時間：2023-08-02 17:16:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體網(wǎng)站設計開發(fā)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)頁設計與制作 網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0209-02
內蒙古科技大學是地方高等院校，畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設計、生產(chǎn)、管理等技術工作，故人才培養(yǎng)定位于“工程實施型人才”，要求學生具有扎實的基礎理論和專業(yè)基礎知識，能夠教深入地掌握專業(yè)知識和流行生產(chǎn)技術，具有較強的工程實施能力，因此內蒙古科技大學的畢業(yè)生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列，被國務院授予“全國就業(yè)先進工作單位”光榮稱號。該校的計算機科學與技術專業(yè)在學校人才培養(yǎng)思想的指導下完成了專業(yè)定位，重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系，在此背景下，計算機科學與技術專業(yè)開設了《網(wǎng)頁設計與制作》課程。
1 《網(wǎng)頁設計與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)企業(yè)用人標準及對畢業(yè)生的回訪調查，總結出了網(wǎng)頁設計師的從業(yè)要求：具備優(yōu)秀網(wǎng)站設計能力，能綜合運用各類軟件設計視覺創(chuàng)意網(wǎng)站，能獨立進行平面網(wǎng)頁的創(chuàng)意設計，具有良好的藝術觸覺和美術色彩搭配功底，深刻理解web標準，熟悉CSS+DIV模式，能手寫XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應用，精通設計與網(wǎng)頁設計軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁面制作。可以看出一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁設計師能夠對網(wǎng)頁的構成元素進行藝術規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動，通過網(wǎng)頁制作技術實現(xiàn)網(wǎng)頁設計的目的，達到了藝術與技術的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對計算機專業(yè)的學習興趣和熱情，許多高校包括我校在內，將《網(wǎng)頁設計與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學期開課，目的通過本課程所見即所得的特點，激發(fā)新生對計算機專業(yè)的學生興趣和熱情。可在以往的本課程教學內容安排上，重網(wǎng)頁制作技術的講授，對網(wǎng)頁設計相關知識涉及甚少，即便學生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁制作技術，可沒有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則，致使學生制作出來的網(wǎng)頁粗糙拙劣，毫無美感可言，這樣的教學安排，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和熱情。
2 《網(wǎng)頁設計與制作》課程改革思路
以適應企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計能力為根本，以項目教學和案例教學為手段，以實際網(wǎng)站為目標，進行課程內容的編排和改革。[2]緊跟當前市場需求，及時對教學內容作出調整，特別強調網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則理論知識，在講授網(wǎng)頁制作技術的過程中注重網(wǎng)頁設計基本理論與基礎知識的滲透，努力提高學生的審美情趣，在潛移默化中讓學生形成“技術為設計服務”的思想，讓這種思想指導其網(wǎng)頁設計與制作行為，最后將這種認識轉換為能力，最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁設計作品上。
3 《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革方案
以“技術為設計服務”為指導思想，以項目教學和案例教學為手段，通過項目驅動，[3]讓學生在32學時講授+32學時上機的學習過程中，獨立完成上機項目。上機項目按照具備知識水平由易到難，需求由低到高，設計方案由局部到整體的梯度進行，符合教育教學的基本規(guī)律。結課后，以一個綜合項目的開發(fā)作為對學生學習效果的最后的評價。綜合項目的開發(fā)，實際上是學生實踐和獨立探究的過程，在此過程中，增長了學生的知識，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.1 教學內容的編排
按照WEB標準，網(wǎng)頁由三部分組成：結構（structure）、表現(xiàn)（presentation）和行為（behavior），因此，在教學內容的編排上，將《網(wǎng)頁設計與制作》課程分為四大模塊進行講授和實踐。分別為：網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則、XHTML基礎知識、css+div、javascript。
網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則模塊：在本課程的教學過程中處于指導地位和核心地位。通過該模塊的教學，首先讓學生掌握網(wǎng)站的3C設計原則，即簡潔、一致性、對比度。通過一些優(yōu)秀網(wǎng)站設計案例的展示，使學生對3C設計原則有初步的體會和認識。其次讓學生掌握頁面設計要點，包括：精心組織的內容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對比度、生動的背景圖案、頁面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過優(yōu)秀網(wǎng)站設計案例的講解，讓學生初步體會每一個頁面設計要點。在隨后的課程講授及上機實踐中，通過具體案例，強調網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則，讓學生對3C設計原則及頁面設計要點有更深的體會和認識，在潛移默化中，學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則指導自己的網(wǎng)站制作行為。
其他三個模塊為《網(wǎng)頁設計與制作》課程的技術范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機項目的實踐，使學生具備認識網(wǎng)頁創(chuàng)建站點應用網(wǎng)頁元素對網(wǎng)頁布局應用CSS美化頁面給網(wǎng)頁添加動態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則為指導，設計開發(fā)一個綜合項目。該綜合項目要求要有鮮明的主題，內容與形式統(tǒng)一，個性突出、布局合理、配色美觀。可以看出，通過本課程技術層面的學習，為學生奠定了制作綜合項目的技術基礎，而其掌握的網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則又將反作用于其網(wǎng)頁制作的行為上，提高其網(wǎng)頁制作水平，逐步達到技術與設計的和諧統(tǒng)一。
4 《網(wǎng)頁設計與制作》課程考核體系
本課程的考核方式為考察，主要考察學生的實踐能力及學生網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則的掌握情況。將平時表現(xiàn)，上機項目完成情況、綜合項目的開況相結合，從而得出學生的最終成績。
考核方案設計如下。
平時表現(xiàn)10分：包括上課出勤，上機出勤。有課堂主動回答問題的額外加3分。
上機實驗40分：內容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；包含表格的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；包含表單的簡單網(wǎng)頁設計（3分）；利用框架進行簡單網(wǎng)頁設計（3分）；利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁（10分）；利用表格進行網(wǎng)頁布局（3分）、利用DIV進行網(wǎng)頁布局（5分）、利用DIV嵌套表格進行網(wǎng)頁布局（5分）；利用javascript實現(xiàn)網(wǎng)頁特效（5分）。
綜合項目開發(fā)：通過本課程掌握的網(wǎng)站設計原則及制作方法，完成綜合項目的設計與制作。（50分）
設計要求（25分）：需求分析充分，欄目設計合理，功能完善，網(wǎng)站深度不低于3級別（5分）；主題鮮明，頁面布局合理，配色和諧，形式美觀，風格統(tǒng)一（10分）；logo、banner的設計應突出主題，與頁面風格相協(xié)調（5分）；要有便捷的導航信息。網(wǎng)站內容豐富，具有良好的可讀性（5分）。
技術要求（25分）：站點文件組織規(guī)劃合理，主頁必須以index命名（2分）；代碼書寫符合XHTML語法規(guī)范（3分）；用Div對網(wǎng)站進行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進行頁面的美化，對樣式的定義統(tǒng)一寫在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運用得當，適合網(wǎng)絡傳輸（3分）；頁面中包含有JavaScript實現(xiàn)的特效（5分）。
5 結語
改革后的《網(wǎng)頁設計與制作》課程重視學生網(wǎng)頁設計能力的培養(yǎng)，在每一次的教學實踐環(huán)節(jié)中，都在強調網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則，在潛移默化中讓學生學會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計原則來指導自己的制作行為。在此原則的指導下，74名學生完成的綜合項目開發(fā)作品中，符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計原則的作品有62.3%，其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%，較未實行教改前學生的設計與制作水平有了明顯提高。實踐證明，以“技術為設計服務”為指導思想的《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革實在可行，提高了學生網(wǎng)站設計與制作水平，為其以后的就業(yè)打下了良好基礎。
參考文獻
[1] 邵小蘭.淺析網(wǎng)頁設計中的藝術設計[J].科技資訊，2011（15）：14.
