時間：2023-07-31 17:24:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)與研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 本土文化 融合
一、初中語文教學(xué)與本土文化融合的界定
初中語文教學(xué)從階段上來劃分，指的是七至九年級的語文教學(xué)；從內(nèi)容上看，它包括這個階段的語文教學(xué)的整個過程，如識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)教學(xué)等。而本文所要闡述的正是初中語文教學(xué)，如何與本土文化進行融合。所謂本土文化，指的是扎根本土、世代傳承有民族特色的文化，它既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實生活的變化和發(fā)展。它是一代代勞動人民在生活、勞動中智慧和汗水的結(jié)晶。如在我們新塍就有橋文化、墻門文化、弄堂文化、明清老房子文化；文人文化；還有許多本土文化活動，如鬧元宵、三月半行香等。如巧妙地將這些帶有鮮明地方特色的本土文化與我們的初中語文教學(xué)相融合，學(xué)生們定會認識到：“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”的豐富內(nèi)涵。
二、語文教學(xué)與本土文化融合的途徑
將初中語文教學(xué)與本土文化融合，其途徑大致可以分為兩條：一是直接融合；二是間接融合。
（一）、所謂直接性融合，是指在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機滲透，使學(xué)生進一步理解語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的關(guān)系，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。大凡做過語文教師的，都深感語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性與必要性，正因為如此，有的搜腸刮肚，尋思課堂導(dǎo)入的切入點；有的頻頻翻書，查找課堂導(dǎo)入的切入點；有的祈求網(wǎng)絡(luò)，搜尋課堂導(dǎo)入的切入點。但我覺得還是《詩經(jīng)》說得好：“伐柯伐柯，其則不遠”，用本土文化作為課堂導(dǎo)入的切入點，乃是一種便易而有效的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。
（二）、間接融合，是指通過組織學(xué)生走訪、參觀、聽講座、印發(fā)地方教材等形式，使學(xué)生感悟本土文化特色，領(lǐng)略本土文化風(fēng)味，透析本土文化與當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑸鐣v史及其百姓生活的關(guān)系。
新塍鎮(zhèn)桃園小學(xué)錢寶云先生經(jīng)過多年的走訪、拍攝，編就了《橋韻》一書，所研究的是新塍鎮(zhèn)范圍內(nèi)的形形式式的橋梁。因此，當(dāng)我們要教八年級第三單元時，我邀請錢老師走進初中語文教學(xué)課堂，向?qū)W生介紹新塍鎮(zhèn)的橋文化，以增進學(xué)生對《中國石拱橋》和《橋之美》的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步理解課文提供課程資源，并啟發(fā)學(xué)生，讓他們懂得學(xué)習(xí)與研究是共存的，“時時留意皆學(xué)問”的道理。同時，我還組織學(xué)生實地考察我鎮(zhèn)老宅、墻門等古老的民居文化。
三、教學(xué)內(nèi)容與本土文化融合的形式
1、圖片融合。我鎮(zhèn)歷史文化積淀頗厚，特別是明清兩代流傳下來的老房子、老弄堂、古墻門，頗有特色。
如果我們能將這些圖片通過多媒體傳達給學(xué)生，并提出如下問題：
為什么我鎮(zhèn)老房子多建風(fēng)火墻？
你知道圣堂弄的來歷嗎？
從墻門匾額“孝友傳家”中你可以探究到這個絲綢商行的老板應(yīng)該是怎樣一個人？
為什么匾額題名為“鹿洞淵源”？它與宋代大文豪朱熹有聯(lián)系嗎？
我想這實在是八年級下第四單元綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交流――“到民間采風(fēng)去”的極好素材，學(xué)生采風(fēng)歸來，定會產(chǎn)生教師引而不發(fā)，學(xué)生卻滔滔不絕的課堂效應(yīng)。如因勢利導(dǎo)讓學(xué)生進而寫成作文，學(xué)生往往會落筆泉注。
2、語言融合。在語文教學(xué)中，我們一方面要推廣普通話，另一方面不應(yīng)忽視語言的地方色彩。當(dāng)我們分析課文的語言特色時，常常會說：某某散文的語言富有地方特色，某某的小說富有個性化的語言。因此，當(dāng)我們在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)摹⒂袡C的融合富有鮮明地域色彩的新塍方言，這噥噥的吳語一定會使你的課生色不少，情趣橫生。
3、掌故融合。一個地方有一個地方的掌故，而這些掌故正是與語文教學(xué)融合的鮮活的課程資源。這正如本鎮(zhèn)盛同枝老先生所云：“一國家之文獻、掌故，一國家之粹也；一鄉(xiāng)之文獻、掌故，一鄉(xiāng)之粹也。粹如靈魂然，如精神血氣然。”而我們新塍古鎮(zhèn)，歷史文化悠久，本土掌故猶如寶葫蘆瓶里的圣水，取之不盡。
4、史實融合。新塍鎮(zhèn)文化歷史悠久，史實材料豐富，如果我們在語文教學(xué)中加以有機融合，這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還會增強學(xué)生對這片故土的深厚情感。我在教《聞一多先生的說和做》一文時，就融合本鎮(zhèn)鄭熙任順義縣令時的怒言：“此國家求賢之始，當(dāng)憑文取士，且寒士苦況，我備嘗之，夫豈可貪賄賂屈真才乎？”骨頭之硬，剛正之烈，與聞一多先生宛若一人。他們所面對的事情雖不同，聞先生怒斥的是特務(wù)暗殺愛國民主人士李公樸；鄭熙怒斥的是順義縣衙內(nèi)縣試時富置榜首以索重禮的舞弊行為，但所伸張的都是正義。這兩件事有機融合起來，使學(xué)生受益匪淺，許多學(xué)生為本鎮(zhèn)曾出過這樣的縣令而引以為豪。
四、語文教學(xué)與本土文化融合的意義
1、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
生于斯又長于斯的初中學(xué)生，對于家鄉(xiāng)的本土文化雖有所了解，但大都較為淺顯、模糊。因而，他們對家鄉(xiāng)的情感可能比較寬泛甚至于淡薄。如何增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，我想走語文教學(xué)與本土文化相融合路子，將會比較有效。當(dāng)學(xué)生得知在本鎮(zhèn)歷史上有毛太守的清廉、倪伯屏與沈廷文的好學(xué)、鄭熙正義之舉時，定會對他們深感欽佩而自豪，進而促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
