時間：2023-08-08 17:10:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理老師教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學(xué)生在考試中取得好的成績,使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動學(xué)習(xí)的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進(jìn)行生物課教學(xué)時,因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通,不僅學(xué)會了知識,提高了學(xué)生動手操作的能力,還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍,體會到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時,難以取得理想的效果。其實(shí),老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié),讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生體會到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感,進(jìn)而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時,在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細(xì)胞”時,其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),通過老師的介紹,學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),使學(xué)生的個人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。
3.聯(lián)系實(shí)際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如,對科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
初中地理圖像教學(xué)讀圖興趣讀圖技巧面對新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)更改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)校提高對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學(xué)法，凸顯出地理教學(xué)中學(xué)生生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學(xué)提高到新的水平。
一、地理圖像內(nèi)涵
地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達(dá)地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實(shí)際的教學(xué)過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖，等等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧的教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對于外界的新鮮事物抱有較強(qiáng)的好奇心，老師可以充分利用這些特點(diǎn)，在地理教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貛訉W(xué)生們對于圖像學(xué)習(xí)的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學(xué)生的讀圖熱情，學(xué)會從圖片中掌握地理信息。
2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生通過圖片掌握其所表達(dá)的知識內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動思維，合理的進(jìn)行知識點(diǎn)劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識點(diǎn)融合到一起，進(jìn)行梳理總結(jié)，最后學(xué)習(xí)到具體的地理知識內(nèi)容，在教學(xué)過程中老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，避免學(xué)生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。
三、對學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)
1.一圖多用。利用圖像教學(xué)過程，必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。
2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。
3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實(shí)際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。
4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點(diǎn)比較多，老師可以通過填圖方法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，這樣方便學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)，進(jìn)行知識鞏固基于記憶。
四、具體的實(shí)施方法
1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)世界概況時候，結(jié)合實(shí)際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識點(diǎn)融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實(shí)際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實(shí)際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生們的記憶能力。
2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。過去的地理教學(xué)中最大的缺點(diǎn)是表現(xiàn)能力過于低，學(xué)生通過較多的文字描述來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好的融合在一起。地理教學(xué)過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教室進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大化的提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了地理知識的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨(dú)特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實(shí)際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度；加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。
總而言之，在初中地理教學(xué)過程中采用圖像教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主導(dǎo)地位，讓學(xué)生構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時構(gòu)建地理學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
所謂的情境體驗(yàn)教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體信息技術(shù)等方法，為學(xué)生創(chuàng)造提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識場景，讓學(xué)生融入到設(shè)置好的場景之中，并通過自己的參與，能動的體會知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。初中地理課程既涵蓋地理科學(xué)層面的知識，也包含對世界各地區(qū)不同人文風(fēng)情的介紹，可以為情境體驗(yàn)教學(xué)法提供充足的教學(xué)資源。
