時間：2023-08-07 17:31:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校思想政治工作關系，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。
高校共青團在高校思想政治教育工作中發揮著重要作用，在大力推進高校共青團深化改革的重要節點，高校共青團應因事而化、因時而進、因勢而新，不斷加強青年學生意識形態教育，為青年學生點亮信仰之燈、照亮前行之路，真正讓廣大青年學子將個人理想追求融入國家和民族事業之中，培養德才兼備的中國特色社會主義建設者和接班人。
扎實推進聯系青年工作。依托高校共青團的獨特優勢，定期在青年學生中開展個案調查、問卷普查，不斷豐富“駐校蹲班”、“1+100”團干部聯系青年制度等了解和掌握青年學生思想動態的形式，進一步加強對青年學生思想政治教育工作的調查研究，全面深入了解不同時期大學生的思想動態、關注熱點和價值取向，有針對性地做好頂層設計，有針對性地進行思想引領，有針對性地開展價值觀教育，為高校思想政治工作全面準確有效地開展提供重要保證。
全面開展大學生信仰教育。依托“青馬工程”、學生理論學習社團、學校團n等載體廣泛開展大學生信仰教育是培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的有效途徑。通過“與信仰對話”“踐行社會主義核心價值觀”等專題教育品牌活動，充分發揮共青團思想引領、理論教育的服務宗旨，全面應用中國化的最新成果武裝青年，不斷提高大學生的思想政治素質，使團員青年深入掌握基本原理、思想和中國特色社會主義理論，深刻理解重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，不斷加深對我國國情及形勢政策的了解，進而不斷提高廣大團員青年的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力，真正成為的忠實信仰者和傳播者。
打造品牌校園文化活動。校園文化活動是高校思想政治教育的重要載體，也是鞏固高校思想政治教育成果的重要保證；同時，思想政治教育為校園文化活動提供了主題思想和內容支持，二者相互作用，相互促進。在新形勢下，高校共青團應順應時代要求，將校園文化建設納入高校思想政治教育總體部署，尊重青年的主體地位，不斷使校園文化品牌多樣化，充分滿足學生差異化的精神需求，真正讓青年學生在潛移默化中接受教育，得到提升，從而更好地推動高校思想政治教育工作有效開展。
拓寬科技創新和社會實踐渠道。科技創新和社會實踐是高校學生思想政治教育的重要環節和有益補充。增加實踐認知，鍛煉毅力品格，增強社會責任感對于促進高校學生創新能力的提升具有不可替代的重要作用。廣大青年學生通過在創新與實踐中的認知和體會，去檢驗和矯正思想認知方面的缺失，補充和深化理論知識，有效地修正價值觀和世界觀，更好地提升了思想政治教育的實際效果。
發揮新媒體輿論宣傳引導作用。新媒體不僅豐富了高校思政教育的手段，而且拓寬了高校思政教育的渠道。高校共青團要充分建設好、利用好微信矩陣、微博體系、“青年之聲”社交平臺等新媒體，充分發揮好網上共青團在推動思想政治教育工作中的重要作用，要加快形成共青團直接聯系、直接服務、直接引導青年的工作格局，建設新形勢下青年群眾工作的重要陣營，利用多媒體多渠道在高校思想政治工作中持續發揮重要作用。
（作者單位：內蒙古工業大學團委）
關鍵詞：高校；大學生；思想政治教育；科學化
伴隨著大學生思想政治教育工作的不斷推進，如何以科學的態度、科學的思維、科學的方法進一步加強大學生思想政治教育工作，從而進一步制度化、規范化大學生思想政治教育的實踐活動，提升大學生思想政治教育工作的科學化水平，逐漸成為實踐過程提出的深刻命題，也成為大學生思想政治教育工作者日益思考的理論和實踐課題。
一、大學生思想政治教育面臨的問題
2016年12月全國高校思想政治工作會議在北京召開，發表了重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。
實際工作中高校的思想政治教育有成績有缺點，有些院校把思想政治工作放到角落不管不問，有些院校對思想政治工作一把抓不管主次先后等，這些行為造成了高校大學生思想政治教育的混亂局面，中央旗幟鮮明地表示大學生思想政治教育要堅持四項基本原則。各高校應拋棄原有錯誤觀念，把大學生的思想教育工作放到重要位置。
隨著改革開放的深入，市場經濟不斷發展，西方社會思想觀念滲透到國內大學生的腦海中。不少學生忘記了應該保持的作風和行為習慣，造成了惡劣影響。同時國內價值觀念多元矛盾凸顯，人們的精神文化生活隨著物質生活的不斷滿足而變化，人們的價值追求已經向實現自我價值轉變，思維的活躍程度前所未有，呈現出獨立性、多邊性和差異性特征，國外思潮的不斷入侵，各種思想觀念的交織對尚未踏入社會的青年造成了不良影響。高校教育的飛速發展加劇了矛盾的激化，畢業生就業難，師生關系冷淡，同窗關系惡化，集體意識淡薄，這些都給大學生思想政治教育增加了難度。此外網絡的快速發展使得信息泛濫程度加重，信息傳播速度快、內容亂、監管不完善等這些問題都向大學生思想政治教育提出了挑戰。大量不良信息在網絡共享中肆意傳播，一些自制能力弱的學生思想遭受嚴重毒害。
部分高校對大學生思想政治教育的認識不到位，思想不深刻，重視程度不統一，在思想政治教育上投入的人力、物力、財力不足。對思想政治教育抱有僥幸心理。高校部門職不清、權責不清、相互推諉、責任觀念淡薄、形象工程干的多，實際工作沒人干。高校思想政治隊伍建設落后，思想政治教育的宣傳人員構成不科學，有些人員半路出家，對思想政治教育缺乏足夠的認識，專業素質不過關。教學內容和方法的陳舊落后脫離實際，不顧學生的心理承受能力，一味地采取填鴨式教學，使教學效果大打折扣。學科建設經費不足，學校重視投入少、見效快的科研立項，對思想政治建設的投入嚴重不足，影響了工作人員的積極性和團隊的凝聚力。
二、大學生思想政治教育科學化的實現路徑
（一）思想理論科學化
要實現“立德樹人”、培養“德智體美勞”全面發展的現代化人才，勢必離不開思想政治教育工作的科學化開展。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”這就要求我們用科學的思想理論來進行教育，運用中國化的理論，牢固確立理論在大學生思想政治教育過程中的意識形態主導性；運用社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀作為當代大學生的根本價值準則和價值遵循，推動大學生樹立“愛國、誠信、敬業、友善”的價值目標。同志指出：“強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。”無疑就是對思想理論科學化的最好注解。
（二）教育理念科學化
開展科學化之大學生思想政治教育工作，離不開教育理念的科學化，這是實現路徑之靈魂所在。以往大學生思想政治教育的無力和難為，與傳統思想政治教育“以教師為主體”之“灌輸式教學”的教育理念不無關系。無疑，教育始終圍繞“培養什么人，如何培養人”的基本命題展開，實現大學生思想政治教育的科學化，必須從解決這個基本問題中找尋答案。對于“如何培養人”，在以人為本理念已然深入人心的今天，必須牢牢堅持“以學生為主體”的思想轉化，思想政治教育的主客體地位是動態性的，在信息社會視角下，大學生可以通過多方面渠道來了解德育信息，要求教育者必須發揮大學生的主體性，開展交互式教學、主動式教學，激活大學生的參與性，才能達到應有的效果。此外，還應樹立“育人無價”的教育理念，正所謂：“十年樹木，百年樹人。”針對大學生存在的思想認識偏差的問題，除了堅持用科學的理論進行疏通、引導之外，還要做到持之以恒、潛移默化，實現“潤物細無聲”的教育效果。
（三）內容方法科學化
“國無德不興，人無德不立。”大學生思想政治教育必須將“立德樹人”貫徹始終，這就需要在內容的選擇上堅持“德育為首”的理念，事實上，在我國傳統文化中，有著豐富的德育元素，儒家之“仁、義、禮、智、信”，強調尊師重道，倡導推己及人，“己所不欲，勿施于人”，要求知識分子“修身、齊家、治國、平天下”等理念，無一不是“德性”之盡顯。同時，社會主義核心價值觀是主流意識形態的本質和靈魂，其所強調的國家、社會、個人三個層面之價值準則，是對公民的德性化育，這些內容，理應作為充實大學生思想政治教育的重要資源。此外，在實現大學生思想政治教育科學化的過程中，還要優化教育教學方法，實現方法的科學化，根據大學生成長成才的規律，可以采用自教與他教相結合、理論與實踐相結合、信息化網絡平臺搭建、案例式教學、項目化教學、情景式教學、參與式教學、互動式教學、談心式教學等教學方法，以不同的方法來化解大學生的心理困惑和心理期待，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其更好地成長成才厚實根基。
（四）制度設計科學化
完善制度設計和安排，重點是要從領導體制、保障機制和組織協調等幾方面開展工作。通常說，領導重視到什么程度，工作也就能推進到什么程度，這是對領導體制在工作中影響的生動表達。同時，任何一項工作的順利推進，沒有相應的物力、財力和人力保障是很難推進的，保障是后盾，也是工作持續發力的后勁。大學生思想政治教育科學化的推進，還離不開部門相互之間的組織協調，這是提高工作效率、實施科學化思想政治教育的重要環節，相互扯皮、彼此脫節往往一事無成、功虧一贅，更談不上所謂科學化的問題了。
三、結束語
思想政治教育是一門科學，認識和把握思想政治教育規律并不是一件簡單的事情，是一個逐步深入的過程。大學生思想政治教育是黨的思想政治工作的重要組成部分，承擔著培養造就德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。學校教育、育人為本，德智體美、德育為先。大學生思想政治教育的成敗，關乎著大學生思想政治素質的高低，關乎著人才培養規格和質量的高低，關乎著社會主義事業的興衰成敗，因此，能否有效、順利、成功開展大學生思想政治教育，是關系到黨的事業能否持續發展、實現后續有人的重大問題。
參考文獻：
[1]黃倩.思政教育人文關懷內容體系的構建――評《大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究》[J].當代教育科學，2015，05：68.
