時間：2023-07-14 17:35:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育策劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從生活中的小事做起，對學生進行養成教育
并不一定要到大工廠、大農場進行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學校給每個學生發了家庭勞動聯系卡，記錄家務勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。
二、通過勞動技術課程，激發學生對社會實踐活動的興趣
通過勞動技術課可以使學生轉變勞動態度、培養學生的勞動技能、增加學生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學生的興趣和愛好。如在學習“手工勞動制作”這節課時，有幾個學生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了他們的探索和創新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術課等，這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統的勞動教育，使學生學到了不少生產知識，受到了思想教育和職業道德教育，養成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節約的好習慣。
三、合理開展形式多樣、內容豐富的小組社會實踐活動，進行全方位的德育教育
由于不同地區的地理因素、生活環境各不相同，所以，在開展學生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據當地優勢合理開展活動。同時由于學生存在個體差異，在進行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內容豐富多彩。如：
1.以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動
這個活動所有學生都可以參加，我們當地的優勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。
2.以考察國情社情為主的社會實踐活動
這種形式較容易組織，既可以學校集體組織，對特殊地區、特殊行業進行重點考察，也可以利用假期時間，要求學生有專題地進行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學生到山風景區調查、調查自己家鄉的變遷、調查少數民族的生活現狀等。學生調查的過程中既要與游客、當地老百姓交流，又要走訪相關管理部門。這樣，既培養了社交能力，又能增強他們的社會責任感。
3.以參加志愿者活動和社區兩個文明建設為主的社會實踐活動
這種活動有學校和政府共同組織的，也有學生自發或學生社團與附近社區共同開展的，內容多種多樣。如：組織學生參加街道衛生維護組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學生的道德意識轉化為道德行為。
4.帶有勤工儉學性質的社會實踐活動
如：組織學生到鄉村去幫農活動、變廢為寶活動等，可以讓學生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養成能吃苦耐勞和勤儉節約的品德。
根據全國少工委和市少工委xx年的工作思路，以加強未成年人思想道德建設為指導，狠抓學生的養成教育，以《小學生日常行為規范》為主線，以少先隊活動為載體，進一步完善少先隊工作機制，加強少先隊基礎建設，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、主要工作
（一）、以常規教育為主線，進一步強化德育教育
1、組織隊員學習《中小學生日常行為規范》和《中小學生守則》，并將行為規范教育與學校“四項競賽”相結合，圍繞衛生、儀表、兩操、文明言行進行認真考核，提高值日、值周質量，加強日常行為習慣的檢查監督，并及時將檢查結果在校園網上進行反饋。
2、針對本校實際，以重要節日、紀念日和重大事件為契機，開展思想道德教育活動，提高隊員的道德素質，增強少先隊工作的針對性。
（二）、面向社會，注重實踐、體驗
1、引導學生以家庭為陣地，建立家庭勞動崗位、溝通兩代人的情感，增強生活自理能力。
2、加強少先隊工作的社會化，爭取社會各方面的支持，整合社會資源，發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用，營造良好的外部育人氛圍。引導隊員在豐富多彩的社會實踐中體驗人生、鍛煉成長，提高少先隊工作的實效性。
（三）、以基礎建設為抓手，促進少先隊工作全面活躍
1、抓好升旗儀式。每周一次的升旗儀式和國旗下講話一直是德育教育的重要形式。從唱國歌到集體站隊的紀律、精神，從細小處入手規范學生的一言一行。
2、營造安靜的學習環境和有條不紊的教育秩序，創造有利于學生的健康成長的良好校園環境和文化氛圍；組織好奉化日報小記者投稿活動，同時，用校園小報、黑板報、墻報宣傳校園文化，利用現代化信息手段，開展有特色的道德教育活動。
3、努力抓好紅領巾電視臺的宣傳陣地。大隊部將籌備成立紅領巾廣播臺播音組和電視臺節目策劃組，設立臺長、播音員、編輯、采訪等多個崗位培養和鍛煉隊員的能力。
（四）、重視生命教育，開展“平安學校”活動
讓學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，加強安全意識。首先利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育；其次，加大校內安全的巡查，如發現安全事故就扣去班級當天的文明行為總分；再次，要求值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。
三、逐月工作安排：
二月份活動主題：快樂新學期
工作思路：愉快的春節過后，隊員們將進入緊張的學習生活，怎樣讓他們盡快地適應學習生活？各中隊輔導員可引導隊員確定本學期班隊建設目標，鼓勵隊員制訂切實可行的學期計劃，以飽滿的熱情投入新學期的學習生活中。
重點工作：
1、總結寒假活動情況，表揚好人好事
2、四項競賽開始
3、出好第一期校報
4、各中隊完成教室布置
5、黑板報版面設計比賽
三月份活動主題：愛在春風里
工作思路：三月份節日較多，植樹節、婦女節、世界水日、氣象日等，以學雷鋒活動為重點，通過開展學雷鋒系列活動，（讀一本雷鋒書籍，講一個雷鋒故事，唱一支贊頌雷鋒的歌曲，向雷鋒說一句心里話，做一件表現雷鋒精神的事），結合開展養成教育、環保教育。在活動中培養隊員良好的行為習慣，學會關心他人，保護大自然。
重點工作：
1、開展學雷鋒系列活動。 低年級為家庭做件好事；中年級為班級、學校做件好事；高年級為社會做件好事。
2、植樹節活動。
3、“三八”婦女節開展“我為媽媽做點啥”活動。
4、安全教育周系列活動。
5、第二期校報、班報刊出。
四月份活動主題：情系民族魂
工作思路：四月份是革命傳統月，是進行愛國主義教育的重要時機。可廣泛開展“尋找英雄的足跡”等活動，通過看革命題材電影，寫觀后感，唱革命歌曲等形式，激發隊員的愛國情感，樹立“做中國人真自豪”，甘為祖國奉獻一切的信念。
重點工作：
1、四項競賽小結。
2、四—六年級豎笛吹奏比賽。
3、第三期校報、班報刊出。
五月份活動主題：勞動最光榮
工作思路:結合五一國際勞動節,各中隊可以組織開展"要做合格的勞動者"系列隊活動,配合學校強化勞動教育,培養隊員珍惜一切勞動成果和勤儉儉樸的優良品德.
重點工作：
1、以“勞動最光榮”為主題，各中隊出一期板報。
2、第三期校報刊出。
3、各中隊開展“勞動最光榮”主題班會
六月份活動主題：你我同歡樂
工作思路：“六一”兒童節是少年兒童自己的節日，同時，六月又臨近學期結束，各中隊應組織好復習，幫助學生系統歸納所學知識，看到自己各方面的進步，感受到自己成長的快樂。
重點工作：
1、四項競賽和百花獎總評
2、上交少先隊工作總結
3、布置暑假生活，組織暑假活動
經常性工作：
1、每周一的升旗儀式
2、四項競賽檢查人員培訓
3、班報刊出
4、大隊委員會議
各位領導：
我是××年××月在××參加工作的，直至今天，已經有×個年頭，期間，我先后擔任過××、××……。
總結多年來的工作，由于對工作的熱愛和努力，我自覺得取了些成績可以，可以向組織匯報。特別是近年來主持舍務工作，舍務科成立不久，我帶領完成了確立舍務科各崗位職責、擬定考評方案及建立各項規章制度的工作任務，為舍務科成立后工作迅速走上制度化、規范化軌道盡到了自己的職責。第二，從九九年至今實行的以取包管理經費為主要內容的舍務管理改革，在學校班子的正確指導下，舍務工作相對獨立運作，取得了初步成績，形成了責、權、利有機統一，能充分調動全員工作積極性的舍務管理運行模式，對于學校后勤管理社會化改革也是一種積極的探索。第三，舍務管理中的學生勤工儉學活動得到廣泛認可，產生了良好社會反響。通過安排校內貧困生參加宿舍的勤工儉學，不僅解決了舍務的勞動用工問題和相當一部分管理問題，為一些貧困學生解決了一定經濟壓力，而且也為學生接受勞動教育、接受鍛煉、提高素質提供了一個有效形式。
這些成績的取得雖不是我一個人的力量，但作為主要的策劃、組織者和具體工作人員，我做出了積極的貢獻。但是，就我個人而言，難得的工作機會使我個人素質獲得的提高則是最寶貴的，得到的鍛煉、積累的經驗為我勝任更重要的工作打下了堅實基礎，也給我今天的競職以信心。
我競聘的職位是學生處處長，對于學生處的工作，我認為首先面臨的任務是要根據學校辦專科的需要和學生特點，制定總體德育規劃，確定德育工作目標，抓好落實。這是我校學生工作的一項長期任務，也是整個學生工作的出發點與歸宿。第二，要抓好制度建設，為各項具體工作提供制度保障，使學生管理工作進一步規范化。第三，學校的學生工作不是一個處室的單獨工作，學生處的工作必須尋求建立一個學校各方面能廣泛參與的學生工作體系，使學校各方面力量協調一致，各盡其責，發揮作用，從而追求最佳的學生工作效果，使學校學生工作形成良好氛圍。第四，要建立和完善科學的評價體系，使考評工作為調動各方面積極性，特別是學生管理人員班主任這樣的一線人員的積極性的有力手段。
這就是我對學生處的工作的初步設想。
從總體和全局思考設計工作，從具體處著手工作，這是我一直的原則，也會是我將來的工作原則。我清楚，如果組織上把學生處的工作交給我。那么就將有大量的具體工作需要我去做，我有決心，有信心做好。
最后我要表示，作為一名黨員，我接受組織的任何安排.