二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）選取生活化問題場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師的教學(xué)要讓學(xué)生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先時對學(xué)生的入門引導(dǎo)，然后才是進(jìn)行后續(xù)的課程教學(xué)。在情境教學(xué)體驗(yàn)中，可以選取和生活實(shí)踐相關(guān)的地理問題，通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而體會到知識的應(yīng)用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學(xué)生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學(xué)生解釋原因，激發(fā)學(xué)生去探究星體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識。或者可以在講授自然界的水循環(huán)知識時，教師可以提問“同學(xué)們，生活中人們常說刮東風(fēng)就要下雨了，為什么會有這個說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學(xué)生思考其中的地理知識點(diǎn)，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點(diǎn)。在情景體驗(yàn)教學(xué)中引入問題，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。
（二）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源
在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了較大提高，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的知識場景，尤其是一些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學(xué)生通過生動的情境體驗(yàn)了解地理知識這也符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)地震形成原因時，老師先為學(xué)生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學(xué)生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運(yùn)動，通過多媒體設(shè)置的知識情境，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風(fēng)情時，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。
（三）借助教學(xué)模具，提高教學(xué)的直觀性
初中地理的學(xué)科體系中，有一些知識點(diǎn)諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時候，借助地理教學(xué)模具，開展情境體驗(yàn)教學(xué)法，可以抽象的知識要點(diǎn)形象化，對學(xué)生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學(xué)生直觀的理解。比如可以讓學(xué)生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時區(qū)的劃分等難點(diǎn)等。隨著電子信息科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應(yīng)用、GIS軟件等地理信息工具，在教學(xué)中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時，運(yùn)用GIS技術(shù)將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。
（四）增強(qiáng)情境體驗(yàn)教學(xué)的探究性
【關(guān)鍵詞】地圖；初中地理教學(xué)；運(yùn)用
1.引言
地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運(yùn)用地圖語言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。
2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義
俗話說興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學(xué)合理地結(jié)合起來，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識的聯(lián)系與規(guī)律，面對考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢想的意識，可謂寓教于圖。
3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例
初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對知識的理解消化。插圖有時因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對于初中學(xué)生來講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時也有幾點(diǎn)要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實(shí)際情況改變；時刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識儲備水平，層次由淺至深。
4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求
地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析地理現(xiàn)象，主動深入思考，學(xué)會提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師教會學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運(yùn)用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師通過課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)語
地圖不僅在地理教學(xué)過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運(yùn)用，中學(xué)時期加強(qiáng)地理教育教學(xué)水平，能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主自動地解決問題，不僅帶來收獲知識的滿足感，更為提高個人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運(yùn)用則是符合教育規(guī)律的必然。
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關(guān)鍵詞 初中地理 有效課堂 反思
新大綱規(guī)定初中地理課作為九年義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)以地理學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，使學(xué)生德育、智育、體育全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中我們通過各種途徑來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于盲目追求效果，而忽略了所選擇方法的有效性。作者通過對近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的過程中，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。
一、對課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀
目前對如何提高初中課堂教學(xué)有效性的研究已經(jīng)取得了一定成果，總結(jié)起來，大致分為以下幾個方面：
（一）突出學(xué)生的主體地位
目前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生具有積極性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)的目的，而老師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該由原來的主體地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性
這里所說的實(shí)踐不僅包括一般意義上的實(shí)踐，還包括對理論的探究過程。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的任何知識都應(yīng)該經(jīng)過自己的親身體會，通過實(shí)踐的經(jīng)歷來提高學(xué)生對問題的認(rèn)知、分析和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們對地理課程和祖國山河的熱愛。
