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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教學創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、前言
在各高校教育對學生身心健康的日益關注下出現了多種形式的運動教學方式，其中把音樂、美結合起來加入動態因素的舞蹈得到了廣大學生的青睞，高校舞蹈教學也逐漸占領著高校教育中的一席之地，不斷調整教學方式的方向和充實教學內容。舞蹈是一門結合技巧動作和學生內心世界的形體藝術形式，采用不同的教學模式，會對學生的心理教育產生不一樣的效果，通過研究得出舞蹈教學最好的模式是現代引導學生身心健康的關鍵途徑。
二、傳統的高校舞蹈教學模式
（一）課程設置不科學，教學方法守舊
高校每學年的課程設置都是按照入學前對學生安排的人才培養計劃來執行的。很多高校因為受到現代化教學設備不完善、研究實際能力不高以及師資教學力量不夠這些方面的影響而無法完成人才培養計劃中設定的教學進度，在教務處也沒有較好的處理方法下，教師就會減少授課的內容，通過這種單方面的追求效率來完成規定的教學內容。很多高校只把舞蹈課設為選修課，其中很大一部分舞蹈選修課沒有實際的發揮作用而只是形式上的存在，大學四年只有一個學期來教授這門課，每個星期總共才兩個課時，這種情況壓根不能為學生創造完善的舞蹈教學環境，只會讓學生越來越不重視對舞蹈的學習，只是應付了事。對學生教學的方法也不對，把基本動作教會給學生而忽略對音樂聆聽能力的培養，這些都是陳舊教學方法的弊端。
（二）教學模式刻板、內容缺乏創新
在各大高校中，受到舞蹈教育開始比較晚和師資力量不夠的影響，很多高校都沒有設置好適合本院系的教學模式和課程安排。所以很多高校在舞蹈教學上都沿用中央民族大學和北京舞蹈學院的教學模式和課程設置。諸多高校設置的民族民間舞、芭蕾基訓、素質技巧這些舞蹈教學課程都是以中央民族大學和北京舞蹈學院的考試視頻為標準。很多學生都是為了避免高考文化分數低的帶來缺陷而選擇舞蹈，他們沒有很強的舞蹈功底，導致很多高校招進的學生基本水平都不高。很多高校老師在對學生授課的過程中沒有考慮到生源的實際情況，只是一味的沿襲中央民族大學、北京舞蹈學院的教學模式和課程安排，根本無法滿足學生對舞蹈學習的真實需求，這種情況只會造成學生動作不達標并且出現厭學的情緒、教師無法完成教學任務、教師討厭推出新課程這三者不斷地惡性循環下去。
三、以學生為主體的舞蹈教學創新
（一）樹立以學生為主體的教學地位
把學生作為教學主體的思想不僅影響著每個階段的教學工作，也涉及到高校的教學過程，學生的主觀意識隨著年齡的增長也會增強，所以更應該突出以學生為主體的思想的重要性。只有確定了學生在教學地位中的重要性，才能順利的開展教學活動和把學生的需求融入到對教學內容的編輯中，把握好學生這個年齡段的心理特點，讓學生在課堂上體會到舞蹈帶來的動感和激情。舞蹈教學中教師與學生傳統地位的變化得益于教學主體的轉換，教師把發揮學生的主觀能動性作為教學內容的一大重點來幫助學生完善自我，確保教學活動能夠持久發展下去。
（二）圍繞學生開展情感教育，強化藝術感悟能力
舞蹈是一門結合肢體訓練和培養學生情感的課程，只有把對音樂的理解與肢體訓練融為一體才能發揮出舞蹈極致的感染力，把個人情感恰如其分的添加進去。培養健康向上的情感對舞蹈教學和智力發展都有促進作用，讓學生保持學習的激情、邏輯的清晰，從不同方面激發學生心理的潛能。學生對肢體語言和音樂節奏的感悟離不開豐富敏感的情感經歷，通過增強學生內心世界對藝術的認識并通過感悟表達出來才是舞蹈教學最終的目的地。情感教育的開展不僅可以增加師生之間的感情交流，還可以引導學生往健康的情感觀上延伸，把這種切身體會的感覺運用到學生身上，教會學生如何調節不良情緒，朝健康積極地情緒上發展。
（三）陶冶性情、注重學生身心健康的協調發展
以前守舊的舞蹈教學只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學習，沒有重視對舞蹈中藝術元素的培養和學生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學只在乎外在的東西，讓整個教學過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關注隨著他們邁入大學校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務是讓學生同時擁有健康的身體和心理。學生好性情的培養可以通過舞蹈教學來實現，青少年內心的不拘可以通過優美的音樂旋律來消除，把學生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現頻率，舞蹈教學在高校素質教育上發揮著至關重要的作用，在一定程度上防止了學生負面情緒帶來的過多影響，保證學生的身心朝健康的方面發展。
四、結語
高校舞蹈教學的開展逐漸取得了社會的認同和支持，學生也開始接受并且推崇這種教學模式，隨著各大高校中舞蹈協會這一組織的產生，為舞蹈教學的延伸提供了強有力的幫助。教學模式的變化不僅增強了舞蹈教學的影響程度，還把高校舞蹈教學從原來單一的課堂上帶到了和學生息息相關的實際生活中，完成了從簡單的肢體語言到內心感悟的提升，開啟了一條新的教學改革之路，是高校素質教育中不可或缺的一部分。學生在學習舞蹈的過程中肯定會遇到很多無法預料的阻礙，這個掃除障礙的過程是培養學生堅韌毅力最好的課堂。對于任何舞蹈學習者，無論你有沒有很好的功底，只要找到學習舞蹈的方法，并且不畏艱難的去實踐和探索，總會功夫不負有心人。
參考文獻：
[1]王錦峰.優化高校舞蹈教學突出學生主體地位[J].南京曉莊學院學報,2010,26(5).
關鍵詞：教學模式；問題；對策；創新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0211-02
在21世紀后，對教育的發展又提出了前所未有的創新要求，故而現今高校面臨的問題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經濟社會的快速發展能否培養出符合時代需要的創新型人才決定了其發展前景。因而，培養適應知識經濟發展所需要的創新人才是加速地方高校教學改革的一個因素，以此來迎新的挑戰。
一、當前美術學體系中所表現出來的問題
因為國內市場經濟的逐漸成熟及知識經濟時代的來臨，故而大多數高校擴大或成立美術系、院的辦學力量就是為了順應著教學體制和市場的要求，同時在社會發展實際需求下不斷尋找完善美術人才打造方案?？墒?，發展中相對突出的問題也是存在的：第一，有大多數學生表示為了“應考”才學習這個課程的。在這其中有一個重要的情況就是：有些學生原本就沒有打算報美術教育專業的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專業，所以在生活和學習中，在上像教師類的課程時，他們要不是“身在曹營心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺得“應考”就是在情理之中的事了。但是，這類生源中在我國高校美術的一些院系中甚至已過半數。美術的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對完善的考核方式來進行教學的評估?？墒窃诮虒W的時候有多數學生在老師在場時無法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒有了自己的想法，如此繪畫的教學便沒了實際作用；第二，美術教學質量評估沒有得到真正的考核，因為學生課程的考核只是簡簡單單的按其他學科的考核方法進行的，像美術理論課（解剖）的考核就是不合理的。大多數美術院系都是按一般理論的考核方式對學生進行檢查，結果可想而知。開人體結構課程不僅僅是為了讓學生們了解人體的各個結構與組織，最重要的是要養成學生們在繪畫上的基本素養。
二、當前高校美術教學的改革方式
（一）要有正確的藝術觀
教育是要把每個人的實際所需及學習特性聯系起來，再由系統的學習去引導和培養的，最終可以實現與完善自身的價值?，F今國內大多數高校都以客觀利益為核心，把世俗的價值觀作為導向的。多數美術學習中的目標已成為讓精神產品快速商品化，固而出現了一些名為“藝術創新”而實際上是不重視藝術素質修養而重視經濟利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標新立異的。其次，提高藝術價值觀的定位可以完善藝術教學體系，這樣就需要出色的藝術教學體系來推動發展
（二）要有計劃的進行技能的訓練和指導
形式美是藝術美的要義（如線條、色彩、造型、構圖等），同時它的實現又必須依賴于技能。作為美術老師,我們必須了解到：學生對形式美的理解程度，在此基礎上要思考如何培養學生對形式美的理解及表現能力?同時，技能的訓練與指導應該是有計劃的，有目的地進行，使學生最終可以塑造出自己的審美情趣。
（三）主要課程是社會實踐
首先，在多數社會實踐教學中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學生有種接近自然的機會，而且對社會實際狀態和日常生活有些了解，這才是成功的社會實踐。但是對于校外實踐教學活動大多數學校并沒有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時候不過是走個過場。美術學的社會實踐活動是種有實質教學作用與深遠意義的美術學的學科，主要體現在：其一、在實踐過程中，學生們能深刻了解到課堂上的實際美術運用與美術教學之間的區別與關聯，這能讓學生們學以致用，真正體現美術教學的客觀作用；其二、用社會實踐的機會可以和其它學校的學生進行交流，互相學習、觀摩，接受新思路、新觀點，提升自己的專業水平。
三、當前高校美術教學的創新方案
(一)核心是培養創造力。任一階段的美術教學都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進行,不論是欣賞、創作設計課程或寫生都要如此,因為心理氛圍條件可以影響學生審美創造力是否的充分發揮。
(二)學生的創造力和審美能力的培養要依賴于技能的訓練與指導。高校美術專業的學生要熟練的使用前人發明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創造(包括新技能的創造),才可以為未來要從事美術專業工作奠定基礎。美術技能的提高就需要學生們深刻體會在美術欣賞和創作過程中自主創造中所得的收獲和樂趣；
(三)美術的精神是實行發展性評價創新，藝術重在創新。學生認識和思維活動的最活躍時期是在求學階段,在這一時期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長吸收新生事物,。創新意識一般處于潛在狀態,這就需要老師不斷鼓勵學生發揮其創造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術個性和創造素養。
四、結論
根據每個人學習的實際所需和特性，在通過系統的不斷的學習來引導和培養學生成才，這才是教育的實質。著名的教學學者馬拉斯蒂芬的觀點是作為人才培養基地不僅要進行書本知識的傳授還要教會做人的道理，更要找到教育與教學間融入點。正因這樣，在不同社會發展階段要想打造出符合時代特性與適應社會發展需求的美術人才，都必須把美術教育教學與美術教學有機融合在一起。高等美術教育的必經之路是使用具像的教學手法，充分發揮學生獨創想象力、尊重學生個性特征，更需創造和吸收豐富的表現形式和方法。
參考文獻：
[1]謝朝玲.淺談高校美術教育改革[J].邵陽師范高等?？茖W校學報，2001.
