時(shí)間：2023-07-24 17:06:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生健康教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問題 心理教育
初中生是個(gè)體發(fā)展過程中的一個(gè)特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導(dǎo)，便會(huì)引發(fā)種種心理障礙，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會(huì)波及他人和社會(huì)。可見，在中學(xué)生中開展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。
一、初中心理健康教育現(xiàn)狀
1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。
在已開展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。
2.家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。
家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳌⒆陨淼戎T多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
二、初中心理健康教育原則
1.普及性原則。現(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。
3.包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無聲。
4.活動(dòng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動(dòng)課程內(nèi)容。活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí)，活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。
5.指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
三、初中心理健康教育模式
1.進(jìn)行有關(guān)的心理講座
進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。
2.參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力
讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.積極開展心理咨詢活動(dòng)
咨詢活動(dòng)可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。
4.重視家庭教育
家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個(gè)心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。
5.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康的社會(huì)環(huán)境
【關(guān)鍵詞】初中生；艾滋病；健康教育；干預(yù)
艾滋病是全球共同關(guān)注的傳染病，其發(fā)病率逐年增加。在我國，青少年學(xué)生病例報(bào)告的比例呈上升趨勢(shì)[1-3]。青少年容易受網(wǎng)絡(luò)等外界的影響，性觀念較以往更加開放，更早，若缺乏預(yù)防艾滋病的意識(shí)和自我保護(hù)能力，則易成為艾滋病的易感人群。但青少年理解能力及接受能力強(qiáng)，如能有針對(duì)性地開展中學(xué)艾滋病健康教育，可減少高危行為，從而更好的防治艾滋病。
1資料與方法
1.1一般資料采用隨機(jī)整群抽樣的方法，在廣州市區(qū)選取4所初中學(xué)校的所有初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共24個(gè)班，867名學(xué)生，男生427名，女生440人，平均年齡（14.66±0.67）歲。1.2方法根據(jù)以往類似文獻(xiàn)，自制調(diào)查問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查后，由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員明確調(diào)查的目的及意義后進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)語，說明問卷填寫方法后由學(xué)生自行填寫問卷，調(diào)查完畢當(dāng)場(chǎng)收回并核查，如問卷出現(xiàn)缺項(xiàng)、漏項(xiàng)，發(fā)回補(bǔ)填，以保證問卷的有效性。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況、《中國艾滋病防治督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)》[4]中艾滋病基本知識(shí)的8條核心指標(biāo)及其態(tài)度、行為等。1.3干預(yù)措施采取知識(shí)講座、觀看視頻、宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等方式進(jìn)行預(yù)防艾滋病綜合健康教育。知識(shí)講座是由社區(qū)醫(yī)院資深醫(yī)生受培訓(xùn)后在學(xué)校進(jìn)行艾滋病防治知識(shí)專題講座，每個(gè)學(xué)校1場(chǎng)；觀看視頻是利用各班內(nèi)的多媒體教育設(shè)備，在班會(huì)時(shí)播放；宣傳欄是在教室內(nèi)進(jìn)行艾滋病防治知識(shí)宣傳版面展示，展示時(shí)間為1周；發(fā)放宣傳資料是向?qū)W生發(fā)放預(yù)防艾滋病相關(guān)知識(shí)的小冊(cè)子。在干預(yù)前和干預(yù)1個(gè)月后分別進(jìn)行問卷調(diào)查。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1一般情況干預(yù)前后均發(fā)放調(diào)查問卷867份，收回有效問卷867份，有效回收率為100%。2.2學(xué)生干預(yù)前后艾滋病8條核心指標(biāo)知曉率比較對(duì)于艾滋病8條核心指標(biāo)，總體知曉率干預(yù)前88.35%，干預(yù)后97.92%，干預(yù)前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；“輸入艾滋病患者的血液能感染艾滋病”在干預(yù)前已較高，達(dá)到99.19%，干預(yù)后99.88%，干預(yù)前后比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；其他7條核心指標(biāo)，干預(yù)前知曉率均達(dá)到80%以上，干預(yù)后可達(dá)到90%以上，干預(yù)前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。2.3學(xué)生干預(yù)前后對(duì)艾滋病態(tài)度比較學(xué)生對(duì)艾滋病態(tài)度方面，干預(yù)后正向持有率均有提高，“愿意和艾滋病感染者或患者握手”由57.21%提高到79.35%，“愿意和艾滋病感染者或患者一同進(jìn)餐”由48.79%提高到65.63%，“愿意和艾滋病感染者或患者在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)”由49.13%提高到71.28%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。2.4學(xué)生干預(yù)前后艾滋病行為比較學(xué)生艾滋病行為方面，干預(yù)后正向持有率均有提高，特別是“關(guān)愛和幫助艾滋病朋友”提高明顯，由60.21%上升到88.12%，“應(yīng)該給艾滋病感染者的身份保密”由82.23%提高到94.12%，“積極學(xué)習(xí)并宣傳艾滋病的相關(guān)知識(shí)”由88.70%提高到96.08%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
本次調(diào)查顯示，廣州市初中生艾滋病健康教育對(duì)于艾滋病8條核心指標(biāo)知曉率及總體知曉率，干預(yù)前已達(dá)到88.35%，比同類研究結(jié)果要高[5，6]，說明大部分初中生已通過其他渠道對(duì)艾滋病有一定的認(rèn)識(shí)。干預(yù)后知曉率在90%以上，已達(dá)到國務(wù)院《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》目標(biāo)規(guī)定要求“艾滋病綜合防治知識(shí)知曉率青少年達(dá)到90%以上”的目標(biāo)[7]，比重慶市的研究要高[5]，但與高中生的相關(guān)研究相似[8，9]。表明廣州市的中學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的艾滋病健康教育后，對(duì)艾滋病的相關(guān)信息和艾滋病防治知識(shí)掌握較全面，也說明開展學(xué)校學(xué)生艾滋病綜合健康教育干預(yù)對(duì)于提高學(xué)生艾滋病基本知識(shí)是有成效的。學(xué)生對(duì)艾滋病態(tài)度方面，干預(yù)前，學(xué)生普遍不愿意與艾滋病感染者或患者握手、進(jìn)餐或與其在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。雖然干預(yù)后正向持有率均有提高，學(xué)生們對(duì)艾滋病感染者的態(tài)度有一定改變，但一涉及到切身健康，比較注重自我保護(hù)，仍然存在疑慮和戒心，即學(xué)生更擔(dān)憂感染艾滋病，特別是“愿意和艾滋病感染者或患者一同進(jìn)餐”的人數(shù)只有65.63%，說明大家對(duì)艾滋病患者仍存在一定的歧視和恐懼。學(xué)生艾滋病行為方面，干預(yù)后正向持有率明顯比態(tài)度提高，特別是“關(guān)愛和幫助艾滋病朋友”提高明顯，由60.21%上升到88.12%，而“應(yīng)該給艾滋病感染者的身份保密”及“積極學(xué)習(xí)并宣傳艾滋病的相關(guān)知識(shí)”分別提高到94.12%及96.08%，說明干預(yù)后，學(xué)生對(duì)艾滋病有了正確的認(rèn)識(shí)，愿意為艾滋病感染者/患者提供幫助，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛艾滋病患者的和諧氛圍。綜上所述，采取知識(shí)講座、觀看視頻、宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等方式進(jìn)行預(yù)防艾滋病的綜合健康教育，能提高初中生對(duì)艾滋病知識(shí)的知曉率及態(tài)度、行為的正向持有率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)艾滋病信息獲取途徑和心理需求，組織開展最適宜的健康教育方式，從而取得最佳的艾滋病健康教育效果，更好的預(yù)防艾滋病。
