時間：2023-08-01 17:39:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理的學科素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中國分類號】G633.55
新課改的實施給教育教學工作帶來了很大改變，對初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學模式引導學生，加強學生對地理文化知識的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識有很大關聯，甚至影響著學生的高考。所以，要加強對初中地理教學的重視，提高學生地理方面綜合素養。
1當前初中地理教學中的困境
1.1地理教師師資力量不足
原來的應試教育模式下，地理曾被作為邊緣學科，很多學校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專業課程而言比較散漫，而教師卻無能為力，當然，有些學校也缺乏相應的專業的地理教師，很多初中的地理教師并不是專業的，并不能帶領學生學習深層次的地理知識，只是單純的講解課本內容，教師都不具備專業的地理知識，可想而知，學生學習的結果固然是片面的，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學生感受到地理的奧妙，不能對其產生興趣，進而無法高效的有效地學習地理知識。
1.2教學設施落后，部分學校對地理教學不夠重視
雖然地理作為教學大綱要求出現在初中學生的課表上，但是有些學校并沒有真正按照要求嚴格執行。沒有專門的地理教研組，平時也沒有安排教研活動，而且學校對于地理教師的要求并不高，沒有公開課來督促教師，使教師無法保證教學質量。當然，還有很多學校的教學設施不夠完善，地理學科是一門直觀性很強的學科，需要借助多媒體進行教學，讓學生能夠更加全面的了解地理知識，讓地理的學習更具生動性，讓學生更好的接受。但是目前很多學校并沒有配備相應的設施，甚至最基本的地理教學用具都沒有，很難達到教學要求。
1.3教學方式陳舊，學生不重視
新課改要求提高學生自主學習能力，改變過去的被動的接收知識的學習模式。想讓學生積極主動地學習，重要的是使學生對地理學科感興趣，讓學生參與到課堂中，鍛煉學生的探究精神，不能在學習過程中讓學生感受到被迫或有壓力，經常帶領學生進行教研活動，提高教學質量。當然，由于多方面原因，大部分學生對于地理學科學習不夠重視，在應試教育模式下，學生大多將精力放在主考科目上，對于地理，以為只是簡單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識，掌握的自然也不扎實，理解不夠通透，導致學生的地理綜合素養低下，不能很好地運用所學知識。
2有效突破初中地理教學困境的對策
2.1提升教師專業素養
新課改的事實，對初中教師的要求也越來越高，教師不能停留在傳統教學模式中，要摸索適合學生的先進的教學方法。地理學科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識，更要在專業性的基礎上注意拓展地理相關知識，結合新課改的要求，將學生所學知識聯系實際生活，有助于學生更好地理解和接受知識。另外，對于部分學校教師不夠專業的問題，學校應該為教師建立學習的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養的同時更能研究解決地理教學中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業素養。
2.2加強對地理學科的重視
很多學校不僅沒有強大的師資力量，更在地理學科的教學設施上存在漏洞，無論是學校還是學生，對地理學科都沒有給與足夠的重視。缺少相應的輔助設施，使教師在教學過程中很難有效地幫助學生理解地理知識。針對地理課本中信息量較少的內容，教師可以通過上網查資料，運用現代教學手段，將信息進行整合，使其更加生動的展現在學生面前。例如，在學習走進國家―法國、美國等章節時，教師可以采用多媒體，下載各國家的標志建筑，歷史任務等，搜索民俗民風的相關視頻，讓學生更好的理解當地文化。從各方面加強對地理學科的重視，教師要從自身做起，轉變地理不受重視的現狀。
2.3培養學生興趣
對地理的學習，絕大多數學生都是通過課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標。學生才是學習的主體，教師起到的是輔助學生更好的掌握知識作用，教師要明白，培養學生真正的對地理學科感興趣，才是解決問題的關鍵。教師在教學過程中，要讓學生參與到課堂中，用啟發式的教學方法，鼓勵學生自主學習。有興趣才能激發學生積極地探究地理知識，讓學生從各方面深入了解地理知識。
3小結
地理教學不僅是讓學生掌握更多的地理知識，也是為高中階段的地理學習奠定基礎，所以，初中的地理教學應該受到足夠的重視。對于教學中出現的問題，教師要積極地克服，完善教學方式，讓初中地理教學更上一層樓。
【參考文獻】
[1]殷云霞.淺談新課標改革下的初中地理教學[J].時代教育,2010,7(5):156-158.
