時間：2023-07-31 17:25:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中區域地理教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
地理學是研究地理環境以及“人地關系”的學科，它具有綜合性和區域性顯著的特點。區域地理更能鮮明地體現了地理學科的區域性、綜合性的特點，是地理學科的基礎和重要內容。
初中區域地理覆蓋整個初中地理教學，包括世界地理、中國地理和鄉土地理等，它是初中地理知識中的重要組成部分。開展區域地理課型的研究，對優化初中地理課堂教學有重要意義。從知識內容來看，區域地理包括地形、氣候、河流等自然地理知識，也包括人口、交通、工農業等人文地理知識，是地理要素在某個區域的綜合表現，每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其它部分的知識聯系，體現了區域地理知識內容結構有較強的整體性。自然地理要素的區域性和整體性，人文要素的區位因素和可持續發展構成了區域地理學習的主要內容。筆者認為在課堂上進行有效的教學，要重點把握以下幾中學習技巧：
1、采用地圖教學，牢記地理事實
①識記我國的主要地形區；②利用中國水系圖識記我國的主要河流、湖泊及其空間分布；③識記我國的34個省級行政區的全稱、簡稱和省會名稱及其空間分布；④識記長江和黃河流經的省級行政區、主要地形區、上中下游分段點等；⑤識記我國的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布；⑥識記我國的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布；⑦識記我國的商業中心的名稱及其分布；⑧識記我國的主要鄰國及其分布、我國疆界的四至點；⑨識記我國十大風景名勝的名稱及其空間分布；⑩識記我國的主要界線。
2、學會分析地圖
培養學生分析地圖，從地圖中獲取深層次的信息，也就是找出圖中已讀取的大量的表層信息之間的內在聯系，在教學中可以通過一圖多思，幫助學生對地圖的認識走向深入。一圖多思是指對圖提出“是什么”、“在哪里”、直至“為什么”的問題，并多角度、多層次地對地圖進行觀察分析。例如，前面學業考試中正確率不高的日本工業分布，在教學中就應該指導學生通過一圖多思來全面深入地分析地圖。讀日本工業分布圖首先引導學生通過讀出圖中日本的主要工業城市是哪些，在這些主要工業城市間出現的大片的綠色圖例是什么？接著引導學生分析這些工業城市、工業地帶主要分布在哪幾個島的哪些方向？他們的位置分布有什么規律？為什么在日本工業都主要集中在太平洋沿岸而不是在日本海沿岸？通過這些問題，引導學生學會由淺入深、由表及里的分析地圖，使學生對區域地理問題的認識不斷深化。
3、學會分析社會經濟特征
1）分析農業生產
農業生產有區域性。主要是在不同的區域農作物生長所需的地形條件，光熱條件，水源土壤條件，社會需求，交通運輸，科學技術等條件的不同。位于美國中部的大平原上谷物農業具有優越的區域條件，如優越的自然條件，便利的交通條件，充足的水源，高度發達的工業，先進的科技等。
2）分析工業生產
工業生產要根據區域中的資源、人口、交通、科技、市場等有利的自然條件和社會經濟條件來發揮優勢，協調解決其不良的條件，促進經濟和生態環境持續發展。如日本周邊臨海，有優良的港灣和廣闊的水域條件，交通運輸便利，科技發達，但自然資源短缺，因此發展進口―加工―出口型的經濟，使日本躋身于發達國家行列。
3）分析交通運輸區位條件
交通運輸業的發展能促進區域經濟的發展，而交通運輸的建設又要受到社會、經濟、技術和自然條件的制約。為此，在交通運輸的建設中要考慮區位條件，社會經濟的需要，技術條件的支撐，自然條件的限制。其布局一般在人口稠密，經濟技術條件較好的區域，克服自然條件的限制，建立交通運輸的點、線。
4、運用分析歸納
對于任何學科，最重要的就是教給學生掌握本學科的基本結構。所謂基本結構，指的就是本學科的框架和組成；知識的邏輯關系；形成學科的方法和手段。在地理教學中，不僅要講清地理基本概念、原理和規律；更主要的是要讓學生掌握這些概念、原理和規律的內在聯系，形成知識結構。良好的認知結構的構建，有利于把知識的學習與能力的培養統一起來，使學生舉一反三，觸類旁通。運用比較和變式教學幫助學生更好地理解和掌握知識的同時，還需要在初中區域地理的日常教學中通過分析歸納，幫助學生掌握知識間的內在聯系，形成系統化、條理化。
5、學會自主學習
自主學習是一種高效率的學習方式。自主學習就是通過調動學生學習的主動性和自覺性，挖掘學生自身學習潛能，形成較強學習能力的過程。通過自主學習，讓學生從“學會”到“會學”，達到增知、長智、練能的目的。由于初中學生不同于高中學生。高中學生已經具有了一定自我意識，具有了很強的獨立性，很少依賴于他人；初中學生仍處于少年期，雖已具有一定的獨立性，但是對他人的依賴性仍然很強，學習的興趣、方法以及學習能力都與教師的教學聯系密切。因此，在初中區域地理的教學過程中運用自主學習的方式，對培養學生的自主學習能力是很有好處的。
6、開展課堂討論
課堂討論是比較受學生歡迎的一種教學方法，這種教學方法營造了一種相對比較寬松的課堂氛圍，讓學生可以暢所欲言。同時，在教師的指導下，學生能夠通過討論互相啟發、互相合作，來探究知識同時提高學習和思維的能力。課堂討論可以是全班圍繞教師設定的一個教學內容或一個問題充分發表自己的觀點，也可以是預先在班級里組織不同的討論小組開展討論。課堂討論的組織過程分為四步：教師提出議題，自由討論，交流討論結果，師生共同評議。在運用課堂討論進行初中區域地理教學的過程中，教師對討論的內容要有所選擇，應選擇一些與教材結合同時學生又比較感興趣的問題。在討論的過程中教師還應充分發揮其主導作用，通過合理的組織、監控和評價，幫助每位學生在討論中有所收獲有所提高。在小組討論的過程中，教師應注意引導學生做好組內分工。
參考文獻：
[1]盧敏燕.學好區域地理，掌握方法最重要[J]. 基礎教育參考, 2010,(02) .
關鍵詞：教學目標；教學任務
