時間：2023-07-10 17:33:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計存在的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業設計；指導教師；本科
作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學交通與汽車工程學院，講師。（四川?成都?610039）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01
大學本科畢業設計是大學四年教學過程的最后階段所實施的實踐教學環節，它要求學生對大學四年所學的知識進行全面總結并加以綜合應用。畢業設計是理論與實踐的結合，可以看成是學生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業設計對于學生來講是意義非凡的，它是對大學四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學生適應未來的職位，把大學所學知識與未來的工作接軌。如何指導學生完成好畢業設計，一直以來都是大學教師們經常談論的焦點問題。
一、本科畢業設計的基本任務和要求
畢業設計是對學生所學知識理論的檢驗與總結，能夠培養和提高學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計可以讓學生學習文獻檢索和甄別文獻好壞，掌握學術研究步驟、方法，接觸工程實際應用和掌握撰寫學術報告的基本理論和方法。本科畢業設計涉及了科學研究、技術和設備的革新與改造等諸多方面，主要強調設計內容的創新性和實用價值。要求學生的設計思路清晰，設計方案和步驟具體且可實施，所設計的參數和計算分析準確無誤，同時畢業設計還要求整個設計過程具有較強的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和專業技能，使學生能夠進行系統的、全面的、嚴格的技術及基本能力訓練。畢業設計也是要求學生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進行鞏固加深，同時也可以擴大學生已有的知識面。培養學生綜合運用所學知識和獨立解決具體問題的能力。畢業設計也是從大學剛畢業的學生走上工作崗位前的一次實戰演練。畢業設計的好壞可以體現出作者的設計思路和創新性的優劣，也可以充分體現設計者對所學知識掌握和應用的熟練程度。
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業設計和畢業答辯已經流于“走過場”、“搞形式”。
首先，由于近年來我國經濟建設加快，社會發展迅速，因此需要更多的專業技術人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發展的軌道。高校大規模擴招，造成師資嚴重不足，在某些高校一個指導教師需要指導十位以上的學生進行畢業設計，有的甚至指導超過二十位的學生做畢業設計。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內給出很多優秀的畢業設計題目，也很難有精力去認真地指導每一位同學，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學生的畢業設計積極性很難提高；與些同時，學生的積極性不高，教師在做學術指導的同時還需要做學生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環，由此使得畢業設計和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設計的學生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細讀其論文。另外，改革開放以來，我國經濟發展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學生的思想，使得大學畢業生當中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業設計不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學生在畢業設計上的觀點。基本上所有的學生都會認為教師會在畢業設計和答辯中放自己一馬。因為教師是一個最有愛心的職業，任何一位教師都不忍心看到自己的學生結局悲慘，學生們深知這一點。此外，畢業設計期間教師與學生的接觸是最多的，學生會把自己的畢業指導教師看成是大學生活最親近的教師，這也使得教師與學生關系更近，難免會造成指導教師的“護犢子”心態，甚至有些教師會在答辯的時候為學生講人情，這也使得畢業設計和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。
歸結起來，當前本科生畢業設計質量下滑的原因主要有三個方面。一是學校所提供的資源不足。部分高校在擴招以后的教學資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設滯后、實驗設備條件不足和落后，這些都制約了學生實際調查研究的成效，由此影響了畢業設計的整體水平。二是畢業設計指導教師的因素。近年來高校的擴招使學生規模迅速擴大，但是教師人數增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學負擔重、壓力大，指導畢業設計時就顯得力不從心。另外，有部分指導教師的責任心不夠強，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關注學生的選題和設計指導，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學生自身的原因。有部分學生對本科畢業論文的重要性認識不足，主觀地認為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業設計，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現象也就應運而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。
三、做好畢業設計的幾點建議
首先是學校要加強管理、監督和引導。要搞好畢業設計工作，學校、教師和學生必須做好充分準備工作。當前畢業設計整體水平下滑已是不爭的事實。但是這完全可以通過學校的管理和引導來改善。第一，學校在為每一位教師分配指導任務的時候應充分考慮到教師的精力和水平，不能強加任務。在師資不足的情況下，根據需要可以對指導教師區別對待，對精力不足的教師可以少派任務，或者是減少指導教師的其他工作來保證其花在畢業設計指導上的時間和精力。如果師資嚴重不足還可以延長畢業設計的時間來稀釋指導教師的工作強度。第二，對指導教師所提供的畢業設計題目應認真審核，確保每一個畢業設計題目的質量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學生的歡迎的。如果指導教師所提供的設計題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學生對指導教師水平的懷疑，不利于指導教師工作的開展；而過難的題目會造成學生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學校應加強對參加畢業設計學生的管理，根據條件可以提供專門的畢業設計場所，并進行統一管理。在進行畢業設計的時候，很多的學生已經明確了就業，很容易造成學生的松懈心態，學生的自我約束作用很弱。在這種狀態下很難保證學生的畢業設計工作時間。學校的統一管理，有助于教師對學生的管理。
其次，學校要提供足夠的畢業設計資源。畢業設計所需的知識往往都不局限于學生平時所學，畢業設計過程中對課外資料的需求是很大的。學校的設計資源要充分，否則會讓學生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學生的畏難情緒。同時，指導教師在給出畢業設計題目的同時，應考慮到學生在完成畢業設計過程中所需要的資料，如果學校沒有資料就需要考慮由指導教師自己提供，或者是向學校提出需求由學校通過其他渠道提供。
第三，指導教師需要修煉內功。畢業設計都是在畢業設計指導教師的指導下完成的，教師與學生之間是主導與主體的關系。“工欲善其事，必先利其器”，指導教師要想出色地發揮主導作用，除了要有較強的事業心和責任感之外，更重要的是要掌握學科知識和工作能力。教師的個人學術水平對學生的影響深遠。指導教師要對自己所給出的畢業設計題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關的新動向、新技術等等，這樣才能有正確合理的設計方案，才能給學生進行必要的釋疑和引導。
四、結論
當前本科畢業設計“走過場”、“搞形式”所導致的水平下降是不爭的事實。畢業設計過程中的主要矛盾之一是師資與學生數量之間的不匹配問題，同時畢業設計也受到了當前社會價值的影響。但是，畢業設計對于學生的現實意義是很強的，學校和教師不能因為當前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當然學校和教師也不能停留在討論畢業設計該不該存在的問題上，而是應該把精力花在解決所存在的問題上。
參考文獻：
[1]紀小剛.機械工程專業畢業設計中存在的問題及對策[J].無錫職業技術學院學報,2008,(2):59-61.
[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業設計質量和實踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.
