時(shí)間：2023-07-03 17:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中勞動(dòng)教育內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、主要目標(biāo)
1.通過勞動(dòng)教育，提高全縣廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣和積極勞動(dòng)態(tài)度的形成，明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。形成統(tǒng)籌資源，課程完善，模式多樣，機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍，達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、基本原則
2.堅(jiān)持思想引領(lǐng)。中小學(xué)勞動(dòng)教育既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更要通過勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。
3.堅(jiān)持系統(tǒng)整合。要有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會(huì)教育的勞動(dòng)教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀念。
4.堅(jiān)持體驗(yàn)為先。要讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5.堅(jiān)持適當(dāng)適度。要根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點(diǎn)，選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，安排適度的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，做好勞動(dòng)保護(hù)，確保學(xué)生人身安全。
三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)
6.落實(shí)相關(guān)課程。要根據(jù)國家規(guī)定，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動(dòng)教育課時(shí)，義務(wù)教育階段三到九年級(jí)在開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中安排勞動(dòng)與技術(shù)教育課，高中階段執(zhí)行通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)可視情況相對(duì)集中。、兩個(gè)實(shí)踐基地要充分發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育的示范引領(lǐng)作用。各校要以兩個(gè)基地的勞動(dòng)教育為依托，結(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其他學(xué)科也應(yīng)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。
7.開展校內(nèi)勞動(dòng)。要在學(xué)校日常支行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)校可適當(dāng)開展養(yǎng)殖項(xiàng)目，幼兒園創(chuàng)建種植角和養(yǎng)殖角。大力開展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、電器維修、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演，提高勞動(dòng)意識(shí)。
8.組織校外勞動(dòng)。要將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐。充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地和其他社會(huì)資源，結(jié)合研學(xué)旅行、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)隊(duì)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)生交流，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)。城鎮(zhèn)學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，農(nóng)村學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生幫助家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。
9.鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)。要密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子參與勞動(dòng)的觀念，使他們懂得勞動(dòng)在孩子學(xué)習(xí)、生活和未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的積極意義和作用，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。
四、完善保障
10.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)是學(xué)校勞動(dòng)教育的第一責(zé)任人，要統(tǒng)籌安排，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等落實(shí)到位。學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)統(tǒng)籌，既要發(fā)揮班主任、任課教師的積極性，也要發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)的作用。要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)校外協(xié)調(diào)，積極借助家庭、社會(huì)力量，共同關(guān)心支持勞動(dòng)教育。
11.加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)校要采取有效措施，在績(jī)效考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、骨干教師培養(yǎng)等方面，對(duì)勞動(dòng)教育教師同等對(duì)待，要廣開渠道、開門辦學(xué)，聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，組織勞動(dòng)教育教研活動(dòng)，開展教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化，不斷提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。
然而，新一代獨(dú)生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘，足以說明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國旗，有時(shí)候系好了又掉下來的情況也過幾次，小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。
一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力
自理能力包括三個(gè)內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說自我服務(wù)，照顧，它是人應(yīng)該具備的最的生活技能。
小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常規(guī)范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。”從《小學(xué)生日常規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。
二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀
對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、調(diào)查，對(duì)學(xué)校小學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要為：
1、學(xué)生不愛勞動(dòng)，怕臟、怕累。
低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立自我服務(wù)性勞動(dòng)，往往是在家長(zhǎng)的幫助下的；學(xué)生真的是“飯來張口，衣來伸手”；學(xué)生上學(xué)遲到不找的原因，往往埋怨家長(zhǎng)，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生10%。
2、祖輩對(duì)孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中教育，對(duì)孩子的教育有的認(rèn)識(shí)，也有較的教育孩子的理念，祖輩的文化較低，往往對(duì)孩子溺愛，對(duì)孩子護(hù)短，更別說是讓孩子做事了。時(shí)候還家長(zhǎng)教育孩子，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的。
3、學(xué)校教育偏重語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教育，了學(xué)生的勞動(dòng)教育。
學(xué)校教育是學(xué)生勞動(dòng)教育，自理能力不可缺少的因素。然而，活動(dòng)課，實(shí)踐課成了自習(xí)課、語數(shù)課的情況屢有，學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；老師以勞動(dòng)為懲罰，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。
三、對(duì)小學(xué)生自理能力的建議
1、多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)隊(duì)員們喜愛的活動(dòng)，可以一系列活動(dòng)來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的下，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的班務(wù)勞動(dòng)；“我是小幫手”，在家長(zhǎng)的下，練習(xí)并學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；“我是小大人”，在師長(zhǎng)的下，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以低年級(jí)的隊(duì)員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。
2、家校，更新家長(zhǎng)育兒理念。
爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之對(duì)孩子都很。這是教師、家長(zhǎng)相同的地方，要從為孩子的將來為點(diǎn)，拉近家校，從而為家長(zhǎng)老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校，做育兒理念講座，有條件的可以請(qǐng)專家作專題講座。
關(guān)鍵詞：初中；勞技教育；學(xué)生；教師
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0161-01
一、當(dāng)前城鎮(zhèn)初中勞技教育的現(xiàn)狀
本人查閱大量的文獻(xiàn)資料，并通過走訪調(diào)查本人所在城鎮(zhèn)及周邊城鎮(zhèn)初中勞技教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾點(diǎn)問題：
(一)輕視勞技教育
受片面追求升學(xué)率的影響，忽視了勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生智慧的發(fā)展，忽視了通過勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。許多學(xué)校和教師認(rèn)為勞技教育與升學(xué)率沒有直接聯(lián)系，上不上無所謂。許多學(xué)校的勞技課雖然排進(jìn)了日課表，卻是形同虛設(shè)，“紙上談兵”。有的學(xué)校七年級(jí)按規(guī)定才上，八、九年級(jí)則不上，改成了其他科目。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)是勞技課說起來重要，做起來次要，最好是不要。
(二)片面勞技教育
由于社會(huì)環(huán)境和人的思想觀念的影響，許多學(xué)校往往將勞技課同勞動(dòng)改造聯(lián)系起來。許多教師帶著“有色眼睛”看問題，把學(xué)生視為勞動(dòng)改造的對(duì)象，視勞動(dòng)為“沒出息”“低智商”，把老師視為“不會(huì)教書的”“教不好的才去上勞技課”，把不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)視為正常現(xiàn)象。學(xué)校雖然也有勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣等方面教育，但許多學(xué)生認(rèn)為這是老師或者家長(zhǎng)布置的任務(wù)和要求，沒辦法只有去做。甚至有的班主任將打掃衛(wèi)生的簡(jiǎn)單勞動(dòng)歸為勞動(dòng)實(shí)踐，錯(cuò)誤地、局限性地認(rèn)為，勞技課就是讓學(xué)生們多參加勞動(dòng)。
(三)單一勞技教育
由于很多學(xué)校沒有專職的勞技教師，也沒有正常的教研和培訓(xùn)，許多學(xué)校勞技課的開設(shè)確實(shí)也存在困難。上面要求開設(shè)，教務(wù)處只有安排有一定專長(zhǎng)和興趣愛好的教師或者由從某個(gè)學(xué)科將近退休的老師來上，他們對(duì)教材的分析和理解也是不在行的。同時(shí)也存在短期行為和淺薄意識(shí)。具體在實(shí)施教學(xué)過程中一切從自己的實(shí)際情況出發(fā)，教材中能上的內(nèi)容上一下，不能上的就不上，甚至有的學(xué)校采用因噎廢食的做法。
二、城鎮(zhèn)初中勞技教育策略
根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，本人總結(jié)出幾下幾點(diǎn)策略：
(一)建立有實(shí)際意義勞技教育目標(biāo)體系
1、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。通過初中三年的勞技教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具、保證勞動(dòng)質(zhì)量、端正勞動(dòng)態(tài)度，形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。2、學(xué)會(huì)生活自理。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用和維修最常用的基本勞動(dòng)工具，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。樹立質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，形成勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)，具有初步適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的能力。
(二)建立動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地
勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，必須把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，這就要求必須建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校可與多家企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)踐基地。還可配備一定的勞動(dòng)工具和物資，為學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐提供保障，將課堂知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校還可以建立多功能的勞技教學(xué)實(shí)踐基地，置辦各種型號(hào)的自行車及零配件、機(jī)械工具、縫紉機(jī)設(shè)備等，開展自行車簡(jiǎn)易維修操作、縫紉機(jī)的使用實(shí)踐教育。勞動(dòng)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)操作室的建立，可以為實(shí)施勞技教育創(chuàng)造條件，為學(xué)生更好地開展勞動(dòng)實(shí)踐提供較好的實(shí)物場(chǎng)景。
(三)建設(shè)一支專職、兼職相結(jié)合的勞技教學(xué)師
資隊(duì)伍學(xué)校勞技教育得以保證和順利開展，教師是關(guān)鍵。教師是教育的第一資源，有什么樣的教師就有什么樣的成果。本人認(rèn)為針對(duì)勞技課的教學(xué)，可采取內(nèi)挖和外聘的辦法。一方面，在科學(xué)教師隊(duì)伍中，挖掘具有實(shí)際教學(xué)能力和動(dòng)手操作能力的教師擔(dān)任勞技教師。另一方面，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，就近聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)、工廠、企業(yè)等技術(shù)人員為本校授課教師來校講課，還派教師參加技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。有了專兼職教師，對(duì)學(xué)生的勞技教育就有了師資保障、智力支持。教師根據(jù)教材和實(shí)際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
三、結(jié)論
本研究還存在著很多不足之處，對(duì)有些問題的分析還不夠全面、深入，有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)燕，加快普及農(nóng)村初中基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行[J].云南農(nóng)業(yè),2005（12）.
