時間：2023-08-01 17:39:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理導學案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在初中地理學習過程中，傳統的教學模式不利于培養學生主動學習的積極性，也不能充分發揮教師的引導作用，無法激起學生的學習欲望，教學質量不高。通過應用導學案的教學方法，教師對學生進行有效的引導、啟發，讓學生充分思考，在獲取知識的同時體會到學習帶來的樂趣。為此，在初中地理教學中應用導學案具有重要的現實意義。本文主要分析了導學案在初中地理教學中的應用價值以及導學案的實際應用。
一、導學案在初中地理教學中的應用價值
1.提高學生學習地理的興趣
導學案打破了傳統教學模式的單一性和枯燥感，有利于營造更好的學習氛圍，引起學生的注意力，進一步提高學生學習地理的興趣。此外，導學案教學方法還有利于提高學生的理解力，增強知識記憶力，促使學生摒棄死記硬背學習方法，讓學習方式變得更加靈活有效。
2.培養學生的創造思維分析能力
地理是一門較為復雜的學科，對學生的空間感要求比較高。在日常的學習過程中，教師不僅要正確指導學生如何學習地理知識，還要從學生的特點以及能力出發，充分應用導學案教學模式，給予學生更多的思考空間，讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題，讓學生在學習過程中累積經驗和方法，形成較好的空間感和邏輯思維，并學會舉一反三，不斷發揮發散性思維，達到培養學生的創造思維分析能力的目的，符合當前素質教育的本質要求。
二、導學案在初中地理教學中的實際應用
初中生有好奇、喜歡新鮮事物的特點，若是教學環境太過于枯燥，學生的學習熱情低，久而久之還會出現消極情緒。因此，積極應用導學案的教學方法，打破過去傳統教學模式帶來的乏味感，給課堂注入一股活力，不斷激發學生的學習熱情和能動性，達到事半功倍的教學效果。
例如，在學習“北方和南方區別”這個章節內容的時候，教學活動方案可設計如下：在教學前一天，教師首先制作好導學案，并編印好發放給學生，一人一份，或者是以小組合作的形式，每個小組一份。在導學案中，教師要明確提出學習的內容、問題、方法等，讓學生根據導學案中的設計方案結合教材，提前進行預習，在預習過程中學生要獨立思考，能自己解決的問題盡力自己解決，若無法解決的問題可用筆圈出，與其他學生共同探討，若依然無法解決，則可在課堂中向教師提問，教師把該內容作為課堂重點。學生通過導學，對即將學習的內容有一個大概的了解，有助于教師引導學生快速進入學習狀態。在課堂上，教師充分借助多媒體技術，給學生展示北方和南方不同地區的地理特征、人文、風俗習慣等。通過預習，學生對北方與南方有了初步的了解，加上圖片直觀欣賞，進一步增強記憶力，大大降低了學習難度。
課堂中，教師把導學案中的問題向學生提出：北方和南方的氣候有哪些特點？北方和南方的人文生活習慣有哪些不同？學生先前已對相關問題進行探討，結合課堂中D片提供的信息，可快速作答。教師對學生討論過程中無法解決的問題給予詳細解釋。
通過導學案教學法，教學活動可迅速、有序地展開，不但充分發揮了教師的引導和學生自主學習的作用，還培養了學生獨立分析、創造思維的能力，從根本上提升了教學實效性。最后，教師還可播放黑龍江“冰天雪地”與海南島的“沙灘陽光”，讓學生感受到祖國的大好河山，達到情感上的升華，激發學生的愛國熱情。
三、結束語
導學案是一種優質的教學模式，將其應用在初中地理教學中，有利于教師對學生做出更加充分的引導，激發學生的學習熱情，讓學生利用已儲備的知識去解決問題，降低學生學習地理的難度，讓學生在不斷學習的過程中形成較好的空間感，掌握一套學習地理的有效方法，意識到學習地理的重要性，并為高中學習奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]古穎.初中地理教學中的圖像教學的研究[J].赤子（上中旬），2016，23（16）：45-47.
[2]張彩霞.淺談初中地理課堂生活化教學[J].學子（理論版），2016，11（19）：152-155.
[3]聶家穎.新課程理念下的初中地理教學探討[J].新課程（中），2016，34（9）：88-90.
所謂導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養學生自主學習的方案。下面就導學案在初中地理教學中如何運用談談本人的幾點做法。
1.在導學案之首設計"競賽"試題――導入
根據初中生的心理特征，利用其好勝心，將學案中的課前復習設計為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規則和鼓勵措施及班級分組。在每節課上課時發下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學共同批改并決定勝負，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學習、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學習的同學也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達到了調動學生學習地理的積極性。但這種競賽題的設計要求教師在鉆研教材設計學案時要認真研究新、舊課之間地理知識的內在聯系，并結合生活中地理知識，使競賽成為聯系新舊知識點的橋梁和紐帶，起到上掛下聯，溫故知新，自然過渡的作用，以達到最佳教學效果。如我在講授《西雙版納》一課時，我是這樣設計競賽題的：①我們家鄉最豐富的資源是什么？②我們家鄉以發展什么工業為主？③我們漢族人最盛大的節日是什么節？表揚結束后，話題一轉：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉入新課的學習。這樣做，既符合中學生的心理特征又符合學生學習知識由淺入深、由近及遠、循序漸進的認識規律；既讓學生興趣昂然又讓學生思路清晰，更有利于集中注意力，調動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環節的順利進行打下良好的基礎，同時也起到了鞏固舊知識和激發學生學習興趣的作用。
2.在導學案中設計自學提綱――導讀
導讀是指引導學生閱讀課文分析圖表的過程，是導學案中的一項重要任務，也是引導學生自主學習的關鍵。這一環節要求學生緊扣課本結合提綱把主要知識點掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習慣，因為對課本內容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強對中學生的閱讀指導是教者課前務必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學情精心設計自學提綱及活動程序，并指導學生學會圍繞學案中設計的問題找重點、做記號，讓學生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結構，重視新舊知識的聯系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內容的對照與轉換等等；同時還要加強實踐活動。
