時(shí)間：2023-07-18 17:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育課題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：21世紀(jì)的到來，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信事業(yè)也在迅速發(fā)展，因此探索建立新時(shí)期的思想政
>> 高等院校思想政治教育課程教學(xué)創(chuàng)新模式探索 論延安時(shí)期高等院校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)啟示 淺析高等院校思想政治教育的問題及相應(yīng)對(duì)策 構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育新模式 新時(shí)期思想政治教育方法淺析 淺析新時(shí)期高職院校大學(xué)生的思想政治教育 淺析新時(shí)期高職院校思想政治教育的發(fā)展 淺談高等院校就業(yè)教育中的思想政治教育 民族高等院校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)方式 高等院校教職工思想政治教育研究 高等院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng) 青年亞文化對(duì)高等院校思想政治教育影響 微博對(duì)高等院校思想政治教育的影響 高等院校大學(xué)生思想政治教育問題研究探討 高等院校思想政治教育是對(duì)人才培養(yǎng)的前提 高等院校思想政治教育中紅色資源的應(yīng)用價(jià)值分析 淺談高等院校思想政治教育課程的改革創(chuàng)新 高等院校思想政治教育中紅色資源的應(yīng)用價(jià)值探討 淺析新時(shí)期加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的方法 淺析新時(shí)期高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的優(yōu)化措施 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.l
[3] 中國青少年研究中心，團(tuán)中央學(xué)校部課題組.“大學(xué)生思想政治教育”調(diào)研報(bào)告[J].中國青年研究，2005，（7）.
[4] 中央“三講”教育聯(lián)席會(huì)議辦公室.講學(xué)習(xí)講政治講正氣[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，1996.（371）
[5] 王楊.高校思想政治教育服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D].北京：北京交通大學(xué).2012.
關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 結(jié)合
【中圖分類號(hào)】G717.38
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課與思想政治教育課相結(jié)合的可行性分析
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課只教會(huì)學(xué)生就業(yè)的方法和技巧是不夠的，而思想政治教育課也不能一味的進(jìn)行“灌輸式教學(xué)”，讓學(xué)生昏昏欲睡，而兩者的結(jié)合教學(xué)既能夠讓思想政治教育課落地生根更接地氣，也能夠給職業(yè)生涯規(guī)劃課賦予思想的內(nèi)涵，為大學(xué)生的就業(yè)指明了方向。
1.兩者教育的主體相同
由于每所高職院校教學(xué)安排的差異，在教學(xué)的過程中，這兩門課程開設(shè)的學(xué)期、教學(xué)課時(shí)數(shù)可能有所不同，但由于這兩門都是必修課，所以每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都將參加學(xué)習(xí)，兩門課的教師在教學(xué)時(shí)所面對(duì)的學(xué)生是相同的。
2.兩者教育的目的相同
黨的教育事業(yè)就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校的首要任務(wù)，就是要在教育教學(xué)中引領(lǐng)大學(xué)生健康成長，讓學(xué)生充分就業(yè)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。所以，這兩門課程的教育目的殊途同歸。
3.兩者教育的內(nèi)容相通、作用相補(bǔ)
思想政治教育是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果在大學(xué)生中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并具有艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和獻(xiàn)身精神，使大學(xué)生成為時(shí)代需要的在政治素質(zhì)、思想覺悟、敬業(yè)精神、責(zé)任心、品德修養(yǎng)上都合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。
二、 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合的對(duì)策
職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的結(jié)合，可以從教師、教學(xué)設(shè)備及“三個(gè)課堂”等方面入手：
1.教師的專業(yè)化和專家化：要把培養(yǎng)和引進(jìn)一批專業(yè)化的教師放在首位，采取如深造、送培、訪問學(xué)者、掛職、社會(huì)實(shí)踐、外聘等多種方法進(jìn)一步充實(shí)和提高教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓專業(yè)化的教師多到社會(huì)上進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和水平，并多參加院級(jí)、省部級(jí)及國家級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，切實(shí)提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，使自己盡快成為一個(gè)專家化的教師。
2.教學(xué)設(shè)備的配備可以多媒體化：高職院校應(yīng)該盡可能的配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，以配合運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，使教師在教學(xué)過程中能夠使用靈活多樣的教學(xué)方法如“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“ 微課”“微視頻”等進(jìn)行教學(xué)工作。
3.“第一課堂”：是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生思想政治教育的主陣地。教師在上課前要熟讀教材，融會(huì)貫通，認(rèn)真?zhèn)湔n，使兩門課的內(nèi)容能夠有機(jī)結(jié)合。課堂上要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
4.“第二課堂”：高職院校要認(rèn)真抓好校園文化建設(shè)，以學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)為路徑，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長。充分利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生宿舍、學(xué)生班集體等學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造條件，提供模擬招聘現(xiàn)場，提供培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，讓學(xué)生揮灑激情、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長、展示才藝。讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中錘煉思想、提升素質(zhì)、增長才干，這既符合教育規(guī)律的要求，也能夠讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中進(jìn)行有效的鍛煉。
5.“第三課堂”：社會(huì)是一個(gè)大課堂，高職院校應(yīng)該讓大學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去，如安排W生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)；安排大學(xué)生們到社區(qū)、到基層去鍛煉，進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，來了解社會(huì)，貼近基層；安排大學(xué)生們經(jīng)常參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)公德心等等，通過“第三課堂”的鍛煉，可以讓大學(xué)生們更加了解社會(huì)，了解企業(yè)，了解人才需求情況，可以更接地氣，純凈心靈，受到很好的思想政治教育。
三、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合的不足之處
由于高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的時(shí)間不長，對(duì)思想政治教育課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，所以，在兩門課的結(jié)合教學(xué)上還存在一些不足之處。
1. 國家應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段開始實(shí)施職業(yè)生涯教育，以引導(dǎo)青少年從小了解有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人興趣及潛能，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，為未來的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。
2.由于部分高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，雖然是必修課，但大都是以大課或講座的形式進(jìn)行授課，而300左右的學(xué)生人數(shù)較多，教師也難免顧此失彼，教學(xué)效果較差。
3.授課教師的水平參差不齊，有些老師不是專業(yè)教師，知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以，學(xué)生不愿意聽講，教學(xué)效果不好。
4.教師的上課方法較為單一、落后，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課的氣氛較為沉悶，教師上課前沒有提問，上完課沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，也沒有給學(xué)生布置思考題或作業(yè)，學(xué)生下課就忘了。
四、結(jié)語
思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，是“以人為本”踐行科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，是新時(shí)代高等職業(yè)教育的要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。新疆高職院校應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生成長、成才、成功上多下功夫，摸索切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的、受到社會(huì)歡迎的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
【1】杜林致，張旭翔.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與拓展[M].河南大學(xué)出版社.2005，155
【2】溫九祥.地方高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及培養(yǎng)對(duì)策[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.03
作者介紹：
1.粟 萍（1965-）女 新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （副教授）籍貫：湖南研究 方向： 職業(yè)教育研究
關(guān)鍵詞：當(dāng)代音樂學(xué)院；學(xué)生；思想政治教育
0 前言
本文結(jié)合音樂學(xué)院開展思想政治教育的意義，分析了當(dāng)代音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育中存在的問題。并深入研究了加強(qiáng)當(dāng)代音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的對(duì)策，為提高音樂學(xué)院思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，建立正確的道德觀念提供了有利依據(jù)。
1 在音樂學(xué)院展開思想政治教育的意義
在音樂學(xué)院開展政治教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀具有重要的意義。首先，在音樂學(xué)院中開展政治教育能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，學(xué)生的思想政治教育不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還存在于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前一些學(xué)生在家庭教育中處于中心地位，學(xué)生養(yǎng)成了自私的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育能夠有效地提高學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神和愛國精神。只有當(dāng)代學(xué)生具備了以上精神，才能以正確的價(jià)值觀取向不斷地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，使其在今后的生活和學(xué)習(xí)中都能以積極的心態(tài)和充沛的精力投入其中。通過思想政治教育不斷地提高學(xué)生的自身修養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)、自我管理與自我約束能力，對(duì)學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展具有直接的影響。
其次，我國國民教育目標(biāo)要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是實(shí)現(xiàn)國民教育最終目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：第一，人們專業(yè)素質(zhì)和生存技能的發(fā)展，人們需要不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)能力，使其掌握專業(yè)的技術(shù)和先進(jìn)的理念，才能具有一定的生存能力；[1]第二，人們德育、智育、體育、美育等方面的綜合發(fā)展，通過思想政治教育可以加強(qiáng)人們德智體美等多方面素質(zhì)的綜合和聯(lián)系，使其相互作用，共同推動(dòng)人類的發(fā)展，人類生活環(huán)境的變化對(duì)人們的思想意識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有些學(xué)生的心理成長較為緩慢，對(duì)社會(huì)上的一些不良行為和現(xiàn)象缺乏正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)和能力。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，讓他們掌握衡量事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)糾正學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤意識(shí)具有重要的意義。
2 當(dāng)代音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育中存在的問題
2.1 思想政治教育理念落后
