時間：2023-07-12 17:07:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計的步驟，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業設計
一、前言
過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀
1.管理監控不嚴格。合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足。由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型
1.工程設計。這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型。創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題
1.管理制度改革。很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。
五、畢業設計與其他環節的整合
1.與課程設計整合。實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合。畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。
五、提升畢業設計質量的措施
1.強化對畢業設計的重視。在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性。論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。
六、結論
總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。
作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院
參考文獻：
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[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.
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關鍵詞：畢業設計；行業需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業設計是學生在修完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創新相結合的綜合性實踐教學環節，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養學生綜合運用所學專業知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業和就業方向合理選題
學生進行畢業設計的基礎性步驟是選題，畢業設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。為保證畢業設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業設計題目數據庫
組織專家從發電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統設計等方面建立畢業設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創新，學生能在很大程度上發揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業設計環節尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業設計自主開發、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩壓電源等。
4.結合行業需求
與煤礦電氣自動化、電力行業和電工制造行業的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業設計的學生親身體會在企業現場可能面臨的機遇與挑戰，培養學生的自主創新意識和綜合素質，增強電力企業與畢業生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業的情況進行自主命題，選擇與學生畢業后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業設計。學生到簽約單位做畢業設計，既鍛煉了學生的動手能力和創新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環境，深受單位的歡迎。這種畢業設計模式可使學生到簽約企業以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業生在各用人單位提前發揮優勢，為電氣專業的畢業生就業打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業設計過程的規范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業設計的選題規范，在第七學期開始進行畢業設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業設計選題申報表》，擬出畢業設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業設計指導委員會”，按照“綜合性、專業性、創新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業設計選題進行篩選，對同本專業相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務。“畢業設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業設計日常管理
為加強對畢業設計的日常管理，使畢業設計工作嚴格規范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業論文（設計）管理辦法》等文件的相關規定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業設計工作前期、畢業設計階段性檢查、畢業設計中期、畢業設計后期；三方評分制是指畢業設計指導教師、畢業設計評閱教師、畢業設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業骨干教師擔任，全過程、全方位進行監控，做好畢業設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業設計（論文）文本規范程度、畢業答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環節的各項工作，嚴把畢業設計（論文）質量關；學校主要對畢業設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業設計（論文）的各個環節環環相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規范，是否嚴格執行一人一題，畢業設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執行學校的規定，畢業設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業進行畢業設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業設計的規程、內容寫作與規范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業集團公司、山西潞安煤業集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業集團等建立了長期穩定的合作關系。
三、結論
結合行業需求和就業方向進行的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業設計模式
一方面，學生能夠在畢業設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監控體系
