時(shí)間：2023-07-10 17:33:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級(jí)監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立兩線四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級(jí)管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立兩級(jí)三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過程中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多注重開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程沒有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)形成“結(jié)果性”評(píng)價(jià)，未能形成考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路
通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4結(jié)束語(yǔ)
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是直接關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)、地位乃至生存發(fā)展的大問題。教育部2006年頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》是為切實(shí)加強(qiáng)高等職業(yè)教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量而頒布的重要文件。文中九條意見的第八條要求高等職業(yè)院校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。高職院校應(yīng)積極完善教學(xué)質(zhì)量保障措施，建立比較系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中及其重要的組成部分，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控與管理，對(duì)全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析能力、科研能力有著深遠(yuǎn)的意義。
作者：王一海單位：南京金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；對(duì)策
G712；TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。
鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待。總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.
（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告
題
目
杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司
應(yīng)收賬款管理對(duì)策研究
專
業(yè)
會(huì)計(jì)
班
級(jí)
xx會(huì)計(jì)（x）班
姓
名
xxx
學(xué)
號(hào)
xxxxxxxx
指導(dǎo)老師
xxx
一、選題的目的、意義（字?jǐn)?shù)500以上）
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中國(guó)加入世貿(mào)組織后，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)商業(yè)信用的國(guó)度擴(kuò)展，導(dǎo)致大中小各種企業(yè)的應(yīng)收賬款比例不斷增大。當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)應(yīng)收賬款管理重視程度和力度不夠，相關(guān)信用政策的制定和執(zhí)行不規(guī)范，導(dǎo)致應(yīng)收賬款質(zhì)量低下，回收程度偏低，而應(yīng)收賬款德增加和質(zhì)量的降低必然導(dǎo)致其中一部分應(yīng)收賬款德呆賬壞賬的產(chǎn)生，這些應(yīng)收賬款的沉淀，使企業(yè)資產(chǎn)實(shí)際質(zhì)量降低，嚴(yán)重影響了企業(yè)資金的流轉(zhuǎn)和經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。
作為影響企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的重要因素之一，應(yīng)收賬款的管理是企業(yè)管理的重中之重，分析應(yīng)收賬款的產(chǎn)生原因以及我國(guó)應(yīng)收賬款的現(xiàn)狀，并找出其中的問題所在，分析應(yīng)收賬款的管理方法和及其不足之處的改善方法，這些對(duì)于企業(yè)管理者和投資者，以及相關(guān)政府部門都有借鑒和參考意義，對(duì)于我國(guó)企業(yè)管理質(zhì)量的提高以及經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展也有一定的幫助。
科學(xué)有效地應(yīng)收賬款管理對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展有重要意義。一是改善營(yíng)運(yùn)資金內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于企業(yè)內(nèi)外信息使用者衡量企業(yè)的償債能力、盈利能力和投資融資能力。二是促進(jìn)企業(yè)銷售，提高企業(yè)在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的市場(chǎng)占有率，三是縮短產(chǎn)成品轉(zhuǎn)化為銷售收入的時(shí)間，降低企業(yè)存貨成本及其相應(yīng)的管理費(fèi)用、倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用和保險(xiǎn)費(fèi)用。
以杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司為例，結(jié)合公司應(yīng)收賬款的管理現(xiàn)狀，具體分析并提出適合該公司應(yīng)收賬款的對(duì)策，解決該公司應(yīng)收賬款管理中存在的問題。
二、資料綜述（字?jǐn)?shù)300以上）
何冰（2010）發(fā)表的《企業(yè)應(yīng)收賬款與信用評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理》指出現(xiàn)今企業(yè)為了擴(kuò)大產(chǎn)品銷售渠道,穩(wěn)定發(fā)展,不得不向客戶采取賒銷的方式提供信用業(yè)務(wù),隨之帶來(lái)的應(yīng)收賬款管理成為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。企業(yè)的應(yīng)收賬款管理,必須建立在科學(xué)的信用評(píng)價(jià)體制上,對(duì)應(yīng)收賬款從客戶信用評(píng)價(jià)到賬款收回的全過程進(jìn)行管理。我國(guó)應(yīng)收賬款管理的現(xiàn)狀及存在的問題在現(xiàn)代社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下,為了擴(kuò)大市場(chǎng)占有率,企業(yè)往往運(yùn)用信用促銷。由于防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),在事先還未對(duì)客戶付款能力進(jìn)行調(diào)查的情況下,為了擴(kuò)大銷售,盲目地采取賒銷政策。雖然看到賬面上的利潤(rùn)增高了,卻忽視了大量的流動(dòng)資金被客戶惡意拖欠,甚至不能收回的問題,造成企業(yè)的應(yīng)收賬款逐漸上升居高不下,且總量有逐年增長(zhǎng)的勢(shì)頭。對(duì)此應(yīng)對(duì)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策進(jìn)行研究，以確保企業(yè)財(cái)務(wù)的安全性。
陳斯雯（2007）
在《企業(yè)賒銷管理與賬款追收》指出我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)都面臨著“銷售難，收款更難”的雙重困境。一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中下，企業(yè)為爭(zhēng)取更多的客戶和訂單，不得不提供比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加優(yōu)惠的價(jià)格和賒銷條件，導(dǎo)致利潤(rùn)越來(lái)越少；另一方面，客戶隨意拖欠賬款，企業(yè)為收款勢(shì)必要投入大量精力和財(cái)力，即便如此，企業(yè)依然面臨著巨大的信用風(fēng)險(xiǎn)和壞賬損失，使本已單薄的利潤(rùn)遭受更加嚴(yán)重的侵蝕。面對(duì)“賒銷找死，不賒銷等死”的局面，企業(yè)應(yīng)該何去何從的問題。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容
1.緒論
1.1研究背景
1.2研究目的及意義
1.3研究思路和方法
2.
