時間：2023-07-28 17:31:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)論，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.教學(xué)的觀念比較陳舊
目前，在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)的觀念比較陳舊。教學(xué)中，教師對教學(xué)的結(jié)果比較重視，教學(xué)的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績?yōu)橐罁?jù)，至于教師教的過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則很少關(guān)注。在教學(xué)中，教師依然是初中語文教學(xué)實(shí)施的主體，初中語文教學(xué)的實(shí)施都要圍繞著教師的教學(xué)活動而展開，教學(xué)中教師是語文教學(xué)實(shí)施的真正核心。初中生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，語文學(xué)習(xí)的主體意識被嚴(yán)重的壓抑了。這樣的初中語文教學(xué)對初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學(xué)習(xí)的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)中依然以師本論作為初中語文教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，這些陳舊的教育觀念已經(jīng)成為初中語文教學(xué)效率提升的絆腳石。
2.教學(xué)實(shí)施的靈活性與創(chuàng)造性不足
在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師依然沿用那種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容主要還是以知識的講述為主，知識的傳授以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，教學(xué)的內(nèi)容相對僵化，教學(xué)實(shí)施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在這樣的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性難以被有效地激發(fā)起來，初中生語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這些都會在一定程度上影響學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效率的提升。
3.教學(xué)評價的方式不夠科學(xué)
在初中語文教學(xué)中，一些教師對于教學(xué)評價的重要性不夠重視，認(rèn)為教學(xué)評價活動的開展無關(guān)緊要，這樣的認(rèn)識顯然是不正確的，開展好初中語文教學(xué)實(shí)施的評價工作，對促進(jìn)初中語文整體教學(xué)效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學(xué)評價的情況來看，相關(guān)工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評價方式還缺乏科學(xué)性；其突出的表現(xiàn)主要是教師對學(xué)生在語文教學(xué)中的表現(xiàn)評價效果不好，教師針對學(xué)生的評價沒有遵循學(xué)生的實(shí)際情況，評價的實(shí)施缺乏差別化，尤其是對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師的正面激勵評價過多、過頻，這些學(xué)生已經(jīng)感到習(xí)以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。
二、初中語文教學(xué)的效率提升策略
1.要以教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
要想提升初中語文教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是高效開展初中語文教學(xué)的一個重要途徑。要改變教師在初中語文教學(xué)中機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，就要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學(xué)中的角色，以學(xué)生的發(fā)展作為初中語文教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)方式的變革要以學(xué)生的發(fā)展作為根本需要。在教學(xué)中教師不要成為初中語文教學(xué)的主角，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，初中語文教學(xué)活動的開展要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的有效提升。
2.要重視閱讀教學(xué)的有效開展
在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師往往對閱讀缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認(rèn)識顯然是不正確的。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學(xué)生的閱讀量，以大量的閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率提升的重要途徑。
3.要加強(qiáng)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)
應(yīng)該說，學(xué)生的文字功底是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對于初中語文整體教學(xué)效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡(luò)材料，很少有自己的東西，這對學(xué)生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要手段。
一、初中語文教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)
語文與政治課不同，它不是要把正確的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是在教學(xué)生提高運(yùn)用語言文字能力的基礎(chǔ)上，寓教于樂，在潛移默化中將文字承載的思想內(nèi)容傳授給學(xué)生，這就決定了德育在初中語文教學(xué)中的滲透具有以下特點(diǎn)：
一是涵蓋德育的文章思想內(nèi)容多以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)出現(xiàn)。例如至愛親情的內(nèi)容，以朱自清的《背影》為代表。它通過對父親背影的描述，直觀地表現(xiàn)父親對兒子深深的愛與關(guān)懷，實(shí)際上也表達(dá)了朱自清對自己父親的無比思念與尊敬。作者望見父親爬柵欄買橘子的“經(jīng)驗(yàn)”，使本篇課文生動形象，父親對兒子滿滿的愛躍然紙上。然而教師在向?qū)W生傳達(dá)這種至愛親情的思想感情時，也要注意聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，借助情感教育，使他們深切感受到這種珍貴的感情。
二是進(jìn)行德育滲透的載體豐富形象。初中語文選材符合初中學(xué)生的心理特征，因此我們在教材中很難看到長篇的議論。作者的思想感情不是通過推理得來的，而是從他們對某些特定事物和對故事的描述中體會的。例如高爾基的《海燕》和劉禹錫的《陋室銘》，通過對事物和景物的描寫，表達(dá)了自己對某種優(yōu)秀品格的追求與贊美。教師通過這些豐富的載體就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到滲透德育的效果。
二、初中語文實(shí)施德育的重要性
隨著知識面的擴(kuò)大和當(dāng)今社會的變化，初中生在思想道德方面有了很大的轉(zhuǎn)變，他們對事物的判斷不再只局限于單純的錯與對，往往會受到外界社會思想的影響，就極有可能形成錯誤的思想。而且，現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，自小就在父母的寵愛下，過著“小公主”和“小王子”般的生活，導(dǎo)致他們的自我約束能力不強(qiáng)，對事物缺乏一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在面對社會誘惑時易入歧途。若是通過專題教育，學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸心理從而達(dá)不到很好的效果。然而在初中語文教材中，許多文章雖然看似平淡無奇，但其中通常會蘊(yùn)含著作者積極向上的思想感情，教師便可以利用這些課文，潛移默化地教育和影響學(xué)生，幫助學(xué)生啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，提高自我約束能力，從而為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在初中語文教學(xué)中滲透德育的措施
1.教師要有較強(qiáng)的德育滲透意識
語文教學(xué)的特殊性，對德育滲透十分有利。教師應(yīng)努力鉆研教材中有關(guān)德育的內(nèi)容，在學(xué)生現(xiàn)有的情感與道德觀念的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，組織正確的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生理解文章中的道德與情感主題，在良好的智育氛圍里陶冶情操，逐漸形成積極向上、健康的思想品德。