（三）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果一個比較重要的因素。良好的課堂教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性具有積極重要的作用，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的重要途徑之一。
二、 有效性課堂教學(xué)的實(shí)施
對于課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，值得注意的地方主要包括：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍的營造，合理的教學(xué)方式的選擇。
（一）重視課前的預(yù)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較重視課前的預(yù)習(xí)，其重要性也是人所共知的。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，對于地理這樣一門相對來說被忽視的課程來說，預(yù)習(xí)也往往就流于一種形式。在教學(xué)過程中，我從新讓學(xué)生們開始做課前的預(yù)習(xí)，鑒于學(xué)生可用時間的有限，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)一般僅局限在對問題的整體了解上，以便課堂上學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“水資源”時，課前的預(yù)習(xí)可以設(shè)置為：在我們?nèi)粘Ｉ钪校加心男┪鬯克麄儠斐缮厦嫖：Γ繉τ谶@個問題，學(xué)生只要稍微觀察一下就可以發(fā)現(xiàn)好多的例子，只要在腦子中有了概念，對于課堂教學(xué)主題的進(jìn)入就打下了一定的基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)氛圍的營造
課堂教學(xué)氛圍的營造相對來說是一個復(fù)雜的問題。首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老是應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)生的成績老是要及時給予表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表揚(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺。其次，老師要對學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對性。最后，就是老是要樹立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語言風(fēng)格等。
（三）合理地使用各種教學(xué)手段。
對于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們在教學(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會聽到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)通過對本市地圖的觀察來分析如何在一張紙上把整個城區(qū)表現(xiàn)出來？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國的行政區(qū)時，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個小組知道的多。在集體思考的過程中，再一次加深對我國行政區(qū)的認(rèn)識和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說明。對于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識，探究新知識、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。
雖然說教法法無定法，但在追求初中地理高效課堂教學(xué)的過程中，還是有一定規(guī)律可遵循的，即突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)生過程的實(shí)踐性和課堂和諧教學(xué)氛圍的營造。
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關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動 有效性
在我國新課程改革已經(jīng)全面開展，但是由于社會上對升學(xué)考試的過渡重視，人們很難完全擺脫應(yīng)試教育的禁錮，地理教學(xué)自然也未能很好地走出應(yīng)試教育。我國基礎(chǔ)教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，這為初中地理教學(xué)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。初中地理作為一門邊緣學(xué)科，要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將地理學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口、自然資源、生態(tài)環(huán)境等矛盾日趨白熱化，加強(qiáng)對地理學(xué)的研究是解決這些矛盾的有效途徑之一。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，還突顯地理事物空間差異和空間聯(lián)系，表明地理事物空間運(yùn)動及變化規(guī)律[1]。因此地理學(xué)是現(xiàn)代學(xué)科體系中重要的學(xué)科之一，在解決當(dāng)代人口、資源及環(huán)境問題中都起著積極促進(jìn)的作用。九年義務(wù)教育階段，學(xué)生通過初中地理教學(xué)對地理環(huán)境有了初步的認(rèn)識，從而逐步獲得地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念。初中地理教學(xué)闡述了地理環(huán)境的組成成分是大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈，地理環(huán)境是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。初中地理教學(xué)處在一個尷尬位置使得教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)提升。初中生對初中地理普遍的認(rèn)為，地理只是一門副科，地理成績最終不會影響到自身考試、升學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要有個及格就可以了，更有甚者認(rèn)為花太多精力學(xué)習(xí)地理就是浪費(fèi)。不僅是學(xué)生有這樣的想法，學(xué)校、家長都對初中地理存有偏見，對地理知識淺嘗輒止一點(diǎn)就行，對不重要的地理考試應(yīng)付一下就行，這些問題都顯現(xiàn)了初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中難以突破的關(guān)卡。
二、初中地理課堂活動有效性教學(xué)措施
（一）和諧互助，構(gòu)建“高效課堂”
每一個學(xué)生之間都存在差異性，每個學(xué)生都有自己的個性，考慮學(xué)生的個性化，要求我們在初中地理課堂活動中要結(jié)合學(xué)生不同個性提出針對性的教學(xué)方法。結(jié)合山東即墨28中教學(xué)模式，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀和一般，良好和較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點(diǎn)的，作為師傅，成績差點(diǎn)的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，地理學(xué)科有特定的師友組合[2]。如果徒弟遇到不會的題目，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅都不會，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過老師的指導(dǎo)培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自身自主的學(xué)習(xí)能力和動手能力，使得每一位學(xué)生的個性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素全面發(fā)展。
（二）明確目標(biāo)，各個擊破
將地理教學(xué)一節(jié)課被劃分為各個環(huán)節(jié)，每個步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易完成，提高每個學(xué)生的積極性。將學(xué)友和師友的地理成績組合在一起評定，因此師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡。相反，他們注意力集中、精神飽滿，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，使主動獲取知識的替代被動獲取知識現(xiàn)狀。
（三）理論結(jié)合實(shí)際，提升教學(xué)質(zhì)量
