時間：2023-08-01 17:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文的教學(xué)重點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實效性 問題及對策
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。
二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實踐
在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實踐教學(xué)
對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點，做到根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。
3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
參考文獻(xiàn)：
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內(nèi)容摘要：本文主要從前移初中語文教學(xué)關(guān)口、明確初中語文教學(xué)的重難點、注重學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)與探究以及渲染教學(xué)情境四個方面談?wù)劵雍托抡n改教育理念的融入，不斷完善初中語文教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 互動 提升
1.前移初中語文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，許多初中語文教師所采用的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。因而作為初中語文教師，在教學(xué)過程中要采取針對性的措施進(jìn)行改革。例如教師應(yīng)前移初中語文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：一是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的擬定，能提高學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動的具體性和針對性，從而防止盲目性的出現(xiàn)，提高預(yù)習(xí)互動成效。起初教師可以幫助學(xué)生擬定示范性預(yù)習(xí)提綱，再逐漸過渡至學(xué)生獨立擬定提綱，一是的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，方能達(dá)到事半功倍的效果，例如指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用讀、思、畫、寫等科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，所謂讀，就是要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，使其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著初步認(rèn)識，所謂思，就是要求學(xué)生借助預(yù)習(xí)提綱或有關(guān)工具書以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行獨立思考來解決預(yù)習(xí)過程中遇到的難點；所謂畫，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自認(rèn)為十分重要的內(nèi)容采取畫圈或劃橫線的方式標(biāo)注出來，所謂寫，就是要求學(xué)生獨立做習(xí)題來檢測預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低；三是做好學(xué)生的引導(dǎo)者，要求學(xué)生對預(yù)習(xí)成效進(jìn)行提煉，當(dāng)預(yù)習(xí)時遇到的問題不能解決或重難點都需要摘記和記錄下來。
2.采用靈活多變和針對性的方式來確定語文教學(xué)中的重點與難點
在初中語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)與學(xué)生一道解決好教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，但必須建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識完全掌握，且明確初中語文學(xué)習(xí)中的重點和難點的前提之上，才能更好的優(yōu)化教學(xué)時間和效率。這就需要將此與課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機的結(jié)合，并在教學(xué)環(huán)節(jié)明確語文教學(xué)的重點和難點，尤其需要認(rèn)真研究新課改背景下的初中語文教學(xué)要求和教材的內(nèi)容的研究，針對學(xué)生之間存在的差異化，教師還應(yīng)對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行針對性的調(diào)整，從而使確定的教學(xué)重點和難點更與學(xué)生的認(rèn)知特點相符合。例如教師在教學(xué)過程中將所學(xué)內(nèi)容的重點與難點在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前予以展示和公布，待學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討以求得更多寶貴的建議。雖然時間有限，不可能能征詢?nèi)繉W(xué)生的意見，此時可以采取分組合作教學(xué)法和分層次教學(xué)法進(jìn)行，將學(xué)生分成小組或不同的層次，由各組選取代表將意見交給老師，這樣教師就能及時有效的掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)需求，從而靈活多變地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重難點，提高語文教學(xué)的針對性，為提高初中語文教學(xué)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感共鳴中升華
初中語文教學(xué)蘊含著豐富的情感因素，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，激起學(xué)生的情感共鳴，提升教學(xué)成效。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際營造教學(xué)情境。例如在教學(xué)《童趣》時，我增加了“童年趣事”的講述活動，讓學(xué)生在寬松詼諧的教學(xué)氛圍中回憶自身的童年趣事，教學(xué)氣氛在不知不覺中就變得更加融洽了，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗都顯著增強，引起了內(nèi)心情感的共鳴，有力地提升了教學(xué)成效。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實體營造濃厚的教學(xué)情境。如在教《故宮博物院》內(nèi)容時，針對大多數(shù)學(xué)生沒有參觀過故宮博物院和他們直觀感知經(jīng)驗不深的實際情況，我運用多媒體給學(xué)生展示了介紹故宮博物院的電視紀(jì)錄片，讓學(xué)生充分感受到故宮博物院的雄偉與壯觀，并在專題片解說中受到思想的凈化，這樣不僅增強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟，而且使其受到了深刻的思想教育，教學(xué)成效得到了極大提升。
在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過前移初中語文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變和針對性的方式來確定初中語文教學(xué)的重點與難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動積極性，注重學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)與探究，不斷提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感共鳴中升華，在師生、生生互動過程中提升初中語文教學(xué)成效。
陳榮，江蘇邳州市炮車中學(xué)教師。
關(guān)鍵詞：初中語文；人文化教學(xué)；模式探究
何為人文化教學(xué)模式？就是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)始終堅持以人為本的教學(xué)理念，充分利用各種教學(xué)資源，重點的對知識的內(nèi)容進(jìn)行深化教育，將其中包含的人文精神充分的挖掘出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到文化的熏陶，也能夠接受到感情教育。這對于幫助初中生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀及道德觀，不斷的健全自身的人格是非常重要的。
1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
初中語文是初中教學(xué)重要組成部分。同時隨著我國新課改的不斷深入實施，素質(zhì)教學(xué)的理念也取得了階段性的教學(xué)成果，同時也對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式及應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的需求。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)適應(yīng)到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，這在很大程度上提升了初中語文教學(xué)的生動性及趣味性。同時也為人文化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實施打下了良好的基礎(chǔ)。
2.初中語文教學(xué)中人文化教學(xué)模式的構(gòu)建分析
2.1初中語文教師的人文素質(zhì)應(yīng)不斷提升
我國著名的教育學(xué)者張豈之指出，在進(jìn)行初中語文人文化教學(xué)的過程中，不僅僅是初中人文素質(zhì)的不斷提升，更需要初中語文教師人文素質(zhì)的不斷提升，這樣才能更好的滿足初中語文人文化教學(xué)模式的需求。所以，在構(gòu)建初中語文人文化教學(xué)模式中，不斷的提升初中語文教師的人文素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在具體實施過程中，應(yīng)根據(jù)初中語文教學(xué)的實際情況，對初中語文教師進(jìn)行人文化教學(xué)模式的培訓(xùn)，首先讓初中語文教師認(rèn)識到人文化教學(xué)模式的內(nèi)涵，幫助教師在語文教學(xué)的過程中將人文化教學(xué)模式嵌入進(jìn)去。其次應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行知識方面的培訓(xùn)，不斷的豐富語文教師的知識內(nèi)涵，拓寬語文教師的知識面，并實現(xiàn)對初中語文知識中重點人文知識的更新，幫助教師樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，既重知識傳授，又重個性培養(yǎng)，人格的熏陶，發(fā)展學(xué)生的人文精神。