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（一）教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體，參加文娛活動(dòng)
初中生物“運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，講述了青少年骨易變形的特點(diǎn)。結(jié)合這一節(jié)，教師可舉例說明坐，立，行姿勢(shì)對(duì)體形及健康的影響，運(yùn)動(dòng)的作用等。結(jié)合“心臟和血管”、“骨骼肌”、“神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”等知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生知道，經(jīng)常參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使心肌發(fā)達(dá)，心臟搏動(dòng)有力，提高工作效率。體育鍛煉能促進(jìn)血液循環(huán)，加強(qiáng)骨的營(yíng)養(yǎng)，使骨長(zhǎng)得更粗壯、堅(jiān)固。同時(shí)，體育鍛煉也能使骨骼肌獲得更多的營(yíng)養(yǎng)，使肌肉的工作能力提高。積極參加有益的文娛活動(dòng)，可以使大腦皮層的不同部位交替活動(dòng)和休息，使人精力充沛，頭腦清醒，記憶力增強(qiáng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體健康。
（二）教育學(xué)生合理膳食
合理營(yíng)養(yǎng)是指膳食中所含的營(yíng)養(yǎng)素，種類齊全，數(shù)量充足，比例適當(dāng)。膳食中所供給的營(yíng)養(yǎng)素與體質(zhì)的需要量能保持平衡。平衡膳食最有利于人的健康，而青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每天保持合理的營(yíng)養(yǎng)尤其重要。在生物學(xué)課本中編排了“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)”和“平衡膳食”的內(nèi)容。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，講清楚偏食挑食的危害性。目前學(xué)生中存在的問題主要有：不吃早飯；吃飯狼吞虎咽；周末回去暴飲暴食。針對(duì)這些，教師應(yīng)著重闡述其危害性，讓學(xué)生感悟到其危害性，從而杜絕這些不良行為習(xí)慣。
（三）教育學(xué)生講究衛(wèi)生
介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活較為密切的健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、講科學(xué)的生活習(xí)慣。例如，通過“牙齒”和“口腔衛(wèi)生”的教學(xué)，可以使學(xué)生了解牙齒的類型、結(jié)構(gòu)及作用，在日常生活中重視口腔衛(wèi)生以及牙齒的衛(wèi)生保健。通過觀察寄生蟲的生活史和細(xì)菌等，可提高學(xué)生預(yù)防疾病的意識(shí)，養(yǎng)成飯前，便后要洗手的良好習(xí)慣。
為了使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生，不隨地吐談的良好習(xí)慣，可利用生物角設(shè)置專刊，講述痰的形成過程及危害。為了讓學(xué)生深信事實(shí)，可用痰制成涂片，供學(xué)生在顯微鏡下觀察，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谑聦?shí)面前學(xué)生受到了深刻的教育。
（四）教育學(xué)生不吸煙，不酗酒
吸煙被一些學(xué)生認(rèn)為是時(shí)髦、氣派、好玩，更有甚者是進(jìn)行模仿。結(jié)合生物教材中“人的呼吸系統(tǒng)”、“神經(jīng)系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解吸煙對(duì)人體的危害性：香煙煙氣中有幾百種對(duì)人體有害的物質(zhì)，毒性作用最大的一氧化碳、尼古丁（煙堿）和含有致癌物（苯并芘，二惡英）的焦油等長(zhǎng)期吸煙的人，易患冠心病、肺氣腫、癌癥等，大量吸煙能使人中毒死亡。為了使教學(xué)達(dá)到較好的效果，教師要首先以身作則，全部戒煙。而且開展全校性講座，列舉全世界每年約有250萬人由于煙草疾病而死亡的事例，用大量數(shù)字來說明煙害。同時(shí)還可結(jié)合“世界無煙日”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
喝酒對(duì)中學(xué)生的危害也是很大的。教師應(yīng)向?qū)W生講明酒中的主要物質(zhì)――乙醇對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的危害，特別指出對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的危害會(huì)造成智力衰退，注意力渙散，對(duì)中學(xué)生影響很大。另外，告訴他們假酒或陳酒還含有甲醇，飲后易導(dǎo)致失明。此外，給學(xué)生展示酒后出事的各種圖片，收到了顯著的效果。
（五）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)早戀的危害性
現(xiàn)在的學(xué)生成熟越來越早了，中學(xué)生早戀現(xiàn)象不是稀奇的事。中學(xué)生早戀弊端頗多，有損學(xué)生身心健康，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良，影響思想進(jìn)步，造成人際關(guān)系的緊張，也不利于班風(fēng)的建設(shè)。為此，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，教育內(nèi)容主要有：①什么是青春期？②青春期的生理和心理特點(diǎn)。③認(rèn)識(shí)與建立正常的男女同學(xué)關(guān)系，愛情與友誼的界限。并開展主題班會(huì)，暢談早戀的危害，教育早戀學(xué)生，使早戀現(xiàn)象得到根本的好轉(zhuǎn)。
（六）教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境
關(guān)鍵詞：初中階段；心理健康；方法研究
初中生的心理健康關(guān)系著初中生在初中階段能否正常學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)系著教師能否正常開展教學(xué)工作。初中教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，在初中階段的學(xué)習(xí)中不受到心理健康的影響，從而進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)將自身的思想加以完善，讓自己的學(xué)習(xí)不受到心理問題的影響。初中生的心理健康需要教師配合學(xué)生來不斷地進(jìn)行完善，只有學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，教師的心理健康教學(xué)也就能夠合理地展開了。
一、初中生的心理健康現(xiàn)狀分析
初中階段是最容易發(fā)生心理問題的階段。初中生的心理健康一直是關(guān)系著初中階段教學(xué)的重大難點(diǎn)。初中生在初中階段由于會(huì)有性萌動(dòng)，往往會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與好感，如果處理不好與異性的情感問題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在學(xué)習(xí)中往往也會(huì)處于消極狀態(tài)。所以，教師就需要在教學(xué)中給予學(xué)生一個(gè)合理的指引，讓學(xué)生能夠處理好與異性的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中保持積極的狀態(tài)。初中生的心理健康問題還有很多表現(xiàn)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不積極，滿腦子想著與學(xué)習(xí)不相干的事情；處理不好同學(xué)之間的關(guān)系等等。學(xué)生處理不好自身的心理健康問題，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)習(xí)。學(xué)生就是因?yàn)檫@些原因阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)展，所以教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生處理好自身的心理問題，以提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)水平。
二、初中生心理健康教育的有效方法
1.鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力
