時(shí)間：2023-07-10 17:34:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)
省電大于2009年對(duì)電大開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學(xué)（師范）：
內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)制。畢業(yè)論文不再要開題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺?shí)踐報(bào)告寫成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。
具體過程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。
8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。
對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見（有獲獎(jiǎng)證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級(jí)。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。
課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
<二>專科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。詳細(xì)要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。
以上專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。
二、打印裝訂要求
本專科打印要求見相關(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。
1．建設(shè)高水平師資隊(duì)伍
為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，實(shí)踐“卓越計(jì)劃”，高校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)，重視理論考試，輕視生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高校教育理論知識(shí)很多，但是和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合少。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，必須建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。第一，要改變以往招聘人才只注重學(xué)歷而輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象;第二，高校專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，要通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自修等多種形式，提高了他們的理論水平和實(shí)踐水平，為實(shí)踐教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階打下基礎(chǔ)。第三，高校要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。教師在授課過程中要注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、啟發(fā)式教育，要本著“授人以漁”的教學(xué)宗旨。教師在課堂教學(xué)過程中注意引進(jìn)新材料、新工藝介紹的同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。為達(dá)到上述目的，教師在教學(xué)過程中僅做點(diǎn)的概述，關(guān)于具體內(nèi)容可以就某一材料或工藝設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生自己根據(jù)問題去尋找答案，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
2．建設(shè)開放式綜合實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法既是獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要手段，同時(shí)也是開發(fā)思維培養(yǎng)能力的一種方式。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，主要是要求學(xué)生掌握常用儀器的使用方法和有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，教學(xué)的主導(dǎo)作用僅僅表現(xiàn)為介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、示范操作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和糾正錯(cuò)誤，等等。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只是驗(yàn)證一下與教材內(nèi)容是否相符及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到驗(yàn)證結(jié)果，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是圍繞本門課程的要求而設(shè)置的。這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)高校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也不能充分利用。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力而建立開放式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以不受教學(xué)內(nèi)容的限制，自定實(shí)驗(yàn)題目，獨(dú)立或合作完成設(shè)計(jì)，調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以多內(nèi)容、多形式和多層次生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)替代單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。開放式綜合實(shí)驗(yàn)室可以通過在時(shí)間上開放、儀器設(shè)備上開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、把開放性實(shí)驗(yàn)與課外興趣小組活動(dòng)結(jié)合起來實(shí)行。按照學(xué)生依據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)室所具有的設(shè)備，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)書代替了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法多樣化。有些實(shí)驗(yàn)需要很長時(shí)間，而在實(shí)驗(yàn)課上短短的1～2個(gè)小時(shí)是完成不了的，這也要求實(shí)驗(yàn)室要對(duì)師生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室通過制訂一些具體措施，為開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施創(chuàng)造條件，可采取:在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選題，題目分為三個(gè)層次:必做的開放式實(shí)驗(yàn)，選作的開放式實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己立題的探索性開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過查閱教科書和相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的確定，在任課老師和實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)下自己去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告或提交學(xué)術(shù)研究論文，或全班進(jìn)行交流。目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、問題的解決能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理能力和實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)能力等多方面得到培養(yǎng)和鍛煉。
3．實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案
實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)施方案可分為四個(gè)層次:認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層次以及創(chuàng)新實(shí)踐層次。認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次主要包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，如金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)等，基礎(chǔ)實(shí)踐可以增加專題研究訓(xùn)練，利用專題研究的形式加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng);專業(yè)實(shí)踐主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如部分專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(熱處理設(shè)計(jì)、零件選材、防腐方法的設(shè)定);綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過引入工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;創(chuàng)新實(shí)踐主要包括第二課堂科技活動(dòng)、學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、學(xué)生參加專業(yè)的競(jìng)賽等。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前金屬材料工程專業(yè)已經(jīng)在齊齊哈爾重型機(jī)械廠、車輛廠建立了實(shí)習(xí)基地，在車間為學(xué)生配備了專門的指導(dǎo)老師，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，采用頂崗作業(yè)方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，采取基于項(xiàng)目的教學(xué)模式和以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能解決工程實(shí)際問題。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)施方案
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量，是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，要選配好指導(dǎo)教師，安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有講師以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。第二，要選好課題，按照能達(dá)到綜合訓(xùn)練的要求選題。材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)行“真刀真槍”實(shí)訓(xùn)。第三，要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基本要求，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)及工作量，使學(xué)生能得到較系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。第四，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師要以高度責(zé)任感，認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量負(fù)責(zé)。第五，要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查，每周要求學(xué)生匯報(bào)工作進(jìn)展，認(rèn)真做好開題、中期檢查工作。各院系、各專業(yè)教研室，要對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