1.確定內容
內容一般是通過全班商討和家長建議來選定。選擇時，我們還會參考學生最近的生活狀態。比如學生最近衛生狀態較差，我們便會確定“掃地的學問”勞動大賽；家長反映學生在家鉛筆都是家長代削，我們便會舉行削鉛筆比賽等。在確定內容時，要特別注意一定要符合學生身心特點，不能難度過大。如這學期我們先后開展了系鞋帶我最行、穿衣服我最快、削鉛筆有技巧等勞動體驗活動。這些主題活動內容豐富多彩，學生參與興趣濃厚。在每一次的活動體驗中，學生收獲了勞動帶來的成長快樂，經歷體驗著一次又一次動手實踐的酸甜苦辣。應該說，這樣的勞動體驗豐富了學生的學校生活，鍛煉了學生的能力。以后，他們會在豐富的活動中更為健康、快樂地成長，他們的情感世界也會更加豐滿。
2.固定時間
為保證勞動體驗正常開展，我將每周三下午的勞動技能課確定為勞動技能大賽展示時間。我規定這節課不得挪作他用，要保時保量完成勞動體驗。我們還成立了班級勞動體驗活動小組。活動小組主要負責策劃、布置教室等，同時提醒全班學生圍繞本周內容加強訓練，確保活動質量。我們把勞動體驗活動作為一項主題課程進行開發、研究和實施。作為課程是需要有足夠的時間作為保證的，我們給學生充分的時間進行勞動體驗。時間的保證有利于勞動體驗教育的細化和深入，可以集中解決某些典型的問題。
3.反復訓練
人為了生存和發展必須進行各種活動，這就是生活；各種各樣的活動共同構成了人的生活世界。為提高勞動質量，我們以賽促練，每周公布下周主題式勞動體驗內容，讓學生制訂訓練計劃，有目的性地加強針對性訓練。
訓練過程中，我們以“指導加交流”的方式進行。“指導”即學生在家長或朋友等有能力進行勞動技能指導的人員幫助下進行訓練。指導過程強調實踐為主，通過反復操作，引導學生掌握一定的勞動技能和技巧，避免空洞說教，紙上談兵。學生通過反復操練，在實踐過程中摸索總結規律，提高動手能力、協調能力。“交流”主要指在周三前利用某段時間，讓學生在小組或班級內分享勞動的體驗和收獲。通過交流鞏固已經獲得的情感和技能體驗，分享彼此之間的經驗。交流可以是口頭的，也可以是文字材料。如我們會讓學生圍繞勞動過程將內心最真實的感受記錄下來。在記錄中，學生再次經歷過程，品味酸甜苦辣，思辨成敗得失，獲得進步。
4.全員比賽
比賽的目的是讓每一個學生都得到發展。因此，我們規定：每次活動，必須全員參與。為了確保全員性，同時調動部分勞動能力差的學生的積極性。每次活動，我們設“進步獎”“新人獎”“拔尖獎”。通過大面積增設獎項，讓每位學生都能嘗到成功帶來的喜悅。活動過程一般這樣安排：首先，各人做好活動準備。其次，主持人宣布活動規則。然后，根據要求開始活動。最后，老師、家長和學生評委進行評選并點評。
為了培養學生團結合作的能力，我們以小組為單位進行綜合評價；為了增進家長和學生之間的親情，我們會安排家長和學生之間進行比賽；另外，我們還會安排教師與學生、優秀選手之間開展對抗賽。通過不斷變化比賽形式和比賽內容，力求多方面、多角度、立體式使學生得到鍛煉。
比賽的準備過程需由學生親自動手，家長可以做參謀，但不可以代勞。對在比賽過程中出現的一系列問題，班主任應該做好觀察記錄，及時進行分析和思考，便于有效指導。對在整個活動過程中出現的典型事例，教師要充分肯定，加大宣傳，擴大影響力。
5.有效總結
活動結束后，關鍵在于總結，有效的總結對于提高學生的自我思考能力、促進學生成長有著不可忽視的作用。一般可以通過以下方式進行總結。
圖片展示。每個人將自己在活動中有意義的畫面拍成照片，并用文字注明，進行展覽。圖片需記錄活動的過程，特別是體現由學到會的過程。如在舉行挑菜活動體驗時，我們的學生用圖片記錄了如下過程：走進菜市場―到農村走一走―認識蔬菜―請教挑菜方法―動手實踐―和父母比一比―展現我的作品等。通過這樣的記錄保存真的體驗過程，以便于回憶、總結和反思。
真情傳送。讓學生將在活動中觸動情弦的事情用日記形式記錄下來。真情日記可以是成功的體驗，可以是失敗的心情，可以是自己的感受、見解等。交流會上，大家互相傳閱日記，相互學習和借鑒。通過民主推薦，選出若干篇日記發表于班級報紙上。
開辟專欄。我們每周在班報《成長在線》上開辟“勞動體驗一得”“分享成敗”“家長心聲”等專欄。各專欄刊登學生在勞動中的體驗和收獲。如在“勞動體驗一得”欄目里，刊登學生在實踐過程中學到的本領、明白的道理等。開辟專欄從立體層面呈現出了活動中的方方面面，促進了學生與學生、家長與家長、家長與學生之間的情感交流和相互了解，加強了教育的引導性和針對性。
學生處處長競職演講稿
文章標題：學生處處長競職演講稿
各位領導：
我是一九八九年七月在安廣師范參加工作的，到九七年七月的八年間，我先后做過班主任、教務科干事和團委副書記等工作。九七年八月，學校成立舍務科，此后至今的四年多的時間里，我一直負責這個科的工作，先后任副科長、科長。總結多年來的工作，由于對工作的熱愛和努力，我自覺得取了些成績可以，可以向組織匯報。特別是近年來主持舍務工作，舍務科成立不久，我帶領完成了確立舍務科各崗位職責、擬定考評方案及建立各項規章制度的工作任務，為舍務科成立后工作迅速走上制度化、規范化軌道盡到了自己的職責。第二，從九九年至今實行的以取包管理經費為主要內容的舍務管理改革，在學校班子的正確指導下，舍務工作相對獨立運作，取得了初步成績，形成了責、權、利有機統一，能充分調動全員工作積極性的舍務管理運行模式，對于學校后勤管理社會化改革也是一種積極的探索。第三，舍務管理中的學生勤工儉學活動得到廣泛認可，產生了良好社會反響。通過安排校內貧困生參加宿舍的勤工儉學，不僅解決了舍務的勞動用工問題和相當一部分管理問題，為一些貧困學生解決了一定經濟壓力，而且也為學生接受勞動教育、接受鍛煉、提高素質提供了一個有效形式。此項活動在市電視臺、松原日報都有報到。
這些成績的取得雖不是我一個人的力量，但作為主要的策劃、組織者和具體工作人員，我做出了積極的貢獻。但是，就我個人而言，難得的工作機會使我個人素質獲得的提高則是最寶貴的，得到的鍛煉、積累的經驗為我勝任更重要的工作打下了堅實基礎，也給我今天的競職以信心。
我的主要競聘職位是學生處處長，對于學生處的工作，我認為首先面臨的任務是要根據學校辦專科的需要和學生特點，制定總體德育規劃，確定德育工作目標，抓好落實。這是我校學生工作的一項長期任務，也是整個學生工作的出發點與歸宿。第二，要抓好制度建設，為各項具體工作提供制度保障，使學生管理工作進一步規范化。第三，學校的學生工作不是一個處室的單獨工作，學生處的工作必須尋求建立一個學校各方面能廣泛參與的學生工作體系，使學校各方面力量協調一致，各盡其責，發揮作用，從而追求最佳的學生工作效果，使學校學生工作形成良好氛圍。第四，要建立和完善科學的評價體系，使考評工作為調動各方面積極性，特別是學生管理人員班主任這樣的一線人員的積極性的有力手段。
這就是我對學生處的工作的初步設想。
從總體和全局思考設計工作，從具體處著手工作，這是我一直的原則，也會是我將來的工作原則。我清楚，如果組織上把學生處的工作交給我。那么就將有大量的具體工作需要我去做，我有決心，有信心做好。
最后我要表示，作為一名黨員，我接受組織的任何安排。
《學生處處長競職演講稿》來源于查字典網，歡迎閱讀學生處處長競職演講稿。
