時間：2023-06-25 16:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想道德情況自述，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：中職學生普遍存在學習動機不明確、意志消沉、學習態度不端正、紀律散漫等問題。班主任負責學生的思想、學習、健康和生活等方面的管理工作，如何解決這些問題，促進學生的全面發展，值得深入思考。
關鍵詞 ：中職學校班主任學生管理
中職學生是一個特殊群體，中職學校的班主任管理工作具有獨特性。中職學生大部分是各中學篩選下來的文化基礎較差的學生，也有社會青年，造成了學生素質參差不齊，管理難度加大。班主任是班級管理的直接參與者，班主任的文化修養、管理理念和工作方法等決定了班級管理工作的成敗。做好班級管理工作，首先要了解學生，才能因材施教，才能教育學生會做事、會做人、會學習。
一、中職學生存在的突出問題
中職學生與普通高中生相比，整體素質較差，自卑心理嚴重，自信心不足，進取心不強，主要表現在以下幾個方面。
1.學習動機不明確，意志消沉
許多中職學生認為只有升入普通高中，才是優秀學生，進入中職就認為自己學習基礎差、學習能力差、前途渺茫、自暴自棄、意志消沉，遇到挫折就更難以承受。學生就讀中職學校后，僅僅是為了混文憑，對任何事情都沒興趣，學習動機不明確，沒有學習動力，得過且過，消極度日，虛度青春。
2.學習態度不端正，性情懶惰
中職學生在中學階段沒有打下良好的基礎，造成學習困難，許多家長因為孩子年紀小，不愿讓孩子過早地進入社會，便把學校當成了保姆，孩子不得不待在學校學習，他們學習態度極差，出現上課搗亂、晚上上網、白天睡覺、拖欠作業等現象，性情懶惰，對學習沒有興趣，學不進去，以致厭學。學生在中學時代體會最多的是失敗，得不到老師的關愛，有時還得面對老師的冷眼和同學們的嘲笑，自尊心受到嚴重的傷害，性情也變得格外“倔強”，他們喜歡顯示自我，希望獲得別人的關注和尊重。
3.集體榮譽感不強，紀律散漫
部分中職學生不能全面、辯證地看問題，做事以自我為中心，沒有集體主義觀念，紀律觀念淡薄，從亂扔垃圾、不交作業、上課不聽講、出口成“臟”到抽煙、喝酒、打牌、打架、早戀等在他們身上都有表現，他們知道不能違反學校紀律，卻明知故犯，甚至出現敲詐、偷竊、勒索等違法行為，他們明知違法，但自控能力差；對反感的事物深惡痛絕，懷著睚眥必報的心理，容易出現偏激行為。
二、加強中職學生思想道德教育的措施
學校是培養人、塑造人的場所，面對的是生動、具體的青少年。目前，中職教育滑坡，學生基礎較差、思想覺悟不高，缺乏正確的人生觀、價值觀，做好他們的思想道德教育工作尤為重要。
1.尊重、信任、理解、寬容學生，不斷地肯定、激勵學生
班主任在對中職學生進行思想品德教育時，要把尊重、愛護、信任學生放在首位，同時要嚴格要求學生。首先，教師要多了解學生，多和學生談心、談班級、談理想、談社會、談家庭等，充分了解每個學生的學習、思想、家庭情況，了解他們的才能、興趣愛好等。其次，在談心過程中，教師必須從內心深處把學生當成自己的親人，從真正關心他的角度做思想工作，不能簡單粗暴地訓斥學生，要讓學生感覺到老師的教育是為自己好，是出于對自己的關心，從而受到鼓舞與教育。最后，要不斷地發現學生的長處，及時對他們做出肯定，哪怕是簡單的一句話，或一個贊許的微笑都可以得到學生的信賴，便于班主任工作的順利展開。
2.以身作則、言傳身教，不斷地感染、引導學生