如學習比例尺有關知識時，可以這樣設計問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細？一邊比較，一邊讓學生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內容較詳細；比例尺小，表示的范圍大，內容較簡略"。接著進行指導實踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚和鼓勵。這樣，既加深了學生對有關比例尺知識點的理解記憶和動手能力；又有利于總結比例尺大小與表示內容詳略和范圍大小的關系，同時，還可教會學生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學生自己得出結論，提高了自主學習的效果。
3.在導學案中設計思考活動題――導議
導議最突出的特點是：運用啟發式引導，以學生為主體，教師為主導，圍繞學案中設計的思考活動題展開討論。這是一節課的關鍵，也是學生自主學習的。這一環節要求學生在掌握了基礎知識的基礎上，對學案中設計的思考題進行思考并展開討論和發揮想象。這個時候正是最多學生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發揮老師的機智了：可以根據教材內容或學案中提出的思考題采取相應的新穎的手段來滿足學生的好奇心，以激發學生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態。如講授《西雙版納》一課時，我先根據課本中提供的活動內容引導學生思考和討論西雙版納近年來旅游業下滑的原因，要求學生發揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關的視頻，讓他們看到真實的情境，從而激發他們的思考欲望，再利用反問、對比和設問等各種形式結合視頻所揭示的社會現象，設疑引導，將趣味性和現實性融于一體，啟發學生思考，然后派出幾個組的代表發表各自的觀點和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚和鼓勵。接著繼續播放不同行業人士給西雙版納旅游局獻策的視頻，讓學生借鑒，啟迪學生發散思維提高想象力，最后，要求學生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經濟建設的簡略方案。這樣的精心設計和合理安排既符合學生的思維活動順序，有利于培養學生自主學習的創新能力；又可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動，從而培養他們的地理思維能力和解決社會實際問題的能力。
4.在導學案中設計不完整的知識綱要和練習題――導練
關鍵詞：初中數學；導學案；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-281-01
導學案是自主學習的重要載體之一，是達成教學目標的重要手段。教學中，我們教師應清楚的認識其重要的教育教學意義，積極的從導學案的設計和編寫入手，合理的運用引導學生自主、合作探究學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就在初中數學教學中怎樣用好導學案教學談談幾點個人的膚淺見解，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。
一、初中數學導學案教學概述及重要教學意義分析
所謂的初中數學導學案教學，指的就是在教學過程中，教師設計的一種學習方案，學生借助這種學習方案，在老師的指導下進行學習。它是一種以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，學生為主體，教師與學生共同合作完成教學任務的一種新型教學模式。導學案教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展。該種教學模式轉變了傳統模式下教師講、學生被動聽的一種填鴨式教學模式，實現了教師主導與學生主體的整合統一。就教學的本身意義來說，首先，它能夠激發學生學習數學的興趣。導學案的使用使所有學生保持持續的注意力，踴躍參與到知識學習當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學生學習的疲憊等問題，利于學生學習興趣的激發、保持和提高。其次，能最大限度的培養學生的合作意識。導學案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學習小組內的每個學生都有明確的分工，能有效的促使學生合作，相互取長補短，利于學生合作意識的養成和提高。最后，能培養學生形成良好的習慣，提高教學質量。初中數學導學案的使用促進了學生自覺的進行預習，主動的學習和探討新知識，自主的針對所學知識進行練習和檢測等等，這利于學生良好學習習慣的養成，有效的促進了教學效率的進一步提高。
二、導學案運用于初中數學教學的策略分析
1、科學合理地編寫導學案，提高教學效率
用好初中數學導學案教學，其首要環節就是科學合理的設計和編寫導學案，這是第一步，也是關鍵一步。而要想設計一堂符合本班實際，而又讓學生學有所獲的數學課，首先，吃透教材是關鍵。教學中，我們教師需要以教材為中心，應在內容的感知，概念的把握，性質定理的識記上下功夫，從概念的內涵和外延，知識和定理的理解，思維能力的開發，情感態度價值觀的培養等方面去挖掘，對知識點進行有效遷移，在多角度、深層次上理解把握教材之后設計導學案，才能使教學得以順利高效地進行。其次，導學案的設計要有明確的與初中數學教學大綱要求相符合的學習目標，要突出其重難點，梳理知識結構系統，讓學生能夠充分明白新舊知識之間的聯系以及區別，同時要注意設計一些知識在實際生活中運用的實例或者創設特定的問題和學習情境，讓學生明白所學知識的價值，使其在學習過程中有著明確的學習目標。最后，初中數學導學案的設計還要體現出素質教育的思想，以學生為主體，結合學生的身心特點以及課程與教材的要求進行編寫，編寫出的導學案需要體現出教師為主導、學生為主體的教學理念。只有這樣，科學合理的設計、編寫導學案，才更利于其本身教學價值的發揮，更利于學生學習，教學效率才會提高。
2、引導學生自主學習，提高教學效率
初中數學導學案教學模式的核心是自主學習，“導學案”可以說是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，正確充分地使用“導學案”引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力，提高教學效率，是導學案教學成敗的關鍵所在。素質教育和初中數學新課程教學理念也都要求教師要以培養學生的自主學習意識、提高學生的綜合素質能力為目標，充分凸顯學生在教學中的主體地位，發揮學生的主體能動性，讓學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探索、研究者。因此，在初中數學教學中，我們教師在利于導學案教學時，應設計一些有針對性、計劃性的問題、情境等，引發學生的思考，引導學生進行自主探索，使其掌握一些基本的學習方法、解題技巧，從而培養學生的自主學習能力，提高教學效率。
3、引導學生合作學習，提高教學效率
導學案是學生學習的依據，學生要完成對于導學案的學習僅僅依靠學生自己是遠遠不夠的，教師的指導，同學之間的合作、互動必不可少，這也是導學案教學的核心環節。因此，教學中，我們教師在引導學生進行了獨立思考后，還應積極的引導學生與其他同學進行合作交流。例如，“多邊形內角和”一課是學生在已經學習了三角形的內角和的基礎上進行新知學習的幾何課。在教學中可設計這樣的問題：如何利用舊知，自主推導多邊形的內角和公式，然后組織學生進行自主學習。通過學生的自主學習，可能很多學生都不知道如何利用三角形內角和推導四邊形內角和，如何轉化等等，這時，教師就應進行引導，促使學生小組交流學習，分享自己的見解等等。這樣一來，學生在原有自主探究的基礎上進行心得的交流分享，從中又會得到許多的啟發，促進了學生思想的交換，優勢的互補，使其更好地理解、消化知識和探究新知，同時學生的合作意識以及能力也會得到培養和提高。