為了進一步提高小學生的思想道德水平和社會實踐能力，不斷探索并拓展德育新途徑，引導學生遠離不健康文化娛樂活動，把社會主義核心價值體系教育貫穿于未成年人學習、生活、文化、娛樂活動當中，促進廣大未成年人健康成長。我校在認真總結以往寒假道德實踐活動的基礎上，結合我校實際調整了今年學生道德實踐活動實施方案。通過“網上拜大年”和“六個一”實踐活動，引導學生過一個既飽含親情又富有教育意義的寒假，同時在活動中讓學生體會溫馨親情，體驗生活樂趣，了解社會、增強創新精神和實踐能力，使學生在實踐中受教育、長才干、揚正氣。
一、領導重視，精心策劃具體落實。
假期前，學校對各班班主任、輔導員進行了工作布置。各班積極響應、認真落實，根據每班自身特點，學生特點，進行活動安排，同時對活動內容進行講解、指導。
二、活動內容豐富，形式靈活多樣。
為了夯實此項工作，學校在放寒假典禮上就學生開展道德實踐活動作了專項安排部署。我校的寒假實踐活動作業共分為3塊：即以讀書積累為主題的書香作業、以感恩為主題的品德作業和以強身健體為主題的體育作業。其中，“書香作業”以閱讀文學書籍、誦讀經典詩文，搜集、背誦春聯，寫讀書筆記為主。“品德作業”?與父母溝通交流、報答父母的養育之恩主要體現在用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，用一顆寬容的心去細味父母的嘮叨，親自為父母獻上自己的感恩行動：有的幫父母做家務活，有的給父母做一次感恩飯，有的為父母敬一杯感恩酒，有的為父母泡一杯感恩茶，有的給父母送上自制的感恩禮物，說一些感恩話等；?“網上大拜年”主要體現在一拜壯麗河山，二拜炎黃始祖，三拜歷代英杰，四拜英雄模范，五拜恩師父母，六拜親朋好友。“體育作業”是讓學生每天選擇自己喜歡的方式運動1小時，每天了解一些體育知識，并記錄自己的感受。為了讓這些實踐活動作業真正落到實處，學校制定了詳細的活動方案，精心設計了活動記錄卡片，并將實踐活動的目的、意義、方式等以家長通知書的形式告知家長，讓家長做好監督。
三、活動效果非常明顯，社會整體反響較好。
（一）書香作業
春節是學生們積累春聯、詩詞和讀書的最好機會，活動中學生受益終生的收獲，是其他活動無法比擬的。從假期閱讀反饋信息中可以看出學生的假期閱讀積累情況，大部分學生讀中外名著三本左右，春聯積累十幅以上，背誦詩詞十首以上。同學們在家的表現也令家長十分欣喜，他們一個個“鉆進”了書中，成了“小書迷”，變成了“小書蟲”，成了家庭文明的一道亮麗的風景線。
（二）品德作業
1、提高了學生動手能力，給學生一個展示自我的平臺。
現在家庭一般都只有一個孩子，因此孩子除了在學校以外，極少在家里參加各種勞動，生活在衣來伸手、飯來張口的環境中，動手實踐機會和能力可以說非常匱乏，這次活動給了學生一個展示自我的平臺，使他們充分認識到自己的能力，從而提高責任意識和動手能力，為他們健康、全面發展打下堅實基礎。
2、培養了學生探索精神，給學生一個體驗成長的機會。
通過自己做菜、打掃等，學會去面對困難和失敗，在不斷的摸索嘗試中，讓他們初步體驗到父母的辛勞，增進了親子感情。整個解決問題的過程完全由學生
自行完成。因此，在活動中充分調動了學生參與的積極性，使他們能設身處地的結合情景來分析問題、解決問題，將課堂知識有效的應用到生活中，做到學以致用。
3、改變了學生自我評價，給學生一個轉變勞動觀念的契機。
通過活動，家長對子女做家務的態度改變了，學生對家務勞動的態度也改變了。有的家長說他們平時只重視自己子女的學習和娛樂，忽視了勞動教育，導致他們的孩子生活自理能力很差；從孩子的反思中也可以看出，他們覺得參加家務勞動真辛苦，但同時體驗了當一家之主的不容易。從父母評價來看，他們都覺得這樣的活動很有意義，他們覺得這樣和子女一起參與活動、一起交流，可以讓學生真正體驗到家長的艱辛付出。在活動的進行過程中，也得到了家長的大力支持，有很多家長欣喜地告訴我們：孩子長大了！知道體諒關心父母了！看著他們溢于言表的表情，我們也感到了成功的喜悅，愛在悄悄蔓延??活動讓學生開闊了眼界，增進了知識。
4 、讓學生懂得了關愛和責任。
“網上拜大年”活動期間我校千名學生通過祝福語、獻花等形式，表達了對偉大祖國的祝福，對革命先烈的懷念，對恩師和父母的感恩，對美好生活的珍惜，盡情抒發愛的情懷。
（三）體育作業
2022開展元宵節的活動總結范文
在20xx年春節和元宵節期間，為貫徹落實《xx市xx區教育局“我們的節日春節元宵節”主題活動方案》通知精神，大力弘揚傳統文化，激勵民族自信心和自豪感，增加傳統節日文化氛圍，更好地體現傳統節日的魅力和時代感，積極營造喜慶祥和的社會文化氛圍，學校政教處根據城區教育局活動方案，積極準備，制定好適合自己本校的活動方案，認真布置，落實到實處。現將有關工作開展情況總結如下。
一、精心策劃，豐富內容，弘揚中華民族優秀文化傳統
春節、元宵節是中國人民的傳統節日，具有獨特的魅力和民族特色。我校圍繞春節和元宵節辭舊迎新、團圓平安、孝老愛親、凝心聚力等主題，結合實際，遵循簡潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要開展了以下四項工作。
1.創編“節日小報”
結合“春節和元宵節”主題，開展了傳統節日主題教育活動，結合寒假社會實踐，引導全校學生學習節日文化、搜集節日資料、參加民俗活動，深入了解春節、元宵節的文化內涵，三年級和五年級學生制作“節日小報”，各班級評選優秀作品上交政教處并表揚。
2.開展勞動教育活動
在節假日期間學生每天為家庭做力所能及的家務勞動，在親身實踐中養成愛勞動的好習慣。在確保安全的前提下，孩子們參與力所能及的社區公益活動，在活動中培養社會責任感。
3.開展春節民俗活動
在節假日期間積極參與民俗活動，搜集民風民俗知識，在春節和元宵節期間貼春聯或年畫，包餃子和湯圓，猜燈謎，向長輩、同學、朋友拜年。
4.開展文體活動。
①在節假日期間讀一本有關中華傳統文化的書籍，享受讀書的樂趣，了解中華文化，進而養成愛讀書、讀好書的好習慣。
②在節假日期間根據個人實際情況，“每天健康鍛煉一小時”，進行形式多樣的健身游戲活動，養成每天鍛煉身體的好習慣。
③在節假日期間創編“節日小報”、積極參與“文明小博客”活動，豐富未成年人的精神生活。
二、主要做法
1、放假前，學校各班級開展了解春節傳統習俗掃塵、祭祖、貼春聯、吃年夜飯、守歲、放鞭炮等春節文化內涵宣傳，增進了廣大中小學生對傳統文化的了解，營造了濃厚的節日氛圍。
2、對活動提出具體要求：參與學生本著認真求實的精神，充分了解我國傳統文化內涵，做一個真正意義上的中國人，切勿走過場。
3、三年級和五年級學生辦一次手抄報；四年級和六年級年級學生參與“文明小博客”活動。
4、要求全校學生把活動的感想寫在《金色童年成長手冊》，自己所參加的每項活動都拍照留影。
5、要求全校學生和家長認真填寫《xx市xx路小學學生20xx年寒假德育綜合實踐學習與實踐提要》登記表。
三、效果顯著
通過本次主題實踐活動，共收回全校學生《xx市xx路小學學生20xx年寒假德育綜合實踐學習與實踐提要》登記表1910份，全校每位學生在假期平均讀了7本課外書，學生制作“我們的節日春節元宵節”主題手抄報537份，選出50多份優秀作品，收到“文明小博客”文明寄語645個，據各班主任統計上報的相片數達30份以上，只要求各班提供最好的五張作為檔案留存在學校校內網內。此次活動極大地調動了學生參與社會實踐活動的積極性。
本次主題實踐活動，不僅豐富了未成年人節日精神文化生活，還培養和樹立了學生們認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強了對中華優秀文化傳統的.認同感和自豪感。