有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式老師在課堂上對著書本給學(xué)生講解理論知識，學(xué)生在下面記錄老師講的知識點(diǎn)的情況，初中地理課堂活動有效性教學(xué)要求，教師要加強(qiáng)對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，添加社會實(shí)際元素到教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的地理知識的運(yùn)用，突出了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。通過提問的方式牽引學(xué)生的思緒，引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，有效地完成教學(xué)目的。問題的發(fā)問方式可以由教師根據(jù)實(shí)際和教材中理論設(shè)計(jì)而出，也可以讓學(xué)生互相之間提問。例如，在課堂上講授地震這一概念時，就可以結(jié)合牽動人心的“汶川地震”、“雅安地震”實(shí)例，向?qū)W生發(fā)問：汶川雅安為什么會發(fā)生地震，遇到地震是該怎么預(yù)防等等，讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中地理現(xiàn)象運(yùn)用課堂上學(xué)到的地理知識進(jìn)行分析。
三、結(jié)語
總而言之，要提高初中地理課堂活動的有效性，“自主互助，高效課堂，有效教學(xué)”是今后的教學(xué)探索努力的方向[3]。只有因材施教，因地制宜，將初中地理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的上課積極性，讓廣大學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握地理知識。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖教學(xué)；提問法
一、讀圖教學(xué)方案在初中地理教學(xué)中的重要意義
地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學(xué)的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應(yīng)地理知識、地殼運(yùn)動規(guī)律、地理原理和各種地理現(xiàn)象。這也是地理學(xué)科與其它學(xué)科最大的區(qū)別。因此，在初中地理教學(xué)過程中，我們離不開對地理圖像的分析和學(xué)習(xí)。要想更好的讓學(xué)生們認(rèn)識到初中地理知識的魅力，并積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中去，這是離不開地理讀圖教學(xué)的。地理讀圖教學(xué)模式能夠使得枯燥的知識理論變得更家形象生動。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動學(xué)生們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，這是未來地理素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必然。
二、目前初中地理教學(xué)所存在的問題
1.現(xiàn)代地理素質(zhì)教育的政策措施沒有得到有效整合與利用
由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，初中階段的學(xué)生和老師的經(jīng)歷都被集中于語數(shù)外等主要科目上，地理學(xué)科知識一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是對于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法來教授地理，師生對于地理課程也只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)。老師只是機(jī)械地講授基本的地理知識，而學(xué)生們也只是被動的接受而已，因此，學(xué)生們對地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學(xué)效果一直得不到明顯的改善。
2.初中地理教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不親，難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求
地理教師是初中地理教學(xué)的主要執(zhí)行者，但是目前我國大多數(shù)學(xué)校的初中地理教師，并不具備現(xiàn)代地理素質(zhì)教育所需要的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。初中地理老師一般都沒有經(jīng)過專業(yè)的地理教學(xué)培訓(xùn)，他們大多都是從其他學(xué)科調(diào)轉(zhuǎn)到地理學(xué)科的教學(xué)，因此，他們對于地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法都比較欠缺。所以，他們在教授地理課程時，大多時候都是以講授為主，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，這樣的教學(xué)是不可能使學(xué)生們產(chǎn)生多大的興趣的。初中地理的這種教育現(xiàn)狀下培養(yǎng)出的學(xué)生們，也不可能滿足現(xiàn)代社會對地理知識人才的需求。
3.目前的地理教學(xué)方法不能引起初中學(xué)生對地理知識的興趣
我國教育由于長期受到應(yīng)試教育的影響，師生的大多經(jīng)歷都集中于語數(shù)外等主要科目。地理課程被認(rèn)為是雜科，它的作用主要是能夠讓學(xué)生們通過中考，只要分?jǐn)?shù)足夠就行，對于是受真正的掌握地理知識、熟練地將地理知識運(yùn)用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對學(xué)生們講授地理知識，讓學(xué)生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識理、熟悉地理考試題目的套路。這種應(yīng)付式的地理教學(xué)模式不能讓學(xué)生們感受到地理知識的魅力，這種地理教學(xué)也不能讓學(xué)生們真正的掌握地理知識。
三、初中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢——讀圖教學(xué)模式
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強(qiáng)對初中地理教學(xué)的重視
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識的人才，而不是“高分低能”的只會應(yīng)付考試答題背理論的學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對初中地理知識的素質(zhì)教育改革方面精力的投入。不但要重視語數(shù)外等主要科目的教學(xué)，對于地理學(xué)科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識對于學(xué)生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。
2.初中地理教學(xué)應(yīng)該加入情景教學(xué)，以吸引學(xué)生們的興趣
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該更加重視地理讀圖教學(xué)方面研究，讓地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。地理教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在講授基本的地理知識時，配合以相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生們能夠?qū)⒌乩碇R與地圖相對應(yīng)，從而使得地理知識變得更家形象生動。此外，地理老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們外出實(shí)地考察，增廣學(xué)生們的見聞，讓他們將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，將地圖所描繪的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，從而使得地理知識能夠更加形象的展現(xiàn)在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對地理知識的學(xué)習(xí)，讓我們更加清晰地認(rèn)識我們生活的地球。