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-271-01
一、個性化教育的詮釋
1、什么是個性化教育
所謂個性化教育，簡單地來說就是針對學生的特點定制教育目標和培訓方法，從而有效整合教育資源，深層發掘學生的潛能，從而達到預期教育效果的一種教育模式。個性化教育的核心是“因材施教”。
2、個性化地理教育中需要重視的問題
（1）高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。這就要求教師在實現個性化教育的過程中，給學生傳授一些比較適用的學習方法和學習規律。
（2）個性化教育不等于盲目地按照學生的思維來進行知識的講解，一些主線上的東西是需要教師把握的。
（3）高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，培養學生的地理系統性思維是很重要的，就如同一棵大樹是由樹葉、樹干、樹枝、樹根等組成一樣，學習地理也應注意各個知識點的銜接。
3、個性化地理教育的意義
對學生來說，充分滿足了他們的學習需求，在提高他們的學習興趣的同時也提高了他們的學習能力，并使其個性得以良好的發展。
二、個性化地理教育策略
1、地理教學方法多元化
教學方法是指教師和學生為實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總和。因此，中學地理教育必須實現教學方法的多元化，具體教學方法大致分為以下六種：
（1）口頭講解。作為傳統地理教育模式的教學手段，口頭講解是基礎的，也是必不可少的。先有了老師的講解，才有了學生的理解。
（2）多媒體教學。多媒體教學是一種新興的教學方法，并且正在逐漸被接受與普及，在教學過程中配合多媒體的演示將知識形象地展現學生面前，有助于加深學生的理解。
（3）師生互動。課堂不是教師一個人的課堂，光靠教師自導自演是不行的，師生互動有助于加強老師和學生的交流，及時幫助學生查漏補缺，鞏固知識。
（4）學生活動。課堂時間應該合理得到分配，40%屬于教師，40%屬于師生互動，剩下20%的時間交給學生，讓他們對課堂所學知識進行整理。
（5）實驗。實驗不是理科生的專屬，地理也同樣需要。如在講解地球自轉時為什么北半球受地轉偏向力影響是向右偏，而南半球受地轉偏向力影響是向左偏這個問題時，愛刨根問底的學生可能會問得老師接不上話來，可是通過實驗這個問題就很好解決。
（6）野外考察。光靠學會書本上的知識，會做幾套卷子是遠遠不夠的，考取高分不是教育的目的，更不是學生的目標，只有當理論用于實踐時才能做到學有所用，再加上地理本身就是一門實踐性較強的學科，野外考察就顯得尤為重要。
2、“一對一”地理教學
個性化地理教育提倡一對一的教學輔導，但考慮到教學體制等諸多因素的影響，要想實現一對一的教學是不實際也是不可能的。我這里所說的一對一教學并不是真正的一個老師對一個學生，而是一個老師對幾個小組，即根據各班同學的學習特點和個性特征將他們分成幾個小組，針對不同小組采取不同的教學方法，大致可分為以下幾種類型：（1）死記硬背型。針對這類學生，教師需要告訴他們哪些是該背的，哪些是該看的，哪些是該理解的，以免他們胡亂記一通，造成思維混亂。另外還可以教給他們一些地理巧記口訣，如地方時計算方法的巧記口訣：同側相減異相加，準確計算精度差，相差一度四分鐘，東早西晚算時空，若遇值大或為負，加減24推天數。（2）心不在焉型。這類學生的特點是不好學，他們對學習不感興趣，或者只是對地理不感興趣，不管是什么，提高他們的學習興趣是關鍵，通過找他們談話開導他們，用獨特的教學方式吸引他們的注意，以提高他們的學習興趣。（3）思維活躍型。這類學生往往是比較聰明的，他們只花幾個小時的時間可以學到別人得花幾天才能學到的東西，只要他們愿意就能夠學好。因此培養他們的自覺性與主動性是關鍵。（4）事倍功半型。這類學生很用功，他們常常會花很多時間在學習上，課間休息時間和睡覺時間也被他們利用起來，可是學習成績就是提不上去。針對這類學生，教師應該引導他們找尋原因，是學習方法不當還是不夠理解或是自己給自己施加的壓力過大，讓他們意識到存在的問題并加以調節。
3、改善地理教學環境
（1）提高教師素質。教師是帶領學生走向光明的指向標，一間學生師資力量的優秀與否決定了培養出來的學生優秀與否，挑選并培養出優秀的教師是學校的首要任務。
（2）縮小班級規模。大量的事實證明，小班級比大班級更容易實現個性化教育，縮小班級規模不僅利于班級的溝通，還利于教師管理，這樣教師有更多的時間和精力投入到班級中來。
以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法：
一、教學方法的過渡
初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學科的限制，較多的采用講解法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年教學工作，我認為應做到以下幾點：
1、通覽教材、大綱
今年的高一學生，來自不同的學校，使用的教材版本不同，《地理教學大綱》的要求不同。因此，高一地理教師要了解義務教育階段《課程標準》與《教學大綱》的主要區別、學生學情和學科特點,并采取有效措施搞好銜接工作，保證高中地理教學質量。
2、進行調查研究，深入了解學生的實際，制定教學計劃
⑴調查了解學生在初中的學習情況
可采取課堂提問、新生座談、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生地理素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
⑵研究課標教材的變化，明確學習的目標