總結：初中數學導學案教學策略的實施，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要，更是課程改革的要求。教學中，我們教師應認真總結教法，不斷的去完善教學策略，有效的幫助學生學習，促使學生全面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】導學案；初中化學；教學效率
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0019-01
隨著新課改的深入發展，導學案教學備受教師推崇。導學案對于初中化學課堂教學具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學效果。當然，要想導學案發揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學生掌握正確的學習方法。筆者研究發現，在初中化學課堂教學中運用導學案教學能夠促使學生主動學習，盡快實現教學目標，進一步提高教學效率。
一、初中化學課堂使用導學案的理論依據
導學案教學主要有以下理論依據：①認知心理學理論。有意義的學習最基本的是新的學習材料具有邏輯意義，而且學生能夠用新知識聯系舊知識。教師設計導學案教學模式時，應該建立在對學生已有經驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會現象比較可靠的解釋或假設，學生對于知識的接受必須以經驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學習過程中，教師將知識傳授給學生的傳統方法不太實用，學生可以自己建構知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發展區理論。學生發展的前端應該由教師引導，在初中化學課堂上應用導學案教學時，教師應盡最大的努力幫助學生通過最近發展區。在課堂上，作為教師應該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進而幫助學生分析問題，這樣有助于學生進一步吸收和理解知識。
二、初中化學課堂使用導學案的教學目標
在初中化學課堂上應用導學案進行教學，能夠調動學生學習的積極性，在一定程度上提高了學生的自學能力。在這種教學模式下，學生“學”代替了教師“教”，學生成為課堂教學的主體。在具體運用過程中，學生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性。學生通過導學案的引導能夠自學，發掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學生養成樂意學習的習慣。
運用導學案可提高課堂教學效果，在導學案的引導下，學生能夠通過自學大致掌握課本上的內容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學生對于所學知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學困生而言，還能激發其學習興趣。當然，導學案教學并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓練，使廣大教師的業務水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到沒有準備也能根據學生的具體情況組織教學，才能做到沒有準備也能把教材內容講解得準確、全面、生動。為了確保教學質量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學生，更好地提高自己的業務水平。
總而言之，初中化學課堂使用導學案具有極大的優越性，導學案教學模式既能調動學生的學習積極性，又能培養學生的自學能力，還能提高課堂教學效果及整體教學質量。對于教師來說，促進了教學行為的轉變，把教師教和學生學更為緊密地聯系在一起。
三、初中化學課堂使用導學案的具體應用
導學案教學改變了傳統的教學方式，提高了教師的專業素質和教學效率，減輕了教師的教學負擔，形成了和諧、平等的師生關系。在一定程度上，導學案教學也改變了學生的學習方式，提高了學習效率，增強了學習信心，促進了學生的全面發展，培養了學生的創新精神及創新能力。
比如，講解“性質活潑的氧氣”時，構建導學案要充分體現新課程理念，可以通過“創設情境――引出課題――自主探究――自主合作――得出結論――歸納總結――自主拓展――自主評價”的教學導學案，使課堂充滿活力和生機。上課伊始，讓學生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發學生的學習興趣，調動學生的思維，進而引導學生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養了學生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。
關鍵詞： 初中地理 教學改革 新課程
長期以來傳統的教學模式和學生的學習方式極大阻礙了學生的整體素質的提高和能力的發展，不利于我國教育培養高素質人才的戰略。為了擺脫傳統教育教學的制約，我們提出了新課程改革，可以說新課程改革的提出是有著深刻的社會背景的，教育已經到了不改不行的地步。早改早受益已經成為基于教學主管領導和老師的共識。反觀新課程改革不難發現新課改所呼喚的教學過程是以學生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發其內驅力。新課改的教育教學活動是在充分調動學生的學習自主性的基礎上展開的。可以說，實現學生的自主學習是新課程改革的重要方面。
隨著多媒體技術的發展，以計算機技術為核心的現代教育網絡技術的應用，為教育現代化開拓了廣闊的前景與空間，為廣大初中地理教師優化課堂教學，創建新型教學模式，提供了豐富的土壤和多種可能性。長期以來教學受到應試教育指揮棒的影響，過于強調系統的知識傳授，存在老師只管講、學生只管學的“滿堂灌”現象，學生只能機械地學、被動地學，抑制了創新和探索熱情。這種教學模式不僅不利于學生能力的培養，更不利于教學的開展。如何調動學生的積極性，促進學生的自主學習，是每一個新課程實施者首先要解決的問題。伴隨著課改熱潮，課堂教學組織和形式發生了很大變化，可是，從近來的聽課活動中發現，在新課程改革實施過程中出現了許多不盡如人意的地方。下面我根據我校實施課改現狀，談談看法。
一、多媒體教學不宜用得過多
新課程改革提倡使用多種教學手段，打造方法多樣的有趣課堂，目的是激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。近年來，由于科技的發展，多媒體技術的進步，以及教育教學的投入不斷加大，學校已經配備了多媒體教學設施。教師采用多媒體課件開展教學，大有取代傳統教學手段的趨勢。對于初中地理教學來說，采用多媒體課件教學能使地理現象和知識表現得淋漓盡致，效果比以一支粉筆和一本課本上課好得多。可是，長時間使用多媒體課件教學會發現，課件是事先制作好的，在具體教學中，很難隨機應變，而地理教學具有個性化、創新化的特點，這就使得多媒體課件這種整齊劃一的教學模式很不適應，使這種教學方式顯得格外尷尬。在課堂上學生提出一個值得探究的問題，課件上不能及時反應，導致學生的問題不能及時解決，積極性不能調動，影響學生的自主化學習。可見，采用多媒體課件進行教學也有很多地方不適用。多媒體課件教學不宜用得過多，要分清什么時候適用、什么時候不適用，合理把握這一尺度開展教學。要讓多媒體服務于教師的教學和學生的學習活動，而不是束縛教師和學生的手腳。
