時間：2023-08-04 17:25:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學教學活動設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學；課堂有效教學；化學思維
化學與我們的生活緊密相連，化學學習的目的在于使學生能夠通過化學學習，認識生活中的化學現象和化學原理，培養學生的化學思維和創新能力。但是由于傳統的教學方式存在著一定的缺點和不足之處，對學生化學思維和創新能力的培養產生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學教師要注意結合學生的實際學習能力和化學基礎知識掌握情況，靈活設計化學教學活動，提升初中化學教學的有效性。本篇文章主要結合實際教學經驗，對初中化學課堂有效教學途徑提出一些個人的觀點和建議，希望能夠對初中化學課堂有效教學產生一定的借鑒意義。
一、當前初中化學課堂教學中存在的問題
當前初中化學課堂教學中，普遍存在著化學教學模式較為單一，忽視學生化學思維的培養等問題，對學生化學知識的深入學習產生了一定的阻礙性因素。
（一）化學教學模式較為單一
當前很多初中化學教師在指導學生進行化學學習的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學方法指導學生學習化學知識，化學知識的學習成為了一種化學理念的“灌輸”，而忽視了學生在化學學習中的體驗和感受，學生的化學知識學習能力和學習效果較差。枯燥而繁雜的化學公式甚至造成了學生的厭學心理，十分不利于學生化學成績的提升，對初中化學課堂教學模式進行改革和創新勢在必行。
（二）忽視學生化學思維的培養
我國因為長期受到應試教育的影響，很多教師只是指導學生學習化學知識，而忽視了化學思維培養對學生化學學習的重要影響。在初中化學教學中，教師較為重視學生的化學成績而忽視了學生的情感發展和思維培養，使化學評價方式較為片面，化學教學產生了局限性的特點，不利于學生化學水平的提升和化學思維的培養。
二、初中化學課堂有效教學途徑
初中化學課堂有效教學，可以通過結合學生性格特點，開展游戲教學活動，借助化學實驗項目，發散學生化學思維以及豐富課堂評價模式，促進學生全面發展等方式來開展。
（一）結合學生性格特點，開展游戲教學活動
在初中化學教學活動，教師可以結合學生的性格特點，將化學教學的內容與學生的性格特點融合，設計一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發學生化學知識學習興趣的同時，提升初中化學教學的質量和效果。比如，教師可以在指導學生完成知識的學習之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調動課堂教學氛圍，提升學生對化學知識的深刻記憶。例如，在指導學生對人教版初九年級化學《鹽化學肥料》這篇內容的學習過程中，教師可以在指導學生完成對本堂課程化學知識的學習之后，通過游戲搶答的方式，為學生提出“硫代硫酸鈉的化學式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學生加一分，打錯的學生減分，最后統計分數，對優勝的同學給予鼓勵和嘉獎。這種化學游戲的方式能夠快速吸引學生的注意力，調動化學課堂教學氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學的樂趣，使教師更加明確當前每一位學生對化學知識的靈活掌握能力，也使學生更清晰當前自身的優點和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學方式，將學生進行合理的小組劃分，在課堂教學內容教導完成之后，為學生布置特定的任務，使學生通過小組合作的方式，共同完成這些任務。在小組合作的過程中，可以提升教學的效果，增進學生之間的感情，產生良好的教學效果。這些方式對于初中化學課程的深入開展將會產生積極的影響。
（二）借助化學實驗項目，發散學生化學思維
化學是一門具有豐富原理和實驗活動性內容較多的學科，在初中化學教學中，教師可以結合一定的化學實驗活動，在快速吸引學生的注意力，激發學生化學學習興趣和學習欲望的基礎上，加深學生對化學知識的理解，使初中化學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如，在指導學生對《有機合成材料》這篇內容的學習過程中，教師首先可以通過一些小實驗，激發學生的化學學習興趣，比如，教師可以為學生展示燃燒毛、動物毛發以及合成纖維等物品，或者組織學生自主進行小實驗等方式，證明每種材料是否是有機化合物，通過化學實驗不斷加深學生對化學知識的理解和掌握，提升化學教學的有效性和化學教學的質量。同時，這些小實驗能夠對學生化學知識的深入學習奠定良好的基礎。實驗是化學教學中必不可少的項目，化學實驗能夠有效激發初中學生的化學實踐參與熱情，在化學實驗中，將所學習的化學理論知識與實踐活動相結合，在豐富自身化學理論知識的同時，提升學生的化學實驗能力。在化學實驗中，教師可以通過一些有趣的實驗，指導學生正確認識化學，感受化學學習的樂趣和價值。比如，在指導初中學生對“氧化還原反應”這項內容進行化學實驗的過程中，教師可以結合實際生活，引導學生進行使用較少的硫粉進行化學實驗，因為硫粉會產生一定的二氧化硫，會產生一定的危害。
（三）豐富課堂評價模式，促進學生全面發展
恰當的教學評價能夠提升學生的化學學習興趣，提升初中化學課堂教學的有效性。在初中化學課堂教學結束之前的10-15分鐘內，教師可以組織學生開展評價活動，在評價中，對本堂課堂中的學習內容和實踐活動進行總結和梳理。在評價的過程中，教師要注意自身的教學語言，多鼓勵、少批評，給予學生更多針對性的教學指導，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學生進行評價，教師可以采用“你這次表現得非常棒，但是如果能夠在化學實驗中，更加注意化學實驗后材料的處理會更好的”等話語，進行針對性的指導。同時，教師也可以采用學生之間互相評價的方式，同桌之間互相評價或者小組成員之間互相評價，豐富課堂評價的模式，促進學生的全面發展，提升初中化學課堂教學的有效性。
三、結束語
初中學生正處于成長和發展的關鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學生的成長和發展產生重要的影響。但是由于當前初中化學課堂教學中，普遍存在著化學教學模式較為單一，忽視學生化學思維的培養等問題，對學生化學知識的深入學習產生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學教師可以通過結合學生性格特點，開展游戲教學活動，借助化學實驗項目，發散學生化學思維以及豐富課堂評價模式，促進學生全面發展等方式，開展初中化學教學活動。使初中化學教學活動能夠符合初中學生的認知能力和性格特點，增強初中化學教學的有效性，為初中學生化學水平的提升和化學知識的深入學習、化學思維的培養奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[2]鐘超.重視教材習題促進有效教學——人教版初中化學新教材習題體系的分析及教學建議[J].中小學教學研究，2012，(01)：154-156.
[3]李世清.大力推進課程改革，著力實施有效教學——新課改下高中化學有效教學探索[J].赤子，2013，(12)：165-167.
