時間：2023-07-27 16:24:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學中的美育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文；教學；美育；策略
在初中語文教學過程中，對學生實施美育是非常關鍵的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在義務教育時期，在初中語文教學中對學生進行美育顯得更加重要，語文教材體現了美學家所探究的所有美，因而能夠促進學生的全面發展。那么，怎樣更加有效地在初中語文教學中實施美育呢？
一、增強學生的審美意識
在初中語文教學中，教師一定要指導學生善于發現美，讓學生從教材當中找出美段、美句、美詞、美字，然后讓學生仔細地品位美在何處。通過這種方式，能夠增強學生的審美意識。比如，對于《羚羊木雕》這篇課文，文章的內容是比較平淡的，然而在這篇課文當中體現了少年時期珍貴的友誼，學生通過文章當中環境的描寫和人物的對話，會感受到友情的美。再比如，《散步》這篇課文通過描寫優美的環境，以及散步的場景，使學生體會到了自然界的美。
二、指導學生樹立正確的審美意識
在初中語文課本中，有不少的課文是直接描寫各種各樣的美的，但一些課文是通過寫丑來襯托美的。這些課文一般通過幽默和諷刺的手法來塑造人物特征，目的是為了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，從而讓人們在審美的過程中產生愉悅感。因此，教師需要指導學生更加深入地對課文進行理解，指導學生樹立正確的審美意識。比如，在《孔乙己》這篇課文當中，孔乙己穿著又破又臟的長衫，胡子亂蓬蓬的，臉色是青白的，在皺紋里有一些傷痕，這會使學生感覺到孔乙己是一個很丑陋的人。而對于丁舉人，他的穿著打扮和家庭條件都要比孔乙己好很多，從這些外在的東西來看他不是一個丑陋的人，然而，他卻狠打沒有地位和權勢的孔乙己，并且把他的腿打折了，這充分體現了丁舉人的靈魂是丑陋的。而孔乙己雖然沒有美麗的外表，可是他的品行是好的，他從不拖欠酒店的錢，有時候沒現錢也能夠很快地還清。教師通過讓學生體會這種丑和美的對比，指導學生樹立正確的審美意識。
三、指導學生在鑒賞當中體會文章的藝術美
文學作品的審美主要有喜劇性、悲劇性、優美和崇高等，產生美感需要以一定的心理和生理作為基礎，欣賞美感既有表層的，也有深層次的。藝術的核心功能就是審美，而鑒賞藝術的過程也是階段性的，一定要在不同的階段悟、品、觀，以便更加準確地把握作品，這需要多花一些時間去鑒賞。比如，對于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，作者一直壓著悲痛與焦慮的心情，當作者看到紫藤蘿花盛開的時候，以物釋懷，本來悲痛與焦慮的心情變得寧靜起來，他體會到了永恒的生命。這篇課文在很多地方運用了通感、對比、擬人和比喻的修辭手法，展現出了花的生機勃勃，贊美生命是美好與頑強的。那“香氣”與“淺紫色的”等通感寫作手法的運用，把花的味和色統一起來；“那笑著嚷著的，我要開花，我要開花”的擬人寫作手法，描繪出了花的繁盛與活潑；“一串挨著一串……好不活潑熱鬧”的比喻寫作手法，描繪出了花的繁稠。然而，這些都只是表層上的美，通過跟作者曾經有過的一株紫藤蘿進行比較，作者感受了生命是無止境的。而這都需要教師指導學生在鑒賞當中體會到這種藝術美。
四、在教學中借助音樂和美術，增強學生的審美能力
通常來講，音樂與美術能夠使人很好地體會到美。音樂的旋律能夠給人以美的愉悅感，可以說，音樂是美的精靈。而美術是一種美的藝術，是美的升華和凝練。教師在語文教學中，可以借助音樂與美術對學生進一步實施美育，教師可以結合初中語文教學的實際情況實施給圖配文、為詩畫圖、配樂朗讀等，使音樂美、美術美和文章美能夠結合起來。比如，教師在為學生講解《春》這篇課文的時候，可以借助多媒體在播放配樂朗讀的過程中展現相關的畫面，為學生營造一種審美的意境，以激發學生去體會與追求美。通過這種方式，不但能夠讓學生感受到文章的語言美、結構美、詩情畫意美，而且能夠讓學生體會到春草的蓬勃之美（在春草圖當中）、春風的親切之美（在春風圖當中）、春雨的明凈之美（在春雨圖當中），以及春天為孩子帶來的美（在迎春圖當中）。這樣，就可以有效地把圖畫樣式、音樂旋律和文章統一起來，教師再進行更加深入地指導和講解，就能夠使學生真正地感受到春天的美。
綜上所述，在初中語文教學的過程中對學生實施美育，不但能夠陶冶學生的情操，提高學生的修養，而且能夠有效地開發學生的智力，有利于提高學生的整體素質。作為一名初中語文教師，一定要應用一切形式和方法對學生實施美育，使語文教學和美育真正地統一起來。
參考文獻：
[1]姚敬義.談中學語文教學中美育的實施[J].21世紀中學生作文：初中教師適用，2009（12）.
[2]裴旭東.在語文教學中如何引導學生品味文學作品中的語言美[J].南昌教育學院學報，2010（02）.
