時間：2023-08-01 17:40:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站制作的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(訊)網(wǎng)站要想有個輕松擁有理想的排名與可觀的營銷轉化不得不借助搜索引擎。到底什么樣的網(wǎng)站建設標準才能更符合搜索引擎需求。
一：網(wǎng)站制作關于表格結構的使用
因具有完備的布局功能，且可指定文檔或圖像的位置，因此表格在網(wǎng)站建設當中也被多次使用，但是當我們在瀏覽含有表格的網(wǎng)站時通常的處理方法是先從里到外依次解釋表格結構，最后才解釋表格內(nèi)容，從而造成頁面顯示緩慢，客戶體驗度下降，所以說在網(wǎng)站建設的過程中不到萬不得已應該避免使用表格，如果一定要通過表格才能實現(xiàn)預想的效果，那應該是越簡單越好。
二：充分將meta部分的作用發(fā)揮到極致
每個網(wǎng)站都會有meta部分組成結構，它的主要構成元素包括title、keywords、description，目前大部分企業(yè)網(wǎng)站制作存在的最大問題就是讓meta部分空白一片，沒有充分意識到這部分的內(nèi)容對企業(yè)網(wǎng)站建設的重要性，我們應該將企業(yè)的主要產(chǎn)品和服務關鍵詞布置到這個部分，讓搜索引擎清清楚楚的看到我們的網(wǎng)站建設重點所在。
三：網(wǎng)站制作關于圖片的問題
在諸多影響網(wǎng)站加載速度的諸多因素中，圖片的形式可謂是被提及的次數(shù)最高的因素之一。其實無論是采用何種形式的圖片進行網(wǎng)站建設都應該在不影響視覺效果的前提下盡可能的將圖片文件進行縮減。
四：網(wǎng)站制作對于幀的使用
幀是影像動畫中最小的單幅影像畫面，相當于電影膠片上的每一格鏡頭，一幀就是一幅靜止的畫面，連續(xù)的幀就形成動畫。在網(wǎng)站制作當中，幀可以將瀏覽器視窗分為不同的框架，并且在每一個框架中顯示出不同的網(wǎng)頁內(nèi)容。在網(wǎng)站建設技術中加入幀結構的頁面通常要比普通頁面下載速度慢很多，如果使用不當還會發(fā)生“內(nèi)存溢出”的現(xiàn)象，而且到目前為止許多搜索引擎還不能識別幀，因此在網(wǎng)站制作過程中可以在不破壞頁面完整性，使用一個URL定位頁面的前提下利用頁面內(nèi)涵的隱藏幀來傳遞數(shù)據(jù)，也可以利用浮動幀傳遞圖像等信息。
五：網(wǎng)站制作的一些代碼問題
對于可采用同一字號的網(wǎng)站建設可使用樣式表進行定義以減少重復代碼的產(chǎn)生，減少文件的大小；要學會巧妙的使用一些默認值幫助減少重復定義。（文/龐文英）
關鍵詞：畢業(yè)設計；網(wǎng)站制作；課題；答辯
畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的訓練。通常，僅對大專以上學校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進行畢業(yè)設計。計算機類畢業(yè)生通過兩年半學習，具有一定的專業(yè)理論知識和本專業(yè)應有的實際動手能力，但在畢業(yè)設計過程中選擇有一定意義的課題，怎樣收集、歸納對本課題有用的資料，如何設計出可行的網(wǎng)站，對他們而言都是新問題，也是難點。指導教師在畢業(yè)設計的每個階段引導、啟發(fā)和帶領學生是至關重要的，可使他們少走彎路，建立自信心，直到順利地完成畢業(yè)設計。
一、畢業(yè)設計前的準備
由于本次畢業(yè)設計是大專學生教學的最后一個關鍵環(huán)節(jié)，且時間僅為12～15周，為保證畢業(yè)設計質量，必須做好畢業(yè)設計前的準備工作。為此在畢業(yè)設計前就要準備好畢業(yè)設計任務書并詳細制訂出指導計劃。包括畢業(yè)設計要求、課題選擇范圍、分組情況、設計目的要求及進程計劃等。本課題“網(wǎng)站制作”設計基本要求為：
1.以組為單元進行設計
2.組員討論，確定此方向的選題類型
3.根據(jù)選題類型，先用Photoshop設計出一個主頁框架
4.第14周上交作品，第15周完成論文撰寫、修改、答辯
指導教師先把設計選題范圍提前發(fā)給學生，讓學生通過組員討論，確定制作網(wǎng)站的類型，提醒他們在設計作品的過程中就注意收集資料、補學新知識并考慮有關問題，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分準備。指導教師對題目的各種設計方案和學習設計過程中可能遇到的問題也做好充分的準備。
二、課題選擇階段
課題選擇在畢業(yè)設計中是極其重要的，是畢業(yè)設計能否正常開展的決定因素，也是能否培養(yǎng)學生各項能力的先決條件。若把過時或者高尖端的產(chǎn)品當做畢業(yè)設計課題，往往與實際脫節(jié)，而學生設計完成后也難以應用于工程實際中；若由學生自行選題，難以把握課題的難度和方向，如果選擇的課題偏離本專業(yè)知識，指導教師難以幫助學生解決問題。因此，指導教師應幫助學生選好課題。
1.把握課題的難度
選用課題偏離本專業(yè)知識，范圍過專過窄，則難以完成或不能取得階段結果，指導教師應選難度適中課題，能針對學生學過的專業(yè)課程，讓學生有發(fā)揮的基礎。選用“網(wǎng)站制作”課題，難度中等，貼近主要專業(yè)課，學生也可從中選擇自己喜歡的類別進行網(wǎng)站設計。
2.確定課題的實用價值和創(chuàng)新程度
網(wǎng)站的實用價值體現(xiàn)在宣傳效果顯著，易于人與人之間的相互交互和學習，如，教育、購物、電子商務平臺等凡是需要宣傳的均用到它。
創(chuàng)新程度體現(xiàn)在網(wǎng)站設計方式多種多樣，給學生留有較大的拓展空間。如，采用ASP、JSP腳本語言；可制作成靜態(tài)網(wǎng)站，也可制作成動態(tài)網(wǎng)站；還可在網(wǎng)站需要的部位加入特效代碼等。
3.了解課題需用的制作工具和成本
若制作工具，作品是無法實現(xiàn)的，為此擬訂課題的時候應考慮可能用到的工具來源，同時應考慮課題成本是否符合學生的經(jīng)濟能力。在擬定課題前，應對實習所用的場地進行考查，檢查設計所用工具、軟件是否符合畢業(yè)設計要求。我們本次使用的制作工具有計算機和Dreamweaver軟件。
三、資料收集階段
在資料收集方面，紛繁的資料使學生往往難理出頭緒，或是找到的資料不能在設計中應用。例如：在資料收集前，就有學生上網(wǎng)找出大量圖片，但實際上能應用的沒有幾張。指導教師應引導學生進行有效的收集資料，鍛煉學生高效獲取有用信息的能力。
1.引導學生根據(jù)網(wǎng)站風格收集資料
確定網(wǎng)站的風格非常重要，這就要求學生一開始應該先確定網(wǎng)站的風格和總體布局，分成的版塊有哪些，最后，由學生用Photoshop先將首頁框架和版面風格設計出來，然后學生再根據(jù)所需的版塊收集材料。
2.引導學生歸納資料
引導學生進行資料歸納。面對著下載的幾百張圖片，如果不按版塊進行分類存放，更難以為后面設計所用。筆者采取小組討論的方式，根據(jù)網(wǎng)站設計的版塊，對組內(nèi)的每位成員分配任務，這樣學生學會了目標明確的收集方法，并把這一方法應用到以后的設計過程中。
四、網(wǎng)站制作階段
網(wǎng)站制作階段是畢業(yè)設計過程中的重難點。如何著手去設計并富有創(chuàng)意，又要顧及各個子頁之間的相互協(xié)調性等等，這些需要指導教師適時引導學生理清設計的思路，啟發(fā)學生靈活應用所學的知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和動手能力，解決設計中遇到的問題，讓他們少走彎路，順利地進行畢業(yè)設計。
五、論文撰寫
畢業(yè)設計最終的成果要通過論文表現(xiàn)出來，它的好壞直接反映畢業(yè)設計的好壞。因此，做好論文是非常關鍵的。作為計算機應用技術專業(yè)的畢業(yè)論文，其專業(yè)性較強，因此，寫好論文需注意要結合一定的計算機理論知識，做到實踐與理論（下轉第170版）（上接第169版）結合，這樣，你的論文中的實踐工作才有基礎，才為人接受，其結果也才會正確可行。
總之，畢業(yè)設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，有愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好每個工作細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計教學質量。
參考文獻：
［1］房萍．談如何做好高職學生畢業(yè)論文指導［J］.遼寧高職學報，2004.