二、從問題入手開展探究教學
自主化學習模式強調問題在學習活動中的重要性，我們要創設各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材，使學生產生探究的愿望。可以說提出問題是科學探究的前提，如果不能提出問題，科學探究就無從談起，提出有趣的問題能夠引起學生的注意，引起學生對問題的思考，進而產生探究的沖動。提出問題是學生開展自主學習的開始。我們在教學中要特別注意對問題的設置，好的問題設置，是教學成功的第一步。我們在問題設置上要根據地理課的特點提出問題，可從地理與實際生活中提出問題；也可從地理與社會關系中提出問題，提出的問題要能夠引起學生的學習興趣和探究沖動。另外，提出的探究問題要有深度，引導學生思考，組織學生進行有效的自主研究。
三、新課改形式要變，內容也要變
新形勢下為了推進初中地理課程改革，充分調動學生的積極性，促進學生的自主學習，教與學的方式都要變化。經過多年探索實踐，教學改革從理念到行動都發生了翻天覆地的變化。在經過一番嘗試后，我發現有的課改嘗試以失敗告終，有的則成功，有一些可供借鑒的方式。其中采用導學案開展分組化教學是比較成功的一種教學模式。這種模式以學生的分組合作學習為形式，以導學案為學習方案，通過事先準備的導學案引導學生進行自主研究性學習。在教學過程中充分發揮學生的學習自主性和學生的小組學習的優勢開展自主學習和自主探究，可以說很好地實現了學習角色的轉變，教師在課堂上承擔引導者的角色，學生才是課堂的真正主人。
【關鍵詞】英語；教學；導學；設計
一、單元課時導學案的設計
1.透徹理解新課標的要求是編英語導學案的前提
在單元備課中，語言技能目標包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，因此我們的學案必須設計每日聽讀，完形閱讀，天天閱讀，書面表達等題型，同時結合初三的特點，增加走進中考，讓學生跟中考真題有個零距離的接觸，因此來提高學生的綜合能力。此外，我們設計的閱讀題目要難易適當，選擇的語言材料要貼近學生生活實際，對學生有用，生動有趣，富有幽默，最好涉及到某個國家或民族的歷史、地理、風土人情、習俗、生活方式等文化，能夠拓寬了學生的視野，提高了學生的人文素養。例如：“不要迷戀哥，哥只是傳說”，這些網絡新語言都會出現在我們的材料中，這樣的設計的目的同時是為了提高學生的學習興趣。
2.新課標教學中抓住教學重點
語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的知識。詞匯相關的知識通常放在課前自主研習的部分。針對課堂的重點和難點我們設計課堂合作研究部分，通過單項選擇的形式來鞏固語言點，在課堂導練的設計中做到突出重點，突破難點。此外還有根據詞的正確形式填空或句子的部分翻譯等，通過這些題型來鞏固落實語言點，以達到應考的能力。
綜合以上，單元課時的導學案，一般分為四個課時，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每個課時由以下幾個部分組成：①課時目標導航； ②課前自主研習； ③ 課堂合作研究； ④課后激情拓展；⑤中考真題探究； ⑥課標新題型。
二、語法課的設計
新課標的每單元Grammar focus 中都會出現相關的語法專題，為了更好地延伸課堂，讓學生更好的學習以及了解該語法的運用。大致分為以下幾個部分：
（1）學習目標。如：九年級被動語態專練學習目標：掌握各種時態的被動語態的結構、能夠正確的把主動語態變為被動語態、掌握被動語態的各種特殊用法；
（2）語法概述，構成以及用法，注意問題。
（3）課內探究案，實例如下：
課內探究案
思考一：各種時態的被動語態的結構
練習鞏固：用所給動詞的適當形式填空
1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.
2. A new building __________________ （build） in our school next year.
3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.
4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.
思考二：怎樣把一個句子由主動語態變為被動語態？
People speak English in many countries.
English is spoken in many countries.
1. They often plant trees in spring every year.
2. We will hold the sports meeting next time
3. Did your father write the book？
4. Where do they make the machine？.
思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動語態？
例如： Jim gave her a book.
She was given a book by Jim.
A book was given to her by Jim.
1. The teacher showed the children a beautiful picture.
2. My father bought me a new bike.
思考四：動詞不定式做賓語補足語的句子怎樣變被動？
askto do sth――____________________
tellto do sth――____________________
makedo sth――____________________
seedo sth――______________________
練習鞏固：用所給動詞的適當形式填空
1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.
2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.
3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.
思考五：有關被動語態的幾種句型
1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done
2. It is said that… 據說
It is reported that …據報道
3. 復合句變被動，主從句都要變
If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly
思考六： 不用被動語態的動詞：
1. 不及物動詞（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …
A traffic accident ________ （happen） just now.
2. 連系動詞（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…
Peking Opera ________ （sound） beautiful
3. 當此動詞表示事物的自然屬性的時候：
The pen _________ （write） very fast.
This kind of sweater _______ （sell） well.
三、總結
