時間：2023-06-22 09:38:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂課程在中小學(xué)教學(xué)中是必不可少的。但是，在我國應(yīng)試教育的影響下，音樂教學(xué)一直不受學(xué)校教學(xué)的重視，課程資源匱乏是其長期面臨的一大問題，這嚴(yán)重影響了音樂學(xué)科的健康發(fā)展。探索和開發(fā)初中課程資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以促進音樂教師專業(yè)水平的提高，使?jié)撛诘囊魳焚Y源得到充分利用。如何開發(fā)和利用音樂課程資源，豐富學(xué)生的音樂課堂是學(xué)校和教師關(guān)心的問題。本文首先分析了初中音樂課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機制、教師、學(xué)生等四個方面提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體措施。
一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
1.課程資源開發(fā)主體單一
目前，初中音樂課程資源主要以教材為主，音樂教材是國家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育專家進行整理、篩選編寫而成的，這些教材具有一定的科學(xué)性和實用性。但是，初中音樂教學(xué)過于依賴國家規(guī)定的教材，教學(xué)的實施主體沒有參與到課程資源的開發(fā)過程中，這樣就導(dǎo)致資源開發(fā)的主體單一化。每個地方都有特色和文化，而且不同地域的學(xué)生是有差異的，課程資源的開發(fā)應(yīng)該因地制宜，將地域文化與社會、生活、家庭、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合起來，開發(fā)有地方特色的音樂課程資源。
2.課程資源利用率低
音樂課程資源利用率低是當(dāng)前課程資源開發(fā)存在的重要問題，目前很多中學(xué)對音樂學(xué)科忽視，音樂課不是被其他學(xué)科占用，就是老師敷衍了事。一些中學(xué)生反映，學(xué)校配備的音樂器材，比如，鋼琴、電子琴、吉他、古箏等樂器從來都沒有接觸過，老師上課只是簡單地講講理論而已，這些音樂器材知識是用來應(yīng)付檢查的，根本沒有利用起來。部分學(xué)校將這些音樂設(shè)施僅僅作為一種擺設(shè)，由于常年不用，年久失修，這些重要的教學(xué)資源就這樣浪費了。
3.忽視潛在的課程資源
課程資源是多樣的、豐富的，不僅局限于教材，它們與社會、生活、家庭、學(xué)校文化也息息相關(guān)，在課程資源的開發(fā)過程中很多學(xué)校都忽視了一些潛在的音樂課程資源。比如，一些具有地域特色的舞蹈、歌曲、戲劇、樂器可以與音樂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且豐富了學(xué)生的音樂課程。再者，多媒體也是輔助教學(xué)不可或缺的資源，老師可以利用多媒體，展示一些著名的音樂作品，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的具體措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位。
音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義，要想開發(fā)初中音樂課程資源豐富音樂課堂，首先要轉(zhuǎn)變音樂學(xué)科的教學(xué)觀念。學(xué)校要認(rèn)識到音樂陶冶對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位，將音樂學(xué)科與其他學(xué)科同等對待，不亂占用音樂學(xué)科的課時，對于教學(xué)需要的音樂設(shè)備要配備齊全，對老師的教學(xué)質(zhì)量要進行監(jiān)督和考核。老師要認(rèn)真對待音樂教學(xué)，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源。學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂學(xué)科，積極主動地參與教學(xué)過程中。
2.科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制。
完善的音樂設(shè)備是音樂課程教學(xué)的重要資源，不僅要加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要配合相應(yīng)的實踐教學(xué)，因此，鋼琴、古箏、吉他、二胡等重要的音樂器材是必備的。一方面，學(xué)校要科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制，增加用于音樂器材配備的財政資金，并嚴(yán)格監(jiān)督這部分資金的使用情況，對于濫用資金和不配備相應(yīng)的音樂器材的學(xué)校要根據(jù)規(guī)定合理治理。同時，對于學(xué)校的音樂設(shè)備和設(shè)施要有專門的人負(fù)責(zé)看管，定期進行檢查和維修，防止出現(xiàn)常年不修廢棄的現(xiàn)象，造成資源的浪費。另一方面，改善音樂學(xué)科的評價機制，從管理機制上提高老師和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性。
比如，學(xué)校可以建立一些課程資源開發(fā)的獎勵機制，對于積極進行音樂課程資源開發(fā)的教師和學(xué)生，給予一定的獎勵，調(diào)動師生的積極性和主動性，推動音樂課程資源的豐富和發(fā)展。
3.促使教師成為課程資源開發(fā)的主體。
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要多種途徑開發(fā)音樂課程資源，促使教師成為音樂課程資源開發(fā)的主體。教師是音樂課程實施的主體，是最了解學(xué)生差異性與需求的人，因此要促使教師參與到課程資源開發(fā)過程中。初中音樂課程資源的開發(fā)主體單一，主要以教材為主，但是初中音樂教材的內(nèi)容較少且沒有針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意學(xué)，老師的教學(xué)熱情不高漲。要使教師成為課程資源開發(fā)的主體，就要對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從生活的細(xì)節(jié)中開發(fā)課程資源。同時，教師要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中與其他老師合作，編寫一些具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，并不斷進行反思和總結(jié)。
4.促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主動參與者
我們在促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主體的同時，也不可忽視學(xué)生在課程資源開發(fā)過程中的積極作用。在音樂方面，有些學(xué)生可能比較有天賦，喜歡組織一些歌唱比賽，與一些志同道合的同學(xué)組成一個合唱團，進行音樂的交流和創(chuàng)作。這些都是對音樂課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者，推動音樂課程的發(fā)展。
比如，學(xué)校積極建設(shè)校園文化，營造音樂氛圍，精心選擇一首符合自己校園風(fēng)格的校歌，由音樂老師教給每一位同學(xué)，在重要的活動中讓學(xué)生們集體合唱，課間利用廣播、電臺、多媒體為大家播放音樂，陶冶學(xué)生的情操。這樣不僅可以豐富音樂課堂，而且可以增強學(xué)校的凝聚力和歸屬感。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機會，定期舉辦一些歌手大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對于喜歡音樂創(chuàng)作的學(xué)生，學(xué)校聘請專門的老師進行指導(dǎo)，鼓勵他們大膽進行創(chuàng)作。
三、結(jié)語
在進行素質(zhì)教育改革的今天，我們越來越認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)音樂可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，可以提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用初中音樂課程資源，豐富音樂課堂至關(guān)重要。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機制、鼓勵老師創(chuàng)作、鼓勵學(xué)生參與等方面提出了音樂課程資源開發(fā)的具體措施，除此，還可以通過建設(shè)課外音樂活動小組，增強師資隊伍促進課程資源的開發(fā)和利用。這些具體措施需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，希望能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)的豐富和發(fā)展及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有所幫助。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：音樂選修課；學(xué)生創(chuàng)造能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-008-001