隨著經濟的快速發展和信息技術的突飛猛進，人們的生活環境和生活方式日新月異。對于高校英語教學而言，要想更好地滿足時代需要，必須不斷創新高校英語教學模式，提升高校學生的實踐應用能力和創新水平，以提高學生應對英語環境的實踐能力為目標，培養英語創新人才和實用人才。本文主要是在分析當前影響高校英語教學模式創新因素的基礎上，提出了創新教學模式的幾點認識。
關鍵詞：
高等院校；英語教學；模式創新
一、影響高校英語教學模式創新的因素分析
1、教師因素
隨著高校教學改革的深入推進，高校為了適應新形勢的發展，開始創新教學模式。然而，由于受到傳統教學思想的影響，很多老師還不能夠及時轉變觀念，很難適應創新模式的發展。其一，沒有真正體現學生的主體地位。在教學實踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學生融為一體，不能夠把課堂交給學生，學生學習英語的積極性和主動性很難調動起來；其二，英語教師對創新教學模式的認識不足。很多英語教師的教學思想存在偏差，對創新教學方法認識不到位，在實質上還是以“填鴨式”教學方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應該積極走出去，走到外校，走到國外，學習別人先進的教學方法，不斷創新教學模式。
2、學生因素
在高校英語教學中，學生應該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學習中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達起來。一方面，學生學習英語的積極性不高。源于傳統課堂教學方式的影響，學生學習英語的興趣很難調動起來，只是為了應付考試而學習；另一方面，學生不能夠做到在實踐中提升。很多學生在四年的大學英語學習中，只是學習了課本的理論內容，而沒有經過實踐環節，不能夠把學習的知識表達出來，影響了英語教學模式的創新推進。
3、教學因素
首先，英語教學氛圍不濃厚。在英語學習中，學習氛圍非常重要，自主學習環節和氛圍的營造對于學生英語能力培養有著極為重要的作用。但是，通過走訪調研發現：有超過三分之二的同學認為在學校里缺乏英語學習的環境，影響了英語教學的順利開展；其次，教學方法落后。由于受到傳統教學模式的影響，教學方法缺乏創新，很難體現學生的主體性；再次，教學設計缺乏啟發性和系統性。當前的英語創新教學僅停留在創新教學表面形式上，缺乏教學改革實踐，導致教學理念依然深受傳統教學的影響，影響了教學模式的不斷創新。
二、創新高校英語教學模式的思考
1、自主教學模式創新
現代教育理論強調教學要以學生為主體，把主動權交給學生，徹底轉變學生被動消極的地位。隨著經濟的快速發展和信息技術的突飛猛進，人們的生活環境和生活方式日新月異。對于高校英語教學而言，要想更好地滿足時代需要，必須開展學生自主學習模式。首先，要大力培養學生的自主學習意識。在課堂教學中，老師應該充分尊重學生的主動性，設置疑問，讓學生去探索問題的解決方案；其次，要創新學生自主學習理念。英語是一種語言，自我學習的重要性非常大。要改變學生傳統的學習方法，切忌跟在教師后邊，應該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力，才能夠更好地適應社會；再次，給予學生更多的自由空間。在傳統教學模式的影響下，學生的自由空間相對較少，在一定程度上影響了學生綜合能力和水平的提升。例如，在學習《Natu⁃ralDisasters》章節的時候，老師應該讓學生自主對NaturalDisasters進行學習，學習有哪些天災會給人們的生命財產造成影響，并提出自己對應對天災的看法，從而在自主學習中不斷提升自己的英語水平和英語能力。
2、實踐教學模式創新
英語是一門實踐性較強的課程，要想更好地培養學生的英語口語能力和交際能力，必須加強英語實踐教學，提升學生的英語實踐能力和水平。首先，強化語言實踐訓練。在學習《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學生進行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學生對大學生生活進行總結，這樣一方面能夠提高學生參與英語學習的積極性和主動性，另一方面能夠在激情學習中提升自身的英語表達能力；其次，強化實踐教學。要想更好地鞏固高校大學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學?？梢越o學生學習安排一些實踐崗位，例如：火車站、機場、外貿公司等，讓學生在實踐過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應用水平，同時可以及時發現自身存在的問題，以便實現更好去優化自身的英語口語水平和應用水平；再次，在英語教學中引入實踐教學。為了能夠更好地適應社會新形勢的發展要求，把英語理論學習和實踐結合起來，真正培養學生聽說讀寫的能力，為了適應新社會形勢的發展奠定重要基礎。
3、英語教學方法創新
首先，創新教學內容。教學內容創新是教學模式創新的重要組成部分，創新性的教學內容有益于拓展學生的英語知識視野，有益于拓寬學生英語實踐范圍，提高學生的英語應用能力；其次，創新教學方法。為了能夠不斷優化高校英語教學模式，必須轉變傳統的填鴨式教學方法，引入合作教學、任務教學等類型的教學方法，不斷提升學生學習英語的積極性和主動性，真正讓學生融入到英語學習當中；再次，創新英語教學評價方法?？朔鹘y英語測試的評價方法，采用全方面、多層次的評價方法，如口語表達、口語演講、聽力、自我表達等形式進行考核，不斷提升高校學生的英語應用能力和創新能力。
作者：李靜 單位：內蒙古興安職業技術學院
參考文獻：
[1]張文君.創新教學模式在高校英語教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報.2013(03)
[2]樊華,肖文娟,周坤.任務型語言教學模式在高校英語教學中的運用研究[J].科教導刊(上旬刊).2013(04)
關鍵詞:高校 聲樂教學 創新
中圖分類號:J616文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)14-
一、引言
高校聲樂教學在高等教育人才培養中處于重要的地位,是全面貫徹國家教育發展的一個極為重要方面,高校聲樂專業主要集中在聲樂學院及師范院校。當前,國家正在大力實施素質教育,而聲樂教學在素質教育中承擔著陶冶人們情操、培養美感的任務,是全面加強素質教育不可缺少的內容。21世紀是一個激烈競爭和快速發展的時代, 新世紀所要求的人才標準愈來愈高,而高等院校以往的教學方法已經不能滿足社會的要求,在當前高校聲樂教學中,不僅存在著大量的低效教學,還存在著學生聲樂水平停滯不前的無效教學,更有甚者,嚴重的教學失誤,如導致學生聲樂水平倒退和壞嗓的情況也時有發生。如何對高校聲樂教學進行創新,以適應社會的發展和需求已成為當務之急。
二、聲樂藝術創新的必要性
聲樂,是指用人聲演唱的聲樂形式。聲樂包括:美聲唱法、民族唱法和通俗唱法,現在中國又出現了原生態唱法,通常聲樂指美聲唱法。創新能力是當前素質教育的必然要求,素質教育的本質是創新教育,發展人的創造力。只有富有創造力的教師才能保證素質教育的有效實施,才能培養出新的富有創造力的社會“合格人才”。另一方面,聲樂學科的復雜性和獨特性決定了這是一項富有創造性的勞動。聲樂教育服從于一般的教學規律,但若強求于對待每個學生都延循一種固定的按圖索驥的教學模式、教學方法、教學手段、教學策略,則失去了教育的創造性和因材施教、個性發展的實際意義,也不符合聲樂學科的自身特點和要求。從學生方面講,每個學生不僅個體之間的嗓音條件、結構特點、身體狀況和演唱能力、文化藝術素養存在差異,而且在感知、記憶、思維、想象、情感、意志等心理過程和興趣、愛好、動機、性格、氣質、價值觀等個性心理存在著不同差異。這些無論外顯的還是內隱的因素都要通過教師具體的分析、判斷和開發,聲樂教學只能是“一把鑰匙開一把鎖”,說明了教師的一切手段策略所應有創造性的特點。從教師方面講,現行的聲樂教學普遍基于“經驗式”的個體傳授,對手段與結果的關系缺乏理論的認識,對不同的唱法、提法、觀點、學派等現象缺乏系統性和科學性的甄別,就此只有增強創造精神和科研意識,提高對聲樂學科的理論認識,同時與教學實踐緊密結合,才能對學科的認識從感性上升為理性,才能使自己的教學手段、策略、方法等形成一定的體系。
二、如何對高校聲樂教學進行創新
創新能力是現代人能力品質的最高體現,是21世紀“人才擴展能力”的核心。教育創新能力是教師素質結構的最高體現,是集各種素質高度發展的綜合。表現在善于尋找問題、分析問題、解決問題和有所發明、有所創造的能力上。我們從提高教師素質、提高教學質量、實行教學民主,鼓勵學生“求異”、 建立以人為本、互相關懷的教學環境、提高社會服務意識、創建和諧、保持穩定、勇于創新,大膽探路幾個方面對高校聲樂教學進行創新。
(一)提高教師素質
人才是發展的核心競爭力。 高校聲樂教學院系應該按照“提高素質、穩定骨干、造就名師”的工作方針,培養學術帶頭人、骨干教師和博士學位的青年教師為重點,全面提高教師隊伍的整體素質,應該盡可能地提供條件為中青年教師到國內外進行演出和比賽。
我們希望通過對教師的培養和提高,最終形成一支學術造詣深厚、結構合理、富有活力、有創新精神和團隊精神的教師隊伍。
同時,高校聲樂教學要創新,更新觀念是根本。在傳統的教學中,教師是教學內容的制定者、教學過程的控制者、教學活動的組織者和學生成績的評判者。一句話,教師是高校聲樂教學的絕對權威。在這樣的課堂上,學生的學習動機被異化了,個性被壓抑,甚至被扭曲了;學生的主動學習精神被扼殺了;學生的想象力和創造力的火花被熄滅了;學生基本感受不到學習的快樂。這樣的高校聲樂教學嚴重不適應當今時代的要求。正如聯合國教科文組織在《學會生存――教育世界的今天和明天》一書中所指出的:“師生關系變成了一種統治者和被統治者的關系……”。信息知識的爆炸和科學技術的迅猛發展,促使教師對傳統的高校聲樂教學進行了反思。這種陳腐的高校聲樂教學模式、也遭到了學生的抵抗。教育部門明確要求,把培養學生的創新精神和實踐能力作為教育的重點。