一、地理素養的內涵
1.地理素養的定義
地理學是一門研究地理環境及其與人類關系的科學，它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此，地理素養是地理教育教學者應具備的基本素養。一般認為，地理素養由地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素，各要素之間相互影響、相互聯系。
2.地理素養的特點
地理學的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響，地理素養與其它學科素養相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態性、終身性、現實性和實踐性等多方面的基本特點。
3.地理素養與地理教師培訓方式
地理素養是地理教師必備的基本素養，提升地理教師地理素養的一條有效途徑就是在職培訓，而培訓中方式的選擇又尤為重要。通過培訓前的調查，可以明確地理教師在地理專業知識、專業能力等方面的局限，有效設置培訓課程和內容，使培訓方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學科實際的培訓方式，可以促使地理教師在知識、能力、態度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓后跟蹤調研，可以及時對地理教師的教育教學各個方面進行指導，鞏固培訓效果，提升培訓價值，同時調整和完善培訓方式，使下一次的培訓更為有效。
二、重慶市農村初中教師地理素養概況分析
地理教師是地理教學系統中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調查可以發現，重慶市農村初中地理教師很大一部分非地理專業畢業，地理素養較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。
1.地理專業知識有待加強
地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農村初中地理教師大多非地理專業出身，大部分由歷史、數學、語文、政治等其它學科教師擔任，沒有經過系統地理知識的學習，專業知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學的發展態勢也缺乏了解，不能在教學中與時俱進地擴展學生知識視野，難以勝任初中地理教學。
2.地理專業能力亟待提高
地理專業能力是教師地理素養的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業能力包含地理學科能力和教學能力，即不僅要有社會科學類常規的組織課堂教學的技巧與能力，還要有自然科學類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據信息時代對數字地球教學技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創造性、藝術性地解決教學中的重難點問題。重慶市農村初中地理教師大部分屬于非專業教師，地理專業能力如實驗、實習、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農村學校條件所限，現代技術媒體設施設備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學校條件所限，在教學中也不能體現較好的教學技能技巧。
3.地理專業意識急需提升
農村地理教師大部分專業意識比較單薄，非常不利于自身的專業化發展。由于社會、學校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔任地理學科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現象在農村中學中尤其突出，所以農村中學初中地理教師大部分都非專業出身。這部分教師本就沒有地理專業背景，對地理學科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學不能體現應有的價值，更談不上對學生綜合能力和素質的培養。
三、基于地理素養提升的培訓方式
1.問題驅動培訓，滿足學員需求
問題驅動式即通過問題這一橋梁達到教學目的的培訓方式，它主要根據學員的實際情況來選用不同的培訓內容。“國培計劃”的學員來自重慶市各區縣農村初級中學，有一定教學經驗，也具有一定的教學反思能力和解決教學問題的能力，對地理教學規律具有一定感性認識，但教學中產生了很多困惑，認識上存在許多誤區，日積月累形成的經驗也成為他們拒絕變化或發展的障礙。基于對學員的這種認識，在進行每個專題培訓時，授課專家都應與學員進行溝通，了解他們的現有水平、培訓需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學策略研究”的培訓課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學中的若干問題，讓學員自行選擇最需要了解的內容，然后有針對性地進行講解，滿足學員在重難點剖析、學法指導及教學建議方面的需求，對其地理專業知識及專業技能的提升有很大幫助。
2.專家講座培訓，扎實專業知識
專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓內容以專題講解的方式傳遞給學員的培訓方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結合，尤其要注重與學員的互動交流。培訓中，為加強國培學員的地理專業知識，拓展地理教學的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業知識，讓學員了解地理科學的新發展，“自然地理專題”、“地理信息技術新發展”、“低碳經濟與可持續發展”等課程都可采用專家講座方式，結合地理學科特點，凸顯地理學科專業性，圍繞專題，以預設問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領性，以促使學員地理知識的拓展與提升。
3.案例分析培訓，提升專業能力
案例分析法是指把實際教學中出現的問題作為案例讓受訓學員研究分析，培養學員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓方式。通過案例，對地理學科能力進行培養，也對新課程背景下初中地理教學的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學員地理專業能力的提升。培訓中，授課教師可根據培訓內容準備相關的主題視頻課例，最好是一線教師的優秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓主題、突出教學問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓學員已有的教學經驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業發展有價值的能力。另外，培訓不但應注重專業知識的學習，更應增加地理野外考察與社會調查方法內容，授課教師可將野外實習考察的相關案例和視頻展示給學員，讓學員進行討論分析，提升學員專業能力。
