時間：2023-07-11 17:37:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)專業(yè)的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計；校內(nèi)評估體系；校內(nèi)評估指標(biāo)
引言
隨著家居、裝修行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對于當(dāng)下設(shè)計人才甚為缺乏，因此加大了高職院校的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的培養(yǎng)，對于藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生在高職畢業(yè)后就會就業(yè)在崗位的一線，隨著時代快速的發(fā)展，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的工作者要求越來越多，所以提高高職院校對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生的文化素質(zhì)是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，對設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)隨之提高。因此，關(guān)于校內(nèi)的體系及明確的指標(biāo)成為了高職院校的重點。
一、高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大
隨著時代的不斷進(jìn)步，各個行業(yè)都在迅速的發(fā)展，對人才的需要越來越廣泛。尤其是在裝修、裝飾的盛行發(fā)展下，社會對于藝術(shù)設(shè)計類的人才在不斷的增加。于是，各個學(xué)校都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類的課程，在短短的幾年里，藝術(shù)設(shè)計類的擴(kuò)招，規(guī)模迅速壯大。數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)設(shè)計類的招生的已經(jīng)達(dá)到了全國的招生的前五位。迅速發(fā)展的趨勢下，在很多高職學(xué)校里藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)都會存著很多突出問題，例如：缺乏先進(jìn)的設(shè)備、缺少學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗以及師資力量的不足等問題。
（二）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點
高職院校對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)是對知識、創(chuàng)新、實踐技能的重視，來實施個性化教學(xué)模式，來培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才。它與其他的專業(yè)有著明顯的不同在高職教育里，有著自己所帶的特殊技能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)在作為高職教育中的主體，都有著鮮明的特點，個性豪放、崇尚自由。在教學(xué)中注重學(xué)生的專業(yè)技能，輕文化基礎(chǔ)；我國很多的高職院校在招收藝術(shù)生的時候，只強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特長，而忽視對文化素質(zhì)的要求。所以在很多藝術(shù)生在學(xué)習(xí)階段只重視了藝術(shù)的專業(yè)知識從而忽視了對文化課的學(xué)習(xí)，因此這類學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高，脫離了文化教育。首先藝術(shù)設(shè)計的掌握是離不開文化素養(yǎng)的。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)的評估體系的構(gòu)建
（一）高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育不同層次的特征
高等教育學(xué)府在人才培養(yǎng)方面有很大的差異，本科院校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而高職院校主要針對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，因此在高職院校在藝術(shù)設(shè)計類的校內(nèi)評估的設(shè)計中是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為中心的辦學(xué)理念。高職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)特點有應(yīng)用性、職業(yè)性、高等性、區(qū)域性等特點。
（二）高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育改革發(fā)展的時代背景
高校校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計課評估體系的構(gòu)建體現(xiàn)出時代背景下的改革教育，要根據(jù)《若干意見》中的內(nèi)容來進(jìn)行的教學(xué)評估，從而保證藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程深度與教學(xué)方法的選擇是能夠符合當(dāng)下的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點。另外高職院校藝術(shù)設(shè)計類的評估體系是汲取了國外先進(jìn)的經(jīng)驗，為我國的職業(yè)教育的結(jié)合來制定的評估體系。
三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)評估指標(biāo)的確定
（一）以“突出合格，引領(lǐng)卓越”為評價指標(biāo)定位
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在通常的評價中有量個標(biāo)準(zhǔn)，一是突出合格，二是引導(dǎo)卓越。所謂突出合格是指學(xué)生以從事本職工作為基礎(chǔ)，來滿足基本的技術(shù)應(yīng)用；所謂引領(lǐng)卓越是指學(xué)生在做好本職工作的基礎(chǔ)上，對工作的擴(kuò)展延伸，在工作上有創(chuàng)新性的研究。以突出合格和引領(lǐng)卓越的評價指標(biāo)是與當(dāng)代社會發(fā)展的有效銜接。
（二）以“清晰測量，綜合評價”為指標(biāo)體系的要求
為了讓評估效果以清晰的方式可見，需要有針對性的為高職院校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供有效的建議，主要的評估方式是量化的形式來進(jìn)行評價的，從而使數(shù)據(jù)整合出結(jié)果。在評估的過程中，以專家或是專門負(fù)責(zé)人來進(jìn)行評教，由此來保障結(jié)果的客觀性。
（三）以網(wǎng)絡(luò)評價為評估指標(biāo)體系
高職院校實行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校繞攔撈逑導(dǎo)爸副甑娜范ㄖ饕是為了提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會進(jìn)入工作的崗位中，因此要求藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生必須要達(dá)到專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能立足于社會。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價是評價指標(biāo)確定的新亮點。
結(jié)束語
綜上所述，在高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在校內(nèi)的評估體系和評估標(biāo)準(zhǔn)是具有時代性的，高職院校的辦學(xué)理念就是對專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會輸送一批有一批的一線人才，因時代的要求不同對人才的需求也會大不相同。在高職院校中，專業(yè)的評估體系與標(biāo)準(zhǔn)還是需要完善的，因此高職院校通過提升思想政治水平、提升領(lǐng)域的專業(yè)性、了解社會的發(fā)展這三方面來進(jìn)行的修整，來進(jìn)行校內(nèi)評估體系及指標(biāo)的確定。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張迪.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].教育觀察（上半月），2016.02：122-124
[2]吳丹.高職院校校內(nèi)專業(yè)評估體系及指標(biāo)確定[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016.13：253-254
[3]張迪.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機(jī)制與評價體系研究[J].教育觀察（中下旬刊），2015.01：16-18
關(guān)鍵詞： 空乘專業(yè) 思想政治教育 職業(yè)精神
隨著我國民航事業(yè)的快速發(fā)展，社會對空乘人員的需求量與日俱增。為滿足社會需求，越來越多的非藝術(shù)院校開始設(shè)立“空乘”這一藝術(shù)類專業(yè)。這樣做一方面有利于推動高校的校園文化建設(shè)，另一方面有利于提升學(xué)校的綜合實力和教學(xué)水平。由此“空乘專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作如何做”成為不少綜合性院校思想政治教育工作的一個共同話題，特別是由于該專業(yè)將來所面臨的職業(yè)選擇的特殊性，如何將思想政治教育與職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合是廣大思政教育工作者應(yīng)該考慮的一個重點。
一、空乘專業(yè)的特點
（一）按照我國目前的高校專業(yè)劃分，空乘專業(yè)大都被劃歸為藝術(shù)類專業(yè)，雖然學(xué)生的培養(yǎng)過程可能被放在非藝術(shù)院系，但其專業(yè)在課程設(shè)置及培養(yǎng)模式上與非藝術(shù)專業(yè)有很大區(qū)別。這樣的現(xiàn)狀，決定了空乘專業(yè)要求的不僅是較扎實的文化課知識水平，更要求相應(yīng)專業(yè)方面的藝術(shù)素質(zhì)和素養(yǎng)。近年來開辦空乘專業(yè)的高校不斷增加，報考空乘專業(yè)的考生人數(shù)也呈明顯上升態(tài)勢，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因一是我國科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致對空乘人員的需求量大增，二是藝術(shù)類專業(yè)高考錄取時對文化課成績要求較低，因此，部分高中階段文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生就把報考空乘專業(yè)當(dāng)成進(jìn)入高校的“捷徑”。尤其對綜合類高校的空乘專業(yè)，這種情況更為普遍。因此，薄弱的文化課基礎(chǔ)、沒有什么根基的專業(yè)技能，對于高校的教育和管理必然帶來一系列的新問題。
（二）空乘專業(yè)雖然被劃分為藝術(shù)類專業(yè)，但與其他的藝術(shù)類專業(yè)相比較，其“專業(yè)性”又并不是很突出。空乘專業(yè)并不是要培養(yǎng)在藝術(shù)表演、藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究等方面有所發(fā)展的專門人才，而是在人們對這一職業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知模式下培養(yǎng)綜合素質(zhì)更為突出的“精英型”服務(wù)人才，所以說它在培養(yǎng)目標(biāo)上有其特殊性。
（三）空乘專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上與普通專業(yè)有著較大區(qū)別。雖然說空乘專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面與其他專業(yè)有著一致性，但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個性化”的特征。因此，綜合性院校在管理過程中，必須認(rèn)識和尊重這種個性化特點，制定出合適的管理制度與方法。由于空乘專業(yè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，加上所學(xué)內(nèi)容大都具有較強(qiáng)實用性及現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力，空乘專業(yè)的學(xué)生很多在畢業(yè)前就以禮儀、模特等不同角色與社會和市場密切聯(lián)系在一起，在為社會也為自己創(chuàng)造一定的價值的同時，也在一定程度上使一些學(xué)生產(chǎn)生了盲目自大、忽視集體力量等不良思想，為學(xué)校的統(tǒng)一管理帶來了一定的難度。
（四）與其他普通類專業(yè)相比空乘專業(yè)的成本高投入大。這直接體現(xiàn)在空乘專業(yè)的學(xué)生受教育的成本方面。相對高昂的學(xué)費決定了該專業(yè)的學(xué)生大都擁有比較良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，而較好的家境除保證學(xué)生有充足的條件發(fā)展自己的藝術(shù)特質(zhì)外，也導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在吃苦耐勞、勤奮務(wù)實等方面有很大欠缺。
二、空乘專業(yè)學(xué)生的特點
與普通專業(yè)的大學(xué)生相比，空乘專業(yè)的大學(xué)生在個性化、風(fēng)格化方面表現(xiàn)得非常突出，這也是其他藝術(shù)類專業(yè)區(qū)別于普通專業(yè)的顯著特點。專業(yè)的特殊性使得空乘專業(yè)學(xué)生的個人主義觀念普遍強(qiáng)于集體主義觀念。以個人的看法、喜好為出發(fā)點，以自我為中心的現(xiàn)象在空乘專業(yè)學(xué)生中非常普遍，空乘專業(yè)學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾點：
（一）不太重視對自身的思想政治教育。空乘專業(yè)的許多學(xué)生對于與自己無關(guān)的校內(nèi)外、國內(nèi)外時事漠不關(guān)心，政治參與熱情不高。一部分學(xué)生在對道德的認(rèn)同與實踐上存在一些問題，其道德水準(zhǔn)、紀(jì)律素養(yǎng)等仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）個人主義強(qiáng)于集體觀念。和其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一樣，空乘專業(yè)的學(xué)生比較重視個人在其專業(yè)內(nèi)及相關(guān)領(lǐng)域的突出能力，而不太注重團(tuán)結(jié)合作，也很少會產(chǎn)生對他人的認(rèn)同感，對制度和管理易產(chǎn)生反感情緒。強(qiáng)烈的追求個人表現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在校內(nèi)集體活動中大都比較冷漠，只是追求一鳴驚人的個人理想。
（三）重視專業(yè)技能而忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論。空乘專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，在知識面、思想深度、文字表達(dá)能力等方面與普通專業(yè)學(xué)生差距較大。空乘專業(yè)的學(xué)生大都非常熱愛自己的專業(yè)，具有較濃厚的專業(yè)情節(jié)，因此他們往往會重視專業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)與提高，而相對輕視其他基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)以外的其他學(xué)習(xí)沒有太多的關(guān)注，這就勢必導(dǎo)致空乘專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄。
（四）自我認(rèn)知不足。空乘專業(yè)學(xué)生更易于將自己封閉在專業(yè)內(nèi)的小圈子里，而對外界的情況容易忽略，經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的情狀。多數(shù)空乘專業(yè)的學(xué)生對自己評價偏高，尤其是在非藝術(shù)院校的空乘專業(yè)的學(xué)生更易產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，很難站在客觀的角度分析、評價自己，主觀盲目性較大。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中就是容易期望值過高，又缺乏承受挫折失敗的心理準(zhǔn)備，在困難面前很容易失去目標(biāo)放棄努力。
三、空乘專業(yè)面臨的職業(yè)特點
空乘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)一般比較明確，絕大部分學(xué)生的職業(yè)定位是民航空中（地面）服務(wù)人員，隨著我國高鐵事業(yè)的飛速發(fā)展，高鐵乘務(wù)員也是空乘專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的一大選擇，由于空乘專業(yè)自身的特點及優(yōu)勢，一些對服務(wù)接待要求較高的大型企事業(yè)單位也是該專業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的一個主要渠道。總之，空乘專業(yè)將來的職業(yè)選擇還是以服務(wù)業(yè)為主，而該行業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)的要求上有其明顯的特點，具體表現(xiàn)在以下幾點：
（一）有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神空乘。（服務(wù)業(yè)）人員的實際工作并不如想象中的美好，在相對封閉的特殊工作環(huán)境中，日復(fù)一日重復(fù)繁重的程式化的工作時，還要一如既往地做到主動熱情、細(xì)致周到、認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨，對每一個從業(yè)者來講都是一個嚴(yán)峻考驗。
（二）有較強(qiáng)的服務(wù)理念和服務(wù)意識。在激烈的服務(wù)業(yè)市場競爭中，服務(wù)質(zhì)量的高低決定了企業(yè)是否能夠生存，市場競爭的核心實際上是服務(wù)的競爭。要想在市場競爭中贏得顧客，就必須提高服務(wù)意識和服務(wù)理念。服務(wù)意識是經(jīng)過訓(xùn)練逐漸形成的，是一種自覺的行動，是不能用規(guī)則來保持的，這就要求每個從業(yè)者真正做到將服務(wù)意識變成自己的一種思想。
（三）有良好的溝通能力與熱情開朗的性格。空乘專業(yè)學(xué)生將來的工作是一項與人直接打交道的工作，一方面要隨時與旅客（顧客）進(jìn)行溝通交流，另一方面要面對可能出現(xiàn)的一些問題與刁難，沒有較好的溝通技巧、沒有開朗的性格就無法勝任此項工作。
（四）有學(xué)習(xí)精神。不管將來作為一名空中乘務(wù)員還是從事其他服務(wù)業(yè)，其工作內(nèi)容不僅僅是端茶倒水，而是需要掌握許多的知識，比如：我們的航班今天是從北京飛往廣州，那么空乘人員首先要掌握北京和廣州的城市概況、人文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、航線都飛越了哪省市、河流、山脈及名勝古跡等。還要掌握飛機(jī)的設(shè)備及使用，緊急情況的處置，飛行中的服務(wù)工作程序及服務(wù)技巧等。要成為一名合格的空乘人員（服務(wù)人員），僅憑課堂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在工作中保持學(xué)習(xí)精神，不斷獲取新的知識才能從容應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)。
（五）有團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是企業(yè)的靈魂。一個群體不能形成團(tuán)隊，就是一盤散沙，就不會有統(tǒng)一的意志與統(tǒng)一的行動，當(dāng)然就不會有戰(zhàn)斗力。空乘專業(yè)所面臨的職業(yè)同樣需要良好的團(tuán)隊精神，只有大家具有共同的愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力，并且通過相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效應(yīng)，才能獲得比個體成員績效總和大得多的團(tuán)隊績效。這一點對于作為藝術(shù)類的空乘專業(yè)的學(xué)生來講尤其重要。