［2］胡穎．高職學生畢業(yè)設計答辯的組織與管理［J］.遼寧高職學報，2004.
關鍵詞：網(wǎng)頁設計；網(wǎng)站制作；課程改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02
網(wǎng)頁設計是四川警察學院計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課。本科學生第二學年上學期開設網(wǎng)頁設計和下學期開設asp程序設計這兩門課程，網(wǎng)頁設計主要是以前臺開發(fā)為主，以Dreamweaver+html代碼制作靜態(tài)網(wǎng)站，asp程序設計主要是以后臺開發(fā)為主，以ASP+IIS+Aceess為技術平臺構建動態(tài)網(wǎng)站。一個網(wǎng)站不僅在技術上要有滿足需求的適用性，在網(wǎng)站界面的藝術方面也是不能忽視的，通過幾年的課程教學，筆者發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在重技術輕設計的教學理念，由于缺乏教學大綱的標準和教學質量的監(jiān)管，作為技術學習類型課程并沒有達到應有的教學效果。
與傳統(tǒng)的理論學科相比網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站制作課程有著自身鮮明的特點：
（1）具有很強的操作性和綜合實踐性，特別強調學生的操作能力和學以致用的綜合實踐能力。
（2）理論教學服務于實踐教學，實踐教學反過來又作用于理論教學，在教學過程中老師在臺上演示一步，學生就跟著操作一步，這樣手把手的教授方法不能發(fā)揮學生學習的主動性，而是以完成課堂任務為目的。
（3）需要和其他藝術學科美感相結合，網(wǎng)站作為一個信息窗口，對于藝術和美感是不能缺少的，學生在制作過程往往忽略的藝術成分的重要性，而是在把所謂老師傳授的網(wǎng)站特效技術的疊加，因此如何對課程進行創(chuàng)新性改革來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，筆者提出了自己的一些思考。
一、明確課程特點，把握課程培養(yǎng)目標
網(wǎng)頁設課程是實踐性、操作性、綜合性很強的課程，對學生動手能力的要求也很高。做為計算機專業(yè)學生，要將理論教學和實踐教學同步交融地貫穿于培養(yǎng)教學過程始終，注重學生的文化素質培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
課程培養(yǎng)目標主要包括：
（1）理解網(wǎng)站的基本原理，掌握用代碼或者軟件構建網(wǎng)站的基本方法；
（2）熟練運用Dreamweaver進行網(wǎng)頁程序設計；
（3）激發(fā)學生對程序編寫的興趣；
（4）了解主流動態(tài)網(wǎng)頁設計技術和發(fā)展趨勢；
（5）培養(yǎng)學生自學能力和獨立創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)目標可看出，不僅涉及了基礎理論和應用技術的內(nèi)容，同時也加入了程序編寫、主流技術發(fā)展趨勢，學生在教學過程中從理論、技術、實現(xiàn)、應用和趨勢獲得一定系統(tǒng)認識，通過這種學習目標，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，觸類旁通到其他學科的學習。
二、教學內(nèi)容改革
課程不僅要求學生掌握基本的網(wǎng)站搭建、代碼編寫、整站的方法，而且對網(wǎng)頁界面的藝術性設計也提出了相應要求。網(wǎng)頁界面藝術性設計的要素包含了色彩、布局、構圖、風格等一系列要素，這些要素設計是否合理在很大程度上決定了網(wǎng)站訪問量。而在我院的課程開設中，只是安排了網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站制作課程，對于相關的網(wǎng)頁三劍客中的其他制作軟件并未涉及。因此有必要加強學生在網(wǎng)頁界面藝術設計的能力，改革原有的教學內(nèi)容。
（一）開設Photoshop課程
網(wǎng)頁三劍客是指Dreamweaver，F(xiàn)irework，F(xiàn)lash，但是如今在平面設計中使用Photoshop的較多，Photoshop以其強大的使用功能和濾鏡功能占有了市場使用率。Adobe公司開發(fā)的Photoshop軟件是目前圖像處理領域中使用最多的一款軟件，是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。它的版本從最初僅能實現(xiàn)色彩平衡、飽和度調整等簡單功能的1.0版本升級到現(xiàn)在可以創(chuàng)建和編輯3D動畫的CS5，將其應用到網(wǎng)頁設計課程的支撐輔助課程，是最能夠在最短時間提升學生網(wǎng)站界面開發(fā)藝術性的有利途徑。學生可以通過Photoshop課程的學習，從網(wǎng)站色彩、布局、字體、特效方面提升網(wǎng)站制作的藝術性。
（二）增加flash教學內(nèi)容
Flash被大量應用于網(wǎng)頁的動畫設計，因為使用向量運算方法，產(chǎn)生出來的
flash影片占用存儲空間較小便于網(wǎng)站使用。目前，使用flash建立全站成為業(yè)內(nèi)主流的網(wǎng)站創(chuàng)建方法。課程中增加flash教學內(nèi)容使學生掌握使用flash制作html文件，應用css制作網(wǎng)站Logo、導航欄、彈出式菜單，動畫、文本、圖像特效以及多種動畫動態(tài)效果制作的能力，讓學生的網(wǎng)站開發(fā)突破原有的靜態(tài)效果，從技術層面上有所提高。
三、教學方法改革
網(wǎng)頁設計課程的傳統(tǒng)教學模式是老師在教師機上演示課堂教學內(nèi)容，操作課堂教學案例，學生在學生機上按照老師的步驟一步一個腳印的操作。這種教學模式學生完全處于一種被動過程，要讓學生成為教與學的主要部分，把“要我學”變“我要學”，課堂上給與學生充足的思考，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生變被動學習為主動學習，從而成為學習過程的主體，更好的在教學過程中發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。
（一）課程內(nèi)容模塊化，化解難點，循序漸進
我們將整個課程內(nèi)容合理的模塊化，各模塊之間既相互獨立，也相互關聯(lián)，同時也將課程難點分解到各個不同的模塊中，化解了學生的畏懼心里。從簡答的html代碼開始初步入門，加入網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver的深入理論學習，最后加上Photoshop和flash平面動畫藝術成分，每個模塊自成體系，學完每一個個模塊就能獲得一項知識、技能，前面的模塊為后面模塊做鋪墊，后面的模塊又強化前面模塊的內(nèi)容。這樣可以讓學生牢固地掌握網(wǎng)頁設計這門課程的核心。
1以工作崗位為基礎準確進行課程定位
網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁前臺設計（網(wǎng)頁工程師）是最主要的工作崗位。依據(jù)工作崗位任職要求，參照網(wǎng)頁設計師考核標準，明確了從事該兩種崗位的職業(yè)人才必須具備以下職業(yè)能力：網(wǎng)頁建設與設計能力、網(wǎng)頁動畫能力、網(wǎng)站編程能力、網(wǎng)站維護能力等。在工作過程和職業(yè)能力分析的基礎上，該課程的教學應該圍繞職業(yè)人應具備的知識點、技能點和職業(yè)素質來進行，并做到有機融合。于是我校構建了以項目為主要教學內(nèi)容的課程體系，確定了該課程的培養(yǎng)目標，為學生今后從事網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站開發(fā)和管理奠定基礎。
2以工作過程為導向對教學內(nèi)容進行重組和序化
針對實際工作任務需要，我校組織教師實地考察網(wǎng)站設計的完整過程，對工作任務、工作對象、工作過程、工作方法、常用工具、工作要求等相關信息進行分類整合、重組和序化，之后，按照工作過程又進行了整合，
3以行動為導向，合理采用教學方法和手段
在教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，課程開發(fā)團隊本著職業(yè)性與實用性相結合的原則，以行動為導向，考慮學生實際，主要采用項目教學法、任務驅動法和六步教學法完成教學任務。以“產(chǎn)品宣傳”網(wǎng)站為例，選取真實的項目——我院校辦工廠“靈泉飲品有限公司”的網(wǎng)站制作展開教學。將課程知識點貫穿于網(wǎng)站制作的全過程，引導學生運用所學知識，學會獨立解決工作中的問題、制訂設計方案，其結果是大大提高了學生動手能力、自主學習能力和溝通協(xié)作能力，收到了良好的學習效果。
4以能力為本位，重視過程考核
