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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計總體方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業設計工作過程化管理措施
畢業設計工作分為前期準備、畢業設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質量管理體系，全過程管理體系如圖1所示。
（一）畢業設計前期準備階段本階段工作是畢業設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發畢業設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業設計工作進度安排；院（系）級畢業設計指導委員會及教研室對畢業設計指導老師實行監督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業設計課題及指導教師；指導教師根據“一人一題”選題要求提出畢業設計課題，根據本組學生情況分配課題。
（二）畢業設計開題階段本階段學生主要任務為完成畢業設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業學生應完成與畢業設計課題內容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內容應與畢業設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業設計當中，促進學生的獨立學習能力和創新能力的培養。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內外該領域的發展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據課題要求進行方案比選，并提出最優方案，作為下一階段畢業設計的設計依據。好的開題可以使畢業設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質量，院系畢業設計工作領導小組復雜組織畢業設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。
（三）畢業設計中期階段本階段在教師的指導下，學生根據畢業設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業設計，經常督促、檢查學生畢業設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業設計工作中遇到的相關問題。院系畢業設計領導小組應結合專業特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。
（四）畢業設計撰寫階段本階段學生在教師的指導下，完成畢業設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業設計工作全環節結束前四周，學生向其指導教師提交畢業設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業設計初稿批改，學生根據指導教師提出的意見對畢業設計進行修改，于畢業設計工作全環節結束前二周完成畢業設計的定稿工作。
（五）畢業設計答辯與成績評定階段本階段完成學生畢業設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業設計答辯小組、組織學生畢業設計答辯和畢業設計成績評定等工作。畢業答辯采用公開方式進行，畢業答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業設計成績由指導教師評分和畢業答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業答辯成績占總成績的40%，采用“優”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。
二、結語
在我國教育領域和政府共同引導的部分本科高校向應用技術型高校轉型發展的趨勢下，應用技術型高校因時代而生，部分地方本科院校轉型發展勢在必行。要培養適應社會需求的應用型人才，就需要在教學環節內進行深化改革，提高實踐環節的比例和質量。畢業設計環節是大學教學階段最重要的實踐環節，構建有效的過程化質量管理體系是畢業設計環節的質量保證。從我校實施情況來看，效果良好。
作者：余嬋娟 單位：華中科技大學武昌分校 城市建設學院
關鍵詞：Proteus；TKStudio；聯合調試；畢業設計
作者簡介：俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學電氣工程學院，講師；江娟娟（1981-），女，安徽蕪湖人，安徽工程大學電氣工程學院，講師。（安徽?蕪湖?241000）
基金項目：本文系2010年安徽省教育廳質量工程一般項目（項目編號：20100733）、2010年安徽工程大學質量工程重點項目（項目編號：2010xjy05）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0102-02
畢業設計是本科教育中非常重要的實踐教學環節，著重培養學生綜合運用知識與解決實際問題的能力。學生在畢業設計中可以受到一次提升其專業素質與實踐能力的綜合訓練。單片機開發技術是電子信息、電氣、通信、自動化等專業的學生必須掌握的技術之一，在完善學生專業知識技能結構上占有重要地位，對學生技能的提高和就業有著很大的作用。安徽工程大學電氣工程學院（以下簡稱“我院”）共有自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程、電氣工程及其自動化專業五個專業，根據以往的統計結果來看：涉及單片機類的畢業設計課題占了課題總數的相當部分，其中2009年為18.6％，2010為21.2％，2011為20.6％。涉及單片機類的畢業設計一般要求學生首先要搭建相應的硬件平臺，然后完成軟件設計，最后進行系統調試。設計方案在軟、硬件系統最后調試之前是較難確定其成功率有多大，一旦出現嚴重問題，很多情況下需要重新進行系統設計和電路搭建，會影響畢業設計的進度。同時單片機開發需要購買仿真器、編程器及各類元器件，耗費經費較多。而且學生在完成畢業設計的同時，還需要直接面對日趨激烈的考研復試、就業壓力等情況，勢必對畢業設計工作帶來很大的影響。為了解決上述問題，經過認真調研和實踐驗證，提出了一種完成單片機類畢業設計的新方法：利用Proteus軟件搭建虛擬的硬件平臺，并結合致遠電子推出的嵌入式集成開發環境TKStudio，綜合利用兩者的仿真和聯合調試功能，嘗試在畢業設計中使學生擺脫實際電路進行軟硬件調試，從而減少系統設計與開發難度，提升學生完成畢業設計的信心和興趣。
一、Proteus與TKStudio介紹
Proteus軟件是由英國LabCenter Electronics公司開發的EDA工具軟件，由ISIS和ARES兩個軟件構成，其中ISIS是一款便捷的電子系統仿真平臺軟件，ARES是一款高級的布線編輯軟件。Proteus是目前世界上最先進、最完整的多種型號微控制器系統的設計與仿真平臺之一。Proteus能夠實現單片機與外設的混合電路系統、軟件系統的設計與仿真。在仿真過程中，用戶可以使用鼠標點擊開關、鍵盤、電位器等動態外設模型，使單片機系統根據輸入信號作出相應響應，并將響應處理結果實時地顯示在LED、LCD等動態顯示器件上，實現了實時交互式仿真。
TKStudio集成開發環境是廣州致遠電子股份有限公司開發的一款嵌入式芯片級、系統級軟件開發平臺，是一款內置強大編輯器的多內核編譯調試環境，支持Keil C51、SDCC、GCC ARM等編譯工具鏈，支持8051、ARM7/ARM9/ARM11等內核調試，支持Linux程序調試，可以完成從工程建立和管理，編譯，鏈接，目標代碼的生成，到軟件仿真，硬件仿真等完整的開發流程。和Keil相比，TKStudio的全中文界面更加友好，且操作方式和Keil相似，學生上手簡單。但在實際應用中，TKStudio的軟件仿真功能不能滿足系統調試的要求，而硬件仿真功能又需要掛載仿真器和實際硬件電路。因此，在畢業設計過程中將TKStudio與Proteus 結合起來，充分利用各自優越的仿真和調試功能，使畢業設計的軟硬件調試便捷和直觀。
二、應用Proteus和TKStudio 畢業設計的實施
1.畢業設計的選題和學生培訓
首先對安徽工程大學電氣工程學院申報的畢業設計課題進行審核，將適合于應用Proteus和TKStudio進行仿真的畢業設計進行匯總歸類，再結合指導教師和選題學生的實際情況，最后確定適用范圍。在進行畢業設計之前，對學生做6個學時的培訓。培訓的內容涉及Proteus軟件的交互式仿真技術和TKStudio軟件使用。基于Proteus的仿真電路繪制在設計理念和操作方法上和Protel及MultiSim有諸多相似之處，經過實踐證明，在6個學時的培訓之后，大多數學生能夠較好地掌握Proteus和TKStudio的基本操作。
2.資料的收集、畢業設計方案確定及開題報告提交
選題工作結束后，學生在教師的指導下，充分利用圖書館、網絡、數據庫等資源，進行資料的收集和整理工作，提出畢業設計的總體方案。指導教師對學生提出的方案進行檢查和修正，確定最后方案，并協助學生完成器件選型、硬件框圖和軟件流程圖設計、開題報告撰寫等畢業設計初期工作。
關鍵詞 普通機床；數控化改造；編程
中圖分類號TH18 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）55-0099-02
0 引言
數控技術是用數字信息對機械運動和工作過程進行控制的技術，數控裝備是以數控技術為代表的新技術對傳統制造產業和新興制造業的滲透形成的機電一體化產品，即所謂的數字化裝備，其技術范圍覆蓋很多領域：1）機械制造技術；2）信息處理、加工、傳輸技術；3）自動控制技術；4）伺服驅動技術；5）傳感器技術；6）軟件技術等。
1 數控機床系統總體方案確定
1.1系統的運動方式伺服系統的選擇
由于改造后的經濟型數控機床應具備定位，直線插補，順、逆圓弧插補，暫停，循環加工，公英制螺紋加工等功能，故應選擇連續控制系統。考慮達到屬于經濟型數控機床加工精度要求不高，為了簡化結構、降低成本，采用步進電機開環控制系統。
1.2數控系統
根據機床要求，采用8位微機。由于MCS-51系列單片機具有集成度高，可靠性好，功能強，速度快，抗干擾性強，具有很高的性能價格比等特點，決定采用MCS-51系列的8031單片機擴展系統。
控制系統由微機部分、鍵盤及顯示器、I/O接口及光電隔離電路、步進電機功率放大電路等組成，系統的加工程序和控制命令通過鍵盤操作實現，顯示器采用數碼管顯示加工數據及機床狀態等信息。
1.3機械傳動方式
為實現機床所要求的分辨率，采用步進電機經齒輪減速再傳動絲桿，為保證一定的傳動精度和平穩性，盡量減少摩擦力，選用滾珠絲桿螺母副。同時，為提高傳動剛度和消除間隙，采用預加負荷的結構。齒輪傳動也要采用消除齒輪間隙的結構。
2 微機數控系統的硬件電路設計
硬件是組成系統的基礎，也是軟件編程的前提，數控系統硬件設計包括以下幾部分內容。
繪制系統電氣控制的結構框圖：
據總體方案及機械結構的控制要求，確定硬件電路的總體方案，繪制電氣控制結構圖。
機床硬件電路由5部分組成：
1）主控制器，即中央處理單元CPU；
2）總線，包括數據總線、地址總線和控制總線；
3）存儲器，包括程序存儲器和數據存儲器；
4）接口，即輸入/輸出接口電路；
5）設備，如鍵盤、顯示器等。
機床數控系統硬件框圖如圖1所示：
1）選擇中央處理單元CPU的類型
根據設計要求，CNC系統的主CPU采用8031單片機。
2）存儲器擴展電路設計
存儲器擴展包括數據存儲器和程序存儲器擴展兩部分。
選擇EPROM作程序存儲器時，應考慮：
（1）速度應與CPU時鐘匹配；
（2）容量適中。
3）I/O接口電路設計
設計內容包括：據外部要求選用I/O接口芯片，步進電機伺服控制電路，鍵盤、顯示部分以及其他輔助電路設計（如復位、掉電保護等）。這部分設計要求考慮系統的驅動能力。驅動能力不足時，系統工作不可靠。
在存儲器擴展和I/O接口電路中，均涉及到地址譯碼問題。
3數控機床零件加工程序
加工零件為橫向的進給絲杠，其零件圖如圖2所示：
只加工絲杠的外圓和槽。絲杠上的螺紋因為設計的機床不支持加工螺紋和鍵槽，則在此不涉及螺紋和鍵槽的加工。源材料是直徑為30mm，長度為650mm的棒料經粗加工后來進行精加工。
這里采用一次性裝夾，由于工件較長，尾座上要用頂尖頂住。整個過程只用到兩把刀：T01-外圓車刀，T02-槽寬為5mm的切槽刀。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；會計專業；畢業設計
一、畢業設計的重要性
畢業設計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環節。有效、有序的畢業設計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業實際問題的能力，是培養學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內高職院校學生的畢業設計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業設計抽查不合格，教育廳將不予發放該學生的畢業證，這是繼專業技能抽查后為學生能否順利畢業設置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。
二、畢業設計現狀
