時(shí)間：2023-08-04 17:23:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理情景化教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的地理興趣
（一）精巧設(shè)問。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，由具體的現(xiàn)象到抽象的本質(zhì)，由淺入深，由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自主探究，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，掌握地理教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和邏輯思維能力。
例如，在初中二年級(jí)地理《中國(guó)的自然資源》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示一些反映近年來我國(guó)草原資源變化的照片，教師提出問題：通過這些圖片，大家能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)的草原從東到西發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過一些具體的圖片，可以自己發(fā)現(xiàn)我國(guó)從東到西的草原產(chǎn)量是逐漸遞減的，接著教師再提出問題：我國(guó)從東到西的草原產(chǎn)量為什么會(huì)逐漸減少？給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)合相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，一些同學(xué)會(huì)想到我國(guó)東部和西部的自然環(huán)境是截然不同的，草原產(chǎn)量和草地類型隨著降水的減少而逐漸減少，最后教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)。通過一層層由淺入深的問題情景，使學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，積極調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)體系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。
（二）以奇誘思，以奇引疑。好奇心是學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)最重要的動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心能夠迅速引起學(xué)生大腦神經(jīng)的活躍和興奮，只要好奇才能引出思索，因此在初中地理教學(xué)中，教師要善于以奇誘思，以奇引疑，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情景。
例如，在初中地理《南極洲》的教學(xué)中，教師首先提出問題為什么在冰雪覆蓋、寸草不生的南極大陸低下蘊(yùn)藏著巨大的煤礦？為什么在炎熱的赤道附近考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了冰川的痕跡？等等，迅速吸引學(xué)生的好奇心，接著導(dǎo)入這一節(jié)的地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入地理教學(xué)活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自由的觀點(diǎn)和意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，一些比較復(fù)雜的因素才能形成這樣的地理現(xiàn)象，因此學(xué)生在回答時(shí)只要符合基本的地理原理就可以了，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從多個(gè)角度、全方位地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
地理是一門和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊(yùn)藏著大量的地理知識(shí)，因此在初中地理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)地理教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，從學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將地理理論教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，將初中地理課堂教學(xué)生活實(shí)踐化，使學(xué)生感受到親切，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活實(shí)踐中的問題，感受地理的魅力。
例如，在初中二年級(jí)《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)中，教師在講授“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的地理知識(shí)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生說一下我國(guó)南方農(nóng)業(yè)發(fā)展和北方農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么不同？南方農(nóng)業(yè)主要有哪些農(nóng)作物，這些農(nóng)作物可以在北方種植嗎？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，教師和學(xué)生之間廣泛的溝通交流，很多學(xué)生會(huì)結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析南北方氣候的差異，一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要大量的水，比較適合在南方種植，比如水稻，一些農(nóng)作物需要長(zhǎng)時(shí)間的日照，在北方種植產(chǎn)量較好，比如玉米等等，通過理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率
在初中地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續(xù)播放動(dòng)態(tài)圖片，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建形象生動(dòng)的情景，并且多媒體教學(xué)的情景可以同時(shí)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，有效地吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，教師可以地理教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中理解地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。
在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的地理教學(xué)情景。教師可以將地理教學(xué)內(nèi)容，制作成動(dòng)態(tài)的圖像演示，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，通過化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無聲為有聲，將地理教學(xué)內(nèi)容形象的演示出來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容。
例如，在初中地理《河流和湖泊》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，首先向?qū)W生播放我國(guó)著名河流和湖泊的動(dòng)態(tài)圖像，如長(zhǎng)江、黃河、怒江、洞庭湖、太湖、青海湖等，結(jié)合生動(dòng)地講述，讓學(xué)生在這樣動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景中，了解這些河流和湖泊的特征和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)；初中地理；教學(xué)理念
由于在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)僅僅局限于對(duì)簡(jiǎn)單的自然地理和人文地理的掌握，因此在學(xué)習(xí)中教師要想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣必須調(diào)整教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和具體地理知識(shí)的感知上必須牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)更加高效。
一、情景體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用背景
1.初中地理知識(shí)的劃分決定了地理教學(xué)需要學(xué)生具體感知對(duì)應(yīng)的知識(shí)
也就是說，針對(duì)初中地理知識(shí)，學(xué)生首先必須對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，比如在了解我國(guó)的各個(gè)省份的基本版圖和基本的人文情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬對(duì)應(yīng)區(qū)域的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生對(duì)我國(guó)西北、西南、東北、東南、華北、華南等不同地理方位的大致劃分區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的人文地理情況都會(huì)有很好的了解，學(xué)生在具體的地理教學(xué)中既可以是學(xué)習(xí)者，又可以是傳遞者，這顯然有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