工作過程導向課程主要以任務為載體，特別強調過程考核。而“網(wǎng)頁設計與制作”課程強調從學生的職業(yè)能力、實踐技能、理論知識的運用能力、理論知識的拓展能力、資格認證五個方面進行考核。在考核中把握三個注重：注重學生作品的設計，注重與資格證接軌的模擬訓練，注重實踐技能的應用。此外，在考核中還增加了成果展示及答辯環(huán)節(jié)，將每周一次的任務階段性展示優(yōu)秀作品制作組組長評選為“周冠軍”，將每月一次的項目成果展示優(yōu)秀作品制作組組長評選為“月冠軍”。
5結語
實踐證明，在課堂上反復強調：學生在學習期間獲取計算機認證資格的重要意義，教學中注重知識的學習、操作技能訓練與“網(wǎng)頁設計師資格”考試接軌的結果是學生目標明確，學習動機強烈，更重要的是拓展了學生的思維，使之掌握了生存的技能。
作者：張會麗 單位：臨汾職業(yè)技術學院計算機系
【關鍵詞】 信息技術 項目化教學 應用
隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術作為一種認知工具，它具有強大的教育教學功能，它的研究和應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術對項目化教學進行了具體而全面的實施。最終實踐結果顯示：利用信息技術手段提供的展示平臺能夠促進學生的自主學習與交流，達到了預期的教學效果，成效較為顯著。
一、《網(wǎng)頁制作》課程設計思路
《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結合ACAA認證網(wǎng)頁設計師的考證要求，提煉出與本課程相關的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準備、網(wǎng)站站點創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與、網(wǎng)站綜合實訓五個項目。
二、信息技術在《網(wǎng)頁制作》項目化教學中的應用
在教學過程中，課程項目分解出來的案例或任務，來源于企業(yè)的實際開發(fā)，從企業(yè)實際應用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習任務，以利于提高學生的崗位實踐能力和適應能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項目三網(wǎng)站制作中的子任務網(wǎng)頁布局為例，子任務主要分為四部分內(nèi)容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。
資訊：
教師通過翻轉課堂重新調整課堂內(nèi)外的時間，讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性，增加學生對知識的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生通過課外時間觀看微課學習網(wǎng)頁布局的基礎知識、了解表格、DIV標簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設現(xiàn)實情景，激發(fā)學生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學生扮演項目組成員。客戶提出需求，項目組在網(wǎng)站建設前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。
計劃與決策：
各項目組根據(jù)任務要求進行討論，確定具體的工作任務和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風格、欄目、布局、技術等，然后制定計劃書。討論結束后，教師適當引導，并總結觀點。
實施：
各項目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設計過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術環(huán)境下的網(wǎng)絡課堂教學，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導，總結小組討論后的成果，并給出解決方法。
檢查與評價：
各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設計定位、功能模塊、技術手法等內(nèi)容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點。各項目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結合各項目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學習，使學生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。
三、結語
與傳統(tǒng)教學模式即老師講，學生聽相比，項目組合作學習的教學模式是讓學生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務。
教師通過交流工具與學生交流，針對性的輔導。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術性、藝術性等方面對網(wǎng)站進行評價，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和對實際問題的解決能力。
參 考 文 獻
關鍵詞： 中職教育 計算機專業(yè) 分組協(xié)作
分組協(xié)作學習模式，對于中職計算機教學而言，既是一種高效的學習方法，又是一種先進的班級管理手段。一個教師管理幾十個學生難免顧此失彼，尤其是中職計算機專業(yè)實踐內(nèi)容較多，有時學生同時上機練習，教師不可能對每個人都觀察到、指點到、評價到。采取分組協(xié)作模式，根據(jù)學生之間的差異，將其科學分組，然后給每個小組布置一個工作任務，要求他們通過協(xié)作共同完成，既可以讓他們之間的差異形成互補，又可以通過這種競爭機制，激發(fā)他們的動力，教師還可以節(jié)省出時間對學生進行客觀評價，從而為他們量身制訂更為高效的學習計劃，使每個學生的提高成為現(xiàn)實。本文結合教學實例，對分組協(xié)作的具體應用進行了詳細闡述。
一、分組協(xié)作的前提是科學的“分”
分組是一門學問，很多教師并不注重分組的科學性，導致分組協(xié)作學習模式效率不高。分組之前，教師要對班內(nèi)學生有一個初步了解，分析學生的基本水平、認知能力、性格特點等綜合因素，對學生進行科學分組。小組學生人數(shù)可根據(jù)學習內(nèi)容的難度不同合理設置，如簡單的“word”板報制作人數(shù)不宜太多，一般兩到三人即可；而針對制作多層網(wǎng)頁，就應該安排七到九人左右。小組內(nèi)成員水平應均衡，優(yōu)、平、劣比例適當，可以形成以優(yōu)帶劣的學習局面；成員性格之間盡量做到互補，這樣那些較內(nèi)向不擅發(fā)言的學生會被積極的、活潑的學生帶動起來。每個組都應有一個組織、管理、協(xié)調能力較強的人做組長，便于組內(nèi)管理，確保學習更有效率。
二、分組協(xié)作的保障是積極的“合”
科學分組之后，就是如何指導和引導小組內(nèi)成員之間進行協(xié)作。青少年在這個時期容易暴露出獨立、自我的性格傾向，大多數(shù)人既不具備合作意識，又缺乏合作能力，并不知道怎樣與他人合作。合作是一種自我意識，教師可以“任務驅動”的形式，即將學習內(nèi)容根據(jù)組間差異分解成為若干個任務，分派到各組讓他們自行解決。學生可以提前預習，也可以課下討論，不限制他們學習的方法與形式，只要最終完成任務，并在課上進行任務過程與任務成果的展示即可。在任務完成過程中，學生可以尋求教師的幫助，也可以邀請教師參與他們的過程。這種通過外界適當?shù)膲毫Α按呋睂W生合作意識的產(chǎn)生，能夠讓他們?yōu)榱四硞€目標而主動團結起來，尋求和接受他人的幫助，并伴隨任務難度的升級開始嘗試更多的協(xié)作辦法。事實證明，只有讓合作成為一種自發(fā)行為，才能真正發(fā)揮其作用。
本文以“個性化網(wǎng)站制作”一課為例，對分組協(xié)作的具體應用進行了詳細闡述。
1.分組
個性化網(wǎng)站制作是適合具有一定計算機基礎知識的中職高年級學生開展的活動，學生對此非常感興趣，希望能夠制作出不一樣的個性化網(wǎng)站進行展示。但是個性化的標準不好判定，所以教師為了分組科學，提供了一些網(wǎng)站鏈接，在課上供學生欣賞，然后大家簡單交流一下意見，如認為哪家網(wǎng)站不錯，理由是什么，然后對學生的興趣、愛好，以及對網(wǎng)站制作的了解程度進行摸底，隨后五人一組進行分組，組長的人選由小組成員投票指定。
2.準備
先在課上給學生預留出部分時間，讓他們上網(wǎng)搜索、了解網(wǎng)站建設的所需元素，通過組內(nèi)討論，找三個他們認為最滿意的網(wǎng)站，選出一名代表進行總結發(fā)言，說出滿意的理由，并在課上確定各個小組個性化網(wǎng)站主題。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們篩選、搜集素材的能力，為接下來的素材做好準備，教師可以指導每個小組先建立一個電子學檔，統(tǒng)一存在教師指定路徑下。各建一個專用文件夾，文件夾里要有一份包括網(wǎng)站主題、設計背景、內(nèi)容簡介、成員分工、制作進度等內(nèi)容的計劃書；一個存放圖片、動畫、文字、聲音等素材的資料分類文件和一個存放網(wǎng)頁文件的網(wǎng)站文件夾。同時，教師可以為學生準備掃描儀、動畫制作工具等，最大限度地為學生提供幫助，為他們完成任務增強信心。
