時間：2023-07-27 16:22:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中政治課的學習，和其他學科一樣，有其自身的特點、學習方法和技巧。從本人從教經驗來總結，學好初中政治，需注意以下幾點。
一、研讀教材
研讀教材，需要三個步驟：
（一）課前預習。
課前預習，可以對新課程有個粗略的了解，聽課時可以做到有的放矢，加深印象，提高學習效率。
（二）課時聽講。
在老師授課時，學生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個知識點的，并做好課堂筆記。教師所作的板書，是經過老師精心準備和提煉的，對研讀教材大有裨益，對學生的幫助很大的。
（三）課后復習。
課后的復習，一定要及時。做到“堂堂清日日清周周清”。因為，知識是連貫的，這一節不打好基礎，就影響下一段落的學習，此外，復習一定要及時，才可以加深理解，提高學習效果。
（四）學會做題。
做題，就是運用所學的知識解決問題。通過做題，不僅加深對課程的理解程度，還提高了學生的解題方法，增強駕馭和運用知識的能力。
二、掌握規律
任何一門學科，都有其編寫規律，初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學科的編寫規律，也就能悟出其學習規律。初中政治課的編寫的規律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當教師引導學生把握了教材的編排結構與規律后，學生就能從整體上把握教材的結構與規律，而不至于只知道一節課的內容，卻不知道這節課在整個教材中的“地位”，從根本上解決學生不會學習的問題。
三、抓住內涵
學習政治課，首先要讓學生明白，學政治重在學習觀點，樹立起正確學習政治的意識后，就會有意識地思考，當前這堂課學到的觀點是什么？而對于每一個觀點，不能光了解觀點的表面，還要理解其內涵。挖掘內涵，往往要經過三個步驟：
（一）是什么
“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點。
（二）為什么
“為什么”，就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達觀點。
（三）怎么樣
“怎么樣”，就是對學生提出要求。
教師在教學過程中，不僅要引導學生學習政治課所要闡述的觀點，還要學習好觀點和觀點之間的關聯，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識內涵。
四、學會變通
初中學生在學生過程中，往往存在一個通病，就是不會變通，有些學生認為，教材好學，題目難做，所以，學生在學習政治課的同時，一定要學會變通。
老師在出卷時，不可能將課本上的內容照搬到考試卷中，所以，學生一定要學會變通。學生學會了變通，才說明學生通過學習，具備了對教材的深刻理解能力，并能夠做到靈活運用。
教師在課程講授課過程中，要引導學生學會變通。首先要求學生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時是如何分析問題的，回憶一下老師是什么角度來思考的，予以借鑒，才能加深答案的深刻性，并保證答案的全面性。教師在平時的授課過程中，也要引導學生掌握正確的思維方法，即分析的思路和思考的角度，提高學生的思維能力，切實提高學生解決問題的水平。
五、觀察思考
集思廣益，是“借力使力不費力”的良好學習方法，老師引導學生在平時的學習中，要做個有心人，多觀察同學的做法，仔細傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，總結政治學習的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學習材料的分類，并明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運用知識的能力。
此外，不得不提的是，由于政治課程在中考中所占的分數比較少，所以在初中教學階段教學過程中，往往不被重視學生所重視，甚至在有的學生心目中，思想政治課是一門副科，從思想上輕視，認為初中思想政治可學可不學，影響了學生的學習積極性和學習效率。因此，作為教師要向學生說明，政治課程的學習是連貫性的，高中政治是學生的一門必修課，如果，在初中政治學習中不打好堅實基礎，務必影響高中政治課程的繼續深入學習，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念。
在正確的思想觀念指導下，端正了學習態度，促使初中學生在政治學習中投入精力和時間，促進政治學習的提高。
學好初中政治，必須做到：1.研讀教材；2.掌握規律；3.抓住內涵；4.學會變通；5.觀察思考。上述觀點，只是本人的一些粗淺的看法，其實，學習初中政治，應該還有許多途徑和辦法，筆者以上所述，只是掛一漏萬，只要學生在學習過程中充分發揮主動能動性，一定能找到適合于自己本身特點的學習方法和學習途徑。對于政治課來說，筆者認為，切忌花費太多的時間，要學會巧妙學習，一定要積極思考，抓住政治課程的特點，掌握政治課程特有的學習方法，做到上述幾點，是學好政治課程的關鍵。
關鍵詞：初中政治；學習方法；選擇題；論述題
很多同學認為初中政治不好學，這是為什么？怎樣學好初中政治？相對于小學思想品德課來說，初中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當的話，逐漸也會覺得一樣好學。
一、初中政治的學習方法
初中政治課既不像語、數、外那么地位顯赫，也不象音體美那樣可有可無，正是它這種不上不下的位置，使我們的學生在心理上輕視它，在分數上又不能沒有它，學習政治課處在一個兩難的境地。花費大量時間來學吧，它的總分少，覺得得不償失；不用功夫學吧，又成了拉分課。我們該如何來面對政治課呢？
我認為，首先是學習任何一門學科，事先都應該掌握這門學科教材的編寫規律，悟出這門學科的通用學習規律。你只有在整體上把握了這門教材的編排結構及規律，在以后的具體、細微的學習中，才能科學高效地完成這門學科的學習任務。我們許多學生在學習上都犯“近視眼”的毛病，只知道一節課，不懂得一本書，更談不上對一門學科的認識和掌握。對于許多初中生來講，不是學不會的問題，而是不會學的問題。從根本上解決學生的學習方法問題，是教育改革的頭等大事，只有解決好這一問題，學生才能從繁重的習題訓練中解放出來。基于以上的認識，想省時、省力地學好政治，就必須對政治教材的編寫規律有一個清醒認識。初中政治課教材在編寫上有什么規律呢？就拿人教版的政治教材來說吧，它在教材編寫上有以下特點，作為學習者應該認識到。首先是在每課內容的編排上，它大體都按介紹主題、講解意義、提出要求這樣的思路來編寫的，即是什么、為什么、怎么樣三大問題。每課皆如此，只要學生能掌握了這一規律，在課堂上他就能預見教材和老師下一個問題將要講什么，做到把問題相互貫通，相互融合。其次是在講道理的方法上，它也很有特點。在講每一個道理之前，它都在前面附一個能說明這個道理的材料，那么每一個材料所說明的道理，自然就是接下來所要講的觀點。
