時間：2023-07-27 16:23:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教育教學隨筆，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、初中語文寫作訓練現狀分析
1.教育環(huán)境問題
受我國應試教育的影響，很多的老師在訓練設置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發(fā)點和落腳點，這種應試教學的思想不僅極大程度上打擊了學生參與寫作和語文學習的積極性，更為重要的是使語文教學失去了人文教學的意義，這也就間接的為語文綜合性教學發(fā)展設置了一定的障礙。
2.寫作訓練內容不符合實際
對于這一問題主要體現在三個方面，第一，老師在題目或者是訓練設置上過于注重開放性，與學生的日常生活不符，不利于學生的進一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進行題目擬定的時候往往會脫離日常教學內容，對文本外的知識進行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會在一定程度上激發(fā)學生的學習和寫作興趣，但是卻使一部分學生不能真正的發(fā)揮出自己的寫作水平，同時大范圍的拓展會直接導致學生的課業(yè)量增加，長此以往，會使學生對寫作學習產生一定的厭煩情緒。第三，題目的創(chuàng)設不具有創(chuàng)新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發(fā)學生的寫作興趣，同時也不能是學生真正的提升自己的寫作水平。
3.沒有明確的目的性
寫作學習的一個重要的目的是培養(yǎng)和提升學生的文學素養(yǎng)，同時提升學生的審美水平和語言應用能力，但是很多的教師在語文設置寫作訓練的過程中偏離了這一目標，只注重于激發(fā)學生的學習興趣，豐富寫作課堂的教學內容，這就會使得學生不能夠掌握和學習到應當了解的寫作知識，所以，教師在寫作教學的過程中，應當注意不要偏離原有的語文教學目標，將更多的精力放在提升學生的寫作水平方面。
二、如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學水平
1.打破應試教育的怪圈
語文學習應當是源于生活并且高于生活的，因此應當幫助學生樹立一個正確的意識，那就是語文學習不僅僅是為了考試，更重要的是服務于自己日后的學習和工作。如何使寫作教學更加具有生活性，首先老師應做到不完全依賴于自身的經驗，寫作教學很容易走向古板或者是老套的誤區(qū)，這就要求老師在課堂講解的過程中能夠與時俱進，對于一些新穎的作文題目能夠用全新的方式或者是思路進行進一步的講解。
2.正確的評價機制和適當的鼓勵
想要真正的提升學生的寫作水平，適當的寫作訓練是十分重要的，但是更為重要的是能夠對學生進行一個正確的評價，使學生能夠隨時在訓練中發(fā)現自己的不足并及時的改正。同時，對學生適當的鼓勵會激發(fā)學生的學習興趣，但是，對學生的鼓勵不能是盲目的鼓勵，對學生適當適時的鼓勵應當是建立在對學生充分了解的基礎上的，老師應當首先準確掌握每個學生的優(yōu)點所在和薄弱方面，對于學生的優(yōu)勢方面應當鼓勵學生繼續(xù)學習，對于薄弱項目，盡量不要采取批評教學的方式，這樣會在一定程度上打擊學生學習的自信心，對于學生的薄弱項目更應當進行鼓勵，這樣才能督促學生進行進一步的寫作學習。
3.寫作教學中趣味情景的創(chuàng)設
趣味情景的創(chuàng)設也是語文寫作的一個重點，情景教學已經被多個教學領域所引用，寫作的情景模式教學無疑對于寫作教學質量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在寫作學習中的運用可以從以下幾個層面，第一，它能夠增加學生的學習興趣，使學生通過自己的感官接觸到的信息和知識更加生動化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學生的注意，從而提高學生的成績。第三，創(chuàng)新了教學模式，提高教學質量，使學生的被動接受變?yōu)榱酥鲃拥慕邮堋５谒模顾鶎W知識有所應用，下面我們要對這幾個方面進行一個細致的分析和整合。
4.遵循目的性原則
初中語文隨筆訓練及作文教學水平的提高不僅僅依靠的是其教學內容的不斷豐富，同樣需要遵循一定的原則性。初中語文隨筆訓練及作文教學應當時刻遵循目的性原則，初中語文隨筆訓練及作文教學應當有一定的教學目標，這樣才能使老師在題目擬定，課堂講解方面有一定的目的性和針對性，從而更好的從根本上提高學生的寫作水平。
關鍵詞：初中語文；網絡教學平臺；現狀與改進
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03
在信息高速發(fā)展的時代，初中語文網絡教學平臺應運而生。初中語文教師應該學會利用此平臺來改進教學。然而調查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網絡教學平臺的利用現狀及改進，對提高教學效率至關重要。
一、初中語文網絡教學平臺的概念及作用
1.初中語文網絡教學平臺的概念。初中語文網絡教學平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網絡教學平臺包括初中語文網絡教學的硬件設施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網絡教學平臺是指以互聯(lián)網為基礎，為初中語文網絡教學提供全面服務的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網絡教學平臺在初中語文教學系統(tǒng)上，從對教學過程的全面支持，到教學的組織管理，再到與網絡教學資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網絡教學需要的子系統(tǒng)，最終構建成完整的初中語文網絡教學環(huán)境。
2.初中語文網絡教學平臺的作用。①對學生的作用。初中語文網絡教學平臺使語文教學超越了教師、教材和課堂的三合體，為學生的自主學習搭建了廣闊的平臺，使學生的精神世界得到了豐富，個性亮點得到了張揚。首先，提高興趣，增強記憶。心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。教師要利用初中語文網絡教學平臺打破時空限制，使學生多感官領略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關鴿子的描寫：“它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網。該網站匯集了優(yōu)秀的新課程教學資源，如教學動畫定制、資源推送、課題申報等，可以提升教師的教學能力。利用教學動畫定制呈現一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學生從鴿子的外形細致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強記憶，理解保護動物的主題。其次，激發(fā)主體意識，提高自主能動性。初中語文網絡教學平臺的利用，打破了被動學習的形式。學生可以自行選擇學習內容，上網查詢相關資料，提升自主學習能力。“K12教育網”就為學生提供了良好的學習平臺。“K12網站”目前有中小學各學科試題數十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎上，“K12網站”開發(fā)了網上試題庫、網上組卷系統(tǒng)、網上考試中心，學生在這里可進行隨堂練習、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業(yè)布置在“K12網站”上，學生可在網上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網上便可實現在線閱卷及提供解題思路。