3.過程
為學生限定一個完成時間，然后讓每個小組各自完成。在這個過程中，教師為學生提供多種學習工具和學習指南，關注各小組的進展情況，及時給予幫助?；顒舆^程以小組分散活動為主，集中討論為輔，對于一些普遍存在的共性問題，隨時召開集中會議進行討論解決。教師要通過對各個小組內(nèi)學生的學習態(tài)度、合作能力、組織實施能力等方面的觀察，對每個學生進行初步評價。
4.展示與評價
集中對小組作品進行展示。小組內(nèi)選出代表進行發(fā)言，對本組個性化網(wǎng)站進行現(xiàn)場展示，重點對網(wǎng)站建設過程中的“亮點”進行介紹。展示完畢后各個小組開始打分，選出分數(shù)最高的為最優(yōu)秀作品，到校園公共網(wǎng)站上。最后教師通過“學生任務完成評價量規(guī)”表，對學生在整個任務完成過程中作品的思想與內(nèi)容、網(wǎng)站建設與組織、主題表達及技術方面進行綜合評價。
每個教育者都期望自己的學生能有所提高，但即便是處在同一水平的不同學生，在學習過程中也會出現(xiàn)提升有高低、進步有快慢的現(xiàn)象。所以需要教育者找到存在于個體之間的差異，通過科學分組，合理引導，讓每個個體之間通過協(xié)作形成互補，從而實現(xiàn)高效率的學習。
參考文獻：
[關鍵詞]中職中專 電子商務教學實驗課 考核體系表
隨著電子商務熱的延續(xù),似乎電子商務人才將成為就業(yè)形勢下的寵兒,但是從各方面數(shù)據(jù)來看,電子商務專業(yè)畢業(yè)生卻被市場冷落。一方面市場需要大量的電子商務人才,但另一方面電子商務專業(yè)就業(yè)率卻不高。
針對中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)課的實際情況,我曾經(jīng)以調查問卷的形式進行了了解,對反饋信息又進行了統(tǒng)計、分析,發(fā)現(xiàn)中職電子商務專業(yè)學生急需解決的問題后又以座談的形式征求學生對問卷的修訂意見,并定期在一、二學年電子商務專業(yè)中各抽取一個班級進行問卷調查,搜集相關信息。對調查問卷的反饋信息進行統(tǒng)計后制定可行性項目及方案。
一、考核體系表
根據(jù)這些分析我試著制定了電子商務專業(yè)課階段學習活動表而且有每個階段教學內(nèi)容相配合的制作活動和教學活動表和課程引導考評考核體系表。
這門課是實際應用很強的課程。我感覺開設實習課有助于學生加深對本課程相關理論知識的理解,熟悉網(wǎng)站的制作、電子商務業(yè)務流程及網(wǎng)上交易。
在要求學生全面掌握電子商務的基本知識時,側重培養(yǎng)學生從事電子商務活動的應用能力。想通過(實驗一)網(wǎng)頁制作基礎實驗、(實驗二)中文搜索引擎比較等完成整個實習。(實驗三)網(wǎng)絡營銷(實驗四)營銷網(wǎng)站制作實驗完成本課程的學習。
二、實驗課
現(xiàn)將實驗的一些規(guī)定編寫如下,希望能共同研究,探討。
實驗一,網(wǎng)頁制作基礎實驗
實驗題目:網(wǎng)頁制作基礎實驗。
實驗課時:12課時
實驗目的:通過本實驗,使學生熟悉站點建立和頁面設計,網(wǎng)頁制作。實驗內(nèi)容和要求。實驗內(nèi)容:Web站點的建立、頁面設計、網(wǎng)頁的制作、主頁分頁的連接等。
實驗要求:本實驗結束后,要求學生制作一個簡單的個人站點,內(nèi)容形式,風格不限。
實驗步驟:我們首先以一個簡單網(wǎng)頁向學生舉例,用最簡潔的語言講述網(wǎng)頁制作的過程,使學生在學習完本課內(nèi)容以后能夠制作簡單的網(wǎng)頁就行。
實驗二,中文搜索引擎比較
實驗題目:中文搜索引擎比較。實驗課時:4課時。
實驗目的:對各個搜索引擎的功能進行比較,發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點,分析其經(jīng)營策略等。
實驗內(nèi)容和要求:通過使用主要的中文搜索引擎,如Google、Yahoo、中搜、百度等等。進行比較,發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點,分析他們的經(jīng)營策略等。并對未來的應用前景進行說明和想象。每四人或六人為一個小組,交一份報告即可。在撰寫過程中要相互配合,充分發(fā)揮每個人的長處,團結互助。
實驗三,網(wǎng)絡營銷
實驗題目:網(wǎng)絡營銷 實驗課時:4課時
實驗目的:網(wǎng)上市場調查報告的撰寫,了解什么樣的網(wǎng)站能賺錢,為什么?
實驗內(nèi)容及要求:撰寫網(wǎng)上市場調研報告,題目自擬。形式不限。
要求:明確調查目的、對象、設定網(wǎng)上調查項目、對調查方法進行選擇、對需要費用進行計算、得出結論或建議
實驗四,營銷網(wǎng)站制作實驗
實驗題目:營銷網(wǎng)站制作實驗實驗課時:6課時。
實驗目的: 通過本實驗,使學生會制作一個簡單的模擬營銷網(wǎng)站即可。
實驗內(nèi)容和要求:內(nèi)容:利用網(wǎng)頁制作技術,制作一個營銷網(wǎng)站。要求:要求學生利用多學科知識,利用網(wǎng)頁設計方案和美術設計,制作一個電子商務網(wǎng)站。通過設計,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力、設計意圖的表達能力。設計一個主頁一個分頁即可。
評分標準:主頁50分、分頁50分。
實驗步驟:選定網(wǎng)站的類別、規(guī)劃框架、搜集需要的資料圖片并進行整理、制訂網(wǎng)站風格、畫出草圖,小組討論可行性方案后進行制作。
三、抓好課程體系建設,對專業(yè)核心課程進行大膽改革
電子商務專業(yè)的課程設置是否科學,直接關系到電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。通過校內(nèi)校外相結合、課內(nèi)課外相結合、教師學生相結合、教學與訓練相結合,多方位、多渠道、多維度地加大學生專業(yè)素質能力培養(yǎng)。
(1)因材施教,分流培養(yǎng)。根據(jù)學生的特點及興趣,按照電子商務應用、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡信息編輯等方向對學生進行培養(yǎng)。(2)增加實踐教學環(huán)節(jié),增強畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。以促進學生的專業(yè)實踐活動。(3)結合企業(yè)需求、社會需求以及電子商務的最新發(fā)展,全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。鼓勵學生將“用中學”和“學中用”相結合。(4)對電子商務專業(yè)課程進行資源建設,在電子商務教學上實行教學資源共享。(5)及時將相關國家職業(yè)資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準,圍繞核心能力進行培養(yǎng),將素質教育和職業(yè)能力培訓緊密結合。(6)鼓勵學生參加各種與電子商務有關的大賽,可以用技術技能競賽獎項替代相關課程的學分。通過賽學結合,達到以賽促學的目的。
參考文獻:
新課改提倡學生合作學習、自主學習、探究學習的教學模式，但無論哪種教學模式，都離不開學生興趣的激發(fā)，興趣是學生主動學習的內(nèi)驅力，學生對信息技術產(chǎn)生興趣，才能主動與同伴交流合作，才能熱情地進行自主探究學習。因此，在初中信息技術教學中構建趣味課堂，是對新課改理念的突出體現(xiàn)，也是提升學生信息技術學習效率的重要途徑。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣
在初中信息技術教學中，教師要以激發(fā)學生興趣為切入點，使枯燥的知識直觀化、趣味化。學生對于生活是比較熟悉的，將新知識的學習與生活相聯(lián)系，是提升學生學習興趣的有效途徑。例如，在講Flas“動畫補間”內(nèi)容時，教師以制作風車為具體內(nèi)容，讓掌握制作要領。教師引導學生聯(lián)系生活：我們小時候都玩過風車，自制過風車，見過風車，大家想一下，我們玩過的風車是如何構成的，分哪幾部分？學生聯(lián)系生活進行回答。之后，教師展示了學生玩風車的情景，展現(xiàn)了勻速旋轉的單個風車，一組勻速旋轉的風車，以及由快到慢旋轉的風車，由慢到快旋轉的風車。并讓學生仔細觀察，就一個風車而言，是由哪些元素構成的？哪個部分在動？哪個部分不動？如果制作的話，需要用到幾層來制作？由于結合生活，學生的興趣很自然被激發(fā)出來，都紛紛進行設計與制作。所以，在信息技術教學中教師要以趣引導，喚醒學生對生活的體驗，讓學生饒有興致地參與到教學活動，有效達成教學目標。
二、自主操作，激發(fā)學生探究動力