中職學生有許多的不良習慣，例如，不交作業、遲到早退、隨手亂扔垃圾等，學生思想素質較差，如果得不到教師的正確引導，就會越來越放縱自己，從不良習慣慢慢發展成違紀事件。在教育學生時，班主任要經常告誡學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，口頭教育可能沒有多大的作用，最有效的方法就是教師以身作則、言傳身教，發揮班主任的楷模作用。筆者始終相信身教重于言教，班主任的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。例如，教育學生保持環境衛生時，筆者堅持每次看到有垃圾，就撿起來扔進垃圾筒；每次大掃除時，筆者總是和學生一起做清潔，一起勞動，長此以往，班級的衛生清掃工作開展得就比較順利，學生也基本做到了保持環境衛生。又如在紀律方面，筆者堅持每天按時上下班、上早自習，查早操時，筆者會提前幾分鐘到操場等著學生，再冷的天筆直也堅持和學生們一起跑步，絕不掉隊或中途放棄。這樣，筆者在教育遲到或中途放棄的學生時就可以理直氣壯，學生也口服心服，不會有抵觸情緒；在教育學生遵守日常行為規范的同時，筆者也嚴格遵守教師職業道德，充分準備好每一節課，認真上好每一節課，及時批改作業，不發脾氣，筆者的一言一行學生都會看在眼里，記在心里。
3.寓教于樂，寓教于學，不斷地凝聚、培養學生
中職學生還不能完全清楚地認識自己，傳統的說教式班會課對學生思想境界的提高微乎其微，教師應充分利用班會課，幫助學生找到自己的興趣愛好，發現自己的才能，同時還要結合專業，充分發揮學生的力量和聰明才智。例如，幼師班的班會課可以放手讓學生組織策劃，使學生成為班會課的主角，開展各式各樣的主題班會。第一種是演講式主題班會，新生入校的第一次班會可舉行“我的自述”主題演講會，請每個學生上臺介紹自己的興趣愛好、特長及家庭情況等；節假日來臨時，可以準備相關的主題班會，還可以開展系列主題班會，例如，“集體與我”“構想未來燃燒青春”“好習慣與壞習慣”“考試與誠信”“停止抱怨，學會感恩”“正視自己、改變自己”“正確處理男女同學的交往”“人生的明燈——友誼”“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”等主題。在開展演講式班會時，教師要讓每個學生都有參與的機會，鍛煉他們的寫作能力和演講能力。第二種是知識測試性主題班會，這種班會可以以小游戲的形式，或者挑戰的形式進行，要求教師要認真備課，組織班干，發動群眾，集思廣益，收集材料。也可以開展專業知識競賽，既能豐富學生的知識，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂。第三種是結合節日舉行生動活潑的文藝活動。這種主題班會在幼師班最受歡迎，給了學生施展才藝的機會。通過組織一系列的主題班會，可以融洽師生感情，使學生在愉快的氣氛中接受知識和教育。
4.實踐教學、結合專業，不斷地端正、培養學生
中職學校的核心是培養技能型人才，向企業輸送具有較高素質的一線技術工人。大部分學生目標明確，學得一技之長，三年中職學習生活結束后，直接謀求一份比較理想的工作。因此，學校在開展德育教育時，應以專業道德規范為切入點，開展有針對性的德育工作，引導學生在實踐中了解社會對該專業人員的道德要求，激發學生的學習興趣。搞好實踐教學是中職教育的重中之重，例如，幼師專業每學期都有見習周，組織學生到幼兒園學習觀摩，班主任應利用這一機會引導學生端正學習態度，努力提高專業技能，將理論知識與實踐活動相結合，鞏固和提高學生的專業知識和專業能力。
教學有法，教無定法。班主任的工作是長期、繁瑣、具體的，中職學生思想狀況的改進不能一蹴而就。在教育過程中，教師不應拘泥于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新；要抓住現象、分析本質、對癥下藥、總結歸納，真正做到教書育人、管理育人。
參考文獻：
[1]汪永智等.中職班主任工作藝術[M].廣州:廣東音像出版社,2013.
[2]李迪.做一個優秀的中職班主任[M].北京:教育科學出版社,2011.