2022開展元宵節的活動總結范文
“最后一步，把芝麻團放到糯米粉中滾一會兒……”，上午10點左右，北京紅黃藍中燦苑幼兒園的小朋友們在老師的指導下，成功做出了元宵，品嘗自己的勞動果實分外美味。
值元宵節蒞臨之際，紅黃藍全國各地的幼兒園紛紛舉辦傳統文化活動，包括賞花燈、猜燈謎、元宵手工制作、擊鼓傳花等民間游戲。通過幼兒自身的參與和體驗，使他們體驗節日的歡樂氣氛，了解傳統文化和民俗，感受人與人之間的真情，獲得內在的自信和快樂。
圍繞著弘揚傳統文化的主題，每個園所的活動設計又各具特色。北京紅黃藍中燦苑幼兒園的小朋友迎著晨風轉動五彩繽紛的風車，放飛夢想。此外，還嘗試打破班級限制，全園孩子參與了“傳統游戲大聯歡”，一方面讓幼兒互相認識，增強社會交往能力;另一方面也通過豐富多彩的民間游戲讓幼兒體驗源遠流長的文化傳統。
北京紅黃藍防化幼兒園的長廊上掛滿了老師、小朋友們動手制作的花燈，上面綴滿了各式各樣的燈謎，等待著家長和孩子的積極參與。老師們介紹說，這些燈謎大都和自然界的植物和動物相關，符合幼兒的認知，也能激發他們的興趣。
山東青島紅黃藍山水名園幼兒園的孩子們走到操場，開始了精彩的舞龍舞獅、扭秧歌、挑燈籠等民俗活動，這些“表演道具”都是孩子們和老師一起用廢舊材料制作的，青島電視臺對活動進行了現場錄制。
其他園所也都貼近幼兒和家庭的需求，設計了別出心裁的主題活動。
紅黃藍的元宵節傳統文化活動，不僅為幼兒創設體驗式的環境和氛圍，而且邀請家長們參與到活動中來，以園所為紐帶把幼兒園、家庭、社區三方緊密結合起來，搭建友好和諧的社會環境。
關鍵詞：項目教學法；中職化學教學；應用
項目教學法（Project teaching method）是指學生在教師的指導下，親自動手完成一個項目，這是師生共同完成某一個項目的教學活動，在這個過程中，從項目的設計方案與實施操作以及完成后的評價任務，都需要學生來完成，教師的作用是在學生操作時對其監督，對學生遇到的疑難問題進行解答，對學生操作錯誤的環節進行糾正。項目教學法的基本目的在于使教學達到理論、實踐相結合，挖掘學生的潛能，使學生的學習能力得到提高，達到良好的教學效果。
一、項目教學法概述
項目教學法最初起源于歐洲勞動教育思想。18世紀歐洲的工讀教育與19世紀美國的合作教育法是項目教學法最早的雛形，經過一系列發展，在20世紀的中后期逐漸成為一種重要的教學新思潮，并漸漸得到完善。項目教學法是現代教育形式的一種，是建立在工業社會與信息社會基礎上所形成的一種以讓受教育者社會化，適應現代社會生產關系，培養社會實用型人才為直接目標的全新的人才培養方式。它的基本核心是不再將教師所掌握的現成知識直接傳授給受教育者，也并非簡單地讓學生按照老師的安排去得到結果，而是通過教師的指點，讓學生自己得到尋找結果的途徑，學生在過程當中會得到各種能力的鍛煉。
二、項目的選擇應注意的事項
項目教學法的模式是以項目為中心點，因此，項目教學應該有精心的準備與策劃，當項目確定的同時應注意考慮以下幾點因素。
（1）所選項目的難易程度應該因人而定。在項目確定之前應考慮職教老師的自身能力，以及學生的綜合水準，再決定選擇項目的種類。項目的適當性應該由教師去把握，盡量選擇學生樂于去操作的項目，這有助于學生的學習興趣增加。
（2）選擇的項目不能遠離教學大綱和教學目標。項目的設計必須以教學綱要為基本，大綱中要求的知識點要盡可能多地融入到項目當中，使學生在項目操作后可以深入了解所學科目的主要研究內容，并能夠有能力去勝任所學專業的基本工作。
（3）設計的項目要具備實用價值。化學是一門實踐性較強的專業學科，為了突出本學科的實踐性，所選擇的項目應該做到就地取材，根據目標所要求的內容來確認方向。舉一個簡單的例子：例如水的電解實驗，基本教學目標是讓學生了解到水是由氫元素和氧元素構成的，讓學生對生活中常見的水進行了解，為學生以后從事化工專業的工作打下基礎。結合教學大綱，使學生根據水的電解實驗步驟進行操作，并能熟悉文字表達式：水（通電）氫元素+氧元素；以及化學方程式：2H2O（通電）=2H2+O2，讓學生親自操作，對水電解后產生的氣體進行收集，并通過對氫氣、氧氣的檢驗讓學生了解到氧氣的特性是助燃，可以使帶火星的木條復燃，以及氫氣具有可燃性，并且燃燒時產生藍色火焰等相關信息。因此，確定項目為“水的元素組成以及相關實踐驗證”。
三、項目教學的準備工作
（1）學生的準備工作。由于項目教學屬于開放性教學方式，以學生為主體的教學新模式，因此，為了提高學生學習效果，提高其學習成績，學生務必以極其認真的態度來對待本學科的學習，應在學習前認真閱讀相關材料以及書籍，做好相關知識的準備工作，養成提前預習的好習慣，搜集相關企業的資料，為實驗操作做充分準備。
（2）任課教師的準備工作。項目教學屬于系統化工程，由于項目教學與傳統教學方法相比，有更加復雜的過程，在難度方面也要比傳統教學的難度大很多，因此，項目教學法對教師的各項教學能力的要求都很嚴格。針對這樣的情況，教師更要做好充分的準備工作，在實行項目教學任務之前，應該對相關的項目進行深入的分析與研究，并查找大量資料以及相關信息，還要了解相關的知識面，大量搜集有關的實例。了解實驗儀器，認真制定完整的項目教學計劃，最后要在實施項目之前對學生進行動員，使學生了解到該項目的基本意義與作用，激發學生的興趣，讓學生用更高的學習熱情來完成這項活動。
四、項目的具體應用
（1）對班級學生進行分組，建立學習小組，將每個小組的學生均勻分布。教師應該對每名同學的不同方面特點有所了解，比如年齡、性別、學習成績等，將不同層次的同學劃分到一組，使學習小組在不同方面進行互補，學習好的同學或者操作能力強的同學可以通過老師的均勻分組來幫助各自組內學習成績差的或動手能力欠佳的同學，從而使每位同學都能得到良好的學習機會。在分組過程中人數應該均勻，每組最適合的人數一般為三至五人。每個小組需要推選出一位組長，職責就是在教師的指點下對本小組的開發進行設計，并負責本小組各成員的任務分配工作，以及對小組的操作實施進行監督。
（2）按計劃進行項目的開發和完成。本階段以學生的互動配合和自學為主要內容，鼓勵學生大膽嘗試操作，學生應該對自己的任務和角色有所了解，激發自己的創新能力以及潛質，與同學互相學習，互相交流，互相糾正錯誤，以達到良好的學習效果。學生在項目完成之后應該針對本次項目制定表格并對每一階段的操作作出相應的自我評價。
教師應在項目結束后對本項目的實施過程進行打分，應該就學生的實際操作情況公平、公正、公開地給出相應的評價，通過對學生操作的一些不足之處進行歸納，提醒學生以后應該注意哪些方面。
例如上文所舉出的“水的元素組成以及相關實踐驗證”項目，根據實踐情況制定相應的評價表格。評價的目的不單單是評出本次的成績，更主要的目的在于指出病癥所在，讓學生在后來的項目中有所注意。
五、結束語
總之，項目教學法的實施，可以使學生各個方面能力得到大幅度的提升，如學生的專業能力、動手能力以及觀察能力等，教師在教學實踐上與學生的積極互動，不但能夠使學生牢固掌握所學知識，也能在一定程度上提高學生的自學意識。采用項目教學法不但在中職化學教育方面得到良好的效果，在其他學科的教育當中也存在著重大作用，因此，在教育領域中，應該大力提倡項目教學法，從而為社會培養出更多的人才。
參考文獻：
［1］賀 平.項目教學法的實踐探索［J］.中國職業技術教育，2006（22）.