一、引導學生感受作品中的自然美
語文教材中的作品都是由文字創作的，這就決定了它的表現形式的特殊性，不像視覺藝術有形象在眼前、聽覺藝術有聲音在耳邊那樣直觀，而是間接地表現形象。也就是說，作者創作形象于字里行間，把握它需要閱讀者用自己的審美經驗轉換來實現。作為一名中學語文教師，教學中就應該把握語文的這一特殊規律，在學生和作品中架起一道橋梁，引導他們根據作品的內容、表現的方法走進作者創造的世界，感受作品的形象美。如學習朱自清的《綠》，要讓學生領略到作者筆下表現的梅雨潭的綠的藝術美，就必須緊緊抓住鋪墊和對比描寫這一特點，通過對描寫性語句的賞析，即捕捉語言表達出來的信息，去感受美不勝收的直覺形象，從而產生美感。 課文中有這樣一段描寫：
“我曾見過北京什剎海拂地的綠揚，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘綠壁’，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?！?/p>
這段描寫運用鋪墊、對比的方法，用全國各地名勝的綠色來襯寫梅雨潭的綠色是兼各家之長而去其短，唯有它不淡不濃、不明不暗、恰到好處。教學中要引導學生體會這些描寫，讓學生真切感受自然的形象美。
二、指導學生欣賞作品中的形象美
欣賞美是在感受美的基礎上進行的，因此，在語文課教學上，教師尤其要善于誘發學生的審美情感，使學生的情感與作品中的情感產生這樣或那樣的共鳴，完善欣賞美的活動，否則是無法實現美育的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”筆者在教完《廉頗藺相如列傳》后做過一次訓練，要學生根據自己感受最深的一點寫篇讀后感。學生的感受不盡相同，有的對藺相如的智勇雙全大為贊賞，有的對廉頗的負荊請罪備加推崇，有的對繆賢的薦才之舉情有獨鐘，有的對秦王的外強中干不無微詞……這就充分說明了欣賞作品中的人物形象美是仁者見仁的活動。
三、激發學生創造生活美
從語文教學的角度說，學生創造生活美主要體現在寫作上。學生同在一片藍天下生活，有的覺得生活絢麗多姿、豐富多彩，寫作起來文思泉涌，或揚清，或激濁，揮灑自如；有的覺得生活平淡無奇、索然寡味，有的甚至感到生活時時是黑暗、處處是丑惡，要他們作起文來，艱難、那痛苦就不言而喻了。我認為寫作的優劣主要取決于學生心中有無對生活美的發現、是否有表現美的欲望。很難想象，一個連自己都沒發現美在哪里的人，能在他的作品里描寫出生活的美來；同樣，一個對生活無動于衷的人，也斷不能在作品里抒寫出讓讀者激動不已的情感來。因此，要想讓學生在作文的天地里淋漓盡致地創造生活美，關鍵要學生有創作的源頭活水，要做生活的主人，不做生活的旁觀者，即善于用美的眼光去審視生活、領悟生活。它要求首先能識別哪是真善美、哪是假丑惡，然后按美好的愿望去褒揚前者、鞭撻后者。由于中學生正處于好奇、善思索的階段，對生活開始有了自己的獨到見解，但因為受到自身閱歷、學識水平、思維方法等諸多因素的限制，得出的結論有時往往有偏激或偏頗之處。從某種意義上說，教師此時如能用科學方法加以引導，無疑像在學生跋涉生活的途中豎起一座座路標。其具體方法可以是先介紹用理論分析問題的立場和方法，然后用靈活多變的形式實踐和運用，如口頭作文法、命題討論法、一題多做法。要讓學生體驗“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是復雜的，原本就是真善美、假丑惡的交織與較量。一個熱愛生活的人，就應該崇尚真善美，鄙視假丑惡，并把它形諸筆端。這樣的話，我們的學生不就成為了生活美的創造者嗎？
綜上所述，要想讓學生學會在美的世界里生活，讓世界之美創造出人本身之美，就要不斷完善語文教學中的“美育”，讓學生通過感受美、欣賞美，逐步形成健康的審美心理、高尚的審美觀念，從而使庸俗自私低級趣味退避三舍。在此基礎上，再創造美，學生就成了美的播種者、美的耕耘者。美無處不在，把美育融入語文教學中、融進生活中，能提高學生們感受美、鑒賞美、創造美的能力，讓孩子們樹立“求真”、“崇善”、“愛美”的信念，成為一代有靈魂、有理想、有情趣的新人，這是我們為之不懈努力的目標。
參考文獻
[1][蘇]蘇霍姆林斯基 著《給教師的建議》。
[2]《語文》（人教版七年級上學期）。
一、初中語文教學與社會美的教育
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像是/點著/無數的街燈。
鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
二、初中語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀?！拔逯v四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。
初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶——大熊貓》，內容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如初中語文第六冊中的《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學，不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環保意識。
三、初中語文教學與藝術美的教育
初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
1、自制語文教學掛圖?？赡苡腥藭J為教學掛圖僅限于英語等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
2、根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《選場》、《選場》等。
此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
四、美育與初中語文教學“相長”
關鍵詞：初中語文；傳統文化；現狀；原因；措施
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0025-01
少年強則中國強，語文教學中的傳統文化滲透要先從青少年學生抓起，以提高青少年學生的思想政治素質，增強青少年學生的文化修養，為國家培養更多的合格人才。
一、語文教學中的傳統文化現狀及其原因
在語文教學中，傳統文化學的來說是以應試為目的，從而使傳統文化的學習成了學生和教師的負擔。第一，初中語文中傳統文化主要通過古詩詞和文言文的方式體現。無論是古詩詞還是文言文，都是古人以他們的思維來寫的，以他們的書面語來寫的，與白話文和當前人們的思維存在很大的差別，因此無論教師的教還是學生的學，都不是件容易的事。而在這個過程中，教師和學生又以應試為目的，不能體悟詩文中的意趣，使得古詩詞和古文的學習更乏味。第二，初中語文教學中的傳統文化呈零碎狀態。初中語文中體現出來的傳統文化主要是詩文，像茶文化、京劇、中醫等很少涉及。詩文方面對中華傳統文化的體現也是零碎的，不成系統。初中對古詩文的學習一般只了解它們的表層意思，背誦一些重點詞句以應付考試，對于詩詞文章的精妙之處則無心體會。第三，在初中語文教學中對于傳統文化只重視教和學。一方面，這是由于現在的生活節奏比較快所致；另一方面，這是由于在教育領域個別學校仍存在急功近利的功利主義?！笆陿淠?，百年樹人”，國家的教育是一個長期的系統工程?！坝蟹司?，如切如磋，如琢如磨”，個人文化修養的提高也是一個漫長的過程。無論從國家的長遠發展而言，還是從個人的修養方面而言，都需要通過深厚的文化熏陶才能漸臻佳境，一些國學大家像王國維、陳寅恪、呂思勉、錢鐘書等等無不是如此，一些優秀的科學家如錢學森、李四光、陳景潤等等也無不如此。
二、語文教學中傳統文化滲透的措施
1. 提高語文教師的傳統文化素養
從教師這個行業的特點來說，要求教師必須“學高為師，身正為范”。從教師個人來說，古人在《大學》開章明義的“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”中已經指出，即只有自己弘揚光明的品德，才能使得其他人棄舊向新，然后使得整個社會達到和諧完美的境地。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化，首要的任務是要提高初中語文教師的傳統文化素養。
2. 以課本為依托點，以節日為契機，滲透傳統文化
在語文教學中，教師要以課本中的傳統文化為依托點，整合有關資源，在內容上進行擴充，進行傳統文化的教育。比如，在教學馬致遠的《天凈沙?秋思》時，教師可以利用多媒體播放一段京劇視頻，讓學生通過觀看視頻來了解生旦凈末丑，通過老師的講解來了解臉譜與人物性格的關系，以及“出將入相”等傳統文化內涵，從而使學生的傳統文化知識從元散曲這個點擴展到戲曲這個面。在初中語文教學中滲透傳統文化，還要抓住傳統節日這個契機，通過在傳統的節日朗誦相關的詩詞來熏陶學生的情操。比如，清明節可以讓學生朗誦王禹俏的《清明》，元宵節可以朗誦辛棄疾的《青玉案?元夕》，中秋節可以朗讀蘇軾的《水調歌頭?丙辰中秋》等。這樣，一方面能加深學生對詩詞情感的體悟，另一方面也加強了學生對傳統節日的認同歸屬感。
3. 制定系統的滲透方案，長期堅持，久久為功
在語文教學中滲透傳統文化，不是一朝一夕就能見功效的事情，必須長期堅持、久久為功。因此有必要根據語文教材涉及的傳統文化，制定一套系統的滲透方案，在日常的語文教學中加以貫徹落實。比如，可以把傳統文化分成若干部分，哪一學年了解哪些內容，哪一周學習那一部分在方案上寫清楚，然后每周分出一定的課時來進行學習。
4. 剔除功利色彩，以陶冶情操和美育為目的
語文教學中滲透傳統文化，要剔除功利色彩，以陶冶情操和促進美育發展為目的。2016年9月18日國家頒布的《學生核心素養》中提出的“一個中心三個方面六個要素”核心要素體系中，在文化基礎方面就有涵養文化底蘊的要求。剔除功利色彩的對傳統文化的學習，正好體現了《學生核心素養》在文化基礎方面的涵養文化底蘊的要求。
三、結束語
總之，語文教學中的傳統文化滲透要重視提高語文教師的傳統文化素養；以課本為依托點，以節日為契機，滲透魍澄幕；制定系統的滲透方案，長期堅持，久久為功；剔除功利色彩，以陶冶情操和美育為目的。同時，在語文教學中，教師要重視對傳統文化進行滲透，增強青少年學生的文化修養，從而為國家培養合格的人才。
參考文獻：
[1]段澤運.淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J].中學語文，2016（03）.