作者：王力霞 畢鳳琴 張旭昀 王勇 孫麗麗 單位：東北石油大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院
[關(guān)鍵詞]精品本科 機(jī)械 畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時(shí)代的呼喚，也是致力于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的地方高校責(zé)任所在。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的機(jī)械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)，是將本科數(shù)年所學(xué)知識(shí)融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項(xiàng)目的建立和實(shí)施將打破畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的長線教學(xué)機(jī)制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計(jì)）、“Implement”（實(shí)施）、“Operate”（運(yùn)行））理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往在3～5個(gè)月不等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般由教師確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程存在諸多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對(duì)課題研究?jī)?nèi)容形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。之后利用約七至八周的時(shí)間進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行具體的課題研究工作。最后利用四周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時(shí)間。這樣的時(shí)間對(duì)于機(jī)械類這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計(jì)劃中的第六、第七兩個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各課程相對(duì)獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對(duì)該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。
3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏興趣和主動(dòng)性。
目前大多畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行選題與設(shè)計(jì)，缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)何談質(zhì)量保證？
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足。
機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。受本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ螅艚o學(xué)生鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時(shí)往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，缺乏或并不重視對(duì)這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。
在當(dāng)前世界各國工科院校進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)教育，已經(jīng)成為普遍趨勢(shì)。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實(shí)踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學(xué)生從一進(jìn)校即開始選擇導(dǎo)師，四年級(jí)一年均以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達(dá)國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進(jìn)改革進(jìn)程。
在世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國際競(jìng)爭(zhēng)盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)、以及獨(dú)立獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的、必要的改革研究和探索，已勢(shì)在必行。
三、精品本科目標(biāo)下的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)施方案
“精良厚德的師資隊(duì)伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學(xué)設(shè)施、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、精致實(shí)用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個(gè)核心要素，抓住了這六個(gè)要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了這六個(gè)“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，必須對(duì)現(xiàn)有機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為總線，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對(duì)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路與實(shí)施方案：
1.研究機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計(jì)體系。
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。為此，改革機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和重要性，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫模塊，讓學(xué)生在第四學(xué)期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向，從而在第五、六學(xué)期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學(xué)期末進(jìn)入選題階段，采用雙向選題制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也可以選擇老師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生由被動(dòng)選擇變?yōu)橹鲃?dòng)選擇，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的熱情。
3）第三階段：實(shí)施基于工程案例的模塊教學(xué)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。
第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的知識(shí)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究和設(shè)計(jì)方法，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學(xué)生文字組織表達(dá)能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)的能力。
4）第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。
第八學(xué)期按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。
2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)研究能力突出的學(xué)生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3）以工程應(yīng)用為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際從事科研項(xiàng)目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實(shí)際為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生為主體，采用企業(yè)給定的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用聯(lián)合答辯的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
1） 我校機(jī)械工程學(xué)科已經(jīng)獲得一級(jí)博士學(xué)位授予權(quán)，在博士點(diǎn)建設(shè)的過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論二級(jí)學(xué)科在平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得進(jìn)展，目前正在建設(shè)“機(jī)械工業(yè)數(shù)控機(jī)床優(yōu)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。在現(xiàn)有的平臺(tái)支持下，進(jìn)一步建設(shè)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目得以實(shí)施。
2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導(dǎo)思想，增設(shè)基于機(jī)械類不同方向的工程案例模塊教學(xué)先修課、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制、分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)構(gòu)建為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學(xué)院學(xué)科發(fā)展為推動(dòng)力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、總結(jié)
以上，對(duì)以精品本科教育為目標(biāo)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了一些思路和實(shí)踐方法。當(dāng)然，精品本科教學(xué)質(zhì)量的提高，需要將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實(shí)踐，針對(duì)各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實(shí)踐和推進(jìn)，不斷地改革教育體制，以提高教育教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”
近年來，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。
駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。
駐點(diǎn)4：論文撰寫及成果深化。
相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。
駐點(diǎn)5：答辯。
這是全過程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。
3 實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語
本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.