1.概念模糊。會計專業的畢業設計到底應該怎么做？與傳統的畢業論文究竟有何區別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業的學生來說，不管如何設計一個與選題相關的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業設計最終都是“企業概況—存在的問題—原因分析—設計解決方案—結論”的模式。對于這種畢業設計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業設計，但問及畢業設計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調研，抄襲現象嚴重。目前，會計專業的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業設計任務，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業設計過程中，學校并未統一安排學生去企業進行前期的實地調研，在此之前也未開設與畢業設計相關的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業設計任務，無法進行畢業設計的創新。3.計算機應用水平較低。畢業設計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎。但在現實中，教師在指導學生進行畢業設計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業設計的順利進行。
三、影響畢業設計質量的主要因素
（一）學校因素
1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業設計相關規定是在省廳文件的指導下，結合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業設計作品與畢業論文的區別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業設計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業實習的經歷，也沒有對選題單位進行過實地調研，僅僅根據選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業設計作品，無法創新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數較多，會計專業的學生在校期間基本沒有企業實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務處理階段。在畢業設計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業設計方案（提綱）前到企業進行實地調研，但收效甚微。
（二）學生因素
1.畢業設計的重要性認識不深。學生對畢業設計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業設計過程十分被動，在規定的時間內根本無法按要求完成任務。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規模的單獨招生，導致學生整體素質下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創新意識和研究能力。當畢業設計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網絡和各種書籍，導致整個畢業設計作品里找不到任何創新之處。
（三）教師因素
指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業設計任務重，學生人數多，基本所有的專業教師都會參與到畢業設計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質量的畢業設計作品。再加上專業教師本身教學任務重，教學改革和科研壓力大，導致畢業設計作品的質量也就難以保證了。
四、畢業設計教學改革探討
畢業設計是高職院校實現人才培養目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環節，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應該有嚴格、可行、詳細的規定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執行省教育廳的相關文件精神，結合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業設計總體方案與實施步驟，出整的畢業設計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務，提出要求，進行約束。匯總畢業設計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統一地規范，如畢業設計格式問題、方案類作品與論文的區別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業設計專題講座或畢業設計指導課程。畢業設計是一門綜合性很強的課程，學生要養成閱讀學術性期刊的習慣。因此，在畢業設計選題之前，可以安排幾次專題講座或專門開設畢業設計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業設計的重要性，了解畢業設計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力，對于解決在畢業設計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業教師給定選題的現狀，采用給定與自定相結合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內，由學生根據自己的專業特長進行選擇，也可以由學生結合實踐和當前會計行業一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統一為其分配相應的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業設計的完成。4.調整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業設計安排在第五學期完成，第六學期為企業頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業調研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內順利完成畢業設計后續任務奠定良好的基礎。為了保證每一個學生確實深入企業進行實地調研，要求提交蓋有相關單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結束前選題，讓學生接收各項任務，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業設計任務，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業設計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業設計均由校內指導教師和校外（企業）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結構，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業）指導教師傳授給學生更多的實踐經驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻：
[1]彭光細.湖南高職學生畢業設計的中存在的問題初探[J].企業導報,2016,(11):57-58.
[2]趙硯.高職財經類學生的畢業設計改革研究與實踐探討[J].商業教學,2013,(11):191-192.
(1)培養學生綜合運用所學知識,結合實際獨立完成課題的工作能力.
(2)對學生的知識面,掌握知識的深度,運用理論結合實際去處理問題的能力,實驗能力,外語水平,計算機運用水平,書面及口頭表達能力進行考核.
2.要求
(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并要求技術含量較高.
(2)設計或論文應該在教學計劃所規定的時限內完成.
(3)書面材料:框架及字數應符合規定
3.成績評定
(1)一般采用優秀,良好,及格和不及格四級計分的方法.
(2)評閱人和答辯委員會成員對學生的畢業設計或畢業論文的成績給予評定.
4.評分標準
優秀:按期圓滿完成任務書中規定的項目;能熟練地綜合運用所學理論和專業知識;有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并有較高技術含量.
立論正確,計算,分析,實驗正確,嚴謹,結論合理,獨立工作能力較強,科學作風嚴謹;畢業設計(論文)有一些獨到之處,水平較高.
文字材料條理清楚,通順,論述充分,符合技術用語要求,符號統一,編號齊全,書寫工整.圖紙完備,整潔,正確.
答辯時,思路清晰,論點正確,回答問題基本概念清楚,對主要問題回答正確,深入.
(2)良好:按期圓滿完成任務書中規定的項目;能較好地運用所學理論和專業知識;有一定的結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并有一定的技術含量.立論正確,計算,分析,實驗正確,結論合理;有一定的獨立工作能為,科學作風好;設計〈論文〉有一定的水平.
文字材料條理清楚,通順,論述正確,符合技術用語要求,書寫工整.設計圖紙完備,整潔,正確.
答辯時,思路清晰,論點基本正確,能正確地回答主要問題.
(3)及格:在指導教師的具體幫助下,能按期完成任務,獨立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,但技術含量不高.在運用理論和專業知識中,沒有大的原則性錯誤;論點,論據基本成立,計算,分析,實驗基本正確.畢業設計(論文)基本符合要求.
文字材料通順,但敘述不夠恰當和清晰;詞句,符號方面的問題較少i圖紙質量不高,工作不夠認真,個別錯誤明顯.
答辯時,主要問題能答出,或經啟發后能答出,回答問題較膚淺.
(5)不及格:任務書規定的項目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒有本人結合實際的具體設計內容或獨立見解的論證,只是一些文件,資料內容的摘抄.畢業設計(論文)未達到最低要求.
文字材料不通順,書寫潦草,質量很差.圖紙不全,或有原則性錯誤.
答辯時,對畢業設計(論文)的主要內容闡述不清,基本概念糊涂,對主要問題回答有錯誤,或回答不出.
對畢業設計(論文)質量要求
----論文內容符合任務書要求
1.對管理類論文要求:
·對畢業論文的要求是一定要有結合實際的本人獨立論證的內容.
·要求論點明確,立論正確,論證準確,結論確切
·論證內容要求有調查研究,有統計數據,對統計數據要有分析,歸納,總結,
·根據總結得出結論.
·最后有例證說明
管理類論文畢業論文行文的邏輯要領
增強畢業論文行文的邏輯力量,達到概念明確,論證充分,條理分明,思路暢通,是寫好畢業論文的關鍵.提高畢業論文行文的邏輯性,需把握以下幾點:
(1)要思路暢通
寫畢業論文時,思維必須具有清晰性,連貫性,周密性,條理性和規律性,才能構建起嚴謹,和諧的邏輯結構.
(2)要層次清晰,有條有理寫畢業論文,先說什么,后說什么,一層一層如何銜接,這一點和論文行文的邏輯性很有關系.
(3)要論證充分,以理服人,寫畢業論文,最常用的方法是歸納論證,即用對事實的科學分析和敘述來證明觀點,或用基本的史實,科學的調查,精確的數字來證明觀點.
(4)畢業論文行文要注意思維和論述首尾一貫,明白確切.
(5)文字書寫規范,語言準確,簡潔.
2.對工程設計性論文要求:
·有設計地域的自然狀況說明和介紹
·有原有通信網概況介紹及運行參數的說明
·有設計需求,業務預測
·有具體的設計方案
·有相應性能及參數設計和計算
·有完整的設計圖紙
例如:A市本地SDH傳輸網設計方案
一,A市概況簡介
二,A市電信局SDH傳輸網絡現狀(或PDH傳輸網絡現狀)
1,A市本地網網絡結構,交換局數量及位置,傳輸設備類型及容量
2,存在的問題及擴大SDH網的必要性(或建設SDH網的必要性)----需求及業務預測
三,A市電信局SDH傳輸網絡結構設計方案
1,網絡拓撲結構設計
2,設備簡介
3,局間中繼電路的計算與分配
4,局間中繼距離的計算
四,SDH網絡保護方式
1,SDH網絡保護的基本原理
2,A市電信局SDH網網絡保護方式的選擇及具體設計
五,SDH網同步
1,同步網概念與結構
2,定時信號的傳送方式
3,A市電信局SDH網絡同步方式具體設計
六,方案論證,評估
3.計算機類型題目論文要求:
管理信息系統
·需求分析(含設計目標)
·總體方案設計(總體功能框圖,軟件平臺的選擇,運行模式等)
·數據庫設計(需求分析,概念庫設計,邏輯庫設計,物理庫設計,E-R圖,數據流圖,數據字典,數據庫表結構及關系),
·模塊軟件設計(各模塊的設計流程),
·系統運行與調試.
·附主要程序清單(與學生設計相關的部分,目的是檢測是否是學生自己作的).
校園網,企業網等局域網設計
·功能需求
·對通信量的分析
·網絡系統拓撲設計
·設備選型,配置
·軟件配置
·子網及VLAN的劃分
·IP地址規劃
·接入Internet
·網絡安全
例如:××人事勞資管理信息系統的開發與設計
1,開發人事勞資管理信息系統的設想
(1)人事勞資管理信息系統簡介
(2)人事勞資管理信息系統的用戶需求
2,人事勞資管理信息系統的分析設計
(1)系統功能模塊設計
(2)數據庫設計
—數據庫概念結構設計
—數據庫邏輯結構設計
(3)系統開發環境簡介
3,人事勞資管理信息系統的具體實現
(1)數據庫結構的實現
(2)應用程序對象的創建
(3)應用程序的主窗口
(4)菜單結構
(5)數據窗口對象的創建
(6)登錄程序設計
(7)輸入程序設計
(8)查詢程序設計
(9)報表程序設計
4,總結
設計報告格式與書寫要求
·設計報告應按統一格式裝訂成冊,其順序為:封面,任務書,指導教師評語,內容摘要(200～400字),目錄,報告正文,圖紙,測試數據及計算機程序清單.
