時(shí)間：2023-06-25 16:31:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新
當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新成為時(shí)代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，力保本國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢(shì)地位，世界許多國(guó)家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時(shí)展的迫切要求。本文通過(guò)積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實(shí)落實(shí)化學(xué)新課程改革的要求，全面推進(jìn)創(chuàng)新教育。
一、教育觀念要更新
我國(guó)教育由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來(lái)臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹(shù)立積極的教改意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺(jué)地樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。
二、嘗試情境教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。初三化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過(guò)引進(jìn)情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識(shí)融入具體的情境中來(lái)，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語(yǔ)言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)感到乏味，效果極差。再如，對(duì)PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計(jì)算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無(wú)限稀釋?zhuān)茏兂煽嗨畣帷边@樣啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)在哈哈大笑中迅速理解。
教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)類(lèi)似的情景模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過(guò)往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動(dòng)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
三、采用討論式教學(xué)法
心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問(wèn)題后，教師不要馬上公布所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，踴躍地表達(dá)自己的見(jiàn)解，敢于別出心裁、標(biāo)新立異、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。
四、開(kāi)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀、新異等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般都有按部就班的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，雖然熟記這些實(shí)驗(yàn)步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課很感興趣，如果教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙靈活，把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗(yàn)兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測(cè)試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測(cè)試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測(cè)試導(dǎo)電性，教師最后提出問(wèn)題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電呢”？最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是單純依據(jù)一張?jiān)嚲淼某煽?jī)高低來(lái)進(jìn)行，這種“一刀切”的單一性評(píng)價(jià)方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績(jī)排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長(zhǎng)期無(wú)法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)要多幾把衡量的尺子來(lái)衡量不同層次的學(xué)生。
總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才已是國(guó)家、社會(huì)和時(shí)展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅(jiān)決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
1.蔡淑田，王俊峰.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011.S2.
2.景成文.論化學(xué)探究性教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)途徑[J].高等函授學(xué)報(bào).2006.S1.
一、在初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
針對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本特征，初中生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是極為必要和重要的，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備基本的了解，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定學(xué)習(xí)的方向性，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用極大地提升了預(yù)習(xí)效率。以初三化學(xué)教學(xué)為例，初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，每個(gè)學(xué)科分配的時(shí)間都極其有限，因而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在有限時(shí)間內(nèi)獲得更高價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)后，化學(xué)教師能夠有效提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展更加多元化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)初三化學(xué)課堂的豐富性。
二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，初中化學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)煩瑣，而課堂時(shí)間又極其有限，常常難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，教師將精力花費(fèi)在了知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，而缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)思路。引入思維導(dǎo)圖后，教師將重要知識(shí)點(diǎn)放入圖中，從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化講解，能夠有效節(jié)省時(shí)間，將多余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行發(fā)散教學(xué)。
2.利用思維導(dǎo)圖生成課堂筆記
由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通常會(huì)進(jìn)行必要的課堂筆記，然而實(shí)踐證明，學(xué)生的課堂筆記大多缺乏內(nèi)在邏輯性，在后期復(fù)習(xí)中發(fā)揮的作用并不顯著。利用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂筆記的規(guī)范性、實(shí)用性，通過(guò)向?qū)W生揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提升學(xué)生課堂記錄效率，提高學(xué)生課堂筆記的質(zhì)量。
三、在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
如上文所述，化學(xué)學(xué)習(xí)既需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，也要重視課后復(fù)習(xí)。尤其對(duì)于初中化學(xué)，學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解清楚，不能存在盲區(qū)，而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的得與失。應(yīng)用思維導(dǎo)圖無(wú)疑能極大地優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，強(qiáng)化化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“我們周?chē)目諝狻边@一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)前期的教學(xué)，學(xué)生大致掌握了空氣中的成分、氧氣的制取等知識(shí)，但對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性理解地還不夠深刻，這就需要學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，消除知識(shí)盲區(qū)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于圖中，通過(guò)各種具有不同意義的符號(hào)和線條將其串聯(lián)起來(lái)，能夠清晰地看出彼此之間的聯(lián)系。
四、初中化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路
1.提煉重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖
初中化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，但每個(gè)單元都有其主題，通常每個(gè)單元的主題就是單元名稱(chēng)，圍繞這個(gè)主題再提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便是這個(gè)學(xué)習(xí)單元要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。依據(jù)此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提煉每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，再將其有效組織在一起，便形成了涵蓋性廣的思維導(dǎo)圖。
2.依據(jù)反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路力求多樣性，傳統(tǒng)的平行設(shè)計(jì)思路缺乏活力和創(chuàng)新力，難以真正提高學(xué)生的邏輯思維能力。采用反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，就是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件。初中化學(xué)利用思維導(dǎo)圖將每一個(gè)結(jié)論的推演過(guò)程進(jìn)行逆向展示，學(xué)生只有摸清了該結(jié)論形成的來(lái)龍去脈，只有掌握了反向論證的能力，才是真正意義上掌握了教學(xué)內(nèi)容的核心。
3.延伸教材內(nèi)容，拓展思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的構(gòu)思和設(shè)計(jì)既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出主題，又要注重延伸教材內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效拓展，這就需要化學(xué)教師善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，從不同角度設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，利用知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在選擇延伸內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，多選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖將水在凈化過(guò)程中液化、汽化等狀態(tài)進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師還在思維導(dǎo)圖中融入了蒸餾水的制作流程，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，兼具理論性和實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)水的凈化過(guò)程及其要求認(rèn)識(shí)得更加深刻。
總而言之，初中化學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有可行性、必要性和重要性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新性。實(shí)踐證明：思維導(dǎo)圖遵循學(xué)生思維的基本規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃入思維導(dǎo)圖中，依據(jù)學(xué)生思維的變化靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了無(wú)可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)然，初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還需進(jìn)一步完善功能，提升實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
1.郁磊.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013，11（08）：63-64.