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激勵理論是西方管理科學的重要理論之一，是指通過激發人的內在動力，使人朝著所期望的目標前進的心理和行為過程，是個體行為研究的核心問題。隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學生的價值取向日趨多元化，思維方式和行為方式也日趨多樣化。在高校課堂教學和學生思想教育方面，管理者通過運用激勵理論，分析學生需要，合理設置激勵目標，激發學生內驅力，充分調動學生的主觀能動性，促使學生“自我教育、自我管理、自我服務”，將有力地促進課堂教學效率的提高，學生思想政治教育有效性的實現。
一、激勵理論概述
激勵理論是行為科學中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關系的核心理論。行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定自己的行為目標，激勵則作用于人的內心活動，激發、驅動和強化人的行為。激勵在管理活動中所扮演的角色及作用等問題，從20世紀20年代以來得到了廣泛的探索和研究，并形成了豐富多彩的激勵理論。人們根據各心理學派對人類行為基本模式的不同解釋，將激勵理論分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論。在大學生思想政治教育中以下理論具有教育意義：
（一）需要理論。
美國心理學家馬斯洛將人類需要分為五個層次：第一，生理的需要。這是最低層次，滿足人的衣食住行的最基本需求。第二，安全的需要。包括從世界和平、社會安定到個人安全，幾乎能控制調動機體的一切力量來為其服務。第三，歸屬和愛的需要。它是指個人對愛、情感和歸屬的需要。第四，自尊的需要。它是指人們都希望自己有穩定的、牢固的地位，渴望得到他人較高的評價。第五，自我實現的需要。它是指人對于自我發揮和自我完成的欲望，也就是使人的潛能得以實現的傾向。馬斯洛從個體需要的角度進行論述，把重點放在了對個體需要的研究上，對當前的需要理論研究具有現實的指導意義。但在高校開展思想政治教育教學過程中，不能只抓學生個體的需要來考察思想和行為，也要對學校、學院及班級的整體情況進行了解，以更好地解決學生的思想素質方面的問題。
（二）雙因素理論。
20世紀50年代末期，赫茲伯格提出了雙因素理論。該理論認為使員工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內容方面的因素，稱為激勵因素；使員工感到不滿的，大多是屬于工作環境或工作關系方面的因素，稱為保健因素。在高校思想政治教育過程中，保健因素包括學校的管理措施、人際關系、物質工作條件等。當這些因素持續下降，直到不能被學生接受時，就會不滿學校的管理。但是，當學生認為這些因素很容易接受，僅僅是消除了不滿意的心理，同樣不會產生積極態度。激勵因素是指能帶來積極態度、滿意和激勵作用的因素，是能滿足個人自我實現需要的因素，如學生獲得的成就、老師的賞識，等等。如果這些因素具備了，就更能激勵人的信心。
二、激勵理論在學生思想教育中的運用
（一）目標激勵。
目標對人的行為具有導向和激勵功能。在高校學生思想政治工作中，為大學生設定的目標越有社會意義和價值并符合當今社會的需要，就越能激發其進取心和積極性。這就要根據社會對大學生的要求和當代大學生應具備的素質，結合不同年級的學生特點及學生個體間的差異，提出相應的奮斗目標。比如，大一學生剛來到新學校，與中學的管理方法差異較大，勢必有心理負擔，此時應該引導他們不斷調整自己的學習方法和生活習慣，以適應大學新的生活環境、新的學習方法以及新的人際關系。但針對大四的學生則有著新的教育方式，對于大部分學生而言，可能是在學校學習的最后一年，即將面臨踏入社會或選擇考研。可要求他們以考研或就業為目標，認真準備考研的課程，并做好就業前的各項準備工作，這在當前就業難的情形下尤為重要。
（二）榜樣激勵。
通過榜樣的樹立，激發學生追求上進的心理。學生通過模仿和學習，不斷接近榜樣，這是一個不斷完善和提高自己的過程，對于較先進的、一般的和落后的學生都會產生激勵效益。要達到榜樣激勵的目的，選擇好榜樣至關重要。不僅要注重以老一輩革命家、著名科學家、愛國人士的事跡為學生樹立學習的楷模，更應充分發揮學生典型的示范和激勵作用，使思想政治教育的內容變得可信、可學，也可因地制宜，根據實際情況，選擇學生身邊的人物事跡。
（三）情感激勵。
高校學生思想政治工作的對象是具有復雜情感的學生，與學生之間加強情感交流，彼此相互了解、相互信任，是情感激勵的重要內容。適時主動地與學生交流思想，談心交心，以情感人，是激勵積極性的有效方法。在思想政治教育中教育者適宜地利用情感的感召力，把更多的人情味滲透到對學生的教育中去，會取得好的效果。
（四）精神與物質激勵。
滿足大學生精神和成就需要，首先在日常學習和生活中，對優秀學生要宣傳和表彰，并授予其光榮稱號，這樣可以激發學生的進取心和責任感。恰當的表彰可以起到極大的激勵作用，是成就感的一種實現；其次，在精神激勵的同時要注重物質激勵。物質利益在某種程度上是衡量成就大小的標志。每個人都有物質需求，并以此來滿足生活需要。對學生所取得的成績同樣應給與恰當的物質獎勵，如獎學金就是基本的、重要的物質激勵手段。
參考文獻:
大學精神是一所大學的思想前提和靈魂所在。一所沒有理念的大學是不可能創造出優良的校園文化成果的。校園文化活動創新與大學精神是相輔相成、相互作用的。大學的本質精神是追求真知，這是開展校園文化活動創新的思想源泉。現代大學制度是促進校園文化活動創新的有力保障，而大學自身獨有的精神則是校園文化活動創新的內在動力。比如：北京大學剛建立時，便確立了崇高的使命：“大學的首要目的在于塑造性格，造就倫理，培養或者說教化能夠感受到真、善、美的人，能夠領悟到人之尊嚴、人在有限性上建樹的偉大的人”。在它的指引下，當年的北京大學群星璀璨，校園文化活動生機勃勃，學術氛圍空前濃厚。西安文理學院以“重德、篤學、躬行、崇高”立校，這與高校教育的的根本任務“立德樹人”不謀而合。在這一理念的指引下，西安文理學院信息工程學院于2012年率先創新大學生思想政治工作方法，成立學生思想政治工作站和學生黨員服務站，并于每學期進行一屆主題文化宿舍創建活動，五年已連續開展九屆。五年來，信息工程學院以“公寓育人”為基本理念，以“立德樹人”為根本任務，將學生行為習慣養成，學生干部能力培養，學生黨員意志品格錘煉貫穿始終，全面提升了學生綜合素質，取得了顯著成果。信息工程學院寢室文化建設以“兩站”為基礎、“五進”為切入點，即依托學生思想政治工作站和學生黨員服務站，讓學生思想教育、日常管理、黨建工作、校園文化、心理健康進公寓，通過公寓育人平臺建設把學生的思想政治教育和日常生活有機結合起來。
一、建立組織機構，保障校園文化創新活力
1、建立組織機構。成立學生思想政治工作站領導小組，由黨總支書記牽頭，各系配合落實進行院系二級管理，保障了工作落實。2、完善工作站內部組織建設。學院成立學生思想政治工作站、各系成立宿舍文化建設部，形成二級組織管理體系。同時，制定了《信息工程學院學生思想政治工作站規章制度》，理順了院系兩級的工作關系，劃清各部門職責范圍。明確規定了黨員教育管理部、宿舍衛生創建部、寢室文化建設部、生活服務部等部門的職責和任務。3、健全管理制度。工作站制定了明確的學生干部值班制度、黨員聯系宿舍辦法、輔導員值班制度、宿舍衛生檢查標準、主題宿舍創建標準、寢室文化競賽規定等保障人人有事做，事事有人做。同時，為了嚴格落實各項制度，并配合學校提出的查早操、遲到曠課、課堂紀律、夜不歸宿、早上起床、宿舍衛生等“六查”活動，工作站針對學生干部值班、宿舍衛生檢查、黨員宿舍管理等進行了日檢查、周通報、月月清寢室文化建設貫穿始終的公寓管理制度，并基本形成問題反饋、落實處理、效果檢驗的基本工作模式。4、改善硬件設施，優化辦公環境。給工作站提供了專門的辦公地點，設立了圖書漂流站、提供充足的辦公設備，保障了工作站各項工作的順利開展。
二、挖掘獨有精神，激發校園文化創新內動力
要保持一所大學長期擁有優秀的校園文化是非常困難的，這取決于多種因素，尤其是能不能保持旺盛的生命力，而要保持旺盛的生命力，除了必須擁有的大學理念之外，還必須有自身獨有的精神。西安文理學院是服務地方地方型、培養應用型人才的，根據這個定位和精神，信息工程學院將寢室文化建設定位于主題文化宿舍創建和寢室文化競賽另個層面，并積極發揮學生黨員先鋒模范作用，引領和激發校園文化創新內動力。1、做好主題文化宿舍創建，打牢校園文化創新基礎。主題文化宿舍創建是從注重學生能力培養和個性發展出發，充分發揮學生的創新創造意識，建立屬于自己宿舍的文化氛圍和休息環境。每學期組織學生申報主題文化宿舍，在本宿舍成員友好協商的基礎上，根據學院提供的衛生型、技能型、運動型等標準確定申報宿舍的主題類型。學院對所申報的各類型宿舍進行指導、檢查、打分、評比，最后確定合格的主題宿舍予以公示。這項活動能不斷深化公寓育人成果，進一步繁榮宿舍文化，增進同學間的團隊合作。同時促進公寓內涵式發展，以舍風促學風，助力學生成長成才。2、抓好寢室文化競賽，樹立校園文化創新建設排頭兵。學院成立寢室文化節領導小組，統籌協調寢室文化各項目的競賽活動。在主題宿舍范圍內，選拔優秀的宿舍分類型進行競賽，每種類型的宿舍有明確的競賽辦法和獎懲措施。通過競賽，選拔出優秀的具有代表行的宿舍進行公開表彰，并要求其在下學期的主題文化宿舍創建過程中，承包待創建宿舍進行具體指導，充分發揮其在校園文化創新建設中排頭兵的作用。3、做好學生黨員教育管理，發揮校園文化創新先鋒隊作用。學生黨員是校園文化創新的骨干和中堅力量，信息工程學院建立學生黨員公寓活動室，并以此為依托開展學生黨員亮身份、黨員宿舍自查、黨員聯系宿舍等活動，嚴格黨員教育、鼓勵學生黨員積極參與寢室文化建設進而推動校園文化創新活動。大學精神既有共性的一面，又有個性的一面；有固定的一面，又有發展的一面，它的形成是人類不斷探索實踐的產物。只有弘揚獨具魅力的大學精神，才能使大學校園文化活動產生無窮的魅力和生命力，造就一代又一代富有創造力的全面發展的高素質人才。大學精神也是一所大學生存和發展的精神支撐，一所大學，沒有獨具魅力的精神，就很難創新出有品牌的校園文化活動，更談不上形成有自身特色的校園文化。
作者:常任琪 劉潔琳 單位:西安文理學院
參考文獻：
[1]張建國.大學精神視角下的校園文化建設[J].教育研究，2010,3.
