時間：2023-07-13 17:22:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育和體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。它包括:培養愉快的生活態度,較強的身心適應能力,個性的發展,個人行為的規范化、責任感,與同伴的合作精神,公正的看待問題,遵守規則和規定的能力。豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同,但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育,受到體育精神的熏陶,改變和塑造著自己的人格。因此,在體育教學中,應努力做到以下幾點:
首先,體育教師要培養學生樹立體育精神的意識,認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中,時時刻刻充分利用體育精神培養學生的人格;其次,細讀精研教材,挖掘、提煉教學內容之間的體育精神;再次,教學過程中,用適當的教學方法和手段,培養學生的體育精神,注意教學細節對學生體育精神的教育。在深化教學改革的時代,體育精神的培養,是體育教學的一個高層次的戰略目標,所有的體育教師都應在體育精神的挖掘、提煉上,在體育精神教育的內容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養,是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善的心理品質的培養過程。體育教學中通過體育精神對學生的人格教育,應著重在以下幾個方面:
一、在體育教學中培養學生積極健康的生活態度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學過程中應教育學生認識體育的實質,從而促使認識人生、認識社會,學會競爭、學會合作和相互尊重,培養集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質,是推動人類進步的動力。
二、培養學生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規范性和道德觀,培養學生良好的個人行為和道德風尚,并在教學實踐中讓學生充分發揮個人特長,發展個性,培養自主精神和獨立的人格。
三、培養學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動,應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支持;錯的、壞的就批評摒棄,從而培養學生愛憎分明的人格精神。
四、培養學生的價值觀、人生觀。價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現象的基本觀點,是個體進行行為調節和控制的參照系。通過教學實踐和教學比賽,培養學生辨證公正的觀察、分析問題,遵從事物的客觀規律,找出解決問題的方法,靠智慧、技巧、靠實力、靠人格的精神戰勝學習、生活中遇到的困難,不斷取得進步。
五、培養學生吃苦耐勞,不怕困難,不怕失敗的頑強意志品質。體育教學要求參加者身體力行,全身心的投入。日常教學中要培養學生在運動中吃苦耐勞,疲勞時要咬緊牙關堅持到底,困難時堅忍不拔,持之以恒,失敗時不氣餒,頑強拼搏,勝利時不驕傲自滿,冷靜待之的意志品質。
在教學實踐中,教師自身的人格精神對學生的示范作用很重要,因此,教師應嚴格要求自己,完善自身的人格精神。注重體育精神對人格教育的影響,豐富和發展體育精神以及人格教育的方法和手段。
體育教育作為學校教育的的重要組成部分，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，本文作以下幾個方面的探討：
思想品德教育貫穿在整個體育教學之中；
通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
注重“兩全”大面積提高體育教學質量；
在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。體育教學的全面性。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力；
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養；
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
改革課外體育活動，發展學生的特長；
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。充分利用雙休日，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的同學擔任競賽的組織工作，由學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應先培訓后上崗。體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。
論文摘要：現代教育技術與各學科的整合，已列入國培計劃，正被廣泛推廣。而體育教育作為學校教育中的一個特殊學科，教育技術是否也應用到體育教學之中呢?下面是本人對利用現代教育技術進行體育教學的利弊談一下自己的一些看法。
一、優越性
1、能激發學生的學習興趣
就是最優秀的體育教師也不可能把所有的動作示范做的十分到位。因此．教師可以運用現代教育技術制作體育教學課件．把優秀運動員的規范技術動作介紹給學生．能有助于學生建立正確完整的技術概念。較好地掌握技術動作另外。多媒體課件所產生的效果能引起并保持學生的注意力和興趣，從而也就無形中激發了學生的學習熱情，調動起學習的積極性。
2、能幫助學生建立完整的動作概念
多媒體教學以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程。帶給學生生動、真實的形象。由于一些體育動作轉瞬即失。難度較大，教師的完整示范動作不能給學生建立正確的運動概念．分解動作示范又容易產生動作脫節現象，這勢必對學生的學習帶來不利的影響如果運用現代教育技術手段．用課件中的動畫或影像采用慢放、停頓、重放等教學手段，結合示范講解，就能幫助學生看清每一瞬間的技術動作。了解動作要領。進而抓住動作的關鍵部分，建立完整的動作概念．從而近快地掌握動作。
二、制約性
1、教育技術在體育教學中的應用受場地、設施、環境的制約
現代教育技術要實現在室外體育教學中的應用．必將增加學校硬件設施的投入。受地方經濟、環境等因素的影響，我國絕大多數學校達不到這個條件。再者。利用現代教育技術進行體育教學，課前授課者需花費較長的時間去準備相關的媒體設備，課中要派專人或多人輔助才能順利完成教學任務，課后還得花時間整理收還器材，這些都需要花費大量的人力、無力和財力。這些都是現代教育技術在日常的體育教學中應用的障礙。
2、現代信息教育技術在體育教學中的應用受教師的現代教育技術水平的制約
伴隨著現代信息教育技術在教育領域的應用與發展．要求教師具有一定的計算機基礎知識．但是由于體育教師教育信息技術的程度不同．有些教師是真不能熟練操作這些多媒體軟件，不愿也不能制作較好的課件。因此教師的教育技術能力水平也成為制約現代教育技術在體育教學中的應用的因素之一。
3、現代教育技術在體育教學中的應用受多媒體教學模式制約
利用現代息教育技術進行體育教學．學生的注意力多數都轉移到多媒體技術上．改變的了傳統教學中教師主導地位，變“教師主導”為“計算機主導”：其次，利用現代教育技術進行教學，使得教學信息量過大，但練習不足，使教學本末倒置。再者，利用現代教育技術進行教學，使得教師只能根據事先安排的教學內容和制作好的課件進行教學．無法實現在傳統教學中，根據課堂的實際需要及時、靈活地調整教學內容。
要解決這些制約問題．首先要加大信息基礎設施的建設。其次要解放思想，開闊思路，真正從思想和意識上重視起來．認識到現代教育技術在體育教學中的作用我們體育教師也要積極行動起來，配合圍培計劃．認真學習現代教育技術能力．從而應用到體育教學中來。
三、運用現代教育技術可以有利于學生的個性發展
由于人的接受能力和興趣愛好不同．課堂教學很難滿足眾多學生的愛好和需求。現代教育技術在中學體育教學中的應用可讓學生自由自在地獲取他想要的東西．這充分體現了以人為本的教學理念和因材施教的原則．有助于培養學生的個性發展，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。
四、運用現代教育技術可以加強學生道德品質修養
現代現代教育技術集音、像、動畫于一體，生動形象，我們可以利用現代教育技術制作如奧運會、世界杯、等大型體育項目的比賽課件或錄像體育教師在講授規則的同時，特別向學生強調集體項目的互相配合重要性．培養學生的團結協作精神。另外．當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
