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首頁 精品范文 高校心理健康培訓(xùn)

高校心理健康培訓(xùn)

時(shí)間:2023-06-21 08:56:37

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校心理健康培訓(xùn),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高校心理健康培訓(xùn)

第1篇

[關(guān)鍵詞]高校;輔導(dǎo)員;心理健康教育;勝任力

教育部2011年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》,指出“高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師,每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名,同時(shí)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況配備兼職教師”。而受限于實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀,除個(gè)別師范類院校配備了專業(yè)師資從事心理健康教育工作,大多數(shù)高校情況則均不容樂觀。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一線引導(dǎo)者,其在開展心理健康教育方面扮演著重要角色。如何提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育的勝任能力對(duì)于增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)和輔導(dǎo)效果就顯得尤為重要。

一、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的重要性

(一)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作

對(duì)于大部分非科班出生的輔導(dǎo)員來說,未經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的心理學(xué)課程學(xué)習(xí),往往對(duì)其存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)。例如,有人認(rèn)為心理教育跟思政教育相似,都是將調(diào)皮搗蛋、有心理問題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思想教育,這樣就能徹底改變學(xué)生,使其健康。實(shí)際上,心理健康教育是一個(gè)漫長復(fù)雜的過程,不是僅靠談心就能解決問題,它需要通過較為長期系統(tǒng)的專業(yè)性干預(yù),才能使學(xué)生獲得真正意義上的改變與成長。這一過程的介入就需要輔導(dǎo)員具備一定心理健康教育勝任力,有相關(guān)心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

(二)現(xiàn)在的大學(xué)生更加追求個(gè)性和自我價(jià)值

因此,較好的心理健康教育勝任力可以幫助輔導(dǎo)員在日常工作中,學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度處理學(xué)生問題,切實(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,有利于其工作順利開展。同時(shí),也有助于及時(shí)把握學(xué)生的思想變化,洞察其心理異常狀態(tài),做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo),培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度,盡可能避免學(xué)生因心理異常發(fā)生極端安全問題。

(三)部分高校專職心理健康教育教師人數(shù)有限

目前高校心理健康教育體系建設(shè)中,由于師資等各學(xué)校實(shí)際狀況層次不齊,部分院校專職心理健康教師配備較為緊張。很多院校的心理健康教育工作往往也都是一兩名專職教師來統(tǒng)籌,二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施與開展。在這樣一種教育體系下,輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生成長的直接管理者和引導(dǎo)者,其心理健康教育能力的提高就顯得尤為重要。

二、目前高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升過程中存在的主要問題

近年來,由于各高校心理健康教育工作的迫切需要,與輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升相關(guān)的培訓(xùn)也日益增多。但對(duì)于大多數(shù)輔導(dǎo)員來說,他們不是專業(yè)的心理學(xué)科班出生,所以這種非系統(tǒng)性的培訓(xùn)效果有限,在具體過程中,也暴露出一些問題。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化

對(duì)于輔導(dǎo)員來說,培訓(xùn)的目的是增強(qiáng)技能,將其切實(shí)地應(yīng)用到學(xué)生的具體管理和具體心理健康問題的解決當(dāng)中,而不是為了做研究也不是為了搞理論創(chuàng)新。所以他們更需要的往往是能解決具體實(shí)踐問題的能力提升培訓(xùn)。而目前的輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)中,對(duì)心理健康教育理論闡述較多,且很多理論的闡述與輔導(dǎo)員實(shí)際工作關(guān)聯(lián)度不高,與日常學(xué)生心理健康教育案例聯(lián)系不夠緊密,這些都可能導(dǎo)致培訓(xùn)的效果大打折扣。

(二)培訓(xùn)大多呈間斷性,缺乏系統(tǒng)性

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性的成長與提高過程,這其中就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此,心理健康教育能力的提高同樣是一個(gè)系統(tǒng)性過程,需要制定長期的、完善的培訓(xùn)計(jì)劃。而目前大多數(shù)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)中,各高校和單位大多是根據(jù)自己的時(shí)間安排和實(shí)際狀況設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃,隨意性較大。往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)性內(nèi)容培訓(xùn)間斷性進(jìn)行的情況,或者培訓(xùn)時(shí)間被人為性縮減的狀況。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難獲取系統(tǒng)性心理健康知識(shí),也在一定程度上抑制了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提升。

(三)缺乏健全的輔導(dǎo)員心理培訓(xùn)機(jī)制

調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),目前輔導(dǎo)員在參加心理健康教育類培訓(xùn),尤其是心理健康教育核心勝任力培訓(xùn)時(shí),往往會(huì)面臨時(shí)間、制度上各種困境。如各高校很多輔導(dǎo)員大多只是分管心理健康教育工作,除此之外,也要負(fù)責(zé)其他一系列的學(xué)生管理工作,往往很難從日常工作中抽取較長時(shí)間參加比較系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)。此外,高校和相關(guān)部門對(duì)如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理健康教育勝任力,培訓(xùn)什么,如何培訓(xùn)等有關(guān)輔導(dǎo)員心理健康教育職業(yè)化成長中的關(guān)鍵問題仍未形成有效共識(shí),缺乏合理規(guī)范的輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力培養(yǎng)機(jī)制。這些均在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提高和專業(yè)化成長。

三、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的有效途徑

基于以上討論,我們認(rèn)為要提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力,應(yīng)從其自身核心勝任特征入手,健全相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制,切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康教育與輔導(dǎo)能力。

(一)提升輔導(dǎo)員的心理健康教育知識(shí)水平

輔導(dǎo)員心理健康教育知識(shí)水平的提高可有效地加強(qiáng)其與學(xué)生的溝通交流能力,切實(shí)提高遇到學(xué)生心理問題時(shí)的應(yīng)急處理能力。具體而言,輔導(dǎo)員首先要對(duì)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐方面的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握,在具體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中,要注意心理學(xué)和教育學(xué)齊頭并進(jìn),初步具備心理健康教育與輔導(dǎo)的基本知識(shí)與技能。其次,輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體當(dāng)中,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化,在不斷與學(xué)生接觸的過程當(dāng)中,通過不斷解決學(xué)生實(shí)際遇到的各種心理問題提高自己解決、處理復(fù)雜問題的能力。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)確立自己的心理健康教育工作風(fēng)格

輔導(dǎo)員的心理健康教育工作風(fēng)格是指其在心理健康教育工作中機(jī)智、獨(dú)立性、成就導(dǎo)向和自我調(diào)整方面所具有的特征表現(xiàn),它對(duì)心理健康教育教學(xué)和心理輔導(dǎo)效果有重要影響。所以確立恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃ぷ黠L(fēng)格也是提升心理健康教育能力的有效方式之一。首先,輔導(dǎo)員要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育看成是自己努力奮斗的人生價(jià)值方向。事實(shí)上,對(duì)于大學(xué)生的心理教育本就是一個(gè)助人助己的過程,是一份具有高尚情操的工作。所以在這份工作中,輔導(dǎo)員要明確自己的心理健康教育教學(xué)目標(biāo)以及要實(shí)現(xiàn)的自身價(jià)值。其次,心理輔導(dǎo)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,需要輔導(dǎo)員有足夠的細(xì)心和耐力,由于大多數(shù)輔導(dǎo)員本身的非科班性,在實(shí)際的心理輔導(dǎo)工作中難免會(huì)遇到各種困難,這時(shí)就更需要輔導(dǎo)員能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),釋放自己的壓力,用良好的態(tài)度和熱情去面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作。

(三)建立健全輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制

任何一項(xiàng)工作要提高工作效率,取得良好的工作效果,完善的成長和培訓(xùn)機(jī)制是不可或缺的。同樣,輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提高,尤其是核心勝任力的提高也不例外。相關(guān)教育部門或者機(jī)構(gòu)應(yīng)探索建立專門的輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)機(jī)制,結(jié)合大學(xué)生心理健康問題的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)和狀況制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)方案,明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。并且相應(yīng)地形成專門的考評(píng)制度,將輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)的方式進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化,避免間斷性培訓(xùn)、非系統(tǒng)性培訓(xùn)、非專業(yè)性培訓(xùn)等情況出現(xiàn)。從而,整體上從選拔、培訓(xùn)、考核與激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在高校心理健康教育工作中扮演著重要角色,為進(jìn)一步健全高校三級(jí)心理健康教育體系,輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化勢(shì)在必行。因此,從知識(shí)水平、工作風(fēng)格、人格特征、機(jī)制建設(shè)等方面探索加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的方法,發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康成長的保駕護(hù)航作用具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬林海,金福安,陸居怡.高校輔導(dǎo)員勝任力研究綜述[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010,(5):73-77.

第2篇

關(guān)鍵詞 高校 院系 二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站

中圖分類號(hào):G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.11.081

Thinking of the Construction of the Secondary Mental Health Guidance

Station in Department and Institute of Colleges and Universities

JIANG Wei[1], LIU Shanshan[2]

([1]The School of Finance of Jiangxi Normal Universisy, Nanchang, Jiangxi 330022;

[2]Jiangxi University of Technology, Nanchang, Jiangxi 330098)

Abstract At present, most of the colleges and universities have been preliminarily established three levels of mental health education network, which is composed of schools, departments and institutes, classes.School mental health education institutions can play its basic role, has overall responsibility for the school psychological education activities, and render a certain guidance to these activities. However, as an important part of the mental health education in Colleges and universities, the construction of the secondary mental health guidance station in department and institute is lagging behind, and far did not play its proper role. The construction of the secondary mental health guidance station in the department and institute directly affects the effectiveness of the mental health education in colleges and universities.

Key words colleges and universities; department and institute; the secondary mental health guidance station

近年來,大學(xué)生心理問題日益突出,心理危機(jī)事件越發(fā)增多,針對(duì)這一情況,教育部于2011年了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教思政廳〔2011〕1號(hào)),基于這一文件精神,各高校已逐步建立了由校、院(系)、班級(jí)組成的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站是高校心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,它的建立和完善對(duì)于高校心理健康教育工作的成效起到了決定性的作用。

1 院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的意義

建立和完善院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站,能夠增強(qiáng)高校心理健康教育工作的力量,減輕高校校級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)的重任,滿足大學(xué)生日益增長的心理輔導(dǎo)需要;能夠使各院系結(jié)合本院系的實(shí)際以及學(xué)生的心理特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng),從而充分發(fā)揮院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的主體作用;能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生,迅速開展輔導(dǎo)工作,從而可以將一些問題盡早解決,避免事態(tài)嚴(yán)重化;能夠更好向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí),提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

2 院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的現(xiàn)狀

目前,雖然一些高校已經(jīng)建立了院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站,但是心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,硬件設(shè)施和軟件條件不夠到位,高校對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度還不夠。

2.1 硬件設(shè)施不足,經(jīng)費(fèi)投入太少

目前很多高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站仍然沒有獨(dú)立的辦公場(chǎng)所,致使心理輔導(dǎo)工作不能得以很好的開展。部分高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站雖然有獨(dú)立的辦公場(chǎng)所,但是這些場(chǎng)所大部分非常簡陋,布置不規(guī)范,沒有按照相關(guān)要求進(jìn)行建設(shè),缺乏基本的專業(yè)設(shè)備,如沙盤、宣泄器材、放松儀器等,并且這些場(chǎng)所常常缺乏保密性和隱秘性,很難給予前來咨詢的學(xué)生以溫馨感和安全感,難以實(shí)現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)站的功能。除了場(chǎng)地不足之外,經(jīng)費(fèi)投入也太少。大部分高校傾向于重點(diǎn)建設(shè)校級(jí)心理健康輔導(dǎo)站,對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的經(jīng)費(fèi)投入?yún)s非常少,院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)一般都沒有獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支持,即使有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),從而制約了它的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 組織結(jié)構(gòu)不健全,人員素質(zhì)有待提升

雖然院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站應(yīng)該由院系分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、班主任和班級(jí)心理委員組成,但是在實(shí)際工作中,常常只有心理輔導(dǎo)員和班級(jí)心理委員在積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè),其他人員參與建設(shè)的熱情不高,分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度也不夠。

心理輔導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性,故需要對(duì)提供心理輔導(dǎo)的人員進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,使他們具有一定的心理學(xué)知識(shí),懂得一些心理輔導(dǎo)的理論和方法。而在院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站中,主要是由輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員等工作人員提供心理輔導(dǎo)和服務(wù),他們大部分沒有心理學(xué)的學(xué)科背景,且基本上都不是專職從事心理輔導(dǎo)工作的,缺乏專業(yè)知識(shí)、心理輔導(dǎo)的實(shí)踐和心理輔導(dǎo)的技巧,大多只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就開展心理輔導(dǎo)工作。