信息技術教學離不開學生的動手操作實踐，學生在動手操作實踐中可以加深對知識的體驗，在動手實踐中完成知識的建構，提高動手能力與探究能力。例如，以往教學“動畫補間”這一教學內(nèi)容，教師往往是采用演示法，教師制作一步，學生也跟著操作一步，這種保姆式的教學模式，往往使學生感到學習的枯燥無味，只跟隨教師機械操作，自身的主觀能動性得不到有效發(fā)揮。鑒于此，教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，讓學生對照課本、參考學案進行自主操作。結果通過檢測，大部分學生能夠獨立完成制作，然后教師讓完成制作的學生幫助小組內(nèi)在制作上感到困難的學生，學生自主完成制作任務，激發(fā)了學生的探究動力。這種讓學生自主動手獲取知識的教學模式，學生學得主動，感受到自主學習成功的樂趣。
三、引入游戲，激發(fā)學生學習熱情
學生喜愛游戲活動，特別喜愛電子游戲。教師在信息技術教學中可以抓住學生這些特點，因材施教，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，主動探究學習。例如在學習“Word打字”內(nèi)容前，教師借助“水果叮當貓打字”的游戲，游戲可以有效集中學生的注意力。教師采取競技的形式，在學生中展開比賽，看誰能以最快的速度完成游戲，并且評選出比賽優(yōu)勝者，給予及時表揚與鼓勵，然后引導學生學習“Word打字”，提高學生的打字技能。再如，在學習“使用電子郵件”這一內(nèi)容時，教師可以使用“我是郵遞員”的游戲，引導學生通過游戲的方式，了解郵件發(fā)送及接收等方式，了解賬號設置的方法，使學生充當郵遞員，在傳送郵件中，感受到學習的樂趣。
四、小組探究，培養(yǎng)學生合作學習能力
在新課改背景下，小組合作探究學習已經(jīng)成為一種有效的教學模式。學生在合作學習中，可以相互交流與探究，學習差的學生會主動向學習優(yōu)秀的同學請教，學生優(yōu)秀的同學也會主動幫助學習差的同學，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在學習了FrontPage以后，教師讓學生四人一組合作完成題為“美麗的家鄉(xiāng)”網(wǎng)站制作任務。因為制作網(wǎng)站需要在網(wǎng)頁中添加聲音、動畫、圖像、視頻等，學生需要在合作中進行了明確分工，各自承擔不同的任務，可以根據(jù)自己的特長來選擇自己最有把握的任務。學生在課外完成了網(wǎng)站素材的搜集，設計好了網(wǎng)站版面并繪制了草圖，在課堂上完成網(wǎng)頁制作任務。這個任務涉及的相關信息技術的方方面面內(nèi)容，如圖像、文字的處理，以及網(wǎng)站知識等多項操作技能。小組共同完成綜合性的網(wǎng)站制作任務時，小組成員必須密切合作，在合作中取長補短，相互借鑒，這有助于培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。初中學生榮譽感是比較強的，為了使自己小組的作品更加出色，小組成員會各盡所能，傾力完成任務。在完成任務后，教師與學生共同對各小組作品進行評選，評選出最佳作品，并且給予充分肯定與鼓勵，讓學生品嘗到成功的愉悅，這對未獲獎的小組成員也是一個啟示與激勵。
總之，在初中信息技術教學中實施趣味教學，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升信息技術教學的有效性。教師要根據(jù)學生的特點在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，讓學生自主動手操作，采取引入游戲、合作學習等方式，提升學生探究動力，提升學生的信息技術能力與素養(yǎng)。
【作者單位：吉林市普通高中學業(yè)考試工作指導中心 吉林】
【關鍵詞】電子商務網(wǎng)站;實驗
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社會分工的發(fā)展曾使高等教育的學科分類和專業(yè)方向越來越細化,但是隨著信息經(jīng)濟、知識經(jīng)濟時代的到來,需要更多創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學生實施通識教育是當前高等教育發(fā)展的一個大趨勢。20世紀80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強調通過多元化、多樣化的課程體系與“以學生為中心的學習”,培養(yǎng)出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發(fā)展的人才。因此,許多學者提出計算機類學生也要加強管理學科的學習,以提高學生的應用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學實踐也指出,單純的管理學習既不利于培養(yǎng)學生的實際管理能力,也不利于管理專業(yè)的素質提高,產(chǎn)生了管理人才“紙上談兵”的現(xiàn)象。電子商務專業(yè)的教育正面臨這樣一個新的教學問題。電子商務人才包括技術服務支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務專業(yè)片面強調技術人才的培養(yǎng),忽視了對技術、管理、金融、法律等復合型人才的培養(yǎng),這并不符合中國企業(yè)目前對電子商務專業(yè)人才的實用需求。
一 電子商務專業(yè)課程系統(tǒng)
電子商務是一個理工與經(jīng)管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和應用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。電子商務專業(yè)的課程絕不是經(jīng)濟管理知識與計算機知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務專業(yè)課程體系的研究,和社會對電子商務人才需求的分析,電子商務專業(yè)的學生應具有四個層次的能力,它們依次為電子商務建立的網(wǎng)絡硬件、電子商務實施的軟件、電子商務應用、電子商務營運、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務專業(yè)的課程體系結構如下圖1所示:
圖1 電子商務專業(yè)課程體系
該課程體系結構的核心為“基礎+核心+特色”。基礎類課程是打造學生扎實的經(jīng)濟、管理和計算機理論知識。經(jīng)濟類課程包括宏、微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學;管理學課程包括:管理學、市場營銷、財務管理;計算機類課程包括:數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡與通信、程序設計。核心課程主要闡述了電子商務方面專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的運營管理而構筑的,主要是綜合運用方面的課程,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力。
該課程體系是強調綜合素質,突出實踐能力、工程能力培養(yǎng)為特點的具有不斷自優(yōu)化功能的實驗體系。在大部分課程中設有實驗部分,從整體角度來整合實驗教學內(nèi)容,以適應電子商務的不斷發(fā)展要求,體現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。基于該課程體系,建立了一個完整的實踐教學體系。這一部分主要通過二次社會實踐、二次學年論文、二個專業(yè)實習來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發(fā)和管理能力,樹立更好的團隊合作精神。通過電子商務論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發(fā)展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學生參加國家級、市級、校級電子商務競賽和創(chuàng)業(yè)大賽,開闊學生視野,增加學生參與社會實踐的機會。
另外,電子商務課程需要增加雙語課程,與國際電子商務教育接軌。除了學院的公共外語課程和專業(yè)英語課程,還將國外一些優(yōu)秀的并符合中國發(fā)展的課程作為補充,加入到本科教學中。作者在澳大利亞訪學期間,發(fā)現(xiàn)國外對電子商務課程的實踐性要求更加嚴格,電子商務課程劃分很細。如電子商務課程中,澳大利亞學校設計了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預算分析,虛擬社區(qū),網(wǎng)站開發(fā)等多門課程來完成教學。每個課程都有相關的實驗設計和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續(xù)和方法都有區(qū)別。完整而細致的課程設計使他們的學生動手能力很強,畢業(yè)后可以直接進入崗位工作。
二 電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程的教學要求
