開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當代大學生勞動教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞 高職教育 大學生 人文素養

中圖分類號：G643. 1 文獻標識碼：A

我國當代大學生思維活躍，觀念超前，個性鮮明，多才多藝，改革開放后的社會環境給他們提供了廣闊的發展空間。但在復雜的社會環境和多元文化的沖擊下，部分學生日益下滑的綜合素質和普遍欠缺的人文素養不得不引起人們的關注。缺乏人文素養不僅影響個人的全面發展，更不利于社會和國家未來的發展，提升大學生的人文素養迫在眉睫。高職教育雖以培養學生的職業素養為目標，但同時也應注重學生的人文素養教育，提高學生的綜合素質。本文旨在探討如何在高職院校教學中提高學生的人文素養。

1當代大學生人文素養現狀分析

人文素養不僅表現為豐富的人文科學知識，更表現為正確的世界觀、人生觀和價值觀，高尚的道德情操，積極向上的人生態度，優雅的氣質等。但當今的一部分大學生，雖具有良好的專業知識，但社會適應能力不強，在復雜多變的社會中，往往茫然失措；不認真學習，反而花錢大手大腳，追求享樂，喪志；過分張揚個性和自我，道德意識淡薄；不遵守公共秩序，不考慮自己的不良行為對社會和他人產生的不良影響；更有一部分大學生考試弄虛作假，忽視誠信。這些問題的出現，無不反映出當代大學生人文素養的嚴重缺失。

2當代大學生人文素養缺失的原因

2.1來自家庭的影響

如今大部分大學生都是獨生子女。隨著社會發展速度的加快，我們的物質生活水平越來越高，生活質量越來越好，很多父母只注重給孩子物質條件的滿足，但卻忽視了對孩子的思想道德方面的教育，造成很多獨生子女自私自利、心胸狹~、唯我獨尊、目中無人。這嚴重阻礙了大學生今后在人文素養方面的培養。

2.2復雜的社會環境

在我國實行全面改革開放以后，社會經濟迅猛發展，社會進入了轉型時期。多元的文化和價值觀沖擊著人們的傳統觀念，不可避免的帶來一些負面影響。“向錢看”等拜金主義觀點成為很多人為人處事的衡量標準，不良的社會環境嚴重影響了大學生的精神世界。很多大學生只關注讀書學習，只關心將來能否找到理想工作，對國家、社會漠不關心，對民族的存亡無動于衷，終日一副事不關己的樣子，對周圍的事物都麻木不仁。

2.3大學生的就業壓力

大學生中普遍存在著重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象。大學生所面臨的就業壓力越來越重，學生選課時不得不更多地考慮就業的需要，除了專業課和英語、政治等必修課外，多數學生都會選技能性、應用性的課。他們注重的不再是個人整體素質的提升，而是專業技能、職業能力的培養。一些人文性的基礎學科幾乎無人問津。

3提升學生的人文素養迫在眉睫

大學生人文素養的缺失必須引起社會的高度關注，提升大學生人文素養迫在眉捷。高職院校必須要通過多種有效的方法，來豐富和提高學生的人文素養，以此能夠培養出更多優秀的職業人才。

3.1營造良好的校園氛圍

學生的人文素養是一個長期積累、進步的過程，而學生的大部分時間是在校園里學習，營造良好的校園氛圍，能夠在潛移默化中對學生產生深遠的影響。校園氛圍包括學校的硬件設施、學校的整體環境、學校規章制度、教師的精神面貌、校園文化建設等多個方面。高職院校在注重培養學生的職業能力之外，也要將人文素養的培養運用到校園氛圍中，可以將職業精神和職業道德等內容用文化設施的形式投入到校園建設中；也可以將師德建設、學生活動等方面的工作，運用到校園設施的建設。

3.2以學生為中心

高職院校應確立以學生為中心，關注學生的發展需求的教學目標和管理模式，建立起學生參與的人文素養培養機制。要讓學生實現自我認知、自我管理、自我進步的學生組織，如學生會、社團、活動小組等；讓學生積極組織相關活動，如運動會、演講比賽、文藝演出等。同時，學校要關注學生的需求，及時調整教學方向，保證學生學習的積極性和參與性。