音樂選修課程不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自己獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用。研究其開設(shè)的必要性及如何開設(shè)具有特色、形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂選修課，以及所面臨的問題及對策，有著重要意義。
一、開設(shè)初中音樂選修課的必要性
一是新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求。中小學(xué)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是音樂課程的終極目標(biāo)。而從目前初中音樂課程開設(shè)情況來看，大多仍不分對象、不分內(nèi)容，采取由教師統(tǒng)一授課的形式進行，學(xué)生自我選擇的余地不是很大，難以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達到新課標(biāo)的要求，必須通過豐富多彩、形式多樣、選擇性較強的音樂選修課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)習(xí)效果。
二是順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)造能力的時代要求。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是整個教育體系的重要目標(biāo)。創(chuàng)造能力是學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是學(xué)生必須具備的特有的一種綜合性本領(lǐng)。當(dāng)前音樂教學(xué)資源和教學(xué)模式難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開展音樂選修課，可讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，有選擇、有針對性地學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂課程。通過豐富多彩、形式多樣的音樂選修課程，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和動力，為不同發(fā)展類型、不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平的學(xué)生提供了可供選擇的廣闊發(fā)展空間，可增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，可促進學(xué)生全面、有特長地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會奠定基礎(chǔ)。
三是完善初中音樂教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)在要求。音樂學(xué)科必修課程重點是關(guān)注學(xué)生基本的學(xué)科素質(zhì)，只追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性，忽略了教學(xué)多樣性和學(xué)生的個性發(fā)展。音樂選修課的開設(shè)則為學(xué)生提供了知識與技能創(chuàng)造的多樣性，幫助學(xué)生拓展了音樂知識的領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個陛發(fā)展提供了助力。選修課的開設(shè)一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面又可以結(jié)合知識發(fā)展的能力與特長，完善了初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使選修課的開展生機勃勃、充滿活力。
二、開設(shè)初中音樂選修課必須解決的問題
目前，盡管有極少部分學(xué)校在初中音樂教學(xué)中開展了音樂選修課程，但大多沒有一套成熟的理論和內(nèi)容體系支撐，沒有制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，效果不容樂觀；而且大多數(shù)是以器樂、合唱、音樂鑒賞等興趣小組的形式開展，教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，達不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的最終目的，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
因此，開展初中音樂選修課，一要積極進行理論研究，建立一套科學(xué)合理的理論體系和課程內(nèi)容體系。理論指導(dǎo)實踐，每個學(xué)校、每個年級在開展音樂選修課之前，必須通過大量的調(diào)研，收集相關(guān)理論材料，了解國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)及成果，系統(tǒng)地研究音樂選修課在培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造能力方面的相關(guān)理論，分析本校、本班級學(xué)生的特點，確立初中音樂選修課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，建立科學(xué)合理的內(nèi)容體系。二要大力開展實踐探索，尋求一套操作性強、實踐性強的初中音樂選修課程實踐課程體系。通過理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，在實驗班級開展一系列的音樂選修課，采取系統(tǒng)分析的方法，對教學(xué)實踐進行不斷的探索和總結(jié)，詳盡分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)重點，明確音樂選修課中培養(yǎng)初中生創(chuàng)造能力實踐過程中必修把握的關(guān)鍵問題，初步建立了初中音樂選修課的實踐教學(xué)體系。三要重點提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)的理論素養(yǎng)和實踐能力。課標(biāo)明確將教師的角色定位為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“知識的創(chuàng)造者”、“平等首席”，這是對教師地位的全新詮釋。教師是影響實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、沒有現(xiàn)成經(jīng)驗借鑒的情況下，教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的高低以及分析問題、解決問題、總結(jié)問題水平的高低，都決定了選修課程實踐的成功與否，對教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。
三、開展初中音樂選修課必須重點把握的問題
一是課程體系需“可選”
初中學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)，一般都已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識，甚至條件好的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。這為開展音樂選秀課程提供了堅實的實踐基礎(chǔ)，但這也帶來了一定的問題，正因為學(xué)生具備了一定的知識和技能，在選修課的選擇上，指向性更強。因此，以選修課的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣愛好為主，激勵學(xué)生主動參與去探索音樂的藝術(shù)魅力。
二是課程內(nèi)容需豐富
音樂選修課的教與學(xué)的實踐形式多樣，既有課堂內(nèi)集中統(tǒng)一的教學(xué)活動，又可是豐富多彩的校外實踐課堂；既可是內(nèi)容多樣的音樂欣賞，又可是種類齊全的樂器制作；課堂中，既包含了教師的設(shè)問、范唱或演奏、媒體展示等，也包含了學(xué)生的問題回答，演唱或演奏的學(xué)習(xí)、鑒賞感受的表述表達、師生間或?qū)W生間的互動合作行為等等。這些啟發(fā)性、創(chuàng)造性、實踐性強的音樂選修課，可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，提高創(chuàng)造能力。在選修課實踐活動中，應(yīng)以學(xué)生為主體，重點從兩個方面著手：一是通過學(xué)生動手制作樂曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動手能力；二是通過學(xué)生創(chuàng)意伴奏的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：新課程理念 初中音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果