近幾年初中地理的教材變化較大、版本多（主要有人教版、湘教版、中圖版等），初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷調整，在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過、哪些知識雖講過但學生不易掌握、哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數并作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”后，結合高中教材的教學內容，確立復習的起點和重點。
3、精心設計教學銜接內容，重點突出必備知識
⑴根據普遍存在的問題，確定重點復習內容。通過調查研究掌握了學生的學習的情況，對普遍存在的問題要下功夫徹底解決，高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如：很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經緯度知識。又如：區域地理圖普遍掌握不好，一方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念，學生拿到一幅地圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好地理解、靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，可以在班上掛兩幅地圖（中國與世界政區）。在進行知識銜接時，把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，從而提高學生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應及時彌補
第一，對于初中區域地理，高中講到就感到突然和陌生，這些知識應在學習中注意彌補。可根據高中教學需要，適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識。
第二，有關較高要求的計算（如地方時、區時、日期、氣溫、經度10實地距離的計算等），在初中不做要求，但在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。
第三，利用初、高中知識的內在聯系，適當地拓寬延伸一些概念和規律；對于初中和高中知識有沖突的地方，應以高中地理知識為主，如氣候類型的分類、特點、分布規律、成因等。
4、良好習慣的養成，能力的培養應自高一始
良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣、讀圖習慣、書寫規范等的教育。能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程。不同階段、不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
二、學習方法的過渡
1、注重學法引導，減輕學習負擔
初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區；而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問題。所有這些，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重他們的學習負擔。特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快地適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
2、倡導自主探索和合作交流
首先，新的地理學習理念要求地理課程的學習，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上；應強調理解的質而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統方法，倡導交互式的學習方式；要鼓勵學生向教師質疑，與教師進行平等的對話與交流；要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。
其次，新的地理學習理念要求地理課程的教學應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統一；盡量從實際出發，提出問題，引導學生進行分析論證與抽象；創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息并得出結論，幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次的地理知識，同時獲得廣泛的地理活動經驗。
3、構建開放式地理課程
關于地理老師教學工作計劃優選范文 一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區域部分，主題是中國大區域內不同尺度的區域狀況。主要包括四大地理區域、省級區域、省內區域和跨省區域。有以下特點：
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中區域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內容
三、教學目標
1、讓復雜的內容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
（2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
（3）充分準備，高質量完成地理會考任務。
2、措施
（1）每一節課強調學習思路，明確整體線索和正在進行的環節。
（2）每一節課強化地理學案，全批全改，要求節節清，人人清。
（3）強化階段測試，全批全改，要求章章清，人人清。
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一、 指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教材內容與章節