針對以上職業(yè)特點，我們在從事空乘專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作時要有所創(chuàng)新，即：我們不僅要教育學(xué)生“成人”，更要能幫助學(xué)生“成才。”將學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的培養(yǎng)提前貫徹到在校期間的思想政治教育工作中來，提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力，幫助學(xué)生縮短就業(yè)之初的適應(yīng)期，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展儲備更多的正能量，這必將成為高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
參考文獻(xiàn)：
長期以來,在普通高校工科教學(xué)中比較注重實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,特別是在金工實習(xí)這一環(huán)節(jié),從普通的鑄、鍛、焊到車、鉗、刨、銑等機(jī)械加工工藝學(xué)生都要經(jīng)過一系列的技能訓(xùn)練。隨著數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展,近些年來又增加了數(shù)字加工設(shè)備的操作訓(xùn)練,如:數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和電加工設(shè)備的技能訓(xùn)練。
相比之下,設(shè)置在工科院校的管理和藝術(shù)類學(xué)生,卻很少有接觸現(xiàn)代加工設(shè)備的機(jī)會。其課程設(shè)置偏重于純管理或純藝術(shù),雖然這些專業(yè)也有各具特色的實踐教學(xué)內(nèi)容,但是相對于企業(yè)管理和藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)的密切聯(lián)系,僅限于本專業(yè)的實踐教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
幾年來,我校對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生率先進(jìn)行了金工實習(xí)的嘗試,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上制定了新的培養(yǎng)計劃,把金工實習(xí)擴(kuò)大至管理類、服裝設(shè)計類等非傳統(tǒng)工科類專業(yè),幾乎包括了所有的在校學(xué)生,以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
一、熟悉現(xiàn)代制造業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
上海工程技術(shù)大學(xué)是一所高等工科院校,其所有的專業(yè)設(shè)置都面向上海市的現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),具有鮮明的特色。隨著上海市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展,包括經(jīng)營管理、市場營銷在內(nèi)的管理專業(yè),以及藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計和廣告裝潢在內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求旺盛。但其中還存在一些結(jié)構(gòu)性的矛盾,主要反映在以下兩個方面:
其一,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展是建立在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代制造業(yè)基礎(chǔ)上的,沒有高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代制造業(yè),就很難催生出生機(jī)勃勃的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)的主要對象就是現(xiàn)代化的大工業(yè),以及掌握現(xiàn)代化技術(shù)的人員。那么,服務(wù)者就必須了解服務(wù)對象的基本情況。很難想像一個企業(yè)的經(jīng)營管理者如果對本企業(yè)的裝備性能和本行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不甚了解情況會怎樣。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式,往往就管理而管理,就藝術(shù)而藝術(shù),忽視了學(xué)科的交叉、融合,不利于“通才”的培養(yǎng)。
其二,設(shè)置在工科院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與美術(shù)專業(yè)有著明顯的差異。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才不是美術(shù)大師,而是各行各業(yè)的藝術(shù)設(shè)計師。所涉及的領(lǐng)域包括:廣告裝潢、會展布置、服裝設(shè)計和包裝設(shè)計等。這些領(lǐng)域無不將現(xiàn)代工業(yè)與藝術(shù)融為一體,它們的設(shè)計手段或采用計算機(jī)輔助設(shè)計,或使用現(xiàn)代化制造技術(shù),甚至是傳統(tǒng)的加工手段來進(jìn)行設(shè)計、制作。而脫離現(xiàn)代制造業(yè)的實踐,不熟悉現(xiàn)代數(shù)控加工手段,在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時就很難離開手中的筆,只能進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計。三維造型只能是頭腦中的想像,很難展現(xiàn)在現(xiàn)實中。
培養(yǎng)模式與市場需求的錯位,人才素質(zhì)與現(xiàn)代技術(shù)的差距,將直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的種種弊端,如培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄,普遍缺乏獨立思維能力,適應(yīng)性和創(chuàng)造能力差。為了改變這種人才培養(yǎng)的缺陷,必須建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo),通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,以提高其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力(主要是實踐能力)為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點是突出“創(chuàng)新”,即全面深入地開發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力,其主要特點是:突出創(chuàng)造性思維,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心;注重個性發(fā)展,讓學(xué)生的才智、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展,以開發(fā)其創(chuàng)造的潛能;注重啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動思考和分析問題;重視非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì);強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練,全面鍛煉創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是多樣化的,應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展等。要改變統(tǒng)一培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)模式,把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結(jié)合起來,采用靈活多樣的培養(yǎng)方式,因材施教,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效的途徑。
近年來,上海市成立了多個創(chuàng)意中心,匯集了眾多的創(chuàng)意人才。根據(jù)市政府的規(guī)劃,若干年后上海將成為世界級的創(chuàng)意中心之一。具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)意人才將是市場的緊缺人才,因此當(dāng)前正是藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,也是人才培養(yǎng)模式調(diào)整的關(guān)鍵階段。創(chuàng)意就是創(chuàng)新。創(chuàng)意設(shè)計的是藝術(shù)品,但它又是由現(xiàn)代加工手段制造的工業(yè)品;創(chuàng)意加工的產(chǎn)品是工業(yè)品,但它又是藝術(shù)與創(chuàng)新思維的結(jié)晶。
在數(shù)年前,我校就對藝術(shù)類和管理類專業(yè)的學(xué)生開展了金工實習(xí)。內(nèi)容主要有:傳統(tǒng)制造業(yè)的基本加工工藝、數(shù)控加工的基本知識及電加工的基本原理等。實習(xí)的時間為兩周。通過兩周的金工實習(xí),學(xué)生反應(yīng)熱烈,有的學(xué)生表示:原來機(jī)械加工的手段有這么多,并非原來想像中的機(jī)械加工都是苦、臟、累。經(jīng)過金工實習(xí),了解了機(jī)械零件的基本加工過程和生產(chǎn)鏈的基本運作環(huán)節(jié)。
實踐證明:在管理類和藝術(shù)類專業(yè)開展金工實習(xí)并非只是讓學(xué)生熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境,而是這些專業(yè)自身的需要,是市場的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
二、合理制訂實綱滿足不同專業(yè)的需求
金工實習(xí)作為工科類學(xué)生必須的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),自有一套嚴(yán)格的運行規(guī)律,包括:實綱的制定、實習(xí)內(nèi)容的安排、實習(xí)時間的長短和實習(xí)成績的考核等。根據(jù)工科專業(yè)學(xué)科側(cè)重點的不同,在二五年的培養(yǎng)計劃中,將金工實習(xí)的內(nèi)容分解成若干個模塊。如對于機(jī)械類專業(yè)強(qiáng)化了傳統(tǒng)制造技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的技能訓(xùn)練;近機(jī)械類專業(yè)則側(cè)重于現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的技能訓(xùn)練,了解傳統(tǒng)制造技術(shù)的基本工藝方法;管理類、藝術(shù)類專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容必須根據(jù)各自專業(yè)的要求,有選擇地安排實習(xí)內(nèi)容。
1.管理類專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容
管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的主要方向是企業(yè)的經(jīng)營管理人員、市場營銷人員等企業(yè)和事業(yè)的經(jīng)營管理、項目策劃等。要求從業(yè)人員除了有扎實的專業(yè)知識外,還必須熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)成本的控制等現(xiàn)代工業(yè)的運行概況。針對管理類專業(yè)的這些特點,在安排金工實習(xí)時,注重培養(yǎng)“通才”。
所謂培養(yǎng)“通才”,就是在實習(xí)內(nèi)容的編排上主要考慮的是讓學(xué)生領(lǐng)略制造業(yè)生產(chǎn)的基本流程和各工序的主要特點。而不是要求學(xué)生成為在某一工種具有熟練的操作能力的“專才”。
實習(xí)內(nèi)容的安排上,先從典型機(jī)械零件的毛坯成形開始,再到粗加工、精加工、數(shù)字化設(shè)備加工和電加工等。具體內(nèi)容是毛坯成形工序:鑄造、鍛壓和焊接等工種;粗加工工序:車工、鉗工、刨工等工種;精加工部分包括數(shù)字化設(shè)備加工:磨工、數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心等工種;電加工部分:電火花成形和電火花線切割等工種。在時間上,根據(jù)各工種的難易程度一般每個工種安排一至二天,因車工工種屬于機(jī)加工的基礎(chǔ)工種及它的安全性要求較高,可安排三天左右的時間。
形似生產(chǎn)流水線式的實習(xí)安排,使學(xué)生熟悉了通用型機(jī)械零件的生產(chǎn)、加工過程,了解了這些典型機(jī)械加工設(shè)備的性能。這對于以后從事企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷,甚至是從事社會保障專業(yè)的學(xué)生,都可以提前進(jìn)入“角色”,也可以對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到助推作用。
2.藝術(shù)類專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計是將創(chuàng)意與現(xiàn)代加工緊密結(jié)合起來的學(xué)科,包括了包裝設(shè)計、廣告裝潢等領(lǐng)域。培養(yǎng)的學(xué)生除了有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識外,還應(yīng)具有良好的技能。這種技能包括了本專業(yè)應(yīng)具有的繪畫、攝影能力等,也應(yīng)有駕馭現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行設(shè)計、制作的能力,甚至傳統(tǒng)鉗工的操作能力。在安排金工實習(xí)時,注重培養(yǎng)本專業(yè)的“專才”,即在某一與本專業(yè)密切相關(guān)的工種練就較熟練的操作技能。
鑒于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點,在實習(xí)內(nèi)容的安排上側(cè)重了與本專業(yè)密切相關(guān)的工種,如考慮到金屬藝術(shù)作品的制作,加大了鉗工技能的訓(xùn)練;考慮到三維藝術(shù)作品的設(shè)計、制作,加大了計算機(jī)三維造型和數(shù)控加工技能的訓(xùn)練;同時增加了數(shù)控雕刻機(jī)、廣告制作機(jī)的操作技能訓(xùn)練。在強(qiáng)化相關(guān)技能訓(xùn)練的同時,適當(dāng)弱化普通機(jī)床的操作技能訓(xùn)練,以保證時間完成重點工種技能的訓(xùn)練。
管理類、藝術(shù)類專業(yè)金工實習(xí)的內(nèi)容安排如表1。
三、存在的問題和思考
在管理類、藝術(shù)類專業(yè)推廣金工實習(xí)是深化實踐教學(xué)的一種新的嘗試,還有待實踐中不斷豐富其內(nèi)涵。經(jīng)過在管理類等專業(yè)的初步嘗試,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃運行下還存在幾點不足:
(1)金工實習(xí)所涉及到的工種較多,而且各項目之間都有比較密切的聯(lián)系,僅靠兩周的時間完成,使實習(xí)的深度顯得不夠;
(2)管理類、藝術(shù)類專業(yè)的實習(xí)具有較強(qiáng)的針對性,而目前實習(xí)所使用的實習(xí)設(shè)備及主要的實習(xí)內(nèi)容主要是為了適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的。對管理類、藝術(shù)類專業(yè),特別是藝術(shù)類專業(yè)的實習(xí)缺乏一定的針對性;
(3)目前實習(xí)的帶教師資基本上是為機(jī)械類專業(yè)實習(xí)配備的,缺乏管理類、藝術(shù)類專業(yè)的知識。在帶教這類專業(yè)實習(xí)時很難把操作技能與專業(yè)知識密切結(jié)合起來,難以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)大綱的需要。
為了切實發(fā)揮金工實習(xí)在培養(yǎng)管理類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實踐能力、操作技能等方面的應(yīng)有作用,應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實際需要,制定具有針對性較強(qiáng)的實綱,避免一刀切。其一,在管理類、藝術(shù)類專業(yè)本身還存在專業(yè)方向的區(qū)別,應(yīng)有不同的側(cè)重點。在時間上可以有所區(qū)分,在實習(xí)項目上有不同的著力點。
其二,實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié),特別對應(yīng)用型高校更是體現(xiàn)其特色的一個標(biāo)志。搞好實踐教學(xué),師資力量的培養(yǎng)是關(guān)鍵。隨著市場對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的需求旺盛,高校中管理類、藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)在整個學(xué)生人數(shù)中占有較大的比例,而實踐教學(xué)師資卻基本上屬于工程類專業(yè),基本上沒有這方面的專業(yè)知識。在進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)時,往往從工程類專業(yè)的角度分析和解決問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)該在指導(dǎo)教師中開展專業(yè)培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修,提高指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)；改革
當(dāng)前社會對專業(yè)人才需要的不斷增加，同時要求也在不斷提高，為了滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)需求，必須加大專業(yè)教育改革，為社會發(fā)展輸送專業(yè)人才。對于設(shè)計類專業(yè)，在不斷發(fā)展中的已經(jīng)形成新的模式，對人才也有新的要求。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有重要影響。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，必須認(rèn)識到人才市場需求的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性復(fù)合型人才。
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要特點
（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點
對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在思考問題和解決問題時具有自己的獨特個性，無論是感官還是思維能力都比較活躍和敏感，尤其對新鮮事物的接受能力和關(guān)注度都要比其他專業(yè)學(xué)生高。所以學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更喜歡自由。因為性格的原因，在學(xué)習(xí)中更偏愛實踐類專業(yè)課程，對于理論課程具有強(qiáng)烈的排斥心理。通過實踐課程能夠更好的表現(xiàn)出學(xué)生自已的優(yōu)勢和特點，也正因為這一點，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏學(xué)術(shù)鉆研精神。
（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點