一、領導高度重視、組織嚴密有力
確保新兵身體質量，是征兵體檢工作的核心問題，也是衛生部門的一項重要職責。歷年來衛生局黨委一直把征兵體檢工作作為一項中心工作來抓。特別是在各醫療單位工作十分繁重的情況下，周密部署，從各市直醫療單位抽調了35名思想覺悟高、責任心強、業務技術精、工作作風端正的骨干組成了征兵體檢組，由衛生局副局長湯金甫親自掛帥，衛生局醫政科科長陸瑩同志任組長、肝研所外科主任黃飛同志任總主檢。體檢組有正副主任醫師8名，主治醫師15名，以往參加過征兵體檢的醫生32名，占總數的84.2%，體檢組共分內科、外科、五官、視力、血壓、色嗅覺、放射、化驗、主檢、心電圖、心理測試等12個科室。在征兵體檢期間，衛生局沈局長和湯局長還多次親臨體檢站，親切詢問每一位體檢醫生的工作情況，及時地為體檢醫生解決工作中遇到的各種問題，從而確保了征兵體檢工作的高質量。
二、抓好基層病史調查，嚴把目測初檢關
病史調查，目測初檢是應征青年體檢前一項重要的基礎性工作，是確保新兵體檢質量的第一關。病史調查更是一項細致而復雜的工作，我們充分發揮對保健醫生在病史調查中的業務主導作用，要求鎮鄉衛生院落實抓好對他們的思想教育，業務培訓和指導，真正做到不把身體不合格的青年送市參檢，不讓身體合格的青年逃避兵役義務，具體工作為：
1、加強病史調查，建立承包責任制。全市建立由村支書為第一責任人，民兵營長和保健醫生組成的病史調查組，按照《病史調查表》，《預征對象推薦表》上的欄目內容，認真細致地調查了解，切實把好五個“關口”、三個“相符”，即：嚴把應征青年自訴關、適齡青年家長陳述關、知情鄰居反映關、保健醫生病史調查關和村委會集體審查關；達到適齡青年自述與家長陳述相符、與鄰居反映相符、與病史資料相符。最后，由適齡青年、家長、保健醫生和調查責任人親筆簽名，確保病史調查真實可靠。
2、認真目測初檢，提高送市檢合格率。為了確保初檢質量，防止“自我淘汰”現象，防止兵源流失，各鄉鎮普遍采取了檢查交叉法、視力插片法，血檢雙盲法。有的鄉鎮邀請市體檢組的醫生把關，如視力、五官、外科等，不搞單科淘汰，在工作中具體由衛生院院長把關，鄉鎮征兵領導組審核，做到合格有理，淘汰有據，杜絕了利用職務和工作之便搞非正常淘汰。送市檢前集中討論，好中選優，努力提高送市檢合格率。
3、加強檢查考核，掌握工作主動權。市征兵辦和市體檢組在市檢前派出工作組，分別到各鄉鎮檢查指導病史調查、目測初檢工作，抽測應征青年，發現問題及時指導糾正。體檢組對送檢對象的《病史調查表》和《預征對象推薦表》進行嚴格把關，同時嚴格控制送市檢人數比例，限制日檢量。
三、抓業務培訓，熟悉標準、增強政策觀念
1、征兵體檢工作具有較強的政策性和專業性，針對今年體檢標準的改動，為保證體檢質量，衛生局在10月29日對體檢組全體成員進行了集中培訓，一是統一思想、提高認識，集中學習關于搞好征兵工作、保障新兵質量的一系列文件精神；二是學習新“標準”和新“方法”，以確保**的征兵體檢質量；三是總結去年征兵體檢工作情況，分析查找征兵體檢工作中存在的問題，有針對性地提出改進措施；四是層層簽訂責任書，真正做到各盡其職，各負其責。
2、加強對參檢醫務人員的思想道德教育，堅持廉潔體檢，繼續采取“三堅持”、“四不準”、“一獎懲”措施。“三堅持”為堅持體檢標準，做到合格有理，淘汰有據；堅持按原則辦事，做到不論疏近，一律對待；堅持優質服務，態度和藹，把體檢和做應征青年思想工作同時進行?！八牟粶省睘椴粶屎团撟骷伲徊粶食哉?、收受禮品；不準在體檢時擅離崗位和會客；不準在受檢單位用餐。“一獎懲”為對體檢工作服務態度好，體檢質量高的予以表揚獎勵，而對違反規定的，則予以批評教育。嚴格的制度是高質量完成**體檢任務的重要保證。
四、抓規范化管理，嚴格執行標準，提高體檢質量
1、加強體檢站儀器設備的完善和維護管理。為了避免在體檢過程中出現數據偏差，我們在體檢開始之前，分別對血壓計、體重計等器械送技監局進行了校驗，以確保數據的正確性和權威性。
2、建立良好的體檢秩序，提供安靜的工作環境，體檢讓采取封閉式的規范化管理，實行雙崗雙哨，請二名武警戰士擔任警衛，嚴格亮證上崗。為了使體檢工作按流程有條不紊展開，各科室均配備了聯絡員，引導受檢青年進站體檢，有效地調節各科室之間的人流分配，確保體檢工作順利進展。
3、堅持規范的體檢程序，科室實行雙人交叉檢查雙簽字，科室之間協作配合，做到前科提醒后科，后科關心前科。體檢中做到“誰檢查，誰簽字，誰負責”。嚴格按標準下結論，不受人情影響，不受合格率影響，發現有難以下結論的問題，及時組織會診磋商，不輕易淘汰，做到對應征青年負責，對人民軍隊負責。
11月5日**市征兵辦中心體檢組對我市的體檢工作進行了抽復檢，合格率達到100%。體檢站的工作受到了中心組領導的好評和肯定。