關鍵詞：高職院校；工程制圖；網(wǎng)絡資源；開發(fā)與制作
一、引 言
《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，其目的是培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來，多媒體教學以直觀生動的教學方式大大提高了該課程的教學效果和教學效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的優(yōu)越性。但《工程制圖與CAD》課堂教學的課時越來越少，多媒體教學方式和教學方法無法滿足學生對該門課程的學習需求，必須對該門課程的學習進行補充。另外，多媒體課件教學設計確定，固化了教學內容、教學方法和知識的呈現(xiàn)方式，束縛了教師的教學創(chuàng)新，也限制了學生學習的個性化，不適應千變萬化的現(xiàn)實課堂教學，并且多媒體課件制作對教師的軟件應用能力要求較高、工作量大，依靠教師個人制作難度大、成本高、效率低，容易造成資源的重復性建設[1]。
如何利用現(xiàn)有的教學資源實現(xiàn)資源共享，切實提高教學質量是當務之急。如今網(wǎng)絡學習的迅速發(fā)展給該門課程的教學改革提供了一個良好的機會，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡學習的作用，必須建設優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源庫。建設《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡資源庫正是為了支持該門課程網(wǎng)絡學習的一個重要舉措，也是促進該門課程教學改革的一個重要方式。
基于上述原因，本院制作了《工程制圖與CAD》教學網(wǎng)絡資源庫，旨在給學生提供更多自由使用的大量教學知識及信息素材。整個教學資源庫具備開放性、共享性、易用性和規(guī)范性，方便學生在線學習。
二、課程網(wǎng)絡資源的設計與制作
1.《工程制圖與CAD》課程特色及主要內容
（1）優(yōu)化整合課程體系，使教學內容更完善。通過深入研究、反復探討制定教學大綱，按實用性重新組合適合高職特色的教學內容，將工程制圖與計算機繪圖融合在一起，相互促進。以技術應用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學內容，將“強化技能培訓”貫徹到教學之中[2]。
（2）教學方法靈活多樣。課堂板書教學、多媒體教學、課堂討論、現(xiàn)場參觀、零部件測繪、計算機繪圖上機實訓、網(wǎng)絡教學等，在不同教學階段采用不同的教學手段，充分利用自制動畫課件，展示其獨特的教學效果。
（3）把課程建設與學生思想素質的培養(yǎng)相結合。
（4）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源組織教學。
（5）將課程教學與考證結合起來。《工程制圖與CAD》主要教學內容：制圖的基本知識、投影基礎、立體投影、組合體視圖、軸測圖、機件常用的表達方法、標準件和常用件的表達方法、零件圖和裝配圖的識讀與繪制、計算機繪圖等。
2.課程網(wǎng)絡資源的設置與介紹
課程網(wǎng)絡資源需要使用網(wǎng)絡進行教學與管理。為了使課程資源實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享[3]，讓名師的優(yōu)秀教學資源、教學經(jīng)驗被更多的學生學習，課程網(wǎng)絡資源要求將多媒體課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，根據(jù)教育部關于高校精品課程內容建設相關要求，經(jīng)過成員組對該課程內容合理的分層分類處理，《工程制圖與CAD》課程資源網(wǎng)站確定有11個模塊內容：課程描述、課程負責人、教學團隊、教學資源、視頻教學、實踐教學、建設規(guī)劃、學生作品、習題練習、申報表以及在線答疑。
3.課程網(wǎng)絡資源的制作
課程資源網(wǎng)站的制作與開發(fā)應該建立在深入了解課程教學對象的學習特點，并結合課程知識體系結構和該課程的教學大綱內容上。其開發(fā)與制作的主要環(huán)節(jié)可包括：確定教學大綱、教學內容；確定網(wǎng)站設計方案；腳本編寫；收集整理素材；課程網(wǎng)站設計開發(fā)；多媒體課件制作；音視頻、動畫制作；教學活動設計；測試與運行；反饋及確定修改方案；更新維護網(wǎng)站資源。
三、課程網(wǎng)絡資源建設的主要技術手段
1.《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站的開發(fā)
《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站是運用ASP技術，在Windows環(huán)境下，基于B/S架構進行開發(fā)。另外，網(wǎng)站中不同的內容需要有不同的表現(xiàn)形式，因為需要用不同相關軟件進行處理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用軟件。
2.多媒體課件資源建設
多媒體課件資源包括網(wǎng)絡版的課件和單機運行的課件，是指基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機結合，對一個或幾個知識點實施相對完整的教學，輔助教與學的過程，完成特定教學任務的教學軟件[4]。
3.多媒體音像視頻教學資源建設
網(wǎng)絡音像視頻教學資源是指用攝像機拍攝真實的情景后經(jīng)過制作、轉換成的數(shù)字流媒體資源。
4.網(wǎng)上互動平臺的建設
網(wǎng)絡教學互動的最終目標是完成對學習者的意義構建和能力的培養(yǎng)，所有思想都必須緊緊圍繞這個目標來進行。因此，構建網(wǎng)絡教學互動系統(tǒng)的目標是：以構建主義學習理論為指導，提供支持學生的自主學習、教師的個性化教學輔導及教學互動活動的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過建立網(wǎng)絡虛擬空間意義上的個人空間與群體為學生建立良好的協(xié)同學習情境，開展以學生為主體的一系列網(wǎng)上教學活動。
5.課程網(wǎng)絡資源的整合與在線管理
為了推動課程網(wǎng)絡資源共享，提高網(wǎng)站可用性，必須進一步改善網(wǎng)絡條件。高質量的課程網(wǎng)站同時也需要對課程內容及其資源進行優(yōu)化整合、維護、更新及在線管理等。
課程內容及其資源的整合：教學內容要體現(xiàn)學科前沿。結合精品課程的網(wǎng)絡建設，可以借鑒其他院校同類項目開發(fā)的經(jīng)驗，建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。該課程網(wǎng)絡資源中能提供與知識點相關的豐富的資源鏈接，資源表現(xiàn)形式多樣，并提供自帶資源的檢索，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享性。
網(wǎng)站的更新與維護：網(wǎng)站的更新和維護主要包含兩方面的內容：（1）網(wǎng)站的更新，其包括對網(wǎng)站中的文字信息、教案講義、音頻、視頻等教學資源的更新管理，不斷吸納最新的教學成果和研究成果，以此完成課程資源的滾動建設。（2）網(wǎng)站的維護，其包括對硬件與軟件的維護兩個方面管理。
四、網(wǎng)絡資源庫的特點
《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡資源的建設依靠本院制作開發(fā)的全交互、全開放、全定制的網(wǎng)絡課程與資源平臺，本課程網(wǎng)絡資源平臺具有如下特點：
1.強大而完善的課程教學體系
本課程教學體系因材施教，分層次教學。針對不同專業(yè)、不同基礎的學生，分設不同的教學內容，在基本滿足教學大綱的基礎上，把《工程制圖與CAD》內容分為制圖基礎知識、專業(yè)制圖知識和計算機繪圖三大模塊，再將三大模塊細分為若干小模塊，根據(jù)不同專業(yè)，不同學時提出不同教學要求，滿足各層次的學習需求。
2.針對不同用戶的多接口學習設置
針對不同專業(yè)，設置不同知識接口，加強教學內容的專業(yè)針對性。主要是在專業(yè)制圖部分（零件圖、裝配圖），根據(jù)不同專業(yè)選用不同的零件圖、裝配圖，進行讀圖和繪圖的訓練。
3.靈活的自主學習體系
學生不僅可以方便地在線學習，還能通過觀看模型演示、動畫演示等選擇性地強化學習某些特定知識點，比如物體的截交線、相貫線、裝配體的拆裝等難度較大的內容。
4.豐富的學習交流平臺
課程網(wǎng)絡資源庫提供了課程內容學習、課程提問、輔導答疑、交流論壇等多種交流方式，使師生間的交流變得簡單而方便，學生還可在瀏覽教程的同時直接針對教程內容提問；教師也可把某些共性問題編入專題教程和答疑，方便學生查看。
五、結束語
《工程制圖與CAD》教學網(wǎng)絡資源庫根據(jù)課程要求制作整理出各類教學資源，以文本、圖形、動畫、視頻等媒體介質集中統(tǒng)一在網(wǎng)絡教學平臺上展示。任課教師進行課程教學時可根據(jù)教學內容、學生特點、內容的組織方式等直接調用該庫資源進行電子備課、布置作業(yè)、進行課堂討論等，也可將教學內容直接到網(wǎng)上供學生課后復習、預習或自學使用。其優(yōu)點在于運用現(xiàn)代化教學手段進行資源共享，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使教師授課有更大的靈活性和豐富鮮明的個性，更好地促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 華紅芳.《機械制圖》教學資源庫的開發(fā)與制作[J].荊楚理工學院學報，2009，24（5）：69-72.
[2] 夏云周.高職機械制圖精品課程網(wǎng)絡資源建設研究[D].合肥工業(yè)大學，2009.
關鍵詞：網(wǎng)絡；學習平臺；
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0171-02
一、引言
近年來，多媒體技術與網(wǎng)絡技術在教育領域已得到廣泛應用，以支持多種方式學習為目的協(xié)作式自主學習網(wǎng)絡平臺建設將有效地促進和支持學習的實踐與思考。杭州職業(yè)技術學院與杭州萬倍信息科技有限公司聯(lián)合申請了2011年浙江省教育規(guī)劃課題，通過一年多時間的探索實踐，設計開發(fā)出基于職業(yè)活動導向的交互性、協(xié)作性較好的網(wǎng)絡學習平臺，并利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術環(huán)境來進行課程資源建設及網(wǎng)絡教學設計，利用網(wǎng)絡學習所實現(xiàn)的強大功能和特有優(yōu)勢，擴展項目式任務學習的應用特點，實踐證明具有良好的教學效果。
二、學習平臺的開發(fā)思路與目標
1.學習平臺的開發(fā)思路。作為高職教育教學新模式――基于教、學、做一體化的項目化教學逐漸受到高職教育及課程建設專家的重視。它打破了按知識灌輸式培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)教學模式，建立了培養(yǎng)學生從崗位工作實際的情景提出問題、分析問題和解決問題的教學體系，它把生產(chǎn)實際內容與職業(yè)崗位活動相關的內容與教學融通，并通過學生以學習小組的形式參與到學習過程中，促使學生主動積極地參與學習，自主地進行職業(yè)反思與知識建構。這種學習平臺的開發(fā)與運用，在現(xiàn)代教育教學中可以達到培養(yǎng)學生的知識遷移、運用能力和與他人的合作交流能力的獨特教學效果，有利于增強學生對社會行業(yè)的適應能力和實際工作能力。鑒于網(wǎng)絡專題式自主教學的多種優(yōu)勢，目前這種學習方式在我院得到了高度重視。作為這種新型學習方式的實證研究，經(jīng)文獻查閱目前對于項目化任務式學習及其與網(wǎng)絡平臺結合教學的研究比較少，而且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究側重點主要體現(xiàn)在理論層面。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢并和高職教學的特點有機結合起來呢？課題組提出了主題資源網(wǎng)站的構想，利用主題網(wǎng)站提供豐富的相關資源，很多資源可以在教學過程中構建與完善，經(jīng)過幾年積累，學習的案例不斷增多，這樣就可以提高學生的學習效率，并且引發(fā)學生在本崗位實訓過程中不斷深入思考，創(chuàng)新性地學習及進行專業(yè)知識的構建，也就是說本項目的研究與應用，可以為課程教學有效地提供網(wǎng)絡支持條件。結合我院的專業(yè)現(xiàn)代化建設與改革發(fā)展要求，課題組從協(xié)作學習的理論出發(fā)，突出以項目為載體的教學思想，提出了在網(wǎng)絡背景支持下的高職專業(yè)主題資源網(wǎng)站設計實踐與教學模式探究這一課題。
