時(shí)間：2023-07-12 17:06:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程的專業(yè)課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分析了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前,我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識,獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作,具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學(xué)理論知識和素養(yǎng),較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識,扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè),是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等,應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對此,專業(yè)指導(dǎo)委員會建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看,主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論,以及從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。
二、土木工程專業(yè)教育評估與工程教育專業(yè)認(rèn)證長期以來,許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊制度的要求,在全國統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評估委員會”,對全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)進(jìn)行評估。評估的目的是加強(qiáng)國家對土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理,保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針,加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且,使我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊師考試的教育標(biāo)準(zhǔn),為
與國際上發(fā)達(dá)國家相互承認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250～320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。
但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會的機(jī)會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。
為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。
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關(guān)鍵詞：土木工程；橋梁；課程；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）49-0201-02
橋梁工程專業(yè)課是土木工程專業(yè)橋梁工程方向?qū)W生在分專業(yè)方向后的必修課程，過去的教學(xué)大部分以教會學(xué)生幾種特定的橋梁的構(gòu)造及相應(yīng)的算法為主，并通過習(xí)題和課程設(shè)計(jì)對這幾種橋梁的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)出來的學(xué)生在用人單位還是比較受歡迎的，但是隨著社會需求的改變與市場競爭的加劇，用人單位普遍反映畢業(yè)生在創(chuàng)造性思維方面有比較大的缺陷，眼界不開闊，所設(shè)計(jì)出來的橋梁呆板、乏味。從這一需求出發(fā)，同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系在橋梁工程教學(xué)方面進(jìn)行了改革，改革從課程設(shè)置、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改革幾個(gè)方面著手進(jìn)行。本文介紹同濟(jì)大學(xué)土木工程橋梁方向?qū)I(yè)課程設(shè)置調(diào)整方案。
一、原有橋梁工程專業(yè)課設(shè)置與存在問題
原有橋梁工程的課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的科學(xué)性，把橋梁工程專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行了系統(tǒng)化分，具體體現(xiàn)在：首先，將橋梁按材料劃分。然后，將設(shè)計(jì)與施工各成獨(dú)立體系。最后，再輔以講授專門橋梁工程技術(shù)的選修課。專業(yè)課程設(shè)置如表1所示。
從多年執(zhí)行的效果看，這一課程設(shè)置方案的優(yōu)缺點(diǎn)如下。
1.學(xué)生在已知橋梁結(jié)構(gòu)形式與施工方法的條件下，計(jì)算分析能力很強(qiáng)，能正確分析常規(guī)橋梁的受力特點(diǎn)，并進(jìn)行構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)。
2.從畢業(yè)設(shè)計(jì)效果與用人單位的反饋情況看，學(xué)生對橋梁總體設(shè)計(jì)與施工方法的掌握程度比較差，特別是根據(jù)實(shí)際使用要求與建設(shè)條件構(gòu)思橋梁方案的能力很差。
3.學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造、計(jì)算方法與受力原理、材料特點(diǎn)、施工工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握得比較差，對如何選用常用橋梁構(gòu)造、尺寸、計(jì)算方法和施工工藝感覺無從下手。
4.在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)長足發(fā)展后，橋梁電算內(nèi)容與目前實(shí)際應(yīng)用中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與施工有較大脫節(jié)，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)分析軟件時(shí)，對計(jì)算結(jié)果的判斷能力差。
二、課程設(shè)置調(diào)整的總體思路
古代土木工程技術(shù)是以師傅傳徒弟的方式代代相傳的，自從現(xiàn)代科學(xué)體系形成以來，土木工程技術(shù)已經(jīng)越來越科學(xué)化，目前的土木工程教育形成了一套整系統(tǒng)的科學(xué)體系。隨著工程技術(shù)復(fù)雜程度的增加，原來的土木工程技術(shù)已經(jīng)拆分為各種數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等獨(dú)立的課程，土木工程教學(xué)的主要任務(wù)也變成了這些課程的教學(xué)，教學(xué)中往往注重知識點(diǎn)教學(xué)，這些知識如何還原到工程應(yīng)用中去并沒有得到重視，這就產(chǎn)生了學(xué)生不會構(gòu)思的問題。基于上述認(rèn)識，為了達(dá)到讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的前提下，具有創(chuàng)造性思維的能力，課程教學(xué)改革的教學(xué)思想主要是在按照科學(xué)體系安排課程的同時(shí)，盡量體現(xiàn)橋梁工程技術(shù)自身的特點(diǎn)，以建造技術(shù)貫穿課程安排。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點(diǎn)主要放在，對現(xiàn)有橋梁設(shè)計(jì)與施工方法的形成過程上，通過分析目前已有橋梁的構(gòu)造、設(shè)計(jì)方法、施工方法形成過程中前人所經(jīng)歷的成功和失敗，找到目前橋梁工程結(jié)構(gòu)常規(guī)做法的合理性與缺點(diǎn)。
三、新橋梁工程專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)
土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程在一二年級的平臺課上統(tǒng)一安排，橋梁方向的專業(yè)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會按照工程特點(diǎn)進(jìn)行思維的方法，了解橋梁結(jié)構(gòu)體系可能的創(chuàng)新方向。
新課程設(shè)置方案具有如下特點(diǎn)。
1.針對學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、構(gòu)思能力弱的問題，增設(shè)橋梁概念設(shè)計(jì)課程。該課程主要結(jié)合一個(gè)隨堂的課程設(shè)計(jì)，在專業(yè)課的一開始，著重介紹橋梁與使用要求、建設(shè)條件、受力體系、材料應(yīng)用等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考與構(gòu)思能力。課程講解過程中配合隨堂的課程設(shè)計(jì)，在方案概念構(gòu)思的各個(gè)環(huán)節(jié)上，開展若干次課堂討論。
2.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容做了較大調(diào)整。將橋梁工程課程按照結(jié)構(gòu)體系開展，上學(xué)期主要介紹梁式橋，下學(xué)期介紹拱橋、斜拉橋、懸索橋。在某一種結(jié)構(gòu)體系下，綜合介紹公路、鐵路橋梁由于荷載不同的特殊要求，不再分鋼與混凝土橋，而是強(qiáng)調(diào)在不同條件下如何根據(jù)不同材料自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合利用，任何橋梁體系條件下都強(qiáng)調(diào)架設(shè)方法與橋梁受力、構(gòu)造的關(guān)系。在橋梁設(shè)計(jì)計(jì)算方面，縮減計(jì)算方法本身的介紹，著重強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法與構(gòu)造特點(diǎn)與施工方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面思考。
3.將鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程進(jìn)行了壓縮，去除關(guān)于大型橋梁結(jié)構(gòu)體系部分的內(nèi)容，著重介紹鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁的特殊構(gòu)造以及特殊的計(jì)算分析問題。
4.將道路工程、橋涵水文由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課，加強(qiáng)學(xué)生對使用要求與建設(shè)條件的認(rèn)識。
5.針對中小跨度橋梁大量使用連續(xù)梁橋的實(shí)際情況，增設(shè)連續(xù)體系梁橋課程設(shè)計(jì)，要求對連續(xù)梁橋進(jìn)行合理跨徑布置，并利用現(xiàn)有橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件對橋梁施工及運(yùn)營過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析與配筋計(jì)算。
6.將橋梁施工中關(guān)于橋梁架設(shè)總體思路的部分轉(zhuǎn)移到橋梁工程課的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系中去，將具體的各種橋梁施工工藝獨(dú)立出來，轉(zhuǎn)化為選修課。
7.將原來的橋梁結(jié)構(gòu)電算課程轉(zhuǎn)化為橋梁結(jié)構(gòu)計(jì)算，設(shè)為選修課，著重介紹復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的施工與運(yùn)營過程分析原理。
8.針對各課程知識點(diǎn)銜接的問題，在課程學(xué)時(shí)分配上采取“節(jié)段式”時(shí)間安排，將較少學(xué)時(shí)的課程集中在半個(gè)或者1/3學(xué)期進(jìn)行，而不是以往的通過單雙周間隔將課程分配到整個(gè)學(xué)期。