通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分析，其主要由三方面的特點，首先這一專業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在教學(xué)中完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)習(xí)中會涉及到其他專業(yè)知識，比如有規(guī)范制圖方面的知識，尺度化建筑設(shè)計方面的知識等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，不僅要有規(guī)范的操作技術(shù)和設(shè)計水平，還需要具備自己的個性和特點，這要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要綜合幾方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計進(jìn)行評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)意新穎、準(zhǔn)確，表達(dá)清晰等。最后藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，學(xué)生的只有掌握專業(yè)的理論知識才能在實踐教學(xué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計是由工藝美術(shù)演變而來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成立能夠更加直接的反應(yīng)出現(xiàn)代生活方式的設(shè)計特點，其中既蘊含工藝美術(shù)設(shè)計理念同時也包含現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)涵。在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中主要包含室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、裝潢設(shè)計以及動漫設(shè)計等多方面專業(yè)劃分，在這些專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)又分為素描、色彩等幾個方面，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)主要以技能訓(xùn)練為主，在表現(xiàn)上更加注重調(diào)色和具象。高職院校在教學(xué)中，大部分還是以傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式為主，比如說仿蘇模式，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)始終存在著重技術(shù)輕理論，重模仿輕創(chuàng)意的現(xiàn)象，教學(xué)中過于注重技巧。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置實際訓(xùn)練方法比較單一，并且與當(dāng)前專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重偏差，教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生造型的基本功上，沒有將繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
繪畫基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以分為畫家培養(yǎng)和設(shè)計師培養(yǎng)，這就是純藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的區(qū)別。高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)人才市場需求而設(shè)置的，在學(xué)生進(jìn)入校園以后大部分學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)課程缺乏興趣，主要原因是因為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎一樣，單純的將繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程歸為一類，因此對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動性。
大多數(shù)高職院校在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中過于重視繪畫技巧教學(xué)，教師在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有科學(xué)的將繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課程缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，高職院校中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)作設(shè)計之間缺乏有效聯(lián)系，直接影響教學(xué)效果。并且還有教師認(rèn)為電腦設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)前繪畫造型設(shè)計的主要手段，可以適當(dāng)對繪畫基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行削減。這一認(rèn)識存在導(dǎo)致在課程設(shè)置中增加專業(yè)技能訓(xùn)練課程，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，會產(chǎn)生一定繪畫造型問題，嚴(yán)重影響學(xué)生以后發(fā)展。當(dāng)前高職院校中存在問題主要是繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系問題，其次是繪畫基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的問題，這是高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)目的性單一，教學(xué)價值不高
高職院校與普通高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，高職院校的基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是為了后期專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，所以繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須與教學(xué)和人才定位相聯(lián)系。但是當(dāng)前我國高職院校繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)目的始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目的，忽視了基礎(chǔ)課程在工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用因素。教學(xué)模式和教學(xué)目的單一性，削弱了基礎(chǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，同時影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，無法發(fā)揮教學(xué)的真正價值，從而影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法滿足職業(yè)教學(xué)的需求
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生積累知識基礎(chǔ)和前提，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響學(xué)生后期對技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并無二致，基本以簡單素描和傳統(tǒng)景物繪畫為主，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫修養(yǎng)，但是并不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)W生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而無法滿足設(shè)計行業(yè)對人才需求。
（三）教學(xué)形式存在滯后性
當(dāng)前高職院校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在滯后性，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式仍然以鉛筆手繪為主。計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)電腦繪畫教學(xué)軟件，信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上有助于教學(xué)和繪畫效率的提高，同時還能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。但是高職院校作為職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)中教學(xué)形式比較落后，沒有與社會發(fā)展和市場人才需求的變動相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法快速成長。教學(xué)形式的滯后性不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
（四）教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最終目的是進(jìn)行實際運用，但是在當(dāng)前高職院校的教學(xué)中，實踐課程安排比較少，過于注重理論教學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了職業(yè)教育的基本理念，高職院校教學(xué)不僅是育人還有對人才技術(shù)的培養(yǎng)，實際教學(xué)中并沒有意識到這一教學(xué)特點，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)課程不斷縮短。另外理論與實踐教學(xué)的分離，降低了教學(xué)的實用價值，與當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求相背離，缺乏對技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，無法為社會輸送專業(yè)的技能型人才。
四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
（一）對教學(xué)內(nèi)容的改革
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要求必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革可以從三個方面著手，首先是改革教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計具有一定實際意義，但是從職業(yè)發(fā)展角度來看，不利于專業(yè)的發(fā)展，所以進(jìn)行變革和創(chuàng)新是必然選擇。其次從學(xué)科建設(shè)角度進(jìn)行教材編寫，大部分高職院校在進(jìn)行教材編寫時過于注重專業(yè)性，從而束縛專業(yè)的開展和教學(xué)的進(jìn)步，從學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行教材編寫，能夠更加貼近實際，同時滿足學(xué)生發(fā)展的需求。最后是注重教材內(nèi)容的實用性，教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以必須深入到教學(xué)的本質(zhì)中，抓住教材的實用性，保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，滿足職業(yè)教育理念的需求。
（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革，社會是不斷發(fā)展的，專業(yè)在不斷變化，所以必須從發(fā)展的角度看待問題，改革的最終目的是實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提高繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的實用性。在實際教學(xué)中，高職院校可以將專業(yè)技術(shù)充分融入到理論教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，有針對性的進(jìn)行專業(yè)設(shè)計，加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解和認(rèn)識。另外在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的景物描繪教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)課程的安排，將具有實際應(yīng)用價值的元素作為繪畫參考物，從而強(qiáng)化教學(xué)的實用性。
（三）教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)教學(xué)手段主要以紙和筆作為的教學(xué)工具，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不利于教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。所以在實際教學(xué)改革進(jìn)程中，加強(qiáng)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，綜合利用新型科技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)手段改革措施其一，縮短紙筆教學(xué)時間，在以技術(shù)為主的今天，紙筆教學(xué)依然有其獨特的優(yōu)勢，但是不能完全依靠紙筆進(jìn)行教學(xué)，所以必須注重社會發(fā)展需求，有計劃的縮短紙筆教學(xué)時間。其二，運用現(xiàn)代化的繪畫軟件進(jìn)行教學(xué)，科技時代，各個行業(yè)都離不開科學(xué)技術(shù)的支持，尤其是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，一定的軟件教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知力和知識儲備，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。其三，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)加入基本的工程應(yīng)用軟甲進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要想實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合，必須加強(qiáng)基本軟件的操作能力，讓學(xué)生更好的了解繪畫基礎(chǔ)課程對專業(yè)的影響以及作用。
（四）教學(xué)保障的改革
在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與實際相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和合作，在教學(xué)中綜合融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育以及科學(xué)研究等內(nèi)容，實現(xiàn)綜合化教學(xué)。教學(xué)保障改革可以在教學(xué)中將企業(yè)對人才的要求融入到學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對人才市場的了解，將企業(yè)和市場的要求與教學(xué)相掛鉤，讓學(xué)生全面了解企業(yè)發(fā)展中對繪畫能力的要求，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。另外高職院校還可以利用的企業(yè)這一場地建立實踐教學(xué)平臺，在高職院校中最為緊缺的就是實踐教學(xué)基地，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為實踐類專業(yè)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)中實現(xiàn)實踐教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)價值合實用意義。學(xué)校與企業(yè)的合作，還可以邀請企業(yè)中的骨干專家進(jìn)入到課堂之中作為兼職教師為學(xué)生的講述企業(yè)內(nèi)部的文化和當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對專業(yè)有清醒的認(rèn)識，同時為以后的發(fā)展做好的準(zhǔn)備。高職院校是培養(yǎng)技能型人才，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求相聯(lián)系，為學(xué)生提供較好的工作渠道，從而實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目的。
五、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)遵循的原則
（一）立足于學(xué)科特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有一定的審美能力，所以必須加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及捕捉美的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)是非常重要的，所以必須提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的創(chuàng)新。所以繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中一定重視基礎(chǔ)造型課程教學(xué)，從而提高設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。立足于學(xué)科特點進(jìn)行改革要求腳踏實地，切實提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，開闊形象思維，拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。
（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況
高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)最終目的是為社會發(fā)展服務(wù)，所以培養(yǎng)高質(zhì)量設(shè)計人才是主要目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力中，綜合運用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，有計劃的開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師要因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的人性化。教師不僅加強(qiáng)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，而且在教學(xué)中制定適合的系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，并綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高繪畫基礎(chǔ)課程的知識容量。
（三）堅持為社會服務(wù)的原則
在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)樹立為社會服務(wù)的思想意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實習(xí)，通過親身實踐和體驗了解企業(yè)需求，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。在現(xiàn)代社會，競爭越來越激烈，各種設(shè)計產(chǎn)業(yè)層出不窮，體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，所以必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好的為社會發(fā)展服務(wù)。
在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和設(shè)計能力，通過良好教學(xué)模式可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對整個專業(yè)教學(xué)具有重要的影響。所以為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革是必然選擇。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一定問題，只有切實解這些問題，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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Abstract： Higher vocational education art major has not been able to form artistic vocational education system with the characteristics of vocational education， which greatly restricts the healthy development of vocational education in the arts. Therefore， we should according to the characteristics of art major in higher vocational education， reform course teaching， build modular course system， effectively promote the development of arts major professionals competence of higher vocational education.