應(yīng)收賬款管理相關(guān)理論分析
2.1應(yīng)收賬款含義及特點(diǎn)
2.2應(yīng)收賬款形成的原因與管理目標(biāo)
2.3應(yīng)收賬款的功能及成本
2.4應(yīng)收賬款對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的影響
3.
杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款現(xiàn)狀分析
3.1杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司簡(jiǎn)介
3.2杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款的構(gòu)成及產(chǎn)生原因
3.3杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款中存在的問題
3.4杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款體系改進(jìn)的必要性
4.
杭州世紀(jì)星辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款管理對(duì)策
4.1建立健全企業(yè)應(yīng)收賬款管理機(jī)制
4.2加強(qiáng)信用政策的管理
4.3加強(qiáng)應(yīng)收賬款的日常管理
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作進(jìn)展安排（階段性工作和完成日期）
2011.12.20～2012.1.6
動(dòng)員準(zhǔn)備階段
組成學(xué)院和教學(xué)系畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)指導(dǎo)工作小組，制定頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)管理相關(guān)文件，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)的參考題目。召開動(dòng)員會(huì)布置畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)工作，落實(shí)指導(dǎo)教師、選題指南等工作。
2012.1.7～2.19
崗位落實(shí)階段
學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到、反饋到崗信息(2月19日前，實(shí)踐管理平臺(tái))，教師確認(rèn)學(xué)生崗位報(bào)到落實(shí)或幫助學(xué)生落實(shí)崗位。
2012.2.20～5.20
畢業(yè)實(shí)習(xí)階段
學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所承擔(dān)的工作任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)過程的實(shí)際情況，與學(xué)生協(xié)商后在3月10日前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)題目并擬定和下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)任務(wù)書，學(xué)生在3月下旬?dāng)M定設(shè)計(jì)(作品)提綱和開題報(bào)告，5月15日前完成初稿并提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師修改后返回給學(xué)生，學(xué)生在5月20日前完成終稿并交答辯鑒定小組及指導(dǎo)教師(有條件的教學(xué)系可在4月份組織學(xué)生返校集中指導(dǎo))。期間，學(xué)院、各教學(xué)系成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)鑒定(答辯)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)鑒定(答辯)小組，安排鑒定(答辯)時(shí)間。
2012.3.20～6.2
中期抽查階段
學(xué)院畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處通過實(shí)踐管理平臺(tái)和實(shí)地抽查了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)準(zhǔn)備情況等。
2、2012.6月2～11日“2+1”
畢業(yè)生攜簽署有實(shí)習(xí)單位鑒定意見并蓋章的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鑒定表返校并參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(作品)的鑒定(答辯)。
五、參考文獻(xiàn)：
[1]陳斯雯.
企業(yè)賒銷管理與賬款追收.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.
2007.4
[2]耿軍節(jié).淺談企業(yè)應(yīng)收賬款的管理.經(jīng)營(yíng)管理者，2009.17
[3]耿麗.關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)應(yīng)收賬款管理的思考.審計(jì)月刊.2009.10
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[8]周培行.對(duì)企業(yè)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制的幾點(diǎn)分析.財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）.2012.02
六、指導(dǎo)老師意見
簽名：
年
月
日
七、審查意見:
團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人（簽名）
年
月
日
工商管理系負(fù)責(zé)人（簽名）
年
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);高職日語(yǔ);一體化
隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校的外語(yǔ)人才越來(lái)越受到企業(yè)歡迎。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績(jī)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。”［1］畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)都是高職院校教學(xué)計(jì)劃中的重要課程，是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗(yàn)。從高職日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題出發(fā)，依托頂崗實(shí)習(xí)、基于生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，無(wú)論是畢業(yè)實(shí)踐手冊(cè)里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合，但在實(shí)施過程中存在的問題仍有待改進(jìn)。
1.“脫崗”或“無(wú)題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國(guó)內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)間存在一個(gè)短暫的時(shí)間差，所以很多院校提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，使大部分學(xué)生的選題來(lái)源脫離了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至沒有標(biāo)題，沒有標(biāo)題就沒有核心內(nèi)容，填寫內(nèi)容過泛，只是簡(jiǎn)單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正意義。
2.“雙師”但“平行”的指導(dǎo)方式畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自主地開展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識(shí)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的［2］。要達(dá)到這一目標(biāo)離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但很多情況是校內(nèi)外指導(dǎo)教師并沒有交流，分工過于明確，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的電子材料填寫和收集，校外教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容和方式等，校內(nèi)外教師實(shí)行“平行”式指導(dǎo)，沒有相互交流，效果較差。