當(dāng)代音樂學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和專業(yè)素質(zhì)能力，而對(duì)學(xué)生的思想教育重視程度不夠，在教育教學(xué)中教師認(rèn)為音樂學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)屬于成年人，沒有必要像對(duì)中學(xué)生那樣對(duì)其展開過多的思想政治教育。這種觀念具有一定的局限性，雖然音樂學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)年齡上已經(jīng)達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，但由于學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題和現(xiàn)象理解不到位，容易模仿社會(huì)中一些不良行為，這對(duì)學(xué)生的身心成長非常不利。音樂學(xué)院校方和教師的片面理解和落后的教育理念，嚴(yán)重影響到學(xué)生的思想教育工作的有效開展，也不利于發(fā)揮其思想政治教育工作的效果和正確規(guī)范學(xué)生的思想和道德觀念。[2]同時(shí)由于落后的思想政治教育理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育重視程度不夠，導(dǎo)致部分音樂學(xué)院的學(xué)生雖然掌握了較強(qiáng)的專業(yè)技能，但由于綜合素質(zhì)較差，畢業(yè)后找不到適合其發(fā)展的崗位。這不利于學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展，也不利于學(xué)校在激烈的競爭環(huán)境下的發(fā)展。
2.2 思想政治教育方法過于傳統(tǒng)
目前音樂學(xué)院的思想政治教育工作得不到重視，因此思想政治教育課教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教材中的案例和理論知識(shí)講授給學(xué)生。學(xué)生在教師單純的講解中學(xué)習(xí)思想政治教育，教育缺乏一定的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生對(duì)思想政治教育課堂缺乏興趣，不利于思想政治教育達(dá)到最佳效果。雖然思想政治教育也列在期中和期末考試的范疇當(dāng)中，但教師認(rèn)為思想政治教育在音樂學(xué)院中的開始只是流于形式，因此在考試之前教師都會(huì)將考試資料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生局限于記憶考試資料的內(nèi)容，通過對(duì)資料的記憶能夠保證順利通過考試。這種傳統(tǒng)、形式化的思想政治教育嚴(yán)重影響了音樂學(xué)院思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量，使思想政治教育失去了實(shí)際意義。[3]此外音樂學(xué)院的思想政治教育僅限于思想政治教育教材的內(nèi)容，沒有涉獵到生活現(xiàn)象，除了教材中的案例，學(xué)生無法感受思想政治教育與生活的聯(lián)系，因此使思想政治教學(xué)缺乏實(shí)效性。
2.3 思想政治教育與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)
我國教育教學(xué)的改革，一些藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)需要注重學(xué)生的思想政治教育。雖然部分藝術(shù)院校在教育改革的要求下，重視起思想政治教育來，但在實(shí)際的思想政治教育中將其與專業(yè)知識(shí)脫離開進(jìn)行教育。同時(shí)部分教師對(duì)學(xué)校思想教育工作落實(shí)不到位，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育講座和思想政治教育工作報(bào)告。一學(xué)期只有有限的幾堂思想政治教育課，在政治教育中沒有體現(xiàn)出在音樂專業(yè)知識(shí)中思想政治教育的重要性。在教育中不將思想政治教育與音樂專業(yè)有效地結(jié)合起來，無法使學(xué)生意識(shí)到思想政治教育對(duì)其發(fā)展的重要性，學(xué)生意識(shí)不到思想政治教育與音樂藝術(shù)之間的密切聯(lián)系。因此會(huì)產(chǎn)生忽視思想政治教育的觀念，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育知識(shí)掌握不足，影響其專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.4 思想政治教育缺乏理論實(shí)踐
有效的思想政治教育需要與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生感受到思想政治教育不僅是理論知識(shí)，還具有現(xiàn)實(shí)意義。但是目前音樂學(xué)院的思想政治教育中沒有將其與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是泛泛之談，并沒有實(shí)際應(yīng)用意義，更不可能通過思想政治教育達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。同時(shí)思想政治教育沒有注重與現(xiàn)代觀念、生活相結(jié)合，不適合時(shí)展的需求。這也無法說服現(xiàn)代學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生共鳴，目前大部分音樂學(xué)院所采用的思想政治教育教材內(nèi)容還比較陳舊，其教育內(nèi)容中的觀念和案例也相對(duì)落后，很難引起學(xué)生的興趣，阻礙了思想政治教育工作的順利開展。
3 加強(qiáng)當(dāng)代音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
3.1 更新思想政治教育理念
由于當(dāng)代音樂學(xué)院思想政治教育理念落后，使思想政治教育工作無法達(dá)到最佳的教育效果。鑒于此，學(xué)校和教師應(yīng)更新思想政治教育理念，更新教育理念首先需要學(xué)校和教師重視思想政治教育，摒棄以往落后的教育觀念。一切從學(xué)生出發(fā)，了解并掌握學(xué)生的心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為和思想中的不良因素，以正確的思想政治教育理論引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非以及正確的道德觀念的能力。[4]學(xué)校和教師更新教育理念還需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育觀念，使學(xué)生意識(shí)到思想政治教育與其未來的人生發(fā)展有密切的聯(lián)系。只有使學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的重要性，才能使其積極地參與到思想政治教育中，用思想政治教育理論知識(shí)約束自身的行為，不斷提升自身的素質(zhì)。
3.2 注重思想政治教育方法
針對(duì)音樂學(xué)院思想政治教育方法傳統(tǒng)這一問題，學(xué)校和教師應(yīng)注重研究豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育。教師在思想政治教育工作中可以利用多媒體技術(shù)，在教育教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作。通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種關(guān)于思想政治教育教學(xué)的案例，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的案例中，挖掘思想政治教育的內(nèi)涵，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思想政治教育興趣。此外，在思想政治教育中教師使學(xué)生充分地發(fā)揮其主體作用。教師設(shè)置研究性題目，使學(xué)生自覺尋找思想政治教育中的課題研究資料，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效地提高思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育意識(shí)尤為重要。
3.3 將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來
在當(dāng)代音樂學(xué)院中有效地開展思想政治教育，需要將思想政治教育與音樂專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生意識(shí)到人生的發(fā)展首先要滿足大環(huán)境下自身綜合素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)具有一定的責(zé)任感和道德觀念才能發(fā)揮自己在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，進(jìn)而取得進(jìn)步。[5]在思想政治教育中教師應(yīng)結(jié)合思想政治教育和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能的展現(xiàn)和職業(yè)生涯的發(fā)展都建立在自身良好的道德素質(zhì)和思想基礎(chǔ)之上。在思想政治教育中教師要采用案例講述藝術(shù)人才的發(fā)展道路與其道德觀和價(jià)值觀之間的關(guān)系，還要使學(xué)生樹立樂觀積極的心態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，在職業(yè)生涯遇到困難時(shí)，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)。將思想政治教育與學(xué)生的音樂專業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)了思想政治教育課程的說服力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)。
3.4 將思想政治教育與生活實(shí)踐相融合
只有將思想政治教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮思想政治教育的良好的教育效果。因此在音樂學(xué)院的思想政治教育中，教師應(yīng)將思想政治教育理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將枯燥的思想政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)際中感受思想政治教育，從而不斷地提升自身的思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。此外，將思想政治教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，需要教師創(chuàng)造和學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的事情以及學(xué)生的心理感受和想法。從走進(jìn)學(xué)生的心理開始走進(jìn)學(xué)生的生活，在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生敞開心扉，向教師請(qǐng)教一些生活中的困擾，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)實(shí)際生活中的困難。
4 結(jié)語
當(dāng)代音樂學(xué)院的思想政治教育工作還有待完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對(duì)思想政治教育工作給予足夠的重視，認(rèn)真分析和研究音樂學(xué)院教育的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)。然后采用科學(xué)合理的教育途徑和豐富的教育方法，將思想政治教育與學(xué)生的生活以及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)等有效地結(jié)合起來，使學(xué)生意識(shí)到思想政治教育對(duì)其人生發(fā)展的重要性。并以此加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和道德觀，使其成為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張希威，孟丹.現(xiàn)代傳媒對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及提升途徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（19）.
[2] 蔡寧.馬斯洛需要層次理論在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].河北企業(yè)，2016（05）.
[3] 董文龍.高校學(xué)生思想政治教育與管理工作相結(jié)合的研究[J].生物技術(shù)世界，2016（05）.
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生；思想政治教育；對(duì)策
當(dāng)前，我國正處于快速發(fā)展轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等既取得了巨大進(jìn)步，又在不斷發(fā)生著深刻的變革。社會(huì)形勢和文化的發(fā)展變化，必然會(huì)導(dǎo)致人的人生態(tài)度和人生目的進(jìn)行一系列整合，而大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，價(jià)值思維和價(jià)值選擇方式尚未定型，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、理想的與世俗現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀同時(shí)對(duì)他們產(chǎn)生影響[1]。尤其是少數(shù)民族大學(xué)生，作為比較特殊、敏感的社會(huì)群體，處在變革的最前線，民族文化與現(xiàn)代化的沖突與調(diào)和在他們身上表現(xiàn)得更為明顯。他們需要重新審視本民族文化與漢族文化的融合，即要肯定自身民族文化的積極意義，又要學(xué)習(xí)并認(rèn)同漢族文化，這一過程是復(fù)雜而艱難的。如何實(shí)現(xiàn)民族文化與漢族文化的認(rèn)同，并進(jìn)而達(dá)到對(duì)民族和國家的認(rèn)同，是擺在高校思想政治教育工作者面前的一個(gè)重要課題。因此，有針對(duì)性的對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育狀況進(jìn)行調(diào)研，了解他們的思想發(fā)展特征，學(xué)校思想政治教育的效果以及不足，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展具有積極的意義。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
2012年10月-12月，通過整群隨機(jī)抽樣，抽取安順學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生。發(fā)放問卷500份，回收問卷482份，回收率96.4%，有效問卷468份，有效率97.1%。其中，苗族166人（35.5%），布依族160人（34.1%），仡佬族47人（10.1%），侗族38人（8.2%），其他民族57人（12.1%）；2012級(jí)186人（39.7%），2011級(jí)154人（32.9%），2010級(jí)128人（27.4%）。
（二）研究工具
通過文獻(xiàn)整理和實(shí)話訪談，編制了《大學(xué)生思想政治教育調(diào)查問卷》，包括思想政治教育課程滿意度的，學(xué)校思想政治教育措施滿意度，社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度和滿意度三個(gè)方面，共10道題。
二、結(jié)果與分析
（一）大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的設(shè)置情況滿意度不高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.4%的大學(xué)生對(duì)大學(xué)思想政治教育課程授課情況表示滿意，17.8%的不清楚，29.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育課程表示不滿意。近三分之一的學(xué)生對(duì)課程授課不滿意，揭示大學(xué)生思想政治教育課程授課還有很大的提升空間。原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“老師照本宣科，不結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)”、“課程理論內(nèi)容太多”、“課程占用時(shí)間太多”等分別排在一二三位。
（二）大學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育措施滿意度不高，認(rèn)為學(xué)校思想政治教育走過場成分過多，缺乏實(shí)際效果