2.學習平臺的開發(fā)目標。本課題研究的總體目標是在分析研究國內外關于網(wǎng)絡學習的文獻資料和現(xiàn)有的網(wǎng)絡學習平臺軟件開發(fā)的基礎上，以實證研究的方式，選擇二所高職院校與五家合作企業(yè)進行教學設計和系統(tǒng)設計開發(fā)，從花卉園藝技術課程和畢業(yè)實習實訓的教學需求出發(fā)，設計開發(fā)一個適合于項目學習活動、體現(xiàn)職業(yè)活動特點的網(wǎng)絡學習平臺。在系統(tǒng)開發(fā)過程中運用最新的開發(fā)工具，使網(wǎng)絡學習平臺能為學生開展項目或任務式學習提供強大的學習支持環(huán)境，有利于師生創(chuàng)建豐富的來自于真實工作崗位的學習資源，滿足協(xié)作學習的多種交流與評價方式，最終目標是使學生能充分利用該網(wǎng)絡學習平臺進行有關項目化協(xié)作式自主學習。
三、花卉園藝技術網(wǎng)絡學習平臺設計案例
1.網(wǎng)絡學習平臺的基本架構。本平臺的基本架構主要根據(jù)用戶特點分為四個模塊，包括管理權限模塊、教師權限模塊、學生權限模塊和訪客權限模塊。管理員能承擔整個網(wǎng)絡平臺運行環(huán)境的設定、各模塊的管理、共享資源的建設等。
2.管理模塊的具體設計。本平臺按用戶類型所劃分出來的功能模塊分為管理員、教師、學生三個一級模塊，訪客不具管理功能，三個一級模塊又分出功能不同的系列子模塊，這些子模塊可根據(jù)實際需要增減：①管理員模塊。管理員有權進行軟件安裝、升級及資源平臺的更新；（修改用戶的信息、密碼更正、用戶檢索與刪除；審核注冊的教師的信息請求，也能修改各位教師的權限，還可以刪除和增加教師用戶；審核學生注冊信息，并根據(jù)學習群組進行信息管理，既能瀏覽學生所有個人信息并有權限修改，也能進行群組的更換與調整；在教學過程中，教師能及時作業(yè)與各種教學信息，布置學習任務，反饋學習動態(tài)信息，能及時管理各位組員的信息，對作業(yè)進行評價，并根據(jù)組員的協(xié)作度評價出學習小組的成績及個人成績等；添加、修改、刪除或上傳下載學習資料；管理學生作品、學生個人收藏夾、學生學習日志、小組成果、各種在線行為、學習評價等；為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。②學生模塊。用戶管理；成長檔案；教學資源；項目活動；實訓教學；個人收藏；教學社區(qū)；站內搜索；在線考試；小組評價。③Web2.0技術與 AJAX框架說明。AJAX即Asynchronous JavaScript and XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應用的網(wǎng)頁開發(fā)技術，通過 AJAX框架，在不刷新當前頁面情況下通過WEB服務器就能得到用戶有關數(shù)據(jù)，能減少網(wǎng)絡數(shù)量流量，系統(tǒng)反應也快，有力提升用戶界面體驗。④控件技術的運用。主題資源網(wǎng)絡忌平臺功能多，對性能、界面等要求也應專業(yè)化。該平臺恰當、合理地使用了gridview表格、KindEdito在線編輯、WdatePicker日歷控件等專業(yè)控件以及jquery庫，能有效地滿足用戶需要，并保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，極大地滿足和方便了教學功能。
四、花卉園藝技術網(wǎng)絡學習平臺
在現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的開發(fā)中，主要有兩種結構：客戶機/服務器模式（簡稱C/S）和Web瀏覽器/服務器模式（簡稱B/S）。利用Web技術，實現(xiàn)Web服務器與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接，完成對數(shù)據(jù)的處理與查詢，用戶可以通過操作簡單易學的瀏覽器來查詢處理所需要的各種數(shù)據(jù)，這就是B/S結構。從系統(tǒng)應用的需要看，本系統(tǒng)采用了三層B/S結構，使用了+SQL2000技術、WEB2.0技術、AJAX無刷新技術、富客戶端技術等，不但繼承了B/S結構的應用系統(tǒng)原有的部署簡單、對客戶要求低、后期維護費用少等優(yōu)勢，更把WEB2.0技術、無刷新頁面和富客戶端等技術充分發(fā)揮，客戶界面更加豐富，客戶體驗更加愉快。尤其是數(shù)據(jù)導出、打印功能十分強大，很好地滿足了管理的需要，使用上具有靈活、方便的特點。
本研究利用技術建立了一個花卉園藝技術網(wǎng)絡課程的協(xié)作學習平臺，此平臺也能為其他課程及實驗實訓課程提供一個協(xié)作學習的環(huán)境。從研究結果來看，網(wǎng)絡教學突破了時空的范圍，教學資源來源更加廣泛，教學形式更加靈活了，為杭州職業(yè)技術院園藝技術專業(yè)教學工作開創(chuàng)了一個全新的天地。
參考文獻：
關鍵詞 校企合作 高職院校 計算機類專業(yè)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.040
The Innovation of Computer Science Curriculum System and
Teaching Mode by College-enterprise Cooperation
HE Boling， SUI Lingge
（Dept. of Information Technology， Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）
Abstract This essay introduces the method of the set of talent cultivating orientation， the establishment of curriculum system and content， and their practice in education. The curriculum system and content have the characteristics of market orientation， prominent practicability and also theorization. The mode， which cultivates talent by college-enterprise cooperation， is relatively efficient in providing capable talents.
Key words college-enterprise cooperation； computer science； higher vocational college
隨著高校研究生和本科學生的擴招，特別是計算機專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟因素的影響，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的整體形式出現(xiàn)明顯下滑，就業(yè)形式越來越嚴峻。用人單位對畢業(yè)生選擇余地增加，導致對應聘者的要求越來越高，不僅要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，而且還要具備一定的核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。在計算機高端就業(yè)領域，專業(yè)理論知識要求高，對于高職院校學生而言，中低端領域是就業(yè)主流。而在這些領域，同樣面臨著研究生和本科學生的競爭。高職院校學生智力因素、專業(yè)基礎理論等方面弱的特點，需要其在操作技能、職業(yè)技能、綜合素質等方面謀求優(yōu)勢。只有與企業(yè)進行深度協(xié)作，共同進行課程開發(fā)及企業(yè)人才培養(yǎng)模式開發(fā)，高職教育才能真正適應市場，滿足企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求。本文以高職院校計算機應用專業(yè)為背景，介紹與企業(yè)的深度協(xié)作，共同構建課程體系、課程內容、進行教學實施、達成高職教育人才培養(yǎng)目標的做法。
1 面向市場需求確定培養(yǎng)目標
通過對銀行系統(tǒng)、軟件開發(fā)公司、網(wǎng)絡公司等的調研，確定了計算機應用專業(yè)的主要就業(yè)方向為：計算機辦公軟件處理；客戶端程序開發(fā)；服務端數(shù)據(jù)庫開發(fā)、維護；網(wǎng)站設計、開發(fā)、維護；網(wǎng)絡系統(tǒng)及設備的配置管理；網(wǎng)絡安全管理；網(wǎng)絡施工及工程管理等。為此，提出計算機應用專業(yè)的總的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備系統(tǒng)的計算機軟硬件理論知識、在計算機辦公軟件應用、計算機應用程序開發(fā)、網(wǎng)站設計開發(fā)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)配置管理、網(wǎng)絡施工及管理等方面具有崗位專業(yè)任職能力及團隊協(xié)作溝通能力的技術技能型人才。
2 以培養(yǎng)目標確定課程體系
面向生產(chǎn)、管理、銷售、服務一線，依托IT行業(yè)和金融行業(yè)，與多家企業(yè)合作，按職業(yè)崗位能力要求，將計算機應用專業(yè)的課程體系構建為以“應用、管理、工程、開發(fā)、綜合”四項能力培養(yǎng)為主要目標的專業(yè)模塊和教學實施模塊，確定課程內容如下。
（1）計算機網(wǎng)絡原理及組網(wǎng)技術。內容包括：網(wǎng)絡協(xié)議、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡互連 、TCP、DNS、FTP、TELNET、電子郵件的主要組成構件、WWW的工作原理和過程、無線局域網(wǎng)及下一代因特網(wǎng)和網(wǎng)絡組建與故障排除等。第一學年下學期開設，學時為50學時。
（2）網(wǎng)絡服務與管理。內容包括：以企業(yè)需求為引導，學生針對不同的網(wǎng)絡需求進行分析、設計與規(guī)劃，在Windows Server 2003、Windows Server2008環(huán)境下完成服務器架設與網(wǎng)絡日常管理。以網(wǎng)絡運行維護管理的全過程為主線，將整個教學內容分為系統(tǒng)安裝、基本配置、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡服務四個部分。第二學年上學期開始，學時為32學時。
（3）交換機與路由器配置。內容包括：交換技術、路由技術、訪問控制技術及Internet技術；路由器、交換機、防火墻等設備的安裝與配置技術。第一學年下學期開設，學時為48學時。
（4）網(wǎng)絡安全。內容包括：密碼學基礎及應用技術、主機安全技術、網(wǎng)絡攻防技術、病毒防御技術、防火墻與VPN技術、身份認證技術、電子商務安全技術、專業(yè)網(wǎng)銀認證安全技術等。第三學年上學期開設，學時為50學時。
（5）Linux操作系統(tǒng)。內容包括：從操作系統(tǒng)概述、進程與處理機管理、存儲管理、設備管理、文件系統(tǒng)幾個方面展開對操作系統(tǒng)的講述。主要講述Linux系統(tǒng)的安裝與命令操作、Linux系統(tǒng)的目錄和文件、Linux的用戶管理、Linux的服務配置和Linux的安全配置等。第三學年上學期開設，學時為62學時。
（6）SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。內容包括：數(shù)據(jù)庫基礎知識，數(shù)據(jù)庫常用工具，企業(yè)管理器管理軟件，查詢分析器管理軟件，使用T-SQL語句備份和恢復數(shù)據(jù)庫，使用T-SQL語句設計存儲過程與觸發(fā)器，運用企業(yè)管理器與查詢分析器完成管理信息數(shù)據(jù)庫的設計與開發(fā)。第二學年上學期開設，學時為50學時。
（7）網(wǎng)頁設計與多媒體技術。內容包括：學習主流網(wǎng)頁制作軟件工具Dreamweaver、Fireworks、Photoshop和Flash的操作方法和使用技巧，并通過綜合實際案例學習這些軟件工具在網(wǎng)站設計上的組合運用。第一學年下學期開設，學時為46學時。
（8）WEB網(wǎng)站建設。內容包括：以WEB網(wǎng)站開發(fā)流程為主線，以實際WEB網(wǎng)站項目為案例，以能力培養(yǎng)為核心，以做中學為途徑，將課程內容序化為“策劃應用系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)站項目、設計數(shù)據(jù)庫結構、構建訪問層、創(chuàng)建系統(tǒng)主框架、設計實現(xiàn)用戶注冊與系統(tǒng)登錄模塊、基礎數(shù)據(jù)維護模塊、查詢打印模塊、與部署”等9個教學模塊。第二學年下學期開設，學時為48學時。