學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以適當(dāng)?shù)貐⑴c課外活動(dòng)。學(xué)生參與課外活動(dòng)的好處有，學(xué)生能夠通過課外活動(dòng)更好地樹立對(duì)于自身的信心，并在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在參加課外活動(dòng)的時(shí)候，可以全身心地投入，轉(zhuǎn)移注意力，自然就會(huì)改善自身的心理。同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，教師可以男女混合分組，來加強(qiáng)學(xué)生男女之間的交流。例如，在操場(chǎng)上進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生男女混合來跳繩，加強(qiáng)男女之間的交流，消除男女之間的陌生感。當(dāng)然，解決初中生的心理健康問題，不僅僅是解決初中生出現(xiàn)的男女感情之間的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及自身的心理問題也是值得重視的。所以，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是最好的解決心理健康問題的方法。
2.設(shè)立心理服務(wù)室與熱線信箱
學(xué)校想要處理好初中生的心理健康問題，就需要設(shè)立心理服務(wù)室與熱線信箱。心理服務(wù)室的教師需要具備處理心理健康方面的知識(shí)，并且需要具備足夠的耐心，只有具備了足夠的耐心，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感問題的耐心解答。熱線信箱的開設(shè)也能起到一個(gè)解決學(xué)生心理問題的作用。學(xué)生可以通過寫信來發(fā)表自己內(nèi)心的想法，傾訴自身的想法，并且不用在乎其他人的看法。不管是心理服務(wù)室還是熱線信箱都是很好地解決初中生心理健康的方法。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生要積極地將自己內(nèi)心的想法以及訴求表達(dá)出來，不要憋在心里。只有表達(dá)出來，才能有解決的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過心理服務(wù)室與熱線信箱可以很好地解決在青春期出現(xiàn)的各種心理健康問題，并且完善自身的性格，讓自己在與同學(xué)的相處中變得更加游刃有余。
3.教師了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要掌握學(xué)生目前的具體情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教育。教師也需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)相對(duì)于教師而言，更了解學(xué)生的性格；教師通過與家長(zhǎng)的溝通，可以很好地了解到學(xué)生目前處在什么樣的狀態(tài)之中，該對(duì)學(xué)生展開什么樣的心理教育。教師在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，需要家長(zhǎng)的積極配合。例如，一個(gè)性格孤僻的學(xué)生，教師在對(duì)他進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，就需要找到家長(zhǎng)了解該名學(xué)生在家里是否也是性格孤僻、不愛說話。有了家長(zhǎng)的幫助，教師的心理健康教育就會(huì)很順利地開展起來了。教師也需要將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，共同商討最好的解決學(xué)生心理健康問題的方法。學(xué)生通過教師的合理開導(dǎo)，可以有效地解決自身的心理問題，并且與教師和家長(zhǎng)處于良好的溝通狀態(tài)之中。
總而言之，初中生的心理健康是最需要教師重視的，并且教師需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，讓學(xué)生處在一個(gè)心理健康的狀態(tài)之中。學(xué)生只有心理健康了，才能在學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，并且完善自身的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中生普遍存在的心理問題
初學(xué)生正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。初中生在從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心理狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：
1.自卑心理大。
2.耐挫能力差。
3.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。
4.情緒調(diào)控能力差。
5.人際交往不適應(yīng)。
二、初中生需要具備的心理素質(zhì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求，學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。而這些能力的形成都是以一定的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。初中學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括五個(gè)方面：
1.抗挫能力。抗挫能力是競(jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人，在不利的環(huán)境中或遇到困難、失敗時(shí)，始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)，以高昂的精神狀態(tài)和正確的態(tài)度去面對(duì)環(huán)境的壓力，主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，勇敢戰(zhàn)勝挫折，保持正常的心理活動(dòng)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。
2.堅(jiān)強(qiáng)意志。初中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，處于心理發(fā)展的可塑期，有進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無終。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力尤為重要。
3.冒尖精神。一個(gè)人如果具有了冒尖精神，那么在自身奮斗過程中就不會(huì)在乎別人如何評(píng)價(jià)自己，靠自己強(qiáng)大的勇氣和信心做出冒尖的成績(jī)。
4.競(jìng)爭(zhēng)能力。只有具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，調(diào)動(dòng)自自的積極性，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖，在困難面前不灰心喪氣，勇往直前，不斷攀登，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。
5.創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能不斷地發(fā)展和完善自我；才能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；才能以不斷地創(chuàng)新來迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
三、初中生心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑
由于初中學(xué)生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。
1.在初中開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。
2.優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念。
每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心；并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善自己的人格。
3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。
第一，講解有關(guān)意志鍛煉知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。第二，參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。第三，找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)，及努力的方向。
4.提高耐挫能力。
由于受多種因素的影響，如家長(zhǎng)的過分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺等，當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著不同的心理疾患，抗御挫折的能力比較差。對(duì)此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的耐挫能力尤為必要。
5.鼓勵(lì)冒尖精神。
由于受中國傳統(tǒng)“中庸”思想的影響，不少初中學(xué)生缺乏勇氣和創(chuàng)新精神。例如，上課回答問題不積極主動(dòng)、不善于表達(dá)自己的見解，有些學(xué)生既使會(huì)也不說，害怕出錯(cuò)，影響自己在同學(xué)們心目中的信譽(yù)等不健康的心理。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。