四、橋梁工程課程教學(xué)大綱的修訂
在上述課程設(shè)置方案中，橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵，新大綱的編制中充分體現(xiàn)了對學(xué)生工程思考能力培養(yǎng)的要求，將各種工法、算法、構(gòu)造方法的演變作為教學(xué)的重點(diǎn)。表3為橋梁工程（上）教學(xué)內(nèi)容。
在橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置方案的研究過程中得到如下結(jié)論。
1.橋梁工程專業(yè)課設(shè)置的過分理論化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
（一）有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力
英語作為一種語言，在國際交流中發(fā)揮了重要的作用，是國與國之間進(jìn)行溝通的橋梁，起著傳播外國文化的作用。在土木工程專業(yè)課中，開展雙語教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交流能力。
（二）有利于幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的大部分課程學(xué)習(xí)時(shí)間都是在工程實(shí)踐中度過的。由于一種語言的教材知識面有限，在土木工程專業(yè)課中開展雙語教學(xué)則會涉及到很多不同語種的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)本國的土木工程相關(guān)知識的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他國家的土木工程知識，不但可以幫助學(xué)生更好地了解我國土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到我國土木工程與其他國家土木工程行業(yè)之間的差距，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的理論和工藝。
（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
目前我國經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，土木工程行業(yè)對人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)的專業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。再加上國際交流合作的日益加深，越來越多的建筑企業(yè)參與到國際工程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，外語好、專業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)，可以滿足用人單位的需要，一方面雙語教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際水平；另一方面，土木工程的專業(yè)性比較強(qiáng)，外語好、專業(yè)性強(qiáng)的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。
（四）有利于教學(xué)模式與方法創(chuàng)新
由于英語具有傳播外國文化的作用，土木工程專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，可以加深學(xué)生對西方文化的認(rèn)識和了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念的過程中會對我國傳統(tǒng)的教育理念帶來一定的沖擊，促使我國教育者進(jìn)行課程改革和教育方法創(chuàng)新，并不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，采取有力的措施將二者進(jìn)一步融合，從而探索出一種適合我國高等教育特點(diǎn)的教育模式和教育理念，從而提高我國的高等教育水平。
二、土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)中存在的問題
（一）很多院校沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革
我國有很多高校早就開始了雙語教學(xué)改革，很多基礎(chǔ)課程也都開展了雙語教學(xué)，雙語教學(xué)對象已經(jīng)從開始的少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了大多數(shù)學(xué)生。但是，還有一些院校在雙語教學(xué)面上猶豫不決，在面向少數(shù)學(xué)生還是面向廣大學(xué)生上舉棋不定。很多院校都認(rèn)為，如果只是面向少數(shù)學(xué)生，那么對其他學(xué)生有失公平；如果面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的英語水平各有不同，在雙語教學(xué)過程中肯定會遇到很多困難，這些困難很可能影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以很多院校將雙語教學(xué)改革一拖再拖，至今沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革。
（二）沒有弄清基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系
土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的目的，除了向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識外，還在于提高學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，要求將專業(yè)課程教學(xué)與英語語言教學(xué)相結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、解決專業(yè)問題的能力。總的來說，雙語教學(xué)應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，但從目前的教學(xué)內(nèi)容看，很多高校都沒有注意到這一點(diǎn)，在開展雙語教學(xué)時(shí)，很多教師是從專業(yè)英語開始的，由于專業(yè)英語是建立在需求的基礎(chǔ)上的，因此包含的內(nèi)容比較廣泛，如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，那么很可能因?yàn)榛A(chǔ)英語薄弱而造成后期雙語教學(xué)困難。
（三）雙語課程設(shè)置不恰當(dāng)
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校開展雙語教學(xué)的課程一般都是必修課，很少涉及到專業(yè)選修課或者是專業(yè)基礎(chǔ)課，而且只用雙語授課，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必修專業(yè)課的雙語教學(xué)過程中，因?yàn)槁牪欢v授的內(nèi)容而放棄了專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，這就必然會影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)校利用選修課和基礎(chǔ)課開展雙語教學(xué)，有很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心雙語課程考試不及格會影響到自己的總成績，因此放棄了雙語選修課，從而影響了雙語選修課程建設(shè)。
（四）教師的壓力越來越大
就土木工程專業(yè)課程教師而言，開展雙語課程教學(xué)比普通教學(xué)承擔(dān)的壓力要大得多，付出的努力也多得多，進(jìn)行雙語授課的教師，不但要了解專業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語授課的方式，還要考慮到學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力，因此既需要有專業(yè)知識，還需要有英語水平，才能滿足日常教學(xué)的需要。為此，教師在備課中要付出很多的努力，也承擔(dān)了很大的壓力。
三、加強(qiáng)土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)的對策
（一）加強(qiáng)雙語師資建設(shè)
當(dāng)前，高校開展雙語教學(xué)要解決的首要問題是師資問題。土木工程專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè)，應(yīng)該選擇一些年紀(jì)較輕且英語水平高的教師，通過培訓(xùn)，幫助他們勝任土木工程專業(yè)課程的教學(xué)工作。例如，學(xué)校可以為英語基礎(chǔ)好、專業(yè)水平高，有意向開展雙語教學(xué)工作的教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺，對這類教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，討論和交流搞好雙語教學(xué)的體會，提高他們的雙語教學(xué)能力。
（二）新老教材相互結(jié)合
高校開展雙語教學(xué)的目的是為了將英語應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。很多老教材有很強(qiáng)的語言示范性，能結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，所以老教材應(yīng)該是最好的選擇。但是，現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進(jìn)的理念和工藝，也有很多可取的地方，所以教師在講課的時(shí)候最好是新老教材相結(jié)合，這樣更能起到教化作用。例如，教師在講“土木工程概論”時(shí)，由于該課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等方面，又由于我國土木工程的范圍與國外的界定有所差別，其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同，因此沒有可供使用的教材，教師可以根據(jù)教學(xué)要求對其他教材進(jìn)行整理、改編，從而編寫出適合學(xué)生使用的教材。
（三）合理選擇教學(xué)模式
雙語教學(xué)有很多種模式，常用的主要有兩種，即保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。教師在開展雙語教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對象的英語水平等，選擇合適的雙語教學(xué)模式，分配好英語與漢語的比例，只有這樣才能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力。例如，筆者在“土木工程概論”課程的雙語教學(xué)中，由于授課對象是大一學(xué)生，他們既沒有過硬的專業(yè)知識，也沒有相應(yīng)的英語專業(yè)水平，如果全程都使用英語教學(xué)，一定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有可能扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。對此，筆者以保守型雙語教學(xué)模式為主，就是對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容都用第一語言講授，這樣可以降低學(xué)生因?yàn)槁牪欢诙Z言造成的消極情緒；而對于一些專業(yè)性強(qiáng)的知識，則先用英語講授，然后再用漢語講解，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯以后，再提高英語教學(xué)的比例，逐漸過渡到完全的雙語教學(xué)。
（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法
由于雙語授課的進(jìn)程比較緩慢，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)太多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活選擇教學(xué)方法。
（1）講解、問答與討論相結(jié)合。