4.參與體驗培訓，增強專業意識
我國著名科學家錢學森院士生前曾從世界科學的高度，確認地理學科綜合性科學性的特點，并提出地球表面各圈層，包括陸圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈及人類圈之間相互作用的觀點，為我國地理學的發展做出了巨大貢獻。進入21世紀的現代文明，要求全體國民都能夠科學地認識人口、資源、環境、發展等問題，樹立科學發展觀，讓社會和自然能夠和諧地發展。全體國民都能夠真正地從自己做起，為建成小康社會貢獻自己的力量。
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念。”這些功能都是其他學科課程所無法替代的，我們必須在地理教學中把這些功能落到實處，切切實實地提高學生的地理科學素養。
初中地理教學要充分考慮到初中學生的年齡特征和興趣愛好。小學到了初中，學生年紀是13歲左右。13歲左右的初中學生對地理知識的學習興趣會發生明顯的變化，我們在地理教學中應該予以高度重視。小學生學習科學中的地理知識的興趣雖然不穩定，但培養他們學習地理興趣的可塑性強；而初中生和高中生對地理的興趣則趨于穩定，其興趣程度取決于對地理課程價值的認識。另外，小學生更易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理知識，而初中生和高中生卻呈現出喜歡思辨性和理智性地理知識的特點。把握了初中學生的年齡特征和興趣愛好，對初中地理教學能夠起到重要作用。
我們都知道，學生學習動機和興趣愛好受社會輿論與評價導向的影響非常大。初中地理教學改革必須充分考慮學生的動機和興趣愛好這個因素。江蘇省徐州市從2013年開始，在中考中將地理學科改為考查科目（考試成績不計入總分）對以后的地理教學將起到非常不利的因素，對很多學生本來就不感興趣的地理學科來說可謂“雪上加霜”。我們要想方設法扭轉學生普遍不愛學習地理的傾向，把學生對地理學習的需要轉化為興趣，并在此基礎上再上升為動機。一般來說，中學生是喜歡、渴望了解社會、了解自然的，并希望了解他人，同他人和諧相處。其中，適應與保護環境、合理利用空間與位置、認識多姿多彩的地理事物，是當代初中生、高中生關注社會、關注人類、關注環境、關注自身發展的重要話題，這些問題都應該在地理教學過程中予以高度重視。
例如，在初中地理知識教學的過程中，我們老師要讓學生認識并掌握地理事物本質和規律的思維方法，理解地理知識同科學技術和社會的聯系，特別是現代高新技術的發展，全球生態環境的惡化，人類的環境倫理道德等。這樣才有利于實現“知識”與“智慧”的有機結合。初中地理要注重培養學生尊重自然與人文多樣性，同時初中地理教學還要注重培養學生的道德意識，讓學生切實懂得“我們只有一個地球”“人類要與自然和諧共處”“節約資源和保護環境”等的真正含義。
社會經濟的發展和自然環境的惡化已經表明，“人”和“地”之間應該保持和諧的關系，人類應當處理好“人”和“地”之間的關系，科學地改造和利用大自然。只有這樣，人類社會才能科學發展、可持續發展。目前，人地關系的研究中更加強調研究成果的實用性、前瞻性和指導作用，強調地理教育在社會發展中的作用，營造真正重視地理教育、支持地理教育、發展地理教育的良好氛圍。
在21世紀，人類面臨著很多重大的挑戰，其中擺在首位的就是資源逐漸枯竭、環境污染逐漸嚴重的問題。初中地理課程是基礎教育階段培養學生地球科學素養的主要載體，其他學科雖然也能培養學生的地理科學素養，但都沒有地理學科那么直接、那么有效。因此，初中地理教學必須充分發揮地理學科文理兼備的優勢，以人地之間相互作用的科學原理為基礎，以科學發展、可持續發展為目標，以人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為對象，全面提升學生的地理科學素養。
全球環境變化和我國經濟可持續發展是我們關注的重要問題，而地理科學知識、資源與環境問題，涉及人們的生活質量與國家的生態安全。我國是發展中國家，近幾十年來的改革開放，使得我國的經濟取得了舉世矚目的成就，我國的GDP已經名列世界第二，超過了日本；但在經濟飛速發展的同時，也帶來嚴重的環境污染問題。對這些問題，我們的學生要掌握，老百姓也要了解；專業人員要掌握，管理決策者更要了解。社會的發展要求地理課程處理人類和地理環境之間的關系，并加強培養學生的資源意識、人口意識、環境意識和倫理意識。
初中地理教學應該拓展地理教育價值，構建大地理教育觀，把資源環境教育與思想品德教育結合起來。初中地理教學中的美育應立足于人類與環境的協調美，即人與自然的高度和諧，創造老子提出的“天人合一”的境界，從而促進人類社會科學發展、可持續發展，人類和自然和諧發展。
（江蘇省新沂市高塘中學）
1．鄉土地理教學概念
鄉土，顧名思義就是指家鄉、故鄉，但也指地方。我國不同時期的地理教學對鄉土的范圍規定也是不同的。鄉土可以是以一個省、市或地區為單位，也可以是以一個縣、區或鄉為單位。鄉土地理教學是地理教學的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區地理情況。
2．鄉土地理教學原則
2．1經濟性原則。
在實際鄉土地理教學中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學工具，方便課堂教學。進行鄉土地理教學，就必須帶領學生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產生一些費用，就需要學校和學生一起承擔，并秉承節約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學更多的知識。學校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學生的學習時間，路程上也不應太遠，采取就近考察的方式。學生走出校園進行實踐活動時，學校一定要考慮到學生的安全，把學生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2選擇性原則。
鄉土地理教學可以激發學生學習地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學方法。在鄉土地理教學中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉土氣息的，能和教材內容緊密結合的鄉土地理知識，還要選擇學生感興趣的、貼近學生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當地的地理情況，滿足學生的興趣。
2．3引導性原則。
教師進行鄉土地理教學時，忽略了對學生的引導。在新課程的倡導中，要形成學生為主體、教師為指導的教學理念和教學模式。引導性原則要求教師在教學中過程中，充分發揮教師的指導作用，讓學生充分感受到鄉土地理教學的魅力。學生有不清楚或不明白的地方，教師要及時進行引導，拓展學生的發散性思維，改變知識的單項輸出模式，改為教師和學生互動，共同學習的新模式。
2．4因地制宜原則。