[2]殷勇.傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].作文教學研究，2016（01）.
關鍵詞：初中語文；現代教學媒體；素質教育
【中國分類法】：G633.3
現代科技的不斷進步, 推動了社會的全面發展, 帶來了社會的重大變革。在教學上, 現代教學媒體的介入, 沖擊著傳統教學思想和教學模式, 帶來了教學思想和教學手段的革新, 促進了現代教學的發展?，F代教學媒體運用于初中語文教學, 不僅能使學生饒有興趣地進入情景從事學習, 促使他們的注意力和興趣集中在課堂教學的主要內容上, 而且對達到課堂教學目標能起到事半功倍的效果。實踐證明, 初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用不僅是必要的, 而且還是富有成效的。
一、初中語文教學中現代教學媒體運用的必要性
現代教學媒體相對于傳統的教學媒體無疑是一種更為先進的教學手段, 代表著一種更高的生產力, 現代教學媒體的運用, 推廣是歷史的必然。
1. 社會發展的需要。社會的發展離不開教育這一強有力的推動力。當今社會, 國與國之間的競爭, 關鍵在于科技的競爭, 而基礎在于教育。推動教育發展的因素是多方面的, 現代教學媒體的推廣和使用是其中一個重要的因素, 能有效地促進教育的發展?，F代教學媒體的出現是社會發展到一定階段的必然產物, 同時對社會發展也起著巨大的推動作用。
2. 學生減負的需要。中小學生學習負擔過重是目前一種普通的社會現象, 造成學生學習負擔過重的原因是多方面的, 而落后的教學手段是造成學生學習負擔的一個重要因素?，F代教學媒體運用于初中語文教學, 可以使教學方式多樣化, 教學內容形象化, 這種形式便于學生能夠理解, 掌握知識, 從而避免課后作業過多, 學習任務過重等問題, 達到減負的目的。
3. 素質教育的需要。由應試教育向素質教育過度是教育發展的趨勢, 也是教育發展的必然。對于初中語文教學而言, 素質教育就是要擺脫以往語文教學中的那種死記硬背的現狀, 講究靈活運用。眾所周知, 現在語文考試的內容, 純課本上的東西很少, 主要是課外同等難度的文章。再說, 學以致用, 學習語文的目的是為了方便學習和工作。只知模仿, 而無創新, 又有什么用呢? 這就要求大家在平時教學時, 一方面注重基礎知識的教學, 另一方面更要注重學習方法的教學, 培養學生綜合分析問題和解決問題的能力?，F代教學媒體運用于初中語文教學, 在培養學生的綜合分析問題能力, 促進學生全面發展方面能起到促進作用, 適應了素質教育發展的需要。
二、初中語文教學中現代教學媒體運用的實用性
1. 能激發學習興趣, 增強學習動力。眾所周知, 興趣是最好的老師。提高語文的教學質量首要的就是培養學生學習語文的興趣, 只有激發了興趣, 才能調動學生的積極性, 培養和發展學生的鑒賞力和想象力。初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用能有效地激發學生語文的興趣, 增強學習語文的動力?，F代教學媒體具有強烈的視聽效果, 其鮮活的畫面、逼真的聲音、連續的節奏, 能對學生產生全方位的影響, 最大限度的感染學生, 與傳統教學媒體相比, 更具優越性, 初中語文課本中精選的范文有好多已拍攝成電影、電視片段。
2. 能突破重點, 化解難點。教學中的重點, 難點問題, 可以看作衡量一節課上得是否成功的重要標志, 也是衡量一個教師在備課、上課中能否完成教學目標的重要依據。運用現代教學媒體可以在重點和難點處很好的展開、深入或者延伸拓展, 順利的實現目標。
3. 能培養學生感受美、鑒賞美的能力。一個人的知識越豐富,藝術修養也就越高, 對美的感受和理解也就越深刻。這就是說美育是以智育為基礎的, 反過來又能促進智育的發展。初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用, 一方面可以提高學生智育水平, 另一方面也可以培養學生感受美、鑒賞美的能力, 提高學生的美育水平。
4. 能有效的提高學生的寫作能力。寫作是初中語文教學的一個重要組成部分, 同時也是學生比較頭疼的一件事情。學生之所以不愿意寫作文, 一方面是他們對寫作不感興趣, 另一方面是他們胸中無物可寫?，F代教學媒體運用于初中作文教學, 可以極大地改變這種現狀。首先, 現代教學媒體運用于初中作文教學可激發寫作的寫作興趣?，F代教學媒體給學生提供了活動的、形象的、直觀的和絢麗多彩的畫面, 吸引了學生的注意力, 使他們不由自主地去觀察,從而培養了學習寫作的興趣, 有了興趣這位最好的老師, 作文教學就好開展多了。其次, 巧妙地運用現代教學媒體可以培養學生的觀察力, 發展學生的想象力和創造力, 這樣的作文寫出來才有真情實感, 才有血有肉, 才能感染人。因此, 提高學生的寫作能力, 必先培養學生的觀察力、想象力和創造力, 培養他們從現實生活中吸取素材的能力?，F代教學媒體可以把周圍的人和事真實的記錄下來, 通過慢放、重放、定格等技術, 使學生能夠仔細的觀察。在觀察中分清主次, 把握重點, 從而培養良好的觀察習慣。進而發展自己的想象力和創造力, 最終能夠寫好作文。如七年級語文的教學就是寫簡單的記敘文, 因此, 教師可以運用多媒體展示不同的人物和景色, 讓學生細心的觀察, 同時配以教師的講解, 學生根據所觀察到的和聽到的進行寫作。這樣既培養了學生的寫作興趣, 又使得學生有話可寫, 能有效的提高學生的寫作能力。
綜上所述, 初中語文中現代教學媒體的運用是社會發展的需要,其運用于初中語文教學, 極大地促進了語文教學的發展?，F代教學媒體運用于語文教學還只是剛剛開始, 尚有許多地方有待研究、發掘。愿我們每一位初中語文教學工作者都致力于這方面的研究, 使語文教學的水平更上一層樓。
參考文獻：
關鍵詞：網絡時代；多媒體技術；輔助；初中語文教學
G633.3
前言：多媒體的優勢是實現了諸多技術的集合，如圖像、動畫以及聲音生，其特點是能夠進行更加直觀、靈活的演示，信息量十分巨大。多媒體技術與語文教學課堂的結合，能夠實現對語文教學結構的優化，教學目標的落實更加具有靈活性，切實激發了學生學習的積極性與熱情，課堂教學氣氛更加活躍，教學的難點和重點得到明確，語文減小效果十分突出。
一、對多媒體技術進行靈活的使用，在根本上提升初中語文教學的有效性
將語文教學與多媒體進行有效的結合，能夠實現對語文課堂教學活力的激發，教學有效性被增強，語文教學質量被增強。
（一）強化學生的感性任何，增強理解能力
借助多媒體技術，使得語文教材的內容被全面、有效的整合和處理，使得較為抽象的語言文字實現了與客觀事實的有機聯系，時空限制被突破，尤其是對很難進行直接感受的內容，感性表象更加突出，彰顯形象性與生動性，在根本上實現了學生感知能力的增強。
（二）借助多媒體技術，實現了學習人文素養的提升
借助多媒體自身的靈活性，審美教育被融入其中，學生的人文素養的培育被高度重視。語文學科的人文性比較突出，尤其是美育因素較為豐富，借助多媒體技術手段，美育教育被深化，將人文主義素養教育有效應用在教學中，使得學生思想觀念更加端正，運用更加科學的思維模式，審美情趣更加健康，人生態度彰顯積極性。
（三）實現了對教學資源的靈活整合，語文教學內容被拓展和深化
在新課改中，課堂教學的開放式被倡導，有助于實現對語文教學目標和內容的拓展，使得語文課堂教學具備進行創新的可能。
二、對教學環節和流程進行優化，強化教學質量的增強