關鍵詞：畢業設計；電氣工程及其自動化；畢業設計改革與實踐
作者簡介：張孝遠（1981-），男，河南南陽人，河南工業大學電氣學院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業大學電氣學院，講師。（河南 鄭州 450001）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02
畢業設計是本科教學過程中一個非常重要的環節，是本科教學計劃的重要組成部分。學生經過三年半的相關專業知識學習后，在最后半年通過畢業設計來對所學知識和相關新知識進行一次綜合訓練。學生通過完成合適題目的畢業設計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓練。[1]另一方面，畢業設計的完成也為學生走向工作崗位做了一定的準備工作，是對學生實踐能力的一次有力鍛煉。可以這么說，如果把高校比做“生產”人才的工廠的話，那么畢業設計的質量則關系到“產品”質量的合格與否。
一般而言，畢業設計應有教師指定題目、學生選題、教師指導、學生設計、教師評閱、學生答辯等環節組成。影響畢業設計質量的因素主要集中在前四個環節，即定題選題及教師指導學生設計環節。
一、當前畢業論文定題選題中存在的問題
選題是畢業設計工作的第一步，也是后續畢業設計的基礎，選題的優劣決定了畢業論文的質量，關系到學生能否做好畢業設計，也影響到學生是否能按時完成畢業設計任務。由于諸多影響因素，當前在畢業設計選題方面主要存在如下問題：
1.畢業設計題目超出專業培養目標和教學要求所規定的范圍
由于教師個人知識結構的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業的培養目標和教學要求考慮不足。這些題目由于偏離了學生所學專業的培養目標，使得學生已學的知識在畢業設計中用不到，而要做好畢業設計必須要自學其他相關知識，導致學生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學生畢業設計的興趣，最終學生無法得到很好的鍛煉。
2.選題過于陳舊，不能緊跟專業發展和社會需求
應用型本科院校以培養“工程應用型人才”為目標，為搭好課堂學習與實際工作之間這座“畢業設計橋梁”，畢業設計選題應緊跟社會需求以及專業的發展，應選擇工程應用領域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業設計題目。當前，由于部分教師缺乏工程實踐經驗，對所從事領域的工程需求與應用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業發展和社會需求。
3.選題過于復雜，學生經過努力難以完成
畢業論文選題過寬、過大、過于復雜，學生在規定時間內難以完成。畢業設計時間通常一般為三個半月左右，學生在最后一個學期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業設計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業設計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。
4.選題程序不夠合理
當前高校教學管理工作人員仍主要采用傳統的人工方式進行畢業設計選題，指定教師與所帶畢業設計的學生的對應關系，由教師和學生聯系后確定題目；在匯總選題后，由各班學生分別進行選題和匯總，學院最終進行畢業選題的分配等。[2]這種傳統的方式容易出錯、效率低下，且帶有較強的強制痕跡，在整個過程中缺少學生的自主性，導致不少學生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。
二、教師指導及學生設計中存在的問題
1.指導教師數量不足，精力有限以及責任心的缺乏
1999年以來，隨著高等教育的規模擴展，各個專業學生的數量都大幅度增加。河南工業大學自從2004年被教育部批準設立電氣工程及其自動化本科專業以來，已由2005年首屆畢業生的2個班61人發展到現在的6個班195人。學生數量的大幅增長使得現有老師的數量明顯不足，筆者所在的電氣系現有教師12名，一位老師平均要指導十幾個學生，教師精力嚴重不足。此外，教師還要兼顧教學和科研任務，也不可能時刻將精力投入到學生畢業設計上來。另一方面，不排除個別教師責任心的缺乏，對畢業設計重要性的認識不足。在整個畢業設計的指導過程中聯系學生較少，對學生指導較少，對學生放任自流，顯然這樣會導致學生畢業論文質量下降。
2.畢業生對畢業設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養過程中對畢業設計的重要性強調不足，尤其是導師沒有激發學生對畢業設計的積極主動性；其次，畢業設計所處的最后一個學期正是學生的擇業期，學生將就業作為自己的第一要務，部分學生還要忙著聯系考研學校，少量的學生要出國，這些都對畢業設計任務的完成造成較大的沖擊。擇業的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業設計的意義，往往存在“反正也已經找到工作了，畢業設計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業設計。學生為了自己的將來將就業等放在第一位這是無可厚非的，也應該是學校大力鼓勵的。然而，畢業設計作為教學環節的重要一環，應該引導學生協調好就業、考研、出國與畢業設計之間的平衡，應讓學生對畢業設計有足夠的重視。
三、畢業設計改革與實踐
上述內容主要從兩大方面闡述了當前影響畢業設計論文質量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認識可以進行改進。有些是客觀存在的，需要從機制或制度上進行創新。針對以上問題提出改進措施，其中很多措施已經達到良好的效果。
1.建立專業畢業設計大綱
畢業設計大綱可以對畢業設計的整個過程進行規范化管理，比如對于定題、選題、教師指導、學生設計進行規范化要求，使得畢業設計有據可依，對畢業設計的一些基本原則進行規定，避免設計題目的隨意性。畢業設計大綱的建立可以有效指導教師和學生進行選題，在大綱允許的范圍內將教師的研究方向、工程及社會熱點需求和學生的愿望有機結合起來，不僅培養了有實際工作能力的企業急需的專業人才，同時也解決了學生的就業率問題。[4]
2.嚴格選題審核，規范選題程序
在畢業設計的選題上，要以培養學生創新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環節的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。為此，對畢業設計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養目標及教學基本要求的原則；有利于綜合能力培養的原則；產、學、研相結合的原則；因材施教原則。
依據選題原則，畢業設計課題類型可以規定在如下三類中：基礎理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學院的學術委員會，規定選題的范圍，培訓教學管理員，對畢業設計的題目進行嚴格把關。組織好畢業設計督導人員，明確督導員的職責，對畢業設計進行開題、中期及答辯各個階段的檢查。
教師上報題目時要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發給學生。結合電氣專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。建立畢業設計選題信息平臺，轉變以往傳統的選題模式，加強畢業設計選題的互動性，引導學生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業設計選題的盲目性和強制性。
3.提高認識，加強過程指導，采取新媒介強化師生研討交流
指導教師應主觀上充分認識學生畢業設計的重要性，要肯花精力在學生的畢業設計上，從出題到指導都要認真地負責任。在學生做設計之前要做好學生的思想工作，對學生講明畢業設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業設計進行定期或不定期抽查。
為保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強師生之間的交流，可以采取評優措施對設計題目和指導效果進行評優，并對獲得優秀的指導教師進行相應的獎勵，激發指導教師的積極性和主動性。
4.采取末位淘汰制讓學生有緊迫感
在筆者的調查中發現，當前大多數學生認為畢業設計只是個形式，最終都會過的，對畢業設計沒有緊迫感，這與當前大多數高校對畢業設計的寬容態度有關系。在這種情況下，學生認為自己通過畢業設計是理所當然的事情，自然就對畢業設計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內拼湊成設計論文，草草應付差事，這樣的設計質量可想而知。因此，應建立畢業設計論文答辯的末位淘汰機制，比如筆者所在的電氣學院最近幾年就采取最后的6～7名學生不授予學位證，緩期一年。這樣使得學生具有一定的緊迫感，適當的壓力利于學生更好地完成畢業設計任務，能夠使得他們通過努力真正在畢業設計中學到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎。
四、總結
畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養學生實踐能力、創新能力和科研能力的重要實踐環節。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環節進行全面的質量監控，才能確保畢業設計的質量，今后還要進一步加強管理，使畢業設計質量更上一個新臺階。
參考文獻：
[1]武衛莉.提高大學生畢業設計(論文)的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012,(2):153-155.
[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業設計選題平臺的改革與探索[J].電子測試,2013,(8):182-184.
[3]孫國強,謝照軍,衛志農.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探討[J].中國電力教育,2009,(2):113-114.