教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的思想。在對學(xué)生實(shí)施德育之前，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，以身作則。因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)生思想、心理與情感的施教者。教育者的一些行為也許會成為學(xué)生效仿的對象，從而對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)擁有健全的人格，并通過端正自己的態(tài)度向?qū)W生灌輸良好的思想，從而幫助他們樹立積極的人生態(tài)度和優(yōu)良的作風(fēng)。
2.開展形式多樣的語文學(xué)科活動，在活動中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)
初中語文教學(xué)與德育滲透應(yīng)同時進(jìn)行。教師在組織課堂時，既要注重給學(xué)生傳授基本的科學(xué)文化知識，也要注重幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，努力提高他們利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時樹立為祖國作貢獻(xiàn)，為人民造福的宏偉目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效率 提升 策略
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0069-01
初中語文教學(xué)效率提升一直是廣大基層教師十分重視的難題。目前，初中語文課堂主要存在以下幾個方面的問題：課時教學(xué)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、教學(xué)負(fù)荷重和課堂效率低下等。語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)，而隨著社會的發(fā)展，對基礎(chǔ)語文課程的教學(xué)要求日益增大。初中生的學(xué)習(xí)接觸面還比較小，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科是一門不需要重視的初中基礎(chǔ)課程，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)識，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上，更不用說構(gòu)建學(xué)識系統(tǒng)和具備自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校教育工作的主要場所，課堂教學(xué)理所當(dāng)然成了學(xué)校整個教學(xué)工作的核心。課堂教學(xué)的延伸，涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等諸多方面。所以，如何有效地提升課堂教學(xué)效率也就自然而然成了廣大教師思考的重中之重。
1 強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果
初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。所以，在課堂上，教師要有組織有計(jì)劃地向?qū)W生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，他們不僅能在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。語言教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生全面提升聽說讀寫能力，因此，必須重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文課程教學(xué)的靈活性，也預(yù)示著這門課程沒有既定的定義和公式。所以，初中語文教師在教學(xué)的過程中，必須改變教學(xué)理念，逐步形成以知識學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)形式。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的立體培養(yǎng)效果。教與學(xué)作為整個教學(xué)過程中的最重要手段，逐漸形成在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動掌握和理解文章內(nèi)容的能力。
2 注重課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入效果
在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮興趣的作用，尤其是在新課導(dǎo)入的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來增加語文課堂的活躍性，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)過程中，要充分抓好新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課的過程中，確保學(xué)生已進(jìn)入課堂，就能身處一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，而學(xué)生已經(jīng)開始自覺地開始學(xué)習(xí)語文了。因此，我們必須根據(jù)不同的語文課文，設(shè)計(jì)恰如其分的導(dǎo)入方式，充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行課文展示，從而讓學(xué)生身處具有動感和聲感的情景之中。在一些課文的新課導(dǎo)入中，也可以采取講述故事的方式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起懸念，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。比如，在上《蘇州園林》這節(jié)課時，我會精心選取蘇州園林的圖片，然后用多媒體進(jìn)行展示，圖文并茂地向?qū)W生展示真實(shí)圖景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。
3 設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑
在語文課堂上，有計(jì)劃地設(shè)置“障礙”，巧妙設(shè)疑，通過對問題的爭論，能夠顯著增加師生、學(xué)生之間的互動交流，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的積極性，增強(qiáng)對所思考問題的理解，有效提高語文課堂教學(xué)效率。因此，作為語文教師，要有針對性地在特定的場合下，積極設(shè)置一些思維“陷阱”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、求證錯誤的過程中，體驗(yàn)到獨(dú)立探索和成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生非常想知道孔乙己的結(jié)局到底是怎么樣的，教師就可以故意得出一個結(jié)論：“孔乙己已經(jīng)死了。”那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會根據(jù)魯迅先生文章中最后“我到現(xiàn)在終于沒有見―― 大約孔乙己的確死了”一句進(jìn)行推斷。這里面“大約的確”表達(dá)的意思，非常明顯，就是不確定孔乙己是否已經(jīng)死了。學(xué)生就會開始反駁老師給出的定論并不準(zhǔn)確，從而展開課堂爭辯。通過這種巧妙設(shè)疑，印發(fā)學(xué)生對結(jié)果的主動預(yù)測和思考，從而印發(fā)爭論，并在進(jìn)一步求索中，加深對課文的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生對當(dāng)時社會批判性的深層次思考，提高了語文課堂的教學(xué)效率。
4 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)
在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是一種非常實(shí)用且有效的教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)的效果。通過合理運(yùn)用教學(xué)情境，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，情景教學(xué)模式并不是自然產(chǎn)生的，這需要教師在認(rèn)真閱讀和分析后通過精心設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)要求教師十分關(guān)系全體學(xué)生的成長，并對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好十分了解，充分認(rèn)知學(xué)生的個體差異。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系也是必要條件。基于良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。作為教師，要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識。一般而言，學(xué)習(xí)都源自于疑問，可見問題意識對于學(xué)生的重要性不言而喻。只要學(xué)生對問題有興趣，就不怕學(xué)生基礎(chǔ)差，最怕是那類默默無語的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)要求，在課文導(dǎo)入中提出疑問，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在渴望答案的求知情境中主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)積極的語文開放式的情景教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生主動思考的能力被限制或者被制約，這將使得學(xué)生不敢提出自己的問題。另一方面，教師的教學(xué)觀念要適時轉(zhuǎn)變，不能限制學(xué)生獨(dú)立思考的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。情境教學(xué)的精神內(nèi)核是尊重學(xué)生的主體地位，催發(fā)學(xué)生主體意識。傳統(tǒng)的教學(xué)主客二分的對象化思維嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮以及教學(xué)實(shí)踐的參與性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中失去了選擇的權(quán)利，影響了課堂效率的提升。