2.3 各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)有待進(jìn)一步完善

雖然院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立,但是這些規(guī)章制度大多流于形式,沒有結(jié)合院系的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)來制定,從而導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)站規(guī)章制度的實(shí)施效果大打折扣,從而影響了心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)和發(fā)展。心理輔導(dǎo)作為一門專業(yè)性和私密性很強(qiáng)的工作,需要更多的規(guī)章制度去進(jìn)行規(guī)范。

3 加強(qiáng)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的建議

3.1 明確工作內(nèi)容

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站作為高校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的中間環(huán)節(jié),起到了承上啟下的重要作用,要明確工作內(nèi)容:要結(jié)合本院系的實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn),制定適合本院系學(xué)生的心理健康教育實(shí)施方案和活動(dòng),大力宣傳心理健康知識(shí),幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí),提升學(xué)生的心理調(diào)適能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格;要負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的日常咨詢工作,并對(duì)其的心理狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒或行為異常的學(xué)生,并根據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行干預(yù),或及時(shí)向其輔導(dǎo)員和校心理健康教育機(jī)構(gòu)反映;要有計(jì)劃地對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的工作人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn);要協(xié)助學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu),做好問題學(xué)生的危機(jī)干預(yù)工作,預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

3.2 加大硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的投入

為院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站設(shè)置專用的場(chǎng)所用于心理健康輔導(dǎo)站工作的開展,并按照心理咨詢室的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)心理健康輔導(dǎo)站,配備相應(yīng)的硬件設(shè)施,滿足個(gè)人談話和咨詢的需要。在院系學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)中,設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi),專門用于輔導(dǎo)站的建設(shè)和心理健康教育活動(dòng)的開展。學(xué)校和學(xué)院要逐步加大對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的資金投入,大力推進(jìn)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新工作方法,完善規(guī)章制度

當(dāng)前,大部分高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站主要由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體事務(wù),班級(jí)心理委員作為成員維持心理健康輔導(dǎo)站的日常運(yùn)行,其他成員(分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任)參與心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的熱情不高。分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)作為站長,要認(rèn)識(shí)到二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性,要提高對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度和支持力度,積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè),并鼓勵(lì)其他輔導(dǎo)員和班主任參與它的建設(shè)。心理輔導(dǎo)員要積極和其他輔導(dǎo)員和班主任溝通,爭取得到他們的大力支持,并及時(shí)把學(xué)生的相關(guān)心理情況向他們進(jìn)行反饋,與他們一起幫助學(xué)生解決心理問題。心理健康輔導(dǎo)站可以通過對(duì)班級(jí)心理委員、寢室長等人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),然后以他們?yōu)橹黧w去嘗試開展朋輩心理輔導(dǎo)工作。一些高校在院系設(shè)立了心理拓展協(xié)會(huì),可以將其納入到院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站中,充實(shí)心理健康輔導(dǎo)站的力量。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要?jiǎng)?chuàng)新工作方法,將一切可以利用資源全部納入到心理健康輔導(dǎo)站中,建立“多位一體”的心理健康教育格局。

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要結(jié)合院系的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn),制定和完善相關(guān)規(guī)章制度,并在心理健康輔導(dǎo)站開展工作的實(shí)踐中,不斷進(jìn)行修訂完善,以規(guī)范心理健康輔導(dǎo)站工作的開展,促進(jìn)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

3.4 加大培訓(xùn)和宣傳的力度,推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化

要對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站成員進(jìn)行分類分層培訓(xùn),對(duì)心理輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等綜合專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),對(duì)班級(jí)心理委員和寢室長進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn),提高心理健康輔導(dǎo)站成員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能,從而提升心理健康輔導(dǎo)站的心理健康教育水平和質(zhì)量。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要加大宣傳力度,讓更多的師生了解心理健康輔導(dǎo)站,了解心理健康知識(shí),了解心理健康的重要性,從而愿意一起來參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

心理輔導(dǎo)員是院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站具體事務(wù)的負(fù)責(zé)人,是心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的主要推動(dòng)者,是院系學(xué)生工作中專門從事大學(xué)生心理健康教育的兼職心理工作者,是大學(xué)生心理健康教育的骨干力量。推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化,提升心理輔導(dǎo)員的專業(yè)水平,是加強(qiáng)高校心理健康教育工作的必然要求,有利于大學(xué)生心理的健康發(fā)展,有利于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù),有利于院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。要明確心理輔導(dǎo)員的職責(zé)和定位,要建立完善心理輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修制度,要為心理輔導(dǎo)員搭建交流和實(shí)踐的平臺(tái),要建立考核和激勵(lì)機(jī)制,要推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的自我成長。在條件成熟的時(shí)候,要建立心理輔導(dǎo)員的專業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制,如要從事心理輔導(dǎo)員工作必須具有心理學(xué)學(xué)科背景,或者必須取得國家心理咨詢師職業(yè)資格證書,等等。

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站是健全和完善高校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的必然趨勢(shì)。當(dāng)前院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站還處于初步建設(shè)階段,在建設(shè)的過程中遇到了很多問題和困難,如場(chǎng)所不足、設(shè)備缺乏、專業(yè)師資力量不夠,等等。但是,隨著高校心理健康教育工作的深入,這些問題和困難都會(huì)逐步解決。各高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉特色,打造適合本高校本院系的二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

[關(guān)鍵詞]高校 心理委員 工作模式 心理健康教育

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)01-0078-02

高校班級(jí)心理委員作為學(xué)校基層管理單位班級(jí)中的一員,是心理健康教育工作中的“橋梁”和“紐帶”,不僅擴(kuò)大了心理健康教育工作的覆蓋面,壯大了心理健康教育工作隊(duì)伍,而且進(jìn)一步完善了“學(xué)校—院系—班級(jí)”三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò),形成大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的長效機(jī)制。通過選拔和培訓(xùn)思想素質(zhì)過硬、社會(huì)工作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任心理委員,可以及時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生群體中異常突況,實(shí)現(xiàn)發(fā)揮大學(xué)生主體作用的一種積極探索和創(chuàng)新的工作方式。然而,心理委員作為新型的心理健康教育者,其在實(shí)際工作中暴露出來的不足尚需不斷完善。

一、高校心理委員的現(xiàn)狀

高校班級(jí)心理委員制度2004年始于天津大學(xué),至今,心理委員制度設(shè)立已有九年的歷史,九年來,心理委員在我國高校得到不斷壯大發(fā)展,心理委員已成為高校心理健康教育工作的重要組成部分,在傳播心理健康知識(shí)、組織心理健康教育活動(dòng)、提高心理健康危機(jī)干預(yù)等方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前,雖然大多數(shù)高校班級(jí)已經(jīng)設(shè)立了心理委員,但同時(shí)也呈現(xiàn)出選拔不嚴(yán)格、職責(zé)不清晰、工作難到位、人浮于事等問題,工作實(shí)踐不夠理想,其預(yù)期的效果還沒有達(dá)到,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)心理委員的職責(zé)定位

一般而言,目前各高校對(duì)心理委員工作職責(zé)主要表現(xiàn)為“關(guān)注、傾聽、宣傳、報(bào)告”四個(gè)方面。然而,在實(shí)施心理委員的角色定位時(shí)面臨諸多困難。首先,由于心理委員專業(yè)能力有限,導(dǎo)致他們不知道如何在班級(jí)中開展工作,無法完全承擔(dān)自身的職責(zé)。其次,同齡人的困惑在心理委員身上同樣存在,所以在面對(duì)有心理障礙的同學(xué)的求助時(shí),他們有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“心有余而力不足”之感。這不僅對(duì)求助者沒有幫助,而且還會(huì)使心理委員產(chǎn)生額外的壓力。所以,心理委員的職責(zé)定位與其實(shí)際工作之間存在著高要求與低水平、高理論與低實(shí)踐、高期望與低實(shí)現(xiàn)的落差。高校應(yīng)該對(duì)心理委員的職責(zé)進(jìn)行再思考,并在此基礎(chǔ)上賦予與其工作能力相匹配的工作職責(zé)。

(二)心理委員的選拔程序

心理委員的選拔是開展工作的前提和基礎(chǔ),選拔出綜合素質(zhì)高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和熱愛心理健康教育工作的心理委員對(duì)于培訓(xùn)、管理、考核等工作具有重要作用。目前,各個(gè)高校選拔班級(jí)心理委員的方式各有千秋,歸納起來主要有民主選舉、自由競(jìng)聘和班主任或輔導(dǎo)員指定,以及其他班干部兼任等方式,這些傳統(tǒng)的心理委員的選拔方式往往使心理委員的角色意識(shí)不強(qiáng),主觀能動(dòng)性較低。同時(shí),心理委員存在著隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大、一年多換等情況。據(jù)調(diào)查,很多高校對(duì)于班級(jí)心理委員的選拔條件較為寬松、篩選程序不夠規(guī)范,因此,心理委員的自身素質(zhì)和人格特征較差。

(三)心理委員的培訓(xùn)

目前,各高校對(duì)心理委員進(jìn)行了培訓(xùn),但培訓(xùn)如“蜻蜓點(diǎn)水”般浮于表面,顯得不夠系統(tǒng)和全面。具體來說表現(xiàn)在兩個(gè)方面:培訓(xùn)內(nèi)容單一,缺乏系統(tǒng)性;培訓(xùn)方式僅局限于課堂教學(xué)和大班教學(xué),缺乏典型的案例教學(xué)、小班教學(xué)等形式,因此培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。總的來說,各高校對(duì)班級(jí)心理委員培訓(xùn)工作的重視不夠,心理委員的培訓(xùn)效果并不理想。

(四)心理委員的工作方式及成效

據(jù)悉,目前很多高校都制定了心理委員定期報(bào)告制度,其目的是為了及時(shí)了解、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),以便及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行心理干預(yù)。心理委員開展工作的方式多為觀察、暗訪和直接詢問,現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在戒備心理,所以這一制度使得很多學(xué)生逃避心理委員,擔(dān)心自己的隱私被心理委員記下并報(bào)告給老師,導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張,從而違背了設(shè)立心理委員的初衷。同時(shí),也給心理委員開展班級(jí)心理健康教育工作帶來更大難度,最后多流于表面形式——上交報(bào)表,導(dǎo)致班級(jí)心理委員的工作成效一般。

二、高校心理委員有效工作模式探討

(一)心理委員的職責(zé)定位工作模式

筆者認(rèn)為,高校心理委員的工作重點(diǎn)不是直接解決心理問題,而是發(fā)現(xiàn)、反映或協(xié)助解決問題,發(fā)揮“橋梁”、“紐帶”作用。故此,心理委員的職責(zé)可定位為“宣傳員、組織者、信息員、助人者”四個(gè)方面。

1.宣傳員。向同學(xué)宣傳健康的心理知識(shí),是高校心理健康教育工作的主要內(nèi)容,也是心理委員的基本職責(zé)之一。作為心理健康知識(shí)的宣傳員,班級(jí)心理委員要采用豐富多彩的形式,因人因時(shí)而異,利用板報(bào)、博客、微信、主題班會(huì)等形式進(jìn)行宣傳,提高宣傳的有效性。

2.組織者。一方面,心理委員要積極動(dòng)員和組織班級(jí)同學(xué)參加學(xué)校、學(xué)院組織開展的各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)們的心理保健意識(shí)。另一方面,要根據(jù)班級(jí)實(shí)際,自行設(shè)計(jì)和組織符合班級(jí)同學(xué)需要的心理健康教育活動(dòng),營造和諧、融洽的心理氛圍環(huán)境。

3.信息員。心理委員平時(shí)要多關(guān)注同學(xué)的心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)異常情況,特別是那些嚴(yán)重危害身心健康、容易引發(fā)嚴(yán)重后果的心理危機(jī)現(xiàn)象,應(yīng)立即上報(bào)。在遇到危急情況時(shí),心理委員的首要工作是報(bào)告,而不是直接給予心理干預(yù),因?yàn)樾睦砦瘑T的專業(yè)知識(shí)及危機(jī)處理能力有限,如果莽撞干預(yù),不僅救不了別人,還會(huì)傷害自己,所以危急事件應(yīng)由專業(yè)人員來處理。