2、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以豐富語文教學(xué)的地方色彩
要使語文教學(xué)有特色，其方法是多方面的。其中，與本土文化相融合，是一種行之有效的方法之一。學(xué)生大多來自于本鄉(xiāng)本土的，他們對當(dāng)?shù)氐奈幕杂兴绻覀優(yōu)閹煹纳朴谕诰虮就恋纳顚游幕Y(jié)合課文，施教于生，那學(xué)生們定會情趣盎然。好知之，不如樂知之，快意的語文教學(xué)，其效率是不言而喻的。它將使語文教學(xué)更富有地方色彩，并能提高效率而富有特色。
3、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以更好地傳承并發(fā)展地方特色文化
本人近幾年的教學(xué)實踐告訴我們：語文教學(xué)與本土文化相融合，可以更好地傳承并發(fā)展地方特色文化。如我們新塍鎮(zhèn)為了傳承并發(fā)展地方文化，每年都要舉行鬧元宵燈會，如果我們組織學(xué)生參與，定會學(xué)到不少東西，而它們一旦與我們語文教學(xué)相融合，學(xué)生會感知地方傳統(tǒng)的獨特意義。并將它扎根于學(xué)生心田，那么更好地傳承并發(fā)展地方特色文化便有了希望。
“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”，語文教學(xué)與本土文化的融合值得我們加以研究和探索。
參考文獻：
1、《語文課程標準》
2、《詩經(jīng)》
關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；探究能力；有效策略
新課標背景下，初中語文教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變更多地傾向于教學(xué)藝術(shù)的研究與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)。對此，筆者有如下認識：
一、初中語文教學(xué)藝術(shù)
初中語文教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在多個方面。第一，恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。好的課堂導(dǎo)入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。導(dǎo)言的巧妙性、新穎性，可迅速吸引學(xué)生的注意力，并且可在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使他們能夠以端正、積極向上的態(tài)度和飽滿的熱情去面對未來的課堂學(xué)習(xí)，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，注重課堂資源的有效開發(fā)與整合利用。課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪和促進作用。現(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷、視野開闊，我們應(yīng)該放開手腳，給他們一個平臺、一個交流的機會，在教師的指導(dǎo)與幫助下，讓他們在合作中相互交流，共同分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思維得到解放。第三，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，可將原本比較抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加的具體、、生動和形象。比如，《孔乙己》一文教學(xué)過程中，可借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，將人物的形象以視頻、圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深他們的印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略
當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中的主要問題和發(fā)展瓶頸在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為新課標背景下的初中語文教學(xué)重點。初中語文教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心與關(guān)鍵。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)問題的提出，尤其是要確保問題的藝術(shù)性、探索性，只有這樣才能保證學(xué)生深入地思考，才能激發(fā)他們的熱情和積極主動性。教學(xué)問題的探索性，可以將學(xué)生自身的認知水平引向一個更高的層次，并且促進學(xué)生能夠主動地去思考、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在積極思考的過程中有效地解決問題，從而培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力。
比如，《故鄉(xiāng)》一文教學(xué)實踐中，“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對于這樣一段文字，很多學(xué)生理解起來感到非常的吃力，主要是因為這段話中蘊含著非常深刻的人生哲理。因此，可通過設(shè)計問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生去思考，并在此基礎(chǔ)上理解這段話的深層內(nèi)涵。可設(shè)計的問題如下：魯迅先生文中所說的路，只是我們平時所說的馬路嗎？文中所說的“希望”是什么呢？路與希望之間存在著怎樣的關(guān)系呢？通過這樣一層層地分解問題、設(shè)計問題和解決問題，不僅可以使學(xué)生真正理解其中的人生哲理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
總而言之，新課標背景下的初中語文教學(xué)理念和模式都應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和改進，同時還要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能，只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]張學(xué)政.新課程背景下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)生之友：初中版，下，2012（6）.