該監控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監控，系統科學，使畢業設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業設計的幾點探討[J].中國電力教育，
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［關鍵詞］過程管理PDCA循環本科畢業設計道路工程循環管理體系
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業設計現狀分析
（一）畢業設計方式和內容
山東交通學院的道路工程本科畢業設計在第八學期四月底學生畢業實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。
（二）畢業設計存在的問題
1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節
從20世紀80年代開始，道路工程畢業設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。
選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環節，忽視施工和養護環節等問題，與工程實際嚴重脫節。
2.畢業設計成果不規范，設計質量普遍不高
畢業設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。
3.畢業設計資料陳舊，缺乏系統性
有一些畢業設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設計，缺乏創新性
學生畢業設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。
（三）現有研究現狀
針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業設計論文在過程管理及監控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業設計環節存在的問題，并從畢業設計有關規章制度的制訂、畢業設計的選題、畢業設計的日常組織、畢業答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業設計和課程設計中推廣應用。
分析現有研究可以發現，目前土木工程專業本科畢業設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業本科畢業設計質量提供了參考。但從目前高校畢業設計現狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現象，這樣才能從根本上提高整個畢業設計水平，才能更好地培養學生的知識應用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業設計管理是一個系統工程，它包括畢業設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業設計常規過程（選題、開題、中期）考核、畢業論文撰寫和答辯檢查等環節，對畢業設計的規范化管理是提高畢業設計質量的重要措施。
PDCA 循環是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環的簡稱。它是企業推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變為預防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變為系統、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變為管因素、管過程的科學管理方法。這個循環工作法是美國的戴明發明的, 故又稱 “戴明循環”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環的道路工程畢業設計過程管理模式
結合道路畢業設計任務書要求和設計特點，將道路畢業設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業設計PDCA過程管理流程見圖1。
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圖1道路工程畢業設計PDCA過程管理
第一部分 平面設計（2周）
P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規范和設計參數，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。
D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優化，總結平面設計的方法和經驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）
P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。
D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優化，總結設計的方法和經驗。
第三部分 其他設計（2周）
P3――根據交通量數據、沿線氣候環境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。
C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優化，歸納設計步驟和設計經驗。
第四部分 撰寫設計說明書（1周）
P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。
D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。
C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。
第五部分 設計成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業設計（論文）格式進行排版并裝訂。
D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。
C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定（1周）
P6――由指導老師結合學生的平時表現和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現給定答辯成績，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。
C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規范合理。
A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業設計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結論
1.本科畢業設計是培養學生綜合運用所學專業知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環節，是學生理論聯系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業設計的進行，可以培養學生創新和實踐的基本素質，培養學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環思想，將道路專業本科畢業設計各部分設計內容分為四個階段進行控制，通過計劃、執行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業設計內容和質量。
3.通過分析目前道路專業本科畢業設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業本科畢業設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標，構建了完善的道路專業本科畢業設計PDCA循環管理體系。
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關鍵詞：統籌；本科；畢業設計
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0168-02
一、引言