3.課堂以師生互動為主，運(yùn)用高效的提問法發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師擺脫應(yīng)試教育的那種以老師講授為主的教學(xué)模式，將課堂的主角還給學(xué)生。因此，老師在教授學(xué)生們地理知識的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，吸引學(xué)生們的注意力，讓激起學(xué)生們好表現(xiàn)的心里，從而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地參與到地理知識的學(xué)習(xí)中去。老師還可以根據(jù)需要，將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)時拋出一些地理問題，讓學(xué)生們分成小組去研究學(xué)習(xí)，之后他各小組將自己了解到的知識，進(jìn)行溝通交流，老師適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c(diǎn)，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)了地理知識，還能夠讓學(xué)生們逐步掌握自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就可以漸漸讓學(xué)生們擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
4.提升初中地理教師素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的地理教師隊(duì)伍
地理教師是地理學(xué)科的主要執(zhí)行者，地理教師素質(zhì)的高低關(guān)系著地理教學(xué)成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質(zhì)教育質(zhì)量，學(xué)校不僅應(yīng)該加強(qiáng)對地理教學(xué)資金的投入，還需要加強(qiáng)地理教師的選拔和引進(jìn)，從而大力引進(jìn)一些優(yōu)秀的地理教師，以增強(qiáng)初中地理教師隊(duì)伍，讓他們將先進(jìn)地理素質(zhì)教育方法運(yùn)用到地理教學(xué)中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓(xùn)和再教育的機(jī)會，讓他們努力提升地理知識方面的專業(yè)知識技能，掌握更多的地理教學(xué)方法，以便在以后的地理教學(xué)中能夠發(fā)揮出更大的作用。
四、總結(jié)
地理知識是一門離不開地圖的學(xué)科，在地理教學(xué)過程中讓學(xué)生們掌握地理讀圖技能，地理教學(xué)也就成功了一半。同時，現(xiàn)代素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法，因此，老師應(yīng)該運(yùn)用高效的提問法，讓他學(xué)生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的地理教育才是現(xiàn)代社會所需要的。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校地理老師工作總結(jié)1
本學(xué)年我擔(dān)任初二年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路。
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)2
本學(xué)期我在八年級地理教研組的統(tǒng)帥下，努力貫徹學(xué)校辦學(xué)思路，立足課堂，抓教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)了學(xué)校社團(tuán)活動、拓展型課程的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育，本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真提高課堂教學(xué)效益。
1、能夠認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改能夠認(rèn)真處理，針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，本學(xué)期我加強(qiáng)了作業(yè)的評講。
2、本學(xué)期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、加強(qiáng)組內(nèi)教師的.相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學(xué)期聽課任務(wù)，并通過互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高。
二、教育教學(xué)科研以日常教學(xué)活動為基礎(chǔ)，并貫穿在日常教研工作中。
1、我能夠利用教研活動學(xué)習(xí)相關(guān)課題材料，并爭取機(jī)會與校外、區(qū)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
2、貫徹科研落實(shí)課堂的原則，繼續(xù)推進(jìn)科研課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，使我組的課題《地理課堂常規(guī)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的探索》獲得較大的進(jìn)展，并進(jìn)行了中期匯報(bào)。
3、我積極撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、論文以及相關(guān)案例并獲得了較高的獎項(xiàng)。
三、抓好社團(tuán)活動、拓展型課程及校本課程建設(shè)。
1、認(rèn)真組織好學(xué)校天文知識方面的社團(tuán)活動，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。
2、能結(jié)合研究課題，進(jìn)行校本課程的建設(shè)，但相關(guān)方面的理論與經(jīng)驗(yàn)相對不足，需要今后認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真組織好本學(xué)期地理類拓展型課程的開展。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的'目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
一、針對新課標(biāo)要求打造新穎課堂
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個課時安排方面,處于一個比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個時間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對地課這門學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在傳授教材內(nèi)容時,結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,可以較好地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對學(xué)生地理知識的興趣。
二、把握關(guān)鍵,靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過程,營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個模塊,逐一解決問題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級地理第三章第二節(jié)《長江》時,可設(shè)計(jì)成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊,由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計(jì)策四個層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識點(diǎn)跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題,使繁雜和抽象的知識點(diǎn)通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過形象化的課件,從感官上感受地理知識,有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識點(diǎn)“地球的運(yùn)動”這個比較抽象的知識,學(xué)生無法通過書面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動畫,學(xué)生通過對動畫課件的觀察,從各個感觀感受并理解“地球運(yùn)動”的知識點(diǎn)。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國的水系圖時,用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時,也可以逐項(xiàng)變化閃動各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時,用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫,這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動手動腦,有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的積極性。
3.多與學(xué)生進(jìn)行互動,根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。