·報告構思,書寫要求是:邏輯性強,條理清楚;語言通順簡練,文字打印清楚;插圖清晰準確;文字字數要求1萬字以上例如:(1)A市本地SDH傳輸網設計方案
一,A市概況簡介
二,A市電信局SDH傳輸網絡現狀(或PDH傳輸網絡現狀)
1,A市本地網網絡結構,交換局數量及位置,傳輸設備類型及容量
2,存在的問題及擴大SDH網的必要性(或建設SDH網的必要性)----需求及業務預測
三,A市電信局SDH傳輸網絡結構設計方案
1,網絡拓撲結構設計
2,設備簡介
3,局間中繼電路的計算與分配
4,局間中繼距離的計算
四,SDH網絡保護方式
1,SDH網絡保護的基本原理
2,A市電信局SDH網網絡保護方式的選擇及具體設計
五,SDH網同步
1,同步網概念與結構
2,定時信號的傳送方式
3,A市電信局SDH網絡同步方式具體設計
六,方案論證,評估
(2)A地區GSM數字蜂窩移動通信系統網絡優化設計方案
一,A地區GSM數字蜂窩移動通信現狀
1,A地區概況;人口,地形,發展情況
2,系統現狀;現有基站,話務狀況
3,現行網絡運行中存在的問題及分析
①接通率數據采集與分析
②掉話率數據采集與分析
③擁塞率數據采集與分析
4,話務預測分析計算
二,A地區GSM數字蜂窩移動通信系統網絡優化設計方案
1,優化網絡拓撲圖設計
2,硬件配置及參數的優化
3,基站勘測設計及安裝
4,交換局容量及基站數量
5,傳輸線路的設計
三,網絡性能及分析對比
1,優化前網絡運行情況
2,數據采集與分析
3,撥打測試
四,網絡優化方案評價
(3)A市無線市話系統無線側網絡規劃設計
一,無線市話網絡概述
1,A市通信網絡發展情況
2,IPAS網絡特點
二,A市本地電活網絡現狀
1,現有傳輸網絡結構
2,傳統無線網絡規劃
三,無線網絡規劃設計方案
1,A市自然概況介紹
2,總體話務預測計算
3,IPAS網絡結構設計及說明
4,覆蓋區域劃分,基站數量預測計算
(l〉每個覆蓋區話務預測計算
(2)基站容量頻道設計
5,基站選址,計算覆蓋區域內信號覆蓋情況
6,尋呼區的劃分
(1〉各個網關尋呼區的劃分
(2〉各個基站控制器尋呼區的劃分
7,網關及CSC的規劃
(1)網關到CSC側2M鏈路設計
(2)CSC到CS線路設計
四,基站同步規劃
(4)A市GSM無線網絡優化
一,GSM網絡概述
二,A市GSM網絡情況介紹
2.1網絡結構
2.2網元配置
2.3現網突出問題表現
三,GSM網絡優化工作分類及流程
3.1GSM網絡優化工作分類
3.2交換網絡優化流程
3.3無線網絡優化流程
3.3.1無線網絡優化流程
3.3.2無線網絡優化流程的實際應用
四,網絡優化的相關技術指標
4.1接通率
4.2掉話率
4.3話務量
4.4長途來話接通率
4.5擁塞率
4.6其它
五,無線網絡優化設計及調整
5.1網絡運行質量數據收集
5.2網絡質量優化及參數調整
關鍵詞： 課程設計 實踐操作 教學改革 創新能力
前言
《微機原理與應用》是我院電子信息工程、機械設備及自動化、計算機等專業重要的基礎專業課程之一，不但要求有較高的理論水平，而且要求有實際的動手能力。第六學期結束后，學生已經系統地學習了《微機原理與應用》的理論課程，并完成了相應的課程實驗，在程序設計及接口單元的電路設計方面具有一定的基礎。但學生運用所學知識，構建微機應用系統，綜合調試軟硬件的能力還有欠缺。課程設計能提高學生的實踐能力、工作能力及創新能力，并能為以后的畢業設計打下一個良好的基礎。
1.課程設計的教學目的
課程設計是《微機原理及應用》理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環節，目的是鞏固和加深學生對理論知識的理解，增強學生設計微機系統和調試軟件的能力，培養學生的創新能力，為畢業設計工作打好基礎。
1.1鞏固和深化理論知識
課程設計對學生不僅是實踐能力的培養，同時又是對理論知識的再學習鞏固的過程。按照教學大綱要求，課程設計的教學作用主要體現在靈活運用理論知識，設計實際應用系統。
學生在課程設計過程中將理論知識運用到工程實踐中，實際就是對所學理論知識掌握程度的驗證。同時，課題中所涉及的新知識使學生必須再到書本中去尋求正確答案并經受實踐的檢驗。這是一個鞏固和消化理論知識的過程，通過課程設計的鍛煉，學生對本課程所學知識的理解都有不同程度的提高。
1.2培養學生的工程素質
課程設計所涉及的知識面較廣，要求較高，難度較大，是對學生理論知識和動手能力的一次較為全面的檢驗。在課程設計中，學生的系統設計、接口應用、編程和調試能力都得到了充分的體現，尤其是應用程序結合硬件調試，更能反映出學生的基礎理論水平和實際動手能力。如在設計應用系統時要預先考慮到程序編制，在調試過程中發現問題并解決，反復進行軟件和硬件的協調，進行總體方案的修改和補充。這一循序漸進的過程使學生得到了類似于科研工作設計和實施的全過程的訓練，對提高學生的工程素質很有益處。
1.3培養學生的創新能力
鼓勵學生將課程設計與校內外科技創新項目以及各類的電子設計競賽結合，讓學生自主完成選題，自己查找資料，自己做試驗設計，自行測量或制作工具，親手實施實驗方案。通過這種方式提高學生工程實踐能力和創新能力。
1.4打好畢業設計的前期基礎
2周的課程設計，學生要經過選題、制定方案、模塊設計、硬件設計、軟件編程、軟硬件調試等一系列的流程，這一過程和畢業設計很類似。經過課程設計環節的訓練，學生初步具備了畢業設計環節的基礎知識，特別是撰寫具有小論文特點的課程設計報告，為書寫畢業設計論文打下了基礎。
2.傳統的課程設計方法的弊端
傳統的課程設計的方法主要存在以下幾個方面的弊端：（1）從安排課程設計的內容上看，基本上是圍繞相關課程教學內容而展開的，不能夠構成對實際問題的解決方案。（2）從配套程序的規模上看，一般只是幾十行到幾百行的源代碼，或者是一個單獨電路的設計，遠遠小于一個小型項目的規模。（3）從設計的結構上看，由于設計實踐是圍繞著課程教學內容而進行的，問題已經高度抽象，學生很難得到有關綜合運用所學知識的整體訓練機會。而且，這些內容相對簡單、問題域已經高度抽象、規模較小的設計實踐，一人基本上就能完成，學生幾乎無法通過這些設計實踐去真正獲得有關項目管理和團隊協作等方面的基本訓練和工作經驗。（4）從時間安排上，每次課程設計都安排在學期結束前兩周，時間短，且學生都集中精力準備期末考試，沒有興趣去做課程設計，往往是紙上談兵，窮于應付。學生根本沒有達到訓練的目的，更談不上創新能力的提高了。
3.改革課程設計方法，提高學生創新能力
針對以上傳統的課程設計教學方法帶來的缺點，我們經過多年摸索研究，提出以下改革的方法：
3.1改變設計的題目類型
在課程設計的題目類型上，我們嘗試了新的分類，將其劃分為四種類型。
（1）匯編程序設計部分；
（2）微機內部接口編程和應用；
（3）微機應用系統開發；
（4）與大學生創新項目、科研相結合。
根據多年的教學經驗，選擇一些經典的程序，希望通過編程設計，使學生熟悉匯編語言的基本方法。另外，應用系統的設計開發及創新項目，主要是硬件與軟件設計相結合的應用系統。學生通過硬件設計、安裝調試、設計軟件、軟硬件聯調等過程，獲得工程素質和創新能力的訓練。所有課題都要在微機和實驗平臺上調試通過，保證學生能夠在設計中取得正確的結果。在課題的選擇上要把握以下的原則：課題的內容避免單一；同一課題要有多個方案；課題與大學生科技創新項目及科研相結合。
3.2課程設計的指導教師安排
在指導教師安排上，采用選題分組模式，將教師擬定的課題由學生自由選擇，最終將班級學生分為若干小組，每名教師指導幾名學生，與畢業設計相類似，參加指導的教師都有著豐富的教學、科研，以及與企業合作開發項目等多方面的經驗，相信對學生的指導有很大幫助。每個課程設計中的課題，都來自教師們具體的科研和設計開發實踐，所選設計項目與教學內容配合緊密，項目的難度與規模適宜，經過認真設計、調試，相信對學生的實踐能力、創新能力提高有很大的促進。
3.3時間進度安排
時間進度安排上，以往的課程設計時間很集中，往往安排在學期結束前兩三周，那時學生既要忙于復習考試，又要去做課程設計，大部分學生窮于應付，甚至存在抄襲現象。我們打破以往的傳統，在開學初就布置課題，讓學生帶著課題學習理論課程，最后在學期結束進行答辯驗收，給學生充足的時間完成課題，保證了課程設計的質量。
3.4課程設計的成績評定
以往成績的評定，只是看一下學生交上去的設計報告，給出的成績并不能反映學生的真實水平。改革后課程設計的成績評定分為四個部分構成：方案設計、軟硬件調試過程、設計報告和答辯組成，按3：3：2：2評定成績，分為優、良、中、及格、不及格五級。
（1）方案設計的評分
要求能夠體現題目的功能，在硬件原理圖正確、程序流程合理的前題下，教師根據學生的設計水平、方法的優劣等給分。
（2）調試過程評分
指導教師對學生調試過程中發現問題、解決問題的能力進行評價，結合實驗結果、設備完好情況給分。
（3）答辯
采用答辯的方法，不僅使學生成績能夠真實地反映水平，更可以通過這一環節，為畢業設計答辯進行很好的演練。教師根據學生回答問題情況給出成績。
（4）設計報告評分
看設計報告是否按規定格式書寫，材料是否齊全，敘述是否清楚。
4.結束語
《微機原理與應用》這門課程是工科院校重要的專業基礎課，我們通過對理論、實驗、課程設計等各個環節的教學方法改革，敦實了學生的微機原理的基本知識、基本技能，深化了學生的知識結構，提高了學生工程實踐和創新能力。經過課程設計這一環節的訓練，部分學生在院創新科技項目、電子設計競賽中，各方面能力表現突出，多次獲獎。
參考文獻：
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1背景與目標