（一）營造良好的教學情境，激發學生對知識的渴望和追求
借助多媒體技術，能夠營造更加良好的教學氣氛，教學情境具備共鳴的特點，整個教學氣氛更加具有和諧性，促使學生能夠形成更加強烈的內容感受，學生學習的熱情被激發，整合語文知識的背景，達到對文章的深刻理解和掌握。
（二）教學難點和重點被突破，實現對課文的深入理解
在多媒體教學的輔助下，教學情境更加符合學生的認識規律，尤其是有效降低了學生對知識難點和重點的理解，達到對知識的理解和深化。
三、應用多媒體教學的過程中，學生的主體地位不容忽視
對于多媒體教學而言，是重要的現代教學工具，其在教學過程中的作用不容忽視，能夠發揮有效的作用，但是，其主要的功能也是教學的一種手段，不是教學的靈丹妙藥，一旦過于依賴多媒體教學，會使得學生感覺教師是在演戲一樣，忽視教學目標和內容。另外，過度使用多媒體，尤其是一些視頻、聲音的融入，很難實現對學生大腦語言的鍛煉，引發學生思維水平的境地，使得學生不愿意去思考問題，想象力被扼殺，與新課改的要求相違背，忽視學生在教學中的主體地位，自主性學習的態度被影響。另外，對多媒體過度的依賴使得思考和探索的意識被削弱，很難促進新課改教學目標的實現。另外，多媒體輔助教學需要發錦上添花的作用，切忌出現虎蛇添足的現象，需要與語文教學的規模和特點進行融合，進行合理的設計，在根本上實現教學質量的提升。只有爭取認識多媒體輔助教學的作用，才能將其更加合理地應用在教學之中，發揮其在教學中的價值，更好地服務于傳統的語文教學模式。同時，要爭取處理其與傳統教學模式的關系。
四、如何發揮多媒體技術在初中語文教學中的應用
（一）增加視頻課件的比重
為了提升多媒體教學模式的應用水平，更好地發揮對語文教學水平的提升，要對多媒體教學方式進行更加靈活和全面的應用，使得其在課程教學中的比重得到合理的增加，全面M行課文內容的詮釋。
（二）借助音頻效果，實現對課程氣氛的營造
對于音頻而言，能夠實現對人體感官的良好刺激，實現對事物的有效認識，因此，與抽象事物相比，感官刺激能夠給人留下更加深刻的印象，對音頻的合理應用能夠實現對學生的感官刺激，加深其對文章的理解和印象。
（三）對學生進行積極鼓勵，實現對多媒體圖像的描繪
在初中語文教學中，良好互動必不可少，能夠保證預期教學目標的實現，因此，在完成課文描述之后，教師需要組織學生利用圖片進行課文內容的敘述。在圖片的作用下，極大提高了學生動手能力和思考的能力，學生學習的興趣被增強。
結束語：綜上，對于多媒體教學在初中語文教學中的應用，需要凸顯其自身的優勢，實現對教學情境的優化，激發學生的求知欲，實現對課堂教學內容的拓展，提升教學效率。同時，在實際的運用中，需要重視課前的準備工作，目的是提供應用過程中的效率。教師要對多媒體教學模式的輔助作用進行改善，實現對學生思維的拓展，優化教學過程，增強學習的自主性，使得語文教學在多媒體的輔助下彰顯特色。
參考文獻：
[1]林玲. 淺談多媒體輔助初中語文教學的利與弊[A]. 《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會：，2016：1.
[2]劉洋. 多媒體技術輔助初中語文教學的方法及作用[J]. 中國校外教育，2014，23：59.
關鍵詞： 初中語文 美育 審美意識 審美體驗 審美能力
初中語文教學作為一門語言藝術的教學，與美育的關系十分密切。那么，在當前的中學語文教學中如何實施審美教育呢?
1.挖掘文本――激發審美意識
審美意識是一種社會意識，是人在生理心理素質基礎上，經過后天的審美教育并在審美實踐中形成和發展起來的，是審美教育和審美實踐的產物。人們要進行審美活動，必須具備審美意識。美育的必要性、重要性就在于審美意識的形成和發展對于人認識與改造世界、對于人的全面發展所具有的重大意義。縱觀現行教材，確系“文質兼美”，形神俱佳。選編入教材中的都是古今中外的名家名篇，這些作品內容豐富，熔自然美、社會美等于一爐。因此，挖掘教材美的意蘊，能有效激發學生的審美意識。
1.1挖掘自然美
初中語文課本中許多課文都蘊藏著豐富的自然美。如《沁園春?雪》里的北國雪景；《荔枝蜜》中碧海似的荔枝樹，滿野嗡嗡嚶嚶、忙著采蜜的蜜蜂；《社戲》中清幽寂靜之夜出現的朦朧的月色，綽約多姿、清香四溢的稻麥；《錢塘湖春行》、《西江月》、《大自然的語言》、《春》引領我們走向美妙的世界，感受四季的交替，頓悟生命真諦；《三峽》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《歸園田居》展現山水田園的靈氣與大自然的鬼斧神工……實踐證明，充分挖掘文中或清朗或奇偉或妖艷或雅致的自然之美，能有效激發學生的審美意識。
1.2挖掘社會美
初中語文的許多課文中也蘊藏著豐富的社會美。如《回憶我的母親》一文是一曲弘揚中華“女性”美德的頌歌，全文通過描寫母親煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡紗、挑水、和氣待人、周濟窮人等日常小事，體現了母親作為“中國千百萬勞苦人民中的一員”的勤勞儉樸的品質、寬厚仁慈的美德、堅強不屈的性格特征；《中國石拱橋》、《故宮》、《蘇州園林》、《人民大會堂》等一系列說明文，從事物的構造、用材等方面向人們展現了雄偉壯觀的建筑之美；詩歌《敕勒歌》、《春夜喜雨》、《詩經?五風》等充分表現了音韻之美；《記一輛紡車》《荔枝蜜》等是勞動美的贊歌；《驛路梨花》是社會風尚美的頌歌。語文教師要注意引導學生發掘、感受這些美，從而有助于增強學生的學習興趣，感受美的熏陶，激發學生熱愛美、創造美。
1.3挖掘藝術美
從藝術表現來看，詩歌、散文往往表現出一種音韻的和諧美，結構的精巧美，意境的典雅美等；記敘文、小說在形式上往往表現出語言的流暢美；說明文、議論文往往表現的是一種科學美、思辨美和邏輯上的嚴謹之美。
2.披文入情――注重審美體驗
劉勰在《文心雕龍?知音》說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！币馑季褪钦f作者因情動而創作出作品，作品體現作者的情；而讀者欣賞作品就要入情，通過文辭去了解作者的情意美感。除了具有形象性以外，還有感染性的特點。語文教學中引導學生“披文入情”就是指在賞讀過程中，要注意讓學生在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，“沿波討源”，領會文章的意境，觸摸到作者的心靈。
2.1加強朗讀
古語說：“書讀百遍，其義自見?！薄叭治恼缕叻肿x。”朗讀，能讓學生初步感知文章大意；朗讀，能讓學生基本明了內容含義；朗讀，能使學生進一步了解作者的用意和思路；朗讀，能讓學生深刻感受那種美的意境，欣賞腦海中自覺幻化出的美麗畫面。實踐證明：朗讀課文是激趣的關鍵。通過朗讀，課文中的美學意蘊得到了初步的揭示，美學價值得到了相應的開掘。因此，對于一些優美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，最適宜運用朗讀，讓學生來感受美。例：教學朱自清《春》時，教師宜用較為舒緩、輕柔、欣喜的語調語氣進行朗讀，使學生從堅韌的春草、溫柔的春風、潤物細無聲的春雨和璀璨的百花等這些鮮明的形象中感受并領略散文內容的意境美、語言的形式美，從而更加深刻地感受春天的美景；教學《回憶我的母親》一文，教師宜用平和溫情的語氣進行朗讀，使學生從平實的敘述、誠懇的報答、深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象；范讀老舍《濟南的冬天》，應用溫情的語氣；范讀曹操的《觀滄海》，應用豪邁的語氣等。
