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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教育教學思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。
2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
3.總結
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.
【關鍵詞】初中語文 反思 教師素質
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一、反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確。當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化。語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進。對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二、初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標。語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行。初中語文教師要制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學：①德育教學。語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；②心理教育。心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；③團隊教育在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平。當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程。
（一）初中語文教學的內涵
首先我們必須對初中語文教學有一個科學的理解，在此基礎之上再去探討其他問題才是現實的。我國有的學者從三個層面對語文教學做出了解讀。教學層面，語文教學是一種理解語言、運用語言的工具；教育層面，語文教學是一種傳承文化的文化課；學生層面，語文教學是一種生活課。筆者認為，該學者從教育、教學、學生三個維度對語文教學的內涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學的理解，值得我們的重視與借鑒。初中語文教學作為語文教學的中級階段，其內涵必然也置于語文教學的范疇之內來理解與把握，所以我們可以從以上三個視角對初中語文教學的內涵進行一個科學的解讀。因此，筆者給初中語文教學下的定義是：在初中教育階段，語文教師以語文教材為基礎工具，輔助以其他的教學手段，對學生進行語言、文化、生活方面的教學的一門課程。
（二）情感教育的內涵
情感教育即在情感領域方面的教育。它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。即在教學教育過程中，教育者（教師）在課堂上這個平臺對教育對象（學生）在情感方面進行教育，進而提升教育對象在情感領域的升華與進步。
（三）初中語文教學與情感教育的關系
討論初中語文教學中的情感教育，就是要把初中語文教學與情感教育兩者結合起來。一方面，在情感教育這種教育價值觀念的的形塑之下，初中語文教育界重視這一價值理念，并將情感教育納為教育學的研究對象之一，從而把初中語文教學與情感教育在研究層面結合起來。另一方面，初中語文教學中的情感教育指的是在教育過程中，以教師為教學主體，以學生為教學對象，在課堂上的一種教學互動過程中不斷彰顯情感教育的一種教育價值觀念。這兩個方面在研究層面上與實踐層面上互相影響、互相補充，構成初中語文教學中情感教育的一體兩面。
二、初中語文教學中的情感教育的建設途徑
筆者認為，初中語文教學中的情感教育的建設途徑可以從以下幾個方面來開展：
（一）重視教師的情感教育
實現初中語文教學中的情感教育是絕對離不開初中語文教師這一重要的群體。在傳統語文教育中，教師處于絕對的主導地位，雖然我們一直在弱化這種占據絕對優勢的地位，但這一現狀至今仍沒有很大的改變。所以，實事求是地說，如果要推進初中語文教學中的情感教育就必須承認這一現實，在這一基礎上，開展以教師為主導的情感教育。在筆者看來，所謂以教師為主導的情感教育是指在初中語文教育過程中，語文教師要成為情感教育的中心，對于這個問題，筆者認為有兩方面的工作需要我們開展。第一，強調初中語文教師對學生的情感教育。也就是說，情感教育首先強調的是語文教師對學生的教育過程。第二，情感教育的第二個層面是對初中語文教師的情感教育。之前，我們在提倡初中語文教育的情感教育時總是片面地強調教師對學生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要對象。試想一下，沒有任何情感思想的初中語文教師能夠勝任情感教育這一項重要的教育工作嗎？所以，筆者在此提出這一層面的問題，希望能夠引起教育界和教育學界非教師的情感教育的重視。
（二）提高教師自身的情感素質
在初中語文教學過程中，語文教師應努力提高自身的思想道德修養和情感水準，因為初中學生的價值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質是不可分割的，因此教育者除了應該具備基本的科學文化素質意外，還要加強自身的思想道德素質和情感素質學習，提高自身情感素質和情感教育的能力。
（三）建立和諧的師生關系
關鍵詞：初中語文教學效率提高現狀建議
初中語文教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中語文教學的現狀是，初中生對語文的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使得初中語文的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中語文教學效率的因素進行詳細的論述。
一、 初中語文的教學現狀
現階段初中語文的教學中存在著一些阻礙初中語文教育發展的問題，這些問題使得初中語文的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。
⒈ 教師的教學方式較為傳統