新疆工程學院采礦工程專業辦學歷史悠久，采礦工程專業課程體系中，特別是專業課程均有較高工程實踐要求，對學生工程實踐能力的培養是人才素質培養的重點。學院采礦工程專業人才培養始終堅持以現場工程實踐需求作為人才培養的基礎與目標，為實現這一目的推行以形成基于工程實踐為主線的課程體系為目標，以專業教研組為活動平臺，依托煤炭和中介企業的工程實踐過程框架的課程內容，有機地把高等學校與企業這兩個平行的“元”聯系起來，清楚地顯示出專業課程的內容與企業工程實踐過程不同階段的相互對應性，分階段細化工程實踐過程，在各個工程階段的工程實踐過程中載入理論知識與實踐技能的教學，這樣，工程實踐過程框架下的課程內容和教學情境總是以能夠適應生產體系和工作崗位的各種變革與靈活性為立足點，這無論對于教師還是學生都將具有極大的效用，對于用人單位更是一種極大的期盼。學院制定的采礦工程專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展需要的，有社會責任感和競爭能力的，自覺維護祖國統一、民族團結，具備支撐專業堅實的理論基礎知識、較為廣博的人文社科知識和較強的實踐技能，富有創新精神、科學素養和實踐能力，誠實守信，德才兼備，能在專業相關領域從事工作的應用型高級工程技術人才。根據人才培養目標確定與此目標相適應的采礦工程專業課程體系。針對應用型工程技術人才培養方案設計中“專與通”度的把握是一個難點。采礦工程專業人才培養大眾化階段對素質教育和“通才”培養的強化并不意味著對專業教育的冷落，對“專與通”的把握應根據學校的發展定位，通專結合，以通為基礎，以專為延伸，將二者統一在對地區經濟重點發展領域和行業企業科技發展實際水平的適應上，以采礦工程專業課程體系改革為突破口構建新的人才培養方案。根據學生就業（含擇業、創業、升學、留學等）出口需要，強化學生的綜合知識和職業能力為出發點，對課程內容進行優化，處理好基礎課與專業課、理論課與實踐課、主干課與一般課、必修課與選修課這幾者之間的最佳比例，以解決多年高校培養的采礦工程專業畢業生在煤炭企業面對新技術、新工藝、新裝備和信息化進程的再學習能力和創新能力不足的問題，建立起適應本科層次的人才基礎寬厚，再學習和創新能力較強要求的不斷更新、與時俱進的課程體系。
2校企合作模式下課程體系建設的總體方案
2.1基本要求以煤炭應用型工程技術人才培養的知識體系為基礎，圍繞行業企業對專業知識的實際需求合理設置課程和課程內容，既要保證扎實適用的專業知識和基礎理論內容，又要注重專業背景和人文素質的培養。根據煤炭應用型工程技術人才培養的素質體系要求，既要培養煤炭行業特有的吃苦耐勞，扎實肯干精神，又要培養學生全面發展的綜合素質。依據煤炭應用型工程技術人才的能力體系，以工程生產的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，同時要培養科研開發能力和創新能力。同時改革和建立與新的培養目標和方案相適應的培養制度體系（如注重應用實踐、應用創新在總學分中比重的學分制、能夠積極引導師資不斷提升實踐及應用創新的教學科研能力的評價及分配制度）。
2.2校企合作模式下課程體系建設的具體措施①專業方向設置行業化專業設置面向行業，突出特色，培養市場急需的專業人才，從而使學生就業前景廣闊。②課程設置系統化要以行業對人才知識能力素質的需求為出發點，按照構建與企業生產技術相適應的課程體系，理論知識、實踐能力、素質培養要形成一套既符合學生認知規律又適應生產技術的科學完善的培養體系。課程內容要突出工程應用特點，既要有本課程必需的理論基礎，又要包含當前行業企業的新型實用技術。③教學內容模塊化教學內容采用模塊化的組織方法，以知識單元為依據構建模塊，使其具有相對的獨立性，學生可根據需要從中選取教學內容。④教學組織多元化根據教學體系的課程設置，結合課程具體內容和教學目標的差異，充分利用學校、實驗室、科研院所、行業企業的教學環境組織形式多樣的多元化教學。⑤實踐教學創新化擯棄單一的驗證性實驗和簡單的參觀勞動性實習，在實驗室教學要鼓勵學生自主開發實驗項目，培養學生綜合運用知識和創新思維能力；在生產現場實習以解決工程技術實際為目的，培養學生將知識轉化為生產技術的能力。
2.3校企合作模式下課程體系基本框架根據校企合作模式下工程實踐教學的總體要求，學院采礦工程專業課程體系設計了3+N+1的的應用型人才培養模式“，3”為三平臺，即通識教育平臺、學科基礎平臺和實踐教育平臺；“N”為多個專業方向模塊；“1”為素質拓展模塊，主要是創新能力培養。課程體系貫穿實踐能力培養，在不同的學習階段，安排不同要求和能力培養的實踐課程。①通識教育平臺通識教育課程平臺，包括了公共基礎和學科基礎兩個部分。注意交叉學科，提供寬口徑的培養課程。通識教育課程整合各專業的教學要求，打通公共基礎，拓寬學科平臺，減少課程內容的交叉。②強調應用的專業特色以能力為本位出發，根據專業內涵和社會需求，精心設計教學內容，在教學中及時追蹤學科前沿和實際應用，將理論教學與社會需求緊密結合。③突出實踐能力的培養加大學生課程內實驗教學的比重，增加設計型、綜合型實驗的比例；更加強調課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，充分利用校內實驗實訓平臺、校外產學研實訓基地等加強學生知識應用能力、行業適應能力的培養。探索實踐3+0.5+0.5的校企聯合培養模式。針對煤炭應用型工程類專業學生在本科教育四年標準學制內，實行在校學習與實踐三年，另外半年與企業及科研合作單位開展應用型人才聯合培養，最后在企業完成8周實習，10周畢業設計，畢業設計必須以解決企業某一工程實際問題開展真題設計。畢業課題所產生的實際效果和畢業答辯由企業工程技術人員和學校專業教師共同評判，畢業答辯委員會由企業工程技術人員和學校專業教師構成，人員各占半數，根據綜合評判結果給出畢業設計成績。對于行業要求特點明顯，用人單位對畢業生需求數量相對集中的情況，采用訂單式培養的模式。在校學習的三年中，專業基礎學習內容按企業要求進行設計。④強調創新能力的培養教育部提出高等院校要培養具有創新精神的人才。創新能力的培養，是高校人才培養的重要目標之一，也是高校教育體系對社會、經濟發展需求適應的一種重要形式。與研究型人才強調學術、科研創新能力不同，應用型本科人才主要是構建應用知識進行技術創新和技術二次開發的創新能力。因此，注重以學科競賽、科創活動促進學生創新能力的培養。應用型本科人才培養應大力推廣以競賽促創新能力培養的形式，鼓勵學生參加各級創新活動，點面結合，不但在點上有獲獎的學生，更重要的是在參賽人數的面上鋪開。同時，在人才培養方案中，納入創新教育學分。
3結語
新疆工程學院定位于以工學為主要學科，以煤炭煤電煤化工人才培養為主，面向行業，突出礦業，服務新疆經濟社會發展為定位的新建地方應用型本科院校。學校歷經50多年的辦學歷史，培育了一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍，采礦工程專業作為教育部第三批卓越工程師建設專業，具體建設工作已啟動，在作為自治區第一批重點產業緊缺人才專業建設中積累了校企合作的實踐經驗，通過課程體系的重組、整合、優化和實踐，設計一套科學的校企合作模式下采礦工程專業課程體系，為培養基礎適度、專業口徑適當、適應能力強的應用型高級工程技術人才打下良好的基礎。
作者：張俊敏張玉珍單位：新疆工程學院
關鍵詞：工控軟件；課程設計；教學改革
作者簡介：黃艷巖（1979-），女，江蘇漣水人，中國計量學院機電工程學院，副教授；鐘紹俊（1972-），男，安徽蕪湖人，中國計量學院機電工程學院，副教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系中國計量學院2013年度校立教改項目（項目編號：HEX2013058）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0128-02
工控軟件課程設計是中國計量學院（以下簡稱“我校”）自動化專業學生必修的一門專業實踐課程。在大三上學期，學生在1～16周完成“工控軟件及其應用”課程的學習，在18～19周進行工控軟件課程設計。設計的主要任務是利用監控組態軟件ForceControl實現典型控制系統的設計與仿真，使學生掌握工控軟件的功能、組成體系、使用方法及其在自動控制系統設計中的應用，培養學生具有按任務書進行設計、調試和分析結果的能力。通過課程設計培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，為學生學習后續專業課程和畢業設計打下扎實的基礎。
一、“工控軟件”課程設計教學存在的問題
以往的工控軟件課程設計，教師通常給出若干個題目，并提供相應流程作為設計的任務書交給學生，由學生自行設計，學生在設計過程中遇到問題，教師進行指導和答疑。這種教學方法對于工控軟件掌握較好的學生而言，是一種很好的鍛煉。學生通過設計對所學的相關知識進行梳理和應用，但對部分學生而言，本身對軟件掌握并不透徹，拿到任務書感覺到無從下手，部分學生選擇在網上尋找現成答案或者抄襲，使得課程設計的目的適得其反。
因此，在課程設計中，教師不能只是扮演一個提供任務書和答疑的角色，更應該作為一個引導者，發揮學生的主動性。要正確處理好教師的主導作用與學生的主體地位的關系。改變過去統得死，教得細的做法，教師應把主要精力放在引導上。既要循循善誘，又不能使學生產生依賴思想，要充分體現學生的主體地位，給學生充分的自由空間，以學生的學習為中心，以問題為中心，積極實行啟發式、討論式、開放式、探究式等教學模式，積極促進學生的自主性學習和研究性學習。要充分尊重學生的個性特長，發揮學生學習的主體性和主動性，大力加強教學溝通，積極引導學生自己去考慮怎樣設計和完成設計。[1]本文主要圍繞教學方法、教學形式、教師團隊、教學主體、課程考核評價方法等幾個方面，對“工控軟件”課程設計進行教學改革。