觸控電視一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)
眾所周知，傳統(tǒng)多媒體都在某些方面存在著一些弊端，如交互式電子白板需要聯(lián)接不同的設(shè)備，PC、投影機(jī)、展示臺(tái)及各種電纜雜亂無(wú)序；普通電子白板要配合投影機(jī)使用，投影圖像不清晰，投影機(jī)燈泡使用壽命有限，而且投影需要“暗室”環(huán)境，學(xué)生無(wú)法觀察教師的動(dòng)作及表情等；前置投影儀光線刺眼，對(duì)教師眼睛易造成傷害，且會(huì)在屏幕上出現(xiàn)陰影，使師生情感交流受到制約。
觸控電視一體機(jī)集成度高，安裝簡(jiǎn)單。它集電腦、投影、幕布、顯示、音響、多點(diǎn)觸控于一體，具備高清顯示屏，圖像清晰，無(wú)前置投影儀光線刺眼的問(wèn)題，也不受外界光源影響；內(nèi)置的電腦具備HDMI的高清晰多媒體接口；整體操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)；省去了笨重的大鐵皮設(shè)備柜，拓展了教師的講臺(tái)空間。
我校教師認(rèn)為，觸控電視一體機(jī)和實(shí)物展臺(tái)相對(duì)傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)，在性能、效果、使用的方便程度上都有了很大的改觀，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
性能方面。它既可以通過(guò)自帶軟件直接在電腦上作圖、書(shū)寫(xiě)板書(shū)、留下筆記，方便教師教學(xué)，又可以在授課過(guò)程中流暢地在幻燈片、實(shí)物投影、視頻播放之間切換，易學(xué)易懂，操作極為簡(jiǎn)單。
效果方面。相對(duì)原有投影幕布，觸控電視一體機(jī)視覺(jué)效果更加清晰，色彩鮮明、亮度高，突破了原有只要使用投影就需要關(guān)燈、拉窗簾，制造“暗室”環(huán)境的情況，還給學(xué)生明亮的課堂。實(shí)物投影清晰度高，顏色、形狀不失真，教師的演示實(shí)驗(yàn)可以清晰、完整地通過(guò)實(shí)物投影呈現(xiàn)給學(xué)生，直觀生動(dòng)。
例如，化學(xué)課堂中酸堿指示劑的顏色變化：紅色—紫色—藍(lán)色，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物投影清楚地看到完整、連續(xù)的過(guò)程。
操作方面。（1）開(kāi)關(guān)方便，學(xué)生可以輕松掌握操作，充當(dāng)了教師的小助手；（2）設(shè)備占用空間小，把原本就不大的三尺講臺(tái)還給了教師。（3）相對(duì)比原有的幕布，由于采用推拉式黑板，書(shū)寫(xiě)板書(shū)的面積不但沒(méi)有縮小，還略有增大。
交互方面。觸控電視一體機(jī)無(wú)線連接到教師備課筆記本上，筆記本上的教學(xué)課件會(huì)直接顯示在智能觸控一體機(jī)上。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)的白板軟件支持下，可直接進(jìn)行觸控書(shū)寫(xiě)替代傳統(tǒng)的粉筆，非常環(huán)保。
在觸控電視一體機(jī)上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容能在計(jì)算機(jī)上同步顯示，并在智能觸控一體機(jī)上修改，也可直接備份到計(jì)算機(jī)保存，實(shí)現(xiàn)完美無(wú)縫的交互性。
觸控電視一體機(jī)課堂教學(xué)案例
【案例一】將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中顏色的變化清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生
初三化學(xué)第十單元課題1：在酸堿與指示劑的作用中，紫色的石蕊溶液遇酸性溶液由紫色變?yōu)榧t色，遇堿性溶液由紫色變?yōu)樗{(lán)色。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樵嚬苄。嚯x遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清楚；如果利用傳統(tǒng)的實(shí)物投影，遠(yuǎn)處的學(xué)生雖然可以看到，但是紫色與藍(lán)色的差異學(xué)生根本看不出來(lái)，得不出想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。改用新的實(shí)物投影裝置后，畫(huà)面清晰，顏色真實(shí)，學(xué)生可以清楚地通過(guò)畫(huà)面觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在高二有機(jī)化學(xué)苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楸椒邮且环N有毒的有機(jī)物，不適合做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也看不清教師手中的苯酚濁液的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的多媒體實(shí)物投影，根本呈現(xiàn)不出來(lái)，即使呈現(xiàn)了也是模模糊糊；改用新式的實(shí)物投影裝置后，學(xué)生可以通過(guò)鏡頭清楚地看到苯酚與水形成的渾濁狀態(tài)，以及苯酚的其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，氣泡清楚，現(xiàn)象明顯。
【案例二】教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)師生交流，學(xué)習(xí)效果顯著
在教授初三化學(xué)第五單元中有關(guān)化學(xué)方程的計(jì)算時(shí)，利用新式的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生邊講邊練，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)給大家，然后由大家共同評(píng)判，并在評(píng)判中通過(guò)電腦進(jìn)行清晰的修改或備注。并且通過(guò)軟件的遮擋功能，可以把想呈現(xiàn)給學(xué)生的部分展示出來(lái)，而不想呈現(xiàn)的則遮擋住，隨時(shí)調(diào)整呈現(xiàn)范圍。這種呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生接受起來(lái)更容易，同時(shí)也方便了教師教學(xué)，真正地達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
【案例三】語(yǔ)文《錢(qián)塘湖春行》
教師在講解這篇課文時(shí)，利用觸控電視一體機(jī)，通過(guò)圖文并茂的情境設(shè)置，把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意之中，圖像色彩清晰，學(xué)生不僅從書(shū)面上了解了作者思想、創(chuàng)作背景，而且從畫(huà)面中體驗(yàn)到了這首詩(shī)“景中寄情”的藝術(shù)特點(diǎn)。它既寫(xiě)出濃郁的春意，又寫(xiě)出了自然之美給人的強(qiáng)烈的審美愉悅。把感情寄托在景色中，詩(shī)中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。
利用觸控電視一體機(jī)，促進(jìn)教學(xué)模式的改變
觸控電視一體機(jī)除了可用電子筆等輸入工具進(jìn)行操作之外，還能利用手指或普通教鞭操作。
數(shù)學(xué)教師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校配置的觸控電視一體機(jī)，在課堂教學(xué)中之所以非常受老師們和學(xué)生們歡迎，在于它能夠把很多復(fù)雜、抽象、難懂的公式定理，用很直觀、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生迅速地理解并掌握。教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，更加專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生的教學(xué)掌控；學(xué)生可以在黑板上和教師同時(shí)操作，互動(dòng)性很強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
物理教師說(shuō)，由于觸控電視一體機(jī)可以記錄教師的授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。
課堂實(shí)踐表明，利用觸控電視一體機(jī)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生之間的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不專(zhuān)注聽(tīng)講的現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)觸控電視一體機(jī)功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：學(xué)生由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在觸控電視一體機(jī)上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。觸控電視一體機(jī)的投入使用，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變。課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師演示、學(xué)生看；教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的單一形式了。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。我一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題很是擔(dān)憂和難以理解。總結(jié)起來(lái)大體表現(xiàn)為下面幾種情況：
1.缺少學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和愛(ài)好，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的一些測(cè)試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)的成績(jī)并不突出。我觀察和詢問(wèn)了一些學(xué)生，并做了一些問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門(mén)課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味，沒(méi)有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jī)就提不高了。
2.化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽(tīng)非聽(tīng)，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加了學(xué)校組織的一些測(cè)試閱卷工作，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。