本專業(yè)培養(yǎng)目標是能夠運用信息技術、經(jīng)濟管理與現(xiàn)代商務管理理論、網(wǎng)絡營銷與電子商務理論進行企業(yè)經(jīng)濟管理、數(shù)據(jù)分析、營銷的復合型電子商務專業(yè)人才。電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程作為專業(yè)核心課程,對所有專業(yè)課程作匯合總結的功效。培養(yǎng)信息技術和管理技能是本課程的重點。其中,信息技術體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃中:市場調查的數(shù)據(jù)處理技術、網(wǎng)站制作的軟件開發(fā)技術、網(wǎng)站的服務器計算機技術、網(wǎng)站管理的數(shù)據(jù)分析技術。管理技能體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃中市場分析技能、網(wǎng)站頁面設計規(guī)劃技能、網(wǎng)站推廣技巧、網(wǎng)站管理的技能。從網(wǎng)站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項目管理的技能。
電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程中主要講授信息技術和管理技術二個方面的知識,而這兩個內(nèi)容屬于兩個不同的學科和專業(yè)。因此,如何在一門課程中將兩個專業(yè)的知識進行有機配合,實現(xiàn)網(wǎng)絡商務方案,是本課程的難點。一方面,課程教學花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術、市場細分概念、客戶關系管理等)和信息技術(如統(tǒng)計技能、頁面制作技巧、圖形處理技術、數(shù)據(jù)分析工具等)。另一方面,在教學計劃上把相關知識的課程安排在前期完成,如數(shù)據(jù)分析、管理信息系統(tǒng)、管理學等。
在課程教學中,針對課程的重點和難點,本課程采用現(xiàn)代化教學手段。教師在網(wǎng)上構建立體化互動教學模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學生討論、實踐操作等教學方法相結合的任務驅動式教學模式,構建一套由理論和實踐相結合的教學體系。
國外的教學很注重同學的互動。課堂教學中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學生進行頭腦風暴的討論,小組作業(yè)或者同學作業(yè)演講。這種方式便于同學對課堂內(nèi)容更加投入,進行自主的學習。對于教學內(nèi)容,他們要求教師將教學內(nèi)容細化并分解,然后按步驟的教學。因此,很多我們認為的難點內(nèi)容,對于他們的教學來說只是教學的步驟多一點,時間長一點。我們教師也發(fā)現(xiàn),當難點被分解講解后,同學可以很容易接受,而且不易有誤解。
三 電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理的實驗環(huán)節(jié)設計
電子商務是一個理工與經(jīng)管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和扎實應用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學方式無法滿足教師的教學需要,學生在學習過程中也覺得很費勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據(jù)這種情況我們建設商務網(wǎng)站立體教學包和直接可以操作的實踐環(huán)節(jié),讓學生可以自己開發(fā)和經(jīng)營網(wǎng)站,不僅學習了知識,還可以獲得一些實踐經(jīng)驗。
本課程內(nèi)容以商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理的實踐為線索來確定課程的知識結構。通過本課程的學習,學生達到以下基本要求:1)要求學生能夠全面掌握網(wǎng)站規(guī)劃的基本知識和方法;2)能夠初步應用理論知識分析、設計和制作網(wǎng)站;3)要求學生能夠較好地理解相關內(nèi)容和方法,能夠對商務網(wǎng)站進行、推廣、分析、管理和評估。根據(jù)課程具有的實用性的特點,實驗環(huán)節(jié)在教學過程中應占有重要地位。
1 電子商務網(wǎng)站規(guī)劃報告
電子商務網(wǎng)站的目的是為電子商務企業(yè)服務的。本實驗要求對企業(yè)環(huán)境進行分析,并規(guī)劃電子商務網(wǎng)站如何為企業(yè)服務,實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標。實驗者將選擇一個熟悉的行業(yè)或者已經(jīng)成立的公司為調查背景,然后分析其行業(yè)狀況,公司發(fā)展狀況和對電子商務的需求。根據(jù)當前的經(jīng)濟社會狀況,確定該企業(yè)的商業(yè)模式。針對新的商業(yè)模式做詳細的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項目),確定建立電子商務網(wǎng)站的目的。
2 電子商務網(wǎng)站制作
此實驗幫助學生應用計算機技術來解決實際問題。根據(jù)網(wǎng)站的規(guī)劃報告,收集制作網(wǎng)站的必備信息,規(guī)劃網(wǎng)站的功能,并設計網(wǎng)站的流程和網(wǎng)站的欄目。最后應用網(wǎng)頁制作工具將制作出一個完整的網(wǎng)站程序頁面。
3 商務網(wǎng)站的推廣營銷
網(wǎng)站制作并后,是沒有點擊量的。這個時候實驗者要應用推廣營銷技術進行網(wǎng)站的推廣營銷。根據(jù)課堂講授的網(wǎng)站推廣營銷技術和手段,和網(wǎng)站的成本要求,實驗者要設計一套商務網(wǎng)站推廣方案。
4 商務網(wǎng)站管理策略
商務網(wǎng)站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統(tǒng)等內(nèi)容。本實驗延續(xù)前面實驗的結構,完成商務網(wǎng)站的管理方案的分析和設計,其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。
四個實驗的設計目的是通過實驗環(huán)節(jié)加深學生對理論知識的認識,并增強應用和創(chuàng)新能力。其對能力的培養(yǎng)可參看下圖2。
圖2 實驗環(huán)節(jié)設計
本課程實驗教學環(huán)節(jié)采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學上臺演講向全班同學演示,并由其他小組對分析和設計提出疑惑,再由該小組同學進行解答,最后由全班同學互評分數(shù)。這種教學方式在課堂上展開了頭腦風暴式的討論,充分調動了同學的積極性,激發(fā)了同學的興趣。同學將好的作品在外投稿,參加校園網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動和阿里巴巴舉辦的“明日網(wǎng)商”比賽,獲得了很好的成績。
學生的評分環(huán)節(jié)在國外教學有舉足輕重的地位。通常要求教師在實驗前清楚告知同學評分標準,并對每個評分標準有詳細解釋。同學會根據(jù)評分要求來完成實驗,教師則必須嚴格按照評分標準來評分,避免不公平的現(xiàn)象。
本實驗課程學生評分以小組宣講計劃書內(nèi)容為主,要求闡明計劃書各個部分內(nèi)容,具體評分標準為:各部分內(nèi)容邏輯清晰、合理(40%);計劃書具有可行性(30%);創(chuàng)業(yè)的盈利模式具有可借鑒性(30%)。
教師評分以小組提交的實驗報告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調查數(shù)據(jù)的支持,具體評分標準如下表:
表1 實驗評分標準
*以上評分標準對學生公開,學生互評也可參照此標準。
*學生互評和教師評分各50%,作為該實驗的最后評分。
四 總結
本文基于電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程的特色并結合國外教學的經(jīng)驗,設計了一套學生可以活學活用的實驗計劃。在實施中,受到同學的好評。但對于實驗中會出現(xiàn)因為時間不夠,同學設計的網(wǎng)站不夠精美的現(xiàn)象?？梢钥紤]改為現(xiàn)有網(wǎng)站的體驗報告,并設計改進方案。
本課程實驗設計環(huán)節(jié)是根據(jù)電子商務專業(yè)特色,并結合本課程在專業(yè)課程中的地位和作用而設計。和以往的課程實驗比較有如下特點:
實驗內(nèi)容具有可操作性。在本科教學中,不是所有的課程都有實驗。因為有些課程很難開設出讓同學具有可操作性的實驗。本課程如果單從內(nèi)容上看,也是虛化的內(nèi)容多,動手操作的內(nèi)容少。在實驗設置上,本課程將項目計劃書和網(wǎng)站制作相結合,以電子商務網(wǎng)站為主導線索,從規(guī)劃、制作、推廣到管理策略一步步實現(xiàn)了一個網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的計劃。同學普遍覺得學有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。
考核目標明確。管理類的課程作業(yè)和實驗因為不能像一些工科類科目做具體的程序項目,往往內(nèi)容和考核目標比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點進行細剖,然后針對課業(yè)有明確的評分點。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學生對考核內(nèi)容也非常明確。
實驗設計囊括了電子商務專業(yè)的重要課程。本課程是專業(yè)核心課,本身有一種匯總其他多門專業(yè)課程的特點。課程實驗設計考慮到這一點,并注意對學生能力的培養(yǎng)。四個實驗完成后,同學會發(fā)現(xiàn)實驗完成了一次電子商務專業(yè)課程的復習,同時培養(yǎng)了學習能力、實踐能力、通用能力和創(chuàng)新能力。
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參考文獻
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我校新生每年多達1100多，為減輕工作量，我制作搭建了一個簡單實用的信息采集小型網(wǎng)站，讓學生們在校內(nèi)網(wǎng)同時訪問，輸入自己的信息，將信息保存到服務器數(shù)據(jù)庫中，所有學生信息采集完后，將數(shù)據(jù)庫中的信息導出到Excel中，完成信息采集。
使用的工具軟件：
Microsoft Visual Studio 2010旗艦版官方中文版
Microsoft .NET Framework v4.0 正式版
準備數(shù)據(jù)庫
從省電子學籍網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)導入使用的Excel格式模板文件，在其中復制粘貼新生姓名和學校分配給他們的學號。
打開Microsoft Access 2010，右擊左側數(shù)據(jù)表列中“表1”，選擇菜單“導入Excel”命令，從彈出的對話框中選擇制作好的Excel文件，將其導入生成一張新表。導入時選擇“第一行包含列標題”項，讓Excel表的第一行表頭作為數(shù)據(jù)庫的各列字段名稱，再選擇“讓Access添加主鍵”，讓Access為數(shù)據(jù)庫設置好主鍵（這一點非常重要，否則不能寫入數(shù)據(jù)），并將表命名為stuinfo，最后將所有字段的數(shù)據(jù)類型設置為“文本”，保存數(shù)據(jù)庫備用（圖1）。
制作網(wǎng)站
將Access數(shù)據(jù)庫文件復制到保存網(wǎng)站文件夾。啟動網(wǎng)站制作工具Microsoft Visual Studio 2010，選擇菜單“文件新建網(wǎng)站”，從“新建網(wǎng)站”對話框選擇“空網(wǎng)站”，在下方選擇保存網(wǎng)站文件夾，點擊“確定”，創(chuàng)建一個空網(wǎng)站。
設計界面：從右側“解決方案資源管理器”選擇Default.aspx，點擊左下角的“設計”按鈕，切換到“設計”視圖，選擇菜單“表插入表”項，插入一個適合的表格到設計界面，輸入標題及相關信息文字，從左側“工具箱”中的“標準”選項卡中，選擇TextBox文本控件和Button按鈕控件，向表格中各拖入兩個，調節(jié)好它們的位置。分別選擇添加的按鈕控件，在右側“屬性”的Text中分別修改其名稱為“登錄”和“退出”（圖2）。
配置數(shù)據(jù)源：從左側“工具箱數(shù)據(jù)”中選擇拖入一個DetailsView數(shù)據(jù)控件到設計界面。點擊DetailsView控件右側的“（DetailsView任務）”按鈕，從菜單中“選擇數(shù)據(jù)源”下拉列表中選擇“”項，從“數(shù)據(jù)源配置向導”中選擇“Access數(shù)據(jù)庫”，點擊“確定”。在出現(xiàn)的“選擇數(shù)據(jù)庫”中點擊“瀏覽”按鈕，選擇準備的Access數(shù)據(jù)庫文件，點擊“下一步”配置數(shù)據(jù)源。
在“配置Select語句”中，點選“指定來自表或視圖的列”項，從名稱中選擇數(shù)據(jù)庫中的表，再在下面“列”中勾選需要的字段（勾選“*”表示選擇所有字段，為方便說明，這兒只選擇六項，一定要包括主鍵字段，否則不能編輯、更新數(shù)據(jù)）。點擊右側的WHERE（W）按鈕，打開“添加WHERE子句”對話框，依次從列、運算符、源、控件ID下的列表中選擇姓名、=、Control和TextBox1，選擇好后，點擊“添加”按鈕，將設置添加到“WHERE子句”下方。使用同樣的方法再添加學號條件語句，點擊“確定”返回（圖3）。
點擊右側的“高級”按鈕，打開“高級SQL生成選項”對話框，勾選“生成INSERT、UPDATE和DELETE語句”項，點擊“確定”。點擊“下一步”來到“測試查詢”界面，在下方給出了配置好的查詢語句，檢查無誤后，點擊“完成”按鈕完成數(shù)據(jù)源配置。
設置DetailsView數(shù)據(jù)控件。在設置界面點擊DetailsView控件右側的“DetailsView任務”按鈕，從菜單中勾選“啟用編輯”復選框，這時DetailsView控件中出現(xiàn)“編輯”鏈接按鈕。再點選菜單中的“編輯字段”，打開“字段”對話框，在“選定的字段”中選擇ID這個Access添加的主鍵字段，點擊中間的“X（移除）”按鈕，讓它不在DetailsView控件中顯示出來。再點選“姓名”字段，在右側“BoundField屬性”框中“樣式”下HeaderStyle的Width后輸入適合的值，讓字段名列占適合的寬度，如150。利用ItemStyle中的Width可為每個字段的編輯框設置寬度。最后調整好DetailsView控件大?。▓D4）。
設置按鈕功能：雙擊“登錄”按鈕，切換到Default.aspx.cs代碼界面，點擊上方的標簽切換回Default.aspx界面，再雙擊“退出”按鈕，在Default.aspx.cs界面中，在對應代碼區(qū)域中輸入圖4框中的簡短代碼。讓打開網(wǎng)站后，輸入焦點位于“姓名”后的文本框。點擊“登錄”按鈕時，激活查詢功能，在DetailsView數(shù)據(jù)控件中顯示出相應的學生數(shù)據(jù)。點擊“退出”按鈕時，清空“姓名”和“學號”后的文本框內(nèi)容，退出學生登錄，DetailsView數(shù)據(jù)控件不顯示任何信息，確保信息安全。
測試網(wǎng)站：保存所有操作后，在設計界面上點擊右鍵，選擇菜單中的“在瀏覽器中查看”項，調用瀏覽器打開網(wǎng)站，在姓名和學號后輸入數(shù)據(jù)庫中的學生姓名和學號，點擊“登錄”按鈕，在下方顯示出數(shù)據(jù)，點擊下方“編輯”鏈接按鈕，切換到數(shù)據(jù)編輯狀態(tài)，在相應數(shù)據(jù)項后輸入信息，點擊“更新”鏈接按鈕，并返回到數(shù)據(jù)顯示頁面，同時將數(shù)據(jù)提交到數(shù)據(jù)庫保存，這樣即可將一個學生信息添加到數(shù)據(jù)庫。
網(wǎng)站：網(wǎng)站測試成功后，在右側“解決方案資源管理器”中，右鍵點擊保存網(wǎng)站的文件夾名稱，選擇菜單中的“網(wǎng)站”命令，打開“網(wǎng)站”對話框，在“目標位置”下設置好保存的網(wǎng)站文件夾，點擊“確定”按鈕，很快就完成，隨后就可以在文件夾中查收制作的網(wǎng)站了。
架設網(wǎng)站
網(wǎng)站制作好后，就來架設網(wǎng)站，在作為網(wǎng)站服務器的Win7電腦上安裝IIS系統(tǒng)組件、Microsoft .NET Framework v4.0，并將制作的網(wǎng)站所有文件復制到電腦的NTFS格式分區(qū)下的文件夾中。在該文件夾上右擊，選擇“屬性”，打開其“屬性”對話框，切換到“安全”標簽，為該網(wǎng)站文件夾添加User和IIS_IUSRS用戶，即可設置好網(wǎng)站文件夾的權限。
右擊桌面“計算機”，選擇“管理”打開“計算機管理”窗口，展開左側“服務和應用程序”，點擊“Internet信息服務（IIS）管理器”，在中部“連接”中依次展開“計算機名/網(wǎng)站”，在空白處右擊選擇“添加網(wǎng)站”，在彈出的“添加網(wǎng)站”對話框中，在“網(wǎng)站名稱”下輸入網(wǎng)站名，點擊右側的“選擇”按鈕，彈出“選擇應用程序池”對話框，從“應用程序池”下拉列表中選擇 v4.0，點擊“確定”返回。點擊“物理路徑”后的“瀏覽”按鈕，選擇保存網(wǎng)站文件的文件夾，再點擊“IP地址”后的下拉列表，從中選擇本機的IP地址。
在網(wǎng)站列表中點選添加的網(wǎng)站，雙擊中部的“默認文檔”圖標。切換到默認文檔優(yōu)先級順序調整界面，選擇Default.aspx，點擊右側的“上移”按鈕，將它移到最上面，設置為網(wǎng)站的默認文檔。
信息采集