6.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。
沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人也只是消極的個(gè)體。競(jìng)爭(zhēng)能力是一種具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當(dāng)代初中生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開始做某件事情時(shí)，信心十足，斗志昂揚(yáng)，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在初中教育中要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。
7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)，課堂教學(xué)中只要教師善于引導(dǎo)，就有希望將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，手、口、腦并用，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
8.培養(yǎng)新型的師生心理相容關(guān)系。
常見的農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康問題有如下三種：
1、心理憂郁、情緒低落如今，走進(jìn)農(nóng)村，村里大多數(shù)是老人和小孩，青壯年都出外打了。他們把孩子留在家里老人過，有的托付給親戚，有的寄宿在學(xué)校。由于長(zhǎng)年累月見著父母，缺少了家庭的關(guān)愛和教育，孩子們成功時(shí)得不到欣賞，失敗時(shí)得不到鼓勵(lì)，進(jìn)步叫得不到表揚(yáng)，退步時(shí)得小到指點(diǎn)，這將使孩了在思想、心里、行為上容易發(fā)生偏差。這些學(xué)生表現(xiàn)出缺乏活力，喪失興趣，自責(zé)自怨，多愁善感，開始對(duì)身邊的一切人發(fā)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，成為所謂的受痛苦折磨的差生。
2、迷戀賭博、耽誤學(xué)業(yè)賭博在農(nóng)村較普遍，身處其的兒童有的直接依偎著成人允當(dāng)參謀，有的私下里三五成群地嘶一賭，他們常用玻璃彈子、撲克或零星小錢等為嘶具、賭資。有些竟然參與大人打麻將，玩“三公”。這都直接影響了他們良好心理品質(zhì)的形成。而問題更嚴(yán)重的是，部分中小學(xué)生也參與到地下賭博的行列。在學(xué)校里，有時(shí)學(xué)生利用課余時(shí)間或上課時(shí)間，交頭接耳地猜碼，把零花錢湊在一起，集體買碼。更有甚者，因?yàn)闆]錢賭碼，騙取偷竊同學(xué)或家長(zhǎng)的東西拿去變賣，這種種情況的發(fā)生，已成為了一個(gè)巨大的隱患，由于青少年心理還未成熟，好奇心強(qiáng)，辨別是非能力差，所以容易沉迷其中，耽誤了學(xué)業(yè)，忘乎所以。
3、攻擊較嚴(yán)重近年來，社會(huì)的各種媒體對(duì)學(xué)生的影響甚大。一些媒體為了商業(yè)利益充斥了大量不健康的或小適宜學(xué)生的內(nèi)容，而中學(xué)生既好奇又模仿，且鑒別力低，抗誘惑力弱，這就容易導(dǎo)致攻擊行為的萌發(fā)。加之多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女教育無方，管教不嚴(yán)；農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣不正，一些流氓成性的“小混混”，偷雞摸狗，打架斗毆，可謂“烏煙瘴氣”。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，于是紛紛仿效，在學(xué)校常打架、欺凌弱小、進(jìn)行人身攻擊。
加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康問題的教育，應(yīng)該從原因入手，尋找規(guī)律，對(duì)癥下藥，用科學(xué)的，方法加以心理疏導(dǎo)：
1、在心理輔導(dǎo)課中開展心理健康教育
班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所遇到或?qū)⒁龅降囊恍┑湫蛦栴}：如新生入學(xué)的適應(yīng)性，學(xué)生在交往中怎樣處理與同學(xué)的矛盾，學(xué)生怎樣克服自我中心和任性、考試焦慮等，力求在心理輔導(dǎo)課中。設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來開展心理健康教育。
2、開展學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理潛能
針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，積極開展培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維活動(dòng)，寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)之中。通過尋找學(xué)科教學(xué)中的心理訓(xùn)練對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如語文課中英雄人物的行為，使他們把書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己實(shí)踐的動(dòng)力，在教學(xué)中，提倡教師采取多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提問、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的好學(xué)風(fēng)，從而讓學(xué)生有良好健康的學(xué)習(xí)情緒
3、開展形式多樣的心理教育活動(dòng)
心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要方面。我們應(yīng)遵循心理學(xué)，教育學(xué)的原則和力法，因地制宜地開展教育活動(dòng)。如通過心理健康教育問卷調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全的人格
4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)
農(nóng)村兒童的不健康心理，有的直接來源于其家人的影響，有的是家庭教育的方式方法不當(dāng)。所以學(xué)校應(yīng)通過各種渠道，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)在教育子女方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境。如不定時(shí)的家訪，定期召開家長(zhǎng)會(huì)等，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量。
5、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康心理
關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；健康教育；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0277-02
一、本項(xiàng)目的研究目的及意義
中學(xué)生是國家的希望與未來，加強(qiáng)健康教育是時(shí)代賦予的歷史使命。生物是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的一門重要學(xué)科，利用生物教學(xué)這一平臺(tái)，開展健康教育，是學(xué)科教育改革的新方向，也體現(xiàn)了“以人為本、健康第一”的教育理念，是落實(shí)健康教育的途徑之一，具有重要意義。
二、生物教學(xué)中滲透健康教育的理論探索
（一）在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢(shì)
生物教學(xué)是開展健康教育的最理想學(xué)科之一，這是由學(xué)科本身的特性決定的。
首先，生物學(xué)科具有開放性強(qiáng)、自然與人文并重等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)與核心。
其次，生物學(xué)研究目的之一是保障人體健康，現(xiàn)行生物教材的許多章節(jié)與健康相關(guān)聯(lián)，可滲透健康教育各方面的內(nèi)容。
最后，在生物教學(xué)中滲透健康教育還與生物新課程改革相符合，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的教育發(fā)展觀，健康教育較好地體現(xiàn)了這一教育理念。
（二）初中生物教材中健康教育的內(nèi)容
在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)健康教育方面提出的具體目標(biāo)有獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及保健的知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣等。本文以初中人教版生物教科書為例，滲透健康教育的具體內(nèi)容如下表：
（三）生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的方法
1.課堂討論法。結(jié)合生物教材內(nèi)容，采用課堂討論法，有效地將健康教育內(nèi)容滲透于課堂討論中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了其健康的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如，討論如何與異往這一問題，讓學(xué)生彼此交流，相互勉勵(lì)，用更積極的思想和學(xué)習(xí)勁頭克服青春期的心理波瀾，用更樂觀的態(tài)度和正確的行為去與異往。