統籌，即統一籌劃的意思，概括地說，就是“統籌兼顧，適當安排”。統籌法是科學的工作方法，是用數學原理安排工作進程的方法，其目的是合理利用時間，優化各種資源，提高工作效率。該方法在各行各業均有廣泛的應用，并且具有顯著的效果。本科畢業設計是高等理工科院校教學計劃中的重要組成部分，但在市場經濟的條件下，大學生在進入四年本科時間的最后半年時，由于找工作、考公務員、考研、實習等因素導致本科畢業設計的質量和效果不佳，工科專業的本科畢業設計大都要求有實驗數據，學生沒有足夠的時間對科學研究方法、步驟和技巧進行了解和思考，只能跟隨指導教師做一些輔工作，對試驗的前因后果了解甚少，這樣勢必將畢業設計應付了事，達不到畢業設計的要求。為了使教師在這門實踐教學中能達到培養學生的目的，又能使學生從容地處理就業和答辯的壓力，筆者根據實踐經驗認為將統籌安排引入本科畢業設計會起到良好的效果。
二、統籌安排
1.方式與方法。先調查需要完成的任務要經過哪些步驟，需要什么物品，各個步驟之間的關系，調查各步所需要的時間，做到整個任務的整體把握。其次查出解決問題的主要矛盾，統籌兼顧。最后進行總結，以便積累經驗，不斷改進，相互交流。
2.作用和意義。能夠改變工作思路和方法，不僅可以提高工作效率，完成工作任務，達到事半功倍的效果，而且可以愉悅身心，快樂地工作和生活。
三、在本科畢業設計中運用統籌安排的具體做法
1.指導教師在學生與選題之間的統籌安排。帶本科畢業設計的教師的專業大都不同，大多數與學生的專業有一點相關，但不是完全一致，這時指導教師就需要將學生的選題進行統籌安排。例如我院的學生有應用化學和材料化學，如果導師的專業是偏藥物合成，若直接讓學生進行合成，可能會由于學生的有機化學基礎達不到導師的科研層面，導致學生做實驗費勁，指導教師指導起來也不省力，這樣導師必須將課題進行簡化，以利于相應專業的學生進行自行的實驗。
2.學生在本科畢業設計和找工作、復試時間上的統籌安排。在本科設計的時候，正好處于學生考研復試、找工作實習的階段，很多學生為了找到好工作都要先去單位實習，提前進入工作狀態，這樣就耽誤了很多畢業設計的時間，等到答辯前的半個多月回來匆匆的做一點實驗來應付畢業答辯。而在現在的市場經濟條件下，如果不讓學生出去找工作實習，學生會埋怨指導教師不近人情，但是如果都放學生出去實習，畢業設計根本保證不了。此時可以運用統籌安排進行處理，不考研的學生可以在大四上半學期進行實驗，下半學期可以找工作實習，上半年考研的同學，在考完研的寒假期間將畢業設計的思路和方案拿出來，等到大四下半年回校后，抽出時間復試，剩下的時間進行本科設計，如果考研分數不達標需要找工作，那學生可以根據課題的時間安排來抽時間找工作，不能大段時間的進行實習。當然這點必須在學生對本科設計的路線比較清楚、能夠預計自己的實驗該如何進行為前提。
3.教師在所有學生之間的統籌安排。一般來說一個教師帶本科畢業設計的學生在3～5人之間，那么這些學生的能力和特長教師應該有全面的了解，哪個同學較適合做哪個課題，應該做到統籌安排，不能所有的學生做一個課題，也不能每個學生的課題難度差別太大，每個學生課題需要的時間也應該做到合理安排。
4.學生對畢業設計以及今后工作方向的統籌安排。大四的學生在做畢業設計的同時應該養成一種嚴謹的工作態度，應該與自己今后的工作方向相聯系，應該在這短短幾個月的時間中注意培養自己的創新能力，培養解決問題的能力，這點對以后踏上工作崗位也是很有益處的。
5.畢業設計的質量與工作量的統籌安排。畢業設計教學是學校教育工作的重要組成部分，直接關系到學校教學水平的高低，導師對本科生的畢業設計教學質量要有準確定位，所以導師在安排畢業課題時應該做到學生能保質保量的完成，不能圖快沒有質量，更不能將很多的實驗加到沒有科研經歷的本科生身上，這就需要教師將工作量和質量進行適當安排，如盡可能的讓每個學生的實驗看起來像一個小科研項目，要有目的地做實驗，實驗完成后必須要得到一定的結論，這個結論不論是成功的還是失敗的。
四、結語
畢業設計是教學計劃中的一個重要組成部分，主要是以學生為主體、指導教師參與的一門綜合實踐課程，是培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能分析、解決實際問題的一個重要環節。在某種程度上講，畢業設計是其他各教學環節的繼續和深化，它具有其他教學環節所不能代替的作用。它是檢驗學生在大學四年中所學知識和技能的直接手段和途徑。因此，每一位學生和指導教師都必須從思想上高度重視，教師要有高度的責任心，充分調動學生參與畢業設計。學生應該充分發揮主觀能動性，全身心地投入到畢業設計工作中，只有這樣才能夠使畢業設計的質量得到提高，從而達到提高人才培養質量的目的。
經過幾個學期的研究工作，我們發現充分地運用統籌安排，學生能夠圓滿地完成畢業論文，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統畢業設計模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業后學生很珍惜自己的這段畢業設計時光，他們認為，這段時間自己發揮自己的能力解決了一個又一個的問題，達到了培養自己分析問題、解決問題的能力。因此，我們建議在本科畢業設計課程中應該充分地利用統籌安排的方法，以達到提高該課程質量的目的。
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畢業設計是我院學生進入工作崗位前的最后一次實踐教學過程，其目的是通過這個環節，進一步培養學生的設計能力、綜合運用所學知識的能力、以及分析問題解決問題的能力，為學生踏上工作崗位打下良好的基礎。高職類室內設計專業的學生在做畢業設計的時候，已經去往單位實習，以我校室內設計專業為例，采用“2+1”的教育模式（即兩年在校學習專業知識，大三去企業單位頂崗實習），由于工作壓力大、空余時間不多，使得畢業設計成品不盡如人意，質量下降，畢業設計的教學目標達不到預期的效果。由于學生在外實習，畢業設計指導過程中難免會出現一些問題：
（1）中間環節多，師生交流欠缺。
整個選題的流程操作下來，會花費一些不必要的時間，影響畢業設計的進度。
（2）文字資料書寫不太規范。
畢業設計過程中會包含很多文字材料，如開題報告、選題表、任務書等，對于這些材料，學生書寫不太規范，影響后續的設計。
（3）畢業設計題目更換次數多。
由于選題時，學生還沒有出去單位實習，工作的方向還不確定，只是根據自己的喜好做選擇。等到學生工作后，會發現自己所選的畢業設計選題，不是自己在公司擅長做的設計，就會產生要更換畢業設計選題的想法，換一個公司的設計項目，這樣就可以一邊工作，一邊完成自己的畢業設計。
2.畢業設計交互式平臺的應用
我校順應時展的需要，同時也為了改善畢業設計的過程監管，開發了一套畢業設計實踐系統，該系統可以有效解決以往畢業設計中出現的問題，讓整個流程更好監控，讓指導老師和學生的溝通交流更舒暢、更隨意。
（1）省去中間環節，指導老師直接與學生交流。
指導老師網上給出畢業設計題目后，專業負責人審批通過后。學生可以進行網上選題，題目確定后指導老師直接進行審核，審核通過后學生即可進行開題報告、選題表的填寫工作。這樣就減少了審題過程所消耗的時間，給學生充分的設計準備時間。
（2）文字資料的書寫可在老師指導下進行。
開題報告、選題表、任務書等需要填寫文字的材料，是整個畢業設計的思想指導，學生填寫完畢后，指導老師可以進行網上修改，若不合格，或者填寫不規范，可以給出指導意見，讓學生進行修改或者完善。學生和指導老師可以通過網絡進行同步交流，讓整個材料填寫的更規范、更合理。
（3）畢業設計選題確定后，學生不可隨意更換選題。
這樣學生在開始選題的時候就會慎重考慮，并且在實習過程中會根據自己的選題收集資料，收集資料的過程也是積累知識的過程，同時可以讓學生學會獨立思考、獨立面對問題、獨立解決問題，對于職業能力的提升有重要的意義。
（4）畢業設計選題后，根據網站時間提示，一步一步完成畢業設計。
畢業設計的每一個步驟，網站上都會給出提示時間，學生需要在規定的時間內完成相應的畢業設計任務，這樣的設計，可以讓學生在做畢業設計的時候，更有規劃性，不至于到最后交作品的時候匆忙趕工，保證了畢業設計質量。學生畢業設計作品
3.畢業設計交互式平臺的意義
畢業設計交互平臺的建設，為學生和指導老師之間架起了溝通的橋梁，這種雙向式的服務網絡，可以拓寬畢業設計指導的空間，提高指導效率，節約人力物力，有效的減少了學生的奔波辛苦。同時，指導老師可以對學生畢業設計的進度進行同步指導，能夠更加及時的發現畢業設計作品中存在的問題，讓學生及時作出調整，大大提高了畢業設計的質量。通過這種交互式平臺的搭建，有效的實現了畢業設計指導工作的現代化、信息化，適應了時展的需要。
結語