4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時,由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國家土地管理部門出對策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時,把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì),探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識”,用“心”體會。
5.提高學(xué)生動手能力,多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn),親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對知識的記憶的同時,有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個知識點(diǎn)時,可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時差變化的特性。
6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容,開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識,而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識點(diǎn)時,就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn),很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個知識點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識,既開拓了思維,又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境,通過各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生積極參與。
8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書,提高教學(xué)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效；促進(jìn)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0225-01
隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式正在逐漸被老師接受。在教學(xué)過程中，更注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用。更多地關(guān)注和鼓勵學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。積極地通過多方式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的效果。接下來，本文將根據(jù)筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面分析強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率的思考。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來硬性地讓學(xué)生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學(xué)生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明：興趣是推動學(xué)生自主行使某種行為的主要動力，屬于內(nèi)部動力范疇。因此，筆者認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)要想提升教學(xué)效果，首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而以興趣來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理。筆者在教學(xué)中以生為本，通過關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)來有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而凋動學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實(shí)初中生的好奇心強(qiáng)、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準(zhǔn)，通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖來引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，并且運(yùn)用讀圖來解決實(shí)際地理知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對初中地理知識的情感，借以促使學(xué)生主動開展思維，學(xué)習(xí)、探究地理知識，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。
2.利用多媒體輔助課堂教學(xué)
教學(xué)手段與技術(shù)的進(jìn)步可以大大提高地理教學(xué)的直觀性。多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)輔助手段的絕對主流，本次課堂教學(xué)比賽采用了提前公布課題，在選定內(nèi)容中抽取的方式進(jìn)行，參賽教師有比較充分的時間準(zhǔn)備多媒體課件。因此本次賽課活動教師的課件制作水平達(dá)到了一個嶄新的高度和水準(zhǔn)。多媒體輔助教學(xué)為中學(xué)地理課堂教學(xué)提供了一種全新的強(qiáng)有力的支持手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的問題。如獲得一等獎的幾位教師都給學(xué)生提供了豐富的感性資料，學(xué)生充分地感受了豐富的物產(chǎn)、美麗迷人的風(fēng)光。課件中音樂、圖畫、解說的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到美的畫面、美的音樂、美的意境。這些影像為學(xué)生提供了豐富的感性知識，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，為建立準(zhǔn)確、完整的地理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高課堂教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的追求提供了技術(shù)支持。
3.以小組為單位進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)
眾所周知，現(xiàn)在社會不是個人單打獨(dú)斗就能成功的，而是靠團(tuán)隊(duì)之間的合作和努力，才能夠取得共同的成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力十分重要。新課程改革之后，也大力提倡學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。老師根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的具體情況，將學(xué)生們平均分成幾個小組，小組內(nèi)部的學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同努力，完成知識的探討。然后，通過再通過班級內(nèi)部小組與小組之間的交流與合作，在老師的指引下，最終完成新知識的總結(jié)。在整個過程中，需要每一個學(xué)生積極、主動地配合。比如說，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》這一節(jié)課的時候，就可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，了解到世界上還有非洲的白種人，歐洲的白種人，亞洲的黃種人，他們有著不同的和語言文化，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)和文化背景，一起創(chuàng)造這燦爛的人類歷史。然后一個小組負(fù)責(zé)一個種族的人群，研究這些人種的形成、歷史淵源、各自的特點(diǎn)、聚集在什么地方等多個方面。小組成員之間通過不同的分工和交流，不僅發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，而且還拓展了學(xué)生們的知識面，增加了相應(yīng)的知識量，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，更加鍛煉了學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來學(xué)生們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.從實(shí)際出發(fā)深化教學(xué)效果