伴隨著時代的呼喚、人們的企盼和新一輪課程改革的春風,創新型高校聲樂教學的交響曲已經奏響,在不斷的完善中,表現出其青春的活力與生命力。創新型高校聲樂教學模式不是憑空而來的,是廣大教師在科學地繼承傳統高校聲樂教學模式中科學合理的因素的基礎上,學習和吸收現代教學理論,并創造性地應用到高校聲樂教學實踐中,逐漸形成的一種新的高校聲樂教學模式。
創新型高校聲樂教學模式,要求摒棄以教師為中心的傳統的高校聲樂教學觀念,樹立一種以學生發展為中心的嶄新的高校聲樂教學觀念;尊重學生的學習主體地位,發揮其主觀能動作用,積極創造條件,引導他們從被動的接受性學習向主動探究的創造性學習轉變;讓高校聲樂教學煥發出生命活力,促進每個學生的創新精神和創新能力得到充分的發展。
(二)提高教學質量
辦學質量是立院之本,是高校聲樂教學院系生存和發展的生命線。為了更快、更好的提高高校聲樂教學院系的教學質量,我們應該采取了以下措施:
第一,在“一專多能”的前提下,除了提高聲樂主課的教學質量外,我們要繼續發展合唱教育。今后我們將繼續聘請高水平的指揮家為合唱團指導;制訂合唱團規章制度;擴充合唱曲目;參加國內外舉辦的演出、比賽活動。為此,我們將繼續發揚良好的工作和學習精神,以“團結、拼搏、勝利”為口號,在保持原有水平的基礎上不斷完善和發展自我,努力培養成一個高水平的合唱團。
第二,我們應該科學制定本科培養方案和課程大綱,加大教學投入,深化教育教學改革,增加專業選修課程,邀請知名學者來高校聲樂教學院系教學、演出。加強實踐教學環節,為學生提供校內外演出、比賽的機會。我們期望通過各種手段來提高本科生和研究生的培養質量。
(三)實行教學民主,鼓勵學生“求異”
培養創新精神,健全創新人格,需要民主和諧的師生關系。陶行知先生曾經說過:“只有民主才能解放最大多數人的創造力,而且能使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。據美國的一項調查表明,一般人在5歲時可有90%的創造力,而7歲時只有10%創造力,8歲以后只剩了2%。究其原因,7歲以后,人逐漸學會了對環境的妥協和對權威的順從,于是逐漸喪失了獨立思考和想象能力。可見,只有堅持教學民主,才有可能保護學生敢想、敢問、敢說、敢創造的精神。教學實踐證明,只有在民主平等、和諧信任的師生關系中,學生在課堂上才有安全感和愉悅感,才能敢于表現自己,展示自己,才能充分發現自己的潛能,才能去思索、去探尋、去創造。為此,教師宜從以下幾方面去實行教學民主。
第一,調整心態,把自己從絕對權威變成“平等中的首席”。在高校聲樂教學中,教師應堅持教學相長,主動做學生的朋友,把自己定位在“平等中的首席”。幫助他們制定適當的學習目標,形成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法,學會相應的科學知識。
第二,培養學生的問題意識。鼓勵學生挑戰權威,善于質疑,經常地發現問題、提出問題,積極思考與探索,解決問題,直到進行新的發現與創新。尊重學生的獨到見解,為他們能“青出藍而勝于藍”從內心感到高興
第二,為學生創設發表意見的環境。教師要給學生以發表意見的機會,對學生的意見,一般不做簡單的結論,避免輕率的否定。不輕視、嘲諷學生。對學生的異想天開、別出心裁,做好積極的引導,為學生營造寬松民主的教學環境,保護其創造的積極性。
(四)活躍課堂氣氛,教法不斷“求活”。創新型高校聲樂教學,要圍繞培養學生創新意識這一目標努力營造和諧活潑的課堂氛圍。課堂上,師生為實現這一共同目標而同步共振,產生互動。在教學中,教師的教法要不斷求活,根據教學內容的不同,根據具體的學情,或采用發現教學法,或采用問題教學法,或采用探究教學法,或采用研討教學法,或采用綜合教學法,千方百計激活學生的思維,積極引導學生獨立思考,鼓勵學生以科學的思維和態度進行學習。
教師要使自己的教法經常保持“活”,就必須始終如一創造性地理解和運用現代教學理論,在復雜多變的高校聲樂教學情境中培養學生的創造精神和創造能力;還要善于捕捉高校聲樂教學情境的細微變化,采取恰當的措施轉化教學矛盾,創設有利于培養學生創新精神和創新能力的高校聲樂教學情境;善于對自己高校聲樂教學實踐活動進行反思,創造性地解決高校聲樂教學中存在的問題,把自己高校聲樂教學的總目標永遠確定在培養學生的創新精神與創新能力上。以靈活多變的教學方法去實現這個永遠不變的目標。
(五)提高社會服務意識
聲樂系在進行教學、科研之余,應該不忘提高學生們的社會服務意識。學生們通過在校所學的知識,堅持“人才效益、社會效益”為主的原則,以聲樂專長為社會服務。在院、系領導的組織下,投入單位、社區、廣場、聲樂廳等地演出,贏得了社會各界的普遍贊譽。今后我們將繼續努力,為社會培養既具備教學研究能力的合格師資,又為地方經濟和社會服務的專門聲樂人才。
(六)創建和諧、保持穩定
營造一個團結和諧、開拓進取的文化氛圍有助于系內教學、管理的順利推進。我們將進一步加強黨建思想政治工作和精神文明建設,系領導班子要團結協作、清正廉潔,充分發揮教師和學生黨員的政治核心和先進性作用。創造各種社會活動,努力改進師生政治理論學習的方式,加強和改進大學生思想政治教育工作,促進優良班風學風的進一步形成,保持學院和諧穩定、健康發展。
(七)勇于創新,大膽探路
創新是時代的特征,是發展的動力,培養具有創新意識和創新能力的人才是教育響應時代要求的必然選擇。在實現教育大眾化的背景下,藝術教育如何創新,特別是聲樂教學如何創新,是廣大聲樂教師關注的問題。聲樂教學中的創新包含了在教學理念、教學形式、審美培養以及教學方法等方面融入創新理念、激發創新思維、強化創新教育等內容。
四、結語
教育系統歷來都是孕育新思想、新學術、新文化的搖籃,是文化傳承、發展和創新的重要基地。作為高校聲樂老師,我們應該把高校聲樂教學創新作為一種思想境界、思維方式、思考習慣來追求,努力使每個人思考問題、開展工作都能自覺做到思想和實際相符合、主觀和客觀相符合。綜上所述,對高校聲樂教學進行創新具有極為重要的作用,因此很有必要對其進行探討,這是一個很漫長而艱巨的任務,同時也是一個研究的新趨勢,具有較大的社會意義。今后,我們要保持創新的精神,以更飽滿的熱情、更積極的姿態,努力開創聲樂教育事業的新局面!
參考文獻:
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（大連理工大學 外國語學院，遼寧 大連 116023）
摘 要：我國科教興國、人才強國戰略及創新驅動發展戰略的有效推行要求高校教學管理工作不斷創新，從而提高高校整體教學水平與人才培養質量，為祖國建設事業輸送越來越多高素質優秀人才.本文就當前高校教學管理的創新進行探索，對目前我國高校教學管理現狀與問題進行了剖析，進一步研究新時期高校教學管理的創新路徑，旨在為新形勢下提高我國高校教學管理水平提供有價值參考，以期促進我國高等教育改革進程順利推進.
關鍵詞 ：新時期；高校；教學管理；創新路徑
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02
教學作為高校教育的中心任務，其管理工作是高校教學體系高效運行的重要保障.新時期背景下我國高校普遍擴招，越來越多的人有機會接受高等教育.但隨之而來的問題則是高校生源參差不齊、教育資源嚴重緊缺，因而針對新形勢、新挑戰來進行教學管理創新就成了高校優化資源配置、提高教學質量的有效手段.
目前我國高校教學管理在管理機制、管理手段、考核模式、專業人員及質量監控體系等方面存在的問題亟待改善，要得到深度與廣度兼得的創新型教學管理體制，須在認識到問題的基礎上勇于開拓，從而使高校教學管理工作舊貌換新顏，成為促進高校教學質量穩步提高的強大助力.
1 目前我國高校教學管理現狀與問題
1.1 管理機制僵化
經驗是經過歲月打磨與實踐檢驗的對人、事、物及其發生規律的認識，不可否認，豐富且成熟的經驗對于多項工作的順利、高效完成都有著不可估量的珍貴價值.但一味相信固有經驗，不肯開拓創新，勢必會被時代所拋棄，被新規所厭棄.目前我國高校教學管理的管理機制陷入僵化，主要在于高校普遍擴招后，面臨新的模式、新的問題，高等教育改革轉型不及時，處在摸索階段的惶恐不安使得教學管理工作過于依賴原有經驗，還未敢直面成熟經驗與現有形式的不相匹配，不能真正意識到只有靈活、高效的管理機制才能促進高校教學水平上升到新的高度.高校教學管理機制欠缺靈活性根源在于管理理念滯后于時代與社會發展形勢和要求，進而導致教學管理工作中出現機構設置不甚合理、辦公程序繁雜冗長、相關部門權責不明等問題.
1.2 管理手段滯后
管理理念的迂腐陳舊不但限制了高校教學管理機制的靈活與高效，而且使得管理的方法手段背離了以人為本的正確軌道.經驗主義和教條主義仍舊存在于高校教學任務分配、教學計劃制定等具體管理工作環節中，整個教學管理過程依托于固有的條條框框，按部就班地進行，表面上節省了人力和時間，實際上指令形式的行政命令在管理手段中占據主導，而高校中的教師、非教師職工等在思維定勢的桎梏下，習慣性聽從指令，突破與創新的理念未及萌芽，已在僵化的機制中以及之后的手段下失去了展露生機的希望.
1.3 考核模式死板
當前高校教學管理中的考核制度在考核目標、考核方向及考核方式等方面都不同程度地存在亟待改善的問題，看似規矩中正的考核體系在實際執行的過程中卻存在著評價標準模糊、考核方式死板等改革盲區.在教學工作考核方面，對于教師教學業績的監督和評價過度傾向于科研成果、獲獎情況等結果性評價，而對教師完成教學任務的過程缺乏階段性評價，對教學任務完成情況的考核也存在重數量而輕質量的問題，這些問題的存在使教學工作考核有失公允，導致應以教育教學為主要工作的教師將大部分精力轉投科研，甚至鉆營考核漏洞，以期獲得職位、待遇等方面的提升；對于非教師職工，尤其是行政管理人員，其崗位業績考核主觀性較強，字面上的規章制度難以真正落地，獎懲制度標準不甚明確，挫傷教學管理人員的工作積極性，對教學管理工作創新改革的推動與鼓舞作用受限；在學生考核方面，自大類招生后，學生專業選擇的靈活性已得到了顯著提高，但當前高校還普遍存在課程設置缺乏彈性、教學方法陳舊枯燥、評價體系唯分數是論等問題，學生在學習與發展中的主體地位未得到充分尊重.