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；藝術(shù)專業(yè)；模塊化課程；職業(yè)技能
Key words： higher vocational education；art major；modular courses；vocational skills
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0256-02
0 引言
高等職業(yè)院校中的藝術(shù)類專業(yè)伴隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展也在不斷地壯大和完善，取得了很大的成績，而在高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的規(guī)模不斷發(fā)展同時，我們也看到其教學(xué)質(zhì)量的提高是比較緩慢的。教學(xué)質(zhì)量的提高比較緩慢，除了有教育體制和教師素質(zhì)的因素之外，教學(xué)內(nèi)容不適合目前職業(yè)教育要求，教學(xué)評價機(jī)制落后，也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。
高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)一直沿用普通高等教育的模式，沒能形成具有職業(yè)教育特點的藝術(shù)職業(yè)教育體系，這極大地制約了藝術(shù)職業(yè)教育的良性發(fā)展。當(dāng)前，根據(jù)高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的自身特點，改革高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價體制，是高等職業(yè)院校亟需也是最有可能盡快解決的實際問題。這是高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點所決定的，也是高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1 高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點
高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)具有技術(shù)性、創(chuàng)造性、審美性、情感性的特點，這些特點共同作用于藝術(shù)教育的全過程。
技術(shù)性是高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)專業(yè)自身的技術(shù)特點所決定的。高等職業(yè)院校一個顯著的辦學(xué)特點就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，通過工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，對特定技術(shù)的掌握成為一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。從藝術(shù)專業(yè)自身的特點來看，無論是高職的藝術(shù)專業(yè)還是普通高校的藝術(shù)專業(yè)其課程一個明顯的特征就是實際操作（或展示）過程所體現(xiàn)出來實踐特性，任何藝術(shù)技法（技能）類的課程都是必須通過動手實踐來學(xué)習(xí)和展示的。
藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造特性是貫穿于藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)實踐全過程的一個顯著特點，藝術(shù)最為生動的活力就在創(chuàng)造的過程中，人的主觀能動作用和藝術(shù)專業(yè)的活力在創(chuàng)造過程中得以積極體現(xiàn)。無論基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是技能的訓(xùn)練，創(chuàng)造總是其中最為活躍的因素。
藝術(shù)教育的審美特性使得其教育過程中的個體體驗特征變得重要和敏感，個人知識結(jié)構(gòu)與審美經(jīng)驗在審美活動中起著非常重要的作用，而個體的差異化存在也使選擇變得多元并合理。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者審美能力的培養(yǎng)和提升是極為重要的方面，藝術(shù)教學(xué)的過程，也是學(xué)習(xí)者的審美體驗和審美能力不斷豐富并持續(xù)得到提升的過程，審美的個體化特征使得教學(xué)評價必須正視差異的存在并積極參與到審美能力的建構(gòu)中來。
情感是藝術(shù)創(chuàng)造活動的生命，情感特性是藝術(shù)的基本品質(zhì)，是藝術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科的特征之一。正視情感在藝術(shù)教育中的作用，并積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立健康向上的情感是藝術(shù)教育的重要目的和責(zé)任。
2 基于職業(yè)技能要求的模塊化課程
2.1 高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的要求 高職院校的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)特定職業(yè)需要來確定課程，并且是根據(jù)特定的社會職業(yè)群來設(shè)置專業(yè)，因此其課程也是根據(jù)特定某一類社會職業(yè)崗位對知識與技能的整體要求而設(shè)置的。高等職業(yè)教育面向社會需求培養(yǎng)技能型應(yīng)用型的人才，學(xué)習(xí)者必須要把課程知識轉(zhuǎn)化為具體針對某一特定社會職業(yè)崗位的技能素質(zhì)，高職院校的實踐類課程教學(xué)就是要解決這一問題。
藝術(shù)專業(yè)課程本身就具有極強(qiáng)的知識與技能的統(tǒng)一性，藝術(shù)技能實踐幾乎貫穿各課程的全部階段；高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)具有面向職業(yè)素質(zhì)的專門性、面向職業(yè)能力的技能性和面向工作結(jié)構(gòu)的實踐性。這些實際要求和以學(xué)科為本位的高等教育具有明顯的差別，這也決定了高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該尋求一種新的課程體系。
2.2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系 藝術(shù)實踐和藝術(shù)教育的規(guī)律告訴我們一個事實：各藝術(shù)門類之間具有較強(qiáng)的獨立性，各藝術(shù)類型的技能（技藝）、觀念等也具有較大的差異，分別形成自身的相對獨立的形式。建立在此基礎(chǔ)上的高等院校藝術(shù)專業(yè)的課程與技能構(gòu)成也就相應(yīng)的具有群組化、模塊化的特點。而以崗位技能為本位的高等職業(yè)教育具有實用性、技能性和專門性的特征。
根據(jù)職業(yè)特點設(shè)置課程，需準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，緊扣本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上不必也絕不可能求全求多，應(yīng)需要根據(jù)社會對職業(yè)崗位（群）的知識和技能要求，把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層分解，一直分解到最小的單元，根據(jù)各單元的共同點重新進(jìn)行歸納整理，然后依據(jù)社會對職業(yè)崗位（群）的知識和技能要求進(jìn)行重新整合，形成若干個相對獨立的知識和技能模塊，根據(jù)本專業(yè)的崗位（群）的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，并組織教學(xué)。
2.3 模塊化課程體系的目標(biāo)實現(xiàn) 針對高等藝術(shù)職業(yè)教育的模塊化教學(xué)，根據(jù)不同的知識或技能模塊的特點，分別制定相應(yīng)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和管理活動模式。模塊化的課程體系教學(xué)，需要教學(xué)的組織（或?qū)嵤┱邔δ骋唬ɑ蚰愁悾┱n程模塊具有較為全面、深刻的認(rèn)識，充分理解課程模塊在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中的獨特和重要作用，從引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能力養(yǎng)成方面，而不是學(xué)科知識傳授的角度進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同模塊的特點建設(shè)切實可行的相應(yīng)教學(xué)管理和評價機(jī)制，教學(xué)管理和評價要有針對性，要有的放矢，要充分考慮學(xué)習(xí)者和用人單位的需求變化及信息反饋，及時把采集到的有效信息加以分析研究，并將結(jié)果及時導(dǎo)入課程體系的改革與完善過程中來。
3 模塊化課程建設(shè)需注意的問題
3.1 模塊課程體系建設(shè)必需關(guān)注學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的培養(yǎng) 把關(guān)注學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)放在第一位，這是高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式課程開發(fā)的主要任務(wù)，同時也是教學(xué)實施的關(guān)鍵，對學(xué)習(xí)者未來職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。
3.2 模塊課程體系與“三段式”課程模式不同，但不相悖 “三段式”人才培養(yǎng)模式，是在一個培養(yǎng)的周期內(nèi)，將高技能人才分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次按照由低級到高級，由單一到復(fù)合的技能形成過程進(jìn)行培養(yǎng)。模塊化課程的模塊的劃分也必須具有層次性，能更靈活地給學(xué)生提供具有梯度的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。
3.3 模塊課程體系應(yīng)是一個開放的系統(tǒng) 高等藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)是一個開放的、不斷完善和更新的系統(tǒng)，課程體系也不例外，也要在運行過程中及時充分地采集、分析和吸取反饋的有效信息，通過不斷改進(jìn)來完善和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)負(fù)責(zé)為社會創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計專業(yè)的最新流行趨勢，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生熟練地運用專業(yè)知識，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計工作的特點，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計最新的趨勢，提高學(xué)生設(shè)計作品的藝術(shù)性。
二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略
1.明確實踐教學(xué)體系的重點內(nèi)容
首先，合理安排實踐教學(xué)課時。高校實踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級中安排不同的課時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的實施實踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點，學(xué)校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)需要在專業(yè)的實踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實踐教學(xué)的特點，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點，不能夠脫離實際來進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，學(xué)校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學(xué)生。
2.增加實踐項目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中可以安排其他的實踐項目，包括社會調(diào)研、設(shè)計比賽、項目實踐以及實習(xí)等等。首先，社會調(diào)研。社會調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點，主動地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及到的各個方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場調(diào)研時能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計比賽。設(shè)計比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式參加設(shè)計比賽，鍛煉自己的設(shè)計能力同時提高自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。設(shè)計比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計專業(yè)的趨勢。然后，項目實踐。學(xué)生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實踐基地，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會參加項目實踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實踐基地中完成項目實踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中參加專業(yè)實習(xí)。學(xué)校可以為學(xué)生安排實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會了解產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學(xué)生在實習(xí)的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的管理
1.完善實踐教學(xué)課程的考核方式
實踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計優(yōu)秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計來完成最終的成績考核。
2.完善教學(xué)工作量的計算方式
教師的考核評價中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實踐水平。同時，學(xué)校應(yīng)該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強(qiáng)與實踐基地的交流
學(xué)校應(yīng)該派專門的負(fù)責(zé)人員與實踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學(xué)生的實踐成果進(jìn)行評價，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識水平。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；藝術(shù)教育；中國農(nóng)林類高等教育
近15年間，中國設(shè)計教育經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展，目前已有千所高校開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。目前，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校達(dá)239所，且絕大多數(shù)為綜合類院校或理工類院校。目前，全國41所農(nóng)林類院校中2/3以上已設(shè)立設(shè)計專業(yè)。由于農(nóng)林類大學(xué)往往行業(yè)特色鮮明，幾乎所有學(xué)科、專業(yè)最初都脫胎于農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)，設(shè)計專業(yè)面臨規(guī)模小、易處于邊緣化等問題。農(nóng)林類院校所招收的設(shè)計專業(yè)學(xué)生多數(shù)為非藝術(shù)類考生，藝術(shù)素質(zhì)普遍較薄弱，視覺表達(dá)能力較差。如對學(xué)生開展的藝術(shù)教育方法不當(dāng)，不僅效果不佳，還容易使學(xué)生失去專業(yè)興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的提升。
一、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，機(jī)械工程和藝術(shù)學(xué)被作為專業(yè)的兩大主干學(xué)科，呈現(xiàn)了設(shè)計中功能與形式密不可分的依存關(guān)系。中國高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)自20世紀(jì)80年代創(chuàng)建以來，一直呈現(xiàn)“工學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”的雙軌式發(fā)展。盡管業(yè)內(nèi)已有普遍共識，認(rèn)為設(shè)計中工程與藝術(shù)發(fā)揮同樣至關(guān)重要的作用，賦予普通的人造之物以“藝術(shù)化的情感外衣”是工業(yè)設(shè)計有別于工程設(shè)計的核心因素，但是由于專業(yè)設(shè)置學(xué)科平臺、招生方式、師資來源以及所面向設(shè)計對象等諸多差異，各院校的實際培養(yǎng)方案中，工程素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往難以真正平衡，通常呈現(xiàn)藝術(shù)院校重藝術(shù)素養(yǎng)、理工類院校重工程素質(zhì)的情況。而對于數(shù)量占絕大多數(shù)的非藝術(shù)類院校下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，如何調(diào)動教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，在相對有限的學(xué)時內(nèi)快速提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)及視覺表達(dá)能力，是專業(yè)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。
（一）中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置情況
中國農(nóng)林類高等院校是為大農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，主要以農(nóng)學(xué)和涉農(nóng)類專業(yè)為優(yōu)勢，設(shè)計專業(yè)往往依托學(xué)校某一個或多個優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建。2014年，我國農(nóng)林類高等院校共41所，其中近2/3已開設(shè)設(shè)計類專業(yè)，且所開設(shè)計類專業(yè)分布學(xué)院差異較大，多數(shù)分布在機(jī)械、機(jī)電、林學(xué)、建筑、景觀和家具等傳統(tǒng)工科院系內(nèi)，也有少數(shù)獨立的藝術(shù)、設(shè)計學(xué)院（系）。在開設(shè)的專業(yè)類型中，分布最廣的是與植物種植關(guān)聯(lián)緊密的園林、環(huán)境設(shè)計以及家具設(shè)計。此外，共有19所院校開設(shè)了工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)，可見，農(nóng)林類院校設(shè)置設(shè)計專業(yè)已較為普遍。從辦學(xué)情況上看，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)開辦在2000年后，普遍規(guī)模較小，師資、軟硬件條件還不夠成熟。基于辦學(xué)現(xiàn)實條件，多數(shù)農(nóng)林類院校工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)將面向大農(nóng)業(yè)、特色化辦學(xué)作為其發(fā)展方向，常以家具設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備外觀設(shè)計為主攻方向。在教學(xué)計劃和課程設(shè)置方面，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他理工類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置大致趨同，只是普遍會根據(jù)其依托的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)置特色課程，或在基礎(chǔ)專業(yè)課程中加入特色內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域中，通過交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，參與到現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中。
