時(shí)間：2023-06-26 16:25:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職學(xué)校學(xué)生管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：破舊立新；素質(zhì)；管理
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0018-02
近年來“普高熱，職高冷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使廣大職校學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中只能處于不利地位，所以中職院校的學(xué)生參差不齊，個(gè)體差異很大，這就給我們的管理工作帶來新的內(nèi)容、新的挑戰(zhàn)。在此，我就中職學(xué)校學(xué)生管理談一點(diǎn)自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
一、觀念上破舊立新
1.放下架子，建立新型師生觀。時(shí)移世易，教師如果總是居高臨下，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，不顧及學(xué)生的自尊心，不尊重、關(guān)心學(xué)生，那么這些中職生就會(huì)像彈簧一樣――“哪里有壓迫哪里就有反抗”，結(jié)果就會(huì)適得其反：學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，出現(xiàn)的問題也越來越多，難以把控。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師應(yīng)該樹立服務(wù)意識(shí)，視學(xué)生為顧客，耐心、細(xì)致地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”。
2.放開眼光，樹立新型人才觀。美國心理學(xué)教授加德納的“多元智力理論”認(rèn)為：所有個(gè)體擁有不同程度的，至少十七個(gè)領(lǐng)域的且相互獨(dú)立的智力，即語言、音樂、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動(dòng)覺智力、內(nèi)省智力和交往智力。正是由于每個(gè)個(gè)體身上都擁有幾種相互獨(dú)立的智力，使得每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，各具特點(diǎn)。“我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”。教師不能以自己的管理工作作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而要以學(xué)生能否成為有用的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。
二、素質(zhì)上不斷提高
1.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著中職教育的成功與否。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠于人民的教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。否則，“?土赫提”就是很好的反面教材。只有“愛崗”方能“敬業(yè)”。
2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生并不因?yàn)椤敖處煛钡姆Q呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。
3.做到博學(xué)多才。“世有伯樂，然后有千里馬”，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛力。
4.加強(qiáng)教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異很大，而他們又處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的教育理論可以幫助教師引導(dǎo)中職學(xué)生健康快樂的成長，實(shí)現(xiàn)“先成人后成才”的職業(yè)教育理念。
三、管理上方法得當(dāng)
1.以愛育人，激勵(lì)為主。愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對(duì)教師的批評(píng)置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚(yáng)，就可能收到意想不到的效果。如果教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，在不知不覺中彌補(bǔ)自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。教師還要注意尊重和信任學(xué)生，認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的想法，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尤其要對(duì)“特困生”多給予鼓勵(lì)，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些有過特殊家庭變故的學(xué)生，更容易形成特殊的性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
2.抓住先機(jī)，打好基礎(chǔ)。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。作為中職教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響中職生價(jià)值取向的同時(shí)，也影響到了中職教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（1）入學(xué)教育能幫助新生了解中職教育的目的和意義；（2）入學(xué)教育能幫助學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度及相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置；（3）通過入學(xué)教育，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園新環(huán)境，融入中職生活。
3.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。因此我們應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，組織開展一些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
4.全體動(dòng)員，自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。實(shí)行學(xué)生自主管理是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要，是學(xué)校落實(shí)人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。在班級(jí)管理中，學(xué)生既是管理的客體（對(duì)象），更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機(jī)構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。
5.實(shí)施促進(jìn)，多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制是否科學(xué)合理，從方向上決定了我們學(xué)生的未來。要真正履約教育“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾，就必須實(shí)行多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)，包括主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化等：主體多元化是指將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來；方式多元化是指將定性和定量相結(jié)合，書面與口頭相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合等；內(nèi)容多元化是指學(xué)生的發(fā)展可以分解為不同階段，學(xué)生的活動(dòng)可以分解為不同部分，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則應(yīng)注意整體性；目標(biāo)多元化是指對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同選擇。總之，通過多元化的評(píng)價(jià)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，努力使每位學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓“評(píng)價(jià)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。
總之，中職學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將為此不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]夏力.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)生管理；管理模式
中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
近年來，隨著教育改革不斷深入，職業(yè)教育無論是政府政策、學(xué)校硬件及軟件設(shè)施，還是在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)都得到了空前發(fā)展。然而，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較低的現(xiàn)實(shí)還是給學(xué)校學(xué)生管理者帶來很大的挑戰(zhàn)。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學(xué)生管理的現(xiàn)狀，深刻分析管理的發(fā)展缺陷，探索學(xué)生管理的新途徑。
一、中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、專業(yè)課難入門
中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2、學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理
少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級(jí)管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。
3、喝酒、抽煙、打架時(shí)常發(fā)生
社會(huì)上對(duì)中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計(jì)較，以至于動(dòng)手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽(yù)。
4、學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重
中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)和社會(huì)的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機(jī)、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。
二、中職學(xué)校學(xué)生的管理對(duì)策
1、完善班級(jí)管理制度，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理中
積極培養(yǎng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)紀(jì)律關(guān)，無論差生優(yōu)生，一視同仁，讓他們充分體會(huì)班集體的溫暖，積極的去幫助他們，解決他們遇到的無論是生活還是學(xué)習(xí)上的困難。給學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的空間。積極引導(dǎo)他們的是非觀。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)進(jìn)行放大，讓他們體會(huì)到進(jìn)步帶來的歡樂。尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的個(gè)人魅力。
2、發(fā)揮班主任的重要作用
中職學(xué)校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系學(xué)校教學(xué)各科教師和班級(jí)工作的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點(diǎn)工作，才能使學(xué)校教育管理有條有理的進(jìn)行。
幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。中職生因?yàn)槟挲g大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業(yè)，上學(xué)也沒有目標(biāo)。班主任通過天天和學(xué)生接觸，啟發(fā)學(xué)生的智慧，經(jīng)常講正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)社會(huì)和人生所起的作用，讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心，對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬老師和家長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，挖掘潛力。要求學(xué)生待人、處事、接物要誠實(shí)、講信譽(yù)，不要華而不實(shí)、弄虛作假。學(xué)生自然不辜負(fù)學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的期望，走向正確的人生之路。
要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任從任職的第一天起，就要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，對(duì)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀要正確分析，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。尤其對(duì)單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關(guān)心愛護(hù)他們，多做心理溝通，讓這類學(xué)生健康成長。要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚鰧W(xué)生的良師益友。讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，為班集體爭(zhēng)光。積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動(dòng)，使學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩。
3、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和道德教育