其次，要提高閱讀速讀。也許現在要求同學們“一目十行”實在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在以后的學習中，此能力會立大功的。
最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅要記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，還要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。
二、初中政治選擇題答題技巧
解答政治選擇題應遵循先審題干、后審題肢。肢干相連、以干求肢的原則。
首先在解題時必須做到“三審”。一審題型。要確定好思維方向。明確哪些是正向選擇題，哪些是逆向選擇題。逆向選擇題要求考生選擇錯誤的選項，正確的選項不能入選。二審題干的規定性。審題干就是要弄清題意，明確題干的規定性，這是做好選擇題的關鍵。如何確定題干的規定性呢？第一，要明確題意。絕大部分選擇題的題干都以材料的形式出現，這一段材料主要講什么意思，必須讀懂、弄通。同時，要明確材料后面的要求，規定我們解決哪些問題。從近年來的中考試來看，主要用“表明”、“說明”、“啟示”、“體現”、“原因”等五種規定性來限定答題的思路。第二，要著重弄清題干在時空、內容、邏輯三方面的規定性，以便確定題干規定性的知識范圍。三審題肢。遵循以干求肢的原則。大家在審題肢時要注意確定四種不同的題肢：第一、確定哪些是正確的題肢。第二、確定哪些是錯誤題肢。第三、確定哪些是干擾性題肢。
再次，排除誤項。中考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題支的設置一時難以理解，在這種情況下，最好用排除法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。
最后不得已，猜。對于實在拿不準的題目，千萬不要放棄猜答案的機會，可用猜測法。如果此題大多數人都不會，每一個人都有猜測得分的機會。先用排除法排除能確認的干擾項，如果能排除兩個，其余兩項肯定有一個正確答案，再隨意選其中一項，這就意味著你答對的概率為50%，如果放棄就等于放棄了這50%的得分機會。即使一個干擾項也不能排除仍不要放棄。四個選項中隨便選一個，得分的機遇率仍有25%，若每名考生對自己不能肯定答對的題目都猜一下，那么機遇對每個人都是均等的，考試對所有的考生仍是公平的。
三、初中政治主觀題答題技巧
結合實際來看，在日常的作業和考試中，主觀題往往事同學們回答的難點。
其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內在聯系，對運用表格、圖形（包括漫畫）表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內的內容、下面所給的注解，都包含有效信息；
其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點；
前言
在新課改的要求下，培養學生的自主學習能力受到廣泛重視，但是從學生的角度來看，對提高自主學習能力的意義認識得還不夠深刻，不知道如何提高自主學習能力。提高學生的自主學習能力還要從學生自身做起，從認識自主學習的特點、認可自主學習的意義開始，努力探尋提高自主學習能了的方法。
一、自主學習的特點
自主學習是學生基于自身條件自由選擇學習目標、學習內容、?W習方法的學習模式，是學生進行自我選擇、自我調控、自我反思的學習過程。自主學習主要具有三方面的特點和優勢，一是自主學習尊重、信任學生的學習能力，能夠發揮學生的能動性，即自覺性和自律性。二是自主學習能夠培養學生的獨立性，讓學習行為不依賴老師和他人。三是自主學習有助于提高學生對學習方法的認識和運用，能夠有效提高學生的學習接受能力[1]。
二、自主學習在高中政治學科中的意義
1.有利于新課改的深入落實
傳統的應試教育造成了傳統教學模式的單一化和固定化，學生的學習方式以被動接受為主，課堂上教師對概念和知識點進行講解分析，學生的任務側重于記憶和反復練習。這種教學方式對保證學生的學習成績確實起到一定作用，但是不利于學生思考能力的鍛煉和綜合學習能力的提高。隨著新課改的不斷深入，教學家和一線教師積極探索新的教學模式和教學方法，注重提高學生的思考能力和探索精神，強調課堂以學生為主體，培養學生的自主學習能力是落實新課改要求的關鍵。只有充分激發學生的學習熱情、調動學生的學習積極性，強化自主學習意識、提高自主學習能力，讓學生充分參與課堂、做課堂的主人，才能從根本上實現新課改以學生為主體的教學要求。
2.有利于提高學生綜合學習能力
高中政治學科旨在促進學生身心素質的全面發展，讓學生了解政治，學會從政治角度解讀生活、解讀社會。隨著新課改的落實，高中政治課更注重對學生閱讀理解能力、觀察比較能力以及分析歸納能力的培養，有助于學生養成積極思考、樂于思考的好習慣。科學是主導人類社會發展的主要動力，新時代要求學生樹立終身學習意識，擁有自主學習的能力。所以在高中政治學科注重對學生自主學習能的培養符合教學目的和時代需要，是提高學生綜合學習能力的有效手段[2]。
3.有利于提高教學效率和學習成績
隨著教育改革的不斷深入，分數不再是唯一的教學目的和教學成果衡量方式，學校教育更注重對學生的素質教育。高中政治學科是小學、初中階段思想品德教學的延續，也肩負著對學生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育絕不是讓學生死背概念、滿嘴理論，而是要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，具備思考的能力和分析解決現實問題的能力。傳統的教學方式和側重點容易讓學生對學習政治學科產生厭煩，覺得政治學科是一門枯燥的學科。改變教學模式，以引導學生發現問題、探索問題、自主解決問題為主，以教師講解為輔的學習方式可以有效改變學生對政治學科印象，激發學生的學習熱情。通過良好的師生配合更好的完成教學任務，從而提高教學效率和學習成績。這需要學生具備一定的自主學習能力，所以對學生自主學習能力的培養也有利于提高教學效率和學習成績[3]。
三、學生自主學習能力不足的原因
培養學生的自主學習能力要從學生自己做起，但由于傳統教學模式的影響，高中學生的自主學習能力普遍不高。造成這一狀況的主要因素是學生缺乏自主學習興趣，在無人約束的情況下不愿意學習，另一點就是學生不善于自主學習，在無人知道的情況下不知道該從何學起。
高中政治學科傳統教學模式的枯燥性是造成學生不愿意學的主要原因，傳統教學強調背，注重對學生的反復記憶訓練，許多習題都有所謂的標準答案，學生只要背住了就能取得較高的成績。這使得政治學科成為了一項單純的記憶任務，而學生在記憶過程中體驗的疲憊感會讓學生本能的逃避政治學習。同時，這種教學方式也抹殺了學生自己思考的過程，學生沒有掌握分析解決問題的能力，自然不具備自主學習的能力[4]。
四、提高自主學習能力的策略
1.激發自主學習興趣