2.2創境想象
美的體驗本質是一種對象化的自我享受。語文教學中的審美教育就必須誘導激發學生對審美客體的喜悅感、質疑感、驚異感等，調動學生的審美潛力，使學生產生審美激情，進行深刻的審美體驗。實踐證明，教學中創設一定的情境可在輕松愉悅的狀態下激發學生的審美體驗。
因此，在平時的語文教學中，可采用多媒體手段，把一些與學生相關的音樂、圖片再現出來，創設美妙的情境。例：教學《荷花》一課時，通過優美的畫面展示，輕柔的音樂，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境中。學生邊聽邊想，仿佛自己已“飛”到美麗的田野，來到荷花池，眼前出現一池婷婷玉立的荷花，它們千姿百態，清香怡人。隨著語言文字描繪的深入，學生仿佛身臨其境地體驗到荷葉油滑、花瓣細膩的觸感，也把自己想象成了一朵潔白的荷花。通過情境的創設，喚起了學生的情感體驗，使認知活動和情感活動相伴相隨，促進了智力因素和非智力因素的和諧發展。
3.訓練表達――培養審美能力
關鍵詞：非語言藝術；初中語文教學；應用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0162-01
語言是人與人進行交際的重要工具，也是一種有音有意的符號系統。語言在初中語文教學中具有重要地位，無論是教學環節中的導入、鞏固舊知識、講練新內容，還是教學環節中的小結、布置作業，都離不開語言表達。由此可見，語言藝術對初中教學效率的提升影響深遠。每一種語言、每一次表達都會伴隨著非語言符號、因素的出現，這種非語言符號雖然不能單獨發揮作用，但其在輔助語言表達的過程中往往扮演著至關重要的角色。另外，有研究表明，信息的傳遞主要靠人的視覺和聽覺完成，其中80%的信息通過視覺系統進入人的大腦，而余下的20%則由人的聽覺系統輸送到人的大腦?！稛o聲的語言》一書中也指出，一條有效信息的傳播=55%的肢體語言+38%的副語言+7%的說話內容。在初中語文教學的課堂中，非語言藝術的充分運用可使語言表達更為深刻、豐富，能達到無聲勝有聲的效果。
1.肢體語言在初中語文教學中的應用
1.1 表情藝術。一個人的喜、怒、哀、樂都可從其臉部表情反映出來。正如羅曼羅蘭所言："面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。"例如，在語文課堂中，教師對已回答問題的學生可采用微笑的藝術手段，對學生進行鼓勵。經常性地微笑可營造良好的課堂氛圍，使學生的學習更為輕松愉快，對學生熱愛語文、深入語文學習具有較好的效果。另外，教師還要充分運用眼神的作用，將眼神的變化與朗讀、提問、學生學習的積極性聯系起來，從而為教師教學效果的提高奠定基礎。一個表情豐富的教師往往在朗讀、提問的過程中比沒有任何表情的教師的教學更為有效、有趣。愛默生說："人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不用字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。"初中語文教材中選取的課文都是有血有肉的作品，每篇課文中的人物都能在生活中找到原型，所以，在教育教學過程中，教師要善于通過眼神的變化體現人物心理的變化，從而使學生能更為直觀地掌握知識點，且從中學會交流溝通中的藝術。
1.2 手勢藝術。人類在出現語言文字之前都只是通過動作的變換來傳遞信息，而最常見的動作則往往是手勢。雙手伸開、舉手等動作都會或多或少地出現在初中語文課堂中。另外，隨著學生抽象思維能力的不斷發展，初中語文教材的抽象程度也逐漸增加，但初中生的抽象思維還需要大量直觀形象的事物作為輔助，否則初中生的抽象思維能力的發展將受到抑制。由此看來，手勢藝術的充分運用可有效降低初中語文課程教學的難度，使學生更直觀地理解教學內容。但在使用手勢語言的過程中，教師要遵循"積極為先、配合使用"的原則，即所使用的手勢要盡量積極，且能配合身體其他肢體的動作（例如身體前傾）而出現。
2.聲調、重音、停頓等符號在初中語文教學中的應用
一是積極利用聲調藝術，使學生的語言呈現抑揚頓挫之勢。例如，學生在朗讀文學作品時，可在重要處通過延長聲調或縮短聲調來加強效果。以《過零丁洋》為例，學生在朗讀的過程中如未能正確處理文天祥的悲、怒，則很難正確使用聲調，同樣的道理，如聲調變化不明顯，作者的心理變化、苦惱、壯志未酬則未能盡情顯露，由此看來，聲調藝術與作品的深層意蘊有著某種必然的關聯。二是合理利用重音，輕、重、緩、急一覽無遺。在日常的教育教學過程中，教師聲音的高低往往體現在重音上，聲音的大小往往與教學效果沒有必然的聯系，有時甚至會出現"聲音越大、教學效果越差"的現象，所以，如何正確利用重音提高教學效果、如何在學習過程中讓學生掌握重音的技巧就顯得十分重要了。一方面，教師可在重點處將聲音適當調低，吸引學生的注意力，進而調動學生學習的積極性與主動性。另一方面，學生在口頭交際、表達中也要有意識地對所說的話語進行加工，從而提高信息傳播的效率。三是積極利用停頓的藝術，提升學生的想象能力。以書畫為代表的中國藝術歷來講究留白，其真正用意就在于給予讀者足夠多的想象空間，真正實現"一千個讀者、一千種想法"的目的。初中語文所選用的內容大部分是中國文人的藝術作品，恰當的停頓可有效提升學生的想象能力，也對學生深入理解中國文化藝術具有重要意義。
3.空間語言、服飾等符號在初中語文教學中的應用
教室的座次安排、教師與學生的空間距離都是一種典型的空間語言，這種語言無形中加速或降低了教學進度，對學生的學習具有十分重要的影響。后進生、成績較好的學生相互參雜是目前我國座次安排的普遍規律，這種規律對提升教學質量、規范學生言行、以先進帶后進、改善師生關系具有重要的引導作用。另外，教師的服飾也可能對初中語文有一定的影響，即淡雅、穩重的服飾色彩及款式往往是現階段中小學教師的首選，這種類型的服飾可將學生的注意力引向課堂而非教師本身。
隨著社會的不斷發展，人與人之間的交流與溝通逐漸趨于語言化、文字化。而這種趨勢對信息的傳遞與交換極為不利，甚至可能造成信息傳遞與接收嚴重不對等的現象。所以，初中語文教師要擔負起語言教學的重任，在語言教學的過程中融入大量的非語言符號，從而提升初中學生的溝通交流能力。
參考文獻：
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摘要:《初中語文教學大綱》中明確規定:“應提高學生的文化品位和審美情趣,發展健康個性,逐步形成健全人格。初中語文課堂從何挖掘“美育”素材,實施教育呢?本文從三個方面作了較深入的探討。
關鍵詞:初中;語文;藝術
中圖分類號: G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0037-01
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“教育,如果沒有美,沒有藝術,那是不可思議的?！币虼顺踔薪虒W中一提起“美育”,人們總是習慣地認為“美育”是與藝術相提并論的,是美術課、音樂課的任務。其實,《初中語文教學大綱》中明確規定:“應提高學生的文化品位和審美情趣,發展健康個性,逐步形成健全人格?！比绱丝磥?“美育”不應該只是“舊時王謝堂前燕”,只是美術課、音樂課的專利,它應該走進“尋?！闭Z文課。初中語文課堂從何挖掘“美育”素材,實施教育呢?
