時間：2023-08-02 17:15:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教學質量提升方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.190
在新課改改革基礎上對于初中地理教學提出嚴格要求，傳統地理教學方式對于初中地理教學來講已經不能滿足教學需求，需要對地理教學進行不斷改善與優化，更好的實現地理教學的進步與發展。生活化教學方式對于地理教學來講不僅能夠提升學生學習積極性，同時還能改善地理教學現狀，怎樣更好的對地理生活化教學方式進行實踐是文章主要中心。
一、生活化教學方式在地理教學中的重要性
生活化教學方式對于地理教學來講非常重要，不僅能夠很好的提升地理教學在課堂中的時效性，同時對于學生的學習積極性以及集中注意力具有重要作用，提升學生的地理學習能力以及在實際生活中的知識運用能力。地理知識本身具有非常豐富的結構與內容，在包羅萬象的地理知識中與我們的實際生活之間存在緊密的聯系，學生在生活中天氣變化以及山川流水的形成等都與地理知識有關，以及在平時生活中經常聽到的環境污染、糧食短缺等問題。將這些與生活緊密相連的知識利用生活化的方式進行教育，能夠減少學生對于知識學習的陌生感，提升學生學習與了解的積極性。利用生活中的實際案例引導學生主動進行學習，積積極開動腦筋，正確認識地理知識的學習價值。并且在學習中提升學生的實際生活能力，在平時生活中遇到特殊問題或是地理問題能夠及時解決，將學習的知識與實際生活進行緊密結合，不僅提升學生的生活能力，同時還能加深學生對于知識點的熟練掌握，鍛煉學生學習能力。
二、地理教學現狀分析
地理教學是初中學生必須掌握的學習內容，同時地理的教學能夠幫助學生更好的了解生存的環境以及各種變化等，充分的擴大學生知識面。初中地理教學雖然在不斷進行改革與創新，但是傳統教學方式根深蒂固，因此在改善上遇到很多困難。首先表現在地理知識過于獨立化，教師在教育中與實際生活之間沒有進行具體的聯系，這樣的方式會導致學生在學習中產生陌生感，同時不能很好的帶動學生學習積極性，在學習中容易形成枯燥無聊的心態，教學知識過于局限化會嚴重影響學習的學習效果。其次教學情境設置不合理，教師設計的很多教學情境對知識點的掌握并沒有很大的益處，并且與知識的貼合度不夠緊密。最后是在新舊知識連接上不夠緊密，很多地理知識點需要學生經常接觸才能熟練掌握，教師在開始新課教育之后對于之前知識的連接不夠緊密，導致學生在學習新知識的基礎上對舊知識逐漸淡忘現象。從整體上來講地理教學雖然在不斷改善與創新，但是改革的層面不夠深入，整體認識不夠全面，海還存在很多需要完善與優化的地方。
三、推動生活化教學實踐優化建議
（一）加強地理知識與生活之間的聯系
現在很多地理教學中雖然逐漸實行生活化教學方式，但是在實際教學中地理知識與生活之間的聯系不夠緊密，學生在學習中對于地理知識感到非常陌生，不能全面理解各種地理現象，這樣非常不利于提升地理教育。教師在地理教學中需要利用生活中的案例或是比較常見的生活現象對書本上的地理知識進行解釋，讓學生能夠感受到生活中的各種現象與地理之間的聯系，加強學生對地理知識學習的親切感。
例如，《氣候復雜多樣》學習中，教師根據課文中的知識點利用生活中的實際現象進行解釋。“明天就是周六了，同學們都想去哪里玩呢？”利用這種學生比較感興趣的話題引起學生的注意，這時候很多學生會不約而同的回答教師的問題，“那么你們知道明天是什么天氣嗎？，聽天氣預報講，明天可不是一個適合出門的天氣，聽說明天有暴雨，安全起見，同學們還是在家里做一些休閑活動比較合適。”“我國的天氣主要是什么特點，為什么會出現這些現象，最后同學們幫助教師總結一下我們學校所在地的天氣特點。下面開始我們今天的學習……”利用這樣的方式吸引學生學習注意力，學生在實際生活中經常遇到高溫乎或是暴雨等天氣現象，與學生的實際生活息息相關，這樣學生在學習起來才會有充足的勁頭。將生活中的各種現象與地理知識緊密結合，在加上教師科學的引導，這樣才能很好的激發出生活化教學方式對地理教學的作用。
（二）創設科學合理的教學情境
教學情境的創設是現在教育中重要的教學手段，這種教學方式能夠帶領學生融入到學習的知識中，學生在教學情境中了解地理知識。但是很多教師在進行教學情境設計中，經常控制不好教學點，出現跑題或是教學中心偏離現象發生，這樣的情況會導致學生摸不到頭腦，理不清學習的中心與正確線路。因此需要教師在進行教學情境設計中注意知識點與中心的把握，保證教學方向與課本一致。例如：《中國的疆域》學習中，首先需要教師將我國的地圖制作成多媒體形式展現在學生面前，在學生基本掌握之后，建立合理的教學情境。學生分別扮演不通的城市，一名學生代表學校出差，從一個城市到另一個城市，在規定線路下需要跨越什么城市。利用這種方式實現學生對我國疆域的掌握，學生在不斷參與中對其中的知識點印象逐漸加深，更熟練的掌握學習的知識。
（三）加強新舊知識之間的聯系
對于地理知識的學習需要學生經常復習或是接觸才能熟練掌握，因此需要教師根據教案的需要與安排及時將舊知識融入到新的知識教學中，制定合理的教學方案，將學習的知識緊密的串聯在一起，保證學生在學習中能夠熟練掌握新知識，同時合理利用舊知識。例如學生在學習完天氣變化與我國疆域之后，教師可以將兩個課程的內容融合在一起，保證學生能夠知道哪個城市是什么氣候，這樣不僅提升了節省了復習的時間，同時還能幫助學生更加熟練的掌握知識，促進地理教學發展。