不同地區的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數民族地區和漢族地區、城市和鄉村等。對于初中地理教學的鄉土地理教學這一部分，教師所展現的鄉土地理教學要有一定的側重點，盡可能貼近學生的日常生活，展現所在地的風貌。教師選擇的鄉土地理要因地制宜，根據學校所在地的地理情況進行選擇。如果學校在東北平原，那么就可以討論東北的農業發展狀況，東北平原盛產的作物、農業生產時間、當地的氣候條件等等。
3．鄉土地理的利用策略
3．1提高教師專業素養。
很多的中學教師對于鄉土地理教學僅限于課堂理論教學，并沒有帶領學生走出校園，深入實踐學習鄉土地理知識。教育部門和學校要大力支持和引導，鼓勵教師和學生走出校園，深入了解鄉土地理知識，用實際行動去感受鄉土地理的魅力。教師要轉變教育理念，樹立理論與實踐相結合的新型教育觀念，轉變教學方式方法。教師的專業素養特別重要，決定著鄉土地理教學的范圍、質量等。初中地理教師隊伍中，大部分的教師雖然畢業于師范類院校，但不是地理專業，教師隊伍的專業性比較低。農村地區的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農村地理教師的專業水平和素養，為初中地理教學配備高素養的教師團隊。此外，教師隊伍不固定，每學期都會發生一定的變動，這給教學工作帶來了一定的難度。初中地理教學的教師往往不是地理專業的教師來擔任，有些地理教師甚至是年紀比較大的。學校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業素養的教師來擔任地理教師，改變任何教師都當地理教師的現狀，提高教師隊伍的專業化水平。
3．2改善地理教學條件。
城市的學校和農村的學習相比，不僅在師資力量上占有優勢，還在教學硬件設備上占有優勢。農村學校的硬件設備落后，已有的教學設備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學設備，造成教學設備的閑置和浪費。現代化的教學設備能夠幫助學生加深對知識的理解，使課堂更加生動有趣。然而多數的學校并沒有配備多媒體設備，而是采用傳統的板書教學。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實用的地理教學工具，以此來彌補多媒體教學設備缺失的不足。
3．3完善現行考試制度。
初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學生地理能通過會考。這個會考對于學生來說很簡單，不與升學掛鉤，所以學生和學校對地理并沒有很大的重視。有些學校甚至出現減少地理課時的現象，把大量的學習時間留給數學、英語等主科。在追求中考升學率的大環境下，地理學科受到冷落，而鄉土地理教學更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實處。學生在進入高中后，明顯感覺到地理知識的匱乏，初高中地理知識銜接上有一定難度，需要耗費大量的時間和精力去學習一些最基礎的地理知識。由此可以看出，教育部門要進一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學生學習負擔，還能提高地理教學質量。
4．總結
關鍵詞： 新課程 初中地理教學 教學成效
長期以來，相對于初中階段其他學科而言，地理教學成效一直不高，學生的學習興趣不足，教師的教學手段、模式和教學空間等方面也存在著問題，這些因素都制約了地理教學成效的提升。我多年從事初中地理教學工作，在教學改革方面開展了一些積極的探究與嘗試，取得了初步成效。
一、強化地理學科意識教育，有效激發學生的學習動力
（一）向學生講述地理學科的重要性。有些初中生學習地理的興趣低下，對地理學科的重要意義理解得不夠深刻，認為地理是一門可有可無的科目。針對學生的這種思想，我從地理學科在經濟社會發展中具有的重要價值與意義等方面入手，讓學生對地理學科的重要性進行重新認識，如地質礦產的發掘勘探、自然環境的研究與保護等，讓學生明白地理知識無處不在，與我們的生產生活密切相關。
（二）讓學生增強學習地理的濃厚興趣。要想提高初中地理教學成效，培養學生對地理學習的興趣非常重要。我在平時的教學中，注重通過各種方式來培養學生對地理學習的濃厚興趣。如結合本地區一些奇特的自然地貌向學生詳細介紹其形成的過程，讓學生對自己生活的自然環境具有更加深刻的認識，對地理學科的學習興趣更加濃厚，有助于地理教學活動的深入開展。
（三）向學生灌輸科學的學習思想。有些學生對地理學習重視程度不足，其中一個重要的原因就是對地理學習的科學性存在著認識上的偏頗。有些學生認為學習地理就是背一背概念，機械套用幾種理論，這種思想是非常片面的。其實地理是一門理論性很強的學科，就像學習數學一樣需要理解，靠死記硬背解決不了根本性的問題。我在教學中向學生介紹了地理學習研究的幾種科學方法，讓學生明白：平時不努力，靠最后的臨時抱佛腳是不行的，一定要扎扎實實地學習。
二、強化先進教學手段運用，有效優化課堂教學過程
（一）運用多媒體手段激發興趣。在地理教學中，許多內容是比較枯燥的，容易造成學生學習興趣低下，尤其是教學信息的嚴重不足，讓教學課堂變得較為空洞。此時，運用多媒體手段為教學活動補充豐富的影音資料作為教學信息，可以有效增強教學的生動性，有助于學生提高學習興趣。例如在教學人口與人種等內容的時候，我就選取了不同膚色的人種影音片段輔助數據和文字說明，教學效果得到了明顯增強。
（二）運用多媒體手段突破難點。在地理教學中，教師需要通過自己的講授與分析，使學生能夠理解與接受復雜的地理規律和地理現象。在這個過程中，如果僅憑教師的口頭講解，有些知識點就是非常難以讓學生理解透徹的，而運用多媒體手段則可以將復雜的內容通過形象直觀的演示或模擬展現出來，提高教學形象程度，既幫助學生加深理解，又降低教學難度。如在教學海陸變遷內容時，可以運用多媒體動畫模擬的方式來幫助學生直觀觀察，深化理解，提高教學成效。
（三）運用多媒體手段強化互動。為了活躍課堂教學氛圍，許多教師在課堂教學中進行了各種形式的師生互動教學。多媒體手段可以為師生互動教學活動提供翔實的素材，促進教學活動的深入開展。如在進行《因地制宜發展農業》一節內容的教學時，我選取了某地區農業發展的成功經驗與不足之處，以多媒體手段播放影像資料，引導學生開展辨析與交流，教學效果就比較顯著。
三、強化自主探究模式教學，有效體現學生的主體地位
（一）合理開展分組。在初中地理教學中開展分組教學活動，一定要把握好分組的原則。在一般情況下，許多教師都習慣于按照位置進行分組，其實這樣的分法是不標準的，應當將學生的實際學習水平與能力作為分組的標準，將班級地理學習能力比較強的學生與相對薄弱的學生均衡地分布到每一個小組里面，確保學生在開展自主性學習的時候實力均衡，也便于各個不同層次學生之間相互幫助。
（二）科學設計題型。在自主性探究教學模式實施過程中，探究題是重要的載體。在這一載體內容的設計中，教師要把握好幾個原則，首先是全面性原則，探究題要全面體現教學目標，整個地理教學活動要始終圍繞著探究題的研究與討論開展，其次是逐層深入原則，組與組學習探究題時要相互聯系，并逐步加深難度，引導學生循序漸進抓住問題的重點。
（三）發揮引導作用。在初中地理教學中開展探究性教學活動，教師要放手讓學生開展學習活動，依靠自己和小組的集體智慧來完成教學目標，但是這樣做并不是全盤否定教師的作用，讓教師成為教學活動的旁觀者。教師在學生進行探究合作學習的過程中，要發揮好啟發引導作用。在學生遇到難點環節的時候，教師要及時予以啟發引導，重在對學生進行思維方式方面的啟發引導，還要指導學生交流完善學習成果，提高教學成效。
