要的目的，音樂這門學科也不例外。總而言之，關于初中音樂教學中學生能力的培養，其方法是非常多，做好本文所講的這些內容，相信對廣大中學音樂教師還是有一定幫助的。
參考文獻：
一、在初中音樂教學中傳承民族音樂文化的必要性分析
（一）拓展教學內容的必要要求。在初中音樂課程教學中，教材內容是最為主要的教學內容，也是學生學習的重點所在。教材內容盡管具有系統性、嚴謹性的特征，但在編寫中缺乏區域民族特色，且有一定的滯后性，越來越難以滿足學生音樂學習的實際需要，拓展教學內容成為當前音樂教學的重要趨勢，而區域民族音樂資源的發掘是拓展音樂教學內容的必然要求。不同民族在長期的發展歷程中，誕生了大量的音樂資源，不少民族更是以能歌善舞而著稱，如維吾爾族、苗族、侗族等，在教學內容上增加民族音樂內容，傳承民族音樂文化自然也就是拓展教學內容的必然要求。（二）傳承民族文化的客觀需要。民族文化是民族的根，只有民族文化得到了傳承，民族才能更好地生存和發展下去。當前，受城市化解進程與全球化進程不斷加速的影響，民族文化生存的土壤越來越小，不少民族文化瀕臨滅絕，這對中華民族而言，無疑是巨大的精神損失，傳承民族文化刻不容緩。初中音樂課程教學是基礎教育教學中的重要內容，在民族音樂文化傳承中有著非常不錯的作用，在其中納入民族音樂的內容，可以為民族音樂文化的傳承創造機會，提供平臺。而民族音樂文化正是民族文化的重要組成部分，它在音樂教學中的傳承自然也有助于民族文化的傳承。（三）促進學生發展的主動追求。隨著新課程改革的不斷推進以及素質教育理念的日益深化，初中音樂教學的目標也發生了很大的轉變，逐漸從傳統的音樂知識傳授與音樂技能培養發展為學生的核心素養提升，換言之，促進學生的全面發展已然成為當前音樂課程教學的必然要求。音樂教育兼有智育、美育、德育等多重功能，既肩負著學生審美能力提升的重任，同時也要兼顧學生的文化素養提升，民族音樂文化在初中音樂教學中的滲透可以為學生的音樂學習注入更多的內容，對其全面發展大有裨益。
二、在初中音樂教學中傳承民族音樂文化的策略探究
音樂文化作為民族文化的重要范疇，其在音樂教學中的傳承，無論對課程教學，還是對學生發展都有著非常積極的作用，因此，強化教育教學活動的文化傳承功能也就成為現階段民族文化傳承的重要渠道，對此，學校可以從以下幾點出發：（一）以教學理念更新為先導。教學理念是教師教學活動中所秉持的基本理想、信念，是教師采取教學手段，構建教學模式的先決條件，教學理念的更新是教學活動改革的前提條件和必然要求。以往，教師對音樂課程的認知較為單一，以為音樂教學的主要任務就是傳授音樂知識，訓練音樂技巧，其實不然，音樂課程作為基礎教育的重要課程之一，在區域文化的傳承與發展中也有著非常重要的地位，是傳承民族音樂文化的有效手段，教師要認知到音樂課程在民族音樂文化傳承中的地位與重要性，在原有教學目標的基礎上，增加傳承民族音樂文化的內容，為接下來的教學活動打好基礎。當然，教學理念的更新除了體現在課程界定上，也體現在師生的關系上，傳統的教學理念以教師為核心，學生的主體性得不到凸顯，因而，教師要徹底轉變此思想，將學生作為學習活動的中心，將民族音樂文化的傳承視作學生全面成長與發展的必然要求，這樣對民族音樂文化與初中音樂課程教學融合有著更為突出的效果。（二）以本土資源發掘為關鍵。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出中小學課程需要同時涵蓋國家、地區、學校三級課程管理，也就是說，在國家課程資源的基礎上，地方和學校要自主研發一定的課程資源。《音樂課程標準》中也說“地方和學校應當結合當地人文地理環境和民族文化傳統，并開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源”，這就需要學校、教師在民族音樂文化的傳承中，以本土資源的發掘作為關鍵所在。我國是一個多民族國家，不同民族的民族音樂資源極為豐富，且有著相當鮮明的音樂特色和民族風格，它們是基礎教育階段音樂教學中取之不盡用之不竭的寶庫，開發好這些寶庫對音樂教學與文化傳承都有著非常不錯的作用。就以寧夏地區的音樂資源開發為例，花兒是最為典型的回族民族音樂，有著悠久的歷史和多元的形式，在回族文化中地位極為重要。教師在初中音樂教學中可以從寧夏本土的花兒音樂資源中，如在山花兒或者河湟花兒中選擇一些曲調優美、內容健康向上的歌曲，納入教學范疇。（三）以教學方法創新為重點。教學方法是教學活動中最為活躍的元素，對教學效果的影響也最大，教學方法的創新是改革教學活動，優化教學質量的必然要求。