調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育措施滿意度不高，僅為30.4%，不滿意為45.2%，還有24.4%的表示無所謂。原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“學(xué)校思想政治教育手段單一，依靠課程和重大節(jié)日宣傳”、“雷聲大、雨點(diǎn)小，僅僅根據(jù)國家政策要求安排教育活動(dòng)”和“缺乏實(shí)際教育意義的活動(dòng)較少”是排在前三位的影響因素。綜合來看，學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育效果之所以不好，是因?yàn)閷W(xué)校缺乏實(shí)際可行的教育措施，教育形式和活動(dòng)都應(yīng)該有所創(chuàng)新。
（三）大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度較高，對(duì)國家的發(fā)展與前途充滿信心，但對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)有點(diǎn)過激
調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)普遍比較關(guān)注，重要熱點(diǎn)問題的態(tài)度與國家政策保持一致。當(dāng)問到“平時(shí)是否關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)”，72.4%的學(xué)生表示非常關(guān)心，基本每天都看新聞；19.3%的學(xué)生認(rèn)為不太注意，在必要時(shí)可以看看；8.3%的學(xué)生認(rèn)為幾乎不關(guān)注，認(rèn)為那不是學(xué)生的事，關(guān)注也沒用。針對(duì)國家的發(fā)展與前途，82.1%的學(xué)生表示對(duì)國家發(fā)展有信心，應(yīng)該與國家政策保持一致，7.9%的學(xué)生表示無所謂，國家發(fā)展不發(fā)展自己起不了多大作用，10.0%的學(xué)生表示缺乏信心；談到某些社會(huì)負(fù)性熱點(diǎn)，85.2%的學(xué)生表示國家懲罰措施力度不夠，應(yīng)該加大懲罰力度，12.1%的表示國家懲罰措施量刑適當(dāng)；2.6%的表示國家懲罰措施很嚴(yán)厲。根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度還是比較高的，并且對(duì)國家的未來充滿信心，但是覺得應(yīng)該加大懲罰力度。
三、結(jié)論與討論
本次調(diào)查解釋，大學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育情況滿意度不高，認(rèn)為應(yīng)該將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與授課內(nèi)容相結(jié)合，靈活多樣的開展思想政治教育；大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀發(fā)展較好，對(duì)國家發(fā)展充滿信心，并愿意與國家的政策保持一致；但是大學(xué)生認(rèn)為國家對(duì)國內(nèi)某些不良現(xiàn)象，懲罰措施不到位。為提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做些改善：
（一）將社會(huì)熱點(diǎn)引進(jìn)課程，重視理論與實(shí)踐教學(xué)
理論的講授很重要，但是如果要使學(xué)生將理論內(nèi)化為自己的東西并高度認(rèn)同，必須與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。針對(duì)某些主要教育理論與思想，老師可以組織學(xué)生定期討論，尤其是選取社會(huì)熱點(diǎn)，將其提升到理論的高度開展討論與學(xué)習(xí)，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的爭論，使學(xué)生內(nèi)化理論與思想，學(xué)會(huì)使用學(xué)到的理論剖析社會(huì)熱點(diǎn)，一分為二的看待問題。
（二）拓展教育渠道，加強(qiáng)校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，注重潛移默化的影響
課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主體，而各種課堂外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等則是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要載體。因此，應(yīng)著力拓展教育渠道，通過舉辦各種人文論壇、科學(xué)教育、時(shí)事報(bào)告、專家講座等活動(dòng)，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)相輔相成[2]。還要引導(dǎo)學(xué)生積極走出校園，如參觀紅色旅游教育基地，參加社會(huì)公益等，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和國家，認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與時(shí)代、與國家的結(jié)合。重視網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的作用，教育和引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，靈活多樣的拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。
（三）針對(duì)某些熱會(huì)熱點(diǎn)，開展“社會(huì)熱點(diǎn)沙龍”
大學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，還沒有深入社會(huì)，了解問題不夠全面，看問題難免會(huì)有所偏激，不加引導(dǎo)，就會(huì)越走越遠(yuǎn)。因此，針對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)組織“社會(huì)熱點(diǎn)沙龍”，由有經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育的老師主持，和同學(xué)們針對(duì)某一問題，交流看法，從積極和消極的角度分析問題，引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的積極面和借鑒意義，激發(fā)多國家的認(rèn)同感和國家前途的信心。
（四）尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)真解決少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際困難，提高思想政治教育的實(shí)效性。
少數(shù)民族大學(xué)生工作，多來自于相對(duì)比較貧困的偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生居多，再加上語言交流障礙、強(qiáng)烈的民族意識(shí)、文化基礎(chǔ)較差，這些都嚴(yán)重阻礙了少數(shù)民族大學(xué)生的發(fā)展[4]。大力提倡給予困難民族學(xué)生參加“勤工助學(xué)”機(jī)會(huì)，促使他們“自立、自強(qiáng)”，注重培養(yǎng)他們的生活自理能力，使之養(yǎng)成獨(dú)立完整的人格[5]；其次，注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、崇高的愛國主義精神、集體主義精神和高度的社會(huì)責(zé)任感[4][6]；加強(qiáng)民族精神和民族團(tuán)結(jié)教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的競爭與開放意識(shí)。對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來說，他們最關(guān)注的是，自己和民族習(xí)慣能否得到尊重和滿足，學(xué)業(yè)是否能順利完成，畢業(yè)是否能順利就業(yè)。這些問題就是少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)，只有解決好這些問題，才能做好少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李水紅.大學(xué)生主流價(jià)值觀的基本狀況及其影響因素的研究[C]. 重慶： 西南大學(xué)， 2009.
[2] 黃永昌， 王關(guān)鋒. 地方院校大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查分析[J]. 中國電力教育2012（23）： 113-114.
[3] 陳萍. 淺析少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策探析[J]. 中國經(jīng)貿(mào)， 2009（22）： 240-241.
[4] 殷紅敏， 班永飛. 高校思想政治教育的新視野-心理咨詢和思想政治教育工作的微觀結(jié)合[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（11）：51-54.
一、思想政治教育方法創(chuàng)新的原則
思想政治教育方法必須是在遵循思想政治教育原則的前提下創(chuàng)新。思想政治教育原則“就是指在思想政治教育工作過程中，正確處理各種矛盾和關(guān)系必須遵循的法則或標(biāo)準(zhǔn)”，它是思想政治教育者開展教育工作一定要遵循的準(zhǔn)則，從而明確工作的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
1.繼承與改革相結(jié)合的原則
思想政治教育方法在實(shí)踐中的發(fā)展過程，是在繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。隨著歷史條件的變化，思想政治教育方法的改革創(chuàng)新成為時(shí)代的要求，是改革、開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，原來服務(wù)于特定歷史任務(wù)的思想政治教育方法，有的尚有繼續(xù)存在的價(jià)值，有些必將會(huì)喪失存在的理由而被新的經(jīng)驗(yàn)和新的方法所代替。因此，改革和創(chuàng)新既包含著對(duì)思想政治教育方法的肯定，同時(shí)也有對(duì)思想政治教育方法中陳舊東西的否定。
優(yōu)良傳統(tǒng)的思想政治教育方法成為思想政治教育方法在新的歷史條件下發(fā)展的寶貴資源，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。改革與創(chuàng)新是將新舊方法聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)方法向前發(fā)展的環(huán)節(jié)。
2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則
面對(duì)中職生中存在的對(duì)思想政治教育課厭煩的現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。因此，思想政治教育要改變以往以教師的“教”為主體的教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主思維、探究、研討交流為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
中職政治理論教育是對(duì)青年學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和常識(shí)教育，是對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育工作的主渠道。
它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，起著重要的導(dǎo)向作用。但是道德在本質(zhì)上是實(shí)踐的，我們不應(yīng)該把思想政治理論課教學(xué)當(dāng)成知識(shí)教育硬性灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其回歸生活，讓學(xué)生參與到思想政治教育實(shí)踐中。 轉(zhuǎn)貼于
二、思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑
思想政治教育方法的創(chuàng)新是思想政治教育自身發(fā)展的要求，也是時(shí)展的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校必須緊扣時(shí)代脈搏，在實(shí)踐中不斷探索思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑。
1.重視歷史教育
從目前情況看來，中等職業(yè)學(xué)校中除師范學(xué)校與導(dǎo)游專業(yè)外，其余所有專業(yè)均不開設(shè)歷史課，筆者看來這樣的學(xué)校思想政治教育是不完整的。結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容與《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》來看，歷史教育對(duì)愛國主義教育、道德觀念教育有著不可或缺的作用。因?yàn)闅v史教育本身具有知識(shí)教育和思想教育一致性的特點(diǎn)，寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。
2.思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在全球范圍內(nèi)以不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢深刻地影響并改變著人們的生活。網(wǎng)絡(luò)拓寬了思想政治教育的渠道、豐富了教育的內(nèi)容、創(chuàng)新了教育的模式。學(xué)校可以把思想教育的信息資源通過學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)頁等形式鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、閱讀；也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展思想狀況調(diào)查與心理咨詢服務(wù)。教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)上提供的廣博的歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息來承載內(nèi)在的思想政治教育內(nèi)容，還可以通過收集、整理、分析學(xué)生的網(wǎng)貼，了解到更為真實(shí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。
3.建設(shè)和諧校園文化
關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)結(jié)合、校企合作;思想政治教育
作者簡介：陳博旺（1982-），男，江西宜春人，南昌工學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理;龔雪（1986-），男，江蘇徐州人，南昌工學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。
基金項(xiàng)目：南昌市“十二五”（2013年度）社科規(guī)劃課題“基于‘工學(xué)結(jié)合，校企合作’高職教育課程改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：Jy201318），主持人：陳博旺;江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2014年度項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的少數(shù)民族大學(xué)思想政治教育的研究――以某高校為例”（編號(hào)：MKS1438），主持人：龔雪。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）26-0026-03
近年來，在不斷借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育結(jié)合我國實(shí)際情況，建立并推行了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。廣義而言，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源環(huán)境，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種“知識(shí)+能力”的素質(zhì)教育[1]。隨著高等職業(yè)教育在我國高等教育中發(fā)展日趨成熟，也產(chǎn)生了一系列矛盾。其中，高職院校的思想政治教育改革就是最突出的問題。筆者在對(duì)江西省的部分高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，江西省高職院校對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下的思想政治教育工作的研究還存在不少欠缺。比如，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式未能引起高職院校思想政治教育工作者的充分重視;高職院校教育工作者未能深入思考“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下的高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀、存在的問題和有效的解決途徑，尤其是對(duì)思想政治教育工作如何在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的新形勢下準(zhǔn)確定位、創(chuàng)造性地開展工作缺少思考。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育工作如何與新形勢下的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，已成為江西省廣大高等職業(yè)院校思想政治教育工作者需要思考的問題。