【關(guān)鍵詞】 初中語文 德育教育 教學(xué) 實(shí)施
發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，是現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提出的一個(gè)突出問題，也是廣大教育工作者致力探討研究的一個(gè)重大課題。學(xué)生能力的培養(yǎng)是在整個(gè)教學(xué)過程中逐漸進(jìn)行的，在現(xiàn)代教育中，多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)生能力就是學(xué)習(xí)成績(jī)，而往往忽視了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，但做人先于做學(xué)問，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也不要忽視了德育教育的滲透。因?yàn)椋處熥鳛椤叭祟愳`魂的工程師”，不但要教好書，而且還要育好人。因此，我認(rèn)為學(xué)生能力既包括學(xué)習(xí)能力又包括思想道德素質(zhì)的能力，而語文教學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及面也較為廣泛，所以我們首先要做好的就是讓學(xué)生在學(xué)好語文課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而全面的德育思想教育。
一、在課堂中讓德育融入語文教學(xué)
古往今來，我們初中語文教材的作品大多是名篇佳作，文學(xué)性與思想性俱佳，每篇課文都可以成為思想道德教育的素材。語文課文帶有人文性和思想性，但是，思想不是靠講解傳遞的，它是在感覺中、在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的。因此，語文教師要不失時(shí)機(jī)地抓住切入點(diǎn)，巧作引導(dǎo)，設(shè)法把學(xué)生帶入課文描寫的美好情感世界中，讓他們?cè)谄渲械玫窖张c感染，從而讓學(xué)生受到潛移默化的影響。如朱自清的紀(jì)實(shí)散文《背影》，許多年來被選入語文教材，哺育了幾代人，它之所以能打動(dòng)學(xué)生，在于它充滿了親子之愛。這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自然是經(jīng)久不衰的。還有，可通過介紹課文作者和時(shí)代背景啟發(fā)學(xué)生感悟。一些課文的內(nèi)容盡管沒有直接表現(xiàn)德育內(nèi)涵，但其作者自身的品質(zhì)及其生活中表現(xiàn)出的一種特有的精神為世人稱頌，老師在介紹時(shí)要加以點(diǎn)撥。如我在介紹朱自清時(shí)，就特別介紹了朱自清1948年生活非常困苦的情況下曾簽名拒絕領(lǐng)取“美援”面粉，臨死還囑托家人不吃美國救濟(jì)糧的史實(shí)。介紹后我告誡學(xué)生：我們每一位中華民族的兒女都要有骨氣，決不做恬不知恥、不講人格甚至有損國格的事。
二、讓豐富多彩的課外活動(dòng)成為學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成的平臺(tái)
課外活動(dòng)是學(xué)生生活的重要組成部分，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，特別是中學(xué)生。在學(xué)校教育中，組織好學(xué)生的課外活動(dòng)，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生德智體全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)四有人才的需要。蘇霍姆林斯基主張通過積極的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟人文精神，提高個(gè)人品德修養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。“做中學(xué)，學(xué)中做。”豐富多彩的第二課堂，同學(xué)們既開闊了視野，鍛煉了技能，又培養(yǎng)了他們的個(gè)性特長(zhǎng)，大大提高了綜合素質(zhì)。學(xué)校成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂園。語文教師是課外活動(dòng)和第二課堂的主要組織者，要通過多種有效形式，豐富學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到凈化和升華。
三、在教學(xué)中滲透感恩之心的教育
培養(yǎng)孩子們的感恩之心對(duì)于孩子們良好品德的形成至關(guān)重要，為了讓孩子們從小積聚感恩這筆財(cái)富，作為語文教師的我從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)他們的感恩之心：⑴品味感恩內(nèi)容的美文，讓學(xué)生在美文的熏陶下用心去感恩，“體會(huì)到感恩讓我們變得快樂”（阿爾伯特?克拉克言）；⑵用心去感受別人特別是父母親的關(guān)愛。學(xué)習(xí)課文《背影》等，讓同學(xué)們用語言來表達(dá)出對(duì)父母關(guān)愛的感謝；⑶每天感恩一人，讓感恩成為習(xí)慣。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)囍刻煜蛏磉叺娜耍ǜ改浮⒗蠋煛⑼瑢W(xué)、朋友、陌生人等）用語言表示感激，要求學(xué)生抒寫感恩內(nèi)容的文章，轉(zhuǎn)換角色編演課本劇，體悟感恩帶來的。就像歌曲《感恩的心》中所唱“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜。”孩子們心中常存感恩之念，相信他們一定會(huì)成長(zhǎng)為值得他人尊敬的人。珍視別人的付出，并用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)他人付出的尊重，這不就是一個(gè)具有感恩之心的孩子該有的嗎？
四、在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育
一、考試性質(zhì)
宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是初中畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學(xué))考試的性質(zhì)。
二、考試方式
1.語文、數(shù)學(xué)、英語：實(shí)行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、地理和生物實(shí)行紙筆閉卷和合卷考試，分別計(jì)分。
2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機(jī)對(duì)話的方式，實(shí)行電腦評(píng)分。考試分為“回答問題”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉(zhuǎn)述”以及“模仿朗讀”四個(gè)項(xiàng)目。
3.體育與健康：采取過程管理評(píng)價(jià)與目標(biāo)效果測(cè)試相結(jié)合的方法，即七、八、九年級(jí)平時(shí)考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評(píng)定。平時(shí)考核由學(xué)習(xí)態(tài)度和體育課學(xué)業(yè)水平成績(jī)兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長(zhǎng)跑測(cè)試、力量測(cè)試和技能項(xiàng)目測(cè)試。
4.物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作：與筆試分開進(jìn)行，采取現(xiàn)場(chǎng)操作方式單獨(dú)組織考試。其中物理和化學(xué)采用合卷，分別評(píng)分。考生現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定考題，成績(jī)當(dāng)場(chǎng)評(píng)定，合格即得滿分。
5.音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育：實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用五科合卷機(jī)考的方式，實(shí)行電腦分別評(píng)分，成績(jī)當(dāng)場(chǎng)呈現(xiàn)。主要考核學(xué)生初中階段“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。
三、考試計(jì)分
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，各科總分值分別為：語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分，實(shí)行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測(cè)試;物理80分，實(shí)行筆試(70分)與實(shí)驗(yàn)操作(10分)分開測(cè)試;化學(xué)50分，實(shí)行筆試(45分)與實(shí)驗(yàn)操作(5分)分開測(cè)試;體育與健康50分(其中七、八、九年級(jí)平時(shí)考核成績(jī)各計(jì)5分，中考統(tǒng)一考試成績(jī)計(jì)35分)。
生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實(shí)驗(yàn)操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對(duì)應(yīng)30分、25分、20分、10分，計(jì)入總分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)三門科目考查，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
四、考試時(shí)限
語文150分鐘。數(shù)學(xué)和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(xué)(合卷)筆試共150分鐘，理化實(shí)驗(yàn)操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實(shí)驗(yàn)操作20分鐘。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育合計(jì)100分鐘。
五、考試時(shí)間
注：1、體育與健康科目平時(shí)考核時(shí)間安排在七、八年級(jí)下學(xué)期和九年級(jí)上學(xué)期。
2、2019年八年級(jí)地理和生物科目考試時(shí)間安排在6月22日下午。
六、考試組織
1.考試命題
宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實(shí)行集中封閉式管理。
2.考試范圍
考試范圍嚴(yán)格按照各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》確定的課程內(nèi)容，同時(shí)參考現(xiàn)行學(xué)科使用版本教材。學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育的積累，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內(nèi)容中融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動(dòng)教育等內(nèi)容的考查。
3.考務(wù)工作
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學(xué)科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實(shí)施。
體育與健康測(cè)試，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育機(jī)考學(xué)科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施，各學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)選派代表全程參與監(jiān)督實(shí)施。
七、考試成績(jī)運(yùn)用
1.在用于完成九年義務(wù)教育時(shí)，參加全部學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試并取得成績(jī)，與完成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 勞動(dòng)實(shí)踐 鍛煉
在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到：勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。通過多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐與鍛煉，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，提高中學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和價(jià)值，是教師義不容辭的責(zé)任。我的做法如下：
一、勞動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)狀
勞動(dòng)是指人們有目的地運(yùn)用自己的體力和腦力創(chuàng)造精神財(cái)富的活動(dòng)。勞動(dòng)是人類特有的能力，我們重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但作為人類特有的―種能力――勞動(dòng)并未引起重視。以前我們?cè)谵r(nóng)村常能看到“勤勞致富”、“勤儉持家”、“勞動(dòng)光榮”等春聯(lián)，現(xiàn)在則很少看到了。這春聯(lián)的變化不正反映出入們勞動(dòng)觀念的變化嗎？