學(xué)生在雙語教學(xué)中可能會遇到很多不理解的問題，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，教師提問、學(xué)生解答是了解學(xué)生對知識掌握程度的最有效的方法。教師通過學(xué)生對問題的回答情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課的速度，當(dāng)講解告一段落后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以向?qū)W生提出新的問題，然后師生之間共同討論。最好是教師提前準(zhǔn)備一些比較深?yuàn)W但又不超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，這樣能增強(qiáng)學(xué)生討論的針對性，避免出現(xiàn)因?yàn)橛懻撃繕?biāo)不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學(xué)生討論完之后用英語進(jìn)行總結(jié)，不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還能激發(fā)參與討論的熱情和主動性，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于形成融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高英語水平。
（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
由于雙語教學(xué)要考慮到學(xué)生理解的程度，總的來說進(jìn)度比較慢，而多媒體教學(xué)可以提前將要講解的知識點(diǎn)做成課件，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講解，在一定程度上可以提高講解效率。但是，教師不能完全依賴多媒體教學(xué)，對多媒體的依賴性過強(qiáng)也會引發(fā)一些負(fù)面影響。比如，不能突出課程的重點(diǎn)，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程主要是通過多媒體課件上列出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)調(diào)，并不能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解，學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解能力下降，會影響學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生長時(shí)間看屏幕也會引起視覺疲勞。所以，教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，除了提前設(shè)計(jì)好講課的內(nèi)容外，還要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，對于重點(diǎn)內(nèi)容除了在課件中進(jìn)行明顯的標(biāo)注外，還應(yīng)該進(jìn)行板書講解，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解和消化。例如，講解地質(zhì)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造演變的過程等，這些內(nèi)容不需要太多的語言講解，學(xué)生可以通過課件了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在講解巖土的力學(xué)穩(wěn)定時(shí)，由于這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，所以教師可以用板書進(jìn)行更加詳細(xì)的推導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。
（3）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
與土木工程專業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，分配好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。首先，教師應(yīng)該加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)，或者是聘請一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想
《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。
1課程開設(shè)的意義
1.1課程開設(shè)背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認(rèn)識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢在必行。
1.2課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
2.2對教師要求高
教育部要求:要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。
2.3幾點(diǎn)建議
鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。
3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用
3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感
土木工程專業(yè)建設(shè)對象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識到事故造成的嚴(yán)重后果。對剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。
3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀
現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4結(jié)語
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。
【參考文獻(xiàn)】
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收稿日期：2013-11-22
基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（50678084）； 江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（自然科學(xué)）（CXZZ11_0344）
作者簡介：薛娜（1981-）， 女， 河南城建學(xué)院土木工程學(xué)院講師， 博士生， 主要從事生命線地震工程研究，（E-mail） 。
摘要：土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)學(xué)科的教學(xué)必須與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行應(yīng)用型的教學(xué)研究和實(shí)踐已成為土木工程專業(yè)教育教學(xué)中亟需解決的問題。文章基于實(shí)際的土木類專業(yè)課教學(xué)工作，結(jié)合土木類專業(yè)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)方案的制定和優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面對土木類專業(yè)課的應(yīng)用型教學(xué)進(jìn)行了探討和研究。
關(guān)鍵詞：土木工程； 專業(yè)課； 應(yīng)用型教學(xué)； 教學(xué)研究
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0050-04
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國高等教育正在逐步由精英式教育向大眾化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[1]，大學(xué)教育也從階段性教育向終身制教育轉(zhuǎn)變。大學(xué)生不僅是知識的傳承者，還是實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的主體。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識，更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和一定的解決實(shí)際問題的能力[2]。
教學(xué)目的決定了教學(xué)構(gòu)架，土木類專業(yè)課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。因此，在大學(xué)土木工程專業(yè)課程的教學(xué)過程中，作為一名專業(yè)課教師要把專業(yè)知識傳輸給學(xué)生，將他們培養(yǎng)成才，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，廣闊的專業(yè)知識面，強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)感，同時(shí)還需要在教學(xué)上不斷探索研究，在實(shí)際教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué)改革[3]，給教學(xué)注入活力，使教師教的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)的主體行為有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的應(yīng)用型教學(xué)。筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)工作，將工程實(shí)踐與土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，圍繞 “培養(yǎng)面向一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)，在教學(xué)方案的制定和優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面嘗試一些有益的教學(xué)探索，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程，取得了一些初步的教研成果。
一、 優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)的課程內(nèi)容
教材的目的是向?qū)W生展示和列舉課程所需要掌握的所有相關(guān)知識點(diǎn)，易于學(xué)生查閱，一般從基本概念開始，最終歸結(jié)至實(shí)際工程應(yīng)用。教學(xué)的目的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到一條易于入門的路，要突出重點(diǎn)，主次分明，要符合實(shí)際學(xué)習(xí)的邏輯順序，從實(shí)際問題出發(fā)，提出解決問題的途徑、方法等，最后形成具有共識性的概念。應(yīng)用型教學(xué)的講授邏輯順序應(yīng)為：工程實(shí)際問題考慮并引出解決方法闡述及講解基本原理提煉基本概念。為此，課程正式講授之前，要依據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，對課本知識進(jìn)行梳理，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，初步構(gòu)建符合土木工程專業(yè)課應(yīng)用型教學(xué)的課程內(nèi)容。
對課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，掌握主次，突出重點(diǎn)，對教學(xué)方案進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和課時(shí)安排。例如，工程結(jié)構(gòu)[4]課程中，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受壓、正截面受彎、斜截面受剪承載力設(shè)計(jì)計(jì)算等為重點(diǎn)教授內(nèi)容，對這部分內(nèi)容要重點(diǎn)、詳細(xì)講解。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，針對該部分內(nèi)容應(yīng)篩選有代表性的例題，每講完一章內(nèi)容，準(zhǔn)備一次習(xí)題課，系統(tǒng)復(fù)習(xí)所講內(nèi)容。標(biāo)注例題計(jì)算過程中可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備一些與其相應(yīng)的思考題，在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和分析能力。設(shè)置有針對性的作業(yè)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。該課程中，混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性部分，是依據(jù)GB 50010―2010《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》[5]添加的內(nèi)容，多為構(gòu)造要求，對該部分內(nèi)容可簡單講述。
