時(shí)間：2023-06-25 16:22:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理口訣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 凸透鏡成像規(guī)律 重點(diǎn)及難點(diǎn) 化難為簡(jiǎn)
凸透鏡成像規(guī)律是人教版初中八年級(jí)物理上冊(cè)中光學(xué)部分中的重要內(nèi)容，其重要作用在于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象的歸納能力進(jìn)行訓(xùn)練，并為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。凸透鏡成像的學(xué)習(xí)是初二物理光學(xué)部分中的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)過(guò)程著名的難點(diǎn)。讓學(xué)生正確理解這項(xiàng)重點(diǎn)突破這個(gè)難點(diǎn)對(duì)以后初中學(xué)生的提高物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有著重大的意義。同時(shí)凸透鏡成像的學(xué)習(xí)的成功也有利于培養(yǎng)教師在學(xué)生心目中的良好形象。
物理不同于數(shù)學(xué)學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始接觸這類理科科目，大多數(shù)初中學(xué)生沒(méi)有做太多的物理實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作、觀察和記錄但是確沒(méi)有歸納出凸透鏡成像規(guī)律。這種現(xiàn)象值得教師認(rèn)真的思考找出原因才能解決困難。凸透鏡成像規(guī)律這一課概念很多，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易出現(xiàn)概念上的混淆。焦距與物距、像距，實(shí)像與虛像，放大與縮小，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同這類概念極容易讓學(xué)生出現(xiàn)不同程度理解困難。其次我們從教學(xué)的對(duì)象上來(lái)看，初中八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的思維能力能在從形象向抽象的過(guò)渡階段，學(xué)生很容易對(duì)具體的事務(wù)產(chǎn)生巨大的興趣，但是一旦讓他們對(duì)具體規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)往往就會(huì)變的束手無(wú)策，這反映了他們分析據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)，然而物理的學(xué)習(xí)尤其是凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)更需要一定的歸納總結(jié)能力。最后從教師的教學(xué)策略上來(lái)看，很多物理老師在教授凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候，都是僅僅自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在講臺(tái)下自己通過(guò)觀看進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生往往只會(huì)把凸透鏡成像規(guī)律的具體內(nèi)容通過(guò)死記硬背來(lái)理解，這樣起不到良好的效果。所以本文主要內(nèi)容在與幫助物理老師在教授凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候能夠有效的讓學(xué)生理解規(guī)律，突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
一、 對(duì)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)
探究法是初中物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方法，同時(shí)探究法也是物理教學(xué)非常合適的方法。以凸透鏡成像規(guī)律這么課為例，教師最頭疼的是如何讓學(xué)生在課堂上正確的對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行自我的歸納和總結(jié)。所以為了讓學(xué)生能夠自己對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，就需要教師在上課開(kāi)始前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，全盤考慮概念之間的相互關(guān)系，考慮到整個(gè)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，提問(wèn)的情境應(yīng)該發(fā)生在課堂的什么時(shí)候？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？具體實(shí)驗(yàn)裝置是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用的器材進(jìn)行探究？整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要觀察和記住哪些數(shù)據(jù)？最后如何啟發(fā)學(xué)生總結(jié)和歸納出規(guī)律？整個(gè)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較復(fù)雜，可以得到很多的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不是能夠明顯看得出正比例和反比例的關(guān)系，學(xué)生需要從這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)中找出凸透鏡成像規(guī)律，這個(gè)分析是初中學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)沒(méi)有遇到過(guò)得，也是凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過(guò)程中的最大難點(diǎn)。物理教師如果讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，以初中學(xué)生的水平很難能夠分析出正確的凸透鏡成像規(guī)律，所以這個(gè)時(shí)候需要教師發(fā)揮自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。例如讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律。同時(shí)教師還可以使用貼圖法對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行演示。上課前，物理教師可以先畫好凸透鏡，主光軸，一倍焦距和兩倍焦距，這樣就可以放大實(shí)驗(yàn)器具這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物理教師可以讓學(xué)生直接參加到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生一定的參與感。例如可以讓學(xué)生自己拿著蠟燭從遠(yuǎn)到近靠近凸透鏡，讓自己去觀察光柱的變化，可以讓很多人去參加實(shí)驗(yàn)。可以讓學(xué)生在教師提問(wèn)的前提下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生可以找到問(wèn)題的答案就可以進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)。物理老師演示結(jié)束之后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步分析，從而學(xué)生進(jìn)一步可以總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)教師所做的課件進(jìn)一步的了解其中的規(guī)律變化。同時(shí)還可以物理教師還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)。例如物體在光屏上擴(kuò)大了沒(méi)有？什么時(shí)候已經(jīng)看不到影像了？等一系列的問(wèn)題去加強(qiáng)學(xué)生的理解。
二、 通過(guò)前后對(duì)比讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系
初中學(xué)生在上凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候可能對(duì)凸透鏡沒(méi)有直觀的印象，如果讓學(xué)生上來(lái)就拿凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和找規(guī)律，學(xué)生只會(huì)手足無(wú)措不知道應(yīng)該如何去下手，所以在上課之前要給學(xué)生就以前的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。
八年級(jí)的物理凸透鏡成像規(guī)律這課之前學(xué)生學(xué)習(xí)的是光的傳播這一課，讓學(xué)生回顧光是直線傳播的這一要點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)到的小孔成像。在學(xué)小孔成像的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解到物距與像距之間的關(guān)系，：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識(shí)到像不總是縮小，為凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系小孔成像和凸透鏡成像之間進(jìn)行比較。當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，根據(jù)像距與物距的大小關(guān)系可以推定成像的性質(zhì)，這與小孔成像現(xiàn)象相同。兩者的共同點(diǎn)是：像距小于物距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；像距大于物距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像；像距等于物距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。
還有為了進(jìn)一步對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)平面鏡的成像進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是這里不是對(duì)平面鏡成像的單純復(fù)習(xí)還是需要讓學(xué)生了解虛像的概念，區(qū)別認(rèn)識(shí)什么是虛像什么是實(shí)像為學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律準(zhǔn)備必要的知識(shí)點(diǎn)。
其次可以在上課之前把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生對(duì)凸透鏡有著直觀的印象，怎么使用它有個(gè)基本的了解這樣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就可以節(jié)省很多的時(shí)間，為物理教師的講解和學(xué)生的理解留下充裕的時(shí)間。