教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中語文進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中語文教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的語文教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中語文教育教學的發展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么語文的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中語文教學效率的原因。
⒉ 學生的學習興趣不高
除了教師的教學方式影響初中語文教學效率提高外，學生對初中語文學習興趣較低也是影響初中語文教學效率的原因。影響學生對初中語文學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中語文的學習。一些初中語文教師自己本身就不重視對初中語文的教學，僅僅將初中語文教學看作是應付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉正而來，對初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中語文教學變得更加枯燥，學生對初中語文的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中語文這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中語文的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好數理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中語文課不重要，對語文的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中語文的教學效率難以得到提高。
二、 提高初中語文教學效率的建議
針對上述阻礙初中語文教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中語文課也是非常重要的，應當重視對初中語文的學習，提高初中語文的教學效率。
⒈ 教師對傳統的教學方式進行轉變
要想提高初中語文的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中語文所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中語文的了解，從而增加學生對初中語文的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業的知識。因為只有具有專業語文知識的教師，才能夠對學生的語文教學進行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學效率。
⒉ 提高學生對初中語文的學習興趣
要想提高初中語文教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中語文的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中語文的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中語文的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中語文的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中語文進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中語文的學習興趣，才能夠提高初中語文的教學效率。其次，學生也應當重視對初中語文的學習，初中語文能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對語文的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中語文的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索語文中的奧秘，能夠對課上所學的語文知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習語文，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中語文的學習興趣，將會對初中語文教學效率的提高很有幫助。
三、 結束語
初中語文在初中生的學習中與數理外是一樣重要，我們應當重視學生對初中語文的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中語文的學習效率，這樣才能夠提高初中語文的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。
參考文獻：
［1］ 郭秀娟. 對初中語文課堂的新思考 ［J］.中學課程輔導，2012，（5）
［2］ 楊榮敦. 如何提高初中語文課堂教學效率 ［J］.考試周刊 ，2012，（10）
關鍵詞：初中語文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學生的學習成績得到提升的最有效的方法，思維和知識是不可分割的。知識在思維的發展方面具有促進作用，同樣，思維在知識的積累速率方面也具有動力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當然初中語文課對初中生的思維教育起到了至關重要的作用。語文，作為母語學科，將語言與思維有機地聯系規劃在一起，語言是一種說話活動，它必須通過思維來產生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語言來表現。語文把兩種相互結合在一起，這不僅能夠提高初中生的語言表達能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評估初中語文思維教育的基本原則