此時(shí)情景體驗(yàn)教學(xué)剛好作為一種新穎的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更好地吸引過來，從而保證良好的教學(xué)效率。
2.情景教學(xué)可以提升地理教學(xué)效果
由于初中階段的地理教學(xué)主要集中在對(duì)一些簡(jiǎn)單地理知識(shí)的講解上，而情景教學(xué)的關(guān)鍵要素在于通過模擬場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的理解，比如在講解經(jīng)緯度概念時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知在前期顯得比較枯燥，但是如果在具體的教學(xué)過程中能夠?qū)⒔?jīng)緯度概念與具體的區(qū)域環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行講解就會(huì)變得容易理解并且更加有趣。比如教師在具體的地理教學(xué)中可以讓學(xué)生在地圖上尋找北緯30度所跨越的國(guó)家、大洲、大洋，這樣學(xué)生不僅可以基本了解緯度的概念，還可以加深其對(duì)世界大洲、大洋的記憶，顯然這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常有必要的，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^模擬該緯度上不同地區(qū)的基本情況以及對(duì)應(yīng)的局勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出其他知識(shí)內(nèi)容，以上緯度的概念本身屬于自然地理的概念，而教師讓學(xué)生在地圖上橫向?qū)ふ揖涂梢粤私庠摼暥人缭降膰?guó)家以及不同大洲的情況，從而進(jìn)一步了解對(duì)應(yīng)區(qū)域的基本人文狀況，因此這種教學(xué)方式可以很好地提升地理教學(xué)效果。
二、地理情景教學(xué)體驗(yàn)的具體策略
1.設(shè)置一些地理問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考
在具體的地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一般地理知識(shí)的理解僅僅只是通過課本去認(rèn)識(shí)。比如在講解土地沙漠化時(shí)，課本上講解的主要原因是亂砍濫伐以及過度放牧，而學(xué)生理解這些因素還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步說明。因此為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些問題，教師可以通過設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生去理解，比如沙漠化的區(qū)域分布規(guī)律以及開始時(shí)間；人口增長(zhǎng)與土地沙漠化的關(guān)系；這些問題都可以作為地理教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行討論的主要內(nèi)容，由于學(xué)生參與了沙漠化的討論很容易形成良好的教學(xué)體驗(yàn)，并且教師與學(xué)生在這類問題上也可以展開一定的知識(shí)交流，而更為重要的因素在于，通過這些問題的設(shè)置教師可以將地理知識(shí)中不同范疇的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，以上案例中的沙漠化問題涉及人口、自然、環(huán)境三者之間的關(guān)系，并且這三者之前存在的關(guān)系也是地理教學(xué)中需要重點(diǎn)探討的問題之一，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)很好地將自己的角色融入具體的教學(xué)中，以此來提升教學(xué)效率。
2.運(yùn)用多媒體設(shè)備
在地理教學(xué)中，在講到山脈和河流的基本概況時(shí)，教師如果只是通過課本上的一些介紹去了解這些知識(shí)內(nèi)容顯然是無法很好地掌握特定山脈河流的準(zhǔn)確信息的，但是在情景教學(xué)中，教師可以通過播放一些具體山脈的衛(wèi)星圖以及俯瞰場(chǎng)景，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)山脈河流的走向，還可以提升其對(duì)于相關(guān)事物的直觀感受，這對(duì)于學(xué)生而言十分重要。比如長(zhǎng)江的源頭以及昆侖山脈的概況，如果教師通過視頻展示出這些事物的風(fēng)貌，那么學(xué)生的具體教學(xué)體驗(yàn)也會(huì)變得更為明顯，同時(shí)還可以加深其對(duì)具體事物的直觀感知，從而提高教學(xué)效率。
總的來說，在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)具體地理知識(shí)的感受程度，并且明確體驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同范圍的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系整合解決一些地理問題，而對(duì)于教師而言，這種體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用剛好可以從側(cè)面加深學(xué)生對(duì)該階段地理知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；地理課堂；有效性
多少年來，初中地理教學(xué)在應(yīng)試教育思想的影響下，初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后，沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度，計(jì)算實(shí)地距離，判讀方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說，由于初中階段地理學(xué)科長(zhǎng)期處于小學(xué)科，副科的地位，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)不重視，給初中地理教育工作者帶來很大阻力。在這種形式下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，通過多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，提高地理課堂的有效性。
有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間。精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么如何提高地理課堂的有效性呢？以下我從三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)：
一、嚴(yán)格的課堂管理是提高效率的前提
課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障，我對(duì)學(xué)生向來要求嚴(yán)格，只要發(fā)現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅(jiān)決制止，毫不顧惜，絕不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會(huì)。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)律的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中，不然，受影響的不只是他一個(gè)，會(huì)是幾個(gè)，還可能波及整堂課，使教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，更談不上有效性了。當(dāng)然紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并敢于表達(dá)自己的見解，敢想敢說，課堂氣氛活躍，師生平等，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高效率的關(guān)鍵
興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)這門課感興趣了，他才會(huì)“樂學(xué)”“愛學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以要提高課堂的有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)六大理念之一是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生生存能力。在日常教學(xué)之中，我通常結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到地理知識(shí)在我們生活中無處不在，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理很有用，自己在地理課堂上對(duì)老師提出的問題有話可說。如：在講七年級(jí)上冊(cè)《人類的居住地---聚落》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生畫熱帶雨林地區(qū)的房屋，學(xué)生把房屋畫在一張桌子上，房屋的頂畫成斜頂。我問為什么要這樣畫，他解釋的非常好。雖然可能有些幼稚，但這是學(xué)生最原生態(tài)的表現(xiàn)，他能把熱帶雨林的氣候特點(diǎn)用一副畫表現(xiàn)出來，說明他能用地理知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣
我在日常的教學(xué)中，著重做好問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在思考回答中探索新知，獲取地理知識(shí)。在教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“俄羅斯”一節(jié)時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“俄羅斯的煙嘴為什么很長(zhǎng)？”學(xué)生很感興趣，七嘴八舌，眾說紛紜。就是不知道為什么，向我求助。這時(shí)學(xué)生的求知欲是最強(qiáng)烈的，我趁熱打鐵，告訴他們?cè)颉Ｊ且驗(yàn)槎砹_斯的氣候寒冷，人們?cè)诔闊煏r(shí)，不用脫掉手套，所以煙嘴很長(zhǎng)。這樣一來，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解了俄羅斯的氣候特點(diǎn)，縮短了學(xué)生與課本知識(shí)的距離，激起學(xué)生的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，從而提高了課堂的有效性。