一、秀山地區旅游發展勢頭強勁
重慶秀山土家族苗族自治縣，地處武陵山腹地，渝、湘、黔、鄂四省（市）邊界結合部。東鄰湖南省花垣、龍山、保靖縣毗，西南連貴州省松桃苗族自治縣，北接本市酉陽土家族苗族自治縣，東北角距湖北省來風縣僅20余公里，全縣幅員面積2462平方公里，是全國著名的武陵山風景區的一部分，是國家級森林公園——張家界與貴樂洞森林公園建設保護區，以及長江三峽至烏江天險環形旅游的回旋地,主要風景有龍鳳客寨橋、梅江民俗文化村、妙泉湖、孔明洞、川河奇觀等。此外，還有豐富的地熱旅游資源，境內有石耶、肖塘、峨溶溫泉。民俗民風、民族文化是秀山獨特的人文旅游資源，秀山花燈歷史悠久，名揚海外，“黃楊扁擔”、“一把菜籽”等花燈名曲已唱遍全國，豐富的旅游資源,以及當地政府對旅游業的重視,使秀山旅游業形成了一個超常規跳躍式的發展態勢。重慶秀山，湖南省的鳳凰、張家界，湖北省來鳳縣，貴州的松桃苗族自治縣依托各自的旅游資源優勢和特色大力發展旅游業并通力合作，形成渝、湘、黔、鄂邊界旅游圈，秀山景區正處于這個旅游圈之間，尤其是渝懷鐵路的開通，使秀山的旅游產業高速增長。
秀山縣依靠旅游景區，憑借獨特的的民族文化旅游資源，旅游發展態勢良好，旅游的產業集聚效應得到顯現。秀山民族地區景區旅游景點尤其以花燈寨、邊城洪安、石堤古渡、鳳凰山等景點成為該地區的最佳旅游亮點。以2006年為例這些景點旅游收入分別達：120萬、140萬、110萬元和60萬，并由此帶動的旅游從業人員分別為：220人、260人、192人和152人，占所在全縣旅游直接從業人員的比例分別大約為：12%、14%、10.7%、8.4%。民族地區的鄉村生態、鄉村風光、鄉村民俗、鄉村生活等成為了旅游活動的主要對象，旅游活動和產品系列更加豐富，旅游者所獲得的體驗更加全面。旅游的發展為秀山的經濟提供了新的發展路徑，同時也為農村剩余勞動力的就地轉移提供了轉移載體。獨特的民族文化旅游資源的開發與管理,離不開懂民俗民風、有知識、會管理的鄉土人才積極參與。根據筆者實地調查發現：那些精通少數民族風情的村民,知識文化水平普遍較低,而受過高中等教育的青年人不甘心扎根于山區的村寨,從事少數民族民俗研究和實際工作。正是這個原因導致了在秀山民族景區旅游出現了“克隆”現象和旅游景點生命周期的短暫，同時也影響了秀山旅游業產業集聚和競爭力的提升。
二、秀山民族地區旅游人力資源現狀
在秀山縣旅游直接和間接從業人員發展到近1.5萬余人，秀山縣旅游發展的最大特點是依托秀山縣獨特的自然風貌及其淳樸的民族民俗風情。經過景區經營者的培訓和旅游實踐鍛煉秀山旅游人力資源較最初興起已經有了很大改善，但仍存在嚴重不足，主要表現在以下幾個方面：
1.旅游人才總量嚴重不足
旅游人才匱乏不是秀山所特有的弊病,而是中國西部地區的“通病”。2006年末秀山旅游直接從業人員已達0.2萬人，35歲以下年齡占76.5%,屬一只年輕的隊伍，旅游企事業單位從業人員大專以上文化的僅占24.5%,獲專業技術職稱的僅占13.7%。筆者通過對秀山旅游從業人員的實地調查發現：秀山民族景區旅游從業人員中有高級職稱2人（退休干部），中級職稱50人（其中退休教師2人）。
2.旅游鄉土人才匱乏
秀山是以土家族、苗族為主的17個少數民族的區域。2005年末秀山縣總人口61萬人，在總人口中，少數民族人口31.6萬人，占總人口的51.8%，少數民族人口優勢,并未換來人才優勢,受過高等教育的少數民族人才可謂鳳毛麟角。獨特的少數民族文化旅游資源的開發與管理,離不開懂少數民族民俗民風、有知識、會管理的鄉土人才積極參與。而目前存在的矛盾是,那些精通少數民族風情的村民,知識文化水平普遍較低,而受過高中等教育的青年人不甘心扎根于山區,從事少數民族民俗研究和實際工作。
3.旅游人力資源構成不合理
（1）從素質結構上看,我國旅游人才隊伍整體學歷不高,高學歷人才不足,復合型人才短缺。據國家旅游局人事勞動教育司2002年對旅行社從業人員的全面調查,結果顯示,只有26.9%的旅行社經理有大學學歷,41.7%的導游是高中或中專學歷。2005年,重慶市各類人才隊伍中,研究生以上學歷僅占5.3%、高級職稱僅占9.1%,而且80%以上集中在重慶主城區。顯而易見,經濟欠發達的秀山旅游從業人員學歷普遍較低。
（2）旅游人才的年齡與專業結構極其不合理。目前,在秀山的民族景區旅游人力資源整體上呈現年輕化的態勢。但剛剛開始發展的秀山景區旅游其從業人員稱得上人才的實在太少，更多的是人力資源而已。具體情況以邊城洪安景區為例進行說明（見下表1）
表1邊城洪安旅游直接從業人員情況表
工作類別平均受教育年限（年）人數（人）平均年齡（歲）
表演5.255033.42
推銷7.453031.36
衛生3.352048.67
基建3.455047.35
管理9.151045.31
數據來源：實地調查
從上表數據可知該村旅游從業人員平均受教育年限為5.73年，旅游從業人員的平均年齡為41.22歲與旅游從業人員年輕化的趨勢不符。由此可見，邊城洪安旅游從業人員整體素質實在太底，并且年齡太大，與旅游從業人員年輕化、知識化的趨勢并不相符，嚴重制約了其可持續發展。尤其是推銷人員素質太低根本無法將苗族所特有的文化內涵和民族風俗進行理解和表達，根本不能滿足游客的民族文化消費需求。
4．管理者缺乏基本的旅游管理素養
旅游經營專業人才知識缺乏是制約我國旅游業發展的瓶頸，尤其是在欠發達民族地區。在筆者所調查的景點中能將少數民族文化內涵表達出來的幾乎沒有，所設計表演的節目和展示的少數民族文物多年沒有得到更新，少數民族優秀的傳統文化和民族風俗不能得到充分展現。同時，從調查中可以看出經營者沒有一人系統學習過旅游專業知識，根本無法理解處于民族景區旅游的定位，盲目開發，最終導致了各個景點相互“克隆”，惡性競爭，進而影響了景點的生命周期和旅游產業集聚步伐以及整個景區競爭力的提升。
三、旅游人力資源開發對策
旅游產業在未來的三到五年內必將是秀山的支柱產業。當前，高素質旅游人才緊缺，已成為制約秀山旅游業發展的一大瓶頸，大力培養和引進旅游人才顯得重要而緊迫，這關系到秀山旅游發展的實力和后勁。樹立學習意識，養成學習習慣，提高學習能力。有組織地形成一種鼓勵學習，懲治怠惰的氛圍，在邊學邊干的“研究型實踐”中不斷充實自己，實現從“低素質勞動者向高素質勞動者的轉變”。因為高智力、高文化含量的勞動者是任何事業得以發展的前提。
1．促進各方加強對民族地區旅游人才的培養
旅游部門要配合項目開發幫助，制定出具體的人才培訓規劃，并爭取與教育、農業、勞動、民政、民族事務委員會等部門的人才培養規劃對口合作，共同推進和實施。要依托現有的旅游人才培訓中心和其他培訓中心，爭取必要的財力支持，分級分類開展培訓。當前迫切需要加強鄉村旅游項目策劃和開發、景區管理、家庭旅館的經營管理、活動組織、市場促銷、語言、傳統技藝、鄉土文化講解等各類實用人才培訓。要依托現有的旅游人才培訓中心和其他培訓中心，爭取必要的財力支持，分級分類開展培訓。
2．加大力度培養應用型民族地區旅游人才
“以人為本”是秀山民族地區旅游活動的重要原則，針對目前秀山旅游人才特別匱乏的實際，應采取有效措施大力培養旅游人才，留住人才，在小學和中學開設民族旅游課程，積極鼓勵本土中小學教師和學生在周末和節假日參加旅游活動，多學習土家族、苗族民間的歌舞和其他表演節目并能懂得和表達出土家族、苗族優秀的傳統文化和民族風俗，培養他們樹立民族自豪感、自信心。同時對現有的旅游技藝人才應給予較高的報酬，把他們的報酬與一般群眾的報酬檔次拉大，創造一種尊重人才尊重表演的氛圍，對現有人員進一步加強培訓，想法提高他們的技術和綜合素質，并想法把在外打工的年輕人招回來。同時也要大力培養導游人員，對教師、學生等有文化的年輕人有意識地培養成能說會演的導游人員，并經濟鼓勵他們取得合格的導游證書，并投入到旅游活動中去。
3．實施動態激勵管理機制，激勵相關各級黨政領導抓好民族地區旅游人才資源開發
將旅游人才資源開發納入縣直各相關部門目標管理考核內容，賦予一定分值，年終考核，兌現獎懲，實施動態激勵管理機制。通過建立旅游人才資源開發工作單項表彰獎勵制度，每年年終對旅游人才資源開發搞得好的部門進行表彰獎勵。將旅游人才資源開發列入黨政領導干部政績考核內容，鼓勵各級領導干部抓好旅游人才資源開發工作。同時，形成必要的壓力機制，迫使相關黨政領導不得不抓旅游人才資源開發。年終沒有完成年初確定的各項目標任務的，黨政主要領導和分管領導年度考核不得確定為優秀等次，不得評定為各級黨委、政府及有關部門表彰的人才工作先進單位，在一年之內不得同級重用或提拔使用，促使各級領導干部從思想上高度重視，從行動上切實搞好旅游人才資源開發。
4．加強制度建設
制定出臺旅游人才的選拔、培養、吸引、表彰、使用和管理等各個環節的政策措施，在更大的范圍內、更深的程度中、更寬的領域里合力推進旅游人才資源開發工作，使旅游人才資源開發工作有章可循、有規可依。制度建設要圍繞強化服務功能和拓展開發領域兩個方面來展開，力爭達到擴張旅游人才數量、提高旅游人才素質和發揮旅游人才作用三個方面效果。
【關鍵詞】高中物理；教學實踐；德育
學生的德育工作是每個教育階段必不可少的入門級的綜合教育方式，它主要的目標是對學生進行品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。良好的道德品質是學生成人、成才、邁向成功的第一步。因此，德育是所有教師教書育人的第一步，每個教師都應該具備對學生進行德育的基本素養，德育工作的好壞直接制約著學生的發展。