復習導學案主要以講練結合，達到重難點對比歸納，綜合運用的目的。語法學習目標的設立既能激發學生的學習要求，明確學習意向，使學生產生一種期盼，增加一份責任，又能夠為學生的自主學習、探究提供一個明確而有效的自我評價，可以更好地幫助學生掌握語法難點。適合學生的學案才是最優質的學案，也是設計時心里要思考如何確保學生學得更好為出發點，要全面了解學情，才是重要保障。由于英語學科與其他學科不一樣，英語導學案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓練題使用，因此我認為設計好導學案是高效課堂鞏固的保證。
參考文獻：
關鍵詞：數學教學；導學案；知識理念
在初中的數學教學過程中，教師對一些數學知識理念的講解往往并不能很好地傳遞給學生，這樣導致教學信息的不對稱，因此在具體教學過程中，需要教師制訂一些切實可行的導學案。
一、導學案設計需要注意的基本要點
1.準備定位學習目標并且對初中數學的教學安排和內容有基本的了解
首先教師需要設計出符合學生實際情況的學習目標，對學生的學習興趣以及學生對該階段數學知識的掌握情況有一個基本認識，這樣不僅可以讓學生能夠基本了解自己的學習情況，還可以在一定程度上保證教師的基本教學安排得到實行。另外，教師需要對具體教學中可能遇到的問題提前進行預判，而學生需要對自己將要掌握的知識重點和要突破的難點進行科學正確分析。
2.對數學教學有基本的認識
這主要是對教師而言的，緊扣教材，但又不拘泥于教材，做到教材中體現出來的內容導學案中盡可能不要出現。在導案內容制訂上需要對教學知識內容進行系統分析并且對某些數學理論的延伸性和內在關聯在導案中有所體現。
3.對導案中設計的問題要有啟發性
在具體的導案設計中，教師對課堂教學中需要講解的內容事先進行基本的認識并且對一些知識理論的認識必須用發散性、開拓性以及全面性去對待，教師對數學課本上學生相對理解起來比較困難的內容必須在教學導案中得到體現，并且盡可能重點標記，這樣的安排其實也是為了讓學生在具體的課堂學習中可以具有高效的目標，同時這樣的設計也可以很好地補充一部分學生對較高難度數學問題研究分析的需要，而且也可以給另一部分的學生提供良好認識和理解這些問題的機會，這對于該階段的數學教學很重要。
4.數學問題的設計需要具有必要的層次性和梯度性
在具體的數學教學中，學生對一般數學知識的掌握是隨著其對數學認識和理解水平的增加而不斷加強的，并且對于該階段的學生而言，能否準確有效地理解這些數學理論對于他們來說十分重要，因此教師在設計數學教案時需要對一些數學導案的內容和教學點進行分層次并且根據不同難度的數學理論進行循序漸進設計，這樣不僅可以很好地兼顧到大多數學生的學習要求，還能很好地分解學生在學習數學中的難度系數，這對于教師和學生而言都極其重要。
二、導學案的設計為老師和學生提供了諸多便利
1.教學導案的設計可以在某些方面為學生課前預習提供必要支持
簡單來講，在數學的教學過程中，教師在教學導案的設計上一般都會受到不同學生學習情況的影響，因此學生對一些數學理論知識的掌握和運用情況的好壞在一定程度上決定或干預了教師對相應教學導案的設計內容和基本形式。
因此良好的教學導案對學生而言是非常有效和必要的，學生對某些知識內容的學習和運用都需要相關的教學導案作為依據，所以說該階段的教學導案設計對學生的課前預習格外重要。
2.教學導案能夠判斷數學教學的有效性
對于數學教師而言，良好的教學導案可以反映出學生在具體的數學學習中是否具有較好的知識吸收能力，并且對于教師而言，教學導案的內容主要是對即將要講解的數學知識以及對教學前的教學情況的反饋和總結，因此教學導案的內容設計以及基本的體現形式實際上就是教師在具體教學過程中所要表現的教學重點和難點，顯而易見的是學生對教師教學導案中所設計到的教學內容能否快速有效地獲取接受，實際上也能夠反映出教師教學導案設計是否科學有效。
總體來看，在具體的初中數學教學過程中，教師對教學導案的設計一方面可以很好地對數學教學進行歸納總結。同時，對于學生而言，導案的存在也能在一定程度上可以較好地對自己的學習進行科學有效的規劃學習，這對于數學的教學主客體都是比較好的選擇。
關鍵詞：地理；興趣；多媒體；分組探究；導學案
一、提高學生學習興趣是提高課堂實效性的關鍵
想要取得好的課堂效果，首先要讓學生對地理課堂充滿興趣，那么高效地理課堂的情景設計怎么做才能吸引學生的興趣呢？
1.聯系生活實際
地地理新課改的理念之一是“學習對生活中有用的地理”，同時生活中的事情也是每一個學生所熟知的，所以越接近生活就越能引起學生的共鳴。
2.史實故事的運用
從歷史事實中引出的故事，更能增加地理知識的有用性，讓學生深刻體會到地理是有用的，故事的趣味性也能引起學生的興趣，進而主動去探究和學習。
3.幽默語言的運用
幽默的語言是一個人智慧的體現，運用幽默語言引入，不僅能活躍氣氛，而且還能給學生留下良好的印象，促進師生關系的和諧。幽默語言引入通常有：（1）諺語引用，諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大；（2）謎語引用，在教學中能適當運用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學習的興趣；（3）歌曲引用，在課堂中適時引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時也可引起學生的思考。如：講長江與黃河時候就可以適當引入《長江之歌》《黃河大合唱》等。
二、運用多媒體是提高課堂實效性的實現手段
初中地理課信息量大、課時少，對傳統教學方法提出了挑戰。多媒體課件使用到課堂，不但能把地理的文字內容、圖形內容等素材有機地組合、生動地表現出來，還可以在短時間內呈現更大的知識量、內容不斷更新，實用價值更大，讓學生得到聽覺、視覺的享受。地理教學中運用多媒體課件有助于提高學生的學習興趣、有助于突破教學的難點，有助于培養學生的思維能力。多媒體的使用，使地理課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，切實提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。
多媒體的運用，能通過圖、文、聲、像等創設的情境渲染氣氛、激感、吸引學生的注意力，為學生創設符合其身心特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣，同時也激發了他們的創造潛能。有效調動學生的學習興趣，鼓勵學生的參與意識，刺激學生濃厚的求知欲，更容易接受知識。
三、分組探究式教學是提高教學實效性的良方
探究式學習有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。改變學生被動接受、記憶的狀態，引導學生運用探究的方法，聯系身邊的生產和生活實際，培養學生發現地理問題、解決地理問題的能力。
地理知識分為陳述性知識、規律性知識。規律性知識所處理的對象是客觀事物，主要涉及對地理規律、原理的理解和應用，是學生自身的認知活動。單靠教師的講解很難讓學生掌握，只能通過學生的動手參與、親身實踐才能被體驗或內化。這類地理知識需要通過探究式學習從實踐中獲得。在多數同學對地理學科已經略有興趣的基礎上，讓同學們自由組合分成若干個小組，自選組長，在課堂上合作探究，難點問題老師適當點撥，給每名同學展示的機會，把各組探討結果匯總，教師負責總結，最后進入以小組為單位的“當堂知道”競賽，把本節課的重難點知識以題目形式再現，成績累計。由于十三四歲的孩子都很爭強好勝，都不服輸，這樣組長就會在賽前督促每名組員掌握當堂知識點，避免丟分。不論哪個小組分低了，組員都會給答錯題的同學壓力。久而久之，學生自然會養成良好的學習習慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結能力以及口頭表達能力，使他們在學習上更加自信。