關鍵詞 畢業設計；畢業論文；應用型本科高校；環境工程；人才培養方案
中圖分類號 G642.477
文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03
畢業設計（論文）可以培養學生綜合運用所學基礎理論知識、專業技術解決問題的基本技能和素質，培養和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質量的有效方式和手段，是很重要的教學環節。畢業設計（論文）是最重要的實踐教學環節之一，是對大學生學習的總結、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設立了環境工程專業，為我國環境工程及相關領域發展提供了較多的工程技術人員，這些高校畢業生也是我國環境工程技術領域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業生進入碩士階段進修，為后續科學研究提供人才支持。
近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質下降、就業率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環境工程專業畢業生畢業設計（論文）的質量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環境工程專業畢業生畢業設計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎上提出新建應用型本科院校環境工程專業畢業設計（論文）質量控制及評價機制的思路。
1 癥結問題解析
1.1學校的管理問題
據調查，很多新建應用型本科院校畢業設計（論文）都較為靈活，可以進入相關的環境保護公司、市政設計（研究）院參與實際工程設計等或留在學校進行畢業設計（論文）。但是有些高校擔心學生的設計（論文）質量，只允許畢業生進入乙級以上設計院，而不能進入環境保護公司特別是私企。目前環境工程專業學生的就業形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關系找到了環境保護公司，很多環境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業設計（論文）的進度和質量。很多學校不是根據自身學校的層次、學生素質等靈活應對，管理制度過于死板。
很多高校對畢業設計（論文）的要求都表現的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業答辯過程中，設計（論文）有無達到要求、格式是否規范、學生對設計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業生所“借鑒”，形成了一種惡性循環。
畢業設計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內做出一個完整的畢業設計就不錯了，更別說質量控制了。對于畢業論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數據非常缺乏，如果進行有關“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。
1.2畢業生自身問題
畢業生自身對畢業設計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業設計（論文）質量控制不力使學生產生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。
畢業生對畢業設計（論文）不重視表現在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設計圖紙從網上下載，或者論文數據源自網絡而非自己親自實驗所得，或從網上直接下載綜述性論文代替論文（設計）。
1.3指導老師責任心不強
一般來說畢業設計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數量較多，再加上繁重的教學任務和科研任務以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設計（試驗），也不對畢業設計（論文）進行過程控制和終端控制等質量控制，導致畢業設計（論文）質量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。
此外，有些老師責任心不強表現在相關設計參數不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業設計任務書進行編寫時錯誤的將水設計中的重要參數COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業設計（論文）來源不明的資料和數據不進行批評，任其發展。也有一些老師由于工程經驗（科研工作經驗）缺乏，對畢業設計（論文）不能進行有效的指導。
1.4師資缺乏導致供需不平衡
環境工程專業目前較為熱門的方向有環境監測、環境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態修復工程、土壤污染修復等領域，也是目前國內較為缺乏相應工程技術專業人才的領域，但是目前這些領域的師資非常缺乏，導致多數新建應用型本科院校目前環境工程專業的畢業設計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養出社會所需要的專門人才。而國內對水污染控制領域的人才量需求不大，導致環境工程專業畢業生就業困難，這就造成供需之間的失調。
2 質量控制及評價機制探討
提高畢業設計（論文）水平是關系到新建應用型本科院校辦學質量、人才培養方案實施和學生素質的大事，筆者根據多年的經驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業設計（論文）質量提高能有所幫助和借鑒。
2.1更新學校層面畢業設計（論文）管理理念
改變傳統觀念，打破新建應用型本科院校畢業生必須以設計為主、論文為輔的思路，針對專業特點和就業需要，選擇畢業設計或畢業論文。據不完全統計，環境工程專業35%～50%的畢業生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業設計，否定畢業論文的作用。有的畢業生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業后擬進入工礦企業從事環境保護工作，為積累工作經驗可進入某些工礦企業進行現場作業練習。這就需要指導老師的配合，根據學生的具體情況合理的分配畢業設計（論文）題目。
高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經驗不足的教師提供工程設計經驗、運行管理經驗及科研經驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業生的設計（論文）。
有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業設計（論文）的時間，保證設計（研究）充足的實踐，建議畢業設計時間應該為12～15周。
最后，建議提高對畢業設計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業學生來說，一個優秀的畢業設計（論文）離不開充足的經費、良好的實驗設施和實驗條件、充足的設計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業生的畢業論文是綜述性論文的主要原因之一。
2.2加強畢業設計（論文）指導教師能力的提升
很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質。所以對于一些工程類高校來說，培養指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業設計（論文）的老師來說，應根據學生的水平、愛好，設計適合的研究內容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業設計（論文）的質量，發揮其知識層次的優勢。
另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業設計（論文）質量的關鍵因素之一。經常檢查學生畢業設計（論文）的進展，并及時解決學生設計過程中出現的疑難問題，保證畢業論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業設計（論文）質量標準及評價方案的制定和實施工作。
2.3嚴格畢業生管理和要求
近些年來，新建應用型本科院校考慮到畢業生的就業壓力大，為提高畢業生就業率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業生以求職、面試為由做一些與畢業設計（論文）無關的事情，而降低了對畢業生畢業設計（論文）的要求。表面上看這只是短期現象，但很多高校卻沒有發覺它的負鏈式反應。這種現象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環”，這必將廢掉人才培養的目標，使畢業生的就業壓力越來越大。
提高畢業設計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業生的求職時間或實習時間，但是提高了畢業生的學習質量，促進高校教學質量呈良性循環發展。最主要的是，要使畢業生明白畢業設計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結，是對自身分析問題、解決問題、理論聯系實際能力的培養過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業設計（論文）的重視程度。
2.4做好答辯工作，提高畢業設計（論文）的質量控制機制
答辯過程是對指導教師創新能力和創新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業生的畢業設計（論文）的質量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結果的公正性。避免不管畢業設計（論文）好壞與否，畢業生同樣畢業，指導老師仍然指導下一屆畢業設計（論文）的現象。對于畢業設計（論文）不能達標的畢業生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業，取消指導老師下一年指導畢業生設計（論文）等工作。提高畢業設計（論文）的二次答辯或推遲畢業的幾率，提高畢業設計（論文）的質量，嚴格控制畢業答辯的“走過場”行為。
2.5提高畢業設計（論文）的評價機制
目前，畢業設計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業設計（論文）評價結果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結果，能比較全面的代表畢業設計（論文）的質量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業設計（論文）成績等級進行規定，如：優秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業設計（論文）成績偏高，優秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。
總之，新建應用型本科院校畢業生畢業設計（論文）質量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業設計（論文）質量的提高。這對為我國輸送合格的環境工程高級工程技術人員至關重要，必須引起廣泛的重視。
一、國內研究現狀本科畢業設計規范化的科學管理
