時(shí)間：2023-08-03 17:29:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全管理基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大及十七屆一中、二中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，立足“三個(gè)服務(wù)”，實(shí)施交通規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化和人本化“四化”管理，為本質(zhì)安全型和創(chuàng)新型交通行業(yè)建設(shè)提供人才保障。
二、目標(biāo)任務(wù)
通過實(shí)施該教育培訓(xùn)計(jì)劃，深入開展“四化”管理，為全市交通行業(yè)培養(yǎng)一批安全管理、質(zhì)量管理和科技管理人才，更好地提升交通行業(yè)“三個(gè)服務(wù)”的能力和水平。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）交通安全管理、事故統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；
（二）交通質(zhì)量管理、QC小組建設(shè)的基本知識(shí)；
（三）交通科技項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)。
四、實(shí)施步驟
（一）5月份，組織開展一次安全管理統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)班。培訓(xùn)對(duì)象為各縣市交通局、各交通企業(yè)安全管理統(tǒng)計(jì)人員。
（二）6月份，結(jié)合安全生產(chǎn)月活動(dòng)，組織開展一次以弘揚(yáng)交通安全文化為主題的演講比賽。初賽由各縣市交通局自行組織；復(fù)賽由市交通局組織，各縣市交通局和局屬各單位各選送一名選手參賽。
（三）9月份，結(jié)合質(zhì)量月活動(dòng)，組織開展一次質(zhì)量管理人員培訓(xùn)班。培訓(xùn)對(duì)象為各縣市交通局和局屬單位從事質(zhì)量管理的人員和QC小組負(fù)責(zé)人。
（四）11月份，結(jié)合百日安全生產(chǎn)競(jìng)賽活動(dòng)，組織開展一次安全管理人員培訓(xùn)班。培訓(xùn)對(duì)象為為各縣市交通局、各交通企業(yè)安全管理人員。
（五）12月份，結(jié)合年度交通科技項(xiàng)目申報(bào)，組織開展一次全市交通科技創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)班。培訓(xùn)對(duì)象為各縣市交通局和局屬各單位科技負(fù)責(zé)人、市局交通科技人才庫組成人員。
五、培訓(xùn)要求
各單位要高度重視年度教育培訓(xùn)工作，把教育培訓(xùn)工作作為實(shí)現(xiàn)交通“四化”管理的主要措施，提升交通“三個(gè)服務(wù)”能力的重要手段，納入交通事業(yè)全局中統(tǒng)籌考慮，使教育培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化，為教育培訓(xùn)工作提供體制保證。
各單位要根據(jù)市局培訓(xùn)方案，結(jié)合本單位工作實(shí)際，制訂好詳細(xì)可行的工作計(jì)劃，選派合適人員及時(shí)參加培訓(xùn)，確保教育培訓(xùn)工作的時(shí)效性。
關(guān)鍵詞：信息安全；本科生；創(chuàng)新實(shí)踐能力
0 引言
信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)是我國國家信息安全保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件。信息安全學(xué)科建設(shè)則是高層次創(chuàng)新型信息安全人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。為加強(qiáng)對(duì)信息安全人才的培養(yǎng)，我國教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委、國家自然科學(xué)基金都把“信息安全”作為優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。2001年以來國內(nèi)已有70多所高等院校建立了信息安全本科專業(yè)，部分院校相應(yīng)設(shè)立了信息安全碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。
早在1995年，美國國家安全局（National Security Agency）委任CMU成立信息安全學(xué)術(shù)人才中心，以提高大學(xué)信息安全人才培養(yǎng)能力。至2003年9月，已有50多所教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)定成為這種中心，其中包括44所高等院校和4所國防院校，如CMU、University of London、Florida State University、Purdue University、Oxford University等。
另外，有4所大學(xué)設(shè)立了信息安全本科專業(yè)，13所大學(xué)設(shè)立了以信息安全為主的本科專業(yè)，10所大學(xué)設(shè)立了信息安全碩士專業(yè)，30所大學(xué)校設(shè)立了信息安全研究方向。半數(shù)以上大學(xué)開設(shè)的課程與NSTISSI的CNSS4011的水平相當(dāng)，并對(duì)20所大學(xué)開展了NSTISSI的CNSS4011-4-15的評(píng)估認(rèn)證。除此之外，美國的MIT、CMU、UC Berkeley、Stanford等名牌大學(xué)長期與美國軍方合作，為美國軍方培養(yǎng)了大批高層次信息安全專業(yè)人才。
創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何有效地、整體地提高我國高校學(xué)生的信息安全創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為開設(shè)信息安全專業(yè)高校不得不面對(duì)和必須解決的問題。教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也充分意識(shí)到這個(gè)問題，并于2008年舉辦了首屆全國大學(xué)生信息安全競(jìng)賽，旨在通過競(jìng)賽促進(jìn)和提高信息安全專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。
筆者近幾年一直關(guān)注信息安全專業(yè)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從2008年首屆信息安全競(jìng)賽開賽以來，筆者所指導(dǎo)的參賽組共獲得全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家發(fā)明專利1項(xiàng)（已授權(quán)）。
1 信息安全專業(yè)人才需求
社會(huì)需求的信息安全專業(yè)人才大體分為3類。
第1類是理論研究人才。這種需求來自于信息安全的專業(yè)機(jī)構(gòu)、科研院所、高等院校、大型企業(yè)中的信息安全研發(fā)機(jī)構(gòu)等。這方面的人才要具有良好的學(xué)術(shù)功底，具備扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)，能系統(tǒng)深入地掌握密碼學(xué)、安全協(xié)議、信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面的理論和關(guān)鍵技術(shù)。
第2類是技術(shù)開發(fā)人才。這種需求來自于提供信息安全產(chǎn)品、信息安全服務(wù)的各種單位。這方面的人才要具備良好的信息安全基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力、熟練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力。
第3類是信息安全管理服務(wù)人才。這種需求主要來自于廣大企事業(yè)單位和政府部門。這方面的人才不僅需要具備較高的信息安全技術(shù)能力，能夠正確使用、配置、維護(hù)信息安全設(shè)備，還必須具有一定的管理能力和法律知識(shí)，能正確規(guī)劃、實(shí)施和維護(hù)信息系統(tǒng)的安全保障。
2 信息安全基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力體系
信息安全基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域由信息安全概念知識(shí)單元、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元、信息安全法律基礎(chǔ)知識(shí)單元和信息安全管理基礎(chǔ)知識(shí)單元4個(gè)部分組成，見圖1。
信息安全基礎(chǔ)中的信息安全概念主要介紹對(duì)信息安全的威脅、信息安全的基本概念和確保信息安全的措施等基本知識(shí)。信息安全數(shù)學(xué)是信息安全學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。信息安全法律基礎(chǔ)介紹信息安全領(lǐng)域中的一些基本法律知識(shí)。信息安全管理基礎(chǔ)介紹信息安全領(lǐng)域中的一些基本管理知識(shí)。信息安全法律和信息安全管理知識(shí)則對(duì)整個(gè)信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用具有指導(dǎo)l生作用。
信息安全專業(yè)的實(shí)踐能力體系的總體結(jié)構(gòu)由軟件系統(tǒng)實(shí)踐能力、硬件系統(tǒng)實(shí)踐能力、密碼學(xué)實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐能力、信息內(nèi)容安全實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力組成，見圖2。
3 創(chuàng)新實(shí)踐能力4階段培養(yǎng)模式
3.1 創(chuàng)新興趣培養(yǎng)階段
常言道：“興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是成功之母”。可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)有力的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新興趣培養(yǎng)也很關(guān)鍵。學(xué)生在大一、大二時(shí)應(yīng)參加信息安全課外興趣小組，選定一位指導(dǎo)教師開展“自主選題課外課題的研究”。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，選擇小課題的方向，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)技術(shù)資料，或開發(fā)一些小的程序，撰寫自主選題研究報(bào)告。教師要定期組織學(xué)生相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生講述自己研究的進(jìn)展和收獲。這個(gè)階段可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)課程的動(dòng)力。
3.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)階段
研究信息安全專業(yè)實(shí)踐能力體系。信息安全專業(yè)實(shí)踐能力體系是信息安全專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)與集合。實(shí)踐能力體系要用實(shí)踐教學(xué)體系來覆蓋，通過實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系由多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
筆者參考了一些國內(nèi)外知名院校信息安全專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置情況，提出了符合創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要包括3種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課、課間實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。
（1）實(shí)驗(yàn)課：指作為一門課程，安排在課表中，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、信息安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、信息內(nèi)容安全實(shí)驗(yàn)等。
（2）課間實(shí)驗(yàn)：是利用課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，它不在課表中安排，包括c語言實(shí)驗(yàn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
（3）課程設(shè)計(jì)：對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可以在課程的最后安排一段時(shí)間集中進(jìn)行，旨在鞏固提高課程內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型軟件或硬件系統(tǒng)。主要在密碼學(xué)、信息系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全原理3門課程中安排課程設(shè)計(jì)。
以上實(shí)驗(yàn)均安排學(xué)生在大三期間完成。
3.3 創(chuàng)新能力實(shí)踐階段
鼓勵(lì)學(xué)生在大三下學(xué)期參加全國大學(xué)生信息安全競(jìng)賽。競(jìng)賽提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過參加競(jìng)賽來充分展現(xiàn)其信息安全方面的創(chuàng)新能力。信息安全競(jìng)賽采用自主選題、自主設(shè)計(jì)和開發(fā)，歷時(shí)5個(gè)月。競(jìng)賽分為初賽和復(fù)賽兩個(gè)階段，初賽時(shí)間在每年的3-6月。競(jìng)賽采用開放式，初賽不限定競(jìng)賽場(chǎng)所，參賽隊(duì)利用課余時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品的設(shè)計(jì)、調(diào)試及設(shè)計(jì)文檔。決賽時(shí)間在每年的7月進(jìn)行，要求參賽隊(duì)自行攜帶作品及文檔，到指定決賽地點(diǎn)進(jìn)行作品測(cè)試和演示。每支參賽隊(duì)需準(zhǔn)備10分鐘的PPT文檔進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，決賽評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行提問。
信息安全競(jìng)賽能夠全面考查參賽選手綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過整個(gè)競(jìng)賽過程的參與，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通能力。