所謂從實(shí)際出發(fā)，是指教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系來開展教學(xué)。從某些方面而言，實(shí)際出發(fā)也屬于"生活化教學(xué)"范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關(guān)，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區(qū)域劃分等等，都是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動能夠增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的熟悉感，使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)地理知識與人們生活的關(guān)系密切性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，深化初中地理教學(xué)效果。如：初中地理知識主要是強(qiáng)化學(xué)生對一些國家、地區(qū)、氣候、地形等知識的認(rèn)知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學(xué)中，以學(xué)生的所見所聞為切人點(diǎn)來循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生探究、學(xué)習(xí)地理知識的道路。如：在學(xué)習(xí)"地形分析"時，筆者首先讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導(dǎo)學(xué)生對自己所在地形的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這樣以學(xué)生熟知的生活環(huán)境為基準(zhǔn)點(diǎn)，層層拓展，誘發(fā)學(xué)生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學(xué)的可行性很強(qiáng)，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。
5.結(jié)合地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
自然資源不是可以永無止境使用的，它是有限的資源。如果把可持續(xù)發(fā)展觀陷于空洞說教，只是就事論事，不注重理論與實(shí)踐結(jié)合，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不利于提高學(xué)生的認(rèn)識和覺悟。在地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走向社會，參加社會實(shí)踐。例如，觀察、分析人們的生活或生產(chǎn)活動對地理環(huán)境某一要素的影響；開展人口發(fā)展、資源現(xiàn)狀及利用、保護(hù)的調(diào)查；了解破壞資源、污染環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；總結(jié)合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)等等。讓學(xué)生親眼目睹人地關(guān)系的矛盾，體悟、反思人類活動給地球帶來的破壞和人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境和資源難題，促使他們積累對環(huán)境現(xiàn)狀的感性認(rèn)識，提高接受可持續(xù)發(fā)展教育的自覺性。學(xué)生有了可持續(xù)發(fā)展的基本理念，獲得了對環(huán)境和資源的深刻認(rèn)識，就會有意識地采取正確的行動去保護(hù)環(huán)境，從而為人類的可持續(xù)發(fā)展提供最根本的保證。
總之在初中地理教學(xué)的過程中，老師要及時地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，積極地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借鑒和吸收新的教學(xué)理念和方式，為我所用，更好地促進(jìn)初中生的全面健康成長以及綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳厚德，有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000
在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于教學(xué)資源的不均衡、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡等眾多原因，導(dǎo)致新一輪的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分明顯，而高考、中考的指揮棒作用，教育行政領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出的對教育教學(xué)的評價，使從事初中地理、生物、歷史等小科教學(xué)的教師力不從心，學(xué)生在小科上的厭學(xué)尤為明顯。全國的初中大多如此，小科在中考中不算成績直接導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對小科不重視。在這種大背景下，作為小科教師的我們不能怨天尤人，而是要面對現(xiàn)實(shí)，成功進(jìn)行組織教學(xué)，保障我們的課堂教學(xué)。如何成功地進(jìn)行課堂教學(xué)是我一直探討的話題。
一、豐富的教學(xué)語言
小科教師在一個班上的課時少，總課時多，可能最少也要帶五、六個班的課。對于一個班而言一般每周兩節(jié)課，除了部分學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生在半年后只知道你是生物老師，哪怕你多次地告訴學(xué)生老師的姓名或課程表上寫著老師的姓名；大科就不一樣了，每天與學(xué)生接觸，時間長了容易建立師生感情。因此小科教師首先要在教學(xué)語言上下工夫：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)歸納語都要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表達(dá)，讓學(xué)生在聽課的過程中緊緊抓住其內(nèi)心，沒有時間去考慮這個學(xué)科在中考中有沒有記分。
二、記住學(xué)生的姓名
接手兩個月課的地理老師在課堂上點(diǎn)名批評了一名學(xué)生，下課后沒有想到的是，這名學(xué)生主動跑到地理老師的辦公室哭了：我課堂上不聽講，其他老師裝著沒有看見，您不僅批評了我，還知道我的名字，謝謝老師，我以后一定認(rèn)真聽講。小科老師一個學(xué)期內(nèi)教的學(xué)生數(shù)一般在三百人左右，每周與一班學(xué)生接觸的時間只有幾十分鐘，在半年之內(nèi)記住三百人的姓名是困難的，但是，你必須試著去記住他們的名字。后來我們才知道，學(xué)生以小科老師記住自己的姓名為光榮和驕傲。因?yàn)楸挥涀⌒彰拇蠖嗍敲總€班少有的幾名優(yōu)秀學(xué)生。
三、正面表揚(yáng)式批評
接手七年級歷史兩個星期的龔老師，終于促使一個每次拖交作業(yè)的學(xué)生按時交上作業(yè)，班上的學(xué)生干部證實(shí)，這個學(xué)生讀小學(xué)時，父母外出打工，跟著祖父生活，但爺爺天天打牌喝酒不管事，導(dǎo)致其行為習(xí)慣極差，不可救藥。龔老師把這個學(xué)生請到辦公室后，總結(jié)出他的兩大優(yōu)點(diǎn)：一是他每天堅(jiān)持到學(xué)校里上學(xué)，從來不遲到、早退和曠學(xué)，即使有調(diào)皮學(xué)生約他外出上網(wǎng)逛街，他都能抵擋住這誘惑，也就是說，他除了不學(xué)習(xí)以外，一般不違紀(jì)；二是他能寫一手一般學(xué)生寫不出來的鋼筆字。龔老師有意安排他到辦公室?guī)屠蠋煶瓕扅c(diǎn)東西，正是由于表揚(yáng)式的批評，這個學(xué)生到初中后完全變了個人，其父母多次給老師打電話表示感謝。
四、嚴(yán)格合理的要求
對于小科教師而言，不能因?yàn)榻逃姓块T對小科的評價不公就放棄對學(xué)生的嚴(yán)格要求。一天某班較多學(xué)生因背書內(nèi)容較多質(zhì)問生物老師：龔老師，您為什么要我背這些生物常識？數(shù)學(xué)老師也沒有您這么要求嚴(yán)格？龔老師只答了一句話，我對你們嚴(yán)格要求不僅僅局限于生物學(xué)科，每科都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)。二十年過去了，當(dāng)年質(zhì)問龔老師的學(xué)生現(xiàn)在成為中科院最年輕的博導(dǎo)，他在一個微博上留下了感謝當(dāng)年老師的一句話。嚴(yán)格和合理的要求是小科教師組織教學(xué)的法寶之一。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；問題；對策；豐富性