二、增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的意義
1.勞動(dòng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)發(fā)展。人類要生存、要發(fā)展，就要?jiǎng)趧?dòng)。
2.勞動(dòng)使人身心健康。勞動(dòng)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了人的主觀世界，既能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也能創(chuàng)造精神財(cái)富。通過勞動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)其中的艱辛，會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，有毅力。
3.勞動(dòng)教育可使人正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)問題。
三、在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生
1.把突擊式的打掃衛(wèi)生變成經(jīng)常性的保潔勞動(dòng)。班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的課堂，也是培養(yǎng)中學(xué)生勞動(dòng)觀念的陣地。為此，教師應(yīng)該將勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)當(dāng)作育人的重要任務(wù)。以往，教室的衛(wèi)生大多采用“突擊式”大清掃的做法。這種做法雖也能收到效果，但有些嫌臟怕累的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。針對(duì)這種狀況，我與班干部一起研究，把教室的衛(wèi)生及學(xué)校分給班里的責(zé)任區(qū)分解到每個(gè)學(xué)生那里，做到“人人有責(zé)”、“不當(dāng)旁觀者”，要求大家利用課余時(shí)間，隨時(shí)把自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域搞好。通過檢查、抽查與評(píng)比，不僅使衛(wèi)生責(zé)任區(qū)達(dá)到了潔凈無塵的標(biāo)準(zhǔn)，而且調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了他們的責(zé)任感。
2.留“家庭勞動(dòng)作業(yè)”，定期開好總結(jié)班會(huì)。時(shí)下的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，所以，一些家長(zhǎng)怕影響孩子的學(xué)習(xí)，就把家務(wù)活都包了下來。鑒于此，我采用了留“家庭勞動(dòng)作業(yè)”的方式，每天進(jìn)行布置，提要求。學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)“記事本”，將自己在家中干家務(wù)的內(nèi)容、成果等記錄下來，并由家長(zhǎng)簽字。然后，每個(gè)月召開一次“家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)班會(huì)”。班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，有老師表揚(yáng)學(xué)生的，有同學(xué)間相互贊許的，有自編自演的順口溜、小品等多種生動(dòng)活潑的自娛自樂節(jié)目。另外，為了便于聯(lián)系與溝通，每次班會(huì)我們都請(qǐng)來幾位學(xué)生家長(zhǎng)。他們?cè)跁?huì)上的發(fā)言、稱贊，也從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了學(xué)生們的熱情。因此，家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)班會(huì)是把教育與勞動(dòng)結(jié)合起來的好形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)和習(xí)慣發(fā)揮了重要作用，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。與此同時(shí)，我還注意增強(qiáng)家務(wù)勞動(dòng)的情趣。我注意為同學(xué)們展示自己的“勞動(dòng)成果”創(chuàng)造條件，與同學(xué)分享勞動(dòng)的快樂。比如，我用“勞動(dòng)成果展示會(huì)”的方法，把學(xué)生們安裝的電器線路，自己設(shè)計(jì)的編織物、刺繡，自制的各種食品、菜肴“半成品”以及雕刻的圖章等等一一展示給大家，或請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)“獻(xiàn)藝”，相互切磋，在歡聲笑語中體驗(yàn)到勞動(dòng)后的自豪和喜悅，誘發(fā)了中學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情趣。
3.開展假期奉獻(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生的假期，主要是在家庭和社會(huì)中度過的。為了把假期安排得有意義，能在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念上發(fā)揮作用，我在班里提出了“林海鎮(zhèn)的同學(xué)到哪里，就把好事做到哪里”的口號(hào)，激勵(lì)同學(xué)們?cè)诩倨诶餅樯鐣?huì)多做奉獻(xiàn)。全班不少學(xué)生都能積極參加我們組織的志愿者活動(dòng)，他們清掃庭院，撿村里的垃圾，照顧孤寡殘疾人……以團(tuán)員為主還開展了撿礦泉水瓶活動(dòng)，大家把賣礦泉水的錢積攢起來，用于支持貧困學(xué)生。每當(dāng)假期結(jié)束，我們班經(jīng)常可以收到社會(huì)上寄來的表揚(yáng)信。這些表揚(yáng)信像一簇簇的報(bào)春花，報(bào)道出他們勞動(dòng)觀念的提高，反映了他們熱愛勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)的新風(fēng)尚。
4.建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。我們雖然是農(nóng)村學(xué)校，但是我們努力為學(xué)生營造同城里學(xué)生一樣的鍛煉機(jī)會(huì)。我們平時(shí)注意發(fā)揮一些勞動(dòng)基地的作用，每個(gè)學(xué)期都要安排一定時(shí)間到鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、工商局及環(huán)衛(wèi)隊(duì)等勞動(dòng)服務(wù)基地進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)之余，還請(qǐng)公安干警、工商干部和環(huán)衛(wèi)工人談體會(huì)、講理想，使學(xué)生們的心靈得以凈化、思想得以升華。譬如，一些同學(xué)開始跟著環(huán)衛(wèi)工人掃馬路時(shí)，經(jīng)常戴著大口罩，怕熟人認(rèn)出來。經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，不少同學(xué)思想發(fā)生了變化，他們不僅熱愛環(huán)衛(wèi)勞動(dòng)，而且還養(yǎng)成了珍惜他人勞動(dòng)成果的良好品德。
培養(yǎng)中學(xué)生的勞動(dòng)觀念，需要從多方面入手，堅(jiān)持思想教育為主，堅(jiān)持誘導(dǎo)為主，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，這樣才能收到實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中教育 認(rèn)識(shí) 教學(xué)
一、 不同年齡段，教育有區(qū)別
對(duì)于一個(gè)教師來說，教書并不太難，但要在這三年中掌握和了解學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)，卻是要花費(fèi)心血的。
初中三年，是中學(xué)生成長(zhǎng)最快的三年，也是學(xué)生心理變化最大的三年。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生的心理在三年中的每年都大不同，因而教師必須隨著學(xué)生的心理變化情況，不斷調(diào)整自己的教育方法。
對(duì)剛升入七年級(jí)的同學(xué)來說，一切都是新的：新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的老師、新的同學(xué)、新的宿舍、新的課程、新的教學(xué)方法、新的管理方式……在新的環(huán)境中，剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，會(huì)有很多新的想法：一切從零開始，樹立新形象，改掉過去的缺點(diǎn)……教師就不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)“新”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
進(jìn)入八年級(jí)，男女學(xué)生從生理到心理上都變化巨大。最突出也是最令家長(zhǎng)和教師生氣的是他們都不同程度地開始“叛逆”起來，不服從管理，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，我行我素……這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和教師單靠權(quán)威，實(shí)行高壓管理，不見得都能奏效，放任自流顯然不行。那么，怎樣才能讓學(xué)生渡過這個(gè)“叛逆”的、不穩(wěn)定的時(shí)期呢？作為班主任來說，應(yīng)方該多開展各種豐富多彩的文體活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活和思想，學(xué)生總體來講是積極向上的。初中七年級(jí)開了歷史課，歷史老師就應(yīng)該通過講歷史、看錄像來增強(qiáng)他們的愛國主義意識(shí)，讓他們明白今天的幸福生活是經(jīng)過奮斗、犧牲換來的，是通過勞動(dòng)換來的。政治教師就應(yīng)該通過上團(tuán)課，利用一些特殊的節(jié)日如五四青年節(jié)、端午節(jié)的來歷、七一黨的生日、八一建軍節(jié)進(jìn)行愛國主義教育。
現(xiàn)今的學(xué)生相對(duì)來說，組織紀(jì)律性，集體觀念都比較淡薄，這就要求教師用更多的精力來引導(dǎo)他們。在班級(jí)里，個(gè)人與個(gè)人，組與組開展競(jìng)賽，講革命故事，歌詠比賽，詩歌朗誦等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到集體的可愛，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用。然后積極倡導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)，主動(dòng)與其他班級(jí)、其他年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行比學(xué)趕超，這樣既鍛煉了他們的能力，又增強(qiáng)了他們的自信心和集體觀念。八年級(jí)的學(xué)生，處在發(fā)育的高峰期，精力旺盛，喜愛活動(dòng)，在每日課后經(jīng)常組織些有益的體育活動(dòng)，無疑會(huì)激起他們濃厚的興趣。使他們?cè)诰o張、充實(shí)、愉快中順利的渡過危險(xiǎn)期。
進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生的思想相對(duì)穩(wěn)定，趨于成熟，面臨畢業(yè)，他們從學(xué)習(xí)上、思想上都感到壓力，在來年里，何去何從，是升學(xué)還是就業(yè)？他們第一次感受到選擇的嚴(yán)肅性。作為畢業(yè)班的教師，就要當(dāng)好學(xué)生的參謀，幫助學(xué)生規(guī)劃他們的前途，引導(dǎo)選擇正確的人生道路，讓學(xué)生邁好人生的第一步。
二、父母是孩子的第一任老師
許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育寄予厚望，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事情，把孩子丟給學(xué)校了事。當(dāng)然，學(xué)校本身就是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，不相信學(xué)校，又得相信誰呢？進(jìn)了校門，就是學(xué)校的人，好壞就成了學(xué)校的責(zé)任。特別在當(dāng)代，打工潮的興起，許多家庭，把孩子往中學(xué)的宿舍一放，自己打起背包，打工去也！這給學(xué)校的管理帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。