本學期的教學內容，共計五章，14節：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。
三、教學目標及要求
1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。
2. 認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。
5. 知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。
四、學情分析
七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。
五、 提高教育教學成績的措施
1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。
5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。
六、 教學進度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節和第二節)
第3-6周 第三章(第三節和第四節)
第4-8周 第三章(第一節和第二節)
第9-10周 (復習及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節、第三節和第四節)
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
第17-18周 復習
第19-20周 復習及期末考試
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一、學生現狀分析
本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。
二、教材分析
學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。
三、本學期教學目的
本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。
四、提高措施
1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。
2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。
3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。
五、繼續滲透
1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。
2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。
3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。
通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。
六、自我提高
本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為；積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。
七、師德
1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。
3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
關于地理老師教學工作計劃熱門范文 初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
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一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。
本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。
二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。
2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的`問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。
6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學生的學習質量分析。
8、加強相關學科的學習，以整合學科內容，并逐漸形成有特色的教學模式。
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一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區域部分，主題是中國大區域內不同尺度的區域狀況。主要包括四大地理區域、省級區域、省內區域和跨省區域。有以下特點：
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中區域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內容
三、教學目標
1、讓復雜的內容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
（2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
（3）充分準備，高質量完成地理會考任務。
2、措施
（1）每一節課強調學習思路，明確整體線索和正在進行的環節。