一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)
目前，高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的思想政治教育主要面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。
（一）學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境不適應(yīng)，易產(chǎn)生一系列的心理問題
高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生大多沒有充分的心理準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)真實(shí)的社會(huì)崗位。對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的不熟悉、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的角色定位不準(zhǔn)確，致使大部分學(xué)生都存在焦慮、惶恐、不自信等心理問題，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)抑郁等心理疾病[2]。通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，學(xué)生與社會(huì)接觸增多，受到的外部環(huán)境影響也增多，復(fù)雜的社會(huì)思想和人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理、思想、行為等方面產(chǎn)生著牽引作用[3][4]。在這種情況下，影響學(xué)生思想行為的不確定因素就會(huì)大大增加，要想思想政治教育效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)會(huì)有相當(dāng)大的難度。
（二）學(xué)校和企業(yè)雙方在學(xué)生思想政治教育工作方面缺乏銜接
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教育的實(shí)施主體由原來的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)人員共同擔(dān)任。由于教育的環(huán)境不同，學(xué)校教師和企業(yè)員工在學(xué)生教育的很多方面存在差異。部分教師對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的學(xué)生思想政治教育工作存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé);而企業(yè)通常只注重經(jīng)濟(jì)效益，不愿也不會(huì)投入過多的財(cái)力和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[5]。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下，學(xué)生面臨的很多困難和挑戰(zhàn)都出現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)期間，諸如工作壓力大、人際關(guān)系復(fù)雜等等，如果校企雙方不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行處理，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生諸多消極情緒[6]。
（三）思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化
高職院校的思想政治教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段和不同要求來制定符合實(shí)際情況的教育目標(biāo)。當(dāng)前雖然有不少高職院校就如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提出了許多見解，但這些研究成果在實(shí)際的運(yùn)用過程中與企業(yè)對(duì)接不夠，實(shí)效性比較差。過去在學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理和高尚的道德情操等等，而在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)的內(nèi)容和方法更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。
二、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來的機(jī)遇
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式將思想政治教育的戰(zhàn)線由校園延伸到了企業(yè)，使學(xué)生真正深入了解企業(yè)對(duì)所需人才的素質(zhì)要求，給高職院校的思想政治教育工作帶來了機(jī)遇。
論文關(guān)鍵詞：函授學(xué)員；思想政治教育；探討
一、函授學(xué)員思想政治教育的現(xiàn)實(shí)背景
（一）我國社會(huì)主義特色市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給函授學(xué)員的思想政治教育以新的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)要求人與人之間作為一種獨(dú)立的主體參與到社會(huì)建設(shè)中來，自主決策、自負(fù)盈虧，人與人之間轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N契約的關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)的這種模式影響下，人們的思想意識(shí)有了新的變化，而這種變化是與我們?cè)械乃枷胝谓逃哪承﹥?nèi)容存在著一定沖突和矛盾的。我們不應(yīng)回避這些沖突和矛盾，而是依據(jù)這種變化來對(duì)函授學(xué)員思想政治教育的模式和內(nèi)容做出“與時(shí)俱進(jìn)”的調(diào)整。
（二）全球化給函授學(xué)員的思想政治教育以新的機(jī)遇。在全球化的今天，我們的思想和生活無時(shí)無刻不在受其影響，這是一把雙刃劍，一方面給我們的思想政治教育提供了更多的資源和便利，使各種思想在交流中實(shí)現(xiàn)了碰撞和融合，另一方面也給我們的思想政治教育帶來了一些負(fù)面的因素，西方一些國家打著自由、人權(quán)、民族、宗教的旗號(hào)對(duì)他國進(jìn)行文化滲透，作為高職院校的學(xué)員如何去應(yīng)對(duì)這些思想滲透，如何堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，用主旋律和堅(jiān)定的社會(huì)主義信念武裝學(xué)員的頭腦，是我們高職院校思想政治教育面臨的重要問題。
（三）網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展給函授學(xué)員的思想政治教育提出了新的課題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用到人們的生活中，并默默地影響和改變著我們的生活方式，函授學(xué)員由于其學(xué)習(xí)形式的特殊性，受到的影響更大。函授學(xué)員在獲取學(xué)習(xí)資訊、擴(kuò)展知識(shí)面、進(jìn)行交流的同時(shí)也會(huì)受到負(fù)面的影響，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中不可避免的會(huì)存在一些錯(cuò)誤的、陰暗的、低級(jí)的信息，這些對(duì)函授學(xué)員的思想健康有著負(fù)面的影響。
二、函授學(xué)員思想政治教育現(xiàn)狀分析
（一）函授學(xué)員思想政治教育主體的現(xiàn)狀分析。1、思想政治教育主體的意識(shí)不夠強(qiáng)，偏重于對(duì)主體班學(xué)員和輪訓(xùn)干部的思想政治教育，對(duì)函授學(xué)員的思想政治教育重視不夠，有的教師認(rèn)為對(duì)函授學(xué)員的培訓(xùn)重點(diǎn)在于教學(xué)，思想政治教育對(duì)函授學(xué)員無關(guān)緊要，只是一種陪襯，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了思想政治工作在函授學(xué)員這方面顯得不足；2、函授教育缺乏函授學(xué)員思想政治教育元素，現(xiàn)在函授學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候是集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，在集中培訓(xùn)的幾天里，班主任和輔導(dǎo)員往往是考察到課率、作業(yè)完成量等，教師主要是傳授專業(yè)知識(shí)，存在著重視教學(xué)培養(yǎng)，輕視思想政治教育的情況。
（二）函授學(xué)員思想政治教育客體的現(xiàn)狀分析。1、思維意識(shí)基本定型，函授學(xué)員不同于在校的大學(xué)生，絕大部分函授學(xué)員是已經(jīng)踏入社會(huì)參加工作的，他們對(duì)社會(huì)問題的思考更趨向于理性，具備了基本的思想素質(zhì)和道德準(zhǔn)則，有了比較明確的世界觀和人生觀；2、價(jià)值取向多元化，價(jià)值觀念趨向現(xiàn)實(shí)。最后是行為方式彰顯個(gè)性，函授學(xué)員主要是進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，集中授課時(shí)間不多，班級(jí)組織觀念淡薄，個(gè)體需求也呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。 （三）函授學(xué)員思想政治教育介體的現(xiàn)狀分析。1、函授學(xué)員思想政治教育介體具有客觀性，是能夠被我們所認(rèn)識(shí)和感知的，能夠被思想政治教育主體所認(rèn)識(shí)和操作；2、函授學(xué)員思想政治教育介體具有中介性，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”的中介，為思想政治教育主客體之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)和陣地；3、函授學(xué)員思想政治教育介體具有發(fā)展性，是與實(shí)踐相聯(lián)系，不斷發(fā)展的。這種由社會(huì)生產(chǎn)力引起和決定的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，并會(huì)出現(xiàn)更加新穎的函授學(xué)員思想政治教育介體。
三、函授學(xué)員思想政治教育途徑探索
（一）加強(qiáng)函授學(xué)員思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。函授學(xué)員在高職院校學(xué)習(xí)的幾年中，在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，班主任、輔導(dǎo)員、任課教師是同函授學(xué)員接觸最為緊密的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和做人的榜樣，通過言傳身教，以淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和高尚的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任去影響著函授學(xué)員，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和任課教師在函授學(xué)員思想政治教育中的積極作用。
鑒于函授學(xué)員相對(duì)普通學(xué)生比較成熟的特點(diǎn)，函授學(xué)員思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮函授學(xué)員群體的自我教育的功能。建設(shè)起函授學(xué)員組織干部隊(duì)伍，通過班長和支書對(duì)函授學(xué)員進(jìn)行思想政治教育，充分發(fā)揮班級(jí)組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力，發(fā)掘并提高函授學(xué)員干部的綜合素質(zhì)。
（二）確立函授學(xué)員思想政治教育體制。函授學(xué)員思想政治教育應(yīng)重視發(fā)揮教師和函授學(xué)員兩個(gè)積極性，使學(xué)校教育和函授學(xué)員自我教育互相協(xié)調(diào)，日常管理要同思想政治教育緊密結(jié)合。根據(jù)函授學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)分散的特點(diǎn)，高職院校要明確函授學(xué)員思想政治教育必須與嚴(yán)格學(xué)籍管理相結(jié)合，與日常管理相滲透，貫穿在整個(gè)函授學(xué)員思想政治教育的日常管理中，通過加強(qiáng)函授學(xué)員的入學(xué)教育，嚴(yán)格函授學(xué)員注冊(cè)工作、強(qiáng)化函授學(xué)員的日常管理，嚴(yán)格函授學(xué)員的獎(jiǎng)懲工作等途徑，有效實(shí)施函授學(xué)員思想政治教育。要將對(duì)函授學(xué)員的專業(yè)教育同思想政治教育緊密的結(jié)合起來。函授學(xué)員在高職院校的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)教育學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)的提高和順利拿到畢業(yè)證書是函授學(xué)員的主要任務(wù)也是他們目的所在。
【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 思想政治教學(xué) 內(nèi)容體系 建構(gòu)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0079-02
高職院校承擔(dān)著為社會(huì)、管理、生產(chǎn)一線提供高素質(zhì)技能型人才的重任。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”作為高職院校教學(xué)改革的方向。明確提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路。思想政治教育理論課作為高職院校思想政治工作的主要陣地和主渠道，應(yīng)適應(yīng)校企合作模式的要求，圍繞培養(yǎng)技能型人才來整合教學(xué)資源、改革教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)科型模式向職業(yè)型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這樣才能發(fā)揮思想政治課作為學(xué)校理論陣地宣傳的作用，提高思想政治課的效率。本文在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索高職院校如何改革思想政治課程內(nèi)容，建立適應(yīng)校企合作的思想政治教學(xué)內(nèi)容體系。
一、以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容體系
校企合作強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需要的技術(shù)人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是校企合作對(duì)高職院校教學(xué)所提出的要求。思想政治教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該圍繞職業(yè)素養(yǎng)來展開。
思想政治教學(xué)內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合校企融合的需要，以及企業(yè)對(duì)人才的需要來整合教學(xué)內(nèi)容。例如，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生所關(guān)心的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生將來在崗位上的需要來整合教學(xué)內(nèi)容。這就需要思想政治教育課程內(nèi)容應(yīng)立足于職業(yè)教育，從高職院校學(xué)生職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，改革思想政治教育抽象、空洞的理論教學(xué)內(nèi)容，以貼近企業(yè)工作特點(diǎn)、社會(huì)需要等問題來展開教學(xué)。如筆者根據(jù)學(xué)校服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，在思想政治理論教學(xué)內(nèi)容中開設(shè)了誠信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)禮儀等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育，收到了很好的教學(xué)效果。