提高學生的自主學習能力需要教學模式、教學方法的全面改革，需要將新課改要求全面落實，同時也需要學生的積極配合。從學生的角度來說，提高自己的學習能力首先要提高學習興趣，主動發現學習的樂趣。新版的高中政治教材有很大改觀，對政治概念、政治理論的解讀配合了大量圖片故事，在習題實踐部分也增加了讓學生討論和做課外拓展的部分。學生應充分利用教材，積極參與到課堂討論和課外活動中，把對社會熱點新聞的關注轉移到對政治學科的關注，帶著政治學習目的看待熱點時事，逐漸培養對政治學科的學習興趣，激發主動學習的意愿。
2.培養自主學習能力
想要提高自主學習能力首先要敢于嘗試自主學習，敢于實踐自己的學習計劃和學習方法。在制定學習計劃前可以參照教師的教學計劃，分析教師怎樣處理教學任務、通過怎樣的方式實現教學目的，從而找到學習方向。高效的學習方法則需要學生在自主學習過程中積極探索，由于每個人的學習習慣和理解接受能力的不同，適用的學習方法也有所不同，學生只有找到適合自己的方法才能真正提高自主學習效率。
1.1教學方法過于單一、缺乏有效創新
受傳統應試教育思想的影響，很多學校的政治教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了政治學科應試能力的提高上，在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出政治課程開放性、實踐性、主體性的教學特征。而對學生情感素質、政治情感、愛國主義思想等方面的培養卻只能停留在理論階段，很多學生并沒有內化成為自己的情感素質，進而影響了初中政治教學的實效性。
1.2學生的主體性不強、沒有掌握正確的學習方法
初中政治課堂教學實效性的高低，有時取決于學生個人的學習方法和努力程度，但有時與教師的教學水平和引導措施也存在很大的關系。由于受到傳統教學模式的限制，很多學生在政治課堂上的學習只能處于被動、從屬的地位，個人在課堂上的主體性無法得到有效保障，沒有養成良好的政治學習習慣，掌握正確的政治學習方法，所以有些學生看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生政治學習的自信心。
2.提高初中政治課堂教學實效性的有效對策
2.1貼近初中生的學齡特征，重視教學導入
初中政治實效性課堂的構建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和政治教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，多留給學生一些思考和反思的空間，重視學生學習興趣的激發和學習熱情的保持。對此，初中政治教師要做好教學設計工作，在課程導入上投入更多的時間和精力，以更好的激發學生的學習潛力[3]。例如，在初中政治“消費者的權益”的教學中，教師一開始可以先講一個笑話：一名顧客在購物時對店員的服務態度不滿，所以說“你們這里不是說顧客是上帝嗎，怎么還這種服務態度？”店員白了顧客一眼說“顧客是上帝不假，但是我不是基督教徒”。這時顧客該怎樣維護自己的消費權益呢？如此問題情境的創設非常符合初中生的學齡特征，可以有效集中學生在政治課堂上的學習注意力，明確政治學習的目標，激發學生的學習興趣。
2.2善用情感教育手段，構建和諧師生關系
初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，在政治學習的情緒和心態上容易出現波動。所以初中政治教師要想保證政治課堂教學的實效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，要用自己的愛心和包容心去關心學生的學習，促進學生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“禮儀展風采”的教學中，初中政治教師要擺脫自己以前高高在上的姿態，而是要同學生進行平等的相處，同學生“打成一片”，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再開展相關政治知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果。
2.3尊重學生個性差異，做到“因材施教”
在初中政治課堂上，學生的學習成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時每個學生的學習習慣、學習基礎也大不相同，所以初中政治教師要想保證政治教學的有效性，就必須摒棄傳統標準化的教學路線，充分顧及到每個學生的個體差異，做到“因材施教”。初中政治教師要善于根據學生的學習基礎、學習習慣以及個性化特征設置有層次的問題，制定差異化的教學方案。例如，在初中政治“承擔責任服務社會”的教學中，每個學生的責任意識和道德水平都不盡相同，不同層次的學生在思想覺悟上肯定也會存在一定的距離，所以初中政治教師可以將學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標、教學任務，充分激發出不同層次學生的政治求知欲和探究欲，讓每個學生在初中政治課堂上都能夠學有所長、學有所獲，這樣才能有效提高政治教學效率，強化初中政治教學的實效性。
3.結語
在初一階段，學習政治這么課程有什么技巧呢?那這些技巧方法難以掌握嗎?還是很容易掌握呢?下面給大家分享一些關于初一政治學習技巧方法，希望對大家有所幫助。
一.初一政治學習技巧方法背
即是背書，眾所周知，學習政治一定要背書，但是，背書也要講究一定的技巧，背書要有內容、有目的地背，千萬不要盲目地背，否則，不但學不好政治，還會造成一定的心理影響，覺得學來學去都學不好，干脆不學算了。因此，一定要學會背書，那么，該如何背，首先，確定數量，每天背書的內容不能太多，學習是一個循序漸進的過程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道題，不能太多，太多就很容混亂，并且記不牢固。所以每天將這些題牢牢地記在腦子里，這樣每天一點點地背，一個學期下來，你腦子里就儲存著大量的知識，到考試前再認真復習，這樣，怎樣的考試都不怕了，考試成績一定也上去了。其次，要明確背書內容。許多學生都是不知讀什么的，總之，拿起書就無目的地讀，因此，一定要明確該背什么，每天老師上課要劃起來的簡答題就是背的內容，政治只有簡答題是最需要背的，其它的實際上都是靠理解、分析的。
看
即是看書。其實很多學生都以為只要背完書，政治就學完了，實際上，背書只是學政治的基礎，而且，只靠背書，考試只能是考合格的層次，要成績再上一個臺階，取得優秀的成績，還要學會看書。將課本的內容看深、看廣、看懂，理解課本的內容，并養成邊看書邊思考的好習慣。看書也要懂得怎樣看，看老師劃起來的重點、難點，課本的大小標題，課本特別標注的內容。只有不斷地看書，才能真正將老師傳授的知識掌握、理解，才會在各種考試中得心應手，應對各種試題。也只有學會看書的學生，才會主動地學習，才會學到更多的知識。
用