3.缺少實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見(jiàn)的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。
當(dāng)然以上情況只是個(gè)別現(xiàn)象，但是必須引起我們的足夠重視。
所以，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用課堂教學(xué)這一主陣地對(duì)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)方面進(jìn)行教育，在課堂教學(xué)中要采取多種方式充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”、“全面性”等素質(zhì)教育觀才是最關(guān)鍵的。
一、激發(fā)興趣，注重實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣等特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈地鉆研。特別是初中化學(xué)，它是化學(xué)的啟蒙階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是其他教學(xué)手段所不能代替的。在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于用什么藥品制二氧化碳最理想這個(gè)問(wèn)題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)、稀硫酸反應(yīng)都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請(qǐng)同學(xué)們自己做分組實(shí)驗(yàn)。我話音未落，同學(xué)們就積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，一邊思考，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的快與慢，反應(yīng)持續(xù)的長(zhǎng)短，原料的來(lái)源，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面考慮，并加以討論。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。
二、以疑激思，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性
課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性。并不是說(shuō)忽略素質(zhì)教育的全體性，相反，主體性教育正是為全體性的滲透與發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面性，改變了傳統(tǒng)的選拔教育、淘汰教育。而是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的教育，是著眼于提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的思維，允許不同程度、不同類(lèi)型的學(xué)生都享有同等的權(quán)利，因此，教師必須在設(shè)疑激思方面下功夫，要巧設(shè)疑問(wèn)，問(wèn)在問(wèn)題的關(guān)鍵處，問(wèn)在學(xué)生需要處。在提問(wèn)用詞及方式上都要講究，要照顧全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的信心，人人都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。否則學(xué)生即使有參與的熱情，也摸不著門(mén)道。所以對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同程度的針對(duì)性問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有積極思考并回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，各有所獲，這種教學(xué)模式體現(xiàn)著提高全體學(xué)生的特點(diǎn)。
總之，課堂教學(xué)與素質(zhì)教育是相互聯(lián)系的，廣大教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，大膽實(shí)踐，勇于探索，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到行動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)更好。
摘要：化學(xué)入門(mén)教學(xué)主要是指初三學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)科特征、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，懂得化學(xué)學(xué)科相異于其它學(xué)科不同的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，初步形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 入門(mén)課
那在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾紊虾贸踔谢瘜W(xué)的入門(mén)課呢？
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，完成元素符號(hào)的記憶與書(shū)寫(xiě)
學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿著濃厚的興趣和好奇心。化學(xué)第一單元的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙。可抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)每天給學(xué)生10/1、元素符號(hào)，要求第二天就完成記憶。當(dāng)然在給出元素符號(hào)時(shí)結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，每種元素符號(hào)后面都會(huì)有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學(xué)打下附筆。例如，在給出元素名稱(chēng)及符號(hào)銅，鐵，鋁時(shí)這樣講到：我國(guó)最早利用的金屬是銅，然后是鐵，最后是鋁。但是你知道嗎？在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦，那它為什么最后被利用呢？那是因?yàn)樗囊睙捈夹g(shù)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫多有名氣，你猜當(dāng)時(shí)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)給他的最高獎(jiǎng)賞是什么嗎？一只鋁制的杯子！（學(xué)生嘩然）但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活，其輕便和不生銹的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)人體過(guò)多的攝入鋁會(huì)影響身體健康，把鋁列入了食品污染源，鋁制品不能直接與食品接觸，所以我國(guó)的鐵鍋從那時(shí)候起遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外了，鐵鍋不但無(wú)污染，還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)了，記了，增長(zhǎng)知識(shí)了，也為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三天后元素符號(hào)記完了，然后我又給了元素符號(hào)的兩個(gè)順序，一個(gè)是1―20號(hào)元素符號(hào)順序，一個(gè)是金屬活動(dòng)順序，要求學(xué)生記憶后默寫(xiě)出元素名稱(chēng)及符號(hào)。通過(guò)這樣強(qiáng)化記憶，達(dá)到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學(xué)中的記憶難度。
2、學(xué)會(huì)課堂筆記，注重知識(shí)的理解
在初三的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽(tīng)聽(tīng)，是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng)，應(yīng)把老師講課的重點(diǎn)，自己的難點(diǎn)，以及不明白的、未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的整理出來(lái)，要簡(jiǎn)單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來(lái)，這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問(wèn)題的解決。課上要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有真正的理解了，才容易掌握，才能學(xué)以致用，才算學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過(guò)程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決，不要讓問(wèn)題成堆。
3、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點(diǎn)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的條件，也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
4、培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶能力