職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的公民意識(shí)、政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、為人處世、法律修養(yǎng)、職業(yè)道德是分不開的，因此，高職院校的思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德方面的教育。同時(shí)，校企結(jié)合的教學(xué)模式也要求高職院校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)以教材為藍(lán)本的教學(xué)模式，以學(xué)生從事崗位的規(guī)范和職業(yè)要求為中心展開教學(xué)。在培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)中，應(yīng)突出培養(yǎng)職業(yè)行為、職業(yè)道德紀(jì)律、職業(yè)理想、職業(yè)行為等職業(yè)素質(zhì)。為了達(dá)到教育的針對(duì)性，應(yīng)分年級(jí)有側(cè)重點(diǎn)地開展職業(yè)素養(yǎng)教育。如一年級(jí)的學(xué)生剛邁入大學(xué)校門，職業(yè)素養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)理想方面，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)；二年級(jí)的學(xué)生是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，這一階段職業(yè)素養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)紀(jì)律教育和職業(yè)道德教育上；三年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在就業(yè)形勢教育、面試教育、創(chuàng)業(yè)教育等方面，應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，為學(xué)生將來走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在校企合作的背景下，高職院校思想政治教育的職業(yè)素養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)角色意識(shí)。如向?qū)W生開展職業(yè)崗位教育，在教學(xué)過程中引入企業(yè)管理案例，使學(xué)生明確和了解將來從事崗位所需要的能力和素質(zhì)。通過這些措施提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、以實(shí)踐能力為目標(biāo)，建構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容體系
校企合作的模式對(duì)高職院校教學(xué)的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性、生產(chǎn)性。思想政治理論課程為了適應(yīng)校企合作的要求，也應(yīng)突破傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)來建構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容體系。為此，高職院校思想政治教育教師可以充分利用課內(nèi)和課外豐富的教學(xué)資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”理論和實(shí)踐互相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。如可以充分運(yùn)用校企合作的優(yōu)勢，請(qǐng)一些企業(yè)專家在學(xué)校做形勢報(bào)告、系統(tǒng)講座、專題講座等，這樣不僅能讓學(xué)生了解到書本上不知道的實(shí)踐知識(shí)，也能使學(xué)生獲得實(shí)踐工作的體驗(yàn)，在互相學(xué)習(xí)、交流思想的過程中實(shí)現(xiàn)共同成長。如筆者所在單位的思想政治理論課教師，親自邀請(qǐng)社會(huì)上的美容美發(fā)集團(tuán)、旅行社、酒店等企業(yè)職業(yè)和經(jīng)理來學(xué)校舉辦職業(yè)能力的講座，從中讓學(xué)生得到職業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)也讓學(xué)生了解企業(yè)工作的組織紀(jì)律、職業(yè)道德、組織紀(jì)律等。教師也可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生播放企業(yè)生產(chǎn)一線的具體事項(xiàng)，從中讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)嚴(yán)格的生產(chǎn)管理紀(jì)律和生產(chǎn)作風(fēng)。
思想政治理論教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐能力為目標(biāo)，這需要以學(xué)生實(shí)踐操作能力為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。但長期以來，高職院校的思想政治理論課程采用的是本科院校的教學(xué)模式，也就是教師講授、師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式。“校企一體化”要求高職院校必須開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。思想政治理論教學(xué)課程為了適應(yīng)這一需要，也應(yīng)該以專業(yè)實(shí)訓(xùn)來整合教學(xué)資源。
然而，高職院校思想政治理論課在實(shí)訓(xùn)課程上依然處于空白的狀況。因此，在思想政治理論課教學(xué)中推廣實(shí)訓(xùn)課程，這是高職院校思想政治教師需要做的事情。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，需要思想政治教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確定科學(xué)研究的主題，并制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究的課題。如根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的情況來設(shè)計(jì)研究課題，然后讓學(xué)生帶著這主題去企業(yè)開展調(diào)查研究的工作；讓學(xué)生在調(diào)研的過程中了解工作崗位的具體實(shí)際情況，并且以結(jié)題報(bào)告或者小論文的形式完成調(diào)研的任務(wù)。通過課題研究的教學(xué)形式，完成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的工作任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程與專業(yè)教育的互相結(jié)合。在課題研究的選擇上，教師可以圍繞“職業(yè)道德”、“崗位特點(diǎn)”、“擇業(yè)觀”等方面來展開。同時(shí)，為了提高實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性，思想政治理論課的教師應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、實(shí)際狀況、專業(yè)課程來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過以理論為基礎(chǔ)、科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的可理解性和可感受性，把抽象的理論生動(dòng)化、形象化、具體化，從而提高學(xué)生理論解決實(shí)際生活問題的能力。同時(shí)，在以科研主題為開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生理論解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等，讓學(xué)生提高技能的時(shí)候，也學(xué)到如何去做人，為高職院校建設(shè)有特色的思想政治理論學(xué)科奠定基礎(chǔ)。
高職院校思想政治理論實(shí)訓(xùn)課程，也可以充分運(yùn)用校企合作的企業(yè)平臺(tái)來開展。在校企合作的背景下，高職院校的思想政治理論課教師可以利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，把思想政治理論教學(xué)課堂從教室搬到企業(yè)；也就是在企業(yè)里建立思想政治理論課的實(shí)訓(xùn)基地，并且邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一起建立思想政治理論課的教學(xué)討論小組，一起指導(dǎo)學(xué)生思想政治實(shí)訓(xùn)課程。這樣形成以企業(yè)為基礎(chǔ)的、多領(lǐng)域的、全方位的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而開闊思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的空間。
三、以職業(yè)心理為目標(biāo)，建構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容體系
職業(yè)心理是人們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠎?yīng)具有的心理狀態(tài)。高職院校的思想政治理論課程幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)心理來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。尤其我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還沒有完全建立，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的各種缺陷和一些消極因素的存在，會(huì)影響大學(xué)生的世界觀，混淆大學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡、是與非的判斷。高職院校的思想政治教育課程，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特征，向?qū)W生開展職業(yè)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別社會(huì)的真、善、美和假、丑、惡，并以健康的職業(yè)心理狀況來從事崗位工作。這一切需要思想政治教師以社會(huì)主義榮辱觀和職業(yè)道德規(guī)范來整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持和倡導(dǎo)什么、反對(duì)與抵制什么，并使這些是非觀念成為學(xué)生的道德實(shí)踐，這樣才有利于正確職業(yè)心理的形成。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)。各種價(jià)值理念、思想意識(shí)形態(tài)快速、直接地沖擊學(xué)生。如何從各種復(fù)雜的事物中辨別出正確的、符合社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)，這是高職院校思想政治理論課所關(guān)注的熱點(diǎn)。以職業(yè)心理為目標(biāo)來建構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容體系，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以信仰教育和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格為出發(fā)點(diǎn)來編制教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的性格品質(zhì)，形成的信仰，從而提高學(xué)生對(duì)是非觀念的辨別能力。
當(dāng)今社會(huì)的職場競爭壓力大，伴隨而來的心理問題特多。因此，以職業(yè)心理來建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容體系，也應(yīng)該圍繞解決學(xué)生職場心理問題，使學(xué)生擁有健康的職場心態(tài)來展開。如思想政治教育課教師針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或者企業(yè)實(shí)習(xí)期間經(jīng)常出現(xiàn)的各種心理問題，開設(shè)專題講座和各種心理輔導(dǎo)工作。通常學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由一個(gè)學(xué)生成為企業(yè)的員工，會(huì)出現(xiàn)各種焦慮、迷茫、壓抑、迷惑、煩躁、苦惱等心理疾病。思想政治課教師應(yīng)幫助學(xué)生緩解心理壓力，解決各種心理迷惑，使學(xué)生形成適應(yīng)職場生存的健康心理。
高職院校的思想政治理論課程只有適應(yīng)校企合作的趨勢，才能在時(shí)代中生存和發(fā)展。因此，高職院校思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索適應(yīng)校企合作需要的思想政治課程內(nèi)容，這樣才能提高思想政治課效率，成功實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]詹春燕，趙欣.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（5）
[2]錢艷芬.校企合作模式下高職思想政治理論課改革的思考[J].教育探索，2010（5）
【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生；思想政治教育
所謂“90后”是指在20世紀(jì)后十年出生并成長起來的新一代，從2008年第一批“90后”出生并成長起來的青年一代走入大學(xué)校園到如今，大學(xué)校園的主體已然進(jìn)入了“90后”時(shí)代，高校的思想政治教育主體對(duì)象也隨之全面轉(zhuǎn)為了“90后”群體。社會(huì)公眾普遍認(rèn)為，“90后”享受著經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展所帶來的豐裕的物質(zhì)成果和來自家庭的富足的關(guān)愛，是比起“90前”獨(dú)生子女更加幸福的一代。他們已經(jīng)邁入了社會(huì)舞臺(tái)，即將或正在成為社會(huì)主流和非主流思潮的承載者和代言人。我校高校思想政治教育擔(dān)負(fù)著教育培養(yǎng)堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的重任。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化、電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用普及等因素的作用下，世界變得平坦化，對(duì)“90后”青年一代的國家意識(shí)、民族意識(shí)、政治意識(shí)及愛國情懷的形成構(gòu)成了一定的影響和考驗(yàn)，可以說當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育面臨新勢新情況，遇到了更多的困難與挑戰(zhàn)，這就要求高校思想政治教育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持育人為本德育為先原則，立足當(dāng)前實(shí)際，對(duì)思想政治教育理念、教育內(nèi)容、教育方式方法等進(jìn)行調(diào)整改善，同時(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育師資建設(shè)，以此切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、面對(duì)“90后”大學(xué)生高校思想政治教育存在的主要問題
（一）思想政治教育內(nèi)容陳舊，不能貼近“90后”大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