[2]劉寶存.何為大學精神[J].高教探索,2001,(3).
關鍵詞： 高校輔導員 心理健康問題 現狀 改善對策
隨著社會的快速發展和不斷進步，大學生的心理健康問題已經引起了全社會的高度關注和重視，各高校相繼建立了引導和干預機制，并采取了相應的措施，但社會在關注大學生的健康成長的時候卻忽略了高校輔導員的心理健康狀況。當前，高校學生工作難度大、任務繁多、突發性事件多，影響著高校輔導員心理的健康發展。此外，由于輔導員是我國高校中的特殊群體和教師中的特定角色，特殊的工作性質和特定的職業角色，不僅使他們承受的心理壓力比普通教師大，而且對他們心理素質的要求比一般教師高。因此，關注高校輔導員的心理健康狀況，不僅是提高學生工作隊伍的整體素質的需要，而且對于全面開創高校學生工作的新局面具有十分重要的意義和作用。
一、高校輔導員心理健康問題的現狀
（一）事務繁多和任務繁重
高校輔導員每天面對的是大量繁瑣的事務性工作，所謂的“上面千條線、下面一根針”；“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，提高警惕”就是輔導員工作的真實寫照。高校各部門各項工作落實到學生層面，執行者都是輔導員，學生的學習、生活、工作等方方面面的事情都落到了輔導員的身上。有時，高校各部門的規定或者管理不科學和合理，輔導員不但要做好解釋和安撫工作，還要及時執行，因此，所面臨的任務極其艱巨，進而產生巨大的心理壓力。
（二）教育效果的周期性長和工作量大
高校輔導員作為學生思想政治教育工作隊伍，需要投入很多精力和時間，工作兢兢業業、勤勤懇懇，做好每一項瑣碎的工作，但是輔導員付出了很大的精力和時間，其工作的業績都很難在短時間內形成明顯的成果，這樣輔導員難以產生成就感。
（三）職責不明確
各高校均明確了政治輔導員的崗位職責，其主要任務是學生的思想政治工作。然而在現實中輔導員的主要精力和時間卻花在了以下三個方面：第一，學生日常學習生活管理；第二，學生思想政治教育；第三，學生黨團組織建設。在工作中政治輔導員實際上還承擔了大量的具體事務性工作。如：出早操，檢查宿舍衛生、課堂紀律和考勤，評定各級各類先進，獎、貸學金（有的高校甚至評定獎學金或學生畢業的學分或績點都要輔導員來算），安排學生勤工助學，組織學生參加各類科技和文體活動。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業分流、實習安排，從事部分教務工作，追繳學費，安排學生宿舍，反映伙食質量，等等。有的領導認為：“凡是與學生有關的事，就是輔導員的事。”職責不明，評估考核也就無從談起。
如此繁雜的事務，使輔導員沒有更多的時間從事深入細致的學生思想政治教育工作，更沒有時間去加強自身的理論學習和提高，從而使輔導員對本職工作熱情和興趣降低，由此還會形成工作被動、不動腦、工作效益低下的惡性循環，最終誘發工作心理疲勞和厭煩。
（四）突發性事件多
當前，維護校園的安全穩定已經成為各個高校工作的重中之重，“保平安、創和諧、促穩定”的理念不斷加強，學校各級層層簽訂安全生產責任書，而其中輔導員是直接責任人。為確保校園安全穩定和學生人身安全，輔導員基本上是“5+2”、“白+黑”24小時待命，隨時應對學校可能出現的突發性事件。而且目前很多高校采取了“出了問題，一票否決”的制度，輔導員一旦處理事情不當，輕則挨批寫檢討，重則考核不合格扣獎金甚至可能被解聘丟掉飯碗。輔導員長時間處于這種精神高度緊張的“應激”狀態中，工作壓力得不到及時舒緩，勢必導致身心的疲憊、心理疾病的產生。
（五）多重角色的沖突
高校輔導員與其他系列教師相比角色需求是多方面的，一個輔導員往往扮演著教育者、管理者、服務者、“學生保姆”、知心朋友、師兄師姐等多種角色。輔導員在將不同的角色加以融合和組織時，常常會碰到兩個角色同時為他提出相反的兩種要求。如輔導員既要樹立角色權威，又要成為學生的知心朋友；既要履行管理的職責，又要如同學生的保姆；既要樹立輔導員的領導地位，又要尊重學生的主體地位。于是輔導員為了成功扮演多重角色，就不得不在面對學生時壓抑自己的情緒，不同角色需要之間的取舍必然引起心理沖突，導致焦慮的產生。
（六）職業認同感和個人成就感低
輔導員的工作崗位既無教學人員的中心地位，又無行政人員的政治前途，加上很多高校缺乏相應的保障機制，既沒有科學的考核制度，又沒有有效的激勵機制和保障體系，使得輔導員的業績得不到肯定，收入得不到保障，職務得不到晉升，付出得不到應有的回報；很多輔導員還面臨著結婚購房、贍養父母等諸多現實問題，這些使得部分輔導員對自我的出路產生了后顧之憂，最終喪失了對職業的熱愛和應有的敬業精神。
二、改善高校輔導員心理健康問題的對策
高校輔導員的種種心理健康問題是內外因素共同作用的結果。工作應激（壓力）需要組織和個人共同解決，否則，個人成功應對應激的策略只是幫助雇員從一次又一次的危機中求生存所用的臨時補救方法。面對如火如荼的社會和高校改革及由此催生的種種問題，首先社會和學校應該創設良好的外部支持系統，其次輔導員自身要注意加強自我調適，以更好地保障身心健康發展，進一步促進高校的學生教育管理工作的良性發展。
（一）自身
1.充實有關心理健康知識。這是自我心理健康管理的基礎，如形成合理的壓力應對方式、處理人際關系、尋求心理援助等。
2.培養良好的性格，提高心理素質。主要指個人應付、承受及調節各種心理壓力的能力，如情緒是否穩定，情緒反應是否適度，意志是否頑強、果斷，人際關系是否和諧。
3.改變不良行為和不健康的生活方式。建立健康科學的生活方式，這是免除一些疾病的根本方法，如生活規律、經常運動、不吸煙、少飲酒、戒毒、戒賭，胸懷坦蕩，工作生活松弛有度等。
4.創造良好的小環境。主要指家庭的物質、心理環境，如生活、學習、休息和娛樂條件，家庭成員間和睦相處、關心照料等，這對保持良好的心理環境有著積極的作用。
5.建立個人心理健康檔案，制訂心理健康計劃（目標、措施），并做好定期自查。
（二）高校
1.明確崗位職責，進行科學定位。
長期以來，輔導員的崗位職責和定位一直是學生工作中有爭議的問題。迄今為止沒有一個統一的界定，如輔導員應做什么不少人還不清楚。沒有一個清楚的定位，沒有明確的職責范圍，嚴重地影響了輔導員職能的發揮，也使很多輔導員覺得很迷茫，使輔導員隊伍處于一種不穩定的狀態。在高等教育的發展對于管理者專業化水平提出更高要求、學生工作面臨嚴重考驗的今天，要明確輔導員的崗位職責和科學定位，改變輔導員重管理和服務，輕引導和教育思想的狀況。
理順輔導員和教務管理人員、辦公室人員和相關職能部門的工作關系，明確輔導員與相關職能部門的工作職責和工作范圍，進行科學的定位，把輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，更好地發揮其思想教育的職能，確保輔導員隊伍的穩定。
2.建立輔導員心理保障機制。
當前，由于輔導員一般都比較年輕（大學畢業1―4年的居多），心理承受力也不是特別強，心理健康水平偏低，輔導員雖然感到自己有心理問題，但是也不知去哪里求助，所以，高校及有關部門應建立輔導員心理健康保障機制。
3.加強輔導員隊伍的素質建設。
隨著知識經濟的日新月異和經濟全球化的進程的加快，學科的交叉、滲透和綜合化趨勢日益顯著，競爭日益激烈，對高校輔導員的素質也提出了更高的要求。所以，輔導員要加強自身的素質建設，完善自己的知識結構，提高處理和解決問題的能力，增加自信心，提高整體素質，克服知識經濟時代所面臨的各種心理疾患。
4.優化各項輔導員管理機制，優化輔導員的成長和工作環境。
一套完善的管理機制系統可以充分提高輔導員工作積極性和創造性。因此在工作機制上，高校既要保證輔導員工作重心不轉移，又要允許輔導員把鮮活的思路帶到工作中。在獎懲激勵制度上，高校要改變“無事就是功，有事功全無”的觀念，而是以科學、客觀的態度對待學生問題，在人事機制上，要根據輔導員自身情況和綜合素質，建立科學合理的流動機制和發展規劃，允許換崗流動，給輔導員提供各種施展才華和體驗成功的機會，并根據輔導員的工作實績、思想素質和個人專長，培養一批專業化水平高的輔導員隊伍。要激活用人機制，優先提拔優秀輔導員走上領導崗位，使輔導員看到工作有出路。在后勤保障機制上，建立人員經費、設施等落實投入機制；要同培養教學科研骨干一樣，把思想政治工作隊伍建設納入學校教師隊伍整體培養規劃和年度培養計劃之中；要創造條件鼓勵年輕的思想政治工作干部在職攻讀博士學位（因為現在各高校現招的輔導員基本都是碩士）或進修有關課程，給予一定的經費資助。只有出路解決好了，才能從根本上穩定這支隊伍，提高輔導員的心理素質，優化輔導員的成長和工作環境，為高校的穩定發展作貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；輔導員；自我建設
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0045-02
一、高校輔導員面臨的挑戰與壓力
1.面臨巨大的工作壓力。近年來隨著擴招，高校的辦學規模和招生數量不斷擴大，學生群體更趨復雜，特別是“90后”大學生呈現出更多新的特點，給輔導員工作帶來了更多的挑戰。隨著高校的發展以及高校與社會聯系的日益緊密，輔導員的作用也就越來越重要，他們是學生人生發展的導航員、學生角色的協調員等。角色的多重性相應帶來角色責任的廣泛性，輔導員的工作內容除了思想政治教育之外，還涉及安全穩定、學生黨建、學風建設、心理健康教育、就業指導、貧困生工作等方方面面的工作，工作內容千頭萬緒。