二、教學改革內容
1.在教學方法上，嘗試“項目引領，任務驅動”
項目教學法是理論與實際結合的一種教學方法。項目教學法通過制訂、指導有實際意義的項目，組織學生自主學習設計項目，進行自主學習、踐行和操作。項目教學實施中，教師先提出項目任務，然后圍繞項目展開，以項目任務促使學生形成學習的動機，激發學生學習的主動性，使學生進行有意識、有目的的學習。學生的學習過程由傳統教學的被動接受變為主動圍繞項目展開思索，主動學習新知識、新技能，找到實現項目任務的方法。項目教學能更好地培養學生自主學習的能力，是一種以培養學生綜合素質為目標的教學模式。[2]
工控軟件課程設計應用性很強，學生在學習中需明確工程應用場合。工控組態軟件ForceControl主要應用于工業企業，所選項目應盡可能符合當前工業企業生產實際，所涉及項目應從生產實際中提煉出來，不能與生產實際脫節。同時，選擇實踐性強的項目有利于學生從書本知識到實踐操作和工程設計的過渡，留給學生較好的思考空間。為此，圍繞培養和提高學生實踐操作技能的目的，筆者和企業合作，構建多個典型、先進、可操作的項目放入課堂，如“恒壓供水控制系統”、“加熱爐控制系統”以及“管道流量控制系統”等，以合作企業的工程項目為引領，以監控系統的設計工作任務為驅動。在項目的執行過程中，教師、合作企業的相關人員和學生本人共同確定項目的目標和任務，明確項目設計的背景和要求。項目任務確定后，教師向學生下達任務單，學生按照任務書的要求，根據工業生產實際情況，對項目進行分析，設計總體方案。同時，從生產實際操作的角度，綜合考慮人機界面的總體布局、顏色配置、動畫設計和報警報表系統等設計，選擇相應的硬件，完成系統原理圖和接線圖設計。項目完成后由教師和企業工程人員共同對項目的執行情況進行反饋和評價，指出存在的問題和可能的解決辦法。
項目教學法是培養應用型本科人才行之有效的教學方法，也是培養卓越工程師的良好途徑。通過實施項目教學法，學生的理論知識得到了鞏固，實踐能力得到了提高，對所學知識的用途和應用方法有了比較全面的認識。[3]
2.在教學形式上，遵循企業工作模式與“行動導向”教學相結合
在設計過程中，以“集成設計、組態編程、調試運行”能力為主線，圍繞企業中的工作過程模式“工控項目了解―確定目標和任務―方案設計―流程圖繪制―組態編程―調試運行―技術資料編寫―評價驗收”深入開展“行動導向”教學，從“收集信息階段、制訂計劃階段、決定階段、實施階段、檢查和評估階段”完整的職業行為引導學生職業素質的培養。
3.指導教師的團隊化
考慮到課程設計與生產實習以及畢業設計的緊密關聯，筆者改變以往對課程設計統一的傳統，對課程設計學生按照所選項目進行分組，學生分成課題大組，提出課題大組長應具有一定的組織能力、協調能力、責任心等具體要求，讓學生民主選出組長。課題組長即為課題負責人，課題負責人應根據設計要求，組織本組各成員協同完成設計任務，每大組完成一個項目的設計，一般每大組不超過5人。
在指導教師方面，課程設計按照教師專業特長分成多個教學小組，每個教學小組負責自己熟悉項目的指導，使學生在學習過程中感受到教師不同的技術專長、教學方法和風格，吸取多位教師的優點，融會貫通。在教師團隊上，除由學校專任教師擔任課程的主講外，還邀請企業一線工程師作為兼職教師。指導老師要求至少包括一名理論課主講老師，一名實驗老師，一名由企業聘請來的高級工程師。實驗老師指導所負責的學生組的實驗與仿真，聘請來的高級工程師負責所在課程設計組的工藝過程的設計與建模仿真，另外一位老師總體負責理論指導。
4.在教學主體上，推行雙向教學
授人以魚，不如授人以漁。因此，在教學實踐中，教師應想方設法幫助學生學會學習，激發和保持他們的學習動力，培養良好的學習習慣。[4]
教師不再是灌輸者、說教者，而是學生學習的組織者、參謀者，為學生學習提供支持；學生不再是被動接受者，而是主動探索者，教和學成為雙向過程。
教師設法調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生發表自己的意見和看法。在教學中，通過互動教學，了解學生的想法，進而了解學生對知識和技能的掌握情況；對學生思考問題的方法和角度加以引導，營造活躍的氣氛，使對項目的分析和討論在有序中進行。同時，教師也應對課程設計項目做好充分的備課，以保證在教學中能充分地、比較全面地解答學生提出的各種問題。
5.在課程考核評價方法上，注重過程評價，促進學生全面發展
考核是督促、監督學生學習和檢驗教學效果的主要依據，在工控軟件課程設計教學的過程中，制訂合理的考核方案有助于學生認真獨立完成項目設計，達到教學目的。[5]
以往的考核方法主要以課程設計最終的結果為主，忽視了能力和素質的考核。筆者希望在“工控軟件”課程設計考核評價方法上，不僅關注學生設計的最終結果，更重要的是關注完成任務的全過程，改變傳統的一次性總結評價方式，采用分階段評分，既對理論設計給予評價，又對學生的實踐動手能力、工程素質給予評定，還對學生在課程設計中掌握新技術，運用新技術的能力給予評判，用分段評分使課程設計的成績更合理。對于課程設計做的較好，需要申請優秀的同學，除了平時各個階段的考核，最終還要在全班同學面前演示講解項目，由老師和同學共同為其打分，確定其是否優秀。
進行考核方法改革后，注重考核學生的整個學習過程，注重考核學生實踐能力，學生不僅能按部就班地完成既定任務，而且還主動查閱大量課外資料，設計相關項目，這些都是在改革前無法看到的。
三、結語
隨著社會對專業技能型人才的需求逐年增加，要求學生具備較高的實際操作能力和學習能力。工控軟件課程設計是實踐性較強的專業課程，是一門專業技能培養課程，使學生學好該課程具有很好的人才培養意義。
我校工控軟件課程設計經過教學改革與實踐，收到了較好的效果。改變了長期以來“灌輸式”的教學方法。學生通過課程設計項目，使工控組態軟件相關理論知識更加連貫和系統，并領悟了許多實踐的樂趣。通過主動參與項目設計的各個環節，確立了學生在教學活動中的主體地位，充分發揮了自身的主觀能動性，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。另外，不少學生在后續的畢業設計環節所做的課題也和工控軟件有很大關系。由于本課程的改革，使得學生有一定的基礎，掌握了基本的設計流程，在一定程度上幫助他們更好地完成畢業設計。
另外，該課程的教學方法也具有普遍性，在實操較強的課程教學中具有推廣意義，也有待于近一步的探討和研究。
參考文獻：
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關鍵詞 機電綜合課程設計 教學模式 工程實踐
目前，機電一體化技術在諸多行業中獲得了廣泛的應用，機電一體化產品也達到了一個嶄新的水平，社會對機電復合型技術人才的需求量越來越大。因此，培養高素質的機電工程類專業人才，是廣大工科院校面臨的重要任務。
為了培養出既有知識又有實踐能力的高等技術人才，工科院校在教學中不斷增加實踐環節的課程和學時。課程設計是工科專業大學生在校學習過程中一個非常重要的環節，也是學生工程設計思想和實踐能力培養的主要途徑。作為機械工程及自動化專業機電方向學生在畢業設計之前的最后一次大型綜合的機電綜合課程設計顯得尤為重要。學生在這個時期已經完成大學期間所有專業理論課程的學習，對機械知識和電氣化技術有了相當程度的掌握。機電專業課程設計就是給學生搭建起一個實際操練和能力培養的平臺，把知識向能力方面進一步轉化，并能綜合培養學生對機電系統設計和實施的能力，進一步培養學生的工程意識，為學生進行畢業設計和未來從事專業工作打下堅實的實踐基礎。
近年來，作者結合“突出工程實踐能力培養的機電專業課程設計教學改革”教研項目一直對課程設計的教學模式進行研究和探索，從教學模式的構建、教學內容的確定、教學的組織實施等方面開展了深入的探索和實踐，取得了一定的成果。
1 提出以工程實踐能力培養為目標的機電綜合課程設計教學模式
傳統的課程設計為課程性課程設計，一般只隸屬于某門課程。各門課程中安排的各種課程設計之間銜接性比較差，內部邏輯關系不夠緊密，學生難以從中學到完整的知識。學時的利用率也受到一定的影響，而且普遍采用“參照指導書，查閱手冊，進行模仿設計”的模式，不利于調動學生的積極性。課程設計時間普遍較短，學生在設計中是“姍姍而來、匆匆而去”，還沒正式開始，一晃又結束了。 學生進行這樣的課程設計往往容易流于形式，應付交差。為克服傳統課程設計的不足，機電綜合課程設計被安排在大學學習的第七學期放假前這個時段進行，即在機電專業方向所有理論課程學習之后、畢業設計開始之前，利用三周集中時間進行大型的機電綜合課程設計。
機電綜合課程設計是不隸屬任何一門課程的課程設計，采用了一種“以系統化專業知識為主線，以開放的教學實驗室為基地，以開放式管理為前提，以實際動手為基礎，以激發學生興趣、主動求知為動力，以培養工程應用能力為目的”的全新型綜合課程設計模式。 具體思路是：將電子技術、自動控制理論、液壓與氣壓傳動、機電一體化系統設計、機械設計基礎等課程聯系起來，以機電控制實驗室和機械制造實驗室為實驗基地，以工程實際為背景開設多個選題，將方案設計、功能設計、評價設計、系統調試融為一體，要求學生針對某一選題，在教師提供的設計平臺上進行自主設計，獨立實踐。為此設計了圖1所示的機電綜合課程設計的過程和方法。