同時，系統(tǒng)自動將學生平時在“K12網站”練習及考試的資料記錄到該學生在“K12網站”的數據庫中。學生在自主學習的過程中，總結學習體會，成為學習的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。初中語文網絡教學平臺的利用激活了學生的創(chuàng)新思維，加強了學生的實踐經驗。例如，在對課文《春望》進行拓展時，教師可以利用中學語文教育論壇來引導學生自主探究：我們的現實生活中有哪些愛國行為呢？學生可以利用中學語文教育論壇中學生園地版塊設立愛國專題區(qū)，進行討論、交流。網絡論壇形式使同學們樂于參與，幫助同學們構建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學習能力。②對教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網絡教學平臺的利用使教師轉變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務平臺――好研網，包括學科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓、專題專欄、友情鏈接等，內容豐富，對教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網絡教學平臺是一個相對開放的環(huán)境，它不僅為語文教學提供了網絡支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網絡空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對教學資源的利用能力。初中語文網絡教學平臺的利用可以根據學情設計教學活動，使信息技術與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網”是致力于語文教學的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網絡教學平臺進行經驗交流，共同提高。例如，“特級教師家園網”誠邀全國特級教師建設網絡家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進語文教師的專業(yè)成長。
二、初中語文網絡教學平臺的利用現狀及其原因
1.利用現狀。語文教師對初中語文網絡教學平臺的利用水平雖不斷增強，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網絡教學平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學教育教學網）、三槐居教育網、好研網，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網絡教學平臺，即使使用，也只是位于“呈現文字”的層面。最后，一些教師認為，初中語文網絡教學平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費時又費力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現代感”，將課件做得時髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網絡資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實施過程中一定程度上的忽視了學生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。
2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網絡教學平臺的熱情，但是缺乏訓練，不知道怎樣利用網絡資源，因此，初中語文網絡教學平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識有限。教師沒有結合學校的實際，加強教育技術知識學習，沒有足夠的專業(yè)知識來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當比例的教師不會上網操作，更不用提靈活運用初中語文網絡教學平臺，教師專業(yè)技能有待進一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網絡課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對于教學內容把握不準，信息技術運用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認為語文成績不是教出來的，認真教不認真教和學生的語文成績關聯(lián)不大，缺乏對初中語文網絡教學平臺的準確定位。其次，無暇顧及。大多數教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學生活動等工作時間過長。最后，耗費精力，較難組織教學，阻礙了課堂師生情感的交流。
三、初中語文網絡教學平臺利用改進措施
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文教學若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網絡教學平臺的科學利用，將為我們的教學注入新鮮的活水，使語文教學更加生機盎然。基于以上對初中語文網絡教學平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進措施，給教師提出以下幾點希冀。
1.樹立正確的初中語文網絡教學平臺利用意識。新課標指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。”因此，教師要有利用初中語文網絡教學平臺進行語文教學的意識，要重視學生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網絡教學平臺的能力。例如在教學朱自清的《背影》、《春》時，一位教師利用初中語文網絡教學平臺，搜尋有關名家對《背影》、《春》評價的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網絡教學平臺查閱的資料，為語文課堂教學服務，擴大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。
2.增強專業(yè)知識，提高綜合素養(yǎng)。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現靈魂。”教師用知識奠定課堂教學的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學、心理學、現代信息技術等基本知識，才能使教學按預定的目標計劃進行，爭取優(yōu)質教學效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點，提升語文素養(yǎng)。當語文教師的語言一旦充滿文學的味道就能化解學生學習生活中的焦灼心理，讓學生盡情感受唐風余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網絡教學平臺看網絡專家講座視頻、發(fā)動教師開教師論壇博客討論教學，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。