3.在課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣
初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，我順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣“幸運(yùn)52”，“三星智力快車”等形式，開展知識(shí)競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣
通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種手段來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣。比如在講《日本》時(shí)，我首先播放了一段有關(guān)日本地理事物的flas，悅耳的《聰明一休》的音樂、美麗的富士山、櫻花、熟悉的動(dòng)畫片、好吃的壽司、可怕的火山爆發(fā)、地震等一系列美麗的畫面，學(xué)生很快身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂。用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有助于提高學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是提高效率的保證
人類生活于地理環(huán)境之中，因此生活離不開地理，地理知識(shí)的形成也來源于自然，來源于生活。地理教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該結(jié)合生活。新課程教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界。
一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題
在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。
二、初中地理生活化教學(xué)的策略
1.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，是他們熟知又易于理解和接受。地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人事物景，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。講述季風(fēng)概念前，教師讓學(xué)生預(yù)先觀察：近段時(shí)間，學(xué)校操場(chǎng)上國(guó)旗是飄向什么方向的？在一年中的不同季節(jié)，國(guó)旗的飄向都一樣嗎？學(xué)生聯(lián)系了初一學(xué)過的野外辨別方向的知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)地觀察，并查閱相關(guān)資料，最終找到了風(fēng)向變化的規(guī)律。
有了學(xué)生的預(yù)先觀察，教師在課上引入鄉(xiāng)土地理教材，學(xué)生就能輕松判讀，理解了季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。季風(fēng)氣候則是一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。生活中的地理教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價(jià)值的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)生、發(fā)展過程，由淺入深，由表及里進(jìn)行分析討論，學(xué)生在觀察中培養(yǎng)了興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學(xué)難點(diǎn)
地理知識(shí)主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時(shí)，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
對(duì)于缺少相關(guān)學(xué)科知識(shí)鋪墊的初二學(xué)生來說，季風(fēng)的形成原因特別抽象難懂。如何讓學(xué)生理解冬季風(fēng)是從陸地吹向海洋，夏季風(fēng)從海洋吹向陸地這一現(xiàn)象呢？教師可創(chuàng)設(shè)生活化情景：夏季游泳時(shí)的體驗(yàn)告訴我們，海洋上的水溫低于陸地上氣溫。當(dāng)陸地氣溫較高時(shí)，空氣受熱膨脹會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？解釋熱力環(huán)流這一難點(diǎn)時(shí)，從人們喜歡喝茶，家里泡茶時(shí)都有一個(gè)隨手泡（電熱壺）引入，讓學(xué)生觀察水壺?zé)_時(shí)“熱氣”不斷上升，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“受熱上升”的實(shí)例。同時(shí)教師邊講授，邊迅速畫出陸上空氣受熱上升，近地面風(fēng)從海洋流過來補(bǔ)充的熱力循環(huán)的簡(jiǎn)筆圖，將抽象的地理規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀的圖像化語言，讓人過目不忘，學(xué)生掌握了夏季近地面風(fēng)從海洋吹向陸地（冬季相反）的原因，即海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的。
創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。
3.向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)
生活中有許多事是我們認(rèn)為合理的，但是從地理角度不一定是科學(xué)的。所以在地理教學(xué)中，要善于抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時(shí)，中國(guó)和歐美國(guó)家的劃分方法不同，中國(guó)以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點(diǎn)，而歐美國(guó)家以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，那么到底哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時(shí)，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個(gè)同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個(gè)設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生一算差了一年又一個(gè)月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國(guó)家的更準(zhǔn)確一些。這種教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲，更能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而真正地掌握知識(shí)。
關(guān)鍵詞 初中地理 教學(xué)效率 生機(jī)勃勃
新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。初中地理新教材在編寫上充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理和構(gòu)建開放的地理課程”的課程理念，呈現(xiàn)出圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近生活的特點(diǎn)。作為一線地理教師，就要貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，樹立新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和師生觀，以此創(chuàng)建出充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，煥發(fā)出地理教學(xué)的勃勃生機(jī)。
一、活力之源——明晰初中地理教學(xué)的價(jià)值和意義
初中生對(duì)許多學(xué)科都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生活的世界有強(qiáng)烈的好奇心：形形的自然奧秘，千奇百怪的自然現(xiàn)象，天上地下的不解之謎，不同的民居建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，都能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，由于受中考升學(xué)的影響，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中考科目，卻輕視非中考類學(xué)科，把地理等學(xué)科視為可有可無的“副科”。這既不利于地理學(xué)科的發(fā)展，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，要煥發(fā)地理學(xué)科的生命活力，首先應(yīng)明晰初中地理教學(xué)的價(jià)值和意義。