3.“結(jié)合”但“內(nèi)外”的評(píng)價(jià)方式由于指導(dǎo)方式的兩條平行線直接影響到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和全面性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)兩部分組成，由于兩條線的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需要兼顧兩項(xiàng)任務(wù)(校內(nèi)外指導(dǎo)教師的任務(wù))，壓力大，進(jìn)步小，效果不理想。加之學(xué)生在就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)期間的工作壓力較大，有時(shí)無(wú)法顧及到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語(yǔ)專業(yè)近幾年開始實(shí)施“2．5+0．5”模式，這意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更短，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行發(fā)展趨勢(shì)更加明顯。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍，力求考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐能力，使學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才，因此，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，在課程方面可安排與商貿(mào)類相關(guān)的日語(yǔ)專業(yè)課程，如商務(wù)日語(yǔ)寫作、商務(wù)日語(yǔ)口筆譯、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、商務(wù)日語(yǔ)禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標(biāo)設(shè)定方面，明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務(wù)業(yè)務(wù)操作，并具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合技能型外語(yǔ)人才。在課程設(shè)置上增加寒暑假專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和商務(wù)貿(mào)易有初步了解，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題打下基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“資料處理與分析”等講座或指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析和歸納能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問題、研究目標(biāo)取得數(shù)據(jù)和說(shuō)明數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力的培養(yǎng)［3］。
2.時(shí)間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供時(shí)間保證。國(guó)外職業(yè)教育院校畢業(yè)設(shè)計(jì)有幾個(gè)突出特點(diǎn):一是工科大多是以團(tuán)隊(duì)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì);二是啟動(dòng)時(shí)間從二年級(jí)開始，時(shí)間比國(guó)內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng);三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品，整個(gè)過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大［4］。修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始時(shí)間。結(jié)合寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，督促學(xué)生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生和員工的要求、了解真實(shí)崗位的工作流程和職責(zé)等，把寒暑假調(diào)研作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。
3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來(lái)源確定畢業(yè)選題來(lái)源，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷實(shí)踐和理論的碰撞和磨合，所選題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的實(shí)際問題。基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重組，改善了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)項(xiàng)目確定，如日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在工作崗位從事業(yè)務(wù)跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場(chǎng)口譯、日語(yǔ)導(dǎo)游、前臺(tái)接待等工作，把實(shí)際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來(lái)源。
4.內(nèi)容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實(shí)踐案例收集生產(chǎn)實(shí)踐案例，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供內(nèi)容保證。相對(duì)而言高職院校的學(xué)生收集信息能力較弱，如果避開這個(gè)現(xiàn)實(shí)，換個(gè)角度讓學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫參與生產(chǎn)實(shí)踐的報(bào)告，收集真實(shí)崗位上完成的具體任務(wù)和項(xiàng)目，可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實(shí)踐案例并制作成冊(cè)。這樣一方面提高了學(xué)生的重視程度，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生更有努力的目標(biāo)和成就感。
5.質(zhì)量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供質(zhì)量保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核一般是由校內(nèi)外教師共同完成，有相對(duì)明確的分工，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相近或一致，“平行”指導(dǎo)就會(huì)有交集。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”方針的指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)價(jià)值取向是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和用人單位服務(wù)。基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)過程也是動(dòng)態(tài)的，抓住動(dòng)態(tài)中不變的東西才能確定評(píng)價(jià)的框架［5］。高職日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以包括若干環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯也可以改變以往簡(jiǎn)單嚴(yán)肅的一問一答形式，設(shè)計(jì)一個(gè)展示學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)半年后有所進(jìn)步和變化的場(chǎng)景，如答辯會(huì)變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購(gòu)、投訴電話等形式，或可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)把收集到的生產(chǎn)實(shí)踐案例制作成PPT或微課，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的能力.