思想政治教育是要化解大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問題，從而幫助其樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀。思想問題來源于大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知和生活中遇到的實(shí)際問題，那么，思想政治教育在內(nèi)容上就應(yīng)該貼近“90后”大學(xué)生的生活，密切聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)可信有說服力。我國高校的思想政治教育在內(nèi)容上很少會(huì)根據(jù)受教育對(duì)象的時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整，在教育實(shí)踐中表現(xiàn)出教育內(nèi)容陳舊，脫離受教育對(duì)象所處時(shí)代的生活實(shí)際，很難引起受教育者的思想共鳴和認(rèn)知共識(shí)，最終結(jié)果是大學(xué)生不愿意上思想政治課，不愿意參與思想政治教育活動(dòng)，本來是立德、立言、立行的思想政治教育在他們看來就是一種空洞乏味的說教。思想政治教育內(nèi)容不能用現(xiàn)實(shí)生活的鮮活事例來引導(dǎo)學(xué)生，不能對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種思想行為狀況進(jìn)行客觀科學(xué)的剖析，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，高校思想政治教育面對(duì)“90后”大學(xué)生也就無法實(shí)現(xiàn)得好成效。
（二）思想政治教育形式單一，大學(xué)生處于被動(dòng)受教育地位
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，在授課形式上，教師講學(xué)生聽的“一言堂”模式仍在現(xiàn)今的大學(xué)課堂中廣為傳承和備受推捧。這種“灌輸式”教學(xué)方式在思想政治教育理論課堂中更是屢見不鮮。在高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師也沒有把實(shí)踐交給大學(xué)生自己，讓學(xué)生自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，而是大包大攬充當(dāng)“解說員”。大學(xué)生在思想政治教育過程只能聽之任之，始終處于被動(dòng)受教育地位，思想觀點(diǎn)、見解主張得不到表達(dá)和交流。教育者的這種習(xí)慣作法卻是在忽視學(xué)生在教育中的主體性地位，違背教育規(guī)律，在很大程度上制約著思想政治教育的效果。
（三）思想政治教育對(duì)大學(xué)生多元化發(fā)展不重視
“90后”大學(xué)生思想多元化傾向更加突出，在我國整齊劃一的大學(xué)教育體制下，大學(xué)生平等接受教育的權(quán)利基本得到保障，但對(duì)大學(xué)生的差異性表現(xiàn)尊重不夠，學(xué)生很少有選擇符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式的權(quán)利。高校大學(xué)思想政治教育應(yīng)該把培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健全人格，正確引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展和多元化發(fā)展作為重點(diǎn)，改變目標(biāo)同一化、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化、模式和要求一致化做法，為“90后”大學(xué)生形成較強(qiáng)地批判性思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮作用。
二、提高“90后”大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策與方法
（一）加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性
高校思想政治教育內(nèi)容要隨時(shí)展、教育主體的思想行為特征來進(jìn)行調(diào)整，要貼近大學(xué)生的生活，要融入社會(huì)熱點(diǎn)，要采集具有“正能量”的鮮活事例。思想政治教育內(nèi)容還要針對(duì)大學(xué)生的心理特征、群體價(jià)值趨向。教育從與大學(xué)生聯(lián)系最緊密的和最關(guān)心的問題著手，把解決大學(xué)生思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活、理想信念融合起來。
（二）改變教育方式增強(qiáng)師生互動(dòng)
改變單一單調(diào)的講授式教學(xué)出現(xiàn)在課堂上的局面，大學(xué)課堂要給學(xué)生更多地交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，上學(xué)生平等對(duì)話，表達(dá)觀點(diǎn)，交流思想。因此教育者要?jiǎng)?chuàng)新教育方式增強(qiáng)師生互動(dòng)。這也就要求教育者要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和深厚的思想政治理論素養(yǎng)，了解大學(xué)生的心理，關(guān)心時(shí)政和社會(huì)，具有敏銳的洞察力，有較強(qiáng)地組織掌控局面的能力和較強(qiáng)的表達(dá)能力。
（三）注重思想政治教育各種方式的滲透性
我國的思想政治教育目的、觀點(diǎn)都是教育者事先既定的，這種顯性教育很容易引起學(xué)生的反感。西方很多國家的德育教育是以隱性教育的形式滲透在各種環(huán)境和活動(dòng)中的，它不受課時(shí)和教室的限制，能延伸德育的時(shí)間和空間，能夠讓學(xué)生的情感和思想在潛移默化中得到轉(zhuǎn)變。這種教育方式很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我國高校在思想政治教育中也可以嘗試融入隱性教育，通過通識(shí)課程教育和專業(yè)課程教育來體現(xiàn)，豐富實(shí)踐活動(dòng)以滿足“90后”大學(xué)生個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和合作精神的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面起到思想政治教育的作用。
高校思想政治教育還要與心理健康教育緊密結(jié)合，在思想教育中引入心理咨詢調(diào)解方式。通過心理咨詢調(diào)解來解決思想教育中遇到的問題，讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)用正確的心態(tài)對(duì)待自己、看待問題、化解壓力、解除困惑，有利于幫助“90后”大學(xué)生消除心理不良傾向、提高學(xué)習(xí)能力、耐挫折能力、人際交往能力和創(chuàng)造能力、確保大學(xué)生健康成長。
（四）突出大學(xué)生主體地位尊重多元發(fā)展
隨著高校“90后”時(shí)代的主體地位確立，長期以來那種過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，注重一般性與教育目標(biāo)劃一性，忽視個(gè)性差異的高校大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)期新形勢德育教育要求。“90后”大學(xué)生身體和心理發(fā)展較“90前”更加不平衡，感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力、性格和氣質(zhì)特征的差異更是顯而易見。在教育過程再用“標(biāo)準(zhǔn)化”模版把他們培養(yǎng)成規(guī)格一致的產(chǎn)品顯然是不合適宜的，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高校的思想政治教育實(shí)施者在教育過程一定要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，以人為本，依據(jù)學(xué)生主體發(fā)展需求，確定個(gè)性化培養(yǎng)的教育目標(biāo)，遵從多樣化選擇，因材施教，使每個(gè)“90后”大學(xué)生個(gè)體得以活潑健康、全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，突出大學(xué)生主體性道德人格的塑造。
“90后”大學(xué)生思政教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的主體能力。學(xué)生的主體能力主要包括道德思維能力、道德思想建構(gòu)能力和道德實(shí)踐能力。學(xué)生主體能力的形成，是一個(gè)長期的漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，大學(xué)生思政教育工作應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和有效的實(shí)施方案。通過有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成正確的自我意識(shí)并不斷提高自我教育能力。這樣，學(xué)生就能自覺地確立自我在教育中的主體地位，外在的教育內(nèi)容才能變成有效的教育信息被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生接受教育的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性等主體能力才得以充分發(fā)揮。在大學(xué)生思政教育目標(biāo)的制定和實(shí)施中，始終把適應(yīng)學(xué)生主體性發(fā)展需要放在首位。在實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體能力與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
[1] 田麗華，張凱斌.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新思路[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.
[2] 金燕波.試析新形勢下大學(xué)生的思想政治教育[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（4）.
[3] 王慧.淺析高校大學(xué)生思想政治及其教育的現(xiàn)狀[J].前沿，2007（5）.
[4] 劉欣.關(guān)于大學(xué)生思政教育實(shí)效性的一些看法[J].科教文匯（中旬刊），2009（2）.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)癮 網(wǎng)癮大學(xué)生 思想政治教育
[作者簡介]黃瑋（1984- ），男，廣西欽州人，欽州學(xué)院商學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榉钦M織發(fā)展、大學(xué)生思想政治教育；周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)美學(xué)；梁芷銘（1981- ），男，廣西玉林人，欽州學(xué)院法律與公共管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楣仓卫砼c媒介傳播。（廣西 欽州 535099）
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度廣西教育廳科研項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)審美生態(tài)系統(tǒng)的失衡與重構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：201106LX551）、2010年度欽州學(xué)院教改項(xiàng)目“高校美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010XJJG-C04）、2011年度欽州學(xué)院黨建和思想政治工作理論研究課題“建設(shè)健康向上的高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的路徑和方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011DJSZ12）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0062-02
一、研究方法
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷對(duì)欽州學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了連續(xù)三年的跟蹤調(diào)查，2009～2011年，每年下發(fā)1000份調(diào)查問卷，回收率分別為96.20%（2009年）、97.36%（2010年）、97.18%（2011年）。筆者還走訪調(diào)研了欽州學(xué)院部分學(xué)生。本次研究數(shù)據(jù)充分且具有代表性，能為深入探討大學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)狀及其成因，為思想政治教育在網(wǎng)癮心理治療中的實(shí)證研究提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生上網(wǎng)是多種因素共同作用的結(jié)果
由表1可以看出，大學(xué)生上網(wǎng)的原因及關(guān)注點(diǎn)中，“學(xué)習(xí)”的比例逐年下降，“交流”和“游戲”的比例逐年上升，并且這兩者的比例之和逐漸超過“學(xué)習(xí)”的比例。這說明大學(xué)生上網(wǎng)普遍，且關(guān)注點(diǎn)具有差異性，同時(shí)由于關(guān)注點(diǎn)“學(xué)習(xí)”逐漸式微，為網(wǎng)癮的出現(xiàn)打開了大門。
（二）大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療與思想政治課的相關(guān)分析
通過走訪調(diào)查我們了解到：在思想政治課的影響下，大學(xué)生的網(wǎng)癮問題在一定程度上會(huì)得到解決，但基于網(wǎng)癮患者心理因素而會(huì)不同程度的反復(fù)。當(dāng)主體遭受失敗挫折時(shí)，主體的自我意識(shí)、自我價(jià)值感、成就感和效能感的需求被喚醒，但在個(gè)人綜合能力和社會(huì)條件不允許或二者發(fā)生較嚴(yán)重沖突的時(shí)候，這樣的需求就會(huì)被壓抑。在網(wǎng)絡(luò)中聲、光、像和各種網(wǎng)絡(luò)游戲的超現(xiàn)實(shí)刺激中，被壓抑的主體的自主神經(jīng)系得到刺激，這個(gè)過程激發(fā)了主體的認(rèn)知評(píng)價(jià)，激活了主體的情緒情感體驗(yàn)，勝任感和英雄般的“白日夢”平衡了主體的失落、失衡、失望和挫敗的心理狀態(tài)，此時(shí)，大學(xué)生的網(wǎng)癮比較突出。在思想政治課的影響下，大學(xué)生對(duì)自我和自我價(jià)值、社會(huì)狀況能形成比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，能學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗挫折，控制自己的情緒。
（三）學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面因素是影響大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療的因子
主要有三方面因素阻礙或者推進(jìn)欽州學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療：一是學(xué)校，二是社會(huì)，三是家庭。大學(xué)生網(wǎng)癮的心理治療過程是家庭、社會(huì)、學(xué)校相互溝通和相互聯(lián)系的過程，缺少了家庭、社會(huì)和學(xué)校這三方中的任何一方，缺乏三者之間的相互協(xié)調(diào)、相互支持，大學(xué)生的網(wǎng)癮心理治療就難以科學(xué)地進(jìn)行。從表2可以看出，學(xué)校、家庭和學(xué)校形成教育合力治療網(wǎng)癮最為有效，依托學(xué)校途徑開展網(wǎng)癮心理治療次之，依托家庭或者社會(huì)更次之。
（四）影響欽州學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療特性的主要因素
1.心理問題和心理疾病。欽州學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)癮患者大多都存在不同程度的心理問題。
2.行為。欽州學(xué)院大部分網(wǎng)癮患者行為比較乖張、性格孤僻內(nèi)向、日常行為偏差，這些都會(huì)消解網(wǎng)癮心理治療的有效性。
3.教育。欽州學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)癮者對(duì)教育環(huán)境缺乏認(rèn)同，在融入校園生活和校園文化氛圍上缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育在心理治療網(wǎng)癮上被動(dòng)失語，破壞了心理治療的基礎(chǔ)。
4.網(wǎng)吧。網(wǎng)吧憑借良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備、熱鬧的群體活動(dòng)氛圍和豐富的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)催化了大學(xué)生網(wǎng)癮的形成，并導(dǎo)致網(wǎng)癮心理治療的反復(fù)性。
5.成就感。很多網(wǎng)癮學(xué)生在校成績較差，難以得到老師和同學(xué)認(rèn)同，他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)空間中尋找成就感，實(shí)現(xiàn)自身需求。