另一個(gè)情況是，在現(xiàn)代，獨(dú)生子女日益增多，很大一部分獨(dú)生子女由于集爺爺奶奶、爸爸媽媽萬千寵愛于一身，所以屬于好逸惡勞、責(zé)任心差、依賴性強(qiáng)的性格。這也給班級(jí)管理、開展活動(dòng)帶來了不少麻煩：軍訓(xùn)不參加、體育課不能堅(jiān)持跑步、不愿參加集體勞動(dòng)、集體意識(shí)淡薄、自私自利。而這些都是家長(zhǎng)過分寵愛的結(jié)果。諸多家長(zhǎng)不能領(lǐng)會(huì)學(xué)校教育的內(nèi)涵，總是擔(dān)心孩子在學(xué)校受苦受累，實(shí)際上，學(xué)校各種活動(dòng)、勞動(dòng)都有其教育意義：勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是磨煉學(xué)生的意志、增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，各種文體活動(dòng)都是給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，挖掘自身潛力的平臺(tái)。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的教育是綜合性的，讀書不是學(xué)校教育的全部，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展才是學(xué)校教育的真正內(nèi)涵。
認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)教育的重要性，不理解思想品德教育的關(guān)鍵性，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，這是相當(dāng)多的家長(zhǎng)的思想理念，學(xué)習(xí)好萬事大吉，學(xué)習(xí)不好則一無是處，一個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異便似乎他全身都是優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)不好則似乎什么優(yōu)點(diǎn)都沒有了。于是嘮叨、冷落、打罵、哀嘆，造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、撒謊，造成很嚴(yán)重的社會(huì)問題。
任何有一定教學(xué)閱歷的老師都知道，大凡家長(zhǎng)積極、主動(dòng)配合學(xué)校工作的，孩子的學(xué)習(xí)、思想都比較穩(wěn)定，所以我們說，學(xué)校教育離不開家庭教育，學(xué)校教育的好壞，在很大程度上，是建立在家庭教育的基礎(chǔ)上的。
在家庭教育方面，必須強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)不能溺愛孩子，必須讓孩子做一些力所能及的事情，養(yǎng)成“自己能做的事自己做的習(xí)慣”，溺愛一詞從遠(yuǎn)景上看是無能的同義詞。在家中樣樣為孩子包辦只會(huì)導(dǎo)致孩子在將來無能和軟弱。如果家庭教育走向?qū)W校教育的反面，再好的學(xué)校、再好的老師也不可能使學(xué)生真能有一個(gè)光明的未來。家庭教育與學(xué)校教育必須形成合力，學(xué)校組織的各種活動(dòng)，家長(zhǎng)必須支持，家長(zhǎng)也必須及時(shí)向?qū)W校反映孩子在家庭中的表現(xiàn)，與學(xué)校一起共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的重任。
三、有愛才有未來
的研究方案
一、課程的現(xiàn)實(shí)背景及意義
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方法，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、客觀、深入、清晰、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和發(fā)展過程。評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜速
新課程實(shí)施后，義務(wù)教育的中學(xué)，尤其是農(nóng)村初中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，國外研究課題較多，但層次較高，又不切我們農(nóng)村初中的實(shí)際；國內(nèi)新課程實(shí)施后，暴露了各種有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)管理方面的問題，迫切需要有一套學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，而對(duì)同類課題研究雖較多，但繁瑣。我們又把“農(nóng)村初中學(xué)生評(píng)價(jià)”作為研究對(duì)象，這樣的課題，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
三、課題研究的內(nèi)容
（一）建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，多元化評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元、評(píng)價(jià)來源的多元、評(píng)價(jià)方式的多元。
1、研究評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元涉及到思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，審美藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，既要評(píng)價(jià)學(xué)生智力發(fā)展水平，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在德育、美育、體育和勞動(dòng)教育中的進(jìn)步，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的積累、技能的養(yǎng)成，又要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力；既要重視學(xué)生顯性素質(zhì)的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生隱性素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
2、研究評(píng)價(jià)來源
評(píng)價(jià)來源多元，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)是由學(xué)校、家庭和社會(huì)（村）共同參與評(píng)價(jià)的結(jié)果，改變過去單一的只有學(xué)校評(píng)價(jià)的局面，形成學(xué)生自評(píng)，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、村民委參評(píng)的多緯評(píng)價(jià)模式。
3、研究評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)方式的多元，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)方式等，重視學(xué)生的差異與個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展，特別關(guān)注弱勢(shì)群體的評(píng)價(jià)，重視過程發(fā)展的評(píng)價(jià)。
新課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變以往“一張?jiān)嚲怼⒁粡埑煽?jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式；尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生擁有自信 全面 和諧地發(fā)展。
（二）少一些終結(jié)性因素，多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)生的先天因素、興趣愛好、個(gè)性特征、心理發(fā)展、生活環(huán)境、家庭背景等因素存在著巨大的差異，我們?cè)跄苡靡粋€(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢？再說，社會(huì)需要的人才是多方面、多層次、多行業(yè)的，難道我們能夠?qū)⑺械膶W(xué)生都打造成“全才”、“通才”？顯然，誰也無法做到，華羅庚的數(shù)學(xué)拔尖，這還不夠嗎？難道他還應(yīng)該精通音樂、美術(shù)？用物理、化學(xué)的成績(jī)來評(píng)價(jià)齊白石；用體育成績(jī)來評(píng)價(jià)陳景潤；用擲鉛球的成績(jī)來評(píng)價(jià)李寧的體育成績(jī)，這些評(píng)價(jià)還有意義嗎？
目前，我國的教育評(píng)價(jià)在很大程度上傾向于“數(shù)字化”。不可否認(rèn)，在教育過程中有必要對(duì)某些因素或現(xiàn)象進(jìn)行具體量化評(píng)價(jià)。但是，決不應(yīng)該全部，如果所有評(píng)價(jià)活動(dòng)都可以用精確不分?jǐn)?shù)定論的話，教育活動(dòng)是不是太簡(jiǎn)單了？我們?nèi)绾蝸砝斫饨逃顒?dòng)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)呢？若是一定要對(duì)一個(gè)人的各個(gè)方面都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、精確的量化，必然會(huì)促使教育評(píng)價(jià)迷失方向。
為回歸教育而評(píng)價(jià)則一切可以教育利益為準(zhǔn)則，假如“不評(píng)價(jià)”能夠有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以不評(píng)價(jià)，假如某位學(xué)生體育較好，而語文、數(shù)學(xué)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于其薄弱方面可不作出評(píng)價(jià)，否則，不但不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，相反，只會(huì)產(chǎn)生打擊作用，要有利于被評(píng)價(jià)者的成長(zhǎng)，有利于被評(píng)價(jià)者的身心健康，有利于被評(píng)價(jià)者某方面的發(fā)展，我們必須選擇使用。
總之，教育評(píng)價(jià)既要量化基本素質(zhì)，也要注重個(gè)體優(yōu)勢(shì)，還要照顧主體。只要是有利于教育的最終目的的好評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，就不妨運(yùn)用。
（三）評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單易行，但更要走進(jìn)學(xué)生的心靈。
伴隨《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施推廣，評(píng)價(jià)體制也在進(jìn)行前所未有的革命，有些地方繁瑣的評(píng)價(jià)機(jī)制也實(shí)在令人頭痛，如此下去，教師沉重的壓力何時(shí)罷休？學(xué)生何時(shí)以繁多的評(píng)價(jià)中解脫出來？學(xué)生能樂意接受嗎？這些都是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。我們的評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)“尊重人性，弘揚(yáng)個(gè)性”的當(dāng)代“人文”情懷，，簡(jiǎn)單易行。
成績(jī)的評(píng)價(jià)只代表過去，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不公要把評(píng)價(jià)當(dāng)作總結(jié)，更應(yīng)看作是促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)發(fā)展的開始，使每一次評(píng)價(jià)成為學(xué)生向下一階段努力的不竭動(dòng)力。因此，要真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)方式不但應(yīng)簡(jiǎn)單易行，而且最主要的是要去走進(jìn)學(xué)生的心靈四、課題研究的目標(biāo)和時(shí)間
1 課題研究的目標(biāo)：
通過研究，構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，建立學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)卡, 把學(xué)生的主體發(fā)展日益顯現(xiàn)，關(guān)愛每一位學(xué)生，注重每一個(gè)方面，突出某一特長(zhǎng)，以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，來激勵(lì)學(xué)生，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，以而為農(nóng)村初中持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。
2 課題研究的時(shí)間：
2005年12月至2006年月12月
五、課題研究的措施和步驟
1 成立一個(gè)專題研究小組，共4人, 確定研究對(duì)象：初一學(xué)生187人，共四個(gè)班級(jí)，協(xié)作教師初一任課教師12人。
2 調(diào)查摸底
(1)調(diào)查村民
村民對(duì)學(xué)生的要求，各村的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生在各村的表現(xiàn)。
(2)調(diào)查家長(zhǎng)
家庭對(duì)學(xué)生的需求，家庭經(jīng)濟(jì)條件，家庭學(xué)習(xí)條件，家長(zhǎng)的文化程度，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。
(3)調(diào)查學(xué)生
以品德、成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性、活動(dòng)能力、身體和心理素質(zhì)等五個(gè)方面分類摸底。
3 全面實(shí)施階段
(1)小組每月集中一次，學(xué)習(xí)、探討、交流.