四、導學案的充分應用是提高教學實效性的捷徑
導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養學生自主學習的方案。
【關鍵詞】初中生物；自主學習；導學案；實驗；留白
地理和生物在初中階段是等級過關考試，導致學生對之以“副科”、“小科”而視之，對地理、生物的學習讀讀、背背就萬事大吉的現象比較普遍，學習欠主動、對老師依賴，缺少主動性和積極性。下面，結合自己的實踐，談談初中生物教學中，自主學習能力的培養的幾點體會。
一、利用導學案，培養自主學習習慣
1.課前自主學習“凡事預則立”。初中生剛走進中學的大門，課前預習習慣尚未養成，而預習是實現教學重心前移的關鍵。因此，預習習慣的培養、預習方法的指導，是高效課堂的基礎。學生的預習是否高效，教師的預習學案其主導作用。預習學案應以基礎知識和基本方法、基本技能為主。基本知識主要以概念、實驗現象等為主。如以新人教版七年級生物的《生物與環境的關系》的教學為例，課前教師設計如下的預習學案，讓學生預習有所依。（1）環境的含義環境是生物的_______；主要指存在于它周圍的、影響它生活的各種因素，這些因素就叫_____。（2）生態因素包括_______和_______。生物因素是_________；非生物因素包括光、____、____、_____和_____等。（3）何謂保護色？保護色的作用是什么？（4）這些生活常識你注意到了嗎？這些現象是什么生態因素所起的作用？向日葵跟著太陽轉（）；南橘北枳（）；沙漠綠洲（）；鯨魚在水底一段時間后又浮出水面（）；（5）思考：小麥的生長需要怎樣的環境條件？……這樣知識的掌握，使學生們在課堂上交流和探究做了鋪墊，如果這些知識在課堂上學習和掌握，減少學生交流的時間、探討的機會。2.課堂上自學學習習慣的養成如果說課前預習是自主學習的前提和基礎的話，課堂上的自主探究和合作交流的學習，則是學習習慣養成的關鍵和重心。仍然以新人教版七年級的《生物與環境的關系》為例，在課堂上，教師往往對生物與環境的關系，自己唱主角，學生都是聽眾。新課改下，要求教師改變灌輸和一言堂，學生從被動的聽，轉變為主動探究和討論。如生物與環境的關系，教師往往講述生物適應環境、生物影響環境。而新課改下，要求轉變這種做法，讓學生自主探究生物是怎樣適應環境、影響環境的。通過情境的展示和呈現，引發學生的思考和探究。如呈現蝗蟲的保護色，讓學生理解生物適應環境；呈現蚯蚓在土壤中活動、在沙灘上栽種植物等，從這些情境中理解蚯蚓蚯蚓在土壤中活動，可以疏松土壤，蚯蚓的排出物還可以增加肥力；在沙地上栽種植物，可以防風固沙等。“生物因素對生物的影響”的教學，呈現寒冷海域中的海豹、旗形樹的樹冠等圖片，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，而進而進一步總結生物對環境的適應性。對于生物對環境的影響的理解，教師同樣可以采用圖片法，讓學生通過圖片的觀察和分析，并思考問題：“地下的耕耘者”是哪一動物它對自然界有什么益處？為什么我國西部開發要退耕還林和還草？對于“生物和環境的關系”問題，教師還可以呈現兔子和貓的圖片，提出生活化的探討性問題：觀察兔子和貓的雙眼長在頭部的什么位置？眼睛的位置與他們的生活方式有什么不同？
二、借助生物激發學生自主學習的興趣
生物學科以實驗為基礎，生物實驗利于自主學習、合作學習活動的開展，增強學生之間的合作意識和合作能力，激發科學探究的興趣。如關于“種子的萌發需要一定的外界條件”的實驗，讓學生以菠菜種子為例，以小組為單位，提出實驗假設，種子的萌發需要“光照”、水分和適宜的溫度。然后讓學生自主設計實驗方案，怎樣驗證種子的萌發需要水、溫度和光。這樣的探究實驗，學生們通過合作，提出不同的想法，對于種子的萌發需要光的實驗，有的提出最起碼用兩個花盆，各將100粒種子埋在花盆的土里，將兩個花盆，分別放在明處和暗處，溫度都保持在20℃，水分都充足。然后觀察實驗現象，得出實驗結果：種子的萌發____（需要、不需要）光。教師提醒學生：在這個實驗里，務必確保溫度和水分不能是變量，否則，實驗現象和結果可能會出現偏差，不能很好說明光是否對種子的萌發起重要作用。通過這個實驗，豐富學生的課余活動，掌握實驗的方法，發展了思維和創新力。
三、給學生留白，培養自主學習的潛能
生物教學中，教師習慣于滿堂灌，學生只好被動接受，沒有獨立思考的時間，久而久之，學生形成惰性心理，自主學習的積極性不高。因此，生物課堂上應給學生充分思考、談論、交流的時間，從中找到學習的樂趣，激發求知欲。教學《激素調節》時，教師首先提出本節課的重點內容和學習目標，然后讓學生先自主學習，再合作學習。自主探究是合作交流的基礎，引導學“疑而探之則明”，讓學生結合導學提綱獨立自學，并提出問題而獨立思考。在引導學生以小組為單位，“獨學而無友，則孤陋寡聞”，在組長的帶領下，組員依次發言，有序進行，對有爭議的問題，組員暢所欲言，集體討論后達成共識……自主學習習慣不可能一蹴而就，應持之以恒加以培養，不斷變化教學方法，注重情境、實驗和留白，自主學習的興趣被激發，積極性得以調動，為自主、合作學習的開展奠定基礎。
參考文獻：
[1]朱兆軍薛松.例談初中生物課堂教學中自主學習的設計與實施[J].中學生物學，2015(6).
[關鍵詞]學案教學法；區域地理；實用性
近二十年來，隨著心理學對于人類認知和學習活動的研究逐漸深入和建構主義學習理論的興起，傳統課堂灌輸式的教學手段越來越不被認可，隨之而起的是新興的教學手段。自我區實施新課改以來，讓學生成為學習的主角、讓教師成為學習活動的組織者、讓學生在活動中獲取知識已經成為大家的共識。而學案教學是以學案為載體，學生依據學案在教師指導下進行自主探究的教學活動，遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則，注重學法指導，突出學生自學，重在培養學生的學習能力和創新意識，從而提高教學效益。
一、學案教學法的特點
學案教學法遵循“先學后教”模式，需要教師提前設計學生學習的思路和過程，學生在課前必須通過自學或小組合作學習完成學案內容，在掌握最基礎知識的同時發現自己在自學過程中存在的問題，帶著疑問進入課堂學習。教師通過對學案的批閱把握學生的易錯點，進而調整和修改課堂授課內容和重點，有針對性地進行課堂教學，大大提高了課堂效率。這種教學法使學生養成了主動學習的習慣，提高了學生的思維能力和解決問題的能力。通過學案教學更容易達到知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，更能有效應對注重學生能力的高考題目，完全符合新課程理念。
二、區域地理教學的重要性
高考考查學生對地理知識的運用，重點考查學生定位能力，而定位能力的訓練重點就在高二區域地理教學中。高二的區域地理教學是對初中地理知識的全面復習和鞏固，同時也是高一地理必修知識的案例式教學，既要培養學生良好的區域定位能力，又要鞏固基礎知識，提高學生分析能力。區域地理從世界地理講到中國地理，知識點非常多、非常細。教師在教學中應當注重對于學生學習方法的培養，而非地理瑣碎知識的記憶。
三、傳統課堂在區域地理教學中的弊端
傳統課堂教學會將區域地理如此大的知識量全部放在課堂當中講授，這樣勢必要占用大量課時，然而學生學習效果并不明顯。較容易的基礎知識一遍遍重復，表面的“繁榮”極容易掩蓋學生對于某個難點知識的困惑，在大量知識灌輸中問題依舊存在而不能解決，學生難以獲得學習M足感。而且區域地理特別容易上成“位置、自然地理特征、人文地理特征”的“八股課”，課堂缺乏有意義的思考，缺乏創造性思維的培養。這種課堂培養出來的是記憶、做題的機器。這和當下的教育理念相去甚遠。
四、
學案教學法在區域地理教學中的實用性
1.