4.助人者。在日常學(xué)習(xí)生活中,大學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些心理困擾,心理委員要及時(shí)給予關(guān)心、情感支持和力所能及的幫助,通過傾聽和交流,幫助同學(xué)調(diào)節(jié)情緒、恢復(fù)心理平衡。如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有比較嚴(yán)重的心理問題時(shí),要及時(shí)勸導(dǎo)或陪同他們到學(xué)校心理健康教育中心尋求專業(yè)的心理幫助,或及時(shí)與相關(guān)教師聯(lián)系。

(二)心理委員的選拔工作模式

心理委員的自身素質(zhì)直接關(guān)系到其工作的深度、廣度和成效,筆者認(rèn)為,應(yīng)在心理委員的選拔條件和選拔程序等方面做出具體的規(guī)定。

1.選拔條件。心理委員應(yīng)該具備的基本條件:(1)誠信熱心。心理委員必須是班級(jí)學(xué)生高度信任和樂于助人的同學(xué)。(2)“耳聰目明”。心理委員要能從同學(xué)的言談中了解他們的心理動(dòng)態(tài),要善于觀察班級(jí)內(nèi)的細(xì)微變化及其蘊(yùn)藏的思想動(dòng)向。(3)“能說會(huì)道”。心理委員要準(zhǔn)確且巧妙地傳播心理學(xué)知識(shí),及時(shí)向上級(jí)反映有心理障礙學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。總之,班級(jí)心理委員應(yīng)由那些性格開朗、心理健康、有責(zé)任心、有良好溝通能力、有良好人際關(guān)系等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任。

2.選拔程序。班級(jí)心理委員制度在具體實(shí)施過程中,非常重要的第一步就是采用科學(xué)的方法選出適合從事心理委員這個(gè)角色特征的人員。首先,每個(gè)班級(jí)設(shè)立2名心理委員,通過自我推薦、同學(xué)推選和輔導(dǎo)員審核三者相結(jié)合的辦法,產(chǎn)生男、女生候選人各1名。其次,讓候選人參加學(xué)校組織的心理健康綜合測(cè)試、試用期培訓(xùn)及培訓(xùn)后的考核,且測(cè)試考核合格。再次,測(cè)試合格的學(xué)生,由學(xué)校心理健康教育中心頒發(fā)《心理委員資格證書》,將其正式任命為班級(jí)心理委員。

(三)心理委員的培訓(xùn)工作模式

班級(jí)心理委員選后并不能立刻上崗,因?yàn)槠洳痪邆渥鳛樾睦砦瘑T必須具備的一些基本知識(shí),所以還必須經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)。

1.崗前培訓(xùn)。主要是指心理學(xué)知識(shí)、助人技巧等一些基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。心理委員經(jīng)過崗前培訓(xùn)后,能基本了解心理學(xué)的一些基本常識(shí),增強(qiáng)對(duì)心理問題和心理疾病的辨別能力,掌握“助人自助”的基本方法和基本技能,提高人際溝通和洞察等能力。

2.崗后培訓(xùn)。主要是指各種專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)后的心理委員在上崗后還需要不斷“充電”,進(jìn)一步拓寬知識(shí)面和提升相關(guān)技能,這樣才能更好地開展班級(jí)心理健康教育工作。可開展不同心理問題類型的專題講座或團(tuán)體輔導(dǎo)(如情緒控制、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、情感戀愛等專題),還可按照不同的年級(jí)開展不同的培訓(xùn):大一年級(jí)重點(diǎn)開展生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)心理的教育,大二年級(jí)重點(diǎn)開展人際交往和自我情緒調(diào)節(jié)的培訓(xùn),大三年級(jí)重點(diǎn)開展完善人格等方面的培訓(xùn),大四年級(jí)重點(diǎn)開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理方面的培訓(xùn)。如此一來,培訓(xùn)才更具有針對(duì)性和連續(xù)性。

經(jīng)過九年的探索和嘗試,高校心理委員工作已經(jīng)有所起色并發(fā)揮了積極作用,但其在工作中逐步暴露出來的一些問題尚需深入研究。班級(jí)心理委員作為高校心理健康教育的基層力量,相關(guān)制度的建立與完善需要多方面的配合,如將心理委員的工作職責(zé)落到實(shí)處,將他們自身的培養(yǎng)切實(shí)完成等。高校要在繼續(xù)重視心理委員作用的前提下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,不斷探索和創(chuàng)新,逐步使高校心理委員工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周璠.淺談高校班級(jí)心理委員的工作現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2010(6):43-44.

第4篇

關(guān)鍵詞:高校思政輔導(dǎo)員;心理健康;問題;原因;應(yīng)對(duì)措施

0.前言

由于高校思政輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多,開展大學(xué)生思想教育的實(shí)踐者,也是對(duì)大學(xué)生心理變化和意識(shí)觀念影響最多的人。因此,提高高校思政輔導(dǎo)員的自身素質(zhì),解決高校思政輔導(dǎo)員面臨的心理健康問題,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理健康以及高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身發(fā)展具有重要意義。

1.高校思政輔導(dǎo)員心理健康問題及產(chǎn)生原因分析

目前,高校大部分思政輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)較高,能夠適應(yīng)崗位的需要,能夠掌握大學(xué)生思想政治教育,正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康。但是隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,高校思政輔導(dǎo)員也與大學(xué)生一樣面臨著各種社會(huì)問題,而且隨著高校的發(fā)展,思政輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容也逐漸增加。高校思政輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、日常管理和就業(yè)指導(dǎo)等方面的日常工作,還需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)、貧困幫助、就業(yè)指導(dǎo)、安全問題等多方面的內(nèi)容負(fù)責(zé)[1]。因此,在多重因素的影響下,高校思政輔導(dǎo)員不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。下面,就高校思政輔導(dǎo)員心理健康問題以及產(chǎn)生原因進(jìn)一步進(jìn)行分析。

首先,高校思政輔導(dǎo)員大多工作繁重,時(shí)刻處于緊張忙碌狀態(tài)。高校思政輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較多,大體上包括大學(xué)生的生活管理、組織學(xué)生活動(dòng)、對(duì)學(xué)生定期開展思想政治教育、關(guān)注學(xué)生心理健康、引導(dǎo)學(xué)生的政治思想和價(jià)值取向等。而從目前國內(nèi)諸多高校的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀來看,由于許多高校招生數(shù)量急劇增加,為高校思政輔導(dǎo)員的工作開展帶來了極大的負(fù)擔(dān)。高校思政輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理和各種學(xué)生活動(dòng)的組織已經(jīng)開始占用高校思政輔導(dǎo)員大部分的工作時(shí)間。高校思政輔導(dǎo)員在繁忙中還需要對(duì)學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)。造成了高校思政輔導(dǎo)員精神一直處于緊張和忙碌狀態(tài)。許多高校高校思政輔導(dǎo)員身兼數(shù)職,對(duì)大學(xué)生日常生活、交際問題、學(xué)習(xí)問題、班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、各種活動(dòng)和競(jìng)賽組織與評(píng)比、大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及與大學(xué)生的心理交流等內(nèi)容時(shí)刻關(guān)注。再加上一些突發(fā)性問題和矛盾,導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員精神時(shí)刻緊張,產(chǎn)生了巨大的工作壓力和精神疲勞[2]。

其次,高校思政輔導(dǎo)員即是學(xué)生思想政治教育的老師,也是學(xué)校干部。繁忙的大學(xué)生日常管理工作占用了高校思政輔導(dǎo)員大部分的實(shí)踐,除去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理及情感的交流時(shí)間,高校思政輔導(dǎo)員幾乎沒有剩余時(shí)間對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和思考,也不能夠有效開展關(guān)于思政工作的科研活動(dòng)和理論研究工作[3]。但是,在職稱評(píng)定的過程中,對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的科研成果是十分重視的,缺乏有效科研成果和理論研究成果的高校思政輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定方面處于劣勢(shì)。這也就直接影響了高校思政輔導(dǎo)員工作的積極性,導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員面對(duì)繁復(fù)的工作常常失去耐心,情緒逐漸開始變得焦慮,產(chǎn)生了心理壓力。

第三,高校思政輔導(dǎo)員地位普遍不高,容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。許多高校將課堂教學(xué)之外的各項(xiàng)學(xué)生管理工作均安排給高校思政輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員負(fù)責(zé),不僅增加了高校思政輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān),也導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員缺乏有效的專業(yè)化教育,科研和理論研究基礎(chǔ)較差。國內(nèi)的大多數(shù)高校以學(xué)術(shù)研究作為職稱評(píng)定、工資調(diào)整以及地位評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

最后,當(dāng)今社會(huì)各種各樣的信息傳播速度快,大學(xué)生作為接觸這些信息的人群容易受到誤導(dǎo),產(chǎn)生急功近利、浮躁的觀念和意識(shí)。對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員開展的思想政治教育和日常管理工作常常從自身利益考慮,經(jīng)常產(chǎn)生消極態(tài)度和逆反心理,甚至對(duì)高校思政輔導(dǎo)員不尊重或表現(xiàn)出反感的情緒。高校思政輔導(dǎo)員經(jīng)過反復(fù)教育和交流,仍舊不能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理產(chǎn)生正確引導(dǎo),不能夠取得積極效果,容易給高校思政輔導(dǎo)員帶來負(fù)面心理壓力,產(chǎn)生挫敗感,對(duì)工作產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.高校思政輔導(dǎo)員心理健康問題的應(yīng)對(duì)措施探討

針對(duì)當(dāng)前高校思政輔導(dǎo)員面臨心理健康問題的諸多產(chǎn)生原因,采取積極的應(yīng)對(duì)措施能夠緩解高校思政輔導(dǎo)員的心理壓力,為順利開展大學(xué)生心理健康工作奠定基礎(chǔ)。

完善高校思政輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)機(jī)制。雖然,目前國內(nèi)許多高校對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的招聘和選拔機(jī)制都較為完善,得到錄用的高校思政輔導(dǎo)員自身素質(zhì)也較高。但是缺乏明確的高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制,導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員入職后不能得到系統(tǒng)的教育和培訓(xùn),嚴(yán)重制約了高校思政輔導(dǎo)員的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生群體所面臨的各種問題也越來越多,對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的工作要求也越來越高,加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作能夠提高高校思政輔導(dǎo)員的素質(zhì),在工作中能夠游刃有余,減小工作壓力的產(chǎn)生。

對(duì)高校思政輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。由于高校思政輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多,容易產(chǎn)生工作壓力,面對(duì)許多突發(fā)事件,也讓高校思政輔導(dǎo)員產(chǎn)生心力交瘁感。因此,注重高校思政輔導(dǎo)員心理健康的定期有效疏導(dǎo)高校思政輔導(dǎo)員的心理壓力,緩解各種焦慮情緒的產(chǎn)生。

3.結(jié)束語

總之,面對(duì)當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,高校思政輔導(dǎo)員已經(jīng)成為了實(shí)踐大學(xué)生思想政治工作,正確引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)健康心理和積極向上的價(jià)值觀念的重要群體。因此關(guān)注高校思政輔導(dǎo)員的心理健康問題,采取有效措施解決高校思政輔導(dǎo)員工作面臨的問題和心理壓力,提高高校思政輔導(dǎo)員的工作積極性,促進(jìn)高校思政輔導(dǎo)員的健康發(fā)展是解決當(dāng)前大學(xué)生心理問題的重要途徑。(作者單位:四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)

[1] 林偉毅.高校輔導(dǎo)員心理狀況調(diào)查研究[D].福建師范大學(xué),2010.