地理學(xué)科屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)范疇。它不僅有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有很強(qiáng)的實(shí)用性。掌握一定的地理知識(shí)，無論對(duì)今后的終身發(fā)展，還是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。正如《地理教育國(guó)際》所指出的：“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需……地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。”筆者認(rèn)為，讓學(xué)生從小知國(guó)情、懂國(guó)策、明法規(guī)，必須以地理知識(shí)為基礎(chǔ)；要進(jìn)行愛國(guó)主義教育，需要以具體的祖國(guó)自然環(huán)境、文化歷史、人文活動(dòng)等地理事實(shí)為依托；要進(jìn)行珍惜自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德意識(shí)，提高公民的文明素質(zhì)，也離不開地理知識(shí)和具體的案例。可見，地理無論就其學(xué)術(shù)價(jià)值還是實(shí)用價(jià)值而言，都是其他學(xué)科所無法替代的。
二、活力之現(xiàn)——提升初中地理教學(xué)的效率和成果
著名教育家葉瀾教授說過：“在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”課堂是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率又決定了教學(xué)的成效，因此，如何打造有效、高效、長(zhǎng)效的課堂就成為了每一位教師新課程改革實(shí)踐的永恒主題。
（一）有效教學(xué)即教學(xué)有良好的效果
課堂是一個(gè)充滿生命活力的整體，課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也就形成了各自獨(dú)特的心理體驗(yàn)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平衡協(xié)調(diào)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生探索的教學(xué)氛圍和活動(dòng)情景，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)的生命活力，形式上是課堂內(nèi)容的活、教學(xué)模式的活、活動(dòng)情景的活和教學(xué)方法的活，實(shí)質(zhì)上是教師教學(xué)機(jī)智的活，學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的活，師生情感交流的活和課堂互動(dòng)生成的活。“活”的最終目的是為了“生成”，只要課堂教學(xué)充滿生命活力，良好的效果自然不言而喻。
（二）高效教學(xué)即教學(xué)有較高的效率
地理教學(xué)過程應(yīng)是一次生動(dòng)活潑、引人入勝的美的旅程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像是漫步在景色宜人的山間小道上，目不暇接，美不勝收。高效教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的激發(fā)和維持，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。教師要善于在已知與未知之間建橋設(shè)階，鋪石修路。梯度的大小要以能不斷激發(fā)學(xué)生跳起來摘到“果子”的熱情和欲望為標(biāo)志，做到由平到陡、由低到高，拾階而上，循序漸進(jìn)。只要學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，就能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)今，我們不能期待學(xué)生升學(xué)與素質(zhì)發(fā)展的完全重合，但追求兩者的最大交集應(yīng)是每位教師努力的方向。
（三）長(zhǎng)效教學(xué)即教學(xué)可持續(xù)
體現(xiàn)在吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，這取決于教學(xué)是否有持久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。新課程為地理學(xué)科注入了新鮮血液，給地理教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)。讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值和意義，體驗(yàn)“有用地理”和“生活地理”的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，在自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理的長(zhǎng)效教學(xué)。
三、活力之巔——生成初中地理教學(xué)的藝術(shù)和魅力
（一）讓學(xué)生喜歡教地理的你
古人云：“親其師，信其道”，教師要以自身的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡很可能首先是喜歡教地理的你。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和改善者。課堂教學(xué)是包容而豐富的，它不是讓學(xué)生激動(dòng)一陣子了事，而是在激活情感之后，使學(xué)生在美的享受中領(lǐng)略到深層的教益或思想的警策和哲學(xué)的啟迪，并進(jìn)而運(yùn)用形象的手段，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索空間的奇妙、辨析社會(huì)的紛繁……當(dāng)科學(xué)、藝術(shù)、人文在地理課堂融會(huì)時(shí)，思考事實(shí)、明辨事理的地理思辨之美就會(huì)凸顯。
（二）讓學(xué)生喜歡你教的地理
一、視聽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
情景教學(xué)，即以生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)實(shí)效，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動(dòng)地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽覺的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會(huì)母愛的偉大。又如，在教學(xué)《音樂巨人——貝多芬》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運(yùn)》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘瘛Ｖ档米⒁獾氖牵處熢陂_展涉及視覺和聽覺的情景教學(xué)時(shí)，須恰到好處地掌控時(shí)間。
二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解
直觀教學(xué)，即通過直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時(shí)，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對(duì)比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運(yùn)用要適量。
三、朗讀欣賞，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)，在教學(xué)新課時(shí)，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的配樂范讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，體會(huì)作者的感情。
例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會(huì)文字的魅力。誠(chéng)然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實(shí)踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)作者的思想。此時(shí)，教師可讓學(xué)生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點(diǎn)滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會(huì)《背影》一文中父親對(duì)兒子的深情。總之，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟。
四、相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時(shí)，不適宜采用過于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運(yùn)用模板、投影的同時(shí)適當(dāng)板書，力求既注重教學(xué)的針對(duì)性，又提高教學(xué)的實(shí)效性。
五、拓展知識(shí)，重視導(dǎo)入的巧妙
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語文知識(shí)便與歷史知識(shí)巧妙結(jié)合，既開闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識(shí)相互交融。不過，教師在新課導(dǎo)入、融合知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。
六、發(fā)揮想象，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性：例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可采用請(qǐng)學(xué)生觀看視頻資料的形式學(xué)習(xí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。這樣，教師便能隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而適時(shí)引導(dǎo)，以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的靈魂。
初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
二、“互動(dòng)教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂于參與教學(xué)過程。