2.課堂講解法。課堂講解法是開展健康教育最基本的一種方法，可用于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)的健康教育中。如通過遺傳、變異、生殖知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育”、“優(yōu)生優(yōu)育”和生殖過程等。同時(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)等，如每年春天是細(xì)菌病毒快速的季節(jié)，流行性感冒呈大流行趨勢(shì)，可提前介紹有關(guān)感冒的預(yù)防保健知識(shí)。
3.引導(dǎo)閱讀法。教師配合課堂講解內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇一些適合的科普讀物，如，當(dāng)講授第四單元第一章第三節(jié)“青春期”時(shí)，可給學(xué)生提供以下書籍：《男孩日記》、《青春期女性健與美》、《青春期性發(fā)育30講》。此外，還可以推薦學(xué)生瀏覽“青少年健康網(wǎng)站”等作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。
當(dāng)然除了以上在課堂教學(xué)中能夠滲透健康方法外，可在課外組織學(xué)生參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)、小報(bào)等進(jìn)行宣傳，開辟健康知識(shí)專欄；也可舉辦專題知識(shí)講座，如性生理衛(wèi)生講座。
總之，本論文在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在生物教學(xué)中滲透健康教育的具體途徑，本研究的創(chuàng)新之處在于結(jié)合新理念滲透健康教育，同時(shí)不拘泥于單科教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把健康教育融入其中，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的教育理念。但健康行為的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育只是健康教育的第一步，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面共同參與、共同完成，才能達(dá)到健康教育的終極目標(biāo)，該任務(wù)是非常艱巨的，這值得去探究。
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中學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的迫切任務(wù)。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開設(shè)心理健康課或?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，與其他學(xué)科無關(guān)。實(shí)際上，學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)是一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，應(yīng)以各種形式貫穿于日常的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。而在初中各學(xué)科中，生物學(xué)科與人類生存和健康關(guān)系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)心理健康教育的局限性，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、 新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素
從教學(xué)內(nèi)容看，新課標(biāo)下的初中生物教材內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和每一種教學(xué)活動(dòng)方式，都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的具體目標(biāo)中含有情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
從參與教學(xué)的對(duì)象看，參與教學(xué)活動(dòng)的雙方――老師和學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有血有肉、有不同個(gè)性的個(gè)體。教師在教的過程中，會(huì)把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情感意志等和教學(xué)內(nèi)容融在一起，以整體方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是被動(dòng)地吸收，而是根據(jù)自己的興趣、愛好、情感特點(diǎn)等有選擇地吸收、把握。
根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生要學(xué)好生物，除了必須學(xué)好書本知識(shí)以外，還應(yīng)做到：1.多觀察實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)；2.運(yùn)用學(xué)到的生物知識(shí)來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現(xiàn)象；3.利用課外時(shí)間栽種植物，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，努力參加綠化、愛護(hù)野生動(dòng)物、愛國衛(wèi)生等活動(dòng)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
二、生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)遵循的原則
1.科學(xué)性的原則。在生物教學(xué)過程中，教師要精心鉆研教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，講述神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)某些學(xué)生總是認(rèn)為自己天生腦子笨、在學(xué)習(xí)上喪失自信、自暴自棄的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。所有這些特點(diǎn)，人人幾乎是相同的，即使是愛因斯坦的大腦無論從體積、重量，還是構(gòu)造上都與其他同齡人的大腦無多大的區(qū)別。所以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學(xué)習(xí)而取得成功的例子。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，樹立了自信心。
2.主體性原則。心理健康教育應(yīng)是以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育。因此，教師在生物教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，允許他們有自己的獨(dú)到見解，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和獨(dú)立思考。如講授膝跳反射時(shí)，教師要求同桌的兩位學(xué)生一個(gè)扮演“實(shí)驗(yàn)者”，一個(gè)扮演“被實(shí)驗(yàn)者”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。
3.活動(dòng)性的原則。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感受。同時(shí)，教師還可以通過第二課堂、組織課外科技活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如成立生物科技活動(dòng)小組，對(duì)校園的主要植物（喬木、灌木）進(jìn)行調(diào)查分類，并對(duì)其掛牌標(biāo)簽。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行了實(shí)地觀察，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果，整理觀察記錄，共同查找資料，請(qǐng)教老師等，然后作出分析,最后才得出結(jié)果。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種心理素質(zhì)。
4.激勵(lì)性原則。人的各種活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學(xué)中，積極開展一些生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、認(rèn)識(shí)校園植物的競(jìng)賽、標(biāo)本制作競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以增強(qiáng)他們的自信心。
二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才。不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們只有在生物等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。
(二)人際關(guān)系問題
人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。
1.與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。
2.同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。
3.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。