在初中音樂教學(xué)活動者中，主要包括音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂優(yōu)秀等內(nèi)容，其對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂教學(xué)進一步明確了教育的方向和目標(biāo)，要求教師在開展音樂教育活動時要面向全體學(xué)生，堅持“以審美為核心”，重點培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來本文將從更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計、重視情感體驗、音樂教學(xué)生活化、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變等角度出發(fā)，對初中音樂教學(xué)的相關(guān)問題進行探索。
一、積極轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念
在新課程理念下，要求音樂教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便能夠更好地適應(yīng)新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導(dǎo)下，教師首先要對自身的角色進行重新定位，要將更多的課堂主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、評價這和合作者的角色，充分尊重學(xué)生的自和表達權(quán)，對學(xué)生的音樂情緒進行更好的引導(dǎo)和控制，做到以理服人、以情動人，引導(dǎo)學(xué)生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的音樂素質(zhì)，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質(zhì)教育的各項要求，打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對音樂教育的重視程度，避免音樂課時被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。
二、創(chuàng)新教學(xué)方案的制定，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性
初中音樂教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動手、動腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂教師要根據(jù)初中生的學(xué)齡特點和興趣愛好，據(jù)此制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性和針對性，讓學(xué)生能夠循序漸進的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識。例如，在欣賞彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》這一曲目時，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生宣講彝族民眾的生活習(xí)慣和環(huán)境特征，讓學(xué)生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學(xué)生欣賞這一歌曲時，就可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和對音樂的感知，讓學(xué)生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國的情懷。
三、重視學(xué)生的情感體驗
增強學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂教材內(nèi)容和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中進行情感體驗，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗的角度出發(fā)，要增強音樂教學(xué)的藝術(shù)性，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的體驗對這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應(yīng)當(dāng)先對貝多芬創(chuàng)作這首音樂的背景進行介紹，像學(xué)生傳達《歡樂頌》在維也納初次演出時的空前盛況以及這首音樂的風(fēng)格、旋律和欣賞要點，先將學(xué)生的好奇心和求知欲進行充分的調(diào)動，讓學(xué)生做好充分的音樂情感體驗的準(zhǔn)備，然后教師在接下來的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。
四、讓初中音樂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進行初中音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將音樂同學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，實施生活化的教學(xué)策略，這樣可能有效拉近學(xué)生與音樂之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學(xué)生表演的舞臺。在學(xué)生學(xué)完新歌后，教師可以鼓勵學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音樂無處不在的真諦，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂教學(xué)效果。
五、實現(xiàn)音樂教學(xué)評價的積極改變
教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價過于隨意，評價手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對學(xué)生音樂興趣和音樂能力的保護與培養(yǎng)，甚至?xí)W(xué)生在音樂創(chuàng)作與探索中的個性與能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要積極開展綜合性的評價，堅持以激勵為主的原則，讓學(xué)生在綜合性的評價體系下獲得更多的成功體驗和愉悅感，增強學(xué)習(xí)音樂的動力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學(xué)評價時，不僅要考核學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，還要考核學(xué)生的音樂特長和創(chuàng)新能力，并通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式豐富音樂教學(xué)評價的主體，促進初中音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
結(jié)語
基于以上所述，在初中新課程理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對音樂教學(xué)給予更高的重視，認(rèn)真、細(xì)致地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，將音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué)；教學(xué)策略；有效性
一、目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題
目前，我國的初中音樂課堂教學(xué)還存在著一定的問題，主要有以下幾個方面：
（一）初中音樂教育得不到人們的重視。長期以來受到應(yīng)試教育的思維模式的影響，人們對初中音樂的重要性認(rèn)識不夠到位，認(rèn)為初中音樂課程是可有可無的，這就在直接導(dǎo)致了初中音樂課堂教育發(fā)展緩慢甚至是停滯不前的不良現(xiàn)象。
（二）在教學(xué)方法上忽視了技能的培養(yǎng)。初中音樂的課堂教學(xué)大多是單純的音樂理論知識的傳授，繁瑣的理論知識和以歌唱為目的的技能的培訓(xùn)，使學(xué)生處于被動地位，泯滅了初中生的個性，不利于他們在音樂的學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮。
（三）在初中音樂課堂教學(xué)中還存在老師主觀上不重視教學(xué)的現(xiàn)象，由于音樂不用考試，音樂教學(xué)的壓力就會隨之減小，所以在備課上不夠認(rèn)真，在對學(xué)生作業(yè)的批改上也只是應(yīng)付，不能夠了解學(xué)生在音樂中的優(yōu)缺點，造成學(xué)生的音樂水平得不到提高，因此，音樂課堂教學(xué)的效果也不好。由于音樂教育者的不重視，所以在音樂課堂教學(xué)的科學(xué)研究上沒有鉆研和成果，這也是音樂課堂教學(xué)效率低下的重要原因。
（四）初中音樂課堂教學(xué)還缺乏針對性，教學(xué)的目標(biāo)不明確。在教學(xué)內(nèi)容上對難、易點的劃分不明顯，對重點知識缺乏講解，在講課中機械、教條的照本宣科，缺乏新意和創(chuàng)作激情，沒有將音樂教學(xué)與實際生活想聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