一旦現(xiàn)有的感覺(jué)信息與過(guò)去的信息或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，就會(huì)產(chǎn)生理解，化學(xué)知識(shí)就會(huì)被同化于現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中，變成系統(tǒng)化的知識(shí)。盡管初三化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)學(xué)科，但學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)已初步具備，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)除了語(yǔ)文的閱讀與理解能力和數(shù)學(xué)的運(yùn)算與推理能力外，還有小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己生活實(shí)踐中的一些化學(xué)常識(shí)。當(dāng)然，以后的化學(xué)知識(shí)也會(huì)被以前的化學(xué)知識(shí)同化。知識(shí)同化的同時(shí)，只需找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的差異，就可以掌握新的知識(shí)。如果不能同化，學(xué)生就會(huì)嘗試改變現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料，這一過(guò)程就是理解與記憶的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如，原子、分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調(diào)的學(xué)生，雖然能學(xué)到化學(xué)知識(shí)，但不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶，他們?cè)谡怼⒓庸ず退伎蓟瘜W(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了理解和記憶失調(diào)障礙，表現(xiàn)為對(duì)較為抽象的化學(xué)知識(shí)難以領(lǐng)會(huì)。對(duì)于這類(lèi)障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)加以分析，將其分解為更簡(jiǎn)單的、細(xì)小的、易理解的分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)由淺入深、由表及里的原則教授給學(xué)生，最后將這些分項(xiàng)知識(shí)合成完整的化學(xué)概念。對(duì)于能夠同化的新知識(shí)，教師可以選用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化，對(duì)于不能同化的新知識(shí)，教師可以用一些形象的比喻和描述，將理解知識(shí)的起點(diǎn)降到他們能夠達(dá)到的高度。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1一、工作回顧
初中化學(xué)是啟蒙教育，它有許多化學(xué)的專(zhuān)用語(yǔ)言，比較枯燥，弄不好學(xué)生有當(dāng)作第二外語(yǔ)，因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯(lián)系。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)充滿好奇心，又讓學(xué)生有所思考;通過(guò)一個(gè)個(gè)身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，幾年的觀察我們發(fā)現(xiàn)有一些在其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下的同學(xué)，由于能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，其化學(xué)成績(jī)可以達(dá)到中上。
作為初三新增的中考學(xué)科，我們沒(méi)有很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間，在起步階段要求學(xué)生在聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、改錯(cuò)等方面必須樹(shù)立必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順利。同時(shí)梳理化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)實(shí)際的情況，如：戰(zhàn)事、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面的信息。選擇典型例題進(jìn)行講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問(wèn)題，以提高自己分析思維和解答問(wèn)題的能力，同時(shí)傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧。
二、幾點(diǎn)反思和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
1、初三化學(xué)特點(diǎn)始于初三，經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間就要迎接中考，教學(xué)的任務(wù)非常緊，在這幾年中我們的新課結(jié)束時(shí)間都是最后一門(mén)，且基本在三月底，復(fù)習(xí)時(shí)間較短。
因此存在趕課現(xiàn)象，都想及早結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
2、元素化合物教學(xué)中，由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，部分學(xué)生不能適應(yīng)，沒(méi)有形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)手段上和教學(xué)效率上還有待提高。
3、往年的中考中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的一般方法的運(yùn)用，以及書(shū)面表達(dá)能力上還有一定的欠缺，為此教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透，并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書(shū)面表達(dá)。
4、存在的問(wèn)題：就化學(xué)科來(lái)說(shuō)，上學(xué)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得較少，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力沒(méi)有充分得到訓(xùn)練;
再加上由于趕著要把新課上完，沒(méi)有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，考試下來(lái)的成績(jī)并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，多數(shù)時(shí)候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè)，很少有時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也沒(méi)有時(shí)間思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。
三、下學(xué)期教學(xué)工作打算
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
中考試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年來(lái)逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要 化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問(wèn)題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到要好的課堂效果。6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍、鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收取教訓(xùn)。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3__學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績(jī)，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
通過(guò)大家共同努力，__學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績(jī)，今年我們將繼續(xù)保持，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)4教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。
上學(xué)期我曾上過(guò)這樣一節(jié)化學(xué)課：在對(duì)實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取,而學(xué)生極力主張用水電解來(lái)制取氧氣.為此師生間進(jìn)行了一場(chǎng)爭(zhēng)論。學(xué)生舉例力爭(zhēng)：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問(wèn)：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎?課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開(kāi)導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。
學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還提出，知識(shí)具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，并且知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決客觀世界中的一些問(wèn)題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。 下面筆者以九年級(jí)化學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法：
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問(wèn)題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來(lái)的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)砌糖水這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、利用生活中的化學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境
生活中處處有化學(xué)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。例如在九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固氯化鈉 和碳酸鈉 的鑒別方法。
關(guān)鍵詞：偏科生；原因；對(duì)策
文章編號(hào)：1008-0546（2012）08-0015-02
中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．006