中職學(xué)生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學(xué)校教育環(huán)境的營造決定了學(xué)生心理和素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的成長過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德修養(yǎng)方面的教育。學(xué)生還處在不成熟時(shí)期，面對(duì)很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時(shí)就需要政課老師給學(xué)生上課，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。另外，還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴(yán)重的問題，針對(duì)這些抽查結(jié)果，設(shè)置一些課外知識(shí)講座或是集體活動(dòng)。利用這類集體講授活動(dòng)，可以提高學(xué)生之間、師生之間交流的頻率，提升學(xué)生素質(zhì)和改善學(xué)生思想，有助于學(xué)生管理工作的開展。
4、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長，協(xié)同管理
要做到這一點(diǎn)，首先要管理者和科任老師之間的溝通與協(xié)作，老師要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)安排課時(shí)，力求以增加學(xué)生的動(dòng)手能力為主，以理論教學(xué)為輔，對(duì)于學(xué)生難以理解的，又非要掌握的內(nèi)容，最好先以實(shí)踐增加他們的興趣，再在理論中說明道理，最好是動(dòng)畫教育。這樣形象生動(dòng)，學(xué)生有了興趣，老師的講課才有生機(jī)，這樣講起來來更有成就感，老師的興趣強(qiáng)了，就會(huì)講得更好，學(xué)生有了興趣就會(huì)認(rèn)真，這樣才會(huì)做到教學(xué)相長，同時(shí)老師上課時(shí)還要做到認(rèn)真地加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)不聽講的學(xué)生要有耐心，因?yàn)檫@節(jié)課沒有聽，就直接導(dǎo)致下節(jié)課聽不懂。這樣有可能步入惡性循環(huán)的圈子。
5、學(xué)校應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)管理，積極營造健康向上的體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技和專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，但他們對(duì)實(shí)操課、技能課的訓(xùn)練較感興趣，所以增設(shè)實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)設(shè)備是消除職校生厭學(xué)情緒的有效方法。
6、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋
職校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是要解決就業(yè)問題。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，正確選擇自己的專業(yè)與職業(yè)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以利于他們今后的發(fā)展。主動(dòng)向社會(huì)有關(guān)企業(yè)及在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。
7、建立完善的班級(jí)管理制度
一個(gè)集體要想體現(xiàn)團(tuán)結(jié)和公平，就需要有約束和規(guī)定學(xué)生平等對(duì)待的制度，這樣在出現(xiàn)問題時(shí)才能明確責(zé)任，獎(jiǎng)罰分明。一方面，制定內(nèi)容要符合學(xué)生所處環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行明確規(guī)定。以來可以提醒學(xué)生規(guī)范行為，二來可以在出現(xiàn)問題時(shí)，有據(jù)可依，公平對(duì)待。另一方面，管理制度中要規(guī)定對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)和損害班級(jí)榮譽(yù)者的獎(jiǎng)懲辦法。雖然班級(jí)是個(gè)小集體，但是有這樣的規(guī)定可以激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)和積極態(tài)度，給學(xué)生注入服務(wù)大家、服務(wù)集體的思想，增強(qiáng)學(xué)生自我約束的自覺性。班級(jí)管理制度是管理學(xué)生的有效依據(jù)，在管理學(xué)生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學(xué)生工作積極推進(jìn)的重要保證。
結(jié)束語
總之，提高中職學(xué)生的思想道德水平，規(guī)范他們的道德行為的方式、方法很多。如果我們每位教育工作者能切實(shí)去調(diào)查、研究、分析中職生的心理狀況，找到他們發(fā)展成上述現(xiàn)象的主要原因，針對(duì)不同差異的學(xué)生制訂出相應(yīng)的解決辦法，會(huì)使得現(xiàn)階段的中職學(xué)生管理得到很大的改善，同時(shí)也使得我國的職業(yè)教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]徐志娟.淺談中職學(xué)校班級(jí)凝聚力的形成[J].新課程研究（中旬刊），2011，（11）：137-138.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 管理 學(xué)管工作
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展關(guān)系到中職學(xué)校的前途命運(yùn)。中職學(xué)校一方面向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，另一方面塑造學(xué)生高品位的人格。一手抓教學(xué)，一手抓學(xué)生教育管理，二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生管理工作服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)管質(zhì)量的提高為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保證。
一、突出正面教育的針對(duì)性、主動(dòng)性
以德為本，教育先行。要始終把思想政治工作放在學(xué)校工作的突出重要位置，在思想教育科學(xué)化系統(tǒng)化上下功夫。制定出教育規(guī)劃并將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。分時(shí)期、分階段，全方位、多層次對(duì)學(xué)生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識(shí)教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等教育活動(dòng)。活動(dòng)中，始終把學(xué)生放在主體地位，避免簡(jiǎn)單說教，注重形式多樣，從而加大正面教育力度，營造出濃厚的思想政治教育氣氛，形成良好的育人環(huán)境。
要把培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣作為工作重點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生愛國、愛校、愛家、愛他人的主觀意識(shí)及其服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的責(zé)任感、義務(wù)感，并通過諸如建校、志愿者、獻(xiàn)愛心等一系列活動(dòng)引導(dǎo)其付諸客觀行動(dòng)。從每個(gè)人做起，從一點(diǎn)一滴做起，時(shí)時(shí)處處對(duì)他們進(jìn)行磨勵(lì)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要注意教育工作的特殊性，擺正普遍矛盾與特殊矛盾的關(guān)系。在整體教育的基礎(chǔ)上，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做為教育工作的突破口。針對(duì)學(xué)生中存在的問題，特別是后進(jìn)生問題，及時(shí)分析問題、溝通情況，抓苗頭堵漏洞，糾正不良傾向，不使其形成風(fēng)氣影響全局。為把后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工要以身作則、為人師表，全方位育人，以此促進(jìn)思想政治教育各項(xiàng)工作的開展和良好校風(fēng)的形成。
二、講究管理方法的科學(xué)性、藝術(shù)性
學(xué)生管理工作最終還要落在管字上。管，就是糾正就是約束。管，要以制度做保證，違章必糾，糾之必清。章，要由組織去落實(shí)，自上而下，層次分明，網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)到位。
制度無情，要保證制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性；制度有情，要努力把工作做在執(zhí)行制度之前，充分體現(xiàn)工作的超前意識(shí)。
中職學(xué)校學(xué)生正處于一個(gè)人最不穩(wěn)定的時(shí)期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差。不要茍求學(xué)生完全按照學(xué)校、教師的意愿行事，學(xué)生中出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象是正常的，也可以講有其客觀必然性，要正確認(rèn)識(shí)不要大驚小怪。 管理工作必須講究藝術(shù)性，分析學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生動(dòng)機(jī)。堅(jiān)持疏導(dǎo)，力戒堵卡；疏而不放，導(dǎo)而有序；以理服人，以情感人。時(shí)時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的積極性和發(fā)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生情感的調(diào)節(jié)和消極情感的轉(zhuǎn)化。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的處理，要本著從思想上解決問題的原則，作細(xì)工作。把工作做到學(xué)生心里，做到學(xué)生家長心里。同時(shí)做好處理后幫助教育工作，不抱成見，不留隱患，鼓勵(lì)進(jìn)步。
學(xué)管工作服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好秩序。但學(xué)管工作不是獨(dú)立的，要注意發(fā)揮教學(xué)工作對(duì)學(xué)管工作的反作用，努力實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一。如果忽視教學(xué)質(zhì)量的提高和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)差則邪氣生。差生厭學(xué)，越厭越差，越差越厭，形成惡性循環(huán)，那么管理將是難上加難，只有兩只手抓兩手一起硬，才能保證教學(xué)、學(xué)管工作的內(nèi)在統(tǒng)一。
三、努力為學(xué)生管理工作創(chuàng)造寬松環(huán)境
中職學(xué)校生源不足，招生質(zhì)量下降，提高招生質(zhì)量提高人口水準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。提高質(zhì)量要從擴(kuò)大生源開始，學(xué)校要積極向社會(huì)推銷自己，面向激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)走名牌發(fā)展之路，以高質(zhì)量的教學(xué)、管理水平，學(xué)有所成、學(xué)有所長的畢業(yè)生在公眾面前樹立自身良好形象，取得市場(chǎng)及公眾的信賴。在專業(yè)設(shè)置上，要著眼于社會(huì)需求搞好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，突出專業(yè)設(shè)置的預(yù)見性。在保證重點(diǎn)特色專業(yè)的同時(shí)，積極調(diào)整辦學(xué)方向，開拓市場(chǎng)急需的新專業(yè)，并做好定向招生和委托培養(yǎng)工作，拉近學(xué)校與用人單位之間的距離。
受用人單位經(jīng)營狀況、經(jīng)濟(jì)效益的影響，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更為突出受到學(xué)生廣泛關(guān)注。學(xué)校要在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，面向全國做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。建立健全畢業(yè)生推薦就業(yè)制度，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)推薦就業(yè)，在增加學(xué)校工作壓力的同時(shí)也給學(xué)校帶來了機(jī)會(huì)。學(xué)校要把握住推薦的機(jī)會(huì)，切實(shí)體現(xiàn)擇優(yōu)推薦原則。
學(xué)校要從學(xué)管工作發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，注重育人意識(shí)的強(qiáng)化，形成人人關(guān)心學(xué)管工作、人人參與學(xué)管工作，營造全方位育人的大環(huán)境、大氣候。加強(qiáng)專職學(xué)管人員和班主任隊(duì)伍建設(shè)及其作用的創(chuàng)造性發(fā)揮，支持他們的工作。實(shí)現(xiàn)責(zé)任管理，目標(biāo)管理，提高管理工作效率。
中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的壓力與挑戰(zhàn)是客觀存在的，搞好學(xué)管工作是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的緊迫需要。在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質(zhì)量為教學(xué)創(chuàng)造最佳的環(huán)境與秩序。
參考文獻(xiàn)
（呼倫貝爾市高級(jí)技工學(xué)校 內(nèi)蒙古 牙克石 022150）
摘要：中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍是與學(xué)生接觸最多、最直接的群體，對(duì)學(xué)生成長成才起著關(guān)鍵性作用，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和健康人格的形成產(chǎn)生很大的影響。目前，學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)中存在比例失當(dāng)、結(jié)構(gòu)失衡等問題，因此，必須盡快樹立和諧的中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)理念，構(gòu)建積極向上的內(nèi)部環(huán)境和激勵(lì)人可持續(xù)發(fā)展的外部環(huán)境，建立起高素質(zhì)、高水平的中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；學(xué)生管理隊(duì)伍；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0049-03
中職學(xué)校學(xué)生管理工作隊(duì)伍主要是由校團(tuán)委、學(xué)生科的專職從事學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等工作的教師組成的。目前，從事中職學(xué)校學(xué)生管理工作的教師大部分都有本科學(xué)歷。很多中職學(xué)校在招聘時(shí)更傾向于招收所學(xué)專業(yè)與本校專業(yè)相關(guān)的教師，還有部分學(xué)校希望招收從本校考出去深造的學(xué)生，認(rèn)為自己的學(xué)生回校任教可以很好地融入學(xué)校的校園文化，很快地適應(yīng)工作環(huán)境。從事學(xué)生管理工作的教師很少是從思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們?cè)趶氖轮新殞W(xué)校學(xué)生管理工作中需要通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)來提高自己。