3.4 創(chuàng)新素質(zhì)提升階段
學(xué)生在大四時(shí)需要進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間應(yīng)參與到科研課題的研究中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并撰寫本科畢業(yè)論文。以畢業(yè)論文和答辯成績來檢驗(yàn)信息安全創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。
我們要建立一套初步的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由專門人員跟蹤并對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估。
關(guān)鍵詞：安全；管理；文化
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.044
安全是企業(yè)發(fā)展壯大的前沿陣地、是企業(yè)前進(jìn)的永久基石、是企業(yè)創(chuàng)造的最大效益。對(duì)化工企業(yè)來說更是如此。為了提升化工企業(yè)安全管理水平，夯實(shí)企業(yè) 安全管理基礎(chǔ)、提升企業(yè)成員安全業(yè)務(wù)技能、增強(qiáng)企業(yè)基層成員安全意識(shí)、杜絕各類事故的發(fā)生。我們做為基層安全管理人員應(yīng)該如何管理、應(yīng)該從何處如何抓起。
1 化工企業(yè)安全管理從班組安全管理開始
班組是企業(yè)的最小細(xì)胞、化工企業(yè)班組更是直接面對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)、班組安全工作更直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展與生存。化工企業(yè)安全管理只有從班組安全管理開始抓起、堅(jiān)持營造“安全是班組最大的效益、健康是員工最好的福利”的班組安全文化氛圍。企業(yè)的發(fā)展才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 落實(shí)班組安全管理體系建設(shè)、夯實(shí)企業(yè)安全管理基礎(chǔ)
（1）針對(duì)各班組建立適合自身的安全管理考核體系、提升推動(dòng)班組人員安全責(zé)任意識(shí)。根據(jù)每個(gè)班組自身特點(diǎn)屬性及人員情況制定包括安全、消防環(huán)保設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)、安全隱患排查治理、勞動(dòng)防護(hù)用品、危化品、危險(xiǎn)性作業(yè)、票證管理以及消防環(huán)保管理等所有涉及到班組的安全管理體系方面的安全、環(huán)保消防安全考核管理制度。落實(shí)班組安全管理行為責(zé)任，提升推動(dòng)班組人員安全責(zé)任意識(shí)。夯實(shí)企業(yè)安全管理基礎(chǔ)。
（2）嚴(yán)抓班組安全基礎(chǔ)管理、增強(qiáng)班組安全管理后盾。班組管理從基礎(chǔ)抓起、安全管理更是如此、班組在安全管理過程中堅(jiān)持從基礎(chǔ)抓起、從基礎(chǔ)開始、小到安全基礎(chǔ)知識(shí)、安全常識(shí)培訓(xùn)、安全臺(tái)賬填寫、安全隱患排查治理、每一個(gè)作業(yè)行為動(dòng)作、每一條巡檢路線的行走、每一個(gè)操作方式都進(jìn)行規(guī)定和糾偏糾正。并定期對(duì)不安全行為進(jìn)行總結(jié)讓大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，推進(jìn)班組安全、文明有序發(fā)展。讓班組安全管理無死角、人人身邊無隱患。真正的讓安全責(zé)任落到實(shí)處。讓班組安全作為后盾、推動(dòng)企業(yè)安全管理良好發(fā)展。
（3）以班組崗位風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控為手段，提升班組人員安全作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制水平。通過班組學(xué)習(xí)落實(shí)工作危害分析法，安全檢查表分析法、危險(xiǎn)與可操作性分析法，掌握并應(yīng)用在實(shí)際工作。結(jié)合分廠安全管理相關(guān)工作，使每個(gè)人能應(yīng)用工作危害分析法分析各自崗位上的所有作業(yè)存在的危害有害因素，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)得出風(fēng)險(xiǎn)度，同時(shí)提出合理的整改或者改進(jìn)意見。通過落實(shí)班組各崗位人員寫本崗位作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)告知單，使崗位人員或者監(jiān)護(hù)人員在作業(yè)前對(duì)工作步驟和相關(guān)危險(xiǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢，杜絕事故的發(fā)生。提升企業(yè)安全發(fā)展手段。
（4）注重班組安全意識(shí)培養(yǎng)、提升班組安全素養(yǎng)。讓企業(yè)安全文化在班組落地生根。堅(jiān)持讓每個(gè)班組堅(jiān)持每班班前會(huì)開展班前安全宣誓、進(jìn)行安全規(guī)程抽考堅(jiān)持班前強(qiáng)調(diào)安全、班中檢查安全、班后總結(jié)安全。讓安全成為一種常態(tài)、分配布置工作任務(wù)前先強(qiáng)調(diào)安全工作做到“作業(yè)未開、安全先行”真正的將安全工作做到實(shí)處。堅(jiān)持每輪班開展一次事故預(yù)想、一次事故案例學(xué)習(xí)增強(qiáng)員工對(duì)事故危害的惡劣性認(rèn)識(shí)，更讓員工從每次預(yù)想中、每次事故中學(xué)到應(yīng)該在意識(shí)層面注重什么才能避免事故發(fā)生。讓員工從意識(shí)深處認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性、養(yǎng)成安全意識(shí)習(xí)慣。真正的將班組每個(gè)員工思想認(rèn)識(shí)從“要我安全”轉(zhuǎn)變到“我想安全、我要安全”。提升班組的安全素養(yǎng)為班組安全工作開展、班組安全文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓企業(yè)安全文化落到實(shí)處推動(dòng)企業(yè)安全發(fā)展。
3 落實(shí)公司及分廠安全文化體系、營造班組安全發(fā)展氛圍、推動(dòng)企業(yè)安全發(fā)展
（1）規(guī)范班組安全環(huán)境、落實(shí)班組安全行為。通過積極響應(yīng)落實(shí)分廠安全作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范班組安全管理制度、開展現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、工藝三區(qū)建設(shè)、開展工藝管線色標(biāo)色環(huán)建設(shè)、提升班組安全認(rèn)識(shí)與意識(shí)、營造安全安全和諧綠色發(fā)展的安全管理班組。營造企業(yè)安全發(fā)展。
（2）落實(shí)班組安全文化建設(shè)、營造班組安全發(fā)展氛圍。嚴(yán)格落實(shí)公司“安全文化建設(shè)”要求。積極響應(yīng)公司安全文化建設(shè)開展從安全物質(zhì)文化、安全行為文化、安全理念文化、安全制度文化、生產(chǎn)組織安全、設(shè)備設(shè)施安全、工藝系統(tǒng)安全、員工塑培安全、項(xiàng)目建設(shè)安全、人機(jī)環(huán)科學(xué)匹配、關(guān)鍵要害崗位、安全標(biāo)準(zhǔn)化、零傷害十三個(gè)模塊的五階段建設(shè)。通過班前抽考安全文化相關(guān)知識(shí)納入月度獎(jiǎng)罰并進(jìn)行績效考核。開展班組安全文化抄寫等活動(dòng)。進(jìn)一步促進(jìn)班組安全更好的發(fā)展、嚴(yán)格落實(shí)26項(xiàng)過程管控措施進(jìn)行安全管控。營造出班組安全文化氛圍、有效推進(jìn)了班組安全管理水平。提升企業(yè)安全文化推進(jìn)、提升企業(yè)安全管理水平。
4 加強(qiáng)安全行為培養(yǎng)、提升班組安全素養(yǎng)、推動(dòng)企業(yè)安全文化落實(shí)水平
（1）加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)、提升安全實(shí)踐能力。班組定期開展各種形式班組安全技能培訓(xùn)。從最開始的勞動(dòng)防護(hù)用品佩戴學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安全操作手指口述、安全操作注意事項(xiàng)、消防操作技能培訓(xùn)、崗位實(shí)踐操作培訓(xùn)、到深層次的勞動(dòng)防護(hù)用品比賽、事故應(yīng)急演練、消防應(yīng)急演練等活動(dòng)讓員工安全技能從基本層面到深入應(yīng)急處理層面都得到極大的提升具備了較高的安全實(shí)踐能力。
（2）加強(qiáng)違章行為約束、規(guī)范班組安全行為。各班組按分廠計(jì)劃通過制定班內(nèi)違章考核、制定“反三違”管理辦法。通過班內(nèi)自主管理，開展“自查、自糾”活動(dòng)。糾正班組內(nèi)不易發(fā)現(xiàn)的違章行為尤其及其隱蔽的習(xí)慣性違章行為。挖掘出及其隱蔽卻又極大影響班組安全的行為隱患。杜絕因人的不安全行造成安全隱患以致造成安全事故。規(guī)范了班組成員行為、營造班組安全氛圍。
（3）通過安全隱患排查治理消除安全隱患。堅(jiān)持每人每班檢查安全隱患，將隱患記錄于臺(tái)賬并及時(shí)整改，分廠定期跟蹤落實(shí)針對(duì)不能及時(shí)整改的，及時(shí)提醒和督促相讓隱患整改處理落到實(shí)處。
安全文化建設(shè)在中小企業(yè)起步較晚，大部分企業(yè)還處在前期的建設(shè)與推進(jìn)之中，缺少可參考的成功模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒。安全文化著作理論的參考也因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營模式、執(zhí)行人員的知識(shí)素質(zhì)等因素限制短期內(nèi)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
2．中小企業(yè)安全文化建設(shè)的建議
通過前面中小企業(yè)安全文化建設(shè)現(xiàn)狀的分析，中小企業(yè)安全文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)主要方向進(jìn)行推進(jìn)：
2．1中小企業(yè)安全文化建設(shè)的關(guān)鍵因素企業(yè)決策層決策層的安全素質(zhì)是企業(yè)安全文化建設(shè)的決定因素，對(duì)企業(yè)安全文化建設(shè)起著倡導(dǎo)和強(qiáng)化作用。他們的安全思想觀念，決定著企業(yè)安全文化建設(shè)成效。當(dāng)前針對(duì)企業(yè)決策層的安全生產(chǎn)資格證制度還不能滿足企業(yè)安全文化建設(shè)的需要，企業(yè)的決策層更多的是把這種培訓(xùn)當(dāng)成一種應(yīng)試培訓(xùn)，取證培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不佳。要提高企業(yè)決策層的安全素質(zhì)、安全意識(shí)、安全責(zé)任，建立企業(yè)安全文化，必須對(duì)決策層進(jìn)行必要的安全知識(shí)培訓(xùn)。
2．2安全人才的配備企業(yè)安全文化建設(shè)需要有專業(yè)的安全人才。企業(yè)決策層安全素質(zhì)的提高是安全意識(shí)層面的，他能夠確保企業(yè)為安全文化建設(shè)提供有力的保障。但是作為安全文化建設(shè)的組織者與推進(jìn)者，企業(yè)需要配備專業(yè)的安全人才。使他們利用系統(tǒng)的安全理論、專業(yè)的安全管理知識(shí)、豐富的安全管理經(jīng)驗(yàn)來對(duì)企業(yè)的安全文化建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃、組織與推進(jìn)。專業(yè)安全管理人員根據(jù)企業(yè)的安全管理水平與現(xiàn)狀，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的組織各個(gè)層級(jí)進(jìn)行必要的內(nèi)部培訓(xùn)，建立安全管理機(jī)構(gòu)或組建安全文化建設(shè)推進(jìn)小組，在企業(yè)內(nèi)部開展安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并在運(yùn)行中不斷完善。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是企業(yè)安全文化建設(shè)的有效手段，安全標(biāo)準(zhǔn)化管理作為一套安全管理體系，涉及安全管理的各項(xiàng)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化的完善過程也是安全文化的推進(jìn)過程。
2．3安全文化建設(shè)推進(jìn)的中堅(jiān)力量中層管理人員企業(yè)的中層管理人員是安全文化建設(shè)推進(jìn)的中堅(jiān)力量，企業(yè)的所有安全管理工作都需要中層管理人員的參與與支持。安全管理工作涉及企業(yè)的所有部門，企業(yè)的決策層、安全管理機(jī)構(gòu)通過與中層管理人員簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任制及安全目標(biāo)責(zé)任書等形式明確其安全職責(zé)。并加強(qiáng)監(jiān)督與考核，提升中層管理人員的執(zhí)行力，確保各部門的安全管理工作有效落實(shí)。
2．4提高企業(yè)安全管理的執(zhí)行力執(zhí)行力指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。強(qiáng)有力的執(zhí)行力是企業(yè)完成各項(xiàng)工作目標(biāo)的保障。企業(yè)在整個(gè)安全文化建設(shè)的進(jìn)程中要時(shí)刻關(guān)注各環(huán)節(jié)、各目標(biāo)任務(wù)的執(zhí)行情況，一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的企業(yè)能夠按既定的安全文化建設(shè)方向推進(jìn)。
2．5安全培訓(xùn)安全培訓(xùn)在安全管理工作中、在安全文化的建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，安全培訓(xùn)工作是個(gè)系統(tǒng)性的工作，從基層的培訓(xùn)到?jīng)Q策層的培訓(xùn)，從普及性基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)到特別工序的安全技能培訓(xùn)，從理論培訓(xùn)到實(shí)際操作等都需要合理的計(jì)劃與組織，進(jìn)行必要的考核并記錄存檔。企業(yè)不僅要重視培訓(xùn)的內(nèi)容，更要重視培訓(xùn)的方式。多樣化的培訓(xùn)方式能夠起到良好的培訓(xùn)效果。實(shí)踐證明，只有不斷提高決策層、管理層和操作層的安全文化素質(zhì)，才能全面提升企業(yè)的整體安全素質(zhì)。