四、結束語
生活化教學方式對于地理教學來講具有重要作用，利用加強地理知識與生活之間的聯系、創設科學合理的教學情境、加強新舊知識之間的聯系等方面更好的推動初中地理教學中生活化教學方式的實踐，更好的提升地理教學的教學質量，提升學生的學習能力。
參考文獻
1當前初中地理教學的現狀
初中地理是一門極具自身特點的學科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學生學習而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學方法對于培養學生學習興趣、引導其形成科學合理的學習方法十分重要。當前，我國大多數的初中地理教學依然延續著傳統的教學模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學生被動接受知識，難免產生系列問題。一方面，教師進行按部就班的講解，學生死記硬背，難以融入教學過程中。另一方面，教師將學生考試成績作為衡量學習效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學生理解程度，而且會挫傷學生的學習熱情。長此以往，學生的自主思索、創新能力均得不到培養，也很難形成正確的學習方法。
2新課標下初中地理教學的方法
2.1以新課標要求作為教學的指南
當前，在全國范圍內存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設計。盡可能避免出現考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現象的發生。我們以人教版中講授“區域自然資源的綜合開發利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯想教授法，類比黑龍江、黃河等區域的開發利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調培養學生的地理思維，這是由地理學科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學生綜合分析能力提出了較高層次的要求。
2.2以現代教學手段輔助學生更好地完成課堂學習任務
當前，地理課堂教學環境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學手段，課堂教學氛圍變得更活躍了，很多學生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯網上下載教學課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學生展示生動、全面的地理教授內容，不僅更好的符合了初中學生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學講授難度。在這一過程中，學生也可充分發揮主觀能動性，在課前查閱以便預習，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學課本與現代教學手段便能夠得到有機的結合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關于我國西部地區能源分布圖，及東部資源緊俏相關資料，通過對比讓學生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學方法，學生自主學習能力、學習興趣便能夠被有效培養，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學課堂的深度及廣度也能夠有效改善。
2.3鼓勵學生進行課堂延伸
初中地理學科的特殊性決定了教師不但要為學生傳授必要的書本知識，而且需要將該學科與學生實際生活密切聯系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學生解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅猛發展，很多版本的初中地理教材早已與時事應用不相同步，不僅不能調動學生的學習積極性，而且也不利于培養學生理論與實際的結合能力。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關注的霧霾問題等，教師可以設立專題，將與上述事件相關的地理現象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學生運用地理知識“分析解決問題能力”；又如，教師可以組織同學在課下自主收集當地形貌、建筑及水文資料，在課堂教學中加以適當分析，達到與書本結合的目的。通過簡單的地理實地調查，學生的理解及記憶能力便能夠有效的提升。有效的課堂延伸，學生的學習積極性、主動性便能夠有效調動。
2.4形成科學的課堂教學改革觀念