[2]陶曄.強化初中語文教學(xué)中情感力量[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（53）
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語文；問題；解決措施
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。
一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀
新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點。
1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性
初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。
2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。
二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題
由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達到預(yù)期的效果。
1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位
多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因為教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實施時，多數(shù)教師認為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。
2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認識
近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式有問題
綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時進行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數(shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。
三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進建議
為了能夠及時糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。
1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解
在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學(xué)習(xí)作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。
2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式
初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系
完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進行評價。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點及缺點，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。
4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義
綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進行教學(xué)的重要性，能夠切合實際，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。
綜合性學(xué)習(xí)是幫助初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時，需要結(jié)合其他教學(xué)方式、實際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
（一）初中語文教學(xué)的內(nèi)涵
首先我們必須對初中語文教學(xué)有一個科學(xué)的理解，在此基礎(chǔ)之上再去探討其他問題才是現(xiàn)實的。我國有的學(xué)者從三個層面對語文教學(xué)做出了解讀。教學(xué)層面，語文教學(xué)是一種理解語言、運用語言的工具；教育層面，語文教學(xué)是一種傳承文化的文化課；學(xué)生層面，語文教學(xué)是一種生活課。筆者認為，該學(xué)者從教育、教學(xué)、學(xué)生三個維度對語文教學(xué)的內(nèi)涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學(xué)的理解，值得我們的重視與借鑒。初中語文教學(xué)作為語文教學(xué)的中級階段，其內(nèi)涵必然也置于語文教學(xué)的范疇之內(nèi)來理解與把握，所以我們可以從以上三個視角對初中語文教學(xué)的內(nèi)涵進行一個科學(xué)的解讀。因此，筆者給初中語文教學(xué)下的定義是：在初中教育階段，語文教師以語文教材為基礎(chǔ)工具，輔助以其他的教學(xué)手段，對學(xué)生進行語言、文化、生活方面的教學(xué)的一門課程。
（二）情感教育的內(nèi)涵
情感教育即在情感領(lǐng)域方面的教育。它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。即在教學(xué)教育過程中，教育者（教師）在課堂上這個平臺對教育對象（學(xué)生）在情感方面進行教育，進而提升教育對象在情感領(lǐng)域的升華與進步。
（三）初中語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系
討論初中語文教學(xué)中的情感教育，就是要把初中語文教學(xué)與情感教育兩者結(jié)合起來。一方面，在情感教育這種教育價值觀念的的形塑之下，初中語文教育界重視這一價值理念，并將情感教育納為教育學(xué)的研究對象之一，從而把初中語文教學(xué)與情感教育在研究層面結(jié)合起來。另一方面，初中語文教學(xué)中的情感教育指的是在教育過程中，以教師為教學(xué)主體，以學(xué)生為教學(xué)對象，在課堂上的一種教學(xué)互動過程中不斷彰顯情感教育的一種教育價值觀念。這兩個方面在研究層面上與實踐層面上互相影響、互相補充，構(gòu)成初中語文教學(xué)中情感教育的一體兩面。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑
筆者認為，初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑可以從以下幾個方面來開展：
（一）重視教師的情感教育
實現(xiàn)初中語文教學(xué)中的情感教育是絕對離不開初中語文教師這一重要的群體。在傳統(tǒng)語文教育中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，雖然我們一直在弱化這種占據(jù)絕對優(yōu)勢的地位，但這一現(xiàn)狀至今仍沒有很大的改變。所以，實事求是地說，如果要推進初中語文教學(xué)中的情感教育就必須承認這一現(xiàn)實，在這一基礎(chǔ)上，開展以教師為主導(dǎo)的情感教育。在筆者看來，所謂以教師為主導(dǎo)的情感教育是指在初中語文教育過程中，語文教師要成為情感教育的中心，對于這個問題，筆者認為有兩方面的工作需要我們開展。第一，強調(diào)初中語文教師對學(xué)生的情感教育。也就是說，情感教育首先強調(diào)的是語文教師對學(xué)生的教育過程。第二，情感教育的第二個層面是對初中語文教師的情感教育。之前，我們在提倡初中語文教育的情感教育時總是片面地強調(diào)教師對學(xué)生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要對象。試想一下，沒有任何情感思想的初中語文教師能夠勝任情感教育這一項重要的教育工作嗎？所以，筆者在此提出這一層面的問題，希望能夠引起教育界和教育學(xué)界非教師的情感教育的重視。
（二）提高教師自身的情感素質(zhì)
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和情感水準，因為初中學(xué)生的價值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質(zhì)是不可分割的，因此教育者除了應(yīng)該具備基本的科學(xué)文化素質(zhì)意外，還要加強自身的思想道德素質(zhì)和情感素質(zhì)學(xué)習(xí)，提高自身情感素質(zhì)和情感教育的能力。
（三）建立和諧的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；教學(xué)誤區(qū)；對策
作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個教學(xué)體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，肩負著提高民族素質(zhì)和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學(xué)是人類文化最重要的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此深入研究初中語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。
一、初中語文教學(xué)過程中的誤區(qū)分析
（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不佳
在初中語文教學(xué)過程中，由于主觀自身素質(zhì)和客觀師資條件的限制，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進行“填鴨式”講授性教學(xué)，課堂教學(xué)流于形式，實際教學(xué)效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學(xué)方法，無法做到對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網(wǎng)絡(luò)上或者是參考指導(dǎo)書中的案例、示范教給學(xué)生們，完全照抄照搬，不能有效地結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況開展靈活有效的教學(xué)活動，這些都會導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果不佳，使學(xué)生們無法較好地掌握語文知識。
（二）教學(xué)方法過于粗放，缺乏教師的正確引導(dǎo)
在初中語文教學(xué)過程中，采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)是普遍存在的一大誤區(qū)。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授知識，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識，急于求成無法真正體會到語文教學(xué)中的美感與韻味，更無法真正領(lǐng)悟到語文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學(xué)生的實際情況，無法進行有目的性、有計劃性地分層分級引導(dǎo)性的教育教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，更不利于整個語文教育教學(xué)活動的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學(xué)工作的初衷。
（三）教學(xué)策略不科學(xué)，缺乏有效的課堂互動
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學(xué)生們被動地接受提問、被動地學(xué)習(xí)，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學(xué)中，一些教師缺乏有效的教學(xué)策略，只是一味地要求學(xué)生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學(xué)生在課堂中無法充分表達自己的獨到見解與創(chuàng)新性的想法，這些都不能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，無法培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維潛能與創(chuàng)新性的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃烈，甚至一度出現(xiàn)煩躁、失落等厭學(xué)情緒。
二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的解決對策
（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須多利用課余時間進行充電，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷改善教學(xué)策略，以激發(fā)初中學(xué)生對初中語文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，語文教師必須運用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結(jié)合的語文教育教學(xué)活動，力爭做到每節(jié)課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學(xué)方式，滿足新課程標準下對語文教學(xué)的嚴格要求以及滿足廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需求[2]。
（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用
初中語文教學(xué)是一種動態(tài)的、師生之間教與學(xué)的互動交流過程，必須充分實現(xiàn)教與學(xué)的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須以學(xué)生為根本，真正尊重學(xué)生的主體地位，適時培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力與語文素養(yǎng)。而且，語文教師必須改變粗放式的教學(xué)模式，對不同學(xué)生開展因材施教，鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)造性地思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學(xué)活動中得以有效施展，促使學(xué)生能夠通過語文教學(xué)活動真正提升自己的綜合素質(zhì)和語言素養(yǎng)。
（三）開展探究問題設(shè)計，進行啟發(fā)式教學(xué)
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設(shè)計探究性問題，進行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中學(xué)生的自由表達、自由探究能力。除此之外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生e極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，主動開辟課外學(xué)習(xí)與實踐活動的教學(xué)渠道和環(huán)境，進行啟發(fā)性教育教學(xué)活動，提供必要的主客觀條件，更多地進行自主性與探究性的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地實現(xiàn)初中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，從而鍛煉初中學(xué)習(xí)的獨立意識和探究精神，有效提升初中學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)[3]。
總之，在新課程標準背景下，為適應(yīng)新課程標準的嚴格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，與時俱進，開拓創(chuàng)新，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，形成良性互動的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)法營造充滿活力與情趣的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，進一步深入推進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)成效，最終實現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的終極目標。
參考文獻
[1]朱春祥.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].學(xué)周刊b版，2014（12）：37-37.