教師上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，教案的思路要清晰，專業(yè)課教案應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)的國內(nèi)外工程實(shí)例，達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求。例如，在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》[6]課件的結(jié)構(gòu)方案和選型部分，可以準(zhǔn)備一些經(jīng)典的混凝土結(jié)構(gòu)，如金茂大廈、蘇通大橋、馬來西亞吉隆坡石油雙塔，然后到生活中常見的教學(xué)樓、城市新建和在建的商業(yè)、住宅樓等，對結(jié)構(gòu)形式和布局進(jìn)行比較，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)體系、平面布置、方案選取等方面的能力，提高學(xué)生的認(rèn)識。
二、 更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
教材內(nèi)容隨時(shí)間和規(guī)范的修訂不斷更新和發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，授課內(nèi)容需要根據(jù)最新研究成果作相應(yīng)調(diào)整，充分實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。作為專業(yè)課教師，應(yīng)及時(shí)了解國內(nèi)外的教學(xué)和研究方法，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)新成果、新見解、新規(guī)范等不斷融入授課內(nèi)容，使學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識，同時(shí)又能了解專業(yè)研究的發(fā)展動向，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，站在專業(yè)發(fā)展的前沿。例如，在鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)[7]教學(xué)中，現(xiàn)有教材中梁柱配筋大部分采用的是傳統(tǒng)的剖面圖示法，而在實(shí)際工程中，多采用平法表述，因此，在這門課的實(shí)際教學(xué)中需要加注一些平法表述的基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。
《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《高層建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等均從2010年開始并實(shí)施新版本[5，8-9]，因此，對上述規(guī)范涉及的教材內(nèi)容和版本應(yīng)及時(shí)更新。新舊規(guī)范交替時(shí)，新版教材中容易出現(xiàn)更新不及時(shí)的部分，在實(shí)際教學(xué)中對基礎(chǔ)內(nèi)容更新不及時(shí)的部分要予以更正，并鼓勵(lì)學(xué)生參閱相關(guān)的新規(guī)范，發(fā)現(xiàn)和探索課程中的更新部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。例如，在新混凝土規(guī)范中，鋼筋的材料強(qiáng)度、混凝土保護(hù)層的定義、斜截面受剪承載力的計(jì)算公式等均被修正，并添加了連續(xù)倒塌設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因此，在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)[6-7]教學(xué)中，要及時(shí)更新上述內(nèi)容，在緒論部分講授時(shí)，可以穿插新舊規(guī)范的對比，鼓勵(lì)學(xué)生思考規(guī)范修正的目的和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體
教學(xué)的目的是把知識傳授給學(xué)生，教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生是否掌握了所需掌握的知識內(nèi)容。因此，教學(xué)的目的應(yīng)該是傳授一種理念、一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以將這種能力應(yīng)用到工作中，受益終身。
以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際教學(xué)方法的核心是將學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞣e極的主動參與。同時(shí)，在授課中需要依據(jù)所講課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，將傳授知識和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
在講課過程中調(diào)動學(xué)生的全部認(rèn)知能力，提高學(xué)生的注意力、觀察力等。針對不同層次的學(xué)生，探索設(shè)置教學(xué)思考問題的難度、技巧及具體問題。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置具有探索性的問題，讓學(xué)生可以通過自學(xué)得到答案，自己得出結(jié)論，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，完善其自學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的探知欲，使之在解決問題時(shí)發(fā)現(xiàn)樂趣。依據(jù)學(xué)生的習(xí)得情況，逐步提高問題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，與土木工程實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（二）開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智力
充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，課堂授課時(shí)納入科研、職稱資格考試、生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常碰到的問題，用相關(guān)知識巧妙地加以解決和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生事業(yè)心和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)對教材進(jìn)行主次梳理，對重點(diǎn)內(nèi)容花大力氣集中時(shí)間、集中精力重點(diǎn)講授，次要部分進(jìn)行簡單講解，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生在自學(xué)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱相關(guān)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同方向、不同風(fēng)格的專業(yè)參考書，指導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的見解，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)分析、比較、選取和解決的能力。
（四）改進(jìn)教學(xué)手段
綜合采用多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、傳統(tǒng)板書等不同形式的教學(xué)方法，使課堂授課更加形象、生動。在多媒體電子課件添加相關(guān)的動畫和視頻，展示課程中所涉及的試驗(yàn)、工程實(shí)例等，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生以感官認(rèn)識。依據(jù)工程實(shí)例對課本知識進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考、分析問題，讓學(xué)生在主動思考中掌握知識，充分以學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（五）改變考試策略
改變考試試卷的出題內(nèi)容和方法。降低死記硬背知識在考試試卷中所占的比重，注重考出學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。同時(shí)，兼顧學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)、實(shí)踐等方面能力的考核。
四、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
土木工程是從實(shí)踐中總結(jié)出來的課程，其專業(yè)課教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動手能力、創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。
在專業(yè)課教學(xué)中必須強(qiáng)化和重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作情況，在實(shí)際教學(xué)中主要從以下幾方面開展。
（一） 參加專業(yè)技能競賽
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或觀摩學(xué)校一年一度的結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)際工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。針對學(xué)生在設(shè)計(jì)大賽中出現(xiàn)的問題，從力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不同方面進(jìn)行分析探討，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、思考，鼓勵(lì)學(xué)生在平面布置、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索精神。
（二）開展專業(yè)試驗(yàn)課的過程教學(xué)
與學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行協(xié)商，對專業(yè)課試驗(yàn)部分進(jìn)行整合，設(shè)立開放式實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)綜合性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)。讓學(xué)生參與和模擬專業(yè)課試驗(yàn)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生個(gè)體的自主行為。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)
