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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生理健康教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 初中生 心理健康教育
隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注到。
1 初中心理健康教育現狀
結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點：
1.1 初中心理健康教育工作存在城鄉差異。對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。
1.2 心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統。在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。
1.3 家庭因素對初中心理健康教育的影響。對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質為目標，以期促進其全面發展。簡言之，初中心理健康教育以預防為主，治療為輔，促進初中生發展為最終目的。根據對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則：
2.1 普及性原則?，F有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關懷。我們對于問題學生需要重點關注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。
2.2 發展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。
2.3 包容性原則。在教育過程中，教師應當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。
3 初中心理健康教育模式
根據上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。
3.1 心理健康課程的開設。開設專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結合生理衛生知識講授情緒情感、學習策略、人際關系、性心理健康等方面內容。以便學生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學習、生活中所出現的各種心理困擾。由于課程的開設，可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。
3.2 專題講座。學校應定期舉行心理健康方面的講座，講座的內容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅使下，達到更好的教育效果。
3.3 開展個體心理咨詢。學校需要開設專門的心理咨詢室，讓出現心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責，該老師需具備一定的心理咨詢經驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應的心理檔案也是非常必要的工作。
3.4 開展團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優勢。同時，團輔中的各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導，也可以是團體咨詢，同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。
3.5 科普小冊子的編制。學?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l放給學生，里面應包括情緒調節、人際交往、學習方法等方面的內容，便于學生及時自我調節。也是心理問題預防的一個較為有效的措施。
參考文獻
1 吳增強等.心理健康教育課程設計[M].北京：中國輕工業出版社，
2007
關鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略
隨著社會的不斷發展，現代教育越來越重視對學生的素質教育，但是長期以來對于初中生的成長還是以關心他們的身體健康狀況、學習成績、升學就業等問題為主，而對于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。當前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結合教學實踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點看法。
一、初中生存在的心理問題
（1）應試教育下的繁忙學業、激烈競爭。
在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。尤其是在考試時，總是擔心考試成績不理想受到學生的嘲笑，老師、家長的責備。超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑，必然會影響學生的成長。當在考試中真的失敗時，立刻會心情沮喪，情緒低落，在短時期內學生不能恢復，造成惡性循環，進一步影響學生的成長。
（2）初中生在學習上的自信心不足。
中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢之下，父母和老師對學生都有著較高的期望，這就導致他們對學生的要求十分嚴格，對學生的消極評價較多，給予學生的積極性評價和鼓勵較少。因此，學生不能正確認識自己，甚至對自己產生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。對于一些學困生來說更是如此。他們平時就很少得到教師的關注，家長對他們也不抱有太大的希望，對他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進的方向。
（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨，不知道如何處理人際關系。
現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們。而在這個階段，學生的自我意識較強，不知道如何處理人際關系，在與人相處的過程當中總是感覺別人對自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導致他們形成了自閉的心態，總有一種孤獨感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
（4）初中生的“逆反心理”比較嚴重。
“逆反心理”時期是每個學生都需要經歷的一個階段，在初中階段學生的“逆反心理”現象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現，有時候甚至還有失控越軌的事件發生，造成極大的傷害。
二、造成初中生心理健康問題的原因。
（1）學校、甚至社會對學生的心理健康教育重視不夠。
在現今的教育中，對初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個現實問題。雖然隨著國家的不斷進步，社會的發展，教育也得到了前所未有的大發展，人們對初中生的心理健康問題也有了一定的認識，但是對中學生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設置為一項課程。