中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍存在的問題
一是比例失當(dāng)。中職學(xué)校學(xué)生管理人員的配備與學(xué)生人數(shù)應(yīng)按照1∶100的比例執(zhí)行，但是，很多中職學(xué)校因指導(dǎo)思想、經(jīng)費(fèi)限制等原因未能執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生管理人員短缺造成對(duì)學(xué)生的關(guān)心引導(dǎo)不夠、不及時(shí)、不深入的問題。
二是結(jié)構(gòu)失衡。中職學(xué)校學(xué)生管理工作既需要年輕人，也需要有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍具有人員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，存在有較強(qiáng)工作能力的人被其他行政部門調(diào)走、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到一定年齡會(huì)轉(zhuǎn)崗的情況。
三是內(nèi)心沖突。首先是工作付出與效果之間不匹配帶來的矛盾。中職學(xué)校學(xué)生管理工作者的工作投入很大，但取得的實(shí)際效果并不盡如人意。一方面，學(xué)生管理工作者要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，為學(xué)生的成長成才做指導(dǎo)，工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)。但是，與同時(shí)進(jìn)校從事教學(xué)工作的同事比較起來，從事教學(xué)的教師的工作成績(jī)是顯性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的時(shí)間比學(xué)生管理工作者要早很多，所以，很難讓這些曾經(jīng)優(yōu)秀的從事學(xué)生管理工作的教師心理平衡。另一方面，學(xué)生管理工作者肩負(fù)著“上情下達(dá)、下情上達(dá)”的橋梁作用，他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求向?qū)W校提出積極的意見和建議，并為落實(shí)學(xué)校的各種政策做了大量的工作。但由于客觀因素的限制，實(shí)際效果并不理想，雖然付出了很多，但他們的工作無法量化，反饋不明顯，不能從工作中找到歸屬感、成就感，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者感到心理疲憊和無所適從。其次是工作中的危機(jī)感。中職學(xué)校不斷發(fā)展，大量的高素質(zhì)人員不斷涌入，各個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，學(xué)生管理工作是一項(xiàng)付出大于收獲的工作，每天陷入繁雜的學(xué)生事務(wù)當(dāng)中，很難有時(shí)間和精力提高自己其他方面的能力。而且中職學(xué)校各項(xiàng)工作的專業(yè)化建設(shè)越來越細(xì)，也要求學(xué)生管理工作者具備本專業(yè)的學(xué)歷或?qū)W位，沒有時(shí)間和精力進(jìn)修，成為學(xué)生管理工作者最大的思想和心理包袱。
加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性
首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)一步發(fā)展，西方文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念不同程度地沖擊著中職生的思想觀念和思維方式。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的速度超過了以往任何一個(gè)歷史時(shí)期，大批新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，迫切需要大量受過良好職業(yè)教育、具有較高職業(yè)素質(zhì)的高、中、初級(jí)技能型人才，這就要求學(xué)生管理人員具有良好的道德品質(zhì)和較高的心理素質(zhì)。
其次，當(dāng)今的中職生在學(xué)習(xí)、心理、生活、就業(yè)等各個(gè)方面的服務(wù)需求也越來越多樣化，從某種程度上講，他們需要規(guī)范化、人性化、專業(yè)化的思想教育和全方位的服務(wù)，這就迫切要求學(xué)校能夠?yàn)槠涮峁└嗑哂嗅槍?duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，迫切需要建設(shè)專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍。
再次，隨著自主擇業(yè)等政策的實(shí)施，中職生需要學(xué)校能夠提供更高質(zhì)量、更高水平的指導(dǎo)教育和管理服務(wù)。作為中職生成長成才最直接的引導(dǎo)者、影響者，學(xué)生管理工作者必須精通思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，因此，中職學(xué)校的學(xué)生管理人員必須走專業(yè)化發(fā)展道路。
中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的探索與思考
（一）學(xué)生管理隊(duì)伍的內(nèi)部環(huán)境分析
在學(xué)生管理工作過程中，一般要經(jīng)歷以下五個(gè)心理階段：（1）心理興奮期。剛剛進(jìn)入思想政治工作領(lǐng)域的教師，在為學(xué)生服務(wù)的過程中有一種塑造人、培養(yǎng)人的成就感，全身心地投入工作，每個(gè)工作領(lǐng)域都是新鮮的，每次嘗試都會(huì)帶來收獲和喜悅。苦和累與快樂相比微乎其微，這種狀態(tài)可以概括為“嘗試并快樂著”。（2）自我認(rèn)同感極強(qiáng)期。教師從事了兩三年的思想政治工作以后，工作對(duì)象的特點(diǎn)掌握了、工作內(nèi)容熟悉了、工作方法運(yùn)用自如了，形成了自己的工作風(fēng)格，培養(yǎng)出了讓自己自豪的學(xué)生，于是，自我認(rèn)同感增強(qiáng)，往往認(rèn)為自己是思想政治工作領(lǐng)域的行家里手。（3）定位準(zhǔn)確期。自我認(rèn)同感高的階段持續(xù)時(shí)間很短，隨著工作中新問題、新情況的出現(xiàn)，學(xué)生管理人員學(xué)會(huì)了更加理性地思考、更加客觀地分析，在尋求解決問題有效途徑的過程中，意識(shí)到學(xué)生管理工作內(nèi)涵豐富，還需要深入探索和鉆研。這一階段，教師的工作定位準(zhǔn)確，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)積極拓展有效工作的新空間，并深感“學(xué)無止境”。（4）心理疲憊期。中職學(xué)校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)付出大于收獲的工作，而且工作的重復(fù)性強(qiáng)，年復(fù)一年、日復(fù)一日地面對(duì)不同學(xué)生群體，處理著類似的事務(wù)性工作，而且事無巨細(xì)，繁雜冗長，工作付出很多，成效不顯著，于是會(huì)產(chǎn)生心理疲憊，思考自己從事這項(xiàng)工作的價(jià)值何在。自己的發(fā)展方向是什么成為這一時(shí)期教師思考的最大問題。（5）心理成熟期。能夠順利渡過心理疲憊期的教師可以說就是一個(gè)成熟的學(xué)生管理人員了，他們經(jīng)過深層次的思考，對(duì)自己所處的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，堅(jiān)定了做好思想政治工作的決心。這一階段，大多數(shù)思想政治教育工作者找到了工作的價(jià)值所在，工作的歸屬感增強(qiáng)，真正成為思想政治工作領(lǐng)域的行家里手。
建立和諧內(nèi)部環(huán)境的有效做法有以下幾點(diǎn)：
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 中職學(xué)校學(xué)生管理人員要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過對(duì)科學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握理論的科學(xué)性和精神實(shí)質(zhì)，提升自己的理論水平和進(jìn)行思想政治教育工作的能力。同時(shí)，通過對(duì)黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解，把革命前輩的無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人民服務(wù)等精神轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)，時(shí)時(shí)做到自尊、自愛、自立，幫助自己樹立科學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀。有了堅(jiān)定的精神支柱，就能夠正確面對(duì)工作、生活中遇到的困難。
二是積極調(diào)整心態(tài)，保持心理健康 豁達(dá)的心理素質(zhì)是學(xué)生管理人員必備的基本素質(zhì)之一，情緒穩(wěn)定、胸懷寬廣、豁達(dá)大度應(yīng)該成為每個(gè)中職學(xué)校思想政治教育工作者追求的目標(biāo)。這樣不僅可以在工作中創(chuàng)造和諧的氛圍，有利于工作的開展，而且可以使自己以愉快的心態(tài)面對(duì)并不輕松的工作。作為一名教育者，任何時(shí)候都要有樂于奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)個(gè)人得失，以滿腔熱情、浩然正氣去感化人，在學(xué)生中樹立可親、可近、可敬的形象，努力在工作中尋找樂趣，不斷使自己的心理產(chǎn)生正反饋，使自己的心理處于積極向上的狀態(tài)。學(xué)生管理人員要培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心，要正確評(píng)價(jià)自我，從深層次上理解學(xué)生工作的重要性，把做學(xué)生工作作為自己人生中一段寶貴的經(jīng)歷，在付出的同時(shí)愉快地收獲。
學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校政策，制定自身的發(fā)展規(guī)劃 中職學(xué)校對(duì)學(xué)生管理人員的發(fā)展都制定了規(guī)劃并出臺(tái)了相關(guān)政策，每個(gè)學(xué)生管理人員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的政策，分析自身的條件，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。比如，許多中職學(xué)校都在努力把學(xué)生管理人員培養(yǎng)成“雙肩挑”，即在擔(dān)任學(xué)生工作的同時(shí)也兼職擔(dān)任教師。學(xué)生管理人員可以根據(jù)這一政策制定自己的發(fā)展規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃必須切合實(shí)際，既考慮自身因素，也結(jié)合本校發(fā)展前景，要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，也要有近期目標(biāo)，讓自己在重復(fù)性強(qiáng)、工作量大的工作環(huán)境中始終有一個(gè)清晰的努力方向，不致迷失自我。通過自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我控制等方式不斷激勵(lì)自己，在繁雜的事務(wù)中找到規(guī)律，積極探索，認(rèn)真思考，不斷提高自身的素質(zhì)，從工作中找到樂趣，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中找到幸福感，以減輕工作帶來的心理壓力。
（二）有利于學(xué)生管理隊(duì)伍發(fā)展的外部環(huán)境建設(shè)
中職學(xué)校應(yīng)建立和完善學(xué)生管理工作者的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制 要建立學(xué)生管理工作系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)非思想政治教育專業(yè)的教師，要進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)后再上崗。每年應(yīng)定期組織學(xué)生管理工作人員進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生管理工作者的專業(yè)化。要建立學(xué)生工作考評(píng)制度，考核學(xué)生管理工作人員的工作實(shí)績(jī)，通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生管理工作者的表彰、對(duì)先進(jìn)事跡的推介，促進(jìn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化、職業(yè)化。要建立學(xué)生管理工作激勵(lì)機(jī)制，積極創(chuàng)造條件，實(shí)行政策上的傾斜，有計(jì)劃、有步驟地派優(yōu)秀學(xué)生管理工作者參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，促使學(xué)生管理工作者積極努力工作。要建立學(xué)生管理工作的“關(guān)愛”機(jī)制，從學(xué)習(xí)、工作、生活等方面全方位地關(guān)心學(xué)生管理工作者，讓他們?cè)诠ぷ髦姓业綒w屬感，心情愉快地投入到工作中去。
中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)階段，中職學(xué)校思想政治教育工作者的選拔任用多采用群眾推薦、組織考察、組織任命的方式，考核中的“軟因素”較多，大批高學(xué)歷、高水平的教師進(jìn)入中職學(xué)校工作。隨著干部競(jìng)聘上崗制度的實(shí)行，那些長期從事此項(xiàng)工作但沒有高學(xué)歷的教師產(chǎn)生危機(jī)感，工作年限越長越缺乏自信，處在非常尷尬的境地。中職學(xué)校學(xué)生管理部門應(yīng)建立一套完整的工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生管理工作者的工作歷程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，制定出量化指標(biāo)，以積分的方式對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理工作者進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)干部的任免要充分考慮其過去在崗位上所做出的貢獻(xiàn)，給長期全身心投入工作的教師以安全感，不至于經(jīng)常思考“一旦組織不用我了，我該怎么辦”這樣的問題。科學(xué)、量化的思想政治教育工作評(píng)價(jià)體系的建立，將有利于思想政治教育工作者消除后顧之憂，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。
中職學(xué)校組織部門要為學(xué)生管理工作隊(duì)伍提供提升的機(jī)會(huì)和途徑 要重視學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)，為該系列中的教師提供與教學(xué)、教研系列同等的鍛煉機(jī)會(huì)，組織校級(jí)的學(xué)生管理工作教研立項(xiàng)，促使教師對(duì)自己的工作進(jìn)行研究；要增加學(xué)生管理工作人員相互交流、借鑒的機(jī)會(huì)，多為中職學(xué)校思想政治教育工作者搭建“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