第5篇

1.打造“成員多元”的心理健康教育隊(duì)伍

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》強(qiáng)調(diào):要有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)專、兼、聘職教師加強(qiáng)請(qǐng)進(jìn)來、走出去的長短期培訓(xùn),提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

1.1按標(biāo)準(zhǔn)配足專職隊(duì)伍

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》【教思政廳[2011]1號(hào)】要求:高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師,每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名,同時(shí)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況配備兼職教師。但目前仍有高校人員配備不到位,以兼職代替專職或者以聘請(qǐng)代替專職等情況,極大地影響了大學(xué)生心理健康教育的有效性和時(shí)效性。

1.2按需求聘請(qǐng)專家隊(duì)伍

影響大學(xué)生心理健康狀況的原因復(fù)雜,問題多變,僅僅依靠高校自身的心理健康教育隊(duì)伍很難達(dá)到預(yù)期成效。因此高校應(yīng)依據(jù)本身的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、男女生比率、專業(yè)布局等實(shí)際情況聘請(qǐng)校外專家隊(duì)伍,提高心理健康教育實(shí)效。例如:文科類女生多的高校,聘請(qǐng)的專家首先應(yīng)側(cè)重女生生理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo),其次應(yīng)注重男生的男子漢氣質(zhì)的塑造和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。另外,聘請(qǐng)專家時(shí)還要注重與醫(yī)院的對(duì)接,聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的心理醫(yī)生來校內(nèi)講座,同時(shí)指導(dǎo)嚴(yán)重心理問題學(xué)生的轉(zhuǎn)介就醫(yī)等,共同做好本校的大學(xué)生心理健康教育工作。

1.3按發(fā)展聘任兼職隊(duì)伍

大學(xué)生心理健康教育工作多,涉及面廣,僅僅依靠專職心理老師(1:3000~5000比例配備)是無法達(dá)到學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的。因此,必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和本校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r配備適量的兼職心理老師補(bǔ)充隊(duì)伍力量,特別要重視對(duì)二級(jí)院系心理健康教育隊(duì)伍的工作指導(dǎo),他們的重點(diǎn)工作是定期排查二級(jí)院系的學(xué)生心理健康狀況,指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展學(xué)生的成長輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),遇到嚴(yán)重心理問題學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理中心或協(xié)助心理中心送醫(yī)院就診。

1.4按目標(biāo)打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的知心朋友,是大學(xué)生從新生入校一直到學(xué)成畢業(yè)接觸最多老師,是最能了解學(xué)生所思所想所需的老師,也是學(xué)生最信任的老師之一。因此輔導(dǎo)員能夠適時(shí)開展有針對(duì)性的、連續(xù)性的心理健康教育,更能起到帶頭示范的作用。所以高校應(yīng)依據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》培養(yǎng)打造適合當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其在大學(xué)生心理健康教育中的作用,進(jìn)而提高大學(xué)生管理工作的有效性,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.5按實(shí)際培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員是廣大學(xué)生的同輩朋友,在其所開展的工作、活動(dòng)及進(jìn)行的心理輔導(dǎo)中,主要是向周圍同學(xué)宣傳普及心理健康知識(shí)、心理援助途徑等,同時(shí)深入觀察并及時(shí)反映周圍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài),扮演同學(xué)或朋友之間的傾訴、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)角色。他們被稱為“陽光天使”,是預(yù)防最基層的心理危機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵力量。因此,按學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)是加強(qiáng)最基層的心理健康教育工作的基本需要。

2.開辟“形式多元”的培訓(xùn)教育途徑

2.1校內(nèi)培

學(xué)校每學(xué)期通過大學(xué)生心理健康教育工作研討會(huì)、心理健康案例交流會(huì)、團(tuán)學(xué)人員培訓(xùn)班、外出學(xué)習(xí)交流者的返校匯報(bào)會(huì)、校內(nèi)專職心理教師的面授等方式加強(qiáng)工作交流和研討,促使大家向身邊的人學(xué)習(xí),獲得典型經(jīng)驗(yàn),并在工作實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)步。

2.2專家講

為了緊跟大學(xué)生心理健康教育的新要求與新形勢(shì),高校應(yīng)定期或不定期地聘請(qǐng)校外知名專家面向全院的心理健康教育咨詢隊(duì)伍、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育專題講座,讓他們學(xué)到更前沿的心理健康教育知識(shí),掌握更實(shí)用的教育咨詢技巧,促進(jìn)本校大學(xué)生心理健康教育工作者業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2.3送出學(xué)

高校應(yīng)大力支持專兼職心理健康教育老師參與各類專業(yè)培訓(xùn)與交流活動(dòng),包括全國高校大學(xué)生生涯發(fā)展教育高峰論壇、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研修班、全國大學(xué)生心理健康教育與咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)、各類心理健康療法理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)等,從而不斷提升心理健康教育隊(duì)伍的理論水平和工作技巧技能。

2.4競(jìng)賽激

唐納德?克雷斯說:“真正的問題不在于你比過去做得更好,而在于你比競(jìng)爭者做得更好。”競(jìng)爭能給我們以直接現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo),賦予我們壓力和動(dòng)力,能最大限度地激發(fā)我們的潛能,提高學(xué)習(xí)和工作效率;因此,高校應(yīng)通過開展大學(xué)生心理健康教育優(yōu)秀案例評(píng)選、心理健康教育賽課、心理健康教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選、心理健康教育活動(dòng)優(yōu)秀組織單位與輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)專兼職心理健康教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng),提高創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí),從而促進(jìn)工作的開展。

2.5考證促

大學(xué)生心理健康教育的要求越來越高、問題越來越多、情況越來越復(fù)雜,僅僅依靠幾名專職的心理健康老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但兼職的老師往往專業(yè)知識(shí)又比較欠缺,能較好解決這一矛盾的辦法就是通過培訓(xùn)考證促成長。因此,高校可免費(fèi)對(duì)兼職心理老師、全體輔導(dǎo)員進(jìn)行國家二、三級(jí)心理咨詢師、國家注冊(cè)心理咨詢師的知識(shí)培訓(xùn)和考證,從而提升兼職心理老師的專業(yè)水平。

3.創(chuàng)新“方式多元”的考核激勵(lì)措施

創(chuàng)新和完善心理健康教育工作考核機(jī)制是激發(fā)心理健康教育工作者的活力,鼓勵(lì)創(chuàng)新、爭先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀的有效途徑。

3.1加強(qiáng)二級(jí)心理健康教育工作考核

高校應(yīng)將各二級(jí)機(jī)構(gòu)的心理健康教育工作納入綜合考核中,并明確設(shè)立心理健康教育工作單項(xiàng)獎(jiǎng),并對(duì)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)選從發(fā)展性心理教育和預(yù)防性心理教育等方面提出詳盡要求。

3.2落實(shí)輔導(dǎo)員心理健康教育工作考核

在輔導(dǎo)員工作考核中應(yīng)有明確的心理健康教育的考核內(nèi)容和分值,學(xué)生工作處、二級(jí)黨總支每學(xué)期應(yīng)對(duì)其心理健康教育工作進(jìn)行全面考核。

3.3細(xì)化班級(jí)心理健康教育工作考核

心理健康教育工作應(yīng)納入班級(jí)心理健康教育常規(guī)工作,每月檢查一次。對(duì)班級(jí)心理健康教育工作的考核,在輔導(dǎo)員月考核中建議實(shí)施缺項(xiàng)扣分的方式。

3.4重視朋輩輔導(dǎo)員的考核獎(jiǎng)勵(lì)

第6篇

重視心理健康教育是高等教育面向現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。從國家到各地高校再到廣大教育工作者,各教育層次、方方面面齊抓共管,全方位加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,走出大學(xué)生教育培養(yǎng)的誤區(qū)。一方面作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),站在實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度,充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性及重要意義,正確認(rèn)識(shí)并處理好心理健康教育與思想政治教育、日常教育管理之間的關(guān)系,把高校大學(xué)生心理健康教育貫穿于工作實(shí)踐,貫穿于日常學(xué)生工作全過程,從人、財(cái)、物方面給予支持和保障。另一方面要加大投入,積極扶持,不斷提高大學(xué)生心理健康教育水平,要牢固樹立“心理健康教育是大學(xué)生教育必不可少的組成部分”的觀念。

2.建立與完善高校心理健康教育的組織管理體系

通過建立高校大學(xué)生心理健康指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)研究,制定發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的政策,把握心理健康教育的正確導(dǎo)向,使高校心理健康教育的組織管理體系更加系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化;配備專業(yè)的管理人員,建立培訓(xùn)基地,加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè);把心理健康教育納入大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)體系和整個(gè)過程,加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育工作;建立大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)、監(jiān)督體系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù);進(jìn)一步完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍層面和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工人員、專業(yè)教師、心理委員層面的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)化組織管理體系。

3.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專兼職隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師專業(yè)化水平。高校要通過多種形式,建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。積極開展對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓(xùn)。將培訓(xùn)工作列入校師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃,不斷提高心理健康教育工作的理論水平。重視對(duì)輔導(dǎo)員、班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn),建立從事心理健康教育與咨詢工作資格認(rèn)定體系,逐步做到持證上崗。重視心理健康教育和咨詢教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們攻讀心理健康教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位,提高他們的專業(yè)化水平。

4.拓展教育途徑,積極發(fā)揮課堂主渠道作用

探索多樣化的大學(xué)生心理健康教育途徑。由于大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn),因而更需要學(xué)校的教育和引導(dǎo),通過為大學(xué)生開辦心理衛(wèi)生必修、選修課和心理專題知識(shí)講座,幫助大學(xué)生了解和掌握自我調(diào)適壓力的方法和技巧,指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境能力和自我調(diào)控能力。開展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo),向大學(xué)生傳授心理健康知識(shí),提高大學(xué)生心理健康的自我復(fù)原能力和自省能力;定期開展系統(tǒng)的專題心理培訓(xùn),培養(yǎng)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員開展心理疏導(dǎo)工作。組織開展心理沙龍,為大學(xué)生開辟多樣化的心理交流通道。

5.積極構(gòu)建心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校要利用好網(wǎng)絡(luò)這一資源,捕捉心理健康資訊、開展遠(yuǎn)程專業(yè)教育、搭建互助教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)匿名性的特點(diǎn),利用QQ、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)媒介為大學(xué)生開展心理疏導(dǎo),幫助大學(xué)生打消顧慮,宣泄情感,消除內(nèi)心困惑。推進(jìn)高校特色化的心理健康教育,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),為學(xué)生提供各種測(cè)評(píng)服務(wù),幫助大學(xué)生了解自我,提高自我。建立網(wǎng)上心理教育信息平臺(tái),為大學(xué)生們提供各類新聞資訊、教育資源,寓心理健康教育于網(wǎng)絡(luò)中,有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使高校大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適的方法,消除負(fù)性情緒的心理困惑,適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活的變化。

6.建立心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系

第7篇

摘要:新媒體的深度發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面產(chǎn)生越來越大的影響,由此高校朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和有效運(yùn)作也受到新的挑戰(zhàn)。在此背景下,對(duì)高校朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探索新媒體背景下高校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)作模式,促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展,具有積極意義。

關(guān)鍵詞 :新媒體;朋輩輔導(dǎo);隊(duì)伍建設(shè);運(yùn)作模式

自網(wǎng)絡(luò)媒體誕生以來,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛,儼然成為人類生活不可或缺的一部分。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2014年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億人,其中,手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億人,互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。[1]大學(xué)生是接觸和使用新媒體最廣泛的群體。隨著新媒體的發(fā)展,大學(xué)生身心不斷發(fā)展變化,高校學(xué)生心理輔導(dǎo)特別是朋輩心理輔導(dǎo)也隨之受到影響。

所謂朋輩心理輔導(dǎo)就是由經(jīng)過一定短期培訓(xùn)的非專業(yè)人員(朋輩心理輔導(dǎo)員),對(duì)周圍需要心理幫助的人提供的心理咨詢與心理輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)也可以理解為非專業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動(dòng)。[2-3]受助者和輔導(dǎo)員多為年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)或者朋友。高校朋輩輔導(dǎo)員本身就是學(xué)生,是學(xué)校里最貼近同學(xué)生活的群體。相似的思維方式、生活狀態(tài)和成長經(jīng)歷能夠有效幫助他們發(fā)揮輔導(dǎo)作用。朋輩心理輔導(dǎo)已成為高校心理健康教育中的常見、并且非常有效的輔導(dǎo)形式。隨著社會(huì)的發(fā)展,新媒體的廣泛運(yùn)用,大學(xué)生心理與生活發(fā)生著急劇變化,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,高校需要重新構(gòu)建朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè),以促使朋輩心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育中發(fā)揮更大作用。