即是用書。何謂用書，實際上就是運用課本的知識回答問題的能力。無論是在考試還是在日常生活中，我們學習的目的實際上就將知識應用。如果你很努力地背了書，書，但最終你卻不懂得將頭腦中的知識應用，實際上等于你什么都沒有學。那么，應該樣用書呢?首先，多做練習，做練習的過程，實質上就運用知識的過程，我一般情況下，教學生做練習必須經過三個程序，第一：先不要看書，將所有會做的題目做完;第二：將不會做的題目查閱課本，從課本找答案;第三：不會做的題目抄答案。三種程序采用三種不同的色筆做標記，復習時，第一種粗略看一下就行了，第二種認真地復習一至二次，第三種要多次復習。只有這樣，才能全面地掌握課本的知識。其次，在平時生活中，多些利用課本的知識，討論一些國內國際的時事，將知識面擴闊，將課本的知識深化，而且也可以提高學習政治的興趣，使學習政治變得不再枯燥。
總結
在教學上我強調學會“知因預果，知果索因”，不斷提高自我完善的能力。每次測驗我都要求學生書面進行總結得失，我詳細進行批閱，借以進行方法指導和激勵。
收集靈感
為了使學習方法更適合自己，提高實效性，我要求學生在平時學習中注重點滴的積累，每人設有一個小冊子，隨身攜帶，把學習過程中的頓悟如對一個知識點的理解，對解題思路的領會，想到的未能理解的問題，某句說話的啟示等等都記錄下來，一點點進行積累，修正自己的方法。
二.初一政治學習方法一、轉變觀念，端正態度
思想是行動的指針，態度的端正是做好每一件事的前提。由于學校、考試等因素的差異，在很多學校尤其是初中，政治學科是不被重視的。有些地方在中考中政治學科還實行開卷考試。于是在很多同學的眼中，政治是一門副科，可學可不學，但是進入高中以后，政治成了一門必修課，而且必須在規定的時間內學完相應內容，否則勢必影響畢業和升學。因此，進入高中以后，同學們要做的第一件事就是要及時轉變思想觀念、端正學習態度，對政治學科要投入足夠的時間和精力。因為只有思想觀念轉變了、學習態度端正了，才有學好政治的可能。俗話說：“態度決定一切”，說的就是這個道理。
二、制定計劃，明確任務
哲學告訴我們：人區別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有計劃的。因此，在學習過程中，能制定一個合理有效的學習計劃是學好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要掌握哪些內容、要解決什么問題等一定要做到心中有數、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉變那種認為“政治學科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念。另外，在學習當中同學們可以根據實際情況對計劃自行作出調整。
總之，對每天、每周、每月的學習一定要有一個大致的學習計劃，給自己確定具體的學習任務。實踐證明，那種無計劃、無目的的學習是低效率、無秩序的學習，最終的結果肯定不會是很理想的。
三、養成習慣，掌握方法
【關鍵詞】初中政治 自主學習能力 培養方法 途徑
初中政治學習可以認為是思想教育課程的深化和提高，這一階段的學習是學生政治思想觀念基本形成和不斷完善的關鍵時期，也是為繼續進行高等教育而做重要奠基的階段。此階段是學生建立正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎，所以初中政治學習的重要性不言而喻，而自主學習能力的培養尤為重要。在新課標的背景下，我們的教學更加注重開發學生主體的個性和創造性，通過自主學習能力的培養不僅可以擴大學生學習的范圍，更能通過自主學習提高學生對于政治學習的興趣。
一、初中政治學習中普遍存在的問題
傳統教育模式導致學生在學習過程中主要是以模仿為主，考試成績是判定學生學習能力和個人素質的重要標準。但是學生學習的最終目的是培養自身健全的人格和提高學生主體的綜合素質，使得學生能夠積極地參與社會生活，為自己、為家庭乃至為社會創造個人價值和社會價值，同時實現教育的目的。隨著社會文明的不斷進步，人們越來越意識到素質教育的重要性，開發學生的自主學習能力和興趣才是使學生學有所得、學有所成的動力源泉。新課改的出現是整個社會文明發展的必然要求。
二、自主學習能力培養的重要性
學生在學習過程中，習慣性地依賴學校的教育方針和方法，教師對于學生的教育影響往往大于家庭教育。初中政治學習的重要目的是幫助學生建立良好的個人學習方法，并且使學生的思維模式逐漸趨于完善。而初中時期正是學生進入青春期的關鍵時期，學生的整體知識水平、思維方法、語言技巧及行為方式均與成人有所差異，學生更加喜歡探索和創造，敢于提出質疑并進行研究。與此同時，青春期的學生更加敏感、脆弱。所以，更加需要初中政治教師通過引導性的教育，幫助學生建立良好的自主學習能力，使之在社會生活、校園生活及家庭生活中形成獨立健全的人格，更好地成為負有責任感和使命感的人。
三、自主學習能力培養的方法和途徑
1.改變初中政治教育模式。新課標的出現使得初中政治教育方式由傳統的“填鴨式教育”模式向“引導性教育”模式轉化。學生在此期間通過政治學習形成和完善自身的思想品格，所以，教育模式的改變直接關系到初中政治教育的成敗。改變模式的關鍵在于教師如何實現引導性的教育，但是社會大眾必須認識到“引導性的教育”不僅是教師的責任，更需要學校提供更豐富的教育資源，整個社會也需要給予教育改革更加寬容的態度和空間。
2.自主學習與家庭學習相結合。筆者認為自主學習能力的形成與家庭教育的方式及理念密不可分，因為學生最重要的學習環境是學校和家庭。家長作為孩子的啟蒙教師，首先需要與孩子建立平等和諧的家庭關系，給孩子創造良好的、積極向上的家庭活動氛圍，這樣學生才能在輕松的氛圍下敢于對知識產生質疑，進而進行探究，最終實現超越。這樣和諧的家庭氛圍也更加利于學生政治學習興趣的培養。
3.合理利用現有教育資源體系和設備。自主學習能力的培養需要合理地利用教育資源。資源的性質是多種多樣的，如圖片、視頻、專家講座、教育情境創設等。如2013年6月20日神舟十號航天員在天宮一號開展基礎物理實驗，為全國青少年進行太空授課，授課期間向學生進行多種實驗演示，有效地激發了學生的學習熱情。這正是教育情境創設并優化的產物，更是教育資源開發利用的新探索。通過多種教育資源的開發、利用可以提高學生自主學習的興趣，逐漸使學生由引導式學習轉變為積極、主動的自主學習。
4.互助互學。自主學習能力的培養不僅體現在學生之間的互相討論、學習上，它更是老師與學生的互助互學的過程。而互助互學的方式可以是多種多樣的，各院校普遍采取在班級建立學習小組的模式開拓學生新思維。筆者認為，學習的目的在于應用，可以開展豐富多樣的文娛活動，如演講比賽、辯論賽等活動。在比賽過程中，自然地激發學生自主的求知欲望，不僅可以提高學生的政治學習興趣，同時可以提高自身的情操和品格，利于學生個人素質的全面提高。
【關鍵詞】高三政治 高原現象 成因 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.004
“高原現象”（plateau phenomenon）一詞源于教育心理學中動作技能的學習曲線。這條曲線顯示，學習一種技能通常都要經過先快后慢，有所停頓，然后再進步，進步到一定程度，達到生理極限就不再進步等這樣幾個過程，中間出現的“停頓”被稱為“高原現象”。[1]在高三政治學習中，很多學生都可能會受到“高原現象”的影響。從成因著手探究對策，有的放矢，有利于更具針對性、更有效地克服高三政治學習中的“高原現象”。