新課標要求以“自主、合作、探究”的課堂學習模式進行初中地理教授，強調對學生獨立分析、解決問題能力的培養，以及團隊意識的塑造。課堂教學的改革朝著有利于學生視野的開闊、問題整體分析能力的角度出發。我們認為新課標具有十分靈活的特點，不強調固定的課堂教學模式，提倡學生以小組分析、討論、整合等形式來將書本原理、難點及重點等剖析與理解。教師在學生已有認知水平的基礎上制定有針對性的課堂教學方案，主要解決學生們普遍困惑、存在異議的方面，這樣的課堂教學模式次、重點清晰，且時間利用率較充分。例如，在進行初中地理“大氣循環”部分講解的過程中，針對大氣運動內容抽象、學生頭腦中知識點勾畫難度大的問題，教師可以借助PPt制作動畫，模擬大氣循環，而課本上較為淺顯的基本概念、理論等則留給學生自主討論以便掌握。
3結語
1.在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，教學內容針對性較強，圍繞一個地理知識重點或難點進行集中講解，教學主題比較突出，能夠有效吸引學生的學習注意力。
2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調動學生的多個感官進行知識學習，也可以豐富其想象力，充分發揮個人的主觀能動性。
3.初中地理微課程方便靈活，教學時間較短，受限制的因素較少，可以隨時隨地開展，也可以有效的利用零碎時間，十分便捷；教學空間較為靈活，學習場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機、網絡等。最后，近年來，隨著移動終端與無線網絡的逐漸普及，在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，也可以有效利用網絡在線學習與遠程學習模式，學習地理知識的方式更加多種多樣，能夠為學生提供一個更加優質的學習環境。
二、初中地理微課程的具體設計
1.制作初中地理微課程。
在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，首先需要精心設計，制作一個良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學設備、麥克風與繪圖板等。
(1)需要確定教學主題，微課程一般只對一個知識點進行專業教學，主要是初中地理知識中的難點或重點，像時差計算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環境等。
(2)設計教學方案，內容主要包括導入環節、講解環節、點撥關鍵點、歸納總結、生活情境等。
(3)準備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過程中，教學需要充分發揮自身的優勢與特長，特別是在確定主題時，可以聯合其他地理教師共同參與討論設計，促使整體學生都能夠學習到優質的地理資源。
2.豐富地理微課程內容。
一節優秀的初中地理微課程不僅需要教學設計精美，同時還應該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優美的動畫，當然這需要初中地理教師擁有一定的技術力量與教學資源。所以，初中地理教師應該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術與技巧，豐富地理微課程內容，精心設計初中地理微課程，使教學內容具有自身特色，為學生提供更好的教學服務。在初中地理教學內容中，部分知識內容較為抽象，或者涉及到空間現象與概念，像緯線和經線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識內容都是設計微課程教學模式的最佳整合點。因此，教師可以充分利用這些教學資源，在教學過程中加入動畫元素，使教學內容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現給學生，讓其仿佛置身其中，同時還能夠幫助學生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識。
3.注重微課程教學細節。
在設計初中地理微課程過程中，要重視各個教學細節，并且對其進行仔細研磨，從而設計出一個能夠促進學生深度而完整學習與掌握地理知識內容，同時引發學生對其進行深思。因此，初中地理教師在運用微課程教學模式時，對地理知識或疑難問題進行講解時，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識進行整體規劃，把一些地理知識重點劃分為多個小主題，對它們進行精心設計，從而設計出多個微課程。例如，在進行“影響氣候的主要因素”教學時，教師可以針對這一教學內容劃分為多個小主題，設計出多個微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學生進行學習，內容精細簡要，并且降低了學習難度，能夠提升學生們的學習效率，同時還能夠有效開發學生的邏輯思維能力。
三、總結
問題一：教師滿足現狀，缺乏交流學習的意識
在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經常成了調節課時余缺的一個砝碼。現行新教材內容雖少，但信息量大，涉及面廣，對教師要求也較高，由于滿足于現狀，缺乏交流學習，產生教師本身知識陳舊化，在教學中出現的新問題、新現象得不到及時的解決，這些都嚴重影響著地理課堂教學的質量。
對策：與時俱進、完善自我