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；“探究學(xué)習(xí)”
隨著時代的發(fā)展，在進行初中語文教學(xué)的過程中，要充分意識到初中語文教學(xué)對學(xué)生的“語言思維意識”培養(yǎng)的重要意義，需要初中語文教學(xué)過程擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，根據(jù)初中生的實際情況，進行語文教學(xué)方法的研究，高效進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與此同時，要充分的結(jié)合“思維能力”培養(yǎng)的實際要求，將培養(yǎng)學(xué)生的思維意識能力灌輸?shù)秸麄€初中語文教學(xué)過程中來。本文從初中語文教學(xué)的實際情況出發(fā)，進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究。
一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本要求
1.以提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)思維為根本要素
在進行初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學(xué)生形成獨立思考的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的語文知識得到屬于自身的結(jié)論，進而為學(xué)生形成完整的語文學(xué)習(xí)觀念打下堅實的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學(xué)生的語文基礎(chǔ)思維，提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生語文成績的進步打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的思維能力，教師在課堂上要提出相關(guān)的問題“為什么魯迅先生對于自己的百草園生活時期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵自己”，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，通過自己的獨立思維，形成對于語文知識的深度認知，促進學(xué)生對語文知識的理解。除此之外，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中，要充分尊重學(xué)生的實際特點，制定出有針對性的教學(xué)策略，促進學(xué)生的健康成長。作為初中教學(xué)的重要組成部分，在進行初中語文課堂教學(xué)的過程中，要充分注意初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進初中語文教學(xué)效果的提升。
2.以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為根本追求
在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，要充分意識到，幫助學(xué)生形成自主的思考能力是初中語文教學(xué)的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學(xué)過程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生通過對詩歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應(yīng)的知識信息，進而形成對于詩歌內(nèi)容更加深度的認知，形成學(xué)生的自主思維能力。
隨著初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法研究的逐步深入，初中語文課堂教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法勢必越來越完善。從另一方面來說，在初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法不斷完善，有利于學(xué)生的思維深度的不斷擴展，進而有效促進初中語文教學(xué)效率的提升。
二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑探析
1.優(yōu)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法
在進行初中語文教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的研究，要充分尊重初中生的實際特點，以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識能力為根本目的，不斷進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計。為了保證學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的針對性，要選擇好相應(yīng)的教學(xué)切
入點：
在初中語文教學(xué)課程開始之前，教師要進行充分的教學(xué)準備工作，進行課堂問題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說和做》這一課的教學(xué)之前，教師就需要對《聞一多先生的說和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標準”進行研究，根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進行課堂小問題的設(shè)計，保證課堂上的知識可以有針對性的突出教學(xué)重點，讓學(xué)生根據(jù)對問題的思索，形成對于“說和做”“言與行”的真實認知，進而有效完善學(xué)生的思維意識體系。
2.優(yōu)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體系
在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠?qū)⑺季S意識的培養(yǎng)過程形成一個完善的體系，并為學(xué)生創(chuàng)造適于思考的環(huán)境。具體來說，就是在進行課堂教學(xué)設(shè)計過程中，充分考慮到學(xué)生的實際特點，引進先進的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體制，促進初中語文教學(xué)效率的提升。
例如，在《人民百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)新聞類的文體特點進行相應(yīng)的問題設(shè)計，將學(xué)生對于時期的好奇感作為突破點，進行相應(yīng)的問題設(shè)計，充分利用好現(xiàn)有的初中教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。
【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)生興趣 趣味教學(xué) 方法 探析
隨著我國新課程改革的逐漸深入，初中語文要培養(yǎng)全面發(fā)展且具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，成為了新課改的重要目標，新課改還著重的強調(diào)了廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過采取多種途徑、方法，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的保障新課改目標的實現(xiàn)。然而，受到諸如應(yīng)試教育、升學(xué)壓力等影響，當(dāng)前在我國初中語文教學(xué)中，不僅教學(xué)方法陳舊落后，也會使得學(xué)生產(chǎn)生對初中語文學(xué)習(xí)的依賴性，如此一來，將嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性，從而極大的桎梏了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。對此，廣大初中語文教師必須在自己的教學(xué)中采取趣味的教學(xué)方法，有效破解這一困境。下面，筆者將就此談?wù)勛约簩Τ踔姓Z文趣味教學(xué)方法的認識。
一、應(yīng)用初中語文趣味教學(xué)方法的重要性
初中語文作為學(xué)生小學(xué)時期與高中時期語文學(xué)習(xí)的銜接階段，該階段的語文教學(xué)對學(xué)生而言是極其重要的，他們對初中語文知識的掌握情況將直接影響著其今后更高層次的學(xué)習(xí)，因此，廣大初中語文教師必須積極改進自己教學(xué)方法及手段，在有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的前提下，促使其良好的掌握知識。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德