（9）JAVA程序設計。內容包括：Java運行平臺、Java開發(fā)環(huán)境、Java程序結構、語法、數(shù)據(jù)類型、語句；Java面向對象技術、面向對象程序設計方法；圖形用戶界面設計；JAVA數(shù)據(jù)庫應用程序的開發(fā)及JAVA網(wǎng)絡編程等。第二學年下學期開設，學時為60學時。
3 創(chuàng)新職業(yè)教育實施模式
重視專業(yè)教學團隊的梯隊建設，大力引進、培養(yǎng)碩士、博士高學歷人才，引進、聘請企業(yè)一線工程師作為教師或兼職教師，聘請企業(yè)高級工程技術人員和管理人員為專業(yè)指導委員會成員，正確引導、指導和幫助本專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。形成了以學科、技術帶頭人領軍、以專業(yè)骨干教師為核心、以高學歷青年教師為基礎的教學團隊。關注企業(yè)對高素質技能型專門人才的需求，注重提高青年教師教育教學水平，重視師德教風建設，提升教師職業(yè)修養(yǎng)。持續(xù)提高教師的教學實施能力和團隊協(xié)作精神，使其始終具有根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求開發(fā)、更新課程教學內容、實施課程教學、進行教學研究的能力。有計劃安排教師參加各種培訓和學習，組織專任教師積極參與校內實訓基地和安博（大連）、北京博創(chuàng)智聯(lián)科技公司、銳捷網(wǎng)絡學院，東大科技（長春）等校外實訓基地的建設工作。通過教學團隊建設與管理，提高了教師的理論水平和實踐技能，初步形成了具有產(chǎn)學研一體化職業(yè)教學理念，符合校企深度融合的高職教育發(fā)展趨勢的專業(yè)教學團隊。近8年來，累計投資750萬元，在原有的實驗室基礎上，建立了軟件技術實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、網(wǎng)絡技術實驗室、網(wǎng)絡安全實驗室等多個專業(yè)實驗室，保證了實驗教學、情景教學的需要。加強圖書館館藏圖書建設，建立了豐富的電子圖書及文件資料庫。打破計算機類課程學術教育背景下按學科分塊教學的施教模式，體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律和特色，堅持“做學教”一體化原則，強調學生的主體地位，強調對學生動手能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，使學生在“做”中學，注意教師的引導作用，融“教”于“做”，融“教”于“學”。注重綜合運用各種教學法，根據(jù)課程特點分別采用或組合采用工作過程導向教學法、任務驅動教學、項目教學法、案例教學法、導學案法、情景教學法、討論式教學法等多種適合于職業(yè)教育規(guī)律和特點的教學方法，同時也注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的補充作用。健全教學管理制度和評價考核機制，制定教師、學生、督導三位一體的教學質量評價和監(jiān)督體系，實行教考分離、上機考試、過程考核、課程設計等多種考核方法相結合的考核機制。
4 結束語
針對高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的趨勢，本文以高職院校計算機應用專業(yè)為背景，通過校企深度合作，首先確定人才培養(yǎng)目標和崗位能力要求，然后依據(jù)這一目標確定課程體系結構以及具體的課程內容，最后通過多種教學法的綜合運用以及校內實訓、校外實訓基地實習等校企合作培養(yǎng)模式，有效地完成了課程體系規(guī)定的課程內容。課程體系、課程內容具有面向市場需求、突出實用性、兼顧理論性的特征，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以更好地實現(xiàn)在操作技能、專業(yè)技能、綜合素質等方面滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。
基金項目：長春金融高等專科學校“十三五”科研資助項目（教研專項）（編號：2016JZ013），吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（編號：GH14539）
參考文獻
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關鍵詞：課程教學；教學改革；項目化教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）009019802
作者簡介：劉曉娟（1982-），女，碩士，寧夏工商職業(yè)技術學院信息技術系講師，研究方向為動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用。
1高職《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程教學存在的問題
通過學生調查和企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)，目前《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程的教學中主要存在以下幾個方面的問題：
（1）教學模式落后。目前，很多學校有關ASP《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程教學還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，由教師先在多媒體教學環(huán)境下按照教材內容分章節(jié)講授相關理論知識，然后布置相關實驗內容讓學生在機房進行上機實踐。這種教學模式以教師講授為主，學生只是對單個知識點進行學習，并且不能及時練習，學與做脫節(jié)，導致學生不能及時理解并掌握所學知識。隨著課程教學的深入，學生的學習興趣和積極性會逐漸降低，學完整門課程內容后很難綜合應用所學知識完成某一個網(wǎng)站的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。
（2）實踐技能培養(yǎng)不足。《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程實踐性強，實踐教學是本課程教學過程中的重頭戲。目前，在實踐教學中一般都是一名教師輔導三四十名學生，使得教師不能及時有效地解答學生的疑惑。在實踐教學中學生完成相同的實驗內容，學生相互拷貝作業(yè)、抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然教師也結合實際應用進行了實驗內容的設計，但多數(shù)實驗依然是對單個知識點的驗證，學生只是機械地敲代碼，不能靈活地應用知識。雖然通過設計應用型案例來培養(yǎng)學生的實踐技能，但學生仍不能綜合應用知識進行項目開發(fā)，學生的實踐技能得不到充分訓練。
（3）課程考核模式單一。目前，對計算機課程的考核主要有筆試和機試兩種形式。筆試注重對理論知識的考核，機試注重對學生實踐技能的考核。高職教育主要培養(yǎng)學生的技能，《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程作為一門實踐性技能訓練課程，筆試形式的期末考試無法對學生的實際技能進行考核，且容易使學生形成“平時不學，考試突擊”的心理。上機考試可以考核學生的實際操作技能，但要在兩個小時內完成動態(tài)網(wǎng)頁的設計制作難度較大。兩種考核形式均不能全面考核學生對知識的掌握及應用情況。
（4）不重視職業(yè)素質的培養(yǎng)。高職教育不注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，在有限的教學時間內，往往只注重學生網(wǎng)站開發(fā)技能的訓練，而忽略了工作流程、文檔撰寫、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力等其它職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學未與實際的網(wǎng)站開發(fā)流程相結合，或結合得不夠緊密，學生在解決實際工作項目中的問題時沒有頭緒，不能明確地表達自己的想法，不熟悉需求分析報告、設計說明書等相關項目文檔的內容和寫作方法，導致需學習培訓后才能承擔相應工作。
2高職《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程教學改革實踐
項目式教學是指在建構主義指導下，以實際的工程項目為對象，師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動，并以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。項目式教學注重的是學生的實踐能力，通過學生與教師共同參與項目的過程，形成了以能力為本，以學生為中心的新的教學模式，從而全面提高學生分析、解決實際項目的能力。
在《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程中基于實際網(wǎng)站開發(fā)流程實施項目教學，以克服課程教學中存在的問題，提高課堂教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐技能。主要在以下幾個方面進行了課程教學改革。
2.1基于網(wǎng)站開發(fā)流程進行項目化教學設計，重組教學內容
以實際動態(tài)網(wǎng)站項目開發(fā)為主線，按照實際網(wǎng)站開發(fā)流程進行課程設計，重組教學內容。按照理論夠用的原則，不再詳細講解單個的理論知識，而是將相關知識點融入到實際的動態(tài)網(wǎng)站項目開發(fā)過程中，使學生可以通過學習—應用—學習的方式來掌握所學的知識，進而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。具體項目的選取可以在充分考慮學生具體情況的基礎上選取學生熟悉的、感興趣的、易于理解的實際應用項目，在任務、案例的設計上也要考慮學生的學習實際，教學過程的設計要在分析工作過程、理解任務實施方法的基礎上展開。以項目“工資管理系統(tǒng)”為例，整個項目分為網(wǎng)站需求分析與設計、主頁開發(fā)、注冊與登錄、后臺管理模塊的開發(fā)、主頁及子頁面的實現(xiàn)、網(wǎng)站測試與共6個模塊，分析每個模塊的主要任務，以及實現(xiàn)任務所需的知識點或技能點，得到如表1所示的課程設計模式。
2.2分階段采用多種教學方法實施教學
課程教學分為項目教學和項目實戰(zhàn)兩個階段。
項目教學階段主要通過項目開發(fā)進行基礎知識的學習。教學中先給出具體的網(wǎng)站開發(fā)項目，讓學生分析網(wǎng)站的功能，在此基礎上進行模塊的劃分，給出網(wǎng)站設計初步方案。通過靜態(tài)網(wǎng)站的制作復習Dreamweaver網(wǎng)頁設計知識，學習HTML語言，并分析靜態(tài)網(wǎng)站的缺陷，提出動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)要求。以項目中某個模塊的開發(fā)為例，在具體知識點的學習中，采用任務驅動和案例教學法進行教學，通過舉一反三使學生掌握知識點的應用，再讓學生對項目中的模塊功能進行實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后整合模塊，完成整個網(wǎng)站的開發(fā)。
完成教學項目的開發(fā)后，期末利用三周左右的時間進行項目實戰(zhàn)，要求學生完成一個簡單的動態(tài)網(wǎng)站，如新聞管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、留言板、在線通訊錄等，訓練學生對所學知識的綜合應用技能。此階段可使用小組合作方式進行實施，小組成員在調研的基礎上討論并確定網(wǎng)站的功能，分工協(xié)作完成整個網(wǎng)站的開發(fā)。教師要給予技術指導，并引導學生自主查閱相關資料。
2.3改革考核方式，注重能力考核
課程考核分為平時成績（30%）、作品設計（40%）和期末考試（30%）3個部分。
平時成績主要考查學生平時上課過程中的項目完成情況。每次課程都有相應的項目任務，通過任務的完成在訓練技能的同時理解和鞏固理論知識及其應用。這些日常的積累是使綜合技能得以提升的主要途徑，將過程性考核納入考核內容，在一定程度上使學生保持學習的積極性，達到技能訓練的目的。
作品設計主要通過項目實戰(zhàn)階段項目的完成情況考查學生進行《動態(tài)網(wǎng)頁設計》開發(fā)的綜合技能。本課程教學的目的是使學生能夠掌握動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)技能，而技能需要通過實際的項目開發(fā)來進行檢驗。期末利用近20學時進行實際網(wǎng)站項目的開發(fā)制作，要求學生完成一個簡單的動態(tài)網(wǎng)站。將項目的完成情況作為課程考核的一部分，能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過網(wǎng)站的開發(fā)制作可進一步提高學生的技能。項目的評比可采用項目展示、小組互評、教師評分等形式進行。