關鍵詞關鍵詞：畢業設計；過程管理；B/S模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業設計是大學生綜合運用所學知識解決實際問題的一次全面的實踐訓練，也是衡量學生綜合素質和教師教學質量的重要環節。隨著時代的發展，高校擴招導致高校的學習風氣和教學質量出現了下滑現象[1]。在大多數地方性本科院校，專業課程的學時相對較短致使學生難以領會課程的實際應用價值，同時逐年增加的就業壓力促使學生難以全身心地投入到畢業設計中。因此，如何采用先進的技術和方法提高本科畢業設計質量尤為重要。
提高畢業設計質量的直接有效的方式就是實行畢業設計的過程管理[2]。然而，很多學生由于就業的原因需要在校外單位進行實習，部分指導教師也因為工作的原因在外出差，這些因素給畢業設計的過程管理帶來了新的考驗。在當前的信息技術基礎上，結合學校實際情況，本文設計了用于管理畢業設計過程的信息系統。系統采用B/S模式，使用面向對象的分析與設計方法，分模塊開發。本系統使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時全面地了解學生畢業設計的過程信息，學生可以隨時隨地上傳高質量的畢業設計材料。通過本系統能有效管理學生畢業設計進程，提高畢業設計質量。
1 系統功能概述及流程分析
1.1 功能設計
畢業設計管理系統主要用于規范管理畢業設計的各項工作[34]，降低學生、指導教師、教學秘書等相關人員的冗雜工作，有效地實現畢業設計的過程管理，從而提高畢業設計質量，降低管理成本。系統主要功能體現在以下幾個方面：
（1）畢業設計過程的智能自動化管理。指導教師與學生根據系統提示，能夠按時上傳畢業設計相關材料，便于畢業設計的過程管理，進而提高畢業設計質量。
（2）畢業設計材料網絡共享。指導教師與學生可以通過網絡及時完成畢業設計相關文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時節省資源。
（3）系統具有高的可擴展性。在系統設計過程中，采用動態生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統的可擴展性。
1.2 畢業設計業務流程
該系統詳細業務流程如圖1所示。
2 系統功能模塊及數據庫設計
2.1 系統功能模塊設計
根據畢業設計業務流程，將系統的主要角色分為學生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統權限，可以通過瀏覽器與服務器進行交互并完成相關畢業信息的處理。依據3類角色將系統劃分為學生模塊、指導教師模塊及管理員模塊。
學生通過系統選擇指導教師的課題，經指導教師確認后，可以查看畢業設計任務書，進而查閱與課題相關的資料，撰寫并提交畢業設計開題報告，然后按照任務書中的進度提交畢業設計過程中的相關材料，最后提交畢業設計說明書（論文）進行答辯。在畢業設計過程中可以及時與指導教師進行問題交流。學生模塊詳細功能如圖2所示。
指導教師在確定畢業設計課題后，通過系統提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數據，進而下發任務書，即給為學生布置課題的具體內容。指導教師通過系統按時間進度評定學生畢業設計的相關材料以及交流問題，并結合畢業答辯給出成績，詳細功能如圖3所示。
管理員主要負責學生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業設計、分配評閱教師、查看畢業設計過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統數據庫設計
系統采用SQL Server數據庫用于數據支持，根據系統的功能需求及模塊劃分，抽出對應的實體，再根據各實體確定實體屬性。主要包含指導學生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學生信息表：學號、姓名、班級、登錄密碼、專業、班級、性別、出生日期；②指導教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務；④課題信息表：編號、名稱、指導教師姓名、類別、性質、內容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、課題類別；⑥學生成績信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、指導教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學號、學生姓名、指導教師姓名、留言內容、回復內容、留言時間；⑧新聞信息表：新聞標題、主要內容、時間。
3 系統核心功能實現
畢業設計管理系統采用B/S架構模式，依托于學校Web服務器。系統基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進行開發。系統中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進入系統，在相應的界面中完成相關任務[5]。
3.1 導入學生信息表功能實現
為減少畢業設計學生信息的錄入工作量，系統通過讀入學校提供的學生名單Excel表格文件，將學生信息首先存儲在DataSet中，進而存儲到數據庫中。系統讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實現
畢業設計選題是畢業設計過程中的關鍵步驟，選題結果直接影響畢業設計的最終成果。合適的選題可以充分發掘學生學習潛力，激發學生積極主動地探索新知識，同時能夠促使指導教師提高課題質量和自身業務水平。
在選題過程中，經過學院審批通過的課題將在系統中公布供學生查看并選擇。少數學生在低年級中已經跟隨某個指導教師學習，則無需選擇課題，系統管理員直接在數據庫中填寫選題信息表。其他學生可根據自己的專業方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學生第一輪選題結束后，指導教師查看選題結果，并選取學生。對于第一輪選題后余下的課題和學生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評閱教師功能實現
學生在畢業設計答辯之前，需要將畢業設計材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機分配算法分配評閱教師。
設Student_num為畢業專業學生總人數，Teacher_num為畢業專業評閱教師的總人數， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學生數。將學生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實現學生和評閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產生TS_num個在區間[1， Student_numi*TS_num]中的數字，并將其分配給第一位評閱教師；
Step3：更新學生鏈表，去掉已經分配評閱教師的學生；
Step4：i++ ；
Step5：若學生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學生分配給最后的評閱教師，分配完畢。
4 系統測試
在系統實現過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項技術完成系統測試。白盒測試主要用于程序單元內部結構，針對條件語句、循環語句、查詢語句等進行測試；黑盒測試主要用于系統各功能完整性的測試。在測試過程中，根據語句覆蓋、邊界值技術、等價類技術編寫完整的測試用例用于系統測試，以保證系統正常運行。
5 結語
畢業設計管理系統將傳統畢業設計工作模式轉換成信息化管理模式，實現了高校畢業設計的過程管理，有助于提升畢業設計質量，為學生、指導教師以及管理人員提供了處理畢業設計業務的公共平臺，便于畢業設計信息的及時傳遞。該系統具有較好的穩定性，以及高可靠性、高可維護性等特性，為后續的軟件功能擴充和壓縮提供了支持。
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軟件工程不僅是計算機科學與技術專業、軟件工程專業的一門專業基礎核心課程，也是其他相關專業，如信息工程、系統工程、信息與計算機科學、信息管理與信息系統等專業的重要應用技術課程。對于這些專業的學生來說，畢業設計多是以軟件開發類項目為主，整個畢業設計就是開發一個軟件。為了更好地完成軟件開發類畢業設計，提高學生畢業設計的質量，進一步規范畢業設計中的軟件開發過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼實現、軟件測試和軟件維護幾個階段。在學生的畢業設計中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，挖掘軟件工程在系統開發過程中的價值，解決畢業設計中存在的一些問題，既有助于學生更好地理解軟件工程的方法、技術和思想，更有助于提高軟件類畢業設計的質量。