對于本科畢業生的成長成才至關重要，同時它也關系到高校的學生培養質量和在社會中的名譽、影響。因此，針對上述畢業設計中出現的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業設計質量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內各高校在提高本科畢業設計方面的研究成果。北京科技大學于曉紅教授認為畢業設計的質量是高等院校深化教學改革、提高整體教學質量的重要方面，建立完善的保障體系，進行有效的質量監控，是提高畢業設計質量的有力保證。他從實施以人為本的選題方式、強有力的師資保障、監督檢查機制和科學客觀評價體系等方面，論述了畢業設計質量監控和保障體系的基本構成。重慶大學毛小慶闡述了畢業設計的重要性與必要性，結合重慶大學的實際，分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題，從科學選題、加強指導教師隊伍建設、因材施教、開拓畢業設計新途徑、完善畢業設計過程、保證畢業設計答辯質量等方面提出了改進畢業設計工作的措施。揚州大學戴隆超老師就目前本科畢業設計中存在的問題，總結了影響畢業設計質量的各個因素，從而提出切實可行的改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。天津大學、電子科技大學、武漢理工大學、中國石油大學鄭州大學等重點大學都針對目前工科本科畢業設計存在的問題，結合本專業實際情況，就如何提高工科畢業設計質量進行了探討。另外，很多以教學為主的學校也從不同方面開展了畢業設計研究工作。如鹽城工學院劉必榮從基礎知識掌握、就業、對畢業設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創新意識薄弱等方面分析畢業設計存在的問題，結合機械工程類的畢業設計現狀，提出從基礎知識掌握、就業、對畢業設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創新意識薄弱等方面分析畢業設計存在的問題，結合機械工程類的畢業設計現狀，提出根據培養目標，實行科學化選題；建立規范的質量監控機制；加大畢業設計的指導力度、指導深度等有效措施來提高畢業設計質量。還有南陽理工學院龐興華、常州工學院吳強、合肥學院谷曼也提出了很多本科畢業設計提高對策和方案。從省內、國內的研究現狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業設計質量作為重要課題來研究，并結合各自校內實際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個高校采取的措施都有自己的特點。因此申請人認為這些經驗只能借鑒，不能照搬，要立足本校實際，結合本校定位、生源質量、培養目標、師資力量、師生比例等現實情況，提出切實能提高我校本科生畢業設計質量的措施和途徑。
二、提高畢業設計質量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業設計工作的特殊性，必須總結往年畢業設計存在的主要問題。通過問卷調查、統計研究等手段，總結出教師、學生對待畢業設計的態度，及對畢業設計質量的影響。通過統計分析，歸納總結出本科生畢業設計中存在的問題。其次，提出切實可行的提高畢業設計質量的應對措施。針對畢業設計中存在的問題，加以分析，提出符合學校實際的相應措施來提高畢業設計質量，并在新的一屆本科畢業設計中進行運用。探索面向“培優”的畢業設計培養模式及團隊指導模式。有目的、有針對性地進行基本知識、基本技能、拔高技能等訓練，參加教師科研項目，提高實踐能力。而且可以根據課題性質組織3~5名教師進行聯合指導，充分發揮各自優勢，提高指導效率和知識利用率。根據上述發現問題、解決問題、提升加強等流程，總結一整套用于畢業設計的工作方案和監控機制。另外，實行畢業設計開題準入制度，從源頭杜絕學生敷衍、應付心理，對于沒有達到畢業設計開題要求及不具備完成畢業設計的學生，提前進行預警。后續的每周指導、中期檢查直至畢業設計完成等各個環節進行全方位的監控，中間任何一個環節出現問題后，及時反饋、整改，絕不能出現等到該答辯時才發現某個學生不能通過的情況。畢業設計是本科生在校期間的一個綜合性的實踐教學環節，是本科生培養過程中一個重要階段，畢業設計的質量直接關系到本科生培養的質量。本文分析了本科畢業設計中存在的普遍性問題，如指導教師精力不足、學生態度上的不重視、校院管理方面的不嚴格等。總結了國內外重點院校及教學類的本科院校在畢業設計方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業設計質量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業大學
論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業在畢業設計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業設計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業設計問題的對策。不但對水利水電工程專業具有指導作用，而且對其他工科專業同樣具有借鑒作用。
畢業設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環節，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創新的重要手段；是培養學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發揮，直接影響人才培養的質量。[3]為了培養學生的實際動手能力，達到預期的培養目標，加強本科生畢業設計這一重要的教學環節極其必要。
南昌工程學院本科水利水電工程專業主要培養應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業建設點。為了促進國家特色專業建設點的建設，創新應用型人才的培養模式，面對當前畢業設計存在的一些問題，推進畢業設計工作的改革，探索積極有效的畢業設計模式是當前急需解決的問題。
一、畢業設計中存在的問題
1.部分學生投入畢業設計的精力不足[4]
由于日趨增加的就業壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業設計的進度，畢業設計的質量也就難以保證。
2.畢業設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]
畢業設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產實際問題的一次綜合性、創新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質尤其是創新能力的一次檢驗和提高。對于畢業設計中的模擬性課題，由于地形、地質、設計參數等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創新能力的培養。
3.畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足[8]
2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經驗和工程實踐經驗，他們中的大多數人未經培訓就直接參與畢業設計的指導工作，缺乏指導畢業設計的經驗和相關知識。在指導畢業設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業設計的質量。
4.畢業設計場地不足，硬件設施不完善
升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經影響到水利水電工程專業畢業設計的質量。
以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計總體質量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創新能力和科研能力的目的，培養應用型人才，對畢業設計進行改革已成燃眉之急。
二、提高本科畢業設計質量的對策及措施
針對畢業設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業畢業設計從以下幾方面進行了改進與實踐。
1.加強畢業設計教育，提高認識
在畢業設計的開始認真搞好畢業設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業設計在教學過程占據的重要地位，了解本專業畢業設計的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢業設計有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯全過程管理的規章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業設計，發揮其積極性和主動性，認真完成畢業設計。
2.采用“引進來”措施，加強畢業設計指導力量
所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業畢業設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯系，同時，他們帶來了一批創新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業設計的積極性，增強其應用與創新的能力都有很大促進。
3.校企聯合，在企業進行畢業設計
畢業設計開始之前，依據我校水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題；企業委派指導老師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。
校企聯合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現我國一貫倡導的理論與實踐相結合的教育方針，從根本上達到我校培養應用型人才的目的。而且校企聯合，還能通過以下幾個方面解決畢業設計存在的問題，提高畢業設計質量。
轉貼于
（1）選題與生產實際相結合。在企業做畢業設計，可以針對企業的生產實際發現問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業設計課題與生產實際結合。這種結合，創造了理論聯系實際的工程環境。有效地克服了畢業設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。而且可以通過實踐，深刻理解，創造性地應用幾年來所學的專業理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。
（2）提高大學生的全面素質。培養大學生的全面素質是畢業設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養應用型人才的目標。反過來，學生素質的提高，又促進畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了我校培養應用型人才，培養卓越工程師的要求。
（3）提高教師的工程能力。提高畢業設計質量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業，與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，提高他們發現問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業設計指導師資結構欠佳的問題也解決了，畢業設計質量才能提高。
（4）增加了就業機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業業務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業做設計的學生提供了良好的就業機會。
（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業做畢業設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業設計的質量。