3.增強專業(yè)技能，提高對初中語文網絡教學平臺的利用水平。首先，硬件先行。學校應該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網，為教師充分利用初中語文網絡教學平臺提供便利條件。其次，拓展培訓渠道。學校可以利用雙休日，請計算機專業(yè)人員對教師進行技能培訓和現代信息技術水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學習、互相交流、互相分享的機會。最后，多元利用網絡。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網上題庫設立網上錯題集等，增強師生的互動性，激發(fā)學生的興趣，提高學生的語文綜合能力。
四、利用初中語文網絡教學平臺：《端午日》教學實錄
教學實錄是溝通理論與實踐的橋梁。我將呈現《端午日》的教學實錄，以說明教師利用初中語文網絡教學平臺的優(yōu)勢。
《端午日》（沈從文）
1.導入。
導語：同學們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
明確：端午節(jié)。
提問：同學們，你們知道端午節(jié)有哪些風俗習慣呢？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）
導語：今天我們一起來走進沈從文先生的《端午日》，去領略一下湘西地區(qū)端午日的風俗魅力。
2.作者介紹。
3.課文學習。
提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風俗習慣。
明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）
明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調理（鑼手鼓手圖片）。
提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵？（用書中原文回答）
明確：一匹紅布、一塊小銀牌。
提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？
明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。
提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？
明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團結就是力量）
提問：賽龍舟的選手是團結的，全茶峒人一起過端午是團結的，中華民族也是團結的，你們能舉出一些中華民族團結的例子嗎？
明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運會。（幻燈片呈現一些示例）
探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質遺產代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應該怎樣對待端午節(jié)？怎樣對待中國的傳統(tǒng)文化？
4.教師總結。
5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。
6.教學反思。
第一，導語利用初中語文網絡教學平臺搜索教學資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進地調動了學生對本課的學習興趣，另一方面契合文章所學內容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學生在情境中學習體會。
第二，第三部分課文學習，利用初中語文網絡教學平臺搜索音頻，配樂朗誦，標準并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內容，學會一定的朗讀技巧。
第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時，利用初中語文網絡教學平臺給每一個場面配上一幅對應的場景圖，給學生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。
第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網絡教學平臺中多位優(yōu)秀教師的教案，結合學情，步步激勵學生從文本中歸納“團結就是力量”的主題，并通過網絡平臺搜尋“中華民族團結”實例進行探討，加深學生對課文“言外之意”的探究，真正體會團結就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。
第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網絡教學平臺搜索播放網絡音頻――《愛我中華》，不僅可以使學生進一步體會文章主旨，還可以調節(jié)氣氛，陶冶學生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達到事半功倍的學習效果。
初中語文網絡教學平臺的科學利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時代感的初中語文網絡教學平臺與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學的最佳優(yōu)勢。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學，使我們初中語文教學水平更上一個臺階。
參考文獻：
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語文骨干老師培訓心得1
非常榮幸能參加這次培訓，我代表我們承德平泉的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到圣地平泉來做客。
感謝省教育廳、教育學院對農村中小學教育的重視，為我們農村教師提供了這樣好的學習機會和學習條件。說到經驗交流，我感覺經過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其微，甚至還有一些認識上的偏差，我只想談談這次學習的一點膚淺體會。
記得培訓的第一天，大屏幕上有這樣一句話：培訓是一種喚起、激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚嘆著。宋海英主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時重新更換它的外在，才能再次搏擊長空，而教師要自我發(fā)展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業(yè)倦怠感。
幾日的學習，勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓部為這次培訓所做的精心安排，培訓涵蓋了語文教師所應掌握的各個方面。使我對教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，語文課程標準、課堂教學、初學生的心理特點等有了進一步的、更加系統(tǒng)的、清晰的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那么多教育名家，教育專著，為我今后的學習提供了豐富的學習資源。
本次學習最大的收獲是明確了教師自我發(fā)展的方法：反思、讀書、交流。