四、強化課堂教學空間拓展，有效提升學生的地理素養
（一）開展課外參觀活動。初中地理學科的教學活動應當是課內外、校內外有機結合的模式，教師在抓好課堂教學45分鐘的同時，還要充分拓展教學空間。我緊緊抓住各種有利于初中地理教學的活動契機，讓學生增加地理知識積累，如組織學生參觀團市委組織舉辦的以“魅力家園”為主題的地質展覽，使學生在喜聞樂見的參觀活動中加深對地質知識的理解。
（二）開展課外實踐活動。我在組織教學活動之余，還積極組織學生參加一些地理課外社會實踐活動，讓學生到自然中走一走看一看，親身體驗一下，如對本地區水資源分布和利用情況開展專項調查，向有關主管部門提出一些有價值的建議等，在這樣的實踐過程中增強學生學以致用的能力，全面提升學生的地理素養。
【摘要】所謂實用性教學，就是在學校教育工作中，根據各類學科特點、課程實際教學以及學生發展需要等綜合性狀況，采取相應形式手段而開展的教學實踐活動。成功地組織和開展實用性教學的前提條件主要有兩點：一是執教者要有與時俱進的教學理念和綜合性的教學業務素養，如教育戰略性眼光，中長期目標規劃意識，多學科聯系教學能力等；二是執教者要有較高的責任意識和整體把握能力，主要是指拒絕急功近利的短視心態并著眼長期效應的科學成敗觀，對教材教法和學生全面發展的整體把握能力。本文認為，只要教師基本具備以上前提條件并積極付諸實施，實用性教學就一定能夠取得良好的效果。筆者結合初中地理教學的實踐與思考，試對此作出簡要闡述。
【關鍵詞】初中地理 實用性教學 情感因素滲透 實踐與思考
就目前狀況而言，在學校教育中，由于“重理輕文”傳統心態和應試教學的習慣性影響，還有教學方法和學習意識等多方面的不良因素，初中地理課程及其教學活動長期處于不受重視的困惑境地。筆者之所以提出“實用性教學”而非“有效性教學”，出于以下考慮：首先有些人誤以為，一提到新課程理念就是“有效教學”，好像傳統模式下的都是“無效或低效教學”，這是不客觀的說法。這就好比新課標已經施行多年，某些學科的低效甚至無效教學還是比較普遍的現象；再說，對當前諸如初中地理之類的課程教學而言，實用教學既包含有效成分，又比較實實在在，更容易被人們所理解、喜歡和接受。如何開展初中地理實用性教學活動呢？本文試簡要闡述之。
1.加強教師自身修養，優化地理課程教學。教師是學校教育中的根本力量，是開展實用性教學活動的關鍵因素，正所謂“教育大計、教師為本”。就目前狀況來說，只要談及初中地理之類“軟性學科”的困境，許多教師不注重自我總結和反省，不主動拿出切實可行的規劃措施，而是把原因歸結到教育制度改革、傳統意識偏見的大氣候以及學生不愿學、不肯學等上面，發出怨天尤人的慨嘆，總是擺出一副無辜受害者的樣子。我們不妨捫心自問，作為教師難道不應該承擔教學工作上的責任嗎？再說，每當遇到問題困難和曲折，它們在坐等靠面前最終能夠自行消失嗎？因此，作為學校工作中的組織者、主導者、施教者和推動者，我們要認清形勢、自加壓力，善于反思、積極施為：要認真學習和努力把握新課程理念精神，不斷加強教育教學的理論性修養；自覺提升專業素養和業務水平，努力把自己打造成品教兼優、受人擁戴的良師形象和能師風范，為優化課程教學活動充值加分。
2.在初中地理教學過程中，我們要幫助學生努力掌握好地圖知識，并教會他們正確的讀圖解題思路和方法，從而實現優化課程教學的目的。由于初中地理的基礎性特征，基礎知識、基本原理以及各類圖表比較豐富，對初學者來說既新鮮又有一定的難度。對此，執教者應當把學生從傳統教學模式下的“題海戰術”中解放出來，注重引導他們遠離“死記硬背”，而是指導他們逐步樹立空間地域概念，學會閱讀地圖和分析地圖，并借助地圖來掌握好地理知識和原理。這樣，既減輕了學生的學習壓力而深受學生歡迎，又可以為培養其終身受用能力奠基鋪路。
3.靈活選用方法手段，優化地理課程教學。教無定法，貴在得法；運用之妙，存乎一心。在初中地理教學活動中，我們要根據學科特點、實際情況和學生需要，堅持把傳統教學方式和現代教學手段充分結合，把課內理論教學和課外實踐活動充分結合，把書本教學與社會生活有效鏈接起來，努力做到靈活選用、相得益彰，從而有效實現優化課程教學的目的。比如，關于大氣運動、海洋運動、地球運動和地殼運動等內容，既不可能進行實驗性活動，光是運用“條款化語言”教學讓學生又無法完全接受。有鑒于此，我們可以借助于多媒體技術進行模擬化操作教學，通過顯示相應原理示意圖，運用箭頭、線條、顏色以及物體相對變化等體現地理現象的發生、發展或變化運動的過程，從而把許多看不見、摸不著的地理事物、現象直觀地演示在學生眼前，并結合教師的語言描述，產生良好的教學效果。再如，在學習地圖和比例尺內容后，可以布置學生經過實際測量后共同繪制一幅校園平面圖，在激發學生興趣的同時有效地促進了知行統一。
4.加強學科知識聯系，優化地理課程教學。地理學集自然、環境和社會為一體，具有自然學科和社會學科的雙重屬性，其知識構建涉及很多學科，教學中非常需要外來學科知識的支撐。相對而言，如果把地理知識運用于其他學科教學之中，同樣會發揮良好的支撐作用。因此，在初中地理教學中，我們要加強多學科知識之間的滲透、聯系和整合，這既有利于增強學生對地理學科的認識、理解和接受，又能給他們帶來學習上的更多實惠，從中收獲“雙贏、多贏”的效果。如語文與地理之間的聯系：“橘生南則為橘，生于淮北則為枳，水土異也”，意在說明淮河南北氣候的差異；“百川東到海，何時復西歸？”“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這是根據我國“西高東低，三級階梯狀分布”地勢特點的藝術描繪；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是形象地表達氣候、自然帶的垂直地帶性規律……再如“四大文明古國為何都是發祥在大河中下游流域？”這是歷史與地理之間的共有知識。此外，地理與數理化、音美生等學科均有聯系。
總而言之，雖然初中地理長期遭遇輕視和弱化，但是應當堅信，只要我們高度重視起來，不甘落后、認真應對，善于調動各種有利因素，積極開展實用性教學活動，一定會迎來意氣風發的美好明天。
關鍵詞：農村初中；地理教育；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-251-02
一、面臨的困境
1、人們對地理教育認識不足，導致農村初中地理教育舉步維艱
人們對地理教育的認識，首先在于各級行政部門在抓經濟建設時，只顧眼前的經濟利益和政績，忽視了地理教育的重要性；教育行政主管部門在制定政策和措施時把地理教育放在了次要地位，正如德國著名地理學家阿爾弗雷德?赫特納所說：“地理學科在學校課程中的地位就像小媳婦似地受人歧視。”
第二、由于歷史的原因,人們總認為地理課為“豆芽課”，是“副科”，不如語文、數學、外語、甚至物理、化學、政治、歷史重要，使學生產生偏科“厭地”、其它學科教師輕地、學校領導教學投資易地的“地危機”，許多農村初中無地球儀，無地理教學掛圖，甚至學生用的地圖冊也沒有，像這樣的教學環境和教學設備，教師如何教學？如何培養現代公民的地理素養？
第三、廣大農村，尤其是貧困與落后的農村，人們受教育的程度低，認識不到人類活動與地理環境之間的辯證關系，根本不理解地理教育，更談不上重視地理教育了。
總之，無論是社會、學生、家長，還是決策者，他們對地理教育認識不足，既不利于全民素質教育的實施，也不利于國家和地方經濟建設和社會的進步。