三、 利用口訣激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣在初中學(xué)生中的學(xué)習(xí)生活有著很大餓幫助，他可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，物理老師在物理教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)各種工具的使用來(lái)激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。其中口訣可以說(shuō)是一個(gè)十分好用的工具，他可以幫助學(xué)生在記憶的過(guò)程中，充滿了樂(lè)趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。
口訣一：凸透鏡，本領(lǐng)大，照相、幻燈和放大；二倍焦外倒實(shí)小，二倍焦內(nèi)倒實(shí)大；若是物放焦點(diǎn)內(nèi)，像物同側(cè)虛像大；一條規(guī)律記在心，物近像遠(yuǎn)像變大。
口訣二：三物距、三界限，成像隨著物距變；物遠(yuǎn)實(shí)像小而近，物近實(shí)像大而遠(yuǎn)；如果物放焦點(diǎn)內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn)；幻燈放像像好大，物處一焦二焦間；相機(jī)縮你小不點(diǎn)，物處二倍焦距外。
在口訣是適應(yīng)新課改的教學(xué)要求一項(xiàng)好的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效把握透鏡成像規(guī)律，延長(zhǎng)對(duì)于這堂課的知識(shí)內(nèi)容長(zhǎng)久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后這兩句口訣部是唯一的口訣，物理老師可以在業(yè)余的時(shí)間內(nèi)自己編寫自己口訣因?yàn)槔蠋熥约翰艜?huì)對(duì)自己的學(xué)生有更深的了解。
總之，物理教師要把凸透鏡成像規(guī)律當(dāng)作一個(gè)前后相連的整體。正確把握整個(gè)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過(guò)程中的策略，不要把凸透鏡成像規(guī)律這一課當(dāng)作一個(gè)完全孤立的課程，要與前后課程相互聯(lián)系。同時(shí)還需要把凸透鏡成像規(guī)律所涉及的每一個(gè)基本概念分開(kāi)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在課堂上能夠更好的理解這樣凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)容，也為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去消化、去提問(wèn)、去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師的總體要求在與讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和歸納凸透鏡成像規(guī)律，幫助學(xué)生去克服凸透鏡成像規(guī)律中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；“活”起來(lái)；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-0015
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)比較容易地把精力投入其中，使學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的行為。而這無(wú)疑會(huì)提高其學(xué)習(xí)效率，從而有效地促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)。那么，使用新教材后如何讓物理課“活”起來(lái)呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)教法。
一、上好物理第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)學(xué)第一課非常重要，也就是我們所說(shuō)的“第一印象”，往往被一些教師忽略，認(rèn)為不重要，其實(shí)一個(gè)良好的開(kāi)端是能否成功的關(guān)鍵，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法。初中物理主要研究力、熱、光、電四大部分，人類的衣食住行都與物理這四部分有關(guān)。我們可以通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)或從網(wǎng)上搜索一些與物理有關(guān)的日常生活知識(shí)使學(xué)生感到學(xué)好物理的重要性。去年筆者到山東省桓臺(tái)縣參加山東省物理課件評(píng)選時(shí)，看到商河實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉衛(wèi)星老師的課件《走進(jìn)神奇》（滬科版）制作得非常好，畫面優(yōu)美，內(nèi)容從天空到大地，從宏觀到微觀，從古代到現(xiàn)代，從沙漠到大海，從力到熱到光到電，讓學(xué)生充滿好奇，引起他們無(wú)限的遐想。如果學(xué)生能看到這么多有趣的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)被深深地吸引，就會(huì)對(duì)物理這門課充滿期待。
二、適宜的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
導(dǎo)入非常重要，它往往決定著學(xué)生能否進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)習(xí)思維由淺入深、由表及里地進(jìn)行，有利于學(xué)生接受和理解。比如，在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”時(shí)，筆者讓六個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行比賽，要求是看誰(shuí)能把放在朝上的漏斗里的乒乓球吹的最遠(yuǎn)，最后發(fā)現(xiàn)無(wú)論是誰(shuí)都無(wú)法把乒乓球吹出去，這是為什么呢？利用這個(gè)懸念，筆者慢慢地引入了新課。
三、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中照書做，照書抄結(jié)論，甚至有的教師不讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣久而久之就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，更挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)物理課堂缺乏熱情、信心和主動(dòng)性。
我們可以根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，甚至可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如研究電流的磁效應(yīng)時(shí)，我們完全可以自己動(dòng)手制作電磁鐵，將漆包線按一個(gè)方向緊密地纏繞在鐵釘上，然后給制好的電磁鐵通上電，觀察能否吸引大頭針，看看我們自制的電磁鐵是否成功。再讓學(xué)生利用桌上的儀器來(lái)探究電磁鐵的NS極，也可以探究影響電磁鐵NS極的因素和影響電磁鐵磁性大小的因素。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的樂(lè)趣
在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探索，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與思想，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足、不斷創(chuàng)新。
筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生不斷探索，終于結(jié)出累累碩果。筆者的學(xué)生在連續(xù)兩屆的“山東省初中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”中均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，他們改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)分別是“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”和“液體壓強(qiáng)與深度、密度的關(guān)系”。
五、課堂中要善于總結(jié)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%-85%的學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)所有學(xué)科中，物理最難學(xué)；有50%-60%的學(xué)生的物理成績(jī)是各學(xué)科中最低的。學(xué)生普遍感到物理難學(xué)難記，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，提其精華，以簡(jiǎn)替繁，善于總結(jié)規(guī)律。例如，托盤天平的調(diào)節(jié)和使用是初中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為使學(xué)生容易記住調(diào)節(jié)方法，筆者總結(jié)了以下小口訣：“水平臺(tái)上放天平，游碼放在標(biāo)尺零，調(diào)節(jié)螺母針指中，托盤天平就平衡”。再如其他一些小口訣：凸透鏡成像規(guī)律“一倍焦距分虛實(shí)；二倍焦距分大小；二倍焦點(diǎn)物像等；物近像遠(yuǎn)像變大；物遠(yuǎn)像近像變小。實(shí)像倒，虛像正，放大縮小要分清”。在三孔插座接入電路中時(shí)，讓學(xué)生記了如下一個(gè)口訣：“左零右火上帝（地）”，學(xué)生在哈哈一笑中便記住了，效果很好。通過(guò)簡(jiǎn)練、悅耳的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
六、開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣
課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，物理教師必須探索如何開(kāi)好物理課外活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)可采取以下幾種形式：
1. 小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明
諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)得好：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買的好”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用周圍常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行小制作。例如學(xué)生自制土電話、測(cè)力計(jì)、小孔成像、潛望鏡等，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
2. 競(jìng)賽