2.2教師應(yīng)全面的看待每一位學(xué)生，注意l現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點
學(xué)生與學(xué)生之間由于受到個人經(jīng)歷、社會環(huán)境等多方面的影響，其在語文學(xué)習(xí)的過程中的變現(xiàn)有著較大的不同，并非每位學(xué)生均必須在學(xué)業(yè)上取得較大的成就。這就要求語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，充分的認(rèn)識到這一客觀存在的情況，在教學(xué)的過程中應(yīng)做到以人為本，多角度的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點，更好的鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這對于提升語文教學(xué)的人文化教學(xué)是非常關(guān)鍵的。
2.3充分的聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到生活中存在的人文因素
初中語文教學(xué)的資源非常多，其教學(xué)的形式也是多變的。在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的幫助學(xué)生去接觸大自然、接觸社會，逐步地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心社會問題的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生情感的豐富性。例如2015年8月12日晚，位于天津濱海新區(qū)塘沽開發(fā)區(qū)的發(fā)生的危險品倉庫發(fā)生爆炸事故。教師應(yīng)當(dāng)將其中感人的故事、感人的圖片展現(xiàn)于學(xué)生，讓學(xué)生感受到在災(zāi)害面前，我國政府與人民表現(xiàn)出來的大無畏精神，這對于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀是非常關(guān)鍵的。逐步的讓學(xué)生脫離家庭溺愛的圈子，幫助其認(rèn)識到社會中存在的美丑善惡，改變先前對社會漠不關(guān)心的態(tài)度。幫助其從小事做起，從生活中的點滴做起，更好的發(fā)現(xiàn)生活之美，人性之美，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.4增強初中語文課外活動的拓展
語文實踐是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其在構(gòu)建初中語文人文化教學(xué)模式中有著關(guān)鍵性的作用。在具體的語文課外活動拓展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些讀書交流會、語文實踐角等類似的活動。讓學(xué)生在這些語文課外實踐活動中，逐步的提升自身的語言表達(dá)能力，同時在整個語文課外活動中，各個學(xué)生可以充分的交流，這對于提升學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，充分的體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的。
2.5采用人文化的初中語文評價方式
采用人文化的初中語文評價方式對于提升初中語文人文化教學(xué)模式的全面實施是非常重要的。在具體的實施過程中，教師既要將學(xué)生的亮點反映出來，同時也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自己存在的不足。其次，在評價的過程中，教師可以采用學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個角度更好的認(rèn)識自己，這對于學(xué)生的健康成長是較為重要的。對學(xué)生的批評應(yīng)當(dāng)是基于對學(xué)生的良好期待與祝愿，給每個學(xué)生以勇氣和信心，讓他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望與動力。在評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)愛傳遞與學(xué)生，少一些責(zé)難、多一些關(guān)懷。為初中生想象力的發(fā)展提供一個和諧溫馨的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
G633.33
書是人類靈魂的終身伴侶。閱讀是豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生閱歷的重要手段。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生良好的閱讀意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，初中語文的閱讀教學(xué)還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。因此，作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)理念，通過提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。
一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 教師方面。作為教師，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的教授是他們的天職，但是這并不代表身為教師，能做的就只是把自己懂的知識原封不動地采用填鴨式的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，與學(xué)生之間缺乏互動和溝通使初中語文的教學(xué)仍舊呈現(xiàn)出一種狀況，那就是教師永遠(yuǎn)在主動的位置而學(xué)生則處于被動的局面。這種教學(xué)方式仍舊是單純?yōu)榱颂岣叱踔猩纳龑W(xué)率。為了應(yīng)付應(yīng)試教育的考試在一定程度上缺乏了創(chuàng)新性，這顯然不能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。除此之外教師還對閱讀教學(xué)沒有很好的認(rèn)識到其含義，他們所關(guān)注的只是一些參考書中對課文的講解， 進(jìn)而采用的也只是流水式的教授，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只會死記硬背而沒有掌握正確的解題技巧和方法。教師在教學(xué)上存在的問題直接影響了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)限制了他們思維的開發(fā)和擴展。
2. 學(xué)生方面。對于現(xiàn)代的初中生，面對著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，每天都有著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)對考試很多學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)課本上的知識， 而且還要參加各種的補習(xí)班，整個的精力全部用來應(yīng)對這些根本就沒有時間讓自己可以靜下心來進(jìn)行閱讀和思考； 對于教師在課堂上的一味的講解，讓學(xué)生失去了自主思考的時間，更加導(dǎo)致了學(xué)生失去了自己思考和品位文章的興趣；另外現(xiàn)在很多的學(xué)生為了提高自己的升學(xué)成績， 把更多的時間投入到數(shù)理化和英語的學(xué)習(xí)中，忽視了對語文的學(xué)習(xí)?？v觀望去種種的原因都使的初中生嚴(yán)重缺乏增強人文素養(yǎng)方面的自我要求和主動性， 所以現(xiàn)在的初中生沒有很好的閱讀理解的底子，文學(xué)素養(yǎng)更是紙上談兵，這使得學(xué)生在面對閱讀試題時根本就沒有思路和想法。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略
1.遵循目標(biāo)，創(chuàng)新課型
在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，初中Z文教師應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的難點與重點，使學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，同時，還要以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)新語文課型，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》《音樂巨人貝多芬》等與音樂有關(guān)的課文時，初中語文教師可以將音樂導(dǎo)入教學(xué)活動中，以音樂活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生在這個過程中加深對課文的理解。同時，初中語文教師要講解課文中的難點與重點，以便學(xué)生重點掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教授《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》等故事類課文時，初中語文教師可以在課前播放影片，集中學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性，以影視的形式加深學(xué)生對課文的理解。
2.構(gòu)建情境，激發(fā)動力
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，初中語文教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體的作用，盡量還原課文情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容。比如，在人教版初中語文教學(xué)中有一部分課文的寫作背景較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，為了讓學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景、作者生平，以便加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
3.分組合作，互動交流