二、提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施
（一）改革教學(xué)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)。在初中音樂教學(xué)的過程中，首先就是要摒棄傳統(tǒng)的對音樂不重視的錯誤觀念，認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，在教學(xué)理念上，要建立開放、互動的現(xiàn)代教學(xué)觀念，這是音樂有效教學(xué)策略實施的基本前提。老師要明確學(xué)生在音樂教育中的主體地位，在音樂教育中要調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念和目標(biāo)，營造一個輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂，這是實現(xiàn)音樂課堂教育有效性的關(guān)鍵因素。
（二）精心鉆研備課，開闊學(xué)生思維。在音樂課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預(yù)備生動的音樂課堂。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學(xué)效果。音樂教師要從以往的對學(xué)生傳授音樂理論知識和歌唱技巧的教學(xué)模式里走出來，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學(xué)生的抽象思維能力和拓展他們對音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)施、圖書館中音樂資源等，來開發(fā)新課程資源，來進行更好的教學(xué)；還可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對課程資源進行開發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂帶來的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂互動。在音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點設(shè)計出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生通過對創(chuàng)設(shè)情景的觀察和體驗，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設(shè)的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學(xué)生對音樂課程更容易理解，強化了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機械的教與學(xué)，而是在更多的對話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對話與交流有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。
（四）通過具體實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)音樂教育初中生處于被動地位，老師只是機械的、過分系統(tǒng)的進行授課，而不考慮和關(guān)心學(xué)生的實踐能力。在初中音樂有效教學(xué)的策略中，就要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)、樂于探究音樂課程，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力，通過開展自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生獲取新知識的能力。通過學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的具體實踐，既鍛煉了學(xué)生的歌唱技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平的提高，有利于有效的實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目的。
（五）利用多媒體技術(shù)，使音樂教學(xué)富有趣味性。音樂不僅是一門學(xué)科，也是一場聽覺盛宴。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)設(shè)備。音樂教師在教學(xué)的過程中可以利用計算機等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，開闊學(xué)生的音樂視野。利用多媒體教學(xué)，把所要欣賞的音樂資料利用多媒體技術(shù)以立體的形式呈現(xiàn)出來，增加了音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更能夠身臨其境的感受音樂作品帶來的震撼，豐富學(xué)生對音樂作品的感受，不再局限于老師所講的理論知識，提高學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)的興趣以及對音樂進行創(chuàng)新的潛能。
三、結(jié)語
總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性既是時代的要求，也是音樂教育自身發(fā)展的要求。我們要更新教學(xué)觀念、精心鉆研備課、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個和諧的音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生音樂知識和歌唱技巧水平，從而推動音樂教育的發(fā)展。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】音樂教育 初中音樂
初中音樂教學(xué)注重音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂課的特點，就可以從本質(zhì)上對音樂課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗證教學(xué)教案設(shè)計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進一步改進優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒去過非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂的時候，很多學(xué)生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學(xué)生聽，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長補短，不斷對音樂教學(xué)進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時應(yīng)吸取年長教師的經(jīng)驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到以下幾點。
1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個性氣質(zhì)對其進行個性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流。基于良好的多媒體平臺，可以有效的進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂本質(zhì)的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開展。
五、尊重學(xué)生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學(xué)生的情感的同時，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價值。這一點不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂內(nèi)容，強調(diào)音樂的文化價值與欣賞價值，實現(xiàn)人文教育需要，進而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學(xué)評價與反思
反思是教師對課堂教學(xué)的思考，反思與評價是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對課堂教學(xué)開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經(jīng)驗。美國著名學(xué)者波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見，音樂作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂的功能與價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的復(fù)合型人才。
【參考文獻】