首先，要求從事地理教學的教師應持嚴謹的教學態度，教師間營造和諧、互學的良好氛圍，充分發揮教研組的作用，不斷提高自己的教學能力和業務水平，及時解決教學中出現的各種問題。其次，還應加強校際間的交流與合作，取他人之長處，補自己之不足。同時，在教學實踐中要不斷積累經驗，與時俱進、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學質量，從而達到全面提升學生的地理素養。
問題二：教學條件限制，課堂探究活動組織較為困難
探究觀察是地理教學的重要手段，有些地理內容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學中要充分發揮學生的主體作用，強調學生自己動手、動腦和實際操作，要面向全體學生，平等地對待和關注每一個學生。但現在的農村中學，受條件所限，配備的地理教學資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時經常只有簡單的一些地理掛圖，大多數知識要學生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級地理教材中的地球的公轉和晝夜更替等內容，面對這種情況，要進行某些地理探究，教師真有點“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應的儀器和模型，老師只是進行講解，學生較難理解所學習的知識，教學效果差。
同時，因教學條件、設備設施的嚴重不足，降低了學生的學習質量，增加了組織課堂活動的難度，也加重了教師的負擔，尤為突出的是有些活動課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實施中顯得舉步維艱。
對策一：優化資源、合理利用
針對這種情況，重視與開發地理教學資源是地理教師及學校一項重要而緊迫的任務，教師是地理設備的直接使用者，也應是開發者，所以教師首先應端正態度，不能怨天尤人，而應因地制宜，積極發揮自身的資源優勢，因陋就簡，自制教具，努力彌補學校教學資源的不足。同時，鄉村中學雖然所能提供的教學資源有限，但鄉村所具有的天然的教學資源，是城市學校無法比擬的，如鄉村有美麗的自然風光、有豐富的旅游資源和動植物資源等不同的生態環境等，教師應充分利用好這些教學資源。如講到地形地勢特征山地、丘陵時，由于我校處于丘陵地帶，學生經常到小山坡上去玩耍，我在上課時引導學生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對學生來說有直觀性的認識，可加深對知識點的理解。
對策二：精心組織、創新思路
新課程中探究活動課的增多，對教師來說是一個挑戰。因此，教師首先要在課堂之前做好準備工作，同時精心備課。其次，教師應樹立新的教育價值觀，不能把師生間的合作與互動僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實毫無意義。我們應該讓活動成為課堂教學的一個重要的、必要的組成部分。如要求學生分組活動，應該有選擇性地加以分組，同時根據教學的實際需要，精選有利于引起爭論的、個人難以完成的問題讓學生討論，做到既讓優等生“吃飽”，又讓其他學生“吃好”。總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要教師在課前精心準備，課堂活動就會取得令人滿意的效果。
問題三：對地理課程不夠重視，學習觀念淡薄
長期以來，大部分學校對地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現在學生身上，也表現在家長身上，導致的結果是學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。
對策：加強溝通、興趣誘導
關鍵詞: 高三地理教學 教學設計 備考模式 問題
高三地理教學時間緊、任務重,如何更好地領會新課改精神,貫徹高考要求,提高學生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優化教學設計,形成科學的備考模式,則是解決問題的關鍵。筆者結合自己的教學實踐,談談在高三地理教學中應注意的若干問題。
一、教學觀念的轉變
高考命題從傳統的知識考查向能力立意轉變,考查學生的地理學習能力和地理素養。這就要求教師轉變教學觀念,因為“學生所需,即教師所為”。
1.從關注自己的“教”向關注學生的“學”轉變。
“教”是為了學生更好地“學”,因而教師必須尊重學生的主體地位,體現以學生發展為本的理念。教師要“彎下腰看學生”,充分了解學情,掌握學生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學生積極學習發展。教師還要面向全體學生,促進每個學生的知能提升,力求“公平、有效教學”。
2.從單純的知識傳授向注重能力轉變。
教師要合理創設地理情境,細致設計研究性問題,引導學生在思考探索中強化知識掌握,培養學生分析、解決地理問題的能力。
3.從關注課堂的形式向注重課堂實效轉變。
一節好課不能只追求形式上的熱鬧,還應動靜相宜,和諧自然,環環相扣,聯系實際,因勢利導。教師既要有感性認知,又要有理性分析,培養學生良好思考習慣,在獨立思考的基礎上進行合作探索,打造生命化的地理課堂。
二、教學計劃的落實
高三教學伊始要有高三教學大局觀,構建整體復習計劃,然后再分階段制定較為詳實的計劃并付諸實施。