2畢業設計中存在的問題
筆者在指導學生軟件開發類畢業設計過程中發現，畢業設計存在著選題難、任務重、重視編碼、輕過程、項目無法完成等現象。設計過程中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發方法，沒有規范的軟件設計過程，項目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發方法帶來了嚴重的后果。在項目開發的過程中常常存在以下幾個方面問題：
2.1選題的盲目性
選題是畢業設計過程中的一個初始環節，選題恰當是做好畢業設計的前提，但選題不當的情況仍然時有發生。學生沒有認識到畢業設計的重要性，純粹是為了完成學業而做畢業設計，選題沒有一個確切的目標，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學生抄襲、完成不了畢業設計的情況時有發生。
2.2缺少軟件的系統分析
軟件開發過程的第一個階段是系統分析，用來確定軟件開發要解決的問題是什么？估算完成該項目需要的資源和成本，確定目標系統應該具備哪些功能，主要經歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統分析確定了用戶需求，同時對目標系統提出完整、具體的要求，引導開發者正確地構建系統。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發類畢業設計的成敗起著至關重要的作用。然而在完成畢業設計過程中，學生往往認為代碼編寫最重要，對軟件開發過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統分析，對整個畢業設計的完成造成了影響。
2.3軟件設計過程雜亂無章
軟件設計一般都要經歷可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼和測試階段。而部分學生在畢業設計開發的過程中，缺乏軟件工程設計思想，跨越需求分析、概要設計、詳細設計和功能模塊設計，直接進行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設計；甚至在軟件開發過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設計過程，導致最終設計的系統雜亂無章、代碼的重復率高、潛在?Bug多、系統的可集成性非常差、不能在規定時間內完成設計或者系統無法運行。
2.4開發過程中文檔不完備
根據軟件工程學的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發的各個階段，是提高軟件產品開發效率、規范軟件產品開發過程、保證軟件產品質量的關鍵。但在實際畢業設計中，很多同學認為把程序代碼編出來了，畢業設計也就完成了，提交的畢業設計論文就是系統代碼的復制，即只做出一個可演示可操作的系統，而忽略了軟件開發的完整性、系統性。完整的畢業設計不僅包括可操作的系統，還包括在開發系統的過程中所產生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發的效率、影響整個軟件的開發、使用和維護。以上問題的存在，嚴重影響了畢業設計的進度和質量，沒有達到畢業設計的目標要求。針對當前畢業設計的現狀和存在不足，筆者認為應用軟件工程學的思想指導畢業設計，對促進學生綜合素質與工程實踐能力培養具有積極意義。
3用軟件工程思想指導學生進行畢業設計
3.1以可行性研究指導選題
可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內確定問題是否能夠解決。畢業設計題目的選擇，應立足于解決工程實際問題，可由指導教師提供符合相關專業畢業設計要求的題目，也可以鼓勵學生自己到社會、生產企業中尋求研究課題，培養他們自主學習的意識。選題過程以可行性研究為指導，從課題規模大小、難易程度、學生自己的研究方向、愛好、學生的知識層面和能力等多個方面進行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規定的時間內完成畢業設計的可行性。指導教師可根據學生選報的題目來指導學生對該選題進行調查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關于問題性質、項目目標和項目規模的書面報告。可行性研究來指導畢業設計的選題，實質上是簡化了系統分析和設計的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進行的系統分析和設計的過程，使學生對于課題的設計有個清晰的思路，為及時完成畢業設計提供了可能。
3.2重視軟件的需求分析
需求分析的基本任務是準確地回答“系統必須做什么”，即確定系統必須完成哪些工作，也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統設計時必須要實現的目標，也是軟件設計、實現、測試和維護階段的主要參考標準。用戶需求的獲取是軟件開發中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個軟件設計過程，不僅要涉及到軟件開發方面的知識、應用領域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進行需求獲取和分析時，為了及時、準確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實際調查、UML的用例技術等。需求分析在軟件系統分析與設計階段起著橋梁的作用，確定了系統的需求，才能制定出軟件設計的框架，保證畢業設計循序漸進、有條不紊地進行，避免后期開發過程的頻繁返工，進而按時完成最終的任務。
3.3規范畢業設計過程
軟件開發類畢業設計一般是開發一個軟件系統，實現一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無論軟件規模的大小、功能的多少，都應該嚴格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項任務。要培養學生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業設計過程，也就是說，讓學生把開發軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實際工程，用工程化的思想指導畢業設計，確定完成課題的各項任務的工作步驟，注重軟件類畢業設計的過程，而不是學生所認為的畢業設計就是編程序，代碼調試通過即可。通過工程的概念規范畢業設計過程，讓學生明白開發一個軟件系統一般經過系統分析、系統設計、系統實施三個階段，必須嚴格遵循軟件生命周期的規律，完成各個階段的任務，才能最終提高畢業設計的質量。
3.4重視文檔的寫作
軟件工程中的瀑布模型嚴格地規定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應的文檔。文檔不僅記錄軟件開發過程中的大量信息，在軟件的開發、維護過程中也起著重要的作用。在指導學生畢業設計時，要求學生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設計的指揮棒，記載設計過程的每一階段完成的目標、任務及技術手段，建立健全畢業設計文檔制度，確保畢業設計過程中的文獻綜述、譯文、任務書、開題報告、選題審題表、中期檢查表、設計(論文)正文、答辯記錄等各環節教學資料檔案完善、規范，實現對畢業設計的全程監控。
4結束語
1.說明
畢業設計是學生即將完成學業的最后一個重要環節，它既是對學校所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。畢業設計是作者對所學知識理論的檢驗與總結，能夠培養和提高設計者獨立分析問題和解決問題的能力，使學生學習并掌握科學研究、工程設計和撰寫技術報告的基本方法。畢業設計主要涉及科研、技術應用、工藝方案設計、設備的革新、改造等方面，強調設計的獨創性和實用性。要求具備清晰的設計思路，具體的設計方案和步驟，準確的設計參數和計算分析，同時畢業設計也要求邏輯性強，條理清楚，語言精練，充分體現設計者對知識掌握和運用的熟練程度，使設計方案能夠推廣應用，而不是重復、抄襲前人的工作。
2.畢業設計報告（論文）格式與要求
2.1 字數要求：論文主體部分5000~8000字。