在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，初中語文教師還要注重促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動與交流，這不僅有助于活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生分組，使其相互促進(jìn)，取長補短，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《變色龍》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性強的課文時，初中語文教師可以先根據(jù)文章提出一系列問題，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，并根據(jù)自己的想法，與組員、教師進(jìn)行討論與交流；同時，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生排演課文內(nèi)容，通過組員合作的方式，深入了解課文內(nèi)容，并在排演時體會課文主人翁的角色特點和心理變化過程[3]。這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.開拓思維，培養(yǎng)習(xí)慣
在初中語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力，并注重開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，通過閱讀積累寫作素材，以讀寫結(jié)合的方式，提升自身的語文綜合水平。為了開發(fā)學(xué)生的思維，初中語文教師可以利用課文中給學(xué)生留有猜想的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，挑選適合自己的寫作方法，編寫文章后續(xù)內(nèi)容。這種以寫作教學(xué)促進(jìn)閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語文綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后，初中語文教師可以讓學(xué)生續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，而續(xù)寫要求不定，且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。以這樣開放的寫作方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高自身寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。
總之，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文中，筆者結(jié)合新課程改革的理念和思想，結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；“少教多學(xué)”模式語文作為一門語言類學(xué)科，其自身特點決定了學(xué)生需要通過不斷實踐練習(xí)來提高自己的漢語水平。學(xué)生需要通過大量的閱讀練習(xí)來訓(xùn)練自己的閱讀理解能力。而初中語文課本中的選文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生閱讀訓(xùn)練所要求的閱讀量。為此，教師如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)成為亟待解決的問題。
一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的必要性
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。所謂“少教多學(xué)”，就是減少教師不必要的教學(xué)過程，讓初中生自主學(xué)習(xí)在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的知識點，給予學(xué)生足夠的主動權(quán)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“少教多學(xué)”的教育模式改變了以往“教師講、學(xué)生聽”、以教師為主體的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對知識點的掌握程度，使學(xué)生與教師在教學(xué)過程中達(dá)到平等的地位。運用“少教多學(xué)”的教育模式，既增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐時間，也增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的策略
1.教師“少教”冗雜閱讀技巧，學(xué)生“多學(xué)”自主閱讀能力
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，沒有教師與學(xué)生之間的互動，很容易造成“填鴨式”教學(xué)模式，當(dāng)沒有教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易出現(xiàn)“不會學(xué)習(xí)”的問題。
而“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)模式則很好地避免了此類現(xiàn)象。教師在初中語文閱讀的上課過程中留給學(xué)生大量閱讀時間，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時可以隨時向教師提問。在閱讀課上，教師起到的是“提點”的作用而不是替學(xué)生完成閱讀任務(wù)。例如，在上課伊始，教給學(xué)生規(guī)定好統(tǒng)一的閱讀篇目，之后的20分鐘是學(xué)生的自由閱讀時間，期間遇到不懂的地方可以隨時向教師請教。在閱讀過程中，教師將文章的結(jié)構(gòu)框架、需要注意的重點內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生梳理思路、閱讀理解。同時，教師從學(xué)生的提問中，了解學(xué)生理解文章時存在的通病。在閱讀時間結(jié)束后，由教師組織學(xué)生闡述自身的閱讀學(xué)習(xí)狀況、對文章的心得體會。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師對閱讀文章時需要注意的重點問題著重強調(diào)。對學(xué)生閱讀過程中普遍存在通病，先組織學(xué)生進(jìn)行集體探討，再進(jìn)行細(xì)致的補充講解。在學(xué)生闡述結(jié)束后，教師應(yīng)該及時給予鼓勵和贊賞，以增強學(xué)生的自信心和踴躍發(fā)言的積極性。
2.教師“少教”單純課本知識，學(xué)生“多學(xué)”閱讀拓展能力
讀萬卷書不如行萬里路。構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式時也應(yīng)該符合這一特點。由于目前初中教學(xué)存在一些局限性，初中生在多數(shù)情況下都被局限在教室中，對于學(xué)校之外的一切了解的少之又少，閱歷相對較少。
針對初中生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點以及初中生對于未知事物具有好奇心強的特點，教師在語文閱讀課堂中更應(yīng)該做到“少教”枯燥內(nèi)容，拓展學(xué)生通過不同渠道“多學(xué)”的能力，從而提高初中生的綜合素質(zhì)。例如，在閱讀世界名著《飄》的時候，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影《飄》，拓展學(xué)生對《飄》中主人公所處社會背景的了解，加深學(xué)生對作品的理解。再如，當(dāng)閱讀的文章是寫桂林山水的時候，可以讓去過桂林旅游的學(xué)生分享他在旅途中拍攝的照片，講述他在旅行途中所見到的桂林的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、特色美食、奇聞逸事。通過這種拓展分享，加深了學(xué)生對于文章的理解能力，開拓了學(xué)生的視野，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，讓班級更具凝聚力。同時，這種分享讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀技巧的同時，也提高了學(xué)生的表述能力，使學(xué)生了解作者是以怎樣的方式撰寫文章以表達(dá)自己的思想。
閱讀教學(xué)是學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中不可忽視的重要方面，也是教師的教學(xué)重點，但往往在教學(xué)實踐中效果并不理想?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式能更好地讓初中學(xué)生掌握語文閱讀技巧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師還將針對如何更好地構(gòu)建“少教多學(xué)”模式適應(yīng)初中語文閱讀教學(xué)而不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
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白亞妮
（西安市長安區(qū)申店初級中學(xué)，陜西 長安 710100）
摘 要：如何提高初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新課改指導(dǎo)精神，是新時期每一名初中語文教師都應(yīng)當(dāng)去思考的一個問題。面對一個個充滿個性、具有豐富思想感情的學(xué)生個體，在語文教學(xué)中，教師如何做到以藝術(shù)性的教學(xué)手段組織教學(xué)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，是初中語文教師對這一問題的直接回應(yīng)。筆者認(rèn)為，要提高初中語文教學(xué)的藝術(shù)性，首先要遵循初中語文課教學(xué)的幾個原則，其次是要處理好幾對矛盾關(guān)系，主要是課堂教學(xué)中整體與部分關(guān)系、知識重難點之間的關(guān)系、課堂內(nèi)與課堂外學(xué)習(xí)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：新教改；初中語文；教學(xué)藝術(shù)性
一、初中語文教學(xué)新教改指導(dǎo)精神
新的語文教改著眼于提高學(xué)生包括語言運用能力在內(nèi)的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語言分析與語言欣賞能力與，也包括語言使用與語言創(chuàng)造能力，整體來看，全面提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)成為整個語文教學(xué)的核心工作。同時，新教改也為初中語文教學(xué)提出了具有戰(zhàn)略指導(dǎo)性的初中語文教學(xué)應(yīng)遵循的基本的方法論原則?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)建立在具有學(xué)科之間的聯(lián)系與面向于課本以外的真實生活的新語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，建立一種“大語文”的思想觀念?！盵1]清代思想家魏源云：“教人者，成人之長，去人之指短”。指出了教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的學(xué)科觀乃至世界觀與人生觀?，F(xiàn)代教學(xué)理論更指出，“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵和喚醒”。初中語文新課改指導(dǎo)精神，秉承現(xiàn)代教育學(xué)理論指導(dǎo)精神，結(jié)合新時期學(xué)生身心發(fā)展變化的特點，既對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，也對教師教學(xué)能力提出了更高的要求?！昂椭C的課堂氛圍，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的協(xié)同參與，靈活多變的課堂教學(xué)藝術(shù)，才能在長期的教學(xué)中立于不敗之地，才能在學(xué)生心目中建立起永遠(yuǎn)閃爍的人格魅力?！盵2]因此在新的課改教學(xué)中語文老師必須重新定位自己的教學(xué)藝術(shù)形式，審視自己的教學(xué)藝術(shù)手段。