基礎理論知識的掌握及應用是課程最基本的要求，通過筆試考查學生對基礎理論知識的掌握及應用能力。試卷題型包括選擇、填空、判斷、程序填空等，內容包括各重要知識點。
采用這種課程考核方式，從基礎理論知識的掌握和知識應用的實踐能力兩方面進行考核，更好地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生實際技能的培養(yǎng)和課堂教學效果的提高。
2.4注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
（1）熟悉實際工作流程。實際的網(wǎng)站開發(fā)一般要經(jīng)過需求分析、網(wǎng)站總體設計、數(shù)據(jù)庫設計、主頁開發(fā)、功能模塊設計、網(wǎng)站與測試6 個階段，每一個階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會使開發(fā)更加快捷、方便、科學。按照實際的工作流程進行項目開發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的社會適應能力。
（2）溝通能力和表達能力的培養(yǎng)。在實際網(wǎng)站開發(fā)過程中，既要與客戶溝通以了解客戶的真實需求也要與小組成員溝通擬定解決方案，這都需要有良好的表達溝通能力。通過對項目網(wǎng)站的需求分析和設計，模擬開發(fā)人員與客戶的溝通過程，培養(yǎng)學生的文字表達能力和語言表達能力。
（3）學習能力的培養(yǎng)。《動態(tài)網(wǎng)頁設計》是多門課程的綜合性應用課程，在項目的設計開發(fā)過程中必然會遇到很多以前沒有學過的知識，比如圖片幻燈效果的實現(xiàn)、下拉式導航菜單的實現(xiàn)等，而課堂內并不能一一講解，此時就需要學生自己去查閱相關資料進行學習。同時，要對項目實施效果提出明確要求，促使學生進行自主學習。
3結語
高職教育是以培養(yǎng)技能型人才為目標，基于網(wǎng)站開發(fā)流程進行《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程的項目化教學，通過對《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程教學內容、教學方法和考核方式的改革，讓學生更好地掌握實際的網(wǎng)站開發(fā)流程，進一步提高學生的學習興趣和動手操作能力，有利于提高學生解決實際問題的能力和職業(yè)發(fā)展能力，使學生能夠勝任專業(yè)領域需求，為今后的實習與就業(yè)打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]趙穎.項目驅動法在ASP《動態(tài)網(wǎng)頁設計》教學中的應用[J].軟件導刊，2012（7）.
關鍵詞：課堂教學；程序設計；Flash游戲；案例教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）18-0047-03
一、程序設計類課程課堂教學現(xiàn)狀與存在的問題
1.高職學生對程序設計類課程缺乏學習興趣與主動性
對于高職計算機類學生而言，選擇計算機相關專業(yè)，有很大一部分學生并不是自覺自愿的。因此他們對專業(yè)課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學習。但在計算機專業(yè)課程中又有相當一部分課程是需要學生靜下心來去學習的，比如軟件設計方面的編程類課程。而學生從大一剛進校門，就要開始學習編程類課程，以后每學期基本都會有此類課程。學生對于此類課程，從剛開始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會去主動學習，而是基本失去了學習的興趣。
2.多種程序設計語言的語法不同導致語法應用混淆
這里以計算機應用技術專業(yè)中網(wǎng)站設計方向為例。網(wǎng)站設計方向的學生除了在大一時需要學習C語言程序設計之外，之后還需要學習HTML、PHP等網(wǎng)站設計開發(fā)語言，而Flash程序設計課程所教的是ActionScript3.0基本語言，語法上和之前那些課程所學的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書寫等都不同，因此學生需要在它們之間不停的切換。在學生還沒有完全掌握這些編程語法的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)幾種語法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設計課程的授課效果，也不利于其他程序設計技能水平的提高。
3.教師授課時不能很好的融合知識點，教學內容碎片化
Flash程序設計所教的是ActionScript3.0腳本語言（以下簡稱“as3.0語言”），教師在教學過程中講授的知識點，大部分學生能很好的掌握消化。但問題是不能將老師上課所講的知識融會貫通。許多比較優(yōu)秀的學生往往想用AS3.0開發(fā)一些項目，但找不到頭緒，束手無策，因而學生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實現(xiàn)。這個問題歸咎于授課教師只重視了一些概念點、知識點的講授，而忽視了對知識點綜合運用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問題，提高不了學生學習的興趣。
二、以游戲案例為載體，實施案例驅動教學
1.案例是實施案例教學法的關鍵
案例驅動教學法由來已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識傳授相結合的教學方法。用好該方法的關鍵是選用一個好的案例，從而達到“以例引趣、以例明理、以例導學”的目的。授課教師按照課程的標準與教學內容要求，設計一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識點、技能點，“以例引趣”導入課程，提出需要解決的問題，引導學生通過對經(jīng)典案例的分析，進行思考與討論。“以例明理”加深對技術知識的理解與掌握。“以例導學”為學生提供相對完整的技術學習路線，便于學生模仿與自學訓練，從而幫助學生克服學習中遇到的難點，提高學生解決實際問題的能力，引導學生自主學習、獨立思考，激發(fā)學生的積極性。一個好的案例是教學法得以運用的關鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時俱進的開放性，這些是激發(fā)學生興趣、傳授相關的技術知識的重要特征，是與課程教學內容和教學目的息息相關的。
2.以游戲案例為載體的課堂教學的益處
（1）促進了傳統(tǒng)課堂教學改革
在傳統(tǒng)的教學活動中，主導者是授課教師，學生只能跟著教師的思路去學習，這種方法對學生來說是一種“被動學習”，忽視了學生的學習主觀能動性，這樣從根本上導致了學生理論學習與實際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學法恰恰避免了此類事情的發(fā)生。讓學生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學，關注學生的學情，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、注重學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學活動中，教師不再是此前的主導者，而是引領者、協(xié)助者、指導者，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體。
（2）提高了學生的學習興趣
編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學生在學習過程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導入，如果這些案例不符合學生的口味，那也是徒勞無益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學生的積極性和學習興趣。因為興趣是學生學習的原動力，一旦讓學生對某件事感興趣，那么學生就會從被動學習者轉變?yōu)橹鲃訉W習者。通過將游戲作為案例實施課堂教學，一方面提高了學生的學習主動性，另外一方面也讓學生能進一步的學會提出問題、分析問題和解決問題。
（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識
以游戲作為案例進行案例化教學，可以讓學生在學習過程中，慢慢地學會其中的技術知識和設計技能要點。在逐步掌握開發(fā)技巧之后，慢慢的會對當前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅動學生對游戲進行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學生的創(chuàng)新意識就會不斷的被激發(fā)出來。在游戲程序升級的過程中，不僅能讓學生在程序設計技能上接受強化訓練，還能讓學生在創(chuàng)新意識上養(yǎng)成習慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學效果。
三、以游戲案例為載體的Flash程序設計課堂教學創(chuàng)新實踐
以游戲案例為載體的Flash程序設計課堂教學，通過以下幾個方面來開展。
1. 實施步驟
①收集游戲案例，并了解學生對此的興趣
②分解小游戲，講解各個功能的設計方法
③學生分組討論，提升游戲功能難度
④與學生溝通，接受新的教學方法
⑤實施
2. 課堂組織實施――以“堅持20秒”為例
（1）提出案例
先由教師提出這個游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學生的學習興趣。
介紹案例：“堅持20秒”。在20秒內，用鼠標控制藍色球移動，避免與三個移動的紅色球進行接觸，同時也不能碰到外邊界，否則判為失敗、
提問：利用自己的知識點如何設計這個游戲。
（2）分解案例
根據(jù)游戲的每個功能，逐一分解整個游戲，并講解每個功能的知識點與技能點。這個游戲主要分為鼠標跟隨控制、實例元件的隨機移動、實例元件的方向速度控制、計時器的設計、碰撞測試設計、鼠標事件控制、外部類調用等。
（3）討論案例
學生分組針對“如何解決以上的問題”，對該案例進行討論。
一是利用已學過的知識如何實現(xiàn)以上的功能。
二是思考利用原有的知識與技能設計此游戲還存在什么問題。
學生討論后，提交相應的方案。方案思路：先設計實例元件的運動與控制，再完成實例元件之間的碰撞，最后再加入時間的控制判斷。
（4）分析案例
教師在聽取學生的分析討論結果之后，再對游戲案例作解析，指出重點、難點與關鍵點，指導學生對之前所學知識進行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識點和技能點。在肯定學生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。
（5）創(chuàng)新案例
當學生基本都完成游戲設計之后，可以讓學生相互之間玩一下他們自己開發(fā)的游戲，同時提出一些創(chuàng)新的點子，讓有能力的學生繼續(xù)開發(fā)。有些學生在教師給出的基礎上，再增加自己的想法，不僅使得整個游戲的娛樂性增強，還提高了游戲的開發(fā)技術難度，讓更多的知識能融會貫通。教會學生舉一反三，培養(yǎng)學生善于思考、勤于提問的好習慣。歸納知識點：引導學生總結該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學生養(yǎng)成總結的習慣。
（6）教學反饋
經(jīng)過8課時的學習，讓學生根據(jù)教學案例，獨立完成一個游戲項目的設計，掌握學生的學習情況，改進教學方案。
四、 小結
《Flash程序設計》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負責人，近幾年來在課堂教學中一直嘗試著以游戲為載體的案例教學方法。結合教學內容，精心選擇并開發(fā)各類既適合學生學習，又符合當前流行元素的小游戲作為課堂教學案例，按照以上的步驟進行教學實施。通過幾年的教學實踐，師生都得到了很大的進步，取得了較好的教學效果。學生理論與實踐并重，實踐技能有了很大的提高。從2012學年開始，學生先后獲得了與本課程教學直接相關項目的省市級獎項6項，課程團隊獲得全國多媒體課件大賽一等獎2項，最佳創(chuàng)意設計獎以及全國教育教學信息化大獎賽二等獎。
參考文獻：
關鍵詞：學分制；大學計算機基礎；實驗教學體系
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0005-02
一、實驗教學學分制的內涵［1］