中華文化源遠流長，這其中有著眾多傳頌優(yōu)良品德的文化瑰寶，語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的主要途徑，但是受沉悶的應(yīng)試教育影響，當(dāng)前的初中語文教學(xué)，過度注重知識點的教授而忽略了語文教學(xué)對于學(xué)生品德的培養(yǎng)。趣味教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，不但能夠使學(xué)生很好的掌握知識點，更為重要的是，趣味的教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)到中華文化中諸多的人文精神、愛國情操及高尚的道德情操等，有助于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。
2.有助于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)暴露出了諸多的弊端，其通過填鴨式的教學(xué)方法，將大量的語文知識在短期內(nèi)灌輸給學(xué)生，這種簡單粗暴的教學(xué)方法不僅罔顧了學(xué)生對知識的接受能力，同時也會造成學(xué)生對知識掌握的不牢固，嚴重降低了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用趣味教學(xué)方法，使初中語文教學(xué)主動的迎合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，使他們能夠在愉快的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)，促使他們在實現(xiàn)良好的初中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有效的提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。
3.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性
填鴨式教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)形象地描述，該教學(xué)方法忽略了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，該教學(xué)方法的重點在于短時間內(nèi)對學(xué)生進行大量知識的灌輸，不但會導(dǎo)致初中語文教學(xué)不能取得良好的效果，還會讓學(xué)生面對大量枯燥的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，長此以往，必然會降低初中語文的教學(xué)質(zhì)量。不同于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法，趣味教學(xué)方法是基于學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)特質(zhì)，使語文教學(xué)能夠有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉悅的環(huán)境中增強語文學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中語文趣味教學(xué)方法應(yīng)用的對策探析
1.教學(xué)過程中主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法，主要是通過教師對課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生自行想象文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法極為簡單枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且會造成學(xué)生對課文內(nèi)容的難以掌握。應(yīng)用趣味教學(xué)方法，能夠使教師在自己的教學(xué)中主動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以從以往被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，能夠體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《看云識天氣》一文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集教學(xué)中涉及的多種云形狀的圖片資料，在教學(xué)中將這些知識結(jié)合課文內(nèi)容一一教授給學(xué)生，授課結(jié)束后，教師布置學(xué)生在一定時間，通過觀察天氣，尋找與課文教學(xué)相同的云層拍照發(fā)送給教師。如此一來，學(xué)生得以通過自身直觀的感受，充分的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也使他們的語文學(xué)習(xí)變得積極主動，從而有效的提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
2.充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味課堂
充分利用教學(xué)資源是初中語文趣味教學(xué)方法應(yīng)用的重要措施，廣大教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)過程中，通過利用多媒體、計算機等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。不但能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，也可以讓他們更為直觀的學(xué)習(xí)到語文知識。例如在《刻舟求劍》一文的教學(xué)中，教師可以教學(xué)開始前，利用多媒體播放刻舟求劍的動畫片，使學(xué)生能夠在課前對教學(xué)內(nèi)容有所了解，鼓勵他們踴躍發(fā)表自己的看法，教師在教學(xué)結(jié)束后點評學(xué)生的看法。通過這樣的方法，不但能使語文教學(xué)效率得到提升，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
【參考文獻】
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一、初中語文教師必須具備心理研究能力
及時了解學(xué)生的心理活動狀態(tài)，能夠保證教育教學(xué)活動有的放矢。在實際教育教學(xué)工作中，許多初中語文教師將著力點全部放在業(yè)務(wù)方面，對于學(xué)生心理研究不夠。其實，教學(xué)活動面對的是一個個具有獨立思維，個性千差萬別的學(xué)生，提高教學(xué)成效的基礎(chǔ)是對學(xué)生的心理狀況比較熟悉，這是教育教學(xué)活動沿著正確方向發(fā)展的保證。處于青春期的初中生，經(jīng)歷著人生發(fā)展的特殊階段，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理發(fā)展進行深入的分析研究。
筆者在教學(xué)活動中，在深入研究教材教法的同時，曾針對學(xué)生的思想與心理特點，做過綜合分析。在開始一個班級的語文教學(xué)工作時，專門利用一段時間了解學(xué)生情況，重點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、思想動態(tài)等，在熟悉學(xué)生的相關(guān)情況后，結(jié)合教學(xué)進度，進行個性化教育教學(xué)方案設(shè)計與實施。不同心理特點的學(xué)生，配以不同的措施方案。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點制定教學(xué)方案，學(xué)生的心理波動就不會影響學(xué)習(xí)效果。
二、初中語文教師必須具備溝通交流能力
師生關(guān)系對初中語文教學(xué)成效具有重要影響，創(chuàng)造良好師生關(guān)系的重要途徑是溝通交流。有些教師與學(xué)生，除了課堂上有交流接觸，課余時間基本沒什么接觸，這不利于師生間的交流。進入青春期的學(xué)生，對師生關(guān)系非常敏感，教師一句鼓勵的話語，一個滿懷期待的眼神，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。因此，初中語文教師，應(yīng)當(dāng)增強溝通交流能力，定期與學(xué)生談心，建立起良好的師生關(guān)系，為教學(xué)活動的有效開展建立條件。
除了在語文課堂上和學(xué)生進行交流外，還要利用課余時間與學(xué)生進行交流活動。一方面，聽取學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尋找語文教學(xué)活動的薄弱環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，及時掌握語文教學(xué)狀況；另一方面，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不足，和學(xué)生進行深入的談心，真誠、民主和平等的談心，能讓學(xué)生真心接受，有助于教學(xué)活動的進一步開展。
三、初中語文教師必須具備學(xué)習(xí)借鑒能力