【摘 要】初中音樂課堂教學(xué)的有效性，要強調(diào)的學(xué)習(xí)是一個感受體驗、主動創(chuàng)新、個性發(fā)展,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，教師應(yīng)擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0122-01
初中音樂教師應(yīng)擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益。初中音樂課堂教學(xué)的有效,要強調(diào)的學(xué)習(xí)是一個感受體驗、主動創(chuàng)新、個性發(fā)展,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。
新課程要求音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的合作者，是引導(dǎo)者與參與者。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體地位的新的教學(xué)觀。初中音樂教師應(yīng)以朋友的身份民主、平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)封閉的課堂變?yōu)殚_放。要充分重視音樂學(xué)習(xí)過程中個體的內(nèi)心感覺和自我體驗的客觀性，改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主動參與，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，根據(jù)音樂學(xué)習(xí)的特點，實施科學(xué)的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
化難為易探索樸實、有效的音樂課堂教學(xué)。現(xiàn)在的音樂課不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，還必須要重視學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點。在課堂教學(xué)中，有的老師喜歡簡單問題復(fù)雜化，使學(xué)生聽的云里霧里，這不但沒有顯示自己的本領(lǐng)，而是使教學(xué)變得低效甚至無效。那么在課堂教學(xué)中盡量要做到復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生在自己已有的知識經(jīng)驗中通過師生的雙邊活動，能夠用最短的時間來掌握最多的知識，這樣的教學(xué)才是有效的。
積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給音樂課堂帶來意想不到的效果。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜意。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。
教師要靈活運用課堂語言。教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。整堂課教師與學(xué)生的全身心投入自然獲得很好的教學(xué)效果。
恰當(dāng)運用多媒體，有效提高課堂教學(xué)。隨著科技的不斷進步，多媒體進入了課堂教學(xué)，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是這種興趣是否讓學(xué)生只對當(dāng)時設(shè)計的場景或其他形式存在興趣，而沒有關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？那么如何使多媒體這種教學(xué)輔助手段在教學(xué)中發(fā)揮它真正的價值，結(jié)論是：我們只有合理地、有原則性地加以運用，才能發(fā)揮其有效性。就是要做到適時、適度、適量地運用，才能有效提高課堂教學(xué)。
多元評價，增強自信。教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準(zhǔn)課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時的鼓勵、評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。
總之，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動有利于促進學(xué)生主動構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于增強音樂課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；有效性；途徑
音樂課作為一門綜合課程，應(yīng)既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，從而緩解上主科時的壓力。所以，我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美的音樂中開闊視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高初中生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點做起。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲，聆聽世界名曲。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑，能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學(xué)生有成就感，從而使他們在課堂上更加放松、投入。這樣，師生互動，積極配合，每節(jié)課都能達到很好的效果。
二、精心鉆研備課，開闊學(xué)生思維
在音樂課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預(yù)備生動的音樂課堂。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學(xué)效果。音樂教師要從以往的對學(xué)生傳授音樂理論知識和歌唱技巧的教學(xué)模式里走出來，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學(xué)生的抽象思維能力和拓展他們對音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)施、圖書館中音樂資源等，來開發(fā)新課程資源，來進行更好的教學(xué)；還可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對課程資源進行開發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂帶來的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂互動
在音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點設(shè)計出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生通過對創(chuàng)設(shè)情景的觀察和體驗，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設(shè)的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學(xué)生對音樂課程更容易理解，強化了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機械的教與學(xué)，而是在更多的對話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對話與交流有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。
四、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法
一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科的教學(xué)，對課外內(nèi)容很少有擴展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)歌曲的時候?qū)?chuàng)作者的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進行引入，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了音樂知識，還學(xué)習(xí)了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂是情感的藝術(shù)，需要學(xué)生去感受、體驗，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，逐漸失去對音樂的興趣。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，可以采用合作式學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體責(zé)任感，有利于德育的進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。
五、加強管理，課內(nèi)課外相結(jié)合
倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程；充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。課外重視音樂基本技能的強化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，課外組織了興趣小組，對一部分愛好音樂的同學(xué)進行了嚴(yán)格的輔導(dǎo)。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂實踐活動（聽看唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位教師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中音樂；信息技術(shù)；應(yīng)用策略
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，驅(qū)動著教育領(lǐng)域現(xiàn)代化改革，在此背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。教師在組織音樂教學(xué)活動時，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能營造輕松自由的教學(xué)氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能輔助學(xué)生體驗樂器情感，自主創(chuàng)作樂曲，提高音樂教學(xué)。基于信息技術(shù)的應(yīng)用價值，我建議音樂教師可以這樣組織初中音樂教學(xué)活動：
一、營造教學(xué)氛圍，點燃學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過，組織音樂教學(xué)活動，首要的是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在組織初中音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)努力以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生形象思維發(fā)達，所以，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，聯(lián)系教學(xué)需要，營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在環(huán)境因素的驅(qū)動下，迅速與周圍環(huán)境融為一體，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入課堂，獲取學(xué)習(xí)樂趣，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
以《豐收鑼鼓》為例，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞不同樂器創(chuàng)設(shè)的場景，體會到豐收的喜悅。在現(xiàn)實生活體驗過程中，大部分初中生沒有勞作經(jīng)歷，是無法對豐收建立深刻感知的，在體會豐收的歡樂的時候，也是存在諸多問題的。而且，在組織課堂教學(xué)活動之初，教師直接將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，會很容易使學(xué)生們在沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的情況下，失去課堂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。豐收是具有生活性的活動因此，在組織課堂導(dǎo)入活動的時候，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地播放秋天農(nóng)民豐收的場景，并配上這首樂曲。在視覺的作用下，學(xué)生們看到農(nóng)民在果園里，將一個個大果實摘下來，滿臉的微笑。在聽覺作用下，學(xué)生們會感知到農(nóng)民當(dāng)時愉悅的心情。由此，初步地建立對樂曲內(nèi)容的認(rèn)知，也對欣賞樂曲，體驗樂曲場景，領(lǐng)會樂曲情感產(chǎn)生濃厚的興趣。受到興趣的驅(qū)動，學(xué)生們自然而然地走進新知課堂，為提升課堂學(xué)習(xí)效果打下了堅實基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)樂曲場景，體會樂曲情感
音樂是聲音的藝術(shù)。與其他藝術(shù)形式相比，具有直接性。具體地，音樂運用特定的“意象”，展現(xiàn)極具情感的場景，使聽眾在聽覺的作用下，受到感染和教育，實現(xiàn)心靈的凈化，潛移默化地發(fā)展情感。因此，音樂教師在初中組織音樂教學(xué)活動的時候，立足信息技術(shù)形、聲、色的特點，創(chuàng)設(shè)直觀的場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗，實現(xiàn)情感共鳴。
以《孟姜女哭長城》為例，在欣賞此戲劇的時候，學(xué)生們?nèi)绻麤]有建立對戲曲背景和內(nèi)容的理解，是難以體會到戲曲中的情感的。為了使學(xué)生們有效地欣賞戲曲，音樂教師在組織課堂教學(xué)的過程中，先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)了這首戲曲所講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生們做好欣賞準(zhǔn)備。初中生盡管想象力豐富，但是在機械地傾聽?wèi)蚯那闆r下，是難以在腦海中建立具體的畫面的，如此影響對情感的體會和理解。針對此情況，在展現(xiàn)了戲曲故事之后，教師利用多媒體技術(shù)播放微課。這個微課，是以戲曲演繹為基礎(chǔ)的，在角色演繹的過程中，教師還在旁邊介紹了劇情，使學(xué)生們在視覺和聽覺的作用下，進入到具體的場景中，甚至是將自己想象成場景中的不同的任務(wù)，隨著他們的語言、動作、神態(tài)等變化，經(jīng)歷不同的情感，實現(xiàn)對戲曲內(nèi)容的理解，同時建構(gòu)豐富的情感。
三、多樣輔助教學(xué)，自主創(chuàng)作樂曲
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得信息互動變得愈加頻繁。在日常生活中，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道隨時隨地瀏覽各種信息。音樂創(chuàng)作是以豐富的音樂資源為基礎(chǔ)的。因此，在實施初中音樂教學(xué)的時候，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集大量的信息資源，并借助這些信息資源創(chuàng)設(shè)樂曲。
以《阿里郎》一課為例，這是朝鮮民族的代表作品，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過傾聽和演唱，感知朝鮮族民歌的特點，體會到樂曲中所要表達的情感。了解朝鮮族的民歌特點，是學(xué)生參與這節(jié)課教學(xué)活動需要完成的首要任務(wù)。就執(zhí)教班級的的大部分學(xué)生來說，他們在體驗音樂學(xué)習(xí)和生活的過程中，對朝鮮族民歌知之甚少，如此影響了對樂曲內(nèi)容的體驗和理解。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了豐富教學(xué)資源的教學(xué)要求。所以，音樂教師在組織教學(xué)活動之前，為學(xué)生們設(shè)計了搜集信息的任務(wù)，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《阿里郎》這首樂曲的創(chuàng)作背景信息，以及朝鮮民歌的特點信息，實現(xiàn)知識儲備的豐富。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生們展現(xiàn)各自搜集到的信息，通過交流信息，實現(xiàn)對朝鮮民歌特點的深刻認(rèn)知。在學(xué)生們理解了朝鮮民歌特點之后，教師鼓勵他們在課后利用網(wǎng)絡(luò)渠道，合作討論，編創(chuàng)新的樂曲，或演繹這首樂曲。
總之，教師在組織初中音樂教學(xué)活動的時候，可以應(yīng)用信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)樂曲場景，多樣輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生體驗情感，自主創(chuàng)造樂曲，提升音樂學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中音樂；新課程；教學(xué)
一、音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
二、教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示。現(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點大大減少和淡化，得分點不在起支配作用，教師要費很多時間查找資料，補充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標(biāo)準(zhǔn)，提倡個別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達自己的教育理念，提升自己生命價值留下了廣闊空間。