三、結(jié)束語(yǔ)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行一體化機(jī)制是提高高職院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。今后高職日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，依托頂崗實(shí)習(xí)，采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的外語(yǔ)人才，而且有利于促進(jìn)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流、溝通和合作，有利于專業(yè)教師教學(xué)能力和水平的提高。
作者:段麗娟 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】工程應(yīng)用；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；工程能力
0 引言
1994年，麻省理工學(xué)院的院長(zhǎng)喬爾?莫西斯提出了大工程教育觀，主張工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性；要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢(shì)下，教育部在教高[2007]1號(hào)文件中提出全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”時(shí)，首項(xiàng)工程便是進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證[3]。2010年教育部又啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在加強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是一次工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的綜合訓(xùn)練，目的在于使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的思想方法及所必須的基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的精神。但當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等多種原因，題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會(huì)、工廠、實(shí)踐脫鉤，學(xué)生難以接受到工程技術(shù)人才所必須的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估是高校為改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)條件、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)與管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)部質(zhì)量保證方式，其評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展起著指揮棒的作用。因此，依托工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，面向產(chǎn)業(yè)”的理念，成為推動(dòng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡的重要保障。
1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，突出工程性、應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成，權(quán)重分別為30%、20%和50%。指導(dǎo)教師評(píng)分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質(zhì)量三部分展開，其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為：1）查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究的能力；2）方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐技能；3）分析解決問題的能力；4）外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；5）撰寫論文（技術(shù)文件）的能力；6）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及表達(dá)能力。成果質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）設(shè)計(jì)方案正確，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，分析處理科學(xué)；2）畢業(yè)設(shè)計(jì)水平；3）實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益；4）技術(shù)創(chuàng)新性或獨(dú)特見解；5）論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評(píng)分的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）選題符合教學(xué)計(jì)劃要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，達(dá)到綜合工程訓(xùn)練的目的；2）設(shè)計(jì)思路分析歸納合理，方案論證充分，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)；3）完成設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量飽滿，有分析、解決實(shí)際工程問題的能力；4）設(shè)計(jì)方案有實(shí)用價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)需求；5）答辯過程思路清晰、概念清楚、表達(dá)準(zhǔn)確。在評(píng)分過程中引進(jìn)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)機(jī)制。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量由企業(yè)導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)；驗(yàn)收時(shí)，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。對(duì)于校內(nèi)完成的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)企業(yè)專家參與，并將企業(yè)專家評(píng)價(jià)意見反饋給學(xué)院和校內(nèi)指導(dǎo)教師。
2 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)，推進(jìn)校企合作
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)可具體細(xì)化為校級(jí)、學(xué)院級(jí)和教師三個(gè)層面。校級(jí)主管部門評(píng)價(jià)指標(biāo)分為：1）制定切實(shí)可行的政策、制度和規(guī)定，協(xié)調(diào)各部門為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行提供軟硬件支持；2）專人負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的宏觀組織、質(zhì)量監(jiān)督、檢查考核和質(zhì)量評(píng)估等工作；3）根據(jù)各專業(yè)具體特點(diǎn)，撥付充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；4）制定激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書；2）認(rèn)真分配各教研室的工作任務(wù)，及時(shí)了解完成課題存在的困難并提出解決方案；3）專人負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的校外企業(yè)聯(lián)絡(luò)、定期檢查、評(píng)審答辯等工作；4）與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)關(guān)系，積極拓展指導(dǎo)規(guī)模；5）校企共同指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比例以及其他緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目比例超過題目總數(shù)的80% 。指導(dǎo)教師層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)為：1）對(duì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)方向嚴(yán)格把關(guān)，定期進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，并結(jié)合不定期檢查；2）熟悉課題重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤和解決方法，指導(dǎo)思路清晰，教學(xué)過程注意引入工程實(shí)際和新思想、新技術(shù)、新原理，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；3）題目的深度、廣度與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，工作量飽滿[4-5]；4）校內(nèi)指導(dǎo)教師需具有中級(jí)及以上職稱，企業(yè)導(dǎo)師需具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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__年__學(xué)院共有畢業(yè)班學(xué)生168人，其中機(jī)械工程及自動(dòng)化(卓越)專業(yè)26人，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人，汽車服務(wù)工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)械工程及自動(dòng)化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計(jì)劃教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作需要延遲，具體安排另行通知。
人員略
（一） 選題階段（14/15學(xué)年第一學(xué)期，9月29日-11月10日）
1、確定具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資格的教師，結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐，從科研、教師自擬、學(xué)生自選等選題途徑，進(jìn)行申報(bào)擬指導(dǎo)設(shè)計(jì)（論文）選題。
2、以教研室為單位對(duì)教師的選題進(jìn)行初審，學(xué)院組織專家對(duì)申報(bào)的選題嚴(yán)格按照《溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（試行》的要求進(jìn)行審核，保證選題的性質(zhì)、難度和分量，確保選題達(dá)到本專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的要求，防止選題雷同。
3、學(xué)院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行審核。
4、經(jīng)學(xué)院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審定后確定課題，并于10月30日前向?qū)W生公布。
5、11月10日前完成師生雙向選題。
（二）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月11日-11月20日）
指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和專業(yè)的基本要求制定任務(wù)書，任務(wù)書必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時(shí)間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書請(qǐng)各指導(dǎo)老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。
（三）文獻(xiàn)綜述撰寫和外文翻譯（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月21日-12月18日）
學(xué)生通過系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)查閱，進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集與整理，在老師的指導(dǎo)下撰寫綜合性敘述與縱橫向評(píng)價(jià)的文章，要求字?jǐn)?shù)2000字以上，參考文獻(xiàn)要求10篇以上（含外文文獻(xiàn)），并把其中相關(guān)的外文作翻譯。
（四）開題報(bào)告（14/15學(xué)年第一學(xué)期，__年12月19日～__年3月12日）
學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（任務(wù)）任務(wù)書和文獻(xiàn)綜述，撰寫開題報(bào)告，開題報(bào)告一般在2000字左右。組織開題報(bào)告會(huì)，小組成員由具有指導(dǎo)教師資格的教師擔(dān)任，人數(shù)為4-5人，組長(zhǎng)由學(xué)生所在教研室主任擔(dān)任。開題報(bào)告會(huì)要求學(xué)生利用5-8分鐘左右時(shí)間精要匯報(bào)，回答審核小組成員的提問。存在問題及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見作進(jìn)一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。
（五）中期檢查（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年3月13日-3月31日）