二、提高初中語文課教學(xué)藝術(shù)需要遵循的幾個原則
（一）教師教學(xué)中要注意把握初中語文課教學(xué)的趣味性原則
“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力”。教師在組織課堂教學(xué)時要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在內(nèi)容上注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在形式上要不拘一格，改變那種形式呆板的、內(nèi)容枯燥的、一成不變的脫離教學(xué)實際的無趣的教學(xué)模式。為此，教師要善于捕捉初中生的學(xué)習(xí)心理，站在他們的個體角度，設(shè)計出內(nèi)容聯(lián)系實際并要對學(xué)生具有趣味性的教學(xué)體系。
（二）教師需要遵循課堂教學(xué)中學(xué)生主體性原則
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本歸宿點在于如何最大程度的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)的主體地位。這是初中語文課堂中要始終遵循的基本指導(dǎo)思想。在教學(xué)實踐中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識在向技能轉(zhuǎn)化和智力的發(fā)展過程，以及對英語知識的內(nèi)化向思想觀點的轉(zhuǎn)化過程，都是一個逐步確立學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性的過程。教師在設(shè)計教學(xué)體系時要根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，在內(nèi)容和形式方面巧妙設(shè)計，針對不同的班級甚至不同的學(xué)生個體情況學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)方案。比如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)計出難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣就有利于學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不斷實現(xiàn)學(xué)生不斷向高水平發(fā)展的教學(xué)目的。
（三）教師要遵循初中語文課程學(xué)習(xí)的實踐性原則
語文學(xué)科本身就是一門具有較強實踐性的學(xué)科，可以說語文教學(xué)的根本目的就在于不斷提高學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生語言分析與語言欣賞能力，并借助這一過程提升自己的人生境界。而對這一能力的培養(yǎng)，需要教師巧妙利用一切機會、充分利用一切現(xiàn)有資源，多途徑努力，營造出“隨分潛入夜，潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)氛圍，在滲透性學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的語言運用能力。
三、提高語文教學(xué)藝術(shù)教師還要學(xué)會處理好幾對矛盾關(guān)系
（一）要處理好語文教材知識體系中整體與部分之間的關(guān)系，包括整體知識體系與重點知識點之間與單元知識與局部知識兩個方面的關(guān)系。教師備課過程中，需要掌握整體知識構(gòu)架，理清各關(guān)鍵知識點的分布情況。明確各個知識點的結(jié)構(gòu)，藝術(shù)性地設(shè)計教學(xué)實施的手段。要善于做好調(diào)整知識點的教學(xué)思路及其相應(yīng)的教學(xué)安排，分析各知識點并做出教學(xué)施行的藝術(shù)的教案。
（二）要處理好教學(xué)重難點知識點之間的關(guān)系，做到抓住重點，緊緊扣住重點，以重點帶動對難點知識、對全局知識的學(xué)習(xí)與掌握。語文教學(xué)中，每篇課文各有側(cè)重，在欣賞情趣與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面各有不同，不可包羅萬象。教師要善于處理好重難點知識點之間的關(guān)系，使知識點形成梯度。比如散文教學(xué)與戲劇教學(xué)和古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)思想各有不同，教師在導(dǎo)課時就要根據(jù)不同知識結(jié)構(gòu)的特點，設(shè)計出不同的導(dǎo)課方式。當(dāng)然，教學(xué)中問題的設(shè)置必須考慮其范圍的延續(xù)性。。
（三）要處理好課堂內(nèi)外之間的矛盾關(guān)系，做到課堂上突破重難點，課下注重鞏固與提高，使課內(nèi)外相得益彰。要改變當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的種種問題，提高語文課教學(xué)的效率，教師需要從多方面努力，多途徑設(shè)計教學(xué)組織與教學(xué)管理路徑，以最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者認(rèn)為，從一般的學(xué)習(xí)原則來講，學(xué)生對某一具體學(xué)科的學(xué)習(xí)行為可以大致分為課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)兩種基本的類型，其中課堂學(xué)習(xí)主要發(fā)揮新課導(dǎo)引、輔導(dǎo)答疑與內(nèi)容點撥的功能，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式；課外學(xué)習(xí)主要起到內(nèi)容強化與提升，知識梳理與總結(jié)的功能。課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相得益彰，共同作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中。一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生總是那種既能在課堂上保持較高的學(xué)習(xí)效率，又能夠合理、充分利用課外時間拓展學(xué)習(xí)能力的人。針對學(xué)科學(xué)習(xí)的這種特點，作為一名教師既要掌握課堂教學(xué)的技巧與能力，又要懂得如何科、合理的利用好學(xué)生的課外時間以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中，優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計是充分利用好學(xué)生課外時間的重要指導(dǎo)思想。對此，筆者將另文撰寫，對如何優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計問題給予探討。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理念；初中語文；教學(xué)創(chuàng)新
一引言
當(dāng)前，初中語文的教學(xué)應(yīng)根據(jù)頒布的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)整與創(chuàng)新，要將以教師為中心和以課本為中心的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要在語文教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，這樣才能貫徹新課程教學(xué)理念，解決初中語文教學(xué)過程中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式。這對師生都是一種新的挑戰(zhàn)，要能夠深入理解新課程教育思想，科學(xué)設(shè)計初中課堂教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，快速適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，更好地將新課程教學(xué)理念發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實踐價值。初中語文教學(xué)要處理好教學(xué)理論與教學(xué)實踐的關(guān)系，改善師生教學(xué)合作的關(guān)系。
二新課程教學(xué)理念下初中語文課堂的構(gòu)建
首先，要明確和貫徹新課程教學(xué)理念。初中師生要能夠?qū)φZ文教學(xué)過程滲入新課程的教學(xué)理念，從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改變。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，重點提高學(xué)生的語文綜合運用能力。初中語文成為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，要將語文能力運用到各科學(xué)習(xí)中和社會實踐中。這樣就拓展了初中語文教學(xué)的廣度，使得教學(xué)方式變?yōu)殚_放性和互動性，學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的個性化體驗，組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和閱讀實踐，幫助學(xué)生沉浸在課文的意境中，深入咀嚼隱含在全部文字中的信息，進(jìn)行體驗式閱讀教學(xué)訓(xùn)練。