中職學(xué)校學(xué)生管理工作者要通過共同努力，提高這支隊(duì)伍在中職學(xué)校中的地位 長期以來，從事學(xué)生管理工作的教師都被一個(gè)思想怪圈所包圍，那就是學(xué)生管理工作隊(duì)伍在中職學(xué)校沒有地位，歷來從屬于教學(xué)系列，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者從內(nèi)心對(duì)自己工作的認(rèn)可度不高。中職學(xué)校學(xué)生管理工作者要樹立“有為才有位”的思想，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，爭(zhēng)取建立一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生。中職學(xué)校學(xué)生管理工作者要善于從工作中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，跳出“學(xué)生管理工作者地位低”的思想誤區(qū)。
要加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理人員培訓(xùn) 學(xué)生管理人員的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生管理工作的效果，尤其是中職學(xué)校，面對(duì)的是十六七歲正值青春期的學(xué)生，更應(yīng)該高度重視學(xué)生管理人員的在職培訓(xùn)工作。應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理人員專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，建立和完善學(xué)生管理人員培養(yǎng)機(jī)制；應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理人員的個(gè)體差異，制定差別化的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)加強(qiáng)政治理論、職業(yè)道德、教育管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生管理人員進(jìn)修，建立學(xué)生管理人員專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生管理人員開展思想政治教育研究和探索活動(dòng)，從而掌握學(xué)生思想政治教育的專業(yè)知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
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（一）在學(xué)生管理工作中融入德育
學(xué)生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對(duì)道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學(xué)生了解新形勢(shì)下的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
（二）利用“愛”的教育理念開展德育
家庭教育的不恰當(dāng)也是致使學(xué)生思想道德素質(zhì)低下的重要因素之一，所以父母要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。不要過分的溺愛，因?yàn)檫^度的溺愛將對(duì)孩子的成長形成不利的影響甚至對(duì)其造成傷害；父母也不能對(duì)孩子實(shí)施“放羊式的管理”，而是要加強(qiáng)溝通與交流。而對(duì)于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級(jí)上的學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行教育和監(jiān)督管理，幫助這些學(xué)生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動(dòng)、尊老愛幼、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律。
（三）通過學(xué)生自主管理開展德育
對(duì)于中職學(xué)校來說，對(duì)學(xué)生開展管理最為高效的措施就是學(xué)生實(shí)施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動(dòng)，例如各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以去敬老院和孤兒院開展關(guān)愛活動(dòng)，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還要以此為中心開班會(huì)，在班會(huì)上聽取學(xué)生關(guān)于參加這些活動(dòng)的感受，再一次觸動(dòng)中職學(xué)生的心靈，提升他們的道德感。不難發(fā)現(xiàn)，將社會(huì)實(shí)踐或動(dòng)與道德教育工作的結(jié)合起來就會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)與道德意識(shí)的提升，可謂是一舉兩得。
二、教師通過德育工作幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為他們就業(yè)前景非常不好，即使畢業(yè)了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)并減少外界對(duì)他們的偏見，要著力向中職學(xué)生介紹學(xué)習(xí)專業(yè)技能與強(qiáng)化自身素質(zhì)的必要性，只有經(jīng)過在校期間的努力學(xué)習(xí)才能具備一技之長，在確定了正確的就業(yè)目標(biāo)之后，中職學(xué)生才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，實(shí)習(xí)期的德育管理與教育。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時(shí)互通信息。學(xué)校可以組織通訊報(bào)道宣傳，定期編印《政團(tuán)簡(jiǎn)報(bào)》《職教簡(jiǎn)訊》，讓學(xué)生之間交流實(shí)習(xí)體會(huì)和收獲，及時(shí)表揚(yáng)好人好事，通報(bào)實(shí)習(xí)情況，積極占領(lǐng)實(shí)習(xí)期的德育陣地，使實(shí)習(xí)生更多地受到正面引導(dǎo)和熏陶。
三、教師重視中職學(xué)校德育工作中的實(shí)踐教育
實(shí)踐出真知，對(duì)道德教育而言同樣是這個(gè)道理。中職德育在開展管理的時(shí)候不能一味地采用傳統(tǒng)的管理模式，而是要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐創(chuàng)新管理模式。中職學(xué)校德育工作的開展要注重評(píng)估，對(duì)教師的教學(xué)成果和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，以期發(fā)現(xiàn)不足并改正缺點(diǎn)，此外，還要定期舉行安全講座，使學(xué)生的安全意識(shí)得到提高。例如，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點(diǎn)又富有德育色彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)講座和各種專業(yè)技能競(jìng)賽等。我們還積極開辟課余活動(dòng)的陣地，如課余興趣活動(dòng)小組、專業(yè)技能培訓(xùn)班等。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動(dòng)及節(jié)假日期間，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 德才兼?zhèn)?加強(qiáng)管理
“目前人們過分重視選拔、考試和文憑，在這一點(diǎn)上就最清楚地顯示出人們彼此缺乏了解的這種情況。這種制度獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)者、幸運(yùn)者和順從者，而責(zé)備和懲罰不幸者、遲鈍者、不能適應(yīng)環(huán)境者以及那些與眾不同的和感到與眾不同的人們。”上中職的學(xué)生都是中考篩選落下的學(xué)生，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；部分學(xué)生思想品德素質(zhì)低下，出口成臟、隨意罵人、打人，不遵守校紀(jì)校規(guī)、無視課堂紀(jì)律，情況嚴(yán)重的班級(jí)學(xué)生，連遲到都成群結(jié)隊(duì)，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1.社會(huì)原因。我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，科技還比較落后，就業(yè)崗位不能滿足需求，而隨著教育普及程度的提高，大學(xué)教育大眾化，就業(yè)難也成不爭(zhēng)的事實(shí)，有的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，讀書再多也找不了幾個(gè)錢，站在他們面前的廣大教師就是活生生的例子。“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”越來越受到人們的質(zhì)疑。2013年9月3日的《九江晨報(bào)》登載的《四川父親不讓女兒讀大學(xué)》，更是把大學(xué)教育推到風(fēng)口浪尖。被夸大的所謂的成功人士的成功經(jīng)歷，當(dāng)然對(duì)中職教育造成相當(dāng)大的沖擊和負(fù)面影響，使他們產(chǎn)生“讀書可學(xué)可不學(xué)”想法，只要自己會(huì)掙錢就行，尤其是象需要?jiǎng)幽X筋思考的數(shù)學(xué)，中職生們更不愿意下功夫去學(xué)習(xí)了。“新讀書無用論”的思想蔓延，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，調(diào)皮學(xué)生增多，教育管理難度加大
2.學(xué)校原因。由于當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校施行的考核管理辦法，導(dǎo)致教師之間本就不算高的工資還有較大的差距，現(xiàn)階段初中學(xué)校老師之間、老師與領(lǐng)導(dǎo)之間年終績(jī)效工資差距較大，挫傷了一線教師的積極性，使他們心理失衡，帶著這樣的心理能教育好學(xué)生嗎？直接導(dǎo)致的結(jié)果是部分教師出工不出力，應(yīng)付了事。而許多中職學(xué)校，擔(dān)心學(xué)生因制度的嚴(yán)格而流失，懼怕考核不過關(guān)，而沒嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度。導(dǎo)致的結(jié)果是：歪風(fēng)邪氣不能得到有效的抑制，如打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件，不能得到有效制止。
3.家庭原因。中職生中的許多家長，多數(shù)都存在的共同的現(xiàn)象，教育子女不得法，缺少勾通理解；經(jīng)濟(jì)壓力重，常年在外面奔波，這些孩子多數(shù)由爺爺婆婆帶大的，隔代教育造成了這一代人的普遍“長不大”，特別的自以為是，以自我為中心，抗拒教育。孩子心理扭曲、逆反，對(duì)很多學(xué)習(xí)上的東西都抵觸，關(guān)閉了接收知識(shí)、接受教育的大門。這類孩子在我們中職學(xué)校所占比例極高，而且在課堂上隨意的講話、罵人，與教師頂嘴。
4.獨(dú)生子女、留守兒童問題。獨(dú)生子女、留守兒童是自地球上有人類這個(gè)物種以來所出現(xiàn)的一個(gè)從來沒有過的“亞種”，在人類歷史上，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹或者爸爸媽媽不在身邊的兒童，在那么短時(shí)間內(nèi)在一個(gè)國家出現(xiàn)，他們沒有父母的陪伴、教育，以自我為中心，和我們成長經(jīng)歷不一樣。而我們研究的大多數(shù)的教育理念、教育方法、教育手段都沒有完全考慮到這個(gè)難題。
面對(duì)中職生中當(dāng)前這種局面，“每一所學(xué)校應(yīng)該集體負(fù)責(zé)每一位學(xué)生的成功和失敗，應(yīng)該是教育小組而不是單個(gè)教師來分擔(dān)教育特殊需要兒童的責(zé)任。應(yīng)該邀請(qǐng)家長和志愿人員積極參與學(xué)校工作。教師作為教育過程的管理者起著關(guān)鍵的作用，他們利用課內(nèi)課外可得到的資源來幫助學(xué)生。”我覺得可以采用以下策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
1.國家加強(qiáng)引導(dǎo)。國家出臺(tái)優(yōu)惠政策，免收中職生學(xué)費(fèi)，由國家財(cái)政補(bǔ)貼；設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，重視學(xué)生進(jìn)步的過程，實(shí)行標(biāo)志性成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生求上進(jìn)、好學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的作用。
2.加強(qiáng)家校聯(lián)系。有段時(shí)間，個(gè)別中職學(xué)校把才進(jìn)校不久沒有完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，提前推到工廠實(shí)習(xí)，忽略了文化技術(shù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了不良影響，部分家長認(rèn)為中職學(xué)校就為賺錢，中職學(xué)生就是混日子，但隨著教育行政部門的督導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范，此種情況早也不復(fù)存在，但消除不利影響還需時(shí)日，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)系，加大宣傳，消除影響，讓家長改變看法，教育孩子努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)都是有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅(jiān)決不用。
3.學(xué)校管理育人。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的中初級(jí)技術(shù)型人才，教育學(xué)生在學(xué)校要遵守校紀(jì)校規(guī)，到了單位才能遵守單位的勞動(dòng)紀(jì)律，到了社會(huì)上才能遵守法律。所以，學(xué)校要利用班會(huì)、校會(huì)學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，讓學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)了然于心；學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理制度，盡早有效制止歪風(fēng)邪氣，防微杜漸，處理各種打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
4.教師教學(xué)有方。“教師在課堂環(huán)境管理中必須學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)方法于自己的課堂實(shí)踐，并且必須象當(dāng)一個(gè)積極參加者一樣地變成客觀的科學(xué)的觀察者。”要以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)教學(xué)問題要具有層次性與針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與專業(yè)課程實(shí)際，要把數(shù)學(xué)問題生活化、實(shí)用化，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處在新的轉(zhuǎn)型期，種種難題需要解決，中職校園也難免，但筆者堅(jiān)信通過國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和教師們的關(guān)注與努力，中職校園面貌將會(huì)煥然一新，中職學(xué)生將會(huì)有更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 對(duì)策