（二）農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
中國農(nóng)林類高等院校設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀使工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育情況，既面臨與其他理工類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)相似的問題和挑戰(zhàn)，并且又因其更加鮮明的行業(yè)特色，具有了一定的特殊性。第一，農(nóng)林類院校整體環(huán)境藝術(shù)氛圍較差。由于行業(yè)特色鮮明，學(xué)校整體的藝術(shù)素質(zhì)教育較為欠缺，不僅與藝術(shù)院校差距較大，與其他綜合類大學(xué)相比，整體人文環(huán)境也有不足。第二，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍招收普通理工類考生，在入校前大多無美術(shù)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏藝術(shù)類通識教育，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏差。進(jìn)入大學(xué)后面對素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)等藝術(shù)類基礎(chǔ)課，不少學(xué)生感覺困難，甚至產(chǎn)生自卑情緒，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣。在筆者所任教的院校中，每年約有5%的學(xué)生申請轉(zhuǎn)出工業(yè)設(shè)計專業(yè)，主要原因就是無法適應(yīng)部分藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。即便許多對設(shè)計抱有濃厚興趣的學(xué)生，也提出藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式與以往基于邏輯思維和理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式差異較大，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，與藝術(shù)類院校或設(shè)有獨立設(shè)計學(xué)院的院校相比，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程比重偏低，主要開設(shè)藝術(shù)史論、美學(xué)等藝術(shù)理論課程，以及素描、色彩、效果圖表達(dá)（或設(shè)計草繪）、造型基礎(chǔ)（或三大構(gòu)成）、裝飾設(shè)計等藝術(shù)實踐課程。同時，按照工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，還開設(shè)數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、計算機(jī)語言等相當(dāng)比重的科學(xué)、工程類課程。對學(xué)生而言，相對薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)和有限的藝術(shù)類教學(xué)時間，增大了提高藝術(shù)素養(yǎng)和掌握藝術(shù)表達(dá)技法的難度。同時，學(xué)習(xí)難度較大的理工類課程，更容易導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏自主地開展專業(yè)實踐和設(shè)計創(chuàng)新活動的動力。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育是專業(yè)教學(xué)中的一大難點，面對以上問題和挑戰(zhàn)，如何基于學(xué)校特色和學(xué)生特點，利用相對不足的教學(xué)時間提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，使其掌握必要的表達(dá)技能，需要教育者精心設(shè)計，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，找到行之有效的措施與方法。
二、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的思考
（一）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程應(yīng)面向創(chuàng)新設(shè)計
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開，藝術(shù)教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念中，藝術(shù)或被視為“對自然的模仿”（亞里士多德），或“有意味的形式”（克萊夫•貝爾），或“人類情感符號形式的創(chuàng)造”（蘇珊•朗格）。因此藝術(shù)專業(yè)除了對學(xué)生的創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，更多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的情感、思想和意識形態(tài)的表達(dá)。而對工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)藝術(shù)類課程主要承擔(dān)兩大作用：第一，整體提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，為更好完成設(shè)計“形式賦予”的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)；第二，鍛煉學(xué)生的形象思維能力和視覺表達(dá)能力，使學(xué)生掌握從事設(shè)計實踐的專業(yè)知識和技能。因此，必須建立一種面向創(chuàng)新設(shè)計的藝術(shù)教學(xué)模式。首先，將整體提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美趣味作為藝術(shù)教育的首要任務(wù)。設(shè)計創(chuàng)新依賴于設(shè)計師開闊的視野以及豐富的想象力和優(yōu)秀的審美鑒賞力，只有設(shè)計師具有相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，才可能以藝術(shù)化的手段創(chuàng)造更加宜人、舒適的工作生活環(huán)境。第二，適應(yīng)學(xué)生特點，改革傳統(tǒng)藝術(shù)類課程的教學(xué)模式。不強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的情感宣泄或意味表達(dá)，而是引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識和掌握對象的造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征，鍛煉其形象思維能力，為設(shè)計思維的視覺呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師可在部分課程中加入創(chuàng)意設(shè)計主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意想象，學(xué)習(xí)從形象——意象——形象的思維過程和將抽象概念轉(zhuǎn)換為可視形象的方法與技巧。第三，針對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程學(xué)時相對偏少的問題，藝術(shù)教育應(yīng)作為專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個培養(yǎng)過程。組建設(shè)計工作室是一種促進(jìn)學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的有效組織手段。農(nóng)林類院校往往教學(xué)制度管理嚴(yán)格，難以像藝術(shù)院校那樣完全以工作室制度替代傳統(tǒng)的以班為單位、統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)模式，但可作為一種補(bǔ)充。各年級學(xué)生按照興趣選擇由專業(yè)教師負(fù)責(zé)的工作室，利用課余時間進(jìn)入工作室自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)科競賽或項目實踐，在無形中使其專業(yè)學(xué)習(xí)時間成倍增加，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大拓展。
（二）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色
工業(yè)設(shè)計作為一門具有強(qiáng)烈綜合性、交叉性特征，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局密切關(guān)聯(lián)的新興邊緣學(xué)科，其專業(yè)教育必須不斷根據(jù)外界社會的需求調(diào)整更新，走多樣化的發(fā)展道路。2015年10月，在第29屆國際工業(yè)設(shè)計年會上，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會正式更名為“國際設(shè)計組織（WDO）”，并重新定義“工業(yè)設(shè)計”，標(biāo)志工業(yè)設(shè)計終將走向“大設(shè)計”，未來將在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計教育不應(yīng)是一成不變的固定模式，在賦予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計所需的基本理論、知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)根據(jù)院校各自的優(yōu)勢和特點，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)與其他學(xué)科融合交叉，綜合發(fā)展，為學(xué)生順利進(jìn)入某一或多個領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)林類院校的設(shè)計專業(yè)，作為非農(nóng)類專業(yè)，一般難以成為學(xué)校主導(dǎo)（優(yōu)勢）專業(yè)，但卻具有更多平臺優(yōu)勢，易于與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域形成交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新。農(nóng)林類院校要想辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，必須在適應(yīng)學(xué)校特點的基礎(chǔ)上，依托優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)設(shè)計人才。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。在教學(xué)內(nèi)容和題材的選擇上，可以加入特色化的內(nèi)容，如在素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)、模型制作等課程中，部分選擇農(nóng)業(yè)裝備作為主題。通過對不同造型風(fēng)格的產(chǎn)品臨摹與比對，提高學(xué)生的鑒賞能力，探索造型規(guī)律和形式美的塑造方式，同時也為今后的特色設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計實踐課程中，依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，選用部分與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實際課題，如農(nóng)產(chǎn)品的包裝和視覺形象設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備的造型設(shè)計或概念設(shè)計等。實際的項目能為學(xué)生提供較為真實的設(shè)計背景和約束條件，使學(xué)生能夠真正體驗創(chuàng)新設(shè)計的整個過程，從整體上提升其專業(yè)素質(zhì)，其中也包含學(xué)生的想象力、造型能力和視覺表現(xiàn)能力等藝術(shù)素質(zhì)。
（三）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的實踐探索
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國唯一一所農(nóng)林類一流研究型大學(xué)，其工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，是學(xué)校最年輕的專業(yè)之一。如前文所述，作為一所行業(yè)特色顯著的研究型理工類大學(xué)，辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，其中，對在藝術(shù)領(lǐng)域近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生開展藝術(shù)教育便是一大難題。近5年來，基于學(xué)校特色及本專業(yè)自身特點和資源條件，在藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式上，做出了一些嘗試。具體措施包括：
1.針對學(xué)生特點改進(jìn)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容在素描、效果圖、造型基礎(chǔ)等實踐課程中，從訓(xùn)練題材到訓(xùn)練方法都做出適當(dāng)調(diào)整，降低繪畫難度。以幾何形態(tài)、機(jī)械形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描、草圖訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用理性認(rèn)識和邏輯思維理解對象，了解點、線、面、體的造型規(guī)律，從而與后續(xù)的計算機(jī)建模、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計以及產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)課程形成銜接。
2.組建設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐由學(xué)校提供場地和必要的軟硬件條件和資源，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，成立由學(xué)生自主管理的設(shè)計工作室。不同年級的學(xué)生根據(jù)興趣，在課余選擇設(shè)計工作室，并組織開展講座、展覽、競賽、項目等多種多樣的專業(yè)活動，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)水平。3.專業(yè)特色建設(shè)滲透全部專業(yè)課程中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)依托工學(xué)院優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)建，將農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計作為專業(yè)建設(shè)的核心特色。在此基礎(chǔ)上，各類專業(yè)課程和設(shè)計實踐中普遍設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。通過這一舉措，近5年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與完成了50多項新型農(nóng)業(yè)裝備的外觀設(shè)計項目，并憑借農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計獲得中國設(shè)計紅星獎、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“東方紅杯”全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等設(shè)計獎項共30余項。
三、結(jié)語
綜上所述，中國農(nóng)林類高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)面對學(xué)校行業(yè)特色鮮明、藝術(shù)氛圍薄弱的大環(huán)境，要辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，必須高度重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。基于現(xiàn)實情況，中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)主動改革教學(xué)模式與課程內(nèi)容，使藝術(shù)教育直接面向創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)專業(yè)特色，充分利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的各項資源條件提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必要的藝術(shù)創(chuàng)作技能，以適應(yīng)未來創(chuàng)新設(shè)計的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；平面設(shè)計；教學(xué)理念；專業(yè)化
中圖分類號：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
“設(shè)計素描”作為一門重要的設(shè)計基礎(chǔ)課，我國多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計院校都開設(shè)了此門課程，其具體的教學(xué)實施內(nèi)容與方式是一個非常值得探討與研究的課題，因為只有在整個教學(xué)過程中始終貫穿著專業(yè)的設(shè)計理念，才能有效避免此類基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相脫節(jié)的現(xiàn)象。我們開設(shè)此課程的目的不僅僅是技術(shù)層面的訓(xùn)練，而是通過引導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和審美觀，這才是學(xué)校此門課程的最終目的。
一、“設(shè)計素描”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
我國多數(shù)藝術(shù)設(shè)計院校在“設(shè)計素描”的教學(xué)中仍然習(xí)慣于將其做為一門基礎(chǔ)的、規(guī)范的課程來設(shè)定，所以致使此門課仍停留在對事物“形”的認(rèn)識上，從而與專業(yè)課程也就缺少合理的銜接與創(chuàng)新性。作為設(shè)計基礎(chǔ)課的“設(shè)計素描”， 它是銜接藝術(shù)和設(shè)計的一個橋梁，有著自身最根本的元素，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并以此為出發(fā)點去改善和創(chuàng)造新生活。現(xiàn)如今，“設(shè)計素描”課程的教學(xué)模式雖然經(jīng)過調(diào)整與修改，但依然面臨一些亟待解決的問題，主要有：
1.設(shè)計素描課不能等同于素描課，一些院校將設(shè)計素描作為普通的素描課來上，這不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會使其產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為大學(xué)課程與高中所學(xué)內(nèi)容重復(fù)。
2.設(shè)計素描課同樣也不能等同于設(shè)計專業(yè)課，有些院校干脆將設(shè)計素描作為專業(yè)課來上，這樣亦有不妥之處，盡管設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課所教授內(nèi)容互有交叉，但它并不能代替專業(yè)課來解決設(shè)計所涉及的諸多問題，例如設(shè)計的市場功用問題等。
3.教師的教學(xué)方式?jīng)]有隨時代的要求而變化，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，不同專業(yè)所上素描課基本一樣，學(xué)生會疑惑此門課對今后的設(shè)計有否幫助。導(dǎo)致上課積極性不高，浪費教學(xué)資源和學(xué)生時間。