2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規劃設計院、九江水利規劃設計院、吉安水利規劃設計院、鷹潭水利規劃設計院、撫州水利規劃設計院、廣東中山水利規劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業設計，占我校水利水電工程專業畢業生的28.7%，在當年9名畢業設計優秀的學生中，在企業做畢業設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業設計單位工作，效果良好。
三、結束語
本文結合筆者及課題組教師多年來指導畢業設計的經驗和體會，并結合近年我校水利水電工程專業畢業設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業設計中普遍存在的問題及畢業設計的改革提出了自己的見解。提高畢業設計質量的對策及措施經過三年的實踐，效果明顯：畢業設計的質量逐年提高，畢業設計的復答辯率逐年下降，畢業生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業畢業生，而且還可以推廣至我校其他工科專業，不但可以在我校工科專業中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。
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【關鍵詞】畢業設計（論文） 問題
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中重要的實踐性環節。畢業設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業設計（論文）在整個專業人才培養過程中具有重要的意義。本文就畢業設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業設計（論文）的教學效果。
一、高職畢業設計（論文）存在的問題
高職畢業設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。
（一）學生方面的問題
1.選題不恰當。學生在畢業設計（論文）之前的專業基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。
2.信息素養差。信息素養是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業設計（論文）的一大障礙。
3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業設計（論文）的初始階段都會就畢業設計（論文）的文體特點和文本規范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業設計（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態度不端正，對畢業設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發展，高等職業教育規模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業設計（論文）的專業老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業設計（論文）的質量非常不利。
2.指導老師能力有限。高職院校的專業老師多數是院校畢業的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業日新月異的發展。
3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業設計（論文）期間，不但要負責指導畢業班的學生做畢業設計（論文），還要承擔非畢業班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業設計（論文）質量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業設計（論文）的模式
設置畢業設計（論文）這個環節的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業設計（論文）。
比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導師制
作為畢業設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業基礎知識，而且需要過硬的專業實踐技能。目前各高職院校多數專業老師的教學水平和專業理論知識可以勝任畢業設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業單位或學生的就業協議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業設計（論文）的規范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業設計（論文）中涉及的具體專業技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業設計（論文）與企業生產實際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強學生信息素養培育
學生信息素養的好壞，關系到學生完成畢業設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業設計（論文）的初步方案。
（四）加強信息資源建設
學院圖書館除了根據專業的發展動態對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優秀的畢業論文刊登在校園網上；建立專業選題資源庫，選題可以是在專業建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。
（五）加強師資隊伍建設
在畢業設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業引進專業老師的途徑，從企業吸引具有實踐工作經驗的企業高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業老師到相關企業掛職實踐，為企業和社區服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。
畢業設計（論文）是高職院校人才培養的一個重要的綜合教學環節，在畢業設計（論文）教學過程中，不僅培養學生的專業綜合運用能力，而且也提高老師的專業教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。
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文章依照環境設計專業的人才培養目標，基于環境設計專業畢業設計經驗，探討設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，希望能為建立合理、規范的畢業設計教學管理模式提供參考。
關鍵詞：
設計制圖規范；環境設計；畢業設計
一、環境設計專業人才培養存在的問題
國內的環境設計專業起步比較晚。改革開放之后，由于經濟的蓬勃發展，環境設計專業迎來了前所未有的發展機遇。當下，社會對于環境設計專業人才的需求量逐漸增加，環境設計專業人才的培養成為熱門話題，環境設計專業成為一些學校的熱門專業。怎樣將這個專業辦好并培養出滿足社會需求的專業人才，是該專業的教師所要思考的重要問題。當今社會競爭激烈，科技發展日新月異，環境設計專業學生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創新能力與終身學習能力的培養，這是新的時代背景下環境設計專業學生必須面對的問題之一。而畢業設計作為環境設計專業學生進入社會的最后一關，是整個環境設計專業教學的重中之重。因此，如何建立合理、規范的畢業設計教學管理形式，指導學生完成規范的設計制圖顯得尤為重要。當下，一些學校的環境設計專業畢業設計出現了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責任心不強；一些學生的畢業設計敷衍了事；等等。針對環境設計專業畢業設計存在的問題，筆者認為，應明確設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學監管體制。
二、環境設計專業畢業設計中設計制圖規范的重要性
畢業設計是環境設計專業學生培養工作的重要環節。在設計畢業的過程中，畢業生可提高自身的綜合業務能力與綜合素質。畢業設計體現了學生的藝術水平與社會實踐能力，是培養學生綜合創新能力、社會實踐能力與創業精神的重要方法與核心環節，有著不可忽視的作用。在畢業設計中，設計制圖的規范化尤為重要。目前，一些學生的畢業設計制圖存在或多或少的不規范問題。設計制圖規范要求嚴謹，所涉及的知識面較廣，設計制圖規范教學環節容易出現問題。同時，在畢業設計過程中，學生為了突出效果，往往把畢業設計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導致施工圖不規范、學生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標高以米為單位，一些學生在書寫時不規范，將標高單位按照毫米計算，導致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標號不統一的問題。一些學生隨心所欲地標號，有從右往左標的，也有從上往下標的。設計制圖不規范造成了很多基礎性的錯誤，而這些基礎性的錯誤對于一套設計來說往往是致命的。在畢業設計過程中，教師要想使學生的制圖更加規范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學生的畢業設計作為一個主體看待，設計制圖規范就是這個主體的中心環節。首先，教師要讓學生認識到設計制圖規范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學生以國家制圖標準設計每一套設計圖紙。完成每個階段的設計后，指導教師組織對學生的畢業設計進行小組式測評。測評內容包括設計制圖規范、國家制圖標準、設計中所應用到的文字規范等。測評本身要準確、合理，真正體現出畢業設計的價值。教師要建立一個統一的測評標準，從而幫助學生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養學生的獨立思考能力與創新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業設計指導教學中存在的不足之處，為以后的教學提供參考。
結語
在競爭越來越激烈的當下，畢業生的就業壓力越來越大。環境設計專業教學必須與畢業生就業接軌，在培養學生思維能力與創造能力的同時，也要注重培養學生的動手能力與實際操作能力。設計是一門語言，任何好的想法都需要規范地表達出來，否則只能是空談。規范是設計制圖的重要準則，只有規范設計制圖，才能進一步完善畢業設計。設計制圖規范性的問題已經迫在眉睫，教師要通過總結經驗，有計劃、有目標地改革環境設計專業畢業設計教學模式，對學生進行有針對性的設計規范教學，從而有效提高畢業設計質量，為學生走入社會奠定堅實的基礎。
作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；水質科學與技術；改革；探討
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02