初中地理課堂教學(xué)是往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)的黃河時(shí)，提出“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在八①班上課時(shí)，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的‘幾’字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課終，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法。可見學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？由此，學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。
三、“新情景”在地理新課引入時(shí)必少不可
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評(píng)述國(guó)內(nèi)地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評(píng)述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表揚(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng)；地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。
四、“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢(shì)
地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。
即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。
地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個(gè)好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。
關(guān)鍵詞：地理情趣 互動(dòng)教學(xué) 地圖教學(xué)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身有用的地理，遵循這一理念我對(duì)地理教學(xué)有如下幾點(diǎn)看法：
一.“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視
初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
二.“互動(dòng)教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂于參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)是往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)的黃河時(shí)，提出“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在八①班上課時(shí)，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的‘幾’字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法。可見學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？由此，學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。
三.“新情景”在地理新課引入時(shí)必少不可
利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：地理新聞短片引入法，師或生評(píng)述國(guó)內(nèi)地理新聞;地理趣聞引入法，師或生評(píng)述地理趣聞，如：世界之最;頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵(lì)法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題;表揚(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng);地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。
四.“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢(shì)
地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。
地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個(gè)好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。
五.“能力化”是地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向
地理課堂教學(xué)的改革要與地理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。近年來，中考政史學(xué)科采取開卷考試，受到了學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎，非畢業(yè)班的段期政史考試都這樣進(jìn)行。有的地方，初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)也由原來的閉卷改為開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖，不“開”書，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重在讀圖、用圖的分析能力，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也高，所以我認(rèn)為，地理學(xué)科也要像政史學(xué)科一樣“全開卷”，不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。我認(rèn)為這種考試方式可以考出學(xué)生真實(shí)的地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試，不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理水平。
地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)具備：
1.框架性，即公民必具備的知識(shí)，如：我國(guó)的地理位置，中國(guó)地理之最，世界地理之最等。
2.地圖性，即所有試題都可以通過讀圖完成，包括為數(shù)不少的地名填圖題。
3.開放性，如：暑假去桂林，東南亞，歐洲旅游的情境中應(yīng)有方向、距離、車速、氣溫等各種查算題。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新，改變學(xué)生怕地理、背地里的心理，同時(shí)也可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，強(qiáng)化地圖在地理教學(xué)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，終身學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了。
當(dāng)然，以初中地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革為“牛鼻子”，也有利于促進(jìn)教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。
總之，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。
參考文獻(xiàn)
1.張冬梅《新課程：教育學(xué)術(shù)》 2012《淺談地理教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)》
關(guān)鍵詞：初中地理；問題； 策略
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尷尬，本來初中地理在很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師的心目中就是一門副科，現(xiàn)在初中地理又不參與中考，導(dǎo)致地位更加下降，而會(huì)考這種類型的考試，在一定程度上形式化比較嚴(yán)重。初中地理地位的尷尬是造成教師教學(xué)沒有熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性的主要原因，當(dāng)然正確的教學(xué)方法也是非常重要的。下面我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分析一下初中地理教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的策略。
1.初中地理教學(xué)中存在的一些問題
1.1 對(duì)地理科目的重視度不足。這體現(xiàn)在很多方面，比如地理課時(shí)安排的很少，每周每個(gè)班級(jí)安排兩到三節(jié)，這樣造成一個(gè)地理教師可能負(fù)責(zé)四五個(gè)班級(jí)的地理課程，這樣學(xué)生和教師的交流自然就變少了。可能一學(xué)期下來，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有掌握，甚至都不能完全認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題也不能及時(shí)地、完全地得到解決，教師與學(xué)生之間的交流可能就完全停留在課堂上。