2、中考科目設置不合理，制約農村初中地理教育的發展
目前，筆者所在西部地區中考科目主要是語文、數學、外語、物理、化學、政治和歷史，這樣設置中考科目給學生、家長,甚至學校領導產生誤導，使他們認為除了中考科目，其它學科就不重要了，學校為了追求升學率，常把地理課“搭車”，地理課形同虛設。家長為了孩子能考上重點高中，只重視孩子中考科目的學習，不重視孩子綜合素質的培養，這樣的中考制度，既不利于農村素質教育的開展，也嚴重影響了農村初中地理教育的發展。
3、農村地理教育師資匱乏，水平欠佳
前幾年，由于高考取消地理科考試，地理專業畢業生分配困難，許多高校為了自身的發展，紛紛改換“門庭”，導致地理師資培育“斷代”，再加上初中地理科不是升學考試科目，地理教師在獎金、評定職稱、業務考核、職業培訓等方面受到不公正待遇，部分教師憤然“離地”。近年來，又由于各地區高中教育的發展，急需大量地理專職教師，農村初中學校僅存的專職地理教師也被調走，導致農村初中幾乎沒有地理專業的教師上課，就筆者所在的區的村初級中學校，無一名專職地理教師，即使有地理專職教師，他們基本上是專科畢業，自身的教學業務水平不高，又因初中不重視地理教育，教師也無心從教，無心參加培訓，更無心參加教學研究和教學改革，自身的教學業務水平難以提高，這樣低水平的農村初中地理教師隊伍，又怎能勝任21世紀的地理課程改革和創新教育。
為擺脫農村初中地理教育面臨的困境，促進農村初中地理素質教育的發展，筆者認為可采取以下對策。
二、采取對策
1、與時俱進，提高地理教育的認識，重視農村地理教育的發展
回顧過去幾十年的國家建設和發展，各級行政部門只重視經濟建設和眼前利益，忽視了地理教育，導致人們環境意識淡薄，公民的地理素養極差。大肆毀林開荒，濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經常發生，導致人類賴以生存和發展的地理環境危在旦夕。所有這些，難道還不足以引起我們重視？令我們反省嗎？為了我們的家園，全社會都要重新審視中學地理教育的重要意義，把農村中學地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向學生推銷地理，幫助家長重新認識地理，樹立地理科學的形象，使社會、學生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識，為廣大農村脫貧致富，實現可持續發展戰略提供理論指導。正如我國著名科學家錢學森所說:“我們要理直氣壯地發展地理科學。”
一、初中地理教學要培養學生熱愛祖國的情感
在地理教學的課堂上，學生不僅能學習到知識，同時，將受到全面系統的愛國主義教育。祖國波瀾壯闊的大好河山如一幅徐徐展開的長卷呈現在學生的眼前，從奔騰不息的黃河到富庶廣闊的長江中下游平原，訴說著千萬中華兒女五千年來的豪邁；社會主義現代化建設的美好藍圖向學生展現著震撼世界的“中國夢”，從沿海地區的飛速發展到老工業基地的全面復興，中華兒女以自己的頑強不屈講述著中華民族新的神話。
然而，有一些學校片面地認為初中地理并非中考主要科目而不給予足夠的重視。很顯然，這種觀點是極其錯誤的。初中地理教學，首先能夠使學生全面了解我們祖國的現狀，通過對地理知識的講解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，使我們祖國的下一代成為“為中華之崛起而讀書”的有志青年。幾代中國人在全面建設小康社會的路上不斷摸索，總結出“少年強則祖國強”的真諦。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨的新一代青年是成為祖國建設合格接班人的必需條件。
地理教育還有助于學生了解國情和基本國策。比如，“提高人口素質，控制人口數量”這一基本國策，許多學生都聽過，但是并不能完全理解這一國策的制定原因和現實意義。通過初中地理的學習，學生了解到，我國雖然幅員遼闊、物產豐富，但人口基數過大，人均資源不足，控制人口增長速度同時提高人口質量是我國社會主義現代化建設中的重要一步。
二、初中地理教學中要培養學生的人文素養
筆者多年從事初中地理教學，深深地體會到，如果用一個詞語來形容地理學科，那就一定是“優美”。地理學科不像語文的綽約美，也不像數學的嚴謹美，地理學科的美，在于它獨特的趣味性。不是每一個人都有機會踏上南極冰蓋，不是每一個人都能征服珠穆朗瑪峰，可是，在地理課上，每個人都能有機會了解這些地球上神奇的地方。“秀才不出門，便知天下事”，初中地理課程就像一對翅膀，帶著學生自由翱翔在這山川湖泊中。許多人夢想著能環游地球，飽覽世間名山大川，在地理課程中，就是這樣一次心靈的旅行，讓心去感受地球上每個角落的魅力。
三、初中地理學習要培養學生的創新精神和實踐能力
筆者多年從事初中地理教學工作，對學科教材有著自己深入而獨特的理解。在筆者眼中，地理教材不僅能告訴學生許多知識，還能教會學生一些靈活實用的科學研究方法。
例如，通過初中地理的學習，學生將了解各種表格、圖表的含義和使用方法，學習如何從這些圖像信息中獲取有效的內容、怎樣分析圖表。這些方法，將伴隨著學生學習進程的不斷深入而發揮出巨大的用處。對于學生日后如何規劃自己的學習生活道路，他們從地理課中學到的思維方式和探索方法，必將使他們受益終生。
創新，是從平凡的日常點滴中發現不尋常之處；實踐，是將知識轉化為生產力的過程。敏銳的洞察力、嚴謹的思維、合理的分析、科學的方法，這些是學生創新和實踐的基礎，也就是綜合素質。初中地理學習超越自身的重大意義，使得這一學科成為素質教育推進的一塊“戰略要地”。作為教師，應清醒地意識到這一點，認真對待日常的教學實踐，為學生細致講解課程知識點的同時，有意識地強調地理學習過程中的思路和方法，以學生的全面發展為工作重心，身體力行地爭當素質教育的排頭兵，將素質教育理念貫徹到實踐中去，為祖國、為社會培養出具有較強綜合素質的新一代國家建設者。
作為中學教學的一門重要的綜合性學科，它不僅是關系到全民素質提高這一關系中國未來發展的重大問題，也關系到我國面臨的日益緊張的土地資源短缺問題、生態環境綜合治理保護和區域經濟協調可持續發展的重點學科。初中地理課程不應該因為不屬于所謂的中考重點而受到冷落，相反，初中地理應該在新課程改革中得到進一步的完善。初中地理課程是全面提升學生綜合素質的一條有效途徑，它將培養出一大批熱愛祖國、有知識、有理想的新一代青年。筆者深信，初中地理教育在人才綜合素質培養中起著不可代替的重要作用。
參考文獻
【關鍵詞】初中地理 課堂教學 激發興趣 優化提升
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.104
就目前初中生學習狀況而言，地理是一門不受學生重視的學科，常常受到初中學生的忽視。但是，這種現狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學質量得到保障是初中教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高優化初中地理課堂教學效果的幾點意見。
一、在初中地理教育教學中出現的問題
當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。
一是初中地理在教學過程中的地位。初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