關鍵詞：教學觀念；學習興趣；自主探究
實驗，是化學學習過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎的一部分。任何化學知識的驗證，都以實驗為手段。將實驗作為初中化學教學的內容與方法，有利于當代初中生化學意識的形成。實驗教學活動的開展，能夠促進化學知識的形象化，有利于學生全面理解化學概念。化學實驗的實踐性，更容易吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。
一、基于實驗的初中化學教學現狀
1.輕視化學實驗活動
實驗與化學理論知識，共同構成了化學學科內容。但是，在應試制度的影響下，大多數初中化學教師更加關注學生理論知識水平的提高，忽視了實驗活動的意義。考試不考實驗，只關注學生的實驗報告，這就使許多教師不重視實驗活動，將實驗報告的填寫作為實驗教學的代替品。教師將提高學生的化學考試成績視為已任，卻忽視了實驗教學的重要性，影響了實驗型化學課堂的打造。
2.初中化學實驗教學方法有限
在長期的初中化學教學中，實驗一直沒有被當成必不可少的教學內容，因此，教師所掌握的實驗教學方法十分有限。傳遞教材中的化學知識，是教師最基本的教學任務。當遇到實驗內容時，化學教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實驗的方法給學生展示實驗的過程，讓學生以觀察教師做實驗代替自己設計與實施實驗。
3.學生的自主性發揮不足
學生參與到實驗活動中，才能體現實驗教學的意義，才能讓學生從實驗中受益。當代初中生習慣了依賴教師去學習，當教師讓他們自由去探究與實施實驗時，學生不知從何下手。傳統的教學模式讓初中生的思維發展受到阻礙，影響了學生自主思考與動手實踐的能力。因此，發揮學生的自主性，成為化學實驗教學的重點。
二、基于實驗的初中化學教學對策
1.更新化學實驗教學的觀念
提高學生的科學素養，是初中化學改革的重要內容。在初中化學課堂中，教師要特別關注學生科學素養的提高，讓學生樹立正確的科學知識學習觀。在新課程標準下，化學實驗教學有了新的理論知識。只有開展實驗教學，才能讓學生的化學知識與化學能力平衡發展，才能促進學生體會自主、合作與探究學習的樂趣。
2.基于實驗，培養學生學習化學的興趣
在初中階段，學生剛剛接觸化學，因此，初中化學是化學教育的啟蒙階段。在接觸化學的初始階段，學生好奇心強，求知欲旺盛，教師在課堂中實施實驗教學，能夠激發學生的興趣，讓化學學習滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實施演示實驗，容易引學生入境。要促進實驗教學活動的完美化，首先，教師要在課前做好實驗準備，熟悉課本實驗內容以及實驗的目標與流程。其次，教師要注意實驗操作的規范性，用自己規范的一舉一動激發學生的化學學習熱情。最后，教師要重視師生互動，給學生機會模仿自己的實驗過程去操作實驗，讓學生找到科學家的感覺，讓學生的化學學習興趣保持下去。
3.基于實驗，調動學生自主探究激情
自主探究是一種高效的教學模式。教師要重視學生主觀能動性的發揮，多給學生機會參與到實驗活動中。學生自己動手去做實驗，才能體會實驗的魅力。如，在講解氧氣時，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導學生自己思考一個證明氧氣助燃性的實驗。當學生有了自己的想法后，讓學生就近與其他同學組成四人小組，交換自己的個人實驗想法，通過討論交流，得出小組實驗。在真實的操作中，學生成為化學的主人，成為化學活動的設計者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。
綜上所述，新課程標準給予初中化學教學以全新的指導，教師應當更多地考慮學生的自主學習權利，肯定學生的主體地位，重視實驗教學的作用，讓實驗活動的開展能夠提高初中化學教學的魅力。基于實驗的初中化學教學活動，是符合新課程標準的教學實踐，也是有利于學生綜合化學能力提高的實踐。
參考文獻：
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[3]宮慧民.談實驗在初中化學教學中的影響[J].中國校外教育，2013（11）：115.
一、優化作業環節
優化作業環節，要求老師必須讓學生牢固樹立改正一道錯題比作一道新題更有意義的思想和理念，這就需要老師必須給予學生科學合理的引導，要求學生及時改正平時作業、練習以及考試中出現的錯題，自覺養成習慣，落實到具體行動中。但是，我們必須清楚，改正錯題并不能滿足于正確解答，而是必須要求學生找出錯誤的根本原因，并認真仔細地進行分析與探討，從而不斷解決在初中化學知識學習過程中的難點、疑點以及盲點問題。通過多年的教學實踐，筆者發現，引導學生對初中化學錯題進行改正，具有以下幾點好處：（1）有利于讓學生獲取新的知識。通過改正錯題，使他們發現了自己對知識學習掌握過程中所存在的問題與不足，進而進行改正。（2）有利于培養學生養成良好的學習行為和習慣。學生改正錯題，不僅是體現了其學習態度，而且也培養了其學習行為與習慣。（3）有利于學生進行自我剖析和反思。通過改正錯誤，使學生認真對錯誤進行分析、思考和探討，進而剖析自己在學習過程中的思維難點和問題，積極尋求解決的措施與辦法，達到自我思考、自我分析、自我解決和自我提高的目的。（4）有利于教師進行教學反思。督促學生改正錯誤，是教師進行教學反思的重要手段之一。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，優化教學活動，提高教學效率。
二、優化作業內容
筆者認為，優化作業的內容，就要求教師必須結合學生的實際，科學合理地布置作業。此外，學生要在認真完成老師布置作業的前提下，加強作業的書寫，具體要求就是要寫出通過課堂學習以及作業等所得到的收獲，包括發現新問題、新方法及新結論、存在問題、對策建議等幾個方面。優化作業內容，同傳統的初中化學作業方式相比，有以下幾點明顯的優點和作用：（1）有利于學生養成勤于思考、善于學習的良好行為及習慣。（2）有利于培養學生的創新意識和能力，也為學生發現新觀點、分析新問題和探索新方法提供了良好的機會與平臺。（3）為師生溝通和交流提供了一個良好的平臺。教師可以通過作業及時了解掌握學生的學習情況，進而有針對性地對學生提出行之有效的對策與措施，而學生也能及時把自己存在的疑惑反饋給老師，并提出自己的意見和建議，為老師進一步優化教學活動、提高教學效率提供重要的依據。（4）可以抑制學生作業過程中的不良行為與習慣。通常情況下，優化作業的內容，可以使學生盡量避免以往作業中重結果、數量而輕過程、質量以及敷衍應付作業等不良習慣和現象。
三、優化作業類型
1.提問式
要增強學生的問題意識，就必須積極培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。對此，我們可以把提問貫穿于整個初中化學教學活動的始終，并作為一項作業來要求學生認真完成。一般情況下，老師可以引導學生自己提出問題，然后分析問題和解決問題，與同學進行交流，進而引導學生學習質量好、價值高、易于開展研究性學習的問題，并整理匯總出來，作為全部學生研究學習的重要問題之一。
2.研究式
進行研究式學習，布置研究式作業為其有效途徑之一。但是，研究式作業必須盡量做到與日常教學活動緊密相聯。
3.反思式