（2）教師任是沒能真正意義上對學生進行心理疏導。
雖然新課改對學校教育提出了新的要求，學校也開始設置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統教學理念的影響，在教學中仍然是一副“師道尊嚴”的樣子，對于一些學困生有看法。初中階段屬于一個極為敏感的時期，因此此類學生受到教師的批評和挖苦時，就喪失了自尊心，出現了心理障礙。
（3）家長不能正確認識心理健康教育的重要性。
由于現在多為獨生子女，生活條件優越。在現代家庭教育當中，家長對孩子過分溺愛和保護，對孩子不是過分干預，就是放任自流。家長關更多關注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對于孩子的思想行為及心理發展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導致孩子和家長之間產生代溝，孩子內心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境，這些都有可能造成學生的不健康的心理。
三、進行初中生心理健康教育的策略
1.學校要為學生的心理健康教育創設良好的環境
學校是學生進行生活、學習、交往最密集的場所，因此對學生進行心理健康教育是學校教育需要解決的重要課題之一。學校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調動各種力量，全面滲透、全方位推動心理健康教育的進展。校領導和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學校教育工作的日程上來。在學校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設心理咨詢服室等；德育教學、課外活動等各項管理都應進行心理健康教育。加強學校的環境建設及文化氛圍，對初中生的心理健康成長也有著積極的促進作用。
2.教師要提高自身的心理健康教育能力
教師是對學生進行心理健康教育的主力軍，因此學校要加強師德建設，樹立自身形象。組織教師進行心理健康知識的學習，提高教師心理健康教育的認識。聘請相關心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻的精神，具有為教育事業、為社會、為國家作出自己巨大貢獻的師德師風。學校還可以組織教師進行調查研究活動，及時了解和掌握學生的心理問題，并及時進行疏導，促進學生心理健康發展。重視和加強對初中生的心理健康教育是當今教育的重要任務。在對初中生進行心理健康教育時，通過多渠道、多樣化的形式來進行教育宣傳，只有對初中生進行綜合性的心理健康教育，才能促進初中生的心理健康發展，提高初中生的心理素質及綜合素質。讓每一個初中生都有良好的心理素質，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考文獻：
[1]李曉文《學生自我發展心理學探究》第1頁教育科學出版社2001.10
[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7
初中生心理健康教育心理環境隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注。
一、初中生心理健康教育現狀
結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點：
1.初中心理健康教育工作存在城鄉差異
對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟角，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。
2.心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統
在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。
3.家庭因素對初中心理健康教育的影響
對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而，在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注。由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理，又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。
二、學校要重視中學生心理健康教育，給學生創建良好的心理環境
既然中學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題，學校就應調動各個方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育。首先，學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統。其次，將心理教育分布在學校教育的各個方面，努力創設和開展心理教育專業課、實施心理輔導、開展心理咨詢、實施心理治療。也可在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞動技能課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。
為中學生營造良好的心理環境，主要是指學校、家庭、社會的心理環境。校園是學生學習、生活的重要場所，校園環境對學生的成長和發展起著重要的熏陶和感染作用，優美的校園環境可以陶冶學生情操、濃郁的校園文化可以激勵學生拼搏精神，整潔的校園設施可以規范學生心理行為。家庭是學生成長的第一環境，父母也是學生的第一任老師，他們的一言一行都影響著孩子的成長。養成良好的心理素質，離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭，學校要通過家訪、家長會等形式，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長的“心育”水平，促使家長自覺地營造和睦，平等，民主的家庭心育環境，運用正確的教育方法管教孩子，與學校形式強大的教育合力。同時，學校要充分利用社區、村隊生活環境，使之服務于學校德育。
三、要努力提高教師的心理健康教育意識和能力
要組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。學?？梢哉堄嘘P專家給教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當的行為、虛心的態度及現實的良好適應力。明確不同學段的學生心理健康的特征有所不同。讓教師們通過學習，提高認識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學生、塑造學生、重視學生非智力因素的培養，讓教師從思想上重視與理解心理健康教育在育人中的地位與作用。
組織教師深入調查研究，了解和掌握學生的心理問題，保護和促進學生的心理健康。教師要必須認識到，學生是發展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等錯綜復雜、相互矛盾的不成熟的特點。也要正確認識到學生的發展是不平衡的，有差異的，學生在課堂上各方面的表現不可能整齊劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發，充分利用的一種資源。每個人都有自尊的需要，教師不應忽略這一點，無論對什么樣的學生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。老師要為人師表，以滿腔的熱情感動學生，要有敬業精神，以良好的師德修養和淵博的知識樹立起自己在學生中的威信，做到既是學生的師長，又是學生的朋友，這樣才對學生具有很大的吸引力和凝聚力。