二是初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端。隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求。
現代社會對人才的要求，不僅僅是學習成績，還關注學生自身的小學素養和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
三是初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性。初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、培養學生興趣
興趣是最好的老師，如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。興趣不僅是形成愛好、特長的起點，也是獲得知識和技能的重要力量。
一是設置懸念教學，激發興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而應在不斷提出問題設置懸念中發展深化。因此，教師傳授知識的過程中，要注意設疑，根據不同的教學內容，不斷變換教學方法，設置懸念，使學生產生新鮮感，培養其思維能力，調動學生的學習興趣。二是多發現身邊的地理和學生感興趣的地理。新課程改革要求我們將枯燥的地理知識轉化為我們身邊有趣的地理、有用的地理，這就要求教師要多關注生活，發現生活中的地理，并發展學生的觀察力、注意力和思維力，以身邊的地理現象來有效地培養學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。
三、理論聯系實際，改革教學方法
首先，地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將貴州省地圖、銅仁市區地圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。其次圖文結合，善用地圖。地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。再次是科學記憶。重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
四、建立評價體系
地理課程標準指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。我們應努力實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，以學生為行為主體，充分發揮評價的導向功能。
關鍵詞:初中生物;地理學科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養,同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態,而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內容進行一下總結,讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態,世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現狀,從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環境的良好意識。
通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內容中,然后在授課時,在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數,通過老師的介紹,學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養有了進一步提升。
3.聯系實際滲透法
在現今的初中教學中,老師應該根據學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。
關鍵詞：初中地理 教學 德育
一、當前地理教學中德育滲透存在的問題
初中地理新課標加強了對學生綜合素質和綜合能力的培養，特別強調了要從積極培養學生的地理思維入手，注重培養學生的資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展觀等。從總體看，中學地理教學中的德育滲透正在不斷得到加強，但在具體的貫徹落實中還存在著一些問題，現具體分析如下。
一是層次較低，只停留在基本品德的培養上。當前，大部分初中地理教師認為，在初中地理教學中滲透德育教育，無非就是在講課過程中提醒學生節約資源、愛護環境、保護動植物等進行簡單的道德品質滲透上，有時候只是寥寥幾句的敷衍而過，而對學生深層次的世界觀、人生觀和價值觀等的教育、引導還有所欠缺，德育只是停留在了口頭上，體現在了一些個別的活動中，不能真正內化為學生日常的自覺自愿的行動。
二是手段單一，只停留在單純的課堂灌輸上。單純的說教是沒有說服力的，久而久之，反而還會讓學生反感、厭煩，甚至產生逆反心理。德育滲透需要形象、直觀的教學手段，以更有效地啟迪和感染學生。而目前，中學地理教學普遍存在課堂灌輸較多，其他教學手段運用不足的問題，直接影響了地理教學中的德育滲透效果。
三是缺乏實踐的檢驗，只停留在知識層面的傳授上。中學地理課程中蘊含了大量的德育素材，而在實際教學中，卻存在著教師對結合點挖掘不夠深入、知識傳授與品德培養結合不緊、比重失調等問題，教學中重知識傳授、輕品德培養的問題比較突出。這些問題會直接導致德育內容無法真正傳達到學生的心中。
二、中學地理德育教育的主要目標
初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經濟性，是一門豐富多彩、情感凸現的學科。中學地理課程的改革使地理課成為了培養學生科學態度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發展的必不可少的一門課程。初中地理德育教育的目標即為地理新課程標準中對情感態度價值觀的要求。其主要內容有：關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識；增強對環境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續發展的觀念，逐步形成關心和愛護環境的行為習慣等。
三、如何在初中地理教學中實施德育教育
（一）借助地理知識培養學生辯證唯物主義觀
學生的成長，是學習、感受、實踐、認識的過程，認識美、發現美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在地理學習中學生會發現一些問題，而這些問題可以為學生呈現出美與丑的鮮明對比，有利于學生客觀地認識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的正確的人生觀。例如在水資源的教學中，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝的神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風光，這些水資源對工農業及生活用水都發揮著重要的作用；但與此同時，我們又應當看到黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等問題為我們的生活帶來了諸多不便。學生通過這些現象會對我們身邊的事物有一個客觀的評價，認識到任何事物都有其有利的一面，也有其不利的一面，能夠辯證地看待問題。繼而再通過節水教育、家庭用水調查等，最終引導學生形成保護水資源，節約用水的觀念，為學生正確價值觀的形成打下基礎。