2.輔導員職業標準較高。高校輔導員在高校的教育中占有很重的作用，高校輔導員可以成為高校師生的父母，因為它對于學生的思想以及行為培養都有著重要的作用。隨著現代教育體制的改革以及教育體制的創新，我國的高校輔導員的職業也逐漸地規范化、職業化了，尤其是對于高校輔導員的專業技能我們提高了標準，我們對于輔導員的知識也越來越要求嚴格，因為輔導員必須要具備一定的綜合素質較強的知識體系，同時要有較高的心理素質，以此來面對我們處理問題時的不必要麻煩。對此我們分析我國高校的輔導員的職業標準主要是：①職業化。職業化就是要求輔導員的上崗必須要經過專業的教育培訓，使得他們具備專業的知識體系，以此來適應輔導員的理論要求，發揮對學生有用的幫助。②專業化。專業化就是高校要組織專門的輔導員機制，努力培養專業的輔導員對他們進行特殊的專業的培訓，使他們成為真正的專業的高校輔導員。③專家型。就是要求我國高校的輔導員要具備優秀的知識，具有豐富的理論體系知識，能夠自如地利用自己的知識豐富他人，并且及時地輔導學生，并且利用自己的知識結合學生管理的特點進行創新工作，總之要對教育理論工作具有前瞻性。
3.輔導員職業具有高危風險性。高校的安全是社會安全的首要保證區域，因此保證高校的安全成為了輔導員的任務之一，尤其是在當今的社會家庭的獨生子女的數量不斷地增多，他們的心理素質以及生活自理能力都比較弱，再加上現在社會的不安定因素對于高校的威脅，使得高校的不安定因素隨時都有出現的可能，因此這就決定了我們的高校老師要每天都要基本高強度的思想，思想整天都要處于緊張的狀態，對于出現的問題要及時地解決，因為如果處理得不及時就會產生很嚴重的后果，這樣對于學生的發展有著不利的影響。輔導員長期處于緊張的應急狀態中，勢必導致身心的疲憊、心理疾病的產生。
二、高校輔導員自我建設內容
面對以上問題，高校輔導員在接受外部培訓和教育的同時，更應該注重自身內在的建設，從個人角度出發不斷完善和發展自我，內外兼修，從而實現真正的提高和進步。
1.樹立職業榮譽感，增強責任意識。輔導員是高校學生思想政治教育工作的骨干力量。尤其是在今天畢業生競爭如此激烈的情況下，我們一定要增強學生的課外輔導工作，這就要求我們輔導員一定要從國家的高度出發，以對學生負責的態度，來進行學生的思想政治教育工作。可以說對于學生的思想政治工作的教育是輔導員工作的首要任務，因為學生的思想決定了學生的學習工作的態度，因此輔導員作為大學生初入校門的引領者、走向社會的領路人，其所說的每一句話都可能改變一個學生的一生。因此，身為高校的輔導員我們一定要認清世界的形式，我們一定要強化我們的責任，站在社會主義建設的高度認真對待我們的問題，我們在學生的各種評優以及學生的各種獎勵以及學業發展中我們要本著公平公正的原則，嚴格要求自己正確處理學生與老師、學生與學生的關系，正確進行我們的各項工作，同時高校的輔導員還要及時地注意我們學生的每一個輕微的思想活動，及時地把學生的不安定的因素處理在萌芽狀態之中，確實把學生的思想工作做到首位，在生活工作中確實履行我們的職責。
2.努力提升學習知識經驗，提升個人素質。高校輔導員的工作對象是朝氣蓬勃的青年學生。學生“思想觀念的前沿性”與“更替速度的頻繁性”要求輔導員要有敢于創新、與時代同步發展的思想，我們要及時地學習先進的知識文化與新生物，在我們的工作中我們要不斷地發展我們的創新觀念，及時與學生的先進的思想相結合。只有這樣我們才能適應學生的潮流，才能適應時展的要求，也只有這樣才能保證我們與學生的交流不會出現認知上的盲區。再者，高校輔導員要及時地進行系統的理論學習。一方面高校要定期組織輔導員進行課外的提升學習，參加培訓考試；另一方面我們也要增強我們自身的求知欲望，虛心地學習國內以及國外的先進的知識，尤其是對于政治學以及心理學方面的知識我們要加以學習，只有這樣才能保證我們的綜合素質不斷提升，才能保證我們與學生的交流不會出現障礙。
3.注重自我心理調適。輔導員工作壓力大、責任重、標準高，不可避免地會給自身帶來一定的負面影響。然而，如果輔導員自身心理上出現困擾，勢必會影響自身的工作的積極性和滿意度，最終影響到學生的成才成長。因此，輔導員必須學會心理的自我調適，通過自己的努力，學習一些專業的自我調適方法，最大程度地解決自身的心理困擾：一是要建立良好的職業形象，增強職業認同感。輔導員的工作關系到所帶學生的未來，其自身的言行可能會對學生產生潛移默化的影響，從而對于學生的未來產生較大的影響。因此，輔導員應客觀地了解自己，接受自己，積極地看待自己，把輔導員作為一個神圣的職業。此外，輔導員是一份鍛煉人的工作，也是一份難得的經歷，能夠做好這項工作，對自己的將來發展也將大有裨益。二是建立社會支持系統，增強自己的歸屬感，從而找到更多途徑來化解我們的困難。
參考文獻：
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[關鍵詞]高校輔導員隊伍建設
一、高度重視和充分肯定輔導員隊伍的重要作用
高度重視并充分肯定輔導員隊伍在學校事業發展中的重要地位, 是做好輔導員隊伍建設的基本前提[1]。無論從學校人才培養的根本任務來看, 還是從維護學校穩定的需要來看, 輔導員隊伍和學校的專業教師、各級管理者一樣不可或缺，主要表現在以下三個方面：
1.輔導員隊伍是做好大學生思想政治教育和日常管理工作的骨干力量。在學校, 輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線。他們要按照學校黨委的部署有針對性地開展思想政治教育工作, 是學校各級組織與學生聯系的橋梁和紐帶。在日常工作中，他們既是管理者, 又是服務員，既要做思想政治工作, 又要解決實際問題。
2.輔導員隊伍是維護學校安全穩定的生力軍。輔導員始終工作在與學生親密接觸的第一線, 對學生的情況最了解, 對學生的影響最直接。加強輔導員隊伍建設，是維護學校穩定的前提和保障, 這支隊伍在關鍵時刻發揮什么樣的作用事關重大。
3.輔導員是大學生健康成長的引路人和知心朋友。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關鍵時期。他們在年齡上與大學生相近、在心理上沒有“代溝”, 容易與青年大學生溝通; 同時, 他們一般均具有較強的專業知識和政治素質, 很受學生信賴。這些優勢使輔導員很容易跟大學生打成一片、做知心朋友, 為深刻了解學生思想及正確引導學生行為奠定了基礎。
二、當前高校輔導員建設存在的問題
1.學生管理經驗不足。隨著市場經濟的發展和高校實行開放式辦學，大學生學業壓力、就業困惑、經濟困難等問題的凸顯，對輔導員的工作提出了新要求，而多數輔導員未經專業培訓，缺乏從事學生教育管理的教育學、心理學、管理學等方面的知識和先進的教育理念，由于輔導員花費了大量的時間和精力在學生工作上，從而導致自己在理論和學術研究方面沒有時間和精力投入，沒辦法靜下心來搞學術研究和進行理論學習。多數輔導員往往憑經驗辦事，分析問題、判斷是非的能力不強、處理突發事件經驗不足，管理專業技能的缺失，往往停留在學生知心朋友的角色，難成“人生導師”。
2.工作角色定位不準。雖然教育部24號令明確規定“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份[2]”，明確了輔導員的要求與職責，高校輔導員的基本任務是對學生進行思想政治教育，做好學生的日常管理工作，但實際上，輔導員整天陷入事務性工作當中，通常是“兩眼一睜、忙到熄燈”，真正花在“導”的本職工作上的時間和精力并不多，甚至不少輔導員認為自己到底屬于什么位置連自己也搞不清楚，在學校處于“高不成，低不就”的尷尬地位，許多輔導員搞不清誰才是其真正的直接領導者，導致工作關系的混亂，沒有精力提高業務能力，“無事即是功”已成為不少輔導員的“工作指導思想”。
3.考核獎懲制度不健全。首先考核辦法無法對輔導員工作做出公平、公正的評價，積極性難以調動，其次激勵機制欠缺，職業聲望偏低，工作得不到認可，對職業沒有認同感和榮譽感。常常被認為是大學生的“保姆”和“救火隊員”，工作強度大，加班加點是常事，但所獲得的利益與勞動付出不成正比，第三考核結果與激勵機制未有效結合，雖然建立了輔導員考核制度，獎優罰劣，評定職稱、干部提拔對優秀輔導員優先考慮，但往往存在重制度、輕落實的情況。存在“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現象，嚴重影響了輔導員的工作積極性和工作熱情。
三、加強高校輔導員隊伍建設的具體措施
1.轉變輔導員的工作方式，增強輔導員的服務意識。輔導員自身應積極轉變思想觀念。在職業定位上，要有由眼前的“過渡性”、“臨時性”工作向長遠的崇高的終身事業的認識轉變。樹立高層次的職業理想，從一點一滴做起，重視工作原始積累，在工作中成長成才，在崗位上成就事業，用事業的眼光審視自己的每一時每一處的工作；科學、合理、藝術地協調處理工作，從辦公室走出來，從繁雜的事務中解脫出來；在工作方式上要有由傳統經驗型向學習研究型的思想轉變。要多學習、多研究，與時俱進，用科學的觀念指導工作，處理問題，自覺提高自身的專業素質，提升工作的專業層次，增強服務意識，不斷提高服務水平[3]。
2.健全選拔考核制度，充分調動工作的積極性。首先從選拔機制上，從“入口”把關，保證數量和質量，一方面保證輔導員和學生數的配備合理，另一方面嚴格執行選拔標準，選拔任用素質高、能力強熱愛輔導員的青年教師擔任。其次在管理制度上，建立健全一系列針對輔導員工作行之有效的規章制度和工作措施，一是制定崗位責任制、工作任務和工作目標，避免出現“多頭使用無人管理”的尷尬局面，二是在考核激勵上，要逐步完善輔導員的考核機制，完善輔導員工作考核體制，遵行公平、公開、公正的原則，充分調動輔導員的積極性，提高工作的實效性。
3.要建立健全輔導員隊伍保障機制，確保輔導員隊伍相對穩定。輔導員隊伍保障機制是否建立健全，直接影響輔導員工作隊伍的穩定和良性發展，影響學生思想政治教育工作的和諧發展。首先要有制度上的保障和政策上的扶持，要在職稱、晉級、工資待遇、住房補貼等各方面予以傾斜，從而消除輔導員心理的“不安全感”，穩定輔導員隊伍。其次建立輔導員可持續職業培訓機制，提高輔導員的業務水平和綜合素質。最后要優化輔導員任期屆滿的分流，對于本人適合并愿意繼續從事學生工作的，學校應把他們作為學生思想政治工作骨干加以培養。