一、高三政治學習中的“高原現象”
在一輪復習中，學生們深受高三濃厚學習氛圍的熏陶，學習熱情高漲，學習效率提高，學習成績不斷進步。而隨著一輪復習結束和二輪復習的展開，以及診斷性考試的頻繁進行，“高原現象”在部分學生身上屢有發生；隨著高考日期的不斷迫近，學生中出現“高原現象”的人數呈逐漸上升趨勢。“高原現象”的出現，會使學生的學習信心受挫，學習熱情消退，學習進度受阻，學習效果“打折”，對高三中后期的政治學習造成諸多不利影響，需予以高度關注。
二、高三政治學習“高原現象”的成因探析
“高原現象”的出現，對于高三中后期學生政治學習的消極影響無疑是顯著的。高三政治學習中“高原現象”出現的原因是什么呢？經過分析與探究，得出成因如下：
（一）身心長期疲憊，心理壓力較大
隨著高考時間的迫近，學生外有來自方方面面的殷切期盼，內有對于自身的隱隱期待，普遍感到心理壓力較大。長時間高強度的復習備考，學生在高三的中后段易感到疲憊無力。而高中政治學科需要掌握的知識點較多，對學生能力的要求較高，學生復習起來難度較大，更易感到疲憊。身心的疲憊與壓力，使得學生的復習效率降低。
（二）基礎知識薄弱，知識結構欠缺
部分學生在高一高二學習中基礎知識掌握不牢，在高三復習中需耗費大量的心力和時間。隨著復習的持續進行，需要重新理解和記憶的知識量不斷累積，易出現理解混亂、記憶困難的現象。部分學生雖然基本掌握基礎知識，但未進行“深加工”，知識點零散，尚未建立較為系統的知識結構。
（三）復習模式單一，學習能力不強
很多學生在高三政治學習中采取的模式，通常就是廣泛識記知識點和大量刷題。單一的學習方法和復習模式，使得學生只能被動地接受知識。過于機械性地記憶和練習，使學生缺乏對知識邏輯的深層把握，缺乏對解題技巧的深刻總結，缺乏對應試策略的切實領會，從而無法有效提高學生的學習能力。
三、克服高三政治學習“高原現象”的對策探究
克服“高原現象”，對于高三學生的政治學習來說無疑是刻不容緩的。為此，針對高三政治學習中“高原現象”的成因，探索出如下一些應對措施：
（一）做好心理輔導，激發身心活力
高三政治學習中，必須對學生進行心理輔導，指導學生放松身心，克服不良情緒，激發個體活力，力求學生保持“瓦倫達心態”。“人們把專注于做好眼前每一件事，不考慮得失，不患得患失的心態稱之為‘瓦倫達心態’”。[2]應當利用政治科目的學科優勢，發揮政治學科的思想教育功能，做好學生的心理建設。要使學生認識到“事物的發展是前進性與曲折性的統一”，引導學生用發展的眼光看問題，認識到當前學習中的停滯乃至后退現象只是學習中可能經歷的曲折過程，經歷并克服曲折期，終將迎來光明的前途。
（二）引導正確歸納，堅定學習信心
在調節學生身心狀態的同時，要引導學生正確看待考試和考試成績，要把每一次的考試看作是檢測知識漏洞和提升自我的機會，讓學生喜歡考試帶來的挑戰感，對于考試成績要引導學生正確歸納。美國心理學家維納提出的歸因理論指出，學生對學習成敗原因的不同解釋，直接影響學生對學習的信心與自豪感，影響學生對自身能力的認識與評價，影響學生對后續學習的期望值和努力程度。要引導學生將學習成功更多地歸因于自身努力，有利于學生堅定學習信心、磨礪堅韌意志。
（三）夯實基礎知識，建立知識結構
學生要克服“高原現象”，必須高度重視知識的掌握。要指導學生夯實基礎，逐個攻破知識點；集中精力主抓重要考點，對重要考點不斷進行突破和提升；集中精力突破知識“短板”，致力于攻克易錯易混點。在夯實基礎知識的同時，學生要建立和完善知識結構。美國教學心理學家布魯納的認知結構理論中指出，學習的本質在于學習者主動形成認知結構。對于政治學科的學習而言，建立完善的知識結構尤為重要，政治學科知識本就是一T極其講求結構體系的邏輯性強的學科，十分適宜用知識結構模式來學習和掌握知識。
（四）豐富教學模式，增添學習趣味
要打破傳統的“你講我聽”的課堂教學模式，使學生在教師的引導下充分發揮其主體性作用，豐富課堂教學模式，讓學生用自己的力量創造理想課堂，從設計課堂、把握課堂中感受學習的樂趣。運用豐富多樣的課堂活動，如知識競賽、合作探究、小組活動、個人展示等多種方式化解單一、枯燥的授課模式，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣和主動性，強化課堂效果。
（五）錘煉學科素養，提升學生能力
要堅持以立德樹人為導向，錘煉學生的學科素養，不斷提升學生能力。要指導學生提高其獲取和解讀信息的能力，提高調動和運用知識的能力，提高描述和闡釋事物的能力，提高論證和探究事物的能力。縱觀這些年新課標全國卷政治學科的考題，無論是材料還是設問，都呈現出一種理論與實踐日益融合的趨勢。錘煉學生政治學科素養，提升學生能力，有助于學生在考試中更全面、更透徹地進行分析和作答。
誠然，高三政治學習中出現“高原現象”確有諸多不利影響，其成因也是較為復雜的，相應的對策也亟待更系統的探究，以期不斷減少不利因素的干擾，變不利為有利，實現在曲折中前進，使學生到達高三政治學習的一個“新高峰”，更有信心、更有效率地備戰高考。
參考文獻
隨著高考“3+X”考試科目的改革，考試的內容在向“廣”、“寬”、“綜”的發展，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。因此加強對自身能力的培養已成為現代教育教學改革的主流，培養自身能力的目的就在于我們要學會如何學習、如何運用知識，這對處于二十一世紀的中學生來說，無論是在學校課堂，還是將來走向社會都具有重要的現實意義。下面筆者結合學習實際，就高中學政治課的學習談一些認識和體會。
首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求；其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點；其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現象看本質，看考的知識是哪一個或哪幾個；三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創新，第五要恰當使用經濟、哲學、政治的術語，調理清楚，邏輯嚴密的予以表述。
同學們都知道，政治開放性試題可以說是最容易得分又最容易失分得部分，這里籠統的說，我們在面對這種試題時，如果從一個問題出發，可以組織答案的思路是是什么，為什么、怎么樣；如果從學科的角度出發，可以是從經濟學上看、從哲學上看、從政治學上看；如果從材料涉及的角度出發，可以是政府和國家、企業和農村、消費者或勞動者個人，當然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現實、理論與實踐、正面與反面等等
很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么？怎樣學好高中政治？
一、端正學習態度，提高學習思想政治課的興趣