3.3完善課程設置

由于我國大部分高職院校是以培養社會需要的職業型人才為主，課程設置以專業課為主，目前多數高職院校的人文素養課和綜合課開設的較少，導致學生對人文素養課的需求得不到滿足。高職院校應多開設相關的人文素養課，如文學類、藝術類、歷史類和實踐類等課程，多開設選修課，讓學生能夠學習到多種課程，同時也能夠參加形式多樣的課文活動，從多方面來幫助學生完善自己的知識結構。

3.4加強實踐和勞動教育

理論聯系實際才是最好的教學方法和學習方法。高職院校應通過改革課程設置，為學生增加實踐類課程和實習機會，讓學生將學到的知識投入到實際的生活和工作中，切實體會到人文素養的重要性，以此提高自己的思想水平和綜合素質。高職院校可以聯系企業、社區、組織等，將學生的實踐活動形成固定的、多元的、具有典型代表性的活動，讓學生能夠真切感受到人文素養對其人生產生的重要影響。

通過高職院校多方面的努力，以及學生自身的進步，必定會提高當代大學生的人文素養，增強學生對人生和社會的思考，提升道德素質、綜合素質和感悟能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，陶冶審美情操，幫助學生發展成綜合型人才，滿足社會多層次、多方面的需求，追尋自己人生的價值。這既能夠幫助學生實現個人發展，同時也能夠完善我國當前高職教育教學體系。

參考文獻

第2篇

關鍵詞：大學生，職業生涯規劃，解決途徑

一直以來，高校畢業生的就業問題都是關乎我國經濟建設、發展和社會穩定的一件大事。為緩解高校學生的就業壓力，通過學習和借鑒發達國家的經驗，我國高校開始把職業生涯規劃教育引入學校。具體來說，大學生職業生涯規劃是大學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我剖析、自我定位，設定自己的生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，采取各種積極的行動達成職業生涯目標的過程。[1]

然而高校在開展職業規劃教育的過程中，出現了不少問題。除了制度建設、專業師資、課程體系、教育形式等方面的問題外，在大學生自身方面，也表現出了一些關于職業生涯規劃的錯誤認識，主要包括以下幾個方面：

一、 自我評估不夠準確

自我評估是職業生涯規劃過程中的起始環節，是科學進行職業生涯規劃的前提 [2]目前不少大學生進行自我評估時，主要采取的方式是簡單憑借自己的感覺來評價自己，或是盲目迷信各種評估測試系統。這樣會使大學生認識自我片面化，自我評估缺乏綜合性和準確性。很多學生只是分析了個人的興趣、特長以及優缺點，而被其忽略的因素，包括個人情感、思維方式、受挫折能力、職業價值取向、職業適應性等，都對職業生涯有著非常重要的影響。這樣錯誤的自我評估會極大影響職業生涯規劃的后續環節。

二、 職業環境分析不夠充分

大學時期是個人職業生涯早期的學習探索階段，在這一時期大學生要認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的能力進行現實的評價，利用校內校外的豐富資源，根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，并最終完成自己的初次就業[3]。相當比例的學生卻既不關注社會環境、經濟環境等對職業發展有重大影響作用的外在職業環境，也不關注相關專業領域的產業發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會等內在職業環境，常常在畢業離校時，對自己想要從事或將要從事的工作，仍然沒有形成充分的認識，自己幾年所學，與現實就業環境脫軌，與目標職業提出的要求之間存在極大落差。這樣的情況下，畢業生很難實現理想就業。

三、 職業目標不夠實際

當代大學生的職業價值判斷標準，正在由理想主義轉變為務實主義，不同程度地存在著功利化傾向。在制定職業目標時，大學生對工資收入、生活水平、職稱職位、發展機會等具體條件有了更多的要求，更加注重職業的經濟價值，忽視了理想價值。由于知識儲備、社會閱歷等方面存在不足，大學生缺乏客觀理性的思考，常常不考慮自己的實際情況和行業現狀，選擇閉門造車的盲目確定自己的職業目標。