總之，對中學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
關鍵詞：初中思想品德課；有效性；心理健康教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-370-01
隨著市場經濟的日漸發展，人才競爭日趨激烈，增加學生群體的壓力，進而導致學生的心理問題逐漸增多。然而，由于初中生缺乏是非判斷能力，心理問題更多，因此初中教師應當強化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理問題主要體現在學習、人際交往、心理發展方向等方面，為此，本文基于初中生心理問題的表現分析，探究在思想課程中，如何提高心理健康教育的有效性。
一、目前初中生心理問題的表現
目前，初中生的心理問題可從學習、人際交往、心理發展方向等方面看出。從學習的角度來看，厭學是目前初中生最大的心理問題。由于長期受到應試教育的影響，中學、家長都十分重視初中生的考試成績，在這樣的教育環境中，初中生背負沉重的壓力，極易會學習產生抵觸心理，無法將注意力集中到學習上，因此此類初中生的考試成績容易出現下降。從人際交往的角度來看，快節奏的學習生活使得初中生忽視和其他同學的交流，久而久之，初中生難以展開有效的物質、能量、信息等交流，對于初中生身心健康發展產生不利影響，導致初中生陷入人際交往的困境。
二、提高初中思想品德課程中心理教育有效性的策略
1、教師應當明確心理教育的目標
教學目標可指導教師有序開展教學活動，因此，要想提高心理教育的有效性，教師應當明確教學目標。國家對于心理教育都提出明確的要求，提倡充分利用教學的各種途徑，促進初中生心理素質的提高，培養他們積極向上的品質，因此教師應當明確心理教育的目標：培養初中生主動適應生活的品質。在教學挫折章節的課程時，教師應當端正學生對待挫折的態度，結合經驗傳授克服挫折的手段。對于該章節的知識目標，教師要求初中生了解堅強意志的內容以及克服挫折的手段；對于該章節的情感目標，初中生應當端正挫折的態度，勇于直面人生遇見的挫折。教師只有明確教學目標，才可以此為指導，有序展開心理教育的教學。
2、教師應當重視提高自我的素質
新課改指出，初中的思想品德課程應當重視培養初中生價值觀、態度、情感等內容，為此在書本中添加心理教育的有關內容。從人教版的教材來看，涉及心理教育的單元較多，包括人生規劃、青春期心理、自我心理、人際交往、堅強意志等單元，可見，國家愈來愈重視初中生心理教育，同時初中教師也面臨巨大的挑戰。但是，目前大部分的教師缺乏心理學知識，無法正確診斷初中生存在的心理問題，因此教師應當提高自身的專業素質，具體可從以下兩個方面著手：一方面，教師應當不斷完善心理學的理論知識，探究心理學的有關知識，學習成功的教學案例。另一方面，教師應當及時初中生存在的心理問題，可結合初中生的實際情況來評價他們的問題嚴重性，而且提出行之有效的解決措施，緩解初中生的在心理方面存在的問題。此外，教師應當多參與國家、學校組織的各種心理咨詢的有關活動，有效提高自身心理教育的實驗能力。
3、教師應當準確把握初中生的心理特征
要想心理教育有效展開，教師應當準確把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理問題，在系統心理學理論知識的指導下展開心理教育工作[1]。因此，教師應當強化學習的力度，形成自身的知識框架，鉆研青少年的心理案例，以達到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特點，教師才可進行巧妙教學。巧妙教學可從以下兩點著手，一是創設教學情景。巧妙教學的過程中，教師可創設有關的情景教學，引導初中生發現自己在心理方面存在的問題。二是提高生活實踐能力。教師可組織初中生參加青少年活動中心的活動，提高他們克服挫折的能力[2]。
4、教師應當豐富教學方式
教學實踐證實，綜合利用多種教學方式可提高教學質量，全面提升學生的素質。感覺認知：該種教學方法指的是教師充分調動初中生的感知，通過看視頻、圖片、講故事、音樂欣賞等方式活躍課堂，增強教學內容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如講解故事：在講解日常生活中，我們應當有效地拒絕。由于初中生的心理發展尚未成熟，并且勇氣不夠，因此他們往往不敢拒絕別人的不合理要求。為此，教師應當引導初中生敢于拒絕他人不合理的請求，可講解這樣的故事：小明由于成績優異，能力較強，畢業后順利進入城市的知名企業。進入公司后，小明樂于助人，并且處理業務能力較強，很快得到領導及同事的認可，大家經常找小明幫忙，而小明又難以拒絕，只好答應幫忙，久而久之，小明在心理、生理上都產生疲勞。再如欣賞音樂：在講解情緒調控的過程中，教師可播放《你快樂嗎？》、姜玉陽的《痛徹心扉》和《忘不掉的傷痛》、許冠杰的《快樂》、梁靜茹的《我不快樂》等歌曲，渲染課堂的氛圍，啟發初中生學會對自己的情緒進行適當調節。此外，教師還可采用問卷調查法，使得初中生通過答題了解自己在心理方面存在的問題。
三、結束語
目前，學生群體的心理問題尤為突出，各種負面事件頻頻發生，馬加爵事件、高效投毒案件等等，可見，強化青少年的心理教育具有重要的現實意義。然而，初中是學生思想萌芽的階段，自主意識逐漸形成，為此此階段的心理狀態對于未來發展方向具有決定性作用。因此，教師應當重視其心理教育的問題。結合筆者的經驗，從明確心理教育的目標、重視提高自我的素質、豐富教學方式、準確把握初中生的心理特征等方面著手，可取得較好的教學效果。
參考文獻
一、構建初中生全方位的心理健康教育內容
1.科學面對學習、考試的心理教育。
作為初中生日常生活的重要內容，以科學的態度面對學習、考試是重要的心理教育內容之一。放眼當前的初中生學習態度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學習態度不端正、沒有高遠的人生理想、為老師學習、為父母考試的心理狀態等，占據著班內大多學生的內心。反映在具體的學習與考試活動中，就是主動學習者較少，多以教師指到哪兒，學生就學到哪兒；熱愛學習者較少，多數學生沒有“以學為樂”的心理，滿腹牢騷，以抱怨父母、師長、學校施與的學業壓力為主；誠信參加考試者較少，多數學生在參加考試的過程中都會存在一絲的僥幸心理，做著形形的作弊準備，一旦環境適宜，他們就會毫不猶豫地采取“拿來主義”，甚至于很多學生都不以為恥，習以為常等，不一而足。作為未來世界的建設者與接班人，他們的學習態度與誠信行為令我們十分擔心，如何在具體的教育教學過程中，強化學生科學面對學習、考試的心理態度，是我們初中德育教育工作的核心任務。
2.導向人生的理想教育。
初中階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。如果我們學校的教育教學工作者能夠施與學生充分的影響，積極地引導，將會給他們未來的生活、事業產生不可估量的重大影響。但隨著市場經濟的深入發展，功利主義、物質主義、享樂主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會受到他們的影響，產生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對應的，傳統的理想教育依然還高高在上，存在著嚴重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學生的生活實際與心理認知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動應該與時俱進，從關注學生的學習活動，關系學生未來的人文命運出發，提升心理健康教育教學活動的針對性與實效性，發揮理想教育對初中生的激勵、引導作用，讓初中生以昂揚向上、積極進取的人生態度投入到具體的學習生活當中，為成長為一名德才兼備、全面發展的世紀英才奠定堅實的基礎。