學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家在中期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況進(jìn)行集中檢查（內(nèi)容：工作進(jìn)度、工作態(tài)度、紀(jì)律情況、翻譯文章的原文來(lái)源等），并對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)，并將書面總結(jié)報(bào)教務(wù)處。
（六）實(shí)驗(yàn)與研究，撰寫論文（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年12月-__年4月底）
學(xué)生進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。
三．畢業(yè)（設(shè)計(jì)）評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年5月-6月）
1、成立__學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)和答辯小組；
2、由指導(dǎo)教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導(dǎo)論文資格的教師分別評(píng)閱并填寫評(píng)閱書，評(píng)閱人要堅(jiān)持公平公正的原則，根據(jù)論文的實(shí)際情況給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進(jìn)行答辯”的意見。5月9日前學(xué)生根據(jù)評(píng)閱教師提出的修改意見對(duì)論文進(jìn)行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）驗(yàn)收和評(píng)閱工作，5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨機(jī)抽樣送校外評(píng)審工作，并對(duì)所有申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。
3、組織學(xué)生答辯（答辯時(shí)間初步定于5
月16日、5月17日）、成績(jī)匯總。 4、根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績(jī)，合分欄應(yīng)注明各部分成績(jī)所占的比例，總成績(jī)處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，并加蓋學(xué)院的公章，以百分制匯總，五級(jí)分制上報(bào)，成績(jī)匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科。
5、各專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)及總結(jié)報(bào)告按規(guī)定時(shí)間匯總到學(xué)院，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的總體情況進(jìn)行評(píng)析總結(jié)，做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。總結(jié)報(bào)告于__年6月19日之前交教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科。
6、學(xué)生第一次答辯不及格者，不準(zhǔn)參加再次答辯，可先申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)業(yè)，并于下學(xué)期開學(xué)第二、三周參加補(bǔ)答辯。
四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）
由于系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，2004屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)全面落實(shí)了實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)管理得到了規(guī)范，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。
一、實(shí)習(xí)基本情況
1.實(shí)習(xí)時(shí)間200*年3月22日—200*年5月9日，共七周。
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個(gè)。在自治區(qū)內(nèi)25個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，200*屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個(gè)別
4.實(shí)習(xí)人數(shù)
（1）實(shí)習(xí)學(xué)生。200*屆三個(gè)畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實(shí)習(xí)。
（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
5.實(shí)習(xí)形式
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料（個(gè)人申請(qǐng)書、家長(zhǎng)同意書和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書）。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生107人（31個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)），畢業(yè)設(shè)計(jì)24人（1個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)）。根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
6.實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
（1）收到32個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)每個(gè)點(diǎn)一份實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效）。鑒定對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生做出了評(píng)價(jià)，131名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>
（2）收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告112份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共107份；畢業(yè)設(shè)計(jì)每組1份，共5份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。
（3）收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，對(duì)自己指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績(jī)。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中反映出來(lái)的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果
達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2.實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。
3.實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。
1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理力度不夠
我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間
以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：
2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；
2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；
2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；
2.1.4過程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；
2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：
2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制
畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于頂崗實(shí)習(xí)過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(8):62-63.
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題
近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)作品沒有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，一般是對(duì)多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；二是與課程設(shè)計(jì)類似，流于形式。其三，針對(duì)性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對(duì)指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要面對(duì)的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評(píng)比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無(wú)法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評(píng)價(jià)并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評(píng)估體系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)；三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向。基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對(duì)于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢(shì)不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時(shí)期國(guó)內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競(jìng)賽，以競(jìng)賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對(duì)于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強(qiáng)化學(xué)生對(duì)即將從事崗位的勝任能力。其三，對(duì)于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類，有針對(duì)性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開推進(jìn)工作，為后期工作成果對(duì)比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對(duì)于未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無(wú)法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長(zhǎng)，且一位指導(dǎo)教師需要面對(duì)眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該類型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達(dá)到競(jìng)賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競(jìng)賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過程所對(duì)應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來(lái)重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對(duì)選題進(jìn)行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級(jí)評(píng)比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對(duì)應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分。考核結(jié)果由基礎(chǔ)評(píng)估和結(jié)論評(píng)估兩方面組成，基礎(chǔ)評(píng)估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。結(jié)論評(píng)估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對(duì)選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對(duì)于選題①，可邀請(qǐng)學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)意見納入考核結(jié)論；對(duì)于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論；對(duì)于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對(duì)用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對(duì)自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對(duì)于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.