(2)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋。
(3)每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，了解情況，支持配合。
(4)專訪村民委，了解學(xué)生的發(fā)展情況。
(5)召開各類學(xué)生座談會(huì)。
(6)修訂學(xué)生評(píng)價(jià)管理制度，促使學(xué)生健康發(fā)展。
4 總結(jié)階段
(1)歸納一份可操作的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)卡。
(2)撰寫3000字左右的實(shí)驗(yàn)論文。
六、課題組人員分工
錢海榮：主持負(fù)責(zé)課題研究
蔣香明：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)校外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
沈志根：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生在校發(fā)展的評(píng)價(jià)
譚海林：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的記錄
七、課題研究的條件分析
1、 全體師生都生在農(nóng)村，能接受農(nóng)村初中學(xué)生評(píng)價(jià)的改革。
2、 學(xué)校的硬件設(shè)施基本到位。
3、 新課程理念需要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
4、 經(jīng)校務(wù)委員研究決定，同意研究該課題，并經(jīng)濟(jì)上專款保障。
[論文摘要]埃及和印度兩個(gè)發(fā)展中大國為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高度重視教育的地位和作用，正在加大教育投入，實(shí)施各項(xiàng)改革。當(dāng)前，盡管他們與我國教育，在某些方面還存在一定差距，特別是與我市教育相比在很多方面確實(shí)距離很大，但是他們追趕的決心，發(fā)展的勢(shì)頭都很值得我們關(guān)注。
一、積極調(diào)整教育政策
埃及的學(xué)校教育分為普通教育、職業(yè)教育和高等教育。普通教育學(xué)制為11年(宗教學(xué)校為l2年)，其中8年初等教育，3年預(yù)備教育。初等教育包括小學(xué)5年(宗教小學(xué)為6年)，初中3年。預(yù)備教育就是普通高中，所謂“預(yù)備”是專指高等教育的“預(yù)備”階段。小學(xué)和初中教育為義務(wù)教育。職業(yè)教育有兩種學(xué)制，均設(shè)工、農(nóng)、商三個(gè)專業(yè)方向，一種為三年制，培養(yǎng)目標(biāo)是熟練工人；另一種為五年制，培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)人員：五年制的職業(yè)教育很像我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接連讀的“3+2”模式。高等教育分為兩類，一類是研究性大學(xué)，一類是職業(yè)類大學(xué)，學(xué)制一般為3年，并同樣取得學(xué)士學(xué)位。
印度的學(xué)校教育分為初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育、大學(xué)教育。初等教育相當(dāng)于我國的小學(xué)教育，學(xué)制5年；中等教育相當(dāng)于我國初中和普通高中教育(即完中教育)，學(xué)制也是5年，其中初中3年，高中2年。小學(xué)和初中教育為義務(wù)教育。高等教育相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，稱“高級(jí)高中”，學(xué)制2年；職業(yè)教育相當(dāng)于我國的初等和中等職業(yè)教育，不同機(jī)構(gòu)、不同專業(yè)學(xué)制不同；大學(xué)教育相當(dāng)于我國的高等教育，有研究型大學(xué)，也有職業(yè)類大學(xué)，一般學(xué)制都是3年。
兩國學(xué)校教育均可分為公辦學(xué)校、宗教學(xué)校和私立學(xué)校。公辦學(xué)校即政府辦學(xué)，為各級(jí)各類教育的主體。埃及的公辦學(xué)校從小學(xué)到大學(xué)一律免費(fèi)。宗教學(xué)校歷史悠久，并已形成完善的教育體系，教育內(nèi)容除政府規(guī)定的以外，要增加宗教教育。私立學(xué)校的歷史也很悠久，近年來明顯增加，尤其在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展較快。
兩國學(xué)校的辦學(xué)條件參差不齊。市區(qū)的公辦學(xué)校要好些，校舍場(chǎng)地、教學(xué)裝備都能滿足需要。農(nóng)村的公辦學(xué)校明顯落后，大部分的中小學(xué)，大概只能相當(dāng)于我市上個(gè)世紀(jì)七八十年代的水平，只做到了“一無兩有”，即“無危房，有教室，有桌椅”。沒有規(guī)范的校舍、場(chǎng)地，沒有足夠的儀器、設(shè)備，圖書館里也沒有什么書籍。所謂的信息技術(shù)教室，印度學(xué)校還好一些，埃及有些學(xué)校只有兩三臺(tái)師生共用的“586”。由于設(shè)備嚴(yán)重短缺，不少學(xué)校不得不實(shí)行“二部制”。
上個(gè)世紀(jì)90年代以來，兩國政府更加重視教育。接待我們的埃及教育官員總要談到老教育部長(zhǎng)的一句名言：“受教育的權(quán)利如同喝水和呼吸一樣不容剝奪”。印度學(xué)校的校長(zhǎng)也表示，政府“要為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。為此，一系列政策正在實(shí)施當(dāng)中。
一是資助困難學(xué)生。兩國義務(wù)教育盡管免費(fèi)，而且埃及的公辦學(xué)校還全部免費(fèi)，但仍有一些貧困家庭，一方面由于無錢購買書本、文具，另一方面又希望孩子提前做工掙錢補(bǔ)貼家庭生活，所以在小學(xué)和初中就有些學(xué)生中途輟學(xué)。針對(duì)這一情況，兩國政府都制定了資助貧困學(xué)生計(jì)劃，大力宣傳“文化知識(shí)改變命運(yùn)”的理念，并重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)向接受義務(wù)教育的學(xué)生不僅免收學(xué)雜費(fèi)，還要免費(fèi)提供書本和午餐，積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更加公平的教育機(jī)會(huì)。每年只交納折合人民幣l0元至70元左右的學(xué)費(fèi)。印度學(xué)生的惟一經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就是每年要交約折合人民幣30元的“政府福利基金”。
而且這筆資金由學(xué)校自主使用。就是高中階段也沒有什么費(fèi)用，一些邦還要免費(fèi)提供校服和文具，以進(jìn)一步減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。同時(shí)，兩國政府把對(duì)已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生進(jìn)行“掃盲”，作為一項(xiàng)重要任務(wù)。埃及不少公立初等教育學(xué)校，專門為當(dāng)?shù)豯4歲至l9歲的輟學(xué)學(xué)生單獨(dú)編班，通過更加靈活的教育方式，提高他們的文化水平和職業(yè)技能。印度由于貧富懸殊更為嚴(yán)重，所以輟學(xué)問題尤為突出，沿街乞討或兜售商品的少年兒童，在每個(gè)城鎮(zhèn)都隨處可見。再加上落后地區(qū)違法的童婚制度仍在繼續(xù)，女童輟學(xué)更為普遍，義務(wù)教育很難落實(shí)，文盲比例居高不下。為此，政府在強(qiáng)化義務(wù)教育制度的基礎(chǔ)上，還專門制定政策，充分利用現(xiàn)有公辦學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育資源和師資力量，加快“掃盲”工作。
二是改善辦學(xué)條件。兩國政府特別是地方政府，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件很不滿意，認(rèn)為這樣落后的辦學(xué)條件不僅很難滿足教學(xué)的需要，而且也不能跟上時(shí)代的步伐。所以，決定下大力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。埃及一些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校正在按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校舍，增添新設(shè)備，爭(zhēng)取盡快與市區(qū)學(xué)校拉平。印度在加大投入的同時(shí)，還鼓勵(lì)社會(huì)各界支持教育。不少農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)?shù)卣闹笇?dǎo)下，積極爭(zhēng)取社會(huì)參與改善辦學(xué)條件。有些寺院也踴躍響應(yīng)當(dāng)?shù)卣奶?hào)召，向?qū)W校進(jìn)行捐贈(zèng)，這些捐贈(zèng)包括日常教學(xué)的設(shè)備、接送學(xué)生的校車和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。
三是發(fā)展私立學(xué)校。兩國為了改變政府包辦教育的現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)私人辦學(xué)。為此，他們降低了私立學(xué)校的準(zhǔn)入“門檻”，在辦學(xué)條件上沒有提出過于嚴(yán)格的要求。私立學(xué)校為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，不少學(xué)校的校舍場(chǎng)地、教學(xué)裝備都超過了公立學(xué)校，有些學(xué)校已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國家水平，受到了社會(huì)的認(rèn)可。在埃及的一些私立學(xué)校不僅吸引了本國的學(xué)生，還吸引了大批其他阿拉伯國家的留學(xué)生。阿巴斯職業(yè)大學(xué)雖然只有一幢印多個(gè)教室的教學(xué)樓、一幢可容400余人的大會(huì)堂，但是與所設(shè)專業(yè)相配套的教學(xué)設(shè)備非常先進(jìn)。而且，學(xué)校的學(xué)習(xí)制度比較靈活(可在學(xué)習(xí)期間半工半讀，也可工作一段繼續(xù)學(xué)業(yè))，考試制度十分嚴(yán)格，并廣泛實(shí)行減免學(xué)費(fèi)(90分全免，80分半免，70分免25％)，受到家長(zhǎng)的歡迎，贏得企業(yè)的信任。印度的DPS學(xué)校集團(tuán)在全國就設(shè)有135個(gè)中小學(xué)校，學(xué)生總數(shù)達(dá)到25萬人。不斷改善條件，堅(jiān)持成本收費(fèi)，提高教育質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范管理，服務(wù)每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取社會(huì)聲譽(yù)，已成為兩國私立學(xué)校發(fā)展策略的廣泛共識(shí)。
二、積極推進(jìn)教學(xué)改革
埃及小學(xué)和初中開設(shè)的學(xué)科課程包括阿拉伯語、數(shù)學(xué)、外語、美術(shù)、體育、音樂、手工、歷史、地理、公民、環(huán)境研究(即自然科學(xué))、社會(huì)研究，其中外語從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)。開設(shè)的活動(dòng)課程包括信息技術(shù)、家政知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校還要開設(shè)農(nóng)業(yè)知識(shí)。普通高中開設(shè)的學(xué)科課程包括阿拉伯語、外語、第二外語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與衛(wèi)生、社會(huì)研究、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育。開設(shè)的活動(dòng)課程主要是實(shí)踐研究與技術(shù)，這門綜合性課程引進(jìn)了職業(yè)教育的內(nèi)容，包括園藝、木工、金工等方面的知識(shí)和技能。八年級(jí)初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生要通過公共考試，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分流。一般三分之一的學(xué)生進(jìn)入“預(yù)備教育”的普通高中，三分之二的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育的各類學(xué)校，學(xué)習(xí)工、農(nóng)、商的相關(guān)專業(yè)。
印度小學(xué)即初等教育的1 5年級(jí)，開設(shè)的課程包括印地語、英語、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、信息技術(shù)、藝術(shù)與勞動(dòng)、體育與游戲。初中即初等教育的6～8年級(jí)，開設(shè)的課程包括印地語、英語、第二外語、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)、勞動(dòng)、體育，其中勞動(dòng)教育包括手工勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)。高中即初等教育9 10年級(jí)的學(xué)生，開始分流，學(xué)校將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，分成兩種班級(jí)進(jìn)行教學(xué)一種班級(jí)進(jìn)行普通高中教育，開設(shè)與初中課相銜接的普通課程；另一種班級(jí)進(jìn)行中等職業(yè)教育，開設(shè)基礎(chǔ)科目和職業(yè)科目。基礎(chǔ)科目包括語言和其他基礎(chǔ)知識(shí)，課時(shí)不足20％，職業(yè)科目包括知識(shí)和各類專業(yè)實(shí)踐，課時(shí)超過80％，其中各類專業(yè)實(shí)踐要達(dá)到50％以上。這樣，這部分學(xué)生畢業(yè)以后或可成為企業(yè)技工直接就業(yè)，或利用自己的技能，開設(shè)小工廠、小車間、小作坊自謀職業(yè)。如果學(xué)生進(jìn)入普通高中班級(jí)后不能適應(yīng)，那么在第一年后可及時(shí)轉(zhuǎn)入職業(yè)高中班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
兩國為了全面提升公民的素質(zhì)水準(zhǔn)，使之更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)和新要求，都在大力推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革的總體思路是借鑒發(fā)達(dá)國家的改革成果，發(fā)揮本國文明的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展從改革的實(shí)踐來看體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一是突出思想道德。兩國政府都要求學(xué)校一定要通過教學(xué)加強(qiáng)愛國教育，使學(xué)生在西方發(fā)達(dá)國家的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念全面進(jìn)入的情況下，認(rèn)識(shí)到祖國悠久歷史和燦爛文化與自身成長(zhǎng)和發(fā)展的淵源關(guān)系，并為之而充滿驕傲和自豪，從而樹立對(duì)國家和民族的忠誠態(tài)度，同時(shí)，要通過公民教育，確立現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想觀念，包括法制意識(shí)、公德意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