有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確轉比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學們的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治科的甜頭，就能改變部分同學中存在的感覺政治課枯燥的問題。
首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。
最后，要消除現實生活中人們對政治課的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。
二、科學掌握高中思想政治課的一般學習方法
關鍵詞：農村高中 政治 建議
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.054
1 引言
興趣是學生始終保持高昂學習積極性的前提。對農村高中政治老師而言，如何更好地激發農村高中生提高對學習政治的興趣，是教學工作中的一道難題，必須慎重對待。
2 農村高中生學習政治興趣缺乏原因分析
從我國農村地區高中生的政治課程學習狀況來看，普遍反映出對這門課程學習興趣缺乏的通病。很多老師反映政治課程難上，教學效果欠佳，學生學習成績難以取得突破性進展；而學生則反映政治學起來非常枯燥，難以掌握很好的學習要領，成績進步不明顯。造成這些問題的原因是多方面的：
一是農村地區的政治生活較為單一，村民對政治活動的參與度很低，自身政治意識較為淡漠。加之農村地區的信息來源渠道較窄，很多村民對政治生活的敏銳性很低，認識不到其重要意義，這都影響了農村高中生對政治課程的認識。
二是農村高中多采取的是應試教育，很多學校將考試成績作為衡量學生好壞、教學水平高低的唯一標準，學生學習的目的就是為了能夠在高考中取得良好的成績。而政治課程的特殊性，注定使其無法讓學生在短時間內獲得明顯的成績進步，同數學、英語等課程是不一樣的，這也導致了很多學生對這門課程不甚感冒。
三是由于教學資源的欠缺，很多農村高中在政治課程的教學方面的手段、方式還是較為落后的，不少政治老師的教學還停留在簡單的知識灌輸上，而不是將提高學生的政治意識放在首位，教學手段也多數停留在“一支粉筆、一張嘴”的傳統模式下，這也導致了學生的學習興趣難以獲得提高。
3 提高農村高中生學習政治興趣的建議
3.1 提高教師的政治素養
農村高中生易對授課老師產生崇拜心理，特別是那些自身修養好、理論素質強、授課質量高的老師，更加容易受到廣大學生們的歡迎。如果政治老師的自身政治修養很低，授課毫無感染力和激情，不能通俗易懂地講解政治理論知識，學生就難以對知識產生興趣。為此，政治老師必須始終堅持不斷學習的良好習慣，提升自身的政治理論素質修養，提高授課的效果，才能激發學生的政治學習興趣，才能為學生持續不斷地輸入“正能量”。
3.2 重視課堂導入的多樣性
由于農村高中生的生活環境較為狹窄，導致其視野不寬，一些政治上的抽象理論知識很難產生深刻印象，厭學情緒難以避免。為此，應重視政治課堂知識導入方式的多樣性。例如，在講授“生活與哲學”時，可將中國傳統文化中的經典故事導入其中，對深奧的哲學問題進行深入的剖析。對于較難理解的內容，還可采取表演導入、游戲導入、音樂導入的方式，這既通俗易懂，還能吸引更多的學生參與其中，教學效果會更好。
3.3 設置科學教學過程
政治課中的知識要點，有時要讓高中生順利理解是很困難的。為此，應巧妙地設置整個教學過程，可從學生身邊的生活來舉例，如農業種植、家庭生活等，都是很好的例子來源。先讓學生回答較為簡單的問題，再層層遞進，將問題的回答引向深入，學生在不自覺間就對知識的要點產生了深刻的認識。在教學過程中，可大量利用民間耳熟能詳的典故、故事，將深奧的政治知識通過這些淺顯易懂的內容簡單地剖析出來，枯燥的政治內容就會變得更加富有趣味化、通俗化、形象化、具體化，學生就可以保持較好的學習注意力。
3.4 加強對學生學習方法的指導
幫助學生形成良好的學習方法是政治老師的重要使命。應將政治課教學回歸到學生自主式教學的正軌之中，讓學生成為政治課程學習的主體。應積極發現、表揚學生學習過程中的各種優點和進步，增強學生的學習成就感，使學有所獲的思想深入人心。在設計練習內容時，提倡根據學生個體間的不同差異，采取分層教學的方式，為不同層次的學生提供符合自身特點的問題，使學生對政治問題都可以表達出自己的真實看法，確保每名學生都能獲得政治學習的，而不是簡單的將政治學習用“一鍋煮”的方式完成。
3.5 密切師生間關系
對農村高中生而言，如果喜歡一個政治老師，與其保持較好的關系，政治學習效果可能就會很好，反之，則會表現出較大的學習反感情緒，這充分說明了建設和諧師生關系的重要性。為此，必須創造良好的師生間相處的環境，培養學生對政治老師形成較強的親切感和喜愛度。政治老師要主動充當學生學習中的導師、生活上的朋友、人生中的長者，多與學生展開心與心的交流碰撞，幫助其解決學習中的困難、思想上的疙瘩，營造起互助、友愛、平等、互信的良好師生關系，才能使得學生對政治課學習的興趣更加濃厚。
3.6 應用多種教學手段
由于農村高中在教學資源、人員、資金等方面上的欠缺，造成不少農村高中政治教學的手段方式較為單一，使政治課堂枯燥乏味，學生難以形成很高的學習興趣。為此，上級教育管理部門、各級政府應持續加大對農村高中教學資源建設的投入力度，學校本身也要大力推廣以現代化多媒體教學為代表的多樣化政治教學方式的應用，使政治教學更加形象、生動、直觀、豐富，提高課堂教學的趣味性，激發學生們的求知欲望。
4 結語
必須認識到，提高農村高中生政治課學習興趣是一項長期艱巨的任務，各級教育工作者必須高度重視，大膽采取各種行之有效的教學方式，破除陳舊教學思維的限制，才能確保高中政治教學取得良好的效果。
參考文獻：
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政治是中專教育教學中的一門重要的課程。但是中職學校的學生普遍對政治沒有興趣，沒有養成好的學習習慣，沒有恰當的學習方法和策略，所以如何提高中等職業學校學生的政治學習興趣，如何幫助他們學好政治一直是職業學校政治教師關注的問題。本文首先分析現有中等職業學校的學生政治學習興趣不高的原因，并提出激發中職生政治學習興趣的策略，旨在為中職政治教學指明道路，對提高中職生政治學習興趣乃至政治學習效果有所幫助。
關鍵詞：
中職院校；政治教學；學習興趣
1影響中職生政治學習興趣不高的主要原因
1.1中職生政治基礎薄弱
近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數，使得中等職業學校生源的質量明顯下降。中等職業學校已成為名符其實的無門檻招生，大部分學生入學成績基本分布在三百多分，政治成績則更低。他們對政治學習缺乏興趣、信心，學習政治缺乏積極性，主動性，自覺性，學習效果差，視政治學習為一種負擔。大部分的中職學生都不喜歡學習政治或學習習慣極差。其結果學生對政治學習越來越不感興趣，沒有積極性，產生嚴重厭學情緒甚至導致流失。
1.2教學模式陳舊、教學方法單一