(三)青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。
3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。
(四)挫折適應(yīng)問題
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。
隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村單親家庭增多。父母離異等原因使孩子失去了家庭的溫暖，陷入了巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來不同程度的沖擊和傷害。本文通過對(duì)農(nóng)村初中單親學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)查研究，提出了有針對(duì)性的心理健康教育策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；單親學(xué)生；心理健康
一、農(nóng)村單親家庭增多的原因
西部農(nóng)村單親家庭增多的原因包括以下幾個(gè)方面：第一，年輕的男性都要外出打工，造成夫妻長(zhǎng)期分居兩地，缺少交流與溝通，夫妻感情淡漠，一旦產(chǎn)生矛盾就會(huì)導(dǎo)致離婚；第二，由于農(nóng)民工所做的工種和環(huán)境，造成了較高比率的工傷和惡性死亡事故，出現(xiàn)單親家庭；第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，改變了人們對(duì)于婚姻家庭觀念的理解和重視，在面對(duì)婚姻危機(jī)時(shí)不再隱忍或委曲求全，而是提出離婚解放自己。
二、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理及行為特征
單親家庭里的孩子無法獲得健全的愛，幼小的心靈受到打擊，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒和不健康的心理特征。
（一）學(xué)生情感需求得不到滿足
美國心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。人在生理需求得到滿足之后，就是安全需求。單親家庭的孩子沒有完整的家庭作為后盾，面對(duì)復(fù)雜的世界就會(huì)缺乏安全感。他們會(huì)覺得這世界是不公平或是危險(xiǎn)的，從而變得緊張、彷徨。不能很好地處理自己和別人、自己和外在世界的關(guān)系，沒有足夠的勇氣去探索周邊的環(huán)境，更別說適應(yīng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自我。
（二）學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理
自卑感是由于對(duì)自己評(píng)價(jià)過低而產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)完整的家庭變?yōu)閱斡H家庭時(shí)，周圍的人可能會(huì)用異樣的目光看待這個(gè)家庭的孩子。父母雙方離異，整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，父母雙方對(duì)于子女日常生活開銷互相推諉，長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵，潛隱默化中影響著孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑感。自卑的孩子缺乏自信，他們和人相處首先采取自我保護(hù)、自我封閉的模式，長(zhǎng)此以往，在人際交往中就會(huì)遇到很多困難，孤獨(dú)無助。
（三）部分學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理和不良品行
家庭的解體使孩子的心靈受到巨大傷害，在強(qiáng)烈的逆反心理下，他們對(duì)別人的言行不加區(qū)分地反抗和抵制，與人交往困難。有些學(xué)生經(jīng)常與教師作對(duì)，故意違反學(xué)校紀(jì)律。還有些迷戀電腦游戲，沉迷在虛擬世界無法自拔，甚至出現(xiàn)說謊、罵人、打架斗毆、破壞公物、盜竊等行為。有統(tǒng)計(jì)顯示少年犯中離異家庭孩子占到40%。
（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信心
單親家庭中的孩子，由于生活和學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，家庭破裂又使他們的心靈收到重創(chuàng)，他們面對(duì)生活悲觀消極，喪失了學(xué)習(xí)的信心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理教育策略
（一）學(xué)校應(yīng)建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)
學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理存在問題的單親家庭學(xué)生，合理利用各種心理治療技術(shù)，分析了解孩子的心理狀態(tài)與促成心理疾病的因素，對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)，使其養(yǎng)成自信、自尊、自助的良好個(gè)性品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。
（二）培養(yǎng)單親學(xué)生的健康心理
父母離異的子女經(jīng)歷著痛苦的感情磨礪。作為教師，要給予這部分學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。尤其是班主任，要善于營(yíng)造一種寬松的班級(jí)環(huán)境，使單親學(xué)生不受歧視和冷落，引導(dǎo)他們積極參加集體活動(dòng)，消除其自卑感、孤獨(dú)感；發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，加以積極引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得好成績(jī)；多鼓勵(lì)單親學(xué)生，幫助其樹立對(duì)生活、人生的信心，正視挫折，培養(yǎng)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的個(gè)性和堅(jiān)韌的意志力。
（三）教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的育子觀
良好的家庭教育對(duì)于學(xué)校教育的順利開展，起著一定的積極作用。因此，教師可通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、單親家庭親子活動(dòng)等方式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及問題，樹立正確的育子觀，幫助孩子走出心靈困境，也應(yīng)把指導(dǎo)家庭教育作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)。
（四）家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍
農(nóng)村單親家庭的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，孩子通常是和爺爺奶奶或姥爺姥姥一起生活。家長(zhǎng)和孩子聚少離多，缺少與子女真誠的交流和溝通。另外，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不高，缺少相關(guān)的心理健康知識(shí)，這使得農(nóng)村單親家庭的學(xué)生面臨更多的困難。因此，家長(zhǎng)必須做出改變，要調(diào)整好自己的思想認(rèn)識(shí)和情緒，敢于面對(duì)并解決問題；為孩子創(chuàng)造愉快的家庭氛圍，在和孩子相處的日子里，讓生活無限接近從前，將傷害降到最低。
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關(guān)鍵詞：心理健康；初中；滲透
滲透式心理健康教育就是指教育工作者將心理健康教育的思想融入到學(xué)校的一切教育、教學(xué)工作中。班主任不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。
一、初中心理健康教育的基本要求
初中心理健康教育的基本要求主要是對(duì)于班主任的要求。班主任的個(gè)人形象和綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，所以班主任應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。另外班主任要樹立現(xiàn)代教育觀念，并且隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然后，在對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則：第一就是滲透性原則，這種潛移默化的方式與傳統(tǒng)說教式教育相比，更符合現(xiàn)代教育觀念；第二就是針對(duì)性原則，班主任要根據(jù)具體情況來開展教育工作；第三就是以身作則原則，班主任的模范效應(yīng)，可以有效地矯正學(xué)生的心理問題。
二、當(dāng)前初中生存在的心理健康問題
（一）學(xué)習(xí)方面的問題
厭學(xué)是當(dāng)前初中生出現(xiàn)心理問題的主要因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)非常大的心理壓力，學(xué)校的差別對(duì)待以及不正確的教育方法，會(huì)讓學(xué)生的心理一直處于一種高度緊張的狀態(tài)之中，從而會(huì)出現(xiàn)一些不正常的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，漸漸地成績(jī)不理想，教師不重視，造成學(xué)生焦慮不安和自卑，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)等不良心理。