2．6全員參與安全文化的形成建立在全員參與的基礎(chǔ)之上。在前期的文化建設(shè)中，員工需要靠管理人員的管理與督促才能確保安全生產(chǎn)，但隨著安全文化建設(shè)的不斷推進(jìn)與深入，一方面安全管理制度成為約束員工的主要途徑，另一方面，通過道德規(guī)范的約束，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)友愛、相互信任，工作中互相提醒、相互發(fā)現(xiàn)不安全因素，共同保障安全的和睦氣氛，形成凝聚力和信任力。使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己在安全管理工作中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2．7企業(yè)安全文化氛圍安全宣傳是傳播安全知識(shí)、增強(qiáng)企業(yè)安全文化氛圍的有效方式。企業(yè)可以采取多種方式進(jìn)行安全宣傳，在廠區(qū)形成強(qiáng)大的安全宣傳氛圍，員工在任何狀態(tài)下都能提醒自己安全的重要性，做到時(shí)時(shí)想安全，處處見安全。
3．結(jié)束語
關(guān)鍵詞：民航；安全管理；教學(xué)改革；學(xué)歷教育；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0272-02
一、引言
“安全”是民航業(yè)永恒的主題，自從1903年人類第一次試飛成功，至今一百多年的時(shí)間里，民航業(yè)的人們一直關(guān)注于安全管理方面的工作。2000年FAA（Federal Aviation Administration，（美國）聯(lián)邦航空局）了《Safety Management System》，同年Eurocontrol （European Organization for the Safety of Air Navigation，歐洲航行安全組織）針對(duì)ATS（Air Traffic Service，空中交通服務(wù)）提出了系統(tǒng)性安全管理要求，2001年又針對(duì)ATMS（Air Traffic Management System，空中交通管理系統(tǒng)）提出了安全風(fēng)險(xiǎn)管理要求。ICAO（International Civil Aviation Organization，國際民航組織）從2006年至2013年間連續(xù)三次頒布了不斷改進(jìn)和完善的Doc 9859《Safety Management Manual》，要求各成員國在此原則指導(dǎo)下全行業(yè)范圍內(nèi)開展民航安全管理工作。在此背景下，《民航安全管理》課程應(yīng)運(yùn)而生。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，走上工作崗位后需要依賴對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解處理碰到的實(shí)際問題。學(xué)生反映課程教學(xué)枯燥，沒有興趣，應(yīng)付考試；走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，很難達(dá)到該行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生能力的要求。本文結(jié)合課程本身的特點(diǎn)和存在的問題，在深化培養(yǎng)方案、拓寬基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、重視行業(yè)應(yīng)用、改革考試方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探討和嘗試。
二、深化培養(yǎng)方案
《民航安全管理》作為本科專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中高等教育的劃分，應(yīng)滿足5A2培養(yǎng)類型，即培養(yǎng)從事先導(dǎo)性的基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等一系列重要問題都需要符合本科生培養(yǎng)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，使得畢業(yè)生滿足民航業(yè)關(guān)于應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需要。交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理專業(yè)主要為民航業(yè)培養(yǎng)空管、情報(bào)、簽派方向的專門人才。學(xué)生未來步入工作崗位后，其工作活動(dòng)均是確保飛行安全的核心環(huán)節(jié)。因此，民航局對(duì)三個(gè)方向的培養(yǎng)均非常重視，詳細(xì)規(guī)定了各類人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。中國民用航空規(guī)章WM-TM-2012-003《民用航空空中交通管制和情報(bào)基礎(chǔ)專業(yè)培訓(xùn)大綱》和CCAR-65《民用航空飛行簽派員執(zhí)照管理規(guī)則》規(guī)定了空中交通管制基礎(chǔ)專業(yè)、航空情報(bào)基礎(chǔ)專業(yè)以及簽派員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“安全管理”知識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容均做了詳細(xì)具體的要求。可見《民航安全管理》課程的教學(xué)，不但要滿足高等教育的有關(guān)要求，還必須滿足民航局的法律規(guī)章，具有學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合的鮮明特點(diǎn)。為此，本課程按照?qǐng)D1的流程科學(xué)地設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。
Step1：首先授課教師根據(jù)相關(guān)文件和對(duì)該課程的理解程度，初步制定教學(xué)綱要和教學(xué)計(jì)劃；
Step2：成立由管理局、空管局、航空公司、機(jī)場(chǎng)等單位相關(guān)行業(yè)專家組，對(duì)《民航安全管理》課程的教學(xué)綱要進(jìn)行評(píng)審，明確培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系，形成具體的知識(shí)點(diǎn)；
Step3：授課教師根據(jù)Setp2的評(píng)審結(jié)果確定《民航安全管理》課程的內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配，修訂教學(xué)計(jì)劃；
Step4：將《民航安全管理》課程優(yōu)化后的培養(yǎng)方案交由高等教育專家或部門審批。
通過上述四個(gè)方面的工作，使得該課程的培養(yǎng)方案滿足：
1.符合本科生培養(yǎng)大綱，符合學(xué)術(shù)研究理論深度；
2.符合局方培訓(xùn)和管理要求，提高學(xué)生能力。
三、拓寬、扎實(shí)民航安全管理的理論知識(shí)
課程的第一部分為安全管理基本原理，著重講述基本概念、安全管理戰(zhàn)略、危險(xiǎn)源識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)管理以及安全管理的責(zé)任方等內(nèi)容。在授課過程中講解知識(shí)點(diǎn)原理時(shí)，闡釋其內(nèi)涵固然重要，更需要學(xué)生對(duì)外延擴(kuò)展的理解。以基本概念――“安全”為例。安全在人們的潛意識(shí)中是至高無上的。因?yàn)檫@種想法認(rèn)可了生命無上崇高的價(jià)值，不論從社會(huì)上、倫理上還是道德上來說，都是無懈可擊的。但是每個(gè)民航組織作為商業(yè)運(yùn)營單位，從來都是以盈利作為核心目標(biāo)，安全只是其核心組成程序。因此安全概念指出“控制在可接受的水平范圍內(nèi)”，并不需要絕對(duì)控制，闡釋概念，擴(kuò)展外延，糾正原有觀念中“安全第一”的錯(cuò)誤理解。
四、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)
《民航安全管理》課程的第二部分是安全管理方法，主要講述危險(xiǎn)源識(shí)別方法和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，分為定性分析和定量分析兩種。定性分析方法包括頭腦風(fēng)暴法、專家調(diào)查法、HAZOP（Hazard and operability studies，危險(xiǎn)與可操作性分析）；定量分析方法包括Reich模型、事件模型、故障樹模型、事件樹模型、層次分析模型、模糊數(shù)學(xué)、蒙特卡洛模擬等7種安全評(píng)估常用方法。授課過程中，重點(diǎn)講解每個(gè)模型原理、使用特點(diǎn)和適用情況等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給出應(yīng)用案例，以及一些常用的軟件工具，拓展外延，同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，做到論文第二部分的要求。授課方式需要借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將深?yuàn)W的理論視覺化，在教師深入淺出的講解之下，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。授課教師首先將授課班級(jí)分成若干討論小組，針對(duì)指定民航領(lǐng)域曾經(jīng)發(fā)生的不安全事件，在了解發(fā)生背景的基礎(chǔ)上，基于課程第一部分理論基礎(chǔ)中事故和事故征候分析原理，按照風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估流程，研討不安全事件產(chǎn)生的表象原因和根原因。運(yùn)用上述各種評(píng)估工具和軟件識(shí)別危險(xiǎn)源，評(píng)估危險(xiǎn)源的嚴(yán)重性和可能性，確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，對(duì)于不可接受的風(fēng)險(xiǎn)制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)緩解措施，將安全風(fēng)險(xiǎn)置于可接受的安全水平范圍內(nèi)。對(duì)于研討結(jié)果，要求形成一份相對(duì)完整的安全評(píng)估報(bào)告。此報(bào)告質(zhì)量作為學(xué)生此門課程考試成績的一個(gè)重要考核指標(biāo)。
五、完善理論體系與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合
課程的第三部分講述內(nèi)容為SSP（State Safety Programme，國家安全綱要）和SMS（Safety Management System，安全管理體系）。此部分內(nèi)容的目標(biāo)是與民航安全管理實(shí)際接軌，注重講解行業(yè)范圍內(nèi)的安全管理建設(shè)，滿足行業(yè)培養(yǎng)需求。SSP和SMS是民航安全管理在國家和各民航單位不同層次的建設(shè)內(nèi)容。在授課過程中，根據(jù)ICAO Doc9859文件的要求背景下，詳細(xì)闡述兩個(gè)部分的各自內(nèi)容、相互之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及美國、英國、加拿大、歐洲和中國的建設(shè)情況。ICAO提出的SSP和SMS是具有指導(dǎo)作用的原則性文件，各國民航局也有相應(yīng)的文件出臺(tái)。但是各個(gè)運(yùn)行單位需要根據(jù)自身的工作性質(zhì)、運(yùn)行狀況根據(jù)上述文件制定符合自身實(shí)際特點(diǎn)的本單位SMS文件，在執(zhí)行的過程中還需要不斷地完善SMS體系，實(shí)施閉環(huán)的安全管理程序，將各單位的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)安全關(guān)口前移。為此，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備根據(jù)就業(yè)單位的不同性質(zhì)、不同規(guī)模等特點(diǎn)，在步入工作崗位后能夠適應(yīng)其單位的安全管理模式，并且能順利參與到單位的安全管理建設(shè)中。本課程可以采用聘請(qǐng)相關(guān)民航單位安全管理相關(guān)人員走進(jìn)課堂的方式，將各單位實(shí)際運(yùn)行中碰到的問題與同學(xué)們分享，保證理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
六、改革考核方式
傳統(tǒng)的《民航安全管理》課程的成績?cè)u(píng)定只是采用課程結(jié)束時(shí)單一的閉卷考試成績。該考核方式對(duì)這種行業(yè)應(yīng)用背景及強(qiáng)的課程，是不準(zhǔn)確的，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、安全管理知識(shí)綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。為此，采用課堂提問、大作業(yè)和卷面考試相結(jié)合的方式進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。課堂提出不僅包括每次課程之前的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提問，更重要的是，在同行專家的授課期間，與同行專家討論單位SMS實(shí)際建設(shè)中遇到問題的解決思路，考查知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力；大作業(yè)是指本文第四部分中講述的評(píng)估工具對(duì)民航事故和事故征候等實(shí)際具體問題的分析報(bào)告，注重理論工具對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)用。保留課程結(jié)束時(shí)的卷面考試方式，全面考核基本要領(lǐng)和基本概念，衡量運(yùn)用基本概念進(jìn)行分析的能力。空中交通管理專業(yè)是南京航空航天大學(xué)實(shí)施教育部批準(zhǔn)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)專業(yè)之一，《民航安全管理》是該專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。因此，該課程的教學(xué)改革最終需要以加強(qiáng)基本理論為根本，以理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用為主線，以培養(yǎng)在安全管理中的實(shí)踐能力為目標(biāo)，與課程教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致，滿足學(xué)歷教育和職業(yè)教育的雙重需求，為國家民航業(yè)輸送符合要求的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)民航大國轉(zhuǎn)型為民航強(qiáng)國服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國民用航空局空管行業(yè)管理辦公室.民航空中交通管理安全評(píng)估管理辦法[R].2011.