《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐雜志》2014年第十期
1教學(xué)計(jì)劃流程再造的總體思想
理工科教學(xué)流程改革的基本思想是:先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平行，且一直貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。英語與人文文化教育課程在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)。大學(xué)英語課程以聽說為主，人文文化教育課程以馬列主義思想為主，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、愛國、禮貌禮節(jié)教育，增加大學(xué)生在人文文化課程中的討論與互動(dòng)。畢業(yè)論文自選題，通過專家組或教師評(píng)估組考核，對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)明、新的成果不局限于形式，可利用創(chuàng)新性研究成果直接答辯畢業(yè)。大學(xué)一年級(jí)以專業(yè)基礎(chǔ)課的圖學(xué)、力學(xué)、機(jī)電液基礎(chǔ)為主，以公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)、物理為輔，專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課同步，合理的安排上課時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理課程與專業(yè)基礎(chǔ)課中需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)的課程順序，不會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生大多在高中學(xué)習(xí)階段就向往和渴求大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己選擇的專業(yè)興趣很高，如果此時(shí)開始專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果定會(huì)非常理想。大學(xué)二年級(jí)課程以專業(yè)課為主，以公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)和程序設(shè)計(jì)為輔。大學(xué)二年級(jí)是學(xué)業(yè)最為關(guān)鍵，課程最為重要的年級(jí)，此時(shí)還可以充分利用學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的興奮感的慣性，以較短的時(shí)間成本，獲得較高的收益。大學(xué)三年級(jí)以專業(yè)選修課為主，以大學(xué)英語、人文文化課程為輔。在經(jīng)過大學(xué)二年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能更好地把握興趣課程和專業(yè)選修課程的選讀。同時(shí)在此時(shí)加入大學(xué)英語和人文文化課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)的非常有效的補(bǔ)充，定會(huì)取得非常好的效果。大學(xué)四年級(jí)以專業(yè)技能擴(kuò)展與畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。每年，教育部或教育廳都會(huì)主辦各類機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模、力學(xué)建模比賽，在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識(shí)，在各種比賽中一展身手，豐富大學(xué)畢業(yè)季的生活。同時(shí)大學(xué)四年級(jí)也是考研的關(guān)鍵時(shí)期，如果專業(yè)課程扎實(shí)，英語、政治課程還正在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，勢(shì)必大大提高學(xué)生考研入學(xué)的英語政治成績(jī)，提高考研通過率。
2流程分析與問卷調(diào)查
2．1課程流程關(guān)聯(lián)性分析以車輛工程專業(yè)為例分析理工科主要課程的聯(lián)系性。車輛工程專業(yè)課程流程主要有兩條，兩條流程課程之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一定要保證流程的正確順序。一條是數(shù)理分析類流程，如圖1所示，該流程以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至大學(xué)物理、力學(xué)、汽車原理等課程。第二條是車輛專業(yè)類流程。如圖2所示，該流程以機(jī)械制圖和力學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至機(jī)械原理、汽車結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等課程。課程設(shè)置時(shí)必須保證流程1和流程2的先后順序，否則有些知識(shí)點(diǎn)在前期課程中沒有涉及對(duì)后續(xù)課程會(huì)產(chǎn)生影響。英語與人文文化課程開課順序?qū)I(yè)學(xué)習(xí)無影響，合理的安排主要在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)大學(xué)生健康成長的積極指導(dǎo)作用。
2．2問卷調(diào)查針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程問題，作者從2007年開始思考教學(xué)流程改革的方法，并針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程可能存在的問題設(shè)計(jì)成調(diào)查研究，在課堂上通過問卷，課堂外通過交談，形成調(diào)查表，見表1。對(duì)影響大學(xué)生成長的關(guān)鍵問題形成4個(gè)主題，統(tǒng)計(jì)他們對(duì)主題認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)。在解釋教學(xué)流程再造的基本觀點(diǎn)后，統(tǒng)計(jì)與教學(xué)流程再造相關(guān)的4個(gè)主題的觀點(diǎn)，形成調(diào)查表，見表2。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生考研和參加工作都有很大的幫助作用。
3教學(xué)計(jì)劃流程再造的實(shí)施方案與有效措施
3．1實(shí)施方案以車輛工程為例說明具體實(shí)施方案，目前高校車輛工程專業(yè)的課程與教學(xué)計(jì)劃安排主要以圖3為主。各高校之間有細(xì)微的差別(由于在分析過程中不方便將所有課程一一列出，本文只列舉了核心課程)，高校間均以先公共基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，然后專業(yè)主干課，最后專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)式為主(部分高校將專業(yè)主干課與專業(yè)選修課混上，沒有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)區(qū)分)。教學(xué)計(jì)劃流程再造后的流程是以專業(yè)基礎(chǔ)課開始，緊接著專業(yè)主干課，然后再專業(yè)選修課，最后是專業(yè)能力拓展與畢業(yè)設(shè)計(jì)。公共基礎(chǔ)課貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間，流程如圖4所示。
3．2有效措施通過上述分析，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展大學(xué)生專業(yè)技能。但這種教學(xué)機(jī)制，會(huì)加大大學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到很大阻力，為此必須采用有效措施保證流程再造實(shí)施成功。(1)加強(qiáng)專業(yè)教師的責(zé)任心，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程開設(shè)在一、二年級(jí)。學(xué)生與專業(yè)老師接觸的時(shí)間比較多，專業(yè)教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，在課堂之余要多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到流程再造的重要性，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。傳授“一勞永逸，一逸永勞”的觀點(diǎn)，即抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)一至兩年，在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)比較輕松，如果在該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的年級(jí)選擇了玩逸，必將在將來用長期的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)挽回當(dāng)年的玩逸錯(cuò)失。(2)加大班主任的指導(dǎo)作用，給學(xué)生工作合理分配優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生入學(xué)時(shí)最先與班主任和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師接觸，他們的言行、舉止、工作成就，對(duì)大學(xué)生的健康成長有非常重大的指導(dǎo)作用。然而，目前很多高校都輕視班主任的作用，選用研究生或非本專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)安排班主任，對(duì)班主任的培訓(xùn)很少，薪酬較低，錯(cuò)誤地把班主任當(dāng)做班級(jí)的管理者而非學(xué)生的指導(dǎo)教師。且?guī)缀跛懈咝６紱]有給學(xué)生工作辦公室分配優(yōu)質(zhì)的教師資源，對(duì)引進(jìn)學(xué)工系統(tǒng)的教師的要求比教學(xué)系統(tǒng)的教師低，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法等不能有效及時(shí)的傳播。院士、各類榮譽(yù)學(xué)者、教學(xué)名師、教授等人士可以試著從事學(xué)生工作，以高屋建瓴的姿態(tài)指導(dǎo)學(xué)生工作必將獲得極大的收益。
作者：肖名濤孫松林譚艷紅肖鳳玲單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實(shí)踐 軟件技術(shù)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問題
從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表
2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇，2008.1.