2.2畢業設計報告（論文）格式
2.2.1 紙張與頁面設置：
(1)A4、縱向、單面打印。
(2)頁邊距：上2.8cm、下2.2cm、內側3cm、外側2cm。
2.2.2 頁眉：
(1)字體：中文-小五號宋體。
(2)內容：XX職業技術學院專業畢業設計
2.2.3 頁腳：
(1)字體：中文-小五號宋體；
(2)內容：頁碼
2.2.4 題目、作者、單位、摘要、關鍵詞
(1)論文標題：用二號字、宋體、居中。
(2)“摘要”二個字：五號字、仿宋體、加粗、左、右縮進各lcm；“摘要”兩字與單位名稱間空五號一行。摘要內容采用仿宋體小五號字。
(3)“關鍵詞”三個字：五號字、仿宋體、加粗。每個關鍵詞之間用“；”分隔。
2.2.5 標題
(2)標題2：中文4號黑體、左對齊；“1.1”、“1.2”、“1.3”…等等表示序號。參考位置樣式：
2.2.6 正文
(1)四號字、宋體；每段的首行縮進為兩個漢字；兩端對齊。
2.2.7 圖表
(1)圖表題黑體、小五號字；曲線圖、示意圖和照片、表格，應盡量緊縮，置于文章中適當位置；圖表中文字小五號字，參數采用國標規定符號。(3)圖、表和正文之間空一行(前后與正文間各0.5行)。
2.2.8 參考文獻
(1)“參考文獻”四字，四號黑體。(3)參考文獻五號字、宋體、兩端對齊，第二行縮進一個漢字。
(4) 參考文獻格式為：
著作格式: [序號]作者或譯者.書名.出版地.出版社.出版時間
期刊格式: [序號]作者或譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).頁碼
學位論文：[序號]作者·題名[學位論文]（英文用[Dissertation]）·保存地點·
保存單位·年份
技術標準: [序號]起草責任者.標準代號.標準順序號--年.標準名稱.出版地.出版者.出版年份
2.2.9 附錄
裝潢藝術設計專業的學生在大學畢業前都要進行一個全面的、專業的訓練，這就是畢業設計。畢業設計是培養計劃的一個十分重要的部分。對于學校，是學生在步入工作崗位之前在大學期間完成的最后一個重要的實踐性的教學環節；對于教師，是培養學生創新意識和基本技能，并提高學生的綜合運用他們所學的基本理論和專業知識，并分析和解決實際問題的能力的重要步驟；對于學生，是其走上國家建設崗位前的一次重要的實習，也是他們在校期間要完成的最后一張
答卷。
裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的問題
以往的裝潢藝術設計專業的畢業設計，基本上都是由學生選擇一個設計方向（廣告設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計）。確定好了方向，再把學生按人數平均分配給裝潢藝術設計專業的教師。學生對其感興趣的某一課題進行開題，再由每位指導教師分別給所帶學生下達任務書。學生的畢業設計基本上都是虛構的題目，虛構的廣告主，虛構的販賣場地，也許有的畢業設計連這些都未考慮。學生設計時，很多都不太注重理論與實際的差距，沒有考慮設計的可行性。在整個畢業設計的輔導過程中，教師主要是指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和督促學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。目前，許多高校普遍在畢業設計環節上存在一些問題，嚴重的影響了畢業設計的質量，也失去了畢業設計的真正意義。結合幾年的教學與指導畢業設計的工作經驗，以及學生及實習單位的反饋意見，對裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的重要問題進行了分析與總結。
1.學生選題不合理
（1）設計脫離實際 選擇課題時，學生基本都是憑空想象，對哪方面感興趣就做哪個，根本不考慮該商品在市場的情況，以及商品的銷售渠道及銷售場所，更不會去該商品的生產場地去做市場調查。種種情況也就導致了學生設計出來的作品嚴重脫離實際，沒有做到為“人”設計的宗旨。
（2）選題結構不合理 選題時一部分學生選擇了廣告設計，原因就是他們認為對于CI設計、包裝設計和書籍裝幀設計而言，廣告設計相對省時省事，制作成本相對低廉，最后展示時只需打印出六塊1200mmX900mm即可。
（3）工藝制作不規范、不嚴謹，成品不精良 在包裝設計、書籍裝幀設計、CI設計中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時往往都是學生在最后兩天內突擊完成，再加上有些學生本身制作水平有限，設計出來的過于復雜，制作實現難度太大，造成了成品粗糙不精良，導致作品的失敗。
（4）材料工藝缺乏創新 在包裝設計與書籍裝幀設計中大部分學生都是運用“紙”作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。
2.畢業設計前期時間短，信息收集難度大
根據教學計劃安排，學生要在第五學期末進行選題，只有幾天的考慮時間，而且當時學生在頂崗實習，沒有時間也沒有精力進行畢業設計市場調研與選題。畢業設計市場調研需要搜集、記錄、整理有關市場營銷信息和資料，并且分析市場情況，了解市場的現狀以及發展的趨勢，為市場預測和營銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對市場環境的調查、市場狀況的調查、銷售可能性的調查，還要對消費者及消費需求、企業產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查。這就需要大量的時間來做這件事情，學校并沒有安排給學生畢業設計市場調研的時間，也就是設計優劣的最根本原因。
3.畢業設計時間安排與實習發生沖突
在教學計劃安排里，第六學期是實習與畢業設計。雖然通常教師們在第五學期放寒假前就與所帶學生建立聯系并進行選題指導，但由于寒假和第六學期的實習學生均不在校，教師只有通過網絡和指定時間當面輔導。本校外地學生較多，在本地實習的學生很少，有部分找到工作的同學，又要提前就業。教師組織一次見面輔導難上加難。由于就業壓力較大，學生也沒有十足的精力投入到畢業設計中，也就造成了抄襲他人作品及作品質量低下的結果。
4.教師指導不到位
畢業設計指導與一般教學有所不同，沒有固定時間與教室，也沒有督導監督。個別教師精力有限再加上責任心不強，學生提出的問題不能及時解答。另外，學校近幾年完全關閉了教師進修、外出參觀畫展及設計展的渠道，不管是平時還是寒暑假，學校完全不提供再學習的機會。藝術是需要交流的，教師不進修怎能提高自身的業務水平；教師不接觸設計展怎能了解最近的流行趨勢，怎能與時俱進。不了解新知識、新動態的教師們何以帶出優秀的畢業設計的學生來！
5.學校缺乏畢業設計的監督檢查工作
畢業設計時間較長，也沒有固定時間與教室，一般的教學督導對此毫無作用。很多學校都沒有對畢業設計的指導過程規定監督管理制度。中期缺乏評審，后期缺乏質量檢查。
6.畢業設計展缺場地
畢業設計展是一個畢業生展示自己的作品，學生交流的平臺。但學校并沒有提夠這樣的場地，都是利用教室、畫室，教學樓一樓大廳簡陋的對學生作品進行布展。這也就導致了學生對畢業設計不重視，覺得無所謂的心理。
如何提高裝潢藝術設計專業畢業設計的質量
1.加設畢業考察環節
（1）收集資料階段 此任務可安排在第四學期結束后的暑假里。利用兩個月的時間做深入的市場調研，收集素材及整理資料，為以后的畢業設計打下堅實的基礎。
（2）與市場相結合，選題應做到雙向選擇 與市場接軌，在市場調研階段選擇好商品與企業，通過教師或本人與企業進行洽談。根據市場的需求進行選題，做到企業與學生雙向選擇。這樣更能激發學生的興趣，使其產生責任感，完整的完成畢業設計。學生的作品若得到企業的認同或采納，會很好的提升學生的自信心，并對學生步入社會之前打下堅實的基礎，為學生的就業提供更多的機會。
2.提高教 師指導水平
（1）教師再學習、再深造，提高個人業務水平 指導教師應加強自身學習，平時多看書，上網查閱行業最新信息。建議學校多提供給教師外出學習與參觀的機會，是教師提高個人的業務水平，把最優秀、最前沿的設計傳授給學生。
（2）教師合理安排畢業設計指導時間 教師不僅要提前告知給學生畢業設計的階段時間，還要把輔導時間合理的安排好并告知。錯開實習時間，盡量見面輔導。
3.安排畢業設計作品參加設計大賽
教研室指定一名教師定時關注相關設計網站及設計賽事，安排好學生及畢業生參加設計大賽。從而激發學生的設計熱情，提供真正的社會實踐的機會。學生若能在設計大賽中獲獎，不僅提供給學生一些就業的機會，還能提高學校的知名度，為學校的招生與就業都起到了良好的作用。
4.上報學校特批畢業設計展展廳
上報學校，提供一個供學生展示及交流的平臺。展廳需設備齊全。
5.加設畢業設計中期評審、后期質量小組