關(guān)鍵詞:信息安全課程建設(shè);課程體系;課程群
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
我國的信息安全教育剛剛興起,發(fā)展空間很大,同時(shí),我們也應(yīng)看到目前我國信息安全人才短缺的問題,特別是政府、國防、金融、公安和電力、電信等關(guān)鍵部門急需大量信息安全人才。如何有效地推動(dòng)信息安全人才培養(yǎng)的進(jìn)程,加強(qiáng)信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè),逐步形成我國信息安全人才陣營已引起社會(huì)各界的高度重視,并將其視為需要長期關(guān)注和多方參與的人才培養(yǎng)工程,它也是我們信息安全專業(yè)建設(shè)工作者當(dāng)下的首要任務(wù)。
在我國,信息安全專業(yè)作為二級(jí)學(xué)科,開設(shè)在各大高校不同一級(jí)學(xué)科下面,各學(xué)校信息安全專業(yè)定位和特色各不相同,導(dǎo)致課程設(shè)置大相徑庭。為確保全國信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,需要用指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量加以保證。2008年10月,“第二屆中國信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)”給出了信息安全類專業(yè)知識(shí)體系第二次討論稿,并作為各大高校信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范。稿中所列舉出的相關(guān)內(nèi)容是國家信息安全專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求,主要規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。不同層次的學(xué)校在這個(gè)最低要求基礎(chǔ)上增加本校的要求,制定本校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。各大高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),明確信息安全專業(yè)定位、凝練專業(yè)特色,在專業(yè)特色方向的基礎(chǔ)上,參照指導(dǎo)性規(guī)范完善課程體系。
1國外信息安全專業(yè)教學(xué)情況與課程設(shè)置調(diào)研
在“第一屆中國信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)”上,哈爾濱工業(yè)大學(xué)的張宏莉老師給來自全國各大高校的信息安全專業(yè)負(fù)責(zé)人做了題為“國外信息安全教學(xué)情況調(diào)研總結(jié)”的匯報(bào),針對(duì)20余所美、英等知名高校做了調(diào)研,涉及的主要內(nèi)容是各高校已的相關(guān)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等。
1995年,美國國家安全局委任CMU成立信息安全學(xué)術(shù)人才中心,以提高高校信息安全人才培養(yǎng)能力;至2003年9月,有50多所教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)定為這種中心,包括44所高等院校和4所國防院校,如CMU,Georgia Institute of Technology, Florida State University, Purdue University, George Mason University;4所學(xué)校設(shè)立信息安全專業(yè)本科專業(yè),13所學(xué)校設(shè)立以信息安全為主的本科專業(yè);在10所學(xué)校設(shè)立信息安全碩士專業(yè),30所學(xué)校設(shè)立信息安全研究方向;半數(shù)以上學(xué)校開設(shè)課程與NSTISSI的CNSS4011水平相當(dāng),20所學(xué)校開展了NSTISSI的CNSS4011-4-15認(rèn)證;有代表性的大學(xué)Purdue University信息安全滲透到很多已有學(xué)科,University of London已開設(shè)10門課程, Florida State University始于2000,教學(xué)質(zhì)量高,Oxford University已設(shè)置了計(jì)算機(jī)安全課程體系等。
國外辦學(xué)的主要特色,從辦學(xué)思路方面來看,信息安全科研活躍的高校設(shè)立相關(guān)課程,但體系性不強(qiáng);信息安全知識(shí)滲透到已有各個(gè)專業(yè);信息安全課程講解細(xì)致、事例豐富;低年級(jí)涉及專業(yè)的目的意義,并通過動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣;高年級(jí)注重學(xué)生知識(shí)面的拓展,開辦講座,研究方向研討會(huì)等。在課程設(shè)置方面,基本課程開設(shè)了計(jì)算機(jī)安全、密碼、網(wǎng)絡(luò)安全、安全管理、數(shù)據(jù)庫安全、計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)取證;特色課程開設(shè)了人員安全、安全編程(PU)、無線網(wǎng)絡(luò)安全(PU)、PROJECT、信息犯罪、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全性分析、講座/專題、網(wǎng)絡(luò)攻防(NYU)。在成績?cè)u(píng)分方式上:平時(shí)作業(yè)(30～50%)、工程實(shí)踐(30～50%)、期中期末考試(30～40%)、出勤(5%左右)等。在教學(xué)方式方面,網(wǎng)絡(luò)成為師生溝通的橋梁,在教學(xué)中起重要作用,相關(guān)信息在網(wǎng)上都查得到,包括每學(xué)期各專業(yè)的開課情況、課程介紹、任課教師、參考書目、教師要求、評(píng)分方式、教師的講義等。聘請(qǐng)外校專家講授課程或課程的部分章節(jié)。多名教師共同教授同一門課,各有分工。布置學(xué)生閱讀大量參考文獻(xiàn)并討論,設(shè)置一定的交流討論課時(shí)。
2國內(nèi)信息安全專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研
信息安全屬于國家優(yōu)先發(fā)展、人才緊缺的行業(yè),在我國,信息安全專業(yè)作為二級(jí)學(xué)科,開設(shè)在不同一級(jí)學(xué)科下面,各個(gè)學(xué)校信息安全專業(yè)定位和特色有所不同,課程設(shè)置差別很大。
理工類院校技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí),具備了開設(shè)信息安全專業(yè)良好的理論基礎(chǔ)與交叉技術(shù)學(xué)科的支持。有的院校將信息安全專業(yè)定位為通信工程之上的專業(yè),因此,課程設(shè)置中包含了“數(shù)字信號(hào)處理”、“隨機(jī)信號(hào)分析”、“信息論基礎(chǔ)”、“編碼理論基礎(chǔ)”、“通信原理”、“電磁場(chǎng)與電磁波”和“信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等科目,信息安全專業(yè)培養(yǎng)的特色方向有的傾向于密碼學(xué)和通信安全等方面。
綜合性大學(xué)學(xué)科分布廣、交叉學(xué)科跨越文理工商多方面,這個(gè)特點(diǎn)明顯地體現(xiàn)在信息安全課程的設(shè)置上。有的綜合性大學(xué)根據(jù)自身的條件,將信息安全專業(yè)定位在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之上,一方面開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)課程,如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“操作系統(tǒng)”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“嵌人式系統(tǒng)”、“智能卡技術(shù)”、“Linux分析與應(yīng)用”和“Windows分析與應(yīng)用”等;另一方面在扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上深入信息安全專業(yè)知識(shí),信息安全專業(yè)培養(yǎng)的特色方向有的傾向于網(wǎng)絡(luò)安全,有的傾向于系統(tǒng)安全或軟硬件安全等方向。同時(shí)還開設(shè)了政治、德育、法律和數(shù)學(xué)方面的課程,如“信息安全法律法規(guī)”、“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”和政治思想課等。有的綜合性大學(xué)則主要以擅長的計(jì)算機(jī)和通信基礎(chǔ)為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上開設(shè)許多交叉學(xué)科設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
總之,信息安全專業(yè)特色方向與各高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向和院校的科研特色有密切關(guān)系,信息安全專業(yè)與各高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相互促進(jìn),共謀發(fā)展。
3我校信息安全專業(yè)課程設(shè)置思路與措施
重慶郵電大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出,以工為主,工、理、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,在信息通信領(lǐng)域有重要影響的高水平教學(xué)研究型大學(xué)”,服務(wù)定位是“立足信息行業(yè),扎根重慶,面向西部,輻射全國,走向世界”。依據(jù)我校的定位,根據(jù)國家和地區(qū)對(duì)信息安全人才的需求,我校的信息安全專業(yè)定位為應(yīng)用型信息安全專業(yè)――側(cè)重于為社會(huì)提供信息安全的應(yīng)用與服務(wù)人才。結(jié)合我校的特色及優(yōu)勢(shì),我校信息安全專業(yè)擬設(shè)置3個(gè)特色方向:網(wǎng)絡(luò)安全管理、系統(tǒng)安全工程、應(yīng)用安全服務(wù)。
課程建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),信息安全專業(yè)課程設(shè)置不但要符合專業(yè)規(guī)范,還必須突出信息安全專業(yè)3個(gè)特色方向,并隨著社會(huì)和專業(yè)不斷發(fā)展的需求而進(jìn)行必要的調(diào)整,做到需求為首,與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)現(xiàn)開設(shè)課程做了系統(tǒng)調(diào)研、分析后,我們認(rèn)為原課程體系需要加以調(diào)整。以信息安全類專業(yè)知識(shí)體系第二次討論稿為基礎(chǔ),以專業(yè)3個(gè)特色方向?yàn)橐罁?jù),將課程體系設(shè)置為3個(gè)模塊。必修課適當(dāng)濃縮,轉(zhuǎn)移到專業(yè)方向選修課中,引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)特色方向上知識(shí)的積累和能力的提升,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
課程體系建設(shè)的主要措施包括以下幾個(gè)方面:
(1) 以3個(gè)專業(yè)特色方向(網(wǎng)絡(luò)安全管理、系統(tǒng)安全工程、應(yīng)用安全服務(wù))為依據(jù)設(shè)置課程體系并明確對(duì)應(yīng)課程群,有針對(duì)性地修訂現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。
(2) 定期邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課程體系和對(duì)應(yīng)課程群的科學(xué)性、合理性、可行性等加以評(píng)定并不斷修訂、完善,確保與時(shí)俱進(jìn)。
(3) 重新梳理課程間的關(guān)系,課程內(nèi)容涉及交叉、重復(fù)的部分,做好詳略取舍。
(4) 課程設(shè)置上,必修課程作為核心課程(最小集合),即是本專業(yè)的最基本要求,選修課程充分體現(xiàn)專業(yè)特色方向。課程設(shè)置參照了《信息安全類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》項(xiàng)目組的《信息安全類專業(yè)知識(shí)體系 (討論稿)》以及武漢大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海交大等的課程設(shè)置方案。我校信息安全專業(yè)知識(shí)體系的總體結(jié)構(gòu)初步設(shè)置如圖1所示。
在專業(yè)知識(shí)體系中,將整個(gè)信息安全專業(yè)核心課程歸類為信息科學(xué)課程、基礎(chǔ)知識(shí)課、主干知識(shí)課和應(yīng)用知識(shí)課等。如信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域,主要包括離散結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算等;信息安全基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域主要包括信息安全概念、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全法律基礎(chǔ)和信息安全管理基礎(chǔ)等。信息系統(tǒng)安全知識(shí)領(lǐng)域涉及物理安全、可靠性技術(shù)、訪問控制、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全、軟件安全等,針對(duì)專業(yè)特色方向?yàn)橄到y(tǒng)安全工程的,課程群中就可以對(duì)一些選修知識(shí)點(diǎn)加以拓展介紹,例如主流操作系統(tǒng)安全機(jī)制分析、主流數(shù)據(jù)庫的安全機(jī)制分析等;網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)領(lǐng)域涉及防火墻、入侵檢測(cè)與防護(hù)、VPN、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理專業(yè)特色方向,可開設(shè)如無線網(wǎng)絡(luò)安全等選修課程;針對(duì)應(yīng)用安全服務(wù)專業(yè)特色方向可開設(shè)電子政務(wù)安全、計(jì)算機(jī)取證、信息隱藏等選修課程。
4總結(jié)
課程體系的設(shè)置和優(yōu)化,是實(shí)施本科教育的基礎(chǔ)和前提。明確信息安全專業(yè)定位、凝練專業(yè)特色,以專業(yè)類型定位和專業(yè)特色方向?yàn)橐罁?jù)設(shè)置課程體系。設(shè)置的專業(yè)課程群不但要符合專業(yè)規(guī)范,還必須突出信息安全專業(yè)特色方向,并隨著社會(huì)對(duì)信息安全人才需求和專業(yè)技術(shù)更新作適時(shí)的調(diào)整,做到需求為首,與時(shí)俱進(jìn)。信息安全專業(yè)的發(fā)展需要不斷探索和努力,希望國內(nèi)同仁能多多交流,共同促進(jìn)國內(nèi)信息安全專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊義先. 信息安全本科專業(yè)建設(shè)-體會(huì)與案例[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(19):9-10.
1管理維護(hù)人員少
我局信息系統(tǒng)管理維護(hù)工作主要由計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)，下設(shè)軟件科、系統(tǒng)科、綜合科共14名在編人員。信息系統(tǒng)的維護(hù)管理工作主要由系統(tǒng)科4名人員負(fù)責(zé)。一方面在開展系統(tǒng)維護(hù)工作時(shí)人手不足，無法覆蓋到區(qū)縣；另一方面由于新技術(shù)更新較快，人員對(duì)新知識(shí)與新技術(shù)的掌握不足，不利于有效的開展信息安全維護(hù)管理工作。
2系統(tǒng)漏洞影響大
稅務(wù)信息系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)完整性與服務(wù)實(shí)時(shí)性高要求非常高，當(dāng)今漏洞挖掘技術(shù)極大縮短系統(tǒng)漏洞的發(fā)現(xiàn)周期，經(jīng)常性對(duì)核心應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)補(bǔ)丁將對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)完整性與保障系統(tǒng)服務(wù)及時(shí)性造成一定的風(fēng)險(xiǎn)。