1.4 專業人員缺乏
在現代教育理念與管理體系的影響下，當前我國高校教學管理隊伍的人員選拔標準逐步提高，但依據我國選拔人才的普遍標準來看，學歷和人情仍是有能力、有眼識的專業人員進駐相應崗位、充分發揮才干的阻礙.部分高校現有的教學管理人員一般是剛從教學崗位走下來，仰仗其豐富的經驗和已有的威信走上了行政管理的領域，或是剛剛畢業的研究生、博士生等，憑借高學歷進入高校的教學管理體系.前者對教學工作理解甚深，但術業有專攻，其缺乏現代教學管理的理論知識與實踐經驗，并多思想觀念陳舊，囿于現有體制，不圖改革創新；后者雖志存高遠，但地位未穩，常缺乏標新立異的勇氣，雖富創新意識但也易思慮不周，瞻前顧后，并常被多種事務纏身，長此以往，大膽創新的火花泯滅，積極性受挫，即使優秀也不免泯然眾人.
1.5 質量監控體系不健全
教育本身是要使受教育者在最短的時間內掌握盡可能多的知識與技能，得到全面發展，獲得能夠迅速適應社會的能力.學校教育作為教育的重要組成部分，其教學質量直接影響學生的價值觀念和人生走向，因而要倍加重視.目前我國高校教學管理工作中，教學質量監控體系尚不完善，缺乏成熟的導向、促進、診斷及反饋調控機制，教學評價工作過于重視結果，缺少對過程的關注，反映教師教學成果的標準以學生考試成績、獲獎數量等為準，而對于教師在改變學生學習態度、學習習慣及學習能力等方面所做的努力和取得的成果缺乏公道的評判，這極不利于教師改革教學方法、關注學生發展.
2 新時期高校教學管理的創新路徑研究
2.1 堅持以人為本，更新教學管理觀念
只有想不到，沒有做不到，創新的想法需要強大的執行力來保證實現，同時準確高效的行動需要正確的思想觀念來指引.高校教學管理創新的首要問題是要突破陳舊的觀念，堅持以人為本，變革教育思想.要做到以創新型、現代化高校教育管理理念為先導，一要認清高等教育的本質意義和根本要求，摒棄作風浮躁的功利思想，找到教書育人的質樸境界，進而根據時代進步與社會發展的要求，以靈活的機制、先進的手段、公正的考核、專業的隊伍和有效的監督來調動師生主觀能動性，鼓勵師生參與和互動，集思廣益，共駐教學管理新貌；二是要在把握教育規律的基礎上，廣泛吸取國內外先進教育思想，建立符合我國實踐國情與高校教學管理實際的教學管理體系，堅持創新、深化改革.
2.2 完善與健全高校教學管理機制
建立并完善健全的高校教學管理機制要以先進管理理念為先導，以規范制度為手段，根據管理科學、教育心理學、教育學等理論為支持，以高校教學管理現狀為基點，不斷修繕現有管理制度，盡可能消除不合理的成分，使教學管理制度的科學性得到充分體現；注重理論與實踐相結合、制度與執行相促進，把近年來高校進行教學改革的成果進行回顧和整理，將成功經驗轉化為新的制度，以人性化的規章和嚴格化的執行來促使廣大教師及非教師職工形成良好的行為習慣，自覺配合教學管理工作，從而形成富有特色的制度文化；加強制度宣傳工作，注重總結、反思、反饋，通過發放宣傳材料、定期組織教職工學習，使教學管理制度深入人心，根據實踐經驗與制度執行反饋建議和意見的收集、整理，找出不足，加以修正，不斷完善制度.
2.3 加強教學管理隊伍建設
充分重視專業人才在高校教學管理工作中的重要性，注重能力，任人唯賢，建立一支理論扎實、注重實踐、業務精干、認真負責的教學管理隊伍，為此一要注重專業人才引進，逐步優化隊伍結構，注重老、中、青在隊伍中的比例，鼓勵經驗交流、業務傳幫帶，既要使實踐經歷豐富者的經驗充分發揮其價值，又要鼓勵其向富于創新精神的年輕一輩學習，積極創新改革，總結和利用經驗，但不囿于現狀，還要通過規范化的先進個人評比、先進集體評比等活動來激發管理人員工作積極性，主動改善教學管理人員的工作環境與生活待遇，在職稱評定、職務晉升等方面給予強有力的制度保障，既要能招攬人才，還要能留住人才；二要注重教學管理人員業務培訓，嚴格教學管理工作考核，將正確的思想政治理論與最新的時事政治及時傳導到位，不斷提高教學管理人員的政治素養，使其自覺提升理論素質、實踐能力和創新能力.
2.4 完善高校教學質量監控體系
建立內外合一的高校教學質量監控體系，有效消除主觀性在教學質量監控中導致的偏頗，使教學質量監控起到規范師生行為、督促教學改革、提高教學質量的作用.內部明確教學質量核定標準，合理分配理論教學、實踐教學、專業建設、課程建設等在教學質量評定中的比重；領導干部進課堂，教學管理人員深入課堂，了解教學現狀，聽取師生意見，加強教學督導，及時有針對性地解決教學中存在的問題，推動教學質量提高；建立過程性評價與結果性評價相結合的教學檢查制度，每學期定期檢查與不定期抽查要有序進行，學校檢查、院系自查相補充，有效促進教學質量提高；建立信息化平臺，利用校園網絡及時更新教學質量監控結果，做好反饋信息匯總、整理工作.外部實施高校分類評估，根據高校辦學要求、辦學類型、目標定位等確立有針對性的評估內容和標準；高校教學質量定期向教育部門匯報，為其相關決策提供依據；利用信息化平臺提高社會機構及人員在高校教學質量監控中的參與度.
2.5 創新考核模式與機制
完善有效的教學管理考核制度應以國家頒布的相關法律、法規為原則，以高校教學管理實際情況為基點，力求做到公開、公正、全面、靈活.使用多種考核方法，科學建立多元化人才評價和激勵機制，促進教學質量考核貫穿教學全過程，加大對應用型、創新性人才的獎勵力度；師生互動參與考核，通過調查問卷、網絡投票等形式收集師生意見和建議，調動其參與評價的積極性.
3 結語
教育興邦，功在千秋，好的教育是藝術，是智慧，是守護人性的堅實堡壘.高等教育作為教育事業向社會建設事業輸送人才的最終環節，其水平和質量事關國力的強弱、民族的興衰.高校教學管理工作是提高教學水平和質量的關鍵，是一項綜合性強、復雜持久的重要工作，其目標、形式與內容須緊隨時代步伐，從內打破僵化陳舊的體制軀殼，不懼挑戰與阻礙，敢于大刀闊斧地創新改革，善于冷靜理智地摸索嘗試，樂于審時度勢地雕琢完善，使教學管理作為高校管理體系中重要的經常性工作，充分發揮其合理分配教育資源、切實提高教學水平、提升人才培養質量的作用，促使高校源源不斷地向社會輸送合格建設者與優秀接班人.
參考文獻：
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關鍵詞：高校教學管理；改革；創新
現代社會經濟發展中，人才的需求是亙古不變的話題。隨著經濟的飛速發展，各人才的需求也從專業化趨向于全面化、綜合化發展。作為人才培養與人才傳輸的重要基地，高等學校需要結合新形勢發展因素進行考量，并適時調整自身高校教學管理水平。
1高校教學管理加強改革和創新必要性
高校教學管理改革與創新是教育發展的需求。隨著知識經濟時代的興起，人才競爭成為當代經濟發展的必然趨勢。為了適應經濟市場的需求，人才需要具備多層次素質、多元化思維，才能得到競爭的立足之地。因此，掌握當代經濟發展趨勢、人才的競爭需求，并針對教育發展來培養人才、輸送人才，是高校辦學的宗旨。因此高校教學管理制度、手段、方法都要契合經濟發展、市場需求的目標而行，改革、創新是必然的教學管理舉措。高校教學管理改革與創新是素質改革的需求?，F今人才的素質多推崇全面綜合發展，強調人才的個性特質，對人才創新意識、創新思維具有高要求，崇尚激勵引導的管理模式，并要求人才應當具備專業的理論知識與精通的實踐技能綜合能力。素質的改革必然促使高校教學管理采取改善、創新、調整等措施。
2高校教學管理加強改革和創新的策略
2.1教學改革方面
教學改革首先要進行教育觀念的改變。傳統以知識講授為主體的教學觀念已不能滿足當代經濟需求，應當結合現代經濟市場對人才的需求，來側重培養學生的創新意識與自主學習探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應當圍繞新的教育目標進行戰略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經濟時代的飛速發展，傳統教學弊端日益凸顯，傳統教學多宣揚共性、強調約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現象。而在當代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質，提倡激勵方式來管理人才，重視理論與實踐的結合應用，鼓勵人才的個性發展。也因此，教學管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學管理工作是一項全局性強、模塊繁雜的系統性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學性、合理性，能夠契合相關教學目標與計劃內容，符合當下教學工作的實際管理需求。制度的完善性意味著教學管理工作的規范性，大到教學、教務、師資管理，小到教材、學籍、設備管理等等內容都應該囊括在內，制度的完善性才能使得教學管理工作嚴格、規范、標準，使得工作具有很強的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實。
2.1.3管理手段教學管理手段除了嚴格管理之外，還可以運用績效激勵機制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強的自律性，因此績效激勵機制可以引導師生提升思想覺悟與素養，使得教學管理水平實現高效化。根據教學模塊的多層次、多類型，針對性布置教學績效考核指標.在此過程中要注重與教師、學生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時調整。結合上下意見所指定的教學目標要進行合理資源布置分配，使得每名教師、學生可以依據目標來實現對自我的管理。最后定期考察目標的完成程度，做出適當的獎懲激勵評價。這種管理手段是將大目標進行分期量化，可以完整體現管理的公平、公正、公開原則。
2.2教學創新方面