三、設(shè)計音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣
教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實話實說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機會，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計MTV”活動，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因為中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
五、開放教學(xué)評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往的音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識，學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對學(xué)生的評價采用了平時積累法：即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行表演以綜合評價，這樣一來，學(xué)生的積極性就很高，平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。
六、初中音樂教育的重要意義
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；音樂教育
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0223-01
農(nóng)村初中音樂教育主要指在農(nóng)村初中校園里，音樂教師根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展實際，通過音樂課教學(xué)、音樂活動組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學(xué)、音樂技能培訓(xùn)等多種教育形式，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好，發(fā)展和提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)，陶冶和提升學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的教育教學(xué)活動的總稱。
目前，農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實際教育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，音樂課存在未開設(shè)或開設(shè)不足的情況，且教學(xué)理念比較落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)活動比較單一，缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低，校園音樂氛圍的營造還有待進一步提高。對這些現(xiàn)狀和問題進行深入分析與研究，有利于提高農(nóng)村初中的音樂教學(xué)水平。
一、農(nóng)村初中音樂教育存在的主要問題
（一）課程開設(shè)不充分。部分農(nóng)村初中因各種原因，音樂課總是開設(shè)不足，如部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中只象征性地開設(shè)唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數(shù)都是數(shù)學(xué)、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發(fā)達一點的地區(qū)，農(nóng)村初中音樂課仍然不受重視，大多數(shù)學(xué)校都只開設(shè)了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳氛n程體系結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)手段顯單一。目前，我國大部分農(nóng)村初中在進行音樂教學(xué)的過程中，均存在教學(xué)方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識對學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應(yīng)付或者自身素質(zhì)不高，致使其教學(xué)方法、觀念守舊，沒有根據(jù)青少年的實際情況對教學(xué)方法進行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。
（三）師資力量太薄弱。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟水平不發(fā)達、配套設(shè)施不健全、發(fā)展空間較小，對優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因為待遇比較低，二是農(nóng)村的落后條件以及相關(guān)部門對農(nóng)村教育不夠重視，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點地區(qū)、重點學(xué)校，對農(nóng)村教師在職稱評定和校際流動方面沒有提供更多的政策指導(dǎo)和扶持，從而使農(nóng)村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量提升的有效對策
（一）開齊開足音樂課程，建構(gòu)活力充沛的音樂課堂。一是轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的思想和維度，從“以學(xué)科中心、教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”。二是轉(zhuǎn)變新課程建設(shè)的角色與功能，從新課程建設(shè)的受惠者、追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┱摺⒔ㄔO(shè)者。三是轉(zhuǎn)變多元音樂課程建設(shè)的思路與想法，從“以常規(guī)音樂課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙远嘣魳氛n堂教學(xué)為主”。
（二）優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。第一，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。第二，以情促學(xué)，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)音樂的成功和喜悅。第三，以法助學(xué)，創(chuàng)新音樂課程有效教學(xué)的方式方法。開展音樂講解教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂活動實踐教學(xué)，強化學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。第四，以評督學(xué)，為音樂課程有效教學(xué)提供切實保障。
（三）完善師資力量建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中音樂教師隊伍建設(shè)必須從多個方面進行補充和優(yōu)化，才能跟上當(dāng)前農(nóng)村音樂教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業(yè)編制及較高收入工資標(biāo)準(zhǔn)及教師補助津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀音樂人才到農(nóng)村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊伍。從本校有音樂特長的教師隊伍中，或牡鋇孛竇湟?guī)紦u⒁衾旨抑校以及從音樂院校畢業(yè)生和非音樂院校畢業(yè)但是精通音樂教學(xué)的學(xué)生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓(xùn)培優(yōu)上強化能力提升，拓寬農(nóng)村初中音樂教師發(fā)展的平臺和空間。五是在師資配置上共建共享，實現(xiàn)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，推進優(yōu)秀音樂教師在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間有序流動，推進縣域內(nèi)音樂教師輪崗交流制度化、常態(tài)化，進而達到解決擇校、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進教育公平的目標(biāo)。