3黑客攻擊與計(jì)算機(jī)病毒傳播路徑廣
我局內(nèi)部業(yè)務(wù)網(wǎng)已連接到全市23個(gè)下屬單位，黑客可通過任何一個(gè)單位對(duì)我局核心業(yè)務(wù)應(yīng)用發(fā)起攻擊。同時(shí)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，wfif、手機(jī)連接到終端計(jì)算機(jī)等都有可能成為業(yè)務(wù)內(nèi)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的接口，使我局核心業(yè)務(wù)應(yīng)用遭受到互聯(lián)網(wǎng)的攻擊。同時(shí)移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)不安全的使用方式、工作員通過互聯(lián)網(wǎng)下載的軟件等都有可能導(dǎo)致病毒大規(guī)模傳播。
二、新形勢(shì)稅務(wù)信息安全管理工作實(shí)踐
1信息安全管理工作分解，明確分工與職責(zé)
我局信息安全工作的未來發(fā)展方向與符合我局實(shí)際情況的管理要求、監(jiān)督指導(dǎo)執(zhí)行層落實(shí)工作信息安全工作、考評(píng)執(zhí)行層與支撐層的工作績效。為全局的信息安全保障工作發(fā)揮著規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、考評(píng)作用，推動(dòng)我局各項(xiàng)信息安全管理工作得以落實(shí)。執(zhí)行層由各區(qū)縣局單位指派在編工作人員擔(dān)任，目前我局在各區(qū)縣局設(shè)立信息崗，由具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的工作人員擔(dān)任。主要工任務(wù)是按照市局的管理要求開展日常的信息安全維護(hù)工作，并處理常規(guī)信息安全問題、向其他工作人員宣傳市局既定的管理要求，提高全員的信息安全意識(shí)。通過執(zhí)行層開展的信息安全工作，使市局規(guī)劃的各項(xiàng)信息安全管理要求在基層得到落實(shí)。為提高執(zhí)行層的工作能力，市局定期集中工作人員開展培訓(xùn)，傳達(dá)市局信息安全工作思路、講解工作中涉及的信息安全技術(shù)、宣傳信息安全形勢(shì)等。支撐層由第三方公司擔(dān)任，為使我局信息安全管理工作更高效，我局將信息系統(tǒng)各項(xiàng)技術(shù)維護(hù)工作外包給各技術(shù)領(lǐng)域有一定實(shí)力的公司，由公司安排具備工作經(jīng)驗(yàn)與能力的專業(yè)技術(shù)人員常駐我局，開展技術(shù)維護(hù)工作。我局管理人員根據(jù)制定的管理要求對(duì)各公司的維護(hù)工作進(jìn)行考評(píng)。
2周期性檢測(cè)，評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)
漏洞挖掘技術(shù)很大程度的縮短了系統(tǒng)漏洞的發(fā)現(xiàn)周期，對(duì)稅務(wù)系統(tǒng)是個(gè)非常大的安全隱患，常規(guī)的運(yùn)行維護(hù)難以發(fā)現(xiàn)深層次的安全漏洞。因此我局將對(duì)信息系統(tǒng)及終端計(jì)算機(jī)的安全檢測(cè)列入周期性的工作計(jì)劃，不流于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)的工作形式。以實(shí)質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)與終端安全漏洞為手段；以采取有效、可靠、安全的處置方法，降低系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)。將安全檢測(cè)工作委托第三方專業(yè)的公司定期開展，將檢查結(jié)果轉(zhuǎn)交各類技術(shù)的維護(hù)公司進(jìn)行處理。并對(duì)安全專業(yè)公司的檢測(cè)能力，各類技術(shù)維護(hù)公司的處置能力納入到統(tǒng)一考評(píng)體系，確保我局安全漏洞檢測(cè)的全面性、準(zhǔn)確性，問題處理的正常性、有效性。3建立以制度為依據(jù)、以技術(shù)為支撐的監(jiān)督、管理工作流程為解決我局終端數(shù)量多、地域分布廣、安全管理難度大的難題，管理層經(jīng)討論、研究針對(duì)終端安全及網(wǎng)絡(luò)邊界管理的方法，論證管理要求與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可行性，制定終端安全管理與網(wǎng)絡(luò)邊界管理的總體綱領(lǐng)策略。并測(cè)試、采購符合我局安全管理需求的安全技術(shù)實(shí)施部署。市局下發(fā)針對(duì)性的安全管理要求文件，安全技術(shù)根據(jù)市局管理要求部署基本的控制與審計(jì)策略。為更好的發(fā)揮技術(shù)平臺(tái)的管理功效，市局將基本安全管理策略之外的管理權(quán)限下放到各區(qū)縣局，由各單位根據(jù)自身實(shí)際情況制定管理規(guī)則。市局根據(jù)平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)違規(guī)使用資源、違規(guī)操作的個(gè)人與單位進(jìn)行監(jiān)督與通報(bào)，并納入對(duì)各單位的考評(píng)。通過管理要求與技術(shù)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，使我局各項(xiàng)信息安全管理制度得到落實(shí)，并定期召集各單位對(duì)信息安全管理工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與推廣，提高全局的信息安全管理水平。
三、新形勢(shì)稅務(wù)信息安全管理探索方向
信息安全管理工作在設(shè)計(jì)上需成體系、在落實(shí)上需有支撐，這項(xiàng)工作有著一定的復(fù)雜性、周密性與完整性。并非依靠制定一系列的管理規(guī)定，或部署完善的信息安全技術(shù)就能立即提高信息安全管理水平。而是需要規(guī)劃整體的安全管理方針與目標(biāo)；根據(jù)方針與目標(biāo)制定基礎(chǔ)的保障框架；逐步完成基礎(chǔ)保障框架中的管理、技術(shù)與過程建設(shè)；并在運(yùn)行維護(hù)中不斷的找出管理、技術(shù)與過程建設(shè)存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，使信息安全管理水平不斷的提高，逐漸形成適合我局的信息安全管理體系。目前我局制定信息安全管理的基本方針是建立以風(fēng)險(xiǎn)管理為核心的信息安全管理體系。在該方針的指導(dǎo)下，我局計(jì)劃建立的基本信息安全保障框架為：
(1)以采取一切手段發(fā)現(xiàn)整體信息系統(tǒng)中存在的安全問題為基礎(chǔ)。
(2)以評(píng)估發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)信息系統(tǒng)可能產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)為支撐。
(3)以找出問題的有效、可靠、安全處置機(jī)制為保障。
(4)以監(jiān)督、評(píng)估問題處置的有效性，降低安全風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)。因此在已定的安全保障框架下，管理層還需繼續(xù)探索符合我局實(shí)際情況的信息安全管理方法，以管理有效方法為基礎(chǔ)制定管理策略、以管理策略為依據(jù)選購安全技術(shù)、以安全技術(shù)為支撐開展具體管理工作、以具體管理工作為監(jiān)督推動(dòng)管理落實(shí)、以管理落實(shí)效果為依據(jù)檢驗(yàn)管理方法、以優(yōu)化管理方法目標(biāo)提高安全管理效益。
四、結(jié)語
1.1安全生產(chǎn)管理的根本目的
安全生產(chǎn)管理最根本的目的是保護(hù)人的生命和健康，是對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)的最根本要求；是保護(hù)社會(huì)生產(chǎn)力，使之能正常生產(chǎn)，保護(hù)生產(chǎn)關(guān)系，使股東的合法利益不受侵犯，這也是安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容。
1.2長期安全生產(chǎn)對(duì)企業(yè)的影響
長期安全生產(chǎn)為人們帶來幸福，社會(huì)穩(wěn)定，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)的發(fā)展，但不能不注意到在長期安全生產(chǎn)過程中，人們可能萌生輕視、忽視、藐視安全生產(chǎn)的思想的現(xiàn)象。因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)掌握安全生產(chǎn)的規(guī)律，意識(shí)到事故條件隨時(shí)可能形成，因此應(yīng)長期保持高度警惕，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
1.3對(duì)工人和干部進(jìn)行安全教育的目的不同
對(duì)企業(yè)工人進(jìn)行安全教育的目的是使其獲得長期、穩(wěn)定的安全操作技能，做到按規(guī)程操作，不違章。對(duì)企業(yè)干部(班組長以上)教育的目的是獲得科學(xué)的、穩(wěn)定的有利于安全生產(chǎn)的決策能力，即自覺執(zhí)行安全規(guī)章制度的能力，在緊急、危險(xiǎn)、關(guān)鍵時(shí)刻能夠正確處置的能力，在各項(xiàng)工作中對(duì)影響安全因素的預(yù)見能力，在規(guī)章制度無明確規(guī)定的情況下做出有利于安全生產(chǎn)的決策的能力。
1.4安全管理的普遍原則
安全管理應(yīng)全方位，全天侯，全過程，全員管理，即橫向到邊，縱向到底。企業(yè)干部必須實(shí)施安全管理，這是法律責(zé)任賦予的要求;企業(yè)職工必須接受安全管理，這是每一個(gè)職工自身利益的需要;領(lǐng)導(dǎo)干部必須模范執(zhí)行安全管理，這是素質(zhì)的表現(xiàn)，有關(guān)安全生產(chǎn)管理的原則、方針、政策等，除少數(shù)情況外，一般需要相當(dāng)長的時(shí)間才能顯現(xiàn)優(yōu)劣、成效。安全生產(chǎn)是各方面長期努力的結(jié)果，發(fā)生事故(尤其是特大事故)是安全管理弊病的總暴露。
1.5如何提高安全管理水平
可通過直接實(shí)踐和間接實(shí)踐提高安全管理水平。要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)來自于專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)相結(jié)合的規(guī)章制度。直接實(shí)踐是要從事故中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因?yàn)槭鹿适侨藗冞`背客觀規(guī)律受到的懲罰，是對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行的最公正的檢查，是強(qiáng)迫人們接受的最真實(shí)科學(xué)實(shí)踐。
2加強(qiáng)教育，提高安全管理認(rèn)識(shí)
安全教育是電力安全生產(chǎn)控制至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)人的安全意識(shí)高低，關(guān)系到人的生命和設(shè)備安全。通過近幾年的安全教育，職工的安全意識(shí)已大大提高，有意違章的現(xiàn)象已不多見，但是習(xí)慣性違章還屢屢出現(xiàn)。通過分析認(rèn)為，人是有惰性的，盡管有了規(guī)范的操作程序和步驟，他可能不去執(zhí)行或者走捷徑，還有就是怕麻煩。在現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)一項(xiàng)工作可能只需要5min時(shí)間就可以完成，可為了保證安全地完成這項(xiàng)工作所做的安全措施卻需要1個(gè)小時(shí)或更長時(shí)間，這時(shí)就會(huì)有人出現(xiàn)僥幸心理，違章作業(yè)，可多次的違章作業(yè)不一定都發(fā)生問題，所以就使人養(yǎng)成了習(xí)慣性違章。要想改掉這種不良習(xí)慣，就得對(duì)職工進(jìn)行安全教育。安全教育并不單單是背背規(guī)程，學(xué)學(xué)通報(bào)要采取多種形式，圖文并茂。可以根據(jù)不同的工種和專業(yè)分期分批的帶領(lǐng)職工到出事地點(diǎn)或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，請(qǐng)受傷害的人員談體會(huì)，用大量的事實(shí)、事故案例和血的教訓(xùn)對(duì)他們進(jìn)行解說。讓他們認(rèn)識(shí)到工作中所做的保證自身安全的措施是工作內(nèi)容的重要部分、是任務(wù)完成的前提。真正使每一個(gè)職工認(rèn)識(shí)到在工作中遵章守制，注意安全、重視安全是為了自己，不重視安全發(fā)生事故就會(huì)給自己、家庭和企業(yè)帶來很大的危害。在安全上嚴(yán)是愛、寬是害、一次事故坑三代。讓他們?cè)诠ぷ髦叙B(yǎng)成重視安全，遵章守制的良好習(xí)慣，自覺地改掉習(xí)慣性違章。
3落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化安全管理措施
落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制是安全生產(chǎn)控制的一項(xiàng)重要措施，其目的是讓各級(jí)人員都重視安全，在工作中遵守安全制度。隨著國家重視安全、尊重生命的教育，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)也在提高。特別是電力行業(yè)，對(duì)違章指揮和違章作業(yè)造成事故的責(zé)任者，處理得非常嚴(yán)格。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作也都非常重視，提出的口號(hào)是不能保證安全的工作，寧可不干，也不能冒險(xiǎn)干。盡管如此，為什么有時(shí)還是小事不斷。癥結(jié)在于安全保證體系不夠完善，各級(jí)責(zé)任制落得不實(shí)的問題。安全生產(chǎn)的重點(diǎn)是班站，關(guān)鍵在現(xiàn)場(chǎng)。現(xiàn)場(chǎng)管理者安全意識(shí)的高低至關(guān)重要，我們的領(lǐng)導(dǎo)總不至于每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)都能親臨吧。這就要看現(xiàn)場(chǎng)最高領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)了，生產(chǎn)管理人員在現(xiàn)場(chǎng)，他就是現(xiàn)場(chǎng)的最高領(lǐng)導(dǎo)，小的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)班長就是最高領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)工作負(fù)責(zé)人就是現(xiàn)場(chǎng)的最高領(lǐng)導(dǎo)，而這些人員的安全意識(shí)和對(duì)安全工作的重視程度遠(yuǎn)不如公司和車間領(lǐng)導(dǎo)，可他們又是工作的執(zhí)行者和安全的落實(shí)者，如何提高他們的安全意識(shí)是關(guān)鍵。應(yīng)該把安全責(zé)任制落實(shí)的重點(diǎn)放在他們身上，要讓他們知道自己在現(xiàn)場(chǎng)是干什么的，應(yīng)該管什么，不是完成工作任務(wù)就行了，而是如何安全地帶領(lǐng)人員完成任務(wù);遇到不安全或者不能百分之百保證安全的情況，如何采取措施；工作人員在工作中出現(xiàn)違章行為應(yīng)如何處理等。有時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)看到，有些作業(yè)沒有專用的設(shè)施是不能工作的，或者說是不能保證工作人員安全的，可工作人員就敢干，要不就完不成任務(wù)，他們已經(jīng)習(xí)慣了，現(xiàn)場(chǎng)的管理人員也認(rèn)可，這些都是事故的隱患。所以說責(zé)任制的重點(diǎn)是他們。再就是職工的責(zé)任制，有些工作人員明明知道這樣干不安全，可還是敢干，不把自己的生命當(dāng)回事。安全責(zé)任教育的重點(diǎn)是他們。只有讓他們真正的認(rèn)識(shí)到安全的重要性，珍惜自己和他人的生命才行。新晨
4監(jiān)督到位，加大安全管理落實(shí)力度