輔導(dǎo)、舉辦競(jìng)賽并不排斥差生，并不違背素質(zhì)教育，搞好了是一種促進(jìn)。我們舉辦了實(shí)驗(yàn)操作、自制儀器等競(jìng)賽，還組織學(xué)生參加全國(guó)物理知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這類活動(dòng)，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并得以鞏固，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。
3. 實(shí)地考察和參觀
教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的念度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ㄔ谌绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)的有效性策略上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、理念的轉(zhuǎn)變：樹立“以學(xué)生為本”的觀念
轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問(wèn)題。“思路決定出路”，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。實(shí)踐證明，過(guò)去以“教師為本”為的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者，無(wú)法主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而使其在學(xué)習(xí)物理這門相對(duì)較難學(xué)的課程時(shí)就會(huì)自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。
二、方法的鋪墊：樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心
高中物理在高中課程中屬于“相對(duì)內(nèi)容多、難度大”的學(xué)科，。許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先必須解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，。因?yàn)橹挥惺紫忍岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有奏效的可能。
教師在高中物理課堂授課時(shí)要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高中教學(xué)的初始階段，對(duì)學(xué)生明確高中物理與初中物理要求的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。需對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好物理。其次，教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，有易漸難，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)的成果樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往容易出現(xiàn)動(dòng)搖。此時(shí)，教師應(yīng)該放緩教學(xué)進(jìn)度，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段。
三、方法的革新：充分利用各類各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下方法的合理有效使用可以提高課堂的教學(xué)的有效性。
1、多媒體教學(xué)方法。高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容的處理，方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的優(yōu)化等各方面都將產(chǎn)生良好的作用。多媒體技術(shù)在高中物理課教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；（3）有助于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)物理課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。例如在物理課堂教學(xué)中，可以利用多媒體制作動(dòng)畫片，通過(guò)“視覺(jué)情景”對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無(wú)法“視覺(jué)”的知識(shí)提供“可視”畫面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見(jiàn)的內(nèi)容時(shí)，我采用“勢(shì)覺(jué)情景”方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
2、口訣法。高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為頑固的思維定勢(shì)或反復(fù)多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用口訣法能較好地解決這一問(wèn)題。例如學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，為避免初中所學(xué)習(xí)的“平衡力”思維定勢(shì)的干擾，可以采用口訣：“加速度真神秘，有它沒(méi)有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負(fù)，牢記這點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。”。
3、問(wèn)題情景法。在課堂教學(xué)時(shí)，使用“問(wèn)題情景”法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先可以讓學(xué)生更加容易的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，其次讓學(xué)生覺(jué)得物理教學(xué)的生活性和興趣性，從而從心理上降低了對(duì)于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺(jué)。再次，情景問(wèn)題法可以給學(xué)生留下更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)光的折射定律時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置了以下問(wèn)題情景：“有人在海邊游泳時(shí)突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榫壬鷨T設(shè)計(jì)一條最短時(shí)間的路徑。以此”來(lái)將學(xué)生迅速的引入到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。
4、情感激勵(lì)法。從開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)綜合考慮學(xué)生“知識(shí)場(chǎng)”和“情感場(chǎng)”的碰撞，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是教師在課堂中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終保持喜悅、快樂(lè)的心情，和積極、熱情的情緒，對(duì)學(xué)生采用肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終覺(jué)得每日的物理學(xué)習(xí)都是在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“情感場(chǎng)”的改變，以來(lái)刺激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。
例如教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在講述較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)講解時(shí)自身聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的變化，肢體語(yǔ)言的變化來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，。這樣可以有效的避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)能力 培養(yǎng)興趣 師生和諧 文本對(duì)話 觀察實(shí)驗(yàn)
如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力？筆者在實(shí)踐中的體會(huì)是：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣
（一）實(shí)驗(yàn)激趣。興趣是最好的老師、求知的先導(dǎo)、會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要和享受，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和求知欲。教師可在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”“ 澄清石灰水變牛奶”“水火相容”“燒不壞的手帕”“捉鬼”等，課后還可以讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)如“怎樣除去水壺中的水垢”“鐵釘為什么會(huì)生銹”“在炭火旁放一壺水能防止中毒嗎”等，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望。
（二）因地制宜。農(nóng)村初中學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸大自然各種事物，在現(xiàn)實(shí)生活中更容易找到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的替代品，從而能較好地完成家庭小實(shí)驗(yàn)。教師要因地制宜，讓學(xué)生多做些實(shí)驗(yàn)。如在“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)中需要的小卵石和沙子、簡(jiǎn)易得出鐵生銹的原因、自制其他酸堿指示劑等等。學(xué)生都可通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。
（三）自編口訣。在化學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到量多、難記、易忘記的元素符號(hào)、基本理論和概念等，教師可引導(dǎo)學(xué)生自編口訣幫助記憶。例如化合價(jià)口訣：“鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，通常氧為負(fù)二價(jià)，銅有正一、正二價(jià)，鐵有正二和正三，硫有二、四、六價(jià)、可變價(jià)，不可怕，具體判斷和為零，單質(zhì)為零價(jià)”；鹽在水中的溶解性口訣：“硝酸鹽盡皆溶，硫酸鹽除鉛鋇，碳酸鹽溶鉀鈉銨，鹽酸鹽除氯化銀”等。這樣做，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。
二、建立和諧平等師生關(guān)系