中職學(xué)校學(xué)生處于青春期，人生觀和價(jià)值觀正在逐步建立，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們未來的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。探索一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作方法，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響，還與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究，探索科學(xué)可行的管理方法，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。
一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理中面臨的問題
1.學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制與方法不完善
中職學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、差異性、個(gè)性化現(xiàn)象日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。目前，有不少學(xué)校管理學(xué)生時(shí)喜歡使用強(qiáng)制手段。表面上看，這種方法可以控制學(xué)生紀(jì)律，但內(nèi)部卻是矛盾多多。首先，強(qiáng)制管理勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管、以扣代管，甚至以開除代管。這樣，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次，“管”字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校，其管理效果可想而知。
2.學(xué)生素質(zhì)差、心理定位缺失
在目前的技工學(xué)校中，學(xué)生年齡一般在16～20歲。初中畢業(yè)生之所以進(jìn)入中職學(xué)校，就是由于文化課學(xué)習(xí)遇到了一定的障礙。他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不行，因此，中職生普遍心理狀態(tài)是不能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強(qiáng)烈、情緒控制能力低、行為依賴心理強(qiáng)等問題。教師應(yīng)該理解這些學(xué)生，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差
現(xiàn)在很多中職的教學(xué)還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃按照上級(jí)部門所制定的課程安排按部就班的進(jìn)行，如在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期先上語文、數(shù)學(xué)等一些公共課程，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣差的原因是多方面的，一是學(xué)生本身基礎(chǔ)差，在中學(xué)時(shí)對(duì)于這些科目本身就已經(jīng)很厭煩，導(dǎo)致出現(xiàn)很多的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)積極性不高。二是學(xué)校的教學(xué)管理存在欠缺，老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)影響不大，甚至在就業(yè)過程中，那些平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生反而比不上成績(jī)差的同學(xué)，找到的單位更好，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，反正學(xué)與不學(xué)，以后學(xué)校都幫推薦工作的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、以學(xué)生為本，做好中職學(xué)生管理工作
1.加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力
目前，由于社會(huì)上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報(bào)復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對(duì)孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強(qiáng)，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強(qiáng)，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動(dòng)和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。
2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)淘汰機(jī)制，狠抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，千方百計(jì)地把這些學(xué)生推薦到企業(yè)就業(yè)，廣泛宣傳發(fā)揮示范輻射教育的效果，在學(xué)校和班級(jí)里開展你追我趕的競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)常組織一些學(xué)習(xí)方法研討會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，造就濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；嚴(yán)格學(xué)籍管理、考勤制度、成績(jī)統(tǒng)計(jì)制度和考場(chǎng)管理制度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要充分發(fā)揮班主任的管理作用，發(fā)揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。
（2）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校要把當(dāng)前我國的勞動(dòng)就業(yè)方針以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)通過各種方式、方法傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競(jìng)爭(zhēng)，上崗憑技能”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的法則，沒有真才實(shí)學(xué)會(huì)很難立足于社會(huì)。中職生只有調(diào)整好心態(tài)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，要充分利用豐富多彩的知識(shí)技能大賽，以賽促學(xué)。此外多組織學(xué)生參加各種技能資格證或職業(yè)上崗證的考試，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢部門，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生為重點(diǎn)，應(yīng)和克服、矯正學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合起來。運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法排除厭學(xué)的因素，以達(dá)到矯正學(xué)生厭學(xué)的目的。
（4）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的教育，讓學(xué)生多了解本專業(yè)的工種，尤其要在新生入學(xué)之時(shí)開展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向?qū)W生介紹學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；還可以邀請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校做報(bào)告或講座，或把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切身體會(huì)他們將要從事的職業(yè)；還可請(qǐng)一些歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法，介紹個(gè)人成才的經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義等等。在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)以及如何面試等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀，使學(xué)生逐步形成愛職校、愛專業(yè)、懂就業(yè)、快成才的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化
學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂見的校園文化生活，豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種活動(dòng)中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)，從而喚起他們的進(jìn)取精神，激發(fā)人生追求和使命感。而且，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)校與社會(huì)文化，企業(yè)文化銜接起來，因?yàn)椋殬I(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，這就要求學(xué)生更早，更多地接觸社會(huì)，以開放的教育面向社會(huì)，組織學(xué)生去企業(yè)參觀見習(xí)，去農(nóng)村旅行，去社會(huì)志愿服務(wù)，讓學(xué)校和社會(huì)文化有機(jī)融合，相輔相成。
總之，學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，要做好就必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學(xué)生管理工作者首先就要意識(shí)到自身的責(zé)任，重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學(xué)生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，才能夠讓中職學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 學(xué)生管理工作 管理理念 問題分析
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0192-02
隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，這使得中職衛(wèi)校逐漸將工作重心放在教學(xué)內(nèi)容制定、專業(yè)設(shè)置和師資力量建設(shè)等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作被忽視，以致其出現(xiàn)了許多的問題。現(xiàn)如今，隨著中職衛(wèi)校管理工作者的不斷努力，學(xué)生管理工作也逐漸受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。因此，為了能夠更好的開展學(xué)生管理工作，管理工作者需要對(duì)學(xué)生管理工作理念進(jìn)行創(chuàng)新，以便中職衛(wèi)校更好的管理學(xué)生。
1 中職衛(wèi)校學(xué)生管理方面存在的問題
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
由于學(xué)校性質(zhì)不同，使得中職衛(wèi)校學(xué)生所受到的教學(xué)方式被改變，既從中學(xué)應(yīng)試教育的高壓管理方式逐漸轉(zhuǎn)變成中職完全靠自主學(xué)習(xí)的方式。由于中學(xué)是應(yīng)試教育，所以學(xué)校往往是采用高壓管理方式，這種方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性有極大的壓抑作用，逼迫學(xué)生不得不將精力都投入到學(xué)習(xí)中去，從而使其沒有精力在顧及其他方面。但是到了中職衛(wèi)校，由于學(xué)校的教學(xué)課程安排的較為輕松，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相較于中學(xué)而言變的較為容易，學(xué)校的管理相較于中學(xué)而言變的更為寬松，這使得中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的自律性要求較高。假如學(xué)生沒有較高的自律性，往往會(huì)導(dǎo)致其逐漸放縱自己，從而使其文化素質(zhì)和思想素質(zhì)變的越來越低。
1.2 學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性不足
中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性不足。學(xué)生宿舍“臟、亂、差”等現(xiàn)象較為普遍，而造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作的性質(zhì)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，沒有從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，僅僅是從解決部分問題、應(yīng)對(duì)工作檢查等方面管理學(xué)生，這不僅導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，也使得學(xué)生管理工作和素質(zhì)教育的要求不相符，從而導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作不能順利的進(jìn)行。
1.3 學(xué)生管理工作者的工作效率較低
盡管中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者看似每天都很忙，但是其在學(xué)生的心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)等級(jí)評(píng)定等基礎(chǔ)教育方面的作用卻沒有得到真正的發(fā)揮。而且，由于學(xué)校管理工作崗位比較少，且人力、物力資源不充足等原因，也使得學(xué)生管理工作的開展更加不順利，這導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者的工作效率較低，因此，中職衛(wèi)校要想更好的開展學(xué)生管理工作，就需要對(duì)學(xué)生管理工作者的工作效率進(jìn)行有效地提高，從而對(duì)學(xué)生管理工作的順利開展給予保證。
2 對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念進(jìn)行創(chuàng)新的重要性
2.1 學(xué)生多元性價(jià)值觀念的要求