安全監(jiān)督和獎(jiǎng)懲是安全生產(chǎn)控制的重要手段，是對(duì)上述各項(xiàng)在工作中是否落實(shí)、落實(shí)得好壞的總的評(píng)價(jià)。從理論上講，如果上述各項(xiàng)工作都能做的很好，都能做到位，安全監(jiān)督和獎(jiǎng)懲是沒有意義的。可實(shí)際情況不是這樣，目前安全監(jiān)督在實(shí)際的安全工作中起著重要的作用。安全監(jiān)督應(yīng)該是兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是靜態(tài)監(jiān)督;另一方面是動(dòng)態(tài)監(jiān)督。靜態(tài)監(jiān)督是對(duì)物、人的思想，安全意識(shí)的監(jiān)督，即：我們目前在企業(yè)內(nèi)部開展的對(duì)車間、班組的安全性評(píng)價(jià)。它涵蓋了檢查人的安全思想、安全組織、安全責(zé)任制、安全活動(dòng)、安全措施、安全工器具的執(zhí)行情況等內(nèi)容;而動(dòng)態(tài)監(jiān)督主要是對(duì)人在作業(yè)過程中的作業(yè)行為的監(jiān)督，也就是我們企業(yè)正在制定的，下一步將要進(jìn)行的對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)的安全性評(píng)價(jià)。其主要內(nèi)容是監(jiān)督一項(xiàng)作業(yè)工作從確定、準(zhǔn)備、施工到完成的全過程安全管理，這包括人員、車輛的安排，需用材料的配備，現(xiàn)場(chǎng)安全措施的布置和交代，“三票”的執(zhí)行，操作和作業(yè)的行為規(guī)范，工器具和設(shè)施的正確使用等。靜態(tài)的監(jiān)督固然重要，可是動(dòng)態(tài)的監(jiān)督更為重要，因?yàn)樗菍?duì)各項(xiàng)安全內(nèi)容是不是落實(shí)到行動(dòng)上的檢驗(yàn)。通過安全性評(píng)價(jià)，并對(duì)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的進(jìn)行懲處，同時(shí)找出安全生產(chǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)安全保證體系的完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 員工實(shí)現(xiàn) 自我安全管理
一、引言
隨著新修訂的《安全生產(chǎn)法》在有關(guān)安全事故追責(zé)上更加嚴(yán)明，安全管理工作已被更多的企業(yè)管理人員所重視，但近期諸如“8.11”湖北當(dāng)陽高壓蒸汽管道破裂事故等安全生產(chǎn)事故卻仍在上演。究其主要原因在于：雖然管理層安全意識(shí)提升了，但從事安全操作人員的意識(shí)還沒被真正喚醒，安全問題的發(fā)生也正是由于這個(gè)層面上的各種不嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心不強(qiáng)、馬虎大意才進(jìn)而演變成大禍。由此，企業(yè)的安全管理如果不能強(qiáng)化員工的自我安全管理意識(shí)，不能提升員工的自我保護(hù)及防范意識(shí)，即使企業(yè)設(shè)備再先進(jìn)，工作環(huán)境再好，安全隱患總會(huì)如一顆炸彈，隨時(shí)都有被引燃的可能。那么我們?cè)撊绾翁嵘龁T工的安全意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，要做到真正的安全，就要牢固樹立“自己的安全自己管”的理念，實(shí)現(xiàn)自我安全管理。
二、自我安全管理的本質(zhì)內(nèi)涵
自我管理是一種以人為本的安全管理文化，是變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。它改變了過去只注重設(shè)備、技術(shù)、制度等硬性管理，而忽視對(duì)“人”的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等軟性管理的問題。它以員工良好的安全意識(shí)、知識(shí)、技能和高度的責(zé)任感為基礎(chǔ)，使每一位員工有能力、有意愿自我規(guī)范崗位操作，自我約束不安全行為，自覺地管理好其崗位職責(zé)范圍內(nèi)的安全。這是一種主動(dòng)式安全管理，在這種安全管理模式下，人人都是安全管理者。在工作中，做到時(shí)時(shí)處處對(duì)自己和工作伙伴的崗位環(huán)境進(jìn)行預(yù)知、預(yù)想、思考、判斷，并及時(shí)對(duì)行為方式、操作程序進(jìn)行調(diào)整與改善，是要培植員工對(duì)生命健康的自愿、自需、自律意識(shí)，自覺提高防范各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，達(dá)到自我約束、自主管理、無為而治的管理境界。
三、自我安全管理的基本特點(diǎn)
（一）把“人”作為安全管理的主體
就是要牢牢抓住生產(chǎn)中“人”這個(gè)關(guān)鍵要素，一切工作為了人，一切工作圍繞人，明確“人”在安全生產(chǎn)中的作用、地位和價(jià)值。只有這樣，才能將員工個(gè)體的安全目標(biāo)與企業(yè)的安全管理目標(biāo)融為一體，實(shí)現(xiàn)安全工作中的壓力與動(dòng)力、被動(dòng)與主動(dòng)、他律與自律的置換，打破在安全管理中傳統(tǒng)的思維模式，變硬性制度管理為柔性正向引導(dǎo)，變強(qiáng)制接受為自我管理。
（二）發(fā)揮“人”的主觀能動(dòng)性
人是安全生產(chǎn)中最活躍的因素，由于“人”在安全生產(chǎn)實(shí)踐中始終起著主導(dǎo)作用，自我安全管理在重視設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境因素對(duì)保證安全的重要作用的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)作用。它是依靠人、調(diào)動(dòng)人、保護(hù)人，并充分發(fā)揮人的能動(dòng)性的安全管理。只要每個(gè)員工管理好自己崗位職責(zé)范圍內(nèi)的安全，整個(gè)生產(chǎn)過程就是安全的。
（三）體現(xiàn)“人”的意志和需求
人的本性決定人最關(guān)心的是自己的利益，而安全就是自己最大、最根本的利益。因此，保障自身的生命和安全是員工的意愿和需求。員工會(huì)因安全需求產(chǎn)生消除安全隱患的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而采取消除安全隱患的行為，這一行為是自覺自愿的，是發(fā)自員工內(nèi)心的。一旦將這一思想轉(zhuǎn)變成行為習(xí)慣，自我安全管理就成為一種自然。
四、實(shí)施自我安全管理的途徑
（一）理念引領(lǐng)，讓員工明白“安全究竟是誰的事”
首先應(yīng)強(qiáng)化員工安全主體責(zé)任意識(shí)，深化安全理念，營造安全文化氛圍，用新思想、新觀念來武裝員工頭腦，轉(zhuǎn)變員工過去安全靠領(lǐng)導(dǎo)管的思想。創(chuàng)新教育載體，依托每年的全國“安全生產(chǎn)月”“安康杯競(jìng)賽”等活動(dòng)開展典型事故案例學(xué)習(xí)、安全榮辱觀、生命健康觀、安全誠信等主題教育，出版安全宣傳主題圖書、習(xí)慣性違章漫畫等文化書籍，舉辦安全主題知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，創(chuàng)作安全歌曲等，讓員工在濃厚的文化氛圍中得到啟迪，明確“我”在安全生產(chǎn)中的責(zé)任、地位和價(jià)值，明白安全究竟是誰的事、為了誰、誰來管。
（二）素質(zhì)提升，讓員工知道“自己怎么能安全”
提高員工保證安全的本領(lǐng)，編制員工安全教育培訓(xùn)大綱，開展多形式、多途徑的安全教育培訓(xùn)。重基礎(chǔ)，開展應(yīng)知應(yīng)會(huì)安全教育。以“滿足一線職工最需要的安全基礎(chǔ)知識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作人員“只知其然而不知其所以然”的問題，使員工知安、知情、知理作業(yè)。重實(shí)踐，開展實(shí)踐式安全教育。將培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)施、技術(shù)和人員，讓?shí)徫蛔兂伞按笳n堂”“練兵場(chǎng)”。另外，要開展安全新技術(shù)研究，以課題牽引，鼓勵(lì)安全小發(fā)明、小創(chuàng)造，增強(qiáng)廣大技術(shù)人員學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力，提高企業(yè)整體的創(chuàng)新水平。
（三）行為養(yǎng)成，讓員工懂得“什么行為才安全”
實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，制定崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，解決員工行為盲目、隨意、不規(guī)范帶來的安全問題，養(yǎng)成正規(guī)操作的良好習(xí)慣。開展“現(xiàn)場(chǎng)工序安全模擬訓(xùn)練”，提升員工“預(yù)想、預(yù)知、預(yù)防”意識(shí)，依據(jù)不同工種建立工序模擬操作流程，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。通過現(xiàn)場(chǎng)模擬，達(dá)到規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)、辨識(shí)危險(xiǎn)源和優(yōu)化生產(chǎn)工序的良好效果。通過開展模擬訓(xùn)練，使員工具備更加專業(yè)、更加規(guī)范的操作能力，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的可控性。
（四）管理創(chuàng)新，讓員工感受“管理就是關(guān)愛”
實(shí)施安全誠信管理，提出“不安全就是不誠信”的理念，評(píng)選“安全誠信金牌員工”。建立完善安全生產(chǎn)考核機(jī)制，建立健全崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)、操作行為、管理流程等標(biāo)準(zhǔn)體系，以考核促規(guī)范，實(shí)現(xiàn)工作流程化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、考核規(guī)范化，有效防止因人員素質(zhì)低下帶來的安全隱患。加強(qiáng)員工安全思想管理，建立員工思想動(dòng)態(tài)管理體系。另外，要做好員工思想管理，時(shí)刻把握員工心理動(dòng)態(tài)，從思想動(dòng)態(tài)、操作行為、身體狀況、脾氣性格等方面，盤點(diǎn)員工是否符合崗位標(biāo)準(zhǔn)，是否安全，對(duì)癥下藥，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)。
（五）裝備升級(jí)，讓員工“更加自信、體面地工作”
裝備升級(jí)不僅改善了員工的工作狀態(tài)，同時(shí)改變的還有他們的心境，讓員工能更加安全、更加自信、更加體面、更有尊嚴(yán)地工作。裝備升級(jí)有效地解決了工作條件差、工具落后造成的效率低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、安全保障能力低的問題，建立起一套從“思想”到“行為”、從“操作”到“流程”、從“裝備”到“環(huán)境”的標(biāo)準(zhǔn)體系，事事處處有標(biāo)準(zhǔn)，打造出了一支講標(biāo)準(zhǔn)、懂標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)操作的本質(zhì)安全型隊(duì)伍。
五、結(jié)語
安全源于員工自我管理。古人云：欲造物，先造人。企業(yè)要想安全生產(chǎn)，必先讓每位員工實(shí)現(xiàn)自我管理。人人做到想安全，才能操作步步安全。安全不是某個(gè)部門的事，也不是某些人的專責(zé)，上至最高主管下至每一個(gè)普通員工，只有把每一個(gè)決策做好，把生產(chǎn)的每一個(gè)安全步驟做好，不斷追求完善，提升安全系數(shù)，企業(yè)安全才能真正得到保證。
（席淑娟單位為國網(wǎng)臨汾供電公司；張宇杰單位為長沙理工大學(xué)）
[作者簡介：席淑娟（1970―），女，山西襄汾人，工學(xué)學(xué)士，高級(jí)工程師，從事安全應(yīng)急管理工作。]
參考文獻(xiàn)
1.1工作人員疏于管理，安全意識(shí)淡薄
目前所發(fā)生的的供電安全事故中，很大一部分是由于工作人員的安全意識(shí)不高造成的。在廣大農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)電工文化素質(zhì)低下，缺乏相關(guān)的安全管理能力，他們一味的憑經(jīng)驗(yàn)工作，自以為萬無一失，對(duì)安全教育管理嗤之以鼻，甚至十分抗拒企業(yè)安排的安全管理計(jì)劃，因此從思想上九造成了安全意識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
1.2監(jiān)管力度不夠
現(xiàn)在許多企業(yè)雖然建立了監(jiān)督管理機(jī)制，但現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督仍然是表明工作，工作人員只是形式上的工作，并沒有真正的認(rèn)識(shí)到監(jiān)督的重要性，使監(jiān)督小組無法真正起到監(jiān)督的作用，他們大多數(shù)只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來調(diào)查工作的時(shí)候才有所行動(dòng)，其他時(shí)間都是磨洋工，這樣反而增加了冗員，降低了效率。
1.3供電安保人員瀆職現(xiàn)象普遍
供電局的安保人員很少能夠認(rèn)真履行職責(zé)。許多供電局為了節(jié)省開支，沒有設(shè)立專門的安全員，安全員這一重要職務(wù)是由其他工作崗位上的人員負(fù)責(zé)的，他們常常身兼數(shù)職，必然分身乏術(shù)，對(duì)安全管理工作必然不能投入太多精力。況且，即使身兼數(shù)職，工資待遇并沒有比以前多，這導(dǎo)致工作人員的工作熱情受到很大的壓制，工作時(shí)也不會(huì)那么積極，沒有了責(zé)任心和態(tài)度，一切安全工作便失去了應(yīng)有的保障。
2.以人為本的安全管理
企業(yè)的安全管理歸根結(jié)底是管理員工、管理人，這與員工息息相關(guān)，員工是整個(gè)企業(yè)的細(xì)胞，是其賴以生存的根本，因此管理者要堅(jiān)持以人為本的工作理念。既要對(duì)員工加強(qiáng)管理、積極培訓(xùn)、定期考核，又要為員工安排合理待遇，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ蛊涮岣咦陨硭刭|(zhì)，使工作人員以熱情洋溢的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對(duì)安全管理問題，為企業(yè)的生存和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
2.1大力開展安全文化建設(shè)
意識(shí)的力量有時(shí)是十分強(qiáng)大的，一種積極的理念或者文化都要經(jīng)過意識(shí)的交流才能得到真正的傳播和延續(xù)。因此，想要營造良性的安全氛圍，就要不遺余力的將“安全供電，預(yù)防為主”的意識(shí)深深扎根于腦海，以積極的態(tài)度恪盡職守，為安全供電保駕護(hù)航。據(jù)報(bào)道，河北某供電局就根據(jù)這一理念在全局范圍內(nèi)營造了良好的安全理念，管理人員讓員工參加省級(jí)舉辦的供電安全知識(shí)技能大賽和“安全獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)，并通過企業(yè)廣播、網(wǎng)頁、周報(bào)、媒體等多項(xiàng)渠道加強(qiáng)供電安全的宣傳力度，使得供電安全建設(shè)深入到每一位員工的心里。他們還在自己的供電局自建了網(wǎng)站，在貼吧上推出了“安全工作，學(xué)習(xí)型組織職工論壇”這樣的欄目，使其網(wǎng)站逐漸發(fā)展成推崇安全工作生產(chǎn)的文化平臺(tái)，充分推行以人為本原則，使每一位員工都能便利的參與其中，為安全供電提供自己的智慧和建議。
2.2定期開展安全教育培訓(xùn)
員工的職業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)是安全供電的關(guān)鍵因素。各當(dāng)?shù)毓╇娋忠ㄆ趯?duì)員工分批分量的開展安全教育培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)一線工作人員的供電技能和安全意識(shí)培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，切忌走馬觀花，注重形式，而應(yīng)采取有效手段穩(wěn)抓供電系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以操作人員的標(biāo)準(zhǔn)化操作為重點(diǎn)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化操作示范培訓(xùn)，將員工的操作手段標(biāo)準(zhǔn)程度最大化。此外，還要在培訓(xùn)方法上加以創(chuàng)新，提高員工學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并輔以相應(yīng)的考核制度。對(duì)于變電運(yùn)行人員還要加強(qiáng)管理，其培訓(xùn)安排更要頻繁進(jìn)行，如每半月開展一次操作票填寫，每月開展一次規(guī)程訓(xùn)練，每兩月一次變電長管理知識(shí)教育，每季度一次規(guī)程考核等，使員工在頻繁的培訓(xùn)和交流中相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息溝通，學(xué)有所得。此外，在培訓(xùn)過程中，要格外重視“兩票三制”的管理方案，調(diào)度程序和消防安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，在此精密嚴(yán)細(xì)的培訓(xùn)中，各部門職工能夠形成自我學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的良性氣氛，在提高員工個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也為整個(gè)供電系統(tǒng)有序安全的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)監(jiān)管力度，杜絕違章行為