在畢業設計中期，進行一次畢業設計中期匯報，屆時提交全部草圖、電子正稿、設計說明草稿。中期匯報以PPT形式呈現，PPT內容包括研究背景與意義、對已有相關代表性研究成果的綜合介紹與評價（圖文介紹評價），創意草圖，正稿JPG，設計說明。
在畢業設計后期，畢業答辯前十天，上交成品，由指導教師與其他教師檢驗成品質量是否過關，不過關不予答辯。
結束語
畢業設計是利用專業理論知識與實踐能力相結合的一門綜合性課程。需要學生花費較長的時間與精力來完成，是學生檢驗自己，鍛煉與提高自己的過程。學校與教師應全力以赴，為學生提供各種渠道及平臺，提高畢業設計的質量，幫助學生完美的完成答卷。
一、畢設過程嚴格、輕松，注重培養學生一絲不茍的科學態度
畢業設計過程是真正鍛煉學生的重要一環。土建相關專業畢業設計一般都從最后一個學期開始，時間一直到畢業前一個星期，最后一星期準備答辯。而在此過程中，一方面，當前情況下學生就業壓力過大，由于有些學生畢業實習一結束，就忙于找工作，畢設一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學生工作找好了，又無心思做畢設；另一方面，有些老師指導學生的數量多，而畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，很難組織學生集中開會，給予實質性的指導。如此種種錯誤認識和現實情況，使得許多學生的畢設“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設成果成了彼二人設計的“改版”或“再版”，根本談不上求實創新。因此，畢業設計過程中嚴格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學生應該將目光放長遠一點，而畢業設計對于他們來講是一個對所學知識最系統、最全面的檢驗，是一次難得的鍛煉機會，這是他們必須要認識到的一點；另一方面，我們可以根據選題對整個畢設過程做出詳細的進度計劃，要求學生在規定的時間段內完成規定任務，以保證畢設的深度和質量，之后，指導老師根據學生各階段的完成情況進行成果驗收，評定各階段成績，作為畢業設計成績的參考依據。然而，過于嚴格在一定程度上會打擊學生的積極性，不利于保證畢設質量，此時，老師應當花更多的時間跟學生溝通，了解他們的動態，及時答疑，創造老師與學生之間輕松的氛圍，讓學生對老師產生信任感和親近感，從而高效保質地完成畢業設計。“一絲不茍”是從事科學研究的基本態度，也是取得科研成果的基本保證。
二、重視畢設答辯指導
畢業設計答辯是畢設的最后一環，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設內容，由答辯組老師提問，學生回答的形式進行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中，學生要以口頭的形式，簡要說明自己的設計意圖、原理、依據、方法以及見解，并回答老師的相關問題。這一過程主要起到檢驗“產品”的作用，也能全面檢查設計質量和教學質量，從而提高學生的歸納、總結和口頭表達能力，促使學生真正掌握所學知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業設計答辯過程中，總有老師因為只是片面地要求學生圓滿地完成任務，而忽視對學生進行畢設答辯的指導，造成了有的學生設計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現“卡殼”現象和“空白”區，甚至出現一問三不知的現象。在此環節，老師應當重視對學生畢業設計答辯的指導。我們可以從以下幾點考慮。
1.及早準備，明確重點，全面復習
答辯前的準備工作應從畢設一開始就啟動，因而在進行畢業設計的同時，引導學生不斷地溫習所學的有關各科知識，重點掌握專業知識。邊設計、復習，邊搜集資料。每個階段過去，應對該階段內容進行小結，對一些關鍵內容，如建筑、結構等方面的分析計算等要進行必要的記載，以供隨時復習查看。
2.階段性總結所做工作，積累經驗
土建相關專業的畢業設計是實踐性很強的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應當指導學生認真做出階段性總結，找出畢業設計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學生的印象也會加深。
3.主動出擊，克服被動心態
答辯環節非常考驗學生的語言表達能力，如果學生表達技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業知識也是于事無補的。因此，老師應當對學生進行答辯前的預答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時可能出現的被動心態。高等工科院校的畢業設計是教學計劃的最后也是最重要的一環。畢業設計作為一項綜合性的實踐教學活動，是檢驗學生將理論知識運用到實踐中的能力的工具，也是培養學生創新意識和一絲不茍的科學態度的重要手段，對土建相關專業來講更是緊密聯系工程實際培養學生獨立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準備、畢業設計工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養和鍛煉學生對遇到的問題分析、解決能力；同時，在后續過程中對學生的工作、科研等會起到一定的積極作用；而在學生在校期間的學習和綜合能力訓練階段，畢業設計過程是讓學生學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生綜合能力素質的鍛煉過程，也是學生畢業及學位資格認定的重要依據。因此，畢業設計的教學質量、效果的好壞關系畢業生綜合素質的培養及對將來工作的適應程度，實踐意義重大。我們應該重視畢業設計，針對在畢業設計中存在的諸多問題不斷尋求對策，積極改進，使學生的綜合能力得以提高。
作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業大學武漢大學
【關鍵詞】導師制 “前移-延展”型 本科畢業設計
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01
畢業設計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環節，是實現教學、科研和實踐相結合的有效途徑，是培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業設計質量的高低，將直接反映高校畢業生的綜合素質和一所高校的人才培養水平。因此，做好工科類本科畢業設計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。
1.目前高校本科畢業設計存在的問題
國內高校在如何提高畢業設計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業設計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業設計題目質量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務繁重，難以保證指導時間和實際效果；畢業設計放在第八學期，學生就業和考研壓力大，論文拼湊現象嚴重，等等。
雖然各高校采取了一些措施來提高畢業設計的質量，但針對我校的畢業設計，仍然有以下問題沒有解決：
（1）全部畢業設計工作安排在第八學期，與考研和就業沖突，學生無心思做畢業設計。
（2）時間短，任務重。真正做畢業設計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務繁重，難以保證指導質量。
（3）導師定題，學生自少，難以激發學生做畢業設計的興趣，導致學生消極對待。
另外，根據近兩年來畢業生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應用行業專業軟件的學生更受企業歡迎，而我們現行的培養方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發動機方向fire、boost等專業軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應用。因此，為了提高學生的學術工程能力，適應新形勢的發展，有必要在畢業設計環節加強相關能力的實踐。
為了解決高校“擴招”大環境下畢業設計（論文）質量下滑的情況，本文提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。
2.“前移-延展”模式的理念