［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)；地方應(yīng)用型；應(yīng)用技能型；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
引言
教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。作為地方應(yīng)用型本科院校，擔(dān)負(fù)著為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)，在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革，才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)（論文）作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用和意義一些學(xué)者已有明確的認(rèn)識(shí)，金大勇［1］認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識(shí)，通過資料收集與擴(kuò)充進(jìn)行獨(dú)立的工作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。吳益鋒，張淑敏［2］等認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。作為地方應(yīng)用型本科院校，想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)只能加強(qiáng)，不能削弱。
1畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
服務(wù)地方型本科院校雖然都充分認(rèn)識(shí)到了畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能起到至關(guān)重要的作用，也積極制定和出臺(tái)了一系列的操作規(guī)范和目標(biāo)要求。但是由于教師科研壓力、教學(xué)壓力、評(píng)職稱壓力、家庭壓力，學(xué)生考研壓力、就業(yè)壓力，學(xué)校管理、監(jiān)督不到位等原因，導(dǎo)致學(xué)校制定的一系列操作規(guī)范和指標(biāo)要求得不到有效落實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié)，不但成為老師的負(fù)擔(dān)也成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何采取有效措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，成為地方應(yīng)用型本科院校普遍關(guān)注的問題。
1．1學(xué)生普遍重視不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在第七學(xué)期末和第八學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生任務(wù)中心多放在了找工作、研究生考試復(fù)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)、各種公務(wù)員招考等考試中。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)很不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報(bào)，做的再差指導(dǎo)老師最終都會(huì)手下留情，原本需要將近一個(gè)學(xué)年完成的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)，部分學(xué)生會(huì)采取突擊的形式，利用很短的時(shí)間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。
1．2指導(dǎo)教師水平參差不齊、角色扮演不到位
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)安排一名教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責(zé)任心不強(qiáng)、知識(shí)面不夠?qū)挿骸⑷狈こ虒?shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取放任之流的態(tài)度，各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督，指導(dǎo)書、開題報(bào)告，中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學(xué)生隨意完成，一些形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容錯(cuò)誤得不到及時(shí)更正；一些老師雖然指導(dǎo)學(xué)生，但往往流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意見和評(píng)語(yǔ)過于簡(jiǎn)單和形式化，起不到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在迷茫、缺乏有效指導(dǎo)的狀態(tài)下完成。
1．3選題質(zhì)量不高
目前理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源大多數(shù)是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)自行擬定，部分老師則是在很短時(shí)間內(nèi)擬定若干題目，缺乏仔細(xì)考慮和詳細(xì)論證，更有甚者則將自己命題權(quán)限下放給學(xué)生，學(xué)生則投機(jī)取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。導(dǎo)致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義，質(zhì)量不高、重復(fù)出現(xiàn)、學(xué)生缺乏興趣，喪失了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)、認(rèn)真、探索性完成的動(dòng)力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的套路性和主觀性嚴(yán)重制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)銜接不到位
理工科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對(duì)一些實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，安排有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的流程和規(guī)范；通過畢業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)接近真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和流程，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而一些學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)，沒有認(rèn)真去完成規(guī)定的內(nèi)容，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練不到位，同時(shí)，部分學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)和平時(shí)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效地銜接起來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本一切從頭開始，缺乏自信，對(duì)操作流程不熟悉。
1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)過程操作不可控
畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是在最后一學(xué)年完成，這個(gè)階段學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在外實(shí)習(xí)、找工作，留在學(xué)校安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)多是采取網(wǎng)上交流的方式，每一階段如要收取相應(yīng)的文檔，則和學(xué)生聯(lián)系進(jìn)行收取，如不收取文檔，學(xué)生也不主動(dòng)和老師聯(lián)系，則師生之間長(zhǎng)期處于失聯(lián)狀態(tài)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)展如何則無(wú)從知曉，如果最后關(guān)頭需要收繳眾多文檔，學(xué)生會(huì)手忙腳亂，缺乏充分準(zhǔn)備，提交的文檔質(zhì)量難以保障，院系負(fù)責(zé)人想了解和掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和提高質(zhì)量則很難實(shí)現(xiàn)。
1．6規(guī)章制度執(zhí)行不到位
為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)主管部門、學(xué)院制定了詳細(xì)的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，如果按照操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則的要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，則能有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，許多制度規(guī)范和實(shí)施細(xì)則沒有得到有效落實(shí)，比如開題報(bào)告沒有完成，不能進(jìn)行開題；尤其是答辯環(huán)節(jié)，不管學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何，是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求，都能按期參加答辯；同時(shí)答辯的時(shí)候有放松要求、把關(guān)不嚴(yán)的情況，使得答辯成了走過場(chǎng)，極少會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格，或者只限極少的幾個(gè)人不及格，這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理，即使不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)也能獲得通過，學(xué)校出臺(tái)的答辯不合格不能獲得學(xué)位證的規(guī)定，在學(xué)生看來(lái)成為無(wú)關(guān)痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)氣難以扭轉(zhuǎn)。
2理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策
為了切實(shí)提高理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學(xué)生綜合能力的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作需要從以下方面進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。
2．1重視畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)
從主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)到各教學(xué)主管部門、各院系、指導(dǎo)教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)對(duì)于落實(shí)人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進(jìn)行監(jiān)督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實(shí)到位，只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題之前，應(yīng)統(tǒng)一組織，由院系負(fù)責(zé)人為學(xué)生召開畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)前的思想動(dòng)員、過程說(shuō)明、制度解讀以及畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的專題動(dòng)員會(huì)議，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而保證在后期的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。
2．2加強(qiáng)校企合作，開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生