新課程培養目標注重學生的精神成長過程，因此教育的過程不僅僅是科學獲得知識的過程，在此之前教育過程首先應該是學生的精神成長過程。精神成長應該置于科學獲知之前，這充分體現了在整個教育系統中德育具有不可取代的地位。
一、高中物理教學實踐中德育滲透的必要性
高中階段是學生成長的關鍵時期，在這一階段，學生的人生觀、價值觀得以逐步的形成，高中階段發展的好壞直接決定著學生成人成才的方向。而這個時期學生各方面都不成熟，明辨是非善惡的能力較弱，這就需要高中教師對其進行適當的引導，促使其能順利的內化道德認知。因此，學校教育的基本出發點應該是德育工作。而高中階段的德育不僅是指課堂內思想品德或者政治課程教學的實施，它應該貫穿于日常教育教學的各個方面。故而高中階段的各學科都擔負著德育任務，各個學科應該根據本學科自身的特點適當合理的對學生進行德育滲透。同時，作為高中主干課程之一的物理課程，它的功能不僅僅局限于教授物理知識，也應該在教學實踐中進行合理的德育滲透。
1.中學教育目的和物理新課程標準的德育教育要求
中學教育目的指出：“學校的課堂教學是向學生進行德育教育、傳授知識、培養能力、開發智力的主要手段”，可見完成德育教育的任務是各個學科的首要任務，德育教育任務的完成有待于在日常的物理教學中進行有效的德育滲透。
物理新課程標準明確指出：“要努力促使所有學生科學素養的養成、正確的情感態度與價值觀的形成；激發學生對物理學習的興趣，積極對學生進行科學的態度和科學方法的教育；培養和鼓勵學生的創新精神；并把對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育與物理教學進行有機結合等等。”學生在物理教學學習有關物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識的過程中，受到的觀察、實驗、物理思維等優良品質的熏陶將為學生的健康成長打下必要的基礎，為學生投身于祖國社會主義建設指明方向。因此，在高中物理教學中對學生進行德育滲透勢在必行。
2.社會對學校教育進行評價的重要因素―德育教育
通過學校教育，學生達到的道德水平是社會對學校教育進行評價的一個重要因素，學生通過學校教育具備良好的道德品質也是社會對學校教育最大的期待之一。通過學校教育后學生綜合素質的高低是社會對教育的最重要的要求之一，也是對學校教育進行評價的關鍵觀測點。因此，在物理教學實踐中對學生進行德育滲透也是社會對學校教育的基本要求。教育教學都具有教育性，沒有無教育的物理教學。在高中物理教學中教師通過自己的思想和觀點傳授物理知識，而同時物理知識及其發展本身具備了許多的德育教育因素。教學過程中教師如何取舍影響著學生得到水平的發展。
二、高中物理教學實踐中滲透德育的具體途徑
1.充分挖掘物理教材中的德育素材
在物理教學實踐中，物理史上有許多的物理學家為了科學的發展，廢寢忘食的進行科學研究，從而推動科學的發展，改善人類的生活。對于具有典型代表意義的歷史英雄事跡，教師要學會充分利用歷史英雄事跡之中所蘊含的深刻道理，在學生的學習過程中加以引導，力圖適時地讓學生充分深入理解其中的涵義。一方面，事跡的感染作用可以極大的刺激學生的自尊心，激發他們的斗志；另一方面，事跡蘊含的愛國主義精神能夠喚醒學生的責任感和為國爭光的強烈愿望；最后，深刻的精神鼓舞有利于學生勇于前進、不畏困難、努力的攀登科學的高峰。高中物理教師的任務，不僅在于使得學生學會基本的物理知識，更重要的在于通過教學過程使學生融入到較好的德育環境，得到良好的德育熏陶，從而在以后的知識學習和問題分析的過程具有高度的德育自覺性。故此，充分的鉆研教材，把教材中的德育因素挖掘出來，并貫穿于日常的課堂教師之中是一個合格的物理教師應當具備的最基本德育技巧。
2.通過多種多樣的物理活動融德育教育于生活之中
生活的舞臺是廣闊的，德育教育的形式也是多樣的，良好的德育并非在生活之外，而必須是在學生的生活過程之中進行的，對生活的認知、體驗和感受是學生品德形成的源泉。通過多種多樣的物理活動融德育教育于生活之中是在充分利用社會資源組織物理活動的基礎上，發展學生的社會實踐能力。德育不是一句口號，不是只靠教師的說教就能達到目的的，德育滲透不應該僅僅局限于課堂之中，而應該充分的滲透到學生生活之中。教師可以根據具體的教學內容適當組織策劃一些物理活動，一些物理活動課和物理主題活動都是進行德育的良好契機，通過這些活動達到德育滲透的效果，并以此培養學生良好的品德和行為習慣，使物理教學實踐中的德育教學真正發揮它的功效。
很多高中物理教師受應試教育的影響只關注學生的學業成績，物理教學也是圍繞著學生的卷面分數展開，根本沒有對學生進行德育教育的意識和自覺性。“學高為師，身正為范”，教師作為人類靈魂的工程師，不僅擔負著傳授科學知識的歷史重任，更重要的是塑造學生靈魂的神來之手。高中物理教師不應該把自己定位于物理學科的教書匠，而應該真正作為一名典范，努力提高自己的思想品質修養，為人師表，為學生樹立良好的榜樣。同時積極提高自己在物理教學實踐中進行德育滲透的主動性和自覺性，從而培養出身心健康發展的社會主義事業接班人。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高職 旅游管理專業項目教學實證研究
一、項目教學法的內涵
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19 世紀美國的合作教育，經過發展到20 世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。對于項目教學的概念和理解，不同的專家、學者有著不同的觀點和看法。美國項目管理專家約翰?賓認為：“項目是在一定時間里，在預算規定范圍內達到預定質量水平的一項一次性任務。”在教學領域中，對于項目教學法的認識也可謂“仁者見仁，智者見智”。張蘇等認為項目教學法指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，項目教學法的實施能夠鞏固和提高學生所學知識，增強其團隊合作能力、溝通能力和技術自我發展能力。章振東認為項目教學法是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用，其關鍵是教學任務的設計和教學過程的組織控制。郭芙琴認為項目教學是以社會或企業的真實項目為載體，在教師或社會專家的指導下，通過學生的自主學習，在真實的工作環境中完成項目的計劃、實施、監控、總結和評價，培養學生的專業知識、業務技能、社會能力、職業意識和職業素質。劉新英認為項目教學法是以學生為主體、教師為主導，師生通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動，其目的是在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變。
綜合上述學者的觀點，本文認為項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，學生在教師的指導下，以小組團體協作的方式全程參與其中的教學活動，以學生為主體、教師為主導，采用科學研究與專業實踐活動相結合的方法，發掘學生的創造潛能，促進學生主動獲取知識，培養學生的團隊合作精神和分析解決實際問題的綜合能力。
二、高職旅游管理專業實施項目化教學的必要性
1、實施項目教學是實現高職人才培養目標的需要
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，其人才培養目標是“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。人才培養目標決定了人才培養方式。高等職業教育是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，其本質特征是“職業性”，著眼于培養學生的職業崗位實際應用能力。項目教學突出特征之一是行動導向，強調學生在“做中學”。因此，項目教學有利于提升學生的崗位技能，符合職業教育本質，適應職業教育人才培養的需要。
2、實施項目教學是改革傳統教學模式的需要
在傳統的教學模式下教師主要注重理論知識的傳授，教學內容主要按照教材的教學體系來安排，不能及時更新，學生所學和社會的實際需求相脫節，學生對工作崗位的適應能力差嚴重影響了學生的就業率。因此，高職院校改革現有的教學模式已經勢在必行。改革的思路是：教學要以學生為主體、教師為主導、以工作過程為導向、任務為驅動、以素質教育貫穿始終；既要注重對學生崗位技能的培養，又要注重對學生綜合素質的提高和可持續發展能力的造就。《旅游市場營銷》課程的設計要以旅游營銷崗位群的工作任務分析為出發點，對不同旅游營銷崗位工作所需要的能力和相關知識進行詳細分解，有針對性地培養學生適應這些崗位的工作能力和相關知識的運用能力。
3、實施項目教學是改變現有課程體系設置與職業教育目標不相適應現狀的需要