隨著現代經濟的需求，計算機互聯網技術不斷普及并應用于各個行業領域。在教學管理中也可以運用網絡優勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進行彈性網絡管理，學生可以運用網絡系統進行自主選課及專業輔修、科研項目導師選擇等等，改變被動學習的現狀，提升學生自主學習的積極性。比如在課程教學模塊，教師可設定教學目標等相關信息，并將學生教學過程中能力培養與表現等考核信息上傳，方便其他教師參考教學模式，方便學生自主查詢課程評價等等。利用網絡化信息平臺，實現目標模塊的量化，并實現信息共享、交流的目標，利于教學管理的系統化、多樣化需求。
3結語
通過改變教學管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進高校教學管理的改革進程。利用網絡優勢建立信息網絡平臺系統，調動“教-學-管”之間的積極聯系，促使高校教育具有創新理念，更好地順應時展需求。大眾創新、萬眾創業的新形勢需求，必將推動高校教學管理的大力改革，促進高校教學管理與時俱進的發展。
參考文獻
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摘要：高校鋼琴教學作為藝術教育中一門尤為重要的分支學科，其對于當代聲樂藝術學生的專業技能的提高有著非常大的影響，然而就當前高校鋼琴教學的教學模式來看，許多高校高校所采用的教學模式不符合當代素質教育的需求，也無法有效提高鋼琴教學的教學效率，大大不利于聲樂藝術學生的全面發展。因此，本問筆者就高校鋼琴教學模式、教學方法進行了探討，希望通過創新鋼琴教學模式有效提高聲樂藝術專業學生的只是技能，促進他們的全面發展。
關鍵詞：鋼琴教學；創新模式；構建策略
0引言
高校鋼琴教學作為藝術教育中一門尤為重要的分支學科，其對于當代聲樂藝術學生的專業技能的提高有著非常大的影響。然而，當前在我國高校鋼琴教學中還存在著一些的問題影響到鋼琴教學的整體水平，也影響到學生鋼琴鋼琴能力的提升，影響著學生綜合素質的提高。當前，我們必須找尋出一條符合當代學生需要的教學模式，創新教學模式真正達到提高鋼琴教學質量，使得學生鋼琴技能和鋼琴創作等各方面的綜合發展。
1 目前高校鋼琴教學中所存在的一些問題
對高校教育而言，鋼琴教學已經不再局限于藝術專業學生的授課，許多非藝術專業也有了相關的課程。同時，由于我國教育事業的發展，有更多的高中畢業生能有機會進入到高校進行學習，特別是近些年聲樂專業越來越受歡迎，高校聲樂類專業人多為患。當前，高校鋼琴教學面對這許多問題，非常不利于學生的學會鋼琴知識技能，其主要表現在以下幾方面：
1.1集體授課的方式效率不高
隨著我國教育事業的發展，許多高校擴招情況下，對于鋼琴教學帶來最晚直接的影響便是人數問題。擴招帶來的大量生源，使得鋼琴課程由過去的少眾教學轉變為集體課教學的形式。這樣的集體教學方式，使得教師更多的是重視學生的技能發展，對于學生的情感投入、創造力以及學生的個性化發展往往少之又少。同時，本來招生面對著學生學生基礎水平存在很大的差異，這樣的教學方式必然使得水平差的學生難以跟上其他學生的腳步，鋼琴技能無法得以同等水平的提高，更會影響到學生其他聲樂藝術課程的綜合發展。
1.2教師鋼琴教學經驗不足
隨著擴招帶來的第二個影響便是師資力量的問題，因此為了滿足日益增長的藝術生，高校往往需要選用一些年輕的叫聲。年輕的鋼琴教師，許多是來自于師范院校的畢業生，他們對于鋼琴有著較高的理論水平，但是在實際的鋼琴教學方面難免會缺乏經驗。年輕教師教師在鋼琴教學中更多采用照本宣科的授課方式，學生無法接觸到課本上沒有提到的鋼琴曲目，學生的學習知識面也很難得到擴大，鋼琴鑒賞的水平無法得到提升，學生的演奏能力受到非常嚴重的限制。因此，由于教師鋼琴教學經驗的缺乏，對于鋼琴這樣一門重要的基礎課程的教學影響十分顯著，對于學生更好的掌握鋼琴技能的提高更是影響深遠。
1.3教學方法比較陳舊單一
雖然外面的教學方式與過去相比有了非常大的變化，但是就目前的鋼琴授課課堂的實際情況而言，很多鋼琴教師的教育理念和教學方法還比較傳統，尤其是一些老教師仍然還在沿用一些比較過時的教學方式，課堂以教師為主，學生被動的接受鋼琴學習，學生課堂上沒有激情，缺乏主動性。加上許多教師在教學內容選用上教學內容過于老舊單一，是的學生缺乏學習興趣，進而導致課堂的教學質量難以得到保證。
1.4鋼琴教學體系不夠完善
高校在教學規劃方面，一些鋼琴教師對于鋼琴教學的目標沒有充分了解，對于鋼琴教學的規劃不夠合理，使得教師沒能針對學生在不同學習階段的不同問題制定一個有效的教學方案，只是把鋼琴教學當作是聲樂藝術專業一門基礎課程，學生只需要掌握到一定程度便可，]能考慮到學生今后的長遠發展。
2 高校鋼琴創新教學模式的必要性分析
經過這么多年的發展，我國教育事業在各方面都取得了巨大的進步，然而由于當前教育資源的限制，許多學生雖然能進入到高校學習，但是由于學生的基礎水平參差不齊，加上一些高校有的教學理念以及教學模式比較落后，使得鋼琴教學效率難以提高，對于學生真正學會鋼琴知識非常不利。當前，高校必須改革傳統的教學模式，運用符合當代學生實際的教學方式方法，在培養學生鋼琴演奏能力的同時培養學生鋼琴音樂欣賞能力，幫助學生得以全面的發展。
3 鋼琴創新教學模式的構建
3.1 構建循序漸進的引導教學模式
鋼琴是一門技術性要求非常高的學科，鋼琴表演必須要有一定的技巧才能展現出鋼琴藝術的藝術性。因此，要想培養其學生鋼琴表演的技能，就應該循序漸進培養起學生創新思維，激發學生對于鋼琴的興趣，有效提高學生的課堂上的主動性和積極性。在具體的循序漸進的引導教學模式的構建上，首先，教師是傳授學生鋼琴知識，教師講授鋼琴音樂藝術風格內涵及表現方式，為學生創新存儲音樂風格概念、音色、造型表象、多變的技術手段；然后是教師對學生啟發，促使學生從接受教師傳授，模仿教師或演奏家演奏范式的初級階段，通過知識遷移學會應用，通過自己的探索學會變通。最后，教師在整個教學過程中起到引導的作用，引導學生往著既定的鋼琴教學目標進步，培育出鋼琴技能和技巧過硬的現代化聲樂專業學生。
3.2 構建以音樂設計為中心教學模式
鋼琴演奏中的音樂設計是以學生廣博的中外文化音樂知識為背景，遵循音樂表演的二度、三度創造特點，在個人理解、認知樂譜的基礎上，把握音樂的風格，并通過聯想或想象對音樂表演進行整體的藝術構思，形成鋼琴表演邏輯結構的創新教學模式。音樂設計的教學模式則是打破了傳統教學講授為主的定勢，把教學過程轉化為：學生設計音樂作品表演的方式。學生講述自己的作品風格、創作思想，自己設計演奏之后，師生討論再反饋給學生進行修改再創造，最后又學生演奏。這種設計模式可以充分調動學生的主動性和積極性，讓學生根據以往彈奏經驗，利用各種學習工具或參照各種書籍文獻，來構建自己的知識體系和表演方式。
3.3 構建以鋼琴活動的興趣教學模式
構建以鋼琴活動的興趣教學模式主要是以學生感興趣的活動模式，從各種有趣的活動激發學生的興趣，提高學生的參與性，不斷激發學生對于鋼琴學習的興趣。在具體的教學模式的構建方面有以下三種途徑：第一種是教師組織策劃鋼琴創新藝術活動；第二種學生訓練活動提高鋼琴的創新思維和能力；第三種由學生獨立策劃創新活動，學生在活動得以鋼琴技能的提高。在鋼琴活動的興趣教學模式下教師首先是創新課堂教學活動，課堂上以小活形式讓學生進行即興演奏得到鋼琴表演技能的訓練，從而增強學生的記憶和理解；教師也可以組織相關的剛才藝術表演活動，組織學生參與到活動當中，讓學生通過自主創新鋼琴表演從而達到提高鋼琴創新能力和表演能力的目的。當然，也可以讓學生自主自主組織一些創新活動，讓學生主動投入到鋼琴創新技能提高當中，以這樣學生自主參與的活動模式激發學生創作力和表演力。
4 結束語
綜上所述，高校鋼琴教學還面臨著許多問題，我們必須尋找更強恰當的教學模式，有效提高鋼琴的教學質量，培育出鋼琴基礎過硬的全面型人才。因此，當前我們應該轉變教學理念、創新教學模式，以學生的興趣為導向，豐富和拓展基礎鋼琴教學模式的內涵，通過構建循序漸進的引導教學模式，建以音樂設計為中心教學模式，構建以鋼琴活動的興趣教學模式等創新教學模式，有效激發學生學習鋼琴的興趣，培育出鋼琴創新能力和表演能力過硬的現代藝術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：民辦高校；教學管理；創新
一、民辦高校教學管理存在的問題
（一）專業培養缺乏實用性、科學性，未能形成專業特色
隨著我國市場經濟的深入發展，經濟發展中需要各類人才。民辦院校本應該發揮自己的優勢和特長有效汲取最優生源，然而眾多民辦院校在專業設置上，大同小異居多，在設置課程時貪多求全，包羅萬象，缺乏專業針對性和市場適應性。部分民辦院校由于師資問題，專業課老師極少，眾多民辦院校基礎課程開設過多，而設計到學生技能的專業課就特別少，很容易導致學生對專業的認識不足，專業技能缺乏；個別民辦院校為了節省辦學成本，還大量縮短專業課課時，專業教學理念得不到根本保障。因此，很難在專業課程中體現出科學性和系統性。大部分的民辦院校專業設置雷同，培養模式相同，層次水平不夠分明，未能形成有特色的專業。
（二）教學管理體系不健全，教學管理隊伍缺乏必備技能
民辦高校在教學管理上沒有形成健全的管理體系，重教育而輕管理，教學管理隊伍建設不夠重視。在選用上要求設置不高且不注重培養，致使教學管理隊伍來源混雜，素質參差不齊，人員結構不合理。比如部分教學管理人員沒有系統接受教學管理知識和現代技術教育培訓，缺乏必備的基本技能與能力，包括文字能力、協調組織能力、專業培養方案等的理解能力。部分教學管理人員在管理上還處于一種淺層次、低效率的管理，缺乏現代化管理理念和科學的方法與手段。還有個別民辦院校教學督導機構形式主義，沒有有效監督教學管理。
（三）教科研沒有一體化，欠缺氛圍和經費支持
教師的科研活動要與教學緊密結合，同時吸引學生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學相長。很多民辦高校的老師不愿意搞科研，原因多方面：青年教師不敢科研，認為科研是專家的事情；民辦院校對于科研的支持力度不大，過大的課時要求量，經費支持量少，嚴重影響教師的科研熱情；民辦院校本身的在申請科研項目上社會的歧視和不公平待遇。眾多的民辦院校教科研沒有一體化，教學是教學，科研是科研，到部分以教學為主，沒有形成科研氛圍。