（1）“前移”，是指將畢業設計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業設計時間倉促的問題。我校現行的畢業設計運行模式，學生真正做畢業設計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業設計的各個環節流于形式，畢業設計質量嚴重下滑。
（2）“延展”，是指大三下學期建立導師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業設計所要求的各種能力進行培養。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設計能力和專業軟件運用能力，為畢業設計做好前期準備。
3.“前移-延展”模式執行方案
大三下學期開始確定指導教師與學生的“雙選關系”，確定畢業設計（論文）題目。主要包括三大部分：
（1）前期能力訓練：大三下學期，培養畢業設計所要求的各種能力。
（2）中期工作進展：大四上學期，根據學生興趣愛好，討論確定畢業設計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環節，甚至可以將畢業設計一部分工作提前到該學期。
（3）后期設計攻堅：大四下學期，完成畢業設計的主要工作和答辯。
4.“前移-延展”模式下學生學術能力和工程實踐能力培養
提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業設計，更重要的是提高學生的學術能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：
（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數據庫（包括中文和外文資料），從中給予指導，鍛煉學生獲取信息的能力。
（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質量高的科技文獻為寫作范例，指導學生科技論文的寫作方法。根據以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓練中，針對學生所查資料，指導學生寫“文獻綜述”。
（3）專業英文翻譯能力：專業英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導培養學生的翻譯能力。
（4）專業軟件運用能力：專業軟件（例如FLUENT， GT-POWER，FIRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應用在現行大綱中是沒有的，而企業越來越需要會使用專業軟件的畢業生。根據學生的興趣愛好和就業趨勢，有針對性的輔導學生學習專業軟件。既培養學生專業軟件應用能力，又為將來學生就業增加了有力條件。
（5）設計和工程實踐能力：關鍵是培養學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養學生解決工程實際問題的能力。
5.結論
本文提出基于導師制的“前移-延展”型本科畢業設計運行模式，將畢業設計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導師與學生共同擬定畢業設計題目，提高了學生做畢業設計的興趣。加強學生學術能力和工程實踐能力的培養，以此來提高本科畢業設計的質量。
參考文獻：
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關鍵詞：工科類專業；畢業設計；創新能力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0069-02
學資源的投入又相對滯后，一些實驗室的場地和設施明顯不到位，從而限制了本科畢業論文的質量，使很多創新思想只能變成紙上談兵。
要創新，就必須解放思想，大膽實踐，敢于推陳，才能出新。畢業設計是對學生進行綜合知識和綜合能力訓練的絕佳機會。大學生們正處于思維活躍，意氣風發的好年華，具有良好的創新潛能。只要搭好舞臺，指導得法，就有可能“新”花怒放。
二、完善畢業設計教學的措施
工科畢業設計的教學重點，應該是注重學生創新能力的培養，而不僅僅是科學研究、工程設計的基本訓練。只有這樣，才不會把學生培養成只會“死讀書、讀死書”的廢才。筆者以為，畢業設計教學過程應從以下幾方面入手進行改進。
（一）更新觀念，營造利于創新能力培養的畢業設計教學氛圍
畢業設計對整個教學質量的重要性毋庸置疑，校、院兩級管理部門要高度認識畢業設計的重要性，加強組織和管理上的保障。師為教之本，教師自身的創新觀念決定著創新教育實現的程度。要加強教師隊伍的創新意識和創新素質建設，在科研中提高創新能力，在教學中積累創新教學工作的經驗。還要加強學生的畢業設計教育，使他們明白畢業設計是為了增強綜合應用所學知識的能力，培養綜合素質和創新能力的過程。
（二）采用多元化選題方式，活躍學生的創新思維
（1）教師可以從自己的科研項目中拆分出幾個內容
相對獨立的子課題。拆分時注意工作量和難度要適中。（2）教師緊密結合專業培養方向，盡可能結合生產、科研和實驗室建設，提出畢業設計課題。題目應有一定的深度和廣度，盡可能反映當代科技發展水平。（3）由教師啟發學生，根據自己的興趣愛好，結合自己的就業方向和學過的專業知識發現問題，選擇合適的畢業設計題目。指導教師要起到把關作用。（4）學生的就業單位也可以根據生產科研現狀提出畢業設計題目[4]。
（三）改革教師指導方式，提高科研創新能力
1.教師在與學生交流時，要樹立平等的觀念。建立寬松、民主的氛圍，才能對遇到的問題及時溝通，師生關系也變得更為融洽。
2.突出學生的主體地位。絕大部分工作由學生自己去做，防止學生過分依賴于指導教師的現象。遇到問題，指導教師要按照學生的特點進行啟發和引導， 也可以組織學生一起討論，開發學生的創新欲，提高他們獨立工作的素質。
3.增加集中授課方式的指導環節。對設計方法問
題，教師就要通過授課的方式對學生集中指導，如畢業設計的一般步驟、科學的研究方法、文獻資料的檢索、論文的撰寫、工程應用軟件的使用以及怎樣答辯等。
4.利用網絡等現代化工具，指導學生完成畢業設
計。建立專門的畢業設計網頁，把教師或學生搜集到的相關資料和參考書放在網頁上，方便學生查閱和設計，并與教師交流。還可以通過電話、E-Mail、QQ 等方式對學生進行提示性指導。
5.提倡學校與就業單位聯合指導。學生可以到生
產、設計部門結合實際工程項目完成畢業設計。學校的指導教師負責開題、中期檢查、與就業單位的聯系、預答辯以及最后的畢業答辯等。
（四）加強過程監控，督促學生及時完成
1.建立“答辯機制”。答辯包括開題答辯、中期答辯、預答辯三種。學生要在開學4周之內完成開題報告，指導教師組織答辯。安排中期答辯，對進度較慢的學生進行督促。預答辯安排在正式答辯前一周。預答辯能幫助學生梳理論文的框架，提煉和發現他們科研活動的創新點，為正式答辯的順利完成做好鋪墊。
2.定期開展畢業設計交流會。每周應答疑兩次，其中一次為全體學生參加的學術交流會，方式是講座和研討相結合。學生主講，教師以及相關專家對其進行指導，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。
（五）將創新能力作為畢業設計成績評價的內容
畢業設計成績的評價應該降低學生工作量和工作態度所占的分數比例，方案設計、實驗技能、分析解決問題的能力、創新能力等素質方面的考核占總成績的60%以上，保證學生在創新能力和素質培養方面的積極性。
（六）提前開展畢業設計（論文）工作
在不影響學校整體教學計劃的情況下，可以在第七學期中期提前畢業設計課題，讓學生選題后即進入狀態，就能有效地利用學生的業余時間及早開展畢業設計工作， 達到提高學生的創新能力，保證畢業設計質量的目的。
（七）加大對畢業設計的硬件與經費投入
要保證畢業設計質量，硬件設施從數量到質量都必須加大投入。圖書資料應數量充足，種類齊全，內容新穎；網絡通暢，實驗設備先進，實驗場地開闊，能夠滿足教學要求。為了提高學生的創新能力，鼓勵學生實物制作，可以規定制作費用由學校在畢業設計經費中單列支出。
創新能力的培養，是一項長期、系統的工程。畢業設計作為本科教育的一個重要環節，對創新能力的培養有著重要意義。我們要高度重視本科畢業設計對大學生創新能力培養的作用，不斷轉變教育理念， 深入研究工科專業本科畢業設計各階段中的問題，改革教學模式和評價體系，培養學生的創新能力和創新精神，使他們畢業后，昂首提胸、滿懷朝氣地參與到建設“中國夢”的宏偉事業中去。
參考文獻：
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收稿日期：2013-08-05
作者簡介：田海波（1974―），男，山西長治人，西安科技大學機械工程學院講師，博士，主要從事車輛動力學及其控制技術研究。