五、促進現代體育教學的管理
【關鍵詞】 體育教學 心理教育 特點 途徑
對學生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養學生的健康心理，不斷提高學生的心理健康水平，促進學生良好人格的形成。
1 體育教學中心理教育的特點
1.1 基礎性。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。在體育教學中，學生良好的學習心理品質包括興趣、需要、動機、態度、意志等，沒有學生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學習就失去了基礎的中介。特別是學生創新意識、自主人格、競爭能力、適應能力等方面的發展，必須以心理為先導。因此，在體育教學中加強心理教育的滲透，重視學生健康人格和學力的形成，將為學生的終身發展打下堅實的基礎。
1.2 廣泛性。體育教學中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學生的某種心理缺失來進行輔導或訓練。體育教學中的心理教育，是針對學生的整個心理世界而言的，在內容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學的激勵引導、自我調節等多種形式，在寬松和諧的學習氛圍中，促使學生生動活潑、主動全面地得到發展。
1.3 整體性。課堂教學活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態度、意志等聯系在一起，以整體的方式呈現在學生面前，學生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現在他們面前的各種信息，心理也產生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質教育發展的教學方式，會使受教育者的心理品質劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學中規范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學工作中去，讓學生接受到教師整體的良好教育。
1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學生產生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養學生勇敢頑強、團結協作、互幫互學的心理品質。
2 體育教學中心理教育的途徑
2.1 建立和諧的師生關系。優化課堂教學心理環境的核心在于建立和諧的師生關系，愛是學生基本的心理需要，體育教師在教學中要真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，以此贏得學生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關系，可以營造寬松和諧的教學心理環境。在這種心理環境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發，相互接納，這樣可使學生的想象力、創造力和主體性得到充分的發揮。
2.2 創設愉悅的樂學環境。教師的心理狀態和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學氣氛，就能喚起學生積極的情感共鳴，激發起學生愉悅、興奮的心理狀態。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內容的選擇要難易適度，目標設置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習成功的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。
2.3 組織豐富的教學活動。為了培養學生良好的心理品質，激發學習的潛能，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內心世界，發展心理素質。主要的方法有：①提倡學生自主學習，即確立目標后，由學生自主控制學習過程，讓學生學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自我效能感，提高學習的自信心；②組織合作學習，這種學習方式可加強教學中教師與學生、學生與學生之間的互動，能有效激發學生的自我意識，讓學生在合作學習中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學生社會化的發展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發學生的團隊精神、合作精神，培養學生的競爭意識，激發學生的成就動機，鍛煉學生的學習能力和耐挫能力。
2.4 運用積極的評價手段。對學生的學習進行經常性的評價（特別是即時評價），是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應給予學生自我評價和相互評價的權利，使學生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互鼓勵、追求進步的教學氛圍。體育教學中對學生實施心理教育，是從學生健康成長的需要出發，整合課堂教育中的各個要素，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發展和人格形成。
參考文獻
1 張仁貴.體育教學與心理教育[J].中國學校體育，2001（6）
摘 要 從目前高校體育教育的開展來看，要想提高體育教育質量，就要對體育教學內容進行深入了解，充分吸收體育教育學內容，并積極開展體育教育學的推廣和應用，使體育教育學能夠在高校中得到全面應用，提高體育教育學對高校教學的促進作用，滿足高校體育教學需要，促進高校體育教學取得積極效果。基于這一認識，在高校體育教學活動中，應對體育教育學的作用引起足夠的重視，提高體育教育學的應用范圍，發揮體育教育學的作用，提升體育教育學水平，為高校體育教學發展提供有力支持。
關鍵詞 體育教育學 高校 應用 探討
一、前言
在目前高校教育中，體育教育學作為重要的教學內容，成為了體育教育的重要指導。結合高校體育教育的開展實際，我們應對體育教育學的內容進行深入分析，并對體育教育學在高校中的應用進行探討，發揮體育教育學的重要作用，提升體育教育學的整體應用效果，為高校體育教學的開展提供有力的支持。由此可見，對體育教育學的研究是十分必要的，對提高高校體育教學質量具有重要的現實意義。為此，我們應在高校體育教學中積極應用體育教育學內容，促進體育高校體育發展取得積極效果。
二、體育教育學內容分析
體育教育首先以哲學為基礎，只有以哲學的認識論、方法論作指導，才能準確地觀察分析問題；與心理學的聯系越來越密切；體育教育學還必須以生物科學和人體科學理論作為堅實基礎。體育教學法亦稱教授法，主要研究教學理論和實踐及其過程、原則、內容、組織、方法和評價。體育教育學是教育學的分支，教育學是體育教育學的理論支柱。教育學研究一般教育規律和一般教育原則、方針、方法，構成體育教育學理論前提。體育教育學是體育教育的特殊規律及其理論、原則、方法，兩者是特殊和一般的關系，體育教育學具有應用性學科特征。體育教育學與學校體育學有不可分割的聯系。學校體育學是研究學校體育工作基本原理與方法的學科，內容包括學校體育管理、學校課外體育、學校體育科研等，其中體育教學是學校體育學研究的主要內容之一。可以說，學校體育學涉及學校體育總體，而體育教學是學校體育學的局部，同時是該部分的擴展和延伸，是學校體育學在個體體育教育中的應用、落實和發展。
三、體育教育學在高校中的作用及應用
從體育教育學的內容來看，體育教育學與實際體育教學聯系十分緊密，對體育教學形成了有力的支撐，滿足了體育教學的實際需求。從目前高校體育教學的開展來看，應對體育教育學有足夠的認識，應在高校體育教學中將體育教育學作為主要指導。目前來看，體育教育學在高校中的應用主要表現在以下幾個方面：
（一）體育教育學對高校體育教學產生了積極的指導作用
由于體育教育學在內容和方法上具有一定的指導作用，因此體育教育學對高校體育教學形成了有效的指導，保證了高校體育教學的有效開展，從目前高校體育教學的實際過程來看，體育教育學內容得到了貫徹和落實，高校體育的教學內容和教學方法上得到了有力的指導，滿足了高校體育教學的發展需求。
（二）體育教育學成為了高校體育教學中的重要學科
考慮到體育教育學的重要作用，目前體育教學已經成為了高校體育教學中的重要學科，關系到高校體育教學的整體質量。從目前高校體育教學的發展來看，要想提高體育教學的整體質量，就要在體育教學中積極應用體育教育學，并將體育教育學作為主要學科來看待，滿足高校體育教學的實際需要。為此，我們要清楚體育教育學的主體地位。
（三）體育教育學形成了對高校體育教學的有力促進