二是突出基本能力。兩國教育工作者都認(rèn)為，現(xiàn)行的教材雖然系統(tǒng)全面，但是由于過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，而忽視了基本能力的形成，占用乃至浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。因此，旨在減少教材內(nèi)容，加強(qiáng)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革已經(jīng)開始：閱讀(包括本國語言和外語)能力、寫作能力和計(jì)算能力，以及以此為工具的自學(xué)能力、分析能力和運(yùn)用能力正在成為教學(xué)改革的目標(biāo)。同時(shí)，更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革也在普遍展開。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，為課堂教學(xué)注入了活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由強(qiáng)調(diào)死記硬背，逐步轉(zhuǎn)向理解思考。此外，更加適應(yīng)學(xué)生走向成功的評(píng)價(jià)方法改革也在悄然進(jìn)行。加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成就感。兩國的評(píng)價(jià)內(nèi)容都不同程度地增加了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。過去對(duì)智力因素的單一評(píng)價(jià)，開始轉(zhuǎn)向?qū)χ橇σ蛩睾头侵橇C合評(píng)價(jià)。有些學(xué)校的考試方法也由筆試的單一形式開始轉(zhuǎn)向筆試、口試、觀察、記錄的綜合形式。在改革的過程中，埃及強(qiáng)調(diào)減少考試次數(shù)，1—8年級(jí)只在2、4、5年級(jí)進(jìn)行升級(jí)考試。印度則改革了升留級(jí)制度，明確規(guī)定小學(xué)階段不準(zhǔn)留級(jí)，小學(xué)畢業(yè)全部升學(xué)。同時(shí)，還實(shí)行了等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績(jī)分為優(yōu)、良、好、可以和不及格五個(gè)等級(jí)(也稱作“五分制”)，而且不得公開。兩國教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生人格自尊，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高整體質(zhì)量，發(fā)揮了重要作用。
三是突出信息素養(yǎng)。兩國對(duì)信息技術(shù)教育都非常重視，明確提出要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們更好地適應(yīng)信息社會(huì)創(chuàng)造條件。印度早在10年以前就從小學(xué)開始推進(jìn)信息技術(shù)教育，他們一直憑借自己軟件產(chǎn)業(yè)和語言教育(即從入學(xué)就進(jìn)行印地語和英語的“雙語”教學(xué))的兩大優(yōu)勢(shì)，一方面大力加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)的裝備建設(shè)．一方面積極提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。埃及雖然落后于印度，但是近幾年為了迎頭趕上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，跨越“數(shù)字鴻溝”，也把發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育作為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在為學(xué)校大力配置微機(jī)教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的同時(shí)，全力提高教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)的水平。兩國的教育信息化正在拉動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
四是突出身心健康。兩國教育都把確保學(xué)生的身心健康作為推進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。他們的體育課程，都加入了健康教育。埃及的科學(xué)課程，還專門增加了衛(wèi)生教育。這里的健康教育和衛(wèi)生教育，既有生理健康和衛(wèi)生的內(nèi)容，也有心理健康和衛(wèi)生的內(nèi)容。不少學(xué)校還在學(xué)生不同的發(fā)育階段，有針對(duì)性地從這兩個(gè)方面進(jìn)行專題教育和咨詢指導(dǎo)。兩國的教育工作者都認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)是未來社會(huì)的重要特征，學(xué)生要適應(yīng)和贏得競(jìng)爭(zhēng)，必須具備健壯的體魄和健康的心理。因此，他們把落實(shí)這一目標(biāo)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
五是突出實(shí)踐能力。兩國的教育改革都把通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，作為新的追求。學(xué)校不僅加強(qiáng)科學(xué)教育，而且加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，積極動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，并鼓勵(lì)他們?cè)谑炀氄莆占寄芗记傻耐瑫r(shí)，大膽提出自己的見解和方案，以顯示他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這項(xiàng)改革在不少學(xué)校已經(jīng)見到成效。學(xué)校校長(zhǎng)普遍認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是國家未來經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的基礎(chǔ)，必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
六是突出合作精神。兩國教育工作者都意識(shí)到，有效地與人合作是學(xué)生融入社會(huì)走向成功的一個(gè)基本素質(zhì)。他們不僅在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生一起討論研究，共同完成課題，而且在課外活動(dòng)別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和集體精神。學(xué)校大力促進(jìn)不同班級(jí)、不同民族、不同家庭背景、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在各類文體社團(tuán)和興趣小組中相互了解，相互包容，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，進(jìn)而形成合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的作品展覽和文藝演出，都充分展示了這種合作精神的成果。
三、積極實(shí)施教師教育
一是加強(qiáng)職前培訓(xùn)。兩國為了滿足普及義務(wù)教育的需要，把住師資質(zhì)量，明確提出教師在進(jìn)入學(xué)校任教之前，必須經(jīng)過嚴(yán)格的職前培訓(xùn)印度在這方面已經(jīng)形成比較完善的機(jī)制。小學(xué)教師的職前培訓(xùn)一般面對(duì)兩種人員，一種是那些只具備高中畢業(yè)資格的人員，要進(jìn)行為期2年的職前培訓(xùn)，然后才能取得執(zhí)業(yè)證書；另一種是那些具備大學(xué)畢業(yè)資格的人員，要進(jìn)行為期1年的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是3項(xiàng)，即教育理論、社區(qū)工作和教材教法。教育理論包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的趨勢(shì)，社區(qū)工作主要是參與社區(qū)活動(dòng)的方法和技能，教材教法則涵蓋了語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科和活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)技能。初中教師的職前培訓(xùn)采取兩種方式，一種是面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)1年，另一種是在大學(xué)實(shí)行“3+1”的4年一貫制。目標(biāo)是讓他們掌握學(xué)生心理和行為特征，及兩門課程的教學(xué)原則和教學(xué)方法。高中教師的職前培訓(xùn)要在研究生階段獨(dú)立進(jìn)行，完成后授予敦育碩士或哲學(xué)碩士的學(xué)位。
二是落實(shí)繼續(xù)教育。為了不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，兩國政府都很重視教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。埃及建立了全國教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，專門進(jìn)行繼續(xù)教育。開羅已建成全國最大的培訓(xùn)基地，每年國家還要派遣1000名教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。印度還實(shí)施了師資培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，幫助那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師完成繼續(xù)教育的任務(wù)。近年來，信息技術(shù)教育一直是兩國繼續(xù)教育的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育工作
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。
一、提高自身修養(yǎng)是德育工作的基礎(chǔ)
蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。”班主任和學(xué)生的接觸更為密切，可謂“朝夕相處”。班主任的工作也極為瑣碎：遲到早退、打架罵人、成績(jī)高低、情緒變化等，班主任都要關(guān)心。因而，班主任也更容易以自己的言行舉止影響學(xué)生。班主任教給學(xué)生的，不只是現(xiàn)成的書本知識(shí)，還有許多道德信念、人生哲理等看似無形實(shí)則影響更為深遠(yuǎn)的“知識(shí)”。班主任不僅是學(xué)生知識(shí)海洋的領(lǐng)航人，更是學(xué)生做人路上的引導(dǎo)者。在教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)用自己高尚的品格去吸引和感染學(xué)生。一個(gè)有著高尚品格的教師一定是一個(gè)正直公平、言行真誠、表里如一的人。班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁、正直公允，要充分熱愛、信任和尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在平等寬松、健康和諧的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸形成健全完整、樂觀向上的人格品質(zhì)。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有架起溝通之橋，那么很多事情都會(huì)迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個(gè)富有生機(jī)活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。對(duì)師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，勿曲解對(duì)方。 一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。
三、與家庭教育相結(jié)合
學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生是一個(gè)不可分割的共同體，學(xué)校教育固然重要，但家庭教育和家長(zhǎng)的言行舉止同樣會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的德行。因此初中生的德育教育需要與家庭教育和家長(zhǎng)的熏陶緊密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，在平常的生活中要時(shí)刻教育和引導(dǎo)孩子形成良好地思想品德，不能讓學(xué)生在家里不受管束，想做什么就做什么，家庭教育作為德育教育的一種形式，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題。不能因?yàn)楣ぷ髅Χ医杩诓唤逃龑W(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)要樹立起“大教育觀”“大德育觀”，每學(xué)期，各年級(jí)至少召開兩次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校還要定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛聽取家長(zhǎng)意見。每年暑假，集中舉辦各年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)，傳遞家教知識(shí)，讓家庭成為德育的重要場(chǎng)所。
四、塑造高尚的精神文化價(jià)值
班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂，主要包括精神面貌、道德情操、價(jià)值觀念等內(nèi)容。塑造良好的班級(jí)精神文化，對(duì)于學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。因此，要在班級(jí)中加強(qiáng)精神文化建設(shè)，強(qiáng)化三個(gè)方面：一是要培育集體主義的精神文化價(jià)值。班主任應(yīng)采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀教育，使他們形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上自覺抵御個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等利益觀的影響。二是要培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化價(jià)值。將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)之中，使學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化積淀中汲取精神力量，獲得道德熏陶，在自覺不自覺中形成健康向上的道德取向。三是要建立正確的精神文化導(dǎo)向。中學(xué)生的心理特征具有極大的可塑性，極容易受周圍價(jià)值觀念的影響。因此，班主任必須十分重視班級(jí)正確價(jià)值導(dǎo)向的建立，從而引導(dǎo)學(xué)生作出正確的道德價(jià)值判斷，規(guī)范自己的行為。要在學(xué)生中樹立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣加以推廣宣揚(yáng)，尤其是要樹立班內(nèi)的優(yōu)秀典型，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的現(xiàn)實(shí)感召力，形成良好的精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。總之，要在班級(jí)塑造正確、健康、向上的核心價(jià)值觀，形成共同價(jià)值取向，為德育工作提供良好環(huán)境。