一般情況下，在學習完一章的內容以后，老師都要組織學生進行復習。這時，我們就可以引導學生自己進行復習、分析、思考和總結，必要時制作出知識結構的有關圖表。同時，老師要選擇適當的機會，合理引導學生從學習方式、行為、習慣、效果以及思維等方面進行反思。只有通過教學反思，才能讓學生自己找出學習中存在的問題與不足，進而制訂出切合實際的學習措施和對策，進一步提高自身學習的質量和效率，達到學會學習、學會思考的最終目的。
四、優化初中化學作業的對策探討
1.增加實際問題
增加實際問題，是優化初中化學作業的主要策略。對此，我們可以引導學生用所學過的知識，去解決日常生活中的實際問題。這樣，不僅能鞏固他們的化學知識，而且也有利于培養和提高他們的能力和水平，進而激發其學習興趣與動機。
2.增加情境問題
增加情境問題，是優化初中化學作業的關鍵策略。在教學中，可以引導學生善于變換角度，從不同角度去觀察、分析、思考和研究問題，進而認識和把握事物的本質及特征。例如，在學習“有機反應類型與機理”內容后，可以設計和優化一些問題，達到讓學生掌握的目的。
3.增加探索問題
增加探索問題，是優化初中化學作業的根本策略。老師要積極引導學生進行自我探索，對于鞏固知識、提高效率和培養能力都極為有用。比如，在學習“鈉的碳酸鹽”內容前，老師可以布置這樣的作業：讓學生根據所學知識，盡可能地寫出區分碳酸鈉、碳酸氫鈉的實驗方法。當學生上交作業以后，其結果完全出乎筆者預料，設計方法不下十余種。
【關鍵詞】 初中化學；教學；學生素養
引言
在新課程理念的指導下，化學新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰，促使化學教師必須對如何組織教學，如何提高學生的科學素養和學習能力，如何設置課程目標和課程重難點進行思考，想方設法調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
一、 應試教育與素質教育的關系
很多教師存在著一些認識上的誤區，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現以考試成績為標準的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養出德、智、體、美、勞全面綜合發展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現的“高分低能”的現象，而不是要完全應試教育。隨著教育事業的蓬勃發展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育并不相悖。
那么作為初中階段的化學教師，在提倡素質教育的大環境下應該如何對學生進行化學考試呢？我認為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學教學經驗，他們對初中階段化學教學大綱了如指掌，對于考試的重難點內容把握相當到位，所以在備考環節，這些教師往往能有重點地對學生進行指導，從而使學生的化學成績高高在上。可實際上，學生考試得了高分卻不知道自己學到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學生的學習能力并沒有得到有效訓練和培養，一旦學生進入高層學府，就要一切又從零開始。素質教育要求教師不但要讓學生學會基本的化學知識和操作技能，還要在學習過程中培養學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的道德修養。所以，教師在化學課堂教學過程中，要加強和學生的情感溝通，有意識地對學生進行思想品德教育和各種學習能力的培養，學生的素質提高了，產生了自主學習化學的內在動力，考試成績自然會提高，因此，要想讓學生取得好成績，對學生進行全面的素質教育是基礎和前提 [1 ]。
二、 初中化學教學中培養學生良好素養的方法
將學生良好素養的培養作為初中化學的教學目標之一，需要教師在化學教學思想、方法、活動等諸多方面進行改革創新。下面，筆者就針對初中化學教學中學生良好學習素養培養的手段進行幾點分析：
（一） 加強化學教師教學觀念的轉變。教師的教學思想，直接影響著初中化學教學質量。在教學改革過程中，教師要先認識到創新教學思想的正確性與方法的科學性，做第一個創新教學的人。在初中化學課堂中培養學生良好的學習品質，需要教師正確對待自己的課堂教學地位，不再以自己為主，將學生放在課堂教學活動的首要位置。認識到應試教育模式已經無法滿足學生良好學習素養形成的要求，重視豐富教學活動的開發，在學習中創新，在創新中成長。建立全新的教學理念，與學生一起學習，一起進步，才能給培養學生良好學習素養創設更好的氛圍。
（二） 重視學生自主學習素養的培養。自主學習意識與自主學習習慣，是良好素養的重要組成部分。每一位學生都具有獨立的思想，個性化的想法與差異性的人格特點。教師要重視學生的個性特色，對每一位學生的潛能進行開發，促進學生自主學習。
首先，教師要重視平等師生關系的建立。平等的師生關系，有利于初中學生自主學習意識的形成。以平等、民主為特點的師生關系，會直接促進和諧、輕松化學課堂氛圍的打造。與死板的課堂相比，學生更樂于參與到輕松與和諧的課堂活動中。學生參與課堂，證明他們發揮主觀能動性，跟隨教師的腳步深入到化學世界中去。教學活動，本身就具有雙面性。教師給學生展示的機會，學會做學生的旁觀者，才能促進學生自主學習。比如在講解《溶液的形成》時，教師可以引導學生猜想溶液的形成過程，并鼓勵學生在課本中找到正確答案。讓學生自主去爭論，確定最正確的表達方法。允許學生犯錯，允許學生胡思亂想，反而能夠讓學生更加積極地參與進來 [2 ]。
其次，教師要豐富課堂參與形式。參與到課堂活動中的形式多種多樣，不只有回答教師問題這一種。在現在的初中化學課堂中，教師要鼓勵學生獨立學習、組織學生相互討論、重視課堂中的師生溝通與生生溝通。教師要認可學生的意見，并給學生實施自主學習創造機會。比如在講解《酸和堿之間會發生什么反應》時，教師就可以組織學生以小組為單位學習。找一個能力較強的學生當小組組長，讓小組長為其它成員安排合理的角色，如發言代表、實驗操作者、記錄者等，讓不同能力的學生可以以不同的方式參與到化學學習活動中來，促進學生積極進行獨立思考與自主學習。
（三）重視學生創造學習素養的培養。創造能力，是學生學習的內在動力，也是學生實現提升的重要動力。在初中化學教學中培養學生良好素養，就要重視創造能力的培養。
首先，教師要培養學生質疑習慣。質疑，是學習的起點。學生能夠對學習內容或者教師講解的問題提出質疑，證明學生在思考，在證明觀點。面對學生的質疑，教師要給予鼓勵，讓學生認可自己具有個性化想法這件事。鼓勵學生在課堂中提出問題，讓學生養成積極提問的好習慣。一位優秀的教師不應當擔心學生的問題難住自己，而應當為學生積極地問為什么而感到驕傲。
其次，教師要創設有效情境。在初中化學課堂中培養學生創造力，應當積極去創設情境，鼓勵學生（下轉第116頁）
（上接第111頁） 設計與實施實驗。例如在講解《水的凈化》時，教師可以為學生播放一段凈水公司凈化水的視頻，激勵學生創造屬于自己的簡易凈水方法，給學生提供發展創造能力的平臺與機會。學生的自主設計與操作，有利于學生發散思維，將自己的想法落實到現實中，培養學生良好學習素養 [3 ]。
參考文獻：
[1] 趙海山.初中化學教學中如何培養學生的科學素養[J].新課程（中學），2015.