由于體育教育學具有一定的指導作用，在高校中要想提高整體教學效果，就要積極利用體育教育學，提高體育教育學的應用范圍，促進高校體育教學的全面發展。由此可見，在高校體育教學中，體育教育學能夠形成對高校體育教學的有力促進，我們應認識到體育教育學的重要作用，提升體育教育學的應用效果。
（四）體育教育學對提高高校體育教學水平具有重要意義
從體育教育學的內容來看，體育教育學對高校體育教學形成了有效的促進，對高校體育教學開展和教學水平的提高具有重要作用。所以，我們要認識到體育教育學的重要性，推動體育教育學在高校中的應用，促進高校體育教學的有效開展，全面提高高校體育教學的整體水平。由此可見，我們要認識到體育教育學對高校體育教學水平提升的重要意義。
四、結論
通過本文的分析可知，在高校體育教學開展過程中，應對體育教育學的內容和重要性進行深入分析，并在實際教學中積極應用體育教育學，發揮體育教育學的指導作用，積極貫徹落實體育教育學內容，提升體育教育學的整體質量和發展水平，充分滿足高校體育教學發展需要。
參考文獻：
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關鍵詞：體育教學學術；教學；價值
1體育教學學術的詮釋
什么是體育教學學術呢？體育教學學術主要是體育教師根據體育教學中期目標、體育科研發展的需要和學生學習欲望等形成體育教學計劃的能力；教師選用適當的體育教學方法激發學生學習動機，不斷地將自身的體育教學活動作為被教學的對象，進行反思、調控、對體育教學中的出現臨場情況進行科學分析；其是體育教師在體育教學實踐與體育教學研究中取得的研究成果；主要是體現體育教師在教學中科研能力、批評與自我批評、教學反思、同行之間的相互學習。我們要切實領會以上四點，才能從本質上理解體育教學學術的本質意義。
2體育教學學術的內容
體育教學學術是一項由體育教學內容知識表述的學術活動，它要求體育教師具備多元化的知識與能力，在此基礎上產生對體育教學真實的見解。體育教學學術要求教師將“有效的”體育學科知識，把不同體育領域的知識有條有理地銜接起來。筆者在進行體育教學學術研究時，將從體育教學內容、體育教學能力、體育教學形式、體育教學方法四個方面，進行系統的歸納總結和理性的提升。
2.1體育教學內容：提升體育教育理論知識的學習與有效教學研究
體育教師要從體育教學本質出發，深刻地認識體育教學活動的不確定性、探究性、創新性，有目的地提高體育教師對體育教學的信心和有效地培養學生，全面提升體育教學的質量。研究體育教學學術時，如果不具備扎實的體育教育教學理論功底及系統接收體育教育理論知識學習和體育教學技能訓練，就會造成對體育教育的思想、體育教育的理論、體育教育的價值觀產生狹隘的理解，則很難進行體育教學，更談不上體育教學學術研究。體育教師要注重體育前沿知識和相關學科知識的綜合應用，它要求體育教師具備多元化的體育知識與教學能力。學系統性的思維。體育教師加強體育教學技巧的提升，將在體育教學形式上、體育教學風格上、體育教學內容上以產生示范作用和影響力。以體育運動項目為媒介、鼓勵學生在體育科學研究中學習，將體育教師的科研項目教學研究成果進行。
2.2體育教學能力：加強體育教師對教學實踐與理性反思能力的研究；誘導學生自主學習和自由探究問題的能力
學生學習的過程是體育教學活動實施過程，應當把促進體育教學效果的研究都納入到體育學術研究中，每個體育教師自主地進行教學研究。體育教學學術不僅要求體育教師從自身體育教學視野范圍來研究體育教學過程，也要從學生對認識活動主體的角度和研究學習過程出發，尋找學生的學習動機與需求是什么，學生對什么體育知識點感興趣，學生對體育運動實踐后的反饋等。
2.3體育教學形式：體育教學研究型的理念生成和學生批判性思維及創新能力的培養
體育教師把體育教學看作是一種學術實踐時，就意味著體育教學形式已經在本質上發生了質的飛躍，體育教師的角色由過去的“傳道、授業、解惑”轉變成學生學習的指揮者。體育教學要求教師通過自身的學習及和學生們的合作式學習，不斷改進體育教學方式并反思自己的體育教學行為，來補充自身的知識局限性。由于學生在啟發互動中學習，學生自主學習和反思的能力，在體育教師的誘導下，給學生提供運動學習素材，他們會發現運動中存在的問題、提出相應的問題假設、找到最佳解決問題的體育教學過程。
2.4體育教學方法：加強體育理論對教學方法指導性作用
體育教師對其教學方法要進行策略研究改革及深刻的反思。一是體育教師通過現場觀摩、自我評議以及多媒體等方式對教學過程進行評議，提高體育教師運用先進教學方法的能力。二是體育教師既可選擇體育教學作為重點領域，也可選擇體育研究作為重點領域。教師的時間不僅可以自由支配，也可根據自己情況安排體育研究和體育教學工作比重。總之，加強體育教學學術研究，就要提高對體育教學學術價值的認識，促進新型體育教學觀的形成，改革傳統的體育教師評價體系，充分發揮體育教師教學的創造性，提升教師的體育教學學術水平，構建新的師生關系，營造師生和諧互動的體育教學氛圍。
3體育教學學術的價值認識
體育教學學術型體育教師可以從體育教學行為和體育教學成就兩方面進行甄別，體育教學行為是體育教學成就產生的先決條件，體育教學行為主要體現在富有體育教育文化知識、充滿解決問題的意識、展現體育教學機智和進行有效交往。體育教師學習體育文化知識，不僅能讓體育教師形成教學實踐智慧，也能幫助和促進教師的專業發展及體育教師綜合素質的提升。通過調查和文獻資料顯示體育教師對體育教學學術的價值認識表現在：體育教師的體育教學學術的范圍得到延伸、監督和引導體育教師正確認識體育教學和其自身的地位、堅信體育教學的中心地位不能動搖、加強體育教師不斷研究體育教學、促進體育教師的專業化、指引體育教師的體育教學實踐。
3.1體育教師的教學學術的范圍不斷延伸
自從博耶對“學術”提出了全新的概念界定后，體育教師對體育教學學術有了全新的認識，不只是體育科研才可以稱為體育學術，事實上體育學術可以作廣義理解導入體育教學學術概念的，從本質上改變體育教師對教學學術的理解誤區，保守思維得到解放。體育教學學術與體育探究學術、體育整合學術和體育應用學術一起構成新的體育學術范疇，因而擴大和延伸了學術的范圍。
3.2監督和引導體育教師正確認識體育教學和其自身的地位
體育教師在認識體育教學的時候，有時會因為學校條件和環境以及自身對教學學術認知水平而受到各種因素限制。體育教學學術理念的介入，使我們重新對體育教師注入新的元素，體育教師的教學表現出較強的創造性和學術性，一句“授人以魚，不如授之以漁”的成語，深刻地揭示體育教師教育學生的本質要求，體育教師培養學生要掌握體育鍛煉的基本原則，所以體育教學學術可以促使體育教師從學術的角度正確地認識體育教師和體育教學。
3.3堅信體育教學的中心地位不能動搖
體育學術評價其完整性的標準是體育思維、體育交流和體育研究的能力，我們可以理解為只有體育專業的研究才是體育學術，即大學的學術等同于科研，所以在某種程度上高校重視學術，科研是壓倒一切的先決條件。體育教學學術的理論被體育教師接受后，并不斷承認、認可。體育教學學術、傳統的體育學術觀念有了實質性的轉變，體育教學是一種學術活動，對體育教學的研究也是學術。體育教學在體育學術中地位不可取代，因此體育教師在教學中應該重視教學學術，恢復了體育教學在大學中的中心地位，體育教學可能成為體育教師的首要任務，體育教師只有在教學中不斷探討教學學術，才能確立自己的教學目標，自覺地履行體育教學的義務。
3.4促使體育教師努力地研究體育教學
誠如舒爾曼指出：“將教學視為學術的一種，就要不僅將教學作為一種活動,而且要作為一個探索的過程”。體育教師過去認為體育教學是一種重復性的體力活動，對教學的要求不高，只要掌握了體育專業知識就等同學會了體育教學，沒有教師把體育教學當作一門藝術、享受自己實施過程中帶來的愉悅，更不會把體育教學認定是一種學術性活動。博耶對學術觀念提出：“教學是一種學術活動，具有學術性。”由此可見體育教師要提高教學學術水平，就要改進體育教學，研究和探索體育教學學術、提高體育教學學術水平不僅是促進體育教師教學專業的發展，同時也是促進體育教師專業化的一個重要維度，體育教師的專業化的深度離不開其對體育教學本身的研究和體育教學學術水平的提升。
3.5引導體育教師的體育教學實踐
體育教學學術引導體育教師的教學實踐。體育教師對體育教學的形式、體育教學方法、體育教學能力等教學學術的內容也是至關重要的因素。體育教師開展教學的因素較多，涉及體育教師的教學觀念、教學責任意識、教學效能感等，體育教師在教學中盡可能避免影響體育教學效果的一些不利要素，針對體育教學中的問題進行教學反思，及時做出有針對性的、有效的調整來改進提高體育教學質量。體育教學學術可以引導體育教師吸取教訓，避免體育教學失誤，甚至還可以使教師及時調整或改進體育教學。
4結語
體育教學學術的內容為體育教師的教學提供指導思想，教師因從內容構成中去發現自己，改進體育教學，轉變教學觀念，以體育教學學術的要求規范和約束自己。體育管理部門應該重視體育教學學術,體育教師應該研究體育教學學術，提升教學學術水平，進而有效進行體育教學，提高體育教學質量。
作者:谷茂恒 單位:湖南安全技術職業學院體育組
參考文獻:
[1]杜惠潔,等.大學教學方法改革向度的反思與展望[J].浙江工業大學學報:社會科學版,2011(3):66-71.