五、 創(chuàng)造參與社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)
班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。
我國從21世紀(jì)初期開始的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該說順應(yīng)了這一趨勢(shì)。“技術(shù)”成為高中新課程方案中單獨(dú)設(shè)立的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，新課程方案提出了具體的教育改革的目標(biāo)，也提出了具體的實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑：在普通高中引入技術(shù)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來提高受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的技術(shù)教育還存在許多不足，特別是在基礎(chǔ)教育中，技術(shù)教育并沒有引起真正而廣泛的重視。由于歷史的原因，技術(shù)教育一直是我國普教的短板。
作為一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，臺(tái)州市第一中學(xué)積極探索普通高中技術(shù)教育的新路徑。自2010年以來，學(xué)校依托僅一墻之隔的椒江職業(yè)中專的教育資源開設(shè)“職業(yè)技能實(shí)踐課程”，“試水”普通高中職業(yè)技能教育，開創(chuàng)了普職優(yōu)勢(shì)資源整合實(shí)施普通高中技術(shù)教育的嶄新模式。
一、普職資源整合的動(dòng)因
普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機(jī)制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)過程中，職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)建立結(jié)對(duì)關(guān)系。其中，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)向結(jié)對(duì)的普通學(xué)校無償提供特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、圖書館，為普通學(xué)校學(xué)生開展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，為普通學(xué)校師生開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、特色專業(yè)介紹活動(dòng)，為普通高中的通用技術(shù)課程提供兼職專業(yè)教師和必要的教學(xué)設(shè)施。此種普職資源整合源于臺(tái)州一中開展的“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動(dòng)，是臺(tái)州一中分別于2010年和2011年暑期由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，目前已成功舉辦兩屆。活動(dòng)以即將升入高二年級(jí)的高一學(xué)生為對(duì)象，安排4天時(shí)間在職業(yè)中專集中進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程如圖1所示。
經(jīng)過兩年多的磨合與發(fā)展，該活動(dòng)已逐步向規(guī)范化的選修課程體系發(fā)展，派生出多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類和學(xué)科拓展類課程，在課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、師資配備及教學(xué)管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。
從新課程以及普通高中技術(shù)教育的角度分析，臺(tái)州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。
（一）為了增加普通高中技術(shù)教育的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能力。它包括人應(yīng)具有的一般能力——認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和社交能力、專業(yè)技術(shù)能力或職業(yè)技能、創(chuàng)造能力。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，長(zhǎng)期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學(xué)教育，而對(duì)于技術(shù)教育則相對(duì)忽視，即使開設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等技術(shù)教育課程，也往往理論講得多，動(dòng)手做得少，“應(yīng)試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和實(shí)際技術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生難以將技術(shù)課程真正學(xué)好，并且導(dǎo)致了動(dòng)手能力的弱化。物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些高二學(xué)生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個(gè)接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學(xué)生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業(yè)高中雖然在辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實(shí)踐操作，在此基礎(chǔ)上形成了成熟的技術(shù)教育模式。借鑒職業(yè)高中的技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，無疑是增加普通高中技術(shù)教育的比重、提高學(xué)生動(dòng)手能力的捷徑。
（二）為了在普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知
基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時(shí)期，但是，不少學(xué)校把主要的精力放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)、對(duì)各種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上是模糊的，甚至是空白的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時(shí)迷茫、不安，更談不上選擇一個(gè)符合自己興趣、愛好和特長(zhǎng)的職業(yè)了。普通高中學(xué)生滲透職業(yè)技術(shù)教育是新課程改革的內(nèi)在要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學(xué)要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。在開設(shè)職業(yè)技能課程方面，職業(yè)高中擁有如專業(yè)師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等普通高中所不具備的實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)。普職資源整合是向普通高中學(xué)生滲透職業(yè)教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知的一條重要途徑。
（三）為了探索普通高中多樣化辦學(xué)的路子，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求
高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展已呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢(shì)；同時(shí)，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化和全方位的特點(diǎn)。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴(yán)重，“千校一面”，缺少辦學(xué)特色，形成了高度同質(zhì)化的格局。普通高中這種單一的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育模式與學(xué)生、社會(huì)的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。“技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括良好的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的技巧技能，更重要的是強(qiáng)烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設(shè)性的批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，技術(shù)課程應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)造欲望的良好載體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。”［1］《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，這是高中教育改革的重要舉措。加強(qiáng)普通高中和職業(yè)高中學(xué)校間的合作，將職高的一部分專業(yè)技術(shù)課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學(xué)、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。
二、普職資源整合項(xiàng)目與課程的開發(fā)
普職技術(shù)教育資源各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎(chǔ)。作為普通高中，臺(tái)州一中擁有大量的理論教育資源，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資源設(shè)備卻相對(duì)較少。椒江職業(yè)中專則擁有大量的實(shí)踐教育資源，從專業(yè)設(shè)置來看，有數(shù)控、化工、電工與電子、機(jī)械加工、汽車維修、計(jì)算機(jī)等與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的專業(yè)；從專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施來看，有數(shù)控機(jī)床、電工電子實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施等。這些實(shí)踐教育資源與普通高中技術(shù)教育的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了普職資源整合項(xiàng)目，比如：通用技術(shù)、物理課程可與電子、電工、機(jī)械等專業(yè)整合；信息技術(shù)課程可與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)整合；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除了以上各專業(yè)外，還可與裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)整合。具體如表1所示。
表1
在分析上述項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，普職兩校合作開發(fā)了面向普通高中的職業(yè)技術(shù)選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作、多媒體技術(shù)與動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)安裝與維修、汽車實(shí)用技術(shù)、快樂數(shù)控、局域網(wǎng)絡(luò)搭建、藝術(shù)手工、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)等。這些課程突出了技術(shù)教育的生活性、趣味性、實(shí)踐性，授課教師以高級(jí)技師、高級(jí)工、技術(shù)能手等具有專業(yè)技能強(qiáng)項(xiàng)的職高師資為主，能夠較好地滿足教學(xué)的需求，彌補(bǔ)普通高中技術(shù)教育的不足。與此相應(yīng)，兩校建立了菜單式與自主式相結(jié)合的選課機(jī)制，為學(xué)生提供每周4課時(shí)、一學(xué)期40課時(shí)的職業(yè)技術(shù)選修課程菜單，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名自主選課，以走校的形式加以實(shí)施。
兩校還成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研發(fā)小組、實(shí)施與評(píng)價(jià)小組、審議委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，完善選課、學(xué)分認(rèn)定、檔案管理、教師考核、課程評(píng)價(jià)等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。
三、 普職資源整合與普通高中技術(shù)教育相關(guān)問題探究
普職資源整合為普通高中更好地開展技術(shù)教育搭建了多元化的操作平臺(tái)，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，但是在具體實(shí)施過程中，還有許多問題需要作進(jìn)一步探討。比如，我們要認(rèn)識(shí)什么是技術(shù)教育，在新課程背景下普通高中技術(shù)教育具有哪些特征，它與職業(yè)技術(shù)教育之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，在普職資源整合的框架下普通高中技術(shù)教育的目標(biāo)定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實(shí)施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關(guān)系。
（一）“技術(shù)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的關(guān)系