近年來，隨著我國新課程改革的發展，我國各級教育都非常重視培養學生的“核心素養”。對于初中化學學科來說，培養學生的化學學科素養，并在此基礎上改進教學策略，增加學生的學習興趣，提高教學質量成?檳殼拔夜?初中化學教學的主要方式和目標。
一、初中化學的核心素養
初中化學核心素養主要是指在化學學科中最具學科本質的素養，現階段我國的化學核心素養主要有以下幾個：
（1）宏觀辨識和微觀探析。在化學學習中，學生要有全面整體的意識，從宏觀和微觀兩個角度去探索和分析問題。
（2）變化觀念和平衡思想。初中化學要培養學生從發展的角度看待事物的生長變化規律，掌握平衡思想。
（3）證據推理和模型認識。初中化學要培養學生按照證據進行推理解決問題的能力以及對模型的基本認識。
（4）實驗探究和創新意識。化學實驗是化學重要的組成部分，培養學生實驗探究的方法和創新意識是初中化學教學的重點。
（5）科學精神與社會責任。初中化學通過實驗教學等來讓學生認識到科學探究的重要作用，培養學生的科學探究精神，增強學生的社會責任感。
二、基于初中化學核心素養的教學策略
1.從核心概念出發引導學生構建知識體系
基于核心素養的初中化學教學要求教師在設計教學活動時，注重對學生的啟發和引導，從化學的核心概念出發，積極引導學生構建化學知識體系。傳統的化學教學中，教師采取的是灌輸式的教學方式，通常就是讓學生死記硬背一些化學概念、特性、反應、公式等，很多學生都沒有真正理解這些內容，致使學生對化學知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統的教學方法，把教學重點轉向對化學核心概念的講解上，讓學生真正理解這些化學核心概念，在此基礎上進一步構建化學知識體系。教師在課堂教學中，要引導學生學會整合知識，找出現在所學知識和之前學過的知識之間的聯系，培養學生的學習遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學核心概念構建化學學科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關教學內容時，可以讓學生利用對比的方法學習記憶有關氣體的性質、用途、制取方式等內容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質、功能還是制取方式等方面都存在一定的關聯，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學生通過觀察實驗，自己總結歸納出O2和CO2的相關性質和原理，找到二者的聯系和區別，并在頭腦中形成系統的核心知識體系，進而提高學生的化學學習效率和水平。
2.轉變教學方式，培養學生自主學習能力
我國傳統的教學方式使得學生長期處于被動接受學習的狀態，這種被動學習不利于學生培養對化學學科的學習興趣，也不利于學生充分地發散思維、培養創新能力。因此，在培養核心素養的教學要求下，初中化學教師要積極的開動腦筋，設計出吸引學生參與興趣的教學活動，使學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習能力和創新能力。在具體的化學教學中，教師要采取多樣化的教學方式，例如游戲教學法、實驗教學法、問題情境教學法等，這些教學方式在化學教學中的有效運用可以最大程度的吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度，進而提高化學學習興趣，增強自主學習能力。例如，教師在進行新課導入時，可以先用多媒體向學生播放一小段化學實驗視頻，讓學生觀察視頻中的化學實驗現象，然后提出幾個小問題，讓學生觀看完回答。這種問題引導式的教學方式可以充分的激發學生的思維，啟發誘導學生投入到新知識的學習中，同時還能檢驗學生對之前知識學習的掌握程度，培養學生的自主學習能力。
3.培養學生動手能力和合作學習能力
化學實驗在化學教學中占據著重要的地位，發揮著不可替代的作用。在初中化學教學中，教師應該重視化學實驗教學，并且讓學生親自動手做一些化學實驗。具體來說主要是教師在課堂教學中先簡單的給學生介紹一下將要做的化學實驗的相關注意事項，明確實驗目標，以及可能在實驗過程中出現的一些問題，之后讓學生根據步驟一步步進行試驗，最后觀察實驗結果，總結實驗規律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學生做一遍示范，然后讓學生分組合作共同完成實驗。這樣既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的合作學習能力，可以說是一舉兩得。
一、明確界定和梳理初中化學復習課的教學內容
教學內容是實現課程目標的重要保證。所以，在化學復習中，教師應基于對本班學生的化學學習基本情況，包括其學習內容的掌握情況、學習興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學生已有的知識經驗相聯系的資源，設計符合學生學習規律的內容。
目前，一線教師面臨的巨大挑戰仍然是中考。這就導致初中化學教師中有不少人在復習過程中只是機械地、不分重難點地將學生所學的知識或課本的內容進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。實際上，在如此有限的時間內，學生面對這么多的內容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復習教學設計，在如此多的知識點中，系統地、有選擇性地梳理，讓學生通過復習，加深對所學知識的認識和理解，彌補學習中的缺陷，實現零散知識系統化，取得較好的成績。
一般來說，在傳統教學中，初中化學由化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算等基本內容構成，教師基本圍繞這些內容進行梳理和復習。結合多年的教學實踐，我認為這樣分類并不能真正體現復習既有重點，又不失全面的理念。我將化學復習內容歸為物質的化學變化、我們身邊的物質、物質構成的奧秘、實驗與科學探究和化學與社會發展五個部分。這樣的分塊復習可以節約時間，學生還可以由易到難、循序漸進地復習。
二、遵循初中化學復習課教學的思路和基本原則
化學教師在復習教學過程中必須牢固樹立以學生為主體的復習課教學思想，讓學生學會復習方法。在初中化學過程中要堅持以下原則。
1.充分發揮學生的主體作用。
初中化學復習的教學設計中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相啟發。如在復習《金屬的防護》的內容時，我創設了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現對鳥巢的保護”的課題，讓學生發現探究有關合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。
2.堅持最優化原則。
在化學復習課中，教師要通過收集學生試卷和作業中的錯題等方式，及時發現學生中存在的問題，充分了解學生原有的知識基礎，包括他們已經知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發展情況等，然后選擇最佳的教學內容、教學策略、教學活動和教學要素。
3.面向全體學生。
教師在化學復習時，不能將目光集中于少數學習比較勤奮且成績比較優秀的學生身上。而應該以最大限度地挖掘學生潛力、促進全體學生全面發展為目標，著眼于學生的個體差異，關注每個學生，有效地調動全體學生的積極性，使各層次的學生都能找到自己主攻的方向，給每位學生參與教學活動的機會。