總之，輔導員隊伍建設是一項以人力資源開發為核心的科學工程，只有使工作走上科學化、規范化、制度化發展的軌道才能更好完成“傳道解惑”的使命，才能為社會培養出更多的優秀人才。
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關鍵詞：社會主義核心價值觀;資助育人;高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0084-02
大學時期是家庭經濟困難學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，將直接影響學生未來的人生走向和價值追求。如何合理有效地將社會主義核心價值觀融入到家庭經濟困難的大學生群體，關系到資助育人工作的內涵式發展的走向與定位，更關系到高校資助育人的工作實效[1]。故切實將社會主義核心價值觀融入資助育人工作，符合高校立德樹人、提高人才質量的培養目標，促使大學生在真正意義上學習、信仰、傳播、實踐社會主義核心價值觀。本文以東華大學、華東政法大學、上海外國語大學三所高校的家庭經濟困難學生群體作為研究樣本，采取調查問卷和隨機采訪相結合的調查方法，分析社會主義核心價值觀與資助育人工作融合的現狀，并就兩者融合的方向和路徑進行初步探究。
一、高校資助育人工作中社會主義核心價值觀教育的難點
大學時期是人的價值觀形成和發展的關鍵時期，大學生的心理、生理、成長環境都會對其價值觀造成影響。家庭經濟困難學生是大學生中最特殊的群體之一，針對這一群體進行的社會主義核心價值觀教育更應該結合高校資助育人工作的實際開展。筆者基于三所高校家庭經濟困難生群體發放調查問卷550份，回收517份，其中有效問卷470份。通過對調查問卷的數據整理，初步分析高校資助育人中社會主義核心價值觀的教育現狀及難點。
（一）主要依附“兩課”，教育方式單一
從調查問卷的數據分析來看，94.3%的學生對于社會主義核心價值觀的概念有所了解，但83.6%的學生主要通過高校思政類課程（例如“形勢與政策”）接觸到核心價值觀的具體內容。從學校資助政策和公益實踐活動中學習到社會主義核心價值觀的學生僅占20.5%。這說明目前部分高校對家庭經濟困難大學生的價值觀引導形式不甚豐富，主要依附于學校傳統的“兩課”教育模式。近2/3的學生認為“教育的過程比較枯燥”，要求高校針對困難生群體的社會主義核心價值觀教育應該貼近學生生活，豐富教育形式，在學生的社會實踐和公益活動中融入核心價值觀教育的內容。
（二）教育效果不明顯，理論認同與現實脫節
從目前看來，對家庭經濟困難大學生社會主義核心價值觀的教育效果不明顯，學生接受程度差異較大。盡管所調研高校的學生資助工作在助學金的發放、困難學生的資格認定等方面制定了相關制度，一些高校還成立了家庭經濟困難大學生創新創業實訓平臺，幫助家庭困難學生順利完成學業和提升能力，但調研顯示，盡管94.3%的學生對于社會主義核心價值觀的“24字”表述熟悉，只有26.9%的受訪者能夠把民主、公正、平等和法治等精神與國家、學校對自身的資助相聯系。在隨機訪談中，能夠將參加慈善公益活動與愛國、敬業，誠實、友善的公民品格相聯系的學生也僅有少數。說明在對家庭經濟困難大學生的價值引導上，距離將核心價值觀內化為精神信念、外化為自覺行動的目標尚有一定差距。
（三）缺乏個性化教育，學生認同感較弱
如今高校在加強對家庭經濟困難大學生的經濟資助的同時，圍繞誠信、感恩、自強等主題開展勵志教育，加大對家庭經濟困難學生的精神關懷力度。然而，這類教育基本采用大眾化的方式進行，學生的個性、社會需求以及個人生涯規劃等都未能得到較多的關注。本次調研中，59.5%的學生表示“學校要求參加活動、講座并非自己都需要”，78.3%的學生表示“希望學校組織的活動能夠更加貼近自己的需求”，說明尊重家庭困難生個體差異，開展多角度的個性化教育更容易走進學生內心，啟發他們的思想。
二、社會主義核心價值觀與高校資助育人工作的契合方向
社會主義核心價值觀教育與高校資助育人工作相結合，指明了高校困難生資助培養工作的推進方向，在更大程度上引導、鼓勵困難生群體認同社會主義核心價值觀，并運用于實踐，最終成為社會主義事業的建設者和接班人。社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作從本質上分析有以下三個方向相契合。
（一）目標的契合
社會主義核心價值觀以價值為主導，體現對人的主體需要的契合與滿足，以人為本作為社會主義核心價值觀的基本理念，必然貫穿“融入全過程”的始終[2]。這與資助育人工作歸根結底是要幫助大學生確立科學的世界觀、人生觀與價值觀，實現其自身的全面發展與健康成才在目標價值追求上是一致的。
（二）內容的契合
社會主義核心價值觀24個字簡明扼要，從國家、社會和公民個人的角度，分別闡明了價值的追求內容。高校更應該積極探索教育新方法，培養當代大學生成為實踐社會主義核心價值體系的模范[3]。面對高校困難生群體進行社會主義核心價值觀教育，有利于培養其對社會主義道路的認同，深入對社會主義意識形態的理解，國敬業、誠信友善的合格公民，這些教育內容與資助育人工作所追求的培養大學生自強自立、愛崗敬業、知感恩、守誠信等目標都有著內在的一致性。
（三）方法的契合
資助育人工作關系到高校困難生群體的實際利益，不僅僅關注他們的日常生活、學習生活，更重視他們的精神信仰和價值追求[4]。社會主義核心價值觀教育作為一種價值理念的傳播工作，注重人的價值和發展，因此在教育的方法上需要理論與實踐相互結合。傳統的價值觀教育以理論灌輸為主要方式，最終往往脫離實際，忽略學生切實需求，缺乏人文關懷。若將理論與實踐相結合，重視困難生群體的學習生活、能力培養、心理健康、價值信仰等方面，才能將高校社會主義價值觀教育落到實處，潛移默化地影響并指導困難生群體的成長成才。
三、社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作的路徑選擇
近幾年，各大高校在資助育人的工作中積極融入社會主義核心價值觀教育的內容，但整體并未獲得理想效果。筆者認為，為了保障社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作切實有效的開展，可以從以下四方面著手。
（一）營造有利于社會主義核心價值觀融入的外部環境
信息化時代，大學生獲取信息的渠道更加豐富，由于篩選信息的能力有限，往往會對價值觀形成構成影響，為高校社會主義核心價值觀教育增加難度。故資助育人工作要在營造氛圍上下功夫，例如傳統的資助工作把對家庭經濟困難大學生的誠信、感恩、責任、法制教育作為重點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。高校應首先營造良好的外部環境，幫助優化大學生的學習氛圍，凈化大學生的成長環境，形成核心價值觀主流思想的主導力量。
（二）搭建有利于社會主義核心價值觀融入的實踐平臺
社會主義核心價值觀要被家庭經濟困難學生接受，主要在于價值主體的自我意識。因而，必須借助一定的實踐平臺，如志愿服務、公益活動等讓困難學生親身感受到社會主義社會所取得的巨大成就和變化，自覺把踐行核心價值觀作為責任。如東華大學理學院每年開展的春運小甜橙，就是讓家庭經濟困難大學生感受公益精神、踐行責任意識的一個實踐育人平臺，有利于讓學生對社會主義核心價值觀由感性認識上升到理性認識。
（三）立足“個性化”發展，構建資助育人的長效機制
大學生社會主義核心價值觀教育是一個復雜而長遠的系統工程，涉及高校教育乃至社會轉型等諸多問題的方方面面，絕非一日可就[5]。社會主義核心價值觀融入資助育人的工作不僅僅要依靠教育宣傳、學生活動組織這一方面，更應將社會主義核心價值觀融入資助工作的制度設計、實施等深入環節。在資助育人的制度架構上充分體現社會主義核心價值觀的內在要求，從家庭經濟困難大學生的個性化發展的角度，符合學生健康人格養成和全面發展的長效機制，幫助學生實現從受助到自助，再到助人的深刻轉變。
（四）增強大學生“自我教育”的效果
培育社會主義建設事業的接班人，應該培養個體的核心價值觀與國家的核心價值觀相一致，才能正確指導行為實踐，更好地為社會主義建設事業貢獻力量。2007年新資助政策建立后，資助工作逐步實現由單線向雙線資助的模式轉變，強調資助育人，做到物質上幫助學生，精神上培育學生，能力上鍛煉學生。但從目前的情況看，資助育人與思想教育這兩者在實際運行時聯系不強，從這個角度而言，社會主義核心價值觀要融入資助，必須要求資助工作要做實教育，發揮大學生學習社會主義核心價值觀的主體性，積極踐行主流價值觀。
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關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學方法 問題 對策
“思想道德修養與法律基礎”課是一門以思想政治教育學科為支撐的，將道德與法律有機融為一體的，具有特定定位、內涵和任務的新課程。此教材緊密聯系改革開放和現代化的實踐發展，緊密聯系大學生的思想實際，著力從證明回答大學生關心的問題，比較貼近大學生的需求，因此研究“思想道德修養與法律基礎”課程教學改革具有十分重要的現實意義。
改革開放以來，“思想道德修養與法律基礎”課有一個發展的過程，不斷改革創新，適應時代的發展，取得了不少成績，但是由于各種主觀和客觀的原因，在整個教學過程實施中還存在諸多問題，比如教學效果甚微，學生學習的主動性不強，教師在課堂上的主體地位依然沒有改變，隱性教育和探究性教學等有待整合等等，這種狀況在很大程度上影響了教學效果和思想道德實效性的提高。