1.統一性。在傳統的觀念中，教師往往認為智力的高低決定了創造力的有無，而不注重思維情感對創造力所起到的作用。其實，創造力不僅伴隨著智力的活動，而且也伴隨著強烈的思維情感活動，任何創造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創造力和思維情感三者統一起來，這有利于初中生的思維教育的進一步提高。
2.鼓勵和完善。隨著人文素養的發展，評估初中語文思維教育不再注重選拔、等級與淘汰的原則，而是注重鼓勵和完善的原則，鼓勵初中生開放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語文教師在對學生進行思維教育的過程中，要強調學生的個體差異，對不同的學生提出不同的標準，盡可能地使學生感受到思維提高的過程中的變化和體驗。教師要利用較多的鼓勵性評語提升學生的自信心。
3.主體性。在初中語文思維教育的過程中，學生作為知識的接受者和思維的發展者，教師的教育方式必須符合學生的思維模式和情感變化，這樣才能對學生的主體性發生變化和改善。其具體表現為：（1）思維教育方式應該有利于發揮、展現初中生的主體性；（2）思維教育方式應該充分產生對學生的自我制約、自我評價、自我完善的影響。
二、初中語文思維教育的形式
初中語文思維能力主要體現在初中生的閱讀理解能力、語言表達能力以及文學思考能力等方面，因此初中語文思維教育的主要形式主要表現為以下幾個方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡單地說，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創作背景，感受作者的創作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質上質疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。
2.創造型思維教育。初中生對語文產生興趣是學生學習的最好動力和根本源泉，初中老師要培養學生語文創作的主觀能動性，即提高初中生的創造型思維，這是初中語文教學大綱中的主要教學目的之一。
3.實用型思維教育。初中語文教育有很強的實踐性，它是提高初中生對繁瑣文章的閱讀理解能力的強有力的工具性學科，是初中生對語言表達運用能力的關鍵途徑，也是提高其它學科成績的重要環節，例如，數學公式的理解，歷史、政治等學科閱讀理解等。因此，實用型思維教育集合了發現問題、分析問題、解決問題三個方面，語文教學更加重視實用性，而不是應對考試。
三、初中語文思維能力的培養途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學生兩個主體可以在這個環境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態，使他們充分體會到參與的愉悅、思想的樂趣。如果能夠充分發揮初中生的積極性、主動性和創造性，就可以在一定程度上啟發學生的求知欲和好奇心，使學生們能夠盡力去想大腦中產生的各種疑問，使學生在不斷的探索中漸漸地培養其思維能力。
2.教師可以開展各種初中語文知識和技能的活動，提高思維教育質量。開設初中語文知識和技能的活動，既能深化和補充教師的語文課堂教學內容，又有助于提高學生的實踐認知，進而強化學生思維能力的培養。
3.教師應該加強探究文學優美的初中語文素材，提高思維教育質量。我們知道，唐詩、宋詞、元曲是古今中外的經典佳作，其文辭優美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優美的語言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語文思維教育的優秀素材。
初中語文思維教育教學重在提高初中生的綜合素質和思維能力。對初中這個特殊階段而言，發展和提高其思維能力對學生的未來有著重大的影響性。因此教師在初中語文教學時必須注重培養學生思維能力，充分開拓初中語文的特殊優勢，從而為社會培養出擁有創新精神的未來新型人才奠定堅實的基礎。
總之，初中語文教育是高中語文教育的基本鋪墊，它對以后的學習歷程有著重要的影響。初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發與培養初中生對語文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學。為了強化這一目標，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文思維教育進行了探討研究，從而為提高初中生們的語文思維能力提供借鑒。
參考文獻：
[1] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學出版社，1987年版
[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版
關鍵詞：初中；語文教學；表達能力；培養；實施方法
初中是學生情感和心理素質形成的起步時期，良好的語文教育對于學生的表達能力和思維能力建設有至關重要的作用。在現今的初中語文教學課堂中過分注重考試成績，忽略了學生的表達能力培養，未來的發展過程必須不斷改革創新，提高語文課程的內涵，教學過程中融入真情實感，提高學生的溝通和表達能力。對于語文教學過程中如何培養學生表達能力提出以下幾點可行性建議。
一、對教學內容進行恰當的設計
初中語文教學工作的重點就是培養學生的自我思維表達能力，老師必須充分認識，改變以往的思想和觀念，在教學手段和內容上進行科學合理的完善和調整，保證學生能力的培養。初中語文老師應該結合實際的教學內容合理增加實際訓練的比例，改變老師的主導地位，給予學生一定的時間和空間，讓學生培養自己的表達能力。例如，在課余的活動時間老師可以安排播音主持活動，學生進行應用文的寫作，舉辦演講比賽或者是培養口才大賽等等。在課堂上，語文老師讓學生進行專題演講，積極表達自己的想法和意見，組織學生舉辦辯論會等，幫助學生培養自我思考的好習慣。初中語文教學中老師必須因材施教，對于教材內容進行科學合理的分析，結合學生的能力水平，合理運用教材，在課堂上營造正確的氣氛，提供合理的機會，充分調動學生表達的興趣，讓學生自愿說和講，讓學生通過不斷的表達逐漸進步。
二、加強學生表達能力的思維訓練
所謂表達能力是人類通過語言來表達內在情感和思想的能力。要想擁有良好的表達能力就要有一定的語言知識基礎為前提，還要擁有自己的行為思考力。自身的行為思考就是邏輯思維，邏輯思維具有規律性。高級的表達和明確的思維邏輯密切相關。學生表達能力要在日常的語文學習過程中不斷積累。初中語文教學的教育目標是幫助學生培養正確的邏輯思維能力，進一步提升表達能力。語文老師在教學過程中可以讓學生進行寫作練習，課堂上隨機演講提升學生的邏輯能力，幫助學生理清思路培養的過程，明白先考慮什么，后考慮什么，重點要明確，目標要求要清晰。課堂上老師可以設立相關的教學情景，讓學生在情景中進行表達，加深學生的理解能力。必要的時候老師可以給出特定的詞語讓學生進行說話訓練，通過這種方式鍛煉學生快速思考的能力，提高思維敏捷度。