總之，隨著新課標(biāo)理念的逐步深入，提高初中語文教學(xué)效率勢在必行。在課堂教學(xué)中，需要更加大膽地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)易于學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的全方位提高。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科的人文性中，審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。遺憾的是在現(xiàn)今的中學(xué)語文課堂上，審美素質(zhì)的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，滿堂機(jī)械的講授、看似精彩的一問一答剝奪了學(xué)生放飛想象，挖掘深層智慧，用美的眼光審視世界的機(jī)會。筆者曾聽過這樣一節(jié)公開課：《皇帝的新裝》，在實(shí)施授課過程中場面很精彩，學(xué)生回答很踴躍，但聽完后總覺得缺少精神內(nèi)核，師生似乎都默契地在設(shè)置好的范圍內(nèi)活動，整節(jié)課討論了兩個問題：“文中誰騙了誰”、“他們?yōu)槭裁磿袭?dāng)受騙”。其實(shí)讀完全文后大部分學(xué)生已能解決了，于是不少的學(xué)生都在樂此不疲地重復(fù)著相似的答案，思維的深刻性、震撼心靈的審美觀都被教師的重分析、輕思想的熏陶掩蓋了。
關(guān)于審美情感的培養(yǎng)，絕大部分教師駐足觀望，覺得無成功經(jīng)驗(yàn)可循，摸索會耗時費(fèi)力，甚至?xí)绊憣W(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)而影響到初中的升學(xué)率。教師由此走進(jìn)了一個可怕的誤區(qū)，犯了輕人文性、重工具性的老錯誤。其實(shí)語文素質(zhì)的真正形成，不是能默寫多少名言警句，更不是考試時答案整齊劃一、中規(guī)中矩。筆者認(rèn)為，課改下的語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到這樣的效果：在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，充實(shí)學(xué)生的審美知識，注重感情融入文本的培養(yǎng)，能通過解讀意象，進(jìn)入情境，讓自己的理解具有較強(qiáng)的主觀審美色彩。
我們的審美情感的培養(yǎng)應(yīng)盡早從誤區(qū)中走出，找到正確有效的訓(xùn)練軌道。
二、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣
初中語文教學(xué)面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)、設(shè)置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提。學(xué)生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定型，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣、良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素。筆者曾在此基礎(chǔ)上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質(zhì)較好的班級開設(shè)了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學(xué)生只熱衷于朗誦，也較有感情，一時蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦。于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學(xué)生已有興趣了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：
（一）讓學(xué)生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑娫~名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動性的大好機(jī)會。學(xué)生用自己的心靈、用自己的想象、用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就在不經(jīng)意間達(dá)到了。
（二）創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助，不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，人生體會與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙?秋思》時，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面――“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件。情感、想象構(gòu)成了絕佳的審美效果。
（三）濃厚的興趣固不可少，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學(xué)生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴(yán)要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學(xué)社，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報(bào)。兩學(xué)期下來，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關(guān)注社會、關(guān)注生活。
三、審美情感形成的關(guān)鍵：放飛思想，拓展源頭
著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”，其實(shí)這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來，初中語文課堂上的直覺即閱讀感知，大多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗(yàn)對文本中的世界進(jìn)行判斷，不受現(xiàn)實(shí)中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，去偽存真，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的情感價值觀評價文本中的人或事，這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)較高的境界，已達(dá)到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀、經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)因素，是一個人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)。因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。設(shè)置的問題則以激勵感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，如《背影》先讓學(xué)生聽錄音、跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學(xué)生走進(jìn)父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件。最后進(jìn)入“移情”關(guān)，學(xué)生先互相交流，結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者，因?yàn)榍罢吒鞋F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關(guān)系。有些學(xué)生講到平日里父母對自己的關(guān)愛和自己的無理取鬧導(dǎo)致父母傷心時，不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨(dú)具個性的經(jīng)典。
后來的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當(dāng)，學(xué)生就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認(rèn)識深化，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學(xué)生附樂朗誦，并設(shè)置這樣的情境：拿出清照與稼軒的一首詩作比較，學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對詞風(fēng)影響的探討；在綜合實(shí)踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應(yīng)可休”，筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以入境，又制作了反戰(zhàn)宣傳畫、新聞采訪等活動，讓學(xué)生思維縱橫古今、方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識和對當(dāng)前國際社會的不安定環(huán)境的憂患意識。
關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；作用；策略
語文教學(xué)中的情感教育概述