一、朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍運(yùn)作模式

目前,高校心理健康工作多分屬于學(xué)生工作體系,采取專兼結(jié)合的工作體制。通過設(shè)立心理健康教育咨詢中心類機(jī)構(gòu),開展心理健康教育及提供心理咨詢等工作。除了專業(yè)咨詢外,高校還會(huì)結(jié)合輔導(dǎo)員的工作性質(zhì),讓政治輔導(dǎo)員兼職心理輔導(dǎo),在招聘輔導(dǎo)員時(shí)也會(huì)適當(dāng)招募心理學(xué)專業(yè)人才,形成學(xué)校與院系兩級(jí)的輔導(dǎo)體系。這兩者對(duì)大學(xué)生提供的心理輔導(dǎo)難免呈現(xiàn)上下關(guān)系。而呈現(xiàn)平行關(guān)系的心理輔導(dǎo)工作則需要大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。朋輩輔導(dǎo)員的招募通常以個(gè)人興趣為主,再通過培訓(xùn)使其具有應(yīng)付簡單心理問題的能力,并作為最貼近學(xué)生的群體發(fā)揮簡單心理輔導(dǎo)、心理隱患觀察、與專業(yè)心理輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)等作用。此外,多數(shù)高校在學(xué)生入學(xué)后,還會(huì)專門開設(shè)心理健康教育課程,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。

處于新媒體時(shí)代下,高校朋輩心理輔導(dǎo)也在積極探索并建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)常態(tài)化的隊(duì)伍及運(yùn)作模式。新媒體下最顯著的現(xiàn)象就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)膨脹。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳遞具有快捷、大眾、隱匿等特點(diǎn),其在朋輩心理輔導(dǎo)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。幾乎每個(gè)高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)都有自己專門的網(wǎng)站,發(fā)揮宣傳、咨詢、預(yù)約、心理測(cè)試等功能,并且把學(xué)生普遍使用的社交平臺(tái)和心理輔導(dǎo)結(jié)合,QQ、微信、微博等都已作為心理輔導(dǎo)的載體平臺(tái)。這類平臺(tái)不僅能在一定程度上提供有效的心理輔導(dǎo),避免時(shí)間與空間限制,還能避免學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的矛盾心理。對(duì)于心理咨詢服務(wù),大學(xué)生難免存在保守心理,害怕自己的事被別人知道。而傳統(tǒng)面對(duì)面的輔導(dǎo)模式恰恰是學(xué)生的顧慮所在。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性正好消除了這種顧慮。此外,網(wǎng)絡(luò)還能有助于構(gòu)建學(xué)生心理檔案、人員培訓(xùn)等。總的來說,新媒體技術(shù)已在朋輩心理輔導(dǎo)的多個(gè)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

二、新媒體背景下朋輩心理輔導(dǎo)存在的問題

第一,工作體制不健全,專業(yè)力量和培訓(xùn)指導(dǎo)缺乏。高校心理輔導(dǎo)工作缺乏規(guī)范管理,體制不健全,人員流失嚴(yán)重。[4]專兼結(jié)合的工作體制雖然能保障心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的數(shù)量,能在一定程度上減少重大事故的發(fā)生,能較全面地宣傳心理健康和提供簡單心理服務(wù),但一遇到重大心理事件,仍需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)。很多高校的心理輔導(dǎo)體系中只有極少數(shù)老師能進(jìn)行專職心理輔導(dǎo)。一所高校甚至只有一個(gè)兩個(gè),即使是心理學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員往往也還承擔(dān)著其他行政工作,且管理上也未做到絕對(duì)的直屬關(guān)系,難免有所疏忽。而對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員來說,如何保證其輔導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)素質(zhì)也是一個(gè)難題。所以,專業(yè)人才和培訓(xùn)指導(dǎo)的缺乏使得心理輔導(dǎo)工作的師生配比上存在很大壓力,成為高校心理輔導(dǎo)隊(duì)伍運(yùn)行中的一大難題。

第二,資金、技術(shù)等多元條件的扶持力度不夠。大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金支持。心理健康工作常隸屬于學(xué)生工作體系,工作經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生工作經(jīng)費(fèi),就目前高校整體的資金配比來看難以全方面補(bǔ)給需求。如今,運(yùn)用新媒體技術(shù)支持輔導(dǎo)工作的開展也已成為常態(tài)。運(yùn)用新媒體不僅離不開資金的支撐,也需要技術(shù)層面的扶持。所以,如何有效地解決資金、技術(shù)等問題是朋輩心理輔導(dǎo)工作開展的基本保障。

第三,“輔導(dǎo)員”意識(shí)與監(jiān)督考核制度欠缺。朋輩輔導(dǎo)員多以個(gè)人興趣為主,自愿報(bào)名,再經(jīng)過培訓(xùn)、考核后產(chǎn)生。朋輩輔導(dǎo)工作需要較強(qiáng)的主動(dòng)性與自發(fā)性,隨著時(shí)間的推移,“輔導(dǎo)員”尤其是高年級(jí)朋輩輔導(dǎo)員容易出現(xiàn)懈怠情況,而高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往缺乏完善的監(jiān)督考核制度,因此極易出現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍渙散等問題。

第四,新媒體運(yùn)用空間有待提高。筆者訪問了眾多高校的心理健康專題網(wǎng)站,也通過關(guān)注各高校的微博、微信等平臺(tái)了解高校心理工作運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況。各高校的心理健康專題網(wǎng)站基本由機(jī)構(gòu)簡介、通知公告、時(shí)事資訊、相關(guān)鏈接等幾部分組成,其他微信、QQ等平臺(tái)的功能也在逐步開發(fā)。可見新媒體的運(yùn)用極大地提高了心理輔導(dǎo)工作的效率,尤其在宣傳方面做到了快捷化、公眾化,而且信息面也更加廣泛。但新媒體的運(yùn)用更多的還停留在表面,在心理輔導(dǎo)中的實(shí)際作用還有待提升,比如很多網(wǎng)站的內(nèi)容豐富,卻沒能充分發(fā)揮新媒體的互動(dòng)特性。

三、新媒體背景下朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

第一,建立朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。組織開展朋輩心理輔導(dǎo)員專業(yè)技能、職業(yè)道德和新媒體技術(shù)運(yùn)用等培訓(xùn),建立較為系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)體系。朋輩心理輔導(dǎo)員需要擁有較高的專業(yè)素質(zhì),既能提供服務(wù),又能準(zhǔn)確定位,確保自身不被受助者的情緒影響。既要求能很好地共情,但又不能移情,要盡量避免和受助人有工作以外的牽連。[2]對(duì)非專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),使其掌握一定的心理問題識(shí)別、輔導(dǎo)能力,并及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師保持密切溝通。除了專業(yè)技能培訓(xùn)外,人員選拔也十分重要。一名合格的心理輔導(dǎo)員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、科學(xué)的操作技能, 更重要的是要有良好的職業(yè)道德。[5]輔導(dǎo)人員要充分尊重他人隱私,約束自己,并充分利用新媒體技術(shù)掌握和有效反饋受助者信息,發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

第二,建立選拔、資格認(rèn)定、監(jiān)督及獎(jiǎng)勵(lì)制度。朋輩輔導(dǎo)員的選拔通常建立在個(gè)人興趣之上,同時(shí)結(jié)合資格認(rèn)定和考核。在成為正式“輔導(dǎo)員”前,接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)必不可少。培訓(xùn)之后也要采取適當(dāng)?shù)馁Y格考核措施,比如,基礎(chǔ)心理知識(shí)考試、現(xiàn)場(chǎng)咨詢檢驗(yàn)等。即使是正式的“輔導(dǎo)員”,也要制定后續(xù)培訓(xùn)與階段性考核制度,不斷提高心理輔導(dǎo)的專業(yè)技能。除了資格考核與監(jiān)督制度,還應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度,促進(jìn)“輔導(dǎo)員”積極主動(dòng)性。

第三,準(zhǔn)確定位,加大扶持力度。朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)作需要獲得學(xué)校黨政部門的大力支持,比如,制定相關(guān)的政策制度,加大資金投入,設(shè)立心理健康工作專項(xiàng)資金,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)進(jìn)修力度等。學(xué)校各相關(guān)部門相互配合,增加人力、物力、技術(shù)等支持,才能更好地促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)和有效運(yùn)作。

第四,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搭建新媒體平臺(tái)體系。高校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍可以利用新媒體快捷方便的特點(diǎn)提供有效的心理健康宣傳教育服務(wù),建立網(wǎng)絡(luò)化朋輩心理輔導(dǎo)模式,提高輔導(dǎo)質(zhì)量。當(dāng)然,光是建立平臺(tái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與互動(dòng),學(xué)會(huì)利用這類資源。朋輩心理輔導(dǎo)在我國發(fā)展的時(shí)間還不長,無論是學(xué)校還是社會(huì)都受到傳統(tǒng)思維束縛,所以這種互動(dòng)性的增強(qiáng)取決于學(xué)生對(duì)于心理輔導(dǎo)的意識(shí)轉(zhuǎn)變,是一個(gè)長期過程。朋輩輔導(dǎo)員要通過網(wǎng)絡(luò)新媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,不斷提升其心理健康意識(shí)。

第五,多方協(xié)作配合,善用社會(huì)資源[6]。無論是從專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度,還是從運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的角度來看,有效利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源都不失為一個(gè)好辦法。校外專業(yè)人士參與輔導(dǎo)工作不僅能有效緩解輔導(dǎo)壓力,還能促進(jìn)交流,利于朋輩輔導(dǎo)員提升專業(yè)技能。

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加普遍的大背景下,高校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)與運(yùn)作模式也逐漸向多層次、多平臺(tái)、全覆蓋的模式轉(zhuǎn)變。整體而言,盡管高校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍及其運(yùn)作都還存在一些不足,但朋輩心理輔導(dǎo)擁有傳統(tǒng)輔導(dǎo)所不具有的優(yōu)勢(shì)。隨著朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)作模式的不斷改進(jìn),一定能為大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;主要問題;解決方法

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1008-6455(2011)08-0496-01

1 當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

1.1 心理健康教育形式化,未能將大學(xué)生心理健康教育放在應(yīng)有的位置

(1)雖然很多高校在學(xué)生生活苑區(qū)設(shè)立了心理咨詢室,但實(shí)際上大多數(shù)沒有起到應(yīng)有的作用,許多同學(xué)甚至到大學(xué)畢業(yè)都不知道心理咨詢室的設(shè)立及其位置所在。

(2)部分高校雖說建立了系統(tǒng)的心理健康教育和心理咨詢體系,設(shè)立了心理健康咨詢中心和心理健康相關(guān)課程,但并未領(lǐng)會(huì)到大學(xué)生心理健康教育的真正內(nèi)涵,僅僅將大學(xué)生心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育工作范疇,而沒有具體分類和具體對(duì)待。沒有起到解決學(xué)生心理問題的作用。

(3)由于對(duì)大學(xué)生心理健康教育的不足,導(dǎo)致大學(xué)生自身對(duì)心理咨詢存在一定的偏差,更有甚者,有的同學(xué)認(rèn)為 “誰去心理咨詢室咨詢了誰就有心理病”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。正是這樣的心理導(dǎo)致很多處于亞健康的學(xué)生不去正視自己的心理問題,更不會(huì)去心理咨詢,沒有進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)節(jié),久而久之,引起了不良后果。

1.2 健康教育的課程設(shè)置不合理:根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查,80%的高校開設(shè)了心理健康教育課程,但大多數(shù)以公共課或選修課的形式在學(xué)校開設(shè)。很多同學(xué)為了修滿學(xué)分而去選擇學(xué)習(xí)心理健康課程,導(dǎo)致覆蓋面低。[1]學(xué)校開設(shè)的選修科目較多,很多同學(xué)大學(xué)甚至沒有接觸過心理健康教育方面的課程。

1.3 專職教師人數(shù)不足、兼職教師專業(yè)知識(shí)的缺乏,咨詢工作與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié)

(1)心理教師力量不足,尤其是專職教師,大多數(shù)學(xué)校除了心理咨詢指導(dǎo)中心的教師外,其余大多為大多是經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。

(2)兼職教師的培訓(xùn)力度不夠,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,心理學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng),僅憑自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)開展心理輔導(dǎo).對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)方面相當(dāng)吃力。不能有效的解決學(xué)生心理問題。同時(shí),由于心理咨詢與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié),心理咨詢工作的收效不理想。

1.4 未能制定完善的工作機(jī)制和兼職心理咨詢師的遴選機(jī)制

(1)部分高校沒有設(shè)置心理健康咨詢指導(dǎo)中心,只是設(shè)立了幾個(gè)心理咨詢室,校、院級(jí)心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立,工作制度不健全,工作場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備得不到有效保障,工作內(nèi)容和形式單一,覆蓋面窄、針對(duì)性差。[2]

(2)兼職心理咨詢師的遴選主要通過學(xué)院推薦和參加心理咨詢師最基本的培訓(xùn)即上崗,并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的選拔和考核,造成高校心理健康教育實(shí)效較差,不能滿足心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生心理發(fā)展需要。