三、消除學生的心理障礙
很多學生不樂意表達自己是因為自身有一定的心理矛盾，這是其表達能力低的重要原因之一。學生內心感覺到恐懼，害怕自己的表達受其他外界因素的影響，害怕老師和同學笑話。這種錯誤心理會造成學生的表達能力比較低，老師在課堂教學時應該積極幫助學生改變這種錯誤的想法。比如老師可以利用課外的時間和部分學生積極進行談話溝通，深入了解學生的內心想法，有針對性地鼓勵學生，培養學生正確的觀念。此外，老師還可以帶領學生減少心理壓力。
四、針對學生進行有效的口語訓練
初中語文教育教學過程中必須重視學生的口語培訓工作。教育教學體制不斷改革和完善，新課改下要求學生加強口語培養，老師可以充分的利用這點，積極的運用這種口語培養課程，老師做好相關的備課工作，把握課程細節內容，讓口語課堂發揮最大化的優勢作用。其次，老師應該培養學生的閱讀能力，讓學生增加閱讀量，閱讀不僅幫助學生培養了語感，還可以提升思維能力，必要的時候可以對閱讀材料進行朗讀激發潛力，這樣多方面啟發學生，對于提高學生的表達能力有重要作用。
五、開展豐富的課外實踐活動
語文知識的學習最終都要應用到實際當中，語文教學應該與實踐相結合。中學生個體之間都有自己的性格特點，老師可以充分利用這些特點舉辦課外活動，讓學生在實際場景中訓練學以致用，在實際活動中加深認識，進一步提升自我能力。社會本身就是復雜的大課堂，生活中到處都是學問，社會關系本身就是多元化和復雜化的人際交往圈，如何在社會中更好地表達自己，才是語文教育的最高目標。學生在社會中進行歷練是培養表達能力必須經過的階段。老師在語文教育教學過程中還要幫助學生樹立正確的觀念，培養正確的道德觀和世界觀，讓學生接受社會，更好地適應未來社會的發展。
總而言之，社會的發展進步對于人才的要求不斷提高，教育應該更加注重能力的培養。未來的初中語文教學中必須對教學內容進行恰當設計，老師在課堂上針對學生進行有效的口語訓練，消除學生的心理障礙；加強學生思維訓練，條件允許的情況下盡可能開展課外實踐活動，提高學生的表達能力和綜合素質，讓初中語文教育水平提升到新的層次，為學生的發展奠定良好的基礎。
關鍵詞：初中語文教學；高效課堂；對策
隨著教育改革的不斷進行和發展，人們更加重視如何在有限的課堂教學時間里提高教學效率、提升課堂教學質量。要想打造高效的初中語文教學課堂，過去一以貫之的填鴨式教學模式顯然已經無法適應新時代對教育教學的要求，下面我將從初中語文教學現狀中找出問題，并就此提出解決對策。
一、我國目前初中語文課堂教學的現狀分析
（一）傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛
我國曾長期沿襲傳統的填鴨式初中語文教學模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學習模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學生的創造性和能動性，使每一節課都缺乏活力。教師無法在教學中發現自己的不足，無法從與學生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學生。缺乏活力的課堂只會讓學生失去學習熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學習態度讓學生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業都成了敷衍和負擔。要想突破目前我國初中語文課堂教學投入高、產出低的低效局面，就必須要打破傳統填鴨式初中語文課堂教學的束縛。
（二）不合理初中語文教育觀念的指引
真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學生的思維方式和思考模式產生深遠持久的影響，培養學生獨特的人物性格和品質，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學習，不只是學會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養古人那種“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，培養“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學會一種對表面文字內涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現教育的價值，打造高效的初中語文教學課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。
二、我國初中語文課堂教學的解決對策
（一）打破傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛
傳統的填鴨式初中語文教學模式是教師單向對學生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學生在下面抄的一種被動、機械的教學模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調學生在課堂上的主體地位，這不是由學生數量多而決定的，而是因學生身份本質決定的。確立學生在初中語文課堂教學中的主體地位，才能促使教師從學生的立場出發、借助多種教學工具去滿足學生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學生的講學中了解到自身授課中的不足、學生學習的重點以及學生學習的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養其成長。
（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學生正確的指引
素質教育是當代教育中的重要組成部分，要強調初中語文的人文和教化作用?？荚嚪謹抵皇菍W習成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應該因此而判定一個學生的好壞，更不應該因此就冷落分數低的學生。教師要關注學生的內心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學課堂中，去培養學生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生的學習和人生道路上以正確的指引。