一、情境再現,與美面對面
在科學技術日益發達的今天,“足不出戶,盡知天下事”已經成為現實。教師在實際教學中可以利用多媒體播放影像、圖片、資料,讓學生直觀地感知美。黃山的巍峨秀麗,桂林山水的清奇峭拔,故宮博物苑的壯觀輝煌,蘇州園林的典雅深邃,長城的連綿雄偉,黃河的磅礴恢弘……都能升騰起學生心中的熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河之情。教學中也可以利用音樂,引領同學們進入意境,如教學朱自清的《春》時,播放歡快明快的曲子,使學生仿佛置身于和風吹送,煦日高照的春天;教學《捕蛇者說》時,播放阿炳的《二泉映月》,帶領學生進入感傷的情境,從而感知捕蛇人的哀傷,體會他們的悲慘;講授課文《“諾曼底”號遇難記》時,播放《泰坦尼克號》的電影原聲帶中關于海難的片斷,使學生有一種身臨其境的感覺……另外,現行的每冊語文書中都配有一定量的彩圖、插圖,這些插圖或寫實,是課文情節的再現;或寫意,是課文意境的聯想和想象;或詼諧;或莊重。教師如果能合理利用,就能使課文講述的語言文字更為直觀、形象,就能喚起學生對美的向往和求知的渴望,為學習課文打下感情基礎。諸如這些情境的設置,不僅可以讓學生深入理解課文內容,同時受到美的熏陶和
感染。
二、走進教材,與美手拉手
初中語文教材中所選編的各種體裁的課文都是內容和形式完美的統一體,它們反映了美的形象、美的意境、美的情趣,蘊含著大量美的內容,語文課堂如果能挖掘其中美的因素,引導學生去領會、體驗、感受,那么效果一定是相當不錯的。古典詩詞是經過時間檢驗了的美的典范?！疤旖中∮隄櫲缢?草色遙看近卻無”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,在古詩詞中我們不僅能見到美麗的四季風光,感知山河的壯麗,升騰起熱愛之情,也能在詩詞中見到仁人志士的的精辟見地,報國情懷。曹操“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”的積極進取,杜甫“會當凌絕頂,一覽眾山小”的自信堅定,陸游“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”的熱情執著,文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的剛毅灑脫,都能帶給學生一股強大的心靈震撼力,使他們感悟人生的意義,明白人生的價值,促使他們從中汲取精神的人性的力量,這是任何說教都無法達到的。在語文教材諸多篇目中,作者塑造的典型人物都有一種感人的力量。這些正面人物的形象,都為讀者留下了深刻的印象?！队薰粕健分杏薰欠N大智若愚、不畏困難的改天換地的美,《豐碑》中軍需處長為了戰友,不顧個人安危,將死的危險留給自己的感天動地的美,《父母的心》中父母多次換子,不忍送出任何一個孩子的那種發自心底的愛子之情的美,都是美育的絕佳素材。語文課堂中教師引領學生分析鑒賞,吟哦諷誦,一定能能收到使人感奮的效果。
三、感悟實踐,與美心貼心
語文課堂上教師引領學生接觸、欣賞美之后,還要調動學生展開豐富的想象,讓他們去描繪、去創造,把獲得的美感擴展成一幅更生動完美的畫卷,使感受美、理解美上升為表現美、創造美。這種表現美、創造美的方式可以是辯論會、演講賽,也可以是畫畫比賽,也可以是寫作活動。如,學習朱自清的《春》后,可以在小組之間展開畫畫比賽,看誰畫的春花圖、春雨圖、春風圖、春草圖、迎春圖最有創意,誰對春的感悟最深。學習了《捕蛇者說》后,展開辯論賽,正反方就是否應該冒死捕蛇作激烈的論辯,從而讓學生明白封建社會“苛政猛于虎”的事實,從而體會我們社會主義制度的優越性,培養愛國情感。寫作活動,可以是對課文的擴寫,縮寫,改寫,續寫,仿寫,也可以是讀后感或排練課本劇。例如在學習冰心的《紙船》這首詩后,可以引導學生:“航行在太平洋上的冰心,憑借著紙船這個載體,深切的表達對母親的思念;在校讀書的你們,找一個載體,表達你們對在家或在外的父母深切的感情吧!”相信學生的創作激情會被一下子激活,佳作定會迭出,既鍛煉寫作能力,又增強對父母的感激之情,一舉兩得。初中語文課堂中美育教學的素材比比皆是,方法豐富多樣,只要我們長期堅持,不斷挖掘,強化學生的審美意識,激發他們熱愛美、追求美的激情,切實提高他們表現美創造美的能力,那么語文課堂一定會變成學生更喜歡的課堂。
隨著教育改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學中的作用越來越大，其不僅能激發學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性，而且還可以幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，有利于促進學生的全面發展。因此，如何將情感教育有效的實施在初中語文教學中已經成為相關教育工作者最想解決的問題。
【關鍵詞】
情感教育 初中 語文教學 實施途徑
情感教育即指在教學過程中，教師根據心理學和教育學的理論知識，根據既定的教學任務和教學目標，深挖教材內容中的情感因素，從而讓學生與知識產生情感上的共鳴，以便于增強學生學習的積極性，提高學生的學習效率。因此，在進行語文教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理地應用情感教學方法，從而激發學生的學習興趣，保證教學質量。
1.情感教育在初中語文教學中的應用意義
情感教育是一種人性化的教學方式，在教學的過程中，情感教育能夠在一定的程度上實現初中語文教學目標。在傳統的教學中，教師過于注重學生的學習的成績，一直沿用傳統的教學方法，如：滿堂灌以及教師講，學生聽，嚴重遏制了學生學習的積極性，學習效率逐漸降低，教學質量得不到保證。而情感教育剛好可以彌補傳統教學方法的不足，打破了以教師為主體的教學僵局，增強學生學習的積極性，還能及時的掌握學生學習情況和心理情況，以增強課堂教學的有效性。
2.初中語文教學中實施情感教育的有效途徑
2.1構建良好和諧的師生關系
師生關系是實施情感教育的前提條件，也是提升課堂教學效率最直接的途徑。經過教育實踐發現，如果學生喜歡這位教師會把積極的作用帶入到學習中，如果一位學生不喜歡這位教師會把消極的作用帶入到學習中。因此，為了更好的將情感教學方法有效地應用于初中語文教學中，教師應該學會在課堂上、學習上發現學生身上的優點，放下教師的威嚴，與學生平等說話，如發現學生學習有所進步時，教師應該適當的給予鼓勵與贊賞，從而調動起學生學習的積極性，構建出良好和諧的師生關系。
2.2以情境再現深化對學生的情感教育
語文教材中的許多文章，由于難以在學生的腦海里產生直觀的感知印象，使得情感教育缺失，并沒有凸顯出語文教材的獨特性。而創設情境，可以達到以情入境，從而將情感教育落實于語文教學中。因此，在進行語文教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的應用于多媒體技術，以此來讓學生身臨其境地開展學習與感悟，這樣既能增強語文教材的獨特性，還能引領學生積極參與到教學活動來，使其與課程產生情感上的共鳴。譬如：在教學《秋天》的過程中，教師應該利用多媒體技術給學生播放出有關于秋天的圖片和視頻，給學生視覺與聽覺上的情感體驗，這樣不僅能增強情感教育的深刻性，還能增強學生內心的感知體驗，提高學生的學習效率。