二、開展初中生心理健康教育的途徑與方式
1.優化學校環境，引導初中生身心全面發展。
世界衛生組織專家委員會曾指出，學校環境對于學生心理的健康成長有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學習的場所，長期封閉式的管理會形成他們自私、冷酷、內向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機、早戀等不良現象恣意蔓延，將會給我們的心理健康教育工作帶來巨大的災難。所以，如何優化學校環境，引導初中生身心全面發展是我們教育教學工作者必須面對的一項課題。這方面，我們首先要保證班級適宜的學生容量。有研究表明，青春期的學生更容易煩躁不安、好斗，產生攻擊性，給我們的教學工作帶來安全隱患。其次，我們在保證校園環境干凈、整齊、方便、舒適的同時，要最大限度地加強校園的綠化工作。因為植被影響著環境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時能夠增加學生對于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應該加強學生文化氣息的營造工作。在影壁上、長廊中，還有學校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規范，引導學生形成良好的學習習慣、人文品行，促進學生形成健康的心理狀態。另外，我們還要積極開辟“諸子文化長廊”、“好書推薦”、“流動圖書角”等專門區域，進行潛移默化式的理想教育。
2.開展多種活動，塑造初中生完善的心理品質。
初中生良好心理品質的形成，除去和諧、公正、嚴謹、尊重等隱性環境的影響外，積極聯系學校團委、學生會、年級組等德育教育組織開展形式多樣的實踐活動，更是塑造初中生完善的心理品質的必需。比如，我們要培養學生的愛心，可以聯系學校團委開展一些貧困學生的幫扶活動，即使我們沒有華麗的語言，學生們的愛心也會在捐出的一張張的零花錢，一件件喜愛的學習用品中得到升華。再如，我們要培養初中生堅強的耐挫品質，我們可以聯系校外輔導員，開展軍事夏令營活動，讓學生在摸爬滾打中，流淚流血中提升自我，強化男兒本色。記得有一段時間，班里學生出現了學習方向不明確、動機不強烈、盲目迷茫的現象。在和多名班主任進行了聯系、溝通之后，筆者召開了一次“今年我十六”的理想教育主題班會，以“猜猜他是誰”的小游戲開始，引導學生們認識居里夫人、愛迪生、陳景潤、等中外名人，以他們舉世矚目的成就、堅忍不拔的意志、不懈追求的事跡，教育學生要樹立遠大的人生理想，并要從現在開始，為實現自己的理想而努力學習，健康成長。活動中，我們采取了講故事、演小品、做游戲、師生互動交流等活動形式，了解了董仲舒“三年不窺園”，蔡和森“讀書還要拎水桶”等經典故事，識記了“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“志不立，則無航之舟，無勒之馬”等名言警句。課后，筆者調查學生，他們對于自己的未來都有了一個理想的規劃，從醫生、警察、律師，再到翻譯、將軍、畫家，形形、包羅萬象，激發了他們的學習興趣，塑造了完善的心理品質?？傊訌姵踔猩睦斫】到逃?，關乎民族大計，關乎國家前途，在素質教育逐步深入的過程中有著不可替代的重要意義和影響。同時，這又是一項長期、復雜、系統的教育工程，需要我們教育工作者付出更多的心血與智慧。對此，我們還任重而道遠。
作者：李可輝 單位：廣東省高州市馬貴中學
一、當下初中生特有的心理特點分析
現在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優越的家庭物質生活條件，而且獨生子女占一大部分，在家里的地位更不用說，基本都是嬌生慣養，被長輩照顧的衣食無憂，由于家庭環境以及社會環境的影響，這些初中生有著自身獨有的心理特點。
（一）自信心較強，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點氣，總習慣于讓自己高高在上，每個初中生都如此很容易在學校發生爭端，甚至打架斗毆，其實每個初中生的內心都是善良的，他們只是不愿在學校受氣，在家里一向都是小皇帝級別的，到學校了也不能太委屈了自己。
（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長時期，但他們自以為自己已經非常成熟了，喜歡做一些自認為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經歷完小學，到了初中就認為自己已經長大了，不再是小學時期的小孩了，就不愿家長老師再把自己當成小孩管了，他們有自己獨特的生活感受苦惱，但家長老師往往不以為然的忽視了，總認為不就是個小毛孩子嘛，這其實嚴重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對著干，不愿家長管教自己。
（三）網絡時代的今天，初中生個性也都比較強?，F在的時代已是信息時代，電腦網絡、手機網絡等也已是非常普及了，初中生大多都會上網，玩手機，都有自己的QQ號碼，而且聚在一塊喜歡討論網絡游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號碼為榮，平時喜歡在同伴面前、家長面前、老師面前炫耀自己的特長，喜歡賣弄并得到夸獎，他們的QQ空間都體現著自己獨特的個性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對各種運動品牌也都有所了解，網絡給這些初中生灌輸了很多知識，但同時一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。
二、針對初中生獨有的心理特點，在心理教學中通過各種方法對初中生滲透心理健康教育
加強初中生的心理健康教育有著深遠的意義，生理的軀體健康固然要關注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門開展課程對初中生進行心理健康的滲透教育。
（一）聆聽學生的心理，讓學生在心理課堂上積極發言或者通過寫紙條的方式表達自己內心的真實感受，自己的學習心得、自己的生活煩惱困惑、自己對未來是如何設想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動學生發言，跟學生形成互動，氛圍達到一定程度后學生進入了狀態就會積極表達自己的感受、表達自己的不滿等，讓學生暢所欲言，作為老師要對學生的心理及時掌握，對學生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導學生的心理。正所謂知己知彼方能百戰百勝，老師要經常性的聆聽學生的心理，了解他們內心的真實想法，然后才能有針對性的對其進行心理引導教育。
（二）針對學生身邊經常發生的實例，做好心理課堂準備分析，通過實例讓學生形成正確的認知，明白自己現在所處的階段、自己現在所要做的任務、自己的將來生活等。對于初中生來說，講一些價值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會的，而實例基本都是發生在學生身邊的事，在學生的平時生活學習中都會遇到，有血有肉內容豐富，學生愿意聽，老師就可以循循善誘借助實例展開心理分析，幫助學生形成正確的生活學習心理。
關鍵詞：初中；心理健康；課外活動；網絡
現在的初中生具有強烈的自我意識，然而，初中學習是集體活動，學生所存在的自我意識在某種程度上會產生一些問題，如他們不習慣老師關注其他學生等。再加上學生的生理、心理都會在初中階段發生重大改變，這就很容易使他們在學習過程中產生一些情緒。如果老師沒有及時幫助學生，疏導他們的負面心理，就會影響他們的心理健康。新課改強調要讓學生的身心得到發展，讓學生全面、健康地學習。因此，我們要針對初中生所具有的心理問題，展開心理健康教學活動，幫助初中生獲得健康發展。本文從深入了解、開展課外活動以及利用網絡技術這三個方面展開研究，淺談在初中實施心理健康課程的教學策略。