（四）教師隊伍建設不合理，尚未形成高效的教師團隊
民辦高校專兼職教師比例不合理。部分民辦高校兼職教師占60%以上，在一些大城市的民辦高校，甚至達到90%以上。而隨著民辦高校規模的擴大，市場機制的完善，沒有全職老師不能滿足擴大辦學規模、提高教學質量的要求。目前民辦教師兼任居多，年齡結構呈現兩頭大，中間小，缺乏中青年骨干教師，出現中年人才斷層的現象。教師隊伍中，部分教師職業道德低下，教學適應能力欠缺，尚未形成高效的教師團隊。
二、民辦高校教學管理創新路徑及其建議
隨著我國教育改革向縱深發展和教學管理現代化步伐的加快，知識經濟、信息社會、網絡時代的到來促使民辦院校教學管理不得不“創新”以適應社會的發展和要求。
（一）提高教學創新管理意識
創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。而民族素質的提高，創新精神的培養，關鍵在教育。教育能否辦好，取決于學校教學管理者的創新意識。教學管理者是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。他們創新意識的高低，事關教育改革的成敗。增強學校教學管理者的創新意識，對于深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。在新形勢、新情況、新任務下，全面學習貫徹科學發展觀，樹立科學的“人本觀”，提高教學管理水平，增強服務意識管理觀念。要經歷一個從強調“管”的權威性向“管”的制度化、公開化，進而重視對“理”的不懈追求上來。廣泛開展教書育人、管理育人、服務育人、發展育人的活動，尋求新思路，開辟新途徑。
（二）制定教學管理創新方案
首先，優化專業課程設置。淡化基礎課與專業課界限，保證專業課課時和師資，讓學生提早進入綜合專業環境，提前接觸專業實踐。突出教學內容 的“應用性”?；纠碚撝R以“必需、夠用”為原則。專業課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程應不重推導，而重結論和應用。教學重點不是概念“是什么”，而應當告訴學生“怎么用”。寬基礎、重專業，解決理論課的學科本位體系，教學內容深而多的弊??；二是具有靈活性、彈性結構，有助于課程的整體優化，具有明確的崗位針對性。
其次，重視師資隊伍建設。中老年教師帶動青年開展教師科研活動。培訓青年教師，要求他們熟悉教材、掌握基本的教學技能。應盡量給他們創造“再學習”的機會，包括各種形式的教學培訓、上公開課、競教、看課等，使他們逐步掌握先進的教學手段，領略先進的教學觀念。要建立和完善一套新型激勵機制，需要建立教師完整的績效檔案。
再次，重視科研工作，加大經費支持力度。民辦高校應該高度重視教學科研工作，牢固樹立了“以科研為先導、靠科研創一流大學”的思想觀念，把教學科研工作放在主要工作，化科研隊伍建設，增加教育科研經費投入，加大教育科研力度，使全校內形成了教學科研氛圍，有力地推動了教育教學改革向縱深發展，從而取得了良好的科研效益和豐碩的理論研究成果，進一步促進教學教育質量。
（三）加強教學管理創新監控和效果評估
要提高教學質量，必須建立一套行之有效的監控體系和評價機制，否則難以提高教學質量。民辦高校必須與時俱進地抓教學質量，就要使教學質量監控步入科學化、規范化、制度化的軌道，在質量監控中融入現代教育思想觀念，融入現代信息技術，創新建立一套較為完善、科學、規范，能夠促進學校教學質量全面提升的教學質量監控體系。教學管理工作的方方面面都離不開教學監控。比如各種教學檢查、各種教學評估、各項教學環節、各種調研工作等等。
民辦高校教務處管理者應經常性不定期到各個教學單位，深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果等，同時觀察師生的精神狀態、教學氛圍。建立多元評價體系，將質量監控貫穿于課內、課外和學生全面發展的各個環節。以監測教學過程為重點的期中教學檢查。每學期在學期中途，教務處可以檢查教師的教案，學生作業，學生課堂筆記，教學札記，教研活動記錄，教師論文總結，班主任日志，教學成果等。要求各個二級學院教研室每學期對教學檔案資料進行一次檢查評比。學校定期就各教學單位的教學工作進行全面評估，主要內容包括：教學改革、隊伍建設、教學管理、質量監控等。制定課程改革質量評估指標體系，主要對某門課程的師資水平、教學規范、課程標準、教材、教學手段、教學改革、教學效果、教師評價等方面進行全方位的評估檢查。建立以二級學院為單位的教研活動評估，包括檢查二級學院教學研究課題，或教研隨筆，或教改論壇等及其產生的教研效果 通過這種評估活動，形成多元互動交流的教研模式，推動學校教研質量。（作者單位：西安培華學院商學院）
參考文獻：
[1]林小娟.當前民辦高校教學管理面臨的困境及改革創新的路徑[J].2013（04）
摘 要 高校體育教學在高校教育體制改革中也進行了一系列的改革，其培養目標主要是為能滿足社會注意發展新需求，為國家長期發展，輸送一大批具有高身體素質的高校畢業生。下面本文就對高校體育教學改革創新的重要意義進行探討，并提出了幾條改革創新措施。
關鍵詞 高校 體育教學 改革創新
在高校教育體制不斷改革下，高校體育教學越來越得到廣大師生的重視，對功能的認識也逐漸從之前的單純的生物功能，轉變到了現今的社會功能、心理功能以及生物功能綜合價值。作為高校畢業生，除了要具備一定的專業水平，同時還必須具備良好的身體素質，這樣才能夠更好的為社會主義國家建設服務，下面本文就對高校體育教學改革創新的重要意義進行探討，并提出了幾條改革創新措施。
一、高校體育教學改革創新的重要意義
（一）改變了人們對于體育教學觀念的認識。
體育課程是一種具有多種教育手段、知識和體育活動相結合的一種教育的過程，使培養大學生全面發展和進行素質教育的重要方法和過程。通過體育教學改革使人們主動的改變了舊有的觀念，從而使人們更加的重視和參與到體育運動中，而且還可能促進人們進一步的開發出更多的體育項目，能夠不斷的豐富體育教學的內容[1]。
（二）教學內容的改變
在過去傳統的體育教學過程中，往往比較重視學生掌握體育知識和技能以及技術，忽略了對大學生社會適應能力和心理素質的培養和提高。大學生的健康不僅包括身體上的健康，還包括心理上的健康，包括心理上的抗打擊能力和承受挫折的能力，以及堅韌的毅力和堅強的意志等心理素質。通過把學生的心理健康的理念貫穿到體育改革的全過程，確保在之中能夠真正的落實健康第一的理念，從而在學生身體健康發展中產生促進作用，提高學生適應社會的能力。
（三）改變了學生的體育意識
通過體育教學改革，使學生能夠認識到體育活動不僅僅是在學校期間的過程，而且應當是一輩子的事情，是終身教育的有機組成部分，大腦累了，可以通過一定的體育運動得到有效的放松，身體累了也可以看看書籍等充實大腦。通過這種意識的轉換，能夠使學生主動的改變體育的觀念，通過了學生的體育素養和素質，幫助學生養成了終身進行體育運動的習慣。
二、高校體育教學改革創新措施
（一）加強體育教學內容的改革
雖然在前面的體育改革中已經非常注重對教學內容的改變，但是體育教學內容的改革還遠遠不夠。在體育教學中存在教學內容單一的現象，不能夠有效的滿足所有學生的興趣和需求，在體育內容改革上，要注意面對全體學生，在科學性、全面性以及可行性的基礎上，為學生提供更好的體育服務。老師可以根據本校的實際，提供相應的體育活動項目供學生選擇，充分的發揮學生的主觀能動性和積極性。
（二）注意培養學生從事體育運動的興趣
興趣是學生從事體育運動的強大動力，通過學生的興趣可以使學生主動的參與到體育運動中，可以使學生在體育活動中保持良好的心情和競技水平，可以使學生全身心的投入都體育運動中，并且保持高昂的熱情。通過提高學生從事體育運動的熱情，可以有效的完成體育教學的任務和提高教學的質量。為了提高學生參與的體育的興趣，可以選擇靈活多變的教學方法，達到引起學生好奇心，躍躍欲試的目的。在培養學生興趣的過程中要注意對多對學生正面的肯定，增強學生參與體育活動的信心。
（三）對學生參與體育運動的主動性進行發揮
在體育教學改革，要注重教師的主體觀念進行改變，要注重對學生的主動性進行發揮，把學生對體育運動的學習從傳統的被動轉化為主動，從而對學生的自主意識進行培養，使學生由過去被動的接受者成為體育運動的主動參與者，有效的發揮了學生的主體作用。在培養學生主動性方面，老師要注意正確的引導和鼓勵，學生由于個人素質或者技能方面的弱點，容易遭受到挫折，進而產生挫敗感，容易產生負面的情緒，如情緒低落，思想消極等，打擊了他們參與體育活動的積極性，這個時候老師要進行正面的鼓勵，使學生能夠正確的認識到自己的能力，使學生能夠獲得足夠的勇氣[2]。在培養學生參與體育運動的主動性方面，老師還應當注意做好對學生的評價工作，評價工作不僅包括老師對學生的評價，還應當包括學生之間的相互評價。通過對學生的學習結果和效果進行考核，使學生能夠正確的認識到自己學習的效果，使學生能夠及時的了解自己學習中的長處和不足。通過這種評價活動，可以使學生明確自己的學習目標，提高學生自學、自練的動機和能力，也培養了學生的交往能力和機會。通過這種評價活動，教師在日常教學過程中，也要注重對其教學經驗進行總結，僅僅圍繞著讓學生進行體驗式學習的目的，對其教學方法和策略不斷的進行改革創新，從而引導學生努力的克服體育活動中的難點，主動的參與到體育活動中，使學生能夠在體育活動中發現和培養自己的不折不撓的心理品質，增強自己心理的彈性，能夠承受一定的困難和挫折，為參與社會競爭提供了良好的心理準備[3]。
三、結語
綜上所述，本文分析了體育教學觀念的改變，以能夠使體育教學改革能夠不斷的深入到教學的實際中，不斷的完善教學的方法，不斷的豐富教學的內容，以學生的身心素質發展為第一目標。通過不斷的進行體育教學改革，切實的提高高校體育教學的質量。
參考文獻：
[1] 閆莉莎.高校體育教學改革的發展誤區與修正途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（8）：78-79.