4.藝術(shù)設(shè)計院校的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練不能很好的銜接設(shè)計專業(yè)課，設(shè)計藝術(shù)院校的素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練要引進(jìn)創(chuàng)意先行的素描訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，結(jié)合設(shè)計學(xué)科專業(yè)的特點，有的放矢地進(jìn)行。爭取令教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)大綱的預(yù)期要求。
二、平面設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計素描”課程教學(xué)指導(dǎo)思想
基礎(chǔ)素描部分的課題作業(yè)，雖然都是訓(xùn)練繪制設(shè)計草圖，但是內(nèi)容會根據(jù)不同專業(yè)而有所側(cè)重。不過有一點是一致的：在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，“以線為主、以結(jié)構(gòu)為主的素描”練習(xí)，是最直接、單純、有效的訓(xùn)練手段。對所有的專業(yè)來說，它都可以作為收集設(shè)計素材，捕捉靈感的火花，表達(dá)設(shè)計意圖的工具。下面以我校所設(shè)平面設(shè)計專業(yè)為例子說明該專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)思想。
平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具有一定的繪畫基礎(chǔ)，第一階段的訓(xùn)練要求嚴(yán)格、規(guī)范，繪畫藝術(shù)圍繞的中心是審美性，而設(shè)計圍繞的中心是功能性，設(shè)計是理性的、科學(xué)的、技術(shù)的，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)思維的推理性、邏輯性、有序性。教具設(shè)計、教學(xué)方法都是圍繞“平面設(shè)計專業(yè)”特點而設(shè)，并以最快進(jìn)度進(jìn)入專業(yè)設(shè)計，基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)設(shè)計教學(xué)是作為一個整體來對待。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維方式才會轉(zhuǎn)換成符合設(shè)計需要的思考方式及造型思路，能夠使設(shè)計造型嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展平面和三維的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、“設(shè)計素描”課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
藝術(shù)設(shè)計院校的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練需要結(jié)合設(shè)計學(xué)科專業(yè)特點和根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同應(yīng)有針對性地設(shè)計專題教學(xué)實踐內(nèi)容，以行之有效的教學(xué)手段，從提高學(xué)生的基本功和思維能力入手。藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)可分為素描基礎(chǔ)、專業(yè)素描實訓(xùn)和創(chuàng)意素描及創(chuàng)意思維的構(gòu)建三大部分。
1.素描基礎(chǔ)理論部分。此部分應(yīng)當(dāng)首先明確設(shè)計素描與專業(yè)的關(guān)系，使得設(shè)計素描要具有專業(yè)特點，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，此課程不能只是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還需要有科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R作為教學(xué)的有力支撐。此門課對于平面設(shè)計來講，是畫草圖的必要基礎(chǔ)，并對所要設(shè)計的對象進(jìn)行分析、研究，整理、歸納，再以素描形式將其視覺化。通過作品賞識形態(tài)造型的構(gòu)想訓(xùn)練，使學(xué)生從各種創(chuàng)造性思維方法中演化出具有可操作性的創(chuàng)造法則，提高創(chuàng)新能力。提倡開放式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索不同的解決問題的方案，即創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2.專業(yè)素描實訓(xùn)部分。基礎(chǔ)實訓(xùn)部分的教學(xué)目的是用最簡練的視覺語言把想象和設(shè)計思想表達(dá)出來。設(shè)計是相當(dāng)大的范疇，細(xì)分到各個專業(yè)，都有專屬研究方向，首先需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課題作業(yè)設(shè)計。設(shè)計專業(yè)的素描是以結(jié)構(gòu)為主的素描，除了培養(yǎng)造型能力外，最終目的在于訓(xùn)練設(shè)計者用立體的思維去看待和理解設(shè)計對象。在此階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，需要教師結(jié)合大量的圖片資料，講解相應(yīng)的有關(guān)素描理論，通過更直觀的方式拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多有關(guān)素描的知識，加深對素描的認(rèn)識與理解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生基本上能夠達(dá)到設(shè)計素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練目的。
3.創(chuàng)意思維的構(gòu)建部分。通過對大量優(yōu)秀設(shè)計素描作品的鑒賞，從而提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)及造型能力。以我校為例，學(xué)生一周有12節(jié)素描課，可用四節(jié)課時間講授理論知識，兩節(jié)課時間播放大量圖片供學(xué)生欣賞，并簡要講述上述作品的源流，講述造型規(guī)律，或具象、或意象、或抽象；抑或是線描、明暗、拼貼、噴繪等。讓學(xué)生感受并參與討論，事實證明，學(xué)生對此反應(yīng)熱列，課堂氣氛良好，學(xué)習(xí)積極性很高，從而獲得啟發(fā)。這個階段的教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生要具有批判的精神、豐富的想象力和捕捉創(chuàng)新靈感的創(chuàng)造性思維能力。準(zhǔn)確、科學(xué)、審美、創(chuàng)造等因素在基礎(chǔ)素描教學(xué)過程要不斷滲透，在基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)思維能力的開發(fā)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的思維才智和創(chuàng)造力。
在整個教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)將科學(xué)的、邏輯的工作方法和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，并通過理論的教育，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代設(shè)計教育隨國情和時代的變化而不斷變化，所以，設(shè)計素描的教學(xué)應(yīng)將內(nèi)容和體系建設(shè)置成動態(tài)開放的體系，根據(jù)各類設(shè)計的專業(yè)特點逐步改進(jìn)教學(xué)模式，因市場需求而發(fā)展，不因循守舊，隨時處于一種求新求發(fā)展的狀態(tài)之中，這就是我們教學(xué)探索的目的。
參考文獻(xiàn)：
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隨著高教體制改革，高校擴(kuò)招措施的實施，各高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來看，這是一個思維風(fēng)格、心理特點、行為方式具有鮮明專業(yè)特點的群體，而與普文、普理的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有如下特點：
（一）思維方式上
長于形象，短于邏輯藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)要求多是訓(xùn)練學(xué)生具有豐富的想象力、情感體驗、較強(qiáng)的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓(xùn)練和心理體驗導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特殊的思維定勢：形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達(dá)導(dǎo)致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強(qiáng)感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識方面能力較弱。“藝術(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復(fù)雜的心理活動與思維活動，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，形象性是最突出的美學(xué)特征，藝術(shù)體驗、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運行，但不可否認(rèn)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生確實存在著利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重形象輕邏輯的思維定勢。
（二）學(xué)習(xí)行為上行為是思維的體現(xiàn)
不同的思維風(fēng)格可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多體現(xiàn)出如下特點：
（1）傾向無紙化閱讀
由于受直觀和形象思維習(xí)慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動的教學(xué)材料更能引起他們的注意和好奇，更多關(guān)注知識載體視覺與聽覺的趣味性。“傳統(tǒng)的以文字為主體的教材、文學(xué)作品正被藝術(shù)生所冷落，相反，那些動感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學(xué)語文課堂思考教學(xué)局限與實施學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。
（2）憑興趣接受知識
由于想象活躍、情感豐富，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾影響，極容易出現(xiàn)注意力與興趣遷移，情緒不夠穩(wěn)定，專注力不夠深入與持久，故藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多表現(xiàn)為喜歡輕松、新穎、實用的學(xué)習(xí)氛圍，更適于面對有新鮮感的任務(wù)，做事喜歡標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去解決問題，對單一、缺乏新意的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氣氛極易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)更多地依憑個人興趣，率性而為。
（3）學(xué)習(xí)過程中重自我表現(xiàn)
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于創(chuàng)造性思維敏銳，情感世界細(xì)膩豐富，人際交往中有較強(qiáng)的自信心，專業(yè)特點又決定了他們經(jīng)常參與競賽活動與表演活動，有充分的機(jī)會表現(xiàn)自己。有研究顯示：藝術(shù)類學(xué)生具有一種立法型思維，這種思維風(fēng)格的人“喜歡創(chuàng)造并提出自己的規(guī)劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題”。故作為個體,他們在群體中具有強(qiáng)烈的不受約束的自我意識傾向,不愿受約束而要求行動自由,要求自我表現(xiàn),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。
（4）同時也具備一定合作精神
由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關(guān)注外部世界,故他們對外部的鼓勵評價與幫助有較強(qiáng)的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雖個人表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)與工作過程中,也具備一定的團(tuán)體合作精神。
二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)策略探析
在承認(rèn)、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應(yīng)著眼構(gòu)建與之匹配的差異化教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的有效控制以及老師個性化的教學(xué)風(fēng)格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達(dá)到教學(xué)效果。針對以上分析的藝術(shù)類學(xué)生群體的特殊性，大學(xué)語文可調(diào)整如下教學(xué)策略：
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇
專業(yè)針對實現(xiàn)教學(xué)效果的整體革新，首先應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的革新。就藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文來說，大學(xué)語文教材缺少針對性的問題已成為阻礙藝術(shù)專業(yè)開展人文教育的一大瓶頸：表現(xiàn)為編輯體系單調(diào)，多以文學(xué)史或文體類別結(jié)集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強(qiáng)調(diào)共性而忽略了藝術(shù)類受教對象的專業(yè)特性……有鑒于此，對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容必須作出選擇，而選擇的原則是教學(xué)內(nèi)容切合藝術(shù)專業(yè)背景，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的內(nèi)涵應(yīng)是文學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，用文學(xué)的語言，人文性建構(gòu)，與諸種藝術(shù)相互交融，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，用語言文字去完成孕育“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。具體做法可嘗試如下建構(gòu)：
（1）創(chuàng)建有藝術(shù)專業(yè)特色的多元組合的課程結(jié)構(gòu)體系
如可設(shè)置一門《大學(xué)語文》必修課程，下設(shè)《影視欣賞》《新聞寫作》《中國文化》等專項選修課，或開設(shè)一些如文學(xué)與音樂、文學(xué)與繪畫、詩歌與藝術(shù)為題的專題講座，這種多元組合的課程設(shè)置可讓藝術(shù)類不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運用自己的優(yōu)勢思維風(fēng)格，完成大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色編寫教材
編一部偏重藝術(shù)類專業(yè)特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學(xué)性，又有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，如依據(jù)藝術(shù)的分類，選取與美術(shù)攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術(shù)門類相關(guān)的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會使學(xué)生由熟悉和相關(guān)性產(chǎn)生對整個課程所學(xué)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時浸潤藝情。
（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新
思維的適配性有針對性的教學(xué)改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對性的教學(xué)內(nèi)容的挑選為依托對學(xué)生進(jìn)行研究教育是不夠的，為了使學(xué)生從教學(xué)中獲益，老師的課堂教學(xué)方法也應(yīng)該和學(xué)生的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理、個相匹配。因此，針對藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課堂，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，積極創(chuàng)新，運用與藝術(shù)類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法來教學(xué)相長，協(xié)調(diào)師生的課堂關(guān)系。具體來說，有如下教學(xué)途徑可與學(xué)生的藝術(shù)思維匹配：
（1）視聽法
也叫“圣克盧法”，是一種強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結(jié)合的教學(xué)方法。由前所述，藝術(shù)類學(xué)生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業(yè)符號打交道，由純文字組成的文學(xué)界面對他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)順應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生之所長，善于在課堂教學(xué)中運用多媒體等方式將文學(xué)的知識性、趣味性、文學(xué)性以圖文、影像的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如詩歌教學(xué)中的詩配樂，文學(xué)品讀中的畫面，戲劇學(xué)習(xí)中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實上，在文學(xué)作品中涉及相應(yīng)的音樂、舞蹈與繪畫知識，作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文教師，還應(yīng)下大力氣去挖掘。
（2）情境體驗法
具體到大學(xué)語文教學(xué)上是指教師給學(xué)生以自導(dǎo)自演的機(jī)會，讓學(xué)生通過角色扮演、舞臺設(shè)計等，將語言文字構(gòu)筑的文學(xué)世界表演出來，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)天賦和藝術(shù)表現(xiàn)力，性格上注重自我表現(xiàn)但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學(xué)名篇時，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動漫展示等方式讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自行設(shè)計去體味人物、人物心理與文學(xué)場景，讓他們在激發(fā)專業(yè)熱情的同時加深文學(xué)體驗。
（3）課堂討論式