2.3引導學生反復誦讀課文，增強學生的思想情感
有感情的朗讀是開展語文教學的關鍵手段，能夠帶領學生進入到教材所描繪的境界之中，使學生與作者產生情感上的共鳴，感悟作者的思想感情。所以，在教學中，教師應該在基于新課程理念的基礎上設計出合適有效的教學環節，并深挖教材內容中的情感因素，積極地引導學生反復誦讀課文，通過對語感和節奏的有效把握，從而營造出濃厚的氛圍以強化學生的情感領悟效果，使學生學會感悟課文，揣摩作者所要表達的思想感情，進而幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。譬如：在教學《皇帝的新裝》的過程中，教師應該引導學生一人扮演皇帝、一人扮演小孩子、幾人扮演大臣和百姓，然后指導學生進行感情朗讀，通過反復地朗讀課文，能增強學生的感知體驗，實現情感的交流，使學生能夠獲得更多的文化知識。
2.4開展實踐活動，實現情感教育
一個有效的教學，不應該只局限于課堂之中，而是應該積極地向課外拓展。在開展課外實踐活動中，既要將語文知識滲透其中，也應該滲透有效的情感因素，從而使情感教育發揮出作用。譬如：在引導學生開展社會活動調查活動時，為了強化對學生的思想教育，教師應該要求學生開展社會生活調查活動，并引導學生積極的觀察周圍生活，大到家庭生活條件，小到街道，同時也鼓勵學生向家長詢問10年前、20年前等不同階段的發展狀況，通過讓學生對比地區的發展狀況，從而增強學生對社會主義建設偉大成就的自豪感，能夠獲得更多的文化知識，進而實現語文教學目標。
【結 語】
綜上所述，將情感教育有效地實施在初中語文教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要，更是教學發展的必然趨勢。所以，在進行物理教學的過程中，教師應該改革與創新教學方法，深挖教材內容中的情感因素，并注重學生情感方面的培養，激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。
【參考文獻】
【1】禹露. 從美育角度探討初中語文古典詩歌的情感教學【D】.貴州師范大學，2015
【關鍵詞】語文教學；中學生；語文味
目前的初中語文教學，更多的把語文學科的工具性放到了首位，而語文學科的人文性，已經弱化到可有可無的地步。這樣導致的直接后果是初中學生的語文水平越來越差，初中語文教學也越來越缺乏語文味了。筆者認為有必要在初中語文教學中上出應有的“語文味”。
1.初中語文教學“語文味”缺失的原因分析
初中語文教學“語文味”的缺失主要表現在以下幾個方面：
1.1初中語文教學語文味的缺失，首先w現在教材的選編上。毋庸諱言，我們的教材編寫工作，在體現新課標的精神上面，還有一定的差距。所選入教材的部分篇目，或是思想內容有所偏窄，或是情感表達有些偏激，或是表達方式有點稚嫩，或是謀篇布局不太嚴密，或是語言特色不夠鮮明。一句話，經典性嚴重不足。有的作品尚沒有經過時間的洗滌和歷史的考驗，或有文無質，或有質無文，甚至有的文質皆無。沒有經典性的語文篇目，你想讓教師教出“語文味”，確乎勉為其難。
1.2初中語文教學語文味的缺失與語文教師自身素質有關。由于一些初中語文教師對語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂語文課下來，聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景，聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流，甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字，這是語文課嗎？要知道，語文味應體現在文本的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格特色上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣，那語文學科的特征又怎么會得到充分的體現呢？
1.3初中語文教學語文味的缺失，還在于教師不熟悉對多媒體的運用。多媒體進入語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”，對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式，提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的。也正是如此，現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來，過分依賴多媒體，實際上違背了語文學習的規律。要知道，富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。
2.初中語文課如何上出“語文昧”
2.1明確什么是語文課。語文課程應致力于學生素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2.2教出語文課獨特的美感。首先，教無定論，教師不能跪著教書，教師就應該在充分了解自身特點的前提下，想方設法使個人的語文特色在課堂凸顯，教出個性美，形成個性化的教學風格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就教出情、教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才、妙語連珠，那就上出理來，上出趣來。一句話，能創新的創新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人。其次，語文課要教出并讓學生體會到語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在語文課其樂融融的氛圍中，教師要教得神采飛揚，學生要學得興高采烈，師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學生積極主動地參與活動，努力嘗試自己去解決問題，這才是理想的教學境界。
2.3教出語文課應有的語感。所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學生學會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間，教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎最核心的。即品味語言。品味語言，“讀”字當先，雖然語言品味可采用多種方式，比如：比較不同句式，故意遺漏重點詞語，抓關鍵詞理解，甚至還有現場表演……都能使學生格外關注重點詞句，加深體會。但是沒有朗讀的參與，只一味地干“品”，學生往往找不到語言的感覺，文字的妙處并沒有在學生心中烙下印跡。學生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