1.目標(biāo)機(jī)制明確
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個(gè)成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒有主次角色，每一個(gè)人都是主力，每個(gè)角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動(dòng)，并按時(shí)完成工作目標(biāo)。
2.強(qiáng)調(diào)合作精神
在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時(shí)，鼓勵(lì)成員的個(gè)性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時(shí)地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難和問題。
3.類科研項(xiàng)目的管理模式
學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。類科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)整體認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評(píng)價(jià)、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評(píng)定最終的成績(jī)。[4]
二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐
哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動(dòng)力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動(dòng)力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)自2011年開始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過查閱文獻(xiàn)資料由個(gè)人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
1.立題
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺(tái)建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。
2.選題
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)特長及興趣愛好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，規(guī)定工作時(shí)間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計(jì)劃。
3.實(shí)施過程
在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對(duì)基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報(bào)校級(jí)本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
4.質(zhì)量監(jiān)控
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)論文的工作量、研究?jī)?nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進(jìn)行評(píng)閱。
5.論文答辯
通過每周的匯報(bào)、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達(dá)等方面的問題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對(duì)畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；CDIO；工程課程置換
作者簡(jiǎn)介：郭明良（1970-），男，遼寧海城人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBB1212052）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0158-02
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提出的全新教育理念和最新成果，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。[1]CDIO是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型工程教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中課程設(shè)置、理論教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都圍繞“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”這個(gè)核心，形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐證明，CDIO工程教育模式適合電類本科教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]
黑龍江科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是地方特色鮮明的一所高等院校，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)、國家特色專業(yè)，與很多國有礦業(yè)、電力企業(yè)建力了長期合作關(guān)系。為推動(dòng)?xùn)|部煤電化基地建設(shè)及國家振興東北老工業(yè)基地對(duì)人才的需求，從2007年起，在已經(jīng)完成的電氣工程實(shí)踐國家級(jí)精品課程建設(shè)和電氣工程實(shí)踐國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持下，在教學(xué)體系中開始引進(jìn)CDIO教育模式。將原來理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)+工程實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立教學(xué)體系進(jìn)行研究和改革探索，將專業(yè)課程劃分成4個(gè)核心專業(yè)課程群，采用CDIO三級(jí)項(xiàng)目模式。整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃以一級(jí)項(xiàng)目為主線，以二級(jí)項(xiàng)目為支撐，以三級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，并創(chuàng)新性提出三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施理論教學(xué)三級(jí)項(xiàng)目再實(shí)施的第三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施方案，將核心課程群建設(shè)與三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施有效結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生要親自完成項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。將過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯提高。
一、CDIO試驗(yàn)實(shí)踐工程項(xiàng)目體系構(gòu)建
在培養(yǎng)方案制定的過程中，將CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系緊密融合進(jìn)電類本科教學(xué)的各個(gè)階段，CDIO工程項(xiàng)目體系自上而下共分為三級(jí)：一級(jí)項(xiàng)目處于頂層，貫穿于整個(gè)電類本科教學(xué)階段，包括具有我校特色的導(dǎo)師制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、電子大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中得到構(gòu)思（C）、設(shè)計(jì)（D）、實(shí)現(xiàn)（I）、運(yùn)作（O）的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目以電氣工程實(shí)踐教學(xué)示范中心為依托，將全部專業(yè)課程劃分為若干核心課程群，一核心課程群以對(duì)學(xué)生能力的相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程群知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。三級(jí)項(xiàng)目以單門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，根據(jù)單門專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要設(shè)立小規(guī)模工程實(shí)踐項(xiàng)目，加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程理論的理解與應(yīng)用。根據(jù)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)，將專業(yè)課程劃分為4個(gè)核心課程群，合理選擇和設(shè)置CDIO三級(jí)項(xiàng)目體系，如圖1所示。
1.一級(jí)項(xiàng)目構(gòu)建
首先在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制，從新生入學(xué)開始，為每名學(xué)生選配專業(yè)教師擔(dān)任整個(gè)四年學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)課程的設(shè)置、未來就業(yè)意向等為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇合適的工程項(xiàng)目案例，讓學(xué)生有目的地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生得到構(gòu)思（C）、設(shè)計(jì)（D）、實(shí)現(xiàn)（I）、運(yùn)作（O）的系統(tǒng)訓(xùn)練。加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)上予以指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練的主要實(shí)施方式之一。二者相互銜接，讓學(xué)生從解決工程問題的角度學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程的興趣，逐步掌握工程思維方法。在實(shí)施的過程中，加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式的改革，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始時(shí)間前提至大三下學(xué)期，與CDIO二級(jí)項(xiàng)目體系較好地銜接過渡。