實驗課程學分制是高等學校學分制教育的重要組成部分，大學計算機基礎實驗教學學分制是以學生自主選擇實驗項目為基礎，以獲得相應的學分績點衡量學生學習成績，以達到培養(yǎng)和提高學生實驗研究和實際動手解決問題的能力為目的。
二、學分制下大學計算機實驗課程教學體系
實驗教學學分制要以實驗教學內容和教學方法為核心，以建立實驗教學新體系為重點。在完全學分制教學管理機制下，實驗教學實行學分制施行是適應完全學分制教學管理制度的必然趨勢。要做好實驗教學學分制改革，就必須針對現(xiàn)行的實驗教學中存在的問題進行改革。
傳統(tǒng)的實驗教學模式是計劃性模式，從實驗方法到報告的編寫完成，整個過程都是由實驗教師事先制訂好的。學生在實驗過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動地接受學習，這在很大程度上限制了學生的思維空間，同時也扼殺了學生的學習自主性與創(chuàng)新性，使得實驗教學對學生缺乏吸引力。要使學生對實驗教學引起足夠的重視，就必須積極擴展實驗教學內容及層次，給實驗教學注入新內涵。同時，改革傳統(tǒng)實驗教學方法，實行實驗教學學分制，變被動教育為主動教育，為學生自主學習、個性發(fā)展、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時間與空間。在教學資源上，引入現(xiàn)代教育技術設備，使實驗教學變得更為直觀，學生可以在課前預習，掌握實驗操作要領；課后復習，回顧實驗過程，以鞏固知識。從實驗教學內容到教學模式、教學手段的改革，將會使實驗教學在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實驗教學內容的構建
實驗教學內容建設的核心［2］層面分別是總體結構的優(yōu)化和實驗內容的優(yōu)化。其中總體結構的優(yōu)化即通過不斷調整和組合各實驗項目的組成以及各實驗之間所建立的組織關系，使實驗項目各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態(tài)；實驗內容整體優(yōu)化在相當大的程度上取決于課程內容的選擇，特別是課程內容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內容應該不是原來的課程內容的機械拼湊，而是一種有機的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎上，體現(xiàn)一定的先進性、適應性、科學性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結合起來。大學計算機基礎實驗課程內容構建的基本思路是:根據(jù)計算機技術發(fā)展及應用的特點，結合各專業(yè)后續(xù)課程學習對學生計算機能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應高校人才培養(yǎng)目標的教學大綱。
（二）教學方法體系構建
1、分類、分層次教學［3］
把學生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點培養(yǎng)學生對信息的綜合處理能力和多媒體技術的應用能力；理工類重點培養(yǎng)學生具有簡單應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用能力。分層次即把大學計算機基礎實驗項目分為二個層次，第一層次為基礎類實驗項目,其教學目標是為培養(yǎng)學生計算機基礎知識與綜合能力打基礎、為后繼課程做準備；第二層次為計算機技術應用實驗課程，核心內容為多媒體技術與應用、網(wǎng)頁制作、程序設計基礎、計算機網(wǎng)絡應用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標是讓學生掌握學科專業(yè)應用工具，為今后學習專業(yè)課程提供學習的輔助手段,增強學生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內容的設置應盡可能結合專業(yè)應用實際設置課程。如人文等專業(yè)學習多媒體技術與應用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學習程序設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術應用等。根據(jù)學生專業(yè)需求構筑計算機知識結構，這種實驗教學體系是把學生專業(yè)背景引入實驗教學中,使不同專業(yè)的學生可以選擇與專業(yè)相關的實驗項目進行學習,增強學生熟練運用計算機技術解決其專業(yè)領域的實際問題的能力，從而實現(xiàn)計算機基礎教育與專業(yè)的有機結合。
2、短學期、模塊化教學
短學期教學是把實驗課程教學時間分為多個周期，每個周期實驗教學各有側重。如秋季學期以計算機操作系統(tǒng)的應用為主,同時輔以應用工具軟件類實驗；冬季學期以辦公事務處理軟件為主,同時輔以多媒體技術與應用類實驗；春季學期以網(wǎng)絡應用和網(wǎng)站設計開發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫應用技術類實驗，這樣學生可以更加有針對地選擇自己需要的實驗項目學習。除了基礎部分計算機實驗項目外,還要增加多層次的實驗項目，如程序設計類、應用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實驗課程內容模塊化是將每個實驗模塊按不同等級要求進行設計,不同層次水平的學生選擇學習相應模塊的實驗，同時把實驗各模塊相結合，這樣既可滿足不同層次學生的學習要求，也可以使學生在完成實驗的過程中逐步培養(yǎng)適應社會需要的工作能力和創(chuàng)新能力。
3、課堂內外結合教學法
課內實驗按內容分模塊組織,以項目形式教學。主要以操作性和驗證性的基本實驗為主,培養(yǎng)學生的基本操作技能。基本實驗重在基本實驗原理、基本實驗方法和基本實驗技能訓練，初步實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和綜合素質的培養(yǎng)。課外實踐以綜合設計型實驗為主，重在計算機技術應用設計的訓練，主要包括綜合程序設計、多媒體設計與制作、數(shù)據(jù)庫的應用等,不同專業(yè)學生可根據(jù)各自專業(yè)知識和能力及今后專業(yè)需要有所側重。實驗教學過程中，由指導教師提供相應的實訓作業(yè)素材，由學生自主完成，鼓勵學生拓寬所學內容，組織學生參加一些計算機技能大賽，如全國信息技術應用水平大賽，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
4、按專業(yè)分類法
模塊化教學模式增加了實驗教學靈活性,但不分學科專業(yè)、統(tǒng)一的教學要求對滿足某些專業(yè)的知識需求是不夠的。以經(jīng)濟管理類專業(yè)、藝術體育類學生為例,主要開設操作系統(tǒng)和辦公軟件類實驗,但只學這些是不夠的。經(jīng)濟管理類專業(yè)學生可能還需要掌握一些能幫助他們實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術知識,如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息處理、網(wǎng)頁制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實驗項目；對于藝術類尤其美術專業(yè)學生,需要學習的計算機應用知識可能會更多,如Photoshop應用、動畫設計、影視制作類軟件的使用等。
三、教學資源體系構建
科學技術的發(fā)展，學科與學科之間的結合已經(jīng)變得密不可分。學校必須打破學科界限，將所有的資源納入實驗平臺管理范疇，科學、合理地進行資源布局，為大學計算機基礎實驗教學提供強有力的資源保障。教學資源的構建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應該是針對教與學的一套整體解決方案，為教與學提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學計算機基礎課程所具有的較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點，實驗教學資源應為紙質實驗教材、多媒體課件、網(wǎng)絡教學平臺、現(xiàn)實與虛擬實驗平臺等，其中，實驗教學網(wǎng)站建設是條件，實驗教學資源建設是基礎，實驗教學軟件建設是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)建設是保證。
網(wǎng)絡實驗教學平臺［4］是基于互聯(lián)網(wǎng)絡或校園網(wǎng)設施開展實驗教學計劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點是，能實現(xiàn)教學資源的高度共享，促進教學資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡資源，各類實驗人員可以接受到一流的實驗教學內容，有力地促進實驗教學水平的整體提高。通過網(wǎng)上實驗教學，使學生在更加廣闊的環(huán)境中進行學習，激發(fā)學生學習的興趣，調動其學習的積極性和主動性，對學生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡教學具有開放性和交互性的特點，可以推動各學校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進新內容、新技術在實驗教學中的應用，共同發(fā)展實驗教學。
虛擬實驗是實驗教學的另一個重要組成部分，計算機實驗是多層次，多元化的，有些實驗一定需要在實驗室中完成，有些實驗不一定非要到實驗室。對于可以不在實驗室進行的實驗，需要在實驗手段上做出相應的轉變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡環(huán)境，在網(wǎng)絡技術的支撐下，不應該仍然機械地要求學生都到實驗室來上機實驗，而是提供更加靈活的實驗平臺和實驗資源，更加方便學生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡資源完成實驗。如計算機組裝實驗教學,采用虛擬現(xiàn)實技術對計算機組裝課程中所需的硬件和實驗過程進行仿真,可以很好地解決實驗設備的不足和計算機硬件高速發(fā)展的問題。
四、教學管理體系構建
學校根據(jù)學生專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)格要求和學分制特點，制定各專業(yè)模塊式實驗教學計劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實驗、選修實驗；必修實驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，規(guī)定學生必須學習的課程，它保證了學生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實驗課教學計劃是由基礎實驗技術教學、專業(yè)基礎實驗教學、專業(yè)實驗教學構成。選修實驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學專業(yè)需要，在較大范圍內選修，體現(xiàn)因材施教而開設的實驗項目。
五、教學評價體系構建
考核作為檢驗學生學習效果的手段，在整個教學過程中占有重要的地位，對于學生的學習態(tài)度起著一定的導向作用。如何保證實驗教學質量，準確評價學生能力，同時利用考核手段調動和激發(fā)學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，是我們在教學創(chuàng)新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進教學質量提高的有效手段。針對以往在實驗課程考核方面的不足，加強和規(guī)范實驗教學考核制度，以保障學生綜合能力的提升。實驗課結束時，組織實驗考核，最后根據(jù)學生實驗考核成績、平時成績客觀評定學生的實驗成績，以保障學生學習效果的穩(wěn)定性。完善的實驗教學考核體制，可以提高學生對實驗課的重視程度，從根本上保證實驗質量的提高。
六、結束語
大學計算機基礎實驗教學學分制實施，使教師能夠結合學生的興趣愛好，科學引導，因材施教，不僅培養(yǎng)學生動手操作能力、分析解決問題的能力、綜合設計能力，也為學生后續(xù)課程學習和工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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\[2\]孫怡，楊露.計算機基礎實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)\[J\].安徽農業(yè)大學學報,2010,19(6):126-129.