組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合形式的應(yīng)用型教學(xué)。例如，混凝土與砌體結(jié)構(gòu)[7]教學(xué)，可以與預(yù)應(yīng)力構(gòu)件廠聯(lián)系，安排學(xué)生到工地現(xiàn)場參觀，了解預(yù)應(yīng)力混凝土的整個(gè)張拉過程、施工工藝和后張法預(yù)應(yīng)力鋼筋預(yù)留孔洞的實(shí)施方法，認(rèn)識預(yù)應(yīng)力鋼絲鋼絞線、張拉設(shè)備、夾具和錨具等，了解預(yù)應(yīng)力混凝土的新技術(shù)、新工藝。組織學(xué)生到在建工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解構(gòu)件布置、鋼筋連接，以及各種構(gòu)造措施在工程中的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，體味普通混凝土構(gòu)件與預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件從施工到使用的聯(lián)系與差別。在課程設(shè)計(jì)時(shí)可采用真題真做的形式，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐工程的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)之一，所涉及的新方法、新工藝等不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的規(guī)范也在進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。因此，在專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)中要突出其實(shí)踐性，優(yōu)化教學(xué)方案，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將基本理論知識與工程實(shí)際和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會要求的土木工程類本科畢業(yè)生。
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Study and practice on the applied teaching of specialized subjects of civil engineering
XUE Na1， WANG Yanling2
（1. College of Civil Engineering， Henan University of Urban Construction， Pingdingshan 467036， P. R. China；
2. Luohe Water Resources Survey Designing Institute， Luohe 462300， P. R. China）
關(guān)鍵詞：巖土工程；秦巴山區(qū)；探討
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）05-0081-02
引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地下工程應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣，規(guī)模也越來越大，現(xiàn)今的21世紀(jì)已經(jīng)正在成為地下空間發(fā)展的世紀(jì)，地下工程建設(shè)在水電、鐵路、公路、礦山、國防等部門已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。充分利用和開發(fā)地下空間，建設(shè)地下土木工程已經(jīng)成為工程界的共識。另外在新的專業(yè)目錄中，土木工程專業(yè)面大為擴(kuò)展，淡化了原有的各專業(yè)界限。它是建筑、巖土、地下建筑、橋梁、隧道、道路、鐵路、礦山建筑、港口等工程的統(tǒng)稱，它的主干學(xué)科為結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)、流體力學(xué)等。還有，全球高等教育和工程師注冊制度的接軌要求土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備寬口徑下的土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和能力。因此，在學(xué)科定位上，根據(jù)我校土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)科特色，考慮巖土工程的學(xué)科特點(diǎn)，提出了突出建筑工程辦學(xué)定位，創(chuàng)辦具有自己特色的巖土工程專業(yè)方向，以此提高專業(yè)競爭力。
一、巖土工程方向設(shè)置的必要性
第一，寬口徑的土木工程專業(yè)，涵蓋了建筑工程方向（工業(yè)與民用建筑）、巖土工程方向、道路與橋梁工程方向、隧道工程方向等。這就要求土木工程專業(yè)的學(xué)生必須具備該領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)及某方向的專業(yè)知識和能力，如果學(xué)生只具備一個(gè)方向的專業(yè)知識和能力，并不能滿足新設(shè)置土木工程專業(yè)目錄的要求。這就必然要求我們對現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程的要求。第二，我校自1986年開辦土木工程專業(yè)（初為工業(yè)與民用建筑專業(yè)）以來，近30年一直僅有房屋建筑工程方向，雖然開設(shè)的課程涵蓋了道路、地下工程等方向，但這都是在原有方向基礎(chǔ)之上改造而成，專業(yè)面相對較窄，缺乏靈活性，不具有系統(tǒng)性，也不利于學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，必然造成巖土工程碩士的支撐作用減弱，對我院申請建筑與土木工程專業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生一定影響，與省內(nèi)同水平院校的發(fā)展也不一致，使學(xué)科發(fā)展受限。同時(shí)，對學(xué)生的擇業(yè)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在土木工程專業(yè)中設(shè)置巖土工程方向是十分有必要的。
二、專業(yè)方向設(shè)置構(gòu)建
（一）設(shè)置構(gòu)想
鑒于我院巖土工程方向師資的實(shí)際情況，且專業(yè)方向設(shè)置初期需要一個(gè)過渡期，依托我校結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢，申報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位的條件，圍繞秦巴山區(qū)建設(shè)有的巖土工程問題，在對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和方向進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出適合我校特色的專業(yè)設(shè)置方案。即在我院原有土木工程專業(yè)建筑工程方向的基礎(chǔ)上，通過增設(shè)巖土工程方向的必修課和選修課課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)好建筑工程方向?qū)I(yè)課的同時(shí)，掌握好巖土工程方向的專業(yè)知識和能力，為實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)建省內(nèi)外知名大學(xué)目標(biāo)搶占學(xué)科制高點(diǎn)。新調(diào)整后的專業(yè)設(shè)置增加巖土工程方向后，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有建筑工程方向的專業(yè)知識和能力，還具有巖土工程方向的基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后不僅能從事建筑工程方向的各類工作，也能從事巖土工程方向的工作。1.設(shè)置原則以教育部高等教育司編制的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”（2012年版）、全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件和《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育部關(guān)于學(xué)科調(diào)整后的專業(yè)目錄要求，實(shí)行大土木方向下的課程設(shè)置。同時(shí)，本著增強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)理念，一定程度上壓縮有關(guān)專業(yè)課程的課時(shí)，拓寬專業(yè)課程的門數(shù)和涵蓋面。結(jié)合我校現(xiàn)有土木工程專業(yè)特色，在學(xué)生入學(xué)后，前兩年各專業(yè)方向基本按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三學(xué)年開始適當(dāng)增加巖土工程方向的教學(xué)課程，構(gòu)建具有特色的我校應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2.培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要，掌握巖土工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在巖土工程行業(yè)從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理、科學(xué)研究等方面的工作。土木工程專業(yè)巖土工程方向的學(xué)生首先要具備巖土工程方向的專業(yè)知識和能力，還應(yīng)具備土木工程專業(yè)建筑工程方向的基本知識和能力，成為土木工程寬口徑專業(yè)內(nèi)巖土工程方向的復(fù)合型人才。
（二）課程設(shè)置優(yōu)化
土木工程專業(yè)（建筑工程方向和巖土工程方向）的學(xué)生應(yīng)該采用統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，統(tǒng)一的講授內(nèi)容，統(tǒng)一的課時(shí)數(shù)，在此基礎(chǔ)上，按照我院現(xiàn)有的課程設(shè)置原則，確定巖土工程方向的主干學(xué)科為：高等數(shù)學(xué)-力學(xué)-結(jié)構(gòu)工程-巖土工程，主干課程有：高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)工程、巖石力學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邊坡工程、巖土工程測試技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)工程等。特別是在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這樣做既可以發(fā)揮我校原有專業(yè)方向的特色，又能使巖土工程方向得到拓寬和改造。
（三）實(shí)踐教學(xué)
隨著市場的發(fā)展，土木工程各行業(yè)已經(jīng)開始相互結(jié)合、共同完成項(xiàng)目，比如，建筑公司也能承接一些巖土公司的工程項(xiàng)目等。這就要求我們有側(cè)重的綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向?qū)W生的綜合工程實(shí)踐能力，對我們的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)是土木工程教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，它的作用是理論教學(xué)所不能替代的。對于巖土工程方向的學(xué)生，該環(huán)節(jié)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用（工程常用軟件實(shí)訓(xùn)）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
三、結(jié)束語
通過專業(yè)改革探索，提出在土木工程專業(yè)原有建筑工程方向基礎(chǔ)上增設(shè)巖土工程方向，依托我校現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢及師資力量，提出適應(yīng)我校專業(yè)特色的改革方案，促進(jìn)我校辦學(xué)特色實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有的土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)要求有很多方面亟待我們?nèi)ヌ剿骱透母铩１热纾S著教學(xué)內(nèi)容和課程的調(diào)整及專業(yè)方向的拓寬，對教師提出了更高的要求，一方面要求教師要不斷更新和拓寬所教課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)骨干教師的進(jìn)修、深造和引進(jìn)新專業(yè)方向的專業(yè)教師。為滿足增加專業(yè)方向后的教學(xué)需要，學(xué)院應(yīng)購買相關(guān)教學(xué)儀器及配套設(shè)備；教師應(yīng)積極主動申請并力爭獲批有關(guān)科研項(xiàng)目等。
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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；模塊化；分層次教學(xué)
中圖分類號：TU-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0045-04