當(dāng)前，教育教學(xué)改革如火如荼，各種先進教學(xué)經(jīng)驗與方法不斷推出，為初中語文教學(xué)打開了新的局面。作為初中語文教師，不僅要獨立思考和研究教育教學(xué)問題，還要具備學(xué)習(xí)借鑒能力，博采眾長，將先進的教學(xué)改革經(jīng)驗與自己的教學(xué)工作實際結(jié)合起來。不僅要學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)經(jīng)驗，還要把其他各門學(xué)科的教學(xué)改革經(jīng)驗中提煉精華，吸收融入到自己的教育教學(xué)工作中。
首先，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，定期閱讀教育教學(xué)方面的論文，研究其中的好經(jīng)驗好做法，改善自己的知識結(jié)構(gòu)與思維理念。其次，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校以及教育主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，走出去借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力。另外，初中語文教師還要積極開展研討活動，走進其他教師的課堂，或者邀請其他教師到自己的課堂進行指導(dǎo)，在相互點評與研究之中提升教育教學(xué)能力。
四、初中語文教師必須具備自主創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是教育教學(xué)改革的核心動力。作為新時期的初中語文教師，在開展教育教學(xué)活動時，不能僅僅滿足于模仿和借鑒，更為重要的是能夠在教學(xué)中融會貫通，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，尤其是要結(jié)合自身的教學(xué)條件以及學(xué)生實際，開展針對性較強的自主創(chuàng)新，全面提升教育教學(xué)成效。在初中語文教育教學(xué)工作中，不僅要學(xué)習(xí)借鑒，更為重要的是進行本土化改造與創(chuàng)新提高，讓先進的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)實際實現(xiàn)有機融合，更加有效地提高教學(xué)成效。
針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中開展了“三學(xué)模式”的教學(xué)嘗試，即課前老師和學(xué)生的預(yù)學(xué)、課堂上師生的導(dǎo)學(xué)、課后學(xué)生的悟?qū)W。它是新課程改革下理解師生關(guān)系的新視角，是打造“高效課堂”的有效嘗試。實踐證明，在初中語文教育教學(xué)工作中，教師一定要善于創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新是在先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，站在巨人的肩頭看世界，很有價值。只有具備較強的自主創(chuàng)新能力，初中語文教學(xué)改革才能夠深入有效地開展下去。
五、初中語文教師必須具備電腦操作能力
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)等以往可望不可及的教學(xué)手段已經(jīng)變成了課堂的常態(tài)。教育投入的加大、教學(xué)條件的改善，相應(yīng)地需要教師提高操作技能。長期以來，初中語文教師對多媒體教學(xué)手段的使用有兩個思想認識誤區(qū)，一方面認為，多媒體純屬多余，另一方面認為，多媒體的使用只是教學(xué)課件的演示。這兩個認識誤區(qū)必須轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段在提高教學(xué)形象性與信息量等方面作用巨大，應(yīng)當(dāng)在初中語文教學(xué)中得到廣泛運用。
同時，多媒體教學(xué)手段的使用也應(yīng)當(dāng)走出單純播放的格局，應(yīng)當(dāng)向著自主設(shè)計運用的方向發(fā)展。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在日常工作中進行學(xué)習(xí)與鍛煉，提高自身的使用與設(shè)計能力。在使用方面，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種信息化設(shè)備，能夠自主設(shè)計一些簡單實用的教學(xué)課件，能夠運用電腦軟件將所需視頻、文字、圖像等融合起來，更具有針對性地使用。現(xiàn)代教育需要初中語文教師成為多面手，具備較強的電腦操作能力。
六、初中語文教師必須具備資源整合能力
初中語文教師的目光不能僅停留于單純的課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)放眼課內(nèi)外、校內(nèi)外，尤其是要針對語文教學(xué)的實際需要，將各種有利的資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為立體化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。例如，針對學(xué)生寫作能力不足的現(xiàn)狀，教師可以通過各種社會實踐活動進行素材的搜集與補充，讓學(xué)生在豐富的活動中，深刻感悟和體會生活，這樣獲得的信息較為直觀深刻，有助于改善作文寫作素材匱乏的窘境。再比如，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以組織各種興趣小組、專題研究小組等，將學(xué)生組織起來開展研究性學(xué)習(xí)，補充課堂教學(xué)中所無法提供的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教師還可以借助于競賽、展覽等活動形式，在學(xué)生中營造競爭性氛圍，促進教學(xué)成效的提升。
[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學(xué) 導(dǎo)入方法
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進行語文知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨特的教學(xué)魅力，究竟該如何進行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對此展開詳細的論述。
一、注意的問題詳解
語文本是一門理解性比較強的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力，這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個細節(jié)問題。
（一）注意有目的性的導(dǎo)入
在語文教學(xué)的過程中，我們時刻要明白，語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學(xué)進行導(dǎo)入時要合理設(shè)置設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會語文教學(xué)知識作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進行語文教學(xué)導(dǎo)入。
（二）注意新穎特別的導(dǎo)入
任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨特，初中語文教學(xué)也是如此。因為別具一格的教學(xué)特點能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對語文教學(xué)有著極大的促進作用。
二、導(dǎo)入方法探析
語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進良好的語文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。
（一）設(shè)問式導(dǎo)入
隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問式導(dǎo)入對初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語文老師首先可以設(shè)置一個問題，比如：當(dāng)一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個簡單的問題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。
（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入
改革開放以來，我國經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學(xué)生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學(xué)生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。