教師要摒棄舊的教學(xué)模式和觀念，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受任何因素的影響，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而激活學(xué)生思維。教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種朋友關(guān)系，學(xué)生才能“親其師而信其道”，成為學(xué)習(xí)的主體，在公平、和諧、友好的氣氛中通過(guò)師生之間的交流合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。但要做到這一點(diǎn)，那是很不容易的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，以不斷地完善自我，使教學(xué)工作更富創(chuàng)造性，從而真正體現(xiàn)教師在角色轉(zhuǎn)變中的魅力與作用。
三、加強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話
教學(xué)中，教師要注重學(xué)生與文本對(duì)話這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息知識(shí)能力。學(xué)生雖然在日常生活中接觸過(guò)大量的化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，使用過(guò)大量的化學(xué)用品，懂得人的生存、發(fā)育、成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)不與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但他們并沒(méi)自覺(jué)地意識(shí)到什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)新課，用粗讀方式了解新課內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，在學(xué)生動(dòng)手完成該實(shí)驗(yàn)之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論并快速記憶該實(shí)驗(yàn)的步驟或方法，最終得出一個(gè)概要式的注意事項(xiàng)：“一貼二低三靠”。為拓展學(xué)生知識(shí)，教師還可在稀有氣體用途、溫室效應(yīng)、水的凈化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響、新型合成材料等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用選讀或速讀式的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。
四、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)方法
（一）對(duì)儀器裝置、物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面觀察。對(duì)物質(zhì)及其變化，不僅要認(rèn)識(shí)其顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)，還要認(rèn)識(shí)其在變化中的種種現(xiàn)象；同時(shí)，還要了解實(shí)現(xiàn)變化所需要的條件及使用的各種儀器或裝置，因需要觀察的對(duì)象是多種多樣的，所以只有通過(guò)全面觀察，才能形成較完整的感性認(rèn)識(shí)。
（二）比較分析，綜合概括不易發(fā)現(xiàn)或易消失現(xiàn)象。例如“實(shí)驗(yàn)3-1”電解水實(shí)驗(yàn)，首先是觀察水在通電時(shí)的現(xiàn)象：電極表面有氣泡產(chǎn)生，氣泡逸出水面匯聚在玻璃管上端；第二是觀察產(chǎn)物在體積上的差異；第三要對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行分析。通過(guò)比較和綜合概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水通電分解生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水是由氫元素和氧元素組成。
（三）教育學(xué)生，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致有始有終的觀察習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生有較大的獨(dú)立性，因此探究方案的設(shè)計(jì)要合理，既要目的明確，又要對(duì)可能發(fā)生的情況有充分估計(jì)和設(shè)想。實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)置要簡(jiǎn)明，試劑的用量、條件掌握要嚴(yán)格，在內(nèi)容的安排中要留有觀察時(shí)間，觀察及測(cè)量結(jié)果應(yīng)準(zhǔn)確記錄，及時(shí)匯總、分類、比較、分析和歸納，這樣才能養(yǎng)成科學(xué)的觀察態(tài)度和習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考習(xí)慣
在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段。 為此，教師應(yīng)注意如下三個(gè)環(huán)節(jié)：給學(xué)生留下問(wèn)題空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)；培養(yǎng)學(xué)生“掩卷而思”習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題“先思后問(wèn)”習(xí)慣。如學(xué)過(guò)氧氣、氫氣、二氧化碳性質(zhì)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析三者的異同點(diǎn)；學(xué)完酸、堿、鹽通性后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考制取氯化鈉有哪些方法等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，不斷提高它“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”的思考能力，逐步意識(shí)到只有不斷質(zhì)疑，才能將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，在無(wú)疑之處見(jiàn)疑，提高推理和判斷能力。
一、口訣情景法
在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生中較為頑固的思維定勢(shì)或反復(fù)多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用口訣情景法能較好地解決這一問(wèn)題。下面列舉幾例：
【口訣1】學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，在解答和分析問(wèn)題中往往受到初中“平衡力”思維定勢(shì)的干擾，為此，我在教學(xué)中編了八句口訣：“加速度真神秘，有它沒(méi)有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負(fù)，牢記這點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。”較好地排除了學(xué)生的思維定勢(shì)。
【口訣2】學(xué)生在用作圖法畫“透鏡成像”的光路圖時(shí)，特別是對(duì)“逆問(wèn)題”（已知物像和主軸，用作圖法確定透鏡凸凹、光心和焦點(diǎn)）重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率較大，對(duì)此，我在教學(xué)中編了如下的口訣：“過(guò)光心不彎折，連接物像就可得；過(guò)焦點(diǎn)平行射，先作平行光線就明確；平行入射過(guò)焦點(diǎn)，要找焦點(diǎn)連像點(diǎn)。”――“凸透鏡有虛有實(shí)且為大虛；凹透鏡只虛不實(shí)且為小虛。”（對(duì)主軸來(lái)講：物像同側(cè)為虛像，物像異側(cè)為實(shí)像。）
二、問(wèn)題情景法
用“問(wèn)題情景”導(dǎo)入新課――在學(xué)習(xí)光的折射定律時(shí)，我首先設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情景：“有人在海邊游泳時(shí)突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榫壬鷨T設(shè)計(jì)一條最短時(shí)間的路徑。”這一問(wèn)題的提出立刻引起了學(xué)生的熱烈的討論，有的提出：“最短的路徑應(yīng)是直線。”有的反駁說(shuō)：“沿直線救人，在岸上跑的時(shí)間雖短但在海上游泳的時(shí)間將增加，因此沿直線救人所用的時(shí)間不一定最短。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)所學(xué)過(guò)的求“函數(shù)極值”的方法，得出了“沿折射定律光線所傳播的路徑救人，所用的時(shí)間最短”的結(jié)論，這一結(jié)論使學(xué)生驚訝不止！有的學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“光真聰明！”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)“幾何光學(xué)”部分記憶最深，其原因是對(duì)“沿光路所用的時(shí)間最短”的印象深刻所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。
用“問(wèn)題情景”編制試題――在學(xué)完“磁場(chǎng)”部分后，我們?cè)谄谥锌荚囋嚲碇性O(shè)計(jì)了這樣一道“新情景”的物理試題：有一種新的“熱電材料”問(wèn)世，當(dāng)這種材料的上下兩面存在溫度差時(shí)，在它的兩側(cè)將產(chǎn)生電勢(shì)差。我校物理興趣小組利用這種新型材料開(kāi)發(fā)了一種新式“磁療保健眼鏡”產(chǎn)品。該產(chǎn)品的構(gòu)造和原理如下：將“熱電材料”做成眼鏡的鼻梁托架，材料的兩側(cè)與眼鏡的圓形金屬框連接成閉合回路，當(dāng)“托架”的一面與人皮膚接觸另一面與空氣接觸時(shí)，就會(huì)在這兩面產(chǎn)生溫度差，“托架”的兩側(cè)面就會(huì)產(chǎn)生電壓，從而在眼鏡的金屬框回路中形成電流，該電流在眼睛周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，在一定的磁通量的范圍內(nèi)對(duì)眼睛起到磁療保健作用。由于受季節(jié)和地區(qū)的影響，為保證磁通量不超過(guò)人眼承受的安全范圍，必須產(chǎn)生系列產(chǎn)品。當(dāng)溫度差增加時(shí)，可采取的措施是（）。
A.眼鏡的金屬框可采用電阻率小的金屬材料
B.眼鏡的金屬框可采用電阻率大的金屬材料
C.增大眼鏡金屬框的面積
D.增大“熱電材料”的厚度
通過(guò)對(duì)考試試卷分析，我們發(fā)現(xiàn)凡是“背公式、記題型”的學(xué)生得分率較低，而平時(shí)思想活躍、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生得分率較高。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，并要有“問(wèn)題”的哲學(xué)觀：沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，一方面問(wèn)題越多問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少，另一方面問(wèn)題越少問(wèn)題就會(huì)越積越多。
三、視覺(jué)情景法