摘 要 本文研究的是人文素質教育在高校體育教學中的滲透問題。文章首先簡要分析了人文素質教育在高校體育教學中滲透的必要性和高校體育教學中人文素質教育現存的問題，然后又在此基礎上提出了促進人文素質教育在高校體育教學中有效滲透的幾點對策與建議，希望能夠借此為高校體育教學活動的順利開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 體育教學 高校體育 人文素質教育
體育作為一種獨特的文化活動形式，其最終是為人服務的，關注和重視的是人的發展。如今，隨著高校體育教學改革的深入實施，“以人為本”的教育教學理念已經在體育教育教學領域得到了廣泛的認可，與此相對應的高校體育教學中的人文關懷和人文素質教育問題，也逐漸成為了高校體育教學領域的一個重要課題。鑒于此，本文就針對人文素質教育在高校體育教學中的滲透問題進行了簡要的探索與分析，希望能夠借此為高校體育教學活動的順利開展提供一定的參考與借鑒。
一、人文素質教育在高校體育教學中滲透的必要性
首先，人文素質教育在高校體育教學中的滲透是落實和推進素質教育的必然要求。現代社會所需要的人才是具備豐富的專業知識、高水平的專業技能以及良好的科學精神和人文精神的高素質人才。因此，在開展高校教育教學工作的過程中，教育工作者不僅要重視專業知識和專業技能的教學，同時還必須要重視和關注學生人文素質教育的貫徹落實，這一點對于高校體育教學來說也不例外。只有在高校體育教學中實現了人文素質教育的合理滲透，才能夠真正的促進學生身心各方面素質的全面發展與綜合提升，才能夠確保素質教育的切實落實。
其次，人文素質教育是充分發揮高校體育教學育人功能的必然要求。在傳統的高校體育教學中，由于體育任課教師對體育理論知識和體育技能的過分關注，使得所開展的體育教學活動失去了以審美性和人文性為特征的德育功能。然而，實際上，體育作為一門科學性與人文性兼具的學科，人文精神是其重要的思想基礎。在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師不但要關注學生的體育運動成績和體質健康水平，同時也要注意關注學生的人文精神的塑造與培養，只有在所開展的體育教學活動中，融入自由平等、公平競爭以及博愛寬容等人文情懷，真正的實現人文素質教育在高校體育教學中的滲透，才能夠確保高校體育教學育人功能的充分發揮。
二、高校體育教學中人文素質教育現存的問題
經過一系列的調查和研究發現，由于長期受傳統的技術主義價值取向和功利主義價值取向的影響，很多高校在開展學校體育教學工作的過程中，一味的強調學生體育知識的獲得和體育技能的培養，將學校體育教學的重點始終放在讓學生獲得從事體育運動相關的實際知識和技能上，而卻忽略了學生的人文精神的培養，使得學生的人文素質教育在高校體育教學中被邊緣化，并由此導致了一系列的問題。例如：教學內容體系中人文素質教育內容的欠缺、人文素質教育形式化、學生人文素質水平普遍偏低、缺乏競爭意識和團隊合作精神、缺乏紀律意識和規則意識等等。針對上述問題，在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師如果不能夠及時的做出引導，有針對性的進行解決和完善，不但會影響到體育教學活動的順利開展和學生人文素養的順利提升，嚴重的還會在學生畢業進入社會以后繼續對學生的生活和工作造成消極負面的影響。由此可見，在開展高校體育教學活動的過程中，關注學生不良的行為習慣的改變和良好的行為習慣的養成，重視人文素質教育在高校體育教學中的滲透，提升學生的人文素養水平是至關重要的。
三、人文素質教育在高校體育教學中的滲透策略
（一）樹立人文主義的教學觀
樹立人文主義的教學觀是確保人文素質教育在高校體育教學中的有效滲透前提。在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師只有樹立了人文主義的教學觀，才能夠在教學中始終堅持知識、能力與素質培養三者之間的協調一致，才能夠真正在所開展的教學活動中滲透落實人文素質教育的思想與要求。因此，高校體育任課教師一定要改變傳統的、將人文素質教育與專業教育相割裂的教育觀念，樹立人文主義的教學觀，積極的探索專業教學與人文素質教育之間的平衡之道。
（二）積極組織與人文素質教育相關的教學內容
積極的組織與人文素質教育相關的教學內容，是在高校體育教學中滲透人文素質教育的關鍵，也是擴大學生的人文視野的有效途徑。在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師應在綜合考慮教學目標、學生現有的體育水平、體育興趣和個人愛好與特長的基礎上，根據高校體育教學的特點和學生的實際情況來組織和選擇合理的人文素質教育內容。例如：可以根據本校的實際情況和學生的興趣愛好，來增加一些體育人文知識的課程；還可以性的體育活動，利用集體性的體育運動項目來引導學生發現團隊合作和責任意識的重要性等等。
（三）注意提升高校體育任課教師的人文素養
“學高為師，身正為范”，只有具備了良好的人文素養的體育任課教師，才能夠真正的在所開展的教學活動中有效滲透人文素質教育。因此，為了確保人文素質教育在高校體育教學中的有效滲透，學校一定要積極的通過在職培訓、開展教學和科研交流活動、優化體育師資隊伍結構等多種方式來提高高校體育教學師資隊伍的人文素養水平，培養一支符合人文素質教育要求的、高素質的體育教師隊伍。
參考文獻：
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關鍵詞 體育教學模式 現狀 未來發展方向
0前言
對體育教學模式的研究是目前教育體系當中的重要組成部分，就傳統的體育教學來看，是我國教育當中的薄弱環節，由于對體育教學的重視程度不高，體育教師對體育教學模式研究對象的理解程度不夠全面系統，在這樣的情況下，直接影響了體育教學的整體效果，隨著體育教學觀念的不斷改變，需要對體育教學模式進行研究，以此來從整體上提高體育教學的整體水平。
1體育教學模式研究的現狀
1.1首先是理論高于實踐
體育教學是一種重視實踐的教育課程，在對基礎體育知識和理念進行了解的情況下，通過相應的活動，來提高學生的綜合素質，達到相應的教學效果，由于我國體育教學模式的類型正在不斷的增多，這就需要在際的體育教學當中增加實踐活動所占的比例，以此來提升整體的體育教學效果，但是就目前的情況來看，體育教學模式的理論研究無法滿足實際的體育教學，具體表現在體育教學模式的研究理論越來越多，種類也在不斷豐富，但是在實際的實踐訓練當中，沒有將理論與實踐相互結合，使兩者之間發展的距離相差較大，也就是所謂的理論高于實踐的現狀。
1.2缺少規范化的體育教學模式概念
對于我國的體育教學模式的研究來說，目前還沒有較為明確的定義，對于其中的研究標準也沒有得到統一，教育人士在對體育教學模式進行研究的過程中，由于研究的出發點和所選角度的不同，使研究的最終結果也各不相同，在體育教學模式研究多樣化發展的過程中，沒有形成概念上的共識，同時由于缺少統一的定位和理解，在對其進行實際指導的過程中，也容易出現一定的偏差，導致體育教學質量出現一定程度的下降。