土木工程專業(yè)作為應(yīng)用型本科，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)以及與工程技術(shù)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高級工程應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校在教學(xué)內(nèi)容和方法上作了大膽嘗試，其中“分層次教學(xué)法”得到了大家的廣泛關(guān)注。分層次教學(xué)是指按照教學(xué)對象的不同實(shí)施不同的教學(xué)方法。如許多高校在某些課程（高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等）教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分編到不同班級，然后按照不同的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)。這一教學(xué)方法取得了一定的效果，但也暴露出一些問題。如人為硬性分班給差生帶來的負(fù)面影響較大，容易出現(xiàn)差生愈差的現(xiàn)象；分班后各班的教學(xué)計(jì)劃和要求不一致，畢業(yè)證卻一樣，有失公平；為了鼓勵(lì)、幫助差生，教師加班，教學(xué)成本增加，占用學(xué)生課余時(shí)間，學(xué)生積極性不高，效果差［1］。這種簡單地根據(jù)成績劃分班級分層教學(xué)的方法難以達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何適應(yīng)教學(xué)需要和社會對土木工程專業(yè)人才的需求，改革教學(xué)管理模式，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生盡快融入社會，適應(yīng)工程一線的工作環(huán)境和要求，是值得研究和實(shí)踐的課題，
關(guān)系到企業(yè)和社會對土木工程專業(yè)的認(rèn)可以及土木工程專業(yè)的發(fā)展前景［2］。實(shí)施“模塊化分層次教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)重要的途徑之一。
一、模塊化分層次教學(xué)的含義
高等教育大眾化是高等教育發(fā)展中產(chǎn)生的新概念，美國馬丁?特羅(Martin Trow)提出：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15％-50％時(shí)屬于大眾化階段［3］。自2006年以后中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到并超過了22％，顯然中國高等教育已經(jīng)從精英教育階段進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。高等教育的多樣化和個(gè)性化是高等教育大眾化階段的兩個(gè)重要特征，大眾化教育階段高校服務(wù)社會的職
能多樣性和培養(yǎng)人才的多層次性也得到強(qiáng)化和深化，這要求高校在進(jìn)行共性教育的同時(shí)能夠充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并創(chuàng)造條件為學(xué)生提供個(gè)性化教育和服務(wù)，真正做到因材施教，改變學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段這種傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式。
模塊化分層次的第一要素就是模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是由若干個(gè)不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)的教學(xué)過程［4］。模塊貫穿教學(xué)始終，反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但緊密相聯(lián)的知識內(nèi)涵。靈活性和個(gè)性化是模塊化教學(xué)的兩個(gè)顯著特征。模塊化教學(xué)通過可選擇的學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)形式、模塊內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
土木工程專業(yè)的知識體系包含工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系和專業(yè)知識體系等內(nèi)容。武漢科技大學(xué)土木工程專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)和行業(yè)要求,構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程框架。“平臺”課程包括通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，“模塊”課程包括專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。通識教育平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)、思維方式、健康體魄、優(yōu)良作風(fēng)、基本知識和文化素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺旨在淡化專業(yè)，破除專業(yè)劃分過細(xì)的培養(yǎng)模式，建設(shè)面向一級學(xué)科和二級學(xué)科相結(jié)合的平臺課程體系，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)范圍，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。專業(yè)課程模塊旨在突出專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，擴(kuò)展專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，專業(yè)課程模塊又分為建筑工程專業(yè)課程模塊、道路與橋梁工程專業(yè)課程模塊和巖土與地下工程專業(yè)課程模塊。實(shí)踐教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力。素質(zhì)拓展模塊包括創(chuàng)新教育和第二課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在課外根據(jù)自己的特長和興趣愛好參與各種科研、素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)造性實(shí)踐活動。
模塊化分層次教學(xué)的第二要素就是分層次教學(xué)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干個(gè)不同層次，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)組。分層的標(biāo)準(zhǔn)形式很多，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、就業(yè)和求學(xué)等。從實(shí)踐結(jié)果看，按學(xué)習(xí)成績分層教學(xué)易出現(xiàn)教學(xué)管理難度大、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深淺難把握、差生負(fù)面影響大等影響，不建議采用。土木工程專業(yè)本科畢業(yè)后主要有二大去向，一是到建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、工程施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位等單位工作；二是到高校進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)。不同的畢業(yè)去向?qū)Ξ厴I(yè)生的要求略有不同，工程建設(shè)施工單位對施工方法、施工工藝和施工組織等要求相對較高；設(shè)計(jì)單位側(cè)重于設(shè)計(jì)理論和工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；高校深造側(cè)重于夯實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)軟件的應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)畢業(yè)去向的不同設(shè)置不同層次實(shí)踐內(nèi)容，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（如接納學(xué)生實(shí)踐的施工企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理或工程師、監(jiān)理公司的總監(jiān)或?qū)I(yè)監(jiān)理工程師）組成雙導(dǎo)師工作組共同指導(dǎo)學(xué)生，通過不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)踐有針對性地鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生快速適應(yīng)和融入新的工作環(huán)境。
模塊化分層次教學(xué)模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。它不僅重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法注重教師講授，學(xué)生被動聽課的缺陷。模塊化分層次教學(xué)模式以
學(xué)生為教學(xué)中心，做到以人為本、因材施教，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和互動性，充分喚起學(xué)生主動參與的積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生選擇最優(yōu)發(fā)展途徑。
二、模塊化分層次教學(xué)的實(shí)施
一、課程體系
“卓越計(jì)劃”的主要特點(diǎn)是需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校要求按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]在調(diào)研并總結(jié)國內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)雙語示范課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，確定適合于本校卓越工程師培養(yǎng)的雙語教學(xué)課程體系，主要包括課程選擇和設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選擇以及適用學(xué)生范圍的確定。以“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)宗旨為指導(dǎo)思想，根據(jù)“卓越計(jì)劃”對于不同層次學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合本人教學(xué)優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，分別選擇了土木工程專業(yè)本科生二年級課程《土木工程材料》、本科生三年級課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測》以及研究生課程《瀝青與瀝青混合料》作為試點(diǎn)。這三門課程分別針對不同層次的學(xué)生，而且各課程知識點(diǎn)之間關(guān)系緊密，難度逐步遞進(jìn)，具有很好的針對性和連續(xù)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，對于本科生課程選取2～3章的核心內(nèi)容進(jìn)行雙語講授，并對每門課程挑選1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行雙語實(shí)踐教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生有機(jī)會充分地感受真正的雙語教學(xué)環(huán)境，也可以考慮到學(xué)生有限的英語水平，避免出現(xiàn)只重視語言學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生真正需要掌握的專業(yè)知識的現(xiàn)象，同時(shí)加大雙語教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分的比重也很好地體現(xiàn)了“卓越計(jì)劃”注重實(shí)踐性的特點(diǎn)。