6.壓力。學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)是大學(xué)生壓力的主要來源，自由交流的網(wǎng)絡(luò)世界恰恰成為他們減輕壓力的寬廣場域。
三、以思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療的途徑
（一）立足大學(xué)生思想和心理狀況，全面提高思想政治教育者素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變思想政治教育者的教育觀念。新時(shí)期，大學(xué)生的心理活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，出現(xiàn)了“求知心理需求”“娛樂心理需求”“交際心理需求”和“性心理需求”等方面的需求。①因此，要全面把握大學(xué)生群體的思想和心理狀況，提高對(duì)網(wǎng)癮心理治療的認(rèn)識(shí)。要樹立師生平等的觀念，把網(wǎng)癮患者與其他學(xué)生平等對(duì)待。要構(gòu)建民主課堂，提高大學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同，進(jìn)而為網(wǎng)癮心理治療提供良好的思想政治教育資源和寬廣平臺(tái)。
2.完善思想政治教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同程度的思想困惑和心理障礙在大學(xué)生群體中普遍存在，加上大學(xué)思維活躍和易于接受新事物，使得大學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)輿情出現(xiàn)“突發(fā)性”“復(fù)雜性”“情緒化”和較強(qiáng)的“利益相關(guān)性”。②因而，要針對(duì)大學(xué)生的思想和心理狀況，充分利用學(xué)校資料室、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)理論知識(shí)，為網(wǎng)癮的心理治療儲(chǔ)備知識(shí)。要充分利用一切培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以獲取引導(dǎo)學(xué)生心理和幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮的技能性知識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療。
3.提高思想政治教育者的工作技能。要?jiǎng)?chuàng)造條件對(duì)思想政治教育者進(jìn)行思想政治教育理論和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，要對(duì)思想政治教育者進(jìn)行心理學(xué)和心理治療技能培訓(xùn)，為促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療提供直接的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。
（二）立足大學(xué)生網(wǎng)癮心理治療，創(chuàng)新思想政治教育課
1.創(chuàng)新思想政治教育課程設(shè)置。“治療者與病人之間的關(guān)系”“矯正性情緒體驗(yàn)”“提供可選擇的生活態(tài)度”“從事新的有效行為”“隨時(shí)準(zhǔn)備接受社會(huì)影響”“意識(shí)擴(kuò)大性自我探索”這六個(gè)因素能使心理治療起作用。③因而，把實(shí)踐課程引入思想政治教育，為大學(xué)生提供機(jī)會(huì)實(shí)踐新的行為，促進(jìn)他們接受社會(huì)主流價(jià)值觀的影響，并在此過程中養(yǎng)成良好的思想政治踐行能力，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知向日常行為的轉(zhuǎn)變，逐漸戒除網(wǎng)癮。要拓展思想政治課堂理論課的深度和廣度，通過教學(xué)內(nèi)容的改善幫助學(xué)生養(yǎng)成自我矯正情緒能力和主動(dòng)探索自我能力，促進(jìn)他們深入認(rèn)識(shí)自我，從而達(dá)到網(wǎng)癮心理治療的目的。
2.創(chuàng)新思想政治教育課教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)海量信息沖擊著大學(xué)生主觀世界，使思想政治教育的工作環(huán)境發(fā)生了變化，原有的思想政治教育模式已然不能適應(yīng)工作的需要。④因而，要由原來的灌輸式思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，讓學(xué)生在社會(huì)歷史實(shí)踐中理解思想政治課傳遞的思想價(jià)值體系。通過情感影響和心理說服，在開放性的課堂中實(shí)施思想政治教育。要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作思想政治教育的主體和客體的有機(jī)統(tǒng)一體，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中形成穩(wěn)定的內(nèi)在精神力量和健康的心理結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)新思想政治教育課評(píng)價(jià)體系。從本質(zhì)上來說，網(wǎng)癮心理治療關(guān)鍵在于網(wǎng)癮患者對(duì)教育者傳遞的價(jià)值的認(rèn)同。“價(jià)值認(rèn)同是認(rèn)知主體的知、情、信、意、行在更高水平和層次上的協(xié)調(diào)。”⑤因而，要把大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、上網(wǎng)關(guān)注點(diǎn)及其變化納入思想政治課的評(píng)價(jià)范圍，關(guān)注他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)方面的“知”和“信”，為幫助網(wǎng)癮患者實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同提供信息資源。要在把握大學(xué)生上網(wǎng)規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)地點(diǎn)和上網(wǎng)時(shí)長納入思想政治課評(píng)價(jià)范圍，突出關(guān)注學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)的“意”“情”“行”，為促進(jìn)網(wǎng)癮患者實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同提供全面的信息。創(chuàng)新思想政治課評(píng)價(jià)體系，還要逐步把學(xué)校、社會(huì)和家庭納入評(píng)價(jià)主體范圍，把任課教師、輔導(dǎo)員、班干部和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)納入評(píng)價(jià)主體范圍，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。
（三）立足學(xué)生的基本權(quán)利，以思想政治教育引領(lǐng)高校和諧校園文化
1.以思想政治教育引領(lǐng)高校和諧校園文化中的物質(zhì)文化。高校和諧校園文化包含“物質(zhì)文化、制度文化和精神文化”三個(gè)層次，其中，物質(zhì)文化是校園和諧文化的基礎(chǔ)。⑥據(jù)此，要以思想政治教育為引領(lǐng)，通過設(shè)立與思想政治教育內(nèi)容有關(guān)的標(biāo)語、雕刻、路牌、橫幅、電子屏幕和宣傳欄等方式，加快推進(jìn)高校校園文化設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)時(shí)時(shí)都能感受到思想政治教育的存在，進(jìn)而時(shí)刻提醒自己不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。
2.以思想政治教育引領(lǐng)高校和諧校園文化中的制度文化。要以思想政治教育引領(lǐng)高校組織架構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則建設(shè)，使高校各項(xiàng)規(guī)章制度和校風(fēng)校紀(jì)貫穿思想政治教育內(nèi)容，洋溢著思想政治教育氣氛，使學(xué)生在遵守相關(guān)規(guī)章制度和形成良好校風(fēng)校紀(jì)的過程中實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利的同時(shí)得到思想政治教育，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑而關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3.以思想政治教育引領(lǐng)高校和諧校園文化中的精神文化。要完善學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，積極樹立學(xué)生典型，以榜樣的力量影響學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值取向，為滿足學(xué)生的權(quán)利訴求創(chuàng)造良好條件，逐漸消弭學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的排斥，為網(wǎng)癮的心理治療提供良好的環(huán)境。要依托學(xué)生社團(tuán)，以節(jié)假日和重大事件為契機(jī)開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的交往空間，幫助學(xué)生形成健康人格和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，消解網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良引誘，促進(jìn)網(wǎng)癮心理治療的實(shí)現(xiàn)。
[注釋]
①劉新庚，黃小明，李超民.論大學(xué)生網(wǎng)癮心理過程機(jī)理及心理行為矯治方法[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（2）：111.
②白，安濤.淺談高校網(wǎng)絡(luò)輿情與思想政治教育工作的應(yīng)對(duì)策略[J].教育與職業(yè)，2011（30）：48.
③汪明春.心理治療起作用的共同因素對(duì)高校思想政治教育的啟示[J].黑龍江高教研究，2011（6）：118.
④石昌瑞，潘金彪.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育探析[J].教育與職業(yè)，2012（12）：67.
在我國全面實(shí)施高等教育大眾化的前提下，高職教育事業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育事業(yè)中不可或缺的一部分。它的重要性決定其教育工作的重要性，高職學(xué)生思想政治教育中存在諸多問題，各高職學(xué)院教育和管理的模式相對(duì)不完善、不成熟，教育工作的進(jìn)展還停留在摸索的階段。與普通高等教育相比，高職學(xué)生的思想政治教育工作具有一定的特殊性，只按照其特殊性展開相應(yīng)的教育工作，高職學(xué)生思想政治教育才能不斷提高，才能有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)型人才，為我國的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
一、高職學(xué)生思想政治教育的特殊性
高職教育是一種普通高等教育之外的高等教育，因?yàn)槠浣逃龑?duì)象、教育內(nèi)容和方法、教育管理的特殊性，決定了高職學(xué)生思想政治教育的特殊性。
1.教育對(duì)象的特殊性
高職院校的學(xué)源大多是未被本科學(xué)院錄取的一批學(xué)生，來自應(yīng)屆高中、高職、中專、技校等學(xué)校。作為被教育的對(duì)象，他們一樣被要求成為合格的社會(huì)接班人，一樣對(duì)生活對(duì)未來充滿希望和熱情。與普通本科學(xué)生相比，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)、獲得學(xué)歷之外，他們更重要的是獲得一技之長。而且，高職學(xué)院的學(xué)生思維活躍，不會(huì)被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育拘泥，喜歡挑戰(zhàn)與嘗試，同時(shí)，從不同方面也反映出這類學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏自信心等容易使學(xué)生自暴自棄、破罐破摔的因素。
2.教育內(nèi)容和方法的特殊性
傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容抽象、不容易被學(xué)生理解，教育方法缺乏革新，僅僅將道德作為教授的內(nèi)容，忽視了大學(xué)生的道德基礎(chǔ)和實(shí)踐生活，使學(xué)生們無法將在課堂上聽到學(xué)到的東西和實(shí)際生活聯(lián)系起來，難以產(chǎn)生道德情感和思想的共鳴，久而久之，學(xué)生不重視思想政治教育課，并對(duì)其產(chǎn)生厭煩抵觸心理，不能提高思想政治覺悟，達(dá)不到課堂效果。高職院校思想政治教育的特殊性在于，必須將職業(yè)、做合格公民作為道德教育的主體。高職學(xué)生在步入社會(huì)之前必須明確先做人再做事的真諦，這也是很多企業(yè)用人的理念，對(duì)于不喜歡死板記憶課本知識(shí)的高職學(xué)生來說，必須將實(shí)踐結(jié)合入教學(xué)中，重視道德實(shí)踐教育和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生理解和接受，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在教育過程中，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生的差異性，因材施教，開展思想政治教育。
3.教育管理的特殊性
我國高職教育的原型多是中專、成人學(xué)校，所以存在起步較晚，基礎(chǔ)不足的情況，容易出現(xiàn)例如管理教育人員缺乏、資金短缺、根基不穩(wěn)等問題，這些情況和問題導(dǎo)致高職學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)特殊性。首先，原本中專、成人學(xué)校已有的教育體制不適合繼續(xù)在高職學(xué)院里繼續(xù)使用，并且形成符合高職學(xué)院思想政治教育系統(tǒng)的進(jìn)度相對(duì)緩慢，其中對(duì)從事思想政治教育的人員，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，以滿足高職學(xué)院對(duì)從事思政教育工作者的要求。其次，在課時(shí)管理和安排方面，高職學(xué)院不應(yīng)當(dāng)完全按照普通本科學(xué)校的模式進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特殊性，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，以培養(yǎng)能力為目的進(jìn)行思想政治教育，減少對(duì)高職學(xué)生接受思想政治時(shí)間的無謂消耗，，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。
二、面對(duì)高職學(xué)生思想政治教育特殊性的對(duì)應(yīng)策略
因?yàn)楦呗殞W(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作具有一定的特殊性，不能完全按照普通高等教育的模式進(jìn)行教育工作，所以，高職教育工作者們的主要研究課題就是如何更好地在實(shí)際工作中根據(jù)高職學(xué)生思想政治教育的特殊性，研究相應(yīng)的策略，制定相應(yīng)的教育工作。
1.樹立以學(xué)生為本的基本理念
與普通高等教育學(xué)校相比，高職學(xué)院的學(xué)生更加接近社會(huì)，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，思想道德呈現(xiàn)多樣性，，思想政治教育難度較大。對(duì)此，從事高職學(xué)生思想政治教育工作的工作者，應(yīng)當(dāng)具備更加專業(yè)、更加系統(tǒng)、更加具有實(shí)際性的職業(yè)素質(zhì)。基于“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念，做好高職學(xué)生思想政治教育工作，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀念，樹立以人為本的基本理念。
2.有層次、有目的的展開高職學(xué)生思想政治教育
2.1教育對(duì)象的層次性
相較于普通高等學(xué)院的學(xué)生，高職學(xué)院的學(xué)生具有明顯的差異性，其表現(xiàn)在心理素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、行為舉止、年齡結(jié)構(gòu)、健康狀況等多方面。所以，在展開思想政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性區(qū)分不同層次，分別進(jìn)行教育工作，使每位學(xué)生都能得到符合自身的思想政治教育。