三、豐富和創新初中化學復習教學策略
教學策略是對教學進行全面性、指導性、靈活性的謀劃與思考，體現了教師對課堂的引導作用。教師應根據復習的不同內容和不同學生，采用不同的教學設計策略，強化復習效果。
1.創設合理的情境，讓學生更深刻地理解復習的內容。
實踐證明，將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創設的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創設情境，等等。如我在復習“金屬的防護”內容時，就以鳥巢體育館為主題設計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學生一下子就產生了濃厚的學習興趣。通過創設情境教學，提高了學生的學習興趣，學生對金屬的性質和防護知識也掌握得更好了。
2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關知識點。
老師要改變傳統復習課中對大量練習講解到底的做法，通過讓學生練習一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關章節的知識和解題方法，讓學生自己從實際的練習中把隱含于題目中的概念、基礎知識提煉并抽取出來，發揮其學習自主性。當然，練習畢竟是具體的范例，難以全面實現知識系統化、網絡化，常常出現知識點遺漏的現象。所以，教師在選擇練習時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習過多、過濫，最終導致師生共同身陷“題海”。
3.多引導學生學生進行一題多變的訓練。
一、初中化學實驗教學過程中存在的問題
1.沒有樹立科學的教學觀念
化學教師在教學過程中只有樹立科學的教學觀念才能更好的進行化學實驗教學活動，但是在現階段的初中化學教學中，大多數教師都是利用傳統的化學教學觀念來對學生講解相關的化學內容，其對于學生在知識應用能力上的培養沒有足夠的重視。化學理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學教師必須要改變其傳統的教學觀念。
2.實驗教學方式過于單一，無法激發學生學習的興趣
在當前的初中化學實驗教學中，大多數初中化學教師在教學活動中依然還在采用傳統的教學方式來進行教學，沒有根據學習的實際情況來選擇相應的實驗內容和方式，因而使得多數學生對化學實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力。
3.考核內容不夠全面
在當前的初中階段中，化學教師在對學生的學習情況進行考核時，其多數都是采用筆測的方式來進行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學生對化學知識掌握的情況，但是其還不夠全面。化學本身就是一門具有實驗性很強的學科，因而其更加注學生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現出來的，因而這種考核方式不夠全面。
4.實驗教學缺乏一定的實效性
在當前的初中化學就愛哦學額上，大多數教師都不夠重視實驗教學，因而其在實際實驗化學教學中往往只是以演示或者口述的形式來給學生講解，這樣的教學形式不能夠有效的帶動學生參與實驗的積極性和主動性，進而無法進一步的提高學生在實驗上的操作能力。
二、初中化學實驗教學改革與創新的策略
作為初中化學教師，要想能夠更好的開展化學實驗教學，首先就要對當前存在的問題進行解決，同時也要對化學實驗教學進行改革和創新。至于怎樣將初中化學實驗教學進行改革進而創新，教師可以采取以下幾種方法來進行。
1.進一步的加強實驗教學
由于初中化學這門學科本身就具有很強的實驗性，因而其對學生的實驗操作能力有很高的要求。對學生進行實驗教學不僅是提高學生化學實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養學生的創新意識和創新精神，從而能夠使學生在綜合素質與綜合能力的進一步發展。在實驗中，學生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現的現象，進而能夠在一定程度上增強學生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學校，為了能更好的加強實驗教學，學校要不斷的完善和改進化學實驗室，進而還要逐漸引進先進的化學實驗設備和儀器。通過對實驗設備的完善有利于化學教師更好的開展實驗教學。
2.制定明確的實驗目標，進而提高學生的動手操作能力
在化學實驗教學前，教師要先設計好實驗目標，同時還要能夠盡量減少學生的負擔，以便能夠讓學生在實驗中輕松愉悅的學習。例如，教師在給學生講解關于“二氧化碳的實驗室制取與性質時”，其首先就要制定好明確的教學目標，具體來說，就是讓學生在學習中能夠熟練掌握二氧化具有的性質以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關步驟。在讓學生進行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關事項高速學生，并且要能夠讓每一個學生都要參與實驗當中。這樣能夠進一步的提高學生在實驗操作上的能力。
3.不斷完善考核方式
教師在對學生化學知識進行考核時，其要逐漸的完善和改進考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學生進行學習化學情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學進行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學生在化學知識上的掌握情況，從而來找出學生在化學學習過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學生改善其在學習過程存在的問題。
4.積極轉變實驗教學觀念，激發學生學習的興趣
作為初中化學實驗教師，為了能夠更好的提高教學質量和效果，首先就要轉變傳統的實驗教學觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創新實驗教學方式，只有這樣才能夠更好的提高學生學習的興趣，進而提高學生學習化學的綜合能力。
【關鍵詞】初中化學教學；創新思維能力；培養
化學是生活現象與科學的結合性基礎學科。在初中化學課堂教學過程中，教師應將教學重點放在學生創新思維的培養上，也即是幫助初中生在已有的知識基礎上啟發學生通過自己的見解和鉆研對化學原理和實驗活動提出自己的獨特見解，能夠從中發現、歸納新現象，新知識。通過自己的獨立分析和理解，掌握相關化學知識和科學規律。作為初中化學教師，筆者在教學實踐中總結了如下幾方面重點培養學生創新思維能力的途徑。
一、通過實驗設計和探究培養學生的創新思維
化學是一門以實驗為基礎的學科，如果化學教學只有教師單獨的講解就不能夠使化學課堂體現除化學知識的豐富和多彩，就會讓學生有一種化學知識死板，無滋無味的錯誤感覺，十分不利于我們的教學。因此，化學教學必須重視化學實驗。并且我們不僅要局限于課本中幾個實驗的演示和操作，還要有效地引導學生進行各種各樣的實驗設計，讓學生在設計實驗并進行實驗的學習過程中來發現化學知識的價值，從而有意識地訓練和提升自己的思維方法。