第一輪復習――基礎知識復習階段。一般從開學至次年2月初,用時最長。知識是能力提高的基礎,此階段以單元復習為框架,系統、準確、熟練地掌握基礎知識。教師要結合高考要求,制定單元計劃,適度進行單元內的知識綜合。
第二輪復習――專題復習階段。一般從2月初至4月初,應遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進行必要的組內分工設計專題復習學案,可適當增加高考真題、經典模擬題,逐步形成科學的地理思維模式、正確的答題方式、準確的表達形式。
第三輪復習――綜合復習階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓練與回扣基礎的關系。根據考試說明,緊扣考點,以各地模擬調研試題為基礎,細致設計沖刺試題;通過訓練及時發現問題,進行解題方法指導和應試心理疏導;要注意突出重點與查漏補缺相結合,使三輪復習教學效益達到最大化。
三、教學策略的應用
教學策略包括課堂教學策略、備課策略、質量監控策略、分層教學策略等。因為課堂教學是提升教學效果的主陣地,尤為引人關注。課堂教學策略包括:(1)培養情感策略――培養學生的創新意識和創新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍;(3)訓練方法策略――使學生掌握科學方法和創新方法;(4)掌握知識策略――把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。課型多以復習課為主,可采用學案化復習,通過考點認識、基礎填空、典例分析、好題訓練、細致講評,充分發揮學生的研究性學習能力,促使學生打好基礎,提高解題、審題、答題能力。
四、教學資源的整合
1.整合教材,準確領會教材與課程標準的關系。
現在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優缺點。在使用時教師需走出兩種誤區:一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應樹立正確的教材觀,以課程標準為依據,優化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內容補充;(2)合理的結構調整;(3)準確的概念修訂,從而形成完善的符合課標教材知識體系。
2.整合試題,準確處理試題與考試說明的關系。
不少教師認為高三教學應以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰術,使得學生不堪重負,高耗低效。其實教師應結合高考考試說明,充分做好對各地調研、模擬試題的重新整合,嚴格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設計試題。只有訓練對路,講析才能到位。
3.整合信息,準確把握課外與課內教學的關系。
信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網絡、電視、報紙等,生活信息則來自于身邊生活實踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學中聯系實踐,構建生活化的地理教學。
五、教學反思的撰寫
1.反思的必要性。
高三教師往往更多地把精力投入在備課、設計試題及批改上,而很少反思教學得失。其實如果把自己的教學過程靜心重新審視,堅持寫好教學反思,改進教學方法,更有利于提高教學質量,促進教師的專業化成長。
2.反思的全面性。
包括:(1)對教學觀念的反思;(2)對教學設計的反思;(3)對教學過程的反思;(4)對教學反饋的反思。教師要更新觀念,合理設計,注重過程引導,結合反饋不斷調整教學行為,從而最大程度地優化教學效果。
3.反思的操作性。
包括:(1)寫教學中的成功之處;(2)寫教學中的不足之處;(3)寫教師的教學機智;(4)寫學生發言的閃光點;(5)寫二次教學設計。教學反思多在每節課后進行,貴在堅持。
六、教學心態的調整
高三教學非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學中出現的各種問題容易走極端,從而大大降低教學效益。這就要求教師調整好教學心態。
1.對新高考方案變化的心態調整。
近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學科由強調分數(滿分150分)轉為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進一步弱化了地理分數在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認為地理學科地位下降,重要性大不如以前,個人教學能力得不到充分認可,個別教師甚至產生自暴自棄的心理。實際上,這是認識上的誤區,高考方案的變化并非針對地理學科,其改革是經過細致探討調研并得到各方面充分認可的。地理教師應該從自身出發,認真學習新地理課程標準,研究考試說明,將更多的精力投入到教學中,最大程度地保證上線學生的地理等級要求。
2.對新課程教學學情的心態調整。