2 解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育問題的方法

2.1 普及心理健康知識(shí),消除師生對(duì)心理咨詢室的誤解

(1)充分利用校報(bào)、校園廣播等校園媒介來宣傳心理咨詢的作用,普及心理健康知識(shí),提高大學(xué)生心理保健意識(shí),增長心理健康知識(shí)。[3]

(2)根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題,及時(shí)舉辦主題班會(huì)、各種專題講座,鼓勵(lì)大學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康教育》等選修課,全面普及心理健康知識(shí),消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的誤解。

2.2 針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康問題采取相應(yīng)措施:學(xué)生心理問題有一定的集中性和突出性,女生心理健康問題較男生多、心理問題在不同年級(jí)上也存在一定的差異。[4]

(1)對(duì)新生進(jìn)行心理健康測(cè)試,并進(jìn)行分類,逐步確立目標(biāo)學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)逐個(gè)幫扶與跟蹤指導(dǎo)。加強(qiáng)新生入學(xué)教育,培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀,讓其正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想的差距。

(2)對(duì)大二大三年級(jí)學(xué)生開展情感系列以及青春期性健康保健知識(shí)類講座,普及醫(yī)學(xué)科普知識(shí),樹立正確婚戀觀、性健康觀。

(3)對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展考研及就業(yè)方面的指導(dǎo),讓其樹立信心,明確奮斗目標(biāo)。

(4)對(duì)各年級(jí)貧困生、殘疾學(xué)生進(jìn)行心理創(chuàng)富和心理輔導(dǎo)教育,幫助其增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣,全面提升大學(xué)生心理品質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)心理咨詢師的隊(duì)伍建設(shè)并遴選出合格的兼職心理咨詢師:心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)專業(yè)水平高、技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的工作,對(duì)從事心理健康教育工作者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)要求。高校專職、兼職心理健康教育教師人員必須定期進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),讓其取得相應(yīng)的資格證書。高校專職心理咨詢師必須是通過國家心理咨詢師職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)等級(jí)的資格證,達(dá)到持證上崗。兼職心理咨詢師可在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行遴選,并對(duì)選出的人員進(jìn)行教學(xué)基本技能和心理健康知識(shí)的培訓(xùn),報(bào)考并取得三級(jí)心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書,在遴選和反復(fù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高水平的兼職心理咨詢師。

2.4 重視課程建設(shè)和課程安排,優(yōu)化心理咨詢模式:將心理健康教育課程設(shè)置為“必修課+選修課”模式,把心理學(xué)相關(guān)課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦弈J剑⒘腥虢虒W(xué)計(jì)劃。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求,針對(duì)大學(xué)生不同階段的不同心理問題開展多形式的專題講座、心理衛(wèi)生宣傳教育活動(dòng)等。深入探索輔導(dǎo)員的心理健康教育功能,形成校-院-班的心理督導(dǎo)模式,同時(shí),培訓(xùn)一些學(xué)生心理咨詢師,深入學(xué)生其中,向同學(xué)傳授心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),了解學(xué)生的現(xiàn)狀,對(duì)癥下藥。

2.5 輔導(dǎo)員兼職心理健康咨詢師 提高心理問題解決的時(shí)效性:為了解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題,我們探討并實(shí)施了讓一部分經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn),在學(xué)生中有一定威信的輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的作法。讓其有針對(duì)性的參與心理健康教育相關(guān)科目的教學(xué)和心理咨詢工作,積極開展心理問題的排查和提前干預(yù)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院(系)、班級(jí)三級(jí)心理健康教育及心理咨詢的網(wǎng)絡(luò)體系。 輔導(dǎo)員老師組建心理委員隊(duì)伍,深入學(xué)生其中,向?qū)W生傳授心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),了解學(xué)生的現(xiàn)狀,對(duì)癥下藥;定期舉行班級(jí)心理委員座談會(huì),了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),并反饋到心理咨詢指導(dǎo)中心,達(dá)到心理問題解決的時(shí)效性。對(duì)診治或防治學(xué)生心理隱患,培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的健康心態(tài),保持樂觀積極的人生態(tài)度,收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

【關(guān)鍵詞】高校 心理健康教育 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2014)02C-0086-02

近年來,隨著高校新課改的推進(jìn),各種各樣的教育模式以及精品課程不斷出現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。然而,對(duì)于高校心理健康教育課程來說,其設(shè)置之中仍然存在許多問題,影響著課程效果的有效發(fā)揮。心理健康教育在學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成過程中具有十分重要的作用,鑒于此,本文對(duì)高校心理健康教育課程改革進(jìn)行研究,指出其中存在的問題及關(guān)鍵點(diǎn),提出推動(dòng)其健康持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

一、高校心理健康教育課程存在的主要問題

當(dāng)前,許多高校心理健康教育課程在內(nèi)容以及授課方法等方面并未真正反映出高校的人才培養(yǎng)特點(diǎn),導(dǎo)致心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。高校心理健康教育活動(dòng)中學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié),例如學(xué)生心理咨詢、學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理劇表演以及心理沙龍等諸多形式的活動(dòng),在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康水平,然而,這些心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)未能充分體現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的創(chuàng)新性。具體而言,高校心理健康教育課程存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)心理健康教育課程教師的作用未能充分發(fā)揮。在高校,心理健康教育課程教師大部分為“雙師型”教師,他們不僅具有專業(yè)文憑,還具有國家心理咨詢師資格證書,他們一方面承擔(dān)心理健康理論的教學(xué)任務(wù),另一方面在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提升其心理素質(zhì)。然而,現(xiàn)階段部分高校的心理健康教育課程為公共課,僅僅從理論上對(duì)學(xué)生開展心理知識(shí)傳授活動(dòng)。所以,并未真正發(fā)揮“雙師”的實(shí)際功能,這種單純的理論知識(shí)的教學(xué)并未充分反映出如其他專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性以及操作性,從而沒有對(duì)心理健康教師的角色進(jìn)行正確定位,影響其作用的發(fā)揮。

(二)高校心理健康教育課程內(nèi)容與設(shè)置不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求。如果依據(jù)專業(yè)課程狀況來對(duì)高校心理健康教育課程進(jìn)行設(shè)置,一定要凸顯實(shí)踐在課程安排里面的比重,這樣才會(huì)真正與人才培養(yǎng)的要求相符合。但是,現(xiàn)階段高校心理健康教育課程大部分為理論教學(xué),沒有或者較少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外,其課程內(nèi)容大部分是心理基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的理論不能和其他專業(yè)理論一樣可以直接將其應(yīng)用在實(shí)踐中,解決實(shí)踐問題。因此,大學(xué)生心理健康教育課程停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式里面,不符合高校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)以及相關(guān)要求。

(三)對(duì)課程改革缺乏整體性研究。盡管一些教師探討了高校心理健康教育課程相關(guān)問題,同時(shí)取得了一定的進(jìn)展,然而他們僅僅是對(duì)該課程的某些細(xì)小環(huán)節(jié)實(shí)施理論探討,而對(duì)課程改革的整體性研究相對(duì)較弱,未從深層次探討心理健康教育課程改革的關(guān)鍵問題。

二、高校心理健康教育課程改革的關(guān)鍵問題

(一)心理健康教育課應(yīng)更有針對(duì)性、更深入地參與各專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。不同專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)之后,所處的環(huán)境、所面臨的壓力和問題是大不相同的,因而所出現(xiàn)的心理健康問題也不盡相同。我們首先要理清高校心理健康教育課程要不要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更有針對(duì)性、更深入地參與各專業(yè)人才培養(yǎng)工作,以更有效地提升各專業(yè)學(xué)生的心理健康等素質(zhì)。

(二)高校心理健康教育課程內(nèi)容必須創(chuàng)新。目前,我們應(yīng)關(guān)注高校使用的心理健康教育課程教材涉及的內(nèi)容是不是能夠與學(xué)生對(duì)該課程的需求相符合,其內(nèi)容是不是存在著非常強(qiáng)的實(shí)用性,以及是不是能夠給不同專業(yè)學(xué)生的社會(huì)生存以及發(fā)展帶來指導(dǎo)作用,即應(yīng)能細(xì)致深入論證心理健康教育課程內(nèi)容,闡明對(duì)學(xué)生成才成長最有幫助意義的理論。

(三)提高高校心理健康教師的整體素質(zhì)。應(yīng)關(guān)注實(shí)施心理健康教師深度參與專業(yè)人才心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程改革,探討高校現(xiàn)有心理健康教師的素質(zhì)和能力是不是完全勝任,心理健康課教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)。

三、高校心理健康教育課程改革的策略

(一)按照不同專業(yè)的特點(diǎn)系統(tǒng)編寫具有針對(duì)性的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段,大多數(shù)高校使用的教材大部分屬于心理健康教育的基礎(chǔ)理論,其內(nèi)容很少能夠涉及行業(yè)心理健康范疇。從學(xué)生對(duì)行業(yè)心理健康需要的視角下進(jìn)行分析,這些教材內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。因此,各高校應(yīng)該組織相關(guān)專家學(xué)者,針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展問題,在對(duì)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)心理健康問題進(jìn)行深入細(xì)致探討之后,開展行業(yè)心理健康講義的撰寫,編寫出與各個(gè)專業(yè)相符合的心理健康教學(xué)內(nèi)容。

(二)將高校心理健康教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)、行業(yè)工作等心理結(jié)合起來,編寫專業(yè)心理學(xué)教材。如前所述,高校不同專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)之后,所處的環(huán)境、所面臨的壓力和問題是大不相同的,所以,不僅是各專業(yè)學(xué)生、各行業(yè)員工的心理健康問題各具特點(diǎn),各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、德育心理以及各行業(yè)員工的角色心理、工作心理等的特點(diǎn)和規(guī)律也各具特點(diǎn),而且,這些心理特點(diǎn)和規(guī)律與他們的心理健康狀況是息息相關(guān)的。所以,各高校除了要組織專家學(xué)者研究、編寫各專業(yè)的心理健康教學(xué)內(nèi)容,還要組織力量對(duì)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、德育心理以及各行業(yè)員工的角色心理、工作心理等的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究,編寫出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然后,把兩方面教學(xué)內(nèi)容整合成為專業(yè)心理學(xué)教材,其中既有專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、德育心理、心理健康內(nèi)容,也有該專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)員工的角色心理、工作心理、心理健康的內(nèi)容,等等。這樣的教材,既體現(xiàn)了系統(tǒng)性,也實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性,將對(duì)各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。例如,學(xué)校的商務(wù)文秘專業(yè)學(xué)生,他們畢業(yè)之后一般到企業(yè)以及政府單位負(fù)責(zé)文秘相關(guān)工作,這樣高校心理健康教育課程需要探討企業(yè)以及政府單位文秘相關(guān)工作人員所具有的心理,以及自己需要擁有什么樣的心理素質(zhì)等內(nèi)容,利用課程使學(xué)生能夠初步了解該類行業(yè)領(lǐng)域工作者的心理知識(shí),這樣有助于其畢業(yè)后可以較好地適應(yīng)工作環(huán)境,使其能夠在處理好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上從事自己的工作,最終能夠得到很好的發(fā)展。

(三)嘗試將專業(yè)心理課設(shè)置成學(xué)校的專業(yè)必修課。若是編寫出專業(yè)心理學(xué),就可以嘗試著把它設(shè)置為大學(xué)生的一門專業(yè)必修課,打破大學(xué)生心理健康教育課程僅為公共課的局面。這樣,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)包含一般常識(shí)理論的心理健康教育內(nèi)容,而且還能獲得專業(yè)心理學(xué)課程的相應(yīng)學(xué)分。同時(shí),在教學(xué)方面,教師將更能借鑒專業(yè)課教學(xué)的方式方法,教學(xué)模式將變得更富有靈活性,更能夠促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)。