一、“思想道德修養與法律基礎”課常用的教學方法
一門課程采用什么教學方法與課程本身的教學設內容、教學目標與要求和教師的素質與能力是分不開的。“思想道德修養與法律基礎”課是一門“年輕”學科，它在我國各高等院校普遍開設還只有二十多年的歷史，它的教材體系結構模式經歷了倫理學濃縮結構，成才學改編結構，人生哲理學結構三個階段。常用的教學方法有設計教學法、談論式教學法和案例分析教學法。
1.設計式教學法。設計式教學法通過創設問題情境，讓學生自己自主解決問題。設計式教學法就是在老師的指引下，創設場景，學生則自己策劃和組織解決問題的方案的活動，這樣可以極大程度地調動學生參與學習的積極性。
2.討論式教學法。討論式教學就是指學生在教師的啟發誘導下，通過相互間的交流，議論問題的得失，從而進行自我重構的過程。從具體方法上來說，可以將學生分成若干個小組，以小品、實話實說、演講、辯論等形式主動參與教學，實現教師和學生的互動。
3.案例式教學法。案例式教學強調“案例中心，參與教學”，是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學模式。案例式教學法是高校“思想道德修養與法律基礎”課教學中一種比較實用、有效的教學方法， 符合大學生心理發展和人格形成的一般規律要求。有些教師認為運用案例式教學法不僅有利于達到教學目的，而且有利于師生思想的溝通和交流， 以及理論和實踐的有機結合
二、“思想道德修養與法律基礎”課教學存在的問題
（一）學校方面因素
1.高校對思政課教師隊伍建設的重要性認識不足
當前，雖然大部分高校對思政課教師隊伍的建設進行了關注并制定和實施了相應的辦法來加強思政課教師隊伍建設，并且其中部分院校也取得了一些成效。但現實的實際情況是，仍然有一些學校對建設思想政治理論課這支教師隊伍的重要性認識不清，把著力點放在與學生專業對口或者是學生將來就業相關的專業課程的設置上，覺得“思想道德修養與法律基礎”課的教學無關緊要， 甚至有壓縮課時的現象，分單雙周上課，甚至把壓縮的課時稱為教學實踐課，由于課時量的減少，使得思政課教師無心研究教學方法。
2.思政課教學考核效果不突出
對思政課的教學考核不僅是教學過程的一個重要環節，也是保證教學質量和穩定教學秩序的一種手段，更是教學工作信息反饋和評價教學得失的重要途徑之一。而現實的情況是大部分學校的“思想道德修養與法律基礎”課教學考核仍流于形式，偏重于理論考試、課堂考核和結果考核，忽視了對學生的課外考核、過程考核和實踐考核。在理論考核方面多以開卷、半開卷和閉卷的形式開展，這種考核形式受影響因素較多，不能真實地反映出學生的思想政治素質和分析解決實際問題的能力；過程考核主要側重上課出勤率、課堂表現情況、平時作業、期中考試和社會實踐等方面，這里面的社會實踐也多以調查報告的形式開展，往往也流于形式。這樣的教學考核方式，對教師而言，只是證明了教學任務的完成，對學生而言，考試合格獲得一門公共課學分，使教師和學生的注意力都集中在考試成績上，忽略了“育人”的作用。
（二）學生自身的特殊性
當前，高校的學生都是“90后”，他們接受新事物快、思維敏捷、知識面廣、學習能力較強，面對這樣的工作對象，如果“思想道德修養與法律基礎”課教師自身沒有較高的知識文化素質或者知識水平不高，就很難讓大學生接受，就更難在他們面前樹立威信。這就要求高校思想政治教育工作者具備所需的文化知識素質具體包括基礎的理論知識即的基本理論知識，同時還要具備與網絡思想政治教育業務相關方面的專業基礎知識和專業知識，最后還要具有與思政工作關系密切的心理學、教育學、社會學管理學等輔助知識，只有這樣才能在實踐中切實增強思想政治工作的實效性。
（三）教師自身因素
高校的思政課教師，一方面，既承受著沉重的工作壓力；另一方面，又承受著較大的心理壓力。大部分教師將自己的職業認同為“謀生”的手段而不是“謀事”謀求個人的發展。思政課教師只有對職業建立起基本信任關系，才能夠從職業與教育活動中獲得更多的知識感受和道德價值。同時，高校教師科研壓力的增大，使得部分老師將自己的經歷都放在科研能力上，無心提高教學水平，教學效果也就無從談起。
三、當前“思想道德修養與法律基礎”課教學改革創新的對策
根據社會改革和發展的新形勢，結合“思想道德修養與法律基礎”課的內容特點和學生的成長規律，不斷推進“思想道德修養與法律基礎”課程教學、和學科建設，構建科學合理的教學內容和目標，整合教學模式和教學方式，努力提高師資隊伍的教學能力，從而推動“思想道德修養與法律基礎”課程教學科學發展。
（一）合理構建思想道德修養課程體系
對學生進行思想品德教育不是一朝一夕的事情，而是一個持續不間斷的過程。實際情況是大學生群體不僅在性別、年齡、地區、年級等方面存在差異性，反映在他們的需求層次上也具有多樣性。首先，針對這一現象，筆者認為要對受教育者需求的差異化進行細分。通過建立信息檔案，研究不同學生的個性化需求，并在實施共性教育的基礎上，提供差異化的思想道德相關課程，進行差異化的引領和教育，贏得大學生的認同。其次，要樹立關愛不同層次大學生的思想動態和行為習慣的觀念。要用科學的價值觀和正確的審美情趣來引導學生的個性化需求，重視做好不同層次學生個性需求的細化工作。再次，要積極引導不同層次的大學生學會體驗。引導學生講出自己對各種各樣的非主流文化的理解，通過談論或者座談的方式，讓學生從自己、他人或者社會各個層面的故事中，體驗什么是道德，從而構建自己正確的價值觀。
（二）進行思想道德課程教學法改革的探討
當前對思想道德修養與法律基礎課程教學改革的探討應主要集中在對學生自我實踐、學生自主探究、暗示引導學生三個方面。
1.實踐教學
思想道德教育和法律常識本身就是一項實踐性很強的活動，它在實踐中存在和發展，其價值也在實踐中創生。實踐教學的具體方法為：通過建立調動學生參與實踐活動積極性的體制并創新實踐教學的組織作為依托，實現兩支德育工作隊伍的有機結合。
2.探究性教學
探究性教學是通過構建合理的教學體系，引導、鼓勵和幫助大學生主動地發現問題、分析問題和解決問題，并能在問題學習的過程中獲取知識和培養技能。探究型教學能夠從具體的生活實踐出發，貼近學生的生活實踐，對學生親自的親身體驗進行討論和分析，從心理學上說符合了大學生的思維特點，也容易激發他們的學習興趣。
3.隱性教育
隱性教育就是那種不露痕跡的思想道德和法律基礎課的教育，它是行為主體在某種環境中，有意或無意地獲得非預期的某種經驗的過程。隱性德育的作用在于它具有潛在性、載體的分散性、影響的廣泛性、內容的實踐性、主體的自覺性和效果的長期性等特征。隱性教育的主要功能有導向功能、凝聚功能、陶冶功能、審美功能、發展功能和完善功能。
關鍵詞：輔導員；大學生就業指導；換位思考
高校就業指導工作是提高大學生就業競爭能力，順暢就業渠道以及深化就業政策的重要途徑。輔導員在大學生就業指導工作中，應該大力發揮其應有的作用，保證就業指導工作順利進行，當然輔導員還應該學會換位思考。
一、輔導員在大學生就業指導工作中的作用
1.輔導員的角色定位具有較強的溝通性
輔導員經常和學生溝通，并深入學生活動，這樣，避免了管理者和被管理者間存在的一些隔膜，使師生間的距離拉近，確保輔導員受到學生的信任。學生進行職業規劃以及求職擇業的時候，可能出現心理障礙或者情緒波動，輔導員極易依靠角色優越性，幫助學生實施客觀分析，邁出誤區，解決困難。
2.輔導員的工作方式具有較強的實效性
大學生思想政治教育內的一個重要構成部分就是就業工作。輔導員進行日常工作的過程中，能把就業指導工作歸入學生日常教育管理工作內，將學生的成長成才視做工作落腳點，不僅可以牢抓學生的興奮點，還能保證就業指導實效性的強化。
3.輔導員的工作手段具有較強的針對性
立足于學生管理工作以及思想政治工作的第一線，掌握學生的基礎狀況。基于各個學生特點及個性，進行具有個性化的就業指導工作，幫助學生正確分析自己具有的劣勢及優點，合理制訂科學化的職業規劃。改變就業理念，學會擇業求職的一些技巧，確保能夠順利就業。
二、輔導員要有換位思考的意識
如何做到換位思考呢？輔導員應該針對社會需求者以及學生進行換位思考。
1.與社會需求者的換位思考
以往的大學教育往往注重對課本知識的記憶性學習，多以應試教育來考核學生，這樣的后果是造成很多學生高分低能，不適應社會的發展，在畢業的時候，出現就業難，企業招不到合適的人才的局面。為了改變這一局面，首先必須對現在的高等教育體系進行改革，重視對學生創造、創新能力的培訓，重視對學生動手能力和實踐能力的培養，使大學生能達到企業的用人標準，解決大學生就業難的困境。那么要了解企業的用人標準，即了解企業對人才的需求成為輔導員的重要職責，大學輔導員要幫助學生了解企業需求，引導學生積極投入到社會實踐中，這對提高大學生就業率至關重要。首先，輔導員可以利用網絡等現代化手段了解現代企業的經營特點和需求；其次，輔導員可以積極促進企業和學生的直接對話，比如，組織企業進校園開宣講會，介紹企業思想和文化；請上屆優秀就業學生回母校為師弟師妹們講解自身的就業經歷和工作心得等。通過這些類似的方法可以將最直接、最真實的社會企業展現給學生，有效幫助學生了解企業對人才的需求，換位思考，掌握未來的就業趨勢，有目的地學習鍛煉，這樣，在畢業的時候，就業便水到渠成。最后輔導員作為學生在大學校園生活中的引導者，要確實行使其職權，身體力行地了解現代企業需求，并及時反饋信息給學生，幫助學生在就業過程中知己知彼，提高學生的總體就業率。
2.應做到對學生的換位思考
輔導員是距離學生最近的管理人員，在大學四年中可以說和學生朝夕相處。不僅建立了良好的工作關系，同時對學生也有了很深厚的私人情感。在大學生就業指導工作中，輔導員一方面要把幾年來對學生的了解程度發揮出來，另一方面，要有真心愛護，切實關懷的情懷。