1.3缺少規范性的體育實踐
體育實踐是體育教學中的重要組成部分，在進行體育實踐的過程中，需要根據實踐的主要特點，來和相應的理論進行結合，這樣才能提高整體的教學質量。但是就目前的情況來看，教師在進行體育教學的過程中，沒有結合具體的實踐內容來課堂設計進行優化，目前在高校的體育教學當中，往往會出現學生對教學實踐進行自由安排，而不是根據教師的指導進行相應的實踐活動，在這樣的情況下，體育教學模式理論研究的主要意義將得不到體現。另外是教師在進行實踐教學的過程中，沒有發現教學模式當中所出現的實際問題，這在一定程度上對我國體育教育的發展形成了一定的限制作用。
2體育教學模式研究的未來發展方面
針對上述體育教學模式研究中所出現的問題，目前隨著人們對體育教學模式研究重視程度的提高，雖然其中仍舊存在著一些問題，但是從整體上來說，其發展方向較為樂觀，主要表現在以下幾個方面：
2.1首先是素質教育得到教育部門的重視
從廣義上來說，素質教育主要指的是生理和心理的共同發展，就目前體育教學當中的素質教育來說，主要指的是學生的綜合素質，在課程改革的不斷深入下，教育部門逐漸提高了對學生素質教育的重視程度，相應的體育教師也通過對課程的優化設計和對體育的進一步理解，提高了學生心理和身體的綜合素質。在這樣的過程當中，體育教師的專業能力的職業素質得到了進一步的提高，能夠結合目前素質教育的主要特點，將實踐與理論相互結合，創新出適合素質教育的教學手段和方法，在一定程度上推動了我國素質教育的發展。
2.2體育教學中實踐活動所占比例逐漸增多
在體育課程得到相關重視之后，在目前的體育教學當中，其實踐活動所占的比例在逐漸增多，學校較大對體育的資金投入力度，引進了各種體育設施，來滿足體育教學中實踐活動場所的需求。在這樣的情況下，體育教師也能夠對各種教育模式進行研究和實踐，并且結合目前體育教學的實際要求，合理的掌握過程結構教學，完善教學方法，改善教學體系，并且在一定程度上對目前的體育模式進行創新，實現了理想的體育教學效果。
2.3重視對體育教學模式的研究和評價
在體育的不斷發展過程中，體育教學模式研究的重要性得以體現，在目前的體育教學實踐當中，教師已經掌握了相對較為合理完善的教學評價手段，并且結合相應的體育教學模式，來對學生的整體成績進行評價。在這樣的過程中，傳統的重視考試成績的現象已經得到較大的改善，學生學歷的動力和興趣有所增加，另外，隨著教學評價模式的不斷研究和發展，目前教學評價的重點也發生了相應的改變，增加了學生實時評價和自我評價等模塊，這些評價方式能夠在一定程度上推動體育教學模式研究的發展，使體育教學的全面性和系統性得到了體現。
3結語
體育教學與我國的綜合實力息息相關，要想從根本上提高我國的綜合國民素質，就需要結合目前體育教學的發展特點，對體育教學模式進行研究，在對體育教學模式進行創新的基礎上，實現理論和實踐的相互結合，全方面提高學生的綜合素質，另外，通過對教學的培訓，也可以提高體育教師的專業素質和技能，實現對體育教學課程的優化，在這樣的情況下，我國體育教學模式研究的發展將會進一步提高。
作者簡介：蔣聰（1980-），男，河南夏邑人，本科，講師，研究方向：體育教育。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；體育教學；現狀；建議
高職體育教學應適應社會的需要，把健康體育的理念傳播給學生，注重體育教學與社會實踐活動的有機結合，形成高職體育的特有風格，以適應素質教育的要求。但今天的高職體育教學卻存在著許多共性的問題，如何克服這些問題，真正實現理想的教學效果，是值得我們關注和研究的。
一、高職院校體育教學的目標
隨著社會經濟的發展，《國務院關于大力發展職業教育的決定》實施加快了高職院校教學改革和新課程設置的步伐。高職院校體育教學系統總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎，培養學生較強的運動能力和良好的思想品質，使其成為具有現代精神、德智體美全面發展的社會主義建設者。
二、高職院校體育教學的現狀
1、高職院校健康教育缺乏完整的理論體系
高職院校健康教育應針對各年齡階段的學生生理、心理等特點提出不同的健康教育要求，并由此而形成一套完整意義的健康教育理論體系，并運用于體育教學實踐，又通過在實踐過程中不斷完善健康教育的理論體系，才能形成高職院校體育教學的新思維。但現階段由于對高職院校體育教育實施健康教育體育科研存在不同的理論觀點，不同的研究角度，不同的研究方法或偏重某一領域中某個問題的研究。
2、實施健康教育的教學模式各異，體育教師的認識和能力有待提高
各高職院校不同程度地認識到傳統的體育教學模式的局限性，并著手進行改革。有的學校以轉變觀念為重，即把以教師為主，技術為主，以培養健康能力為中心；有些學校以學生的需要為中心，重視終身教育，用體育俱樂部的形式實施體育教育；有些學校則側重于身體鍛煉知識、方法、運動處方原理、運動生理原理等內容的教學。可見，健康教育的實施因體育教師對健康教育認識的深度，廣度的不同各有側重，各成體系，使在體育教學時間中實施健康教育呈現出教學模式的多樣化。
3、體育教學觀念陳舊，體育意識不強
受傳統教育思想的影響，高職院校的體育教學目標和指導思想――只注重學生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當今體育教育最為重要的指導思想――終身“體育”思想，縮小了體育教學的時間空間，致使體育教學不能發揮其更大的效能。據調查分析，有些高職院校的領導、教師以及一部分學生都存在著對體育認識上的偏差，領導、教師只重視專業技術技能課的教學，卻忽視了體育教育自身的功能，使體育成為他們無暇顧及的學科。
4、體育教學目的與社會需求不協調
從體育教學觀念來看，職業院校也應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中出現偏差。在課程的設置、考核上，大都不能適應高職院校體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能全面的、完整的體現出學生的體育學習情況，對高職院校學生走出學校后是否具有獨立的能力進行科學地體育鍛煉沒有過多的考慮。
5、體育經費投入不足，體育設施建設滯后
由于場地和器材的原因，一些體育教學內容根本沒有辦法按計劃實施。雖然《學校體育工作條例》、《體育法》等法規對學校體育經費的投入有嚴格的要求，但是在實際的操作中體育經費的保證已成為問題。在大力推行素質教育的今天，因場地器材的局限，使得進行實際操作的老師非常為難，有創意的教學方法不能實施，科學合理的教學計劃更無從談起。
三、對完善高職院校體育教學的建議
1、建立完整、統一的健康教育理論體系及由這個理論指導下的課程體系
健康教育所包括的三個層面：第一、高職院校健康教育的核心是全面培養學生良好的心理和對社會的適應性。第二、健康教育是一個關于健康的知識、理論方法的傳授過程，它有自己的課程體系結構內容；第三、健康教育與體育教學有著非常密切的關系，體育教育是實現健康教育的途徑。因此健康教育不只是一個理論知識的傳授過程，而且還是一種有目的、有組織地教育實踐過程。