地方應(yīng)用型本科院校的一個(gè)基本辦學(xué)宗旨是“校企合作”，通過校企合作學(xué)校深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實(shí)踐過程中遇到的技術(shù)難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設(shè)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中來(lái)。因此在進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，針對(duì)一些工程實(shí)踐背景較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，如果學(xué)校的指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐背景，指導(dǎo)課題效果不佳，學(xué)生興趣不高，則可以通過加強(qiáng)校企合作，對(duì)同一個(gè)畢業(yè)選題安排學(xué)校和企業(yè)雙方的指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)選題申報(bào)審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)具體工程實(shí)施環(huán)節(jié)的技術(shù)和組織過程。通過對(duì)我校理工科學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，按照校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性和綜合能力的提升，明顯高于大多數(shù)單一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生。
2．3優(yōu)化畢業(yè)選題來(lái)源
畢業(yè)選題事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“做什么”的問題，一個(gè)有意義、有價(jià)值、可操作性強(qiáng)的選題對(duì)于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應(yīng)用型本科院校理工科畢業(yè)選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，很難保證每一個(gè)畢業(yè)選題的質(zhì)量，應(yīng)通過以下幾個(gè)途徑加以解決。（1）指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)選題時(shí)，選題應(yīng)盡量和自己的橫向科研項(xiàng)目或服務(wù)地方專項(xiàng)項(xiàng)目掛鉤，一方面自己熟悉項(xiàng)目的具體情況，另一方面也具有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義，既解決了學(xué)生的選題問題，也讓學(xué)生真正投入到了科學(xué)研究，分擔(dān)了自己的科研任務(wù)。（2）邀請(qǐng)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。（3）教師深入地方的企事業(yè)單位，了解他們?cè)诠ぷ鲗?shí)際和工程應(yīng)用中遇到的實(shí)際問題，以此作為學(xué)生畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的選題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從自己參與校外畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中尋找合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，交給指導(dǎo)教師作為自擬題目。
2．4加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合
課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生開展的較為綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的前奏，是為畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊的思想認(rèn)識(shí)。院系可要求課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)授課老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式要求和操作要求你開展課程教學(xué)，這樣學(xué)生經(jīng)過課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練后，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展十分有利。2．5開發(fā)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)教育教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［3］。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，涉及指導(dǎo)教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學(xué)生畢業(yè)選題管理、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績(jī)管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，才能保證畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入第七和第八學(xué)期，由于多種原因，很難保證全程在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，師生之間開展交流互動(dòng)主要依靠即時(shí)通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導(dǎo)教師很難掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)度及整體進(jìn)度，對(duì)學(xué)生時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進(jìn)基于B／S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生三者之間的交流互動(dòng)都可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行上行或下行的交流，所有指導(dǎo)教師指導(dǎo)的所有學(xué)生的整個(gè)進(jìn)度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理；其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，錯(cuò)過時(shí)間節(jié)點(diǎn)，相關(guān)文檔便不可提交或更改，對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔也十分便利。
2．6規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格要求答辯環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會(huì)流于形式［4］。學(xué)校一般對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)都制定了較為嚴(yán)格和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的具體管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生各自的職責(zé)任務(wù)都做了明確的規(guī)定和說(shuō)明，對(duì)沒有盡職盡責(zé)的教師，沒有按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生都有具體的處理措施，對(duì)于答辯環(huán)節(jié)學(xué)生是否能順利通過，有具體的界定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于沒有通過答辯的同學(xué)，也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到保證，制定的評(píng)價(jià)機(jī)制和答辯處罰機(jī)制必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導(dǎo)責(zé)任就予以追究，該處罰學(xué)生就按規(guī)定給予處罰，答辯不通過不能授予學(xué)位，就嚴(yán)格不授予學(xué)位，大三學(xué)生看到了大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況，自然會(huì)按照要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終形成良性循環(huán)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不斷提高。
3總結(jié)
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢(shì)，就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，另一方面，許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應(yīng)用技能型人才。地方應(yīng)用型本科院校，定位即為學(xué)校所在地及周邊省市提供應(yīng)用技能型人才，理應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理工科畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)深化校企合作模式，引進(jìn)“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)、深化課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)信息化控制和管理，走校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)模式。只有這樣，才能切實(shí)提高地方應(yīng)用型本科院校理工科學(xué)生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)新技能、新形勢(shì)的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：許第發(fā)（1979-），男，湖北松滋人，長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系，講師；李榮喜（1966-），女，湖南常德人，長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410022）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2008]263號(hào)）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0160-02
長(zhǎng)沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）創(chuàng)建于2006年，專業(yè)以學(xué)校培養(yǎng)“本科職業(yè)人才”的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力為目標(biāo)，在努力做好理論教學(xué)的同時(shí)狠抓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一批在環(huán)境工程設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)營(yíng)第一線工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，解決實(shí)際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個(gè)新建本科專業(yè)，也存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，在深入分析就業(yè)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，廣泛調(diào)研、反復(fù)討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的道路。
一、突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的畢業(yè)成果是以設(shè)計(jì)為主還是以論文為主在本專業(yè)曾引起較大爭(zhēng)議。一方面，由于絕大多數(shù)專業(yè)教師是研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，他們更擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)太難，不愿選擇完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，環(huán)境工程專業(yè)工學(xué)性質(zhì)顯著，與側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的畢業(yè)論文相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過工程計(jì)算、設(shè)備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的。課程設(shè)計(jì)雖然也有畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分功能，但受時(shí)間的限制，不足以取代畢業(yè)設(shè)計(jì)。[4]根據(jù)就業(yè)反饋信息，越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)都要求學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)作為參考，通常畢業(yè)設(shè)計(jì)完成出色的學(xué)生更容易就業(yè)并在工作崗位上表現(xiàn)更為優(yōu)異。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍緦I(yè)統(tǒng)一思想，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體地位，規(guī)定每年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例不得小于50%，今后還會(huì)逐步擴(kuò)大這一比例。