還體現(xiàn)在教師師資力量不足，學(xué)校對(duì)地理這一"副科"的重視度不足，有些時(shí)候找不到專業(yè)的教師來授課，就找一些非專業(yè)的教師來授課，致使教師的專業(yè)性不足，教學(xué)方法不恰當(dāng)，使得教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。還體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，有些學(xué)校很不重視"副科"的學(xué)習(xí)，甚至連地球儀和地圖這些基本的設(shè)備都沒有，教師上課不能充分利用教學(xué)資源，學(xué)生也不能深刻體會(huì)、利用學(xué)到的地理知識(shí)，致使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可能僅限于理論的闡述，沒有實(shí)踐的體驗(yàn)。
1.2 初中地理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系不足。雖然地理在初中生學(xué)習(xí)生涯中只是占據(jù)一個(gè)會(huì)考的地位，但是地理知識(shí)本身與我們?nèi)粘５纳钍蔷o密相連的，比如地圖的識(shí)別，地理位置的辨別，實(shí)際距離與圖上距離的計(jì)算，甚至我們對(duì)于自己的國(guó)家領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)，對(duì)于世界各國(guó)地理位置的了解等等，這些很普遍的知識(shí)都離不開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而初中地理的教學(xué)在很大程度上還是局限在為了考試而學(xué)習(xí)，教師在課堂上很多時(shí)候還是在灌輸很多理論知識(shí)，并沒有經(jīng)常地聯(lián)系我們周圍的環(huán)境和社會(huì)，致使地理的學(xué)習(xí)局限于課本，局限于理論，離開了書本，離開了考試，學(xué)生可能都不會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)去解決日常生活中的問題，可能地圖不會(huì)看，很多國(guó)家的地理位置都搞不清楚。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不足，教師的教學(xué)方法單一。學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)不太重視，教師教起來沒有熱情，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力，教師的教學(xué)方法還是局限于讓學(xué)生死記硬背，地理課給學(xué)生的感覺比較枯燥。初中地理課程中關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、太陽的直射、四季的變化、五帶的劃分等一些知識(shí)需要學(xué)生的空間想象能力，這就需要教師掌握一定的教學(xué)方法，如果只是讓學(xué)生死記硬背的話，平時(shí)的練習(xí)稍微靈活一點(diǎn)，學(xué)生可能就束手無策了。
初中地理的教學(xué)中其實(shí)存在很多問題，但是有很多問題還是來源于大家意識(shí)上的不重視。如果說教師和學(xué)生都不重視初中地理的學(xué)習(xí)，就不會(huì)在這上面下太大的工夫，也不會(huì)想著去探索更好的教學(xué)方法，那么初中地理的教學(xué)很可能止步不前。本文就是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，想讓大家對(duì)初中地理的教學(xué)先重視起來，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也希望大家能看到初中地理教學(xué)的重要性。
2.針對(duì)初中地理教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略
2.1 從意識(shí)上改變對(duì)初中地理的一貫看法。首先要認(rèn)識(shí)到，我們不是為了一個(gè)小小的會(huì)考而去學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的，要看到地理這一學(xué)科的實(shí)用性。學(xué)校要提供足夠的支持，不管是從師資力量還是教學(xué)資源上都要加以支持，要有充足的教學(xué)資源，為地理教學(xué)提供必要的設(shè)備；對(duì)教師要定時(shí)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)；教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，課堂上可以讓學(xué)生多自主合作交流學(xué)習(xí)，有些學(xué)生解決不了的問題及時(shí)提出來教師進(jìn)行解答，課后也可以針對(duì)不同學(xué)生、不同問題進(jìn)行有針對(duì)性的交流、解答。
2.2 初中地理教學(xué)要多聯(lián)系生活實(shí)際。比如在講解全球變暖、熱島效應(yīng)時(shí)，可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，"7月11日，蘇州市氣象臺(tái)還拉響了高溫紅色預(yù)警信號(hào)。這是蘇州有氣象記錄以來第二次發(fā)出"紅色預(yù)警"。上一次出現(xiàn)在2010年8月12日，當(dāng)日最高氣溫39.7℃，部分自動(dòng)氣象站記錄到40℃以上的高溫。讓學(xué)生從實(shí)際的事例中分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，既能掌握知識(shí)，也能讓學(xué)生深切感受到周圍環(huán)境的變化，激起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。除了課堂上多給學(xué)生補(bǔ)充時(shí)事消息以外，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐調(diào)查。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)人口調(diào)查，看看學(xué)校所在地的人口分布情況，調(diào)查一下當(dāng)?shù)厝丝谥校鈦砣丝诘臄?shù)量，并基于調(diào)查結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這樣不僅讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娜丝谇闆r，進(jìn)而可以掌握分析人口分布的方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)交際能力等等。
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)
本文針對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)差的情況，采取了一些有效措施，將高中地理與初中地理知識(shí)有機(jī)的整合，使學(xué)生的初中地理知識(shí)已基本填上空白，為他們較好地學(xué)習(xí)高中地理掃清了障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。
針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過：如：角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣情朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。
總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來復(fù)量的初中地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)模式；探索
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中階段的教育方式選擇，應(yīng)該密切結(jié)合課本內(nèi)容（即人教版教材中的內(nèi)容），設(shè)定相關(guān)的問題情境，建立適當(dāng)?shù)那榫澳Ｐ停瑢W(xué)生合作解決后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出發(fā)散性的思維探索，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維。通過這一情景教學(xué)的模式分析來看，其問題的設(shè)立是情景教學(xué)模式的關(guān)鍵，所以教師要有所選擇地設(shè)立問題，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
一、項(xiàng)目概述
1.問題學(xué)習(xí)
所謂問題教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是以問題的設(shè)定貫穿課堂始終。眾所周知，初中階段的學(xué)生處于青春期的萌芽階段，有較強(qiáng)的好奇心，而問題的設(shè)立則正好能滿足其對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而化傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣并受用終生。總體而言，這種方式符合該階段學(xué)生的心理特征，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是較為不錯(cuò)的教學(xué)方式選擇。
2.情景教學(xué)模式
情景教學(xué)模式在近年的發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所熟知。所謂情景教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)教師可以有目的性地引入或塑造一個(gè)具有情緒色彩，以形象為主體地生動(dòng)具體情景，引起學(xué)生的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，就本質(zhì)而言，問題教學(xué)和情景模式都是致力于學(xué)生興趣的提升。一般說來，情景教學(xué)模式更加具有生動(dòng)性與形象性，通過生活情景的設(shè)定，可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)為例，練習(xí)題中的幾何案例過于抽象，而聯(lián)系到生活中具體的事物，學(xué)生可以更好地感同身受，對(duì)圖形也會(huì)有更進(jìn)一步地理解，所以，筆者認(rèn)為寓教學(xué)內(nèi)容于具體生活的情景模式之中，是一種心理上潛移默化的暗示作用。
3.當(dāng)前現(xiàn)狀分析