首先，輔導員要將學生的需求、渴望具體到每一個學生身上。從學生的個性、性格、成績等多個角度入手，了解學生的就業需求。其次，結合社會需求和學生實際情況，制訂出有針對性的就業指導方案，從大局上幫助學生排解心中困惑，讓學生了解到社會的要求是什么。讓學生在擇業、就業及具體面試中明白，從理論到理論的循環還沒有脫離書本知識，而社會的需求是能夠做具體事務的人。一方面不能讓學生覺得自己是天之驕子，目空一切，另一方面讓學生充滿信心，不可妄自菲薄。最后要培養學生的擇業就業技巧。這需要輔導員日積月累，整理相關的筆試、面試題目。從基本知識到能力應用，從語言組織到談話技巧，從接人待物到處事方式，輔導員要設身處地地站在學生的角度考慮問題，從思想上、行為上幫助學生理解就業觀。
同時，還有一部分學生不是去被動地就業，而是具有開拓性的自主創業。所以，輔導員不能急于否定，而應該多加引導，畢竟創業的艱辛和經驗的欠缺是大學生創業的最大障礙。
、認真調研、多方協調，完成了對學院“十五”計劃的調整工作。從年月討論通過學院“十五”計劃至今，“十五”計劃執行時間已過去兩年余，各項任務、指標究竟完成了多少，在新的形勢下，過去制定的計劃是否切合學院目前的實際，根據學院黨委的安排，由辦公室牽頭，對“十五”計劃的執行情況進行了認真地調研，通過調研發現有些計劃、任務確實難以完成，根據學院目前的實際情況，對“十五”計劃的部分內容進行適當的調整勢在必行，也符合實事求是，與時俱進的精神。辦公室會同教務、科研、研究生、學生處、后勤、基建及相關二級院部在認真總結已完成任務的基礎上，對尚未完成或根本無法完成的計劃，反復研究后，進行了調整，調整后的“十五”計劃更貼緊學院的實際，更有利于學院的發展，并在已經召開的學院第一次黨代會上討論通過。
、需心學習、勤奮工作，認真做好黨代會的籌備工作。學院第一次黨代會，是學院發展史上的又一個里程碑。為了做好籌備工作，辦公室先后在蘭大、師大、農大、理工大學、蘭州師專等院校進行了調研，學習了他們的辦會經驗，根據黨委的安排，起草了黨代會的主題報告及調整“十五”計劃的說明，為黨代會的順利召開做了大量細致的準備工作。
、多方協調、統籌安排，圓滿完成“防非”期間上級部門交辦的任務，確保學院學習、生活、工作秩序正常進行。今年月傳染性極強的“非典”突襲我省，因無有效地藥物控制而使眾人惶恐，學院因人群密集又是極易傳播的地方之一，面對艱巨的“防非”任務，辦公室多方協調，從月下旬至月中旬先后組織院領導、處級干部、科以上部門參加研究“防非”工作的會議有次，給上級領導及主管部門匯報次，上報日報表余份，給院內各部門、實習各年級學生制定下發各種日報表、統計表、登記表近份，上報“防非”工作總結份，統計全國“非典”疫情表張，確保了“防非”工作在學院有序進行。在這項工作中，辦公室的體會是：學院領導重視、及時安排是關鍵。月日教育廳召開第一次在蘭高校“防非”工作后，學院立即成立了“防非”工作領導小組，并按上級要求嚴格執行零報告制度，安排了學院總值班，實行小時值班制度。月日省教育廳召開第二次在蘭高校“防非”工作會議時，根據會上通報的情況，大部分高校未安排小時值班，有所高校未實行零報告制度。及早成立領導小組并安排總值班，使學院的“防非”工作不僅從組織上得到了保證，而且總值班起到了上情下達，下情上傳，溝通內外的紐帶作用，使“防非”工作一開始就有序可循，起到了開好頭的作用。二是措施得力是保障。為確保“防非”工作萬無一失，在制定學院“防非”予案的同時，實行了學院領導負總責，各部門領導包干負責，機關各部門處級干部到有學生的院部協助，落實師生員工、家屬各負其責的工作機制，有力地保障了“防非”工作的順利進行。三是狠抓落實見成效。“防非”期間，由辦公室組織有關部門參加、檢查工作的次數很多，涉及到的方面也很廣，如學生宿舍的衛生、衛生間的衛生、通風，食堂的伙食、衛生，環境衛生，圖書館閱覽室的通風等細節問題，也是多次反復檢查的內容，體現了一個細字。對所發現的問題由相關部門在約定的時間內解決并要上報有關領導，體現一個實字，并有重點的抓了各部門的日報表。由于工作有重點，檢查有落實，細小問題不放過，因此，在近兩個月的“防非”工作中，不但給省防非辦所報數據準確無誤，順利完成“防非”任務，而且還增強了全院師生員工抗擊“防非”的信心，為今后的工作積累了寶貴的經驗 。
、認真準備，踏實工作，以飽滿地熱情、積極接受省高校工委對學院思想政治工作的考核評估。今年全省進行思想政治工作考核評估，為了做好此項工作，本著精心組織，及早安排，邊評邊改，以評促建的原則，學院自評領導小組成立后，具體工作由辦公室負責牽頭，宣傳部、社科部及有關工作人員參加。原定月前即進行評估，時間緊，項目多，任務重，辦公室及有關部門工作人員在認真領會精神，逐條吃透評估內容的基礎上，將任務逐條分解到各承辦單位，并制定了詳細地進度落實表，隨機不定期抽查工作進度，協調解決各部門遇到的問題，并就有關問題在學生中進行了問卷調查，對調查結果作了認真的分析，按時上報了自評報告，由于前期工作扎實，月份省高校工委組織專家組來院考核評估時一次性順利通過。
、協助后勤總公司，完成了對辦公樓二樓部分辦公用房的裝修。暑假前夕，學院決定對辦公樓一樓南側辦公用房進行裝修并改建南北兩側的衛生間，由辦公室協助總公司利用暑假時間，組織施工隊完成，開學前一周完工，以便于做好使用前的準備工作。辦公樓建成使用至今已五十余年，各種管、線嚴重老化，墻體的改造難度、樓板的負重能力，裝修后的整體效果均需認真考慮，面對這樣一棟老樓和有限的工期，真正感覺到時間緊，任務重，許多人都認為不能按期完成。但經過兩上部門的通力合作，最終還是按期圓滿完成了裝修任務。開學時，辦公室和衛生間都能正常使用。回想起來有以下幾點做法對裝修工作的順利進展，按時交付使用起到積極地作用。一確定裝修方案是基礎。好的方案，才有好的效果，因此，開工前我們組織了三個裝修公司就辦公用房的裝修和衛生間的改建提出了詳細的要求，經三方設計，從三家的方案中最終選準了裝修辦公室的方案，裕錢公司改建衛生間的方案，發揮了裝修公司的優勢，開闊了我們的思路。二是選準施工單位是關鍵。招標不但可以為學院節約資金，而且還可以選準信譽高的裝修公司。這次招標最終選定了市一建公司公司和裕錢公司。實踐證明，兩家公司不但發揮了各自的優勢，確保工程質量優良，而且也保證工程能夠按期完工。三是辦公室和總公司的密切配合，辛勤工作，確保了工程的順利進行和按期交付使用。施工過程中，在工程進度、材料使用、工程質量裝修后的效果等細節問題上隨時要和工程隊溝通，因此，假期期間兩個部門的相關人員基本沒有休息，每天上、下午最少到施工現場看一次，及時協商解決有關問題。四是紀委的監督使工程質量和所購辦公用品的質量得到了保障、紀委副書記白生智同志不僅在招標時給兩個公司提出了要求，施工期間也經常到現場查看，發現問題及時提示改進。而且在購置辦公沙發、桌、椅、空調的過程中，親自到雁灘家具城、蘭新市場等地多次調研，確保了所購用品價廉物美和裝飾工程的公開公正性，上述幾點也是以后類似工作值得借鑒的做法。
、完成了對學院辦公用房的調整工作，學院教學大樓竣工后，大部分二級學院和學生工作部門要搬遷至新樓內辦公，根據學院的總體規劃，對目前的行政辦公用房進行調整，機關各部門的辦公用房面積均有增加，布局更加集中和合理。
二、勤奮敬業，扎實工作，完成年初其它計劃
按照“年有計劃、月有要點、周有安排、日有任務、責人到人”的要求，完成了下列日常工作。
、制定并實施了某省中醫學院接待費管理辦法，使接待工作有章可循。
、對全院的電話費繼續實行定額管理。
辦公室從年開始即對全院各部門的電話費實行定額管理。五年來，為了使該辦法能夠落到實處。辦公室做到了兩個堅持，一是堅持每年都發文件，提醒各部門加強對話費的管理并根據實際情況對個別部門的定額進行微調，使其更有操作性。二是堅持每月統計下發各部門的話費通知單，使各部門及時了解和掌握話費使用情況，給它們的管理提供依據。從開始各部門的不太理解，沒有管理辦法，超額部門不少到現在大多數部門都能理解，各部門均有管理辦法，少數一兩個部門偶爾超額，該辦法確實起到了控制話費過快增漲，給學院節約經費的作用。
、辦公室收發傳閱文件余份，承辦余件，發送傳真余份，接受傳真余份，寄郵件余份。收發室日分發報紙種年分發雜志種，各種信件余份，基本沒有發生差錯或責任事故，順利完成了任務；機要文件的收發、保密文件的管理、清交等日常工作均接上級的要求，順利完成全年工作。
、展覽教育科在完成教學參觀任務的同時，還接受其它參觀人員人次。假期前往河西為敦煌醫學館搜集展覽資料，負責制作了某省中醫學院醫藥文化博物館簡介，印制制冊，并為敦煌醫學館的開館做了前期準備工作。
、檔案統計科對學院黨群、行政、教學、科研、財務等方面的件卷文檔進行了整理，為各部門查閱檔案卷，接待查詢人員余人次。
、打字復印工作。全年打印文件余份，油印萬張，復印各種材料萬張。
、統計科按時上報了《高等教育統計表》、《國有資產清產核資報表》、《高校綜合辦學條件數據庫》等報表。
、電話班及時調整學院有關部門的內線電話部，安裝直撥部。并對教學大樓電話線的布線方案進行了調整，整理了辦公樓、、號教學樓通訊電纜及電話線，完成了全年的話務工作，無差錯或責任事故。
、其它工作。接待了某省中醫藥大學、某省中醫學院等省外院校的來訪，為近家院校及單位辦理慶典等事宜。給二 樓會議室購置擴音設備，制作了學院機構設置一覽表。
總之，在過去的一年里，學院辦公室的工作在學院黨政領導以及各部門的大力支持下，經過全體人員共同努力，基本上按計劃完成了工作任務。在新的一年里，我們將以黨的十六大和省委十屆四次全會精神為指導，團結協作，努力提高工作效率，以更加真實的工作態度、更好地為全院師生員工服務。
【關鍵詞】高職教育；現狀；學生；管理創新
近年來，中國的高等教育大規模發展，這既有利，也有弊。特別是高等職業教育大規模擴招，勢必造成高職學生質量的下滑。學生質量的下滑不僅表現在知識和能力方面，還表現在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。有的問題具有普遍性，有的問題具有特殊性。