4、堅持體檢標準，確保兵員質量。今年我市應征青年村評選摸底數4005人，村病史調查4005人，鄉鎮目測初檢2823人，送市檢人數1575人，體檢合格835人，合格率為53.0%，其中高原兵18人，合水147人，合普670人。體檢不合格情況：胸透檢查1575人，不合格3人，不合格率0.2%，眼科共檢1008人，不合格102人，不合格率10.1%；外科、皮膚科共檢1575人，不合格261人，不合格率16.6%；內科共檢1314人，不合格139人，不合格率10.6%；五官科共檢1175人，不合格167人，不合格率14.2%；肝功能、表抗共檢906人，不合格37人，不合格率4.1%；尿檢906人，不合格18人，不合格率2.0%；檢查906人，不合格1人，不合格率0.1%；心理測試檢查906人，不合格12人，不合格率1.3%。
五、做好體檢結束后的審表復核工作，把住走前復檢關
體檢工作結束后，主檢室醫生對所有合格青年的體檢表逐項進行了認真的審定，有效地把好了項目遺漏和結論有誤修正關，使體檢表格達到標準要求。
為了使入伍的青年在離境前保持充沛的精力、健康的身體，我們利用多種形式向雙合格青年宣傳有關健康知識，切實抓好雙合格青年入伍前的身體保健工作。在新兵起運前，我們按標準做好身體復查，對561名新兵換裝前全部進行外科、皮膚科及性病復檢，復檢合格率為100%。
六、在征兵體檢中出現的一些問題
關鍵詞： 班級管理 工作方法 要素關系
在學校中，班主任是職務中最小的主任，但卻是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。［1］班主任工作是費心、費力、費時、艱巨而又長期的工作，班主任要將班級管理到位，就得研究學生心理、講究管理方法和技巧?！巴?、聞、問、切”四診法是我國中醫學庫中的一朵瑰麗的奇葩，醫生從中全面、準確地了解病人的身體狀況，對癥下藥，解除疾病。班級管理如同醫生看病，班主任要把這“四切法”與教育學生的工作緊密結合，把管理工作落到實處。
一、管理中“望、聞、問、切”四切法
1.細心觀察，“望”清其表。
所謂“望”，就是教師通過細致的觀察，了解學生在校學習和生活中的各方面表現和情緒變化，這樣才能對班級情況一葉知秋、窺一斑見全豹，才能見月暈而知風，見礎潤而知雨，才能有的放矢、及時、有效地開展教育工作。
有人認為班主任天天與學生在一起，對每個學生應該了如指掌。其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面了解是很不容易的事。班主任不能忽視那些日常發生的瑣碎事情，用一雙“慧眼”進行敏銳細致的觀察。如：有的學生衛生工作一直做得很好，突然今天地很臟；有的學生突然避開老師而行；有的學生近來上課注意力分散，無精打采、趴在課桌上聽課意力分散，心不在焉？有的學生徹夜未歸；有的學生臉色蠟黃；有的學生神色恍惚、憂心忡忡；有的學生成績突然下降？……班主任只有做一個有心人才會發覺這些瑣事，也應該對此十分重視，要及時發現這些問題癥結所在。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。
2.耐心傾聽，“聞”全其聲。
“聞”就是聽，在中醫診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，“傾聽”同樣也是教師充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，但良師易做，益友難當。班主任要善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地地同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理，導之以行，這樣才能真正成為學生學習生活中的益友。如對班里的搗蛋鬼，大部分班主任是找他們談話，但往往是道理說了一千遍，他們全當耳邊風。有時任課教師反映學生上課吵鬧，很多班主任是叫這些學生寫檢討、寫保證書，這方法雖然奏效，但常常是班主任一轉身，他們又哄鬧起來。如果讓他們就當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見，這些平日令教師頭疼的“調皮鬼”的參與意識、責任感等隱藏在他們身上的“光環”就會顯現出來。作為班主任，走近每個學生，傾聽他們的心聲，讓他們有話語權，并與他們溝通是多么的重要。
3.真心關懷，“問”出其想。