作者：吳明君 張偉 楊振 王霞 單位：棗莊學院信息科學與工程學院
社會需求類型及人才培養(yǎng)定位根據(jù)用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)技能需求的分析，基本上可以將網(wǎng)絡工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡應用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全4個專業(yè)方向［2］。粗略來說，網(wǎng)絡設計方向面向科研型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡應用方向面向網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計開發(fā)類即應用型人才培養(yǎng)，組網(wǎng)工程面向工程型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全面向管理型人才培養(yǎng)。
準確定位人才培養(yǎng)類型對于一些具有完善的學科專業(yè)建設、先進的實踐條件、齊備的辦學環(huán)境和雄厚師資隊伍的國家級重點大學比如國內著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有良好的辦學環(huán)境與較好的師資隊伍學校，同時具有一定的學科支撐和工程實踐的學校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高校可以采取工程型、管理型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有較好辦學條件和師資隊伍但缺少良好科研環(huán)境的學校，最好以應用型人才培養(yǎng)為主。
目前存在的主要問題1）重點高校在人才培養(yǎng)定位上沒有與時俱進。從國內網(wǎng)絡工程專業(yè)開設的歷史來看，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，是國內企事業(yè)單位建網(wǎng)最多、最迫切的時期，當時對人才技能的需求主要定位于組網(wǎng)、建網(wǎng)與管網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡應用的逐步深入及國內一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國際上的崛起，對網(wǎng)絡研發(fā)類高級人才需求量加大。然而一些重點大學對學生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應用類人才，沒把網(wǎng)絡設備開發(fā)、網(wǎng)絡協(xié)議開發(fā)、大型網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒有正確處理好與計算科學技術專業(yè)的關系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時，沒有自己的特色，與計算機科學技術專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學業(yè)期后半段添加上幾門與網(wǎng)絡相關的專業(yè)課或必修課或網(wǎng)絡相關方向選修模塊。3）網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強，不論是工程技能與應用開發(fā)技能大都不足，不適應社會的需求，就業(yè)單位必須進行3～6個月的二次培訓才能上手［3］。
眾所周知，知識、能力和素質是人才培養(yǎng)與人才評價的3個主要因素。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)這一實踐性很強的專業(yè)來說，能力是第一位的，知識與素質都是附屬于能力并為能力做支撐服務的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識點進而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學的做法。根據(jù)4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結合當前計算機網(wǎng)絡技術的應用現(xiàn)狀，推導出4種類型人才所必須重點掌握的核心知識點。
網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結構根據(jù)多方面的權威調查資料，進一步整理、匯總與分析，得出如下結論：科研型人才結構的專業(yè)能力具體為網(wǎng)絡設備如交換機、路由器相關技術與產(chǎn)品的研究、設計、開發(fā)與生產(chǎn)能力，網(wǎng)絡協(xié)議設計、開發(fā)、分析與測試、實現(xiàn)能力；應用型人才專業(yè)能力結構主要為開發(fā)基于C／S、B／S、Web的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網(wǎng)絡規(guī)劃、方案設計的能力，網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)安裝、配置與調試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略制定、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)部署與安全事故防護能力。
網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的知識點體系科研型人才中側重協(xié)議開發(fā)的人才除需要掌握計算機技術基礎與計算機軟件基礎外，同時還需要掌握計算機網(wǎng)絡協(xié)議的基本原理、局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網(wǎng)絡應用程序設計等網(wǎng)絡軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)等方面的專業(yè)知識；科研型人才中側重網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)的人才除了具有良好的數(shù)理和工科基礎外，還需要具有電子學、數(shù)據(jù)通信、計算機硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎知識，同時還需要掌握網(wǎng)絡體系結構和數(shù)字原理、數(shù)字系統(tǒng)設計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機系統(tǒng)工程、匯編語言程序設計等硬件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的知識。工程型人才重點掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡設備安裝與調試、信息系統(tǒng)集成技術等組網(wǎng)方面的專業(yè)知識。需要指出的是，由于組網(wǎng)工程與數(shù)據(jù)通信領域有著密切的關系，所以還需要掌握數(shù)據(jù)通信、移動通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識。應用型人才除了具有深厚的計算機技術基礎和計算機系統(tǒng)軟件技術基礎，同時還需要掌握計算機網(wǎng)絡基本原理、面向對象的設計語言、Web系統(tǒng)與技術、基于GUI的集成程序開發(fā)環(huán)境、J2EE技術、．NET技術、網(wǎng)絡多媒體技術、網(wǎng)絡計算技術、網(wǎng)絡存儲技術等網(wǎng)絡應用軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的專業(yè)知識。管理型人才需要掌握網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、網(wǎng)絡安全技術、信息安全技術、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識
課程體系一個完整的課程體系結構一般包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課［5］。有了知識點體系，課程體系結構各部分的內容也容易確立了。公共基礎課是面向人文、自然科學等類似的校級公共課，一般都是由校教務處負責，在此不展開討論。從學科建設的角度來看，網(wǎng)絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信工程、電子工程等專業(yè)的基礎上，通過這3個專業(yè)的不斷交叉、融合、內涵不斷地豐富和擴展得以產(chǎn)生并迅速發(fā)展成長起來的。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎包含計算機技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎、通信技術基礎、電子技術基礎等課程。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課可根據(jù)向向人才培養(yǎng)類型的不同，根據(jù)上面所羅列的知識點充分論證后進行取舍，選取合適的開設課程。為便于說明情況，下面以我們自身為案例討論。
案例分析：以棗莊學院信息科學與工程學院為例棗莊學院是一所省屬地方性二本院校，信息科學與工程學院是學校重點扶持發(fā)展的院部之一，人才儲備比較充足，實驗室建設比較完善。計算機應用技術專業(yè)為省級特色專業(yè)，計算機應用技術學科為學校骨干帶頭學科；網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）是學校校企合作示范性專業(yè)。計算機實驗教學中心為“山東省計算機實驗教學示范中心”、“山東省一類實驗室”，在網(wǎng)絡相關的實驗室方面有基于某知名廠商路由交換產(chǎn)品面向交換機與路由器設置及無線、安全、VoIP、IPv6實訓的計算機網(wǎng)絡實訓實驗室，有綜合布線實驗室、網(wǎng)絡開發(fā)實驗室等。考慮到我們自身的條件、特色與優(yōu)勢，最終把學生培養(yǎng)的類型定位為“工程型與應用型”并存，專科側重于工程型人才培養(yǎng)模式，本科側重于應用開發(fā)型人才培養(yǎng)。下面以今年年初剛剛修訂的最新的面向將要招生的2012級網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生課程體系為例。專業(yè)必修課：C＋＋語言程序設計、計算機組成原理數(shù)據(jù)結構、單片機原理與應用、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡技術、編譯原理、Delphi應用程序設計、計算機網(wǎng)絡實訓、ASP．NET程序設計、軟件工程、網(wǎng)絡信息安全技術專業(yè)選修課分為兩個方向：網(wǎng)絡軟件開發(fā)（對應于應用型人才培養(yǎng)）、網(wǎng)絡建設管理（對應于工程型人才培養(yǎng)）。“網(wǎng)絡軟件開發(fā)”方向的課程為Java程序設計、JSP程序設計、J2ME移動開發(fā)技術、網(wǎng)絡編程技術、軟件開發(fā)實訓；“網(wǎng)絡建設管理”的課程為綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡規(guī)劃與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡維護與管理、網(wǎng)絡測試技術。專業(yè)實踐課與企業(yè)結合，每年有8個大的綜合性實戰(zhàn)項目，學生只要做4個即可。由于對課程體系進行了充分的論證，在辦學思路、培養(yǎng)模式、辦學特色上即具有科學性也具有技術先進性，不論是就業(yè)還是考研抑或競賽，棗莊學院信息科學與工程學院都取得了突出的成績。在2007—2011年各類大學生科技競賽活動中成績斐然，共獲得省級及以上獎勵60余項，其中獲數(shù)字建模國際一、二、三等獎各1項，國家一、二、三等獎7項、山東省一等獎10余項；近3年畢業(yè)生的研究生考取率達41．5％，其中有多位同學考取北京大學、清華大學、中國科學院等985或211名校和科研院所。