情感教育概述 情感教育是教學(xué)工作中不可分割的一部分，在教育實(shí)施過程中，教師根據(jù)初中教育學(xué)和心理學(xué)等教育理論知識，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的相關(guān)教學(xué)活動，對教育主體的態(tài)度、情感、觀念進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和圓滿完成。初中語文教學(xué)作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)和情感色彩比較濃厚的學(xué)科，情感教育在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
情感教育在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用 情感教育是新課程改革和語文教學(xué)改革下的產(chǎn)物。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標(biāo)”。新課改中強(qiáng)調(diào)了情感教育在教學(xué)工作中的重要地位，教師在充分與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的全方位和個性化發(fā)展。
情感教育根據(jù)初中學(xué)生成長過程中心理方面和生理方面的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合初中語文教材文本，挖掘和解析語文教材中所蘊(yùn)含的情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的理解能力，S富學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
情感教育的加強(qiáng)是初中語文教學(xué)改革的必然趨勢，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的根本要求，新課改強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)要充分的尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生在知識、思想和情感上的協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)因材施教。從學(xué)生的角度出發(fā)，初中生在這一成長階段情緒上的波動較大，自尊心強(qiáng)。因此，語文教學(xué)作為一門人文性的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展是語文教學(xué)中的重中之重。
初中語文教學(xué)中情感教育的組成因素 初中語文教學(xué)中情感教育的組成因素包括教師、學(xué)生、教材文本三個方面，教材中情感因素的表達(dá)方式有兩種，一種是直接對語言文字、形象進(jìn)行進(jìn)行情感表達(dá)，一種是在教材中隱含的情感因素。教師的情感因素主要體現(xiàn)在對學(xué)生的情感態(tài)度，對文本教材內(nèi)容的解讀以及對情感素質(zhì)、魅力方面的表達(dá)。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，對語文實(shí)踐的情感體驗(yàn)以及對教學(xué)內(nèi)容的情感反應(yīng)。
情感教育在語文教學(xué)中的實(shí)施
注重融匯情感 初中語文教學(xué)在對挖掘解析文本教材的基礎(chǔ)上，需創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和情景氛圍。將情感融入到教學(xué)模式中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)形式可以通過語言文字的表達(dá)，以畫面的形式引導(dǎo)學(xué)生對文本教材的領(lǐng)悟，學(xué)生可以利用自身的感官來建立情境聯(lián)想和創(chuàng)作。在這個過程中，需要教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和體會，朗讀方式要優(yōu)美才能帶動學(xué)生的情緒，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏、語感的把握，將學(xué)生的個人體會、領(lǐng)悟帶入到具體情境中。語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，通過角色朗讀和角色扮演切身體會和揣摩文本教材的情感。總之，情景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要師生之間的配合，教師在激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的同時，還要注重學(xué)生自主思考和領(lǐng)悟的能力，師生間良好的課堂互動，會促進(jìn)師生間情感的交流和情感的調(diào)動。
多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)情感氛圍 初中語文教學(xué)在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備可以為情感教學(xué)建設(shè)良好的教學(xué)情景，現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式為情景教學(xué)提供了諸多方便，更能滿足學(xué)生的需求。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，在畫面、圖片、聲音等表現(xiàn)形式上，能夠沖擊學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠更加集中注意力，身臨其境地體驗(yàn)真實(shí)的、客觀的情感。而且借助圖片、視頻展示教學(xué)內(nèi)容更容易使學(xué)生建立生活聯(lián)想。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會大大提高，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果會更佳。
注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是加深語文教學(xué)內(nèi)容理解的重要手段。語文教學(xué)不像自然課能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不像社會課能夠進(jìn)行調(diào)研，但是強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合也是語文教學(xué)的根本要求，因此，初中語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動，通過積極地觀察、溝通，利用各方面的有利條件，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以立體式形式加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使學(xué)生的情感來源更真實(shí)。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)
語文是一門語言學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)包括文字學(xué)習(xí)、口語表達(dá)和寫作三方面；其中文字學(xué)習(xí)又包括學(xué)寫漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語文學(xué)習(xí)是極其豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如今在新課改的背景下，對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語文教學(xué)倡導(dǎo)“綜合性學(xué)習(xí)”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語文教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的概況
語文綜合性學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實(shí)際運(yùn)用語文的能力，它要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)語文教學(xué)中必須的內(nèi)容，還要學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方式和通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行語文知識的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學(xué)可以滿足的，它需要進(jìn)行實(shí)地的觀察和調(diào)查，并且通過與他人的合作，充分地進(jìn)行討論和交流，然后綜合其他學(xué)科的知識以及生活實(shí)際，在合作和探究中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。
語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然涉及的知識學(xué)科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語文學(xué)科的性質(zhì)來進(jìn)行，不能偏離“語文性”這個主題；它提倡一種“大語文觀”，將語文教學(xué)的視角開闊開來，不再局限于課堂和教材書本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項(xiàng)資源，體現(xiàn)一個“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學(xué)生的語文知識面得到拓展，還以體驗(yàn)式的語文學(xué)習(xí)注入語文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所感所想，都有利于語文思維的拓展和語文素養(yǎng)的有效提高。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)對語文老師的挑戰(zhàn)