（三）詩文朗誦導(dǎo)入
在某種程度上，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩歌，所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩文教學(xué)過程中。在進行語文教學(xué)開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平，還能增強學(xué)生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。
結(jié)語
綜上所述，初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學(xué)的水平。
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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中語文 教學(xué) 質(zhì)量
信息技術(shù)的快速發(fā)展間接推動了教育的發(fā)展，在以往的初中語文課堂上，教師僅僅只重視對學(xué)生的聽說讀寫等能力進行訓(xùn)練，因此課堂的教學(xué)模式主要為黑板和粉筆，課堂氛圍枯燥無味，甚至十分呆板，無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，進而影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種新穎的教學(xué)手段，不僅推動了教學(xué)手段的發(fā)展，同時還給學(xué)生提供新穎的立體感受，教師將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅可以彌補初中語文教學(xué)存在的缺陷，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中提出了幾點對策。
一、學(xué)校需要重視給教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)機會
教師及學(xué)生應(yīng)該采取何種措施充分將信息技術(shù)的產(chǎn)品及技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，是信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，通過培訓(xùn)，全面提升教師及學(xué)生的信息技術(shù)知識含量以及素養(yǎng)，是信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂中助力提升教學(xué)質(zhì)量的重點內(nèi)容。
為此，學(xué)校應(yīng)用做到以下兩點：（1）使教師提升在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的意識。根據(jù)認知心理內(nèi)容可以知道，信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可明顯提升初中語文課堂的教學(xué)效率，因此學(xué)校需要大力提倡教師在日常生活及科研中樹立強烈的應(yīng)用信息技術(shù)意識，并且將信息技術(shù)的信息當(dāng)做各種傳媒中的重點內(nèi)容。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以要求教師每天在網(wǎng)上瀏覽一個小時與教學(xué)相關(guān)的信息，可以是政府的信息、也可以是某些地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師掌握更多的相關(guān)知識。又比如學(xué)校可以不定期舉辦一個以“信息技術(shù)”為主體的辯論賽，讓教師辯論信息技術(shù)是否需要應(yīng)用在初中語文課堂中，來提升教師的意識。（2）站在信息技術(shù)的使用能力角度進行分析，學(xué)校需要給教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)機會，使其掌握及應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)品的程度呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。比如，學(xué)校可以定期組織教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師學(xué)會信息技術(shù)的運用方法。
二、有機結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點及語文教學(xué)特征
信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂上的優(yōu)勢及特長很多，但其并不是萬能的，存在的缺陷也不少，因此，將信息技術(shù)運用在初中語文教學(xué)中，必須需要將其優(yōu)點與初中語文教學(xué)特征相結(jié)合才可見信息技術(shù)的長處充分發(fā)揮出來[2]。初中語文教師需要按照教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)教學(xué)方式，這是因為有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體教學(xué)效果更佳明顯，而有些教學(xué)內(nèi)容則使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更佳明顯。比如說像作文寫作課堂上，教師在講臺上直接給學(xué)生講解的效果更好；像詩歌內(nèi)容，則是教師通過多媒體從網(wǎng)上下載詩歌視頻給學(xué)生欣賞，能使學(xué)生更加理解詩歌所表達的內(nèi)容。從另外一個意思來說，也就是說信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高效原則，適合使用信息技術(shù)的內(nèi)容才應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法，而不適合使用信息技術(shù)的內(nèi)容，則應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。
三、學(xué)校應(yīng)該增強信息技術(shù)教學(xué)的軟硬件條件
具備良好的軟硬件條件是信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中的前提，也只有這樣才能牢固信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的物質(zhì)條件。站在初中語文課堂應(yīng)用信息技術(shù)要求進行分析，學(xué)校應(yīng)該為課堂配備電子閱覽室以及語音室等等，如此才能達到對學(xué)生的語言閱讀能力以及交際能力進行鍛煉的效果[3]。此外，學(xué)校還需要對學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)產(chǎn)品進行多次使用，比如說學(xué)校可以將機房開放給學(xué)生，為學(xué)生增加一個學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)構(gòu)建一個和諧的經(jīng)信息技術(shù)應(yīng)用在語文課堂的氣氛，這是因為和諧的氣氛，可以積極調(diào)動教師及學(xué)生主動參與到信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，進而使信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)的使用率呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。比如說，學(xué)校可以多給教師及學(xué)生宣傳信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓他們懂得該技術(shù)的長處，進而不排斥甚至喜歡上信息技術(shù)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在初中語文教學(xué)課堂上運用信息技術(shù)可以將語文教材的內(nèi)容通過更加豐富的方式表現(xiàn)出來，進而幫助學(xué)生更加理解教材內(nèi)容，提高其情感體驗，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。但是教師還是需要注意，運用信息技術(shù)助力初中語文教學(xué)并不是簡單的在授課過程中應(yīng)用該技術(shù)，反而應(yīng)該是將信息技術(shù)、教師、學(xué)生以及教材內(nèi)容四者有機結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，積極主動學(xué)習(xí)語文的效果。
參 考 文 獻
[1]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一：教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（17）：115-116.