（二）人際關(guān)系方面的問題
除了學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)心理問題之外，人際關(guān)系問題也是導(dǎo)致初中生出現(xiàn)不良心理的主要原因。初中生的人際關(guān)系中包括和班主任的人際關(guān)系，和同學(xué)間的關(guān)系以及和父母的關(guān)系。初中生很容易和班主任產(chǎn)生對(duì)抗心理，而班主任不理解學(xué)生且沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，就會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。學(xué)生和同學(xué)的相處交流的時(shí)間是最多的，但是同學(xué)間難免會(huì)有摩擦和小矛盾，就容易導(dǎo)致其和同學(xué)的關(guān)系緊張不融洽，從而致使學(xué)生情緒波動(dòng)大，或者使其形成孤僻心理。
（三）青春期心理問題
初中學(xué)生一般都進(jìn)入了青春期，進(jìn)而青春期的一系列問題也就隨之而來，初中生容易封閉自身與外界的交流從而產(chǎn)生消極情緒。在青春發(fā)育期，初中生的生理和心理都會(huì)發(fā)生改變，很容易出現(xiàn)壓抑和抑郁的癥狀，這時(shí)候父母和班主任的不理解，加之學(xué)生缺乏可以傾訴的對(duì)象，時(shí)間一長(zhǎng)，便容易產(chǎn)生不良的心理問題。
三、初中心理健康教育的滲透方法
（一）教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育
初中生和班主任交流最多的場(chǎng)所，就是在班主任的課堂中。所以，班主任應(yīng)該在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任可以通過營(yíng)造健康的課堂氛圍，來糾正學(xué)生的不健康心理狀態(tài)，并且可以有效地利用初中教材蘊(yùn)藏的心理健康教育資源，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣既能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中凈化心靈。
（二）活動(dòng)中滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透在班集體活動(dòng)中，也是班主任進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式。積極有益的集體活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造有利于心理健康發(fā)展的環(huán)境，在活動(dòng)中，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體的智慧來共同完成活動(dòng)。班主任需要在活動(dòng)中考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，這樣就能利用活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的心理健康教育因素來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
（三）師生關(guān)系中滲透心理健康教育
在中國傳統(tǒng)的教育觀念里，教師是“高高在上”的，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。這樣的關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生和教師的平等交流，更使得教師不能及時(shí)的掌握學(xué)生的內(nèi)心情緒變化，不利于教師及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的心理問題。所以為了能準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理世界，學(xué)生和教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到親切感并且愿意和教師溝通交流。班主任可以通過寫周記的形式，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題。
（四）人格培養(yǎng)中滲透心理健康教育
初中生正處在人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，各方面都還沒有發(fā)育成熟，所以就很容易受班主任潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的品德和素質(zhì)規(guī)范，和學(xué)生在交流的過程中，通過得體的語言、文明的舉止，為學(xué)生做出良好的榜樣示范，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中生的心理問題影響著其今后的成長(zhǎng)，班主任作為初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的角色，必須要把心理健康教育滲透到日常的工作當(dāng)中，通過運(yùn)用合理而全面的健康教育方式，來為初中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
黨的十六屆四中全會(huì)提出的構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”,不但對(duì)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政目標(biāo)具有十分重要的意義,而且為加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育指明了新的方向。中學(xué)是社會(huì)的一部分,中學(xué)本身也是一個(gè)小社會(huì),建設(shè)和諧校園理應(yīng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的新態(tài)勢(shì)下,應(yīng)當(dāng)把服務(wù)和諧社會(huì)、創(chuàng)建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標(biāo),充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)初中生樹立科學(xué)發(fā)展觀和和諧發(fā)展的思想觀念,構(gòu)建以人為本的和諧校園。
一、思想政治教育與構(gòu)建和諧校園的辯證關(guān)系
加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育,應(yīng)當(dāng)以服務(wù)和諧校園建設(shè)為直接目標(biāo)之一。過去較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期,我們對(duì)校園和諧問題關(guān)注不夠。反映到初中生思想政治教育方面,就是在認(rèn)識(shí)初中生思想政治教育的目標(biāo)時(shí),比較多地強(qiáng)調(diào)它的政治功能,而對(duì)于思想政治教育在構(gòu)建和諧校園中的作用,則很少談到。實(shí)踐證明,初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園,兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
1.加強(qiáng)思想政治教育有利于促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建
第一,思想政治教育為構(gòu)建和諧校園進(jìn)行理論宣傳。初中生思想政治教育是構(gòu)建和諧校園的宣傳媒介,必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學(xué)擁有較為活躍的宣傳隊(duì)伍,通過理論宣講深入校園的各個(gè)角落,將和諧校園的理論以樸實(shí)的、喜聞樂見的形式在校園內(nèi)外廣泛宣傳,必將收到良好的效果。可見,初中政治教師通過思想政治教育活動(dòng),將和諧校園理論的內(nèi)容全面系統(tǒng)、科學(xué)準(zhǔn)確地傳授給當(dāng)代初中生,幫助學(xué)生對(duì)和諧校園理論進(jìn)行解讀,然后通過學(xué)生將教育的效果宣傳到校園內(nèi)外,從而為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造條件。第二,思想政治教育為構(gòu)建和諧校園提供智力支持。初中生是構(gòu)建和諧校園的重要主體,初中生思想政治教育理應(yīng)在人才的培養(yǎng)上為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。其實(shí),“初中生的全面發(fā)展”也是和諧校園的應(yīng)有之義,“初中生的全面發(fā)展”應(yīng)該是初中生思想政治教育的不懈追求。
2.構(gòu)建和諧校園有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性