(四)多種措施并舉,努力提升心理教師團(tuán)隊(duì)的總體實(shí)力。高校可通過以下途徑,促使現(xiàn)有的公共課心理健康教師轉(zhuǎn)變成專業(yè)心理學(xué)教師,充實(shí)心理學(xué)教師隊(duì)伍,提升專業(yè)心理學(xué)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。首先,組織開展深入調(diào)研和掛職鍛煉活動(dòng),促使公共課心理健康教師轉(zhuǎn)變成專業(yè)心理學(xué)教師。學(xué)校要以編寫專業(yè)心理學(xué)教材為契機(jī),組織心理健康教育教師深入相關(guān)專業(yè)師生當(dāng)中去,深入該專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)員工當(dāng)中去,開展調(diào)研和掛職鍛煉,全面了解他們的心理狀況,借此把現(xiàn)有的心理健康教師“改造”成既懂得心理健康知識(shí)技能,又熟悉專業(yè)行業(yè)心理的專業(yè)心理學(xué)教師。其次,通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或引進(jìn)人才的方式,充實(shí)專業(yè)心理學(xué)教師隊(duì)伍。把公共心理健康教育課程轉(zhuǎn)變成專業(yè)心理學(xué)課程之后,各高校心理學(xué)教師隊(duì)伍需要不同程度的擴(kuò)充。要擴(kuò)充隊(duì)伍,一是通過動(dòng)員現(xiàn)有在職教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),充實(shí)心理學(xué)教師隊(duì)伍;二是通過引進(jìn)人才來充實(shí),既可引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生,也可外聘行業(yè)領(lǐng)域熟悉心理學(xué)的相關(guān)專家,他們專門負(fù)責(zé)給廣大學(xué)生傳授行業(yè)心理學(xué)相關(guān)理論,利用他們?cè)谏a(chǎn)一線的親身經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供最為真實(shí)可靠的行業(yè)心理相關(guān)理論。最后,多措并舉,提升心理學(xué)教師的整體素質(zhì)。一是繼續(xù)組織心理學(xué)教師深入專業(yè)、師生和用人單位,開展定期或不定期的調(diào)查研究和掛職鍛煉,了解專業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展情況,了解在校學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)生和行業(yè)員工的心理變化情況。二是組織心理學(xué)教師參加國培、省培、校培等培訓(xùn)活動(dòng),幫助他們不斷更新專業(yè)知識(shí)技能和提高教學(xué)水平。三是鼓勵(lì)學(xué)校心理學(xué)教師和行業(yè)工作者,共同開展學(xué)生心理和員工心理課題研究,促進(jìn)彼此專業(yè)水平的提升。

總之,高校一定要高度重視心理健康教育課程改革工作,將此工作當(dāng)做提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平的重要支撐點(diǎn)來抓。要從課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手,系統(tǒng)推進(jìn)此項(xiàng)改革工程,以促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)心理、行業(yè)工作心理和心理健康等相關(guān)知識(shí)技能,提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王品剛.高職學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施的觀念與行為[J].新課程研究(中旬),2010(9)

[2]毛智力.高校大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置的思考[J].中國電力教育,2011(8)

[3]藍(lán)瓊麗,等.構(gòu)建高校心理健康教育課程體系研究[J].廣西社會(huì)科學(xué),2012(4)

第10篇

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生;心理健康教育;問題;對(duì)策

高校大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的高端人才群體,承載著家庭和社會(huì)的多重期望,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大學(xué)生所生活的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜,學(xué)生面臨的各方面壓力也逐漸增大,導(dǎo)致我國高校大學(xué)生成為心理疾病的高發(fā)群體,因此,如何提高高校大學(xué)生的心理健康教育,是目前各大高校必須重點(diǎn)研究和解決的問題。

一、心理健康的概念

目前,心理健康在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界尚無一致的看法。所謂心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系,是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持,即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感,還能自我實(shí)現(xiàn),具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。

我國學(xué)者把“心理健康”的定義作了幾方面的概括:1、有幸福感和安定感;2、身心的各種機(jī)能健康;3、符合社會(huì)生活的規(guī)范,自我的行為和情緒適應(yīng);4、具有自我實(shí)現(xiàn)的理想和能力;5、人格統(tǒng)一與協(xié)調(diào);6、對(duì)環(huán)境能夠積極適應(yīng),具有現(xiàn)實(shí)志向;7、有處理、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力;8、具有應(yīng)變、應(yīng)急及從疾病和危機(jī)中恢復(fù)的能力。

二、高校大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

1、缺乏專業(yè)人員,師資力量薄弱

目前,我國的大多數(shù)高校在心理健康教育方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的要求。按照國際標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的心理咨詢師與學(xué)生的比例應(yīng)為1:500。然而現(xiàn)實(shí)中,許多高校對(duì)學(xué)生的心理健康并不重視,造成學(xué)高校心理健康教師的匱乏,有專業(yè)資質(zhì)教師的學(xué)校更是寥寥無幾。據(jù)了解,在我國各高校現(xiàn)有的心理健康教師中,有專業(yè)資質(zhì)的教師不足30%,大多為班主任、輔導(dǎo)員和思想政治教師等兼任。其中一些教師對(duì)心理健康教育和與心理健康咨詢的理解也不透徹,沒有進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí),導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)起不到實(shí)質(zhì)性作用。其中不少教師對(duì)心理健康教育和心理咨詢的理解與心理學(xué)原則背道而馳,已經(jīng)開展的心理咨詢偏重于教育和指導(dǎo),心理活動(dòng)課偏重于形式和書本化,缺乏整體構(gòu)建,缺少預(yù)防性指導(dǎo),師生關(guān)系很難做到相互尊重與平等。

2、學(xué)校的重視程度不夠

經(jīng)費(fèi)投入不足是影響學(xué)校心理健康教師質(zhì)量的主要原因,一些學(xué)校為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi),往往把心理健康教育和其它課程相合并,并由一個(gè)教師代課。同時(shí),對(duì)現(xiàn)有從事心理咨詢、教育的教師在課程安排、硬件配備和待遇保障等方面的經(jīng)費(fèi)安排不足。高校認(rèn)識(shí)不到心理教育的作用和后果,對(duì)學(xué)生心理方面存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),導(dǎo)致有心理疾病的學(xué)生在校期間發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)不能及時(shí)采取有效措施。

3、心理健康教育的方式單一

目前高校大學(xué)生的心理健康教育方式主要由課堂授課、學(xué)校講座和設(shè)立心理咨詢室等幾方面來完成。雖然這些方法能在一定范圍和程度上發(fā)揮心理健康教育的作用,但是卻不能完全覆蓋和影響到學(xué)校的每一位學(xué)生。而且,單一的心理健康教育方式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣,反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。不利于高校心理健康教育的推廣和發(fā)展。

三、高校有效開展大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1、必須明確目標(biāo)和提高認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)人才必備的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)等。作為高等院校,必須站在培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度,充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校心理健康教育工作的重要性和意義,協(xié)調(diào)并處理好心理健康教育工作與日常管理工作兩者間的關(guān)系,把高校大學(xué)生的心理健康教育貫穿于工作實(shí)踐和日常工作中去,并給予人力、財(cái)力、物力的支持和保障。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,做到以人為本,把高校大學(xué)生心理健康教育從以前的輔助教育深化為現(xiàn)在的基本教育。提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí),并做一些積極地引導(dǎo),促使全體大學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來,充分發(fā)揮心理健康教育功能,有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)和品質(zhì)。

2、提高專業(yè)化水平,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)程度高的工作,從事大學(xué)生心理健康教育工作的教師必須具備良好的品德、較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的工作經(jīng)驗(yàn),因此,要想做好高校大學(xué)生心理健康教育工作,必須從提高心理健康教師的專業(yè)水平出發(fā)。

(1)人員配備方面。高校專職的心理健康教師配備應(yīng)不低于1:3000,兼職的教師不低于1:2000,條件好的高校應(yīng)適當(dāng)增加專職教師人員,實(shí)現(xiàn)以專職為主,專兼結(jié)合的工作隊(duì)伍,同時(shí),每個(gè)教學(xué)班也需配備一名兼職學(xué)生心理輔導(dǎo)員。

(2)加大培訓(xùn)力度。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在校心理健康教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),建立科學(xué)、完善的培訓(xùn)體系。積極支持心理健康教師參加各類國內(nèi)外舉辦的學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng),并鼓勵(lì)其在校內(nèi)開展關(guān)于心理教育方面的知識(shí)講座。加強(qiáng)學(xué)生工作輔導(dǎo)員和兼職學(xué)生心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。定期組織專兼職教師和兼職學(xué)生參加心理咨詢師職業(yè)資格考試。

(3)提高從業(yè)資格的準(zhǔn)入程度。高校對(duì)于心理健康教師的聘用應(yīng)符合國家心理健康教育錄用標(biāo)準(zhǔn)的要求,特別是在專職教師的聘用上,必須通過國家心理咨詢師職業(yè)資格考試,只有取得職業(yè)資格證書人員的才能準(zhǔn)入,確保持證上崗。同時(shí),在輔導(dǎo)員的選拔錄用中優(yōu)先考慮獲得心理咨詢師職業(yè)資格人員,從而奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

新世紀(jì)的高素質(zhì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。我們應(yīng)該反思以往的教育,摒棄陳舊觀念,在注重大學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),努力培養(yǎng)出具有新時(shí)代思想與心理、知識(shí)與能力的高校大學(xué)生。要不斷加強(qiáng)高校大學(xué)生適應(yīng)能力、承受能力、調(diào)控能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),使他們?cè)诓饺肷鐣?huì)的同時(shí),能夠很快的接受和適應(yīng)社會(huì),并發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陳學(xué)雷.高校思想政治教育中要加強(qiáng)心理教育[J].教育探索,2005(4)

第11篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;教育;原則

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-0475(2016)04-0070-02

高校心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)與教育學(xué)等學(xué)科的理論與方法,根據(jù)大學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,幫助大學(xué)生解決成長過程中的心理問題,增強(qiáng)心理健康意識(shí),掌握心理調(diào)適能力,提高心理健康水平,促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)和全面發(fā)展的教育活動(dòng)。[1](P.2-3)當(dāng)前,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育不僅是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高校德育工作的重要組成部分。從當(dāng)前高校心理健康教育工作的實(shí)際情況出發(fā),提出高校心理健康教育的五結(jié)合原則,以提高高校心理健康教育工作水平,增強(qiáng)高校心理健康教育的實(shí)效性。

一、堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合

大學(xué)生在心理健康方面的問題, 雖然以個(gè)體的方式呈現(xiàn)出來,但往往具有普遍性。高校心理健康教育應(yīng)根據(jù)大學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)、心理需求和心理問題,立足于全體大學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化和全面健康的發(fā)展來開展。[2](P.71-72)心理健康教育活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施要以全體學(xué)生為對(duì)象,要開展普遍而廣泛的心理健康教育活動(dòng)。如充分利用校園廣播、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等平臺(tái),利用“5?25全國大學(xué)生心理健康日”“10月10日世界精神衛(wèi)生日”等載體向全體學(xué)生傳遞心理健康理念;通過心理健康教育課程和心理講座,圍繞大學(xué)生中常見的自我意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力、情緒困擾、壓力挫折、人際交往、生涯規(guī)劃等問題,幫助全體學(xué)生掌握心理健康知識(shí)、提高心理調(diào)適能力、發(fā)展良好心理素質(zhì);通過心理行為訓(xùn)練、心理沙龍、心理主題班會(huì)、心理劇大賽、心理知識(shí)競(jìng)賽等廣泛的學(xué)生活動(dòng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,自覺主動(dòng)地培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質(zhì)。

同時(shí),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二、與眾不同且正在變化著的個(gè)體,在年齡、性格、行為習(xí)慣、成長經(jīng)歷、家庭背景、社會(huì)支持等方面都存在著明顯的差異,所以高校心理健康教育還須注重不同學(xué)生的特殊性,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),采取靈活多變的方法和形式多樣的途徑開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。如在新生入學(xué)之初開展適應(yīng)性和班級(jí)凝聚力訓(xùn)練,在畢業(yè)生離校之際開展助力未來的團(tuán)體心理活動(dòng),對(duì)貧困生進(jìn)行自信心提升輔導(dǎo),對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展學(xué)習(xí)能力幫輔工作,對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行健康網(wǎng)絡(luò)心理的培養(yǎng),對(duì)有心理問題的學(xué)生開展有針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

二、堅(jiān)持科學(xué)性藝術(shù)性相結(jié)合

心理健康教育工作是一門科學(xué),高校心理健康教育要在實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)科學(xué)研究水平和專業(yè)技術(shù)能力,提高心理健康教育工作的實(shí)效性。心理健康教育工作的開展要遵循大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律;要對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行歸納總結(jié)上升到理論以更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng);要借鑒國外高校心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。與此同時(shí),要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。如鼓勵(lì)和支持心理健康教育教師參加國家心理咨詢師、心理行為訓(xùn)練師等資格培訓(xùn);通過校內(nèi)外培訓(xùn)、心理工作坊、工作經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),增強(qiáng)心理健康教育教師專業(yè)技能的;做好對(duì)心理健康教育學(xué)生工作者的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作。