在十多年的初三化學(xué)教學(xué)生涯中，幾乎每年都會(huì)遇到三四個(gè)或五六個(gè)數(shù)量不等的化學(xué)偏科生。別以為他們是差生，其實(shí)他們基本是班級(jí)的中上等生甚至是優(yōu)等生，這些學(xué)生其他學(xué)科都不錯(cuò)，化學(xué)成績(jī)卻不理想。對(duì)有著升學(xué)壓力的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的“瘸腿”嚴(yán)重影響了中考的總成績(jī)，影響其能否順利升入普通高中或重點(diǎn)高中。因此，切實(shí)解決好化學(xué)偏科生的問(wèn)題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、化學(xué)偏科生形成的原因
1.客觀原因
化學(xué)作為初三年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它們是造成學(xué)生對(duì)其不感興趣或?qū)W不好的重要原因。
借助語(yǔ)言體系表述的抽象的化學(xué)概念和解釋?zhuān)寣W(xué)生覺(jué)得理解有困難。對(duì)初次接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師不注意關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不去關(guān)注他們的直覺(jué)思維，學(xué)生就難以將抽象的認(rèn)知內(nèi)容與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而很難建立認(rèn)知理解［1］。如相對(duì)原子質(zhì)量的概念表述：“國(guó)際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量與它相比較所得的比，叫做這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。”這種跨越了宏觀和微觀的抽象化學(xué)概念若找不到一個(gè)合適的具體的載體進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生是很難理解并領(lǐng)會(huì)的。
枯燥無(wú)味的化學(xué)用語(yǔ)讓學(xué)生望而卻步。元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的半學(xué)期內(nèi)就全部出現(xiàn)了。不少學(xué)生開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性是很高的，可到學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)就逐步失去興趣，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到化學(xué)式、化合價(jià)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、測(cè)試成績(jī)就出現(xiàn)較為明顯的分化，化學(xué)偏科生也就從這時(shí)出現(xiàn)了。
2.主觀原因
造成初中化學(xué)偏科的主觀原因有多種，根據(jù)歷年來(lái)的觀察與分析，筆者認(rèn)為主要有以下原因：
（1）對(duì)化學(xué)存在畏懼心理、畏難情緒。生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的一知半解，使得化學(xué)在他們心目中就是與“毒”分不開(kāi)的。“蘇丹紅”、“三聚氰胺”、“瘦肉精”早已臭名昭著，“紅心鴨蛋”、“染色饅頭”等又讓他們覺(jué)得化學(xué)之毒無(wú)處不在。因此偏科生尤其是女生，對(duì)化學(xué)有一種畏懼感和排斥感，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不愿進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不敢動(dòng)手做。待學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，更覺(jué)得枯燥無(wú)味、難以記憶，產(chǎn)生畏難情緒，以后就更不愿意接觸化學(xué)了。
（2）習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)，無(wú)主動(dòng)參與的意識(shí)。初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)過(guò)程中有著明顯的應(yīng)試痕跡，缺少學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上更傾向于以傳統(tǒng)的接受型為主，較少主動(dòng)參與到個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)中。調(diào)查顯示不少偏科學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講授知識(shí)、自己記筆記這種課堂模式，在分組討論中只愿意做聽(tīng)眾，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中喜歡看別人動(dòng)手，至多勉強(qiáng)做一些已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。在他們看來(lái)，這些比較輕松的學(xué)習(xí)方式能更快、更容易地獲得知識(shí)。但在獲取知識(shí)過(guò)程中卻失去了鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，久而久之養(yǎng)成依賴(lài)他人的習(xí)慣，從而造成了自己學(xué)習(xí)上的困難［2］。
二、避免偏科生出現(xiàn)的對(duì)策
1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，親近化學(xué)
興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。可借助故事、魔術(shù)、謎語(yǔ)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；也可通過(guò)完成家庭小實(shí)驗(yàn)、辦化學(xué)小報(bào)、進(jìn)行化學(xué)辯論賽或比賽編順口溜、打油詩(shī)、小故事、口訣等形式來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：我用燭臺(tái)上的大紅蠟燭做“點(diǎn)燃蠟燭燃燒產(chǎn)生的白煙”實(shí)驗(yàn)，將去掉乳膠頭的胖肚滴管大口朝下傾斜30°伸入蠟燭焰心，從尖嘴處冒出大量白煙。待氣流連續(xù)時(shí)點(diǎn)燃，白煙燃燒，當(dāng)看到胖肚滴管移離蠟燭火焰，白煙還能持續(xù)燃燒時(shí)，學(xué)生驚呼：“哇，太神奇了！”頓時(shí)情緒高漲“再來(lái)一次”的喊聲此起彼伏。此時(shí)我乘勝追擊，“想親手試一試嗎？”同學(xué)們異口同聲：“想！”“自己回去試試吧！”“行。”就這樣不露痕跡地把家庭小實(shí)驗(yàn)布置下去了（每人發(fā)一支胖肚滴管，用完后歸還實(shí)驗(yàn)室）。讓我欣喜的是不僅該實(shí)驗(yàn)完成率很高，而且在以后的幾節(jié)課上發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不喜歡動(dòng)手的幾個(gè)學(xué)生也積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)了。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)已產(chǎn)生了興趣，有了親近感。
2.體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信
偏科生通常都是對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，覺(jué)得無(wú)趣，后來(lái)就不斷懈怠，一步步成為該學(xué)科的后進(jìn)生。避免化學(xué)偏科生的出現(xiàn)，要不斷讓學(xué)生嘗到甜頭，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
例如：對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可大大提高實(shí)驗(yàn)成功率，從而確保家庭小實(shí)驗(yàn)的高完成率；學(xué)習(xí)“人呼出氣體和吸入氣體有什么不同”之前，讓學(xué)生先在家里練習(xí)用水盆、玻璃杯、吸管等收集呼出氣體，這樣課堂上實(shí)驗(yàn)做起來(lái)就得心應(yīng)手，學(xué)生有了小小的成就感，就不再有畏難情緒了。教材中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)相對(duì)集中，既是難點(diǎn)也是分化點(diǎn)，若采取分散教學(xué)的方式進(jìn)行，效果會(huì)很好。開(kāi)學(xué)初的序言課上，我通常先向?qū)W生介紹2～3個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)符號(hào)，一般是元素符號(hào)或常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式（如：碳C、氧氣O2、水H2O、二氧化碳CO2等），然后試探性地問(wèn)“能不能記住它們”，學(xué)生會(huì)很爽快地答應(yīng)“能”，事實(shí)證明他們也確實(shí)做到了。以后每天介紹1～2個(gè)新的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)式并讓他們記住，這種積少成多的方式容易成功，學(xué)生也樂(lè)意接受。這樣等到開(kāi)始學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生已記住初中階段所需掌握的全部元素符號(hào)和部分化學(xué)式，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了信心。
關(guān)鍵詞：酸堿鹽的復(fù)習(xí)；構(gòu)建高效課堂；反思與總結(jié)
文章編號(hào)：1008-0546（2012）06-0081-02
中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．033
由于各種原因，目前，初三化學(xué)的課時(shí)在不斷少了，而教師肩頭重?fù)?dān)卻絲毫沒(méi)有減輕，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取盡可能大的教學(xué)效益，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成的目的，構(gòu)建出一個(gè)自主平等并激情燃燒的課堂——高效課堂。
本節(jié)課《酸堿鹽的復(fù)習(xí)》作為中考第一輪復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在幫助全體同學(xué)牢固掌握以單元為單位的知識(shí)點(diǎn)，并更加注重通過(guò)合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)零散知識(shí)的整合能力，促其將知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，并能做到合理靈活地運(yùn)用。為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的高效化，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，做了以下幾點(diǎn)探索和嘗試，并在課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思與總結(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)1】知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建（課前梳理）