其次，初中語文課堂教學(xué)要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在課堂主體方面，要轉(zhuǎn)變教師的主體角色，要減少教師對課堂的絕對控制，要創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有一定的教學(xué)參與權(quán)，學(xué)生不再是被動地接受知識，教師就轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的角色，從傳授者變?yōu)楹献髡吆椭笇?dǎo)者，從教學(xué)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生參考初中語文課堂教學(xué)的程度。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予尊重和個性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。這樣教師在教學(xué)設(shè)計中，就必須考慮個體學(xué)生的能力與特長，滿足學(xué)生的充分發(fā)展需求。新課程下的初中語文教學(xué)活動，應(yīng)根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗的累積，并結(jié)合現(xiàn)實情況，來使用新課程教材，實現(xiàn)新課程教學(xué)理念和編排思想。初中語文課堂重點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，教學(xué)活動立足于學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充實學(xué)生的語文知識，建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
最后，初中語文教學(xué)應(yīng)蘊含著不斷創(chuàng)新的思想，這樣的教學(xué)活動才能適應(yīng)時展的要求，顯示出新課程語文教學(xué)的活力，避免了枯燥無味和沉悶的語文教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)方面有多種方式，如采取多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)場景，進(jìn)行語文課文的角色扮演，建立語文學(xué)習(xí)的合作小組，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂討論的氣氛，建立融洽的師生教學(xué)互動關(guān)系，讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，增加了學(xué)生的想象力，通過情境體驗法對高爾基的《海燕》進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境包括大海的平靜與波濤洶涌，將海燕的精神貫穿到學(xué)生的內(nèi)心情感中，充分發(fā)揮學(xué)生自主的創(chuàng)造力和對大海的感受。教師在講授語文課文人物與情境事件的時候，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬，在實踐體驗中學(xué)生能更深刻理解文中的情感，豐富和積累生活經(jīng)驗。
三教師應(yīng)對語文教學(xué)蘊含的問題進(jìn)行調(diào)整和改善
首先，教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性調(diào)整。初中語文教學(xué)教案的設(shè)計與編寫，應(yīng)是在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和補充的，不能完全按照事先設(shè)定的內(nèi)容，否則課堂教學(xué)就是呆板的，讓學(xué)生不能很好地融入課堂教學(xué)中。這種動態(tài)性地調(diào)整關(guān)系，就顯示出學(xué)生教學(xué)參與的內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生課堂思考與討論的空間。其次，師生的關(guān)系變?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的合作者，雙方共同成長。教師要對語文課堂進(jìn)行組織管理，但是要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)與教學(xué)參與權(quán)，提高了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生有了很好的發(fā)揮平臺。由此，初中語文課堂教學(xué)就成為啟發(fā)式教學(xué)和探究合作教學(xué)。再次，初中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展變化，豐富教學(xué)手段與方式，要積極運用多媒體教學(xué)方式和專家學(xué)者的講座形式，拓展學(xué)生的信息渠道和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)的效率與效果。初中語文課堂教學(xué)要不斷進(jìn)行教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，服務(wù)于新課程理念指導(dǎo)的初中語文教學(xué)。最后，要關(guān)注和實現(xiàn)新課程教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)目的，重點就是突出語文學(xué)科的工具性與人文性。而初中語文的人文性對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)具有重要作用和價值，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行滲透。這樣就能夠避免以往初中語文側(cè)重工具性，而忽視了對學(xué)生的人文性培養(yǎng)。通過初中語文的人文精神的教育，學(xué)生對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，豐富了師生互動的情感交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想境界。
四結(jié)論
通過對基于新課程教學(xué)理念的初中語文教學(xué)創(chuàng)新的探討，得出在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下，初中語文的教學(xué)應(yīng)開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，在閱讀方式上面要進(jìn)行多元化的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，增加個性化的閱讀體驗，教師應(yīng)重點加強對學(xué)生擴散思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和生活體驗。教師還應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的情況，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬語文課文中角色，激發(fā)學(xué)生的情感感悟。這樣的教學(xué)創(chuàng)新能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也加強了師生的互動交流，切實地提高了初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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1.1有利于提高教師的創(chuàng)新能力
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，尤其是改變了教師依賴板書與教材開展教育的過程，這種對中學(xué)語文所作出的優(yōu)化要求語文教師實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。所以教師在運用多媒體開展中學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，需要在原有教學(xué)能力基礎(chǔ)上數(shù)量掌握多媒體技術(shù)，并在深入了解教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)并開展可見制作。而在使用多媒體可見的過程中又需要以學(xué)生水平為依據(jù)來對課件進(jìn)行優(yōu)選，在此過程中，教師需要不斷的開闊自身事業(yè)，并在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。這種創(chuàng)新能力的提高涉及到了教師的教育思想以及教育實踐兩個方面，從教育思想來看，教師需要擺脫傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)思維定式，通過借鑒與摸索多媒體教學(xué)經(jīng)驗來實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)實踐方面，教師需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)識、對教學(xué)方法做出創(chuàng)造多媒體在初中語文中的運用陸梅常州市第四中學(xué)213011性的革新，而這些同時也是多媒體教育環(huán)境下對教師所提出的重要要求。
1.2有利于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性
傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育活動更重視教師的傳授，而學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性與主體性都被不同程度的忽略，而多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多自主發(fā)揮的空間，從而讓學(xué)生真正成為初中語文教學(xué)過程中的主人。通過運用多媒體技術(shù)，即使是在中學(xué)語文教學(xué)課堂外也可以在線教師所講述的重點與難點，并且可以通過創(chuàng)設(shè)情境來強化學(xué)生對知識的體驗與理解。另外，學(xué)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的過程是從直觀向抽象發(fā)展、從思維向?qū)嵺`發(fā)展，而多媒體技術(shù)也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠更大程度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而在發(fā)揮學(xué)生主觀能行的基礎(chǔ)上實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一。
1.3有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)
在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師職能依賴教學(xué)大綱、教材以及固定的教學(xué)程序來開展教學(xué)活動，在此過程中，學(xué)生也只能對知識進(jìn)行被動的接受，這在很大程度上制約了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力與想象力，由此可見，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)難以有效的提升學(xué)生各項能力。通過在中學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體，擴音設(shè)備以及大屏幕可以在一定程度上解決后排學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的問題；畫面的直觀性以及圖像的動態(tài)性與教師的指導(dǎo)結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種氛圍中，教師通過適時的鼓勵與引導(dǎo)可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到語文教學(xué)活動中，并滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而多媒體技術(shù)在學(xué)生群體中的適應(yīng)性也有利于教學(xué)效果的提升，從而從整體上實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