多媒體視覺(jué)情景――利用多媒體（如PPT軟件）制作動(dòng)畫片，通過(guò)“視覺(jué)情景”對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無(wú)法“視覺(jué)”的知識(shí)提供“可視”畫面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見(jiàn)的內(nèi)容時(shí)，我采用“勢(shì)覺(jué)情景”方法進(jìn)行教學(xué)收到了較好的效果。
實(shí)物視覺(jué)情景――通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、圖片演示、實(shí)物模擬等手段，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行情景渲染，通過(guò)“真實(shí)的情景”強(qiáng)化視覺(jué)效果，從而提高記憶效率。如光的干涉（雙縫干涉、薄膜干涉）和衍射（圓孔衍射、圓板衍射、單縫衍射）；特別是在講授“光的色散”時(shí)，通過(guò)“圖像情景”教學(xué)提供的視覺(jué)信息，使學(xué)生平時(shí)難以接受的“頻率、折射率和光速之間的關(guān)系”，在一次教學(xué)中就得到較好的解決。通過(guò)多次的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的遺忘率較其他內(nèi)容低得多。
顏色視覺(jué)情景――通過(guò)板書的“顏色、層次”。不同的顏色能刺激人的視覺(jué)，不同顏色的對(duì)比能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，一是在備課時(shí)充分考慮板書的“顏色要素”來(lái)突出重點(diǎn)；二是在板書時(shí)充分考慮到“層次要素”，通過(guò)“層次要素”揭示知識(shí)的和諧和有序，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美沖動(dòng)。實(shí)踐證明，板書的“顏色要素”和“層次要素”對(duì)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是有著積極作用的。
四、情感情景法
從開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)存在兩種“場(chǎng)”，一是“知識(shí)場(chǎng)”，二是“情感場(chǎng)”，只有當(dāng)這兩種“場(chǎng)”產(chǎn)生“共振”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。為此我采取了如下方法：
一是教師在教學(xué)中始終保持喜悅、快樂(lè)的心情，積極、熱情的情緒，對(duì)學(xué)生采用肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)思想開(kāi)小差的學(xué)生采用“情景吸引法”（無(wú)聲或有聲，無(wú)形或有形）。通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)“情感場(chǎng)”，使“兩場(chǎng)”產(chǎn)生“干涉和衍射”，達(dá)到“波動(dòng)場(chǎng)”的能量合理分配，而不是均勻分配。
二是周期性營(yíng)造“情感場(chǎng)”。自然規(guī)律都是周期性變化的，周期性才表現(xiàn)出豐富多彩性，音樂(lè)講究旋律的變化，書畫講究虛實(shí)結(jié)合，曲直和諧，沒(méi)有變化（定數(shù)）就沒(méi)有審美體驗(yàn)，更談不上審美沖動(dòng)。因此，在教學(xué)中的“情感場(chǎng)”一定要有“變數(shù)”，如“有聲語(yǔ)言”的抑揚(yáng)頓挫，“形體語(yǔ)言”的“動(dòng)與靜”，“情緒語(yǔ)言”的“高與低”，“表情語(yǔ)言”的“愛(ài)與恨”等。
五、實(shí)踐情景法
教學(xué)中通過(guò)講練結(jié)合、討論啟發(fā)等方式讓學(xué)生參與，叫“參與情景訓(xùn)練法”。通過(guò)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有利于充分調(diào)動(dòng)人的五官，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有積極作用。我們的具體作法：一是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定研究課題，二是師生共同參與尋找解決問(wèn)題的方法，三是進(jìn)行研究性實(shí)踐（理論分析或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證），四是形成論文。
一、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，選詞造句講究語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)要準(zhǔn)確闡明每一概念的內(nèi)涵和外延。正確運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)，以確切表達(dá)物理事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，合乎邏輯。
教師的教學(xué)語(yǔ)言欠精煉，拖泥帶水，廢話連篇，學(xué)生是最厭惡的。語(yǔ)言精煉還可騰出時(shí)間作為課內(nèi)讀、議、練、實(shí)驗(yàn)之用。有的教師對(duì)一些難點(diǎn)喜歡多講，唯恐學(xué)生不懂。其實(shí)有的難點(diǎn)特別是那些比較抽象的概念，講得越多越糊涂。話不在多，關(guān)鍵是抓住要點(diǎn)，采用適當(dāng)修辭，使用精辟語(yǔ)言，問(wèn)題容易講清，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)。
教師運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受和反饋效率。教學(xué)時(shí)要注意做到：
1.自然美。正確綜合運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語(yǔ)言和諧悅耳動(dòng)聽(tīng)。
2.形象美。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語(yǔ)言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學(xué)習(xí)者把聽(tīng)課當(dāng)作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。學(xué)有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3.口語(yǔ)化。把教材中比較艱澀、死板的書面語(yǔ)言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語(yǔ)言，如適當(dāng)運(yùn)用韻語(yǔ)、口訣、順口溜等，能揭示物理規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力
創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以是預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出來(lái)的。“學(xué)起于思，思源于疑”。物理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維過(guò)程，解決問(wèn)題首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的困惑，精心篩選帶有普遍性、反映重難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，來(lái)組織和調(diào)控討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在討論中悟出新知，在爭(zhēng)辯中閃現(xiàn)創(chuàng)新，在解疑中提升能力，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、闡述觀點(diǎn)、內(nèi)化能力、融洽感情、活躍主體的目的。
例如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，靜摩擦力的大小和方向是個(gè)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)用水平力將一本書壓在堅(jiān)直墻壁上的問(wèn)題情境：“如果對(duì)書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化?”回答最多的是“因?yàn)閴毫υ龃螅阅Σ亮σ苍龃蟆薄Ｖ链丝山桀}發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了?”學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，自知出錯(cuò)，而后思考，主動(dòng)探索。
利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)信息的容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”，使“靜”變“動(dòng)”、“微觀”變“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”、“抽象”變“直觀”。可幫助學(xué)生理解抽象概念，觀察到實(shí)驗(yàn)難以觀察清楚的現(xiàn)象，拋開(kāi)某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來(lái)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，又提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)速度，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)習(xí)“物體的浮沉”時(shí)，教師把三個(gè)外形完全相同乒乓球(其中有兩個(gè)用注射器注入適量的鹽水)同時(shí)浸在水中。問(wèn)學(xué)生“是上浮，還是下沉呢?”學(xué)生答“上浮!”“真的上浮嗎?”在全班同學(xué)注意力集中的時(shí)候，教師突然放手，結(jié)果一個(gè)上浮，一個(gè)懸浮，另一個(gè)下沉。“為什么”?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)好奇心，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
一、利用簡(jiǎn)化記憶法，抓重點(diǎn)，化
繁為簡(jiǎn)，加深知識(shí)記憶
在化學(xué)教材中，許多概念與操作等需牢記，如果學(xué)生對(duì)其只是死記硬背，那么就會(huì)事倍功半，遺忘速度快.如果由化學(xué)概念中提取一些重要信息或關(guān)鍵詞而展開(kāi)簡(jiǎn)化記憶，不但能加深知識(shí)的理解，又便于長(zhǎng)久記憶.
例如，在記憶 “催化劑概念”時(shí)，教師可教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)化記憶: 一改變與兩不變； 在記憶“溶解度的概念”時(shí)，則是: 三定一態(tài)；對(duì)于不同的化學(xué)反應(yīng)類型，可根據(jù)它們的特點(diǎn)簡(jiǎn)略概括進(jìn)行記憶: 分解反應(yīng)是“一變多”，化合反應(yīng)為“多變一” ,而置換反應(yīng)則是“一單替一單, 成分相交替”；濃硫酸稀釋的方法：酸入水、沿器壁、慢攪拌；過(guò)濾操作要領(lǐng)的記憶: 一貼、二低、三靠.這樣，通過(guò)簡(jiǎn)化記憶法，既抓住知識(shí)重點(diǎn)，又將煩瑣知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生記憶.