在綜合性語文學(xué)習(xí)的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語文老師要網(wǎng)羅各個學(xué)科各個領(lǐng)域的信息和知識，夸張一點(diǎn)說，需要“上知天文，下知地理”，人文科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，語文老師都應(yīng)該有所涉獵，積極將有益于語文素養(yǎng)提高的知識和方法與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文教學(xué)的豐富性；另一方面，語文老師只有熟諳這些領(lǐng)域的知識，才能夠指引學(xué)生處理各種不同的信息，面對眾多的信息時，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語文老師要創(chuàng)新課堂情境，幫助學(xué)生突破思維局限，打造開放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，不固守前人的規(guī)定，還要及時地對學(xué)生語文活動中的不足之處進(jìn)行相關(guān)的修正，避免學(xué)生走彎路；同時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)工作，并且對語文活動的實(shí)施進(jìn)行評價和課后思考，以便順利進(jìn)行下一輪的語文學(xué)習(xí)。第三，語文老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，要定期組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共建師生之間和諧、平等的關(guān)系，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需要和解決暴露的短處和問題；語文老師還應(yīng)該建議某些新穎的語文活動，這要求語文老師和學(xué)校方面、家長方面進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成共識；最終目的都是為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，真正提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析
1.開拓課程資源。
語文綜合性學(xué)了要立足“語文性”之外，還注重一個“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行開拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進(jìn)行一個有效的整合，達(dá)到課程資源的優(yōu)化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進(jìn)行延伸，比如，不同的地域會有代表性的名人和文化標(biāo)志，在教材中提到之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察，瞻仰文化名人，了解相關(guān)的事跡，并對他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學(xué)習(xí)《論語》時，濟(jì)寧的學(xué)生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野和知識面；學(xué)習(xí)《紅樓夢》的節(jié)選文章時，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇—劉心武評 < 紅樓夢 >》，讓學(xué)生了解名著知識。這樣一來，學(xué)生的知識面得到了有效的拓寬，豐富了語文學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足語文綜合性學(xué)習(xí)的需要，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語文老師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個群體進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生們的主體意識，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設(shè)置一個題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生去做一個“語文文化名人”的專題，比如，一組學(xué)生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評論，體現(xiàn)學(xué)生們的見解；學(xué)生學(xué)習(xí)語文要學(xué)會“舉一反三”，學(xué)到一位作家的一部作品時，要去了解這位作家的其他作品和相同風(fēng)格的作品，使自己的語文涵養(yǎng)豐富起來，真正從綜合性語文學(xué)習(xí)中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語文是一門人文類學(xué)科，包含著豐富的人文精神。
以上探究了初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識和策略，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學(xué)習(xí)策略，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊豐石.初中語文綜合性學(xué)習(xí)芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）
關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文 教學(xué)策略
一、新課程改革形勢下初中語文教學(xué)改革的必要性
當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實(shí)施的九年義務(wù)教育時間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期，是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進(jìn)初中語文教學(xué)改革，不斷提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學(xué)改革的策略
在初中語文教學(xué)改革過程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn)，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開展探究合作教學(xué)。一方面教師通過探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動，增進(jìn)師生之間的感情，這對有效語文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開展中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)平臺的有效搭建。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組；二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己的潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動投入教學(xué)，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.重視因材施教
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問較容易的問題，使他們都有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過程。高效語文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。
總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當(dāng)前，初中語文教學(xué)仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實(shí)做到：（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展；（3）完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習(xí)成效；（4）整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間。
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【關(guān)鍵詞】初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)
語文學(xué)科是一門重要的語言工具學(xué)科，這門學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)。現(xiàn)階段我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。由于語文學(xué)科本身就帶有人文性的特點(diǎn)，通過語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，具有一定的優(yōu)勢。語文課文中包含著很多故事情節(jié)和思想感情，這些都是對學(xué)生實(shí)行人文教育的有效素材，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行有效的拓展，調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度和情感，促使學(xué)生形成高尚的品德和思想素質(zhì)。
1在語文教材中挖掘人文情感