心理教育工作既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),心理健康教育的藝術(shù)性體現(xiàn)在工作過程中要把握尺度,針對(duì)不同問題進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo),同時(shí)在輔導(dǎo)過程中掌握心理輔導(dǎo)的方法藝術(shù)。在工作過程中,要做到尊重學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán),以平等、民主、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,放下老師的架子,充分理解學(xué)生對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí),尊重學(xué)生對(duì)某一問題的態(tài)度,認(rèn)真仔細(xì)地傾聽學(xué)生的問題,耐心地幫助他們分析問題、解決問題,緩解心理壓力,恢復(fù)心理平衡;要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生,把每個(gè)學(xué)生都看做是有獨(dú)特價(jià)值和潛能的人;要?jiǎng)?chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公、無拘無束的交往氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)解決問題。

三、堅(jiān)持預(yù)防矯治與發(fā)展相結(jié)合

心理健康教育包括預(yù)防矯治的初級(jí)功能和發(fā)展性的高級(jí)功能,即預(yù)防矯治各種心理問題和充分發(fā)揮心理潛能達(dá)到最佳心理狀態(tài)。[3](P.121-122)高校心理健康教育首先要實(shí)現(xiàn)初級(jí)功能,做到預(yù)防為主,防治結(jié)合。如面向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力和心理調(diào)適能力,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),減少學(xué)生心理問題的出現(xiàn),避免學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生;建立完備的包括宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四個(gè)層次的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行心理健康知識(shí)與心理問題應(yīng)對(duì)的技能培訓(xùn),以便對(duì)學(xué)生的心理問題做到早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理;對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)評(píng),對(duì)心理預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),建立大學(xué)生心理檔案并做好后期追蹤與檔案更新;做好學(xué)生個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生給予必要而及時(shí)的幫助;制定心理危機(jī)事件干預(yù)預(yù)案并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn),提高師生對(duì)心理危機(jī)事件的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力。

高校心理健康教育的宗旨是促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高和身心素質(zhì)的全面發(fā)展,因此高校心理健康教育應(yīng)以大學(xué)生成長發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),將重點(diǎn)放在大學(xué)生發(fā)展的實(shí)現(xiàn)上,不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才,而且要使大學(xué)生充分發(fā)揮心理潛能達(dá)到最佳心理狀態(tài),具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì),富有活力和創(chuàng)造性,成為身心和諧、人格健全、全面發(fā)展的人才。如開展發(fā)展性個(gè)體心理咨詢,幫助大學(xué)生解決其成長過程中的不同階段遇到的自我意識(shí)、人格發(fā)展、生涯規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)等問題,促進(jìn)身心健康發(fā)展;開展個(gè)性心理輔導(dǎo),幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、培養(yǎng)優(yōu)秀意志品質(zhì),完善健全人格。

四、堅(jiān)持教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合

心理健康教育是教育者根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和技術(shù),幫助教育對(duì)象維護(hù)心理健康、培養(yǎng)良好心理素質(zhì),從而達(dá)到社會(huì)適應(yīng)、健康成長、全面發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。高校心理健康教育是心理健康教育工作者遵循大學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,通過心理健康教育活動(dòng)、心理健康教育課程、心理咨詢與輔導(dǎo)等途徑和方法,幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、戀愛、自我意識(shí)、人際交往、求職就業(yè)、環(huán)境適應(yīng)等成長過程中遇到的心理問題,并幫助大學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識(shí)、學(xué)會(huì)自我心理保健、提高心理健康水平,促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)和全面發(fā)展的教育過程。[1](P.2-3)由此可見,心理健康教育工作者,包括指導(dǎo)系統(tǒng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和開展具體工作的教師,是高校心理健康教育的主體,規(guī)劃和調(diào)控心理健康教育全局和過程,負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。具有專業(yè)心理學(xué)背景、掌握心理健康知識(shí)與心理工作技能的心理健康教育教師是高校心理健康教育的主導(dǎo)力量。

與此同時(shí),大學(xué)生不僅是高校心理健康教育的客體和對(duì)象,也是高校心理健康教育實(shí)踐的主力軍。心理健康教育教師開展的教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康和人格完善的外因,而自我教育才是大學(xué)生心理健康和人格完善的內(nèi)因。因此,高校心理健康教育要挖掘發(fā)揮大學(xué)生的積極主動(dòng)性和自覺能動(dòng)性,滿足大學(xué)生的心理需要,引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育,增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。如在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生心理健康自我教育委員會(huì)或大學(xué)生心理協(xié)會(huì),開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng),通過學(xué)生自發(fā)自主的創(chuàng)意,自覺自愿的參與,不斷提高自身的心理素質(zhì)。通過組建朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍,營造民主、平等、寬松、和諧的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生自我、學(xué)生同輩、學(xué)生群體在心理健康教育中的作用,向有需要的學(xué)生提供及時(shí)、便捷、有效的心理健康服務(wù)與指導(dǎo)。

五、堅(jiān)持心理健康教育與學(xué)生教育管理相結(jié)合

高校學(xué)生教育管理是指以大學(xué)生為主體,通過運(yùn)用一系列科學(xué)的教育管理手段,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的組織活動(dòng),心理健康教育與學(xué)生教育管理的最終目的都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。[4](P.84)堅(jiān)持心理健康教育與學(xué)生教育管理相結(jié)合,與大學(xué)生思想政治教育協(xié)同融合,根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特征,把思想教育和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來共同增強(qiáng)教育的有效性;與新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)工作協(xié)同融合,通過在新生中開展心理行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;與大學(xué)生就業(yè)工作協(xié)同融合,開展職業(yè)心理測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)心理援助等,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力;與學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同融合,開展學(xué)習(xí)能力與興趣測(cè)試、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]趙坤.試論大學(xué)生心理健康教育工作的原則與體系 [J].教書育人,2013,(6).

第12篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;德育教育

重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,是高校全面推行大學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措,更是深化大學(xué)生德育教育的重要組成部分,是促進(jìn)高校培養(yǎng)出合格、全方面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要舉措,因此重視心理健康教育工作是做好這項(xiàng)工作的重要前提,因此重視和做好這項(xiàng)工作需要深入了解和思考這項(xiàng)工作目前的現(xiàn)狀及工作機(jī)制。

一、大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

各高校近些年在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作方面進(jìn)行了積極的探索,但是目前來看這項(xiàng)工作發(fā)展不平衡,主要存在以下幾個(gè)問題:一是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足,還沒有把這項(xiàng)工作放到應(yīng)有的位置上,學(xué)校心理健康工作的規(guī)模和力度還不能滿足學(xué)生的需要;二是對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、對(duì)象、特點(diǎn)和規(guī)律等還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究,缺乏有效的應(yīng)對(duì)措施;三是大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)還不夠。由于缺乏統(tǒng)一規(guī)定和明確要求,加上有的學(xué)校政策的落實(shí)不到位、制度不健全,目前高校普遍存在心理健康教育人員數(shù)量偏少,水平參差不齊,隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題,大大影響了心理健康教育工作的質(zhì)量;四是大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制還需進(jìn)一步建立和完善。目前高校大學(xué)生的心理健康教育工作,較普遍地存在機(jī)構(gòu)不健全、編制不落實(shí)、分工不明確、管理不到位等問題。雖然許多高校都建立了心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu),但隸屬關(guān)系不夠明確,工作的科學(xué)性和規(guī)范性不足。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的方法和機(jī)制

(一)加強(qiáng)教育教學(xué),發(fā)揮主渠道作用

為進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)和日常教育對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的主渠道作用,高校應(yīng)將心理健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃,大力開展普及型宣傳教育,通過舉辦各種宣傳教育活動(dòng)使教育落到實(shí)處。

1.重視第一課堂建設(shè),通過教學(xué)加強(qiáng)心理健康教育課堂教學(xué)是高校履行教育職能的基本途徑。心理健康教育的成效與課堂教學(xué)的設(shè)置密切相關(guān)。心理健康教育課程要有良好的目標(biāo),要促進(jìn)大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我,更好地學(xué)習(xí)和關(guān)心人,提高他們自我調(diào)適的能力和與他人交往的能力。可以通過開設(shè)心理教育必修課和選修課,讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),了解自身心理發(fā)展的規(guī)律,掌握心理調(diào)適的方法,增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)課程教育的目標(biāo)。另外根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和存在的不同問題,課程的設(shè)置還需要有所側(cè)重,要針對(duì)本年級(jí)存在的較普遍的心理問題進(jìn)行相應(yīng)的教育。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生,課程設(shè)置應(yīng)以指導(dǎo)他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活為主;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要在人際交往、戀愛求職等較敏感且重要的問題上給予指導(dǎo),使他們的問題能夠及時(shí)解決,形成健康的心理品質(zhì)。

2.廣泛開展第二課堂活動(dòng),營造良好的校園文化氛圍。廣泛開展第二課堂活動(dòng),豐富校園文化的文化藝術(shù)生活是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要途徑,是對(duì)第一課堂的必要補(bǔ)充,有利于提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力,優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。通過開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),創(chuàng)造健康向上的校園氛圍、寬松理解的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的深化、個(gè)性的充分發(fā)展、適應(yīng)能力和交往能力的提升。

(二)重視學(xué)校心理咨詢工作,發(fā)揮主陣地作用

心理健康教育要以學(xué)校心理咨詢?yōu)橹麝嚨亍W(xué)校心理咨詢是防止心理疾病、增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理品質(zhì)的重要途徑。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生排解心中憂難、開發(fā)身心潛能,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。為確保大學(xué)生心理健康教育工作順利開展,學(xué)校的管理者要加大投入,為咨詢工作提供必要的人、財(cái)、物、工作場(chǎng)所等方面的保障。配備必要的辦公儀器和設(shè)備,為學(xué)生心理咨詢工作提供物質(zhì)保障;確保開展心理健康教育工作的經(jīng)費(fèi)投入,經(jīng)費(fèi)主要用于保證心理健康教育機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),以及專家咨詢、心理健康普查、設(shè)備添置、組織輔導(dǎo)講座、師資培訓(xùn)等項(xiàng)目。其中要特別重視咨詢?nèi)藛T專業(yè)的培養(yǎng),加強(qiáng)咨詢隊(duì)伍的建設(shè)工作。

(三)加強(qiáng)教師心理教育能力的培訓(xùn),建設(shè)合格的師資隊(duì)伍

做好大學(xué)生心理健康教育工作,隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校要努力建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。專職從事大學(xué)生心理健康教育工作的教師既要保證足夠的數(shù)量,又要堅(jiān)持精干、高效的原則。學(xué)校要把對(duì)心理健康咨詢教師的培訓(xùn)工作列入師資培訓(xùn)計(jì)劃,增強(qiáng)培訓(xùn)力度,提高培訓(xùn)質(zhì)量,要重視對(duì)學(xué)生工作干部,特別是輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn),使他們?cè)谌粘K枷虢逃^程中幫助學(xué)生解決一些心理問題,提高學(xué)生的心理健康水平。通過嚴(yán)格全面的培訓(xùn),不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和基本技能,從而為心理健康教育工作提供一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

(四)加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)機(jī)制

高校要積極建立五大預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)。一是發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。每年對(duì)大一新生開展心理健康調(diào)查,對(duì)有心理疾病傾向的學(xué)生建立相關(guān)檔案,主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步面談。二是監(jiān)控系統(tǒng)。以各班輔導(dǎo)員為主力,密切關(guān)注學(xué)生特別是入學(xué)時(shí)被排查出的有心理疾病傾向?qū)W生的日常心理波動(dòng),發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)上報(bào);三是干預(yù)系統(tǒng)。高校的心理咨詢中心要切實(shí)做好心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)工作,努力降低心理疾病、心理事故發(fā)生率;四是轉(zhuǎn)介系統(tǒng)。高校要加強(qiáng)與校外心理疾病治療機(jī)構(gòu)的溝通與合作,對(duì)需治療的學(xué)生及時(shí)送診;五是善后系統(tǒng)。危機(jī)過后,教育工作人員認(rèn)真總結(jié)和處理后危機(jī)時(shí)期的心理問題,幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,并進(jìn)行跟蹤調(diào)查,盡量減少危機(jī)的后續(xù)不良影響。

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