許多高一學生的初中基礎都極為薄弱,地理知識基礎和地理基本技能非常不理想,學習幾乎從零開始。進入高二后選修地理科的學生多數是年級中的文化后進生,學習習慣不良,個別學生甚至學習態度都不端正,使得教學難度較大。一些高三學生在回答地理問題時往往出現令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認為付出不會得到相等回報,沒有成就感,對學生出現的一些錯誤不能容忍,乃至大發雷霆。其實教學本身就需要極度耐心,學生的錯誤實際上正是需要改進的地方。高三一輪復習應該鞏固基礎,同時特別注意補弱;二輪專題復習應拓寬深化,夯實基礎;三輪復習尤其強調答題方法及規范性教育。
3.對新測試教學考情的心態調整。
關鍵詞：初中地理；生活化；策略
由于傳統教學思想根深蒂固，許多教師在初中地理教學過程中都以書本理論灌輸為主，這樣雖然能夠將地理原理、概念等基礎知識教授給學生，但沒有很好地結合生活實際，不僅很難提高學生的學習積極性，而且不利于學生充分理解理論知識，因此學生難以做到舉一反一，無法將地理知識有效運用到生活中。如果教師運用生活化教學方式進行初中地理教學，則能夠引導學生在日常生活中多留意與地理有關的事物，較好地增強其地理認知和應用能力，切實提高學生的學習效率，全面提升學生的地理素養。
一、初中地理教學生活化分析
1.初中地理生活化教學的概念
教學是一種活動，而這種活動的目的是利用知識將學生和教師聯系在一起，而初中地理生化指的就是將教學活動植根到學生的生活當中，將教學內容和生活契合，讓學生在具體的生活當中進行學習，從而獲取地理知識。初中地理生活化教學是教師理論知識聯系生活的過程，能夠幫助學生豐富情感和生活經驗。首先，初中地理生活化教學應取材于生活；其次，初中地理教學知識應該服務于生活。
2.初中地理生活化教學特點
初中地理生活化教學和一般教學相比有著自己的獨特之處，首先其具有社會化的特點，教學內容本身就來自于生活，所以教學也必然就有社會性的特點；其次初中地理生活化教學具有實踐性，生活是教學活動報告的基礎，所以教學必然要結合生活，進而運用生活，從生活中挖掘教學資源；再次初中地理生活化教學具有主觀能動性，教學并不是進行生活的簡單復制，而是在生活情境下還原知識。
二、創設生活化情境，激發學生的學習興趣
情境與知識之間，宛如湯與鹽的親密無間，融入湯中的鹽不但不咸澀，反而更能襯托出湯的美味；知識只有溶于情境之中，才能凸顯出其獨特的功能與活力。由此，在平日的教學設計中，教師應更多地考慮有利于學生生活體驗的情境，將教學問題巧妙地設計到生活情境中去。
這樣，學生們就可以置身于生活情境中，進而產生探究問題的欲望，并激發學習地理的興趣。就像在《歐洲西部》一課中，由一張火車通票所引發的學習熱情整整貫穿了一節課，在濃烈的課堂氛圍之中，學生始終處于主動的學習狀態之中，這當然會極大地提高學生們分析并解決實際問題的能力。
三、建立生活實際與地理知識間的聯系
在學習人教版初中地理教材的“太陽高度的一天的變化時和運動方位的變化”時，可以讓學生通過觀察學校內旗桿的影子在不同時刻的影子的長短以及影子的方位變化來解決這一問題。通過這樣的學習，不僅僅讓學生學會了相關的知識，而且可以在以后的生活中學會運用，加強了他們對知識的理解，讓他們感受地理帶給他們的學習樂趣。在實際的教學中，教師還可以向學生推薦一些地理性強的電視節目，如“地理中國”“探索發現”“人與自然”，等等，這些節目可以更好地激發學生們對地理知識的學習能力，讓他們產生學習地理知識的興趣，再看完這些節目后，也可以讓學生之間進行討論與交流來發表達自己的想法，這樣不僅活躍了課堂的學習氣氛，而且也讓學生們學習到更多的地理知識，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，增長了他們的地理見識。
四、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力
在“做”中學地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現，所以初中地理教師在教學過程中要有意識的實現“教、學、做”之間的銜接與融合，充分發揮地理課程需要實踐、易實踐的教學特征，讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中，進而可以更好地培養學生的動手實踐能力和知識應用能力。例如，新學期結束后，教師可以布置學生一定的生活實踐任務，收集自己在外出旅游時的導游圖或照片，然后在開學后拿到課堂上一起分享，并借此進行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態環境進行保護等地理知識，從而真正地讓學生感受到地理學習的實用性和趣味性。
五、強化生活化知識的構建，形成系統的生活化知識體系
新課程對于學習目標雖有具體的界定（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），然而新課程更加強調課程的預設與生成。教師通常會置身于一種尷尬的境地之中，同時也會憤怒于學生對地理的一無所知。其實，事實并非如此，原因在于學生們腦海中已有的生活體驗以及知識架構尚未與新學習的知識形成交集，或是尚未建立起新的知識鏈接。所以，與其只是尷尬或憤怒，倒不如重新審視課堂上在生成知識與技能的過程是否過急過硬。在生活化的地理課堂上，教師的任務就是要將知識的硬水加以軟化，變成可口的飲品。這種飲品中富含學生的生活經驗以及當下的社會背景，當注重到這種融合的時候，那么學生頭腦中構建新的知識體系也就是水到渠成之事。