2.2教育主體的層次性
對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作并非只是思政工作者的職責(zé)，其主要效力也并非主要體現(xiàn)在課堂教育上。高職學(xué)生思想教育工作的展開應(yīng)當(dāng)是理論教育和實(shí)踐教育相配合，以課堂教育為指導(dǎo)、課外實(shí)踐為方向進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。
2.3教育內(nèi)容的層次性
由于高職學(xué)院的學(xué)生相較于一般人有較高的理解能力，但是有低于普通高等學(xué)院的學(xué)生;具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是又缺乏深刻的社會(huì)閱歷。這樣的情況下，對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，在其內(nèi)容選擇方面不能偏高也不能偏低。
三、探索高職學(xué)生思想政治教育的新對(duì)策、新方法
對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。除了傳統(tǒng)的教育方法和途徑以外，在實(shí)際的工作中應(yīng)當(dāng)研究利用新的方法和心的途徑展開思想政治教育工作，例如可以在高職學(xué)生中展開黨建工作，吸引優(yōu)秀學(xué)生分子加入到黨的隊(duì)伍里來，并且可以起到模范帶頭的作用，用實(shí)際工作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。再例如，利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上授課的形式，更好地提高高職學(xué)生思想政治教育水平。
一、高校思想政治教育中存在的問題
（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果認(rèn)同度不高。思想政治教育是關(guān)系到人才培養(yǎng)方向的教育，是使受教育者形成一定的思想政治觀念的教育。大學(xué)課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，教育的載體主要是一系列的思想政治教育課本，通過教育者（教師）對(duì)受教育者（學(xué)生）的教授，來達(dá)到提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的目的。筆者曾對(duì)我省某民辦高校做了關(guān)于學(xué)生對(duì)思想政治理論教育的需求的調(diào)查，66％的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課很重要，我們可以看出學(xué)生對(duì)思想政治教育課的重視。然而，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)過程和評(píng)價(jià)不高。關(guān)于學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)，該校學(xué)生選擇“過于抽象與空泛，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和把握自己的實(shí)際生活幫助不大”，“枯燥無味”、“不實(shí)用”等等，因此，思想政治理論課還有很大的改進(jìn)空間。
（二）政治情感趨于理性，但政治理想信念不夠堅(jiān)定。理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求，是一個(gè)人世界觀和政治立場在奮斗目標(biāo)中的集中體現(xiàn)，是支配和左右人們活動(dòng)的精神動(dòng)力。隨著社會(huì)開放程度的提高、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多和社會(huì)閱歷、知識(shí)技能的增強(qiáng)，大學(xué)生的政治情感正在逐漸趨于理性。在各種思想潮流面前，多數(shù)學(xué)生都能保持清醒冷靜的頭腦，體現(xiàn)了思想的先進(jìn)性和政治的成熟性。然而，隨著全球化文化思潮的影響和市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，原有體制下形成的單一的思想認(rèn)識(shí)模式正在被多元化的意識(shí)內(nèi)容所取代，其中既包含代表社會(huì)前進(jìn)方向的先進(jìn)思想，但也不乏一些陳腐消極甚至是錯(cuò)誤的思想，這些錯(cuò)誤思想的存在嚴(yán)重影響了尚處于思想認(rèn)識(shí)形成期的大學(xué)生，造成了部分大學(xué)生政治信念的迷茫。大學(xué)生整體上來說表現(xiàn)出政治信仰和理想信念的淡漠和模糊。
（三）價(jià)值取向能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，但過分注重自我。世界觀、人生觀和價(jià)值觀是人們對(duì)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，是對(duì)人生的態(tài)度、價(jià)值判斷和選擇。長期以來，我國在大學(xué)生中長期進(jìn)行的是集體主義價(jià)值觀教育，要求他們樹立起集體主義精神，個(gè)人服從集體，一切以多數(shù)人利益為根本出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生走社會(huì)主義道路，大學(xué)生的價(jià)值取向能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要。然而西方社會(huì)價(jià)值觀中的極端個(gè)人主義、利己主義和功利主義價(jià)值觀，正嚴(yán)重沖擊和影響著大學(xué)生的“三觀”。同時(shí)，我國在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)過程中，由市場經(jīng)濟(jì)的趨利性引發(fā)的拜金主義、享樂主義現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
二、提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策
（一）人格教育是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的指導(dǎo)原則。
從社會(huì)學(xué)的角度來看，外部灌輸是社會(huì)教化的過程，人的自覺性過程是個(gè)體內(nèi)化的過程。只有外部灌輸，而不注重于個(gè)體內(nèi)化，思想政治教育就是空話，其實(shí)效性就無從談起。在具體的思想政治教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的主體性，按照教師和大學(xué)生之間平等交往、雙向互動(dòng)的工作模式，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)大學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)滲透式教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生通過觀察、模仿、再認(rèn)識(shí)，將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，不斷提高思想政治教育的實(shí)效性。人格教育強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)人們從小做起，從小事做起，從日常生活的點(diǎn)滴培養(yǎng)人的思想品德。國際教育目標(biāo)正向關(guān)注人的生活世界方面演進(jìn)，從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”再到“學(xué)會(huì)做人”，教育與生活實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)越來越凸現(xiàn)。思想政治教育不能僅是服務(wù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的工具，而應(yīng)成為人的個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑。思想政治教育只有立足于生活世界，以人為主體、以生活為中心，做到教育目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，避免理想化；教育內(nèi)容具體化，避免空洞貧乏，這樣才能實(shí)現(xiàn)人的德與才、知與識(shí)、理與情、智與能方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。人格教育強(qiáng)調(diào)自我效能，要求建立有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)節(jié)機(jī)制，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高學(xué)習(xí)效率。從方法論上理解，其核心觀點(diǎn)是教師的教育活動(dòng)是創(chuàng)造和改善環(huán)境的過程，衡量環(huán)境的優(yōu)越與否的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)境能否對(duì)被教育者的自我學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。人格教育強(qiáng)調(diào)顯性的灌輸式、討論式教育，同時(shí)在其他非道德教育課程和日常的生活活動(dòng)中開展?jié)撘颇陌凳尽B透式教育，二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)人格教育的目的。我國思想政治教育特別注重正面教育，注重運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸方法，向被教育者灌輸社會(huì)主導(dǎo)思想意識(shí)和規(guī)范人們的道德行為。但其缺乏靈活性，教育效果不顯著，應(yīng)當(dāng)借鑒人格教育中對(duì)隱性教育的重視，加強(qiáng)思想政治教育方法的自然性、隱蔽性和滲透性，以消除傳統(tǒng)灌輸教育方式容易導(dǎo)致的大學(xué)生的逆反心理和意識(shí)障礙，使思想政治教育在傳統(tǒng)的理論傳授等灌輸式、討論式教育方法，和潛移默化的暗示性、滲透式教育方法的雙重作用下，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同，并通過行為實(shí)踐，將理論內(nèi)化為自身的思想和素質(zhì)，真正促進(jìn)大學(xué)生的思想道德符合社會(huì)的需求，達(dá)到提升思想政治教育實(shí)效性的目的。
（二）心理教育是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要輔助。
首先，通過心理咨詢工作，提高思想政治教育的針對(duì)性。心理咨詢的性質(zhì)使得心理咨詢工作者在完成咨詢工作的同時(shí)，能夠獲得大量的學(xué)生實(shí)際情況和心理問題的第一手資料。教育者通過經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)資料的分析、研究，對(duì)其所咨詢的大學(xué)生的思想水平、心理問題等方面有較為全面的了解。可為其在教學(xué)和管理工作中從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的開展工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生中的實(shí)際問題，開展思想政治教育，受到了學(xué)生的普遍歡迎。心理咨詢工作的開展，是對(duì)高校思想政治教育的進(jìn)一步深化，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的生活，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予解決。
其次，通過心理咨詢工作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的個(gè)別教育的功能。心理咨詢以其咨詢對(duì)象的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為小組咨詢和個(gè)體咨詢。其小組咨詢是將有著共同問題的人員召集起來開展咨詢，可以將其視為個(gè)別教育的一種特殊形式。因此，心理咨詢可以很好地對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行單獨(dú)教育。通過個(gè)別咨詢，將有共同問題的學(xué)生組織起來進(jìn)行心理指導(dǎo)與訓(xùn)練，解決大學(xué)生的心理沖突和思想問題，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的個(gè)別教育的功能。
第三，依據(jù)情感理論，加強(qiáng)思想政治工作的“感情投入”。從心理學(xué)的情感理論分析，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教育者忽視學(xué)生的心理水平，受教育者對(duì)思想政治教育缺乏心理相容。教育者總是用固定的政治教育模式去教育和衡量學(xué)生，當(dāng)學(xué)生思想上出現(xiàn)問題、犯了錯(cuò)誤時(shí)，采取以自我為主的教育態(tài)度和方法，就會(huì)自覺或不自覺地教育者和受教育者之間形成一條鴻溝。由于心理不相容，教育者與受教育者缺乏相應(yīng)的情感交流，阻礙了思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，教育對(duì)象的自覺性、主動(dòng)性有賴于教育
者的引導(dǎo)。要從“說教者”單一角度和立場轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫟絻烧呓嵌群土觯鹬亍⒗斫狻⑼閷W(xué)生，對(duì)學(xué)生思想上的困惑、迷茫、誤解和不正確的觀點(diǎn)采取諒解和寬容的態(tài)度。第四，將心理教育的手段溶入“兩課”教學(xué)中。“兩課”教學(xué)是思想政治教育的主渠道、主陣地。引入心理教育的手段，對(duì)提高“兩課”教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)要注重學(xué)生情緒的合理宣泄，融洽課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的觀念或所感受到的現(xiàn)實(shí)與教育者的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑、排斥、不相信、甚至反感等傾向，出現(xiàn)情緒緊張、不安、淡漠等反應(yīng)，如果不理睬學(xué)生的情緒反應(yīng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，必然影響課堂教學(xué)的氣氛，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。心理學(xué)研究指出，人的情緒如果長時(shí)間受到壓抑，既不利于其心理健康，同時(shí)也會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸行為。解決這一局面的最佳途徑就是采取心理教育的宣泄法，通過課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、看法、感受、懷疑表達(dá)出來，使學(xué)生的情緒得到合理的宣泄，解除學(xué)生的消極情緒。在此基礎(chǔ)上，開展理論講解，正面疏導(dǎo)，融洽的課堂氣氛會(huì)顯著提高教學(xué)效果。其次掌握獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的心理作用，提高教學(xué)的藝術(shù)性表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰與批評(píng)是課堂教學(xué)中主要的激勵(lì)手段。
（三）和諧師生關(guān)系是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的條件
1、樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育觀念。教師在教學(xué)過程中，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者，他決定教什么和如何教，決定培養(yǎng)什么樣的人，教師教的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位并不是否認(rèn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，因此這個(gè)過程的主體只能是學(xué)生。隨著學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮又有賴于教師的主導(dǎo)。因此，教師必須樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育觀念。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等作出相應(yīng)地調(diào)整改革，既符合教育目標(biāo)、教育原則又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