目前，職業學校政治教學還是以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮。學生只是聽教師講，沒有時間去思考，去分析，沒有轉化為自己的知識。在當今充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的政治課還處于一塊黑板，一支粉筆的傳統教學模式中，這無疑嚴重影響了學生對政治的學習興趣，使政治學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。
由于中職學校以就業導向化為目標，對政治課程重視程度不足。這導致政治教學的基礎設施相對落后，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，很多職業學校沒有現代化教學設備，沒有多媒體教室，沒有實訓室，甚至還是象從前一樣，一只粉筆，一塊黑板，一名政治教師就是一節課，根本不能吸引學生的眼球，不能激發學生的興趣，從而影響了政治教學質量和教學水平。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍在教育觀念上存在錯位和偏差，對中職政治教學的基本特征及特殊性認識不足，難以適應中職政治教學。
1.4現有教材不符合學生需要
現行的政治教材是針對最好的學生，按最規范的要求，遵循最嚴密的邏輯，為了適應最廣泛的范圍而編訂的，同時距離學生的實際政治學習情況也是最遙遠的，所以不符合大多數學生的需要。有的學生認為現有教材內容粗燥無味，未考慮到中職學生的實際，不能學以致用，導致他們學習自信心和興趣的喪失。
2激發中職生政治學習興趣的策略
2.1實施賞識教育，讓學生在快樂中學習政治
賞識是教師通過充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。在中職政治課堂教學中實施賞識教育，多在課堂教學中夸獎學生，引導學生思考政治課程中的相關知識點，并適當向學生提問，要對學生回答中找出學生自己思考的地方，即使有偏差，也應鼓勵學生通過自我思考，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。
2.2積極采用多媒體等教學方法，創造和諧有效的政治學習環境
中等職業學校的老師在政治教學過程中更應該特別的注重學生政治學習興趣的激發與培養，盡力把教學任務體現在學生的樂學上。采用多種媒體的現代化教學手段，通過視頻、圖片等素材，優化教學過程，合理的運用多媒體，做到有直觀的感性認識，有趣味的理性講解，從而改變了枯燥無味的教學環境，使學生對政治學習產生濃厚的興趣。多媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象。例如，在學習國內時政時，教師可以準備當前我國經濟社會發展的最新數據，以及的關于十三五的整體規劃，使學生認識到祖國在不斷的日新月異，不斷的超越發展，使枯燥的課堂生動有趣，激發了學生興趣，使學生樂學，進而輕松掌握學習內容。
2.3建立新型的師生關系，重視師生情感交流
課堂上，教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。好的老師的能夠感染和引導學生，不僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系，更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。中職學校中，學生普遍認可具有較高修養，對學生嚴格而不嚴厲，活潑而富有朝氣，關心尊重學生，能與學生平等相處，善于掌握學生心理活動的教師。比如，在課前，教師微笑著向學生送上關切的問候對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋贊許的點頭、真誠的微笑、熱情的贊揚等，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發他們對教師的親近感和信賴感，進而激發他們學習的欲望和興趣。此外，改變教師始終高居講臺的傳統方法，經常走動，處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了以學生為中心的雙向交際與情景對話、討論等方法結合，使課堂信息量增大，師生間的交流速度加快，緊緊地抓住了學生的注意力，引發他們強烈的學習熱情，在潛移默化中把探求知識的火花移植到學生心中，從而營造出一種躍躍欲試的、積極向上的學習氣氛。
2.4精簡現用教材，研發校本教材
現有教材內容大都面面俱到，且內容讓人感覺高不可攀、望而生畏。這是導致學生對政治課程不感興趣的原因之一。中職政治教師不僅要會選用教材，還要善用教材資源，更要會編寫校本教材，這樣才能兼顧中職生就業和升學的需要，達到學用一致的目的。教師應從學生的實際出發，充分考慮到學生的專業與年齡，本著以就業為導向和以行業市場為導向的原則，開發和編寫實用性和實效性的政治課校本教材。以必需、夠用為度，為學生的未來發展和終身學習奠定基礎從內容上看，強調政治知識的針對性和實用性，以能力培養為主線。通過開發與編寫校本教材，不但提高了教師專業素質和教科研能力，更增強了學生學習政治的實效性與針對性，提高了學習興趣，為不同的崗位培養了合格的
3小結
提高中等職業學校學生學習政治的興趣是一個非常值得關注的話題，它對中職學校政治教學效果好壞有著直接并且深遠的影響。我們應該與時俱進，尊重學生的個性需求，創設和諧的師生關系。同時，轉變傳統的教學觀念，采取最給力的多種教學方法和教學手段，努力激發學生的政治學習興趣，為他們日后走出校門、走上工作崗位，更好地立足于多元化社會打下一個良好的基礎。
參考文獻：
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為適應當前新課程改革的不斷發展，針對高中思想政治課教師難教，學生厭學的現狀，結合思想政治學科特點和高中學生的身心特點，遵循教育教學規律，立足于素質教育，經過反復的教學實踐，研究總結出“四步教學法”，并收到良好的效果。
“四步教學法”是通過“制定目標―自主學習―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來開展教學活動的。在教學過程中，教師將學習目標以具體形式傳遞給學生，并組織學生進入學習狀態。學生通過閱讀思考，落實學習目標，然后教師加以啟發指導，突出重點，化解難點，師生合作探究來學習有關內容，最后組織學生總結、實踐等鞏固所學知識。
1 制定目標
教育教學目標，是學生通過學習所要達到的指標。目標的制定，是學生思想政治學習活動中具有目的性、方向性、主動性和計劃性的一次切實可行的措施，關系到整個思想政治教育教學效果的提高。
1.1 明確目標。為了讓學生合理安排時間，運用恰當的方法，積極主動地學習。教師首先要讓學生明確學習目標。學習目標包括三個方面：思想政治課的教育目標（把學生培養成為“四有新人”），“四步教學法”的教學目標（學生在教師指導下自覺學習社會科學知識，自覺進行思想教育，自學能力技巧），每節課的具體的學習目標。