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立足圖表,提高學生語境中的詞匯應用能力——淺議任務型閱讀自下而上的解題策略 李文霞
初中語文激發學生情感的有效方法 桑曉霞
初中語文多媒體教學遇到的問題及對策 李祥煥
提高歷史課堂提問的有效性 管偉忠
提高初中語文中課堂提問的有效性 沈健
立足課堂,注重高效 趙云霞
巧用類比掌握新知 苗學
重視對初一新生讀圖入門的培養 陳新廷
水的分解電壓 張焰
以成果促進作文教學 賈小琴
淺談怎樣用教材引領作文教學 李淑芹
教會學生修改作文 李紅梅
淺談初中歷史教學中的美育滲透 曹志越
過五關,智用"雙刃劍" 夏美才
初中政治課如何滲透感恩教育 羅玉芳
淺談初中語文中的學生主體體驗 邵曉玲
初中語文閱讀教學中學生想象能力的培養 李文，崔業榮
淺析初中語文課堂氛圍的營造 鄭文錦
創設開放的語文課堂之淺見 劉建
淺談在初中數學教學中提高學生探究能力的有效途徑 呂志清
初中數學教育創新是時代的需要 顏文理
數學課中如何培養學生的思維能力 金瑤丹
數學美與數學教學 馬祥慧
運用學習過程評價提高學生英語學習興趣 郁鷹
情態隱喻的意義及其功能 邵望宇
談談如何幫助學習英語有困難的學生走出困境 張艷萍
新課標下英語課堂教學中充分實現學生主體性的策略研究 徐品紅
淺談英語口語有效教學 李雪蓮
小學和初一英語的銜接教學點滴談 王善芳
發揮情感因素讓英語課堂活起來 許麗珍
創建英語教學新模式的策略 仲小燕
引導正確理解概念,提高物理教學質量 郭裕強
初中物理教學中的創新教育初探 蔡琴
如何提高初中學生學習物理的興趣 張文春
關于物理課堂教學有效性的一些思考 李永菊
淺析新課標下的初中化學教學法 孫美芹
淺談如何上好化學試卷講評課 孟亮
淺談化學實驗教學與學生素質能力培養 盧家林
抓好農村中學思想品德課教學"五要" 孫乾
新課標下初中《思想品德》教學應遵循的原則 雷婷
學生心理效應對思想政治教學的啟示 趙永志
運用電教手段優化初中思品課教學 張祥善
對思品教學生活化的再認識 陳凱
中學體育教學中的德育滲透 封曉亮
淺談實施快樂體育教學的策略 藍淞
開放音樂教學方法,讓學生愉快輕松掌握歌曲旋律 沈愛華
淺談拼搶籃板球技術能力的訓練 壽文祥
談和諧的初中美術課堂氛圍的建構 崔正楷
創設有效情趣環境,激發語文學習興趣 黃曉耘，黃倩
豬八戒效應"看化學教學中對學生的評價 沈輝
構建探究式的初中化學課堂 楊小玉
加強朗讀訓練,提升語文素養 王金平
如何激發學生體育課堂中的創造性 張自群
數學教育中的情境教學 王健
中學地理教學中的"三創新" 陳寶宣
高年級數學須由定式思維向變式思維過渡 馬元順
多媒體在小學作文教學中的應用體會 李春蓮
漫談學生英語學習中畏難情緒的轉變 史立娟
巧借小課題研究之力,提升科研課題內涵——閩清白中中學開展科研課題小記 田忠光
讓課堂成為"迪尼斯樂園" 王熙穎
如何構建高效的課堂教學模式 徐洪云
提高初中物理課堂教學效率的幾點思考 王文龍
地理教學中"激趣-探究"教學模式的應用及體會 李超
培養初中生化學綜合能力的策略 魯建軍
巧用多媒體讓初中數學課堂"活"起來 王世誼
曲筆藝術在《背影》中的妙用 許愛紅
如何在討論教學中構建現代語文課堂 封勇
談英語課堂有效教學的策略 張敏
點撥,讓數學課堂"動"起來 倪小紅
對優生在體育活動中心理健康問題的探究 馬明永
農村初中數學入門教學方法與對策 李森
淺談語文教學中創新能力的培養 孫志軍
淺談中考英語復習的有效策略 王艷
巧梳妝,妙打扮,神采飛揚——談議論文語言中修辭格的運用 王會民
做有心的班主任——班主任工作心得體會 王關壽
影響學生運算能力因素的調查分析——培養良好的改錯習慣,提高數學教學質量 薄其勛
初中歷史教學中創新能力的培養 岳鳳英
對培養籃球運動員搶籃板球意識的分析 壽文祥
加強語境訓練,發展學生語言能力 陳洪英
開啟考場作文的創新之門 鄭求貴
淺談健美操的價值 李占山
巧施"三十六計" 沈勤
任務型教學模式在Reading教學中的實跋 張莉
把國學的智慧播撒進學生的心靈——語文教師國學滲透教育淺探 高正權
把握關鍵實施教改——如何在語文教學中培養學生作文興趣 寧少輝，朱曉芳
淺談歷史課堂教學中幾種導入法 田杰
淺談語文教師主導作用幾種不同表現 智海波
網絡環境下初中語文自主學習團隊構建的實踐與研究 李傳江
精彩課堂貴于"問"——初中語文課堂有效提問例談 胡臣西
"民傳項目"讓女生在體育課中活起來 陳沂
多渠道激發學生學習生物的興趣 李小麗
關于高考數學思維障礙的突破 柯瑩
關于農村初中英語教學的方法與對策研究 錢賽彬
新課改下如何開發思想品德課程資源 楊學英
談中學化學課堂演示實驗的發展方向 孫淑敏
對"反思性閱讀"教學的思考 董福燕
對初中數學新課堂的幾點反思 王永權
態勢語為英語課堂教學錦上添花 陳君
注重閱讀教學提高學生素養 劉夙驊
一個幾何模型的應用 胡美絢
歷史課有效性教學實踐 史道仁
淺談激發學生學習科學的興趣 陳啟旺
淺議"新課標"下政治教學的創新 沈華
新課改下初中英語詞匯教學方法 張建華，盧相讓
《海濱仲夏夜》教學之我見 王家應
"預則立,不預則廢"——淺談初中語文教學中的生成性和預設性 戴風暴
初中美術課堂教學瑣談 肖艷華
初中語文高效課堂的創建 申林
化學新課中投影的運用 陳斌
略談如何讓農村后進生學好仁愛英語 詹瑞法
淺議高中思想政治教學生活化 呂寶英
初中英語課堂中的探究性教學 許梅
打造有效的英語閱讀教學課 劉勝
關于初中語文有效教學的幾點思考 殷建亮
例談學案在英語教學中的應用 姚明娟
淺談數學課堂的生活化 朱敏賢
信息技術介入語文教學淺見 曹元坤
政治課學生自主學習能力的培養 卜慶波
淺談新課改下的數學課堂教學 張本忠
讓美育滲透于化學教學 吳志清
讓學生擁有"三寸不爛之舌"——淺談《我有一個夢想》教學心得 王月華
新課標影響下的鄉鎮中學英語教學理念及發展策略 陳少君
中學作文教學初探 孟祥昕
在合作與對話中進行初三化學的復習 徐亞琴
淺論新課程中語文教學的思維訓練 朱佳玉
淺談初中生學史興趣的培養 張林美
以心理健康教育強化學校管理 郝軒山
初中政治課堂"唱反調"學生的研究 魏哲偉
對高中地理情感態度與價值觀目標實施的一些看法 王英
如何成為一個學生喜歡的化學老師 賴壽山
閱讀教學的新嘗試——自能讀書 陳愛平
中學生課外閱讀指導初探 陶新玉
《最后一課》是最后一堂法語課嗎? 楊杰
廣播操"放飛理想"對促進學生素質的作用 康笑顏
談新課程理念下的思想品德教學 丁瑞輝
探究科學的預習提綱評價體系 武愛云
未成年人犯罪的成因及對策初探 談璞
音樂課堂留白藝術摭談 高夏琳
此時"有聲"勝"無聲"——借助課外"有聲作業"提高學生英語口語水平的探索 史美娟
以生為本,創造課堂教學中的師生和諧 芮建民
張揚個性展我風采 魏素榮