例如氫氣制法的講解。教師給學生演示金屬鋅與鹽酸反應來制氫氣的化學試驗，然后根據化學現象和原理組織學生寫出反應的化學方程式，并且要把其中包含的原理和知識給學生講述和解釋明白。當學生真正理解和掌握這部分知識之后，教師讓學生進一步思考問題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應來制取氫氣呢？學生便會利用剛剛學到的化學知識來思考和聯想，開動自己的思維，找出解決問題的方式。學生肯定會給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來我們再引導學生設計實驗，來通過實驗的方式驗證自己尋找答案的正確性。這樣學生既能夠很快地將知識學以致用，對知識的理解和掌握具有很大的幫助。這樣對于學生創新思維能力的提高無疑是起到了促進的作用。
二、在課堂教學中積極鼓勵學生，培養學生敢于創新的勇氣
在初中化學教學中，我們要特別強調和注重學生學習方法的訓練及培養，讓學生通過化學的課堂教學活動掌握其正確的學習方法，讓學生能夠積極主動地獲取化學知識，養成一定的創新能力和動手操作能力。要想達到這樣比較理想的教學效果，教師在教學的過程中就要積極地引導學生主動地參與到教師為之設計的教學活動之中，并引導和激勵學生來自主探索知識，獲取知識，并把學生的學習活動設計成有利于學生創新思維能力提高的方向。創新思維能力的培養和提高需要學生具有一定的膽量和勇氣。教師在教學的過程中要重在鍛煉學生的勇氣，時刻鼓勵學生要積極發言，大膽表述自己的意見，合理性地放開思維來想象，并有足夠的勇氣來驗證自己的結論。
例如，當用Ba（NO3）2和稀HNO3檢驗SO42-離子時，學生通常認為在實驗中加入稀HNO3是多余的。抓住這點進行追問：①如何檢驗一瓶無色溶液中是否含SO42-？②加BaCl2溶液有白色沉淀是否可斷定試液中一定含SO42-？為什么？③BaSO4不溶于鹽酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于鹽酸，為什么？④當未知液中加BaCl2有白色沉淀，再加鹽酸沉淀不消失，可證明試液中一定含SO42-嗎？⑤檢驗SO42-用那些試劑，加入的順序怎樣？⑥未知溶液中有哪些因素可能對SO42-檢驗產生干擾？這樣步步深入，引導學生從多角度、全面、細細地自主思考，使整個教學過程充滿了啟發性、思考性。這樣既幫助學生全面而準確地掌握了知識，又能引導學生深刻思考問題，從而實現了思維的深化。
三、利用化學情境的創設，培養學生的創新思維
化學教師除了具有扎實的基礎之外，還要具有一定的科學文化基礎，以及對科學的熱愛和興趣。而且我們懂得如何將自己的各種知識更好地融合在一起來使我們的化學教學課堂更加親切、愉悅和輕松。教師要善于給學生營造一種理想的學習氛圍，讓學生在這種氛圍的感染下主動積極地進行知識的探索和發現，促進學生創新能力的培養。
富有化學知識的新鮮事件以及事物間的有趣反應，在生活中我們能夠找到很多。那么在化學課堂教學中，教師就將這些事實展現在學生還不知道其中化學道理之前，讓學生在驚嘆和好奇事物反應的現象，并對其中的科學知識產生質疑，從而促使學生積極主動地對知識進行探索。例如，二氧化碳能夠使石灰水變渾濁。在講述其中蘊含的化學知識之前，我們可以先將二氧化碳通入澄清的石灰水中，讓學生親眼觀看到石灰水變渾濁的這一現象，使學生對這一化學變化產生興趣，然后推動學生主動去思考其中的道理。這樣教師在進行講解時，學生就沒有了對知識的抵觸感，取而代之的是迫切想要知曉答案的心情，因此學生就會全神貫注地投入到課堂學習之中，并不斷地跟著教師的指引思考問題和解決問題。這能夠有效地鍛煉學生的創新思維。
四、為學生提供科技創新活動，展現學生的創新能力
科技活動的開展，能夠為學生提供展現自己創新思維的舞臺，還能夠促進學生的進一步創新。化學教學中，我們可以讓學生在教師的指導下，利用學校現有的條件，開展課外興趣活動小組，讓各小組學生同心協力來一起參加和組織創新活動，來初步建立創新的基礎。例如，我們可以組織學生進行相關的調查、撰寫科技小論文等等創新活動，通過這些活動的實施和改進來展現學生的創新思維能力，也激勵學生再進一步的提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，不斷地豐富自己的知識。
創新思維能力的培養是初中化學教學的核心內容。教師想要在初中化學教學階段較好地培養學生的思維創新能力就需要從教學的各個方面入手，不但要調整好自己教學的心態和觀念，還要充分調動學生學習的積極性，通過實驗設計，創設情境、舉行科技創新活動等方式，鼓勵學生敢于創新的勇氣，綜合提升學生的創新思維能力。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；教學原則；思考；架構
初中化學是在學生初步了解物質世界基本知識的基礎上，指導學生運用化學原理來掌握物質世界改造方法的專業化課程，是培養學生化學素養的重要啟蒙教育階段。提高初中化學課堂的教學效率對激發學生學習興趣及課堂參與積極性具有重要的意義。而要提高課堂教學效率關鍵在于教師對教學原則的把握。本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了對初中化學教學原則的思考與架構：
一、“教師為主導，學生為主體”的教學原則
近年來，新課改理念明確指出：“在初中化學教學中，教師在發揮引導作用的同時，應充分重視學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，努力調動學生參與課堂學習的積極性。”因此，“教師為主導，學生為主體”的教學理念是初中化學教學實踐中教師應把握的首要教學原則。在該原則的架構上，可采取如下策略：
1.開展“自主探究式”教學模式
“自主探究式”教學模式是教師以發揮學生的主體地位為前提，以某個任務為突破點，有組織、有計劃地開展課堂探究活動，引導學生通過討論、查閱、分析、思考、歸納和總結等獨立學習方法實現自行探究、掌握化學規律的一種方法，對激發學生的探究意識和課堂參與積極性具有重要的作用。因此，在教學實踐中，教師應遵循以學生為主體的原則，組織內容恰當、形式豐富的“自主探究式”教學模式，并適當引導，適時啟發，充分激發學生的主體意識，促進學生積極參與課堂學習。
2.提供給學生實驗操作機會
化學學科的研究與發展主要來源于實驗。實驗操作是學生將所學的知識內容融會貫通并進行實踐檢驗的重要環節。在初中化學教學中，教師應提供給學生盡量多的實驗操作機會，讓學生在實際操作中掌握化學原理、規律以及感受化學反應過程，并獲得更好的體驗，使學生對知識的感知過渡到建立表象的層面，促進學生知識的掌握。
二、“慢節奏、小容量”與“快節奏、大容量”相結合的教學原則
放眼時下的化學課堂，眾多教師根據教學大綱要求為完成教學任務，大力推進“大容量、快節奏”的教學模式。而這種教學模式嚴重透支了學生的學習時間和精力，導致在學生還未鞏固前面所學知識之時教師已經開展下一節內容的講解。長期下來，學生未掌握的知識點逐步累積，最終形成巨大的學習壓力而使學生產生無助、厭煩甚至棄學心理，極不利于課堂效率的提高。因此點滴傳授、循序漸進式的教學模式更適合該學科的教學，同時也更符合學生的學習節奏。
因此，在實踐教學中，教師應在充分把握教學任務的基礎上，綜合學科性質、學生學習進展等情況的分析，進行課堂節奏、講授內容的彈性調節，把握“慢節奏、小容量”與“快節奏、大容量”相結合的教學原則。即在教學內容較難的情況下，教師應適當放慢教學節奏，降低每堂課的教學容量，并對教學活動的開展進行合理規劃、科學設計，將課堂的每一分、每一秒充分利用，保證學生對知識的吸收；而在教學內容相對較容易的情況下，教師可適當加快教學節奏，增加課堂教學容量，在保證學生對知識進行有效掌握的同時，積累出更多的時間放在難點知識的教學上。從而促進教學的協調，提高教學效率。