（三）提高初中語文教學教師的師資力量
教師作為為學生傳道、授業、解惑的先鋒力量，在學生學習生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學質量，從而影響學生的學習效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學的教師從業資格，在初中語文教學領域有相應的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學教師輔修一定的心理學課堂，這對把握學生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導極為重要。然后，要求教師能夠結合學生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關的活動，并不斷創新教學方法，增強初中語文課堂教學效果。最后，要求教師能夠順應時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設備為學生播放與初中語文教學內容相關的視頻、圖片等，調動學生眼、耳等多種感覺器官，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，發掘學生的內在潛力，打造高效的初中語文教學課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細分析目前初中語文教學的現狀，指出初中語文教學中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應的改進對策。總而言之，要想打造高校的初中語文教學課堂效率，就必須要打破傳統填鴨式的初中語文教學模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學教師的師資力量。
參考文獻：
[1]張群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.054
隨著教育改革的不斷進行和發展，人們更加重視如何在有限的課堂教學時間里提高教學效率、提升課堂教學質量。要想打造高效的初中語文教學課堂，過去一以貫之的填鴨式教學模式顯然已經無法適應新時代對教育教學的要求，下面我將從初中語文教學現狀中找出問題，并就此提出解決對策。
一、我國目前初中語文課堂教學的現狀分析
（一）傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛
我國曾長期沿襲傳統的填鴨式初中語文教學模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學習模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學生的創造性和能動性，使每一節課都缺乏活力。教師無法在教學中發現自己的不足，無法從與學生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學生。缺乏活力的課堂只會讓學生失去學習熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學習態度讓學生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業都成了敷衍和負擔。要想突破目前我國初中語文課堂教學投入高、產出低的低效局面，就必須要打破傳統填鴨式初中語文課堂教學的束縛。
（二）不合理初中語文教育觀念的指引
真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學生的思維方式和思考模式產生深遠持久的影響，培養學生獨特的人物性格和品質，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學習，不只是學會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養古人那種“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，培養“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學會一種對表面文字內涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現教育的價值，打造高效的初中語文教學課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。
二、我國初中語文課堂教學的解決對策
（一）打破傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛
傳統的填鴨式初中語文教學模式是教師單向對學生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學生在下面抄的一種被動、機械的教學模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調學生在課堂上的主體地位，這不是由學生數量多而決定的，而是因學生身份本質決定的。確立學生在初中語文課堂教學中的主體地位，才能促使教師從學生的立場出發、借助多種教學工具去滿足學生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學生的講學中了解到自身授課中的不足、學生學習的重點以及學生學習的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養其成長。
（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學生正確的指引
素質教育是當代教育中的重要組成部分，要強調初中語文的人文和教化作用?？荚嚪謹抵皇菍W習成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應該因此而判定一個學生的好壞，更不應該因此就冷落分數低的學生。教師要關注學生的內心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學課堂中，去培養學生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生的學習和人生道路上以正確的指引。
（三）提高初中語文教學教師的師資力量