二、利用規(guī)律記憶法，掌握規(guī)律，
以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)效果
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，盡管知識(shí)煩瑣，但有著較強(qiáng)的規(guī)律性.因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)與歸納，通過(guò)對(duì)具有代表性或典型性的知識(shí)的記憶，則能夠推測(cè)出更多的相似知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)記憶效果.
例如，通過(guò)記憶鹽酸與碳酸鈣的化學(xué)反應(yīng)方程式，則不難寫出鹽酸與碳酸鉀或碳酸鈉的化學(xué)反應(yīng)方程式，還能夠?qū)懗鎏妓徕洝⑻妓徕}、碳酸鈉與硝酸的化學(xué)反應(yīng)方程式.
這樣，學(xué)生可以從規(guī)律中學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，學(xué)會(huì)觸類旁通，從而增加學(xué)生的知識(shí)記憶量，提高課堂學(xué)習(xí)效果.
三、理解記憶法與借助現(xiàn)象法，聯(lián)
系生活現(xiàn)象，加深知識(shí)理解
對(duì)于學(xué)生而言，要想記住知識(shí)，則需懂得知識(shí).因而，理解是進(jìn)行知識(shí)記憶的前提，只有對(duì)知識(shí)有了一定的理解，學(xué)生才能夠牢固記憶，然后靈活使用.
在化學(xué)教材中，有不少的基本概念，有的學(xué)生往往通過(guò)背誦來(lái)學(xué)習(xí)與記憶，誤認(rèn)為背會(huì)則可學(xué)會(huì)，這是化學(xué)概念學(xué)習(xí)中的弊端之一.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住化學(xué)概念的關(guān)鍵點(diǎn)加以剖析，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶.
其次，借助現(xiàn)象法.在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到不少實(shí)際生活與自然現(xiàn)象，教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行記憶，那么可以達(dá)到較好的效果.
例如，氧氣的物理性質(zhì)的記憶，在學(xué)生掌握空氣成分中有氧氣之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：通常而言，我們看不到空氣的顏色，也聞不到其氣味（污染的空氣除外）.這樣，學(xué)生可以理解與記憶：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.繼續(xù)提示：在水中，人與許多以肺呼吸的動(dòng)物難以長(zhǎng)時(shí)間潛匿, 而以腮呼吸的動(dòng)物則能夠生存其中.這樣，學(xué)生可記住氧氣的另一物理特性：氧氣微溶于水.
四、利用口訣記憶法，將零散知識(shí)
系統(tǒng)化，省力又省時(shí)
口訣記憶法也是化學(xué)知識(shí)記憶的常見(jiàn)方法.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將那些零散、乏味而又需掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口訣編制，使其朗朗上口，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感官體驗(yàn)，從而加深記憶，省力又省時(shí).
例如，（1）制氧氣：二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加.（2）氫氣還原氧化銅：試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫.先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化.由黑變紅即變化，云長(zhǎng)臉上笑哈哈.（3）化學(xué)計(jì)算：化學(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等.質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來(lái)進(jìn)行.含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清.
五、利用綜合記憶法，加強(qiáng)感官體
驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶
一、應(yīng)對(duì)策略
（1）認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)得法
初中化學(xué)這門學(xué)科基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，被認(rèn)為是理科，但卻需要大量記憶。記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和考察中占有重要位置。課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理既有相通之處，同時(shí)又有它獨(dú)具的特性。因此，要學(xué)好化學(xué)，必須遵循它的規(guī)律，采用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
（2）把握知識(shí)分布，理清思路
學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)的注意老師所提及到的重難點(diǎn)，日常練習(xí)中多分析題目經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于綜合試卷中多次出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和題型，一定要引起足夠的重視。隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，每一位同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中清晰體現(xiàn)，這讓學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，思路清晰，知識(shí)可以輕松的融會(huì)貫通。
（3）分析命題方向，事半功倍
說(shuō)到中考命題，我們要知道中考是選拔性質(zhì)的考試，但分流率并不高。而且中考也是社會(huì)熱點(diǎn)，必須考慮社會(huì)影響。這樣就決定了中考命題人的命題方向：重在基礎(chǔ)。拉開(kāi)差距的題目所占分值并不多。當(dāng)然不排除偶爾個(gè)別題目偏難的情況。初中化學(xué)考試旨在考查學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握以及利用所學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象或分析解決生活、生產(chǎn)中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。對(duì)中考化學(xué)學(xué)科的命題我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：不管中考試題形式如何變化，考察的知識(shí)點(diǎn)多年以來(lái)并沒(méi)有大的改變。
二、應(yīng)對(duì)方法
（1）重日常
注重平時(shí)學(xué)習(xí)的效率，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，不要考前拼命三郎，考后稀松平常。學(xué)習(xí)和鞏固要常態(tài)化，畢竟中考不是只考察某一學(xué)科。注重雙基知識(shí)，突出重點(diǎn)。以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能留有明顯的知識(shí)、技能缺陷和漏洞，這是學(xué)好化學(xué)的根本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為不會(huì)考課本上的內(nèi)容或者課本上的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，因此在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，實(shí)際上這是得不償失的。初中化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
（2）勤記憶
在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)突出重點(diǎn)。其中，化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，一定要花力氣通過(guò)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法來(lái)熟練掌握好常見(jiàn)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，只有這樣才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。具體記憶方法如下：
歸納記憶：例如酸、堿、鹽，可以對(duì)這三類化合物分別歸納出各自的通性，知其一，而推眾多。
比較記憶：對(duì)容易混淆、相互干擾的知識(shí)，通過(guò)比較可分清異同，防止干擾，掌握實(shí)質(zhì)。例如物質(zhì)種類劃分，微觀粒子區(qū)分，都可以通過(guò)比較，使理解加深，記憶牢固。
口訣記憶：對(duì)一些需要記憶又無(wú)規(guī)律的化學(xué)知識(shí)，可編成通俗、生動(dòng)的口訣，提高記憶興趣和效果。如把過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作概括成“一貼、二低、三靠”，六個(gè)字包括了整個(gè)操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。還有常見(jiàn)化合價(jià)，酸、堿、鹽的溶解性等都可以編成口訣。
（3）多練習(xí)
練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。練習(xí)要有目的性，不要單純?yōu)榻忸}而練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。課后的練習(xí)是為課堂中所講知識(shí)服務(wù)的，練前應(yīng)回憶課堂的知識(shí)要點(diǎn)。分析某一習(xí)題時(shí)，要考慮清楚：用該課的哪些知識(shí)要點(diǎn)，哪些是課堂知識(shí)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，哪些是與舊知識(shí)一起綜合運(yùn)用等，明確習(xí)題所要考察鞏固的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不做“糊涂題”。練習(xí)后還要想一想，哪些知識(shí)尚未應(yīng)用于練習(xí)中，但還需要掌握。通過(guò)練習(xí)，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。特別要強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)真審題，理解題意。
（4）好心態(tài)
一、掌握初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)好高中地理注意點(diǎn)
在新高一開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學(xué)科相關(guān)的小視頻。要求學(xué)生思考并討論：你覺(jué)得高中地理學(xué)什么？怎么學(xué)能夠?qū)W好？當(dāng)然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學(xué)生自主展示討論后的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過(guò)多媒體課件介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學(xué)習(xí)方法等。著重強(qiáng)調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問(wèn)題。可結(jié)合教材舉例介紹，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)。教師還可以建議學(xué)生為接下來(lái)即將學(xué)習(xí)的“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容準(zhǔn)備地球儀、留意思考太陽(yáng)對(duì)人類的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點(diǎn)等。提前介入可以便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點(diǎn)，為順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)