專業(yè)在明確畢業(yè)設(shè)計(jì)重要地位的基礎(chǔ)上，還努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是教師與學(xué)生雙向選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二是學(xué)生集中設(shè)計(jì)和教師交叉指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生的自覺性。三是建立公共資源庫(kù)，學(xué)生共享設(shè)計(jì)資料，提升工作的便捷性。四是要求學(xué)生提供設(shè)計(jì)草稿和手繪草圖，確保設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成。五是提前下達(dá)任務(wù)書，早作準(zhǔn)備，避免考研和就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊。六是開展優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展示和交流，營(yíng)造學(xué)生“比幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。七是向低年級(jí)學(xué)生開放畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓其提前感受畢業(yè)設(shè)計(jì)的氛圍。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.合理安排教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
（1）在理論教學(xué)方面，加強(qiáng)工程類課程的教學(xué)。2011年，本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)院的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
1）增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容。較強(qiáng)的識(shí)圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，針對(duì)學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學(xué)計(jì)劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時(shí)由48學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)，新增了土木工程制圖和機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容。較強(qiáng)的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二，針對(duì)學(xué)生不會(huì)繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學(xué)計(jì)劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時(shí)由32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機(jī)操作時(shí)間。
3）新增了“環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程。教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：污水處理工程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)收及運(yùn)行、工程設(shè)計(jì)基本知識(shí)及設(shè)計(jì)示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多的情況，精選幾個(gè)專業(yè)理論性較強(qiáng)和與工程聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為必做實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為選做實(shí)驗(yàn)，節(jié)約出來(lái)的課時(shí)用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）對(duì)于課程設(shè)計(jì)，將“環(huán)工原理課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)課時(shí)由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實(shí)訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計(jì)流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)能夠規(guī)范制圖。
3）對(duì)于實(shí)習(xí)，針對(duì)原實(shí)習(xí)過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實(shí)習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個(gè)單位蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間為4周，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中既要看現(xiàn)場(chǎng)還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論，讓學(xué)生深度了解實(shí)習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號(hào)和參數(shù)以及運(yùn)行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2～3個(gè)單位參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間為兩周，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累一定的工程經(jīng)驗(yàn)。
2.提高教師水平，使之達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
教師的責(zé)任心和水平對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起著決定性作用。[5]然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，長(zhǎng)沙學(xué)院采取了多項(xiàng)措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括：動(dòng)員教師報(bào)考注冊(cè)環(huán)保工程師和環(huán)境影響評(píng)價(jià)師，儲(chǔ)備全面而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握前沿理論和技術(shù)；鼓勵(lì)教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實(shí)地鍛煉，豐富自己的工程實(shí)踐經(jīng)歷；鼓勵(lì)教師對(duì)外承接工程項(xiàng)目，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)人員和退休教授來(lái)校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有機(jī)整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。一方面，選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。[6]本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實(shí)際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來(lái)源于教師的工程項(xiàng)目和畢業(yè)生在工作中積累的項(xiàng)目資料，堅(jiān)持以真實(shí)工程實(shí)例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與未來(lái)工作有機(jī)銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題三年內(nèi)不能重復(fù)。
（2）突出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重點(diǎn)。一般而言，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的基礎(chǔ)上做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。開題時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性，計(jì)算時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達(dá)的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可能遇到的難點(diǎn)問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點(diǎn)問題影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
（3）建立完善的評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)沙學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，然而指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱表中的評(píng)分細(xì)則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)分細(xì)則的理解不一。因此，長(zhǎng)沙學(xué)院對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)一步細(xì)化。“選題與文獻(xiàn)綜述”主要評(píng)價(jià)開題報(bào)告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評(píng)價(jià)工藝、設(shè)備和方法的新穎性；“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)”主要評(píng)價(jià)計(jì)算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達(dá)能力”主要評(píng)價(jià)格式的規(guī)范性以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和凝練性。評(píng)分細(xì)則還新增了“平時(shí)成績(jī)”項(xiàng)目，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)分差值較大的設(shè)計(jì)另請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)閱，從而公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（4）嚴(yán)控答辯后的管理。對(duì)于答辯未通過的學(xué)生要責(zé)令整改，直至符合二次答辯要求為止。對(duì)于答辯通過的學(xué)生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認(rèn)真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)估，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。最后認(rèn)真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作取得的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出解決對(duì)策。
三、結(jié)語(yǔ)
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低取決于教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，取決于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程是否科學(xué)和規(guī)范。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)際上就是要提高平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。只有正確處理好平時(shí)教學(xué)工作的每處細(xì)節(jié)，結(jié)合自身特點(diǎn)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大膽探索教育教學(xué)方法，才能使本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量再上臺(tái)階。
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