【關鍵詞】初中語文；人文精神；策略
語文教育不僅是語言學習和表達交流，還有更為重要的人文精神。在語文教學中運用人文精神，不僅是語文教學的本質要求，也是激發學生學習興趣、提高教學質量、培養學生文化素養、弘揚人文精神的客觀要求。教育的本質是發展人，初中語文教學充分發揮人文精神的重要作用，可以幫助學生深入理解文本思想，陶冶學生情操，全面提升學生的綜合素質。
一、更新教育教學理念，樹立素質教育目標
教育觀念是教育行為的思想引領，初中語文教育需要教師解放思想，樹立素質教育理念。語文教學在掌握基本詞匯的基礎上，培養學生的理解能力，強化學生的寫作能力，讓學生在閱讀中感知民族文化的魅力，從中學會更多的生活道理，明白人生的價值和意義，培養健全的心理品質和性格特征。運用人文精神首先需要教師更新教學理念，引導學生變革學習理念，堅持素質教育，人文精神是素質教育最為根本的體現。改革優化教育教學目標，將學生的人文精神培育作為重要的目標加以落實，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要以語文教材為依托，讓學生在學習中得到更多的人文教育，培養學生的良好的心理品質，促進學生性格發展，弘揚民族文化，提升學生思想認識和道德境界。
例如，閱讀莫泊桑的《我的叔叔于勒》教師不能抓住“資本主義社會人與人之間裸的金錢關系”反復分析，而是要在課堂上開展“于勒是不是值得同情”等話題的辯論賽，或者用現代眼光討論克拉麗絲的勢利，進一步拓展了文本的內涵，以此更好地豐富學生情感，健全人格。抓住最為基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀，發揮課文所固有的情感、態度和價值觀，用高尚的思想情操熏陶學生，在學生的心靈上播撒做人的良種，尋找語言教學與人文精神的最佳結合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，重視人文教育，實施素質教育。
二、創設適宜的學習環境，重視情境化教學
人文精神的運用和培養需要一定的情境，需要在具體的情境中讓學生受到感染，不斷體悟。精神和文化不同于知識的傳授，不是靠講解和記憶能夠掌握的。而是需要一定的環境，需要一定的氣氛，讓學生受到情感的浸染，得到思想的共鳴，實現心靈的溝通，在潛移默化中培養他們良好的心靈品質，感知真善美，摒棄假惡丑。通過人物形象的再造，與藝術人物進行溝通和交流，感知他們的高尚的道德、美好的心靈和崇高的理想。深入故事情境，感知社會背景，了解時代特征，并與現實進行對比，感知社會發展和時代進步，培養他們的社會責任意識，強化他們的理想和目標信念，慢慢培養自己的堅強意志、頑強毅力。
例如，閱讀電影劇本《泰坦尼克號》，教師可以抽出專門的時間讓學生觀看電影，把學生直接帶進影視情境中去，讓學生獲得較為直觀的視覺和聽覺感受，真正走進電影劇情之中，感知男女主人公的性格、思想和精神，走進主人公的內心世界。再讓學生分角色來朗讀劇本，并組織學生寫讀后感和觀后感，表達自己的體會和看法。既能夠加深對劇本的理解，更能夠讓學生獲得情感的陶冶，受到精神的感染，培養學生高尚的精神品質。這樣的教學不僅僅是記住詞語和句子的層次，而是上升到思想和精神的層面，讓學生感知人性的光輝，精神的偉大，真正培養他們的人文精神。
三、創新教學形式和方法，強化人文精神感悟
注重人文精神教育，培養全面發展的現代人才，需要重視教學方式和方法的創新，在具體教學環節中滲透人文精神，讓學生深入感悟人文精神，培養他們的人文素養。人文精神的培養需要一定的方法和載體，需要有效的手段，才能夠真正讓學生感知，才能夠增強教學效果。注重教學形式的多元化，靈活運用多種教學手段，不斷變化教學方式，創新教學方法，以此來調動學生的學習積極性，讓學生獲得更為直觀或者強烈的感受，慢慢體悟其中的精神和文化，達到教育的目的。
例如，古詩教學中，傳統的教學模式都是讓學生理解詩歌的基本內容，感知詩歌的情感，背誦默寫詩歌。這樣的教學學生感到較為枯燥，而且只能記住一些知識，不能真正理解詩歌中的形象、情感，尤其不能體悟詩歌表現出來的人文精神。為此，教師可以先引導學生自主感知，理解詩歌的基本內容，再讓學生想象詩歌描繪的畫面、詩人形象、社會時代。然后運用多媒體播放相關的PPT或者視頻，在激發學生感知興趣的同時，把學生帶進詩人所處的時代，詩歌創設的意境中來，讓學生獲得直觀的感受。接著教師引導學生感知詩歌的情感內容，揣摩詩歌的思想，體味作品中表現出來的生活感受和人生感悟，感知詩人高尚人格魅力，學習古人的文人氣質和高風亮節。再進一步讓學生體會作品中的人文魅力。比如，杜甫比較有名的《茅屋為秋風所破歌》，這首詩歌中詩人雖然背井離鄉，流離失所，自身過著饑寒交迫的生活，面對如此困頓的境地，詩人推己及人，想到更多的天下百姓，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這種憂國憂民的情感，這種關注蒼生、心系天下的志向，感受詩人偉大的人格魅力。
陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！苯處熓侨宋慕逃脑O計者、組織者，師生交往的本質就是教師的人文精神對學生的人文精神激活、豐富、浸潤的過程。因此，初中語文教育要注重人文精神的滲透，采取有效策略，讓學生更好地感知文化魅力，促進學生思想進步，提升他們的思想和道德境界，培養高素質社會主義人才。
【參考文獻】
[1]過紀偉.如何在初中語文教學中培養學生的人文精神[J].新課程學習（上），2012（05）
新課標的出臺為我們的語文教學指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應的指導。本文從初中語文教學評價的概念、內容及目的出發，分析了現階段初中語文教學評價中存在的不足，并指明了初中語文教學評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進初中語文教學質量的提高，促進學生有效的發展。
一、初中語文教學評價的概述及目的
1、概述
所謂的初中語文教學評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的初中語文教育活動質量的評價。簡單的來說，初中語文教學評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，對教學的工作質量進行測量、分析和評定。初中語文教學評價的內容包括對教師教學水平的評價、對學生學習效果的評價、對教學內容的評價、對教學方法和手段的評價、對教學管理方式的評價以及對教學環境的科學評價等，在這諸多的評價中，對學生學習效果和教師教學水平的評價是最為關鍵的。有效、合理的教學評價能使教師及時的掌握教學信息，并能充分的向學生反饋信息，使他們能更好地學習或進行自我反思。