順應時代潮流
在“微課教學”“翻轉課堂”“MOOC學習”日益普遍的今天，在硬件設備和學習軟環境沒有達到要求的前提下，學案教學是從傳統課堂到“翻轉課堂”過渡的最佳模式。學案不僅可以滿足過渡階段對學生主動學習、合作學習、探究學習等習慣養成的要求，而且能在軟硬件條件達到“翻轉課堂”要求后“搖身一變”成為微課視頻學習后的學習任務單。學生良好的自主學習習慣和微課視頻相結合，課前隨機完成學案（學習任務單）并提出問題，教師在課堂上組織學生展示課前任務完成情況，并解決問題。這就順利實現了從傳統課堂到“翻轉課堂”的過渡，避免了學生從“被動學習”到“主動學習”的不適應和盲目，也避免了教師在教學模式突然過渡面前的突兀感。
2.
提高了學生學習效率
學案教學法讓學生在課前通過自學掌握區域地理最基礎的定位、地形特征、氣候特征、居民和經濟等相關知識，建立知識體系的同時按照學案中教師設置的思考問題進行探究，發現困惑和疑問。師生就可以在課堂當中集中力量解決問題，重點培養學生定位能力和思維能力。這種模式讓學生在課下有“章法”地自主學習，教師在課堂上有針對性地進行講解，無論課上還是課下都節省時間，體現了高效學習的特點。
3.
增強了學生學習興趣
研究表明學生對于某學科的學習興趣很大程度上來自學生的“學習滿足感”，教師傳統的灌輸式、強迫式教學都無法讓學生產生學習滿足感，但是主動學習、合作探究、解決問題卻可以極大刺激學生的學習欲望。學案教學法中學生課前自學過程完全自由，學生通過自己思考解決問題，收獲成功的喜悅，從而大大提高學習興趣。特別是在區域地理學習過程中，學生會通過各種渠道掌握他們自己感興趣的世界各地地理現象，再通過自己的主動探究，找到相關地理現象背后的地理知識，獲得學習的滿足感，進而將其轉化為學習地理的信心和動力，形成良性循環，為將來的地理學習打好基礎。
4.
打破了傳統區域地理“八股課”式教法
傳統課堂中區域地理“八股課”式的講述方法讓學生感到乏味。一味圍繞著位置、自然地理、人文地理的區域地理學習模式顯得機械而低效、死板且頑固。學案教學法讓學生在課下學習基礎知識，課堂上教師可以集中全部教學資源突破教學重難點，通過進行知識拓展和問題引導，著重培養學生的讀圖能力、定位能力、思維能力、解決問題能力。這種變化不僅適應高考地理考查學生的新要求，也符合為學生全面發展服務的教育理念。
5.
便于復習，便于整理
傳統地理課堂中學生記筆記的習慣雖然效果良好，但勢必存在記不全的情況，且筆記的質量取決于學生的認真程度。然而課堂記筆記也會花費學生大量的時間，特別是區域地理中許多簡單又重復的位置、地形等知識點書寫占用時間較多。有時候甚至會出現學生專注于筆記而忽略了對于問題本身的思考，導致筆記非常認真但知識點什么都不會的情況出現。學案教學法有效避免了這種現象出現，學案中知識框架很清楚，重點知識可以在學案中突出顯示。學生的筆記可以直接寫在學案上，而且記錄的正是自己感到疑惑的部分，有利于學生加強記憶。學生只需要再準備一個學案夾對學案進行整理保存，可以隨時隨地拿出來進行有針對性的復習。
綜上所述，筆者認為區域地理教學中引入學案教學法可以大大提高學習效率，節省課堂時間，更有利于學生能力的培養及新課改三維學習目標的達成，也順應高考改革對于學生能力提升的要求，更是面向未來的教學模式，將在從傳統課堂到翻轉課堂的過渡中起到承上啟下的作用。總之，學案教學法應用在區域地理教學中具有很強的實用性。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2]王麗.學案導學教學法在地理學科中的應用[J].中國教育技術裝備，2014（9）.
[3]劉紅玲.學案導學教學法在中學地理教學中的實施途徑[J].學園，2014（28）.
[4]陳志榮，康瑩.學案導學教學法在地理教學中的實施與思考[J].中學地理教學參考，2014（2）.