2、造就高職院校合格的復合型體育老師
實施培養復合型高職院校體育教師，首先要以提高體育教師的政治思想素質和專業思想素質的教育水平為目標，通過多方面的學習、培訓，達到適應高職院校教育的思想層次。二是從高職院校體育教師的管理人手，建立考核、評職晉升等計劃，優先在職教師的知識結構。三是充分發揮高職院校在教學和科研方面的優勢，合理利用資源進行自學，掌握英語和計算機操作，逐步達到復合型教師的要求。
3、體育教學任務應圍繞高職教育的任務來制定
學生在校期間學到的體育基本知識、技能和技巧，以及運動競賽活動組織的方法，使之在日后的工作中有能力積極參與企業的體育文化活動，從而更能體現自身的價值。通過良好的學校體育教學，學校一方面培養學生進行自我體育鍛煉的能力；另一方面通過體育教學內容、方式、方法的改進，使其和學生所從事的專業工作之間更具相關性和針對性，從而提高學生的體能，增強學生對環境的適應能力。
4、重新確定體育教學的內容
關鍵詞：特殊教育學校；學生；體育需求；干預對策
隨著素質教育的不斷深入，在特殊教育學校的體育教學過程中，需要對特殊群體學生進行適當的體育教學，滿足特殊群體學生的體育需求，提升特殊群體學生的身體素質，促進特殊群體學生的全面發展。在實際的特殊教育學校體育教學實踐中，很多的特殊群體學生都是具有體育鍛煉和體育學習的需求，體育教師要在實際的教學過程中，了解到學生的體育需求，建立起符合特殊群體學生的體育教學體系，對特殊群體學生進行適當的體育鍛煉，提高特殊群體學生的綜合素質。同時，在實際的體育教學過程中，還要考慮到各種可能出現的干擾因素，比如經濟條件，師資力量，體育場地等方面的因素，需要進行全方位考慮，提高特殊教育學校體育教學的質量。
1特殊教育學校體育教學過程現狀分析
在特殊教育學校的體育教學過程中，主要是對體育教學的課堂教學過程和課外教學過程兩種。其中，課堂教學現狀是國家給特殊教育學校投入大量教學資金，扶持特殊教育學校，在原有的特殊教育學校的基礎上進行擴建，為特殊教育學校提供更加完備的硬件設備和體育運動場地，加大對特殊教育學校的重視。在特殊教育學校體育教學過程中，將九年義務教育普遍進行推廣和實施，擴大特殊教育學校的發展規模，在校學生人數也在不斷上升，推動特殊教育學校的進一步發展。課堂教學過程中，一樣根據國家規定的人才培養目標進行培養教育，重視特殊群體學生的綜合素質培養，推動特殊群體學生的全面發展。同時，在特殊教育學校體育教學過程中，體育教師是完成體育教學的關鍵，也是保證體育教學順利進行的關鍵，教師團隊的力量也是決定體育教學質量的關鍵，需要進一步完善和調整教師隊伍，提升教師團隊的綜合素養，推動體育教學的順利開展。
2特殊教育學校學生的體育需求現狀
在實際的特殊教育學校體育教學過程中，由于特殊群體學生在身體或生理等方面存在的缺陷，對于學習到的體育知識和體育實踐能力有一定的限制，特殊群體學生的接受能力比較差，影響學生的體育學習成效。因此，在實際的體育教學過程中，要根據特殊教育學校學生的發展特點，安排教學內容，將體育教學內容具體化，加深學生對體育知識的理解和掌握，推動特殊教育學校體育教學順利開展。在特殊教育學校中，特殊群體學生在身體特點、生理等方面存在缺陷，但他們同要具備體育學習需求。因此，在實際的體育教學過程中，教師要能根據學生群體的特點，為學生提供針對性的體育教學內容，考慮到學生的身體素質，身體機能，心理發展特點等方面的因素，學生所呈現出來的體育需求也是不一樣的，教師要能知道這一特點，為學生的體育學習提供相應的基礎和條件。由于特殊群體學生自身身體條件等方面因素的限制，學生在學習知識，接受知識等方面存在著明顯的差異，體育教學所呈現出來的教學成效也是各不相同的，因此，需要進一步提升教師團體的專業能力，滿足特殊群體學生的體育學習需求，推動特殊教育學校的進一步發展。
3特殊教育學校學生體育干預對策
在實際的特殊教育學校體育教學過程中，主要可以從以下三個方面進行干預：第一，要先從家庭開始干預，作為特殊群體學生的家長，要保持積極、客觀的教育態度，對特殊群體兒童要具備一定的耐心和毅力，同時，還要擁有正確的特殊兒童教育觀念，對特殊群體學生進行積極有效的心理健康引導，幫學生樹立正確的思想觀念；第二，從學校的角度進行干預，在特殊群體學生接受教育的過程中，主要是從學校開始進行的，因此，在實際的體育教學過程中，教師要具備良好的教學觀念，注重對學生綜合素養引導和培養，增強學生的身體素質，促進學生的全面發展；第三，從社會角度進行干預，社會可以在發展的過程中，為特殊群體學生提供一些專門性的康復醫院，設置相應的特殊教育研究機構，做好理論研究和實踐研究工作，推動特殊教育學校的進一步發展。
結束語
綜上所述，在經濟快速發展的今天，特殊教育學校應運而生，為特殊群體學生的學習和成長提供平臺，促進特殊群體學生的進一步發展。在特殊教育學校的體育教學過程中，特殊群體學生具有一定的體育學習需求，教師在實際的體育教學過程中，要考慮到特殊群體學生的體育需求，為特殊群體學生的體育學習和體育鍛煉提供機會和條件，滿足特殊群體學生的體育需求，促進特殊群體學生的全面發展。同時，在特殊教育學校體育教學過程中，還有一些干擾因素，會影響特殊群體學生的體育學習成效，因此，需要深入分析各種干擾因素，并進行相應的干預，提高特殊群體學生的體育學習效率，推動特殊教育學校體育教學的進一步發展。
參考文獻：
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體育教育是當下我國教育事業中的一門十分重要地學科，中學開展體育教學不僅可為國家發掘和培養優秀地體育人才，同時更重要地是可以通過體育教學活動，提高全體學生對體育知識的了解，強壯學生體魄，是全面提高學生綜合素質的一項重要措施。為探討分析如何在中職院校提高體育教學質量，創新教學方式，筆者收集了近年來國內外的一些專業報道進行了學習和總結，并結合筆者多年體育教學經驗，綜合分析在以職業教育為先導的中職學校中如何創新教學模式。
［關鍵詞］
職業教育；中職；體育教育；創新
前言：
職業教育是針對學生的特長，對其進行有組織、有規律、有計劃的教育活動，主要是為某一專業培養專業性強的技能型人才。職業教育是當下社會快速發展、社會分工越來越來越細的必然產物，是滿足社會生產力與勞動需求的重要措施。中等職業教育招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，它是在高中教育階段進行的職業教育，當下仍為我國職業教育的主體。中職是以職業教育為主導的，但近年來為提高我國國民綜合素質，素質教育在中職教育中也得到了全面落實。體育教育作為提高學生綜合素質的重要環節，其教育方式也必須得到全面的改革和創新。
一、當前中職體育教育現狀