“勞動(dòng)技術(shù)教育”一直是我國普通高中進(jìn)行技術(shù)教育的主導(dǎo)性概念，直到今天其概念影響依然十分強(qiáng)大。所謂“勞動(dòng)技術(shù)教育”，人們通常將其理解為“勞動(dòng)教育”和“技術(shù)教育”。不可否認(rèn)，所有的技術(shù)都是各種形式的勞動(dòng)的技術(shù)，因此，在勞動(dòng)教育的過程中常常附著一定程度的技術(shù)教育。從這個(gè)意義上說，技術(shù)教育與勞動(dòng)教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對(duì)“勞動(dòng)技術(shù)教育”的認(rèn)識(shí)更多地傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術(shù)”因素，也大多側(cè)重于簡(jiǎn)單技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通高中的技術(shù)教育已不能也不可能停留于一般生產(chǎn)勞動(dòng)教育的階段，其范疇?wèi)?yīng)包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與環(huán)境等技術(shù)發(fā)展理念。我國高中新課程方案中不再設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)”科目，而設(shè)立“技術(shù)”領(lǐng)域，就是這種理念的體現(xiàn)。“技術(shù)教育”提倡的是一種思想，要求學(xué)生理解：技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，只有技術(shù)的發(fā)展，才可能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)；而技術(shù)發(fā)展的根本原因在于技術(shù)的創(chuàng)新。這種認(rèn)識(shí)可以使我們的學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的癥結(jié)，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學(xué)生敲敲打打練技術(shù)提供場(chǎng)地和資源設(shè)備，也不僅僅是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與使學(xué)生樹立起勞動(dòng)的觀念，而是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得技術(shù)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)其問題解決能力、技術(shù)探究能力、反思能力與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)其對(duì)技術(shù)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，深刻理解技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和人類生活的影響。如果離開了這個(gè)立足點(diǎn)，普職資源整合就將失去其存在的基本依據(jù)。
（二）“技術(shù)教育”與“科學(xué)教育”的關(guān)系
由于在日常語言中人們常常將科學(xué)和技術(shù)混淆起來，這就容易導(dǎo)致誤解，似乎科學(xué)與技術(shù)是同樣的事物，技術(shù)教育存在于科學(xué)教育之中。實(shí)際上，科學(xué)和技術(shù)在本質(zhì)上并不屬于同一個(gè)概念。“科學(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。”［2］科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實(shí)施。但是，科學(xué)和技術(shù)又像一對(duì)連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進(jìn)。一方面，科學(xué)構(gòu)成了當(dāng)今多數(shù)技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)又為科學(xué)提供了探索世界所需的工具，促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，提高了人類認(rèn)識(shí)世界的能力。因此，科學(xué)教育與技術(shù)教育既有合作，又有各自的獨(dú)特品性。一般來講，前者具有認(rèn)識(shí)功能，后者具有應(yīng)用功能。就普通高中技術(shù)教育而言，它是一個(gè)既要?jiǎng)幽X構(gòu)思、設(shè)計(jì)，又要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐過程；是一個(gè)將高中的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用的試驗(yàn)場(chǎng)；是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的、運(yùn)用技術(shù)原理和工具手段解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)于技術(shù)過程、方法和常見的技術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)等具有基本的技術(shù)意識(shí)和眼光，形成技術(shù)思維。普通高中長(zhǎng)期以來注重科學(xué)教育，技術(shù)教育則嚴(yán)重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業(yè)技能課程留出了空間。如果不能認(rèn)清普通高中技術(shù)教育的獨(dú)特品性，就不能準(zhǔn)確、全面地把握普職資源整合對(duì)于普通高中技術(shù)教育的意義。
（三）“普通高中技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的關(guān)系
職業(yè)教育，顧名思義即傳授某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育，它的突出特點(diǎn)在于它不是以傳遞原理性知識(shí)為主，而是以傳授技能、技巧、技術(shù)性知識(shí)為主。由于技術(shù)與職業(yè)的緊密聯(lián)系，技術(shù)教育成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，成為職業(yè)教育的特色與標(biāo)志，因此職業(yè)教育也常被稱作職業(yè)技術(shù)教育，但它的目的是應(yīng)對(duì)職業(yè)的需要。雖然普通高中的技術(shù)教育也具有職業(yè)入門教育的意義，但在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向，即它不是為了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也不是為了掌握專業(yè)技能或通過技能等級(jí)考試，更不是為了學(xué)生就業(yè)，而是要通過普職資源整合這個(gè)平臺(tái)來轉(zhuǎn)換普通高中技術(shù)教育的學(xué)習(xí)模式。“技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識(shí)、技能和對(duì)科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術(shù)素養(yǎng)’。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以‘單純勞動(dòng)’或‘技能培訓(xùn)’為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。”［1］一方面，要通過“做中學(xué)”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成就感，提升學(xué)習(xí)積極性；另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，找到生發(fā)學(xué)科興趣的研究點(diǎn)。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術(shù)教育和職業(yè)教育機(jī)械地疊加在一起。
綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術(shù)教育一方面要加強(qiáng)與職業(yè)技術(shù)教育的互動(dòng)，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，另一方面也應(yīng)當(dāng)保持自身的獨(dú)特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特知識(shí)領(lǐng)域，其主要目的不是要培養(yǎng)專門技術(shù)人才，而是要發(fā)展學(xué)生以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，以便為將來進(jìn)入技術(shù)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動(dòng)意識(shí)教育、職業(yè)技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，但是其最終的目標(biāo)在于通過這個(gè)多元化的技術(shù)教育平臺(tái)，使學(xué)生獲得一定的技術(shù)經(jīng)歷和技術(shù)體驗(yàn)，并以此為臺(tái)階促進(jìn)他們技術(shù)思維的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這正是普職資源整合的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。■
參考文獻(xiàn)：
一、初中英語教學(xué)中德育滲透的原則
德育與英語教學(xué)結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透德育因素，要講究一定的原則。
1.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則
這一原則要求教學(xué)以為指導(dǎo)，把科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2.緊密性原則
教師依據(jù)教材在施教過程中找準(zhǔn)教材中知識(shí)教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”是至關(guān)重要的。如在教7B Unit 6 “Pets”（寵物）單元時(shí)，我通過讓學(xué)生舉例、討論、讓學(xué)生利用各種信息源完成有關(guān)的介紹等練習(xí)，注意向?qū)W生灌輸愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)心環(huán)保的知識(shí)和理念。利用學(xué)生喜歡聽英文歌曲這一特點(diǎn)，我又介紹他們欣賞由Michael Jackson演繹的“Heal the World”，學(xué)生們?cè)谟^看該歌曲的MTV時(shí)，對(duì)其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動(dòng)物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫面留下了非常深刻的印象。
3.實(shí)效性原則
在滲透過程中，發(fā)掘的信息要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的信念。如教材8A Unit 1 “Friends”（朋友）單元時(shí)，剛好給我們帶來了對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣（禮儀、禮貌、交往）教育的好素材。
4.適時(shí)性原則
在教學(xué)過程中，教師要利用機(jī)會(huì)及時(shí)滲入德育因素，自然地促進(jìn)學(xué)生感情的升華和自我認(rèn)識(shí)的完善；巧妙地啟發(fā)、理解教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從而領(lǐng)悟其中深邃的思想內(nèi)涵。
在學(xué)習(xí)8A Unit 6 “Natural Disasters”（自然災(zāi)害）時(shí)，適逢我校開展防火安全教育，我有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過模擬救火情境，了解火災(zāi)的危害，認(rèn)識(shí)防火的重要性，掌握一些火災(zāi)逃生的常識(shí)，讓他們知道在用火及使用電器時(shí)一定要注意安全、注意防火，以及遇到火災(zāi)該如何應(yīng)對(duì)和自救，最終增強(qiáng)其自我保護(hù)能力。
二、初中英語教學(xué)中德育滲透的方法
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含有豐富的愛國主義、思想品德教育因素。我在教學(xué)實(shí)踐中常采用以下方法。
1.示范法
德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師是課堂德育的實(shí)施者，自身的形象和教師所體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。這就要求我們做到先為范、后為師，在教學(xué)中充分體現(xiàn)人格魅力，以自身的高尚道德影響學(xué)生。
2.提煉法
語言是思想的外殼，英語作為一種世界上流行最廣的語言，它同樣有著豐富的思想內(nèi)涵。例如在教8B Unit 5 “International Charities”（國際慈善組織）時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人、熱心公益、慈善捐助等教育，使文道合一、文理交融，達(dá)到教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。
3.活動(dòng)法
英語教學(xué)最重要的就是創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容中的思想教育因素。學(xué)生要進(jìn)入活動(dòng)之中，完成交流的任務(wù)，就必須對(duì)文本的內(nèi)容有深刻的理解與把握。這個(gè)過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生受教育的過程，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是一種行之有效的方法。
4.體驗(yàn)法
我常常鼓勵(lì)學(xué)生在說英語時(shí)帶表情，并伴以手勢(shì)、動(dòng)作，這樣可以更深刻地體驗(yàn)說話人的思想情感。例如，在教sweep the floor（掃地），clean the window（擦窗）等詞語時(shí)，讓學(xué)生一邊讀、記，一邊動(dòng)手做”。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語，而且受到了勞動(dòng)教育，有助于養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，讓學(xué)生愉快參與體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生道德的養(yǎng)成。
5.引申法
就是在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生通過課堂所學(xué)的知識(shí)，引申領(lǐng)悟出深刻的思想內(nèi)涵。
比如，在學(xué)習(xí)9A Unit 2 “Colour”（顏色）這個(gè)單元后，我組織學(xué)生收集不同國家的國旗，然后要求他們用英語說出這些國旗中含有的顏色，看看哪個(gè)國家的國旗含有的顏色最多，為什么中國的國旗是由red和yellow兩種顏色組成的？這些問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生了解不同國家的文化，加深愛國熱情。
引申法打破了英語教學(xué)局限于語言文字訓(xùn)練的做法，把外語教學(xué)與適當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃跒橐惑w。在這里值得注意的是，引申法應(yīng)是合理地引申，并不是亂聯(lián)系、生搬硬套，所以有著很強(qiáng)的操作藝術(shù)。
6.延伸法