水質科學與技術專業培養學生掌握水資源規劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統工程規劃設計、工業用水系統的水質凈化與調節、廢水處理與回用等工程技術應用能力，能在相關領域從事給排水管網系統工程設計、給水廠和污水處理廠設計、水質監測與控制、廢水深度處理新技術、新工藝的開發，以及在相關企業從事生產運行管理的應用性技術人才。工科高校畢業設計是高校人才培養計劃的重要組成部分，在整個本科教學階段中，畢業設計是教學過程的最后階段，是對學生的理論基礎和實踐能力的綜合訓練，在學生由學校走上社會的關鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內共有四所高校開設水質科學與技術專業，分別是武漢大學、南京工業大學、沈陽化工大學、南京工程學院[1]。我校水質科學與技術專業于2011年開始招收本科生，2015年經省學位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質科學與技術專業為學士學位授權專業。通過2015屆本科畢業生的就業情況來看，我校水質科學與技術專業被社會公眾認可，并具有良好的發展前景。但由于是建設不久的新專業，水質科學與技術專業正處在不斷發展和完善階段，畢業設計也是我們亟須完善的一個重要環節。本論文對2015屆本專業畢業生畢業設計情況進行分析，總結畢業設計中存在的問題，并提出一些畢業設計環節的改革思路。
一、水質科學與技術專業畢業設計現狀分析
水質科學與技術專業的畢業設計題目可以分為設計和論文兩大類，設計類主要包括給水排水管道系統、給水廠、城市污水處理廠等的設計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環境質量研究及其他專題研究等，選題質量與人才培養目標一致。因此，水質科學與技術專業畢業設計可供選題的范圍非常廣泛。水質科學與技術專業2015屆畢業生共37人，畢業設計題目分類、選題人數和所占比例見表1。
從表1可以看出，水質科學與技術專業畢業設計絕大多數是試驗類題目，這些題目與本專業老師的科研課題是緊密相關的，課題內容來源于國家自然科學基金、江蘇省自然科學基金、南京工程學院校級科研基金及自擬課題。設計類題目非常少，只有4位同學。水質科學與技術專業2015年有了第一屆畢業生，指導老師在畢業設計選題方面缺少相應的經驗，這也是造成畢業設計選題種類不平衡的原因之一。從指導老師師資力量分析，水質科學與技術教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業設計任務時，教研室內僅有4位老師。因此，37位學生有4位指導老師，每位老師平均指導9個學生，每位老師指導的學生人數偏多。2015年畢業設計共15周，進度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻翻譯及開題報告；第5～13周進行畢業設計的主體內容研究，并撰寫畢業論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業設計期間，每周教師指導學生至少一次，檢查目前進度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導教師按時填寫指導日志，學生按時填寫周進展。
二、水質科學與技術專業畢業設計中存在的問題
1.畢業設計選題種類失衡。目前的畢業設計題目中絕大多數是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導教師的科研課題緊密相關。我校水質科學與技術專業的部分專業教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學經驗不足且缺乏工程實際經驗，因此給學生選擇的畢業設計題目大多是與自己博士期間科研課題相關的，這些試驗類的課題與本專業的培養目標有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應用背景，不能結合實際工程。因此畢業設計選題種類失衡，導致畢業設計沒能很好地體現本專業的特色。
2.指導教師投入精力不足，指導環節薄弱。水質科學與技術教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業生共37人，每位指導老師指導學生人數在7～11人左右，雖然給每位學生也分配了第二指導教師，但主要的指導工作還是第一指導老師完成。指導教師在指導多名學生畢業設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業設計的時間不足，影響學生畢業設計的質量。
3.學生精力投入不足和重視程度不夠。根據我校的教學計劃，第8學期的1～16周為畢業設計時間，而這一階段是學生解決就業問題的關鍵時期。目前，高校就業競爭激烈，對于未找到就業單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業問題，還有些考研同學參加研究生復試，有些同學參加國家公務員或省公務員的考試，有些同學為了找工作而提前到企事業單位實習，占用了大量的畢業設計時間，從而影響了畢業設計進度和質量。除了投入精力不足之外，學生對畢業設計的重視程度不夠，有些學生根據多年來無論畢業設計質量高低最后都能通過的現象，想當然地認為“畢業設計不卡人”，從而對畢業設計不夠重視，影響畢業設計質量。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業設計難度。
4.畢業設計過程管理和答辯有待加強。學校和學院近年來針對畢業設計出臺了相應的管理規定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業設計過程中，指導教師對學生的監督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業設計管理規定中的執行，很多情況下指導日志和學生周進展的填寫是應付工作，不能按時完成，采取后期集中補寫。對畢業設計的初期、中期檢查不夠嚴格，未做好檢查情況的反饋工作。
三、水質科學與技術專業畢業設計環節改革思路
1.強化實踐教學地位和選題的工程實踐性。在平時的教學過程中，注重強調實踐教學的重要性，使得學生正確認識課程設計、畢業設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創新能力培養的作用。水質科學與技術專業可將平時教學中的課程設計、課內實驗或實驗周中的相關實驗課題和畢業設計結合起來，選定合適的設計題目，這樣既可以將學生所學的專業知識綜合運用，還可以讓學生感覺到畢業設計題目與自己所學到的知識有非常緊密的聯系，他們可以通過自己所學的知識和自學能力完成畢業設計，給予他們信心。
2.調整畢業設計時間。學校目前的教學進程中，畢業設計在大四下學期的1～16周，從我院很多年的畢業設計教學情況來看，16周的畢業設計偏長，設計內容安排不緊湊，時間過長容易導致學生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養成就不容易改掉，致使有些學生把畢業設計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學生完成畢業設計的質量。
3.完善過程管理、嚴格答辯程序。整個畢業設計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導教師的責任心是決定整個畢業設計工作成敗的關鍵。畢業設計初期，教師出題結合課題、大學生創新、工程實踐及應用等方面，嚴把出題關和選題關，做到因材施教，對基礎好的學生和基礎差的學生課題設計有所不同，盡可能地符合每一位學生的實際能力，確保學生得到實際的鍛煉。在畢業設計過程中，要求指導教師隨時檢查學生畢業設計的進展情況、解決目前存在的問題、實驗相關的藥品是否到位，明確下階段的任務，并按時填寫指導日志，督促學生按時填寫周進展。
學生答辯過程進行嚴格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業設計（論文）的質量（圖紙的準確性、數量、質量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學生的答辯成績。答辯過程分為兩個環節，第一個環節是對學生的答辯資格進行審查，對沒有完成畢業設計或完成的畢業設計質量較差，將不允許其參加答辯。第二個環節是在答辯過程中，除考查學生對本專業的基礎知識、基礎理論的掌握情況，同時還要考查學生分析與解決問題的能力、創新能力。對于第一次答辯不及格的學生要求進行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業設計。同時為督促在校大學生養成良好的學習風氣，在畢業答辯過程中，學院組織低年級的本專業學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。
四、結語
畢業設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練，是高校本科教學中至關重要的一個環節，本論文綜合分析了我校水質科學與技術專業畢業設計現狀及存在的一些問題，提出了強化實踐教學地位、強調畢業設計課題的工程實踐性、調整畢業設計時間、完善畢業設計過程管理和嚴格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質科學與技術專業學生的畢業設計質量，培養出更多社會需要的人才。
參考文獻：
1缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業設計質量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結果進行答辯評審的現象。在答辯評審中往往注重理論知識、規范規程的考察而忽視設計圖紙的規范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業生理論聯系實際、工程素養的形成起不到培養意義，嚴重影響畢業生的培養質量。綜上所述，目前高校土木工程畢業設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業設計的質量不高，達不到預期的培養目標。因此土木工程畢業設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題科學的選題是保證畢業設計質量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結合自己將來的就業方向和興趣初步確定選題方向(如結構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據自己的工程認識程度和興趣與老師共同協商確定最終設計題目。畢業設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術方法，提高畢業設計的創新性;增加畢業設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業設計，指導老師要合理安排好設計工作量。
2．2完善師資結構由于很多博士生、研究生從高校畢業后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經驗的一線工程師指導畢業設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程指導老師對畢業設計的具體指導過程是保證畢業設計質量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。
2．4完善畢業答辯體系答辯是對畢業設計質量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業設計的質量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規范化的權重;6)制定畢業設計創新性加分策略，鼓勵學生創新。
3結語
本研究從畢業設計的選題、指導教師的結構、指導過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養學生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業生的創新思維能力，對提高畢業生的綜合素質具有重要作用。畢業設計的改革還能促進地方高校土木工程專業教學質量的提高，是教學改革的重要內容。在師資隊伍的建設過程中，通過以老帶新、教師與工程相結合可有效的利用社會資源、克服畢業設計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學