1.2 制定目標。為了幫助學生自主學習，教師可將教學目標以題目的形式呈現出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實踐等類型。為了充分發揮學生主體能動作用，給學生一個更加寬松的學習氛圍，最后一個題目一般是：請學生自己設計一個思考題，這樣有利于發展學生的個性、特長。如在學習普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2《生活在人民當家作主的國家》這一內容時，可以設計這樣的學習目標：
1.2.1 編寫閱讀提要
1.2.2 國家的含義和根本屬性
1.2.3 我國的國家性質，人民民主的最大特點和本質
1.2.4 人民民主的職能和時代內容
1.2.5 堅持人民民主的必要性
2 學生自主學習
有了學習目標，學生就會產生明確的學習動機。為了讓學生全面準確地完成學習任務，教師應給學生充分的時間來自主學習。學生的自主學習分三個階段、六個方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。
2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識的主要途徑，思考是掌握知識的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學習才取得比較好的效果。閱讀應分層次：泛讀全文，了解主要內容；精讀重點部分，理解疑難問題。結合實際，創造性地閱讀有關內容，提高思想政治素養。
2.2 查閱、筆記。查詢有關輔導材料，可以幫助學生理順教材線索,落實知識點。養成作筆記的習慣，可以幫助學生理解和記憶，以便于以后的復習。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會等。
2.3 歸納、提問。要求學生在全面了解教材內容的基礎上，歸納知識要點，總結學習方法，思考問題，運用所學的知識提高心理素質和思想覺悟。學生在自主學習中遇到的疑難問題可以請教同學，相互探討，也可以請教教師。同時學生可以針對教材，結合實際提出新的學習目標。
3 相互交流，合作探究
這一環節是教師教育和學習學習相結合的關鍵環節，是教師進行知識和思想教育的重要手段。在這個環節中，教師了解學生對所學內容的掌握情況，對學習的方法進行點撥，對學習中存在的問題進行指導。這樣才能讓學生全面準備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學真正做到知識、能力、覺悟、行為達到統一。
3.1 內容檢查、方法點撥。在思想政治學習過程中，要了解學生對知識點的掌握情況，同時要結合具體內容，進行學習方法點撥。對學生存在的不恰當的自學方法，要加以糾正，從而使學生能夠提高學習效果。
3.2 綜合評價。對學生掌握知識的情況進行評價，發現學生在思想政治學習過程中的情感、態度和價值觀，對學生在學習過程的取得的進步給予熱情的鼓勵和贊賞，激發學生學習的積極性和主動性，提高思想政治的學習效果。
4 鞏固
鞏固，是掌握知識和培養能力的一個重要環節。只有通過反復的有效的強化，才能牢固地掌握知識，形成技能技巧。
4.1 加強概括。只有通過濃縮、提煉，才能達到高度概括和升華，這樣才有利于學生對所學知識更好地記憶和掌握。首先，是內容概括，教師或學生通過復述，將本節課的教學內容作全面回顧。其次是重點概括，通過“提問―陳述―板書”，將知識條理化，加深學生對知識的印象。再次，是主題概括，落實到學習的目的，讓學生將知識和覺悟有機結合起來，形成行動的動力。
4.2 注重理解識記。對重要的概念和基本原理，要指導學生朗讀記憶，根據教學的重點內容和學生的實際情況，合理安排課堂作業。作業要求字跡端正、內容正確。并讓學生明確，作業是形式，掌握知識才是目的。因此，要求學生做到一邊做作業一邊理解記憶。
4.3 強調應用。應用就是將所學的知識指導實際，并通過實踐來鞏固知識。應用，使知識上升為能力，并形成覺悟，從而轉化為行為，讓知識、能力、覺悟、行為得到和諧的統一。如在教學普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實踐》這一內容時，提到中學生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問題：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作為一名中學生，你認為應該怎樣參與政治生活？
4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？
一、政治學科教學中歷史知識融入的必要性
（1）有利于使政治理論生動形象化
從根本上講，許多政治理論本來就來源于歷史，是歷史的理論化和抽象化，當然也就離不開歷史知識做支撐，所以說，許多政治知識理論都有相應的歷史事件、歷史人物、歷史典故等做佐證，做例解，做源頭活水。例如， 進行愛國主義教育，聯系 “五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要節日的慶祝活動要突出愛國主義的內容。這樣，政治理論的根基得到了進一步的夯實，從而使原本空洞的說教事例化，干癟的理論飽滿化，使政治理論更加有血有肉。
（2）有利于激發教師和學生的激情
政治學科的理論性較強。從教師來說，上好政治理論課對于教師來說是一項重大的挑戰。如果在政治理論教學中融入歷史知識，運用歷史知識來支撐扶助這些理論，能夠使廣大教師做到胸有成竹，就有了上好政治理論課的基礎，有了上好政治理論課的堅定信心，從而大大激發了教師的教學興趣。從學生來看，學生知識少，閱歷淺，習慣于形象思維，抽象思維的能力還比較薄弱。這就要求教師要把抽象的理論通過形象的有板有眼的知識來詮釋。歷史知識可當此責。如在教七年級上冊第3課《知恥近乎勇》這一課時，我通過開展“勿忘國恥‘九一八’”的演講活動，帶領同學們在學習教材內容的基礎上，對學生進行愛國主義教育從而使枯燥的知識形象化，從根本上激發了學生的學習興趣。這樣，一堂教師愿意教，學生有興趣學的政治理論課真正上活了。
（3）有利于提高政治學科的成績，改進學生的學習方法
有歷史知識支撐的政治理論教學以例說理，以例歸理，學生學起來更容易，方法更靈活多變，就可以變死記硬背為靈活掌握，有聲有色，有血有肉，并且掌握得更準，更牢，更有效。在學生、甚至少數教師的心目中，總是認為政治課程學習方法上只要死記硬背就可以了。這樣就導致了政治課程學法上也簡單化一。把歷史知識有機地融入政治理論教學中，就可以避免政治理論的空洞性，使政治理論課堂更生動，更形象，更實用，更有效。使教師愛教，學生想學，學以致用，收效明顯。
二、政治理論教學中融入歷史知識應注意以下幾點：
（1）歷史知識運用要講時效性
不需要就絕不引入，絕不牽強。在最需要的時候引入，才能夠收到事半功倍的良好效果。絕不能搞形式，搞歷史知識的簡單堆砌。另外，歷史知識運用要適量，要少而精，講求適時性，才是最可取的，也是最有效的。
（2）歷史知識運用要講科學性
實踐證明，只有科學的知識才具有說服力、感召力，只有符合實際的知識，符合歷史規律的知識，才能夠激發學生的興趣，引起學生的共鳴。因此滲透于政治理論教學中的歷史知識必須是真實的 。不能夠把沒有權威結論的，結論模棱兩可的東西引入政治課堂來剖析理論，野史、演義類的東西就不可使用。
（3）歷史知識運用要講求選擇性