中職衛(wèi)校教育的本質(zhì)就是就業(yè)，所以中職衛(wèi)校教育應(yīng)該對(duì)人本思想進(jìn)行重視，且應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教育對(duì)象和服務(wù)主體，不僅要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo);不僅要確保學(xué)生個(gè)體與教育目標(biāo)相一致，也要保證學(xué)生的合法權(quán)益;不僅要重視集體觀念與社會(huì)需求，也要重視學(xué)生個(gè)體和素質(zhì)教育的發(fā)展需求。此外，由于衛(wèi)生教育的不斷發(fā)展，各種思想對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生所產(chǎn)生的影響越來越大，這使得學(xué)生的價(jià)值觀念被改變，逐漸變的多元性。
2.2 時(shí)代性學(xué)生管理方式的要求
由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)教育得到了發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，由于中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺乏先進(jìn)的管理理念，導(dǎo)致其多學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)方向。那種過分追求意志統(tǒng)一與學(xué)生絕對(duì)服從的管理方式，又會(huì)使學(xué)校較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，并且將學(xué)生當(dāng)成接受教育和管理的對(duì)象，而不是將學(xué)生作為指導(dǎo)和服務(wù)的主體，只重視學(xué)校利益，卻對(duì)學(xué)生權(quán)利漠不關(guān)心。這種管理方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的過程產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理，就需要對(duì)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而對(duì)管理主體進(jìn)行改變，以便形成更為先進(jìn)的管理理念。
3 中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新內(nèi)容
3.1 重視學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)
學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況對(duì)學(xué)校的管理水平有著極大的影響，因此，學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程應(yīng)該以學(xué)生的思想教育以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作為依據(jù)，通過相應(yīng)教育管理方法的實(shí)施，來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，并通過這一過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。
教風(fēng)建設(shè)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提條件，其建設(shè)的前提就是師德。教師作為學(xué)生管理工作者和教學(xué)內(nèi)容講解者，對(duì)學(xué)生的成長有著極為重要的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該注重師德風(fēng)范，利用自身的人格魅力與教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和引導(dǎo)，并在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。而學(xué)校則可以以教風(fēng)建設(shè)為依據(jù)，來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而對(duì)中職衛(wèi)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。
3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為本進(jìn)行管理
中職衛(wèi)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有學(xué)生就不會(huì)有學(xué)校，所以學(xué)校的學(xué)生管理工作不能只重視管理和秩序維持，應(yīng)該將學(xué)生作為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的滿意度作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。而且，中職衛(wèi)校還應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還應(yīng)以教育為主、懲罰為輔的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并將學(xué)生利益作為學(xué)校辦學(xué)的根本目的，建立科學(xué)的管理制度和規(guī)范的管理方式，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，從而使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.3 采用科學(xué)方法管理學(xué)生
管理制度作為學(xué)生管理工作的實(shí)施基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的重要方法。中職衛(wèi)校管理學(xué)生的傳統(tǒng)方式是以管理制度和權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但這種方式卻不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的管理要求。現(xiàn)如今學(xué)校的學(xué)生管理工作要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，對(duì)管理制度進(jìn)行完善，并要以人性化管理為依據(jù)，對(duì)管理方式進(jìn)行改變，從而使學(xué)生管理工作順利的開展。學(xué)生管理制度也應(yīng)該具備正面引導(dǎo)作用，以便管理工作者能夠利用動(dòng)機(jī)激勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，中職衛(wèi)校對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該采用科學(xué)的方法，這要求學(xué)校要從點(diǎn)到面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次管理，而且要將學(xué)生作為服務(wù)主體，采用宏觀引導(dǎo)管理方式對(duì)學(xué)生管理，并使學(xué)生的自律性得到提高，以便其對(duì)自身進(jìn)行更好的管理和約束，從而為中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
中職衛(wèi)校學(xué)生由于沒有明確的人生觀和價(jià)值觀，所以對(duì)事物的理解能力不夠。因此，中職衛(wèi)校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該采用“以人為本、以德育人”的管理理念和科學(xué)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并使其成為德、智、體全面發(fā)展的全能人才。
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（1）欠缺奉獻(xiàn)精神和社會(huì)交往的能力
現(xiàn)在的中職學(xué)生大多為是“90后”、獨(dú)生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成員放縱、嬌生慣養(yǎng)的影響，這些孩子養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，在與人相處的過程中，只講究一味的索取，不懂得奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一旦就業(yè)走上工作崗位后，很容易導(dǎo)致缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，缺乏社會(huì)誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。
（2）心理素質(zhì)不健全
中職學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，來自于社會(huì)、學(xué)校和家長的態(tài)度是忽視甚至輕視，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到相應(yīng)的尊重和肯定，使得這部分學(xué)生很難擁有一個(gè)積極健康的人格和振奮向上的精神面貌。
2中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題
（1）管理者的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要
全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求從事學(xué)生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實(shí)的管理知識(shí)和管理手段，重點(diǎn)突出學(xué)生工作的時(shí)代性、全面性、層次性和針對(duì)性。但由于中職學(xué)校未建立有效的激勵(lì)機(jī)制，管理者缺乏主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新改革的意識(shí)不強(qiáng)。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，從事學(xué)生管理工作的人員進(jìn)修、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)不多，直接導(dǎo)致學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)的要求。
（2）管理工作表面化
在中職學(xué)校，凡是涉及到學(xué)生的事件最終的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生工作上，學(xué)生工作內(nèi)容的復(fù)雜性和繁瑣性導(dǎo)致管理者每天都在處理大量的日常事務(wù)，不可避免的出現(xiàn)應(yīng)付心理，工作停留在表面的現(xiàn)象，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的政治態(tài)度、創(chuàng)新思維和科技文化能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生工作的規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)性進(jìn)行有效的總結(jié)和研究。
（3）學(xué)校的學(xué)生管理制度難以執(zhí)行
中職學(xué)校生源難求，招生壓力大，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日趨加劇，學(xué)校擔(dān)心生源的流失會(huì)損害學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益和招生規(guī)模的擴(kuò)大，因此學(xué)校對(duì)不良學(xué)生持有的寬容度在放大，對(duì)一再犯錯(cuò)的學(xué)生沒有真正的按照學(xué)生管理制度的規(guī)定進(jìn)行處分，一再包容，致使學(xué)生無視學(xué)生管理制度的權(quán)威性。
（4）只重視優(yōu)生，而忽視了差生
中職學(xué)校的部分教師在管理中以成績(jī)和日常表現(xiàn)將學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，認(rèn)為“差生”沒有出息，無可救藥，戴著有色眼睛看待這部分學(xué)生，即便這些學(xué)生也會(huì)積極努力的去表現(xiàn)自己，但是受到“先入為主”的定向思維模式影響，不管這些學(xué)生如何表現(xiàn)自己，終究是被老師放在遺忘的角落，最終這些學(xué)生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，使得這些學(xué)生成為中職學(xué)生管理工作的難題。
3中職學(xué)生管理工作的對(duì)策
中職學(xué)生管理工作的特點(diǎn)是點(diǎn)多、線長、面廣，對(duì)學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善學(xué)生管理的工作模式，具體做好以下三點(diǎn)。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想
學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)該落實(shí)到每一位教師身上，所有的教師齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，只有這樣，學(xué)生管理工作才能落實(shí)到實(shí)處，收到良好的效果，而不能僅僅依靠學(xué)生管理職能部門的幾位老師或是班主任。教書育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任應(yīng)該是每一位教育工作者的責(zé)任。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育理念和教育思想，站在為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。只有思想上認(rèn)識(shí)到位，才能在從事學(xué)生管理工作上秉著高度的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。
（2）重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)
2010年9月26日，教育部聯(lián)合人社部發(fā)文強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作制度，指出中職學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任隊(duì)伍建設(shè)工作列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)制定班主任選拔的具體標(biāo)準(zhǔn)，在制度上對(duì)班主任的選拔工作提供保障。根據(jù)班主任的具體標(biāo)準(zhǔn)把那些政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德高尚、善于管理、能與學(xué)生和諧相處的教師引入到班主任隊(duì)伍中。其次，加強(qiáng)對(duì)新任班主任的培訓(xùn)工作。通過定期召開班主任培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)班主任之間的溝通和交流，對(duì)在學(xué)生管理工作中存在的共性問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的意見，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使得全校的班主任工作邁上新臺(tái)階。再次，應(yīng)建立有效的班主任績(jī)效考核制度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的績(jī)效考核，實(shí)施量化。每學(xué)年以此為依據(jù)，評(píng)選“優(yōu)秀班主任”代表，進(jìn)行全校表彰，除給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)賦予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。最后，應(yīng)營造“當(dāng)班主任光榮”的輿論氛圍，提高班主任工作的光榮感和使命感。目前一些中職學(xué)校的老師把班主任工作作為一個(gè)苦差事，迫于無奈，有“被”做班主任的心態(tài)，因此學(xué)校應(yīng)提高班主任的地位，在班主任進(jìn)行職稱晉升、福利待遇、年度考核等方面都能夠得到傾斜，從而把做班主任工作的被動(dòng)局面變成積極主動(dòng)的自覺行動(dòng)。