一、深入了解學生心理
學生在初中階段會發生身體變化，性發育也逐漸成熟，這使得他們在外形上越來越接近成年人。這種變化會讓學生希望擺脫家長與老師的管束，他們渴望被當做一個成年人來對待。然而，他們的心理發育還不夠成熟，這種生理與心理的矛盾使得他們出現情緒偏激、叛逆等情況。如果老師無法深入分析學生行為異常的原因，在指導學生時就會不得其宗，無法真正幫助學生。因此，老師要關愛學生，深入了解學生，為學生提供正確的心理指導與幫助。如果老師不是真正關愛學生，那么，他們就不能發現學生的心理健康問題，也就無法正確開展心理健康教學活動。有一段時期，我們班有兩位學生總是頂撞老師，違反課堂紀律。在了解之后，我發現其中有一位學生因為壓力過大，從而出現這種反叛心理，另一位學生則是因為在過去的學習過程中，總是受到老師的輕視。于是，我幫助前一位學生緩解學習壓力，幫助他找到學習的樂趣；對于另外一位學生，我會多關心他，不僅在課堂上為他創造回答問題的機會，還會對他進行課外輔導，并在生活中幫助他。如果老師無法深入分析他們的心理問題，采用同一種方式進行心理健康輔導，就無法幫助他們真正解決問題。
二、開展多樣化的課外活動
新課程強調要讓初中生實現德、智、體、美、勞的全面發展，而傳統的初中教學過于重視學生的學習成績，忽視學生其他方面的發展。這種教學方式很容易讓學生感到枯燥，并且會讓學生感受到壓力，不利于學生的身心健康。因此，老師在開展心理健康教學活動的時候，可以開展多樣化的課外活動，這對于促進學生的身心健康有著重要的作用。老師可以調查初中生的特長，并根據他們的愛好設計一些課外活動。比如，老師可以為具有書法才能的學生設計一個書法友誼比賽，讓這些學生通過書法競賽來發展自己的特長；老師還可以鼓勵一些具有辯論才能的學生加入學校的辯論社；讓一些喜歡唱歌、跳舞的學生參加學校的文藝演出活動等。這些活動能夠激發學生的潛能，讓他們明白除了學習，他們還能夠參加自己感興趣的活動，發揮自己的特長，這可以讓他們在選擇未來的學習方向或者職業規劃的時候做出更好的判斷。開展多樣化的課外活動能夠幫助初中生樹立自信心，從而促進身心的健康發展。
三、利用網絡技術開展心理健康活動
21世紀是一個信息化的社會，網絡已經成為人們生活、工作、學習中的重要工具。網絡中包括十分豐富的信息資源，能夠突破時空的限制，為學生提供最新、最及時、最廣泛的資訊。因此，老師在開展心理健康活動的時候，可以利用網絡來進行教學。老師可以在網絡上搜集一些未成年人遭到拐騙等的案例，讓學生樹立自我保護的意識。另外，現在初中生的自尊心越來越強，他們在面臨學業壓力或者是人際交往問題的時候，不愿意告訴老師或者是家長，甚至是無法對自己的同學表露情緒。在這個時候，老師就可以利用網絡，與學生進行溝通，減輕學生的心理壓力，幫助他們疏導負面情緒。老師可以利用QQ、微信等通訊工具，建立一個班級群，鼓勵學生在群里暢所欲言，或者是與老師單獨聊天，把他們在生活中碰到的困難抒發出來。我們班有一個女生，平時十分安靜，不愛說話。有一次通過微信與我聊天，傾訴她的心事。原來，她與好朋友因為一點小事吵架了，但是不知道怎么和解。我為她提供了一些建議，鼓勵她主動找她的好朋友進行溝通，如果是自己的錯誤，就要主動認錯，還可以為她的好朋友準備一份小禮物。這位學生采取了我的建議之后，與朋友和解了，我對她保證會保守
秘密。
心理健康教學對于初中生來說十分重要，是保障學生身心健康的重要教學活動。因此，老師要深入了解學生，對癥下藥；開展多樣化的教學活動，并且利用網絡來促進初中生的健康發展。
參考文獻：
【關鍵詞】當前形勢初中生心理故障策略
一個人的健康不僅是指身體處于良好狀態，還是指其心理處于平和狀態。可見中學生的健康應包括生理健康和身體健康兩方面。并且隨著我國經濟實力的增強和教育事業的不斷發展，中學生特別是初中生的心理健康問題已經引起社會各界的高度重視，甚至有些專家和學者對此還設立課題進行專項研究。其實初中生的心理健康問題是當前素質教學的重要環節，是初中德育工作的重要課題。重視初中生的心理健康問題并對其進行適時有效的心理疏導，已經成為初級中學全體教師的重要工作。
1.當前初中生心理健康狀況
據權威部門調查，當前初中生的心理健康狀況不容樂觀。主要存在以下問題：情緒控制能力差、起伏大；承受能力低，意志不夠堅強，自卑；學習困難，擔心考試，出現神經衰弱的癥狀；上課精力分散，思維能力不強，成績不夠穩定；失敗時極為沮喪，沒有戰勝困難的信心，有一定的封閉心理，在行為上還會表現出較為叛逆的一面（打架、罵人、撒謊、考試舞弊、逃學），更為嚴重的是還出現自殺或傷人的現象。因為初中生正處于青春期的初期，思維敏捷、頭腦靈活，又面臨著中考的升學壓力，這些問題都表現得比較明顯，應該引起每個教學工作者的重視。筆者經過長期研究發現初中生的心理問題可分為以下幾個類別：
1.1升學問題。廣大初中生都希望通過中考進入較好的高中，以便將來能考上重點大學。因此他們的升學壓力也比較大，在學習中遇到困難而產生心理故障是當前初中生心理問題的主要因素，具體有如下表現：一方面因為學習壓力過大，讓精神處于一種疲憊狀態，以至于出現睡眠故障、精神脆弱、反應較慢、識記能力下降等問題；另一方面由于過大的升學壓力讓不少學生產生厭學心理，這種心理不僅后進生有之，甚至連品學兼優的學生也不同程度地出現了。
1.2成長問題。初中生正處于青春期的初期，這是人體成長的一個關鍵時期，其心理表現較為復雜。封閉式心理是青春期心理的一個顯著特點。該心理是一種消極情緒下的不良心態。初中生如長期處于消極沮喪的情緒下，會把自身完全封閉起來，和外界不做任何的心理交流。教師務必要重視這一現象。此外，初中生在青春期的情感變化也很特殊。由于生理發生較大變化，勢必引發其情感發生相應變化。表現為內心高興、興奮或煩惱、消極而在表面卻給人“風平浪靜”之感；這種心理如不能得到家長和教師的理解，他們就會表現出郁悶、焦躁的心理。另外，青春期最為嚴重的問題就是學生性發育開始，而其性心理卻非常幼稚，從而導致出現早戀現象。
1.3交往與承受問題。初中生由于生理發育過快，其獨立意識愈發強烈，和父母在觀念上會產生分歧。尤其是獨立意識較強的孩子和同學關系也會出現裂痕。而教師此時倘若沒有注意學生這種心態，忽視對他們的關注，有些學生就會對教師產生不滿情緒，長期如此，他們會處于心理壓抑的狀態。此外，初中生心理狀態不穩定，表現較為明顯的是面對生活、學習中的困難，容易退縮、沮喪，心理承受力不強。
2.應對策略
作為教師面對初中生上述諸多心理健康問題，一定要協同學校、家長一起去做好這項工作。一方面要防范于未燃，把心理問題扼殺在萌芽狀態，另一方面要經常開導學生，成為他們的“心理醫生”。下面，筆者結合自己的工作經驗，談談初中生心理問題的應對策略，以供同行參考。
2.1引導學生樹立客觀公正的世界觀，不斷提升適應力。初中生由于受學識水平的限制，還沒有形成客觀公正的世界觀，對自身的評價不夠準確，要么過高、要么過低，無法滿足現實生活的要求以及自身的心理要求，從而出現一系列心理故障。因此，教師要幫助學生形成客觀公正的世界觀，讓其能正確看待自己的特長和缺點，學會控制情緒，充分發揮自身潛能，遇到“障礙”能迎難而上。這種觀念的培養需要教師客觀公正的評價學生，讓其真實地了解自己，從而增強學生的自我認識能力。此外，擔任班主任的教師還可經常和家長保持聯系，讓家長用正確的方法去對待孩子的成績以及早戀問題，從而減輕學生來自家長方面的壓力。
2.2指導學生形成正確的學習方法，減輕心理壓力。初中也有中考的升學壓力，這種壓力已成為當前初中生的主要心理負擔。進入初中后，學習的難度加大，對學生的自學能力有一定要求。而一些學生還是沿用小學的學習方法，很難適應初中階段多學科的學習壓力，以致學習效果不佳，成績一落千丈。因此，廣大初中教師在學生入學時，一定要指導其形成正確的學習方法，引導學生撰寫合理的學習計劃，科學安排時間，勞逸結合，讓他們不會形成巨大的學習壓力，從而避免其焦躁心理的形成。