正如上文所述，我國(guó)教育的發(fā)展歷經(jīng)數(shù)次改革，教育事業(yè)的發(fā)展可以說碩果累累，全球化的逐步深化，讓不少先進(jìn)的教學(xué)方式不斷在初中階段的教育工作中發(fā)揮重要作用，問題教學(xué)和情景教學(xué)模式正式在此背景下引入課堂，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來越重視教育，所以基于問題學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)中逐漸開展。而筆者通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理和分析發(fā)現(xiàn)，由于部分客觀因素的不可抗力，其深化歷程還有待進(jìn)一步的提升空間，而受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的限制，教師的自身理論儲(chǔ)備，軟硬件缺陷等原因，急需相應(yīng)的措施進(jìn)行落實(shí)工作方面的調(diào)整。
二、基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式反思
1.該教學(xué)模式的先進(jìn)性
相比傳統(tǒng)教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)教育，“填壓式、灌輸式”為教學(xué)方式，這些教學(xué)工作即花費(fèi)較大的心思，教師表示教育質(zhì)量的提升難度大，學(xué)生逆反心態(tài)的作用，都使得傳統(tǒng)教學(xué)不合時(shí)宜，而基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景模式則具備時(shí)代先進(jìn)性，筆者對(duì)其先進(jìn)性總結(jié)如下：
（1）創(chuàng)造生活式情景模式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活樂趣。在生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種數(shù)學(xué)問題，所以教師如果能很好地觀察生活，設(shè)立與生活較貼切的問題，一方面更容易促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通；另一方面還能將問題更加形象生動(dòng)化，提高學(xué)生的理解能力。而生活化問題的提出，勢(shì)必可以引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的生活樂趣，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主的學(xué)習(xí)探究，對(duì)知識(shí)的理解和記憶都有十分重要的意義。
（2）趣味性的問題設(shè)立，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，好奇心理都普遍較強(qiáng)，所以教師問題的設(shè)立得當(dāng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，思維可以說至關(guān)重要，問題的設(shè)立符合趣味，還能讓學(xué)生在解惑難題時(shí)有心理上的滿足，無形之中鼓勵(lì)其愈戰(zhàn)愈勇，從而得到樂趣。
2.現(xiàn)階段存在的不足之處
正如上文所述，在現(xiàn)階段的教育工作中，先進(jìn)教學(xué)方式的普及受到各種客觀因素的制約，所以發(fā)展尚有進(jìn)步空間可言。筆者對(duì)問題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景模式在普及過程中遇到的阻礙進(jìn)行如下總結(jié)：
（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。我國(guó)奉行改革開放的基本國(guó)策，鼓勵(lì)部分地區(qū)先富裕起來，由此在教育方面也就如經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在南北差異，部分先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育理念更新快，師資力量好，硬件設(shè)施客觀，所以先進(jìn)的教學(xué)方式開展工作較為順利，而落后地區(qū)則正好相反，教育觀念來不及更新，不少教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
（2）教師自身儲(chǔ)備。就當(dāng)前的整體教師素質(zhì)而言，初中階段相比更高層次的教師而言還是略微存在些許不足，盡管教育局嚴(yán)格要求教育方式的革新，但教師在落實(shí)方面，可能限于各方面因素，無法保持較好、統(tǒng)一的執(zhí)行力。如在問題的設(shè)立上，選擇較為陳舊的案例，抑或是無法引起學(xué)生的興趣，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不具備良好的意義。
（3）硬件設(shè)施缺陷。物資的發(fā)展，為教育方式的選擇與落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。以計(jì)算機(jī)與投影儀為例，在問題設(shè)立的過程中，如果適當(dāng)應(yīng)用這種新型的教育工具，相比于傳統(tǒng)的方式勢(shì)必具有相應(yīng)的優(yōu)越性，也更容易使問題形象生活化，對(duì)情景模式的塑造也能起到重要的推動(dòng)作用，然而由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，所以在硬件方面也有不少教育機(jī)構(gòu)難以普及，從而阻礙此種教學(xué)方式更好地作用于教育事業(yè)。
三、問題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的完善與思考
1.觀念方面加強(qiáng)轉(zhuǎn)變工作
對(duì)問題教學(xué)與情景教學(xué)模式，部分教師對(duì)其認(rèn)識(shí)還是不夠全面，所以在應(yīng)用過程中難免存在偏差，個(gè)人認(rèn)為針對(duì)此種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)方面的認(rèn)識(shí)。例如，教育局組織學(xué)習(xí)工作，使教師能在一起交流教學(xué)心得，如此一來既可以很好地對(duì)問題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的構(gòu)建工作有所完善，又能在交流之中結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)，不斷推陳出新，滿足初中階段數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展；另外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式要不斷加以嘗試，只有這樣才能更好地對(duì)學(xué)生今后發(fā)展負(fù)責(zé)。
2.教師方面予以落實(shí)保障
教師是教育工作落實(shí)的關(guān)鍵，所以教師對(duì)此種教學(xué)模式采用何種態(tài)度，對(duì)其落實(shí)工作可以說起到?jīng)Q定性的作用。筆者認(rèn)為，在時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，沿用傳統(tǒng)難免已經(jīng)不合時(shí)宜，我們需要不斷地汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中前行。關(guān)于問題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，教師要注意梳理重點(diǎn)，重視問題的設(shè)立，要足夠吸引學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行探討，在合作的基礎(chǔ)之上自主解決學(xué)習(xí)難題，問題答案的詳解過后，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)散性思維提問，如多詢問學(xué)生此題的多種解法，養(yǎng)成學(xué)生“一題多解”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以更好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索樂趣。
3.硬件設(shè)施給予物資支持
正如前文所述，計(jì)算機(jī)及投影儀組合的應(yīng)用，對(duì)教育工作是有促進(jìn)作用的。而受到我國(guó)實(shí)際國(guó)情的限制與阻礙，難以在整體上得到落實(shí)，此外就我國(guó)而言，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上相比發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)而言，還是存在很大的差距。所以個(gè)人認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)該切實(shí)履行職能，相應(yīng)增加資金投入，社會(huì)各界也應(yīng)該引起重視，有所針對(duì)地對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行扶持，鼓勵(lì)和幫助落后地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展。
四、結(jié)語
在初中教育階段，基于該階段學(xué)生的心理特征，教學(xué)方式的選擇可以說是至關(guān)重要。如上所述，教育有科學(xué)可言，基于問題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景模式，是先進(jìn)教學(xué)方式的有機(jī)組合，需要在意識(shí)形態(tài)方面引起重視，教師熱衷對(duì)生活的觀察，致力于問題設(shè)定的形象生動(dòng)化，幫助學(xué)生對(duì)問題的理解，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在自主、平等、合作及探索的情況下使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
1.張輝蓉，全.走出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（05）.