到了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一定程度的了解，并具備了一定的歸納總結(jié)能力，但在知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性等方面仍有所欠缺。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生仍舊習(xí)慣于死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，記住了知識(shí)點(diǎn)，卻根本無(wú)法在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更別提如何靈活應(yīng)用去解決實(shí)際問(wèn)題了。因此，筆者進(jìn)行以下嘗試：
教師：投影片上所展示的《酸的通性》、《堿的通性》、《鹽的化學(xué)性質(zhì)》，都是我們?cè)缫咽熘乃釅A鹽化學(xué)性質(zhì)的分類(lèi)方法。你能開(kāi)拓一下思路，根據(jù)基本反應(yīng)類(lèi)型的不同，將它們的化學(xué)性質(zhì)重新進(jìn)行分類(lèi)嗎？
學(xué)生：（課前通過(guò)獨(dú)立的知識(shí)回顧、查閱資料以及小組內(nèi)合作，完成學(xué)案。課堂上通過(guò)實(shí)物投影展示成果）
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：課前準(zhǔn)備精心到位，“有的放矢”保障課堂教學(xué)的高效性。
《課前梳理》部分的精心設(shè)計(jì)，較好地將復(fù)習(xí)重心前移，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，突破一貫的以“酸、堿、鹽”的物質(zhì)分類(lèi)為依據(jù)，對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)；改為以“化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型”為依據(jù)，對(duì)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)重新進(jìn)行分類(lèi)。
本活動(dòng)環(huán)節(jié)有效地引導(dǎo)學(xué)生將原本固定甚至僵化的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，并在頭腦中將零散知識(shí)點(diǎn)整合形成網(wǎng)絡(luò)體系，非常有利于知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而教師，則可以通過(guò)查閱學(xué)生的《課前梳理》情況情況了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些困惑。這樣課堂教學(xué)就更容易有的放矢，提高效率。對(duì)于早已牢固掌握的知識(shí)不再重復(fù)講解，做到淡化處理；而對(duì)于學(xué)生普遍反饋出的困難，課堂上則需重點(diǎn)突破，有利于教學(xué)時(shí)間分配的合理化，從而保障課堂教學(xué)的高效性。
【教學(xué)環(huán)節(jié)2】酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
酸堿鹽的知識(shí)內(nèi)容多，反應(yīng)多，現(xiàn)象多，化學(xué)方程式多，學(xué)生經(jīng)常反映學(xué)起來(lái)很難，小部分同學(xué)甚至已經(jīng)失去了信心。復(fù)習(xí)課中若繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行知識(shí)體系的講解，無(wú)異于“炒冷飯”，枯燥無(wú)味。根據(jù)初中生求新、求趣且樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)賽+游戲”的趣味環(huán)節(jié)，具體如下：
1.競(jìng)賽環(huán)節(jié)
教師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)4種方案制備硫酸鎂，并填寫(xiě)在學(xué)案的第一頁(yè)。半分鐘構(gòu)思，一分鐘內(nèi)完成。完成之后，小組間交換，相互批改。本次競(jìng)賽，我們不僅比策略，比速度，還要比正確率。（學(xué)案設(shè)計(jì)如下）
［小組競(jìng)賽1］ 總分
學(xué)生：1.鎂和稀硫酸反應(yīng)：Mg+H2SO4MgSO4+H2
2.氧化鎂與硫酸反應(yīng)：MgO+H2SO4MgSO4+H2O
3.氫氧化鎂與硫酸反應(yīng)：Mg（OH）2+H2SO4MgSO4+2H2O
4.鎂和硫酸銅溶液反應(yīng)：Mg+CuSO4MgSO4+Cu
2.游戲環(huán)節(jié)
教師：喜羊羊接受委托，運(yùn)送實(shí)驗(yàn)樣品H2SO4和NaOH穿越山谷，而它的死對(duì)頭灰太狼此時(shí)卻已做好了埋伏，企圖將H2SO4和NaOH給毀掉（即發(fā)生化學(xué)反應(yīng)），你能幫助喜羊羊成功躲避障礙，將實(shí)驗(yàn)樣品運(yùn)出山谷嗎？（學(xué)案設(shè)計(jì)如下）
學(xué)生：入口
學(xué)生：入口
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：課堂氛圍打破沉悶，“妙趣橫生”保障課堂教學(xué)的高效性。
高效課堂必然是要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，才有實(shí)現(xiàn)高效的可能。課堂上，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而非“主角”，將舞臺(tái)還給學(xué)生，并采用有效形式激活反饋，例如：把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識(shí)。本教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地將對(duì)于酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的考查融入游戲中，既掌握了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又有效活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)環(huán)節(jié)3】離子大量共存問(wèn)題的探討——微粒觀的培養(yǎng)
復(fù)分解反應(yīng)是初中化學(xué)的一種基本反應(yīng)類(lèi)型，而判斷兩種物質(zhì)是否能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，既是是初中化學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
通過(guò)批閱學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)他們最容易出錯(cuò)的是酸和鹽、堿和鹽以及鹽和鹽的反應(yīng)。由于在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)理解不透，就會(huì)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)盲目地“交換成分”，寫(xiě)出根本不可能發(fā)生反應(yīng)的“化學(xué)方程式”。而微粒觀的培養(yǎng)，以及離子大量共存問(wèn)題的探討，恰好能幫助他們理解復(fù)分解反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握萬(wàn)變不離其宗的規(guī)律。
在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)多的小組合作進(jìn)行探討和歸納，也有如下的不足：（1）過(guò)多的小組合作，有時(shí)會(huì)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，并養(yǎng)成依賴(lài)小組中能力較強(qiáng)成員的不良習(xí)慣；（2）劃定討論范圍的小組探究會(huì)使同學(xué)對(duì)本組課題十分了解，但對(duì)其他小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容無(wú)暇顧及，導(dǎo)致掌握很差；（3）學(xué)生受知識(shí)面、能力及課堂給定時(shí)間的多方面條件制約，討論往往只停留在表面，無(wú)法深入做到舉一反三。基于這些經(jīng)驗(yàn)，筆者做了以下嘗試：
教師：請(qǐng)?jiān)囍偨Y(jié)和歸納：下列離子不能與Ba2+、Ca2+、Cu2+、NH4+、CO32-中的哪些大量共存？請(qǐng)務(wù)必先獨(dú)立完成，之后再小組內(nèi)互相討論，如果有不同意見(jiàn)請(qǐng)展示出來(lái)，我們共同探討。
學(xué)生：（先獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)回顧，可查閱筆記等資料，再將已完成好的成果與小組內(nèi)成員進(jìn)行探討，查漏補(bǔ)缺。課堂上通過(guò)實(shí)物投影展示成果，如下：）
教師：現(xiàn)在給大家3分鐘的時(shí)間，通過(guò)理解去記憶這些常見(jiàn)的不能大量共存的離子，然后我們進(jìn)行一個(gè)“看誰(shuí)眼尖手快”的大比拼，能大量共存的打“√”，不能大量共存的打“×”。（投影片圖片滾動(dòng)，每張約停留2秒鐘，圖片如下）
學(xué)生：（認(rèn)真觀察圖片，思考，并完成學(xué)案，結(jié)果如下）
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：合作探究突破常規(guī)，“有效多維”保障課堂教學(xué)的高效性。
高效課堂必然離不開(kāi)有效且到位的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣多維的合作支撐起了整個(gè)課堂的探究活動(dòng)。當(dāng)下，通過(guò)讓學(xué)生多講、多練、多合作來(lái)解決問(wèn)題的方式，似乎已成為高效課堂的不二法門(mén)。然而，這樣的合作是否真的有效，仍然值得商榷。
關(guān)鍵詞:高中新生;學(xué)習(xí)化學(xué);困難
Abstract: The high chemistry is the student study chemistry elementary knowledge important component， because receives the junior middle school teachers to teach the law and other factor influence， caused them to study has the difficulty， this article discussed several spots， for everybody reference.