關鍵詞：畢業設計；數學類專業；教育研究；理工科院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0207-02
一、引言
畢業設計是數學類專業本科教育過程中的一個重要環節，對培養本科生的創新能力、科研素養、提高本科生對所學數學知識的應用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數學類專業的本科畢業設計在一定程度上流于形式，學生的創新能力、實踐能力等得不到應有的培養、鍛煉，這必然會影響到數學類專業本科生的培養質量。
已有一些文獻考慮了數學類專業本科畢業設計的相關問題。[1][2]等探討了如何改進高師數學專業本科生的畢業設計，[3][4]等分析了數學類專業本科畢業設計的選題構成。本文以華東理工大學數學系本科畢業設計為例，分析了（理工科院校）數學類專業本科畢業設計中存在的問題，并提出了開設本科畢設課、畢業論文部分盲審等改進措施。
二、存在的問題
以多年來指導數學類專業本科畢業設計的實踐為基礎，結合華東理工大學數學系近年來本科畢業設計的現狀，作者發現（理工科院校）數學類專業本科畢業設計存在的問題主要有以下幾方面。
（一）學生、指導教師不夠重視本科畢業設計
本科畢業設計是本科教育的最后一個環節，其成績與學生的就業、再深造關系不大，很多學生都認為只要過關即可，沒有認真對待。學校對畢業設計的考核不嚴格，也是學生、指導教師忽視該環節的原因之一。
（二）學生的基礎不扎實
由于數學學科的邏輯性、抽象性比較強，因此要想學好必須付出努力。然而，一部分學生進入大學后，覺得可以完全放松了，沒有目標，學習懶散，自我管理能力不強，從而沒有學好數學學科的基礎知識與專業知識，以至于畢業設計時力不從心，文獻看不懂，理論分析、數值實驗都有困難。
（三）本科畢業設計與就業、考研時間沖突
本科畢業設計大多從第七、八學期開始，此時正是學生找工作、考研的關鍵時間。學生真正用于畢業論文的時間很少。
（四）選題不適合學生
有些畢業設計的題目太難或太簡單，太難的題目學生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養、鍛煉學生的科研能力。此外，畢業設計的題目大多是導師指定的，一部分學生對畢業設計的選題不感興趣。
三、改進措施
針對數學類專業本科畢業設計中出現的問題，作者認為可以從以下幾個方面改進。
（一）加強本科畢業設計的前期準備工作
由于數學學科的抽象性、科學性，因此要想較好地完成數學系本科畢業論文，必須盡早做好前期準備與積累。作者認為應從以下幾方面著手：
1.教師在授課時，要加強對課程背景、應用的介紹，努力培養學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，學好基礎知識與專業知識，為做好畢業論文奠定基礎。
2.開設文獻檢索課程，讓學生學會使用常見的中文、英文數據庫查閱所需的資料與文獻。
3.在某些課程尤其是專業課程的考核中設置Project環節，鍛煉學生查閱文獻、撰寫小論文的能力。
4.第五學期開設關于畢業設計的介紹說明會，向學生說明畢業設計的意義，基本步驟，需要的基本知識與能力等，從而使學生從思想上重視畢業論文，也可以早做準備。
（二）提前畢業設計的時間，選擇合適的時機，開始畢業論文
本科生畢業設計大部分從第七或第八學期開始，此時正值學生考研、找工作，嚴重占用了畢業論文的時間。因此，可以適當提前開始畢業論文的時間，在第四學期后，選擇合適的時間，開始畢業論文。具體地，可以從以下幾方面著手：
1.任課教師尤其是專業課教師，應努力將教學與科研結合，介紹一些相關的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導學生思考，提出合適的問題。如果學生有興趣，則可以此為基礎，開展畢業設計。
2.在三年級開設學術講座，請各位老師尤其是研究生導師介紹相關的學科前沿問題及研究現狀，有興趣的學生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業設計。
3.多鼓勵學生參加大學生創新實踐活動或數學建模活動，以此為基礎，完成畢業設計。
（三）在第七、第八學期開設畢業設計課程
畢業設計期間，學生無統一管理，如一盤散沙，是畢業論文流于形式的重要原因。如果開設畢業設計課程，加強平時管理，會大大改善學生平時不努力，答辯前臨時粘貼拼湊論文的現象。
由于畢業設計選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據學科方向，每個方向選擇1個老師，由這些老師共同任課。作者認為，該課程的授課內容應包括：畢業設計的意義，撰寫數學論文的方法，常見的英文數學詞匯，學生輪流匯報畢業設計進展。
（四）完善畢業論文的選題模式、健全評閱與答辯制度，加強畢業論文的監管
以華東理工大學數學系為例，畢業論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學生進行選擇。然而由于本科生的知識結構有限，往往對所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對自己的題目進行介紹，便于學生選擇，也會有利于后續的畢業設計工作。此外，為了保證畢業設計題目難度適中，各教研室應對本教研室的畢業設計題目進行審核，依據理工科院校數學系學生的知識結構，去掉太難或太簡單的題目。
為了保證畢業論文評分的公平、公正，畢業論文的評閱應由院系統一按照學生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評審老師，杜絕應付行為。此外，要嚴肅評閱、答辯紀律，對于完成情況較差的學生，應延緩答辯。
學校對于畢業論文的監管力度應加強。雖然多數學校也對學生的畢業論文進行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業論文的質量，學校最好每年抽查一部分畢業論文進行校外盲審。
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校企聯合指導畢業設計是以學校為主體，利用學校和企業各自的優勢，把理論教學和生產實踐有機地結合起來，共同培養對社會、對企業有用的大學畢業生。下面本文對校企聯合指導畢業設計的優勢進行了總結。
1.企業培養人才的需要。企業都想招聘到優秀的大學畢業生，而傳統的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業生。學生到企業做畢業設計，企業可以在近半年對學生的考察中選聘出優秀的學生作為自己的員工，這樣就節省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業的科技競爭力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實施卓越工程師教育培養計劃明確提出鼓勵高校和企業聯合進行卓越工程師的培養，能夠培養出理論與實踐相結合的優秀畢業生，有利于促進學校畢業生的就業。其次，很多高校教師實踐經驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業的密切接觸，能夠認識到企業的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養對社會、對企業有用的本科畢業生。
3.學生就業的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業設計的習慣。而校企聯合指導本科畢業設計，使得學生能夠學到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業去做畢業設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業競爭力，又完成了畢業設計任務，學生表現出的熱情是非常高的。另外，到企業去做畢業設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材。
二、校企聯合指導畢業設計存在的問題
校企聯合指導畢業設計具有無可爭辯的優越性，但是對于一項顛覆傳統畢業設計思路的新模式，在其執行過程中，由于各種各樣的原因，也出現了一些亟待解決的問題。
1.沒有固定的、合格的畢業設計實踐基地。目前，只有少數高校開展了校企聯合指導畢業設計的工作，有部分學校的教師自己聯系了臨時的畢業設計企業，從中可以發現很多的問題，比如企業沒有達到指導畢業設計的硬件條件、企業沒有特定的指導畢業設計的指導教師、學校和企業沒有建立完善的畢業設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發揮不到校企聯合指導畢業設計的優勢，反而影響了畢業設計的質量。
2.過程管理協調不合理。通過調研和查閱文獻發現，目前所開展的校企聯合指導畢業設計工作普遍存在過程管理協調不合理的情況。比如選題時企業和校內指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內指導教師自己定的題目；做畢業設計的過程中，學校聯系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業設計的進度狀況和完成情況，畢業設計的質量難以保證。
三、校企聯合指導畢業設計的保障措施
校企聯合指導畢業設計有優越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題。總的來說，到企業做畢業設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當的管理措施來保證畢業設計的質量。
1.共建校企聯合畢業設計實踐基地。畢業設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業設計的必要條件，學校首先應對企業能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業后，應該能夠分配到合適的企業指導教師及合適的崗位開展畢業設計工作。因此，在學生進企業之前，學校應該同企業落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業也能從學生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業設計采用雙導師制。在學生進行畢業設計的過程中，應由學校和企業各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內導師可以按照傳統的指導教師選聘條件來確定，企業應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業設計過程主要在企業完成，因此應該以企業指導教師為主，校內指導教師為輔。企業指導教師在學生選題、設計內容的技術性問題方面起主要作用，校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理，定期與企業指導教師、學生加強聯系，及時了解學生畢業設計的進展情況，出現問題及時處理。
3.選題是畢業設計關鍵的一步。畢業設計的質量在很大程度上取決于選題，校企聯合指導畢業設計的題目主要應該由企業指導教師擬定。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結合企業的生產實際，但由于企業指導教師缺乏教學經驗，對畢業設計在本科生培養中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內指導教師要做好把關，使得選題較好地符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。
關鍵詞：畢業設計 設計報告 自治與控制 規范
檢 索：.cn
Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.
Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification
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畢業設計和畢業報告是本科階段最重要的一個環節，是對大學四年整個人才培養模式的檢驗，目的在于培養學生們的綜合實踐能力。通過指導老師與同學們的合作，使學生們通過市場調查、文獻研究以及實際設計項目來實踐設計管理的相關知識，通過設計報告總結畢業設計所遇到的問題，以加強畢業生對設計管理的深刻認識[1]。畢業設計和設計報告只有將課堂教學、研究和項目實踐三個環節有效的結合起來才能夠使學生交上一份大學四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業設計和畢業論文質量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質量的指導學生完成畢業設計和設計報告，需要充分調動指導教師和畢業生的主動性，建立嚴格的管理機制和評分標準，運用多元化的指導方式以提高設計管理畢業生的畢業設計和設計報告的質量。
一、畢業設計及報告存在的主要問題
（一）在設計報告指導環節中問題主要表現在：首先，學生與指導老師聯系不積極，由于大四的學生忙于找工作或者考研， 在時間上與畢業設計和畢業設計報告相沖突，和指導老師的交流非常不充分；第二，學生身處異地與老師交流空間上受限，很多學生在外地找到合適的工作，長時間不在學校，沒有很好的處理工作與畢業報告的關系，與指導老師的溝通受限，使老師很難有針對性的進行指導；第三，學生對畢業設計的重視程度不高，缺乏最基本的學習主動性，認為畢業報告只是一個形式，因此，在畢業報告的攥寫過程中產生了懈怠的情緒，使得畢業報告質量不高；第四，學生的實踐能力比較弱，因此在畢業設計的選題上喜歡避重就輕，導致畢業設計課題效果不是很好。很多設計管理的學生偏重于管理而忽略了設計，因此，在畢業設計這一環節較其他設計類的畢業作品視覺效果不理想；第五，畢業設計缺少專業交叉，很多項目都是小組內部成員自行完成缺少與其他專業的溝通合作。設計管理強調多學科合作，很多畢業設計小組并沒有真正實踐多專業交叉，使得畢業設計課題并沒有達到預期效果；第六，指導教師專業知識的局限和指導經驗的欠缺，使指導效果不是很理想。指導教師的專業知識范圍有限，對跨學科的知識指導力不強；個別教師指導畢業設計的經驗不足，直接影響畢業設計質量。
（二）論文撰寫環節中存在的主要問題：第一，格式不符合規范，在設計報告的指導過程中缺少對格式的規范，很多畢業生對摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設計管理的畢業設計需要小組合作完成，每個人在畢業設計中的分工不同，但是有些設計團隊分工不明確，導致報告內容相似度太高，沒有體現個人工作的亮點；第三，選題過大，缺少針對性，很多畢業生缺少對畢業設計的全心投入，對所做項目一知半解，在報告中所闡述的內容不夠深入；第四，題文不符，很多報告中所陳述的內容和題目大相徑庭，很多是因為對項目的了解不是很深入，對畢業設計和設計報告存在著應付的心態；第六，概念理解不深入，部分學生的報告中只是簡單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學生對設計報告的重視程度不高，很多人更加重視畢業設計而忽略了設計報告，造成了報告內容的空洞。
二、本科畢業設計和設計報告提升的建議
（一）以落實畢業設計（報告）教學過程規范，加強檢查，不斷提高質量
1.做好前期的準備動員工作
在畢業設計（報告）開題之前，根據往年學生的情況進行預防性的控制。在開題之前嚴格審查畢業設計選題，并且制定時間表，讓每個畢業生了解項目進度，以保證在規定時間內完成工作；規范任務書內容和進程安排的關鍵節點；對考研的學生單獨提出要求，既要兼顧其考研的時間安排又不能太放任自流；定期檢查其調研和資料查閱情況[2]。
2.完善中期設計項目檢查體系
對畢業生的中期監控是在開題到項目完成這一段時間，針對三個方面：第一方面，檢查畢業設計完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時發現，指導老師有責任幫助學生準確選題，避免因為中途換題而影響整個項目進程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業設計中所遇到的困難并及時解決，如遇課題量過大，指導教師應該指導學生及時調整，縮小設計范圍；第三方面，設計報告的規范性和學術性，要求學生除了將項目進行簡單介紹之外，更重要的應該突出個人在項目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內容。
3.后期質量監控
后期的質量監控主要針對畢業答辯和畢業設計展之前的這段時期，畢業設計基本結束，指導老師對畢業設計進行最終審查，找出問題及時修改，并對展示效果提出要求；針對畢業設計報告要嚴格把關，部分同學對畢業報告的重視程度不高、對設計項目所涉及的知識點了解不深入，導致論文中題文不符和答辯過程中對所提出問題回答不準確。在后期還有一項任務應該引起指導老師的重視，即聽取畢業生對于畢業設計相關工作的意見和建議，針對下一年的工作進行改進和提高。
（二）自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式的建立
自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式，以提高指導教師和畢業生的積極主動性，主要采用與課題相結合的指導模式、指導方式多元化和多學科交叉化的指導以及企業參與畢業設計模式。
1.與課題相結合的指導模式解決畢業設計（報告）時間上的局限性
首先，將畢業設計的選題與指導老師的項目相結合，讓學生參與到教師的科研項目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統的完成項目，在這個過程中將四年所學課程完全融會貫通于畢業設計中。不僅如此，通過這種方式能夠增強學生對畢業設計課題的興趣，有利于調動學生的積極性，同時便于指導教師對學生的管理，在項目的進行中學生們會跟老師有較多的接觸，能夠對畢業設計有深入的了解，以提高畢業設計以及畢業設計報告的質量；第二，規范畢業設計（報告）要求，在學生選題的初期，畢業指導教師舉辦小型講座，針對前幾屆畢業生在畢業設計（報告）中存在的問題進行溝通，并對本次畢業設計和進行規范性指導，以防止舊問題重復出現；第三，學生自身情況制定畢業設計以及設計報告時間進度表，一般情況學校開題時間都在大四第一學期，很多畢業生要找工作或者應對各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時間提前，最好在大三下學期期末完成這項工作，學生可根據學校的時間表制定自己團隊的工作進度，以兼顧學生各方面的需要。
2.指導方式多元化，克服個體指導帶來的局限性
多元化的指導包括三個方面：第一，指導方式多元化，由原來一名教師指導一組學生，改為一個導師組指導一組學生。這樣既可以有效克服年輕教師指導畢業設計（報告）經驗不足的問題，又能夠將各指導老師的優勢充分發揮出來；第二，指導教師多元化，由于設計管理的專業決定了指導組教師的專業背景應該多元化，例如：有商科背景、有側重理論和側重實踐的教師共同組成，指導組教師的年齡應該多元化，要包括年輕的教師和指導經驗豐富的教師，通過老教師帶動新教師逐漸完善畢業設計（報告）指導團隊的建設；多元化指導團隊的建設也可以避免教師知識領域的局限性、有效的解決畢業設計指導與上課時間沖突的問題；第三，指導空間多元化，根據學生的個人情況實行校內外指導、面對面指導與遠程指導等方式進行，這樣靈活性的安排有助于學生解決忙于實習或者考研時間和空間上的問題，也有利于提高學生的自主學習能力。
3.學科交叉化的畢業設計分組
設計管理畢業設計通常會根據不同主題分為幾個小組，由于設計管理學生的設計基礎相對薄弱，在畢業設計中需要在學校內部打破專業壁壘，引進設計專業的畢業生加入其中，使其畢業設計更充實。通過打破專業界限，利用多學科的指導老師團隊，提高畢業設計質量，使畢業設計具有理論聯系實踐的特點。具有不同專業背景的學生同時完成一個課題，這對指導教師和畢業生都是一次提高和學習的過程。專業交叉化的畢業設計分組和多元化的指導團隊有利于學生知識面的拓寬、解決了教師知識領域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學習。
4.企業參與畢業設計模式
學校可以同當地企業進行合作，鼓勵企業參與學生的畢業設計，這樣做有以下兩個方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵學生的積極性，根據自己的興趣在項目中進行定位，對所做的工作進行深入研究，既能夠與企業實際接軌完成設計項目，同時還可以在企業中體會設計管理的內涵[3] ；第二，能引入業界行家作為指導教師身份參與整個過程在畢業設計全過程中使學生能更好地將理論和實踐緊密結合，真正掌握項目運作過程，提高實踐能力，并對設計管理者應當具備的技能有所認識，使學生們在實際操作中及時發現問題，通過這種方式促進設計管理專業畢業生提高設計和設計報告的質量。
注釋
[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業論文指導交流系統設計與應用[J].中國教育信息化， 2011，13：49-51