第一,構(gòu)建和諧校園為加強(qiáng)初中生思想政治教育創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標(biāo),如學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)教育環(huán)境的和諧發(fā)展,學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展,學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展等等,總之,和諧校園的構(gòu)建必將為初中生成長(zhǎng)和成才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,使學(xué)生處在和諧發(fā)展的狀態(tài)中。第二,構(gòu)建和諧校園為增強(qiáng)初中生思想政治教育實(shí)效性提供根本保障。和諧的校園環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的美德,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,這正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件,也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的根本保障。只有建設(shè)和諧的校園環(huán)境,才能全面調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的主動(dòng)性,從而形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好局面,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)科技文化、掌握知識(shí)技能的同時(shí),更好地陶冶情操,培養(yǎng)良好的行為,也才能真正增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。
二、和諧校園構(gòu)建進(jìn)程中加強(qiáng)初中生思想政治教育的路徑選擇
當(dāng)前初中生思想政治教育工作的實(shí)效性的確受外界影響較小,但在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。因此,建設(shè)全方位育人的和諧校園,保證初中生健康成長(zhǎng),既是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要,又是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。為此,要充分發(fā)揮所有教師的育人職能,大力推進(jìn)校園文化建設(shè)和心理健康教育。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育新理念
和諧校園是以人為本的校園,對(duì)于初中生思想政治教育來說,以人為本就是從初中生的實(shí)際出發(fā),滿足他們的需要,相信學(xué)生、依靠學(xué)生。過去我們對(duì)初中生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí),主要是立足于思想政治教育工作,著眼點(diǎn)是“管理學(xué)生”,甚至是“監(jiān)管學(xué)生”,視角在學(xué)生、在手段,缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本”這一新理念、新認(rèn)識(shí)出發(fā),有助于滿足初中生不同層次的精神需求,提高初中生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性;有助于發(fā)揮初中生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用,形成教育和自我教育的合力,從而把初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為高中輸送更多的合格人才的教育目標(biāo)。
2.完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。同樣,創(chuàng)新也是中學(xué)思想政治工作的靈魂。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響下,中學(xué)思想政治工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)中學(xué)思想政治工作實(shí)效性每況愈下的不良局面,只有從創(chuàng)新思想政治教育載體、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制等方面不斷地完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系,進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度,此為切實(shí)提高中學(xué)思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵。第一,創(chuàng)新思想政治教育載體。生動(dòng)活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)。在新的形勢(shì)下,創(chuàng)新思想政治工作載體,關(guān)鍵要抓住結(jié)合點(diǎn)、閃亮點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn),增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講:一是創(chuàng)新科技型工作載體。有條件的中學(xué)要充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體,積極開拓校園信息網(wǎng),通過網(wǎng)上談心、通氣、討論問題,擴(kuò)展思想政治工作的覆蓋面和輻射力,從而實(shí)現(xiàn)把教育功能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中,把思想導(dǎo)向滲透到虛擬的空間中去。二是創(chuàng)新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程,必須堅(jiān)持以人為本,按照關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的原則創(chuàng)新更多情感型的思想政治工作載體,把民主精神和真誠情感融入其中。三是創(chuàng)新文化型工作載體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的規(guī)范管理,大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán),積極倡導(dǎo)公益服務(wù)型社團(tuán),正確引導(dǎo)課外興趣愛好型社團(tuán),支持和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)。第二,創(chuàng)新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實(shí)效性的根本保障。創(chuàng)新思想政治工作途徑,關(guān)鍵要抓住社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和健全育人機(jī)制。具體而言:一是深入開展切實(shí)有效的初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是初中生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)初中生了解社會(huì)、了解國情,增長(zhǎng)才干、鍛煉能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。當(dāng)前,有些學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐大多流于形式,起不到應(yīng)有的作用。因此,必須建立和完善初中生社會(huì)實(shí)踐的保障體系和服務(wù)體系,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制,把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱,并提供必要經(jīng)費(fèi)。要注意圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題開展實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)初中生的實(shí)際需要開展實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。二是健全全員育人機(jī)制,探索建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的基礎(chǔ)性工程,需要全社會(huì)的廣泛支持和配合。社會(huì)與家庭要保持和學(xué)校教育的一致性,才能形成強(qiáng)大的合力,從而為初中生思想政治工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三,創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制。一是組織保障機(jī)制。大力加強(qiáng)以中學(xué)黨政干部、共青團(tuán)干部、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任為主體的初中生思想治教育隊(duì)伍建設(shè),逐步增強(qiáng)其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高做好初中生思想政治工作的本領(lǐng)。二是領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。健全和完善校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,形成全社會(huì)共同關(guān)心支持初中生思想政治教育的強(qiáng)大合力。三是經(jīng)費(fèi)投入、政策導(dǎo)向和制度保障機(jī)制。要不斷加大對(duì)初中生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入,改善條件、優(yōu)化手段;要把初中生思想政治教育工作作為對(duì)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要指標(biāo),納入中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估體系,要把切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作放在突出位置,努力開創(chuàng)初中生思想政治教育工作新局面。
3.切實(shí)加強(qiáng)初中生心理健康教育