四、 行動計劃不夠明確

雖然許多大學生初步建立了職業生涯規劃意識，也制定了科學合理的行動計劃，但并沒有真正把自己的行動與規劃統一起來，堅持按照職業規劃制定的計劃執行。有些學生只是規劃完了事，將規劃束之高閣。這樣的行動計劃既缺乏明確的階段性目標，細化到每天每周的計劃完成度也較低，是毫無用途的。此外還有一些學生存在職業生涯總體規劃不清晰的問題。

五、 規劃修訂不夠及時

正是因為存在諸多誤區，在際生活中，職業生涯規劃經常會出現各種各樣的問題，這就要求大學生要能夠及時對自己的職業生涯規劃進行調整和修改。但是大學生往往忽略了這個環節。

職業生涯規劃教育的根本目標是引導學生認識自我、認識職業、認識社會、規劃未來、獲取發展。經過幾年的探索實踐，開展職業生涯規劃教育的高校在教學經驗、師資力量以及教學設施等方面有所提高。但是整體上來說，職業生涯規劃教育在我國的推廣發展還有待進一步完善。在這種實際情況下，大學生更需要發揮主體性原則，積極嘗試從個體角度加以調整，開展職業規劃自我教育，消除職業規劃過程中的誤區，把學習目標和職業生涯目標聯系起來，通過校本活動和真實生活體驗職業生涯發展，培養職業素質，做好職業準備。

一、優化原有知識結構

要想在激烈的社會競爭中實現自己的職業生涯規劃，大學生首先必須全方位提高自己的知識、能力，優化其原有知識結構，兼顧核心知識、輔知識，以及常識性的生活知識，還需要使這些層次的知識表現出整體相關的一致性。這就要求學生根據職業和社會不斷發展的具體要求，堅持“廣博性與精深性統一、理論性與實踐性統一、靜態性與動態性統一、個人愛好與社會需要統一”的基本原則，將自己已有知識科學進行重組，建構更為合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能[1]。

二、培養科學思維方式

人的思想決定一個人的行動，擁有善于觀察問題、分析問題、解決問題的頭腦，對于大學生尤為重要。要想具備這樣的頭腦，就必須具備科學的思維方式。科學的思維方式可以幫助大學生更好的認識世界，更好的規劃自我，合理取舍各種職業選擇。大學生在培養科學的思維方式時，要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，掌握認識世界的科學的方法論，不但提高自己的認識水平和實踐能力，還要理性的把握個人和社會的關系，確立樂觀向上、積極進取的人生態度。

三、增強職業競爭能力

目前用人單位對“一專多能”型大學畢業生特別青睞，大學生的綜合能力除了其扎實的專業知識外，還包括其綜合運用知識的能力、社會適應能力、決策能力、創新能力、社交能力、實際操作能力和組織管理能力等。大學生只有將合理的知識結構和社會需要的綜合能力結合起來，才能在激烈的就業競爭中取得相對的優勢。

四、積極參加實踐活動

大學生進行職業生涯規劃時需要立足于現實，避免單純理想化和過分抽象化，要注意理論知識與實踐操作的整合。目前高校中常見的實踐活動主要有兩種方式：教學計劃內的實踐環節，主要表現為專業實習、社會調查、軍事訓練、勞動教育、校內模擬實驗、畢業設計等；教學計劃外的實踐活動，主要表現為校園文化活動、勤工助學、社會考察等。大學生應該通過積極參加校內外的各種實踐活動，接觸社會、了解社會，把理論知識應用于實踐之中，將實踐中獲得的認識補充到課堂上去，真正實現“理論―實踐―理論”的良性循環，不斷提高自己的文化知識和操作能力。

參考文獻：

[1] 范卓.我國大學生職業生涯規劃中的問題及對策研究[D].吉林大學，2008.