尤其是在今天初中音樂教學肩負起更多的教學職責的基礎上，從學生的學習心理出發，創新教學方法更成為大勢所趨。小組教學是當前行之有效的教學方式之一，既能凸顯學生的課堂主體地位，也能夠發揮小組間的合作作用。就以寧夏花兒為例，教師可以將學生按男女分組，兩兩一組，讓學生在“你一句，我一句”的對唱中感受民族音樂的魅力，傳承民族音樂文化。(花兒也稱少年，是回族民間對唱形式，女的稱花兒，男的稱少年)，當然，為了更好地提升學生的學習積極性，教師還可以讓學生以小組為單位，自行創編相應的歌舞表演。花兒為花兒劇的誕生提供了基礎，而花兒劇中的舞蹈動作以民間舞蹈動作為主，同時又吸收了東鄉族、維吾爾族等民族的舞蹈風格，民族文化氣息濃厚，在民族文化的傳承中有著不容小覷的作用，舞蹈創編與表演自然也就成為主要教學手段之一。（四）以教師隊伍培訓為保障。在初中音樂教學中，教師充當著極為重要的角色，不僅是課堂教學的組織者，同時也是學生學習活動的輔導者，對最終的教學效果有著非常巨大的影響。以往的音樂課程教學，教師僅需掌握教材要求則可，而教材的編寫與區域民族音樂文化又存在著不少脫節之處，難以滿足民族音樂文化傳承的實際需要，這就對教師的教學素養提出了更高的要求，強化教師隊伍的培訓勢在必行。教師隊伍的培訓內容主要包括兩點，第一是民族音樂文化的背景知識，不同的民族音樂文化產生于不同的區域民族文化背景中，深深扎根于民間社會，如寧夏花兒就是寧夏回族地區的民歌形式，流派眾多，曲調繁多，學校可以安排教師進行民間采風，在“花兒”會到來之日，深入群眾中間，感受花兒魅力；第二是民族音樂的歌唱技巧。民族音樂在歌唱風格上有著極為鮮明的民族特征，如花兒音樂實質上是一種高腔山歌，音樂主調多達100多種，初中音樂教師對此往往不太熟稔，此時學校可以安排經驗豐富的歌師對教師展開培訓。
三、結語
中華民族是由56個民族組合而成的大家庭，不同民族的音樂絢麗多彩，民族風情、民族文化極為突出。在初中音樂教學中強化民族音樂文化的傳承與弘揚，不僅是完善音樂教育的需要，也是新時期民族音樂文化傳承的要求。對此，學校、教師在教學中要做好此項工作，采取好針對性的措施。
作者:高成輝 單位:寧夏彭陽縣第四中學
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一、高中開設音樂欣賞課的重要性
音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生的音樂興趣，并培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質教育中發揮著重要的作用。音樂作為一門聽覺的藝術，它不僅調節學生的情緒和學習的緊張節奏、陶冶學生的情操；同時對學生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質的培養，有著其它課程不可替代的功能。音樂欣賞課作為音樂課的重要組成部分在這些方面同樣發揮著重要作用。
1、對學生情感的培養作用
在音樂教育活動中，極其注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。音樂教育中，音樂欣賞能使學生通過對音樂作品的賞析過程，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得音樂所能表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。
2、對學生智力素質的培養作用
音樂和其它文化一樣，對學生的智力發展也起到重要作用。其中，音樂欣賞使學生在提高音樂素養的基礎，提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，同時訓練學生“音樂的耳朵”，使其能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，獲得和追求美好事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有 科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。
由此可見音樂欣賞對高中生的成長作用不可忽視，固而，在新的普通高中《音樂課程標準》中，明確指出了音樂欣賞課是高中素質教育階段的一門必修課，是素質教育的重要內容和重要組成部分。然而，要使音樂欣賞課在高中素質教育中充分發揮其作用，我們就必須上好音樂欣賞課，研究怎樣上好高中音樂欣賞課。