根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，通過組織學(xué)生成立電子協(xié)會(huì)、課外活動(dòng)小組、電子設(shè)計(jì)大賽小組，申報(bào)校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目、參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、舉辦小型學(xué)術(shù)討論，參加省、國家電子大賽、航模大賽、建模大賽等方式，進(jìn)行工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)協(xié)同工作能力和系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。
2.二級(jí)項(xiàng)目構(gòu)建
二級(jí)項(xiàng)目以電氣工程實(shí)踐教學(xué)示范中心為依托，將教學(xué)培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行模塊化劃分，形成若干核心課程群，如由單片機(jī)原理、PLC、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)形成的計(jì)算機(jī)控制核心課程群，由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)組成的電子基礎(chǔ)課程群，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程組成的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)核心課程群，由電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)、工廠供電、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠及變電站二次回路等課程組成的電力系統(tǒng)核心課程群等。以相關(guān)核心課程群及專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建二級(jí)項(xiàng)目，二級(jí)項(xiàng)目既是對(duì)核心課程群內(nèi)各課程能力培養(yǎng)的綜合，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的補(bǔ)充，為一級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐。
3.三級(jí)項(xiàng)目構(gòu)建
以單門課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目，并創(chuàng)新采用了實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的項(xiàng)目實(shí)施方法，即課程之前先進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目工程實(shí)踐實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和重點(diǎn)，快速對(duì)所有學(xué)習(xí)的核心課程及應(yīng)用有基本的理解，對(duì)所學(xué)課程更加感興趣，帶著問題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再次進(jìn)行更加深入綜合的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施，即三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施理論教學(xué)三級(jí)項(xiàng)目再實(shí)施的第三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施方案，取得了良好的教學(xué)效果。
根據(jù)課程教學(xué)自身需要設(shè)立小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目，既可以是課堂上針對(duì)某個(gè)知識(shí)的小組設(shè)計(jì)討論，也可以是幾個(gè)章節(jié)的綜合應(yīng)用，如單片機(jī)基礎(chǔ)工程實(shí)踐，主要包括單片機(jī)流水燈控制、步進(jìn)電機(jī)控制、LED顯示等實(shí)踐內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)單片機(jī)接口、匯編語言編程等的理解和應(yīng)用。
開設(shè)反映電氣工程領(lǐng)域科技前沿的特色選修講座和交叉學(xué)科選修課，作為核心課程的有益和可選擇的補(bǔ)充，以開闊學(xué)生視野和個(gè)性化的培養(yǎng)。
二、CDIO三級(jí)項(xiàng)目體系的實(shí)施
1.電氣工程實(shí)踐基地建設(shè)
我校的電氣工程實(shí)踐基地是CDIO試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的平臺(tái)（見圖2）。[3，4]根據(jù)專業(yè)課及核心課程群的設(shè)計(jì)，建成了電子工藝、電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)裝配、電氣控制和單片機(jī)基礎(chǔ)等12個(gè)基礎(chǔ)工程實(shí)踐基地。有單片機(jī)應(yīng)用、ARM、DSP、ASIC、傳感器及檢測(cè)技術(shù)、PLC應(yīng)用等13個(gè)專業(yè)工程實(shí)踐基地以及3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐基地。
基礎(chǔ)工程實(shí)踐基地主要負(fù)責(zé)三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，針對(duì)核心課程群的主干課程，根據(jù)課程教學(xué)大綱，合理安排實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并創(chuàng)新采用了實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的單機(jī)項(xiàng)目實(shí)施方法，即課程之前先進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目工程實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和重點(diǎn)，快速對(duì)所有學(xué)習(xí)的核心課程及應(yīng)用有基本的理解，帶著問題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行第二次三級(jí)項(xiàng)目，加深理解，取得了良好的教學(xué)效果。
專業(yè)工程實(shí)踐基地主要負(fù)責(zé)二級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)核心課程群的劃分，選取綜合運(yùn)用核心課程群內(nèi)各課程知識(shí)的二級(jí)項(xiàng)目，如采取指導(dǎo)教師提出任務(wù)、學(xué)生分組協(xié)作完成的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)精神得到鍛煉和提高。
三個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐基地主要為學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、電子協(xié)會(huì)等學(xué)生組織活動(dòng)及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的試驗(yàn)和調(diào)試等提供支持，負(fù)責(zé)一級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施。
2.電氣工程實(shí)踐安排
在大二下學(xué)期學(xué)生開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程開始，到大四上學(xué)期，在制定培養(yǎng)方案時(shí)充分考慮CDIO三級(jí)項(xiàng)目體系實(shí)施的需要，每學(xué)期安排5個(gè)教學(xué)周進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，共計(jì)20個(gè)教學(xué)周的工程實(shí)踐，根據(jù)每學(xué)期所開設(shè)核心課程群中專業(yè)課程的進(jìn)度安排合理選擇工程實(shí)踐項(xiàng)目。[5]核心課程群內(nèi)全部課程理論教學(xué)及三級(jí)項(xiàng)目完成之后，分階段安排在專業(yè)實(shí)踐平成二級(jí)項(xiàng)目，第8學(xué)期結(jié)合導(dǎo)師安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇相應(yīng)的實(shí)踐基地或大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地安排10周的綜合工程實(shí)踐。
3.構(gòu)建電氣工程實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
依托電氣工程實(shí)踐國家精品課的豐富教學(xué)資源，構(gòu)建獨(dú)立于傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教學(xué)提供豐富多彩的多媒體內(nèi)容、輔助學(xué)習(xí)工具以及交流通訊工具，圖形、音頻、視頻、軟件、參考資料等。學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與理論實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充。
三、“工程課程置換”學(xué)生培養(yǎng)模式
根據(jù)我校特色及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，與很多國有礦業(yè)、電力企業(yè)建力了長期合作關(guān)系。為推動(dòng)?xùn)|部煤電化基地建設(shè)及國家振興東北老工業(yè)基地對(duì)人才的需求，積極探索 “工程課程置換”的教育模式。在大四上學(xué)期，學(xué)生完成全部專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一部分一級(jí)項(xiàng)目及二級(jí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特長，以及未來的就業(yè)取向，和企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目和專業(yè)課程的“工程課程置換”，學(xué)校和企業(yè)共同確定工程課程置換培養(yǎng)目標(biāo)和方案，學(xué)生深入企業(yè)參與特定的工程項(xiàng)目，在工程項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)，完成對(duì)置換專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及深入應(yīng)用，使學(xué)生及早熟悉了解企業(yè)需要的知識(shí)和技能，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