Key words: high school new student; study chemistry; difficult
高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。
1學(xué)習(xí)困難的原因
1.1教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
1.2教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;古語(yǔ)云:“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不了社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的誘惑，不專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
2對(duì)策
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面筆者提出一些個(gè)人的看法。
2.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接
搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如:元素化合物知識(shí)、金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。
2.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一位教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。
2.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。另外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。
2.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；提高效率；興趣；多媒體；精講講練
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0204-01
初中化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)講，化學(xué)作為一門(mén)新開(kāi)的課程，面對(duì)它，很多人不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，因此就產(chǎn)生了畏懼感亦或是困惑。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難，是因?yàn)檫@是初中階段接觸較遲的一門(mén)學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快的適應(yīng)這一學(xué)科體系，就學(xué)要老師和學(xué)生的共同努力。那么，怎樣才能夠提高課堂教學(xué)的效率呢，本文主要從三個(gè)方面來(lái)探究課堂教學(xué)效率提高的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的老師。化學(xué)課作為一門(mén)初中學(xué)生初次接觸的學(xué)科，老師一定要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生對(duì)這一課程感興趣。任課教師要主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，化學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)像學(xué)生想象的那樣困難了，化學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)變成一種享受。
化學(xué)是很神奇的。在初三化學(xué)的第一節(jié)課堂，老師就要讓學(xué)生能感受到神奇的化學(xué)世界。比如說(shuō)，在新學(xué)期的第一節(jié)課，老師大可不必急著進(jìn)行新的課程，我們可以為學(xué)生展示一組有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在第一節(jié)課就感受到化學(xué)的魅力。1.重視第一節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受化學(xué)世界的神奇。例如：白紙顯字，水中生血等。通過(guò)一系列的演示，讓學(xué)生感知這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
化學(xué)是和日常生活緊密聯(lián)系在一起的，現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)含著豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，而現(xiàn)實(shí)世界中的很多現(xiàn)象也要考化學(xué)來(lái)解釋。由此可以看出，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候也可以充分利用這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，用自己所學(xué)的原理來(lái)分析解釋?zhuān)瑥亩伎几鼘?shí)際的解決問(wèn)題的科學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，化學(xué)的一些基本的框架理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的。因此，讓學(xué)生動(dòng)手，參與其中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要方面。如果在上課的時(shí)候，我們單純的依靠學(xué)生去聽(tīng)和記筆記，這樣學(xué)到的東西很容易忘掉。但是如果讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，那就會(huì)得到不一樣的效果。通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生可以滿足自己的好奇心和求知欲，從而使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中鞏固知識(shí)。
二、精講精練，提高教學(xué)效率
教學(xué)效率的提高是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)要以老師的主導(dǎo)為前提。如果教學(xué)過(guò)程中，老師還是以前的老一套，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者任學(xué)生自由行事，這些都不能提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一種在老師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。初中化學(xué)課程其實(shí)就是學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)等能力的培養(yǎng)過(guò)程。這各種能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要依靠教師的引導(dǎo)。一節(jié)課就45分鐘，老師要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生輕松的接受，這就學(xué)要老師在備課上下一番功夫。老師不僅要有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。在上課前，老師還要對(duì)教材上的知識(shí)吃透，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)想教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，深入淺出的講授課程教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有讓學(xué)生在課堂短短的四十五分鐘內(nèi)保持思維的最佳狀態(tài)，這樣才可以取得良好的教學(xué)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
三、充分利現(xiàn)代化的教學(xué)工具
多媒體教具的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在多媒體廣泛應(yīng)用以前，大多老師都用一些傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物等來(lái)為學(xué)生演示，這樣的教具只準(zhǔn)學(xué)生看，學(xué)習(xí)的過(guò)程都是靠想象來(lái)完成。而多媒體能夠?qū)D像、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)等集于一身，能將抽象的物體變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由此而創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。多媒體的應(yīng)用，不僅節(jié)省了教師備課時(shí)寫(xiě)教案的時(shí)間，而且能夠刺激學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，從而有效提高教學(xué)效率。例如，在講到分子的運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)的分子運(yùn)動(dòng)模型，從而模擬氮分子的運(yùn)動(dòng)使得酚酞變紅變紅，從微觀上加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的理解。
總之，老師應(yīng)當(dāng)努力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中引入多媒體技術(shù)，這樣即能更清晰的教學(xué)，也能更大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的興趣，相得益彰，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
( 2019.7)
緊張、忙碌的一學(xué)期快結(jié)束了，在本學(xué)期我們理綜組始終圍繞學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，充分發(fā)揮理化生學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)理化生課堂教學(xué)的研究，以教學(xué)工作為中心，落實(shí)開(kāi)展校本教研。以學(xué)生為本，以提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)科質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索教學(xué)過(guò)程的管理，不斷完善學(xué)校理化生常規(guī)教育教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使我校理化生教育水平不斷提高。現(xiàn)將我們理科教研組本學(xué)期的工作總結(jié)如下。
我們這個(gè)組現(xiàn)有18位專(zhuān)職老師，兩名兼職教師，平均年齡40歲以上。盡管教師年齡普遍偏大，但老師們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，而且能把這些優(yōu)秀品質(zhì)貫穿在教學(xué)工作的始終，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、教研方面：能根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想：“為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，為老師創(chuàng)造發(fā)展空間”，以“學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂”為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以理、化、生實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，既 “定時(shí)”教研，又 “隨時(shí)”教研。
所謂“定時(shí)”教研，就是每周三下午按時(shí)組織開(kāi)展學(xué)校每周一次的教研活動(dòng)，積極參與集體備課活動(dòng)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，尋找確實(shí)可行的教法學(xué)法，及時(shí)解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：
1、在集體備課活動(dòng)中，各備課組長(zhǎng)都認(rèn)真把關(guān)，做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，每個(gè)人都能積極發(fā)表自己的看法，提出好的建議，編寫(xiě)教研計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)案，為有效備課和有效上課發(fā)揮了集體智慧。
2、在教研活動(dòng)中，傳達(dá)落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話精神和教學(xué)的常規(guī)管理要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改有關(guān)教育理念， 不僅提高了全體教師的教學(xué)理論水平,而且增強(qiáng)了理化生學(xué)科教學(xué)改革的意識(shí)。