網(wǎng)站架設好，組織學生利用信息課時間進行信息采集，在機房中學生輸入網(wǎng)站地址（如http：//192.168.0.17），各自輸入自己的姓名和學號，點擊“登錄”按鈕，點擊下方“編輯”鏈接，逐項輸入信息，點擊“更新”鏈接，完成信息錄入，點擊“退出”按鈕。學生可多次登錄，對自己的信息編輯修改。
現(xiàn)今的網(wǎng)頁大都采用div+css的方式設計，其優(yōu)點是瀏覽速度快，適合在手機及平板電腦上瀏覽。結構與樣式相分離，便于日后的網(wǎng)頁改版。div+css的排版方式也是現(xiàn)在公司招聘網(wǎng)頁美工設計人員的必須具備條件之一，我們的教學內(nèi)容改革也是基于社會的需要。Fireworks或Photoshop為輔Fireworks在網(wǎng)頁設計中主要起到輔助的作用，幫助我們完成網(wǎng)頁的整體效果圖設計，F(xiàn)ireworks的作用等同于Photoshop。藝術設計專業(yè)的學生都已學過并且掌握Photoshop的使用方法，因此，我們結合本專業(yè)學生的特點和優(yōu)勢，減少對Fireworks軟件的講解。在網(wǎng)頁設計中用Photoshop代替Fireworks軟件，既不影響我們網(wǎng)站的制作，同時給其他軟件的講解提供了寶貴時間。Flash網(wǎng)頁動畫設計Flash軟件主要是制作二維動畫，其特點是體積小，適合在網(wǎng)絡中使用。Flash軟件的應用范圍很廣，例如：Flash小游戲、課件設計、動畫短片等。我在教學中側重于網(wǎng)頁Banner設計及網(wǎng)站片頭動畫設計，學生學習起來難度不是很大，能夠滿足網(wǎng)頁設計的需要。
教學方法的改革
本課程采用計算機聯(lián)網(wǎng)的授課方式，講授與實踐交替進行，老師講解15-20分鐘后，留給學生一定的練習時間，然后再進行講解。在之前的授課中，主要針對軟件的每一個工具進行詳細講解，學生對每個單一的工具掌握的都比較好。但是，所有內(nèi)容都講授之后，學生在制作完整網(wǎng)頁的時候就不會應用。針對這一情況，我在教學方法上進行了改進，采用案例教學法，把所有的知識點都融入到一個網(wǎng)站設計案例中進行教學，按照網(wǎng)頁開發(fā)制作流程進行講解，學生在學習的過程中更具有針對性，整個網(wǎng)站制作下來，既完成了我們所要講授的軟件知識，同時學生也掌握了整個網(wǎng)站的制作過程，印象比較深刻，達到學以致用。
項目實踐方式及內(nèi)容的改革
現(xiàn)在的網(wǎng)站大多數(shù)采用智能化建站系統(tǒng)，前臺頁面與后臺管理系統(tǒng)相分離。用戶要想改變網(wǎng)站的視覺效果，只要更換網(wǎng)頁前臺模板就可以。由于藝術設計專業(yè)學生缺少計算機編程語言知識，所以我們要充分發(fā)揮設計專業(yè)的優(yōu)勢，在網(wǎng)頁設計中側重于網(wǎng)站前臺頁面模板的設計，把色彩知識、版式設計等專業(yè)知識綜合運用到網(wǎng)頁模板的開發(fā)設計中。學生的作品更具有實用性，在求職的時候可以更好地與市場接軌。《網(wǎng)頁設計》課程以往的實踐方式是老師給學生出一個課題項目，學生獨立完成一個完整的網(wǎng)站設計作業(yè)，在課題制作中要體現(xiàn)出老師所講授的內(nèi)容。由于每個學生對新軟件的理解程度不一樣，而且是新接觸的軟件，導致學生在獨立制作網(wǎng)站的時候難度很大，制作效果不是很理想。在本次教學改革中，我決定改變以往的項目實踐方式及內(nèi)容。項目實踐過程采取分組合作的方式，以開發(fā)制作網(wǎng)頁模板作為項目實踐的主要內(nèi)容。三個同學為一組，他們的分工是：一個同學主要負責用Dreamweaver進行網(wǎng)頁div+css結構的搭建，另一個同學負責用Fireworks或Photoshop進行網(wǎng)頁效果圖及圖片的處理工作，第一個同學負責banner動畫的制作，充分發(fā)揮每一個學生在其中一個軟件方面的特長。在制作中，小組成員之間也可以取長補短，互相學習軟件，教學效果良好。
作者：盧亮 單位：大連藝術學院
1以市場為導向,明確教學培養(yǎng)目標
市場的需求是我們培養(yǎng)人才的目標[3],在設置本課程時,我們首先在人才網(wǎng)上進行大量的調研工作,搜索記錄網(wǎng)頁設計、制作及網(wǎng)站維護等方面的人才需求和要求,并適時調整教學內(nèi)容,對教學計劃做出相應調整,刪掉不再適用的內(nèi)容,補充新內(nèi)容。通過本課程的學習,不僅要求學生具有網(wǎng)頁設計、制作及維護能力,同時還要求他們掌握一些基本的SEO的內(nèi)容,這部分內(nèi)容也是新添加上去的,因為現(xiàn)在很多公司要求應聘人員具有簡單的SEO的知識和技能,所以為了適應市場的需求,我們把這部分內(nèi)容添加到網(wǎng)頁課程里,以滿足市場對人才的需求。根據(jù)我們的教學目標,課程以Dreamweaver為主線,講授網(wǎng)頁制作的基礎知識和基本技能,同時添加網(wǎng)站維護及SEO等內(nèi)容,根據(jù)當前的市場要求,對某些內(nèi)容進行重點講解。
2遵循高職教學規(guī)律,加強和改進教學工作
網(wǎng)頁課程看似是一門簡單的課程,卻要在教學過程中進行一系列的教學設計才能達到較好的效果[4],如何組織好這門課對于教學工作和效果尤為重要。
2.1選用適合高職學生的教材,根據(jù)就業(yè)市場調整教學內(nèi)容
教材是教師實施教學計劃的重要載體和主要依據(jù),是學生獲取知識和發(fā)展能力的重要渠道[5]。高職教材要突出實用性,職業(yè)性、前沿性和科學性,同時應具有深入淺出、淺顯易懂等特點。選用的教材應包括基本的知識要點和典型的實例,以保證學生能在實例中得到實訓,在實訓中得到提高。每一本教材都不可能做到面面俱到,特別是對當前市場需要的技能,所以網(wǎng)頁課程的教學內(nèi)容是以課本為基礎,增加一些當前流行的元素和技術,以適應市場工作的需要。
2.2采用多種教學手段,及時改進教學方法
高職具有較強的職業(yè)特色,學生水平層次也各有差異,故在教學方法上,不能進行空洞無力的講解,應注重實訓等具有實踐操作能力的培養(yǎng),在實踐中理解相應的理論。對學生的培養(yǎng)也要采用多樣化的教學手段。
(1)對不同層次水平的學生采取因材施教的教學方法。根據(jù)學生水平的不同層次,將學生分為三類:悟性較好的學生、普通學生、悟性較差的學生,對不同的學生實行不同的教學方法,對于悟性較好的學生和一般學生實行任務驅動教學,對悟性較差的學生實行步驟教學法,每次布置作業(yè),有必做的題目和選做的題目,普通學生只需要做必做的題目即可,有精力的學生可以把布置的所有題目做完,而對于悟性差點的學生只要求根據(jù)步驟,把課堂上講過的例子完成兩到三遍即可。針對悟性差點的同學把一些容易忘記和誤操作的內(nèi)容做成視頻教程,鞏固學生的課堂操作知識,使他們更加愿意去操作。網(wǎng)頁設計與制作這門課程具有較強的實用性,在教學中本著將課本知識生活化、現(xiàn)實化和工作化的原則,每講一個知識點都會找網(wǎng)站制作中的實例或典型的案例,一方面幫助學生理解課本中的抽象知識;另一方面讓學生了解理論知識的實際應用,這樣學生既易于理解知識,又增加了他們的學習興趣。
(2)采取班內(nèi)分組,組間競賽的激勵機制。對于班內(nèi)的學生進行分組管理,每個小組有一名負責人,每次實訓項目完成后,由小組負責人進行作品的演示和講解,然后由老師打分點評。評出的優(yōu)秀作品將在學院網(wǎng)站上進行展示,通過這種激勵措施提高學生的學習積極性,培養(yǎng)他們的團隊合作意識和競爭意識。
(3)不斷改進教學手段。在教學過程中以現(xiàn)代教學為主,傳統(tǒng)教學為輔的教學手段。現(xiàn)代教學主要是指多媒體教學、機房實訓教學及利用相應工具制作視頻步驟教學的教學手段,當然在上課過程中肯定也不能脫離講授的環(huán)節(jié),各種教學手段相互結合,對不同的內(nèi)容和授課對象采取靈活的教學手段。
3以提升就業(yè)能力為目標,優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)
網(wǎng)頁課程具有較強的實踐性強,實訓教學關系到學生實踐能力的提升和就業(yè)能力的提高,通過實訓學生的實踐能力能明顯得到提高,在就業(yè)時也能得到有更多的機會。以實際案例為實訓項目,精心設計實訓內(nèi)容,選擇實際的案例作為實訓項目有助于學生就業(yè)時能快速適應職場工作。最初的實訓是將整個案例分解,分階段地將其作為課程的作業(yè)完成,這樣有利于學生實踐能力的提高。并在合適的時間分配給每個小組實際的案例項目讓其獨自完成,完成后進行設計理念、思路和總體設計陳述,由其他小組進行點評,這樣既鍛煉了學生的創(chuàng)作能力也鍛煉了學生們適應市場的能力。
4課程改革的進一步探討
本課程是交互式網(wǎng)頁制作的前續(xù)課程,側重于靜態(tài)網(wǎng)頁的設計也制作,為了達到課程結束后學生能對網(wǎng)站制作有整體的設計制作和維護能力,建議課程對交互式網(wǎng)頁的制作作簡單介紹,并講授了如何改一個現(xiàn)有的新聞系統(tǒng)和留言系統(tǒng)。網(wǎng)頁課程是一門綜全性的課程,為了進一步提高學生網(wǎng)頁制作能力可開設交互式網(wǎng)頁設計課程。