四、結(jié)論
結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)及黑龍江科技大學(xué)的特色，將CDIO項(xiàng)目工程教育理念融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，建立CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，并根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新在CDIO第三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施的過程中采用實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的實(shí)施方式，同時(shí)與企業(yè)合作實(shí)施“工程課程置換”模式，全面實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績(jī)由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，占鑒定成績(jī)的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測(cè)試，占鑒定成績(jī)的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占鑒定成績(jī)的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題
國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績(jī)的15%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標(biāo)符號(hào)，編號(hào)齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績(jī)的5%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對(duì)與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評(píng)分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。對(duì)于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績(jī)的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級(jí)管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺(tái)管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績(jī)。
2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇
系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個(gè)課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的10%。
2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組，每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長，同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求，給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動(dòng)力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的40%。
2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核
在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力等方面給予評(píng)價(jià)。雙導(dǎo)師過程性考核成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會(huì)，委員會(huì)中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示，對(duì)畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績(jī)，答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)成績(jī)占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長給予評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的20%。
3應(yīng)用與體會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由四個(gè)部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績(jī)占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用了知識(shí)、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。以2014級(jí)電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng)；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；流程；理工類
高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。
1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。
2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索
針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤。可以根據(jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場(chǎng)答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。
3結(jié)語
高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
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［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：1－3．
1改革指導(dǎo)教師考核制度
將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)部分責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不佳的教師進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰。考核結(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:
1.1成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，促使各院對(duì)教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組不定期地對(duì)論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督，詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋指導(dǎo)教師的工作情況，督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學(xué)院和學(xué)校，并及時(shí)完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2建立指導(dǎo)教師誠信庫
誠信是社會(huì)道德的基本要求，對(duì)高校教師設(shè)立指導(dǎo)教師誠信庫，不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的自我約束，也是高等學(xué)府為社會(huì)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組隨機(jī)抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并聘請(qǐng)外單位專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行盲評(píng)，評(píng)閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，以考核指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評(píng)閱結(jié)果為中及以下的指導(dǎo)教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評(píng)閱結(jié)果的指導(dǎo)教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導(dǎo)教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)審及各種榮譽(yù)的資格。從而有效地提升指導(dǎo)教師的重視程度和指導(dǎo)力度。
2建立合理獎(jiǎng)懲制度
建立獎(jiǎng)懲制度方面，通過適當(dāng)、合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的順利進(jìn)行。
2.1學(xué)生獎(jiǎng)懲制度方面
大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)自承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，為日后參加工作或深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的工作可在具有一定級(jí)別刊物上發(fā)表，學(xué)校可適當(dāng)資助一定額度的版面費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評(píng)為校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)院學(xué)校可考慮適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學(xué)生，則堅(jiān)決不能縱容，一次答辯不通過者將進(jìn)行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發(fā)放學(xué)位證書，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。