這一教學模式始終強調理論學習與工程實踐相結合，注重培養學生的自學能力和動手能力，引導學生解決相關工程實際問題。
2 制定機電綜合課程設計的選題原則，豐富了題目的數量和類型
研究機電綜合課程設計的選題是整個課題得以順利實施的保證，選題不恰當不僅達不到課程設計的要求，而且挫傷學生的學習積極性及學習熱情。在選題時遵循以下原則：
（1）課程設計的內容應屬課程范圍，應能滿足課程設計的教學目的與要求，能使學生得到較全面的綜合訓練。
（2）課程設計的題目和內容要與實際相聯系，結合最新技術知識，滿足專業教學計劃要求，有正確完整的技術參考資料。
（3）課程設計題目的難度和工作量應適合學生的知識和能力狀況，使學生既能獲得充分的實踐鍛煉，又能在規定的時間內經過努力完成任務。
機電綜合課程設計選題既要結合前修課程，以鞏固教學內容，又要有較強的實踐性和新穎性。因此主要通過借鑒教師的科研課題、典型的機電一體化產品，同時結合汽車行業特點和本校實驗室的設備情況，設置成熟的、有特色的、適合教學的題目作為課程設計內容。以下是課程設計的部分選題：
①機床工作臺傳動機構和控制系統設計；②液壓滑臺的PLC控制；③X—Y數控工作臺機電系統設計；④數控車床自動回轉刀架機電系統設計；⑤臥式車床數控化改造設計；⑥上料機械手機電與氣動控制系統設計；⑦機床主軸部分機構和電氣控制系統設計。
上述每一個課程設計題目均為綜合性應用題目，涉及到該專業方向多門課程的知識，包括總體方案的確定、機械系統的結構設計、主要零部件的計算和選型、控制系統的電路原理分析、電子元器件的接線和調試。選題的控制系統包括現今常用的控制方式：數控系統、單片機、PLC、計算機+運動控制卡，傳動部分包括了電氣傳動、液壓與氣壓傳動、機械傳動。選題強調綜合與集成，不限定設計結果，不規定具體的實現過程。通過合理選題能讓學生將大學里幾年來學習的知識點“串”起來，形成有機的整體。
3 完善組織實施方案，提高課程設計教學質量
（1）合理安排設計進度，加強課程設計的教學管理。由于機電綜合課程設計工作量大，為了確保設計工作的順利進行，制定了詳細的工作計劃，進度安排：①教師講課、布置任務、學生選題、學生查閱資料，完成電氣原理設計和機械結構設計：2～3天；②檢查通過之后進入實驗室，認識電器元件原理和使用方法。進一步修改完善設計內容，繼續機械結構的設計和CAD圖的繪制：5～6天；③搭建、連接硬件系統并進行系統的初步調試：3～4天；④撰寫課程設計說明書：2～3天；⑤整理資料和答辯：1天。
課程設計期間，采取集中管理與開放式管理相結合的模式，前期布置任務，中期實驗調試，后期答辯進行集中講解和輔導，其他環節進行開放式管理。課程設計中會安排3～4次檢查，主要檢查學生設計方案、機械圖紙的繪制、電氣系統原理圖的繪制、電器元件的選擇、程序的編寫和調試等內容。
（2）改革課程設計學生成績評定方式，增加答辯成績。總成績由平時表現（10%）、課程設計說明書和圖紙（50%）、答辯成績（40%）三部分組成。成績分為優、良、中、及格和不及格。增加答辯成績的目的就是避免少數同學的抄襲現象。答辯成績包括設計過程中階段答辯成績和最終答辯成績兩個部分。其中平時成績包括前期計算檢查、機械圖、裝配圖、電氣圖檢查、實際接線或程序調試檢查、平時考勤等幾部分。
（3）編寫機電綜合課程設計指導書。由于本身專業發展時間較晚，除了合肥工業大學主編的《機電一體化系統設計課程設計指導書》外，很難找到適合本課程設計使用的教材，但該書也是根據本校實際情況編寫，沒有那樣的硬件條件，要實現起來非常困難。許多學校采用自編教材，而我校連自編的課程設計指導書也沒有。因此，結合本校的課程設計內容和現有實驗條件，重新編寫與教改相適應的課程設計指導電子書。
（4）建立了課程設計與綜合實驗周交互進行的實踐環節實施模式。以前綜合試驗周和課程設計由于歸屬不同的教學單位，各自為陣，使課程設計和實驗周的銜接性較差，不能很好達到教學目標。課程設計沒有后續實踐支撐，往往搞成紙上談兵。近年來，實驗教學設備和環境有了較大的改善，完全可以利用實驗室平臺，通過課程設計加強對學生工程實踐能力的培養。因此，機械工程教研室與機械基礎實驗室聯手，根據課程設計的需要，在機電控制實驗室和機械制造實驗室形成開放實驗區域，學生根據題目需要集中進行調試。這樣，一方面實現了資源的共享，學科交叉，避免學校重復投資造成的設備浪費；另一方面整合了教學內容，有效增加學生動手實踐的機會，提高了教學效果。
（5）加強現代設計手段和網絡資源的運用。采用先進的現代化設計手段，可大大提高工作效率。繪制機械結構時，可以采用AutoCAD 軟件直接繪制裝配圖，部分學生還可使用三維軟件直接進行結構設計。電氣原理圖的設計有的直接用CAD繪制，有的采用PROTEL軟件。但由于課程設計時間有限，每個學生的具體情況又不同，所以對計算機輔助設計能力不作強求，指導教師可根據學生情況靈活掌握。
設計時鼓勵學生充分利用網絡資源，瀏覽一些在機電一體化領域有較高知名度的網站，及時了解國內外機電一體化領域的最新動態，并可學到很多實用的工程設計方法，快速獲取課程設計所需信息。課程設計所用到的主要機械部件和電氣零部件產品，相應企業都有網站介紹，需要的技術數據一般在互聯網上都能查到，因此，學生可順利完成元器件的選型。
4 結束語
在2007、2008級學生的教學中，我校對機電綜合課程設計改革進行了實施，吸引了學生積極參與，受到學生的好評。機電綜合課程設計教學改革具有以下特點：
機床作為機械制造業的重要基礎裝備，它的發展一直引起人們的關注，由于計算機技術的興起，促使機床的控制信息出現了質的突破，導致了應用數字化技術進行柔性自動化控制的新一代機床－數控機床的誕生和發展。計算機的出現和應用，為人類提供了實現機械加工工藝過程自動化的理想手段。隨著計算機的發展，數控機床也得到迅速的發展和廣泛的應用，同時使人們對傳統的機床傳動及結構的概念發生了根本的轉變。數控機床以其優異的性能和精度、靈捷而多樣化的功能引起世人矚目，并開創機械產品向機電一體化發展的先河。數控機床是以數字化的信息實現機床控制的機電一體化產品，它把刀具和工件之間的相對位置，機床電機的啟動和停止，主軸變速，工件松開和夾緊，刀具的選擇，冷卻泵的起停等各種操作和順序動作等信息用代碼化的數字記錄在控制介質上，然后將數字信息送入數控裝置或計算機，經過譯碼，運算，發出各種指令控制機床伺服系統或其它的執行元件，加工出所需的工件。數控機床與普通機床相比，其主要有以下的優點：1.適應性強，適合加工單件或小批量的復雜工件；在數控機床上改變加工工件時，只需重新編制新工件的加工程序，就能實現新工件加工。2.加工精度高；3.生產效率高；4.減輕勞動強度，改善勞動條件；5.良好的經濟效益；6.有利于生產管理的現代化。數控機床已成為我國市場需求的主流產品，需求量逐年激增。我國數控機機床近幾年在產業化和產品開發上取得了明顯的進步，特別是在機床的高速化、多軸化、復合化、精密化方面進步很大。但是，國產數控機床與先進國家的同類產品相比，還存在差距，還不能滿足國家建設的需要。我國是一個機床大國，有三百多萬臺普通機床。但機床的素質差，性能落后，單臺機床的平均產值只有先進工業國家的1/10左右，差距太大，急待改造。舊機床的數控化改造，顧名思義就是在普通機床上增加微機控制裝置，使其具有一定的自動化能力，以實現預定的加工工藝目標。隨著數控機床越來越多的普及應用，數控機床的技術經濟效益為大家所理解。在國內工廠的技術改造中，機床的微機數控化改造已成為重要方面。許多工廠一面購置數控機床一面利用數控、數顯、PC技術改造普通機床，并取得了良好的經濟效益。我國經濟資源有限，國家大，機床需要量大，因此不可能拿出相當大的資金去購買新型的數控機床，而我國的舊機床很多，用經濟型數控系統改造普通機床，在投資少的情況下，使其既能滿足加工的需要，又能提高機床的自動化程度，比較符合我國的國情。1984年，我國開始生產經濟型數控系統，并用于改造舊機床。到目前為止，已有很多廠家生產經濟型數控系統。可以預料，今后，機床的經濟型數控化改造將迅速發展和普及。所以說，本畢業設計實例具有典型性和實用性。
第二章總體方案的設計
2.1設計任務本設計任務是對CA6140普通車床進行數控改造。利用微機對縱、橫向進給系統進行開環控制，縱向（Z向）脈沖當量為0.01mm/脈沖，橫向（X向）脈沖當量為0.005mm/脈沖，驅動元件采用步進電機，傳動系統采用滾珠絲杠副，刀架采用自動轉位刀架。2.2總體方案的論證對于普通機床的經濟型數控改造，在確定總體設計方案時，應考慮在滿足設計要求的前提下，對機床的改動應盡可能少，以降低成本。（1）數控系統運動方式的確定數控系統按運動方式可分為點位控制系統、點位直線控制系統、連續控制系統。由于要求CA6140車床加工復雜輪廓零件，所以本微機數控系統采用兩軸聯動連續控制系統。（2）伺服進給系統的改造設計數控機床的伺服進給系統有開環、半閉環和閉環之分。因為開環控制具有結構簡單、設計制造容易、控制精度較好、容易調試、價格便宜、使用維修方便等優點。所以，本設計決定采用開環控制系統。（3）數控系統的硬件電路設計任何一個數控系統都由硬件和軟件兩部分組成。硬件是數控系統的基礎，性能的好壞直接影響整體數控系統的工作性能。有了硬件，軟件才能有效地運行。在設計的數控裝置中，CPU的選擇是關鍵，選擇CPU應考慮以下要素：1.時鐘頻率和字長與被控對象的運動速度和精度密切相關；2.可擴展存儲器的容量與數控功能的強弱相關；3.I/O口擴展的能力與對外設控制的能力相關。除此之外，還應根據數控系統的應用場合、控制對象以及各種性能、參數要求等，綜合起來考慮以確定CPU。在我國，普通機床數控改造方面應用較普遍的是Z80CPU和MCS-51系列單片機，主要是因為它們的配套芯片便宜，普及性、通用性強，制造和維修方便，完全能滿足經濟型數控機床的改造需要。本設計中是以MCS-51系列單片機，51系列相對48系列指令更豐富，相對96系列價格更便宜，51系列中，是無ROM的8051，8751是用EPROM代替ROM的8051。目前，工控機中應用最多的是8031單片機。本設計以8031芯片為核心，增加存儲器擴展電路、接口和面板操作開關組成的控制系統。2.3總體方案的確定經總體設計方案的論證后，確定的CA6140車床經濟型數控改造示意圖如圖所示。CA6140車床的主軸轉速部分保留原機床的功能，即手動變速。車床的縱向（Z軸）和橫向（X軸）進給運動采用步進電機驅動。由8031單片機組成微機作為數控裝置的核心，由I/O接口、環形分配器與功率放大器一起控制步進電機轉動，經齒輪減速后帶動滾珠絲杠轉動，從而實現車床的縱向、橫向進給運動。刀架改成由微機控制的經電機驅動的自動控制的自動轉位刀架。為保持切削螺紋的功能，必須安裝主軸脈沖發生器，為此采用主軸靠同步齒形帶使脈沖發生器同步旋轉，發出兩路信號：每轉發出的脈沖個數和一個同步信號，經隔離電路以及I/O接口送給微機。如圖2－1所示：