一、高職院校學生的總體特征
（一）自我意識和競爭意識較強，思想比較活躍。
市場經濟的競爭性、平等性，增強了高職學生的成才欲望。而對人才市場的激烈競爭和無情的“優勝劣汰”制，高職學生們普遍感到肩上的壓力大，從而普遍能夠自覺地認識到只有在高職院校刻苦學習、有了一技之長，將來才能適應嚴峻的就業形勢。另外，在日常生活中，高職學生一般樂于交往，富于情感。從課堂活動的情況來看，他們大多數在文娛活動中都有較好的表現。
（二）自卑、脆弱和心理素質較低，耐挫折能力較弱。
在充分肯定高職學生在思想意識方面的積極因素的同時，我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現是：部分高職學生辨別是非能力較差，思想認識水平較低，人生觀、價值觀發生了一定程度的扭曲；心理較脆弱，公德意識較低下，耐挫折能力較弱；遇到困難或挫折，大都不知所措，個別甚至走向極端，在校園內時常出現斗毆現象；還有的學生對老師的教導和職能部門的管理，持一種厭煩、甚至逆反的心理。
高等職業教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學校相比，學生的基本素質出現下降已經是不爭的事實。究其原因，既有社會環境變化因素的影響，也有學校對高職教育導向存在片面理解的問題。
（三）學習目標不明確，學習動力不足。
由于多數高職院校辦學時間較短，教學、管理、服務和基礎設施等方面還有很多需要完善的地方；高職教育的特色還不十分明顯，還未在社會上產生較大影響，高職畢業生尚未被廣大用人單位認可；政府、學校和相關部門在典型宣傳、推廣經驗、糾正偏差等方面的引導工作做得還不夠深入、扎實。因此，考生及其家長對高職教育缺乏全名系統的了解。特別是對高職教育的培養目標和就業前景了解更少，面臨嚴峻的就業壓力，大都擔心畢業后找不到工作。于是多數學生學習態度不夠端正，學習動力不強。
二、高職院校學生管理工作的現狀
（一）學生管理工作流于表面化。
在校、系、班學生管理工作的每個層面，都要涉及十余個方面的工作內容；全校凡涉及到學生的各個部門的工作，最后的落腳點又都在學生工作上，工作內容千頭萬緒；加之高職教育方興未艾，學生管理工作面對的對象是學習習慣和自控意識較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學生管理模式和辦法，上述高職學生管理工作中出現的復雜情況勢必導致管理者每日陷于大量事務性工作，疲于應付，既難以對學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創新等綜合素質和能力的培養等重要問題一抓到底，也很難有精力認真研究學生工作規律、經驗、教訓以及當代高職學生的特點、思想動態等問題，從而使管理工作流于表面化，對高職學生的行為疏于高效規范的管理，從而影響到學生綜合素質的提高。
（二）管理模式比較單一。
傳統高校學生管理模式是與學年制相適應，在計劃經濟條件下形成的。其最顯著的特點是學生以班級為基本單位學習和生活，學生工作按班級配備輔導員或班主任，院系有直接負責學生工作的黨委總支副書記，學校有負責學生管理工作的學工部（處）、分管社團工作的校團委和分管學生工作的黨委副書記，學生基層組織成員相對穩定，學生教育管理體制層次清楚，但管理和教育對象都固定在相應的年級、班級和院系，思想政治教育工作是在一種相對封閉的環境下進行的，因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經驗，缺少與管理系統外的信息交流，難免會出現管理松散、覆蓋面不全的現象。
（三）學生管理工作的系統性、連續性和協調性不強。
現行的學生管理工作基本處于“缺漏補漏”的狀況，未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面，被動性較大，而且在大多數學生看來其中形式主義的作法較多。如學生宿舍等場所檢查過關后很快就出現許多“臟、亂、差”現象，就是這一問題的真實反映。其產生的根本原因在于學校未能真正從培養高素質人才的高度去認識學生教育管理工作的性質、目標和任務，致使學生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項任務、應付工作檢查的狀態，無法與高素質教育相適應。
三、高職院校學生管理工作的創新
目前，國內不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級而來，因此各校必須從自身的實際情況出發，在工作過程中既不能因循守舊，承襲以往中專的管理模式；也不能生搬硬套，簡單照搬普通高校的做法，而應當不斷摸索和改進學生管理工作。
（一）更新教育觀念，樹立以人為本的學生管理工作理念。
培養學生的“三自”能力，建立有效測評機制和激勵體系，建立起德育評價體系，學生綜合素質測評體系和學生工作考核體系。
首先，建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為的依據，也是激勵學生全面發展的制度保障，絕對不能成為束縛學生全面發展的桎梏。換句話說，建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束，而是對學生的引導和尊重。
其次，“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。高職學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此，培養高職學生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務。建立以“三自”為主線的項目體系是開展“三自”活動的關鍵，以育為主，以管為輔；以學生為主體，以教師為主導，充分利用教師資源，放手發動學生，積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務、參與社會實踐等“三自”項目，師生共創“三自”機會，使學生在實踐中成長。
最后，針對學生進入高校這個相對寬松的環境，很容易松懈下來，有點抱著“分不在高，及格就行”的消極思想；有的甚至沉溺于整天上網游戲、逛街、談戀愛之中，浪費了大量的時間，可以采取目標激勵的方法，幫助學生設計職業目標，引導他們主動地抓住來之不易地大好時機。運用不同的激勵手段，建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系，在內容上是全方位，方法上是定性和定量的結合，指標體系可量化，考核結果客觀公正性，使評價體系具有更好的效度、信度、區分度以及代表性和可行性，激勵體系不斷創新，使學生管理工作更具科學性、藝術性和實效性。
（二）理順工作關系，形成合力，優化學生管理工作體制。
當前高職院校學生管理工作之所以仍處在“缺漏補漏”的狀況，關鍵在于學生管理工作缺乏系統性、連續性和協調性。學生管理涉及學校的多個部門，需要各部門協調一致理順各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構的建設，強化其組織協調功能，理順學生管理系統各個部門、各層次、各崗位的職責、權限關系，建立健全責任制，做到責任到崗，責任到人，責、權、利相統一。二是要適當放權，發揮基層的積極主動作用。三是要進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽，協調統一。四是要實行年級輔導員制，與學分制相適應。強化以學院（系）為單位的年級管理，進一步增強班級管理、專業教學之間的融合力度。
（三）高度重視，加強學生管理人才隊伍建設。
學生管理工作的成功與否，與輔導員的工作有著直接的關系。面對新形勢，要想開創學生管理工作新局面，促進高校發展，就必須努力培養和造就一支高素質的學生管理人才隊伍。輔導員是學校專職的學生工作管理者，指導和解決大學生在學習、成才、擇業、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導員的基本工作任務。學生從入學到畢業都是在輔導員的具體教育管理下渡過的，輔導員工作紛繁復雜，主要包括政治思想教育，學習管理，紀律管理，生活管理，校園活動管理和行政上的組織領導等方面。輔導員是與大學生聯系最密切的老師，是對學生具有特殊影響的教育管理者。
高職院校要為輔導員營造一個良好的工作環境，調動他們的積極性，因為輔導員素質的高低將影響學生工作效果好與差，在某種程度上講，輔導員的素質決定了學生工作的基本狀態，只有不斷提高輔導員自身的素質，才能從組織上保證學生工作的順利開展。高職院校應高度重視輔導員工作隊伍的培養和建設，營造一個良好的氛圍。定期召開輔導員培訓班、學生工作研討會、學生思想政治工作研討會，鼓勵輔導員再進修學習，不斷提高自身的基本素質，使輔導員具有廣博的文化知識，包括較高的政治理論水平，較豐富的教育管理和較寬泛的科學文化知識面；具備較強的組織能力，包括對學生工作的綜合觀察能力和判斷能力，組織領導能力和指揮協調能力；具備良好的思想品德，包括良好的政治修養和良好的思想品德修養等。
總之，高職院校可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。高職院校學生管理工作是一個復雜的系統工程，為了更好的適應當前形勢，我們還需要在今后的實際工作中不斷學習，做到具體問題具體分析，既保持高度的工作熱情和貴任感，同時發揚解放思想、實事求是、與時俱進的精神不斷研究和解決新問題，真正做好學生管理工作。
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