1.4有利于對學(xué)生開展審美教育
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中語文教學(xué)重要的任務(wù)與功能，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，雖然教學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠為學(xué)生留下深刻印象，但是學(xué)生卻很難體會到語言文字中所具有的藝術(shù)美。而通過發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合、聲像并買的優(yōu)勢，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變成活躍的畫面，這些生動且具有感染力的畫面能夠讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容中做出直觀的體會，從而受到熏陶。另外，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的語文教學(xué)內(nèi)容可以通過動畫、音樂、影視等形式展現(xiàn)出來，審美渠道的拓展可以滿足不同審美需求以及審美層次的學(xué)生的需求，從而讓語文教學(xué)中的審美教育達(dá)到最好的效果。
2、初中語文運用多媒體開展教學(xué)活動的優(yōu)化策略
2.1轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識
首先，初中語文教師要對自身教育觀念進(jìn)行更新。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求初中語文教師具備更高的知識素質(zhì)與技能素質(zhì)，同時要求教師的教學(xué)思想不能仍舊停滯在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中。如果語文教師在多媒體教育技術(shù)的掌握方面缺乏緊迫感與自信心，那么他們的教育觀念也難以與多媒體教育技術(shù)相適應(yīng)。所以作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)實踐中積極應(yīng)對與使用多媒體教學(xué)技術(shù)，從而讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更便捷的掌握知識與信息；其次，初中語文教師要對語文教材做出創(chuàng)造性的認(rèn)識。初中語文教師需要在深入理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容作出合理取舍，從學(xué)生能力發(fā)展角度來確定教學(xué)內(nèi)容的深度與力度，不能讓教學(xué)活動受到教材的制約。另外，在運用多媒體的過程中，應(yīng)當(dāng)確定課程切入點，不能期望所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體教學(xué)技術(shù)來表現(xiàn)。另外，多媒體技術(shù)的使用加強了教學(xué)準(zhǔn)備的難度，所以教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段投入更多的時間與精力，在此過程中，教師首要要為教材的理解和教法的設(shè)計留足時間，從而在教學(xué)過程中把握住教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，并確保教學(xué)方法與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，同時教師避免制定內(nèi)容繁復(fù)且容量較大的課件，從而確保教師能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行靈活的駕馭；再次，初中語文教師需要在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用。運用多媒體技術(shù)開展的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)實踐中，教師需要在遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造思考的時間，并通過發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)造方面的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；最后，初中語文教師需要重視自身素質(zhì)的持續(xù)提升。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用對教師的教學(xué)能力以及信息素養(yǎng)提出了更高的要求。同時教師不僅要熟練操作多媒體與編制多媒體課件，同時要熟練掌握與多媒體教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)方法以便實現(xiàn)初中語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。
2.2多媒體在語文教學(xué)中的運用方法
多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中不僅是一種展示工具，同時一種情感激勵工具和認(rèn)知工具，如何在初中教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)以獲得更好的教學(xué)效果多媒體輔助初中語文教學(xué)中需要做出重點研究的問題。首先，多媒體技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中具有著最廣泛的應(yīng)用并且能夠取得良好的教學(xué)成效，無論是互動拓展式的閱讀教學(xué)模式還是主題探索式的閱讀教學(xué)模式都重視對網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然這些閱讀教學(xué)模式具有著不同的側(cè)重點，但是其教學(xué)環(huán)節(jié)都包括情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及教學(xué)結(jié)果評價幾個部分。情境創(chuàng)設(shè)的意義在于能夠為教學(xué)的開展?fàn)I造氛圍并激發(fā)學(xué)生興趣與情感，同時為學(xué)生思考埋下伏筆。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用多媒體課件來熟悉教學(xué)內(nèi)容，并通過思考與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容來深化自身知識層次。教師指導(dǎo)主要依靠教師對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，在此階段，教師需要將教學(xué)難點和重點向?qū)W生呈現(xiàn)，并對學(xué)生的問題作出指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)結(jié)果的評價主要是將學(xué)生在利用多媒體開展學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反饋與總結(jié)，在作出針對性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上為下一次使用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備；其次，多媒體技術(shù)在寫作過程中的運用可以實現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，在寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的環(huán)節(jié)主要包括情境的設(shè)置、思維的啟發(fā)、素材的收集以及評改。利用多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境主要是激發(fā)學(xué)生的寫作激情與寫作原動力。教師可以利用多媒體技術(shù)生動、形象的特點來用動態(tài)畫面替代教材中的靜態(tài)畫面，通過讓學(xué)生體會相對真實的情境來激發(fā)學(xué)生的想象力以及興趣。在思維的啟發(fā)中，多媒體技術(shù)的運用主要是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察事物，從而為寫作積累更多的材料。學(xué)生只有掌握良好的觀察方法，才能對生活中的表象和事物做出感知，教師可以利用多媒體聲像并茂的特點展現(xiàn)出寫作內(nèi)容，從而有針對性的提高學(xué)生對事物的觀察能力；在素材的收集中，多媒體技術(shù)能夠為寫作教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)材料，這是傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所無法比擬的，但是同時，教師需要開展對素材的整理與篩選，并組織學(xué)生對素材開展討論；在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評改的過程中，教師可以使用計算機技術(shù)來實現(xiàn)評改效率的提升，也可以將評改自還給學(xué)生，由學(xué)生來開展互相評改。
3、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 問題
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.029
隨著初中語文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對初中語文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來越多教師們的關(guān)注。隨著對閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來。
具體來講，初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實踐中，對教學(xué)問題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。
一、影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的問題