在《土木工程材料》課程中選擇的章節(jié)為“瀝青”和“瀝青混合料”以及“瀝青針入度”實(shí)驗(yàn)；在《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測》中選擇的章節(jié)為“水泥穩(wěn)定類基層材料”、“瀝青膠結(jié)料的評價(jià)方法”和“瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)”以及“瀝青延度”實(shí)驗(yàn)和“瀝青混合料馬歇爾擊實(shí)”實(shí)驗(yàn)。對于研究生課程，考慮到其英語水平和平時(shí)查閱國外文獻(xiàn)的需求，全程采用雙語模式進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，石油瀝青、改性瀝青、集料、瀝青混合料技術(shù)性質(zhì)、瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)、瀝青路面使用性能等章節(jié)及相關(guān)試驗(yàn)均有涉及。高質(zhì)量的雙語教材是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。由于本研究所選課程沒有合適的國外原版教材，而且國內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系和所用工程規(guī)范也存在很大的差異性。因此，采用以國內(nèi)中文教材為主，依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容和本校專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，并參照相關(guān)的英文原版教材，自行編寫英文課程講義材料用于雙語教學(xué)。各門課程主要參考的英文教材包括：美國大學(xué)教材Prentice Hall出版社出版的《Materials for Civil and Construction Engineers》和《Pavement Analysis and Design》、美國瀝青技術(shù)國家研究中心出版的《Hot Mix Asphalt Materials，Mixture design and Construction》、美國土木工程師學(xué)會ASCE出版社出版的研究生教材《Modeling of Asphalt Concrete》等。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否豐富多樣和是否能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是決定雙語教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計(jì)劃”下，對于雙語教學(xué)形式和教學(xué)模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對已有的各種雙語教學(xué)方法在實(shí)踐中進(jìn)行對比研究，結(jié)合觀摩其他高校或?qū)I(yè)高水平雙語教學(xué)示范課，確定合理的雙語教學(xué)授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對于本科生課程，以中文課件為主，對重點(diǎn)的專業(yè)詞匯和知識點(diǎn)采用英文進(jìn)行注釋，如每種土木工程材料的名稱、主要技術(shù)性能概念及指標(biāo)、相關(guān)試驗(yàn)方法及行業(yè)規(guī)范的名稱等。避免采用大段英文語句進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹，可以有效地消除學(xué)生對英文的畏難情緒。對于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對核心的概念、理論以及試驗(yàn)方法等進(jìn)行中文注釋，可以更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個(gè)學(xué)校的雙語教學(xué)的模式主要可分為浸入式雙語教學(xué)、維持式雙語教學(xué)和過渡式雙語教學(xué)三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學(xué)生層次來定。針對本校具體情況，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，在本科生課程教學(xué)中采用維持式雙語教學(xué)模式而在研究生課程教學(xué)中采用浸入式雙語教學(xué)模式較為合適。即在本科生課程教學(xué)中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過渡到部分重點(diǎn)章節(jié)采用雙語講授；而在研究生課程教學(xué)中，始終采用雙語講授。對于所有課程來說，在講授過程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高英文能力和掌握專業(yè)知識這兩個(gè)主要雙語教學(xué)目標(biāo)的核心問題。通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對于本科生來說，采用英文講授的重點(diǎn)應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗(yàn)方法上，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對于研究生來說，英文使用比例可以大幅提高，對重點(diǎn)知識點(diǎn)可以在英文講授后再使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對于一般性的背景知識可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)采用英語提問和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對于本科生課程，課程總評成績由50%的考試成績、30%的實(shí)驗(yàn)成績、10%的課堂提問以及10%的課后作業(yè)組成。對于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高英文在整個(gè)教學(xué)過程中的應(yīng)用比例。總評成績組成為20%的討論課成績，20%的論文成績，20%的實(shí)驗(yàn)成績，20%的課堂提問以及20%課后作業(yè)。
三、實(shí)踐效果
通過2013-2014學(xué)年和2014-2015學(xué)年對三門課程進(jìn)行了連續(xù)兩個(gè)輪次的雙語教學(xué)實(shí)踐，涉及對象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學(xué)生。為了評價(jià)實(shí)際的教學(xué)效果，通過定期問卷調(diào)查、師生座談會、成績統(tǒng)計(jì)分析等多種方式對上述教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)。總體上來說，大多數(shù)學(xué)生對于在土木工程專業(yè)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評價(jià)結(jié)果中反映出目前的雙語教學(xué)主要存在以下問題：部分學(xué)生對于雙語教學(xué)還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語尚未通過四級考試的學(xué)生；教師的英文口語表達(dá)能力還有待提高；學(xué)生在課堂上分別用于理解專業(yè)知識和英文部分所耗精力的分配不合理，難以兩者兼顧；雙語教學(xué)銜接模式還有待改進(jìn)，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語教學(xué)，有的章節(jié)采用中文教學(xué)，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足；雙語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中定位較為模糊等。雖然目前進(jìn)行的土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)嘗試無論在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上還存在不少的問題，但是相應(yīng)問題的出現(xiàn)也為今后的進(jìn)一步改進(jìn)指明了方向。而且，學(xué)生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅(jiān)持進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐和改革奠定了信心。
四、結(jié)論
目前，隨著“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和推薦，對于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，針對不同層次學(xué)生，從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐效果等方面對“卓越計(jì)劃”下土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題對于完善雙語教學(xué)方法和提高雙語教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯(cuò)誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、剖面圖標(biāo)注錯(cuò)誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實(shí)例的要求相對較少，造成學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和識圖能力有限。很多課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計(jì)算的內(nèi)容，忽視了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計(jì)算書而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時(shí)不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計(jì)算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認(rèn)識。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.教學(xué)方法探討
（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。
土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識，否則會造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計(jì)算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。
（2）增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣。
土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個(gè)知識點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評判，調(diào)動學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯(cuò)誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
（3）注重實(shí)際工程圖的識讀。
在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項(xiàng)工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實(shí)際工程圖的識讀，在繪制圖樣時(shí)，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實(shí)施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。
（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。
畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時(shí)成績+閉卷考試的方式。平時(shí)成績主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績+開卷考試的方式。平時(shí)成績主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，一般為單個(gè)圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實(shí)例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。