文章基于團隊近3年來在人才培養(yǎng)方案制訂過程中大量地閱讀與思考論證，沿著“人才需求調查確定人才培養(yǎng)類型人才能力結構基于能力結構的知識點體系課程體系”這環(huán)環(huán)相扣的一線主線，論述在人才培養(yǎng)方案中確定“課程體系結構”這部分內容的來龍去脈，一步步的理論與實踐依據(jù)，以期對兄弟院校人才培養(yǎng)方案制定有一定的借鑒價值。以學生就業(yè)率、考研率、各種級別競賽等本科生教育質量通用評價指標來看，確定課程體系結構的方法有相當高的借鑒價值，培養(yǎng)出的學生知識面寬、實踐動手能力強、創(chuàng)新勁頭足。另外，多年的教學實踐使筆者深切感受到，即使是同一門課由于面向方向不同，課程內容也應該有所側重甚至有很大的不同。針對網(wǎng)絡工程專業(yè)，一些典型課程比如操作系統(tǒng)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結構等等，應與計算機科學技術專業(yè)有所區(qū)別，但究竟應該著重點講哪些知識點將是今后重點深入研究另一個切入點。
我是個極其熱愛設計的人，有興趣，有靈感，能開設計公司是我從大學初期時候就萌發(fā)的夢想——做個老板，這個念頭一直沖擊著自己，鞭策著自己，使自己堅強，使自己勤奮！在2002年的時候，終于碰到一貴人，是我一個高中同學，他出大部分資金，一起合伙開了個設計公司，在那時，自己幾年的夢想在一殺那就實現(xiàn)了，———我擁有了自己的公司了！
但我忽略了以下幾點：
1，開了公司并不一定賺錢，開公司只是手段，賺錢才是最高指令。我忽略了。
2，開公司了，不一定就是老板，因為我還沒那氣質，坐在老總椅子上還晃悠。需要幾年的時間來塑造。我也忽略了。
3，我是設計師出身，抹不去的是對設計的愛護，對市場的怯懦。
4，對公司的發(fā)展給予了無限的期望，其實設計公司能完成的歷史任務是有限的。
以下我就逐一分析我所忽略的這幾點。
我就按時間順序來說明公司發(fā)展的幾個階段吧~
在公司開張的那段時間里，可以想象一個人從設計師的身份一下蹦到了老板的身份是如何的欣喜，可以逐步將資金安排落實到自己認為可以花費的地方，可以招收自己滿意的員工，可以鍛煉自己的管理分配能力，————重要的是，好象我應該可以不做設計了！——那煩人的加班和費神的創(chuàng)意~~
所以我的第一步就是招人，自己有足夠的設計頭腦，和我合作的合伙人也是設計界的高手，在消化上絕對沒有問題了，理所當然地應該招收業(yè)務人員，先攻沒把握的部分，這是自己一貫的作風。
于是，我們陸續(xù)招收了幾批業(yè)務人員，開始對外跑業(yè)務，幸運的是我招收的前兩個業(yè)務員在沒多久就出了單子，我感覺非常高興，加上自己的一些社會關系，業(yè)務量還算豐富。但就是感覺業(yè)務消化慢，客戶由于各種原因，拖延項目時間，有的是中途喊停，很是讓我頭疼。還好，公司的備用資金充分，可以逐步發(fā)放大家的工資。
為了能讓業(yè)務進一步擴大，我又招收了幾個業(yè)務員，但后來的幾批業(yè)務員中，幾乎沒給公司帶來任何經(jīng)濟效益，而且他們的報價，策劃，洽談，花費了我很大的精力，畢竟他們是業(yè)務員，對設計這塊的知識咱也不能要求得太高。在一個月之后，沒有什么見效之后，或則自動離職，或則公司清退，都是無功而返，這樣大概也過了大半年的時間。
出與對這樣的操作方法的反思，我認為有如下不妥之處，讓我取消了業(yè)務員制度：
1，業(yè)務員是純粹的利益眼光，這是他們的職業(yè)要求，瞄準利。只要是來設計公司做業(yè)務的人，基本是沒有什么業(yè)務經(jīng)驗的，因為正如男怕入錯行，擁有好的業(yè)務能力的人，是不應該到設計這個行業(yè)里來的，他們可以選擇更好的，更大的發(fā)揮平臺的。因為我能招到的基本上都是剛出社會不多久，或剛來深圳沒多久的員工，等他們認清了市場規(guī)律之后，也是感慨設計市場的局限，一般都是轉入其他行業(yè)了。或則是能力根本就不行的，出不來業(yè)績，老板自己都感覺不滿意，不請走也無其他辦法。總之，他們離開了這個行業(yè)，因為他們對這個行業(yè)沒有感情，沒有什么糾纏，而我作為在設計圈滾爬幾年的人，是放不下對設計行業(yè)的局限的，得繼續(xù)留守。
2，公司起步資金不大，只能從實在，簡練的角度來出發(fā)，絲毫不能大面積沖擊市場，營造自己的品牌平臺，充分利用公司的牌子來招攬業(yè)務。因此業(yè)務員很容易地就可以拋棄公司的平臺，找私人做掉單子——這有什么不好理解的呢？特別是越老練的業(yè)務員，越能跟客戶關系拉近，就更能棄掉公司，而且更有甚者，他們只要一個月能保證一定量的業(yè)務，就能自己扯牌子做公司了。我們可以假設，一個普通業(yè)務員要做到5000的業(yè)務才能維持他的底薪和開銷，而一個優(yōu)秀的業(yè)務員就要做到8000以上的業(yè)務（收款數(shù)），才能稱得上優(yōu)秀，他如果能努力一下，做到一萬的話，他就可以請2個設計師，弄個工作室，不是嗎？
3，業(yè)務員期望自己能有足夠多的業(yè)務來保證自己的收入，因此，他們無論面對多大的業(yè)務，都希望公司能接下來，特別是新業(yè)務員，他們無論面對什么樣的客戶都以為是機會，客戶只要一說，這次是小業(yè)務，價格底點，但以后我們有大把的機會，業(yè)務員就心動了，纏著公司希望做掉————做下來至少可以報銷自己的車費。而做為公司也有理由考慮，如果沒有小的業(yè)務給新業(yè)務員鍛煉的話，怎么能有大業(yè)務的返回呢？做吧！而導致的結果是，業(yè)務小的，我們總想快點完成，（時間就是本錢嘛），而小的業(yè)務不比大業(yè)務容易消化，相反，出不起錢的主，一般還叼蠻難消化，這樣一扯拉，脾氣上來了，時間沒了，品牌沒了，利潤也就沒了。老板自己也被拖得筋疲力盡！~
總結以上的幾點，可以看出，如果公司自己本身不是在市場里叫得響的牌子，離開了公司價格就得掉下去的話，招收業(yè)務員就如同一位前輩說的，為他人做嫁妝。——培養(yǎng)業(yè)務員，根本不能從他們身上賺到錢。
于是乎，出于以上的惡性循環(huán)考慮，我徹底放棄了對業(yè)務部門的依賴，改而轉為電話銷售，因為我的想法是：業(yè)務員由于利益的關系，小業(yè)務要做，大業(yè)務就跑掉。而電話銷售的作用主要就是拉來信息，由我自己，或高級設計師洽談，中間沒多少利益關系，（雖然電話銷售也有一定的提成，但畢竟少）。
但實際上，我也請過幾批的電話銷售人員，但奇怪的是一個象樣的業(yè)務都沒拉到。而且有幾個女孩，我認為電話銷售能力很強，又大膽，又敬業(yè)，聲音甜美，努力了，沒成功。回來的信息很少，很雜。
我就分析，為什么呢？~
1，(本文章來源于“文秘114”!)行業(yè)的因素。雖然很多行業(yè)采用的是電話銷售，如網(wǎng)絡公司，類似中國企業(yè)網(wǎng)等，或很多銷售人員的第一步也是電話銷售。但我們做的是視覺設計，是一種追求概念享受的，在不知名的前提下，來貿然接受是不容易的。畢竟我們做的不是功能性的工作，有時，我們解決的不是實際問題，而是滿足客戶的審美情緒。
2，我們的客戶需要我們做設計的次數(shù)不多，比如一年一般是1-3次，來得快，去得快，我們能撈中的概率極低。
3，電話銷售人員由于沒利益驅使，單一的電話運作，一是枯燥，沒了樂趣，二是沒足夠大的激情，不能靈活地挖掘市場機會。
這樣時間又過了大半年，收獲不大，繼續(xù)靠著自己的社會關系，以及網(wǎng)絡上的信息來維持公司的發(fā)展，還好，資金夠。
第三次的運作就是徹底地擺脫了人為業(yè)務的發(fā)展，真正通過自己的社會關系，發(fā)展網(wǎng)絡資源來維系業(yè)務，在這幾個月時間里，我也通過努力，發(fā)現(xiàn)其實和之前的運作比，更輕松，更簡化，但公司如何做大，做好，做深呢？
這段時間我也去了解過一些開設計公司的朋友考察過，也和一些對設計行業(yè)失去信心的朋友談過，也和行外的朋友交流過，最終做成整理如下：
1，設計行業(yè)究竟是個什么樣的行業(yè)？
我一個對設計失望的朋友曾經(jīng)說過，其實設計根本不是個行業(yè)，充其量只是個職業(yè)，就是企業(yè)的一個美工！想想也有道理，本來就是分工的逐步細化產(chǎn)生的公司類型，因此，我們可以看到深圳有那么多的設計公司，牛毛一樣的多，但有幾家是大型的呢？我曾經(jīng)去一個規(guī)模化的生產(chǎn)公司談業(yè)務時，突發(fā)奇想，為什么不把設計公司做成大規(guī)模的呢，只要有充足的業(yè)務，就可以招收充足的設計師，招收足夠的客戶服務人員，不就利潤大了嗎？這個想法是很合理的，但實際根本沒商人去操作，為什么呢？因為能把一個設計公司做這么大，靠的不是對設計的興趣和熱愛，靠的是一種絕對的商業(yè)智慧，經(jīng)營頭腦，而如此聰明，如此厲害的商業(yè)天才又怎么可能來弄設計這個行業(yè)呢，他大可以把他的能力發(fā)揮到其他行業(yè)去，如飲食，如服裝，————設計，不能量化！
設計這個行業(yè)，我自認為是個比較特殊的行業(yè)。我曾經(jīng)把他的經(jīng)營比做是理發(fā)店，來一個客戶就要理一下，不能一次理多個，人多了只能排隊了。而且里發(fā)師手藝成熟了，就自己開個小理發(fā)店了，我們一樣，賣的就是一個手藝，賺的就是手藝錢。因此理發(fā)店也沒有超大規(guī)模的。
后來又感覺這個比喻不一定合適，設計的價格可以抬很高，可以價值很高，如一個標志20萬，好象理發(fā)還不能達到，因此不具備一定的可比性。我后來就感覺應該更象是一個古董店，為什么呢？古董店的古董也是不可復制的，它的價格就得賣個懂行的人了，如果你把一個清朝的碗賣給一個農民，估計他2元也不愿意出，對他，沒用！所以古董行也不對不懂行的老板開放，寧愿生意冷清，也不能大聲叫賣，因此，電話營銷不行。設計行業(yè)的價值高低有時取決于人家是否欣賞，欣賞的人是否有錢，不欣賞的人他想設計一個標志，只是感覺有這個需要，如果你的價格超過5元，他寧愿不要，因為沒有標志，他不會餓死，他也不會感覺不塌實。——他只是感覺大家都有了，咱也得來一個。而沒錢的人，也很想擁有一個好的標志，也很欣賞你的設計，但口袋沒錢，你也難辦。總之，古董店只面對有錢的，懂行的人開，其他人等安靜。————設計不是生活必需品。