二、高中音樂欣賞課開設的現狀
從目前高中音樂欣賞課的現狀來看，隨著基礎教育的改革和發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，近年來音樂教育得到了重大發展，音樂欣賞課教學也隨之得到了改進和發展：一系列知道音樂欣賞課的書籍和教材的引進、出版發行，大大豐富了教材，對音樂欣賞課教學的質量提供了保證；音樂教學計劃的調整，改變了以往有音樂課卻沒有音樂欣賞課的局面，確立了音樂欣賞課在高中素質教育、音樂教育中的地位；此外，隨著現代科技的不但發達，以及高中音樂投入加大，音樂教材建設、教學器材以及音樂研究等方面的發展，使音樂欣賞課的到了一定的促進。
但是，從這些成績的背后，我們也應該清醒的認識到，目前我們音樂欣賞課教學中也存在諸多問題。雖然，有些問題得到了一定的改善，但仍然存在。而且，很多音樂欣賞課中存在的問題也是高中音樂教育中存在的問題。
1、師資力量不夠，缺乏音樂欣賞課教學的專業教師
在很多開設音樂欣賞課的高中，很少有專門從事音樂欣賞課教學的教師，基本上是讓其他音樂專業的教師兼帶高中音樂欣賞課。從一定程度上來講，其他音樂專業的教學兼帶音樂欣賞課的辦法，在高中音樂欣賞課教學中是行的通的，但是，不能很好的保證高中音樂欣賞課教學的質量，不能保證學生學習的效果和獲得知識的全面性、準確性，不能很好的適應高中音樂欣賞課教學的發展。
2、教學設施簡陋，不能適應新形勢下的音樂欣賞課教學
隨著時代的發展，科技的不斷發達，現在的音樂欣賞課教學應更注重信息的收集和綜合，讓學生全方位的了解和欣賞音樂作品。但是，現在許多高中的音樂欣賞課教學的硬件設施還很簡陋，無法讓學生很直觀的感受音樂，更無法讓學生從多個層面和角度去欣賞音樂。
三、高中音樂欣賞課課堂教學存在的問題及解決辦法
從音樂欣賞課課堂教學出發來看，目前高中音樂欣賞課課堂教學中有這樣一個現象，大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂欣賞課。這一現象出現的原因在哪里？我認為問題在于我們的音樂欣賞課教學沒能很好的把音樂的美播種到學生的心坎里，學生無法感受音樂到底美在哪里？音樂屬于什么形態的美？音樂欣賞課教學中也沒能教好地引導學生揭示美的規律并指導學生塑造美。同時，音樂欣賞課教學的觀念陳舊，教學方法不適合當代高中學生學習的要求攔腰解決這些問題，我們就必須對音樂欣賞課教學進行改革。以下是我對高中音樂欣賞課教學改進的幾點建議：
1、選擇合適的教學方法
教學方法是課堂教學中重要的因素之一，它是教師在完成教學任務的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學生的學法。因而，選擇合適的教學方法在音樂欣賞課教學中是至關重要的。教學方法的選擇是由教學目的、教學對象、教學內容決定的，但由于音樂欣賞課教學目的和教學內容的特殊性，音樂欣賞課選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教育活動的目的、任務。音樂欣賞課教學的根本目的就是對學生進香審美教育，即通過音樂欣賞教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；選擇教學方法還要依據學科中的教材內容、特點，欣賞課教學不光采用欣賞法，還可以運用其他手段，如采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。同時，分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。②
2、因人而宜，展開教學
面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法，應針對你的教學對象的特點選擇適應的教材，探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，只有這樣你的欣賞課才能達到事半功倍的效果。如高中一年級的學生，由于剛從初中進入高中，心理變化不大，但對新的環境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動的年齡段，在安排課程內容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。另外，由于高一的學生還具有初中時期的幼稚心理特點，還可以適當的選擇如《天鵝湖》、《動物狂歡節》等適合較小年齡層次欣賞的作品。