語文教材中的人文情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要有意識的在教材中挖掘課本中蘊(yùn)含的人文情感。由于每個學(xué)生的生活背景和個性特征都不同，因此他們對課文的情感體驗(yàn)和理解也不同。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，利用初中語文教材中的有效資源，挖掘積極的思想感情，促使學(xué)生受到深刻的感化和影響。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面加強(qiáng)訓(xùn)練，同時教師要了解學(xué)生的個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生說出自己對課文內(nèi)容的真實(shí)感受，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識，這樣學(xué)生的人文素養(yǎng)就會建立起來。例如：教師給學(xué)生講“背影”這一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于歌頌父愛的音樂和詩詞，學(xué)生在這種父愛氛圍的熏陶下，內(nèi)心對父親的濃濃親情就會被調(diào)動起來，學(xué)生會聯(lián)想到自己和父親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而將這種情感融入到對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大大提升，學(xué)生不僅能掌握這一課的基本理論知識，而且在情感方面得到了深化，這對學(xué)生形成健全的人格是非常有益的。
2通過提升教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)
初中生處于身心發(fā)育的階段，他們的思想意識還處于模仿和學(xué)習(xí)階段。學(xué)生和教師接觸的時間比較長，學(xué)生會受到教師言行舉止的影響。很多學(xué)生以教師作為自己的榜樣，因此教師需要不斷提升自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，給學(xué)生更多的正能量，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到更多的為人處世的方法，這對他們以后的發(fā)展非常有利。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視對教師的師德教育，經(jīng)常聘請一些專家進(jìn)行培訓(xùn)和講座，盡可能讓每一位教師都參與其中，通過培訓(xùn)和講座的形式將教師的職業(yè)道德和工作要求滲透其中，教師經(jīng)過潛移默化的熏陶和感染，就能將良好的思想意識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，在以后的工作中，用這些標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的言行舉止，為學(xué)生提供更好的言傳身教，促使學(xué)生的精神品質(zhì)和人文素養(yǎng)都能有所提升。
3倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)
初中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開展自主探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的社會屬于信息社會，學(xué)生可以利用各種渠道搜集各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館和自媒體等多種途徑掌握需要的信息，查閱需要的資料。教師在課堂上可以給學(xué)生提一些專題性的問題和探索性的項(xiàng)目，給學(xué)生布置業(yè)余作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成這些專題活動。教師可以讓學(xué)生寫出完整的活動計(jì)劃，活動實(shí)施過程和活動總結(jié)。在完成業(yè)余作業(yè)的過程中，學(xué)生需要請教他人，學(xué)生和他人切磋的過程就是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程。通過這些訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時也能讓學(xué)生形成樂于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。此外，教師也可以提出一些問題，讓學(xué)生在課堂上分組討論。在討論過程中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生能夠明白集體力量和相互配合的重要性，這樣學(xué)生就會明白很多做人的道理，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是很有益處的。
4總結(jié)
綜上所述，語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著語言教育和人文素養(yǎng)教育的雙重任務(wù)。教師尤其需要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，從而完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。文章主要從“在語文教材中挖掘人文情感，通過提升教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)”等方面探析初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。希望通過本文的研究對初中語文教學(xué)水平的提高有所幫助。
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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì) 技能
語文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問題。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個體差異，多包容鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動參與到教學(xué)活動中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語文教學(xué)過程中，教師還要及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識出發(fā)，通過多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。
二、提高教師綜合素質(zhì)
古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的重要促進(jìn)者，是教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過自己的實(shí)際行動，為學(xué)生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛心、耐心去包容、關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。
首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學(xué)作為一種語言文字教學(xué)，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語言是教學(xué)過程中教師傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來；而語言表達(dá)能力較差的教師可能會使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過程中來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時的教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在的問題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動地參與教學(xué)活動。面對如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂地成長，如何才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語文素養(yǎng)。
四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力
教師作為知識的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過程中有若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時候要預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問題。所以教師在平時教學(xué)過程中一定要充分意識到課堂組織教學(xué)的重要性，針對自己教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。
總之，初中語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師書寫板書，讓學(xué)生將老師在板書上寫下的抄下來。并且在教師說到一些重點(diǎn)時還需要讓學(xué)生重新抄記下來。而且教師在編寫板書會花費(fèi)很多時間，在老師寫下板書時也讓教室中的氣氛變的壓抑和沉悶。現(xiàn)今很多學(xué)校已經(jīng)在語文教學(xué)中應(yīng)用了多媒體，圖片、動畫和音樂等的多媒體教學(xué)讓語文教學(xué)不再是那么枯燥。不僅節(jié)省了教師寫板書耗費(fèi)的時間，還讓學(xué)生對語文教學(xué)更加有了興趣。音頻動畫等的聲色教學(xué)，能吸引學(xué)生的更多注意力，使得教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。這樣的信息技術(shù)教學(xué)，對初中語文教學(xué)的影響是非常大的。本文對初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行深一步探討的同時，也分析了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的一些優(yōu)勢所在。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 信息化 多媒體 優(yōu)勢