關鍵詞：高校思政課；實踐教學；創新
前言：眾所周知，思政課在大學課堂上的重要性，思政課在一定程度上可以能夠更好培養的人才，在培養一些領導上具有很大的作用。除此之外，對于大學生來說思政課可以更好的引領學生的一些觀念，可以更加有效糾正學生們的三觀，對于大學大學橫來說，即將進入社會，三觀是非常重要的。但是，思政課又是非常的乏味，會很容易使學生困乏，使他們失去興趣。那么，思政課的實踐教學就會彌補這個缺陷，可以吸引起學生的興趣，那么，對于學習思政課的內容來說是非常有效的。同時，實踐課可以更加有效的使學生學習思政課的教學內。
1.目前高校思政課實踐教學存在的問題
1.1實踐教學環節缺乏運行機制和保障機制
我們都知道，確保實踐教學的順利開展，需要健全的保障機制。很多高校對于實踐教學主題、實踐教學方式、實踐教學過程、實踐教學要求等缺少必要的運行機制和保障機制，對實踐教學過程沒有規范地指導和有效地監督，導致實踐教學流于形式。思政課實踐教學看似簡單，其實實踐教學的組織遠比課堂教學復雜，實踐教學要深入開展，真正落到實處，不僅需要制定教學目標，設計策劃實踐教學的具體實施方案，而且需要涉及考慮諸多保障條件。由于缺乏規范化的實踐教學基本要求和運行機制，即從主題確立―計劃制定―活動開展―實踐總結―成果匯報，都由教師主持進行，沒有體現學生是實踐活動主體的角色定位；同時又存在著部分教師對待學生的社會實踐活動采取了‘放羊’的做法，說到底是作為確保思政課實踐教學順利開展的配套保障機制不健全所導致。
1.2考核評價體系不完善
推進高校思政課實踐教學需要有科學、完善的考核標準和評價體系來指導教學。但是。很多實踐活動實施完之后，在實效考核和成績考核等方而缺乏規范和明確的導向，實踐教學評價對象和指標往往模糊不清，既沒有對活動過程的考核，也沒有對活動效果的評估。并且，目前大多數高校對實踐教學環節的考核，沒有建立科學有效的考評體系。 一些活動表而上開展得轟轟烈烈，也投入很大的人力、物力，但在具體運行過程中很難取得預期的效果，對學生的實踐成果也沒有具體的評價。我們都知道，為了提高思政課實踐教學的實效性，除了需要統籌規劃、精心組織之外，還要建立行之有效的考核評價機制，用科學嚴密的方法對思政課實踐教學的效果進行考核。如果考核評價缺失，或者考核不到位、不科學，那么實踐教學的效果就會大打折扣，同時，為了提高思政課實踐教學的實效性，迫切需要高校在實踐教學模式上進行探索與創新，以利更好地調動教師與學生的積極性，保證思政課實踐教學應有的教育效果。但是，思政課實踐教學環節中存在的這些問題，使許多大學生對思政課實踐教學的重要性認識不足，表現冷漠，也使很多思政課教師的教學積極性受到嚴重的影響，其根本原因是沒有建立和完善實踐教學的保障機制和實踐育人的長效機制。
1.3思政課實踐教學方式方法缺乏新意
很多高校的實踐教學形式一般只包括觀看影像材料和組織學生出外參觀等內容，但是 當今大學生朝氣蓬勃思維敏捷，思想越來越復雜，價值取向越來越多元化，正在走向成熟而又未真正成熟，接受的信息量大，傳統的思想政治教育方法受到嚴峻的挑戰，作為大學生思想政治教育主渠道主陣地的思政課肩負的使命更是任重而道遠，更需要不斷進行改革，更新教學方式方法，那么這樣就會由于形式過于單一，學生參與的積極性不高和取得的效果也不明顯，在一定程度上影響了實踐教學的效果。有的高校很少單獨進行思政理論課實踐教學；即使開展的，也基本上是處于無序或隨意的狀態，多采用參觀訪問、觀看錄像、撰寫心得等方式，形式單一，范圍狹窄，對于今天思想異?；钴S的大學生而言，顯然有些滯后，致使思政課的實踐教學沒有特色與足夠的吸引力，不能讓學生產生很強的興趣。
2.高校思政課的實踐教學的創新
進行思想政治理論課實踐教學環節的考核評估，是實踐環教學的重要一環。思政課實踐教學考核評價體系是督促實現實踐教學目標的有效手段。為保證實踐教學的有效開展，實現實踐教學考核的科學、規范和有據可依，需要建立一套科學有效的實踐教學考核評價體系。通過實踐環節教學的效果評估，可以有效地檢驗實踐環節教學專項實踐方案的執行效果，可以獲得參加社會實踐活動師生的反饋信息，為今后更好地組織學生的社會實踐活動提供重要參考和指導。為此，需要明確規定思想政治理論課實踐教學的考核目標、考核權重、考核內容、考核分值及評定、考核要求等，以此作為實踐教學考核的基本依據。
學校思政課部主要使用學生實踐手冊對學生的實踐活動進行考核評價，手冊中對每學期的實踐內容和環節進行了周密的安排，通過對手冊的有效使用，有助于構建穩定、科學、合理的實踐教學考核評價體系，一方而通過要求學生完整記錄實踐過程，確?？己嗽u價有據可循；另一方而注重完善實踐監控手段，要求學生每完成一個實踐環節都要提供相應證明，確保實踐教學真實有效?？己说膬热菁胺绞椒椒▽λ颊n實踐教學具有“指揮棒”的作用，運用得當，就能激發學生學習的積極性和主動性，反之則會消弱思政課在學生心目中的地位，因此，思政課教師應公正合理地給出學生實踐教學的成績。擁有規范有效的考核評價體系，學生才會真正重視思政課實踐教學，并積極主動地參與到實踐教學中來。通過綜合考核，能全面了解學生的綜合素質和能力，實現理論知識向實踐能力的轉化，思想向行為的轉化，有效地實現知與行的統一。
3.結語：從本文可知，高校思政課對于學生來說是非常重要的，那么在此基礎上，思政課的實踐教學就會顯得非常重要，并且這種教學效果也是非常好，這種效果是常規的思政課教學不能比的。那么，這樣，思政課的實踐教學就會顯得非常重要了?，F在的很多的學校盡管對思政課的實踐教學已經有了一些認識，有的學校也會采用一些新的方法，有創新的意識，但是，還是存在一些問題。很多的學校實施思政課教學非常的盲目，并沒有一些確定的目標，這樣就導致效果不太好。
在這情況下，思政課的實踐教學就顯得沒有什么意義。從本文可知，現在我高校的思政課的實踐教學的創新存在很多的問題，但是這些問題是可以解決的。
參考文獻：
作為一種以互動傳播為特點，以數字信息技術為基礎的創新型媒體，新媒體是一個不斷變化的概念。在新媒體時代下，人們對于媒體的傳統消費習慣逐漸被顛覆，而以媒體為依附體的廣告以及廣告設計教學在面臨新媒體的挑戰時，就必須與時俱進、革故鼎新。本文首先介紹了新媒體時期廣告的特點，其次闡述新媒體時代下我國高校廣告設計教學所面臨的挑戰，并對如何在新媒體時代下實現高校廣告設計教學的改革與創新進行了分析與探討。
關鍵詞：
新媒體時代；廣告設計教學；改革；創新
在科學技術迅猛發展的背景下，傳統的媒體形式儼然已經不能適應現代化社會、受眾的實際需求。作為大眾傳媒的一種重要形式，新媒體必然能夠讓廣大受眾以更加主動的方式、從更加廣闊的角度來獲取信息。那么，為了適應新媒體時代的要求，高校就必須嚴格依據社會的實際需求與最新的技術發展來對課程的教學體系進行改善，讓教學條件得到進一步提升。同時，還要加強學科關聯技術的應用，讓教學實現系統化的改革。
一、新媒體時期廣告的特點
1．信息服務的鏈接性
就與廣大受眾接觸的角度來分析，強迫性與偷襲性與傳統廣告所具備的特點，其能夠以簡短精美的形式來出其不意的偷襲受眾的神經，這也就充分的體現了傳統廣告信息的簡短、有限。而受眾對于新媒體廣告的獲得一般都是在有意識、有目的檢索下實現的，這也就充分體現了新媒體廣告信息的服務性。而人們對于信息的搜索與獲取，往往都是在通過某個端口在某個具體的契機下進行的，然后沿著該信息端口來依次對信息進行深度的探索，最終實現獲取。也正因為此，新媒體廣告由于具備數字傳輸鏈接的便捷性優勢，從而呈現出了一種信息服務的鏈接性特征。
2．受眾導向的互動性
廣告，是營銷溝通的一種延伸，其對于互動性的追求是一種本質。在具備了較強互動性的新媒體中，廣告的互動性必將得到充分的體現。具體來說，新媒體將讓理論上的受眾導向轉變為現實性的導向，讓受眾成為廣告信息的需求者、品牌信息的搜素者以及需求信息的發出者。另外，“雙向溝通”的品牌傳播內涵是新媒體廣告最注重的內容，無論是產品開發的市場調查，還是滿足受眾實際信息需求的咨詢答疑以及產品與品牌信息的等，都將成為所謂的新媒體廣告，而這種新媒體廣告必然具有互動溝通性特征［1］。
3．品牌信息的整合性
信息服務的鏈接性是每一個新媒體廣告本身所具有的特征，然而品牌信息的統一整合性，卻是真正需要重點體現的。在現代社會以及激烈競爭的市場環境中，由于每一位受眾在年齡、性別、喜好、個性、職業、收入等方面都具有很大的差異性，所以就導致市場成為了無數的碎片。在這樣的環境下，各個品牌商就會根據不同碎片群落來科學合理的細分市場與產品，并實現對媒體的細分性選擇，最終最大程度的滿足實際需求。但是，不可否認的是，現代生產又具備了規模性、集約性，也就是說需要各個環節上（如生產、傳播、營銷等）具有一定的規模，這也就充分的體現了新媒體廣告品牌信息的整合性。
二、新媒體時代下我國高校廣告設計教學所面臨的挑戰
首先，從高校廣告設計專業教師的角度來看，由于我國廣告設計教育發展到如今不過十幾年的時間，雖然大多數教師具備了良好的審美品位與扎實的美術造型功底，但對于廣告設計這種面向市場的商業而言，明顯還把握不足。如果將這問題反映到具體的教學理念上來看的話，也就是教師對廣告設計作品在視覺美感上的偏執以及離開受眾離開市場的創意，而對于廣告理論、受眾心理、投放媒體、廣告效果反饋、消費調查等重要的內容也缺乏正確的認識。顯然，在這種環境下培養出來的廣告設計專業學生必然難以適應現代社會對綜合型廣告人才的要求。其次，從廣告設計專業學生的角度來看。目前很多廣告設計專業的學生在實際的學習過程中對理論根基的學習方法并沒有引起足夠的重視，嚴重忽視了廣告表面形式下的理論思考與學習。同時，大多數學生都缺乏團隊精神，而這也是大多數畢業生在用人單位中所反映出來的主要問題。就目前我國廣告業的實際情況來看，廣告設計的環節依舊比較薄弱。雖然大多數設計人員具有寬泛的知識儲備，且能夠迅速進入到一定的狀態之中，但很多剛剛畢業的高校畢業生由于在校所學知識與社會實際需求存在極大的差異，使得這些畢業生并不能迅速、高效的服務于社會。也正因為此，高校廣告設計教育的狀況并沒有得到現代社會以及相關業內人士的認可，不能夠適應新媒體時代下廣告設計的實際需求。顯然，在新媒體時代下，針對廣告設計領域，社會與市場真正需求的是具有較強綜合能力的復合型人才。就如今的情況來看，社會與市場對于剛剛畢業的大學生都表現得極為冷漠，而具有幾年工作經驗的大學生則成為了市場當中的“香餑餑”。這也就說明我國高校教育如今的狀況明顯沒有達到現代社會市場所需的標準。因此，深入了解與研究新媒體時代下的廣告業設計現狀成為我國高校廣告設計教學發展的關鍵環節。