六、引導學生善于觀察，關注生活地理中的人文焦點
在現實生活中，地理知識可以說是無處不在，一方面，學生可以在學校和地理課本上學到地理知識，通過報刊、電視、網絡等媒體獲取地理信息。另一方面，學生也可以在現實生活中發現很多地理新知識和地理現象方面的疑問，此時，往往是教師開展地理教育的最佳時機。對此，初中地理教師可以引導學生多觀察現實生活中的地理現象，尤其是生活地理中的一些人文焦點，是培訓學生人文素質的重要資源，地理教師可以以此為載體，根據人文地理原理對現實中的一些人文熱點問題進行分析，同學生共同尋找正確的解決方案，進而實現學有所用的教學目標。
七、讓初中地理回歸生活，為學生現實生活服務
【關鍵詞】高中地理；學習興趣；高中生
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0058-02
興趣是學生最好的老師，學生的學習興趣是教師能否有效開展教學的基礎。只有學生對某一門學科產生濃厚的興趣，教師才能夠在此基礎上引領學生打開知識的大門。因此，近年來很多教師開始積極探索如何激勵并培養學生的學習興趣，試圖將“要我學”這種被動學習模式變成“我要學”的主動學習模式，從而促進學生全面發展。
地理學科具有很強的綜合性，涉及自然科學與社會科學兩大領域，由自然要素、人文要素組合而形成復雜的系統，學生往往缺乏興趣，進而影響了教學質量的提高。因此，地理教師應采取合理的教學方式，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。
一、學生對地理課程興趣不高的原因
在初中階段，地理課主要以學習區域知識為主，知識內容比較簡單。在高中階段，地理課程與初中地理課程所學知識相銜接，主要學習地球科學知識，認識人類活動與地理環境之間的關系，內容相對抽象。但是，學生因初中地理知識較為簡單或者學習不夠認真，知識儲備不足，導致在認知水平與知識連接上存在很大的障礙。而且，當下的高中地理學習僅限于課本，并沒有將所學的地理知識應用于生活實踐。加之教師在教學過程中所采用的教學方法和手段過于單一，使學生更加覺得地理課程枯燥乏味，極大地降低了高中生對地理學習的興趣。
二、調動學生學習興趣的方法
1. 喚起學生的好奇心，激發學習興趣
地理學習興趣是學生對地理學習對象或地理學習活動力求認識的心理傾向，是最活躍的地理學習的非智力因素。在教學時，教師可以適當聯系地理學科的新發現，如外星有沒有生命的存在？為什么在珠穆朗瑪峰上發現了海洋中的化石？等等一系列問題，喚起學生對地理學習的好奇心，從而激發學生學習地理的興趣。
2. 樹立地理形象，體現學科價值
地理課程一直被作為“副課”對待，學生的重視程度不高，學習興趣自然不會高。在教學中，教師一定要讓學生感受到學習地理的重要性。錢學森說過，建設中國特色社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。當今以及未來的世界面臨的種種問題，如人口問題、環境問題、糧食問題等其發生機制的探究與解決方案的施行都與地理學有著密切的關系。城市道路的規劃、工業的布局、農業的生產狀況等，都需要具備一定的地理知識。教師可以以此為案例，深入到課堂的教學中，從而讓學生感受到自身責任的重大，感受到地理學習的價值和重要性，讓學生有一種自豪感和使命感，發自內心的喜歡地理。
3. 理論聯系實際，激發學生的學習興趣
將生活中的現象，包括日出日落、月圓月缺、潮漲潮落、風霜雨雪等現象作為教學案例引入課堂。讓學生用所學知識去解釋日常的現象，理論聯系實際，從而提高地理教學的直觀性和形象性。這就要求教師做生活的有心人，仔細觀察、細心發現并收集與教學內容相聯系的案例。如講“正午太陽高度角”這部分內容時，可以提前讓學生觀察自己在正午時影子的變化，并嘗試去測量當地正午太陽高度的變化，從而激發學生的好奇心，提高學生學習興趣。還有通過設計旅游線路來了解我國鐵路的分布，學會如何使用地圖；學會看云識別天氣狀況，安排出行等，這些知識都可以將生活與所學知識相聯系，給抽象的知識賦予生命力。
4. 豐富教學手段和方法，注重語言的感染力
（1）語言既要明晰，又要有感染力。語言，是連接師生的橋梁。教師向學生授課，主要是通過語言來傳遞知識。在教學中，教師首先要做到語言清晰，語法正確；其次，要富有感染力。地理課程的教學內容有一些涉及異國風情、風土民情的內容，由于學生的生活閱歷少，對這些知識缺少直觀和感性的認識，容易對課堂內容感到枯燥無味，失去興趣。鑒于此，教師在描述時就應該用帶有藝術性的語言向學生描述。例如，描述“西湖十景”之一的“平湖秋月”時，我們就可以用：每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水相融，頗有“一色湖光萬頃秋”之感來描述。簡單的幾句，便能夠給學生身臨其境的感覺，激發學生學習的興趣。
此外，語調也十分的重要。通過語調的抑揚頓挫，更能夠恰當地表達豐富的情感，引發學生的共鳴。教師在講中國地大物博時語調上揚，能夠體現出民族的自豪感；提到我國人口眾多、人均資源不足，環境問題嚴重時，語調下降，則能夠體現出憂慮的感情。Z調的變化體現著豐富的情感變化，增強了感染力，引發學生共鳴。
（2）引用地圖、案例、資料、多媒體等直觀教學手段。心理學研究表明，呈現直觀形象的材料，要比概括性語言更容易被記憶。在地理教學中，要重視直觀教具的使用，包括地圖、略圖、多媒體幻燈片、視頻等。例如，在講述水循環的過程時，可以通過制作多媒體動畫演示循環的整個過程。在講解地球自轉的地理意義時，也可以使用多媒體動畫演示晝夜的變化以及晨昏線和南北半球晝夜長短的變化。這些直觀教具的使用，可以強化學生的感知，為學生提供新穎的刺激。