三、激發學生學習興趣的教學原則
興趣是激發學生學習積極性最重要的內在動力。在初中化學教學中，學生進入化學啟蒙教育階段。學習之初始，大部分學生抱著強烈的好奇心理參與課堂學習，這個時候學生對化學的學習興趣較為濃厚。然而，隨著課程難度的加大、學習時間的緊張，學生的學習興趣和積極性逐漸減退，學習效率開始下降。因此，在實踐教學中，教師應將激發學生學習興趣的教學原則貫穿始終，保持學生的積極性。如：教師可采取寓教于樂的教學策略，開展一些默寫化學方程式的競賽活動，在輕松的氛圍中加強學生對化學方程式的記憶。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗教學
以新的課程標準為主要內容的課程體制改革，注重學生綜合素質的全面發展，深化了學生對知識的需求，重視積極發揮各學科的內在優勢，培養學生良好的學習習慣和學習意識。化學課程在初中教學中占據著重要的位置，是基礎性學科之一，能為學生繼續接受更高層次教學奠定良好的基礎。而化學課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗基礎上的教學模式，才能真正幫助學生了解化學學科中的自然奧秘。特別是在素質教育不斷推進的背景下，增加初中化學實驗教學的比重，不僅能夠提高學生的學習熱情，增強學生的實踐能力、科學素養以及環保意識，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，增強其學習的主動性和積極性。
一、初中化學實驗有效教學概述
1.初中化學實驗有效教學的理念“有效教學”的教學理念由來已久，經過多年的發展和探索，已經得到了廣泛的認同
對于初中化學實驗的教學，可通過提高初中化學實驗教師的實驗素養，架建對教學過程的評價體系，以實現學生化學成績的提高。在這種教學理念中，教學工作更加關注于學生化學學習成績的進步和化學實驗教學效率的提高。
2.初中化學實驗有效教學的教學目標
（1）促進學生對于化學科學的基礎理論和基本概念的理解，讓學生更直觀、更近距離地接觸化學。
（2）培養學生對于化學科學的學習興趣。
（3）提高學生的實驗動手能力，培養學生的綜合素質。
（4）培養學生一絲不茍的科學態度。
二、轉變傳統觀念，加強學生實驗意識
長期受到我國應試教育的影響，教師與學生往往都存在這樣一種傳統的教學觀念，認為實驗并不重要，對于化學實驗并不重視。然而隨著時代的發展，教育理念的轉變，現代教學一改傳統的教學觀念，倡導學生主動構建知識，加強對學生實驗能力的培養，重視實驗教學。因此，教師在進行初中化學教學時也應當緊跟時代的腳步，轉變傳統的教學觀念，在進行初中化學教學過程中重視化學實驗教學，加強對學生化學實驗能力的培養，提高學生的化學實驗意識。轉變傳統觀念加強實驗意識既要體現在教師的教學方面，同時也要體現在學生的學習方面。具體而言，教師在進行初中化學實驗教學時可以引入一些與初中化學實驗知識相關的生活現象。例如教師在進行初中化學“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學時，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應”聯系起來，提出開放性問題“從實驗的角度談談溫室效應對環境的影響及防止溫室效應的進一步增強應采取什么措施”，強化學生的實驗意識，提高學生對化學實驗學習的積極性。
三、以實驗為主體，提高學生實驗能力
初中化學實驗教學離不開化學實驗，教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主體。目前，一些教師在進行初中化學實驗教學時依舊采取“說”實驗的方法，在教學過程中并不引導學生去動手實驗，而是對教材中的實驗教學內容進行口頭講解。這種教學模式并不利于學生對初中化學實驗的學習，并不利于學生對初中化學實驗知識的掌握。初中化學實驗教學，實驗是主體，其教學目的在于以實驗的方式加深學生對化學實驗知識的理解，通過引導學生動手實驗，提高學生的化學實驗能力。因此，教師在進行初中化學實驗教學時一定要以實驗為主導，教師演示實驗與學生動手實驗相結合，這樣才能夠提高學生的實驗能力，才能夠加深學生對化學實驗知識的理解。例如教師在進行初中化學“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應的教學時，教師可以讓學生以小組為單位，動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應生成物有什么相同之處？分別寫出化學反應方程式。”通過動手實驗提高學生實驗能力，加深學生對實驗的理解。
四、建立科學的教學質量評價體系
受傳統教學模式的影響，目前初中階段教育質量的衡量標準仍然是以考試成績為主，也就是說考試成績決定著學生以及授課教師的命運。這種不合理的教學質量評價體系，導致學生和教師過分注重理論知識的學習，而忽視了對學生綜合素質的培養。對此，我們要建立更加科學的教學質量評價體系，將單純注重考試分數的評判標準轉化為關注學生的平時課堂表現以及綜合素質發展。對教師的評價標準也要進行適當的調整，將教師的專業學術研究、平時授課表現以及工作熱情相聯系。只有在科學、合理的教學質量評價體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進實驗教學，學生才能將學習的注意力轉移到提升自身綜合素質上來。
五、幫助學生樹立自主學習意識
高中化學新課程改革已經逐漸開展，從課改實行的情況來看，學習困難是高中化學學習表現較為明顯。化學學科領域的學習困難具有普遍性與特殊性，成為當前化學教育普遍存在的現象，產生化學學習困難的主要因素認知困難，為了提升高中化學新課程的教學質量，需要對引發學習困難的認知因素進行分析，從而優化高中化學學習教學，提升教學質量。
二、高中化學學習困難認知因素
學習困難是由于學習障礙、學、學習失能而引發的學習失常，表現在學習過程中的新知識學習困難，以及知識應用困難，對于學校的教育質量以及學生的身心發展產生不良的影響。當前的高中化學學習困難具有普遍性與特殊性，化學學習困難具有學科傾向性，，而且主要是在一定階段下狀態下的學習情況，而且不同的學生學習困難程度不同，表現在概念錯誤、知識遺忘、知識組織程度低、知識表征不完善等情況，認識結構缺陷較為明顯。引發高中化學新課程學習困難的主要因素表現在以下方面。[1]
1. 學生身心發展特點
高中階段是學生思維能力迅速發展的階段，該階段學生的抽象邏輯思維處于優勢地位，但是學習過程中，高中生能夠根據自身的學習經驗以及抽象理論擴大自身的知識領域，是智力與能力發展的重要時期。對于高中學習階段而言，化學新課程具有較強的概念性與抽象性，而且知識的結構性很強，在學生的學習過程中，容易因為知識的結構體系不完整，從而引發學習困難。以高中化學新課程的物質的量、化學鍵等理論知識的學習為例，新舊知識結構具有貫穿性，而且新的理論性知識相互之間的聯系較為緊密，為了讓學習者產生較為全面、深刻的理解，需要對化學知識具有較為深刻的理解力與識記能力，但是因為學生的學習環境以及學習習慣的問題，會導致學生原有的思維水平不能適應新層次的要求，從而引發階段性學習障礙。[2]
2.學習思維困難
對于高中階段的學習而言，初中化學是入門學習，教材的學習要求較低，因此采用類比的方式能夠提升教學效果。但是在高中化學的教學中，一些學生已經形成統一的洗胃模式，形成了思維套路，從而產生一定的依賴心理，無法滿足高中化學的學習要求。高中學習要求以及知識結構的改變，而且教師的上課節奏快，會導致學生無所適從，引發認知困難。