地理教師要清醒地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師應(yīng)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等，分別給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的建議。
如在高中地理湘教版“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者常建議學(xué)生通過(guò)口訣去知曉太陽(yáng)的基本特點(diǎn)：太陽(yáng)是個(gè)氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補(bǔ)充電磁波相關(guān)知識(shí)，包括物體溫度和輻射波長(zhǎng)之間的關(guān)系等）、能量來(lái)源核聚變（可補(bǔ)充核裂變、核衰變相關(guān)知識(shí)及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過(guò)聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的參與度。
再如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生對(duì)黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會(huì)建議學(xué)生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽(yáng)高度時(shí)教師以拳頭代表太陽(yáng)，在日出、正午和日落時(shí)拳頭的位置則表示了太陽(yáng)高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)則可以通過(guò)多媒體展示臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星云圖。通過(guò)比較直觀的方式來(lái)理解相對(duì)抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學(xué)生們會(huì)更加充分的感受到地理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會(huì)成為他們樂(lè)意學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力之源。
三、做好^程控制，強(qiáng)化個(gè)體關(guān)注，確保班級(jí)整體得到提升
很多時(shí)候，因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且對(duì)學(xué)生的能力要求層級(jí)與初中相比提高較多，此時(shí)部分學(xué)生若在地理學(xué)科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個(gè)起始年級(jí)，教師絕不可對(duì)學(xué)生輕言放棄。因高一地理要學(xué)習(xí)整個(gè)高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學(xué)科等相關(guān)知識(shí)的支撐，尤其是女學(xué)生因缺乏必要的空間感對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”理解較為困難，很多學(xué)生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學(xué)氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時(shí)較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)跟進(jìn)。幫助學(xué)生分析存在問(wèn)題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導(dǎo)下相信學(xué)生一定愿意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修Ⅰ后可能會(huì)覺(jué)得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對(duì)各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問(wèn)題的思路，這些往往需要學(xué)生進(jìn)行記憶，若教師忽視了學(xué)習(xí)人文和自然地理內(nèi)容的方法指導(dǎo)，很多學(xué)生可能會(huì)在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。
一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理定義、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)人的感官有較大的刺激，實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讓學(xué)生有參與科學(xué)研究的體驗(yàn)，所以多數(shù)初中學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而不僅僅局限于教材中的安排。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在課堂上，也可以在課堂下開(kāi)展；可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的儀器，也可以自備自制實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用眼藥水瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。
二、強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不但能使學(xué)生學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問(wèn)學(xué)生：“坐在哪里感覺(jué)比較舒服?”然后再拿出一個(gè)裝有重物的背包讓一個(gè)學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。
三、應(yīng)用以富有感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)。事實(shí)證明，教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，而且教師本人能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，用人從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用比喻，往往能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如，在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說(shuō)成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說(shuō)成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對(duì)此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，能將張三說(shuō)成粗人，將李四說(shuō)成細(xì)人嗎?這種有趣的比喻學(xué)生很容易接受。
四、授以有效的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，有助于他們克服學(xué)習(xí)困難，較易取得學(xué)習(xí)上的成功，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，物理知識(shí)中有一些比較枯燥而難以記住的內(nèi)容，可在階段學(xué)習(xí)小結(jié)之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣，提供給學(xué)生，以幫助他們輕松地進(jìn)行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結(jié)為“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大”，而力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可總結(jié)為“動(dòng)者無(wú)力勻動(dòng)，靜者無(wú)力永靜；衡力等于無(wú)力，動(dòng)靜參照而定；動(dòng)態(tài)變化必受力，受力未必是動(dòng)因”。當(dāng)然，這些幫助記憶的口訣都要求學(xué)生首先要理解。
五、掌握作業(yè)難度，訓(xùn)練學(xué)生思維
一、明確特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，巧妙記憶
1.口訣記憶法
把要記憶的知識(shí)整理加工，形成口訣。如，地殼中元素含量從高到低的順序?yàn)椋貉酰B(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼）。金屬活動(dòng)性順序表的記憶：鉀鈣鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅鐵錫鉛氫，銅（馮）汞（鞏）銀（贏）鉑金。以上可以看出，口訣具有容量大，易記憶，難遺忘的特點(diǎn)，是一種常用的記憶方法。
2.分類記憶法
把要記憶的知識(shí)點(diǎn)按一定的規(guī)律或特點(diǎn)進(jìn)行分類記憶。如，初中化學(xué)中黑色物質(zhì)有：炭粉、鐵粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵；有顏色的溶液有：含銅離子的溶液為藍(lán)色，含亞鐵離子的溶液為淺綠色，含鐵離子的溶液為棕黃色。分類記憶，被記憶的知識(shí)不易混淆。
3.濃縮記憶法
從記憶的材料中概括出關(guān)鍵的詞，可使記憶簡(jiǎn)單明了。如，CO還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)可濃縮成“通點(diǎn)移停”，即實(shí)驗(yàn)前先通一會(huì)兒CO，再點(diǎn)酒精燈；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先移走酒精燈，繼續(xù)通入CO致試管冷卻。或者把實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象概述成“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”。實(shí)踐證明，有所簡(jiǎn)化，才能有所強(qiáng)化。濃縮記憶不失為一種記憶好方法。
二、多種方法幫助理解概念實(shí)質(zhì)
基本概念是化學(xué)知識(shí)的高度概括，是知識(shí)的精髓。初學(xué)者往往能記住概念的內(nèi)容，但運(yùn)用時(shí)卻易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是因?yàn)闆](méi)有完全理解概念。所以在學(xué)習(xí)中要注重概念的理解。其中常用的是以下幾種方法。
1.咬文嚼字法
就是在對(duì)概念記憶的基礎(chǔ)上逐字推敲，找出其中關(guān)鍵性的詞和字，真正弄清它們的含義。如對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解：準(zhǔn)確把握“參加化學(xué)反應(yīng)”的意義，告訴學(xué)生：質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化。所以對(duì)概念中關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行剖析，可以抓住概念的本質(zhì)，既有利于記憶又利于理解和運(yùn)用。
2.比較法