目前國內高職旅游管理專業的課程體系主要包括公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和實踐課程模塊，雖然各院校之間還存在一定的差異，但都大同小異。其中，公共基礎課程模塊主要包括思想品德、綜合素質課程和應用工具三大部分，課程主要包括思想和中國特色社會主義理論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、英語、計算機應用基礎、體育等。專業基礎課程模塊可分為基礎理論和應用理論兩部分，其中基礎理論課程包括旅游學概論、管理學概論、經濟學基礎等，該部分內容在課程結構中的功能定位于專業基礎理論，主要側重原理性知識的講授，目的是為學生學習后續課程奠定一定的理論基礎；應用理論課程主要包括旅游學與其他學科所形成相互交叉形成的課程。這些課程的設置以夠用為原則，多強調應用性，具有明顯的應用性指向。專業課程模塊主要是圍繞旅游的核心業務分為飯店管理、旅行社管理與景區管理三個模塊，圍繞飯店、旅行社、景區的管理流程設置課程，其共同特點是都強調實用性，課程主要包括旅行社管理、飯店管理、旅游景區服務與管理、餐飲管理、前廳與客房管理、導游業務等。實踐模塊主要包括課程見習、專業實習以及畢業論文（設計）等，其特點是學生在老師的指導下完成。這種課程體系大多仍然是以傳統的學科知識為基礎的課程模式，重視科學知識的傳授和教材的邏輯組織，設置的教學內容過分強調理論基礎，和工作崗位實際需求相脫節，缺乏針對性，不能適應以就業為導向的職業教育，因此很難有效調動學生學習的主動性和積極性。而實施項目教學將會有效改變上述現狀，教學內容設置將打破原有課程體系，項目設置將以工作過程為導向、以學生為中心，讓學生全程參與，不斷提高學生的學習興趣和激發學習的學習潛能，有針對性地提高學生的職業技能。
三、《旅游市場營銷》課程項目化教學的實施過程
1、項目任務的確定
實施項目化教學的教師要在熟悉相關旅游企業工作流程和崗位能力需求的基礎上，勇于打破《旅游市場營銷》課程原有的教材體系（或者自編項目化講義或教材），按照旅游企業的工作過程和任務進行教學內容的設計，確定項目任務。實施項目化教學過程中項目主題的選擇是關鍵與核心，項目的選擇要充分體現教學內容和培養目標，既要考慮項目的發展前景與實際應用價值，又要調動學生的積極性和參與性，能為學生走上工作崗位解決工作中的實際問題提供借鑒，從而實現項目教學的最終目標。
2、制定項目計劃
首先，在制定項目計劃之前要將班級分成若干個項目小組，每個項目小組成員以5-7人為宜，小組成員可以自由組合，盡量做到成員間優勢互補，便于開展工作。其次，每個項目小組還要推選出一名成員擔任項目經理，以便對小組項目實施組織和管理，同時也便于同學及老師間的聯系和溝通，保證項目的順利進行。再次，教師對本次項目任務要進行詳細說明，讓每個項目小組的成員都要明白該項目的目的、意義，以及要達到的效果，規定項目完成的時間，要求各項目小組要分階段、有步驟地實施項目計劃。最后，各項目小組成員要進行充分地實地調研，組內廣泛討論，科學分析論證，制定出具有較強可操作性的項目計劃。
3、實施項目計劃
在項目實施過程中，各項目小組根據項目計劃安排，由項目經理進行具體分工，小組成員之間既分工又協作，按照確定的工作步驟和程序實施項目計劃。在項目計劃實施過程中，教師要擔當起引導者、組織者、協助者和鼓勵者的角色，既要讓學生獨立思考、自主實施，又要在項目計劃實施的關鍵環節給予各項目小組必要的指導；既要進行階段性的檢查（避免項目實施偏離項目的初衷），同時也要對每階段出現的問題進行及時地糾正，從而充分調動學生的能動性，激發學生的潛能，不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
4、評估項目成果
項目評估是項目教學的深化，它包括項目小組自評、互評和教師點評三個環節。首先，讓各項目小組派代表進行項目成果展示，自評自己小組的項目成果，講述完成項目的過程和體會，客觀評價項目完成情況，總結成功的經驗和不足，以便和其他項目小組共享。其次，各小組項目自評后，各小組之間進行互相點評，要實事求是，客觀公正，經驗共享，互相幫助。最后，教師點評。這是學生非常關心的環節，它將直接影響學生參與后面項目活動的積極性。教師的點評應以鼓勵為主，對于項目小組成員在項目實施過程中的付出要給予充分的肯定，對存在的問題要進行適度的點評，以便改進提高。對于比較優秀的項目作品，要大力進行表揚，以起到鼓勵和示范帶動作用。
5、總結應用
項目完成后，教師自己必須對本次項目教學的實施情況及時進行總結。根據對項目成果的評估，總結在項目實施過程中有哪些方面是做得比較成功，以便下次實施項目時借鑒參考；在哪些方面還存在不足，以便吸取教訓。通過對項目教學實施過程的總結，可以不斷提高項目教學的實施效率，保證項目教學目標的順利實現。
四、《旅游市場營銷》課程項目化教學典型案例
教學項目：策劃一家校園快餐廳的市場營銷策略
教學目標：一是知識目標。通過這一項目活動，使學生能夠熟練地掌握和運用旅游市場營銷組合戰略，特別是增強學生運用4P策略（產品策略、定價策略、營銷渠道策略、促銷策略）知識解決實際問題的能力。二是能力目標。通過該項目教學的實施來培養學生運用知識、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及不斷增強學生的團隊合作能力。三是情感目標。通過模擬項目的完成，能夠不斷增強學生學習的積極性和主動性，不斷激發學生對旅游行業的興趣，進一步增強學生對旅游企業市場經營的認識，增強學生走向旅游企業工作崗位的自信心。
教學過程：將班級學生分成若干項目小組，每個項目小組建立自己的模擬校園快餐廳，項目小組成員共同討論制定校園快餐廳的市場營銷策略，經過充分的論證后，確定項目方案，然后評估項目方案，經過自評、互評、師評三個環節，由師生共同評價工作成果，總結經驗和不足。具體有以下做法。
1、項目教學的前期準備
首先，理論知識準備。學生對市場營銷觀念、旅游市場營銷環境分析（SWOT分析）、旅游市場細分和目標市場選擇、產品策略、定價策略、營銷渠道策略、促銷策略等基礎知識要有一定程度的理解。
其次，實踐經驗積累。在課前學生要對校園快餐廳作前期市場調查，對校園快餐廳的選址及經營環境、顧客消費心理、快餐種類選擇及價格定位、促銷方法等都要有一定程度的了解。
2、項目教學的實施步驟
第一步：學生分組和項目小組負責人確定。每個項目小組成員控制在5—7人，盡量做到男女搭配，并推選出項目經理，項目經理要具有比較強的組織協調能力。
第二步：項目小組討論并確定策劃一家校園快餐廳所要解決的具體問題。一是設計校園快餐廳的名稱及經營理念。二是確定校園快餐廳的地點及目標顧客。三是校園快餐廳的組織結構設計。四是確定校園快餐廳經營的品種及其價格。五是校園快餐廳的內外部環境設計。六是校園快餐廳的促銷方案。
第三步：各項目小組成員項目任務分配及實施。項目經理給項目小組成員分配不同的角色，并布置不同的任務。在此過程中，教師要檢查各組的項目進展情況，幫助解答項目實施過程中遇到的各種疑難問題。
第四步：項目成果評估。一是各項目小組選派代表上臺展示項目成果，匯報模擬校園快餐廳的市場營銷策略。二是各項目小組之間進行互評，互相借鑒，做到取長補短。三是教師對各項目小組的成果進行點評，概括出各個項目小組推出的模擬校園快餐廳的經營特色，點評其優缺點，表揚優秀項目成果。通過該過程，讓學生相互學習，分享成果，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。項目完成后，發放“項目小組綜合表現評價表”（見表1）和“項目成果質量評價表”（見表2），供學生自評、互評和教師評價。
第五步：總結應用。教師總結本次項目教學情況，總結經驗，分析不足，為下次項目教學提供參考。
五、結語
項目教學法不同于傳統的教學法，它“以項目為主線、工作過程為導向、以學生為中心”實施教學，有利于培養學生的自主意識、自主能力，能夠不斷激發學生的創造潛能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，是培養高端技能型旅游管理專門人才較好的方法。當然，任何一種教學方法都不是萬能的，在實際教學工作中，教師應該根據不同的教學對象、教學目標、教學內容和具體的教學環境采用不同的教學方法將其優化組合，以獲得更好的教學效果。
（注：本文系2011年度連云港市社會科學基金項目的研究成果，項目編號：11LKT09；連云港市科技局軟科學研究計劃的研究成果，項目編號：RK1147。）
【參考文獻】
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關鍵詞：應用型；創新素質；創業教育；創業人才；發展
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-03-02
近年來，隨著市場經濟的快速發展和市場經濟體制的不斷完善，社會經濟發展對人才需求結構的不斷變化，為新建應用型本科院校帶來了發展的契機。一方面，我國高等教育大眾化步伐的加快，高等教育的辦學模式、辦學層次和人才培養都呈現出多樣化的特征。因此，發展應用型本科教育，培養本科層次的應用型人才成為當前經濟發展形勢下的熱門選擇。而另一方面，創業人才的培養需求也越發緊迫起來。目前，國際上公認青年就業問題是目前世界各國共同面臨的挑戰。我國發表的《中國就業狀況和政策》指出，中國青年人口的規模大，青年就業問題日益突出，城鎮登記失業人員中，35歲以下的占到70%。因此，開展創業教育，培養創業人才，已經成為世界高等教育和職業教育發展的潮流和方向。
一、培養應用型本科院校的“創業人才”，要先培養大學生的“創新素質”
對于應用型本科院校而言，要培養合格的創業人才，就不能忽視對學生創新素質的培養，創業實際上也是一種創新。大學生的創新素質主要包括創新精神和創新能力兩個方面。
1. 創新精神是創業人才的核心特征