（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。
土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績比重，并加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
3.結(jié)語
招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理中的采購管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時(shí)間價(jià)值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理等課程中都有介紹。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價(jià)的構(gòu)成在工程估價(jià)、工程造價(jià)管理中有介紹。項(xiàng)目投資的構(gòu)成及投資估算在財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價(jià)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與評估、工程造價(jià)管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評價(jià)比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評估、財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評估中都有介紹。質(zhì)量管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理中均有介紹。風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)(合同風(fēng)險(xiǎn)策劃)、項(xiàng)目決策與評估中均有介紹。進(jìn)度管理在項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、施工組織設(shè)計(jì)等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊［5］。
(一)公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊:(1)政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程;(2)數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程;(3)英語類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語等課程;(4)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程;(5)實(shí)踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類:土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。
(三)專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對應(yīng)的特點(diǎn)，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類:土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。
(四)專業(yè)實(shí)踐類課程
專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置，旨在對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識的學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程主要包括:工程管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
(五)選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系
(一)工程及技術(shù)知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識整合起來，為工程造價(jià)、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。
(二)管理學(xué)知識體系
管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對管理學(xué)理論知識的普及，為工程項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識和手段使工程建設(shè)增值。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系
以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對工程成本會計(jì)進(jìn)行研究，支持可行性研究的財(cái)務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開展可行性研究與建設(shè)項(xiàng)目評估的經(jīng)濟(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)具備較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，在開展土木工程專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，要尤為注重及強(qiáng)調(diào)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)更加符合土木工程技術(shù)崗位的復(fù)合型人才。本文從高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性入手，對高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎(chǔ)上探究高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計(jì)、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過各類試驗(yàn)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，探究實(shí)施高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)及上崗實(shí)習(xí)等途徑得以實(shí)現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)跟進(jìn)。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實(shí)習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問題，如設(shè)計(jì)作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少、實(shí)習(xí)崗位不夠充足、實(shí)習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中凸顯的問題分析
首先，高校基于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在重理論輕實(shí)踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實(shí)踐技能和水平的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強(qiáng)。高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，在使用時(shí)間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實(shí)踐教學(xué)考核中，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求過于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及作品雷同度高，形式化嚴(yán)重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開展土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)化對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識課程、實(shí)踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，對所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實(shí)踐驗(yàn)證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實(shí)施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進(jìn)，著重做好以下兩點(diǎn)：
1.借助實(shí)驗(yàn)課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實(shí)踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識和原理，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，高校在實(shí)施校企合作及上崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)集中讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)現(xiàn)場，并做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)操作及崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實(shí)習(xí)報(bào)告，并由學(xué)校及實(shí)習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評價(jià)。為提高高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)的效果，可以探索實(shí)施土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項(xiàng)目建設(shè)的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與評價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化平臺
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺，一方面可能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐操作及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實(shí)操、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師及企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)作品進(jìn)行雙向評價(jià)。
四、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)重點(diǎn)突出土木工程專業(yè)的實(shí)踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學(xué)及實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)演練及上崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)做好實(shí)踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實(shí)踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]胡欣雨.高校土木工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2013,(41):237+238.