多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于很多課堂上了， 這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一同討論了。 傳統(tǒng)教學(xué)從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學(xué)生只能一直記憶內(nèi)容。 語文教學(xué)需要更多的色彩化才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，而多媒體教學(xué)中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)了，還讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量提高了很多。 學(xué)生能很容易的記住每一個生動的片段，能讓學(xué)生更深入的理解和感受到文章的深層內(nèi)涵。
一、引起學(xué)生興趣，課堂效率提高
教師在上課前能有充足的時間準(zhǔn)備講課內(nèi)容， 并且應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節(jié)省了寫板書的時間， 利用這些時間教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于語文方面的課外知識。 學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)到的東西都是課本上的，當(dāng)給他們講一些課外知識時他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的語文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變的更好。 而且在教師應(yīng)用信息化教學(xué)， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。
二、 便于解決語文課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)
在進(jìn)行一些語文知識的學(xué)習(xí)時， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)描述， 但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)并沒有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進(jìn)行詳細(xì)的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點(diǎn)就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應(yīng)情境進(jìn)行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化， 方便了教師教學(xué)的同時，也讓學(xué)生對不同概念知識的理解更深刻。
三、有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時，還可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時，教學(xué)者利用課前備好的課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省板書時間，剩下的時間教學(xué)者要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)師生之間的互動交流， 此時課堂就是一個以學(xué)生展示為目的的地方，同時，在對學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析， 同時還可以鏈接相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。
四、突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格
在制作課件時，針對不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴(yán)肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過一些嚴(yán)肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學(xué)生的聽課效率。
五、師生交流的新平臺
有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)， 學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，老師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級 QQ群，對一些問題進(jìn)行討論，針對不同的問題讓學(xué)生暢通的討論。 這樣沒有界限的發(fā)揮自己的想象力表達(dá)出自己的見解， 能讓學(xué)生在課堂之外時間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，這也方便了學(xué)生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細(xì)的解答。 只有在這樣的交流平臺中學(xué)生才能更快的進(jìn)步。
本文對語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢進(jìn)行了一些分析。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。 而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文教學(xué)走向更明亮的道路。 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生教師進(jìn)行交流，可以隨時討論一些語文知識。 這樣的教學(xué)會讓學(xué)生喜歡上語文課程， 愛上學(xué)習(xí)并變的更愿意發(fā)表自己的看法，慢慢的也就提高了學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)階段是一個人身心成長的重要時期，是人的情感熏陶的重要時期，是道德成長的黃金時期。換句話說，初中階段是人生中道德品質(zhì)可塑性最強(qiáng)的時期。與家庭、社會、乃至新聞傳媒、影視作品對他們的影響相比，中學(xué)語文教學(xué)具有時間固定、受教集體固定、教學(xué)場所固定等諸多有利條件，同時，學(xué)生對教師的信任與尊重更是實(shí)施德育教育的保證。語文教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生的情感發(fā)展與心理需要，挖掘課文豐富的品德內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文教材的育德潛能，使學(xué)生全面發(fā)展，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。語文教師能在教學(xué)中有意識的地將智育與德育融于一個過程之中，就會使學(xué)生獲得知識與人格的同步發(fā)展。
一、語文教學(xué)中滲透德育教育必須遵循的原則
語文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因?yàn)橛辛巳祟惗迂S富絢麗，其中最神奇的莫過于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每個人不同的個性而形成的，如果理論上僅僅把德育教育視為“政治思想”的同義語或“道德教育”的簡稱，那么在德育實(shí)踐上就會失之偏頗。應(yīng)依據(jù)不同年齡階段的學(xué)生身心特點(diǎn)，知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升。它有一定的原則性：方向性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的原則、聯(lián)系實(shí)際，有的放矢的原則、“有意”“有序”“有機(jī)”“有情”“有效”的原則、因材施教的原則。
二、初中語文教學(xué)滲透德育教育途徑和方法
1.正確的教學(xué)思想、教師觀。教師要有人格魅力，要有豐富的感情，為人師表，成為楷模。只有教師有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入點(diǎn)，聯(lián)系點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行有效的情感熏陶，品德教育，教師則影響思想、心理與情感的施教者。語文教師如果不具有正確的語文教育思想和正確的教師觀，語文教學(xué)不會取得成功。而應(yīng)當(dāng)以科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)的有用成分，突破陳腐落后的教育思想束縛，從實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)，同時，樹立為國家培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。語文教師應(yīng)在深入理解，鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與內(nèi)涵保持激情，用高度的熱情，深厚的才識與高超的教學(xué)藝術(shù)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，尋找育德、育智的最佳結(jié)合點(diǎn)，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)他們思想與情感的升華、進(jìn)化。使課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練，品德教育，美感陶冶與行為修養(yǎng)諸多作用融為一體。