創新精神是指創新意識和創新品質，包括對自然、對科學的興趣和好奇心、事業心和責任感，自強不息的進取精神，嚴謹求實的科學作風，團結奮斗的合作意識。培養大學生的創業精神、創業意識。培養學生的創業精神，主要是培養一種解放思想、知難而進、艱苦奮斗的精神，一種不怕困難、不怕挫折、勇往直前的精神。創業意識是創業實踐活動中對人起推動作用的個性傾向，包括創業需要、創業動機、創業理想、創業信念等要素。培養創業意識，主要是培養學生的自主意識、競爭意識、風險意識、成功意識、誠信意識，開拓創新和銳意進取、自強不息的意識。
2. 創新能力是創業人才的基本要求
創新能力是指發現新問題、提出新方法、建立新理論、發明新技術的能力。這包括很多內容，比如基于發散性思維和批判性思維的創新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問題、解決問題的能力、實踐能力、成果的表達能力和知識產權的保護能力等。提高學生的創業能力。創業能力是直接影響創業實踐活動效率的因素，它主要包括社會能力、認知能力和操作能力。在創業教育的目標要素中，創業能力最為重要。創業能力是能夠順利實現創業目標的特殊能力。學生創業能力的形成和發展，要貫穿學校教育各個方面。要通過各種實踐活動，把課內與課外結合起來，提高大學生創業能力。首先，要加強教學計劃內的實踐環節，如通過科學實驗、專業實習、畢業設計、軍事訓練、勞動教育等，進行嚴謹的科研訓練和艱苦奮斗精神的熏陶；其次，要開展好教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、專業技能競賽、社會調查、青年志愿者活動、社會服務等。
3. 大學生“創新素質”的培養重在創新思維能力和實踐能力
創新能力培養，并不是說非要大學本科生做出大的發明創造，而是要使學生初步體驗科技創新的過程，培養學生對新事物的探索精神，教會學生怎樣去發現問題、分析問題、解決問題。課堂教學是大學人才培養的主要環節，也是創新人才培養的主渠道。在教學內容上，應以學生探究活動為主線，強調知識發現的過程，同時將科研最新成果引入教學。在教學方法上，應大力培養學生分析問題和解決問題的能力以及自主學習的能力。創新實踐可以包括創新性實驗、選擇或參與導師課題、科技競賽、生產實習和社會調查、“真刀真槍”的畢業設計等不同形式。創新人才的培養離不開創新實踐，創新精神要一點一滴地在實踐中積累養成，創新能力要在實踐中鍛煉提高。在實踐活動中，不僅能使學生證明和接受已有的知識和理論，而且還會發現新的現象和新的問題。沒有創新的實踐，就不會產生創新人才，也不可能發現創新人才。創新人才的培養也需要創新文化的熏陶。所以，學校應該積極營造開放、進取的校園文化氛圍，培育學生嚴謹的治學精神和求實創新的學術風氣，同時弘揚鼓勵創新、寬容失敗、敢為天下先的創新文化。為此，可以通過組織教育教學大討論、開展“成長、成才、成功”主題教育活動、宣展科技史和科學家事跡、舉辦高水平系列學術報告等活動，使學生潛移默化地接受創新教育。
二、應用型院校的“創業人才”培養應以開展“機會型創業”為教育導向
2002年的全球創業觀察GEM（Global Entrepreneurship Monitor）項目根據創業動機的不同將創業活動分為機會型創業和生存型創業。生存型創業是指出于生存目的不得不選擇創業的一種創業形態，生存型創業的基本特征是把創業作為個人獲得生存基本條件的一種選擇。例如，老職工下崗失業、畢業生沒有找到工作或者找到的工作不能滿足自己的基本生存需要，從而選擇獨自創業或合伙創業，來獲得個人的基本生存條件，這就屬于生存型創業。生存型創業常常會表現為自我雇傭的形式。機會型創業是指在發現或創造新的市場機會下進行的創業活動。機會型創業的基本特征是把創業作為個人更大發展的一種選擇。從事機會型創業的人通常不會選擇自我雇傭的形式，而是通常具有明確的創業夢想，進行了創業機會的識別和把握，通常會創辦中小型企業。例如，政府工作人員或現有企業的員工擁有了某種新的專利、服務或產品，并策劃了完善的創業計劃書，辭職下海，創建新的企業，這種通常都屬于機會型創業。生存型創業和機會型創業同屬于創業活動的兩個方面，其本身并沒有高低貴賤之分。一般而言，機會型創業更容易產生較大的經濟效益和社會影響力，提供一部分就業崗位，緩解就業壓力，推進經濟增長。但是正如俗話所說，“高風險高回報”，機會型創業的失敗率也是相當之高，而且很可能就一敗涂地，而沒有東山再起的機會。這一點上，生存型創業的門檻就比較低，創業成功的概率很大，易于生存，而且生存型創業雖然就單體而言對經濟的發展影響較小，但是考慮到數量的因素，實際上對經濟的發展有很強的刺激作用。所以，通常對創業的選擇往往是考慮到個人的因素而決定的。但是對應用型本科院校而言，所培養的人才都是以高等技術型為主的，先天上就占有技術和實踐上的優勢，更容易對現有的技術進行革新或者發明新的技術，從而比“研究型”和“學術型”高等院校的學生開展機會型創業有更高的成功率，這就奠定了應用型院校的“創業人才”培養應以開展“機會型創業”為教育導向的現實基礎。
在應用型本科院校開展“機會型創業”教育引導，可以從以下三個方面進行：
1. 擴展專業知識，增加實習期限，善于抓住機遇。
機會型創業的關鍵就在于要在特定的環境下，善于觀察，勇于實踐，抓住機遇，許多實例表明，抓緊機遇就是創業成功的一半。對于應用型本科院校的學生來說，要抓住這種稍縱即逝的創業機遇，就必須具備能夠發現機遇的能力，而這種能力的培養，在很大程度上取決于學生專業上的知識扎實程度和實踐的熟練能力。所以，學校在對學生進行專業知識的培養時，不能僅僅局限于教學安排之內的知識，更應該讓學生了解本專業的行業新聞、發展前景和最新動態。學生在熟練掌握專業知識后，通過這種擴展學習，必然可以促進他們的創新能動性，從而為抓住創業機遇提供了主觀條件。同時，應用型本科院校可以將實習的比重擴大。讀萬卷書不如行萬里路，理論知識再牢固，也不如在實踐中去體驗和發現的效果好。學生可以利用長時間的實習，提高實踐能力。在長期的實踐中，學生可以發現問題、思考問題、解決問題，這也為抓住創業機遇提供了客觀條件。
2. 鉆研機會型創業的成功案例，選擇好的創業項目
要想創業成功，好的創業項目是必不可少的，在創業活動開展之前，務必要選擇優良的創業項目，否則一步錯，步步錯，創業失敗是必然的。在面對機會型創業的高失敗率的時候，學生更應該慎重選擇創業項目。學校在進行創業教育的時候，可以多舉出成功的機會型創業案例，組織學生進行思考，結合當時的經濟背景和環境因素分析其成功的必然性和可行性，從中獲益。雖然就創業而言，在我國確實存在著無限的創業機會，但真正的、具有長期市場價值的創業是具有一定的技術含量的創業。沒有任何技術壁壘的創業很容易被人模仿，獲取超額利潤的周期很短。成功的機會型創業者擁有技術創造力，他們創造了一個個新產品、新企業、新產業，開拓了一個個的市場，一個好的創業項目，讓他們掘到了第一桶金，造就了他們的事業。
3. 開設“企業管理學”初級課程，培養運營管理能力
應用型本科院校可以開設“企業管理學”初級課程，來培養創業人才的運營管理能力，主要是公司內部管理制度的建設。一個健康的企業，需要的是保障和執行能力。從某種意義上說，管理就是生產力，通過對生產要素和制度的合理組織，創造出利潤最大化的財富。很多案例公司的創業者都是學生出身，他們缺少見習期，雖然經過十幾年的磨煉，公司運營管理能力提高不少，但實際上是付出了很多的“學費”。伴隨著創業企業的成長，公司的管理水平需同步提高，就像一個聰明和勇敢的孩子，成長中需要步步為營，才能茁壯成長。
三、借鑒高校“產學研”的實踐，開創“產學研創”的嶄新道路
中國的產學研實踐起步比較晚，經過十幾年的發展，高校“產學研”的實踐已經日益成熟。高校和企業可以通過企業出資、高校出人的方式共同創辦研發中心，企業將高校的研究成果快速轉變為生產力，不僅可以享受到新技術帶來的超額利潤，而且可以發掘技術人才，使大學真正成為企業的人才儲備基地；而高校通過對新技術的轉讓和企業的資金支持，獲取更寬廣的發展空間，能提高學校的教育水平，提升學生的素質。在應用型本科院校培養創業人才的過程中，可以借鑒高校“產學研”的成功經驗，將創業人才作為主體，為創業人才提供專業知識的培訓、新技術或新服務的機遇、甚至是創業資金的支持，讓創業人才真正走出理論的范疇，實實在在地開展自己的創業之路。當創業人才成功創業后，學校可以將之納入到“產學研”的體系，不僅帶動了新企業的發展，而且促進了學校的發展，形成了一條良性的“產學研創”發展之路。應用型本科院校在這個方面有著獨特的優勢，主要是因為應用型本科院校以培養高級技術型人才為主，具有很強的實踐能力，不僅可以適應高新企業的技術崗位，而且通過經驗的積累，更可以進行技術的革新。應用型本科院校可以與企業進行合作，成立“實習和創業孵化基地”，一方面可以提供學生實踐的場所，使學生通過長期的實踐，快速積累經驗；另一方面可以提供創業人才創業的平臺，利用多方面的支持，提升創業成功的幾率。
四、結束語
總之，創業人才的培養過程中，肯定會出現各種問題，如應用型本科院校雖然相比于其他類型的高校而言重視學生的實踐能力，但是由于中國高等教育的發展還是以理論為主，學生的實踐能力還是相對缺乏重視，建議應用型本科院校增加實習的比重；再如學生創業激情高昂，卻沒有物質基礎支持，無法實現創業夢想，建議學校獨自或聯合企業共同建立創業孵化基地，提供創業平臺和資金幫助。
參考文獻：
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