首先，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)脫離不開應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)之中將知識講解以及與提高成績相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來講，教師在講解閱讀文章的時候，往往會對文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開對文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗為代價的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個清醒的認(rèn)識和分析，但對文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語文新課程改革對教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識、能力以及情感、態(tài)度和價值觀念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)中所存在的教學(xué)問題加以解決。
其次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題。具體來講，教師過多的對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，會造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動，打破師生之間的良好互動的和諧關(guān)系。在實際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來越多的教師開始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢，但與此同時，其所存在的教W問題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的同時，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。
再次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過于理想化，存在脫離教學(xué)實際的問題。具體來講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對學(xué)生對問題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實際，以至于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題，教師不能夠采取及時有效的措施加以規(guī)避。而初中語文閱讀課程本身就是一門沒有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來將自己的思維局限。
二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施
第一，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過程中，要給予學(xué)生自我體驗和自我理解的時間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時候，就可以采取讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會文章之中的父子深情。同時，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點的字詞等知識性內(nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時間讓學(xué)生體會文中的重點段落和重點字句的使用。
第二，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題，教師需要進(jìn)一步加強師生之間的溝通和互動環(huán)節(jié)。具體來講，教師在對《背影》一文進(jìn)行講解的時候，為了便于學(xué)生對文章知識內(nèi)容有個清晰的、一目了然的認(rèn)識和理解，對現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動畫信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點
隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的第一步。
一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生成為語文知識的第一探究者。
比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點。合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學(xué)生的合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。
二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性
學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行交流，分享個人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會減小，能夠更加自如地實施學(xué)習(xí)行為。
比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對其對應(yīng)的天氣進(jìn)行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點。對學(xué)生提出的觀點給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。
三、初中語文教學(xué)重視活動開放性
提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語文教學(xué)特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個人經(jīng)歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學(xué)生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學(xué)活動的開放性。
比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學(xué)校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩詞學(xué)習(xí)的動力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學(xué)特點得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性教學(xué)
新課標(biāo)的實施對初中語文閱讀提出了更高的要求，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的主要組成部分并沒有得到良好的革新與發(fā)展。
1現(xiàn)如今語文閱讀教學(xué)存在的缺陷
我國許多學(xué)校的閱讀教學(xué)還處在教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式上，這種落后的教學(xué)模式使學(xué)生處在被動閱讀、閱讀效率低等狀況之中。這不僅不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時還會使學(xué)生在閱讀方面不能主動思考問題，產(chǎn)生對教師的依賴感。
1．1分析上太注重形式：
大多數(shù)學(xué)校將初中語文閱讀中的文章進(jìn)行分解、逐段進(jìn)行分析段落大意，并沒有針對文章中的特色讓學(xué)生去領(lǐng)悟文章的感彩、語言特色以及文章中的獨特韻味等。如教師在進(jìn)行小說閱讀分析時，只是生硬的將閱讀中的知識點灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生去體會小說中的精心布局、人物鮮明的形象以及小說中的特色語言等。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，打擊了學(xué)生對語文閱讀的積極性，這樣的教學(xué)方式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，降低了學(xué)生的思考能力，減少了學(xué)生對于語文閱讀的興趣感。
1．2閱讀方式太重視形式：
隨著科技的進(jìn)步，初中語文教學(xué)方式也在不斷變化著，更多先進(jìn)的多媒體科學(xué)技術(shù)被引進(jìn)到教學(xué)之中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程中利用多媒體可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與到語文閱讀教學(xué)中，反之亦然。有些學(xué)校將教師在課堂中是否利用到了多媒體教學(xué)作為一種評判教師好壞的一個準(zhǔn)則，這是錯誤的觀念［1］。在錯誤的多媒體閱讀教學(xué)中，鼠標(biāo)和屏幕取代了教師的粉筆和黑板，播放錄音取代了教師的朗讀和學(xué)生的閱讀過程，多種樣式的多媒體課件讓學(xué)生過多的感覺到課堂的有趣多變，忽略了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使多媒體教學(xué)起到了反作用，造成教師不能夠很好的在閱讀教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。教師在閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生打開自己視覺感官，但過多的運用多媒體，將文章中的內(nèi)容通過幾幅畫面全部展現(xiàn)給學(xué)生，不但沒有起到引導(dǎo)作用反而限制或阻止了學(xué)生對文章產(chǎn)生的想象力。沒有恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代科技方式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
1．3閱讀教學(xué)教案脫離現(xiàn)實：
有些初中語文教師沒有將學(xué)生的實際學(xué)情考慮到教案設(shè)計中，一味的追求閱讀教案的完美。在這樣的閱讀教學(xué)中只依照教案進(jìn)行，忽略了課堂與教案之間的差異與學(xué)生反應(yīng)的真實性。在這種教學(xué)方式下，表面上看來是新型的教學(xué)模式，其實內(nèi)在還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能達(dá)到閱讀訓(xùn)練的真正目的。教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠，將初中語文閱讀教學(xué)過于理想化，沒有真正的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)情，是失敗的教學(xué)模式。
2怎樣才能提高初中語文閱讀的有效性教學(xué)
2．1情景教學(xué)法：