情境體驗式給學(xué)生提供“我的舞臺”，課堂討論式為學(xué)生提供“我的講臺”讓他們表達(dá)“我的觀點”。教學(xué)中，教師居于絕對的主導(dǎo)地位的一言堂、滿堂灌會使學(xué)生興味索然。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生生性自由，張揚自我，愛發(fā)表言論。因此，教師可采用引進(jìn)案例或設(shè)置話題的方式，讓學(xué)生分組討論、分析后再試著將講臺交給學(xué)生，讓他們在各種導(dǎo)入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達(dá)觀點，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要個性化的教師。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的授課教師最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向相關(guān)領(lǐng)域拓展自己的知識視野，院校也應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)大語教學(xué)的教師相對固定，并提供更多藝術(shù)實踐繼續(xù)教育的機(jī)會，以使他們積累與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識，使自己的大語課堂更具藝術(shù)實踐性。
（三）考核評價的方式
過程差異性合理的評價能把教師對學(xué)生的認(rèn)識和情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生，對學(xué)生科學(xué)、積極的評價也直接激勵著學(xué)生對該門課程的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對他們應(yīng)重視創(chuàng)作過程中創(chuàng)新能力的考查，故傳統(tǒng)的“定性評價”只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程的評判方式，已逐漸證明了對其藝術(shù)個性發(fā)展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價”“形成性評價”則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的參與程度、知識選擇能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸，對藝術(shù)類專業(yè)的大語課程考評也應(yīng)有與藝術(shù)思維相對應(yīng)的革新。
（1）加大過程性評價的比例
課程最后的評價一般由平時成績和期末成績組成，而比例多為平時成績占30%或40%。對于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課程最后成績總評可改為平時成績占50%至70%，從分配比上注重過程性評價。
（2）平時成績可采用模塊化評價
對藝術(shù)類專業(yè)的考評，可按能力側(cè)重點將考核內(nèi)容分成幾個模塊，其中有1—2個模塊向平時藝術(shù)創(chuàng)作傾斜，如除去期末卷面考評模塊后，廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生可加入“廣告語創(chuàng)作”模塊，服裝設(shè)計專業(yè)可加入“作品人物服裝設(shè)計”模塊。同理，別的藝術(shù)類專業(yè)亦可加入別的“創(chuàng)作模塊”，如根據(jù)作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學(xué)與藝術(shù)，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐中去品評文學(xué)經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)。
（3）具體考核方式可考慮“視覺情景法”
關(guān)鍵詞 高校 藝術(shù)設(shè)計 團(tuán)學(xué)工作
中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新的思想、開闊的視野，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但同時也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團(tuán)學(xué)工作時，他們具備了鮮明的特點。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）統(tǒng)一性。團(tuán)學(xué)組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國家的方針政策指導(dǎo)著團(tuán)學(xué)工作的進(jìn)行，保持方向的一致性。在平常工作開展時，巧妙將黨和國家的思想和培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)生活動中去，讓學(xué)生既感興趣，同時又能培養(yǎng)高校學(xué)生成為社會主義事業(yè)所需要的人才。
（2）民主性。在高校中，最龐大的一個人群就是學(xué)生，而團(tuán)學(xué)組織就是最大一個群眾組織。所以，在團(tuán)學(xué)工作中要做到民主、平等。以學(xué)生為本，維護(hù)每一個學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。每一次團(tuán)學(xué)活動的展開，都盡量鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。也由于團(tuán)學(xué)工作的民主性，也就意味著團(tuán)學(xué)工作無法僅靠個人決策開展工作，需要盡量讓系、班級參與進(jìn)來。
（3）獨特性。高校學(xué)生是一個特殊的群體，他們頗具朝氣、對事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學(xué)校的保護(hù)之中，心智還未發(fā)展成熟，這也讓教育工作變得復(fù)雜化和困難化。而團(tuán)學(xué)工作的開展是建立在學(xué)生“自我教育、自我提升、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)之上的。教室成為他們主要的生活以及學(xué)習(xí)的場地，除此之外，團(tuán)學(xué)組織還會通過結(jié)合自己的專業(yè)知識與實際知識開展種類豐富、趣味性強(qiáng)的課外活動。
（4）局限性。高校學(xué)生沒有自己的收入，但是無論哪一個活動的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動帶來了局限性。不僅如此，環(huán)境因素和其他條件因素都會制約團(tuán)學(xué)工作的開展。這是一個難題，也是對學(xué)生干部如何在有限的資源下組織出更加優(yōu)質(zhì)的活動的一個有效鍛煉。學(xué)生干部需要盡可能地利用校友資源，同時吸引社會資源，為活動的順利開展加磚添瓦。
（5）時期性。在高校里面，所有的活動基本都是圍繞著學(xué)校工作而展開的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作也是如此。學(xué)校工作具有時期性，有活動高峰期也有平淡期，那么團(tuán)學(xué)工作也隨著學(xué)校工作的時期性而有多有少。例如遇到學(xué)校的重大活動時，團(tuán)學(xué)工作自然也會增多；而在考試期間，團(tuán)學(xué)工作也就相應(yīng)減少了。
（6）創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是高校里比較富有創(chuàng)新力的一個群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長把時尚、潮流、藝術(shù)的元素融會貫通于平常的學(xué)習(xí)和生活之中，同時也會借助博客、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體讓活動變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作非常具備創(chuàng)新性。
（7）流動性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生待到學(xué)業(yè)完成后離開學(xué)校工作是必然的，并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常還需要去外地學(xué)習(xí)，這也使得團(tuán)學(xué)工作是流動性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團(tuán)學(xué)工作始終保持新鮮的活力。團(tuán)學(xué)組織在工作中也必須意識到流動性這一特點，不斷總結(jié)工作和調(diào)整，逐漸形成有自身特色的工作風(fēng)氣。
2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的方法
2.1 計劃
詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔媱澘梢詾楣ぷ鞯倪M(jìn)行起到一個良好的前提。通過制定計劃書可以讓學(xué)生干部在工作中保持一個清晰的思路。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團(tuán)學(xué)組織需要組織師生參加一個校外藝術(shù)設(shè)計比賽，那么我們需制定一個參賽方案主要內(nèi)容有：舉辦大賽的目的和意義、活動主題和內(nèi)容；參賽要求；作品指導(dǎo)教師、提交時間及地址、獎項設(shè)置等、實施步驟分為向?qū)W校發(fā)出邀請、接受回執(zhí)函、收取比賽作品、對作品進(jìn)行編號匯總、檢查各項相關(guān)工作是否落實等。
2.2 組織
（1）總體目標(biāo)合理分級，逐步完成目標(biāo)。（2）責(zé)任落實到個人，分工明確合理。把工作進(jìn)行合理劃分，確保每一項工作都落實到個人。例如有些干部負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場，有些干部負(fù)責(zé)收取藝術(shù)設(shè)計類比賽作品，有些負(fù)責(zé)道具的籌備，有些干部負(fù)責(zé)現(xiàn)場秩序的維護(hù)等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實事的情況發(fā)生。在分配工作時必須把握合理、公平尺度，如果任務(wù)較多就加長時間或者從其他專業(yè)借派人手，盡量不要出現(xiàn)學(xué)生干部因為工作量過大而耽誤了學(xué)業(yè)。（3）明確權(quán)責(zé)關(guān)系，加強(qiáng)干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團(tuán)學(xué)工作是一項整體的工作，各學(xué)生干部之間需要團(tuán)結(jié)互助，緊密合作。如果發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了問題，其他學(xué)生干部要及時指出，并協(xié)助其一起做好補(bǔ)救工作。
2.3 控制
在團(tuán)學(xué)工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時得到補(bǔ)救。控制主要分為三個步驟：首先是制定一份行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，為整個活動過程提供依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)制定后，就要將其運用到實際工作中去，具體觀察工作中是否有出現(xiàn)偏差。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，究其原因，到底是什么因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，然后給出應(yīng)對的措施，及時補(bǔ)救。
2.4 反饋
藝術(shù)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織對于反饋工作相比其他專業(yè)更加重視，主要是由于藝術(shù)專業(yè)的活動比其他專業(yè)稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對其日后工作有較大的幫助。首先是擴(kuò)反饋的渠道，例如網(wǎng)絡(luò)、微博、信箱等手段。多向老師、學(xué)生、或者學(xué)生干部收集反饋意見，并進(jìn)行歸類、整理、分析、將好的建議運用到今后工作中。
3 結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作有其特殊的工作特點和工作方法，最基本的就是在工作中時刻保持與黨和國家的政策方向一致。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團(tuán)學(xué)組織在工作中，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，合理利用資源，調(diào)動學(xué)生干部和廣大學(xué)生的參與熱情，積極開展課外社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動，才能把團(tuán)學(xué)工作完成得更加出色。
參考文獻(xiàn)
[1] 張魯偉，余國斌，林貴忠，劉潔珠，文昌.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 切實加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)員意識教育[J].民營科技，2011（1）.
[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù) 基礎(chǔ)課 軟件課 銜接
一、專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)的誤區(qū)
在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的今天，高校藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課教學(xué)與軟件課教學(xué)走向了兩個極端。一種做法是無限留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在表達(dá)媒介上，堅守傳統(tǒng)材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術(shù)基礎(chǔ)諜教學(xué)過程中表現(xiàn)出對計算機(jī)的無限盲從。存在著教學(xué)誤區(qū)。
1、計算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)
目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是較單純地從技術(shù)角度講授，聯(lián)系藝術(shù)實際操作得不夠。同時計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師也缺乏數(shù)字圖形、圖像軟件技術(shù)及相關(guān)知識的掌握，因此怎樣使我們學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意與計算機(jī)技術(shù)更好的結(jié)合還是一個要研究和探索的問題。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與數(shù)字輸入銜接存在不足
數(shù)字媒體藝術(shù)是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字輸入設(shè)備、數(shù)字照相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描料、制作技術(shù)、概念等各個方面的局限，使學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。從系統(tǒng)性上講，從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到創(chuàng)意，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對該專業(yè)領(lǐng)域有一個較全面、整體的概念和認(rèn)識，同時也為高年級的專業(yè)方向課程打下良好基礎(chǔ)。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課程及軟件應(yīng)用課程銜接實現(xiàn)的構(gòu)想
綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)思路、方法上急需依據(jù)新學(xué)科數(shù)字化、動態(tài)、交互等新特點做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。
1、素描課教學(xué)與專業(yè)課程及計算機(jī)應(yīng)用銜接的實現(xiàn)
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中，建議與傳統(tǒng)素描有所區(qū)別。建議將設(shè)計素描代替基礎(chǔ)素描，多進(jìn)行動態(tài)景物、人物的速寫。由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫面效果注重視覺形象明暗、塊面關(guān)系的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計素描的畫面效果注重對形體結(jié)構(gòu)的理解，對形體結(jié)構(gòu)表達(dá)得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是衡量設(shè)計素描作品效果的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，設(shè)計素描要求把客觀對象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這實際上就是在訓(xùn)練我們對三維空間的想象和把握能力。設(shè)計師用設(shè)計素描以及其他手段表達(dá)最初設(shè)計意圖。其目的是為了創(chuàng)造實實在在的樣式和造型，也就是說。能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達(dá)完全是兩個概念。其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計素描所要表現(xiàn)的是對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說明形體是由什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，它的局部或各部部件是通過什么方式組合成一個整體的，設(shè)計素描關(guān)心的是對象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實的形體中提煉、概括出來。
基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描雖然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當(dāng)大的差異性。通過設(shè)計素描的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在今后更好駕馭數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統(tǒng)素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數(shù)字藝術(shù)所呈現(xiàn)的動態(tài)特征，顯得愈加重要。通過加大人物、景物的速寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)、特別是動態(tài)的迅速、準(zhǔn)確把握，更好的為今后的動畫原畫、FLAsH動畫等課程打下基礎(chǔ)。
2、構(gòu)成課教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用銜接的實現(xiàn)
在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中，應(yīng)及早擺脫以前平面構(gòu)成教學(xué)對點、線、面過于模式化的訓(xùn)練。老師教學(xué)中應(yīng)對點、線、面的概念有深入認(rèn)識，在一定基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用新技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造力，給予點、線、面新的形式和內(nèi)容。日本武藏野美術(shù)大學(xué)教授、構(gòu)成學(xué)者“青木正夫”以具像造型資源作為構(gòu)成素材，他發(fā)展了以觀察為基礎(chǔ)的構(gòu)成方法。他認(rèn)為以各種角度來觀察自然界的物態(tài)，會感到它們是以預(yù)想不到的各種形狀和非常復(fù)雜的組織形態(tài)構(gòu)成的。青木正夫構(gòu)成課程的特點，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時探索它們的有機(jī)聯(lián)系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關(guān)系，不是將觀察所得原封不動的加以表現(xiàn)，而是提出需要的部分加以強(qiáng)調(diào)，并整理形狀，使物體的特點表現(xiàn)得更為充分、準(zhǔn)確。但這種對形體的構(gòu)成表現(xiàn)觀念。如果通過純粹手工繪制的方法實現(xiàn)，就會非常的困難，費時費力。而且效果也不會很好，但如果學(xué)生利用數(shù)字?jǐn)z影和計算機(jī)來完成此類構(gòu)成作業(yè)，就會收到很好的效果。這樣我們的構(gòu)成課就不僅僅是點、線、面的構(gòu)成，而是賦予了點、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內(nèi)涵。在提高學(xué)生對形態(tài)把握能力這一構(gòu)成課根本目的的同時。也鍛煉了學(xué)生利用新資源進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。