首先，當下各中職學校中，體育教學觀念較為落后。當下大多數體育教師還是從事多年體育教學的老教師，教師的教學觀念還始終停留在“以老師為中心”的教學理念上。體育教學中，不考慮學生的實際情況，一味地向學生灌輸相關體育項目的訓練方法與技巧。忽略了學生的實際感受和自身條件，也沒有真正領悟到發展體育教學的真諦。從而導致學生的學習和訓練級積極性不高，教學成果反而不明顯。同時，當下中職體育教育的教育項目較為單一，應試教育成分較重。當下，各中職學校的體育教育項目開展主要根據應試項目而開展。體育老師通常是為了提高學生在考試中的應試成績，而日常訓練方面只對相關項目加強訓練，對于其他體育項目幾乎沒有進行開展。從而導致學生學習和訓練科目單一化，同時也增加了學生的訓練負擔，以至于學生對相關訓練項目失去興趣，甚至產生恐懼感、抗拒心理，不利于教學。另外，在中職體育教學中經常出現過分強化某一科目的訓練，而忽視其他體育技能的全面教學，在體育教學課程安排中很多教學方式并不適合中職學校的實際情況，無法有效體現出“體育強身”、“終身體育”的教育理念[3]。當然也有部分學校并不重視中職體育教學的重要性，體育課程安排較少，體育教學師資力量薄弱，導致學生體育教學課基本成為了“自由活動時間”，學生在體育教學課程中并未學習到任何有價值地體育知識，也未掌握到相關地體育運動技巧。
二、中職體育教育的創新方法
（一）明確教學目的
任何教學活動，如果其教學目的不明確，其教學方法與教學內容就會偏離，當然其最終地教學效果也不能讓大家滿意。中職體育教學更是如此，當下很多中職體育教學主要是以應試教育為主。殊不知，體育教學的根本目的是為了全面提高全民身體素質和培養專業型人才。體育教學考核的目的主要是為了檢驗學生的身體素質和對相關體育基礎知識的掌握情況。中職體育教學應該把全面提高學生體質和基本運動能力作為教學的第一目標。如果體育教育以應試教育為主，必然會導致體育教育方向的偏離，影響教育效果，達不到教育目的。
（二）規范教學內容
在明確中職體育教學目標后，應該確定好教學內容。體育學科內容豐富，學校可根據學生的相關特長和學校條件的限制，結合學生意愿，確定體育教學內容。體育教學內容應該是多元化、全面性的，而不是學校和體育老師的一面之詞。同時為了提高體育教育活動中學生地學習興趣，在體育教學內容方面可適當加入一些大眾健身娛樂型的內容。同時也應該考慮如何讓學生養成長期堅持體育鍛煉的習慣，這就要考慮加入一些方便適用、不受場地、時間、團隊等因素限制的體育運動項目。同時也可以開展一些現代時髦的塑身形、促健康的運動項目，以提高體育教育的實用性和學生的學習興趣。
（三）創新教學方法
隨著社會對體育教學要求的提高，傳統地教學方法，顯然已經不足以達到很好地教學效果。老師要逐漸改變傳統地教學觀念，尋找新的教學方法。在體育課堂上應該采取不同形式、靈活多變地教學方式進行體育教學。可根據學生的特長，組織不同項目的團隊，并通過對抗比賽的方式進行學習和訓練。老師可在比賽過程中，發現學生的不足之處，并加以指導和糾正，從而傳授相關的體育運動知識，提高學生的各項體育運動能力。中職體育教學應該立足于中職學生的特點與體育教學的目標，從而對不同年級學生進行不同項目的安排和學習。中職體育教師應該學會如何根據學生需求進行指導，通過常規比賽或運動會等形式檢驗學生體育綜合能力的提升效果。從培養學生的體育意識和習慣入手，讓學生養成終身鍛煉的習慣。
三、討論
百年大計，教育為本，體育教育作為提高全民身體素質的一項重要措施，其影響廣泛而深遠。中職體育教學也應該隨著社會發展而不斷變革、創新，從而提高其教學質量，為社會提供更多的專業人才，為提高國民身體素質作出貢獻[5]。但中職體育教育同時也應該遵循中職的具體情況，結合學生需求進行開展。中職體育教學老師，也要舍得放棄傳統的教學觀念，尋找新的、更加有效地教學方法。在體育教學活動中，要更多地考慮學生的條件、特長、興趣等，因材施教，分別對不同學生培養不同地體育項目，來提高學生對體育運動的興趣，提升體育運動技能，養成長期堅持的體育運動習慣，弘揚堅持、拼搏的體育運動精神。
作者：李衛兵 單位：山西省晉城市體校
參考文獻：
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[2]石龍,劉晶.德國體育職業教育對我國的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2014(9).
關鍵詞：學校體育 體育教學環境 內涵 特點 功能 策略
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0200-02
當今，隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化的深入，學校的教育和教學理念正發生深刻著變革。作為學校教育重要組成部分的學校體育教育，不再僅是向學生傳授固定性的知識，而且需要按照社會對人才的要求，培養和發展適應社會需求的新型人才。為了實現學科教育的繼承和發展的雙重功效，學校體育教學必須轉變教學觀念，樹立科學的體育教學指導思想，培養學生樹立終身體育的思想，促進學生身心素質切實提高。要達到這一目的，良好的體育教學環境對其具有不可輕視的作用。因此，體育教學中為了塑造學生身心和諧的發展和健康，創造和優化體育教學環境將成為體育教學活動中的重要內容。
1 體育教學環境的內涵
體育是一種教育手段，也是人類自身改造和改造環境的一種社會實踐活動，它也在影響和改造著自然環境和人文環境。體育教育是學校教育的重要組成部分，而體育教育需要良好的體育教學環境作為前提和支撐。換而言之，體育教學活動的開展有賴于一定的情景和條件才能開展，而這些情景和條件被稱作為體育教學環境。體育教學環境不僅是體育教學活動的影響因素，其本身也是教育的因素。體育教學環境有廣義和狹義之分，廣義的體育教學環境是指影響教學的所有社會制度、科學技術、家庭和社區條件等；狹義的體育教學環境主要是指學校體育教學活動所需要的物質、制度與心理環境，比如校園、校舍、各種教學設施、各種規章制度、校風、班風、課堂教學氣氛及師生人際關系等。本文體育教學環境主要是指狹義的體育教學環境。
2 體育教學環境的特點和功能
2.1 體育教學環境的特點
第一，教育性和系統性。體育教學環境構成的各種因素本身具有教育意義。這是體育教學環境不同于其他環境的另一特征。從系統論的角度而言，體育教學環境構成要素有自然的、社會的和心理的。第二，群體性和可控性。教師和學生形成了體育教學的群體，這一群體結成一定的人際關系，推動著體育活動的開展，如師生關系、生生關系等。所謂體育教學環境的可控性是指，師生可以根據體育教學活動的目的和需要對其進行適當的調節和控制，優化體育教學環境，保證體育教學活動的順利進行。第三，體育教學環境對學生影響具有自發性和潛在性。體育教學環境隱蔽于學習活動的各種過程、細節、狀態之中，它無時無刻地影響著學生的學習活動，體育教學環境具有一定的暗示性，使學生在不知不覺中產生各種潛移默化的影響。第四，體育教學環境具有科學性和復合性。體育教學環境是按照一定的目標和需要專門設計和組織起來的一種特殊環境，是經過一定的論證、選擇、加工、提煉，因此它可以體育教學中有效地發揮作用。同時，體育教學環境不僅需要一般的教學設施（如教室、圖書館等），而且還需要運動設施和器材，如體育場館、各類體育器材等，除此之外，還需要一定的自然環境。這些緊密交織在一起，決定了體育教學環境的復合性。
2.2 體育教學環境的功能