對(duì)于供電人員在操作中出現(xiàn)的違章問題，供電總局千萬不可麻痹大意，要將違章這一類不負(fù)責(zé)任的安全隱患作為一項(xiàng)持久戰(zhàn)來克服。供電單位要嚴(yán)格按照《反習(xí)慣考核辦法》來徹底根治違章行為，該項(xiàng)辦法涵蓋60多種違章行為和處理辦法，加大安全生產(chǎn)的執(zhí)行力度，杜絕員工的不良工作狀態(tài)。同時(shí)，在供電現(xiàn)場(chǎng)，還要增加人力物力加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的安全監(jiān)管，成立安全巡查隊(duì)伍，對(duì)供電人員的操作和組織進(jìn)行安全管理，提高工作質(zhì)量和效率的同時(shí)，也加大安全防護(hù)工作。在檢修現(xiàn)場(chǎng)務(wù)必做到明確工作任務(wù)、工作地點(diǎn)、安全措施、危險(xiǎn)點(diǎn)和注意事項(xiàng)等問題。檢查設(shè)備編號(hào)與名稱是否一致，電源是否斷開，帶電設(shè)備距離是否符合相關(guān)要求，檢查的工作范圍是否超過接地線保護(hù)范圍等。此外，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施必須嚴(yán)格建檔，將設(shè)備檢修工作落實(shí)到實(shí)處，除了例行檢查外，對(duì)于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)生條件變化的情況下，更要注意增加檢修次數(shù)和頻率，確保萬無一失。每次檢查完畢，要有專門的工作人員記錄在案，使之有跡可循，對(duì)于出現(xiàn)問題和隱患的地方，要及時(shí)處理和分析，并通知上級(jí)，打印缺陷零件通知表，詳細(xì)記錄監(jiān)察結(jié)果，以做到防患于未然。認(rèn)真貫徹落實(shí)“對(duì)標(biāo)”工作和實(shí)施變電站現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，對(duì)各大變電站的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范管理，使之形成一套高效的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，為供電安全打下基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我是湖南省長沙南方職業(yè)學(xué)院2004級(jí)專科畢業(yè)生。在完成學(xué)業(yè)即將跨出象牙塔走出康樂園進(jìn)入社會(huì)之際，我需要謀求一份適合自己發(fā)展的工作。現(xiàn)在有機(jī)會(huì)把自己介紹給貴單位，我感到非常榮幸。
我主修專業(yè)是計(jì)算機(jī)信息管理。主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息資源管理、SQLServer數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、VisualBasic.Net數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Internet數(shù)據(jù)庫維護(hù)和使用、電子商務(wù)等相關(guān)課程。適合于政府行政機(jī)關(guān)、電信部門、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、銷售公司、金融機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)管理工作以及網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。我還熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化操作。
大學(xué)的三年生活中，我學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)良，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會(huì)發(fā)展需要，我德智體全面發(fā)展。
作為真正的跨世紀(jì)一代，懷著對(duì)前途對(duì)未來的信心和對(duì)施展才華的渴望，我想念我較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)際操作能力，將是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際業(yè)績的有力保證。
我在此冒昧自薦，我期望著成為貴單位的一員，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
如果能夠得到貴單位的青睞，我一定會(huì)以不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神竭誠為貴單位服務(wù)，為貴單位共同發(fā)展，共創(chuàng)美好未來！
期盼貴單位的佳音。
食品質(zhì)量與安全本科建設(shè)專業(yè)特色食品的安全問題關(guān)系到全人類的生活、生存與延續(xù)，因此一直是全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，我國食品安全事件頻發(fā)，其中不乏許多知名品牌牽涉其中，這些都表明，我國食品安全問題已成為嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民幸福的瓶頸之一。食品安全事故頻發(fā)有多重原因，包括中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變、生產(chǎn)者和經(jīng)營者道德的缺失、科學(xué)檢測(cè)技術(shù)的提高和政府檢測(cè)監(jiān)督機(jī)制的失靈等，導(dǎo)致在食品生產(chǎn)、加工、儲(chǔ)運(yùn)、檢測(cè)和消費(fèi)的產(chǎn)業(yè)鏈上都可能存在不同程度的安全問題，因此在大學(xué)開設(shè)食品安全專業(yè)，培養(yǎng)大批新型的復(fù)合型高科技人才，預(yù)防和降低食品安全事件的發(fā)生率，成為中國食品產(chǎn)業(yè)的迫切需要。
2001年，教育部首次批準(zhǔn)西北農(nóng)林科技大學(xué)作為目錄外專業(yè)在全國率先設(shè)立食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)，到2012年全國已有171所高校開設(shè)了食品安全本科專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。江蘇大學(xué)2006年自主設(shè)立“食品營養(yǎng)與安全”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)了食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)并開始招生，4年來，江蘇大學(xué)借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在食品安全專業(yè)本科建設(shè)上走過了一條艱苦探索的道路，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的專業(yè)特色，現(xiàn)將專業(yè)建設(shè)的探索和思考簡介如下。
一、國內(nèi)外食品安全相關(guān)專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)情況
江蘇大學(xué)食品安全本科專業(yè)建設(shè)之初，就對(duì)國內(nèi)外各高校的食品安全專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各院校根據(jù)其專業(yè)發(fā)展歷史逐漸形成了各自的特色與專長，主要調(diào)研結(jié)論如下：
1.江南大學(xué)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)前身是食品分析專業(yè)，1998年，專業(yè)更名為食品品質(zhì)控制專業(yè)；2004年，學(xué)校設(shè)立了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，目前設(shè)有食品科學(xué)與安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和食品安全與質(zhì)量控制研究中心。其專業(yè)具有工科特色，面對(duì)食品工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，要求學(xué)生在掌握食品營養(yǎng)與食品加工基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握解決和控制食品加工過程中質(zhì)量與安全問題的技能。其研究方向主要為：食品加工過程的安全性控制、食品中生物危害的發(fā)生和傳播途徑及行為效應(yīng)、食品加工過程化學(xué)危害物的產(chǎn)生和遷移變化規(guī)律與控制原理以及食品安全檢測(cè)新技術(shù)與新方法。
2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)為理學(xué)學(xué)士學(xué)位，主要培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和食品科學(xué)的基本理論和技能，能掌握檢驗(yàn)、檢疫的專門技能，從事食品品質(zhì)控制、檢驗(yàn)檢疫、營養(yǎng)及營銷策劃等相關(guān)工作的高級(jí)專門人才；學(xué)生應(yīng)了解食品生產(chǎn)的基本工藝和設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事食品全程質(zhì)量全過程控制管理和安全性保證的基本能力；掌握食品營養(yǎng)與功能成分及安全性檢驗(yàn)的基本方法，熟悉食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化；了解國內(nèi)外食品質(zhì)量及安全領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)并具備調(diào)查研究與決策、組織與管理的基本能力。
3.香港理工大學(xué)設(shè)立了食品科技與食品安全本科專業(yè)，為其3年，授理學(xué)士學(xué)位，要求學(xué)生掌握與食品相關(guān)的食品化學(xué)和分析技術(shù)，并掌握食品中的有害微生物及產(chǎn)生的有毒物質(zhì)和生長條件來確保食品的安全，能應(yīng)用食品保藏、加工和食品工程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)來解決食品技術(shù)中的安全問題，能整合所學(xué)知識(shí)來解決食品安全和技術(shù)的問題，尤其是食品產(chǎn)品的質(zhì)量和控制、食品的感官評(píng)價(jià)、食品危害性分析和公共衛(wèi)生管理等。
4.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)117所高校都開設(shè)了食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)，且多個(gè)高校設(shè)置了與食品質(zhì)量安全相關(guān)的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，通過多年努力，課程體系建設(shè)日漸完善，教學(xué)內(nèi)容日益豐富。多數(shù)高校的食品質(zhì)量與安全專業(yè)開設(shè)有普通生物學(xué)、食品微生物學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、人體機(jī)能學(xué)（人體生理、生化與病理生理）、營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品化學(xué)、食品工藝學(xué)、食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)、食品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)、食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)、功能食品、食品企業(yè)管理，以及食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)、營養(yǎng)與食品安全綜合實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程，形成了較為系統(tǒng)完善的課程體系。
5.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校可以依托自己原有的優(yōu)勢(shì)課程，利用其教師資源以及教學(xué)資源對(duì)食品安全專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，能夠更好地提高專業(yè)水平，辦出高校的專業(yè)特色。如浙江工商大學(xué)其食品質(zhì)量與安全專業(yè)的前身為食品衛(wèi)生與檢驗(yàn)，其專業(yè)的學(xué)科重點(diǎn)就是培養(yǎng)食品檢驗(yàn)型人才；廣東海洋大學(xué)利用自身在水產(chǎn)品研究和開發(fā)上的優(yōu)勢(shì)，將水產(chǎn)品保鮮加工質(zhì)量與安全作為食品質(zhì)量與安全的專業(yè)特色進(jìn)行建設(shè)；中國計(jì)量學(xué)院是國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局下屬的以檢驗(yàn)檢疫為特色的院校，質(zhì)檢特色是該院食品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案上除強(qiáng)調(diào)三大檢驗(yàn)外，著重食品安全的生物學(xué)快速檢驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在管理、認(rèn)證方面的基本技能培養(yǎng)；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品安全專業(yè)的建設(shè)特色，側(cè)重于對(duì)于云南傳統(tǒng)畜禽產(chǎn)品和特色農(nóng)產(chǎn)品等的產(chǎn)品原料生產(chǎn)以及產(chǎn)品保鮮加工的安全和質(zhì)量控制，尤其針對(duì)云南民族傳統(tǒng)特色食品安全控制的教學(xué)科研，也是其專業(yè)建設(shè)的特色之一。參考每所學(xué)校依靠自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出來的人才特點(diǎn)不同，恰好符合了不同就業(yè)領(lǐng)域?qū)κ称焚|(zhì)量與安全人才需求的不同。
6.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在國外高校中，基本都沒有將食品安全獨(dú)立出來作為一門新的專業(yè)，而是將其合并于食品科學(xué)等專業(yè)中，只學(xué)習(xí)基本的食品安全相關(guān)基礎(chǔ)課程，如微生物學(xué)、食品毒理學(xué)、食品安全學(xué)等。在此基礎(chǔ)上，國外食品院校開設(shè)了食品安全相關(guān)的碩士專業(yè)，如英國開設(shè)食品安全專業(yè)的有四所高校（諾丁漢大學(xué)、利茲大學(xué)、肯特大學(xué)和卡地夫威爾士大學(xué)），包括食品安全與風(fēng)險(xiǎn)分析專業(yè)、食品生產(chǎn)管理專業(yè)、食品市場(chǎng)和供應(yīng)鏈的管理專業(yè)和食品安全專業(yè)等，一般為期1年，主修課程側(cè)重于食品原料、食品鏈和食品生產(chǎn)的安全管理、食品生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。荷蘭的瓦格寧根大學(xué)（號(hào)稱食品安全與工程專業(yè)世界排名第一）同時(shí)開設(shè)了食品安全和食品質(zhì)量管理兩個(gè)碩士專業(yè)（為期2年），這可能是由于國外的食品安全管理體系較為完善，而中國的食品安全目前還主要側(cè)重于終端檢測(cè)，整個(gè)食品鏈的管理體系還有待加強(qiáng)，但整體的趨勢(shì)還是應(yīng)該由單純的技術(shù)檢測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩芾砗蜋z測(cè)并重。