關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；語文教學(xué) 傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法到目前為止依然都比較單一，幾乎沒有發(fā)生任何的變化，這很難讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在單一的教學(xué)方式中，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多樣性也變得十分困難。對學(xué)生來說，初中語文學(xué)習(xí)可以說是具備承上啟下的作用，如果能夠在這個階段推行多元化的語文教學(xué)方式，對他們能力培養(yǎng)的多樣性將會帶來十分積極的影響。
一、多元化初中語文教學(xué)的特色分析
這里所說的多元化，主要是包括思維上和教學(xué)性質(zhì)上的多元化。教師在現(xiàn)實教育過程中采取多角度和多系統(tǒng)的方式去教育學(xué)生就是多元化教學(xué)。對學(xué)生來說，初中語文這個科目的內(nèi)容非常豐富，是一門非常有優(yōu)勢的學(xué)科。初中語文和小學(xué)語文不一樣，除了簡單的讀寫之外，還添加了情感熏陶、深度理解以及能力培養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容，它是一個完整的知識系統(tǒng)。隨著新課改的不斷發(fā)展，初中語文也需要適應(yīng)時代的發(fā)展需求，不斷取得突破，要求教師必須采取多元化的教育方式去進行語文教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地塑造他們的人格。另外，學(xué)生思維能力的高低在很大程度上取決于教師的教學(xué)是否多元化，會影響到學(xué)生的判斷能力、分析能力和概括能力等。因此，我們也可以說一個多元化的教育方式實際上就是一種多思維教學(xué)方式，這種方式能改善學(xué)生的思維方式，讓他們成為一個具有多元化思維的人才。而我們的社會更加需要這樣的人才去支持經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此，在進行初中語文教學(xué)的時候，迫切要求我們制定和實施多元化的教學(xué)方式。
二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的制定與實施
筆者在上面簡單地闡述了對初中語文進行多元化教育的必要性和重要性，下面就讓我們根據(jù)實際的初中語文教學(xué)情況來一一介紹多元化的語文教學(xué)。
1.初中語文多元化教學(xué)方式的制定
除了基本的寫作能力和理解能力訓(xùn)練之外，初中語文教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生在思維上、想象力上和情感等方面的能力。舉個例子來說，在對學(xué)生進行閱讀理解教學(xué)的時候，首先要求教師帶領(lǐng)學(xué)生全面地分析整篇文章，讓學(xué)生對文章的主旨有一個大致的了解，接著教師可以站在多個角度引導(dǎo)學(xué)生去理解這篇文章。除此之外，在看待同一個觀點的時候，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的思維去理解這個觀點，例如可以進行反面論述，也可以進行正面論述。這就是我們所說的多元化教育。在寫作文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去思考問題，去理解題目，去指導(dǎo)學(xué)生寫出具有創(chuàng)新性的文章，這就是我們所說的思維多元化。通常在培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力的時候，需要教師采取分析、講解和指導(dǎo)結(jié)合的方式，才能更好地達到整個教學(xué)目標。
2.初中語文多元化教學(xué)方式的實施
制定好教學(xué)方案之后，接下來就是將教學(xué)方案實施到現(xiàn)實教學(xué)工作中去。以初中語文教學(xué)的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，筆者認為教師可以選擇的教學(xué)方式主要有下面這幾種：
（1）保護學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒
想要培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的思維能力，首先要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就要求教師采取各種積極的方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將他們對語文學(xué)習(xí)的好奇心激發(fā)出來。舉個例子來說，在安排學(xué)生寫作之前，可以帶學(xué)生到野外郊游，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在郊游的過程中獲取一些在課堂上無法獲取的細節(jié)。
（2）分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
之所以要對學(xué)生進行多元化的教育，主要目的是為了提高學(xué)生的多元化思維思想。正所謂團結(jié)就是力量，對學(xué)生進行分組，讓他們相互之間學(xué)會合作和討論，相互之間吸取各自的經(jīng)驗，這些都能夠很好地提高他們的思維能力和溝通能力。
（3）抓住時機指導(dǎo)點撥
在教育的過程中，教師要懂得抓住時機，及時地為學(xué)生進行點撥，才會讓學(xué)生茅塞頓開。點撥的方式主要有以下幾種：
①直觀點撥。教師直觀演示問題，流暢學(xué)生的思維。
②情景點撥。教師積極運用周邊環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個多元化的意境，開闊學(xué)生的思路。
③聯(lián)想想象點撥。讓學(xué)生學(xué)會縱向思考問題。
對教師和學(xué)生來說，多元化教學(xué)的意義非常大，如果學(xué)生能夠得到教師的正確指導(dǎo)，接收到多元化的教學(xué)方式，必定能很好地培養(yǎng)他們的思維方式，成為一個多元化的社會人才。
參考文獻：
[1]顧菊芳.論“互動創(chuàng)新”式初中語文教學(xué)思維模式[J].中學(xué)語文，2011（21）.
[2]程鳳艷.對初中語文創(chuàng)新教育的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2010（26）.
[3]張國華，趙志峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2009（35）.
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)策略
一、教師加強自身的語文職業(yè)素養(yǎng)
教師在課堂中的角色是起主導(dǎo)作用的，教師自身的語文職業(yè)素養(yǎng)的高低對課堂教學(xué)效率有直接的影響，因此，教師在初中語文教學(xué)的課堂中要不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法不斷地加強。教師要從語文教材中汲取文學(xué)素養(yǎng)，充實自身的語文教學(xué)素養(yǎng)，還要不斷地閱讀語文教材以外的名言名著，開闊教學(xué)視野。只要老師的文學(xué)修養(yǎng)得到不斷的充實和提高，才能夠在語文教學(xué)的課堂上很好地把握教學(xué)，提高課堂上語文教學(xué)的高效性。
二、學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)的課堂模式
在語文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問題的時候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過課堂的三分之二的時間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂的低效率。所以，針對這種情況在初中語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)模献鲗W(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時候能夠集中注意力，在進行討論的時候還能夠與其他同學(xué)進行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語文課堂教學(xué)的高效性。
三、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語文成績，促進課堂教學(xué)的高效性。比如，在長春版初中語文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會到作者的感情，進行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識，也使語文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地進行創(chuàng)新和改革，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和完善，把提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標，引起學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營造良好的教學(xué)情境這幾個方面來提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂的高效性。
參考文獻：
[1]尚曉玉.初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J].課程教育研究，2014（17）.