對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)不能孤立對(duì)待，有些概念間有著相似或相關(guān)的成分，通過(guò)學(xué)習(xí)比較可找到它們的特征及聯(lián)系，強(qiáng)化理解，防止混淆。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)比較可知：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于有無(wú)新物質(zhì)生成；分子和原子的區(qū)別在于化學(xué)反應(yīng)中是否可以再分等。另外，有些概念還可列表比較，則區(qū)別聯(lián)系更為直觀，如溶解度與溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
3.分散法
對(duì)概念的理解不能有任何偏頗，要打破“非此莫屬”的思維定式，從不同角度全方位分析，分散思維，以求徹底理解。如酸的概念：從物質(zhì)分類上看，酸是由氫離子和酸根離子組成并能和堿反應(yīng)生成鹽的化合物；從物質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)上看，電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是H+的化合物；從性質(zhì)上看，它的水溶液一般可使石蕊變紅。但反過(guò)來(lái)，能和堿反應(yīng)，能電離出H+，能使石蕊變紅的物質(zhì)不一定是酸，如NaHSO4。
三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，教師可以從“聲，色”上去激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維能力。我們不妨打破教材的框架，課始先為學(xué)生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“雨落紅花綠葉出”、“棍點(diǎn)燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全了。另外，水垢是如何形成的，又該如何除去;我們長(zhǎng)期吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害嗎?諸如此類的問(wèn)題，我們都可以為學(xué)生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、適當(dāng)練習(xí)，舉一反三
適當(dāng)練習(xí)是檢查、鞏固、發(fā)展能力的一種手段。但我們不主張用“題海術(shù)”，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，分析解題思路，歸納解題方法，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
五、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，如何構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，這是中考備考中關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，溫故知新，探究解決實(shí)際綜合問(wèn)題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，綜合應(yīng)用，全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，理清對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的困惑，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升和優(yōu)化。
一、優(yōu)化課堂，提高實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的有效性
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課是以實(shí)驗(yàn)為載體展開(kāi)，以問(wèn)題為主線分析，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更深刻，通過(guò)歸納和總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧的目的。
復(fù)習(xí)是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，復(fù)習(xí)課是畢業(yè)班的重頭戲，專題復(fù)習(xí)課是每個(gè)教師的必教課型。如果教師仍然采用“講知識(shí)—做練習(xí)—講練習(xí)”的模式，或采用背結(jié)論的形式來(lái)上專題復(fù)習(xí)課，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，課堂缺少生機(jī)和活力。不少教師上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，感覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)差、遺忘率高，但因課時(shí)緊，所以直接幫學(xué)生歸納出很多口訣、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等讓學(xué)生熟記，只重視理論知識(shí)的總結(jié)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性復(fù)習(xí)。往往教師講了很多，但教學(xué)效果卻不甚理想，學(xué)生不懂的仍然不懂。專題復(fù)習(xí)課的目的不是要求學(xué)生死記一堆物理公式、實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，而是幫助他們掌握解決物理問(wèn)題的程序和方法。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中，創(chuàng)造條件多讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，以實(shí)驗(yàn)為載體把學(xué)生吸引回課堂，幫助他們“把書從厚讀薄”、“化整為零”。 借助實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)探究滲透到物理復(fù)習(xí)中，這樣便可以讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又在疲勞的復(fù)習(xí)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到放松，自然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
二、善于分析、歸納，彰顯實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的理性
初中物理實(shí)驗(yàn)可以劃分為“測(cè)算性實(shí)驗(yàn)”和“探究性實(shí)驗(yàn)”。利用實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)某個(gè)物理量進(jìn)行直接或間接測(cè)量的為“測(cè)算性實(shí)驗(yàn)”，如測(cè)量牛奶的密度、測(cè)量小燈泡的電阻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或測(cè)得的數(shù)據(jù)，分析歸納出某個(gè)物理量的大小影響因素或物理規(guī)律的為“探究性實(shí)驗(yàn)”，如探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)、探究歐姆定律。測(cè)算性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的原理公式，推導(dǎo)表達(dá)式，尋找所需的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確研究目的和原理依據(jù)，確定正確的研究方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)方案。
在物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，采用設(shè)問(wèn)、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、綜合評(píng)估的手段，讓學(xué)生重新經(jīng)歷探究過(guò)程，不乏是一劑激發(fā)學(xué)生總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，攻破知識(shí)難點(diǎn)的有效手段，彰顯實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的理性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課的“強(qiáng)心劑”。
三、重視拓展延伸，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的魅力
知識(shí)的拓展和延伸，就是要將已學(xué)過(guò)或已獲得的一些知識(shí)聯(lián)系到其他問(wèn)題之中，從而發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。在新教材、新理念下的物理專題復(fù)習(xí)，教師通過(guò)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，或設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)變化的題目等使之與學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生從縱橫兩方面深入系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘。
例如，利用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流實(shí)驗(yàn)，所必須的器材有：滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表、電池組、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。在復(fù)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)：1. 只要在定值電阻兩端再并聯(lián)一只電壓表，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，就可以測(cè)出定值電阻兩端的電壓和電路中的電流，以達(dá)到研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系以及用伏安法測(cè)電阻的目的。2. 若將l中的定值電阻用小燈泡來(lái)代替，又可以進(jìn)行測(cè)定小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)。3. 若將電路中的定值電阻用匝數(shù)不同的螺線管來(lái)代替，又可以進(jìn)行電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)。4. 若得定值電阻用兩根串聯(lián)起來(lái)的電阻絲代替（長(zhǎng)短粗細(xì)相同、電阻率不同），分別在上面粘上火柴棒，又可以進(jìn)行驗(yàn)證焦耳定律的實(shí)驗(yàn)。這樣，根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)中所需器材中的某個(gè)器材的變換，通過(guò)復(fù)習(xí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐步變化，誘發(fā)學(xué)生層層思考，以達(dá)到鞏固多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。
以實(shí)驗(yàn)為載體展開(kāi)專題復(fù)習(xí)，把知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，再利用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)理論的復(fù)習(xí)，借助一個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析能力，發(fā)揮了物理實(shí)驗(yàn)的魅力，優(yōu)化了物理專題復(fù)習(xí)的教學(xué)，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，從而打造高效、理性的魅力復(fù)習(xí)課。