在初中語文閱讀教學(xué)情景教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以補充學(xué)生沒有想象和感受到的情景，彌補學(xué)生在生活中對事物的認(rèn)識不足。如在對人教版初中語文第九冊《變色龍》的教學(xué)中，可以先利用多媒體播放一段自然界中變色龍根據(jù)不同環(huán)境進(jìn)行變色的影視資料，讓學(xué)生了解變色龍的特性，從而真正讀懂主人公奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不是僅僅停留在對人物感到可笑的膚淺層次上。這種生動直接的情景帶入教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量［2］。
2．2多種教學(xué)方法并存：
多種多樣的教學(xué)方法能夠有效提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?？梢詫⒗首x法、文章賞析法、自主閱讀法、探究法等相結(jié)合進(jìn)行課堂語文閱讀教學(xué)。例如在對人教版《初中語文》第九冊第五單元十九課《范進(jìn)中舉》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，對課文討論后進(jìn)行表演，由于每個小組對課文的理解不同，因此表演形式也會有所不同，都會有相應(yīng)的特點，因此學(xué)生們可以從多角度、多方面了解范進(jìn)這個文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活動。這種多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生主動閱讀的積極性，更好的體會到文章的情感與意境。
2．3使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣：
若沒有語文基礎(chǔ)知識的積累很難提高學(xué)生的閱讀能力，因此要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。初中語文教師除了要選擇課內(nèi)的優(yōu)秀詞語之外還要引導(dǎo)學(xué)生主動積累一些課外詞匯，要求學(xué)生對好的文章進(jìn)行長期的抄錄或?qū)懽x書筆記等，以便擴展學(xué)生的知識面的同時有效提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平。
2．4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力：
許多文章中都會為讀者留有想象的空間，這個想象的空間就是初中語文教學(xué)中的重點。教師要運用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行人教版《初中語文》第六冊第十一課《孔乙己》的教學(xué)時可以有意的對學(xué)生進(jìn)行提問“為什么孔乙己的長衫沒有了？”這個問題作者在文章中并沒有直接表明，但卻引發(fā)了課堂上學(xué)生的激烈討論，轉(zhuǎn)變了課堂中的嚴(yán)肅氣氛，提高了學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生主動的思考問題，且答案各不相同，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。
2．5將讀、思、寫相結(jié)合：
教師要求學(xué)生有感情的朗讀課文，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥谐醪搅私?，在反?fù)進(jìn)行閱讀時，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械那榫啊⑷宋镪P(guān)系、人物的性格特點等有了進(jìn)一步理解。在學(xué)生閱讀后提出一些有效的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，可以增加學(xué)生思考問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不明白的地方說出來，要尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的講解，然后再對學(xué)生提出的問題、討論的結(jié)果以及回答問題的答案進(jìn)行整理、總結(jié)，突出重點與難點。最后教師可以讓學(xué)生寫出對文章的觀后感。整個過程將讀、思、寫有機的結(jié)合起來，提高了學(xué)生多方面的能力，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性教學(xué)。
結(jié)束語：
初中語文閱讀教學(xué)不但是為了提高語文教學(xué)本身的質(zhì)量，還是為了能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。初中語文教師要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的理解能力、寫作能力以及創(chuàng)新思維能力等，語文教學(xué)的有效教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，初中語文教師應(yīng)不斷完善語文教學(xué)模式，真正實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語文；信息化教育技術(shù)；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，能夠理解與讀懂文言文，具有一定的文學(xué)鑒賞能力。因此，在初中語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的新精神與創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用與價值。
一、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的重要作用
1.明確教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師在備課的過程中會標(biāo)明教學(xué)重點與難點，然后在上課前直接告訴學(xué)生，但是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)課文的情況下，無法理解重點與難點體現(xiàn)在什么地方，沒有直觀的感受與體會。同時初中語文中有一些抽象的、難以理解的內(nèi)容，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。此種情況下，信息技術(shù)就可以發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)可以將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動的動態(tài)效果，引導(dǎo)學(xué)生明確教材的重點與難點，使學(xué)生又快又準(zhǔn)地把握教材內(nèi)容，消化、理解與吸收教材中抽象難懂的知識，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在讀萬卷書的情況下，沒有時間去行萬里路，在閱讀文學(xué)作品的時候，總是感覺無法與作者達(dá)到心靈上的交融。此時教師要激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》的時候，很多學(xué)生沒有去過泰山，無法想象“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的宏偉景觀。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象泰山應(yīng)該是什么樣子的，然后利用信息技術(shù)播放一些舒緩的音樂以及泰山的景觀照片供學(xué)生參考，以便讓他們更好地想象，最后再回到文本中，讓學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，感受泰山的雄偉壯闊與作者的胸懷。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對文本內(nèi)容就會有更深的理解與感悟，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)了他們的想象力。
3.提高學(xué)習(xí)效率
即使文字描述得再生動形象，對于學(xué)生來說也是不完整的。一是因為文字是現(xiàn)實社會的抽象符號，在反映實際生活的時候，會受到限制。二是初中生還處于青春期，生活經(jīng)驗與涉世經(jīng)歷不足，難以理解一些晦澀難懂的語言。因此，教師單純地要求學(xué)生理解教材中的重難點是不現(xiàn)實的，必然會影響語文教學(xué)的效率。信息技術(shù)有利于化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，不斷提高語文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時，教師可以通過一些圖片展示聞一多在演講時的堅定不移，聞一多被暗殺的情形以及他死后家人的悲傷、絕望、無助，然后引導(dǎo)學(xué)生去理解、感受聞一多先生的偉大形象和人格魅力。
二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則
1.信息技術(shù)的引入要抓住時機，適時引入
在初中語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，不是盲目引入，而是要抓住時機，適時地引入，要在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及語文課堂需要的前提下，適度地應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在《濟南的冬天》一文中，老舍先生用“響晴”“響亮”兩個詞來形容冬天，學(xué)生大多不理解。這個時候，教師就可以利用信息技術(shù)將濟南的冬天動態(tài)地展示給學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生直觀的感受與體驗，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握語文知識，并體會到漢語文化的魅力。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用要尊重教師的教學(xué)個性
信息技術(shù)在語文教學(xué)中雖然有重要的作用，但只是一種輔助手段，課堂教學(xué)不能完全依靠它。教師還是要把握住課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師充分發(fā)揮自身的作用與特點，將自己的教學(xué)特點與信息技術(shù)有效融合，用自己的情感去感染學(xué)生，這樣才能達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。
總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要的作用與價值，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與自主性，而且還能鼓勵學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的思維與想象力，突出教學(xué)的重點與難點。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要根據(jù)語文課程的特點、課堂教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知情況，科學(xué)合理地應(yīng)用，以最大限度地發(fā)揮它的作用。
參考文獻(xiàn)：