2.3建立平等和諧的師生關系，化解學生負性情緒。面對初中生的心理壓力，作為教師一定要摒棄師道尊嚴的陳腐觀念，和學生建立民主平等的師生關系，讓學生把老師當做自己的親密朋友。唯有如此才能打開學生關閉的心扉，讓其把自己的心聲傾吐給教師。親密的師生關系不但能讓教師較為容易地了解學生的心理動態，更利于教師對學生展開心理疏導工作，這也就正應了中國的一句古話：“知己知彼，百戰百勝”。如果教師不能了解學生的思想動態，心理教育工作是完全無法展開的。由此可見，和諧的師生關系對于解決學生的心理壓力是尤為重要的。因而作為一名初中教育者應該要通過聊天、散步以及各種文娛活動來增進和學生之間的感情，和廣大學生建立友好的師生關系。
3.結語
總之，面對初中生的心理問題，教師要不斷提高自身修養，樹立良好的教師形象，成為學生的榜樣，設身處地為學生解決生活以及學習上的實際困難，建立溫馨和諧的師生關系，成為學生的親密朋友，把自己的愛無私地奉獻給每個學生。只有這樣才能預防學生心理問題的出現，才能做好學生心理疏導工作。
參考文獻
一、目前初中生心理健康教育的誤區
素質教育的關鍵組成部分便是心理健康教育，可現今的初中生在心理健康方面卻存在著很多問題。
1.心理健康教育認識不足，意識淡薄
開展學校教育時，學校不關注，老師不注意，完全未能捕捉到學生在心理方面的需求，而只以“滿堂灌”的方式進行授課，沒有真正了解學生的想法，最終影響了初中生心理的健康發展。
2.混淆了心理健康教育和思想政治教育
有些學校引進了先進的多媒體設備，花費了高昂的成本?？墒撬麄儚囊婚_始就存在認識上的誤區，以為只要做好思想品德教育，便能促進學生的全面健康發展。它們的教學觀、方式、目標都有著很大差異，所以在以后的教學中，學生要改變這一觀念，必須重新認識心理健康教育。
3.心理健康教育的手段單一
現今的大部分學校進行的心理健康教育都是知識的灌輸，通過枯燥的、無趣的教學方式，僅僅進行心理教學，但這根本無法取得預期的效果。因此，學校應將心理教育滲透到日常的學習生活中，對于問題嚴重的個體還應進行心理疏通工作，并制訂適宜的方案。
二、在學校教育中開展心理健康教育的重要性
1.為了保證社會的穩定性，學校工作的順利進行以及家庭的和諧，必須進行中學生心理健康教育工作。這樣可以在很大程度上降低不正常行為的發生率，降低青少年違法犯罪的發生率，保證社會環境的穩定性
2.經常進行心理健康教育，促進學生健康成長、成才
科學的心理健康教育能使學生在學習上更加得心應手，并有較高的素質，使學生能更好地為國家發展獻力獻策。
3.注重中學生心理健康教育，是青少年身心發展特點的需要
代表事例：朱某，初二學生，從小便和有智力問題的弟弟一起上課，也因此備受同學的冷落和嘲笑，所以養成了極為孤僻的性格。很少和同學溝通，也不愛說話，和老師交流時也顯得很緊張，成績很差。
在中學生群體中經常產生這種自卑心理，也因此削弱了學生和人交流的能力。他的弟弟有智力問題，讓他在與人交流時本就不安，再加上同學的奚落嘲諷，使這種心理越演越烈，最終在心中產生較大的陰影。青少年時期是人生發展的關鍵時期，思想、性格、處事態度等都可能在這一階段定型。因此，根據青少年身心發展的特點，進行全面的心理健康教育是非常有必要的。
三、學生不健康心理的成因分析
1.家庭因素
家長對學生心理健康教育普遍是盲點。吳某，初三女生，一向品學兼優，升入初三后，父母對她有很高的期望，使其考試時每每出現焦慮情緒。未考試前便會心悸、頭疼，還可能會消化不良、痛經等，無法想起已有知識，拿到卷子后不知如何下筆。家長的處世方式對學生的學習及今后在社會上的發展都有著很大的影響。學生的許多知識可能都是直接或間接地從家長那里獲取的。有的家長對孩子期望過高，反而違背了青少年身心發展的特點，適得其反。
2.社會環境污染
現今的社會環境復雜，各種違背道德的事情時有發生，這對教育也有著惡劣的影響。學生的是非觀念還比較薄弱，并且現今社會上多元的娛樂場所也成為青少年走上不良道路的開端。
四、初中生心理健康教育新思路的探索
學校要充分利用資源，善于探索創新型教學方式，促進心理健康教育的進步。
1.建立和諧的師生關系，全面了解學生的心理狀況
要保證心理健康教育取得預期效果，必須有良好的師生關系，這是因為初中生的生理、心理等發育較快，有著強烈的探索未知事物的心理，還比較愛冒險。學生在初中階段的成長中，可能出現的心理問題是千奇百怪的，并且心思非常細膩、敏感，所以要想了解他們內心的真實想法就必須和他們建立良好的關系，這關系著心理健康教育的效果。
2.開展多樣化的心理健康教育，培養學生的心理能力
要將傳統的只在課堂上講授的方式變為各式各樣的教育活動，將心理健康教育滲透到這些活動中，還應善于在平時的教學實踐活動中抓住切入點進行直觀、有趣的心理健康教育工作。在日常生活中還要經常組織各種教學實踐活動，這樣能使心理健康教育工作的質量更高。
關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法
心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。
一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況
當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發展，進而為社會發展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發展。
二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式
（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動
教育院校或教師若是想使其心理教育獲取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發展情況及自我健康心理的發展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發展情況，科學構建關于初中生心理健康發展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業理論依據，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態。
（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系
當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發學生的學習興趣，不斷推進學生實現正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。
（三）深度剖析班級中學生的心理特征
教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規律，進而全面掌控學生的心理發展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。
（四）在教學課程中滲透式進行心理教育
當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養學生的自我素養[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。
（五）設立心理咨詢室
教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。
參考文獻：
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關鍵詞： 農村初中生 學習動機 培養方法
一、學習動機概述
在教育領域中，學習動機是一個廣受關注的話題。對學習動機的研究不僅具有理論意義，更具實踐意義。競爭日趨激烈的今天，主動學習、學會學習是時代對中學生提出的新的要求，擁有良好的學習動機十分必要。學習動機是激勵并維持個體朝向某一目的的學習行為的動力傾向[1]。學習動機作用可以歸納為以下三個方面。首先，學習動機具有引發作用。當個體迫切想要獲得某種知識或掌握某項技能時，就會產生學習內驅力，從而形成學習動機。其次，學習動機具有定向作用。正是在學習動機的作用下，個體的學習活動才能夠在初始狀態時就朝預定的學習目標發展，并最終實現學習目標。最后，學習動機具有維持作用。擁有良好學習動機的個體，能夠在堅強意志力的作用下，維持已引起的學習活動，而缺乏學習動機或動機水平較低的個體則不易實現學習目標。