現(xiàn)今的高中地理教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課堂的教學(xué)模式，以老師為中心，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學(xué)們想象力創(chuàng)新力的發(fā)揮，并且讓不少同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)地理的壓力。因?yàn)樵诘乩斫滩闹校泻芏嗔闵⑿枰洃浀闹R點(diǎn)，學(xué)生在長期的考試壓力下，對這些知識點(diǎn)采用重復(fù)性記憶的方式，這對他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學(xué)問題的一個方面。另外，地理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，將老師的引導(dǎo)功能變成指導(dǎo)，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學(xué)中都值得我們思考和改變的。
一、高中地理教學(xué)中存在哪些問題
1.學(xué)生課堂表現(xiàn)沉默，積極性低
高中學(xué)習(xí)的壓力大于初中，而從學(xué)生自身的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下去學(xué)習(xí)，自我管理能力比較低，尋找學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的能力也較低。這樣就使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默，完全處在“聽”講的狀態(tài)，對知識的理解和隨時的記憶也很難保證。而且通過對學(xué)生的調(diào)查，不少同學(xué)表示，自己課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)和記憶的過程多數(shù)是在課下和自習(xí)課上進(jìn)行的。老師講課時，往往會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默一方面不利于學(xué)生對知識的掌握，另一方面老師從學(xué)生那里獲得的教學(xué)反饋少，也不能正確調(diào)整自己的講課進(jìn)度。而且這種學(xué)習(xí)氣氛容易相互感染，老師也會因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，課堂預(yù)習(xí)少
地理學(xué)科看似是比較簡單的，但是如果沒有在課前做好預(yù)習(xí)的話，在課堂上也很難有積極的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上依賴性比較強(qiáng)，首先是完全依賴?yán)蠋煹闹v課內(nèi)容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業(yè)時，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學(xué)習(xí)依賴性使他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性除了和學(xué)生自身的成長環(huán)境有關(guān)之外，還與老師的教學(xué)要求有關(guān)系。教師會盡自己最大的努力去完善課前準(zhǔn)備，但是卻對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求比較低，甚至不會去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣長此以往，預(yù)習(xí)變成了一種形式，對教學(xué)有百弊而無一利。
3.地理知識不形象，甚至為純知識
地理也被稱為文科中的理科，就是因?yàn)樗枰欢ǖ倪壿嬎季S能力，這也是它吸引人的地方。但是在應(yīng)試教學(xué)的背景下，老師為了減少了同學(xué)們的思考量，總是想著代替他們思考，節(jié)省這段時間來記憶更多知識。其實(shí)這是本末倒置的行為，高中地理和基礎(chǔ)地理有所不同，需要培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，養(yǎng)成正確解決地理問題的能力。目前地理教學(xué)在此方面表現(xiàn)出來的問題就是教學(xué)方式單一，除了教材知識的講解之外，就是對應(yīng)試要點(diǎn)的說明。板書的方式簡化了地理教學(xué)步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識。即使應(yīng)用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動畫數(shù)量比較少。
4.地理課堂系統(tǒng)性差，教學(xué)不成體系
目前地理教學(xué)主要依賴教材，講課的內(nèi)容和順序也多限于此。但是地理知識的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學(xué)，也會在教的過程中發(fā)生混亂，發(fā)生知識點(diǎn)的混淆和遺忘。地理教學(xué)不成體系，這是一個很大的問題。一方面不利于同學(xué)們的記憶，另一方面也對老師的系統(tǒng)化的教學(xué)產(chǎn)生影響，難以掌握課堂節(jié)奏和教學(xué)安排，目的性不強(qiáng)也會導(dǎo)致教學(xué)效率下降。
二、如何解決高中地理教學(xué)中存在的問題
1.滲透綜合知識，提高地理學(xué)習(xí)趣味性
世界上沒有孤立的科學(xué)，地理學(xué)科中也蘊(yùn)含著其他學(xué)科的知識點(diǎn)，或者與之相關(guān)。和這些學(xué)科的相互滲透，既能夠喚醒同學(xué)們的科學(xué)探究精神，又有助于地理學(xué)習(xí)。例如人教版地理教材中的《自然界水循環(huán)》這一章節(jié)，可以結(jié)合高中化學(xué)知識，通過幾個小實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)水循環(huán)的過程，用蒸發(fā)、升華等過程展現(xiàn)水分子的運(yùn)動。這樣形象的教學(xué)不僅提升了地理學(xué)習(xí)的趣味，更加幫助學(xué)生樹立完整的學(xué)習(xí)觀念，融合各科知識，綜合提高學(xué)習(xí)效果。
2.利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力
高中和初中很大的不同，就是應(yīng)該提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。高中生已經(jīng)有了較為深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，面對新知識，他們完全可以自己進(jìn)行初步的剖析和理解，這是學(xué)習(xí)的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生制訂一個合理的預(yù)習(xí)方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內(nèi)容予以標(biāo)注，并且要求學(xué)生以回答問題的方式來完成預(yù)習(xí)。這樣老師可以在課前對學(xué)生的完成情況進(jìn)行整理，找出學(xué)生不懂的難點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣既能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，又可以和學(xué)生更好地互動，會使得課堂教學(xué)事半功倍。
3.多樣化教學(xué)方式，豐富多媒體應(yīng)用
多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域已經(jīng)有一段時間了，從最初解放了老師的雙手，到現(xiàn)在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學(xué)意義還是沒有完全發(fā)揮出來，起碼在高中地理教學(xué)中，還可以有更大的施展之地。地理不應(yīng)該是抽象的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將祖國山河，世界風(fēng)景等形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。另外，多媒體還可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，在人教版中，很多同學(xué)反映《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動畫，使其理解更加容易簡單，提高課堂教學(xué)效率。
4.重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成體系化教學(xué)
在上課前，先準(zhǔn)備一個大體的框架。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將其補(bǔ)充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識體系。這樣既能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，又便于在日后的復(fù)習(xí)中節(jié)約時間。這些都將反映到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，高中地理教學(xué)問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對問題細(xì)致的解決，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些都將成為學(xué)生提升的墊腳石。