2.正確的新學(xué)生觀。今天，時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，已經(jīng)迫使教師不能再像過去那樣看待學(xué)生。現(xiàn)代社會更注重是人本身――人的潛能，人的發(fā)展，人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中既要做到與學(xué)生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主動地位；既能與學(xué)生融成一片，感染打動學(xué)生。又要保持學(xué)高為師，德高為范的權(quán)威。如果說游泳教練最有效的手段是“下水！師生同泳”。那語文教學(xué)也同理。語文教師只有以平等的心態(tài)與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感受、同思考、同共鳴，才能使學(xué)生進(jìn)入善舉、善思、善得的學(xué)習(xí)境界如《背影》一文教學(xué)，我以前按照教參模式進(jìn)行，介紹背景朗讀課文，分析課文，還特別抓關(guān)鍵詞和句進(jìn)行分析。例如：“他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”。讓學(xué)生分析其中動詞所含人物思想感情，這些動詞如何用得好，不可替換等等。但是學(xué)生們并不認(rèn)為是這篇名作的精彩片段，反而認(rèn)為父親買橘子給兒子這樣的小事不值一提。作為語文教師，我把培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和分析能力當(dāng)作重要任務(wù)完成，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生并不喜歡，沒有真正領(lǐng)會到《背影》這篇文學(xué)名作的藝術(shù)魅力，心理很不是滋味。后來再次教這篇課文時，換了教法：我先談我和父親之間的關(guān)系，講父母對我生活上思想上的關(guān)心幫助，特別是我求學(xué)道路上支持。然后由學(xué)生談他和父母之間的關(guān)系，談父母對他的關(guān)心和幫助。在這次教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常激動，發(fā)言積極，更令人感動的是，有部分學(xué)生是含著熱淚向大家講述父母對自己關(guān)懷備至的故事。接著師生一起學(xué)習(xí)《背影》，這次學(xué)生們精神狀態(tài)和過去完全不一樣，連讓學(xué)生表演父親爬上月臺的吃力動作都很投入。在這特別的情境之中，師生一起認(rèn)真體味，輕松分析了文章的語言、內(nèi)容。整個教學(xué)過程，教師、學(xué)生、教材三者達(dá)到了一種融和。其實(shí)語文教學(xué)中，這樣的例子很多很多，以人教人，是教學(xué)的最高境界。
3.語文教學(xué)滲透德育教育的常見方法。①直接傳輸法；②價值辯析法；③縱橫比較法；④適度延伸法；⑤情緒感染法；⑥情境陶冶法；⑦審美體驗(yàn)法；⑧角色扮演法；⑨類比遷移法；⑩實(shí)踐操作法等。作文練習(xí)，社會調(diào)查等都能產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力量，幫助學(xué)生提高認(rèn)識。
（作者單位：山南地區(qū)東輝中學(xué)）
（責(zé)任編校：揚(yáng)子）
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；語文教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-150-01
語文是我國燦爛文化的傳承，是一門規(guī)范我們言語文字的工具，同時也是用來開拓精神文明的一門學(xué)問。既然語文是我們重要的瑰寶，那么我們有必要將語文中的精華融入到初中班級的管理之中，班主任在管理學(xué)生的時候，應(yīng)該起著指明燈的作用，因此，將語文學(xué)科的優(yōu)勢融入到班級管理之中是十分有必要的。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。下面我就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何在班級管理之中融入語文教學(xué)的策略。
一、情感，讓班級管理綻放美麗
語文教學(xué)的一個主要特點(diǎn)就是有著豐富的情感，而這同樣是管理班級的關(guān)鍵所在。教師首先要對學(xué)生充滿感情，想學(xué)生之所想，和學(xué)生一起分享心情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村，越來越多的農(nóng)民選擇外出工作，留下小孩在農(nóng)村學(xué)習(xí)，這些小孩缺少父母的關(guān)愛，長期以往，影響他們的正常生活以及學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生變得越來越孤僻，他們抵觸學(xué)習(xí)，不愿意在呆在學(xué)校，寧愿跟著父母外出干苦力。面對這種問題，老師，特別是班主任，就應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，而語文教學(xué)恰恰體現(xiàn)了這種關(guān)愛，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中慢慢的疏導(dǎo)他們厭學(xué)的心理。語文本來就是以渲染感情為主的，語文時時刻刻都在告訴我們：愛可以給人以希望和溫暖。因此，在初中的班級管理之中，作為班主任的我們應(yīng)該積極的宣揚(yáng)語文教學(xué)之中所著重體現(xiàn)的愛，并且從實(shí)際出發(fā)，關(guān)愛每位同學(xué)，讓他們真確的感受到老師對他們實(shí)實(shí)在在的愛。這樣他們就會從內(nèi)心開始喜歡學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、德育，讓班級更為健康文明
無論什么時候，班主任都不應(yīng)該忽視對學(xué)生德育的教育，讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成良好的德育對他們的一生的成長都是十分重要的，是他們一生的財(cái)富。語文教學(xué)的一個特點(diǎn)就是宣傳高尚的道德情操，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成積極向上的人生態(tài)度。因此，班主任要善于將語文知識運(yùn)用到對學(xué)生的管理之中，對他們進(jìn)行思想教育學(xué)習(xí)。初中語文課本之中的文章都是經(jīng)過專家的精心篩選，其中所包含的思想都是積極向上的，作為班主任的我們就要合理利用這些資源，把語文教學(xué)融入到班級的管理之中，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識。
三、好習(xí)慣，開啟學(xué)生健康人生
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會起著事半功倍的作用。在班級管理之中，我們也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對于他們的初中階段的學(xué)習(xí)有利，而且對他們終身發(fā)展都有著重要意義。尤其是初中，課程較難，缺乏家長的監(jiān)督，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這時班主任就應(yīng)該從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴之中都能夠感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生從潛意識之中開始注意自己的習(xí)慣，慢慢改正那些不良習(xí)慣。正如語文作文一樣，往往一個小小的細(xì)節(jié)就能夠成為這篇文章最大的亮點(diǎn)，班主任不能忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，班主任應(yīng)該經(jīng)常走入學(xué)生之中，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們大家都能夠感受到老師的愛，在思想上要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，向?qū)W生宣傳語文教學(xué)中涉及此方面的內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多看，最終促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟，自覺形成良好的習(xí)慣。
四、實(shí)踐，提高學(xué)生生活的能力
在生活中處處都有語文知識，語文為生活服務(wù)，而且小學(xué)語文中所學(xué)的知識很大一部分都是來自于生活實(shí)踐，這也需要學(xué)生借助實(shí)踐平臺來提升素質(zhì)[1]。 初中的語文教學(xué)與生活的聯(lián)系十分的緊密，因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要有意識的運(yùn)用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語文當(dāng)中的每一首詩歌都是生活的真實(shí)寫照，正如我們所知，詩歌來源于生活，又高于生活。在閱讀詩歌的時候，聯(lián)系生活，能夠加深我們對詩歌的理解，同時又能夠幫助我們更好的理解生活。因此，在閱讀一首你所喜歡的詩歌的時候，一定要找出自己喜歡它的理由，列出詩歌的優(yōu)秀之處，把你的理解向同學(xué)分享，就會取長補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的友情，同時還能夠提升彼此的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《我為少男少女們歌唱》之時，老師可以介紹作者的寫作背景，讓學(xué)生自己理解到作者寫這篇詩歌的時候所懷著的那份喜悅之情，這樣學(xué)生能夠更好的理解文章中所要表達(dá)的那份奔放快樂、積極向上的感情，學(xué)到真善美[2]。
五、結(jié)語
周所周知，學(xué)生是根，老師是雨，沒有根便不能生長；學(xué)生是花，老師是光，有了光花才會開。這句話就形象的點(diǎn)名了老師與學(xué)生之間的關(guān)系。總之，老師應(yīng)該利用語文知識管理班級，進(jìn)行思想教育，和學(xué)生做真正的朋友，幫助他們，關(guān)愛他們，讓他們能夠無憂無慮的成長。
參考文獻(xiàn)：