（3）完善學(xué)生管理工作模式
【關(guān)鍵詞】“以人為本”；中職學(xué)生管理模式；存在問題；解決對(duì)策
隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，大部分中職學(xué)生的特點(diǎn)和自身素質(zhì)發(fā)生了較大的變化，從而給中職學(xué)生的管理工作帶來了一定的難度。總的來說，堅(jiān)持“以人為本”的中職學(xué)生管理模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。在中職學(xué)生管理過程中，引入“以人為本”的管理模式，有效的提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合水平。
一、“以人為本”中職學(xué)生管理的重要性
“以人為本”的管理模式注重人在管理中的地位，而且所有的活動(dòng)都是根據(jù)人的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定的，盡可能的做到了解每一個(gè)人、尊重每一個(gè)人，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到與其的管理效果。將“以人為本”應(yīng)用到中職學(xué)生管理之中，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生的自卑心理較為嚴(yán)重，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)比較差，所以才來到中職學(xué)校讀書。與此同時(shí)大部分中職學(xué)生存在不同程度的叛逆心理，會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生一定的抵觸心理，此時(shí)就需要堅(jiān)持“以人為本”的管理模式，以更好的提高管理質(zhì)量。
二、中職學(xué)生的基本特點(diǎn)
1.生理方面
大部分中職學(xué)生的年齡在15-19歲，身體各器官處于發(fā)育階段，而且身高體重發(fā)生了較大的變化，并開始形成第二性征；隨著身體功能的不斷增強(qiáng)，各組織和器官的不斷完善，如腦功能不斷完善成熟、心血管組織功能趨于穩(wěn)定。生理成熟是心理成熟的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。
2.心理方面
中職學(xué)生身心發(fā)展迅速，認(rèn)知水平開始逐漸向邏輯思維和抽象思維階段發(fā)展，使他們的交際范圍不斷擴(kuò)大，每天都會(huì)接受到大量的信息，這些會(huì)對(duì)他們的心理情緒產(chǎn)生較大的影響，極易出現(xiàn)激動(dòng)、煩躁不安的現(xiàn)象。而且中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)莫名其妙的多愁善感，對(duì)異性充滿好奇，希望能夠與其進(jìn)行交往。因此中職學(xué)生管理人員要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有所了解和掌握，并為他們提供正確的引導(dǎo)和幫助，在中職學(xué)生管理的過程中，堅(jiān)持“以人為本”原則，既不要把學(xué)生當(dāng)作小孩去看待，又不能將其完全當(dāng)作成年人，但是有的時(shí)候還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生看作成年人，使他們感受到自己所得到的尊重。必要的時(shí)候當(dāng)然也要為犯錯(cuò)誤的學(xué)生提供正確、必要的教育指導(dǎo)，避免他們走彎路。
三、中職學(xué)生“以人為本”管理模式中存在的問題
1.管理內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相違背
中職學(xué)校是學(xué)生為社會(huì)培養(yǎng)的綜合型人才，但是有些中職學(xué)生管理人員過多的看重對(duì)學(xué)生未來發(fā)展需求的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致相關(guān)管理內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相違背，輕視了學(xué)生的內(nèi)心感受，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生只能被動(dòng)的接受社會(huì)，而不能主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的限制，無法更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
2.中職學(xué)生管理人員“質(zhì)量”不高
這里所提及的“質(zhì)量”包括了質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容，其中質(zhì)主要表現(xiàn)為中職學(xué)生管理人員專業(yè)水平比較低。大部分中職學(xué)生管理人員并不是真正的教育管理人員，不具備與之相關(guān)的知識(shí)，并且缺乏教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的知識(shí)。還有一部分中職學(xué)生管理人員為經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育和培訓(xùn)，研究能力與理論知識(shí)水平不理想，具有較差的適應(yīng)能力，從而導(dǎo)致人力資源再生能力比較低。量主要表現(xiàn)為中職學(xué)生管理人員數(shù)量比較匱乏，大部分中職學(xué)校委派一個(gè)班主任管理多個(gè)年紀(jì)或班級(jí)，甚至還有一些中職學(xué)生管理人員僅是一名輔導(dǎo)員或?qū)W生會(huì)成員，這樣將會(huì)給他們帶來較大的工作壓力，無法顧及每一個(gè)學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致管理效率比較低。
3.管理評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)
大多數(shù)中職院校由于受到“形象化工程”的影響，會(huì)采用統(tǒng)一化的管理模式，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，管理評(píng)價(jià)機(jī)制的制定也不夠科學(xué)，未能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，而且將學(xué)生束縛在條條框框之中，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
四、提高“以人為本”中職學(xué)生管理模式的措施
1.正確認(rèn)識(shí)“以人為本”的管理理念
在進(jìn)行中職學(xué)生管理過程中，要將“以人為本”的管理模式應(yīng)用到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并要求管理人員改變傳統(tǒng)的管理理念，對(duì)“以人為本”的管理理念給予了解和掌握，從學(xué)生的實(shí)際去考慮，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，以更好的提高學(xué)生的自信心，提高中職學(xué)生管理水平。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要把學(xué)生看做管理的主體，讓學(xué)習(xí)積極的參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的管理之中，從而更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。要向更好的實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式，首先，要堅(jiān)持“服務(wù)育人”的管理態(tài)度，使學(xué)校每一項(xiàng)工作的開展都本著服務(wù)于學(xué)生的成長為主，而不是簡(jiǎn)單的為了使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育。其次，中職學(xué)生管理人員要尊重、關(guān)心、解放、激勵(lì)、發(fā)展每一位學(xué)生，這些是構(gòu)建“以人為本”管理模式的前提條件。因此，中職學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況盡可能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，以確保他們能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。在進(jìn)行中職學(xué)生管理時(shí)，要以“服務(wù)育人”為宗旨，各個(gè)環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生，日常教學(xué)活動(dòng)要處處考慮學(xué)生，使他們體會(huì)到自己得到來自于教師及學(xué)校的人文關(guān)懷和尊重，以更好的挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生早日成才。
2.制定科學(xué)、合理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)、合理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是確保中職學(xué)生管理模式得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。中職學(xué)生管理工作只有做到有章可循、有法可守，才能夠確保日常工作有條不紊的進(jìn)行。但是，在實(shí)際管理過程中，中職學(xué)生管理工作存在較大的難度，主要是因?yàn)楣芾淼囊?guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，無法更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，中職學(xué)生管理要想更好的取得效果，就需要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)特色、實(shí)際情況、國家相關(guān)法律法規(guī)及學(xué)生的特點(diǎn)來制定一套科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、具體規(guī)范的教育管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以確保中職學(xué)生管理工作的順利開展。
3.構(gòu)建“以人為本”的管理評(píng)價(jià)體系
在中職學(xué)生管理工作中，自從引入“以人為本”的管理模式之后，有效的保證了中職學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作效率和質(zhì)量。在構(gòu)建規(guī)章制度的過程中，管理評(píng)價(jià)體系不僅要滿足中職學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)，而且還要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，還要更好的體現(xiàn)社會(huì)道德觀念，符合中職學(xué)生未來發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人性化管理，真正的與學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起。
4.提高中職學(xué)生管理人員的綜合素質(zhì)
中職學(xué)生管理人員雖然具備了較高的專業(yè)管理知識(shí)，但是缺乏一定的管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)就要求管理人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，盡可能的滿足社會(huì)發(fā)展需求。中職院校最好定期組織教師進(jìn)行思想、政治、技能等方面的教育與培訓(xùn)，不斷優(yōu)化中職學(xué)生管理隊(duì)伍，從而更好的使學(xué)生信服，保證管理工作的順利開展。
五、結(jié)束語
在進(jìn)行中職學(xué)生管理過程中，傳統(tǒng)的管理方法和模式已經(jīng)無法更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，此時(shí)就需要將“以人為本”的管理模式引入其中，以“人”作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，以更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)中職教育的健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 以人為本 管理模式
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0216-01
現(xiàn)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活條件得到良好的改善，中職的革新和發(fā)展給中職教育管理帶來較大的提升空間，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理工作出了新的難題。學(xué)生管理模式注重以人為本的新教育理念，后期將替換傳統(tǒng)管理，此趨勢(shì)是學(xué)生管理革新和發(fā)展的必經(jīng)之路。
1 什么是以人為本的管理模式
何謂以人為本，一言以蔽之，就是以人為核心。中職學(xué)校的以人為本的管理理念就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為核心來開展各種管理活動(dòng)。這一種就強(qiáng)調(diào)以人為出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，尊重中職學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，注重張揚(yáng)學(xué)生的人格、愛好、興趣、需要等，從而做到讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。中職學(xué)校的以人為本管理，就要在中職學(xué)生管理過程當(dāng)中堅(jiān)持把學(xué)生作為教育和管理的對(duì)象，把全體學(xué)生作為服務(wù)的主體，并全心全意地為他們服務(wù)；充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以做好學(xué)生的工作為根本，在全校創(chuàng)設(shè)服務(wù)的良好氛圍，通過環(huán)境、氛圍、人際關(guān)系等潛移默化的對(duì)學(xué)生起到了作用。這種管理模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革的必然選擇。
在以人為本的管理理念下，中等職業(yè)學(xué)校從平時(shí)的教學(xué)工作到行政管理，從學(xué)生學(xué)習(xí)到后勤服務(wù)等方方面面，都要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革以前那種以學(xué)校為主體，以老師為核心的思想和工作方法，按時(shí)現(xiàn)代教育理念，要以學(xué)生的發(fā)展為中職學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切圍繞學(xué)生，讓中職學(xué)生的德、智、體、美等全方面發(fā)展，并教育和學(xué)習(xí)過程中，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生真正感到，自己是學(xué)習(xí)的主人，自己在快樂地成長。
2 實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理模式的必要性