2、目的
初中語文教學評價，其目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。對于初中語文教學的評價來說，不同的目的會有不同的評價標準、評價內容和評價方法。基礎教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系?！蓖怀龀踔姓Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。
二、初中語文教學評價中存在的不足
新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學思想和教學方式。課改的重要理念是倡導自主、合作、探究的學習方式。自從此學習方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內容、不管需要一味地強調自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學思想的影響下，各種各樣掛著新課標名目的優質課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學過程絲絲入扣，教學環節井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學中，晃眼看去，學生積極的配合教師教學、學生也主動參與學習，但若你仔細的去看，你就會發現，其實這是表演課，教師是演員，學生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學習時，很多學生就會表現出茫然，交流討論環節也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學過分的趨于形式，違背了教學的宗旨，嚴重的阻礙了初中語文教學效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學中存在過分追求現代教育技術的應用現象，使得很多學生只會看，不會寫；也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學生漸漸與課堂脫節，不利于學生的長久性學習。
三、初中語文教學評價的策略
1、如實把握好教學評價的原則
初中語文評價對教學有著巨大促進作用，課堂教學的過程中，教師要運用教學智慧，運用適當評價的形式，抓住時機對學生進行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學評價過程中，作為老師，我們應如實的掌握好以下幾個評價原則：①導向性原則：通過評價標準的制定和評價結果的運用，使被評價者向標準靠攏，符合素質教育要求。②科學性原則：評價標準既要反映教育教學的一般規律，又要反映語文課堂教學的規律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學的本質特征。③全面性原則：評價標準的制定要全面反映課堂教學的本質。④可行性原則：評價指標簡單明了，本色實用，可操作性強。只有認真的遵循好這幾個原則，初中語文教學評價的意義才能如實的發揮出來。
2、合理運用評價方式，準確、有效的評價
關鍵詞：新課標；初中語文；課堂教學；研究
近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標對初中語文教育教學提出了更高的要求，如何構建高效教學課堂，成為初中語文教育教學的焦點。
一、初中語文教學問題分析
教學是一個師生互動的過程，傳統教育模式以灌輸為主，教師問學生答，學生學習興趣低，課堂氣氛不佳，比較單調乏味，甚至好多學生都是為了應付考試而學，并未得到真正全面發展。新課標強調學生的自主學習性，這一點與傳統教學具有很大不同。新課標的提出，初衷是好的，但在實際運用中，好多教師并未真正理解其含義，起到相反的作用。如只注重學生自主學習，忽略了老師的引導作用；又如，只注重課堂的活躍氣氛，從而忽略了基本知識的積累等。因此，研究透徹新課標提出的要求，找出一套合適的教學方法至關重要。
二、創新教育教學理念
1.語文教學中的自主學習
（1）精彩的課堂導入
一個好的開端會讓事情進行得更加順利，學習也一樣，精彩的課堂導入，會讓教師收到意想不到的效果。在正式進入課文內容講解之前，選擇一些與之有關的內容，與學生一起分享，充分調動學生的積極性。如，講述一個與課文主題有關的故事，播放一段視頻，或者帶一些實物到教室，充分利用學生的好奇心理，讓他們自發地想去了解，想要一探究竟，把學習當成一種樂趣，而不是為了應付考試的一種負擔。
（2）注重自主探究
新課標倡導自主探究的學習方式，給予學生自主發揮的空間，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，培養他們思考問題的能力。
2.語文教學中的合作學習
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，對初中語文的教學，除了注重學生的自主性外，還應培養學生的合作意識。比較常見的如分組學習討論，大家交流各自的觀點，相互補充。又如，小組與小組之間比賽，小組內自主分配，共同完成任務。小組內部溝通完畢，再將結果分享于其他同學和老師，相互啟發，以期對知識有一個更加全面的了解，與此同時，還能增強師生間的關系。當然，此處的合作學習是在各自的獨立思考前提下進行交流合作的。
三、注意教學中的一些細節
對初中生課外閱讀量的規定，無論是傳統教學還是新課程標準，都對此提出了要求。增加學生課外閱讀量，既可開闊學生視野，又能讓他們從各個角度多方面發散思維，將課內外知識相結合，聯系實際思考問題。提倡學生多讀書，養成愛讀書的習慣，積累知識，同時培養語感。書籍的選擇要結合學生的愛好，可以是文學名著，也可以是時事政治，在學習知識的同時，了解國家大事。
培養學生舉一反三的能力，不能老師說一個，學生只知道一個，真正做到對知識的透徹理解，而非僅僅表面的學習。這一切與課外知識的積累密不可分，也與學生的學習、分析、解決問題能力息息相關。
在課堂教學方面，靈活性和多樣性的教學方式是新課標對教師提出的要求。根據課文內容不同，選擇合適的方法教學。鼓勵那些膽子小不敢回答問題的學生，積極發言，培養他們勇于回答問題的思想。
學習使人進步，初中階段作為學生的黃金學習階段，一定要有一套好的教學方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效率。
參考文獻：
[1]張子月.新課程標準下初中語文教學方法探究[J].中文信息，2013（7）.