3. 化學學科知識特征
高中化學知識的內容驟增、難度加大，相關的理論知識較為抽象，在教學過程中，課程知識的深度與廣度不斷加深，而且化學語言的抽象程度增加，容易引發學生的畏難心理，影響學生的學習自信心；高中化學知識組塊與產生式系統繁多，知識點繁多，需要掌握的知識點較多，其中涉及的必修模塊的內容標準32條，知識點85個，選修模塊的內容標準71條，知識點229個；化學知識的區分困哪，而且其中相近、相似、相關聯的知識較多，比如電離與電解、同位素、同素異形體、同分異構體等概念具有字形、詞義上的相近點，從而容易造成前后知識的相互干擾，知識點較為分散、零碎，從而引發學習困難；高中化學新課程的許多化學規律普遍性中存在特殊性，在教學中存在一些特例，但是因為經驗型的認知，會引發階段性的認識困難，造成心理錯覺，引發思維障礙。
三、高中化學新課程教學思路
1.關注表現性目標
現代教學理念中，以表現性目標為教學目標，初中化學教學中，需要結合新課標的教學目標，結合學生的學習北京，有效的調節生成性目標，指導教學開展。生成性的教學目標是教學計劃中預先規定好的，并且以該目標為教學價值的指導，在教學中指明學生將遭遇到的情景、將要從事的活動與將要處理的問題，強調學生的個性化表達，發揮師生的主動性、創造性與個體性。在生成性教學中，應該強調學習目標與情境互動，結合多種教學方式，但是并不預設統一的結果和行為，指導教學活動的開展。
2. 關注具體的教學過程
傳統的化學教學關注的教學結果，生成性教學則更加關注教學過程，初中化學的生成性教學核心并不是達到教學目標，而是以學生的發展為主要目標。因此在教學過程中，將教學過程當做是一種特殊的生活過程，通過豐富性的教學活動，提升學生的學習興趣，有效的開展教學活動。
3. 關注教學事件
生成性教學中，教學事件教學的主要內容之一，主要為教學偶發事件，具有突發性與不可預測性。傳統的化學教學受到本質主義思維的影響，不允許課堂出現超出課堂設計規定的行為出現，因為不可預測的行為而造成的教學事件稱為教學事故。生成性教學中，應該正視教學事件，將事件作為教學資源，對于教學活動進行有效認知，從而充分發揮教學事件的價值。
四、高中化學新課程學習對策
初中化學生成性教學中，應該積極改變傳統的教學觀念，融入現代化的人才觀與教學觀，將生成性教學方法運用到課堂教學中，從而調動學生學習的熱情，提升教學效果。
1. 構建學生自主學習平臺
在生成性教學中，課堂是教學的主要陣地，為了提升教學效果，需要將課堂教學作為立體化、系統化的教學過程，將課堂與教學實踐相結合，促進課堂教學質量。在初中化學教學過程中，應該以教學課堂為基礎，從而構建學生資助學習平臺，積極打開學生的思維，促進學生的發展。
關鍵詞：初中化學；自主學習；探索
隨著社會的發展，在自主能力教學中，學生自覺地確定學習目標，自行選擇相應的學習方法，同時進行學習結果評價的過程就是自主學習過程。在現階段的教育教學改革中提到，讓學生在接受知識過程中學會學習、學會生存，學會做人，這就是教學改革的目標。進行自主學習的中心理念在于讓培養學生具備良好的自我安排以及控制學習的能力。因此，在初中化學學習中，應當鼓勵學生積極參與，全面地激發其學習興趣，全面地培養學生的學習獨立性以及學習的自主能力。讓學生更加全面地培養其自主學習能力以及學習的獨立性。主要有以下幾方面：
一、培養自主學習意識是關鍵
在現階段的初中化學教學中，學生才是學習的主體，教師應當作為學生學習的引導者以及組織者，積極鼓勵學生主動參與學習。例如，在日常的教育教學中，教師不僅應該將課堂的總目標告訴學生，而且應該將每個教學階段的具體目標也告訴學生。讓學生在整個課堂學習中有目標地進行學習，讓學習變得更加具有目的性！
例如，在講解《物質的性質》這一節的時候，教師應當將學目標告知學生，“這一節的中心目標是了解物質的物理性質以及化學性質，并且明白這兩方面的區別。”學生明白學習的總目標之后，再有針對性地進行物質性質的探究。“其中，物理性質包括相關的物質的顏色、狀態、氣味等。而化學性質則包括物質在化學變化中所表現出的性質，如可燃性、氧化性、還原性之類的。”這樣的目標羅列，能幫助學生有針對性地進行探究，一定程度上能有效地培養學生的自主學習意識，有條理地進行自主學習。
將目標告訴學生的根本目的是讓學生親自動腦思考問題，在探討與實踐中暴露學生的缺點與不足，將學生不懂或者錯誤的地方暴露出來。然后，教師在引導學生獨立積極的思考，有效地實現學生對知識的感性認識到理性認識的過渡，讓學生親自體會獲得知識的成功與快樂！
二、體會自主學習的樂趣
在初中化學教學活動中，教師應當善于發現學生的學習問題，積極激發學生的求知欲望，讓學生積極地參與到自主學習中去。而教師則可以利用創設問題情境的方式來激發學生的求知欲望。例如，教師在進行提問時，應當以一種引起學生興趣以及其好奇心的方式提出。與此同時，應當結合學生的生活實踐以及現有知識，這樣才能真正有效地將學生引入學習情境中去，充分地發揮學生的自主學習能力。
例如，教師在教授《蠟燭的物理性質研究》時，教師可以先讓學生自行研究蠟燭的物理性質，從而推出蠟燭的物理性質是什么的結論。例如，蠟燭是白色固體，密度比水小之類的物理性質。這種教學方式能很好地將學生吸引到學習中去，讓學生體會學習的神秘性，進一步有效地提高學生學習的動力。
三、聯系實際的自主學習
生活是最好的老師，生活中處處存在化學的影子，關鍵在于教師能否真正把握化學學習的真諦。因而，教師應當積極采取生活中的化學實例，選取相關的化學開放題，積極培養學生用化學眼光看待世界的能力，讓學生在學習中看到生活，在生活中體會化學。
例如，教師在講解《對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究》這一課題時，教師可以先向同學講解相關的原理，諸如，氧氣、二氧化碳之類氣體的性質，然后，在進行探究時，可以利用排氣法進行氣體的收集，在收集了氣體之后，教師應當鼓勵學生進行自主研究，自行實驗，判斷吸入以及呼出氣體的成分。并且引導學生對氧氣以及二氧化碳進行區分。全面地了解化學探究方法，了解化學學習特點，這種開放式化學題能讓學生充分體會到化學學習的樂趣！
四、以愛為名
在初中化學課堂教育教學中，教師應當充分地扮演知識的傳授者，用愛傳遞知識，讓愛成為學生學習的動力，讓教師在教學中給予學生足夠的鼓勵以及關心。關心學生在初中化學教學中出現的問題以及渴望被關注的地方，并且在恰當時間給予學生足夠的鼓勵以及認可，充分地展現初中化學的化學魅力以及教師的個人魅力，從而形成有效的師生關系。讓學生化被動為主動地參與到初中化學日常教學過程中，提升學生的學習興趣，并積極參加化學教學，有效地提升學生的初中化學成績，提升初中化學教學質量。例如，在初中化學教學實踐過程中，學生不免會出現許多錯誤，面對此等狀況，教師不應當批評學生，相反地應當鼓勵學生，給學生學習的信心，充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生在初中化學教學中發揚個性，取得最佳的學習效果。
綜上所述，隨著社會的進步，人們對初中教育教學有著極大地關注。同樣在現階段的初中化學教學中，教師應當積極努力地幫助學生形成良好的自主學習能力。現如今的初中化學教學中，教師應當采取各種有效措施來培養學生的自主學習能力，讓學生積極地投身到初中化學學習中，真正地成為學習的主人，從而更好地增強學生的自主學習精神，更好地提升初中化學教育教學質量，提升學生自身的自主學習能力。
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