2.謝幼如.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2007（07）.
3.周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：初中英語；情景化教學(xué)；理論基礎(chǔ)；情景創(chuàng)設(shè)
改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，提升45分鐘英語課堂的教學(xué)效率是新課改下英語教學(xué)的基本要求。素質(zhì)教育下，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過教師指引學(xué)習(xí)豐富的英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提升聽、說、讀、寫的能力以及英語語言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、情景化教學(xué)的含義
情景教學(xué)是聽說法與直接法的進(jìn)一步優(yōu)化與提升，利用圖片、實(shí)物、手勢(shì)、投影、錄音等較為直觀、生動(dòng)的手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生，將乏味枯燥的英語知識(shí)整合為活潑生動(dòng)的語言，幫助學(xué)生更加透徹、輕松地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的直接運(yùn)用能力；以口語為主書面性語言為輔，在口語基礎(chǔ)上，按照聽、說、讀、寫的順序?qū)嬲Z言進(jìn)行培養(yǎng)；利用具體的聽說活動(dòng)以及真實(shí)的情景創(chuàng)建完整的語言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)形式。
二、優(yōu)化初中英語情景化教學(xué)的重要策略
（一）積極做好課前引導(dǎo)
在英語情景化教學(xué)中，教師可以利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，教師還可以通過繪畫貼近于教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫，然后通過問題的提出，導(dǎo)入到新課程中，促使學(xué)生語言的接受能力得到提高；設(shè)置恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作情景，可以快速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變機(jī)械性的練習(xí)句型的方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。另外，在課前引入小故事、進(jìn)行問答討論、自由交流等等方式，切實(shí)提高英語情景化課堂教學(xué)的效率。
（二）實(shí)際環(huán)境模擬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在情景化教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置可以使學(xué)生的思路開闊，學(xué)習(xí)興趣得到提高。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可以先事先設(shè)置一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的情景，讓學(xué)生每個(gè)人佩戴各種不同的動(dòng)物頭飾扮演各種動(dòng)物。在美妙的音樂背景下，師生仿佛置身于動(dòng)物世界中。在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，教師可以用英語與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在身臨其境的氛圍內(nèi)邊看邊說，能夠非常輕松、順利地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高英語對(duì)話交流的積極性。
（三）借助多媒體實(shí)施情景教學(xué)
教師可以通過實(shí)物、圖片、計(jì)算機(jī)、投影、錄音等多種教學(xué)輔助工具進(jìn)行情景演示。恰當(dāng)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到開發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語的理解能力大大提升。在教學(xué)過程中，多媒體等多種教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生直接獲取英語知識(shí)十分有利。
（四）完善電教設(shè)備，服務(wù)情景教學(xué)
在初中英語課堂教學(xué)中，電教設(shè)備的充分應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更多的服務(wù)。課文教讀中，課文通過錄音機(jī)進(jìn)行播放，促使學(xué)生能夠仔細(xì)聆聽，掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。計(jì)算機(jī)在英語情景化教學(xué)應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)畫面到動(dòng)態(tài)畫面的成功變化，達(dá)到聲色并茂，將語言和情景進(jìn)行合理交融，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣，各種教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的感官的積極充分得到調(diào)動(dòng)。形象與聲音的有效結(jié)合，情景與語言的融合，令學(xué)生感受到真實(shí)的情景模式，活躍了課堂氣氛、豐富了課堂教學(xué)綜合形態(tài)，電教設(shè)備的不斷完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。
（五）寓教于樂，活躍教學(xué)氣氛
興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度增強(qiáng)的作用重大。興趣不僅可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的智能發(fā)展得到提升，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。所以，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。在對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，假如使用傳統(tǒng)的練習(xí)、板書帶讀等方式，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理；還可以利用游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)理解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語會(huì)話以及表演能力，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的主動(dòng)性及積極性。
總而言之，情景化教學(xué)在初中英語實(shí)踐中的設(shè)置，增加教學(xué)課堂的趣味性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)于快樂的體驗(yàn)，可以使教學(xué)效率得到提高，還不斷為學(xué)生給予鼓舞和激勵(lì)；在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力，為學(xué)生搭建輕松學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課堂情景化教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