關鍵詞：初中語文 情感教育
語文作為一種重要的交際工具，其集合了工具性和人文性的特點，語文教育的審美功能需要通過情感體驗才能獲得，語文教學離開了情感將會變成枯燥、空泛。為此，語文教學離不開情感，在語文教學中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不斷拓寬學生的精神空間。本文就如何在初中語文教學中傾注情感教育展開了探討，提出了幾點建議。
一、初中語文教學傾注情感教育的重要性
情感具體表現為喜怒哀樂、愛憎好惡等，其是人類對客觀現象的一種心理反映，是人類所特有的復雜且高級的體驗活動。教育者以一定的教育教學目的為依據，以一定的教育教學活動形式，來激發出學生的積極情感，產生新的情感，這種新情感品質形成的過程就是所謂的情感教育。葉圣陶先生曾說過：“思想決不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質料，就是語言的材料，就是語言。思想有它的形式，就是語言的規律，就是語法?！边@也就說明了情感是需要一定的語言形式所表達出來，語言是情感表達的載體。葉圣陶先生又曾說過：“果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學之思想政治之效果，宜于此求之。”這就說明了語文教學中傾注情感教育的重要性。為此，語文教學要尤其注重對學生傾注情感教育，要充分利用教學活動中的情感因素，幫助學生形成新的積極情感，拓展其精神空間。
二、如何在初中語文教學中傾注情感教育
（一）以教師情激學生情
唐代詩人白居易曾說過“感人心者，莫先平情”。這也就說明了，要想激起學生情感，教師需要用自身的真情實感去打動和感染學生，營造出良好的情感氛圍。這也就是所謂的以情激情。人在受激情的影響下，可以激發出發其巨大的潛力，獲得更好的效果。語文教學是有情的教學，而學生則更是充滿感情的個體。為此，教師要讓學生在情感中感受情感，在文本的情感中領悟情感。在教師情感的正確引導下，使得語文課堂變為學生情感的棲息地。在強調以學生為主體地位的如今，教師全部的激情就是為了激發起學生的情感與學習欲望，在課堂上富有激情的講課，如果沒有學生激情做內應，該課堂將是一潭死水。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學生無動于衷當聽眾，其需要學生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領學生情感。教師可以通過抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，來激發學生求知的情感。例如，在進行《出師表》這一文章的教學時，教師只有報以身同感受的態度、懇切無比的語氣進行朗讀，這樣就能讓學生感受和體會到諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因為在這樣的一種情感氛圍下，學生會感應著老師的情感，并以自身的情感去閱讀、品味和創造，從而生成新的情感。
（二）出情入理，增強情感升華
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@句話深刻的闡明讓學生學會做人的道理才是情感教育的真正目的。為此，當激發出學生的情感時，此時要順勢引入課文深層次的學習，讓學生進行自主的進行思考，以使學生感悟語言文字的能力有所提高。學生對作品意境如何理解，學生如何介入并創新思辨，這一層面才是此時教學的重點。教師無論是在以解詞析句為手段，以剖析結構為依據，還是以時空范圍為線索時，都要披文人情、出情入理。把握好情理與情感的聯系，引導學生從多方位進行問題的思考，使學生思維得以強化訓練，讓學生在學習中的情感體驗也能得到不斷豐富。要讓學生先深刻領會作品創造的藝術意境，然后再由情入理，完成尋文悟道的思維遷移。從而激起一種熱烈 的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。例如，《我愛這片土地》詩人的愛國主義之情；《背影》中作者和父親的父子情等等，讓學生通過語言文字中所表現出來的“文感”“象感”“意感”“情感”，對其中的哲理加以領悟。這樣不僅使得學生情操得以陶冶，其想象空間也得以更深層次的擴展。
（三）創設良好情感教學氛圍
心理學認為：在一定的情境下才能更好的進行情感的培養，反映社會生活、表達其思想內涵、抒感并增強藝術效果這是作者描繪情境的目的。而教師進行教學情境的創設，則是為了讓學生更好地進人情境，幫助學生從枯燥無味的學習中解脫出來，讓主動探索代替以往變被動的學習，積極擴展學生創新思維能力。明確課堂需要講的內容，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。此外，現代教學技術也可以適當地運用到教學中來，有時還會起到事半功倍的效果。調節教學氛圍的方法還有很多，除以上講到課前導語、借助音樂以外，還可以借助投影幻燈，展示實物的具體形象，或是運用電影、電視等，通過合理的運用，就能起到激勵學生情感，有助于學生更深刻理解課文的目的。
總之，在初中語文教學中，要重視情感對青少年身心發展的重要作用，切實將情感教育落實到初中語文教學中來，讓學生在語文學習中陶冶情操、愉悅性情、滋養心靈、健全人格。
參考文獻：