第三章微機數控系統硬件電路設計
3.1微機數控系統硬件電路總體方案設計本系統選用8031CPU作為數控系統的中央處理機。外接一片2764EPROM，作為監控程序的程序存儲器和存放常用零件的加工程序。再選用一片6264RAM用于存放需要隨機修改的零件程序、工作參數。采用譯碼法對擴展芯片進行尋址，采用74LS138譯碼器完成此功能。8279作為系統的輸入輸出口擴展，分別接鍵盤的輸入、輸出顯示，8255接步進電機的環形分配器，分別并行控制X軸和Z軸的步進電機。另外，還要考慮機床與單片機之間的光電隔離，功率放大電路等。8031芯片內部結構圖各引腳功能簡要介紹如下：⒈源引腳VSS：電源接地端。VCC：＋5V電源端。⒉輸入/輸出（I/O）口線8031單片機有P0、P1、P2、P34個端口，每個端口8根I/O線。當系統擴展外部存儲器時，P0口用來輸出低8位并行數據，P2口用來輸出高8位地址，P3口除可作為一個8位準雙向并行口外，還具有第二功能，各引腳第二功能定義如下：P3.0RXD：串行數據輸入端。P3.1TXD：串行數據輸出端P3.2INT0：外部中斷0請求信號輸入端。P3.3INT1：外部中斷1請求信號輸入端。P3.4T0：定時器/計數器0外部輸入端P3.5T1：定時器/計數器1外部輸入端P3.6WR：外部數據存儲器寫選通。P3.7RD：外部數據存儲器讀選通。在進行第二功能操作前，對第二功能的輸出鎖存器必須由程序置1。⒊信號控制線RST/VPD：RST為復位信號線輸入引腳，在時鐘電路工作以后，該引腳上出現兩個機器周期以上的高電平，完成一次復位操作。8031單片機采用兩種復位方式：一種是加電自動復位，另一種為開關復位。ALE/PROG：ALE是地址鎖存允許信號。它的作用是把CPU從P0口分時送出的低8位地址鎖存在一個外加的鎖存器中。外部程序存儲器讀選通信號。當其為低電平時有效。
VPP：當EA為高電平且PC值小于0FFFH時CPU執行內部程序存儲器中的程序。當EA為低電平時，CPU僅執行外部程序存儲器中的程序。XTAL1：震蕩器的反相放大器輸入，使用外部震蕩器時必須接地；XTAL2：震蕩器的反相放大器輸出，使用外部震蕩器時，接收震蕩信號；（2）片外三總線結構單片機在實際應用中，常常要擴展外部存儲器、I/O口等。單片機的引腳，除了電源、復位、時鐘輸入以及用戶I/O口外，其余的引腳都是為了實現系統擴展而設置的，這些引腳構成了三總線形式：⒈地址總線AB地址總線寬度為16位。因此，外部存儲器直接尋址范圍為64KB。由P0口經地址鎖存器提供16位地址總線的低8位地址（A7～A0），P2口直接提供高8位地址（A15～A8）。⒉數據總線DB數據總線寬度為8位，由P0口提供。⒊控制總線CB控制總線由第二功能狀態下的P3口和4根獨立的控制線RST、EA、ALE和PSEN組成。其引腳圖如圖3－3所示：3.1.28255A可編程并行I/O口擴展芯片8255A可編程并行I/O口擴展芯片可以直接與MCS系列單片機系統總線連接，它具有三個8位的并行I/O口，具有三種工作方式，通過編程能夠方便地采用無條件傳送、查詢傳送或中斷傳送方式完成CPU與設備之間的信息交換。8255A的結構及引腳功能：1、8255A的結構8255A的內部結構如圖3－4所示。其中包括三個8位并行數據I/O端口，二個工作方式控制電路，一個讀/寫控制邏輯電路和一個8位數據總線緩沖器。各部分功能介紹如下：（1）三個8位并行I/O端口A、B、CA口：具有一個8位數據輸出鎖存/緩沖器和一個8位數據輸入鎖存器。可編程為8位輸入、或8位輸出、或8位雙向寄存器。B口：具有一個8位數據輸出鎖存/緩沖器和一個8位輸入或輸出寄存器，但不能雙向輸入/輸出。C口：具有一個8位數據輸出鎖存/緩沖器和一個8位數據輸入緩沖器，C口可分作兩個4位口，用于輸入或輸出，也可作為A口和B口選通方式工作時的狀態控制信號。（2）工作方式控制電路A、B兩組控制電路把三個端口分成A、B兩組，A組控制A口各位和C口高四位，B組控制B口各位和C口低四位。兩組控制電路各有一個控制命令寄存器，用來接收由CPU寫入的控制字，以決定兩組端口的工作方式。也可根據控制字的要求對C口按位清“0”或置“1”。（3）讀/寫控制邏輯電路它接收來自CPU的地址信號及一些控制信號，控制各個口的工作狀態。（4）數據總線緩沖器它是一個三態雙向緩沖器，用于和系統的數據總線直接相連，以實現CPU和8255A之間信息的傳送。
摘要：針對現有常規CA6140普遍車床的缺點提出數控改裝方案和單片機系統設計，提高加工精度和擴大機床使用范圍，并提高生產率。本論文說明了普通車床的數90控化改造的設計過程，較詳盡地介紹了CA6140機械改造部分的設計及數控系統部分的設計。采用以8031為CPU的控制系統對信號進行處理，由I/O接口輸出步進脈沖，經一級齒輪傳動減速后，帶動滾動絲杠轉動，從而實現縱向、橫向的進給運動。
關鍵詞：數控機床，單片機數控系統，改裝設計
參考文獻：
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【關鍵詞】實驗教學；驗證性實驗；設計性實驗；創新性實驗
1.引言
《現代通信技術》是電子信息類專業主干專業基礎課，也是學生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過該課程的學習，學生能掌握現代通信的有關理論知識和有關技術。這門課程的特點是：數學要求高，公式推導多，抽象難懂，如果沒有配套的實驗課程同步，學生會覺得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時，對通信技術專業的學生就業來說，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的實際應用能力。然而，目前的通信實驗課程多數只重視實驗結果，不講科學解決問題的方法，例如學生們會根據書本上給的公式來代入仿真軟件，但不關心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡潔，節省資源，因此也就更談不上今后綜合應用這些科學方法來分析解決問題了。針對這種情況，通信技術專業的《現代通信技術》實踐教學改革迫在眉睫。
2.實驗課教學中存在的問題
《通信原理實驗》課程是為配合《現代通信技術》課程而開設的，是與《現代通信技術》課程同步但單獨開設的一門課程，使用教學儀器廠家的通信原理實驗箱進行實驗，幾乎全是驗證性的驗。單純驗證性實驗存在以下幾個方面的缺陷：第一，理論課結束后，學員對實驗的預期結果非常清楚，實驗課要做得工作僅僅是再現結果，因此實驗對學生的吸引力不夠大，學生上實驗課的積極性不高。第二，通信原理實驗箱模塊設計不靈活，每個模塊的設計只能完成既定的實驗結果，學員不能對實驗進行優化，更談不上通過實驗進行科技創新。第三，因為資金問題，實驗所用到的硬件設備較陳舊，設備層次低。
3.實驗教學改革措施
實踐教學改革的內容關鍵在于實驗內容的改革，按照我院課程標準，擬定新的實驗課程教學方案，使實驗內容既配合理論課程的教學，又與現代通信技術同步發展。針對我院實際情況，實踐教學課程改革的重點從以下內容入手：
3.1 注重必要的驗證性實驗
驗證性實驗是根據教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可[2]，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的。其主要目的是：①對相應的理論課進行驗證，例如眼圖試驗。②加強基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識別，為今后的學習和工作打下堅實的技術基礎。而這種實驗的最大缺點是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數據馬上顯示出來，因而，不利于學生創新能力的培養。
3.2 加強創新型實驗