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摘要：一直以來，如何提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量是廣大音樂教育工作者與研究者所不斷探討與追求的，特別是在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，新的音樂教學(xué)理念與方法為我們的基礎(chǔ)音樂教育提供了廣闊的平臺與發(fā)展空間。本論文立足于初中音樂課堂的教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)這一著名教育理論體系在初中音樂課堂的應(yīng)用，分析了實施合作學(xué)習(xí)對提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的種種促進作用，為優(yōu)化音樂課的教學(xué)過程、推動普通學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展做出了一系列開拓性的思考。
關(guān)鍵詞：小組合作 初中 音樂
一、概述
作為一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生在課堂上展開交流互動，通過團隊的努力共同完成教學(xué)任務(wù)。在初中的音樂課堂運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使所有的學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。從某一程度上說，這一點是合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的最重要的現(xiàn)實價值。而實際上，現(xiàn)在很多初中音樂教師并沒有領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的精髓，注重于形式的表現(xiàn)，如此一來，便喪失了合作學(xué)習(xí)的初衷。所以，在教學(xué)過程中提高合作學(xué)習(xí)的時效性，以達到活躍課堂氣氛的目的，是每一個初中音樂教育工作者的工作重心。
二、初中音樂合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.合作學(xué)習(xí)觀念不夠深入，學(xué)生沒有合作意識。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生完全沒有感覺到合作形式的存在，整個課堂教學(xué)顯得十分混亂。這是由于初次實施合作學(xué)習(xí)，教師沒有對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)觀念的傳達，導(dǎo)致大部分學(xué)生不清楚合作學(xué)習(xí)的概念，面對這樣一種陌生的課堂學(xué)習(xí)模式，他們會表現(xiàn)得很不適應(yīng)，更不要說有合作意識了。因此，很多學(xué)生表現(xiàn)出消極的情緒，似乎只是為了執(zhí)行教師的命令，無奈得進行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)變成了一種形式，為了合作而合作，整個合作完全失去了意義。
2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠合理，學(xué)生合作積極性不夠。在課堂教學(xué)中，有很多簡單的問題不需要學(xué)生的深入研究就能馬上知道答案。可是，教師卻把它當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探討。其實，這樣的問題討論沒有必要存在，因為問題過于簡單，沒有合作討論的價值。既然問題的探討沒有意義和價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會失去興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，對感興趣的事物，學(xué)生會主動愉快地去探究，使整個課堂學(xué)習(xí)過程不成為一種負(fù)擔(dān)，然而，對于不感興趣的話題，學(xué)生就會覺得這是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣的問題探討教學(xué)，必將影響整堂音樂課的質(zhì)量，更談不上合作學(xué)習(xí)了。
3.合作小組組合形式混亂，合作缺乏科學(xué)性。本人在課堂教學(xué)中，沒有根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、個性、興趣、特長、性格等因素進行合理搭配，而是按照班級人數(shù)的多少，對全班學(xué)生隨意進行了分組。其實，這樣的合作學(xué)習(xí)分組形式，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。它造成了組與組之間的不平衡性。在問題探討中，有一些組表現(xiàn)得很安靜，幾乎沒有合作、討論的跡象；有一些組表現(xiàn)地很熱鬧，討論過分激烈。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論的分析，整個合作分組形式違反了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
三、完善初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點建議
1.合理分組，優(yōu)化組合。我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)方式，通過小組討論，使學(xué)生能最大限度的互補學(xué)習(xí)、交流幫助，達到培養(yǎng)智力和能力的目的。例如，在新歌教學(xué)中，我們可以先采用相鄰兩桌學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會唱新歌；在鞏固歌曲，通過游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分與同學(xué)交往、合作，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，激勵學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，進而順利達到合作學(xué)習(xí)的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)氛圍。為使合作學(xué)習(xí)長期進行下去，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍。應(yīng)該為學(xué)生搭建寬闊的教學(xué)平臺，給學(xué)生展現(xiàn)能力的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，客觀的評價學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)生參與合作的積極性。例如，我們可以定期舉行班級音樂欣賞會，鼓勵全班學(xué)生合作表演，爭取做到每個學(xué)生都參與。我們還可以改革音樂測試方法，除進行基礎(chǔ)知識測試外，還可以專門設(shè)立學(xué)生合作表演的獎勵加分。鼓勵學(xué)生自行組織，讓學(xué)生合作排練，為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，使音樂課的期終測試多元化、合理化。這樣學(xué)生就樂于參加，并在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中獲取音樂知識，提高音樂鑒賞能力，有效地進行合作交流，確保了合作學(xué)習(xí)在音樂課中的實施效果。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生為核心，鼓勵學(xué)生互相配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同進步的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)它運用在初中音樂課堂時，它的價值得到了很好的體現(xiàn)。首先它所創(chuàng)設(shè)的團結(jié)和諧的課堂氣氛適合音樂教育這個以審美體驗為中心的學(xué)科門類。其次它以學(xué)生為核心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與自我思考的能力，適合當(dāng)前音樂教育所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、尊重個體審美體驗的目標(biāo)方向。再次，合作表演、合作創(chuàng)編節(jié)奏、根據(jù)音樂合作設(shè)計一副圖畫或一個場景等等生動有趣的音樂活動，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣與信心。最后合作學(xué)習(xí)主張讓每個學(xué)生都獲得思考、創(chuàng)造與展現(xiàn)的機會，它的實施策略為此提供了基礎(chǔ)。作為普通學(xué)校的音樂教育，它的價值是讓更多的孩子學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、熱愛音樂，它與專業(yè)院校的選拔式的音樂教育存在著本質(zhì)的差異，在音樂課堂運用合作學(xué)習(xí)，可以改變過去“一人唱戲、眾人觀”的局面，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中，這也是在音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)最重要的價值體現(xiàn)之一。
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