（二）挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣，凈化學生心靈
地理課程標準提出，要學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。新教材有大量貼近學生生活的鮮活素材，可以對學生進行生動的人文素質教育，從而提升學生的人文素養和審美情趣，凈化學生的心靈。如七年級地理中，教學“地球表面形態”時，學生能體會到東非大裂谷的壯觀之美、太平洋的廣闊之美；教學“天氣與氣候”的內容時，學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風大作、雷電交加的緊張，海邊的驚濤拍岸，沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示著美好的景象。通過認識人類改造地表形態，比如梯田等，可以品味到人類不斷改造世界、創造環境的智慧之美、思想之美和力量之美。諸如此類的素材非常豐富，教師可采用適當的方法，以大自然的雄奇壯美，來震憾學生的心靈，讓其感受美，讓學生發現自然之美，最終實現培養學生熱愛自然、欣賞自然的情感。
（三）展示我國豐富的地理資源，增強學生的愛國情感
學生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉的熱愛，對自然及人文環境的熱愛以及對我國基本地理國情了解的基礎上的。地理課讓學生了解了自己的家鄉、自己的祖國，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等可使學生充分了解我國的基本地理國情。如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環境，土地、水、森林、礦產等方面的自然資源狀況，經濟與文化等人文方面的現狀等。很多學生在學習過程中，會發出驚訝的感嘆聲，這就說明很大一部分學生對我國的地理情況并不是很了解。教師要為學生多介紹一些我國獨有的一些地理現象、地理資源等，引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設祖國的信心和責任感，并將其轉化為實際的行動，使學生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。
參考文獻：
[1]黃再龍. 初中地理教學中的德育滲透[J].考試周刊，2012（33）.
【關鍵字詞】初中地理學科；實驗教學；策略方案
根據新課改大綱的教學要求，初中地理學科在教學過程中，應當注重培養學生的自主學習能力、創新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學校開展了針對地理學科的教學活動改革。在教學方案設計中，應當首先從課堂知識點出發，結合課堂教學材料，優化教學方案的設計，科學、合理使用教學手段，給予學生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節課堂的知識要點，完成課堂教學任務的掌握，一方面有利于培養學生對地理學科的學習積極性，另一方面有利于幫助學生發現地理科目的學習樂趣所在，養成主動思考、自主分析的良好學習習慣。
一、教學案例分析
本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學案例。第一，為同學介紹國內外著名航天員的故事，激勵學生的學習熱情。第二，結合世界的海陸地圖，引導學生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結論。同時，觀察海洋、陸地的分布規律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構成的結論。第三，設計課題實驗活動之一：將學生們分成多個學習小組，每個學習小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學生們發現，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學習了課本上關于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設計課題實驗活動之二：以學習小組為單位，在地球儀上準確標記出四大洋和七大洲。仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經緯度位置。然后請同學們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標有經緯線的底圖上，看哪組同學完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？
二、初中地理課堂試驗教學的要點策略
第一，初中地理教師需要重點關注地理試驗課程。各地方教育主管部門應當聯合學校，加強地理試驗課堂教學。一方面，教育部門和學校管理者應當為地理實驗課堂配置必要的教學場所、多媒體教學設備和必要的教學工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應當不斷提升個人專業能力和職業修養，從而確保課堂教學質量的提升。第二，初中地理教師應當培養學生對于地理學科的學習興趣。實驗課堂的根本任務是提升學生的學習積極性，幫助學生養成自主分析、自主探究的自學能力。因此，如何幫助學生在學習過程中獲得快樂、生動的學習體驗，是教師應當認真思考的問題。初中地理教師應當想辦法激發學生內心的學習欲望和學習熱情，充分發揮主觀能動性，創建快樂、和諧、自由、愉悅的學習氛圍。教師應當給予學生更多地關心與支持，鼓勵學生勇敢發言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學習能力。第三，初中地理教師應當注重培養學生的創新能力。一方面應當鼓勵學生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應當在實驗證明過程中，給予學生必要的幫助與指導，通過提出問題、給予提示、創建情境等教學方式與教學手段，鼓勵學生繼續完成學習活動，保護學生的學習積極性，直至完成地理實驗學習活動。綜上所述，初中地理科目學習過程中，實驗教學方式有利于提升學生對知識點的學習興趣，創建活躍、自由、快樂的課堂學習氛圍，保護學生的學習積極性，幫助學生養成自主學習、探究學習的良好習慣。因此，各地初中地理教師應當從學校的實際情況出發，不斷優化實驗課堂教學方案，提升教師自身的職業素養和專業能力，提升實驗課堂教學質量。
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