在實驗性試驗的基礎上，我們增加一些設計性試驗，這部分內容主要是為了提高學生的創新意識而設定的。這部分內容在教師的引導下，給出設計性實驗的研究方向，把班級分成若干組，每個組必須選擇一個設計性的實驗題目，在理論課結束之前必須完成。其目的是使學生能夠較系統地掌握通信系統設計的全過程，如：選項、立項、方案論證、模塊設計、仿真實現、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，并付諸實現，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協調配合能力及合作精神。完成學生由單元設計向系統設計的過渡，掌握現代化設備在系統和實驗中的應用，為畢業設計等后續課程打下堅實的基礎。
4.實驗改革的體會
鑒于作者的體會，通過以上方面的改革措施，《通信原理實驗》教學改革已經初見成果。把一直以來“以教為主”的教學模式逐步改為“以學為主”的教學模式，讓學生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎上，學會如何學習，提高學生的自學能力。為他們繼續學習或從事研究奠定科學素養，也為以后從事其他工作時，提供良好的研究問題、解決問題方法模式。
4.1 實驗培養了學生的創新能力和創新意識
學生在教師的指導下，自己設計實驗方案，編寫實驗程序，獨立完成《現代通信技術》實驗，將學習的主動權交給學生，讓學生成為實驗的主體，他們既是實驗的設計者，又是調試者。從查閱資料開始，進行總體方案設計、方案論證、編寫算法程序、調試系統、選擇參數、直到得到佳實驗結果。在這種創造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創新的空間，激發了他們的創新欲望。如有的學生用自尋優的方法尋找設置實驗參數，以求獲得最佳控制效果；有的學生將人機界面設計得十分美觀、實用等等，這些例子舉不勝舉，總之實驗把動腦和動手有機的結合起來，培養了他們的創新意識和創新能力。
4.2 促進教師提高教學水平，實現“教學相長”
作為指導教師，本應具備全面的專業知識，但由于電工電子實驗是面向全校工科學生的專業基礎課，教學任務比較重。為了提高效率，實行的是通信、網絡、交換、電工等各門實驗課的教學人員分別固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門或兩門實驗課。這樣，雖然教師能對所負責的實驗課內容非常熟悉，但若長此以往，則對其它方面的知識缺乏必要的了解和學習，不利于教師科研水平的提升。然而在學生實驗的過程中會出現各種不可預測的問題，這就要求教師不斷的提高自身的業務素質。因此，教師在指導學生的訓練過程中，不但擴大了教師的知識面、提高了自身的業務素質，而且讓教師在教學過程中以貫穿綜合性考慮問題，從而提高學生創新能力。
5.結束語
實踐證明，以上對實驗課程進行的改革與探討很有意義，這種“以學為主”的實驗教學形式，有利于因材施教和學生個性的發展，也有利于促進教師業務水平的提高和實驗室的建設和發展。當然，要能完全按照文章所提及的思路進行實驗課程的教學，還需要有教學安排上能增加試驗課時量，同時獲教學實驗經費上的支持。有理由相信，經過多方努力和進一步完善實驗課程教學的改革方案，實驗課程的教學必定會更上一層樓，使實驗室真正起到大學心臟的重要作用。
參考文獻
[1]紀越峰.現代通信技術[M].北京郵電大學出版社,2002-3-1.
關鍵詞:教學質量;能力培養;保障體系
教學質量是衡量辦學水平的重要標志,對專業人才質量有著直接影響。在高等教育進入大眾化階段后,保證教學質量成為高校日益關注的工作重點之一,而建立一套科學規范、切實可行的教學質量保證體系,對教學過程實施全方位的指導、監控和評估,則是高質量教學的根本保障。作為一個實踐性很強的專業,軟件工程對學生能力提出了更高的要求,因此要強化學生的實踐能力,必須建立完備的教學質量保障體系。
1存在的主要問題
高等教育規模的擴大要求現階段教學的質量標準應充分體現以人為本的教育理念[1]。通過對部分高校的調研,我們認為教學質量管理現狀存在以下問題:
1) 質量保障體系不完善。目前的教學質量評價偏重于課堂教學活動,強調教學方法,對其他環節不夠重視;重視對教師教學活動的監控,對學生的學習情況監控較為松弛;對理論課較為重視,對實踐教學則重視不夠。
2) 制度不完善。部分學校的教學質量評價指標體系不夠科學客觀,沒有針對本校學生的特點,評估的人為成分較重,教學評估往往流于形式,影響了教師對評估的積極性和教育質量的提高[2]。
3) 機構不健全。許多高校在學校一級都設立了專門的教學質量管理部門,但是在院(系)一級,特別是在教學的基層組織均沒有相應的教學質量管理組織機構,沒有形成教學質量管理的網絡系統[3]。
4) 評價目的不明確。學校對教學設計和教學質量管理過于權力化,缺乏評價者與被評估者的互動關系。
5) 運行機制不完整。教學行政機構集教學決策與教學管理于一身,這種教學質量管理運行機制的不完整性制約了教學質量保障體系的有效運行[3]。
2教學質量保障體系構建方案
所謂教學質量保障體系,就是把對教學產生重要影響的教學管理活動有機地連結起來,形成一個能夠保障和提高教學質量的穩定、有效的整體。其主要作用是對教學系統進行監督和控制,使其實現預定目標。它既與學校其他管理系統相互關聯、相互依存,同時又具有自己相對獨立的、包含不同層次的多元子系統。針對上述問題,以培養學生實踐能力為基礎,我校制定的教學質量保障體系如圖1所示。
各功能子系統之間的關系如圖2所示。
2.1決策層子系統
決策層子系統的制定主要針對教學管理者,該系統從組織機構和課程體系設定等方面出發,規范了教學質量保障系統的組織機構和運行機制。
2.1.1教學管理制度系統
本系統是對高校教學質量保障體系的具體組織和執行,直接影響或決定著教學質量保障體系功能的發揮。完善的教學管理制度應該使學校教學做到“有章可循、獎懲分明、措施到位、管理有序”,為教學質量提供制度保證。
1) 組織保障。為了保障課程體系研究工作的順利進行,我校成立了軟件工程學科教學指導小組,由學院主要負責人和各系科負責人、教學管理負責人、實踐教學負責人組成。該小組負責采用科學的方法研究應用型軟件人才培養的總體方案,確定軟件工程專業的知識體系,起草和討論學院人才培養方案和課程體系,并制訂課程的教學大綱和教學計劃。
2) 制度保障。教學管理規章制度是進行教學質量監控的根本依據,專業應以學籍管理制度、課程教學制度、教學質量管理規章制度及專業建設制度等為主要內容,建構一個科學、合理的教學管理制度系統,為教學質量的提高奠定制度基礎。
2.1.2課程體系質量保障系統
軟件工程是新興學科,為保證復合型軟件實用人才的培養質量,必須制定反映學科發展現狀、適應企業界要求的軟件工程學科知識體系、課程體系和教學計劃。因此,軟件工程專業應以ACM和IEEE計算學科建議教程為基礎,綜合考慮產業界需求、核心知識體的調整和各課程模塊負責人提交的該模塊知識體系,設計學科的知識體系,融合國際規范與產業需求,制定完整的軟件工程學科課程體系,并建立課程體系質量保障系統,以組織課程體系研究,保障課程體系更新,從課程規劃、課程實施和課程評估三個方面制定相應制度,保證軟件學院的課程質量,知識體系的更新由課程模塊負責人跟蹤和修改[4]。
2.2實施層子系統
本系統的主要功能是為提高學生的實踐能力提供保障,制定了學生在教學過程中課內實踐和參加課外實踐活動的規范,明確規定了師生雙方的責任和義務。
2.2.1實踐教學保障系統
實踐教學環節在軟件工程專業教學中不可或缺,加強動手能力既是軟件工程專業人才培養的特點所決定的,也是保證專業畢業生理論聯系實際能力和就業能力的重要手段。實踐教學應包含以下幾個環節:
1) 課程實驗。在規劃課程時,教師必須提高專業教學中的實驗分量,除個別側重理論教學的專業課程外,80%以上的專業課程應包含實驗或實習環節,實驗或實習成績應占總成績的30%以上;部分實踐性較強的課程可以以上機考試和答辯為最終考試方式。
2) 實踐課程。設置獨立的實踐課程,加強對學生軟件研發能力、交流溝通能力、團隊協作能力和文檔寫作能力的培養。這些課程構成完整的工程化實踐教學體系。通過制定選課規則,每個學生必修本專業方向的全部實踐課程,以保證實際軟件開發技能、團隊合作能力都達到一個較高水平。
3) 企業實習。軟件工程專業學生第7學期安排專業實訓,要求學生能夠在企業環境中完成項目開發。為保證實習順利進行,應做好基礎準備工作,如擬定校企實習基地協議、學生實習規范、實習安全協議等,明確與企業合作的原則,提高合作效率。制度化地與合作企業協同開展實習生培養工作,在合作企業聘請一批有能力的工程技術人員作為導師,提高學生的實習質量,做好學生和企業合法權益的保障工作等。
4) 畢業設計與工程實踐。對于軟件工程專業本科生,工程實踐可以安排在第7和第8學期,保證學生有足夠的實習時間。在必要的情況下,可以將畢業設計與工程實踐相結合,完成畢業論文。工程實踐可安排在軟件企業,或在校結合具體工程項目進行。實習過程中,安排好實習計劃,要求學生按指定時間提交相關材料和成果。
2.2.2學生創新能力保障系統
鼓勵學生創新,制定學生創新項目計劃,在資金和設備等方面給予支持,以項目的形式管理。專業教師有義務指導學生創新團隊,制度性地為學生創新團隊指定指導教師。同時,通過組織程序設計競賽等形式引導學生積極進行創新設計,提高創新能力,將學生的創新成果納入學期考核指標。
2.3監督層子系統
2.3.1教學質量管理系統
教學質量評估是教學質量保障系統中極為重要的一環,因為教學質量控制的實際操作一般都是通過評價實現的。所以,根據不同對象、不同目標,院系應建立包括管理人員、教師、學生在內的教學質量評估體系。對專業的教學管理水平、教師課堂教學質量、學生學業水平及課程、專業建設等進行有計劃、有組織的評估。根據“以評促建、以評促改、
以評促管、評建結合”的原則,為教學質量管理保駕護航。