首先，具有導向功能。體育教學環境是根據學生發展的需要而組織和設計的育人環境，體現了教育者對受教育者的一種期望。它可以通過自身各種因素的綜合作用，對學生充分發揮正面的引導作用，幫助學生通過體育實踐，形成文明和健康向上的生活方式。其次，具有健康功能。體育教學環境是師生工作和學習的場所，環境的好壞直接關系到師生的身形健康。實踐證明，積極的教學環境能有效促進學生正常的身體發育和健康成長，對學生的心理健康有積極的促進作用。再次，具有激勵功能。良好的體育教學環境不僅可以激勵教師的教學熱情，而且還可以提高學生學習的積極性，成為激勵他們勤奮學習的內在動力。除此之外，體育教學環境還具有陶冶功能。和諧的體育教學環境，可以陶冶學生的情操，可以促進學生高尚的道德品質和行為習慣的養成。
3 體育教學環境的分類及影響因素
3.1 體育教學環境的分類
體育教學環境是一種特殊的人類生存環境，是一個龐大而復雜的系統，它是由多種要素構成的。總的來說，大致分為物理環境和心理環境兩大類。其中，物理環境是體育教學活動必要的物質條件，主要包括體育教學的場所和設備、自然環境（校園內外的地形、森林、湖泊、草地及陽光、空氣、溫度等）、體育教學信息（體育學科知識信息和管理維持體育教學秩序的信息、本體信息、反饋信息、有效信息、干擾信息等）、班級規模、隊列隊形等。而體育教學的心理環境主要是指體育教學中無形的、動態的軟環境部分，包括校風與班風、學校體育傳統與風氣、體育課堂常規、體育課堂心理氣氛、體育教學中的人際關系等。總之，體育教學環境是一個龐雜的系統，各系統、各要素之間既相互獨立，又相互聯系和制約。
3.2 體育教學環境的影響因素
第一，系統內部影響因素。良好的環境因素可以促進學生身心健康發展。學校環境是為發展學生的身心這種特殊需要而組織起來的環境，這是區別其他環境的標志。因此，考慮學生身心發展規律是優化體育教學環境的出發點。同時，體育教學情境具有即時多變的特點。體育教師隨時注意體育課教學情境的變化，根據變化調節教學環境相關的因素。第二，外部影響因素。外部環境主要包括大環境的影響、體育教學目標體系的影響以及學校實際情況的影響。其中，大環境一是指自然環境、政治環境、經濟環境等。體育教學環境的設計要根據大環境變化進行優化和調控，既要充分利用大環境的有利因素，又要預防大環境中的不利因素。其次，體育教學目標是體育教學預期所要達到的結果。它是學校體育目標的具體體現，優化調控體育教學環境就要體現教學目標和基本要求。再次，體育教學環境的優化是一種相對意義的最佳狀態，不同學校要根據學校的自身實際情況來確定，創立有自己特色的，適合學生特點的體育教學環境。
4 優化體育教學環境的基本原則
要優化和創設體育教學環境，必須堅持遵循一定的原則。所謂體育教學環境創設的基本原則就是指在設計教學環境時必須遵循的基本要求。創建體育教學環境遵循的原則主要包括整體協調性原則、個性化原則、簡便優化的原則、因地制宜原則以及主體性原則等。第一，整體協調性原則。整體協調原則要求從整體聯系的角度考察體育教學環境，用系統的的觀點來創設和優化體育教學環境。第二，個性化原則。體育教育是通過學生自身的身心活動來發展其個性，健全人格以及良好的社會適應能力。體育就是人對自己身心的自我培養，而個體化人格是一種具有主動性、獨立性的人的類型特征。第三，簡便優化的原則。這一原則要求優化體育教學環境必須簡便、優化。第四，遵循因地制宜原則。氣象、氣候條件時刻制約著體育運動的開展和內容。體育運動的發展與氣象、氣候條件、民族文化有著密不可分的關系。在這種特定的體育教學環境中，要體現課程資源的獨特性和區域性，如少數民族的摔跤、民族舞蹈，東北地區的滑雪等。除此之外，還應遵循主體性原則。這一原則要求在創設體育教學環境的過程中，要充分重視學生主體的作用，培養學生自己學會控制與管理教學環境。體育教師應充分調動學生的主動性，培養他們對體育教學環境的責任感和管理環境的能力。
5 優化體育教學環境的主要策略
5.1 優化物質環境要素
首先，生態環境。生態環境是指體育運動依賴的地域環境，它是人類體育活動的物質前提，影響著開展體育運動的形式和內容，也影響著參與者的情緒、行為和健康。因此，體育教師應以“鄉土性”原則為出發點，科學合理的開發生態環境，這樣有利于學生對不同體育文化的體驗，能更加有效的發展學生的身心健康。其次，合理配置教學設施。教學設施是教學活動賴以進行的物質基礎，合理的場地，器材資源的配置，對活躍課堂氣氛，提高教學質量，促進學生學習動力欲望有著重要作用。因此，要充分發揮各種教學設施的功能，盡量豐富體育課的內容，激發學生的學習興趣。再次，加強教學環境中信息傳導對心理行為的影響。體育教學過程就是一個信息傳遞的過程，這種信息的有效傳導要通過一定的因素、方法、手段、器材等。良好的信息傳導（教學信息、科學鍛煉處方、心理指導等）有利于學生形成正確的學習觀、體育觀和健康觀。同時，加強班級規模建設。班級規模不僅影響學生的課堂行為與表現，還影響學生在課堂上的紀律表現。因此，應充分認識并很好的把握這一環境因素，以使學生更愉快、活躍地參與活動和學習。
5.2 優化心理環境要素
首先，優化課堂教學情境。課堂教學情境包括了師生心境、精神體驗和情緒波動及師生間關系等。因此，建立積極的教學氣氛有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于教師及時得到教學反饋信息，從而有利地開展體育鍛煉處方教學，取得良好的教學效果。可見，創設良好的教育環境是有效激發學生求知興趣的關鍵。其次，構建和諧的師生人際關系。師生之間之間的和諧關系是體育教學“社會心理環境”的重要內容。良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高，有利學生消除恐懼心理，有利于教學活動的順利開展。再次，建設班級體育文化。學校必須對學生加強引導，將體育教育的視野擴展到學生的校園體育文化中去，營造出良好的校風班風。建立良好的校風班風對激發學生體育參與的動機具有重要意義。
5.3 創設學生積極主動學習的育人環境
體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之引起學生的學習欲望，產生學習動機。同時，體育教學環境的創設要尊重學生的發展需要，應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養體育鍛煉的習慣和終生體育意識的養成。因此，在創設體育環境的過程中，要發掘體育教學環境的教育功能，發揮多媒體組合優勢優化課堂教學環境，進而從而全方位、多視角地激發和調動學生的學習積極性。
5.4 構建體育教學環境的整體布局
構建優化的體育教學環境，首先要考慮整體的布局，把體育場館的建設、周邊環境的綠化、場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置等，作為一個整體來加以全面考慮，注意體育教學環境的硬件建設要符合學生身心發展的特點，通過科學的調控和布局，使體育教學環境真正成為塑造健全人格的統一體。
參考文獻
[1] 張志勇.體育教學論[M].北京：科學出版社，2005.