總之，學習動機在學習活動過程中發揮著十分重要的作用。農村初中生作為一個特殊的群體，其學習動機受到個體、家庭、學校等各方面因素的影響。下面對農村初中生學習動機的特點及影響因素進行簡單分析，并提出培養良好學習動機的途徑。希望農村初中生能夠擁有良好的學習動機，在學習過程中體會到學習的樂趣，實現各自的學習目標，有充足的信心面對競爭日趨激烈的社會環境。
二、當前農村初中生學習動機的特點
（一）缺乏明確的學習目標。
學習目標是學習主體設定的，希望通過學習活動可以達到的一種目標狀態。它對學習活動具有導向、調節和激勵的作用，貫穿學習活動的始終。只有樹立正確的學習目標，才能擁有良好的學習動機。由于農村環境的特殊性，許多農村初中生沒有明確的學習目標，不能堅持完成學業，而選擇中途輟學。比起以前，盡管農村的生活水平得到了很大的提高，生活條件得到了很大程度的改善，但還是和城市有一定的差距。有些農村初中生受家庭生活條件的影響，只想早點拿到畢業證，參加工作，減輕家里的負擔，因而缺乏明確的學習目標，“當一天和尚撞一天鐘”，根本不知道自己為了什么而學習，漫無目的地度日。
（二）缺乏學習信心，易產生畏難情緒。
小學階段的學生對老師的依賴性很強，常常由老師幫助解決問題。升入初中以后，學習科目增多，學習難度加大，對學生獨立解決問題的能力提出了更高的要求[2]。一些學生往往難以適應初中生活，向往小學時的自由與快樂，對學習產生畏難情緒，缺乏學習信心。一般來講，初中階段除了語文、數學、英語之外，又增加了了物理、生物、地理等科目，各科老師布置大量的作業，且極少注重學生的心理健康，很少與學生溝通交流。久而久之，學生便會對學習產生畏難情緒，一旦成績不理想，便會對學習缺乏信心，從而導致惡性循環，成績更加不理想。
（三）學習興趣發展不平衡。
學習興趣可以分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對學習本身產生的興趣，如喜歡英語本身而好好學習英語；間接興趣是指對學習結果產生的興趣，如取得好成績就會有零花錢。不論是直接興趣還是間接興趣，都對學生的學習有一定的激勵作用。然而，當前農村初中生受到家庭及社會等文化環境的影響，其學習興趣發展呈現不平衡性。有調查顯示，90%的農村初中生都有自己“最討厭的課程”，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣[3]。
三、農村初中生學習動機的影響因素
（一）個體方面。
初中生處在從兒童向成人過渡的時期，即青春期。這個時期的初中生，生理、心理都會產生顯著變化。生理方面，如身高、體重增加、音調發生變化等。心理方面，自我意識增強、渴望獨立、擺脫束縛等。青春期是一個特殊的時期，也有人將其稱為“暴風驟雨期”，這個時期的初中生，自我意識增強，自制能力較差，難以抵制外界各種誘惑，容易養成不良習慣，誤入歧途。他們處在各種矛盾交織的時期，如渴望獨立與依賴的矛盾，渴望交往與封閉的矛盾等。由于學習枯燥無味，他們不再像小學生那樣熱衷于學習，對學習沒有明確的目標，缺乏頑強的毅力，遇到困難容易退縮，極易受到外界影響，從而產生厭學、逃課等現象。
（二）家庭方面。
與城市相比，大多數農村家庭的經濟狀況都較差。而中學生家庭經濟狀況與學習動機呈正相關，即家庭經濟狀況較好的學生，其學習動機強度也相對較高[4]。造成這種現象的原因可能是因為中學生處在青春期，較容易受到家庭因素的影響。經濟狀況較差的家庭無力支付各種學習材料的費用，無法為孩子提供較好的學習環境。大多數農村初中生的家庭經濟狀況都不太好，父母的文化水平較低，既沒有意識，又沒有能力為孩子購置各種學習用品，幫孩子報各種補習班，等等。另外，農村的家庭教育很容易與學校教育相脫節，即大多數家長都不能很好地配合學校有關的活動，對學生在學校的受教育情況了解甚少，致使學生的學習動機在一定程度上受到影響。
（三）學校方面。
學校是學生接受正規教育的主要場所，影響著學生的學習態度、學習興趣，從而影響學生的學習動機。大多數農村中學的硬件設施較差。目前，農村初中生已經感受到了社會的快速進步，但在學校教育中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸[5]。另外，農村中學的教師無法靈活地使用各種教學手段激發學生學習興趣。教師是知識的主要傳授者，其自身素質、教學能力等與學生的學習活動密切相關。但是，有些農村中學的教師不注重自身的言談舉止，如普通話的運用等。這些都會使學生對老師的知識背景、教學能力等產生懷疑，從而缺乏學習興趣，抵觸學習活動，無法形成良好的學習動機。
四、培養農村初中生良好學習動機的途徑
（一）加強學校心理健康教育，關注學生內心世界。
初中生處在青春期，容易遇到各種各樣的問題。如果這些問題不能得到及時解決，不僅會影響到他們的學習動機，而且會影響到身心的健康發展。農村中學應該加強學校的心理健康教育，關注學生的內心世界。從某種意義上講，心理健康的質量影響著學生的學習動機水平。積極樂觀的心態，會使學生有更大信心面對學習中遇到的困難，從學習中發現樂趣，擁有更高水平的學習動機。農村中學應該為各個班級配心理健康輔導老師，定期進行心理健康方面的普查，及時發現問題，解決問題。關注學生的內心世界，每周安排合適的心理健康教育課程，向學生普及心理知識，不要因為學業負擔過重而忽視學生的心理健康。
（二）靈活運用各種教學方法，激發學生學習興趣。
美國認知心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”隨著年齡的增長，初中生逐漸對自然研究和自然科學產生濃厚的興趣，喜愛主動參與的學習活動，而對觀看和傾聽等間接學習行為則較為反感[6]。在教育過程中，教師要靈活運用各種教學方法，如讓學生到大自然中進行主動觀察，進行分組教學，讓學生自己講課，等等。在課堂教學中，不要一味地口頭傳授知識，可以讓學生觀看視頻，鼓勵學生發表自己的想法，要尊重持有不同意見的學生，注重師生互動，營造和諧融洽的課堂氣氛。同時，教師可以合理地運用獎勵和懲罰策略，在激發學生直接興趣的同時，激發學生間接的學習興趣。
（三）創造良好的教學環境，改善學校教學設施。
學校應改變過度關注知識的傳授、過度關注升學的狀況，根據學生的身心發展特點，結合學生的興趣合理設置課程，創造良好的教學環境[7]。一方面，學校應該增加投入，改善學校的教學設施。在每個教室里安裝多媒體，方便教師更加形象地向學生講授知識；購置實驗器材，培養學生的動手能力，讓學生在做中學；組織興趣小組，注重學生興趣的激發，特長的培養；擴大運動場地，讓學生在學習之余可以進行放松，鍛煉身體。另一方面，提高教師素質，在招聘教師時嚴格把關，聘請高素養、高水平的教師。在良好的學校環境中，在注重自身素養的教師的指導下，學生才能對學習產生興趣，才能擁有良好的學習動機。
（四）學校教育與家庭教育相結合，轉變家長教育觀念。
教育孩子首先是家長的責任，家長的態度、價值觀、受教育程度等都會影響孩子學習動機的水平[8]。有一些農村家長觀念比較落后，如果孩子沒有取得良好的學習成績，就會覺得上學沒有出路，讓孩子輟學務農或者外出打工。為此，應該轉變家長的教育觀念，重視孩子的學業，多與孩子溝通交流，及時幫助孩子解決學習、生活中遇到的問題，避免誤入歧途。除此之外，家庭教育要有效地與學校教育相結合，家長要及時了解孩子的學習成績、在校情況，配合學校里的活動。在家庭教育與學校教育的雙重作用下，孩子才能看到家長對自己學習的重視，從而產生學習的興趣，擁有較高水平的學習動機，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[6]張德軍.激發學生學習動機淺嘗[J].現代閱讀（教育版），2012（1）：183.