2.2指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度方面
指導(dǎo)教師作為學(xué)生的點(diǎn)撥、啟迪以及培養(yǎng)學(xué)生的良好工作習(xí)慣、方法和自學(xué)能力的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導(dǎo)多名甚至十多名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此，對(duì)那些密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念為學(xué)生選題、悉心指導(dǎo)，并獲得相應(yīng)成果者(學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、校級(jí)及以上畢業(yè)論文)給予研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等傾斜，鼓勵(lì)各位指導(dǎo)教師教學(xué)與科研并重。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過者，將同樣納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、參加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。從而提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和重視程度。
3探索校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
石油工程是一門工程性強(qiáng)的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以理論性課題為主，往往缺乏實(shí)踐性。中國地質(zhì)大學(xué)(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、實(shí)施方案，共同指導(dǎo)，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度進(jìn)行開題、檢查、評(píng)閱和答辯。學(xué)生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地提升了學(xué)生的工程觀念，使學(xué)生充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來，為今后的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)，也鍛煉了為人處世的能力。同時(shí)校－企指導(dǎo)教師也可相互學(xué)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識(shí)，指導(dǎo)油田生產(chǎn)實(shí)際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)合作模式可有效解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而達(dá)到了石油工程專業(yè)的設(shè)計(jì)初衷。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；機(jī)械工程；專業(yè)建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：古瑩奎（1976-），男，河南南陽人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副院長，工程實(shí)訓(xùn)中心主任，教授；何學(xué)文（1971-），男，江西贛州人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副院長，教授。（江西贛州341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省高等院校教學(xué)研究省級(jí)教改立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JXJG-10-6-1）、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：09YB428）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0038-02
機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)是機(jī)械工程人才的孵化器，主要培養(yǎng)從事機(jī)械工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理、經(jīng)營銷售等裝備制造業(yè)領(lǐng)域的高等工程科技人才。[1]針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類大學(xué)生普遍存在的實(shí)踐應(yīng)用能力差、科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等缺陷，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該運(yùn)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)改革，明確建設(shè)思路與方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大建設(shè)力度。[2]本文結(jié)合江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)探討本專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式。
一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)方面存在一些問題，嚴(yán)重影響了機(jī)械類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)。不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。
（2）教學(xué)方法呆板，過于重視考試和成績(jī)。缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。高校必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（3）重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理、輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[3]缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。
（4）較淺的人文底蘊(yùn)，大學(xué)教育習(xí)慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)，忽略了學(xué)生在人文、社會(huì)和科學(xué)方面的教育，不利于學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，無法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。
（5）漸趨職業(yè)化。在強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，局部培養(yǎng)過于職業(yè)化。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，避免將本科生培養(yǎng)成單一的技術(shù)工人。
（6）學(xué)分與學(xué)知識(shí)的矛盾。目前學(xué)校各專業(yè)普遍實(shí)施學(xué)分制，并且按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的思想進(jìn)行學(xué)分分配，盡管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是本著較優(yōu)的比例進(jìn)行必修課和選修課的設(shè)置，但學(xué)生往往在選課過程中由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，抑或是僅僅為了拿學(xué)分而盲目選課，造成很多主干專業(yè)課沒有選而學(xué)分已經(jīng)達(dá)到要求的狀況出現(xiàn)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（7）具有工程背景的教師比例較低。由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化的途徑
鑒于以上種種不利因素的存在，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革教學(xué)方法，主要采取以下措施。
1.明確專業(yè)建設(shè)的思路
作為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)和國家特色專業(yè)，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在近期得到了長足發(fā)展。
明確提出其建設(shè)思路為立足江西，面向市場(chǎng)，面向礦山、冶金行業(yè)，把積極加強(qiáng)發(fā)展和培養(yǎng)“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、高素質(zhì)”的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，完善特色培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)和深化教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及手段，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和專業(yè)教材建設(shè)；推進(jìn)科技服務(wù)水平和科研水平。
2.繼承與拓展已有教學(xué)科研成果
在繼承傳統(tǒng)礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和設(shè)備管理專業(yè)已有教學(xué)和科研成果的前提下，緊跟當(dāng)前礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和工程機(jī)械的最新發(fā)展趨勢(shì)，將本專業(yè)向更廣更深層次拓展。使本專業(yè)成為涵蓋礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和工程機(jī)械新產(chǎn)品研發(fā)、自動(dòng)控制、設(shè)備工況監(jiān)測(cè)與故障診斷、機(jī)電液氣一體化工程以及礦冶設(shè)備可靠性、維修性、安全性的極具行業(yè)特色的新型專業(yè)。