“庖丁解牛”的故事是說庖丁掌握了牛骨骼生長規律，把原本繁瑣、費力的事情不費吹灰之力就解決了。同樣，班主任的工作也是細碎、繁瑣的，班主任應學庖丁運用“巧”來解決問題。學生需要愛，這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。
學習生活中，若遇到如下情況的學生班主任更需要親切、真誠的“問”：學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯時……面對教師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感會由于喜歡該教師而傾心接受他的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！币虼?，只有捕捉時機，隨時讓自己的心弦對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。
4.客觀評價，“切”準其脈。
班主任對學生的教育如同中醫大夫給病人切脈，只有細心把準其脈，方能藥到病除。班主任對學生作客觀公正的評價，有利于學生鼓起戰勝困難的勇氣。班主任要表揚其優點，激勵其奮進，發揮帶頭示范作用，指出其缺點，指明其努力方向。
對后進生，“切”準其脈尤其重要。每個孩子都有自尊心，教師要客觀、公證、恰如其分地評價學生，要善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生能抬起頭來走路。”教師只有對后進生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，公正客觀地對他們評價，才能看到他們身上的閃光點。
二、處理好班級管理中的“四個關系”
時代在發展，學生在變化，新時期的班級管理若僅有良好的用心是不夠的，如果沒有把握好管理中的度，不講究技巧，操之過急，或眉毛胡子一把抓，或聽之任之，或高壓政策，就很難形成班級的凝聚力，因而班主任要處理好班級管理中以下幾個關系：
1.求實與務虛。
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力，班級管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，要參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。
2.死管與放手。
班主任要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調好多方面關系，形成教育合力；學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。班主任要管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力提高。
3.嚴格與寬容。
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是學優生還是后進生，都要一視同仁；要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。需要強調的是：“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以寬容之心對待學生不是故意犯的錯，給學生改過自新的機會。
4.堵塞與疏導。
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題很多。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，通過引導，班主任要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。
總之，班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是思想道德的教育骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。［2］教海無涯，班主任工作的方法很多，只要我們細心“望”其表；耐心“聞”其聲；真誠“問”其想；準確“切”其脈，正確地處理好管理中的幾個關系，講究管理的策略，善于捕捉日常生活中可以對學生實施思想教育的每一個有利時機，以滿腔熱忱對學生動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，就會拉近師生的心靈距離，給學生的進步創造一個良好的心理環境，成為學生的“良師益友”，就會不斷提高教育管理的實效，形成良好的班風校風。
參考文獻：