分析各校提出的食品安全所修的相關(guān)課程，其基本思想是以各自依托的學(xué)科背景為基礎(chǔ)，把食品產(chǎn)品的目標(biāo)檢驗(yàn)和控制作為重點(diǎn)，沒有充分認(rèn)識(shí)和突出食品安全過程控制和預(yù)防管理在新時(shí)期食品質(zhì)量與安全管理中的地位和作用，也缺乏對(duì)食品安全專業(yè)的清晰認(rèn)識(shí)，還把食品安全定義在食品衛(wèi)生的角度，而這個(gè)定義已經(jīng)過時(shí)。食品安全專業(yè)的學(xué)生要掌握食品科學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握食品生產(chǎn)的基本工藝和設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，能夠了解國內(nèi)外食品質(zhì)量及安全領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備在食品生產(chǎn)、流通及消費(fèi)領(lǐng)域從事分析檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理、科學(xué)研究及企業(yè)管理方面的基本能力。
綜合以上分析可以看出，從已經(jīng)設(shè)置的食品安全專業(yè)來看，國內(nèi)外重點(diǎn)高校在此專業(yè)的特色、基礎(chǔ)條件和師資力量差別較大，側(cè)重方向多樣，課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及特色專長也各不相同。
二、江蘇大學(xué)食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)建設(shè)特色和人才培養(yǎng)情況
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和招生情況
面對(duì)日益嚴(yán)重的食品安全問題，江蘇大學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展和個(gè)性健康、和諧統(tǒng)一的，富有科學(xué)創(chuàng)新精神和國際視野的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的食品質(zhì)量與安全方面的應(yīng)用型人才，擬培養(yǎng)技術(shù)與管理復(fù)合性的新型食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才，面對(duì)新的形勢(shì)，我校結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，努力構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重個(gè)性、廣適應(yīng)、高素質(zhì)、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
希望學(xué)生能掌握化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、食品科學(xué)、食品安全學(xué)等方面的基本理論、知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，能在生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防與控制中心、環(huán)保機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事分析檢測(cè)、質(zhì)量控制、企業(yè)管理、生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)、經(jīng)營和科學(xué)研究等方面工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才，同時(shí)又能成為研究生的合格備選人才。
江蘇大學(xué)2008年首次進(jìn)行食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)招生，共招收21名學(xué)生，于2012年畢業(yè)，此后，每年招生增加到兩個(gè)班，目前共有194名食品安全專業(yè)本科生在讀。
2.專業(yè)建設(shè)平臺(tái)和課程教學(xué)體系內(nèi)容
本專業(yè)建設(shè)平臺(tái)分為通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)（方向）模塊課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)四大模塊。學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程學(xué)、食品質(zhì)量與安全學(xué)、食品安全檢測(cè)技術(shù)、食品安全控制技術(shù)及食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的基本知識(shí)，受到食品生產(chǎn)、食品質(zhì)量管理與食品安全檢控和科學(xué)研究等方面的基本訓(xùn)練，要求學(xué)生具有從事食品質(zhì)量與安全性檢測(cè)、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、預(yù)警、控制、認(rèn)證、食品質(zhì)量與安全標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)制定及食品質(zhì)量安全的教學(xué)、科研、管理工作的基本能力。
基本框架如下：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)必修課程
食品質(zhì)量與安全專業(yè)導(dǎo)論、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、工程圖學(xué)C、機(jī)械工程基礎(chǔ)、生物化學(xué)、微生物學(xué)（雙語）、食品工程原理、食品化學(xué)、食品分析、儀器分析。
（2）基礎(chǔ)選修課程
試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、食品物理學(xué)、營養(yǎng)生理學(xué)、食品物流導(dǎo)論、食品免疫學(xué)基礎(chǔ)、分子生物學(xué)。
（3）專業(yè)方向必修課程
食品工藝學(xué)I、食品衛(wèi)生學(xué)、食品毒理學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、食品加工機(jī)械與設(shè)備、食品原料安全控制、食品質(zhì)量管理學(xué)、食品供應(yīng)鏈管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、食品工藝學(xué)II、食品感官評(píng)定技術(shù)、常見食品的安全檢測(cè)技術(shù)。
（4）專業(yè)方向選修課程
食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、食品環(huán)境學(xué)、動(dòng)植物檢疫檢驗(yàn)、食品質(zhì)量認(rèn)證、食品流行病學(xué)風(fēng)險(xiǎn)控制、食品添加劑、食品品質(zhì)計(jì)算機(jī)圖像處理（雙語）、食品工廠建設(shè)與監(jiān)控、食品工程新技術(shù)、功能食品導(dǎo)論、學(xué)科前沿進(jìn)展、食品無損檢測(cè)、食品生物技術(shù)、食品安全焦點(diǎn)案例分析、食品微生物學(xué)。
3.江蘇大學(xué)食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)建設(shè)特色
（1）依托優(yōu)勢(shì)，特色發(fā)展。江蘇大學(xué)依托在食品無損檢測(cè)方向的優(yōu)勢(shì)和長處，根據(jù)我校原有的優(yōu)勢(shì)課程（現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)、食品機(jī)械與設(shè)備），利用現(xiàn)有教師資源與教學(xué)資源對(duì)食品安全專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，將食品安全過程管理、控制（國際接軌）與產(chǎn)品終端檢測(cè)并重，將本校的食品安全專業(yè)人才定位為“懂工藝、精管理、強(qiáng)檢驗(yàn)”的全方位人才，辦出江蘇大學(xué)的專業(yè)特色，如著重食品過程中的安全管理（利用本院在農(nóng)產(chǎn)品加工和機(jī)械方面的優(yōu)勢(shì)，如農(nóng)產(chǎn)品的無損檢測(cè)等技術(shù)對(duì)食品的儲(chǔ)藏、加工和流通進(jìn)行安全管理）。
（2）課程體系設(shè)置創(chuàng)新，淡化食品科學(xué)專業(yè)的影響。江蘇大學(xué)將食品質(zhì)量與安全專業(yè)方向細(xì)分為食品安全質(zhì)量管理和食品安全檢測(cè)（生物安全和化學(xué)安全）兩個(gè)大模塊，在選課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分模塊課程選擇，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就可以成為具備基礎(chǔ)知識(shí)且精通一個(gè)方向（檢驗(yàn)或管理）的專業(yè)人才。
①通識(shí)教育平臺(tái)課程
根據(jù)江蘇大學(xué)2012版新大綱對(duì)英語、計(jì)算機(jī)、體育和大學(xué)物理等課程要求，減少了英語的課時(shí)，增加了體育課時(shí)，將計(jì)算機(jī)調(diào)整為選修課，并增加了程序設(shè)計(jì)語言種類。
②學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程
參考教育部食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)新規(guī)范，適度增加了專業(yè)基礎(chǔ)課總量，新增了管理學(xué)原理、人體生理概論、食品原料學(xué)等課程，從而為后續(xù)課程開設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。
③專業(yè)（方向）課程
參考國外高校的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)方向，將本專業(yè)方向細(xì)分為食品安全質(zhì)量管理和食品安全檢測(cè)（生物安全和化學(xué)安全）兩個(gè)大模塊，在選課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分模塊課程選擇。
食品科學(xué)工藝類課程：參考其他院校課程設(shè)置，對(duì)食品工藝學(xué)進(jìn)行拆分，由原來的90個(gè)課時(shí)拆分成為食品工藝學(xué)I（原理部分）和II（工藝部分）；在此基礎(chǔ)上，增加了食品分離重組技術(shù)，食品加工過程模擬優(yōu)化與控制、食品微生物檢驗(yàn)等專業(yè)方向課程，順應(yīng)食品工業(yè)的精深加工、過程自動(dòng)化的總體發(fā)展趨勢(shì)要求。
食品安全類課程：參考外國高校安全類專業(yè)課程設(shè)置，新培養(yǎng)計(jì)劃增加了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、食品原料安全控制、食品供應(yīng)鏈管理和食品安全焦點(diǎn)案例分析等課程，便于和國際接軌。
通過新大綱的改革，形成以下幾大模塊。
食品學(xué)科化學(xué)基礎(chǔ)類：化學(xué)（無機(jī)化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；分析化學(xué)；物理化學(xué)）——生物化學(xué)——食品化學(xué)。
食品工程特色類：電工電子學(xué)；工程圖學(xué)；機(jī)械工程基礎(chǔ)——食品工程原理——食品工藝、食品加工機(jī)械與設(shè)備——食品工廠設(shè)計(jì)。
食品質(zhì)量管理方向類：管理學(xué)原理——食品質(zhì)量管理學(xué)——標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、供應(yīng)鏈管理等。
食品質(zhì)量與安全生物基礎(chǔ)類（營養(yǎng)與衛(wèi)生）：人體生理概論、微生物——食品營養(yǎng)學(xué)；食品衛(wèi)生學(xué)；食品毒理學(xué)（含風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估）。三大課形成了江大食品安全專業(yè)的核心課程群，即營養(yǎng)與衛(wèi)生課程群，并給予842項(xiàng)目資助。
食品安全檢測(cè)方向類：食品分析；現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)；感官評(píng)定；食品微生物檢驗(yàn)；食品無損檢測(cè)技術(shù)等。
（3）重基礎(chǔ)、求卓越、國際化。為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和國際化人才，本專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)新方法導(dǎo)論課程；開設(shè)了一門全英文課（食品生物技術(shù)），四門雙語課（食品化學(xué)、微生物學(xué)、食品工藝學(xué)和食品品質(zhì)計(jì)算機(jī)圖像處理）；并開設(shè)了四門網(wǎng)絡(luò)課程（食品文化概論、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、食品安全焦點(diǎn)案例分析、功能食品導(dǎo)論），完善了學(xué)科理論基礎(chǔ)平臺(tái)課程，旨在構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為研究生培養(yǎng)輸送合格備選人才。加強(qiáng)了質(zhì)量管理類、論證、法規(guī)等課程，同時(shí)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，滿足用人單位的要求。增加風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)警等課程，并開設(shè)多門雙語課程與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，順應(yīng)食品安全專業(yè)的國際化培養(yǎng)趨勢(shì)！
（4）培養(yǎng)全方位技術(shù)人才，促進(jìn)就業(yè)。目前社會(huì)輿論普遍都希望食品質(zhì)量與安全專業(yè)的畢業(yè)生除了具有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備一定的管理能力，熟悉各種質(zhì)量管理體系的運(yùn)作，熟悉相關(guān)的食品法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，具備食品檢驗(yàn)和質(zhì)量控制能力。另外，還要求畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠吃苦，愿意下基層工作。江蘇大學(xué)針對(duì)用人單位需求，整合校內(nèi)外資源，形成一個(gè)從大一到大四、從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外的一體化學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，如特地新增了食品安全檢測(cè)技術(shù)等必修和選修的課程，同時(shí)開設(shè)了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（認(rèn)知實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等）和多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)（檢驗(yàn)檢疫綜合實(shí)驗(yàn)、食品加工綜合實(shí)驗(yàn)等），每個(gè)環(huán)節(jié)有大概2～3周，以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，江大和多個(gè)認(rèn)證培訓(xùn)中心聯(lián)合，開展ISO22000/HACCP、ISO9000內(nèi)審員、食品安全師、食品檢驗(yàn)工以及食品營養(yǎng)師等認(rèn)證資質(zhì)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖貴平.食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J]. 福建輕紡，2010，（1）：36-42.