同時，我們也可以采用更加豐富多樣的方法激發學生的興趣，從而幫助學生學習。例如，講中國行政區的輪廓時，可以把陜西省的輪廓想象成一尊跪著的兵馬俑，云南省的輪廓想象為一只孔雀等，將復雜抽象的內容簡單化、直觀化。在講述“日期變更線”時，可以引用一則故事作為導入：一艘輪船在太平洋上由西向東航行，船上的一位母親生下了一名男嬰，過了五分鐘后又生下了一名男嬰，結果這對雙胞胎兄弟中，后出生的弟弟要比先出生的哥哥大一天，這是為什么呢？通過這樣的導入設計，可以促使學生認真聽講，同時也提升了課堂的趣味性，讓學生有了更加濃厚的學習興趣。
（3）優化師生感情，提高教學質量。融洽的師生關系是提高教學質量的關鍵。不同學生存在著個體的差異，教師在教學中要尊重每一個學生，因材施教。每一個學生都有自己的優點，需要教師善于發現他們的優點并予以肯定，樹立學生的自信心，提高學生學習的興趣。同時，教師也要不斷自我提高，樹立具有魅力的教學風格，讓課堂更具有吸引力，讓學生愛上地理。
學生學習興趣的培養需要師生共同參與。學生要學會獨立思考，養成良好的學習習慣；教師要不斷鉆研獨特的、富有吸引力的教學方法；學校要盡可能多的讓學生參與實踐活動，做到理論聯系實際，才能讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣。
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積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師教育心得，歡迎大家參閱。
地理教師教育心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、認認真真付出，踏踏實實工作
對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅持教學策略，向課堂要質量
本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。
三、精心組織，提高教學質量
本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。
我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：
1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。
2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。
總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
地理教師教育心得2時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師教育心得320__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標
在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。
地理教師教育心得420__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教師教育心得5回顧20__高三地理教學工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師，他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業務能力，尤其是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。
一、注重細節、講求效率
1、充分做好課前準備，精心備好每節課
為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。
3、及時檢討、總結反思
每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺。總希望在課堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。
4、全批全改、及時面批
堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。
在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導、點面結合
對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。
注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經常開展班會和學生日常教育，對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與科任老師溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