中職院校是人才培養(yǎng)和輸出的重要陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的國家建設(shè)者和接班人的重要使命。中職院校學(xué)生的管理工作和學(xué)校其他的工作目標(biāo)是一樣的，就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。想要提高管理效率，就需要進(jìn)行人性化管理即以情服人，完全的尊重被管理者的人性自由和創(chuàng)造才能是人性化管理中十分重要的一部分。只有如此，被管理者在工作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有一個(gè)十分良好的狀態(tài)。中職學(xué)生的管理要抓住學(xué)生管理中最核心的因素，實(shí)行以人為本的管理模式。所有一切和人有關(guān)系的，管理者都需要悉心關(guān)注。這是中職學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
中職院校每年都為國家提供和培養(yǎng)大批的人才，這也是中職院校最基本的職能。在學(xué)生管理工作上必須將保證學(xué)生的主體地位，以人性化的管理模式進(jìn)行學(xué)校管理，這也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要過程。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確的人才管理觀，切忌用一成不變的要求去管理學(xué)生，限制其自身發(fā)展。對(duì)于學(xué)生管理工作者來說一定要有膽識(shí)和謀略，其次是要提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的人格魅力。在新形勢(shì)下，在主觀上學(xué)生們已經(jīng)不再接受以往的學(xué)生管理模式，客觀上中職管理所面臨的新形勢(shì)也使管理模式不能再按照以前的樣子維持下去。構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)及新時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)等，都要求以人為本的管理模式，這是必經(jīng)之路。
3 如何構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理模式
3.1 加深對(duì)學(xué)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)
在中職管理的問題中，首先要加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和了解，對(duì)學(xué)生發(fā)展中的矛盾要進(jìn)行深刻的洞察，不論是在內(nèi)容和形式上，或者是計(jì)劃和任務(wù)的確定。實(shí)際上，每個(gè)人都是不可替代、獨(dú)一無二的。但是每個(gè)個(gè)體在大的群體中都不是孤立存在的，之間是相互關(guān)聯(lián)并且互相發(fā)揮作用的。以中職生管理為例，學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)校里的價(jià)值，對(duì)周圍環(huán)境的感受，以及對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、和同學(xué)的關(guān)系，以及就業(yè)發(fā)展方面得以滿足的程度，都會(huì)影響到管理效果。缺少這些因素，沒有正確的認(rèn)知和洞察，中職的管理就是無源之水、無本之木。所以，我們要對(duì)學(xué)生了解的全名，重視其自身的價(jià)值和地位，并把他們看作是不斷進(jìn)步的不斷變化的，只有這樣才能提高管理效率，達(dá)到預(yù)期效果。
3.2 營造以人為本的校園文化環(huán)境
校園文化環(huán)境是由校園文化及形成校園文化的一些外部外條件兩部分組成。而外部條件包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。校園的物質(zhì)環(huán)境主要就是指布局的姿態(tài)美，主要包括建筑物的整體布局，校園環(huán)境的美化，教室的布局設(shè)計(jì)等。校園精神環(huán)境主要涵蓋了校園的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，校園的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間的人際交往、學(xué)生的文化品位等等。環(huán)境、受教育程度、以及來自于家庭環(huán)境等都對(duì)人的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。環(huán)境在影響人的同時(shí)也在接受著人對(duì)于環(huán)境的改變，而改變后的環(huán)境又進(jìn)一步的影響他人和自己。開展一些豐富多彩的，健康的，積極向上的集體活動(dòng)，在發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生特長的同時(shí)，引導(dǎo)和建立學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，提高他們的思想道德修養(yǎng)。在一個(gè)健康的、積極向上的集體環(huán)境中，學(xué)生的行為也會(huì)受到正面的引導(dǎo)，對(duì)于不良習(xí)慣的客服也有很大的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，要設(shè)法通過各項(xiàng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的活動(dòng)、將學(xué)生的思維活躍度提升到最大程度，發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)學(xué)生的才干，組織多姿多彩的集體教育活動(dòng)，將集體活動(dòng)和教育連為一體。
3.3 構(gòu)建以學(xué)生為中心的管理模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理
學(xué)生管理要體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念，構(gòu)建人性化管理模式。其中體現(xiàn)出“學(xué)生主休地位、充分尊重學(xué)生人格、自主性”與“對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面提供學(xué)生所需的服務(wù)”是最基本的兩條。學(xué)校要在做到以上兩條的前提下，再開展學(xué)生管理的其他工作。只有學(xué)生的主休地位被充分體現(xiàn)出來，學(xué)生才能充分開發(fā)自身潛能、張揚(yáng)個(gè)性。從另一方面來分析，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我管理”，也是尊重學(xué)生人格與自利的重要體現(xiàn)。“自我管理”是一種人性化管理，有利于學(xué)生盡顯自身特長，實(shí)現(xiàn)自我成材的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；人才培養(yǎng)；管理；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：C961；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0057-01
一、引言
長期以來，中職生這一學(xué)生群體一直是教育管理體系中的一個(gè)難題，家長與學(xué)校老師有時(shí)心力交瘁，整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可度一直不高。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們應(yīng)該如何迎難而上，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任呢？目前社會(huì)發(fā)展迅速，舉國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的社會(huì)背景下，針對(duì)新時(shí)期中職生思維活躍、富有個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會(huì)顯著。因此，在教育管理上必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，方能起到應(yīng)有的效果。
二、中職學(xué)生管理存在的主要問題
（1）招生缺乏限制條件。一些中職學(xué)校隨意降低招生“門檻”，有些地方招生幾乎不設(shè)任何條件，只要交夠一定的費(fèi)用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存有厭惡之情的學(xué)生抱著逃避的心態(tài)或是在父母的強(qiáng)壓之下邁進(jìn)中職學(xué)校的門檻。這樣，中職學(xué)校很難擁有素質(zhì)高的、成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的中職生。若對(duì)學(xué)習(xí)興致缺乏還被強(qiáng)制性地安排在教室聽講，對(duì)于正處在青春期的中職學(xué)生來講無疑是一種煎熬，這樣的教學(xué)狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學(xué)習(xí)能力不足、缺乏奉獻(xiàn)精神與社會(huì)交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。
（2）落后的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式。教育作為時(shí)代精神產(chǎn)生的重要源泉，只有保持時(shí)代性與先進(jìn)性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛拍苓m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，滿足學(xué)習(xí)者的自身需求。能夠培養(yǎng)出新型人才，需要學(xué)習(xí)知識(shí)的更新，教學(xué)管理制度的變更。若只停留在以舊知識(shí)來教新人的階段，一系列的需求矛盾問題、管理教育問題就會(huì)不斷產(chǎn)生。而教育教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生管理傳統(tǒng)化，是現(xiàn)時(shí)期中職學(xué)校普遍存在的問題。當(dāng)代中職學(xué)生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產(chǎn)生新的思維方式與認(rèn)知觀念，這對(duì)于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有一定的決定性。對(duì)于他們來講，以往的教育就是歷史的存在，無法滿足他們對(duì)新事物的探索需求。管理者自身的素質(zhì)水平若無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，這本身就會(huì)成為教育管理的一種限制。有些中職學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制較為落后，激勵(lì)與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創(chuàng)造性更為缺失。若學(xué)校的進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，管理者的自身能力更是不能及時(shí)得到提升，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生管理效率低下。舊的管理制度都難以執(zhí)行，新型的管理模式更是無望實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的一些管理工作若是在做表面文章，則發(fā)揮不了實(shí)際作用。
（3）忽視學(xué)生自身特點(diǎn)。“因材施教”多是指知識(shí)的教學(xué)，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理才是明智之舉。中職學(xué)校的管理制度在很多方面沒有顧及到學(xué)生這一主要客體，就算是強(qiáng)制性的處罰措施，有時(shí)也只會(huì)讓學(xué)生口服心不服，若激發(fā)學(xué)生的叛逆心理更是產(chǎn)生適得其反的管理效果。
三、針對(duì)以上問題的具體解決措施
（1）制定必要的招生制度。只要過了收費(fèi)這一關(guān)就可以上中職的招生體制，無異于是沒有原則的存在。雖然這樣的體制擴(kuò)大了生源，增強(qiáng)了中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，表面上是為一些學(xué)生提供了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的契機(jī)，但對(duì)于那些確實(shí)沒有學(xué)習(xí)愿望甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生以及對(duì)于學(xué)校自身長遠(yuǎn)目標(biāo)來講，都不是一種切實(shí)可行的舉措。中職學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)考慮明文規(guī)定學(xué)校對(duì)入校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求，審查入校學(xué)生的檔案，對(duì)有過重大違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)慎重審核，考慮其若入校可能對(duì)學(xué)校與其他學(xué)生產(chǎn)生的影響。制定實(shí)施一定的招生準(zhǔn)則就可以在一定的程度上保證學(xué)生的素質(zhì)，便于學(xué)校管理制度的落實(shí)。
（2）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)全員育人，教師們同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，取得的效果定然會(huì)超過班主任的孤軍奮戰(zhàn)。育人之道不僅僅在于教書，環(huán)境影響不容忽視，管理制度的實(shí)施更是不可或缺。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。知識(shí)的傳授固然重要，但品德與能力的培養(yǎng)更加重要。當(dāng)今社會(huì)迫切需要品德高尚的人才，教學(xué)與管理都應(yīng)切實(shí)站在培養(yǎng)社會(huì)所需人才的角度采取措施。教學(xué)者應(yīng)有正確的政治立場(chǎng)，持有不斷提升自身素質(zhì)的好學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念。教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，共同研討先進(jìn)的班級(jí)管理制度，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生成長與進(jìn)步。
（3）優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種社會(huì)信息，學(xué)生隨手可得。若學(xué)校的管理制度過于保守封閉，顯然是落后于社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，自然也不會(huì)起到有效管理中職學(xué)生的作用。學(xué)校要不斷健全完善管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立起具有先進(jìn)性、開放性、全面性的學(xué)校管理機(jī)制。要切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，拉近與學(xué)生的距離，改善師生關(guān)系，這樣，管理的有效進(jìn)行便是指日可待。
四、結(jié)束語
總之，新時(shí)期的中職學(xué)生管理問題不容忽視，問題的解決需要社會(huì)多方面的共同努力，需要“以人為本，以學(xué)生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]張威，于文萍.中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009（11）.