一、心靈溝通 交流情感
作為一名地理教師，我們在課堂上首先要做到抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、那樣才能接受你的課。
1、設立導學案，和學生互換角色，拉近距離
在課堂上，我們應該把主角位置讓給學生，教師可以走到學生中間去，作為其中的一份子參與討論，讓學生做課堂上真正的主人，營造一個主動學習的氛圍，讓學生以輕松愉快的心情去感受和體驗課堂學習帶給自己的快樂。當然這需要學生對教學內容的提前預習，因此導學案的準備是必不可少的。學生可以根據導學案把預習工作做得更好些。例如，在教學"板塊的運動"這一塊內容之前，我下發導學案讓學生課前做好預習，利用網絡等資源查找世界上著名的火山以及火山的分布區，了解一些大地震的情況并知道地震帶一般分布在哪些地方等內容，上課的時候，讓學生主講，教師在旁邊適當點撥，同時教師以活潑風趣的語言引導學生做好主講工作。由于課前學生對資料的準備工作做的相當充分。因此，課堂上，他們有內容可講，而且幾乎每個人都興致盎然。課堂上學生對教師的信賴度也大大提高，和教師的距離更近了，他們敢于提出問題，敢于創新，敢于大膽的展示自己，真正的做了課堂的主人。而我們教師也就成功走出了傳統的教學模式，把課堂主動權還給了學生，縮短了自己和學生的距離。
2、注重讓學生合作、展示，合理給予評價，獲得學生的信賴。
在地理課堂教學過程中，教師要針對實際情況，引導學生積極、主動的合作探究知識，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生大膽的展示自己的學習成果，加深學生對教學過程、結果的反思和內心體驗，增強學生參與學習的興趣和自信心。
學生在回答問題的時候，總是希望能夠得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的回答要做具體的分析，做出科學、合理的評價，這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。
評價的方式是多種多樣的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。我想，在這樣的氛圍下，學生還有什么不敢說的，還有什么不敢想的，還有什么想不到的呢？輕松愉悅的課堂氛圍給學生的思維發散帶來了最大的空間，我們教師又何樂而不為呢？
3、傾聽心聲，教學相長
通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中也有他們自己的思路，帶著"這是我的課"的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進了自己的教學。
4、建構和諧的師生關系
"親其師，信其道"，建立和諧的師生關系是構建激情課堂的又一主要因子。教師應該多方了解和洞察學情、學生的心理，實現和諧的、平等的、民主的知識交流和心理交流，要有預見性地發現學生學習過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當教學中學生出現消極情感或效果不太理想時，教師應對各方面情況進行反思，積極思考如何應對和改進，增進師生相互間的了解和勾通，營造活潑輕松的學習環境。如在學習初中地理《地圖》這一課時，地圖的基本要素、地形圖的判讀、首爾地鐵線路圖等，學生會對此普遍感到困難，進而產生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。但如果教師精心設計導學案，引導得當，讓學生充分自學，課堂上又能組織好合作探究，在學生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的，并適當的表揚和鼓勵,那么情形就大有改觀。
教師除了做好導師，引領學生走向輕松快樂的求知之路，還要把握一切機遇，親近學生，關注學生，用高尚的人格感染和影響學生，才能真正實現"親其師"，構建和諧的師生關系，才能長久地"信其道"。
二、培養學生的學習興趣，讓學生保持長久的學習地理的激情
隨著新課標的實施，課程改革不斷向縱深方向推進，社會各界教育人士都在深入探索各種教學方式方法。其中轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力，是課程改革的重要理念。而隨之升溫的“學案導學法”正是適應這種教育理念的一種教學方法。現筆者就學案教學在初中數學中應用的實踐談談個人體會。
一、什么是學案導學法
理解學案導學法，首先要了解“學案”是什么。我們所說的“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，“學案”也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。根據這個定義，“學案”絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。簡言之，“學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程確立和使用適當的學習目標和學習方法，這也可以說是當前人們極為重視的自主學習能力的培養。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。這里的自主學習概念不僅強調了學生高級認知能力在學習過程中的作用，也同時強調了學生對自己的學習過程的自主控制，這就使得我們培養學生主體性的目標得到了極為具體的落實，這也是“學案導學教學模式”得以在全國各地學校廣泛研究和推廣的根本原因。“學案導學法”就是借助“學案”引發學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。在這個定義中，不僅規定了學生的學習方式，就是自主學習，也指出了學生知識獲得的一般規律，就是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。因此，“學案”不僅有著“導學”的作用，還有“導教”的功能。近年來有關建構主義學習理論的研究已經在很大程度上改變了我們對學習過程的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這是我們設計“學案”、進行“學案導學教學模式”研究和實施“學案導學法”過程的重要理論基礎。長期以來，我們過去對學生主體性的理解一般是從師生關系的角度來進行的，或者籠統地理解教師的主導作用和學生的主體地位，造成在實際教學過程中教師的主導地位一直在擠壓著學生的主體性，過多地干預和介入學生自己的學習活動，這種理解不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，在沒有具體教學機制保證的情況下，人們自然轉而強調教師的教育教學技巧，這是難以徹底改變當前學生學習的主動性和自主性缺乏的問題的。
二、學案導學法的應用
有了學案作為載體，不僅可以大大提高教學效率，而且最重要的是教會了學生如何復習，如何學習，如何針對自己的問題查漏補缺。這里，我們且將學案進行一個劃分，一是預習學案。也就是在課前大概用15分鐘的時間讓學生完成知識點的系統化整理和配套基礎自測題，目的是讓學生首先對知識有一個初步的了解，結合自測加深知識點記憶并探索問題所在；二是課堂學案。課堂教學中我們主要是先快速的瀏覽一下知識系統，簡單講解基礎自測后，針對各種典型例題展開，啟發學生思考，并對每種典型例題做方法的小結和注意點的歸納；三是復習學案。就課堂復習的知識點和典型例題有針對性地強化練習，并要求學生自行批改，總結經驗、分析錯因、標注疑問。如此三個學案配套下來，學生不僅對知識掌握更加牢固，而且學會了自己學習，自己復習，自己發現和探索自己的問題。
三、學案導學法應用的反思
學案導學法在數學教學中對于不同的教學內容有它的適用性。總體而言，個人認為在數學教學中使用學案導學是非常有必要的，但要結合教學需要，有選擇性的使用，從而增強教學效果，提高學生學習能力。學案導學法的使用情況對于不同類型的學生有一定的差異性，因此一定要結合學生的具體情況設計學案，而且最好依照學生的差異有所區別。在我的教學中發現同一教學班里體現出對于同一份學案，基礎好自覺性強的學生使用學案導學的教學效果發揮的非常好，學案落實得也很好；但是對于自覺性差和學習習慣不好的學生，學案的使用效果相對起來效果就不那么明顯了，預習學案他們應付差事，課堂學案不認真填寫，復習學案也起不到查漏補缺和反思小結的作用。并有一些困惑，比如說如果每節課每部分學案都需要分開設計，教師設計學案的時間和精力是一個不容忽視的問題；學案與教材如何搭配使用？很多新課程的教材在設計時就有類似學案的體現，沒有必要照搬教材吧，還有就是對各種資源的浪費，如大量學案的印刷增加文印老師的工作量，而且浪費紙張，學生負擔增重；課堂上使用學案，老師對于課堂的掌控能力如何？學生自主學習的能力如何？直接關系到教學效果和學習效果，再比如有的學生忙于做題，發下學案根本不聽老師講，自己順著編號往下做，再如有了學案有的學生上課不再記筆記，一節課下來再想復習什么都落下等等。
不置可否，學案導學的前景是非常廣闊的，需要的是我們廣大教育工作者不斷深入和細致的研究，不斷地調整我們教育方法和教學思路的思考，摒棄缺點，挖掘出學案導學的巨大潛力。為祖國的教育事業添上自己光輝的一筆。