關鍵詞：初中生；心理問題；教育對策
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0273-02
初中階段是學生告別童年、步入青少年的轉折時期。進入初中后，學生開始了一個嶄新的成長和變化時期，這個時期是他們身體和心理都處在成長與成熟的關鍵階段。作為祖國未來的建設者和接班人，不僅要求學生要有健康的體魄，還希望他們擁有健康的、積極的心理狀態。初中階段是培養學生成為合格的建設者和接班人的關鍵時期，但是，這個階段的學生，往往因為生理的發育、社會現實的熏陶、學習考試的壓力、人際交往等，產生心理問題的幾率大為增加。作為教育工作者，我們要深入了解和研究初中階段學生的身心特點，以更好地、有針對性地教育學生，促進他們的健康成長。
一、初中生易于出現的心理問題
1.過分地注重自我。學生到了初中階段，漸漸進入青春期，身體發育速度加快，內心情感漸漸豐富起來。學生常常會自覺不自覺地關注自身，常常會想“老師是怎么看待我的”“在別人眼中，我是個好人嗎？”“我漂亮嗎？”等等類似的問題。這些問題會讓他們心神不寧、陷入迷茫。在這種心理狀態下，一些先入為主的想法主宰著他們，于是對一些人、一些得敏感、偏激。他們對自己的觀點總是過分地強調并固執地堅持。初中生對自己的個人形象也開始漸漸關注起來，愛穿漂亮的衣服，喜歡時髦的發型，喜歡照鏡子，喜歡模仿明星等，有的還出現虛榮嫉妒等不健康心理。
2.學習積極性下降。有的學生進入初中階段后開始厭學，他們心思沒有在學習上，上課聽不進去，思維紊亂，情緒消極，不按時、認真地完成作業，總是敷衍了事。這樣就會導致學習效率降低，有的在小學時成績不錯的學生，到了初中突然就會成績下滑。學生厭學其實是一種心理疲倦的反應，是因為長久地專注、緊張于同一事物而引起的不適應和厭倦狀態。研究表明，導致心理疲倦的原因很多，主要有：神經過于緊張；持續長時間地進行乏味的工作；思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的應激反應。相對小學而言，初中的學習壓力更大更緊張，正好符合以上因素。
3.叛逆心理。上了初中后的學生都開始“叛逆”，其原因主要是隨著生理和心理的成長，學生內心產生了過度的焦慮，學生的“叛逆”就源于這種焦慮。在“叛逆”心理影響下，學生對家長、老師、同學甚至社會產生對立情緒，你說東，他偏往西，而對來自家長、老師和社會的關愛，他們卻認為是虛偽的。
4.自卑心理。由于家庭狀況、生理缺陷、生活環境、社會影響等許多因素，不論是學習優秀的學生還是學習后進的學生都會有自卑心理產生，學習成績差的學生相對嚴重一些。在自卑心理的影響下，這些學生往往遠離群體，沉默寡言，做任何事情都小心翼翼，生怕出錯被人嘲笑。如果提到他們的短處，常常會使他們非常緊張而害羞。
二、針對初中生心理問題的教育對策
1.用真摯的師愛感化學生。面對心理復雜敏感的初中生，教師首先要用自己真摯的愛去感化他們。對學生的不良心理問題要采取疏導的方式，采取初中生所喜聞樂見的形式，在學校、班級內搞一些生動活潑的活動，在活動中交流情感，培養感情。特別是對于犯錯誤的學生和差生，更要對他們“動之以情，曉之以理”，教師找出差生和犯錯誤學生身上的閃光點，對他們的進步和優點要及時地予以肯定和表揚，使他們也能感受到進步的喜悅，心理上產生振奮和鼓舞，這樣才能讓他們身上的逆反心理逐步消減，直至徹底消失。
2.做好青春期教育。初中階段的學生普遍進入了青春期，身體發育趨于成熟，在這種情況下，青春期的身心健康就必須提上日程。由于生理現象突變，男女生之間的交往更加敏感，教師可以組織一些有針對性的主題課，就男女生交往、青春期的成長、自我身心保護、人際關系的處理等話題讓學生進行討論，教師適時加以點評與引導。還可以通過主題演講比賽、寫心理日記、辦心理手抄報等學生喜歡的方式，讓學生學會調節、控制和宣泄自己的情緒。
3.培養健康愛好，激發創新精神。教師要引導學生參加健康積極的文體活動，通過高雅的興趣愛好，塑造學生美的心靈和健康的心理。要因勢利導，鼓勵學生堅持下去，促進他們的個性得到充分發展。對學生在學習、課外活動中的新奇想法和探索要給予充分的資助和自由，要容許學生在探索中的失敗，要激發和鼓勵學生的創新精神，培養他們堅強的毅力和不怕挫折的心理素質。
4.在課堂教學中培養健康心理。課堂教學是學生學習科學文化知識的陣地，同樣也是培養學生良好心理素質的場所。所有的任課教師都有責任在課堂教學中對學生進行心理素質的培養。教師要培養學生自信、積極、不怕挫折的心理素質，指導學生在課堂上積極思考、勇于回答問題，充分表達自己的思想。師生間要互相尊重、加強溝通、彼此了解、互相信任。教師要注重對后進生的心理撫慰，挖掘并放大他們的優點，通過不斷的表揚鼓勵，幫助他們增強信心。
總之，初中生處于人生的轉折期，可塑性還很強，一個樂觀、健康、積極的教育環境和社會環境是他們身心健康成長的關鍵。教師對初中生的心理問題要以寬容、理解的態度進行正確、合理的疏導，要努力讓初中生能對自己的身心變化有正確的認識，學會注意自己的身心健康，培養學生形成良好的心理素質和道德修養，以促進他們的健康成長。
參考文獻：
[1]和紹純，王旭飛.中學生心理輔導指南[M].沈陽：東北大學出版社，2009.
[2]孫義農，姚立新.初中生心理輔導[M].杭州：浙江大學出版社，2002.