3.以服務(wù)地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，制定復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
作為江西省具有礦山、有色、冶金行業(yè)背景的機(jī)械專業(yè)，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)理應(yīng)承擔(dān)起為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重任，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，與地方形成互利共贏、互動(dòng)發(fā)展的良好局面，為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的復(fù)合型創(chuàng)新機(jī)械類工程技術(shù)人才。根據(jù)地方和行業(yè)（礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金）對(duì)機(jī)械類人才的需求，確立“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重特色”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在結(jié)合礦業(yè)工程和有色、冶金工程的生產(chǎn)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。
4.以有色、冶金行業(yè)的典型工藝和設(shè)備優(yōu)化專業(yè)課程體系
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。通過校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，按照用人單位的“零適應(yīng)期”要求，共同對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行規(guī)劃，形成能夠滿足不同用人要求的專業(yè)課程體系，增設(shè)專業(yè)必修課模塊，使每個(gè)特色專業(yè)方向設(shè)有3～5門的特色專業(yè)課程。把課程建設(shè)作為重點(diǎn)，制定課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革方案，全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、特色課程和雙語課程建設(shè)為主線，加大投入力度，全面推進(jìn)課程建設(shè)。
5.轉(zhuǎn)變教育觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
建設(shè)開放型、多元化師資隊(duì)伍，以專業(yè)特色和行業(yè)背景為要求，制定本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；同時(shí)，采用靈活的用人機(jī)制，聘用校外的專家、高級(jí)技術(shù)人員乃至學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為企方教師，共同參與特色專業(yè)的教學(xué)工作。
6.建立漸進(jìn)式、長效性的實(shí)踐與就業(yè)保障體系
積極開展以有色冶金機(jī)械、礦業(yè)工程機(jī)械、鋼鐵冶金機(jī)械為背景的實(shí)踐教學(xué)改革與研究，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地建設(shè)，并共同規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及實(shí)施辦法，以實(shí)習(xí)促就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)新的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求接軌。完善實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)圍繞特色專業(yè)課程，從專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)貫穿到專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題和現(xiàn)場(chǎng)課題相結(jié)合的方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)面向生產(chǎn)一線，面向工程實(shí)際。在校企雙方教師共同參與指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)化、工程化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐背景。
7.建立和完善專業(yè)反饋機(jī)制和自行考核評(píng)估機(jī)制
經(jīng)常校正專業(yè)建設(shè)的正確性。建立反饋機(jī)制，定期對(duì)生源、就業(yè)、社會(huì)影響進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查，及時(shí)了解市場(chǎng)、社會(huì)動(dòng)態(tài)、時(shí)代需求，做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革，保證教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。將校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)制、助教制由校內(nèi)延伸到企方，由校企雙方共同對(duì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估更具有實(shí)效性。通過對(duì)專業(yè)教學(xué)、科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的聯(lián)系和溝通，使校、企在教學(xué)資源、科研資源等方面具有實(shí)時(shí)性、共享性和開放性。
8.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
著力改革課堂教學(xué)手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，要營造民主、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。合理使用多媒體，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的研究，提高多媒體課件的制作質(zhì)量，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)形成互補(bǔ)，出臺(tái)課前、課中與課后保證教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定。進(jìn)一步重視教育資源的開發(fā)利用。對(duì)本專業(yè)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，避免重復(fù)講授，提高授課和學(xué)習(xí)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化組合、改造、整合和更新實(shí)驗(yàn)，使之成為綜合性、設(shè)計(jì)性、開發(fā)性和開放性的實(shí)驗(yàn)；為本專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行專業(yè)技能、實(shí)際動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、科研信息平臺(tái)的建設(shè)。設(shè)置自學(xué)型課程、討論型課程、工程設(shè)計(jì)型課程、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程等，使課堂教學(xué)形式由單一的傳授知識(shí)向互動(dòng)交流、研究型、開發(fā)型教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。
9.加強(qiáng)教學(xué)管理
全面貫徹實(shí)施學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)體系、專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施方案；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)制、助教制，形成本學(xué)科的教學(xué)特色。把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高課堂教學(xué)效果。
10.加強(qiáng)學(xué)生思想與學(xué)業(yè)的引導(dǎo)
為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的思想問題進(jìn)行疏通，學(xué)業(yè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生選課、科技創(chuàng)作、課外活動(dòng)等方面進(jìn)行充分的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)分與知識(shí)的矛盾。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開闊視野，加強(qiáng)人文、社會(huì)和科學(xué)方面的教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)、著力構(gòu)建適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
三、結(jié)束語
機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金機(jī)械類高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)越、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，在有色、冶金行業(yè)及江西地區(qū)起到引領(lǐng)輻射作用的示范性機(jī)械類專業(yè)。目前，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)已包含工程機(jī)械、機(jī)械電子、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造和冶金機(jī)械五個(gè)本科專業(yè)方向，在機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車輛工程四個(gè)碩士點(diǎn)招收研究生，已建設(shè)成為江西省“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，江西省品牌專業(yè)，并獲批為國家第三批高等學(xué)校特色專業(yè)和江西省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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