所謂“隨時(shí)”教研，具體體現(xiàn)：
1、在平時(shí)的教學(xué)中，組內(nèi)教師的課堂隨時(shí)公開(kāi)，這樣通過(guò)相互觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；遇到問(wèn)題，隨時(shí)探討、及時(shí)解決。特別是初三物理、化學(xué)，初二物理，徹底消除“關(guān)起教室門(mén)來(lái)上課”的現(xiàn)象，加強(qiáng)了同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源共享，互相幫助，消除了同行之間原有的隱形墻，最大限度的發(fā)揮集體的力量和智慧，為各科教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。特別是組內(nèi)的老教師，他們都能以大局出發(fā)、以身作則做好示范帶好頭工作。
二、常規(guī)教學(xué)方面：
1、這學(xué)期初我們理綜組組織了以青年教師為主的備課組賽課。先進(jìn)行備課組內(nèi)的初賽，再進(jìn)行備課組間的決賽，大大提高了老師們的業(yè)務(wù)能力和水平，促進(jìn)了備課組內(nèi)的和諧與發(fā)展。其中初三化學(xué)和物理表現(xiàn)尤為突出。
2、組織了趙永明、陳長(zhǎng)壽和何猛三名骨干教師參與的高效課堂示
范課展示，為組內(nèi)教師引領(lǐng)示范。
3、組織了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師、優(yōu)秀青年教師參與的高效課堂賽課，并及時(shí)組織進(jìn)行評(píng)課，總體效果良好，能按照高效課堂模式要求，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究、合作交流展示式的教學(xué)模式。涌現(xiàn)了以楊杰、趙永明、郭亮、陳長(zhǎng)壽、劉登銀等大批優(yōu)秀教師。
4、在常規(guī)教學(xué)檢查中，我組大部分老師的教案、導(dǎo)學(xué)案、課件規(guī)范，課前準(zhǔn)備充分，課后反思深入；組內(nèi)教師聽(tīng)課主動(dòng)積極，也都達(dá)到學(xué)校要求任務(wù)、特別是年輕教師的聽(tīng)課筆記做的非常好。理化生實(shí)驗(yàn)課基本能按照新課標(biāo)要求如期完成。
5、搞好本校課外特色。本學(xué)期根據(jù)校本教材，開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)。做到保證時(shí)間，提高質(zhì)量，合理安排，盡量增加學(xué)生參加課外興趣活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會(huì)。為此，在教研組內(nèi)各位教師做了大量的工作，利用業(yè)余時(shí)間，根椐學(xué)生興趣特長(zhǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行多種形式的興趣小組活動(dòng)，收到了良好的效果。
6、在期末命題大賽中，各位教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成相關(guān)工作，所命試題針對(duì)性強(qiáng)，規(guī)范，水平高。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
1、存在的問(wèn)題：
每周一次的教研活動(dòng)，我們雖然能按照學(xué)校要求如期舉行，但由于有個(gè)別教師常有這樣那樣的特殊事情，來(lái)得不及時(shí)，甚至有缺會(huì)現(xiàn)象;有些工作安排下去有推、等、靠等現(xiàn)象。特別是校本教材的使用，不能落實(shí)。
2、今后的打算：
（1）將把教研組作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立在反思性對(duì)話與研究之上，將每個(gè)教師不同的教育理念、個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好和能力水平，借住教研這個(gè)平臺(tái)充分表達(dá)，更好發(fā)展。
（2）繼續(xù)落實(shí)開(kāi)展高效課堂模式研究，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)科質(zhì)量。教學(xué)、教研水平還需進(jìn)一步提高，不斷學(xué)習(xí)，積極鉆研，繼續(xù)進(jìn)步。各種資料的保管、積累不夠規(guī)范，需進(jìn)一步完善。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；高效；興趣；溝通
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能打造化學(xué)教學(xué)的高效課堂
心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們的每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)，我采取了以下一些方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的高效性。
1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。
如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應(yīng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但很多課時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎么辦？我們認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教師先演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入用酒精與水以1U1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時(shí)，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達(dá)不到纖維的著火點(diǎn)，因而手帕燒不壞）。本實(shí)驗(yàn)對(duì)沒(méi)有此知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)必充滿無(wú)限的神奇，如果以此實(shí)驗(yàn)引入本課，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，我們也會(huì)順利的把學(xué)生帶人課堂。
2.啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過(guò)一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學(xué)生回答后告訴學(xué)生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會(huì)有不同的結(jié)果。再根據(jù)堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來(lái)說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結(jié)果。也就是說(shuō)不是所有的緩慢氧化都會(huì)產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會(huì)自燃。由此，又可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學(xué)生們進(jìn)一步相信科學(xué)，破除迷信，并解決了生活中的一些困惑。
3.拓寬知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)拓寬化學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講初三化學(xué)第七單元課題一“燃燒和滅火”時(shí)，在本課之后補(bǔ)充關(guān)于火災(zāi)時(shí)如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細(xì)介紹火災(zāi)的分類(lèi)，面對(duì)各種火災(zāi)，人們應(yīng)如何自救？如何滅火？有了相關(guān)的閱讀材料，我想這種災(zāi)害的損害不會(huì)消失，但至少會(huì)降低。再把上海商學(xué)院學(xué)生宿舍火災(zāi)事件，放在課堂上，讓學(xué)生們討論：如果你們遇到了火災(zāi)，應(yīng)該怎么樣去逃生、自救。通過(guò)這樣的討論，與生活實(shí)際聯(lián)系，既達(dá)到拓寬了化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。
4.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如講授“溶液”一節(jié)時(shí)，老師一上課就問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诩依镒鲞^(guò)‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會(huì)想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，老師便通過(guò)實(shí)驗(yàn)講透了溶液的概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中和老師提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí)，樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，是打造化學(xué)教學(xué)高效課堂的有效策略
情感溝通就是要教師在教學(xué)過(guò)程中做細(xì)心人，在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個(gè)最細(xì)微的眼神，一個(gè)最細(xì)小的動(dòng)作，也不要輕易放過(guò)。在課后交流時(shí)，要把課堂捕捉到的信息用個(gè)別交談、課外活動(dòng)、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)行坦誠(chéng)對(duì)話，使學(xué)生覺(jué)得教師可信、可親，這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡老師上的課，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對(duì)學(xué)生的深刻了解與交流基礎(chǔ)之上的。
教師應(yīng)該首先尊重、理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給與相應(yīng)的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。古人說(shuō)：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且得到愉快的心理滿足，才能確保課堂教學(xué)的高效性。
三、提高課堂效率，是打造化學(xué)教學(xué)高效課堂的根本保證
保證化學(xué)教學(xué)的高效主陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的有效實(shí)施關(guān)鍵在于三個(gè)方面，即教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)。
1.教學(xué)準(zhǔn)備包括
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，比如：提醒學(xué)生在課前將本節(jié)知識(shí)瀏覽一遍，將重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記。也可以弄幾個(gè)思考題，幫助和督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
（2）“備學(xué)生”：即在確定上課思路及內(nèi)容前要充分考慮本班學(xué)生的認(rèn)知能力和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，顧及到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，使教學(xué)內(nèi)容有效地貫徹實(shí)施。
（3）“浣灘摹奔幢縛問(wèn)毖細(xì)癲握棧學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)，充分挖掘各種資源，以夯實(shí)“雙基”知識(shí)為主，拓展實(shí)用性和探究性。
2.在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深
先把課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生能自己獨(dú)立解決或合作解決，使學(xué)生能以一種輕松、自然的心態(tài)進(jìn)入到后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。遇到比較難的章節(jié)，先下發(fā)學(xué)案，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；課堂上多給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)的做聽(tīng)眾；鼓勵(lì)學(xué)生的筆記要有“個(gè)性”，既不要求學(xué)生的筆記按照板書(shū)一字不漏的照抄，而是根據(jù)自己的掌握情況，隨時(shí)標(biāo)注出難點(diǎn)和體會(huì)。
3.教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)的有效性展開(kāi)