為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講座是一種享受。感嘆之余，我在想，為什么會有這么大的差距呢?仔細查找，相信大家已經知道，他們都有寫日記、好讀書的好習慣。王廷波在他講座的最后一段寫道：“經驗型—學者型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話點醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，只知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結反思，使我們即使發(fā)現問題，也懶得去分析問題，解決問題。所以長時間以來我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思，才能在實踐中發(fā)現問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經驗型教師成長為理性的學者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發(fā)展。李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就會注意什么，就會琢磨什么，最近看了一個故事，對我很有啟發(fā)。
說在相鄰的兩座山上住著兩個和尚，他們每天在同一時刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了，他們成了朋友。轉眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過頭了。可是第二天、第三天，一個星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點也不象一星期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說，五年來他一直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會，即使有時很忙，他也要挖一點，能挖多少就挖多少。這不，終于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有時間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用我們都知道，只有讀書，有選擇地讀書，才能博識，才能在迷茫時找到方向，在痛苦時汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的最佳方式，而為師者，更肩負著提高學生語文素養(yǎng)的重任。所以我們語文教師要讀書，更要讀語文教學的相關書籍。我是個愛讀閑
語文骨干老師培訓心得2
學區(qū)領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。
這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領教學實踐
我有幸聆聽了_專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的_教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。x教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。
說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節(jié)課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學習、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學研討，促進學員發(fā)展
培訓活動中，我們欣賞了_校長精彩的課堂教學《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓，激勵自身成長
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
語文骨干老師培訓心得3
10月，我參加了__省中學語文級骨干教師培訓班的學習。這次的培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有縣內一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有回校的教育教學實踐。回首兩年來的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年，也是促進我教學上不斷成長的兩年。
人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。
從表面上看，這樣的培訓并不能說明什么問題，一是每次培訓的時間都很短暫，多則七八天，少則五六天。二是培訓的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經驗自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。
但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓也給我?guī)砹艘环N機遇。
要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。我發(fā)現，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。
第三，這樣的培訓當然更讓我發(fā)現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是“__”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。
沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐!
在學習和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè);在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中一、二、三年級的語文教學工作，，每學期在校內上公開課，教學效果優(yōu)異。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠!
語文骨干老師培訓心得4
“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次學區(qū)骨干教師培訓班的學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學院數學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——教師發(fā)展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發(fā)現學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：
1、教學過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
2、教育目標的全面性
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學生角色的主動性
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