一、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，機(jī)械工程和藝術(shù)學(xué)被作為專業(yè)的兩大主干學(xué)科，呈現(xiàn)了設(shè)計中功能與形式密不可分的依存關(guān)系。中國高等院校的工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計專業(yè)自20世紀(jì)
80年代創(chuàng)建以來，一直呈現(xiàn)“工學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”的雙軌式發(fā)展。盡管業(yè)內(nèi)已有普遍共識，認(rèn)為設(shè)計中工程與藝術(shù)發(fā)揮同樣至關(guān)重要的作用，賦予普通的人造之物以“藝術(shù)化的情感外衣”是工業(yè)設(shè)計有別于工程設(shè)計的核心因素，但是由于專業(yè)設(shè)置學(xué)科平臺、招生方式、師資來源以及所面向設(shè)計對象等諸多差異，各院校的實際培養(yǎng)方案中，工程素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往難以真正平衡，通常呈現(xiàn)藝術(shù)院校重藝術(shù)素養(yǎng)、理工類院校重工程素質(zhì)的情況。而對于數(shù)量占絕大多數(shù)的非藝術(shù)類院校下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，如何調(diào)動教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，在相對有限的學(xué)時內(nèi)快速提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)及視覺表達(dá)能力，是專業(yè)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。
(一)中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置情況
中國農(nóng)林類高等院校是為大農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，主要以農(nóng)學(xué)和涉農(nóng)類專業(yè)為優(yōu)勢，設(shè)計專業(yè)往往依托學(xué)校某一個或多個優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建。2014年，我國農(nóng)林類高等院校共41所，其中近2/3已開設(shè)設(shè)計類專業(yè)，且所開設(shè)計類專業(yè)分布學(xué)院差異較大，多數(shù)分布在機(jī)械、機(jī)電、林學(xué)、建筑、景觀和家具等傳統(tǒng)工科院系內(nèi)，也有少數(shù)獨立的藝術(shù)、設(shè)計學(xué)院(系)。在開設(shè)的專業(yè)類型中，分布最廣的是與植物種植關(guān)聯(lián)緊密的園林、環(huán)境設(shè)計以及家具設(shè)計。此外，共有19所院校開設(shè)了工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計專業(yè)，可見，農(nóng)林類院校設(shè)置設(shè)計專業(yè)已較為普遍。
從辦學(xué)情況上看，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)開辦在2000年后，普遍規(guī)模較小，師資、軟硬件條件還不夠成熟。基于辦學(xué)現(xiàn)實條件，多數(shù)農(nóng)林類院校工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計專業(yè)將面向大農(nóng)業(yè)、特色化辦學(xué)作為其發(fā)展方向，常以家具設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備外觀設(shè)計為主攻方向。
在教學(xué)計劃和課程設(shè)置方面，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他理工類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置大致趨同，只是普遍會根據(jù)其依托的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)置特色課程，或在基礎(chǔ)專業(yè)課程中加入特色內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域中，通過交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，參與到現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中。
(二)農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
中國農(nóng)林類高等院校設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀使工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育情況，既面臨與其他理工類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)相似的問題和挑戰(zhàn)，并且又因其更加鮮明的行業(yè)特色，具有了一定的特殊性。
第一，農(nóng)林類院校整體環(huán)境藝術(shù)氛圍較差。由于行業(yè)特色鮮明，學(xué)校整體的藝術(shù)素質(zhì)教育較為欠缺，不僅與藝術(shù)院校差距較大，與其他綜合類大學(xué)相比，整體人文環(huán)境也有不足。
第二，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍招收普通理工類考生，在入校前大多無美術(shù)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏藝術(shù)類通識教育，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏差。進(jìn)入大學(xué)后面對素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)等藝術(shù)類基礎(chǔ)課，不少學(xué)生感覺困難，甚至產(chǎn)生自卑情緒，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣。在筆者所任教的院校中，每年約有5%的學(xué)生申請轉(zhuǎn)出工業(yè)設(shè)計專業(yè)，主要原因就是無法適應(yīng)部分藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。即便許多對設(shè)計抱有濃厚興趣的學(xué)生，也提出藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式與以往基于邏輯思維和理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式差異較大，學(xué)習(xí)效果不佳。
第三，與藝術(shù)類院校或設(shè)有獨立設(shè)計學(xué)院的院校相比，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程比重偏低，主要開設(shè)藝術(shù)史論、美學(xué)等藝術(shù)理論課程，以及素描、色彩、效果圖表達(dá)(或設(shè)計草繪)、造型基礎(chǔ)(或三大構(gòu)成)、裝飾設(shè)計等藝術(shù)實踐課程。同時，按照工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，還開設(shè)數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、計算機(jī)語言等相當(dāng)比重的科學(xué)、工程類課程。對學(xué)生而言，相對薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)和有限的藝術(shù)類教學(xué)時間，增大了提高藝術(shù)素養(yǎng)和掌握藝術(shù)表達(dá)技法的難度。同時，學(xué)習(xí)難度較大的理工類課程，更容易導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏自主地開展專業(yè)實踐和設(shè)計創(chuàng)新活動的動力。
因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育是專業(yè)教學(xué)中的一大難點，面對以上問題和挑戰(zhàn)，如何基于學(xué)校特色和學(xué)生特點，利用相對不足的教學(xué)時間提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，使其掌握必要的表達(dá)技能，需要教育者精心設(shè)計，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，找到行之有效的措施與方法。
三、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的思考
(一)農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程應(yīng)面向創(chuàng)新設(shè)計
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開，藝術(shù)教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念中，藝術(shù)或被視為“對自然的模仿”(亞里士多德)，或“有意味的形式”(克萊夫·貝爾)，或“人類情感符號形式的創(chuàng)造”(蘇珊·朗格)。因此藝術(shù)專業(yè)除了對學(xué)生的創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，更多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的情感、思想和意識形態(tài)的表達(dá)。而對工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)藝術(shù)類課程主要承擔(dān)兩大作用：第一，整體提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，為更好完成設(shè)計“形式賦予”的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ);第二，鍛煉學(xué)生的形象思維能力和視覺表達(dá)能力，使學(xué)生掌握從事設(shè)計實踐的專業(yè)知識和技能。
因此，必須建立一種面向創(chuàng)新設(shè)計的藝術(shù)教學(xué)模式。首先，將整體提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美趣味作為藝術(shù)教育的首要任務(wù)。設(shè)計創(chuàng)新依賴于設(shè)計師開闊的視野以及豐富的想象力和優(yōu)秀的審美鑒賞力，只有設(shè)計師具有相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，才可能以藝術(shù)化的手段創(chuàng)造更加宜人、舒適的工作生活環(huán)境。
第二，適應(yīng)學(xué)生特點，改革傳統(tǒng)藝術(shù)類課程的教學(xué)模式。不強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的情感宣泄或意味表達(dá)，而是引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識和掌握對象的造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征，鍛煉其形象思維能力，為設(shè)計思維的視覺呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師可在部分課程中加入創(chuàng)意設(shè)計主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意想象，學(xué)習(xí)從形象——意象——形象的思維過程和將抽象概念轉(zhuǎn)換為可視形象的方法與技巧。
第三，針對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程學(xué)時相對偏少的問題，藝術(shù)教育應(yīng)作為專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個培養(yǎng)過程。組建設(shè)計工作室是一種促進(jìn)學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的有效組織手段。農(nóng)林類院校往往教學(xué)制度管理嚴(yán)格，難以像藝術(shù)院校那樣完全以工作室制度替代傳統(tǒng)的以班為單位、統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)模式，但可作為一種補(bǔ)充。各年級學(xué)生按照興趣選擇由專業(yè)教師負(fù)責(zé)的工作室，利用課余時間進(jìn)入工作室自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)科競賽或項目實踐，在無形中使其專業(yè)學(xué)習(xí)時間成倍增加，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大拓展。
(二)農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色
工業(yè)設(shè)計作為一門具有強(qiáng)烈綜合性、交叉性特征，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局密切關(guān)聯(lián)的新興邊緣學(xué)科，其專業(yè)教育必須不斷根據(jù)外界社會的需求調(diào)整更新，走多樣化的發(fā)展道路。2015年10月，在第29屆國際工業(yè)設(shè)計年會上，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會正式更名為“國際設(shè)計組織(WDO)”，并重新定義“工業(yè)設(shè)計”，標(biāo)志工業(yè)設(shè)計終將走向“大設(shè)計”，未來將在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計教育不應(yīng)是一成不變的固定模式，在賦予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計所需的基本理論、知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)根據(jù)院校各自的優(yōu)勢和特點，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)與其他學(xué)科融合交叉，綜合發(fā)展，為學(xué)生順利進(jìn)入某一或多個領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)林類院校的設(shè)計專業(yè)，作為非農(nóng)類專業(yè)，一般難以成為學(xué)校主導(dǎo)(優(yōu)勢)專業(yè)，但卻具有更多平臺優(yōu)勢，易于與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域形成交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新。農(nóng)林類院校要想辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，必須在適應(yīng)學(xué)校特點的基礎(chǔ)上，依托優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)設(shè)計人才。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。
在教學(xué)內(nèi)容和題材的選擇上，可以加入特色化的內(nèi)容，如在素描、效果圖表達(dá)、造型基礎(chǔ)、模型制作等課程中，部分選擇農(nóng)業(yè)裝備作為主題。通過對不同造型風(fēng)格的產(chǎn)品臨摹與比對，提高學(xué)生的鑒賞能力，探索造型規(guī)律和形式美的塑造方式，同時也為今后的特色設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計實踐課程中，依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，選用部分與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實際課題，如農(nóng)產(chǎn)品的包裝和視覺形象設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備的造型設(shè)計或概念設(shè)計等。實際的項目能為學(xué)生提供較為真實的設(shè)計背景和約束條件，使學(xué)生能夠真正體驗創(chuàng)新設(shè)計的整個過程，從整體上提升其專業(yè)素質(zhì)，其中也包含學(xué)生的想象力、造型能力和視覺表現(xiàn)能力等藝術(shù)素質(zhì)。
(三)農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的實踐探索
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國唯一一所農(nóng)林類一流研究型大學(xué)，其工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，是學(xué)校最年輕的專業(yè)之一。如前文所述，作為一所行業(yè)特色顯著的研究型理工類大學(xué)，辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，其中，對在藝術(shù)領(lǐng)域近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生開展藝術(shù)教育便是一大難題。近5年來，基于學(xué)校特色及本專業(yè)自身特點和資源條件，在藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式上，做出了一些嘗試。具體措施包括：
1.針對學(xué)生特點改進(jìn)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容
在素描、效果圖、造型基礎(chǔ)等實踐課程中，從訓(xùn)練題材到訓(xùn)練方法都做出適當(dāng)調(diào)整，降低繪畫難度。以幾何形態(tài)、機(jī)械形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描、草圖訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用理性認(rèn)識和邏輯思維理解對象，了解點、線、面、體的造型規(guī)律，從而與后續(xù)的計算機(jī)建模、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計以及產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)課程形成銜接。
2.組建設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐
由學(xué)校提供場地和必要的軟硬件條件和資源，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，成立由學(xué)生自主管理的設(shè)計工作室。不同年級的學(xué)生根據(jù)興趣，在課余選擇設(shè)計工作室，并組織開展講座、展覽、競賽、項目等多種多樣的專業(yè)活動，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)水平。
3.專業(yè)特色建設(shè)滲透全部專業(yè)課程
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)依托工學(xué)院優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)建，將農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計作為專業(yè)建設(shè)的核心特色。在此基礎(chǔ)上，各類專業(yè)課程和設(shè)計實踐中普遍設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。通過這一舉措，近5年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與完成了50多項新型農(nóng)業(yè)裝備的外觀設(shè)計項目，并憑借農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計獲得中國設(shè)計紅星獎、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“東方紅杯”全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等設(shè)計獎項共30余項。
結(jié)語