三、如何在新媒體時代下實現高校廣告設計教學的改革與創新
1．加大以新媒體為核心的實踐教學環節
第一，鼓勵學生多參加全校、全市以及全國范圍內的廣告設計大賽。隨著新媒體的迅猛發展，目前很多地區的教育主管部門以及國家教育部門經常舉辦一些廣告設計類的比賽，如“全國大學生廣告藝術大賽”等，這些比賽都相應設置了一些與新媒體相關的比賽項目（如微電影、網絡廣告等），而這些作品的提交與宣傳也都是同步在官網、社交媒體以及合作媒體上進行的［2］。顯然，這樣的大賽必然能夠為大學生和業界人士之間搭建起一條重要的溝通橋梁，具備了較強的權威性、前沿性以及實戰性。大學生通過參加這樣的比賽，其真實知識水平與綜合素質也將得到全面的檢驗。當然，在日常的廣告設計教學過程中，無論是教師還是學生都應該對新媒介的運用引起足夠的重視，同時需要不斷加強學生新媒體廣告設計能力的培養力度。另外，教師應該將面向學生的各種廣告比賽視作人才培養模式改革的重要環節，積極為學生提供更多的鍛煉機會與渠道。顯然，在這樣的氛圍下，學生將更加主動的融入到社會中，從而進一步激發學生的實踐積極性與創新思維。第二，導入具有真實性的課題。在實際的教學過程中，教師應該多角度的為學生創造更多關于新媒體廣告設計的社會實踐條件與機會。比如說，通過各種形式的活動（如實習考察、市場調研、參觀訪問等）讓學生有機會參與到新媒體廣告公司的日常工作、活動之中，從而以不同的層面與角度來對新媒體廣告設計的實際業務進行了解，最終認識到從事新媒體廣告設計工作所需要的能力、素質。當然，高校也可以通過與相關企業或一些服務性的機構進行合作，在校園內適當建立一些新媒介業務，如校企網絡廣告設計網、校園微博網、精品課程網等，讓這些新媒介業務的建立成為鍛煉學生新媒介實踐能力的有效渠道。
2．多方位建立實習模式
廣告設計專業應該充分利用自身的資源優勢廣泛的與相關企業建立起長期性的良好合作關系，以此來實現“產學研”的充分結合，并為學生的實踐提供具有保障的實習基地。顯然，學生通過在實習基地的實習過程，將體會到創業的艱辛與難度，同時也能夠讓自身在廣告設計中的團隊合作能力、交流能力得到極大的鍛煉。另外，也可以通過與相關企業的合作建立具有校企特色的培訓基地，并在高校與企業的共同磋商下制定出科學合理的學生培養方案，以此來探索與開發學生的實踐能力，讓學生的實踐能力、社會適應能力等得到實質性的提升。這樣的合作方式不僅有利于校內教學與校外教學的深度融合，同時也可以真正的實現高校、企業以及學生之間的三贏局面。
3．多關注與新媒體廣告設計相關的熱點問題
在實際的教學過程中，教師可以引導學生多關注與新媒體廣告設計相關的熱點問題，以此來培養與鍛煉學生的創新意識與能力。在新媒體環境下，社交媒體、微博平臺以及移動互聯網都發展迅速且日益成熟。在這其中，如移動APP、微信等一系列新型媒體形式的廣告應用層出不窮，且被廣大消費者所接受。如2012年倫敦奧運會，各大贊助商品牌在廣告策略中基本都是利用了官方微博來將自身的品牌與奧運賽事緊密聯系在一起的，這樣做能夠有效的制造熱點，從而達到品牌傳播的效果。又比如影片《致青春》，該片的推廣形式受到了廣泛的關注與贊揚，其與熱門手機游戲《找你妹》實現了跨界合作，將影片元素植入APP當中，這樣的廣告傳播模式取得了非常好的效果［3］。隨著新媒體的不斷發展，學生們對于社會熱點問題的關注度必然隨之提高?；诖?，教師在實際的教學過程中完全可以通過對新媒體廣告熱點案例的深入分析來扎實學生的基礎能力，并讓學生通過對新媒介的感知來為自身的創意設計提供更多、更大的想象空間與創造空間。
四、結語
如今的新媒體廣告儼然是一個不斷演變的概念。對于我國高校來說，在廣告設計的教學過程中，必須實現理論與相關技術的充分結合，以此來進行新媒體廣告的教學改革。只有這樣，高校廣告設計教學才能緊跟時展的步伐，最終培養出適合于現代社會真正需要的復合型廣告設計人才。
作者：彭冠淇 單位：廣東工商職業學院藝術設計系
參考文獻：
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關鍵詞：武術教學；訓練；改革；創新
高校武術課的開設具有重要的意義，它主要是為學生的終身體育鍛煉打下了良好的基礎，當前大學生學習的價值取向及目的性也逐漸明顯，高校對武術課的開設是改革的必然。對高校武術課進行探討，不但對高校武術教學的進一步改革起到推動作用，而且對提高大學生的體育能力能起到推動作用，對個性的發展，素質的培養、強身健體都有實際的意義和作用。本文從以下幾方面進行了探討。
一、高校武術教學內容及形式的改革
1．高校武術內容的設置
武術內容的設置，要以解決過去和現實中存在的問題為重點。要不斷對未來社會所需的相關內容進行探索，找到武術教學與社會的連接點。經分析得出，武術套路要少且精，武術運動的本質和固有的特點要保持和發揚，要從學生的興趣和需要出發，將攻防格斗與健身視為武術課的重點。比如，對高校的女生開設女子防身術這樣的武術課，對男生開設武術散打課，用以表現中國武術在攻防方面的內容，使高校學生能夠全面發展，使其不受某一流派的束縛，讓學生在課上掌握比較全面的運動規律，使其適應社會發展的需要。
2．高校武術俱樂部的組建
在高校建立武術俱樂部，不斷完善各層次的武術比賽的形式，使大學生能在這一平臺上進行表演與展示。在武術訓練俱樂部的訓練內容要由武術方面的專家進行確定，主要是從學生的實際情況出發，進行商定。當確定了具體的內容以后，再分別通過不同的教練去輪換執行，當然，武術方面的專家也要參與具體的訓練課。教練員對學生進行分組輪換實施教學，由此一來，學生在全面的主體思想方面有了保證，還可以集眾家之長。在俱樂部進行訓練的方式及內容安排都以比賽的目標為中心，訓練環節的設計和比賽環節基本一致，訓練情景好比是從比賽場景截取出來的，但是，他們分別具有各自的目的，將人特點與場上特定背景相結合，使學生練習與比賽相結合，把比賽時所表現出的進攻意識與戰術相互糅合，進而達到靈活運用的目的。
二、高校武術教學中要加強武術專業教師隊伍的建設
要使武術教師隊伍得以加強，首先，就要逐步提高教師隊伍的思想政治素質、專業技能水平及社會活動能力，不斷地引導他們大力弘揚“為國家爭光、無私奉獻、遵章守紀、團結合作、努力拼搏”的體育精神，讓他們具有較強的事業心及責任感；其次，努力地引導武術教師樹立“科學技術是第一生產力的思想”，不斷地加強他們科學理論的學習，對他們進行定期集中培訓、外出進修等繼續教育活動；再次，運用多種形式，不斷地提高科學選材、科學訓練、科學管理的技能與水平。當前各所高?；旧现挥衛～2名武術教師，這種條件對普及武術運動是不夠的。所以，高校要不斷地充實與壯大武術專業教師隊伍，保證每所學校最少要有3～4名武術教師，其中散打專業的教師要有1人。另外，還要加強教師的培養：其一是在高校經常組織教師進行武術業務培訓，提高體育師資的武術理論和技術水平；其二是體育院系要對武術的普修力度進行加強，對武術普修教材進行改革，在教材中強化武術技擊的特點，適當地對普修的教學時數進行增加，使技術水平不斷地提高，使武術的理論知識教育得以加強，不斷地提高傳統文化的修養。教師可以不斷的學習，更新知識。在教學中，教師要努力研究教學方法，在教學手段上要不斷進行創新，使古今結合、中西結合，達到時代的需求。教師還要學習現代教育理論，提高計算機應用能力，借助計算機開展輔助教學，比如利用多媒體課件進行教學演示。教師不斷學習和教師間加強交流和溝通可以使知識面不斷拓寬。因為要使學生選修內容達到多樣化，教師就要有較寬的專業面，每位教師最少要能帶兩種及以上的專業課，此外，教師可以借助網絡、影視媒體等方式進行學習，不斷使自身的業務能力得以提高。
三、高校武術教學中要加強現代教育技術的改革
高校教育技術的發展為武術教學方法與手段的發展提供了機會和優質的服務?，F代教育技術的不斷發展為提高武術教學的新手段和新方法提供了條件，教學中，教師可以借助快速攝像、拍照、刻錄、多媒體制作等技術手段，與武術教學全過程相結合，將學生學習的過程和進行練習的動作以影像的方式展現在學生的面前，在與規范動作進行比較時，讓學生自己能夠找到問題并發現問題，然后師生分析問題，再通過教師的指導，從根本上解決問題。教師不斷改革教學方法，并提高與吸引學生的習武興趣，使武術教學手段實現多樣化。教學的最高境界主要是以每個人的不同特點進行學習與進步，所以，教師對要領進行詳細講解，對學生進行積極地指導。通過教學實踐證明，教師在課堂上的表現：語音語調、言談舉止、儀表風度、教學藝術及教學效果都是息息相關的，因此，在教學中，教師要加強對語音、眼神、動作、服飾、表情的運用，通過自己的教學，把熱情洋溢、銳意進取的精神傳授給自己的學生，真正地做到“教書育入”，只有如此才能激發學生對武術的興趣。
參考文獻：
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